欺騙感情的文章精選(九篇)

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第1篇：欺騙感情的文章范文

歲月還沒帶走我們的青春年華。

so,一定要快樂，不管發(fā)生什么，你一定要相信我會一直陪你，不要讓那些不屬于你的悲傷將你吞滅。

我知道，現(xiàn)在的你悲痛不已，我明白，是她的欺騙讓你悲傷，甚至是絕望。但是你一定要堅強，不要讓她帶走你在青春里應(yīng)該得的快樂。

我還記得，我們曾經(jīng)在同一個角落哭過、笑過……可能還有更多的事情。

到現(xiàn)在我都不敢相信，以前吵過N次架的人們，到了現(xiàn)在，竟然還變成那個最好的朋友。所以，我不會忘記你的。

一個讓我煩惱，讓我心疼，讓我用最真的感情去維護你的女孩。是的，你很可愛，只要跟你接觸多了的人，都會用心去體會你的感受。

你和我都是一樣，有可能比我堅強，但是我覺得是你這是在逞強。不要強顏著歡笑，這是會把你憋壞的。想哭就哭，這才是你的性格，不要管她們的指責。

記得那天，你和她都哭了，但是沒人安慰你。我看著，心都碎了，我知道在這里，你最需要溫暖和安慰。最后，我選擇了陪你一起哭，我想那時我們都哭了，一起陪你……

從此以后的你，再也沒有燦爛的笑容，是什么讓你這樣？本子上，桌子上……都是悲痛和仇恨的文章，不要在這樣了，行嗎？

失去了她沒有什么可以讓你如此悲傷，因為我們會永遠的站在你的身邊。如果是因為這樣兒絕望，那你就敗在了她的手上。

最好的報復方式就是你的快樂，你要告訴她。沒有她地球照樣可以轉(zhuǎn)，沒有她你同樣可以過得快樂，一樣可以過得很好。

她只是利用別人對她的同情和感情，她沒有什么可以跟你比。但是世界就是這樣，也許好人也會失落，但是她永遠都不會得到幸福，她只是一個欺騙別人感情的騙子，不要去理會，你就贏了。

你是我最好的朋友，所以，我會永遠祝福你：

一定要快樂！

第2篇：欺騙感情的文章范文

2、水是一天前的別喝了，面包是一個星期前的別吃了，那些話是他很久以前說的，就別再想了。

3、有些事，有些話，我沒說，并不是我不懂，我只是看在眼里，埋在心里。

4、年少時的歡笑總簡單，長大后快樂卻總是太難。時光終于偷走了當初的天真，把我們變得滿身傷痕。

5、如果那些事情已經(jīng)成了習慣，那為什么不讓愛他也成了習慣？

6、當別人在填滿他們自己的錢袋時，我只是填滿我自己的腦袋。

7、祝愿欺騙我感情的少年無愛一生，斷子絕孫，孤獨終身且長命百歲。

8、既然我們已經(jīng)回不到曾經(jīng)，那為何不去珍惜現(xiàn)在呢。

9、我還是不找你了，免得你又笑話我離不開你。沒什么忘不掉的，只是過程有點苦罷了。

第3篇：欺騙感情的文章范文

1、世界的設(shè)計創(chuàng)造應(yīng)以人為中心，而不是以謀取金錢，人并非以金錢為對象而生活，人的對象往往是人。

2、有兩種模糊：一種源于思想感情的貧乏，只能用語言來替代思想感情；另一種源于語言的貧乏，語言不足以表達豐富的感情。

3、從足趾可以認出獅子，從耳朵可以識別驢子。

4、比海洋闊大的是天空，比天空闊大的是人的心靈。

5、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心時暫且克制自己，相信吧，快樂之日就會到來。

6、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。

7、不論是多情詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友誼。

8、年輕的良知像晴天一樣明潔。

9、一切過去了的都會變成親切的懷念。

10、等青春輕飄的煙霧把少年的歡樂裊裊曳去，之后，我們就能取得一切值得吸取的東西。

11、你盡可注視別人的臉，但請信任我這顆心。

12、在荒涼昏暗的樹林里，你可曾遇見，一個歌者在歌唱他的愛情和苦悶？他的微笑，他的淚痕，還有那充滿煩憂的溫順眼神，你可曾遇見？

13、法律之劍不能到達的地方，諷刺之鞭必定可以達到。

14、這懸崖邊不斷破裂的愛，因為不忍停下的足步而坍塌。忘了他吧，眼淚只會弄濕翅膀，只要心靈足夠?qū)拸V，其實隨時都可以飛翔，即使這顆心早巳墜落深傷。

15、被你那纏綿悱惻的夢想，隨心所欲選中的人多么幸福。他的目光主宰著你，在他面前，你不加掩飾地為愛情心神恍惚。

16、失敗之前無所謂高手，在失敗的面前，誰都是凡人。

17、不久前我曾懇求你欺騙我心中的愛情，以同情、以虛假的溫存，給你奇妙的目光以靈感，好來作弄我馴服的靈魂，向它注入毒藥和火焰。

18、敏感并不是智慧的證明，傻瓜甚至瘋子有時也會格外敏感。

19、讀書是最好的學習，追隨偉大人物的思想，是富有趣味的事情啊。

20、世界的設(shè)計創(chuàng)造應(yīng)以人為中心，而不是以謀取金錢，人并非以金錢為對象而生活，人的對象往往是人。

21、一切都已結(jié)束，不再藕斷絲連。我最后一次擁抱你的雙膝，說出令人心碎的話語。一切都已結(jié)束，回答我已聽見，我不愿再一次將自己欺騙。也許，往事終會將我遺忘，我此生與愛再也無緣。

