高校師德表現(xiàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；民辦高校；師德建設(shè)

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的含義及其必要性

（1）何謂師德師風(fēng)？《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！睅煹聨燂L(fēng)，是指教師個(gè)體的職業(yè)道德素質(zhì)以及由個(gè)體職業(yè)道德素質(zhì)所形成的職業(yè)氛圍和風(fēng)氣。高校教師，既是知識(shí)的傳播者，又是道德建設(shè)的重要實(shí)踐者，更是全面推進(jìn)教育的重要主力軍。其職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及校園風(fēng)氣和社會(huì)聲譽(yù)好壞。由此可見，師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，對(duì)學(xué)生和學(xué)校整體的發(fā)展以及社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)具有重要作用。 （2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性。教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位， 高等教育在科教興國(guó)戰(zhàn)略里有著舉足輕重的地位。為此，教育部在2014年8月出臺(tái)針對(duì)高校教師師德的“紅七條”，這意味著，遵守師德，對(duì)教師而言，不僅是應(yīng)盡的義務(wù)，更是必須履行的法律責(zé)任。

二、我校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及問題分析

（1）趨功利，淡敬業(yè)。部分教師急功近利，在崗不愛崗，從業(yè)不敬業(yè)，“無(wú)心教學(xué)，一心向錢”，把追求個(gè)人價(jià)值最大化作為最高理想，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，過(guò)于講求實(shí)惠，信奉“生存主義”，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作敷衍了事，忽略教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育信念正在缺失。（2）只教書，不育人。個(gè)別教師把自己定位為業(yè)務(wù)教師，抱著“打工者”的態(tài)度給學(xué)生講課，只履行了“授業(yè)”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責(zé)，忽略工作對(duì)象是有思想、有自尊、有情感的人，只注重給學(xué)生傳授具體的專業(yè)技能，忽視學(xué)生思想品德的培育，人為地割裂了教師“教書育人”的整體功能。 （3）重學(xué)歷職稱，輕道德修養(yǎng)。個(gè)別教師只注重學(xué)歷職稱的提升，忽略了個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)提高，不及時(shí)更新教育教學(xué)方法，不與時(shí)俱進(jìn)，課堂枯燥單調(diào)，理論知識(shí)“滿堂灌”，出現(xiàn)“五年一教案”、“東拼西湊”等 “混日子”現(xiàn)象，為人不師表，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和寬度。 （4）缺乏責(zé)任感，畏難情緒濃。個(gè)別教師不能正視工作中遇到的困難，對(duì)待暫時(shí)遇到的困難，在行為的選擇上，有時(shí)會(huì)缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和道德底線。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)初探

（1）樹立典型，榜樣引領(lǐng)。召開教師節(jié)慶祝、表彰暨師德建設(shè)動(dòng)員大會(huì)。以慶祝教師節(jié)為契機(jī)，表彰一批先進(jìn)集體和個(gè)人，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用。組織開展師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡宣講活動(dòng)，利用校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄等媒介，營(yíng)造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，鼓勵(lì)廣大師生員工向先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)高尚師德。（2）建立制度，完善考核。用制度規(guī)范教師的行為，把師德表現(xiàn)納入教師日常行為規(guī)范，將師德內(nèi)容滲透在各級(jí)各類培訓(xùn)中，將德育教育滲透在教師日常教育教學(xué)行為中，使師德修養(yǎng)和師德建設(shè)有章可循。建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，掌握師德信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良傾向和問題，構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，建立健全師德考核機(jī)制，與教師年度考核掛鉤、充分發(fā)揮考評(píng)工作的積極導(dǎo)向作用。（3）陶冶情感，以情激德。要激發(fā)民辦高校教師強(qiáng)烈的自豪感和事業(yè)心，恪守職業(yè)道德規(guī)范，外化于行，內(nèi)化于心，固化于制，從而形成高尚的人格，高校教師要升華職業(yè)理想。（4）加強(qiáng)修養(yǎng)，提升品味。教師一言一行都是學(xué)生的表率。所謂“名師出高徒”，沒有高水平、高素質(zhì)、高品位的教師就難以出高水平的學(xué)生，。如果我們每位教師能做到為人師表，身先垂范，將豐富的人文精神展現(xiàn)給學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”從而建立學(xué)生科學(xué)的人文素養(yǎng)。教育工作是以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動(dòng)，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。因此，作為一名高校教師，必須不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升自身文化品位。（5）改革創(chuàng)新，提升能力。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，繼續(xù)推進(jìn)“掛牌授課”教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。對(duì) “掛牌授課”試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，逐步推行至各二級(jí)學(xué)院。試點(diǎn)“教考分離”改革，引導(dǎo)教師自覺地按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

一、抓教育，強(qiáng)觀念

觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。這是我院制定活動(dòng)方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動(dòng)的有效開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長(zhǎng)?；顒?dòng)過(guò)程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。孫智院長(zhǎng)和邵小慧副院長(zhǎng)還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。

2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來(lái)看待的情況，在活動(dòng)開展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)

學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶。活動(dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。

1、切實(shí)開好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長(zhǎng)對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。邵小慧副院長(zhǎng)就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營(yíng)造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。

3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人XX字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。

4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對(duì)《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。并以學(xué)?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說(shuō)平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動(dòng)，反響強(qiáng)烈。

三、抓活動(dòng)，強(qiáng)氛圍

第3篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；高校；教學(xué)；道德素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0076-03

隨著教育改革不斷深入，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系和分配機(jī)制已經(jīng)或正在發(fā)生深刻的變革，學(xué)校、教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)對(duì)高校和教師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的同時(shí)，中西方文化不斷融合，人們的信仰、觀念、價(jià)值追求出現(xiàn)新的變化。高等教育處于整個(gè)國(guó)民教育體系的最高端，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。大學(xué)教師是高等教育的主體，是人類文明知識(shí)的傳播者，其勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心智的開啟和人格的塑造上，因此，大學(xué)教師的綜合素質(zhì)特別是道德素質(zhì)，則會(huì)直接影響對(duì)高等教育的水平和質(zhì)量，也會(huì)影響公民道德建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、師德的內(nèi)容和內(nèi)涵

所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。包括做人的基本道德和體現(xiàn)在職業(yè)上的道德。教師的職業(yè)道德是教師承擔(dān)并履行其教書育人職責(zé)所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)意識(shí)和行為規(guī)范，包括教師職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)情感、職業(yè)原則與規(guī)范等，可以概括為這樣幾句話：愛國(guó)愛校愛學(xué)生；守崗敬業(yè)肯奉獻(xiàn)；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有耐心；因材施教甘為梯?！皩W(xué)高為師，身正為范”，是對(duì)教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的概括。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中指出“力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍?！笨倳浽谌珖?guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出“希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”。由此可見，教師要以愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生為前提，立足本職努力提升業(yè)務(wù)水平，并要積極投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，有崇高的追求。

二、高校師德現(xiàn)狀的調(diào)研

筆者通過(guò)問卷調(diào)查和與教師、學(xué)生座談兩種方式，對(duì)部分高校目前教師職業(yè)道德的狀況進(jìn)行了調(diào)查，主要從教學(xué)、職業(yè)態(tài)度、對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注、對(duì)師德問題的理解等方面做了調(diào)研。簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.教學(xué)方面。同學(xué)們普遍認(rèn)為老師能夠做到為人師表，課堂教學(xué)質(zhì)量總體較滿意，學(xué)生比較認(rèn)可。備課：80%的學(xué)生表示在課堂上見過(guò)老師的備課教案。任課老師在授課時(shí)能講解熟練、重點(diǎn)突出；50%的老師在授課過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師面貌：教師比較注重自身的言行和儀表；學(xué)生反映教師上課時(shí)精神面貌良好。教學(xué)態(tài)度：93%的學(xué)生對(duì)絕大部分教師的教學(xué)態(tài)度是認(rèn)可的，上課認(rèn)真、不少老師多次主動(dòng)安排答疑時(shí)間、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)心。但也有的學(xué)生反映“少數(shù)老師只上課不育人，有的一門課結(jié)束，任課教師能叫得出名字的學(xué)生數(shù)不超過(guò)10個(gè)”。80%的同學(xué)提到了上機(jī)等試驗(yàn)課程時(shí)，老師的態(tài)度不太認(rèn)真。不少學(xué)生提出，好教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、容易親近、關(guān)心學(xué)生、講課生動(dòng)、熱愛工作，能教書更能育人的人。

2.職業(yè)態(tài)度。調(diào)查到的教師，普遍對(duì)教師職業(yè)有感情，珍惜教師工作的崗位，表示自己有敬業(yè)精神。100%的教師能對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)有明確的定位；當(dāng)問及如果有重新選擇職業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，選擇“大學(xué)教師”占大部分80%，另20%的選擇依次為：國(guó)家公務(wù)員、大公司、經(jīng)商及其他；當(dāng)問及若有機(jī)會(huì)讓你在校內(nèi)選擇工作崗位時(shí)，選擇“教學(xué)”占75%，其它依次為科研、行政、其他；當(dāng)問及對(duì)自己工作態(tài)度的自我評(píng)價(jià)時(shí)，選擇熱愛教育事業(yè)，做好教學(xué)工作的占95%，另外的5%表示因?yàn)樯罡鞣矫鎵毫?，有時(shí)不能百分百的投入工作，但至少不會(huì)耽誤工作。總體來(lái)說(shuō)，高校教師有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注。時(shí)政方面：?jiǎn)柤笆欠窳私饪茖W(xué)發(fā)展觀？大多數(shù)人表示只知道基本內(nèi)容，只有20%的人表示認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。學(xué)校發(fā)展：當(dāng)問及是否了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃？多數(shù)人表示并不是十分清楚。學(xué)生工作：當(dāng)問及是否知道自己學(xué)校每年度的學(xué)生工作要點(diǎn)或共青團(tuán)工作要點(diǎn)時(shí)，多數(shù)人表示不知道。學(xué)生培養(yǎng)上：當(dāng)問及應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生時(shí)，教師認(rèn)為依次是：憂患意識(shí)、具抗打擊能力、合作精神、創(chuàng)新精神、危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生認(rèn)為依次是：創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。對(duì)學(xué)科發(fā)展的建議：當(dāng)問及你認(rèn)為學(xué)科或者專業(yè)發(fā)展急需解決的問題是什么時(shí)，依次建議為：有科學(xué)合理的學(xué)科規(guī)劃、有良好的管理體制、爭(zhēng)取社會(huì)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.對(duì)師德問題的理解。高校教師認(rèn)為師德在傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生的示范作用中都比較重要。當(dāng)問及“您認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是什么”時(shí)，52%的教師認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤以敬業(yè)”；27%的教師選擇了“以身作則，為人師表”；11%的教師選擇了“關(guān)愛學(xué)生”；另外10%的教師選擇了“有正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想”，“淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)”。學(xué)生普遍認(rèn)為師德建設(shè)對(duì)于學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、對(duì)學(xué)生的示范作用、對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。他們認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“以身作則、為人師表”和“關(guān)愛學(xué)生”，然后是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)問及您認(rèn)為當(dāng)前改如何做好高校師德建設(shè)，教師認(rèn)為目前的師德建設(shè)工作需要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，確保對(duì)教學(xué)工作的投入居第一位；言傳身教，為人師表，做學(xué)生的良師益友居第二位；尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)排第三位。

