初一學習計劃書精選(九篇)

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第1篇：初一學習計劃書范文

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應(yīng)性強，有的學生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

（三）思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應(yīng)性。

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。

（二）教會學生學習

有一部分后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

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（三）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎(chǔ)。

第2篇：初一學習計劃書范文

關(guān)鍵字：基礎(chǔ)繪畫；學習

當下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以實用性強、就業(yè)范圍廣，在新興專業(yè)中比較熱門而居各高校中的首位。在這一專業(yè)中，尤其是針對電腦的操作，軟件的升級更加的人性化，越來越多的學生認為只要把電腦軟件學好了，基礎(chǔ)差，甚至沒基礎(chǔ)是沒有關(guān)系的，短期發(fā)展，看起來這完全沒有問題，是可以做設(shè)計的，長期這樣一種狀態(tài)而言，難成大器。設(shè)計的好壞，最終結(jié)果會回歸到傳統(tǒng)的這個問題，那就是基礎(chǔ)。要想設(shè)計出更好，更加經(jīng)典的設(shè)計作品，就必須得回歸傳統(tǒng)，從基礎(chǔ)繪畫入手，培養(yǎng)我們這些方面的能力。

一、學習基礎(chǔ)繪畫的方向性

設(shè)計類專業(yè)的同學在大一進校門時都會接觸一個階段的基礎(chǔ)繪畫的訓練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業(yè)已經(jīng)有了一些方向的轉(zhuǎn)變和延伸，以便能更好的為后期的專業(yè)核心課程的學習服務(wù)。素描，包括人物素描、設(shè)計素描兩大類，一些專業(yè)還會有速寫課程，這些都作為一個基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程來學習。主要培養(yǎng)我們的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)意思維能力。色彩課程方面，不同的專業(yè)傾向點不同，有靜物色彩、風景色彩等，主要培養(yǎng)色彩的修養(yǎng)及表現(xiàn)力，為后期專業(yè)的色彩認知做準備。而審美能力的培養(yǎng)是通過對美術(shù)史上的經(jīng)典作品的學習及平時實踐能力的培養(yǎng)而融合在整個階段的學習過程中了。認識到課程的學習目標，我們便有清晰的畫畫方向，也會增強我們對基礎(chǔ)繪畫的正能量，會有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創(chuàng)意思維能力、色彩的修養(yǎng)及審美的提高五方面來具體分析學習及掌握的方向。

二、科學的觀察方法

培養(yǎng)成創(chuàng)新實用型人才是設(shè)計類專業(yè)當下的目標。創(chuàng)新實用型人才首要培養(yǎng)的是我們的觀察能力，怎么來觀察，怎么去認識，影響到你的作品，也決定了日后的創(chuàng)作角度，我們需要用正確的觀察方法來觀察對象，并且需要培養(yǎng)我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬事萬物中發(fā)現(xiàn)事物本身的特點，可以歸納成自己的語言。而觀察能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)繪畫學習中，尤其是素描的學習。在我們進入大學的時候，很多學生的觀察方法是有些誤區(qū)的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫面的安放位置、整個繪畫對象給我們帶來的感受是需要備受關(guān)注的，這要求我們在畫畫時，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實，在畫的過程中會訓練我們及時調(diào)整局部和整體的對比觀察，學會同類比較，把我們主觀的認識和客觀的觀察做比較，會發(fā)現(xiàn)一些不同于以往認識的元素，提高我們設(shè)計類元素的積累，這個訓練將會使我們的觀察產(chǎn)生一次質(zhì)感的升華，對后期專業(yè)設(shè)計的學習會非常有益。

三、造型能力和表現(xiàn)能力

造型能力是培養(yǎng)中不可或缺的一個重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現(xiàn)出來，也是沒有成果的，這關(guān)系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個時候，表達能力，就顯得非常重要了。表現(xiàn)的是不是心中的那個感受，就對造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評價，在設(shè)計領(lǐng)域，設(shè)計，軟件決定了你的下線，繪畫決定了你的上線。作為設(shè)計專業(yè)的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現(xiàn)手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個性表現(xiàn)方式。在表現(xiàn)形式上有了一定的基礎(chǔ)后，我們便可以站在基礎(chǔ)上來做創(chuàng)新。讓我們表達自己的創(chuàng)意時更加的心手合一，在表現(xiàn)方式上也能準確自如的表達我們內(nèi)心世界的想法，成為我們自己的表達語言。

四、創(chuàng)意思維能力

只會繪畫的人也許可以從事美工，但會繪畫并且會設(shè)計思考的人那就是設(shè)計師了。創(chuàng)意對我們設(shè)計專業(yè)是不可或缺的。在專業(yè)的基礎(chǔ)課程學習中，它將成為一個思維演變的過程。設(shè)計素描、設(shè)計色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由基礎(chǔ)繪畫轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)設(shè)計的過渡，是培養(yǎng)我們創(chuàng)意思維方面的一個便捷的徒手繪畫。一般我們不經(jīng)意間接觸的事物，可能會激發(fā)我們的靈感，形成有創(chuàng)意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設(shè)計素描、設(shè)計色彩課程的培養(yǎng)中，根據(jù)學生獨特的興趣點，發(fā)散我們的想象和思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)意，從一個物體出發(fā)，延伸出更多的聯(lián)想和想象，這種課程的訓練會使我們的思維角度大大拓寬，面對不同類別的事物，會有一套自己的思維模式和方法，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有思想的作品。

五、色彩的修養(yǎng)