22、你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里。

23、讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。

24、傾聽著年輕姑娘的歌聲，老人的心也變得年輕。

25、我們的心兒憧憬著未來，現(xiàn)今總是令人悲哀：一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬既逝，而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

26、我用軟弱的低語呼喚我的愛人，但在我的意識中又聚起陰郁的幻想。我用我軟弱的手在黑暗中把你尋覓。突然，在我滾燙的額頭，我感覺到你的眼淚、你的親吻和你的氣息。

27、生活多美好啊，體育鍛煉樂趣無窮。

28、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。

29、一切都是瞬息，一切都將會過去，而那過去了的，都將成為美好的回憶。

30、你的來臨對我是多么沉重，在我的心靈里，在我的血液里，引起多么痛苦的陌生。一切狂歡和所有的春光，只會將厭倦和愁悶注入我的心。請給我狂暴的風雪，還有那幽暗的漫長冬夜。

31、敏感并不是智慧的證明，傻瓜甚至瘋子有時也會格外敏感

32、讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。

33、你最可愛，我說時來不及思索，而思索之后，還是這樣說。

34、對女人愈冷淡反而愈能得到她的注意。

35、不論是多情詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友誼。

36、敏感并不是智慧的證明，傻瓜甚至瘋子有時也會格外敏感。

37、愛惜衣裳要從新的時候起，愛惜名譽要從幼小時候起。

38、希望是厄運的忠實的姐妹。

39、明天啊，我將坐在爐火邊忘懷一切，而只把親愛的人兒看個不停。我們將等待時鐘滴答作響，從清晨到夜晚，等待午夜讓嘈雜的人們散去，那時我們將不會分離。

40、讀書是最好的學習。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學。

41、我曾經(jīng)沉默地、毫無希望地愛過你。我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨。我曾經(jīng)那樣真誠那樣溫柔地愛過你，愿上帝賜給你的也像我一樣堅貞如鐵。

第4篇：欺騙感情的文章范文

一、重視朗讀作用

在我們的初中語文教學中朗讀更應(yīng)該受到重視，因為初中學生的年齡還小，他們的閱歷還不夠廣，他們對感性知識接受得快一些，要想真正提高學生的學習興趣，讓他們真正理解課文內(nèi)容，讓他們的思維真正融入課文意境當中，我認為，朗讀是一種很有效的教學方法。我們的人教版初中語文教材中的文章可謂篇篇文質(zhì)兼美，比如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》《愛蓮說》等都是千古誦之作，對于這樣的名家名篇，教學時應(yīng)該把大量時間花在朗讀上，讓學生在反復的朗讀中感知課文內(nèi)容，感受文章的文字美與內(nèi)在美。例如在學習《假如生活欺騙了你》一課時，課堂上我沒有對這首詩進行逐字講解、逐句分析，而是將朗讀貫穿于整個堂課，采用老師范讀、學生齊讀等形式，下課時，學生不僅能背誦整首詩，還能真正理解這首詩的意思。正是這有感情的朗讀，才讓學生深刻領(lǐng)會了文章的思想情感，才讓我們的課堂充滿了活力，由此可見，朗讀在語文教學中有著很重要的作用。

二、注重朗讀技巧

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“在語文教學中，應(yīng)該讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感”，因此，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的，是沒有活力的。于是，有的老師就為了朗讀而朗讀，雖然說形式多樣，表面熱鬧，可是沒有實際效果。因此，在學習人教版初中語文教材時，為了讓學生讀出自己的真切感受和獨特體驗，讀出他們的個性，我特別注重指導學生的朗讀技巧，例如在學習《黃河頌》一課時，我從朗讀的節(jié)奏、停頓、氣勢、韻味等方面指導學生，以便于學生很好地讀出文章的情感與意境;再如在學習《聞一多先生的說和做》一課時，我引導學生模仿聞一多的語言和動作，以便于讓學生更好地體驗作者的愛國情感。

總之，朗讀在我們的語文教學中起著很重要的作用，他能夠讓我們的語文課堂充滿活力，能夠幫助學生很好地理解文章含義。因此，作為一名初中語文教師，應(yīng)該時刻牢記：別讓朗讀遠離語文課堂。在今后的教學中，我將繼續(xù)加強朗讀教學，讓瑯瑯書聲在語文課堂中飛揚。

參考文獻：

第5篇：欺騙感情的文章范文

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；

【中圖分類號】G623.2

閱讀是考察語文水平的一個重要手段，在教育的不斷改革發(fā)展中，閱讀受到的重視越來越高，閱讀被普遍認為是語文知識的重要體現(xiàn)。在閱讀中會涉及到許多語文知識，因此，語文的閱讀教學就顯得尤為重要。在小學階段，學生的接受能力較弱，教師對小學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)就更加的需要方法策略。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1、閱讀教學過于被動