三、高校師德現(xiàn)狀的分析

以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)，教師在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的道德，但是對(duì)于個(gè)人的道德素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)并不深刻。師德建設(shè)也存在一些不盡如人意的情況，筆者從以下幾個(gè)方面加以分析：

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)道德建設(shè)重視程度不夠。改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但與此同時(shí)，道德建設(shè)疲軟和滑坡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。留心一下可以發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)各種教育刊物幾乎期期刊登有關(guān)師德的內(nèi)容，在說(shuō)明對(duì)師德重視程度加大的同時(shí)，也說(shuō)明目前的師德建設(shè)還存在不少問題。

2.高校對(duì)師德師德問題的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職工，雖然意識(shí)到道德建設(shè)的重要性或者必要性，但是如何加強(qiáng)師德建設(shè)、保證師德建設(shè)的效果、具體實(shí)施師德建設(shè)的途徑等問題都沒有很好地開展。

3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。這使得大學(xué)發(fā)展過(guò)程中的商業(yè)化傾向日趨明顯。教師對(duì)自己的職業(yè)地位產(chǎn)生了困惑與失落感，從而使其在職業(yè)觀念產(chǎn)生一定偏差。

4.對(duì)“高等教育”理解不深刻。大學(xué)是要把學(xué)生培養(yǎng)成合乎社會(huì)發(fā)展需要的、具有較高學(xué)識(shí)水平和高層次道德素質(zhì)人才。在教育教學(xué)實(shí)踐中，任課教師與大多數(shù)學(xué)生的接觸多數(shù)限于課堂的短暫接觸，課下接觸交流交往的比較少。這使得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱情都減少了，期望也降低了。另外，評(píng)職和晉升等各種壓力，使得老師把教學(xué)看成軟任務(wù)，科研視為硬指標(biāo)，一定程度上出現(xiàn)了教學(xué)與科研相分離的狀況。

5.對(duì)教師精神層面關(guān)心不夠。高校對(duì)教職工的思想狀況關(guān)注，生活上的關(guān)心等方面還做得不夠；對(duì)深層次的教師職業(yè)精神和對(duì)教職工的人文關(guān)懷深入的不夠；高校工會(huì)在維護(hù)教職工權(quán)益方面也沒有很好的發(fā)揮作用。教學(xué)管理長(zhǎng)期以來(lái)一直以校院各級(jí)教務(wù)管理部門主觀控制，忽視了直接創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的教師的職業(yè)心態(tài)、意識(shí)、觀念對(duì)教學(xué)過(guò)程控制的作用。

四、加強(qiáng)師德建設(shè)的建議

我認(rèn)為推進(jìn)師德建設(shè)可以考慮從以前幾個(gè)方面入手：

1.大環(huán)境的支持和投入。要想做好高校師德建設(shè)工作，需要社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校都高度重視，加大經(jīng)費(fèi)的投入和各項(xiàng)師德建設(shè)工作的支持力度，營(yíng)造倡導(dǎo)弘揚(yáng)師德的良好氛圍。

2.提高思想認(rèn)識(shí)。師德師風(fēng)是教師思想認(rèn)識(shí)上的問題，教師是把從教作為一種求生存的活計(jì)還是看作自己的事業(yè)，會(huì)在自己的行動(dòng)中表現(xiàn)出極大的不同。調(diào)查得知，教職工思想狀況整體是好的，但也存在著一些不容忽視的問題，前面已經(jīng)提到。針對(duì)這些，做好思想的教育和引導(dǎo)是非常必要的。一要把思想統(tǒng)一到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上來(lái)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針上來(lái)，提倡敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，牢固樹立教書育人意識(shí)。二要把思想統(tǒng)一到學(xué)校的改革發(fā)展的目標(biāo)上來(lái)，樹立大局意識(shí)。三要把思想統(tǒng)一到教學(xué)科研上，教師思教學(xué)、鉆研學(xué)問，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)師德的建設(shè)。

3.建立協(xié)調(diào)機(jī)制。高校師德建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，可以考慮從領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和監(jiān)督四個(gè)方面來(lái)健全協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，學(xué)校黨委要高度重視師德建設(shè)，可以成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，把師德建設(shè)納入學(xué)校的整體工作；也可以在政策上給予引導(dǎo)，讓高校教職工既重視業(yè)務(wù)，又重視師德。其次，根據(jù)師德建設(shè)的目標(biāo)，建立定性和定量相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。明確規(guī)定師德的底線，只要有教師滑落了底線就該受到相應(yīng)的懲處。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)應(yīng)用，可以建立計(jì)入師德檔案，作為晉升、進(jìn)修和長(zhǎng)期考核的依據(jù)。再次，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)師德方面表現(xiàn)突出的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力營(yíng)造崇尚師德的良好風(fēng)氣。最后，發(fā)揮校內(nèi)民主監(jiān)督的作用，可以借鑒教學(xué)督導(dǎo)組的工作經(jīng)驗(yàn)，也可以建立師德監(jiān)督網(wǎng)頁(yè)和師德意見箱等，督促高校教師完善道德形象。

4.全員參與。師德建設(shè)的對(duì)象不僅是授課的教師，包括專兼職學(xué)生工作者、團(tuán)的工作者、行政教工以及后勤工作人員，他們?cè)趯W(xué)生課堂以外的時(shí)間與學(xué)生接觸較多。這部分人是否能夠具有良好的職業(yè)道德，對(duì)整個(gè)高校的師德建設(shè)也起著很關(guān)鍵的作用。

5.師德和學(xué)生德育建設(shè)相結(jié)合。目前全國(guó)很多高校都在準(zhǔn)備德育評(píng)估，我們的師德建設(shè)可以結(jié)合學(xué)生德育評(píng)估體系開展和完善，積極探索師生德育協(xié)調(diào)發(fā)展的遞進(jìn)程序。根據(jù)大學(xué)教師職業(yè)道德養(yǎng)成內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照“基本道德公民道德職業(yè)道德價(jià)值觀理想道德”的思路協(xié)調(diào)德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)德育協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程。在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，師生道德素質(zhì)共同提升。

6.開展師德培訓(xùn)和實(shí)踐教育。可以采用日?？己?、定期的方式，加強(qiáng)高校教師在政治理論、理想信念、傳統(tǒng)美德等方面的學(xué)習(xí)。我校組織青年教職工實(shí)踐活動(dòng)，讓處于象牙塔中的老師走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)教師職業(yè)賦予的期望，會(huì)增強(qiáng)教師的使命感責(zé)任感。

7.重視高校教師的心理健康教育。高校教師作為一名社會(huì)人，承受著各方面的壓力，需要學(xué)校了解教職工的思想動(dòng)態(tài)和大家的實(shí)際困難，幫助教師認(rèn)清自己的社會(huì)角色，掌握一些緩解壓力、增強(qiáng)心理承受能力的方法。如我校開展的請(qǐng)心理健康中心的專業(yè)老師為全校教職工做如何緩解壓力的講座，就在一定程度上讓教職工了解了心理學(xué)常識(shí)和排解壓力的小技巧。

8.從教學(xué)管理的角度來(lái)加強(qiáng)師德建設(shè)。在教學(xué)管理上，變表層形式管理為深層質(zhì)量管理，變“終端”控制為“源頭”管理，變領(lǐng)導(dǎo)、專家管理為教師全員參與管理，變單純的制度管理為教師職業(yè)精神保障管理，保證教學(xué)制度切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化成具體的管理行為，轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)行為，從而加強(qiáng)師德建設(shè)。

綜上所述，在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，加強(qiáng)高校師德建設(shè)是一件非常重要和非常有必要的工作。只有高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，將高尚的師德師風(fēng)視為承載高水平特色大學(xué)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)基石，才會(huì)使高校教師這一職業(yè)發(fā)揮出推動(dòng)人類社會(huì)的文明發(fā)展的作用。

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第4篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

新時(shí)期師德建設(shè)高校育人進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而這種競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)達(dá)國(guó)家莫不把教育和人才培養(yǎng)放在重中之重的位置。高等院校作為科教興國(guó)的主要陣地，是實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要力量。國(guó)之興衰系于教育，教育成敗系于教師，教師能否擔(dān)當(dāng)育人重任其根本在于是否具備良好的師德。

高校教師是高等學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的主體，其職業(yè)道德直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量及其大學(xué)生的素質(zhì)。高校教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”的先鋒，其師德水平直接關(guān)乎到學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，影響著民族素質(zhì)的提高。高校教師師德水平是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。然而，近年來(lái)隨著改革開放的進(jìn)一步深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的變化，人們的思維方式和思想觀念產(chǎn)生了一些新的變化，高校也出現(xiàn)了一些新情況。一些教師道德水平有所下滑，違背教師職業(yè)道德的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給教育事業(yè)帶來(lái)了一定損害，制約和影響了教育教學(xué)工作的開展。師德再度成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教師是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的引路人，教師要做到言傳身教、教書育人，教師的言行及其教育教學(xué)投入的程度取決于師德，因此，如何面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，在新的歷史時(shí)期建設(shè)一支高水平、具有良好師德的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

一、新時(shí)期師德的科學(xué)內(nèi)涵

師德是一個(gè)亙古的話題，我國(guó)在幾千年的教育實(shí)踐中，無(wú)不倡導(dǎo)教師應(yīng)具有良好的師德，除“師者，傳道、授業(yè)、解惑”外，更有“以身立教、為人師表”，“躬自厚而薄責(zé)于人”，“學(xué)高為師、身正為范”等師德觀。傳統(tǒng)意義上的師德內(nèi)涵包含著教書育人，即指教師的主要工作分為教書和育人兩個(gè)方面。從教書方面講，就是教師傳授知識(shí)；從育人方面講，就是教師培養(yǎng)學(xué)生成才。

在新的歷史時(shí)期，古代師德的精髓應(yīng)予以繼承和發(fā)揚(yáng)。不同的時(shí)代對(duì)師德要求不盡相同。而在各領(lǐng)域職業(yè)道德中，師德作為教育領(lǐng)域的職業(yè)道德，具有鮮明的時(shí)代特征。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，師德也必然富有新的內(nèi)涵。當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，信息時(shí)代職場(chǎng)觀念的影響，各種物質(zhì)利益的誘惑無(wú)不對(duì)師德提出新的挑戰(zhàn)。時(shí)代在變，教師的角色也發(fā)生著變化。教書育人，育人是根本，是教育的核心，教書只是一種工作形式，是達(dá)到育人的一種手段。育人不僅僅靠教師的博學(xué)多才，靠課堂知識(shí)的傳授，更需要教師以身作則的榜樣力量。這是因?yàn)榻處熓且环N特殊的職業(yè)，教師工作有強(qiáng)烈的示范性，教師教給學(xué)生的最重要的在于教師自身所具備的品德。

中外教育實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生影響最大的是道德人格力量，教師的人格與魅力大小高度相關(guān)。人格魅力源于何處？教師的人格魅力首先來(lái)自于教師的良心，教師要有一顆育人的良心才能安心在崗位上勤奮敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)；其次，人格魅力來(lái)自于淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，教師不僅需要把教書當(dāng)作謀生的手段，更要毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣；教師的人格魅力還來(lái)自善良和慈愛，來(lái)自于以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

因此，時(shí)代的發(fā)展賦予師德以新的內(nèi)涵，即教師應(yīng)該是具有人格力量和淵博學(xué)識(shí)雙重魅力的人。

二、加強(qiáng)新時(shí)期師德的建設(shè)

青年學(xué)生具有模仿性強(qiáng)，可塑性大的特點(diǎn)，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)校園后，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在關(guān)鍵的定型階段，由于他們的自主分析能力較弱，容易受到來(lái)自外界的影響。加之，青春的好奇和對(duì)新環(huán)境的新鮮感，使之很容易去接受新鮮的理念和生活方式，此時(shí)若沒有正確的教育導(dǎo)向，極易被社會(huì)中各種非正向思想影響，從而導(dǎo)致社會(huì)生活價(jià)值取向紊亂，道德意識(shí)弱化，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生質(zhì)疑和反感。青年學(xué)生如果長(zhǎng)期得不到正向引導(dǎo)，負(fù)面影響很容易侵蝕他們的個(gè)性，造成心理上的危機(jī)，久而久之，這種危機(jī)就會(huì)以心理疾病、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、行為另類等形式表現(xiàn)出來(lái)，如通宵上網(wǎng)、行為不檢點(diǎn)、攀比消費(fèi)甚至盜竊等都是這一問題的體現(xiàn)。如果學(xué)校教育不能占據(jù)學(xué)生的主要思想陣地，那么就必然會(huì)由外來(lái)形形的思想來(lái)占領(lǐng)。學(xué)校學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，教師可以說(shuō)是學(xué)生最鮮活的范本和最直接的“鏡子”，教師的言行將或多或少地滲入學(xué)生的心田，因而師生關(guān)系在一定意義上可以說(shuō)是塑造和被塑造的關(guān)系。教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高，學(xué)生易學(xué)到真知；教師的品行、師德高，身體力行對(duì)學(xué)生的影響勝過(guò)說(shuō)教，恰如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

在新的歷史時(shí)期，高校師德建設(shè)之所以及其重要，是因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)不僅是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的需要，而且?guī)煹陆ㄔO(shè)也是“以德治國(guó)”“以德治校”的基礎(chǔ)，更是轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣的需要。教師道德對(duì)整個(gè)社會(huì)道德具有輻射效應(yīng)，它不僅影響一所學(xué)校的風(fēng)氣，而且影響到社會(huì)的風(fēng)氣。高校教師的道德對(duì)社會(huì)的影響主要表現(xiàn)在通過(guò)培養(yǎng)具有一定道德水平的學(xué)生來(lái)影響社會(huì)的道德風(fēng)氣，這也是教師道德的重要作用所在。教師通過(guò)自己的道德教育和影響，培養(yǎng)一批又一批具有一定道德水準(zhǔn)的個(gè)體，這些個(gè)體的道德水平如何，必然影響著社會(huì)的道德風(fēng)氣。此外，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要在學(xué)校形成一股良好的道德風(fēng)氣，最主要的還是需要依靠教師。教師以身作則、以德育人，是培養(yǎng)品德優(yōu)良學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，而師生雙方道德共建，又是以德治校的前提和基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，是高校道德建設(shè)實(shí)現(xiàn)“以德治校”的源頭性工程，是實(shí)現(xiàn)“以德治?！钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又是構(gòu)建和諧校園的重要一環(huán)。

社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的要求是不斷發(fā)展變化的，然而無(wú)論有什么樣的變化，其變化的只是做人的具體要求，而學(xué)會(huì)做人是不變的。學(xué)校建成道德教育和精神文明建設(shè)的基地，師德建設(shè)是關(guān)鍵。教育的好壞取決于教師的水平，道德教育的好壞取決于師德的水平；沒有一支師德高尚的教師隊(duì)伍，學(xué)校就不可能成為道德教育的基地。

三、新時(shí)期高校師德的現(xiàn)狀分析

（一）新時(shí)期高校師德的主流是勤勉敬業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大高校教師把教書育人作為自己神圣的職責(zé)，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，“在高校教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)教師的職業(yè)道德是好的，他們的學(xué)歷層次高、知識(shí)視野廣、思維活躍，多數(shù)人能忠于職守、愛崗敬業(yè)、樂于教書育人，能夠?yàn)槿藥煴?，為培養(yǎng)國(guó)家的棟梁之才嘔心瀝血。達(dá)到了作為一名高校教師的基本要求，甚至也涌現(xiàn)出了不少專業(yè)過(guò)硬、教學(xué)一流。德藝雙馨的優(yōu)秀教師”，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。北京大學(xué)中文系孟二冬教授為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展主動(dòng)要求支教，在劇烈的咳嗽中堅(jiān)持講完最后一節(jié)課，倒在講臺(tái)上。在他49歲的短暫生命中，詮釋了教師職業(yè)的深刻內(nèi)涵。在當(dāng)下這個(gè)充斥著各種誘惑的時(shí)代，這位普通的人民教師譜寫出了感人至深的華美樂章。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)張樹民老師為提升教學(xué)水平給學(xué)生上好課，勤奮鉆研，廢寢忘食，過(guò)度透支自己的身體，最后累到在教學(xué)崗位上，去世時(shí)年僅36歲。還有許許多多戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們，他們甘為人梯，教書育人，全身心奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，受到學(xué)生尊敬和愛戴。

（二）新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的問題

伴隨著洶涌而來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也出現(xiàn)了種種問題，一些教師“流露出對(duì)當(dāng)前日新月異的社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜情感，交織著向往、困惑和迷惘的矛盾情緒”。在各種利益的誘惑下，一些教師喪失自我，喪失職業(yè)道德，體現(xiàn)在敬業(yè)精神不強(qiáng)、職業(yè)態(tài)度不端正、職業(yè)良心有所欠缺、職業(yè)理想不明確、職業(yè)紀(jì)律有所渙散、職業(yè)作風(fēng)有所滑坡；教學(xué)工作投入不夠，熱衷課外“走穴”；為人師表意識(shí)弱化，不注重自身言行；育人意識(shí)淡薄，沒有意識(shí)到教書育人的重要；對(duì)學(xué)生缺乏愛心，缺少責(zé)任心；價(jià)值觀念失衡，名利思想嚴(yán)重，隨波逐流，有時(shí)甚至喪失做人的基本準(zhǔn)則，將社會(huì)不良風(fēng)氣帶入學(xué)校，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

（三）新時(shí)期高校師德缺失的成因分析

縱觀新時(shí)期高校師德缺失的現(xiàn)象，其問題的產(chǎn)生既有外部環(huán)境因素，也有個(gè)人的內(nèi)在因素。就環(huán)境而言，高校師德問題是職業(yè)道德約束機(jī)制缺失與教師面對(duì)的社會(huì)壓力、工作壓力增大等因素綜合作用的結(jié)果。從個(gè)人角度講，是部分教師職業(yè)道德理想迷失、不能抵御外界誘惑、自律意識(shí)弱化的結(jié)果。首先，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，難免受到物質(zhì)利益的誘惑，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了教師價(jià)值觀念的沖突；其次，受高校制度建設(shè)滯后的影響，體現(xiàn)在管理制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不平衡，教師工作的積極性未得到充分的調(diào)動(dòng)；再次，由于工作壓力大、個(gè)人心理素質(zhì)較弱使教師心理失衡；最后，傳統(tǒng)師德教育提倡教師無(wú)私奉獻(xiàn)，而教師利益得不到保障，加之教師的經(jīng)濟(jì)壓力較大、科研任務(wù)較重、晉遷困難等等。面對(duì)形形的誘惑和各種壓力，高校教師該何去何從，是繼續(xù)保持不為一斗米折腰的清高品質(zhì)“兩耳不聞窗外事”，還是隨波逐流、物質(zhì)至上，成為擺在教師面前的一個(gè)復(fù)雜問題。

四、對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

“師德是一個(gè)歷史性、發(fā)展性的概念，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下社會(huì)，師德也處于嬗變之中?！薄皫煹卤仨毰c時(shí)俱進(jìn)，必須有新鮮的血液輸入，否則，它將會(huì)失去生命力，也無(wú)法面對(duì)新時(shí)代的要求。”高校育人在新時(shí)期必須認(rèn)真思考師德建設(shè)的問題。

教師是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的重要榜樣，教師的一言一行深刻地影響到學(xué)生的人格發(fā)展。大學(xué)生在學(xué)校生活中，受各種教育因素影響，最終形成一定的道德人格。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)教師道德建設(shè)，有利于整個(gè)教師隊(duì)伍道德水平的提高，有利于凈化學(xué)校的道德環(huán)境，從而有利于發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的道德影響，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。教育的一個(gè)重要方面，是以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對(duì)學(xué)生的教育力量是巨大的、深遠(yuǎn)的。教師的道德人格以知識(shí)、情感、意志和信念作用于學(xué)生的心靈，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，塑造學(xué)生的品德、個(gè)性、人格，影響其一生。在新的時(shí)期，加強(qiáng)高校師德建設(shè)最重要的方面在于探索有效的途徑和方法。