在課堂上，主要以教師的講解為主，教師將閱讀中的問題，包括詞語，句子，生詞等都進行講解，學生則省去了很多查詢的過程，對于閱讀中的知識進行被動接受。在有限的時間內(nèi)，教師機械的將一些教學內(nèi)容灌輸給學生，缺少與學生之間的交流，學生缺少獨立思考的機會。例如《掩耳盜鈴》的閱讀教學，大部分教師在將閱讀內(nèi)容進行講解之后，直接告訴學生們該篇閱讀的寓意是：自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情卻硬要掩蓋。這樣做的效果使學生生硬接受，不能很好的吸收，導致學生不能靈活思考，降低了學習效率。[1]

2、沒有行之有效的閱讀教學目標

許多教師在閱讀教學前，都會進行備課，但是對于教授的閱讀文章沒有進行深入的理解和探究，只是遵照參考書的要求進行簡單的整理概括，這樣導致教師的閱讀教學的目標缺乏時效性。由于教學目標不明確，許多教師讓學生進行閱讀討論時，不能設(shè)定正確的討論的題目，導致學生們的討論只是表面現(xiàn)象，起不到實際效果。在《沒有喝彩的工作》的閱讀講解中，教師一般情況下都是先對文章的生詞進行講解，然后是精度講解文章的含義，在通過提出恰當?shù)膯栴}讓同學們參與討論，看似達到了效果，卻也是生硬的讓學生接受，沒有明確的閱讀教學目標讓學生了解在這篇閱讀要掌握的真正東西是什么。

3、學生的個性化閱讀被淡化

在閱讀教學中，一般情況下都是老師擔任主講的角色，教師往往將自己的閱讀思想和閱讀經(jīng)驗強加到學生身上，而學生自身缺少對閱讀文章的感悟和思考，只是以聽懂老師的講解和被動的進行閱讀訓練為學習目標，這種教學方法使學生的遷移能力得不到提升，導致閱讀能力普遍不高。

4、課外閱讀沒有明確的方向

學生對于閱讀往往都有很深的興趣，但是由于閱讀教學的公式化，學生不能很好的掌握閱讀的方向，沒有計劃，沒有合理的時間安排，缺乏正確的閱讀指導。長期以來使得學生的課外閱讀量不夠，對于感興趣的就讀完，不感興趣的就是簡單地翻閱，不能很好的為課內(nèi)閱讀教學進行素材的積累。

二、小學語文教學閱讀的實踐策略

1、重視預習的實踐性

閱讀教學中的預習，是要求學生們在已經(jīng)掌握的語文閱讀知識的基礎(chǔ)上，對文章進行自主學習，實現(xiàn)語文閱讀能力的遷移。對于預習的實踐，教師要提供預習提示：首先了解文章的社會背景，其次對于文章的生僻字進行查詢，對文章段落進行標注，分段，對課后習題先自己進行整體的把握，找出文章中自己不理解的內(nèi)容。同時在預習中，還可以進行開放式的實踐性預習，讓同學們對于文章的背景，作者等進行查詢，增加同學們的閱讀知識面。在預習中，要讓同學們充分發(fā)揮閱讀的主動性，讓同學們自己動手動腦進行閱讀文章的體驗，增強小學語文閱讀的實踐性。[2]

2、重視讀書的實踐性

培養(yǎng)學生的閱讀實踐能力，主要要對學生的讀書能力進行培養(yǎng)，而不是聽教師講書。重視讀書的實踐性，要重視感知性初讀、感悟性細讀以及欣賞性精讀的實踐。在初讀時，要對閱讀文章進行整體上的感受，明白文章講的是什么。講解《紫羅蘭》時，教師要讓同學們大聲的誦讀，或者是分段讀，對文章進行整體把握，在讀的過程中讓同學們明確紫羅蘭的形態(tài)、顏色、樣貌；在細讀時，就要有目標的對學生進行引導，讓學生在閱讀中邊讀邊畫，多重感受，以小組為單位，討論自己喜歡的段落，句子和詞語，哪段寫的好，為什么等；在精讀時，就要求學生掌握文章的寫作情感，使學生有感情的閱讀，在《慈母情深》閱讀教學時，教師讓學生們進行有感情的朗讀，對于感情不到位的地方教師可以進行示范。重視讀書在初讀、細讀和精讀時的實踐性，能夠更好地提高學生的閱讀能力。

3、聽說，讀說的結(jié)合實踐

聽說的閱讀實踐要求以聽為基礎(chǔ)，以說為中心，讓學生在聽清問題的基礎(chǔ)上進行問題的回答。在閱讀教學中，教師提的問題要簡潔明了，并且要給學生充足的思考時間。如在《雪地里的小畫家》閱讀教學中，教師就可以提問除了文章中的小畫家們，你們還能想到其他的動物在雪地里可以畫出什么樣的圖案嗎？讓學生聯(lián)系實際，展開想象進行回答。在讀說的閱讀實踐中將誦讀和口頭表達進行有機的結(jié)合。主要包括初讀時的概括，細讀時的精說，品讀時的評說，誦讀時的辯說，增強學生的語言表達能力，在閱讀教學中更利于語言的組織。[3]