第一，構(gòu)建教師職業(yè)道德規(guī)范體系，規(guī)范教師的職業(yè)行為。構(gòu)建教師職業(yè)道德規(guī)范體系是高校師德建設(shè)的基礎(chǔ)工作。師德標(biāo)準(zhǔn)立足于規(guī)范行為、主流引導(dǎo)，高校應(yīng)依據(jù)國(guó)家要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)、做法，做出科學(xué)的總結(jié)概括，同時(shí)要繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，把一般師德標(biāo)準(zhǔn)具體化，從而建立和完善提高教師道德素質(zhì)的規(guī)章制度，制定更貼近學(xué)校實(shí)際、接近教師的道德水平、具體而細(xì)致，便于評(píng)定和考核的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)該從傳統(tǒng)的宏觀層面，走向可操作的微觀層面。

第二，要建立有效的政策導(dǎo)向機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于師德問題的導(dǎo)向存在一定偏差。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，大學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一定的商業(yè)化傾向，教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)師德建設(shè)帶來(lái)了不小的沖擊。一些高校為提升辦學(xué)實(shí)力或者獲取經(jīng)濟(jì)利益，單方面的追逐學(xué)術(shù)研究、科研成果，忽略了師德建設(shè)和教師素質(zhì)的提升。提高教師的道德水平和整體素質(zhì)，在高校就是要堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向。為推動(dòng)師德建設(shè)，學(xué)校政策導(dǎo)向的重點(diǎn)在于通過(guò)深化教學(xué)管理、分配制度改革，把師德擺在首要地位，強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任意識(shí)，形成有利于教書育人的制度環(huán)境和良好氛圍。在教師資格認(rèn)定、注冊(cè)和職稱評(píng)聘中實(shí)行職業(yè)道德一票否決制，充分體現(xiàn)正確的政策導(dǎo)向。

第三，要建立科學(xué)的師德評(píng)價(jià)機(jī)制和有力的激勵(lì)機(jī)制。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是提高教師師德素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2013年6月，教育部提出了“師德紅線”的問題，師德評(píng)價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)前師德建設(shè)的重要突破口。教師總體及個(gè)別的道德現(xiàn)狀應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常的、及時(shí)的評(píng)價(jià)，也只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)這一工作的不足，有的放矢。評(píng)價(jià)的結(jié)果與任職的基本條件掛鉤，又強(qiáng)化了提高道德素質(zhì)的導(dǎo)向作用。因此，師德建設(shè)對(duì)師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮棒和調(diào)節(jié)器作用。建立積極科學(xué)的師德評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要。目前高校在師德評(píng)價(jià)方面比較欠缺。開展師德評(píng)價(jià)，要避免流于形式。當(dāng)前高校開展師德評(píng)價(jià)中應(yīng)重點(diǎn)解決好三個(gè)問題：一是師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是師德評(píng)價(jià)方式，三是師德評(píng)價(jià)結(jié)果的功用。解決好這些問題，才能科學(xué)地規(guī)范和引導(dǎo)教師道德行為，促進(jìn)師德建設(shè)。

師德建設(shè)還應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，為師德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力。要弘揚(yáng)偉大師德，褒揚(yáng)先進(jìn)、崇尚進(jìn)步、追求卓越，在成就教育事業(yè)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，對(duì)違反師德的行為，要視具體情況給予懲戒和處罰。通過(guò)懲處、鞭笞后進(jìn)，促進(jìn)教師師德不斷提升。

第四，堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值取向。師德建設(shè)在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件解決教師的工作環(huán)境和個(gè)人待遇。只要求教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”、而不考慮教師的切身利益是不符合實(shí)際。只有充分肯定教師勞動(dòng)的作用，確立教師職業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)的優(yōu)越地位，才會(huì)激發(fā)和保護(hù)他們敬業(yè)、樂業(yè)和愛業(yè)的精神，使之認(rèn)同和遵守該職業(yè)所要求具備的職業(yè)道德。因此，切實(shí)落實(shí)《教師法》，大力提高教師的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，讓全社會(huì)“尊師重教”，真正體現(xiàn)“尊重知識(shí)，尊重人才”是師德建設(shè)的首要方面。

國(guó)家興盛，人才為本；人才培養(yǎng)，教育為本，振興教育的希望在教師。而教師唯有高尚的師德才能為學(xué)生所敬仰，才能為學(xué)生做出表率，才能為學(xué)生正確導(dǎo)航，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義的可靠接班人和建設(shè)者。

在全面建成小康社會(huì)的新的歷史時(shí)期，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要大批高素質(zhì)人才，高校肩負(fù)著這一重要的神圣使命。在充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的過(guò)程中，師德建設(shè)是關(guān)鍵因素，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的師德水平和整體素質(zhì)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 師德建設(shè) 綜合素質(zhì) 師生關(guān)系

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。高校師德師風(fēng)建設(shè)就是學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系。人是社會(huì)發(fā)展的主體，以人為本是教育的本質(zhì)所在，教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面、自由發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的最終目標(biāo)。以人為本是科學(xué)的教育觀，高校堅(jiān)持以人為本就是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生深切地感受到以人為本的關(guān)愛。

十年樹木，百年樹人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，來(lái)自不同家庭及社會(huì)環(huán)境。高校是大部分學(xué)生學(xué)校生活的最后一站，他們最終會(huì)從這里走出校園、走向社會(huì)、走向每個(gè)不同崗位，影響甚至改變我們的社會(huì)及生活。我們應(yīng)該尊重每個(gè)不同的個(gè)體，仔細(xì)聆聽他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們的渴求，發(fā)掘他們的潛能，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如何才能做得更好？這是需要我們反復(fù)思考的重要問題。

從一名專業(yè)教師角度出發(fā)，我所理解的師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，以及對(duì)自己的要求和自律等綜合狀況。愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表是高校教師最基本的要求。

加強(qiáng)教師教風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的核心。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)起主導(dǎo)和決定性作用，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的互動(dòng)融合形成良好的校風(fēng)，因此，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)，而教風(fēng)是高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。在高校，教師是學(xué)校辦學(xué)的主體和依靠，同時(shí)是從事教學(xué)和科研的主力，教師必然在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中起主導(dǎo)作用。教師良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)學(xué)生智慧、意志和情感全面發(fā)展起到極大的導(dǎo)向作用。必然要求教師自身有良好的綜合素質(zhì)，如淵博的知識(shí)、高尚的人格、敬業(yè)的精神等。教師師德直接關(guān)系我國(guó)廣大勞動(dòng)者尤其高級(jí)人才的培養(yǎng)和中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。高校教師應(yīng)秉持教書育人的基本觀點(diǎn)，既傳授專業(yè)知識(shí)又注重學(xué)生品德培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，有基本的科學(xué)素養(yǎng)；在科研工作中不弄虛作假，在論文寫作中杜絕抄襲。

我作為一名普通的高校教師一直堅(jiān)持以人為本的教育理念，全面認(rèn)識(shí)人、關(guān)愛人、教育人、尊重人，開發(fā)人的心智，提升人的道德水平，追求對(duì)人本身的關(guān)懷。同時(shí)注重師德建設(shè)，落實(shí)師德師風(fēng)規(guī)范，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，熱愛教育事業(yè)，維護(hù)學(xué)校利益，關(guān)心集體，自覺提高思想道德修養(yǎng)，為人師表、愛崗敬業(yè)，積極探索并遵循教育規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。自覺肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的神圣職責(zé)，努力以高尚師德、優(yōu)良師風(fēng)、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育和感染學(xué)生，做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。工作之余不斷努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化政治意識(shí)，加強(qiáng)思想政治教育工作，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真履行教師職責(zé)。日常生活中尊重領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心學(xué)院改革發(fā)展，認(rèn)真做好本職工作，為學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力；團(tuán)結(jié)同事，樂觀開朗，尊重老同志，關(guān)心愛護(hù)年輕人，積極參加工會(huì)和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

班主任和專業(yè)老師也要勤于學(xué)習(xí)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，這樣更有利于和學(xué)生溝通交流。班主任和學(xué)生相處時(shí)注意把握“尺度”。教育學(xué)生時(shí)做到以情感人、以理服人。既不能太過(guò)嚴(yán)厲而使學(xué)生望而生畏，不敢接近，又不能和學(xué)生毫無(wú)距離感，無(wú)原則地放任學(xué)生自由，教師應(yīng)該站在較高水平關(guān)注學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)向，正常情況下不需過(guò)多干預(yù)，必要時(shí)及時(shí)提供幫助。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又關(guān)心愛護(hù)，不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還關(guān)心他們的思想問題，樂意同學(xué)生談心、交朋友，用自己正確的人生觀和豐富的人生閱歷影響他們的思想，傳播樂觀、積極向上的正能量。同時(shí)牢固樹立服務(wù)于學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的觀念，嚴(yán)于律己、寬以待人，樹立廣大教師的良好形象。

我主要承擔(dān)本院《食品分析》、《食品化學(xué)》的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作及其他實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作，承擔(dān)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)及管理工作，負(fù)責(zé)食品分析、理化檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，本科實(shí)驗(yàn)常用儀器的養(yǎng)護(hù)、維修工作。輔助其他老師的科研課題工作；培養(yǎng)、幫助年輕教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。完成實(shí)驗(yàn)中心檔案資料的分類整理及領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，突出學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，關(guān)心、愛惜、尊重、理解學(xué)生，始終保持同學(xué)生的良好關(guān)系，竭盡所能地滿足學(xué)生的合理需求。熱愛學(xué)生，通過(guò)言傳身教和良好品德影響、啟迪和感化學(xué)生。我在具體教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育側(cè)重于“填鴨式”課堂教學(xué)，教學(xué)中以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，偏重智育而忽視德育、體育、美育及勞動(dòng)教育，偏重知識(shí)的累積而忽視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的主體地位，尤其忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生潛能、特長(zhǎng)的自由發(fā)展，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中改革教學(xué)方法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提問啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)驗(yàn)課課堂上讓一個(gè)小組的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)講解部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其他同學(xué)通過(guò)提問、補(bǔ)充、總結(jié)等方法完成完整的實(shí)驗(yàn)課講解，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度地引導(dǎo)他們發(fā)揮潛能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以最大限度地實(shí)現(xiàn)他們的全面自由發(fā)展。對(duì)于我指導(dǎo)的畢業(yè)論文及“SRP”項(xiàng)目的同學(xué)，我經(jīng)常帶領(lǐng)他們探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一起做實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)問題后每位同學(xué)都要獨(dú)立思考，提出見解，然后小組同學(xué)交換意見進(jìn)行討論，改進(jìn)試驗(yàn)方案等。在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中師生進(jìn)行思想交流，盡可能幫助他們排解煩惱，不知不覺中我贏得了學(xué)生的信任，團(tuán)隊(duì)每位同學(xué)都學(xué)會(huì)了寬容、合作、謙讓，增進(jìn)了同學(xué)間的情誼。

今后除了專心教學(xué)工作、教書育人外，我也不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自我，提高科研能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］師德制度;規(guī)范制度;保障制度

近些年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與多元化社會(huì)的突起，高校師德建設(shè)面臨著許多新情況和新挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，高校師德建設(shè)不僅需要教育工作者個(gè)人的修養(yǎng)和自律，還必須完善外在的、具有強(qiáng)制性的制度，最大程度地抑制因?yàn)閭€(gè)人道德失范而產(chǎn)生的不良影響。本文擬從師德制度建設(shè)角度出發(fā)，通過(guò)分析其面臨的問題，尋找有效的師德制度建設(shè)路徑，以期促進(jìn)高校師德建設(shè)的發(fā)展。

一、高校師德制度建設(shè)中存在的問題

師德制度是針對(duì)教師職業(yè)的一種具體而特殊的倫理制度，是將對(duì)教師職業(yè)的特殊道德要求明示為一系列規(guī)則和規(guī)范，是師德建設(shè)制度化的一種方式。整體而言，目前高校師德制度存在的問題主要包括:

(一)規(guī)范制度不健全

筆者以2011年頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《道德規(guī)范》)為例分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)師德規(guī)范制度的不足主要表現(xiàn)為:一是，關(guān)系范疇不完整。檀傳寶認(rèn)為從師德調(diào)整的關(guān)系上看，有師生之間的道德規(guī)范，有教師同行之間的道德規(guī)范，有教師與家長(zhǎng)之間的道德規(guī)范，有教師與社會(huì)之間的道德規(guī)范?！兜赖乱?guī)范》重點(diǎn)談及了師生間的道德規(guī)范，還另設(shè)單項(xiàng)談?wù)摻處熍c社會(huì)之間的道德規(guī)范;但教師同行、教師與家長(zhǎng)的道德規(guī)范未曾談及。二是，核心價(jià)值觀不突出。作為指導(dǎo)教師實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范，編寫者應(yīng)準(zhǔn)確的找出幾個(gè)核心價(jià)值觀并加以突出或強(qiáng)調(diào)以便廣大教師清晰、快速地掌握。《道德規(guī)范》中的“愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”應(yīng)該就是編者想強(qiáng)調(diào)的核心價(jià)值觀。然而，在“愛國(guó)守法”名目之下卻出現(xiàn)了與之不符合的“維護(hù)校園和諧”、“不得有不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行”。在“服務(wù)社會(huì)”之后出現(xiàn)了“堅(jiān)決反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”。由此來(lái)看，編者盡管用了六個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，但并未突出專業(yè)核心價(jià)值觀，使規(guī)范失去主次，重點(diǎn)未凸顯。三是，可操作性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。師德規(guī)范是為了指導(dǎo)教師而制定的一系列規(guī)章、制度，應(yīng)當(dāng)具體化、細(xì)致化，具有可操作性。與之前頒布的各類教師職業(yè)道德規(guī)范相比，《道德規(guī)范》中類似“循循善誘”這類虛無(wú)縹緲不具有可操作性的詞語(yǔ)正在逐漸減少但依然存在。四是，適用對(duì)象單一。我國(guó)目前頒布的所有教師職業(yè)道德規(guī)范均是單獨(dú)針對(duì)某一學(xué)齡段的某一類教師，而不是針對(duì)所有教育工作者。

(二)保障制度薄弱或缺失

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好師德的養(yǎng)成需要完備、清晰、明確、統(tǒng)一的制度來(lái)進(jìn)行約束和規(guī)范。師德規(guī)范制度是否能充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用關(guān)鍵在于師德保障制度是否能有效運(yùn)行。就當(dāng)前師德制度建設(shè)的實(shí)際而言，師德規(guī)范制度受到較高的重視，而對(duì)于配套的師德保障制度卻相對(duì)比較薄弱。筆者將從師德培訓(xùn)、師德監(jiān)督和師德評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)分析目前我國(guó)師德保障制度的不足。我國(guó)師德培訓(xùn)制度主要存在以下問題:第一，主要針對(duì)新入職教師，缺乏有關(guān)任職中師德培訓(xùn)的制度。第二，仍處于職業(yè)技能訓(xùn)練范式之內(nèi)，呈現(xiàn)出培訓(xùn)目標(biāo)空泛化、培訓(xùn)內(nèi)容偽圣化、培訓(xùn)方法灌輸化和培訓(xùn)效果虛無(wú)化。一個(gè)制度的制定和執(zhí)行必須要有一定的監(jiān)督機(jī)制，以保障其意義和價(jià)值能得到充分的發(fā)揮。目前，我國(guó)師德監(jiān)督機(jī)制還未受到較大重視，其方式主要局限于傳統(tǒng)的書信，作用效果不大，結(jié)局往往是“不了了之”。師德評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的職業(yè)行為作出判斷和評(píng)估的活動(dòng)。近年來(lái)，人們對(duì)師德評(píng)價(jià)的重視和研究越來(lái)越多，但總體而言“還處于經(jīng)驗(yàn)水平層面，缺乏公信力，缺乏對(duì)反映師德本質(zhì)特征的行為的分析和觀察”。首先，師德評(píng)價(jià)趨于形式。如年度考核中優(yōu)秀輪流評(píng)，考核結(jié)果不公示，考核結(jié)果與分配制度不掛鉤等;其次，方式主要為定性評(píng)價(jià)缺乏定量評(píng)價(jià)。一直以來(lái)人們認(rèn)為教師的“德、能、勤、績(jī)”難以用量化只能定性考核，事實(shí)上對(duì)于教學(xué)一線教師可以量化其教學(xué)量、科研項(xiàng)目、論文數(shù)量等;行政人員可以量化其工作任務(wù)、工作效率、出勤情況等。此外，評(píng)價(jià)方式單一。師德評(píng)價(jià)不僅可采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，還可采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式。

二、高校師德制度建設(shè)路徑選擇

(一)突出專業(yè)核心倫理價(jià)值，完善師德規(guī)范制度

隨著全球化趨勢(shì)的明顯化，世界各國(guó)都逐漸意識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、提高教師的專業(yè)化水平已成為必然，即從最初的“教師職業(yè)”向“教師專業(yè)”轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)要求從專業(yè)角度出發(fā)討論師德規(guī)范的建立，充分考慮教師專業(yè)工作和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，使其不再是“放之四海皆準(zhǔn)”而是具有不可替代性。一種制度規(guī)范只有找到其在倫理道德上的正當(dāng)性和合理性依據(jù)之后，才能使之得到大多數(shù)社會(huì)成員在價(jià)值觀念上的認(rèn)可和行動(dòng)上的支持。因此，師德規(guī)范想真正約束教師道德行為，提高教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成，就必須具有強(qiáng)大的專業(yè)核心價(jià)值觀。教育工作者的勞動(dòng)過(guò)程不僅具有其他勞動(dòng)過(guò)程不具備的教育性、勞動(dòng)主體及對(duì)象的可互換性，還具有勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜性和勞動(dòng)過(guò)程管理和評(píng)估的艱難性。因此，在教育活動(dòng)過(guò)程中教師并不能完全依照自己的意志和思想處理教育活動(dòng)事務(wù)關(guān)系，他必須受到一定的約束、制約。這就要求約束、制約教師的規(guī)范制度具有可操作性、細(xì)致而具體，并且具有較強(qiáng)的對(duì)象適用性。作為具有最高規(guī)范性作用的國(guó)家層次的教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅要適用于中小學(xué)教師、高等學(xué)校教師，還應(yīng)適用于幼兒教師;不僅適用于一線教學(xué)授課教師，還應(yīng)適用于不直接參與教學(xué)的行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)人員、科研人員等。

(二)重視師德培訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)督，健全師德評(píng)價(jià)體系

崗前培訓(xùn)是幫助新教師盡快適應(yīng)崗位需求的過(guò)渡性培訓(xùn)，它不僅是幫助新教師了解基本教學(xué)理論、掌握教學(xué)技能、熟悉崗位環(huán)境、培養(yǎng)主人翁意識(shí)的好途徑，也是培養(yǎng)教師良好師德的好渠道。崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)，在崗培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師師德的培養(yǎng)和培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，高校應(yīng)設(shè)立師德培訓(xùn)課程，以多種多樣的方式開展師德活動(dòng)，讓師德倫理價(jià)值觀深入人心。師德監(jiān)督是對(duì)教師職業(yè)行為過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視、督促和管理的過(guò)程，包括自我監(jiān)督和他人監(jiān)督。師德監(jiān)督不僅應(yīng)包括群眾監(jiān)督，還應(yīng)建立行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督等機(jī)制;監(jiān)督方式不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的書信方式，還可通過(guò)電話、郵件、微信等方式。紀(jì)委監(jiān)察處、教務(wù)處、人事處等部門應(yīng)對(duì)群眾反映的情況做好調(diào)查、、回饋及解釋等工作。對(duì)于造成重大教學(xué)事故、科研中剽竊他人成果、出現(xiàn)有失教師身份并在師生中產(chǎn)生不良影響和后果的言行、違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)等的教師，在崗位聘用、職稱職務(wù)晉升、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)選、出國(guó)深造等方面應(yīng)實(shí)行“師德一票否決制”?？茖W(xué)合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制能全面、合理地評(píng)價(jià)教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好師德的培養(yǎng)。科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)制度應(yīng)具有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視自我評(píng)價(jià)和有效的反饋機(jī)制。師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)即依據(jù)什么來(lái)具體評(píng)價(jià)教師的“德、能、勤、績(jī)”。制定師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)工作性質(zhì)制定符合各自工作實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。教學(xué)一線教師應(yīng)注重教學(xué)能力及態(tài)度，行政人員及教輔人員應(yīng)注意工作效率，實(shí)驗(yàn)科研人員應(yīng)注重科研能力。師德評(píng)價(jià)的目的是為了讓教師能進(jìn)行反省與改進(jìn)，因此筆者認(rèn)為科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)更加重視教師自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。進(jìn)行師德評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，鼓勵(lì)教師客觀地進(jìn)行自我剖析、自我總結(jié)、自我教育和自我完善，從而促進(jìn)良好師德的形成，終而促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)并不是否定他評(píng)形式，而應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)。他評(píng)形式包括學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)采取合適的方式及時(shí)的反饋給教師，使其能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于具有優(yōu)秀專業(yè)道德水平的教師應(yīng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì);具有不良道德水平或道德水平失范的教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予一定處罰并督促其加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應(yīng)運(yùn)而生的新生事物。2003年4月，教育部了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制、新的模式試辦“獨(dú)立學(xué)院”的若干意見》之后，“獨(dú)立學(xué)院”作為一個(gè)比較規(guī)范、統(tǒng)一的名稱就確定下來(lái)，目前，它是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，他們與普通全日制高校第二批錄取的本科學(xué)生相比，表現(xiàn)出如下群體特征：綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)較差；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，勤奮不夠。社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但自信心不足；家庭條件優(yōu)越，生活上自理能力差；以自我為中心，行為上缺少自我約束力，集體觀念淡薄，個(gè)人主義意識(shí)強(qiáng)；等等。