結(jié)束語：

小學語文閱讀教學的實踐探究，對于改變傳統(tǒng)閱讀教學的模式有重要意義，對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)有促進作用，能夠使學生在閱讀中豐富自己的精神世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李翠云.談小學語文閱讀技能與能力的培養(yǎng)方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013,5(27)：32-33

第6篇：欺騙感情的文章范文

關(guān)鍵詞：聽讀帶動；自讀自議；議讀品讀；回味讀

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）10-0103-01

一直以來，我們的課堂都強調(diào)學生的主體地位，然而實際情況是：課堂以教師為“主體”，忽視了學生的存在，忽視了學生的主體性，從上課開始到上課結(jié)束教師都在很有激情的講解，講得津津有味、振振有詞也條條是道，而我們的學生則死氣沉沉、目瞪口呆、神情恍惚。本來應(yīng)該書聲瑯瑯、趣味盎然的語文課堂變成了說教課堂，成了教師的獨角戲，如此教學，效果可想而知。

怎樣避免這種情況呢？方法很多，我以為：中學語文教學應(yīng)以讀為主。俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀可以幫助學生積累語言材料，理解課文，陶冶情操。我們要摒棄“無聲”課堂，還“讀”給學生，讓他們在讀中去感知，增加感性接觸，多次反復，夯實記憶表象，實現(xiàn)“真學”。

一、激情導趣，聽讀帶動

著名教育家葉圣陶先生說過：“讀，特別是朗讀，在語文教學中是足以培養(yǎng)學生語言敏銳感知的一項主要手段和實踐。”因此，在初次接觸新課的同時就要為課堂營造讀書的氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣和激情?？梢圆捎媒處煼蹲x，教師范讀的滲透力和影響力具有不可低估的教學魅力。那富有感染力的語氣，恰到好處的表情，聲請并茂，讓學生聽其聲，感其情，躍躍欲試，大大激發(fā)學生朗讀的興趣。如教學朱自清的《背影》時，我把父親買橘送別的一節(jié)跳讀出來，飽含深情，極富感染力的朗讀一下子引領(lǐng)了課堂，激發(fā)了學生的朗讀欲望。另外，利用多媒體圖文并茂的朗讀會給學生帶來不一樣的體驗；錄音朗讀，讓學生沉浸在文學的殿堂里樂而忘返。

二、整體感知，自讀自悟

感知是指心領(lǐng)神會。余秋雨說過“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去感應(yīng)，很多重要的感受無法訴諸語言表達。”因此，閱讀理解必須考學生自己在反復閱讀的過程中形成語感。如冰心老人的《談生命》文中對生命的領(lǐng)悟是通過形象的比喻和富有哲理的語言文字完成的，學生通過自讀自悟，聯(lián)系生活實際去思考生命的價值和意義。再如歐亨利的《麥琪的禮物》以巧妙的構(gòu)思和真摯的情感打動了無數(shù)的讀者，學生自讀課文，可以理解相濡以沫的幸福，就可以進一步理解作者為什么稱德拉和吉姆是聰明的麥琪了。古人云：“操千曲而后曉聲?！闭Z感的形成，離不開讀，千教萬教讀為本，教師要創(chuàng)造條件，讓學生自由充分的閱讀課文，并聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學習語文的環(huán)境，激發(fā)學生的讀書欲望，在獲得文章真情實感的同時，也自然在不同程度上實現(xiàn)了語言形式內(nèi)化的目的。葉圣陶老先生說：“作家胸入境，入境方始親。”要入境就得用心自讀自悟，讀出感情，悟出感情。

三、分析點撥，議讀品讀

語文教材的課文文化含量極高，處處散發(fā)著中外優(yōu)秀文化的芳香，蘊含著豐富的審美因素。文教師應(yīng)該引導學生抓住關(guān)鍵詞句，反復咀嚼文章語言運用的巧妙精彩之處、課文思想觀念的閃光之處、寫法技巧上的高明之處，讓學生去發(fā)現(xiàn)美的火花，品味其中的語言美、結(jié)構(gòu)美、形象美、意境美等，得到美的熏陶。如學習《孔乙己》讀到“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”學生應(yīng)該聯(lián)系當時的社會背景，理解孔乙己經(jīng)濟地位和思想意識矛盾的窘相，進而去理解孔乙己的悲慘命運“孔乙己大約的確死了”這句話所包含的情感。進而在討論：孔乙己只是迂腐、死要面子、好吃懶做嗎？他品質(zhì)的閃光點表現(xiàn)在哪些方面？學生很自然的找到了分吃葷香豆這一部分，讀到此處，學生就更能理解作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度了。學生在討論品讀中走進了作品，走進了作者。再如學習梁曉聲的《慈母情深》學生通過議讀能迅速抓住課文主要內(nèi)容，這時就可以把課堂重點放在母親的辛苦上：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”說明什么？你讀出了什么？重點讀“震耳欲聾?！苯又穯枺骸斑@震耳欲聾的聲音只是想了一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)?！痹僮x“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！边@是一個什么樣的母親？母親在這樣的環(huán)境中工作你想說些什么？學生品味讀：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了?！蹦赣H給錢時用的動詞是“塞”，為什么？于是學生明白了一個拼命掙錢，一心愛家，一心愛孩子的偉大母親。那么，讓學生多讀讀這些句子吧，讀讀的是句子，品味的是愛心。