二、新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)的重要性

發(fā)展教育事業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心因素。教師的品質(zhì)、道德、知識(shí)、能力、情感、行為等，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的道德水平如何，將關(guān)系到青年乃至整個(gè)民族的道德素質(zhì)?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”因此，師德建設(shè)不僅影響著教育，還對(duì)一個(gè)民族的未來(lái)起著深遠(yuǎn)的影響。

1.師德建設(shè)是建設(shè)一流大學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程

周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)指出，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德，師德建設(shè)決定我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。一流的大學(xué)必須有一流的師資隊(duì)伍，而一流的師資隊(duì)伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團(tuán)結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，才能全面提高師資隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平，從而為建設(shè)高水平大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要

教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德，教師擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德智體美等全面素質(zhì)教育的重要職責(zé)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也?！薄暗赂邽閹?，身正為范。”這些古訓(xùn)都說(shuō)明了一個(gè)道理：自古為師，當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?。因此，師德建設(shè)應(yīng)是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)，是內(nèi)涵性和基礎(chǔ)性的建設(shè)。

3.師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。當(dāng)前，受社會(huì)上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。如：有的精力投入不足，教學(xué)應(yīng)付等。鑒于此，要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，必須切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。

4.師德建設(shè)是新時(shí)期學(xué)校精神文明建設(shè)的需要

教師既是高級(jí)人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國(guó)對(duì)外開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，西方文化、價(jià)值觀將隨西方的影視、音像、書刊進(jìn)入我國(guó)，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學(xué)文化成果提供了方便，也必然會(huì)使教師的價(jià)值觀念受到西方意識(shí)形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，只有加強(qiáng)師德建設(shè)才能促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

三、實(shí)踐中加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主要方式

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的新特點(diǎn)，在實(shí)踐中，如何根據(jù)我校的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)合格的人才是一個(gè)體育教師應(yīng)該思考、實(shí)踐的重點(diǎn)之一。本人在總結(jié)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深入學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和新時(shí)期大學(xué)培養(yǎng)人的要求，結(jié)合體育課程的育人優(yōu)勢(shì)，在個(gè)人師德修養(yǎng)方面采取了以下措施，效果明顯。

1.教師要有敬業(yè)精神和廣博的知識(shí)

第一，體育教師要有堅(jiān)定的政治思想，熱愛本職工作，辛勤耕耘，這是教書育人的首要條件。第二，體育教師要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)專業(yè)精益求精，不斷開拓創(chuàng)新。第三，體育教師要具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，精通的專業(yè)知識(shí)，這兩點(diǎn)是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在體育課上不僅要投入體力，還要投入智力，積極思維。因此，體育教師在講解過(guò)程中，必須改變以往只用體育術(shù)語(yǔ)描述動(dòng)作順序和動(dòng)作要領(lǐng)的作法，而是采用體育術(shù)語(yǔ)與大眾語(yǔ)言相結(jié)合，以及用生物力學(xué)原理來(lái)分析動(dòng)作技術(shù)的做法。這樣的講解揭示了健體的本質(zhì)，給學(xué)生以新異的刺激，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，許多新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)，并滲透到體育學(xué)科中來(lái)。因此，體育教師要想跟上時(shí)代的步伐，必須涉獵豐富的各學(xué)科知識(shí)，這樣其在授課過(guò)程中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)，適當(dāng)、準(zhǔn)確、靈活地選擇教材和教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)。

2.學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

體育教學(xué)涉及教與學(xué)兩個(gè)方面。教師在體育教學(xué)中固然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這種作用必須通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，同班級(jí)的學(xué)生在體質(zhì)上和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面，都存在一定的差異。因此，在上課時(shí)，要充分利用上課的各個(gè)部分培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教材，培養(yǎng)學(xué)生能力是體育教師的基本能力的體現(xiàn)。

3.德育要滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在體育教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)其身體全面發(fā)展，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是體育教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要內(nèi)容之一。利用理論教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，理論教材思想性強(qiáng)，教師通過(guò)理論課能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點(diǎn)、信念和高尚的思想情操，但教師切忌脫離教材進(jìn)行空洞的思想教育，也要避免只注重知識(shí)而忽視教材中思想教育因素的作法。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目的意義對(duì)學(xué)生提出具體要求，闡明體育課既要傳授鍛煉身體的方法，又要增強(qiáng)體質(zhì)的雙重任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化的新生事物，其運(yùn)營(yíng)機(jī)制、學(xué)生特點(diǎn)與公辦高校都有一定的差異。作為體育教師，不僅要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，了解學(xué)生特點(diǎn)，更重要的是要努力提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己獻(xiàn)身教育、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，只有這樣才有可能貫徹黨的教育方針，從而實(shí)現(xiàn)體育育人的基本要求。

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第8篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

精神層面、機(jī)制層面、表現(xiàn)層面的“三內(nèi)化”構(gòu)成了“內(nèi)化”視角中廉政文化建設(shè)的主要內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)行為對(duì)象的內(nèi)外轉(zhuǎn)變?yōu)槭滓繕?biāo)。本文從促進(jìn)高校的廉政制度更加完善、形式更加多樣、理論更加全面、教育實(shí)施更加深入、文化建設(shè)更具特點(diǎn)的角度出發(fā)，對(duì)“內(nèi)化”視角下高校廉政文化建設(shè)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】

廉政文化；高校建設(shè)；“內(nèi)化”視角；廉政制度

相對(duì)于復(fù)雜的校外社會(huì)環(huán)境，國(guó)內(nèi)高校校園內(nèi)顯示著比較健康向上的風(fēng)貌，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、思想愈加多元的時(shí)代潮流中，高校中逐漸滋生出更多的腐敗事件。十八屆三中全會(huì)中對(duì)于教育系統(tǒng)內(nèi)的黨風(fēng)廉政建設(shè)十分關(guān)注，并提出要?jiǎng)?chuàng)新教育反腐機(jī)制，提高反腐力度，為新時(shí)期的高校廉政建設(shè)設(shè)立堅(jiān)實(shí)保障。

一、高校廉政文化建設(shè)的“內(nèi)化”視角闡釋

“內(nèi)化”視角下的高校廉政文化要求行為對(duì)象將廉政理念扎根頭腦深處，將其作為指導(dǎo)客觀行為的思維方式。“內(nèi)化”視角下的高校廉政文化系統(tǒng)而廣泛，涵蓋以下具體方面:在精神層面，是指高校教師隊(duì)伍中主動(dòng)帶有的廉潔意識(shí)和價(jià)值觀念等，在廉潔自律上有很強(qiáng)的自覺性。例如依托師德師風(fēng)帶動(dòng)，在教師隊(duì)伍中充分發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、教書育人的師德價(jià)值。發(fā)揮廉政文化建設(shè)中的核心作用，促進(jìn)良好廉政文化氛圍的塑造。在制度層面，高校往往規(guī)模較大、組織機(jī)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的科學(xué)制度保障，包括校院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部追責(zé)制、教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，還有基建招標(biāo)、招生等重點(diǎn)工作的廉政風(fēng)險(xiǎn)控制細(xì)則等，有效規(guī)避和約束高校中不利于廉政建設(shè)的行為。在行為表現(xiàn)層面，學(xué)校依托科學(xué)管理制度，使高校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)管理層和教師隊(duì)伍表現(xiàn)出風(fēng)正氣清的廉潔行為，結(jié)合各自師資隊(duì)伍的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)，展現(xiàn)出獨(dú)特校園廉政文化風(fēng)貌。

二、“內(nèi)化”視角下的高校廉政文化建設(shè)的路徑探尋

(一)增強(qiáng)管理力度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

一方面要增強(qiáng)管理力度。高校各層級(jí)管理部門之間要相互溝通協(xié)調(diào)，組織高標(biāo)準(zhǔn)的高校廉政文化建設(shè)隊(duì)伍，對(duì)相關(guān)工作合理細(xì)致的分工，確保管理人員和教師隊(duì)伍都涵蓋其中，不留“死角”和“盲點(diǎn)”。另一方面要建立長(zhǎng)效機(jī)制，并將這些機(jī)制充分落實(shí)到校園工作的日常管理中，形成穩(wěn)定的、常態(tài)性的制度細(xì)則。

(二)創(chuàng)新高校廉政文化建設(shè)形式。

結(jié)合自身展開廉政建設(shè)的實(shí)際情況，探索多樣化的廉政設(shè)施設(shè)置和廉政文化活動(dòng)的組織開展。首先校園中形式多樣的活動(dòng)是可充分與廉政文化建設(shè)相結(jié)合的，包括各種文藝演出、演講比賽、社會(huì)勞動(dòng)等；其次應(yīng)當(dāng)致力于凝聚文化建設(shè)合力，將管理層級(jí)與規(guī)模較大的師生群體有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，如樹立模范先鋒典型等；最后還嘗試?yán)眯屡d網(wǎng)絡(luò)媒體，借助新媒體覆蓋范圍大、效率高、互動(dòng)功能突出等長(zhǎng)處，以建立校園廉政文化交流平臺(tái)為例，引導(dǎo)健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論，凸顯廉政文化的傳播效果。