四、飽滿深情，回味讀

高爾基曾經(jīng)說過：“作為一種感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭準確、明晰和動聽?！苯虒W中，我們引導學生在朗讀中揣摩、品味后，學生會受到感情的熏陶，也會感受到語言文字的魅力，這時，就需要我們引導學生飽滿深情回味讀課文，反復讀課文，回味語言蘊含的美的同時又積累了語言，不是一舉兩得嗎？

學習《白楊禮贊》學生激情昂揚回頭朗讀文章，對白楊樹的贊美，對北方民眾的贊美，對民族精神的贊美充滿胸膛，朗朗的讀書聲充盈課堂，這本身就是一種熏陶。學過普希金《假如生活欺騙了你》學生對生活的態(tài)度更積極更樂觀了，誦讀著“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”形象的文字已經(jīng)化成一種無形的精神力量，將成為學生一筆非常寶貴的精神財富。學過《魚我所欲也》朗朗的讀書聲響徹在課堂“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。所欲有甚于生者，舍生而取義者也?！睂W生會想到中華歷史上那些熠熠生輝的英雄們，正義將注滿胸膛。這樣，教師最大限度限度發(fā)揮學生的主觀能動作用，培養(yǎng)他們表現(xiàn)美的欲望，創(chuàng)造美的能力。只有通過學生自己的實踐，才能將獲得的語文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)內(nèi)化。

總之，讀是學生學習語文的基本方法，學生認認真真的讀書，應(yīng)當是語文教學最基本的內(nèi)容和最重要的方法。教師應(yīng)該引導學生讀中品味，品中有讀，把讀書貫穿在語文教學的始終。手持讀這條彩練，舞出個精精彩彩大語文！

參考文獻：

[1]楊國全.課堂教學技能訓練指導[M].北京：中國林業(yè)出版社，2002

第7篇：欺騙感情的文章范文

關(guān)鍵詞：城市婦女，犯罪心理；犯罪類型；預防

中圖分類號：G448　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)10-0241-01

1　現(xiàn)代女性犯罪的主要特征

(1)隱蔽性、欺騙性。女性作為犯罪的實施者，由于性別的差異，女性和男性在體力和性格上也形成了相對的差異。自古以來，女性一般都是性情溫和，軟弱，體力不如男性，認識水平也不如男性，因而在犯罪實施中很少出現(xiàn)暴力的現(xiàn)象，很少利用自身的力量去侵害別人，女性犯罪人多采用投毒、盜竊、詐騙、拐賣人口等一系列低暴力型的手段去犯罪，因而充分顯示了女性犯罪多具有手段隱蔽性。

(2)從屬性、犯罪配角性。女性雖然受教育受保護在提高，但是進入社會相對男性來說比較晚，思想單純，判斷力不高，從而社會經(jīng)驗不高，容易服從于權(quán)威，對身邊的男性產(chǎn)生極強的依附心理。正是由于如此，在實施犯罪中，尤其是共同犯罪、團伙犯罪中，女性一般不是犯罪的主犯或首犯，她們多帶有脅從、受脅迫或被教唆的特點。加上女性本來體力就不如男性，心理承受能力也不如男性，因而女性犯罪人在犯罪實施過程中很難完成血腥的、殘忍的、暴力性強的犯罪行為，而這些犯罪行為多是男性犯罪人所為，女性犯罪人多是幫助男性犯罪人采點、望風或提供犯罪工具等。

(3)情感性、暴力報復性。女性大都是感情的理想主義者，但情緒的穩(wěn)定性卻很差，女性對待事物認知上一般帶有膚淺性和表面性，因而在行為上表現(xiàn)出一種偏激性和沖動性，感情的瞬間爆發(fā)不能用意志來控制。所以女性犯罪人多懷有報復心理。

2　現(xiàn)代女性犯罪的原因

犯罪是一種極為復雜的社會現(xiàn)象，是一種社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。19世紀末意大利著名犯罪學家龍勃羅梭提出人類“返祖”現(xiàn)象，也就是“天生犯罪人”的理論，隨后美國不同時期犯罪學家有相繼提出了遺傳因素與犯罪、身體構(gòu)造與犯罪、人體生物化因素與犯罪、神經(jīng)生理因素與犯罪還有基因犯罪等。犯罪生物原因?qū)W的確引起了犯罪學界的一場大的風暴。但是近來很多學者提出異議，犯罪社會學論就是一個代表；徹底反駁了龍勃羅梭等人的理論，他們認為犯罪是一種客觀現(xiàn)象，隨著社會歷史發(fā)展而發(fā)展，而且任何犯罪現(xiàn)象都不是由遺傳決定的，更不是其他生物因素決定的。任何社會都沒有天生犯罪人，任何犯罪的形成都是當時特定歷史條件下的社會環(huán)境所決定的。對于這兩種看法，皆不能茍同。一方面，如果我們肯定了第一種看法而否定第二種看法，根據(jù)天生犯罪人和犯罪遺傳理論，依靠先進的科學技術(shù)，逐個排查，我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)符合條件的自然人，那么我們是否可以認定他們是未來的犯罪人而抓住他們呢?再進一步說，就算他們真的犯了罪，被逮捕了，他們的子女后代是否也有了犯罪遺傳物質(zhì)，我們是否要將他們?nèi)勘O(jiān)視居住或直接抓起來以防止將來犯罪的發(fā)生呢?恐怕這又會牽涉侵犯人權(quán)的問題吧!與情與理與法恐怕皆行不通吧!另一方面，我們肯定后者社會原因而否定前者的生物原因，那么日本學者廣瀨勝世認為，殺人和放火犯罪與女性月經(jīng)有密切的關(guān)系，殺人犯罪的39.4％。放火犯罪的39，4％，盜竊犯罪的12.6％，都發(fā)生在月經(jīng)前到月經(jīng)之間；而且龍勃羅梭也曾發(fā)現(xiàn)以妨礙公務(wù)罪被逮捕的80名女被告中有71位正處于月經(jīng)期。對于這樣的現(xiàn)象我們又該如何解釋呢?這是巧合嗎?所以在考慮犯罪原因時，我們不反對犯罪與生物原因有關(guān)，但也無法證明這些復雜的生理原因?qū)Ψ缸锏漠a(chǎn)生和變化具有決定性的作用。犯罪原因是一個多極、多層次的系統(tǒng)。任一犯罪的原因無論其作用如何強烈，在單一情形下都引發(fā)不了犯罪，其必須與其他原因一起作用，才能產(chǎn)生犯罪結(jié)果。馬克思和恩格斯曾明確指出，“犯罪是孤立的個人反對統(tǒng)治關(guān)系的斗爭，和法一樣，也不是隨心所欲地產(chǎn)生的，相反的。犯罪和現(xiàn)行統(tǒng)治都產(chǎn)生于相同的條件?！边@里的條件就是指人們生活的各個方面的條件因素，因而我們在研究包括女性犯罪在內(nèi)的犯罪原因時，必須堅持歷史唯物主義和辨證唯物主義的基本觀點，堅持內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。這里內(nèi)因就是女性犯罪的心理原因，外因就是女性犯罪的社會環(huán)境原因。

3　現(xiàn)代女性犯罪的潛在危害性

任何犯罪都帶有一定的危害性，我們打擊和預防犯罪就是要減少和消滅這種危害性，女性犯罪作為犯罪的一種獨立的類型，也具有其潛在的危害性，甚至女性犯罪比男性犯罪更具有社會危害性，主要表現(xiàn)在三個方面的效應(yīng)：觸發(fā)劑效應(yīng)、凝固劑效應(yīng)和腐蝕劑效應(yīng)。

4　針對女性犯罪的訊問策略

從人的氣質(zhì)方面來講。女性犯罪人中粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的居多，因而她們在接受訊問的時候通常表現(xiàn)出畏罪、敏感、憂郁、多疑、懊悔和悲觀等一系列心理特征，自尊心強，虛榮心強，情緒變化大。還常常帶有一定的顧慮，面對這樣的形勢，為了避免尷尬的僵局出現(xiàn)，我們就必須尋找一定的突破口，制定合理的訊問計劃。因而在訊問時我們要做到。第一，態(tài)度不要太嚴肅，語言要明確，不可含糊，以避免造成女性犯罪嫌疑人因畏懼或誤解而產(chǎn)生不必要的顧慮；第二，注意女性犯罪嫌疑人心理和情緒的變化，不要急于求成而言語過激，導致女性犯罪嫌疑人過于激動或自暴自棄而一言不發(fā)，守口如瓶；第三，充分考慮到女性犯罪嫌疑人自尊心、虛榮心強的特點。最好采用說服、教育、啟發(fā)的方法，利用女性犯罪嫌疑人依附性、從屬性強和容易受暗示的心理特點，曉之以理，言語委婉，使其悔悟，第四，犯罪女性一般感情都很豐富。思念牽掛多，我們要及時抓住其母親思念子女、親人或期盼家庭早日團圓的特有心理特點，動之以情，加大力度，喚起其家庭責任感和感情責任觀，促使其誠實供述犯罪行為。

第8篇：欺騙感情的文章范文

關(guān)鍵詞：中學語文；閱讀教學；情感體驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-127-01

情感體驗在中學語文閱讀教學中的運用，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀和社會責任感的綜合提高。本文著重研究新課改下中學語文閱讀教學中的情感體驗因素。為了更好地培養(yǎng)新課改下中學語文閱讀教學中情感體驗，文章將從創(chuàng)設(shè)閱讀情景、滿足學生情感需要、指導學生培養(yǎng)情感和師生情感互動四個方面來闡述。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景

人在一定的情境中會產(chǎn)生相應(yīng)的感情。例如，過年家家放鞭炮，傳遞的都是喜悅的氣氛；人們常說秋天是個悲傷的季節(jié)，落葉隨風飄蕩。因此，人在秋天更容易傷感。將這種情境的創(chuàng)造運用到中學語文閱讀教學的情感體驗中，有利于將學生帶入相應(yīng)的情境中去。因此，在中學語文閱讀教學中，要善于運用各種手段和方法，創(chuàng)造出某種與課文相適應(yīng)的情境，讓學生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的有效性。