(三)促進(jìn)相關(guān)理論研究更加全面。

充分發(fā)揮高校中強(qiáng)大的學(xué)術(shù)研究實(shí)力，組織專家學(xué)者對(duì)廉政文化理論建設(shè)理論進(jìn)行探討和研究，抓住與院校聯(lián)系密切的問題，或者備受社情民意關(guān)注的熱點(diǎn)話題，圍繞反腐的機(jī)制原理、教育方法、監(jiān)督手段等進(jìn)行研究；基于高校自身的獨(dú)特身份和特征，分析其相對(duì)應(yīng)的廉政文化建設(shè)定義與特點(diǎn)，給出可操作的改善意見；在大局上準(zhǔn)確洞悉國(guó)內(nèi)反腐倡廉建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展方向，總結(jié)高校廉政建設(shè)與國(guó)家反腐建設(shè)統(tǒng)籌的聯(lián)系，力爭(zhēng)建設(shè)出適合高校特點(diǎn)的廉政文化體系。

(四)推進(jìn)主體教育實(shí)施更加深入。

廉政文化的主體教育對(duì)象包括領(lǐng)導(dǎo)管理層與教師隊(duì)伍，推進(jìn)主體教育實(shí)施更加深入，在領(lǐng)導(dǎo)管理層首先要加強(qiáng)對(duì)廉政規(guī)范的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，組織高校內(nèi)管理層進(jìn)行討論探究；其次，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗位規(guī)范培訓(xùn)，使管理層加深對(duì)自身崗位的理解，認(rèn)識(shí)到其重要作用；再次，應(yīng)當(dāng)組織法律知識(shí)講授活動(dòng)，使高校管理層知法懂法，明確行為將承擔(dān)的法律后果，時(shí)刻銘記不可逾越的法律底線；最后，要在高校管理層中推出典型，加大宣傳力度，烘托出各部門極為重視高校廉政文化建設(shè)的濃厚氛圍，潛移默化的影響高校領(lǐng)導(dǎo)群體的思想觀念。在師資隊(duì)伍的廉政文化教育方面，可以依托師職業(yè)道德教育實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。首先，可以組織愛崗敬業(yè)教育，強(qiáng)化教師對(duì)“教書育人、愛崗敬業(yè)”這一教師天職的認(rèn)同，熱愛職業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在職業(yè)中得到自我實(shí)現(xiàn)。其次應(yīng)當(dāng)組織學(xué)術(shù)道德教育，在師資隊(duì)伍中明確學(xué)術(shù)規(guī)范的鮮明準(zhǔn)則，要求教師絕對(duì)維護(hù)學(xué)術(shù)良知。最后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行為人師表的職業(yè)教育，鼓勵(lì)教師注重維護(hù)嚴(yán)肅、向上的教師形象，改善自身文化專業(yè)素養(yǎng)，彰顯“學(xué)高為師”的人格魅力。

(五)力爭(zhēng)校園廉政文化更具特色。

高校中種類豐富、個(gè)性張揚(yáng)的校園文化具有強(qiáng)大吸引力和號(hào)召力，將高校的廉政文化建設(shè)與這些校園文化相互結(jié)合，能夠有效的增添廉政文化建設(shè)中的趣味性和吸引力，例如在校園晚會(huì)中編排能夠表現(xiàn)廉政價(jià)值取向的相聲小品、在話劇社組織排演能夠表現(xiàn)廉政文化風(fēng)貌的劇本。各個(gè)高校都在長(zhǎng)時(shí)間的摸索和嘗試中，建立起具備自身特色的校園文化，這些校園文化往往也是符合學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)匚幕尘暗?，高校廉政文化建設(shè)如果將這些出色的校園文化作為校園廉政文化的“順風(fēng)車”，以山東臨沂地區(qū)為例，依托古代書法大家王羲之一直以來(lái)在臨沂故里的影響力，臨沂大學(xué)掀起“廉政楹聯(lián)書法展”的活動(dòng)，結(jié)合了地域特色，迎合了師生的興趣需要，取得了良好的活動(dòng)效果。

三、“內(nèi)化”視角下高校廉政文化建設(shè)的總結(jié)

高校廉政文化建設(shè)的重要性不可小覷，在促進(jìn)校內(nèi)腐敗防微杜漸、規(guī)范校內(nèi)廉政行為、改善校內(nèi)師風(fēng)面貌等方面發(fā)揮著極為積極的作為。立足于“內(nèi)化”視角，在精神層面，要促進(jìn)廉政文化建設(shè)的充分認(rèn)知和認(rèn)同，能夠?qū)Ω纳屏幕ㄔO(shè)的效果起到明顯作用；在制度層面，要高逐步完善本校彰顯特色的廉政文化建設(shè)體系；在行為表現(xiàn)層面，高校要拓展對(duì)廉政文化的實(shí)踐形式，尊重自身發(fā)展情況與師生興趣，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)使高校廉政文化建設(shè)更加富有生機(jī)與活力。

作者：盧英娜 單位：國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高校師德表現(xiàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：高校面上教職工 理論學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)性

高等教育的根本屬性是培養(yǎng)人才，高校的教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的功能只有通過(guò)培養(yǎng)人才方能得以實(shí)現(xiàn)，育人的根本是教職工的職業(yè)道德與內(nèi)在素養(yǎng)。在教書管理服務(wù)、育人與教職工素質(zhì)三者中，教職工素質(zhì)是基礎(chǔ)、是根本，教書管理服務(wù)是手段、是連接教職工素質(zhì)和育人的橋梁，育人是目標(biāo)，是衡量教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，面上教職工學(xué)習(xí)是加強(qiáng)師德師風(fēng)教育、提高教職工素質(zhì)，提升育人能力的重要途徑，是培養(yǎng)人的需要，是發(fā)展高等教育事業(yè)的需要。

一、凸顯高校面上教職工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的意義

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的重要方式，學(xué)習(xí)已成為人類最基本的、不可或缺的生存方式。具有高素質(zhì)的面上教職工雖然有著廣泛的接受信息的渠道，但政治理論學(xué)習(xí)是仍需要堅(jiān)持的集體學(xué)習(xí)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)而統(tǒng)一行動(dòng)。所謂集體學(xué)習(xí)形式，是指面上教職工在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)按照規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的基本形式，它承擔(dān)著加強(qiáng)師德建設(shè)、增強(qiáng)教職工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的本領(lǐng)和引領(lǐng)教職工正確履行大學(xué)使命的任務(wù)。這一任務(wù)凸顯了面上教職工學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。它既不同于領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)也不同于教職工黨員的學(xué)習(xí)，而是面上教職工通過(guò)互動(dòng)交往溝通達(dá)到交換信息、思想碰撞、精神升華。

第一，所謂面上教職工，是指高校從事教學(xué)、科研、管理、醫(yī)療、后勤等工作的一線教育工作者，他們是學(xué)校改革與發(fā)展的具體實(shí)施者和推動(dòng)者，肩負(fù)著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重任，是高校發(fā)展的不竭動(dòng)力。面上教職工的學(xué)習(xí)不同于領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)是從戰(zhàn)略高度學(xué)理論、議大事、謀出路，教職工黨員的學(xué)習(xí)是為更好發(fā)揮其先鋒帶頭作用，起到示范引領(lǐng)作用。而堅(jiān)守在一線崗位的普通教職員工的學(xué)習(xí)，是通過(guò)學(xué)理論、提素質(zhì)、長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)能力，著眼于做好教學(xué)科研、管理服務(wù)等一線崗位工作，著眼于為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打下良好基礎(chǔ)。

第二，面上教職工學(xué)習(xí)雖然也包括黨的理論和路線方針政策等方面內(nèi)容，但它卻不是從戰(zhàn)略層面上著力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政水平、執(zhí)政能力，也不是黨員的先進(jìn)性教育，而是著力于從基礎(chǔ)層面加強(qiáng)師德教育，它涉及一切新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)，適應(yīng)不同層次教職工思想多樣化的需求，但所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基于增強(qiáng)面上教職工的育人本領(lǐng)，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

第三，面上教職工學(xué)習(xí)的根本目的是為加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的本領(lǐng)。作為育人主體，高校面上教職工既要擔(dān)負(fù)授業(yè)、解惑的職責(zé)，更需承擔(dān)傳道的使命，而高尚的師德，是對(duì)受教育者最具體、最生動(dòng)、最深刻的教育，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用和示范效應(yīng)。目前，雖然廣大高校教職工的師德主流是好的，在各自崗位上，培育人才、創(chuàng)新科技、服務(wù)社會(huì)，并引領(lǐng)文化發(fā)展。但仍有部分教職工卻在多元社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響下出現(xiàn)了職業(yè)理想信念弱化、教書育人思想淡化、為人師表意識(shí)淡薄、愛崗敬業(yè)精神缺失等師德失范現(xiàn)象，師德建設(shè)勢(shì)在必行，它既是營(yíng)造和諧育人的關(guān)鍵，又是高校德育工作的基礎(chǔ)。面上教職工學(xué)習(xí)是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要途徑，是教職工思想政治教育的核心。通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)用黨的理論、路線、方針武裝教職工頭腦，使其深刻把握世情、國(guó)情和黨情的變化，自覺在教學(xué)科研、管理服務(wù)崗位上堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，增強(qiáng)教書育人、為人師表、獻(xiàn)身高等教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，站在國(guó)家發(fā)展和民族興旺的高度做好育人工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供精神動(dòng)力和理論保障。

二、當(dāng)前高校面上教職工學(xué)習(xí)的困境

“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”是對(duì)許多高校面上教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的真實(shí)寫照?？偟貋?lái)說(shuō)，面上教職工學(xué)習(xí)存在針對(duì)性不強(qiáng)，主觀能動(dòng)性不高、時(shí)間難以保障，學(xué)習(xí)效果不盡如人意等問題，這嚴(yán)重影響了面上教職工學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮，而學(xué)習(xí)制度缺失、學(xué)習(xí)主體缺位、學(xué)習(xí)載體缺乏是導(dǎo)致這些問題的主要原因。