首先是介紹背景。教師首先介紹將學課文的寫作背景，有助于加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者所要表達的情感。其次是要聯(lián)系生活實際。如普希金的《加入生活欺騙了你》，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。這首詩的每一句都能聯(lián)系到實際生活，當閱讀者聯(lián)系到實際生活時，就會與此詩產(chǎn)生共鳴，仿佛這首詩就是為了撫慰自己而寫的。再者可以通過音樂渲染，這就需要借助多媒體教學設(shè)備。每首音樂的旋律都代表著不同的情感，在多媒體上播放合適的輕音樂，能快速地將學生帶入所閱讀的情境里面。

二、滿足學生情感需要

馬斯洛將人的需求分成五個層次。分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。學生同樣有這五種需求。因此，在中學語文閱讀教學過程中，教師要充分尊重學生，了解學生心理上的需要，及時地幫助他們解決心理上和學習上的問題。

首先，構(gòu)建對話平臺，滿足學生好奇心理；要營造民主氛圍，尊重學生獨特體驗[1]。

中學時期的學生最不穩(wěn)定，不管是在情緒上還是在心理上，他們的逆反心理比任何階段都要突出。教師在語文閱讀教學中不能割離教師與學生的地位，不能給學生造成老師高高在上、學生俯首稱臣的感覺。教師應(yīng)該與他們建立平等友好的和諧關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幫助學生了解他們想要了解的各個方面的知識。這不僅滿足了學生的好奇心理，還有助于學生加深對課文的理解。其次，提倡分層教學，幫助學生體驗成功。分層教學有利于不同層次的學生的共同發(fā)展。對不同學習能力和學習水平的學生，采取不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學手段和方法，這能更好地幫助后進生體驗到成功的感覺，從而激發(fā)對學習的興趣。最后是要注重情感評價，強化學生學習意志。中學時期的學生心理較敏感且脆弱，他們會因為老師的一句關(guān)心和贊美，變成在學習上奮斗努力的動力；也會因為老師一句不當?shù)呐u諷刺或嘲笑，而變得灰心喪氣甚至自閉，最終導致厭學情緒。因此老師應(yīng)多關(guān)心和愛護學生，這對學生的情感體驗非常重要，恰到好處的表揚和鼓勵有利于學習維持和加強對學習的興趣。

三、指導學生培養(yǎng)情感

首先，咬文嚼字，指導學生品味情感?？傆心敲匆恍┙?jīng)典作品，每次閱讀都會產(chǎn)生不一樣的情感體驗。這說明閱讀的次數(shù)影響著閱讀的深度。在語文閱讀教學過程中，教師要知道學生多讀幾次，多歸納，多比較，多揣摩，多體會。書讀百遍，其義自現(xiàn)。咬文嚼字有助于學生加深對課文的理解，更好地掌握課文的精髓。其次，借助朗讀，指導學生領(lǐng)悟情感。這種方法往往適用于那些難以調(diào)動學生興趣的閱讀課文，通過學生的朗讀，能夠讓學生有效地感知教材，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體驗到課文所表達的情感。最后，情景再現(xiàn)，指導學生體驗情感[2]。現(xiàn)代教學手段的進步，使得大部分的學生能夠享受到多媒體教學。對于一些設(shè)計歷史地理方面的語文閱讀可我呢，可以通過多媒體播放相關(guān)紀錄片，能夠起到引人入勝的感覺。這是最好的情感體驗方式。

四、師生情感互動

教學過程包含教師教和學生學，這兩者不可分割，同時進行。因此，在中學語文閱讀教學過程中要加強老師和學生之間的互動。首先，以情引情，呼喚學生情感。對于一些艱澀難懂的閱讀課文，教師可以先進行講解，將那些晦澀的語句進行翻譯。在翻譯過程中，教師自己先體驗作者想要表達的情感，然后將學生帶入自己所體驗了的情境中，將自己所體驗到的情感傳達給學生。除此之外，還可以通過靈活教法來調(diào)動學生情感；創(chuàng)設(shè)氛圍，交流師生情感；注重實踐，深化情感體驗[3]。

五、結(jié)語

總之，情感體驗在中學語文閱讀教學中具有重大意義。通過情感體驗，學生能夠與所閱讀的課文發(fā)生共鳴，從而加深學生對課文的理解，對作者所表達的感情的把握。這在很大程度上提高了中學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1] 馮文娟. 高中語文閱讀教學中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學,2013.

第9篇：欺騙感情的文章范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 學習興趣 教學方法

學生學習任何一門學科，都離不開學習興趣，初中語文學科也不例外。在教學中，我非常重視學生學習興趣的培養(yǎng)，因為通過激發(fā)學生學習興趣，能夠提高教學實效。怎樣激發(fā)初中學生語文學習興趣呢？

一、建立“同學型”的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

語文這門學科帶有豐富的情感，初中生是情感比較豐富、活躍的群體，學生對教師教學印象及個人印象如何，對學生的學習興趣培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。在日常教學中，我既在學生學習中起到指導作用，又和學生成為益友，和學生打成一片，像同學一樣談心、相處。這樣可以讓教學環(huán)境更和諧，師生關(guān)系更融洽。我們更要利用一切可以利用的時間和學生進行情感交流，早上到校的一聲問候；晚上放學的一句叮嚀；作業(yè)本上一行真摯的祝福；成功失敗時的一場談心，等等，都能激起學生感情的道道漣漪。心近了，自然會“親其師，信其道”。

二、利用語文課本和學生交流情感、激發(fā)興趣

在教學中，我不僅將語文知識傳遞給每位學生，而且在課上和學生保持情感交流，提高學生學習興趣。

例如，教學《大雁歸來》這篇課文時，我首先提問：“你們都見過大雁嗎？”有的學生說只是見過大雁從天空飛過，沒有近距離接觸過，為了增進師生情感，充分調(diào)動學生的情感因素，我利用多媒體給學生播放了很多幅大雁靜態(tài)的、動態(tài)的圖片。甚至我還在市場上專門買了一只人工養(yǎng)殖的大雁讓學生課前觀察……這樣學生學習興趣更濃厚，之后我給學生讀課文，一邊讀課文，一邊讓學生對文章作者的思想感情進行揣摩。最后我和學生一起討論文章的中心，先表明看法，之后讓學生談，通過在課上和學生進行情感互動，學生學習興趣很快提高，而且有助于理解課文主旨。比如，有的學生已意識到要熱愛大自然，要熱愛動物。課后我問學生還想知道大雁什么方面的問題，竭盡所能幫助學生知道想要知道的。

三、利用多媒體教學、學生“教”學、表演課本劇，提高學生學習興趣

多媒體使語文教學更加富有活力，而且能提高學生的學習興趣，讓學生集中注意力。學生“教”學使教的同學有感悟，學的同學有熱情。表演課本劇，讓學生過一回演員癮，寓教于樂。

例如，教學《艱難的國運與雄健的國民》一文時，我用多媒體給學生播放了這篇文章作者的圖片、個人簡介和電影《》。通過看電影片段，學生了解了不僅是的策劃者和直接引導者，而且為同志英勇就義精神而感動。當學生觀看完電影之后，我讓學生回歸課本，仔細閱讀課文，并感悟同志愛國之情。然后在預習的基礎(chǔ)上讓學生“教”學，提高學生學習興趣?！短砌虏蝗枋姑愤@類短小的文言文，我讓學生扮演角色同時表演，學生更有效地理解了課文內(nèi)容。

又如，在學習作者朱自清的《背影》這一文時，課上我發(fā)現(xiàn)多少學生不能深刻地理解作者寫這篇文章時的思想感情。我利用多媒體給學生播放了一段一位本班同學父親送孩子上火車，當火車啟動之后，孩子望見父親遠去的背影而流下淚水的畫面?？赐赀@個短片，我發(fā)現(xiàn)男同學眼睛紅了，女同學不停地擦眼淚。之后，我提出這樣的問題：“同學們在你們的生活中，你們觀察過自己父親的背影嗎？”此時學生陷入安靜狀態(tài)，之后有學生說我爸爸送我上學的時候，等我上車了他才轉(zhuǎn)身離開，那一刻我看見了爸爸的背影，現(xiàn)在想想有種想哭的感覺；有的學生說我的爸爸去別的城市打工去了，我現(xiàn)在還能想起他當時離開家的背影。之后學生你一句，他一句開始討論，結(jié)合親身感受，學生就能夠體會到朱自清筆下的背影寄予的真摯感情。

可見，“花樣”教學，讓學生學習興趣越來越濃厚，讓我的教學事半功倍。

四、開展多樣化的教學活動提高興趣

1.詩歌朗誦、記歌詞、謎語競猜、成語接龍比賽，練口才。初中語文學科教學應(yīng)該是開放性的，學生的學習應(yīng)該是豐富多彩的。在日常教學中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，有一次我在課上開展了這樣的活動，讓學生進行詩歌朗誦，將學生分為幾個小組，然后讓每個小組的學生進行詩歌朗誦。當時我選取的詩歌是課本中的《假如生活欺騙了你》，通過開展詩歌朗誦活動，我發(fā)現(xiàn)學生學習興趣濃厚，而且無形之中語文朗讀水平得到了提升。

2.書法比賽、作文競賽、為詩配畫，寫詩寫歌練筆頭。語文是一門綜合性比較強的學科，能夠提高學生的綜合能力。比如，在平時教學中，為了不讓學生感覺課堂枯燥乏味，我組織學生參加書法比賽，比賽設(shè)置一、二、三等獎，激發(fā)學生的興趣愛好。我發(fā)現(xiàn)通過開展書法比賽，學生能夠非常認真地書寫，而且能磨煉學生的耐性，這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)很有幫助。

3.看電影、出游、采訪身邊“名人”，增加閱歷。初中生性格活潑好動，他們不喜歡單一化的教學模式，為了滿足學生的學習需要，我經(jīng)常給學生播放一些電影。比如，有一次給學生播放了電影《阿甘正傳》，這個電影讓學生感悟很深，也被影片人物人生經(jīng)歷及樂觀精神打動。之后我讓學生寫觀電影讀后感，采訪身邊的好人好事，并做記錄。這樣做的目的就是讓學生在娛樂的過程中，逐漸提高語文寫作能力。

綜上所述，初中生語文學習興趣的激發(fā)，需要教師結(jié)合學生的年齡、經(jīng)歷、性格特點，尋找學生能夠接受、并且感興趣的“花樣”、多樣教學引導學生學習。這樣，有了興趣這一最好的老師，語文教學自然更加高效。

參考文獻；

[1]左濤.如何培養(yǎng)初中生語文學習興趣[J].祖國：建設(shè)版，2014（04）.