1.學(xué)習(xí)制度缺失

學(xué)習(xí)能否取得效果，制度是保障。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種相對(duì)“軟性”的活動(dòng)，這種“軟需求”只有通過(guò)建立剛性的制度，才能使其成為一種沒有彈性的“硬需求”。當(dāng)前高校面上教職工學(xué)習(xí)制度缺失主要體現(xiàn)在：第一，缺乏組織運(yùn)行機(jī)制。一方面，對(duì)于面上教職工的學(xué)習(xí)由“誰(shuí)來(lái)抓”的問題，大多數(shù)高校的政治理論學(xué)習(xí)是按“黨委部署、宣傳部安排、黨支部組織”的直線式組織管理體系推進(jìn)，這不但將非黨員教職工排除在學(xué)習(xí)范疇之外，而且不利于整合和調(diào)節(jié)各方面力量推動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)開展，這種傳統(tǒng)的組織管理體系設(shè)置欠科學(xué)、有待進(jìn)一步改進(jìn)。另一方面，對(duì)于“抓什么”的問題，原有的學(xué)習(xí)組織制度不規(guī)范、存在缺陷，制度內(nèi)容過(guò)時(shí)、設(shè)計(jì)不合理，缺乏可行性、可監(jiān)督性等問題。第二，缺乏學(xué)習(xí)考核制度、激勵(lì)制度，沒有切實(shí)提出“怎么抓”，造成學(xué)習(xí)落實(shí)執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)付了事，搞形式，走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣，甚至變成一句空話。

究其原因有二：一方面，是思想上不重視，認(rèn)為只要抓好教學(xué)科研等中心工作即可，而學(xué)習(xí)是軟任務(wù)、是錦上添花的事情，將其置于可做可不做、做多做少一個(gè)樣的地位，更不用說(shuō)理順工作關(guān)系、建立健全相關(guān)制度。另一方面，制度創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。制度作為現(xiàn)實(shí)的客觀反映與總結(jié)，常落后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，永遠(yuǎn)沒有一成不變、一以貫之的制度，隨著時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展變化，高校面上教職工的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等都在不斷變化，用以規(guī)范學(xué)習(xí)的制度相應(yīng)地也需不斷豐富、發(fā)展、完善，然而目前人們并未意識(shí)到這一問題，從而造成學(xué)習(xí)制度的顯性和隱性缺乏。

2.學(xué)習(xí)主體缺位

所謂學(xué)習(xí)主體缺位，是指在政治理論學(xué)習(xí)中，由于各種原因造成的作為學(xué)習(xí)主體的教職工沒有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或雖然參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，“人在心不在”的“應(yīng)景式”參學(xué)，完全缺乏自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)象。這是高校面上教職工學(xué)習(xí)比較突出的問題。

造成學(xué)習(xí)主體缺位的原因從淺層次來(lái)看，是內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、理論與實(shí)際相脫離，深入分析發(fā)現(xiàn)，造成上述問題的根本原因在于組織者本位的價(jià)值取向，即組織者把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是簡(jiǎn)單的信息授受過(guò)程，將面上教職工置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體地位，僅僅是被動(dòng)接受信息，沒有從其內(nèi)在需要和自身特點(diǎn)出發(fā)，去激發(fā)面上教職工理論學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，這嚴(yán)重剝奪了教職工作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利和地位，使教職工被動(dòng)學(xué)習(xí)的多、自覺進(jìn)取的少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體缺位。

3.學(xué)習(xí)載體缺乏

學(xué)習(xí)載體是貯存、攜帶學(xué)習(xí)信息的載體，是組織者針對(duì)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下為傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)編制的學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合形式和形態(tài)。學(xué)習(xí)載體所傳遞的是付諸于內(nèi)在認(rèn)知反應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但它本身不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是學(xué)習(xí)者認(rèn)知的對(duì)象，它只不過(guò)起到促進(jìn)認(rèn)識(shí)的作用。面上教職工學(xué)習(xí)需要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的組合，利用載體來(lái)讓教職工高效能地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)載體可分為符號(hào)信息載體、活動(dòng)載體和網(wǎng)絡(luò)載體三種基本形式。目前，許多高校主要采用學(xué)文件、讀報(bào)紙、開大會(huì)等載體，在活動(dòng)載體這一塊基本是空白，即便是符號(hào)信息載體仍然停留在“你講我聽”的固化模式階段，缺乏多樣有效的載體。事實(shí)證明，這已完全不能適應(yīng)新形式下教職工思想政治工作的要求。這主要是人們對(duì)學(xué)習(xí)載體的認(rèn)識(shí)不到位造成，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)載體對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要作用，因而忽略了對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體的研究和應(yīng)用。

三、凸顯高校面上教職工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舉措

加強(qiáng)高校面上教職工政治理論學(xué)習(xí)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)目前面上教職工學(xué)習(xí)中存在的問題，必須積極探索學(xué)習(xí)新機(jī)制、新路徑、新載體，促使面上教職工學(xué)習(xí)經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、規(guī)范化、高效化。

1.完善學(xué)習(xí)機(jī)制

一是完善組織運(yùn)行機(jī)制。建立“黨委把關(guān)，逐級(jí)負(fù)責(zé)”的組織運(yùn)行機(jī)制，校黨委學(xué)校黨委總攬全局、協(xié)調(diào)各方，并主持制定學(xué)體規(guī)劃和重要學(xué)習(xí)制度；宣傳部認(rèn)真安排，制訂學(xué)習(xí)全年學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)專題；工會(huì)具體組織實(shí)施。此組織運(yùn)行機(jī)制中，重心是在工會(huì)這一級(jí)，強(qiáng)化組織執(zhí)行力，加強(qiáng)基層運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有動(dòng)員、有輔導(dǎo)、有討論交流、有內(nèi)容、有記錄、有考勤、有檔案、有總結(jié)考核等。

二是完善考核激勵(lì)機(jī)制。首先，明確考核的內(nèi)容、形式。關(guān)鍵是要建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要從制度建設(shè)、組織實(shí)施、學(xué)習(xí)效果等方面的考查，最終落腳在教職工的師德狀況、育人能力、單位的科學(xué)發(fā)展水平上。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、載體、次數(shù)、效果和參學(xué)情況等逐一考核，并定期公布考核結(jié)果。其次，注重考核結(jié)果的使用。將面上教職工參學(xué)的綜合情況及表現(xiàn)作為硬性指標(biāo)作為年終考核、評(píng)優(yōu)活動(dòng)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升重要依據(jù)之一，著力完善學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。再次，學(xué)校不定期地對(duì)各單位學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查促，促進(jìn)學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)有序開展。

2.強(qiáng)化主體地位

強(qiáng)化教職工學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)取得實(shí)效性的根本。從以下兩個(gè)方面強(qiáng)化面上教職工學(xué)習(xí)主體地位：

一是制度設(shè)計(jì)上保障教職工的主體地位。在制度設(shè)計(jì)過(guò)程中，擯棄組織者本位的價(jià)值取向，堅(jiān)持以教職工為本，樹立組織者和學(xué)習(xí)者互為主體的理念，準(zhǔn)確理解和把握面上教職工的思想動(dòng)態(tài)和理論學(xué)習(xí)需求，無(wú)論是考核機(jī)制還是激勵(lì)機(jī)制設(shè)置都要著眼于激發(fā)教職工的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從制度上促使教職工自主生成對(duì)學(xué)習(xí)的需求與期待，從而更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思想交流與信息整合中。

二是改進(jìn)方法激發(fā)面上教職工學(xué)習(xí)的主體性。政治理論學(xué)習(xí)不是為學(xué)而學(xué)，也不是為純粹完成政治任務(wù)而學(xué)，真用是目的，真學(xué)是基礎(chǔ)，只有讓廣大教職工感到政治學(xué)習(xí)管用，他們才會(huì)真學(xué)，才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)習(xí)既入耳又入腦入心。因此，要注重采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將面上教職工學(xué)習(xí)與育人職責(zé)、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、教職工本職工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主體性。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容符合人的主體需要。在內(nèi)容選擇上緊扣面上教職工增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力、圓滿履行育人職責(zé)的內(nèi)在要求，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)供需一致性和學(xué)習(xí)吸引力的關(guān)鍵。一方面，從橫向拓展和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育、學(xué)習(xí)黨的理論、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)政策，最重要的是學(xué)習(xí)完成高等教育中心任務(wù)所開展一系列活動(dòng)所需要一切內(nèi)容，特別是強(qiáng)化職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和高教改革發(fā)展內(nèi)容，全方位把握趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育實(shí)踐。另一方面，從縱向把握面上教職工深層次需要來(lái)提升學(xué)習(xí)內(nèi)容深度，學(xué)習(xí)內(nèi)容從“是什么，做什么”到“為什么”、“發(fā)展結(jié)果和趨勢(shì)是怎樣”層層深入滿足面上教職工學(xué)習(xí)需要。筆者建議教職工學(xué)習(xí)內(nèi)容以專題設(shè)計(jì)按理論學(xué)習(xí)、道德建設(shè)、教育論壇、時(shí)政學(xué)習(xí)、校務(wù)工作等板塊進(jìn)行開展。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體

一是努力完善符號(hào)信息載體和網(wǎng)絡(luò)載體。首先，開拓適合面上教職工的形勢(shì)政策講壇，拓展面上教職工理論學(xué)習(xí)的課堂。著力建設(shè)一支由校內(nèi)校外知名專家組成高水平宣講團(tuán)，以提高政治學(xué)習(xí)資源配置的效率。其次，可在校報(bào)開辟定期或不定期的理論學(xué)習(xí)專版，充分發(fā)揮校報(bào)在面上教職工學(xué)習(xí)中營(yíng)造輿論氛圍、提供學(xué)習(xí)資料、引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變的作用。再次，不斷完善豐富“理論教育網(wǎng)站”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體展示最新理論成果、播出生動(dòng)感人的先進(jìn)人物報(bào)告、播放經(jīng)典的教育影視片，開展網(wǎng)上講座、網(wǎng)上論壇等，使理論學(xué)習(xí)融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體。

二是精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體。改原有灌輸式為互動(dòng)式活動(dòng)，開辟專題講座、專題研討、主題報(bào)告、考察調(diào)研或組織參與新農(nóng)村建設(shè)、參加短期支教或街頭義務(wù)法律咨詢等活動(dòng)載體，同時(shí)精心組織開展一些為廣大教職工喜聞樂見的活動(dòng)。譬如，建立教職工“學(xué)習(xí)月”制度，在“學(xué)習(xí)月”期間組織開展演講比賽、技能比賽、文化沙龍等活動(dòng)，讓教職工在活動(dòng)中交流思想、提高師德修養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力，從而提高政治理論學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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