色彩在設(shè)計類專業(yè)中是一個無可替代的設(shè)計要素，是表達創(chuàng)意的一個強大的組成部分，它具有很強的情感特征，有著非常強烈的感染力。我們所面臨的專業(yè)需要色彩實用性更強，就這一點，就需要我們提高自己的色彩修養(yǎng)，能根據(jù)各個不同的領(lǐng)域搭配適合的顏色。針對這一目標，前期我們所學習的色彩及設(shè)計色彩課程主要是為后期設(shè)計中的色彩搭配服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)階段，我們主要通過實踐練習來認識色彩，提高色彩的修養(yǎng)。認識色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關(guān)系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產(chǎn)生的視覺效果，掌握色彩空間的獨特體現(xiàn)方式，掌握各個不同顏色的心里效應(yīng)，通過了解各個時期派別的特點了解色彩的歷程，通過平時的練習來培養(yǎng)、激發(fā)自我的色彩情感，培養(yǎng)出具有個性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養(yǎng)和運用能力。

六、審美能力的提高（時代審美精神）

具備最基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)是我們做好設(shè)計的基本條件。同時這一點也直接決定了設(shè)計作品的成敗。而審美能力的提高，會讓我們的藝術(shù)眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬事萬物來發(fā)現(xiàn)美、提取美的元素。而在基礎(chǔ)繪畫學習的過程中，培養(yǎng)審美能力是貫穿于整個過程中的，是通過我們接觸的作品背景、評價等等和平時的繪畫練習來提高我們的審美的。學習基礎(chǔ)繪畫的過程中，會接觸到很多關(guān)于構(gòu)圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質(zhì)感等等很多元素，這些元素的運用與經(jīng)營，手追目思，審美價值就在這些學習和訓練中形成。[1]藝術(shù)是來源于生活而高于生活的，中西方無數(shù)大師的經(jīng)歷告訴我們，真正的藝術(shù)是來自自我內(nèi)心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現(xiàn)能力、色彩的修養(yǎng)、創(chuàng)意思維、審美的意識等等這些都對我們設(shè)計的產(chǎn)品有著非常重要的影響，而這些意識、修養(yǎng)是需要經(jīng)過基礎(chǔ)繪畫的鍛煉，長期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結(jié)合實踐同步進行，才能讓我們的設(shè)計站在一個高的基點上，做出更好的設(shè)計。

作者:吳美雙 單位:西安交通大學城市學院

第3篇：初一學習計劃書范文

一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學中存在的問題

由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學中使得編程易于上手，算法可塑性強，確實能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學生學起來也比較輕松。但學生底層電路檢錯及設(shè)計能力十分缺乏，導致設(shè)計中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會考慮到中職學校學生的知識接受能力，可能會在教學過程中避重就輕，造成學生對知識的側(cè)重點把握不準確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對在實際教學中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學的精髓，進一步完善教學組織方法。

二、電子技術(shù)教學中一體化教學的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學中，學生能夠在對理論知識有初步了解，配合實訓室軟硬件條件，達到對專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學生電子設(shè)計思路，增強知識的實用性和掌握新知識的信心，共同為學生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學中學生主動意識的培養(yǎng)

老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進理念及兄弟院校良好的教學模式到課堂學習中，如企業(yè)的7s管理模式，改善學生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項目中一些適合學生理解能力的經(jīng)驗，一并作為新知識傳授給學生，邀請有資歷的企業(yè)工程師來給W生講課，以增強學生自主學習能力及對新知識的渴望，突出知識的實用性。而且可適當拋出一些技術(shù)難題，以當前項目進展作為“藍本”，將學生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學生能力共同改善和提高，將學生學習的動力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動。

2.一體化教學中電子設(shè)計軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學中，會用到相關(guān)設(shè)計軟件來進行電子產(chǎn)品的設(shè)計，如利用EDA或者Protues，實現(xiàn)電路的虛擬運行，也可添加CPU來實現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過程學生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運行的。但Prorues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實元器件封裝和運行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學中遇到的疑問以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學中，可通過相關(guān)Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學班級的課堂教案，將多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，更加直觀形象，提高教學質(zhì)量。

4.一體化教學中編程語言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有c語言及匯編語言，單片機教學往往會選擇c語言，c語句使用方便，邏輯符合人們思維，學生可充分自由進行程序設(shè)計，具有移植性好、運算符豐富等優(yōu)點。相比于匯編語言不易移植等缺點，中職學生應(yīng)該在求學過程中熟練掌握c語言，繼而學習更高級的嵌入式。

第4篇：初一學習計劃書范文

南國農(nóng)先生（2003）將數(shù)字化學習的定義為：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，利用多媒體資源和網(wǎng)上資源開展的學習活動。與傳統(tǒng)的學習和學習環(huán)境不同的是，在數(shù)字化學習中，學習者可以利用多媒體設(shè)備、多種媒體資源進行學習，學習的方式也發(fā)生了變化，不再局限于傳統(tǒng)的課本，學習地點也不再局限于教室。數(shù)字化學習環(huán)境中開展學習的課堂大部分是虛擬環(huán)境，學習者成為學習的主體。數(shù)字化學習環(huán)境是指學習者可以隨時隨地通過終端設(shè)備進行訪問學習，信息顯示具有多媒體化和數(shù)字化、信息處理具有智能化、學習環(huán)境虛擬化、多終端兼容等特征的學習環(huán)境。我校數(shù)字化學習平臺已通過Moodle平臺成功搭建，學習者可以通過此平臺進行數(shù)字化學習。

2翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，即傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是指把“學生白天在教室聽講，晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。

3數(shù)字化學習環(huán)境下的醫(yī)學高校翻轉(zhuǎn)課堂初探

作為醫(yī)學高校，我校實踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內(nèi)容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結(jié)構(gòu)急需改革?；诖?，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及系統(tǒng)化教學設(shè)計理論，筆者對醫(yī)學院校課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計提供了如下思路：

3.1課前設(shè)計

3.1.1設(shè)計學習主題

將預設(shè)計課程按“知識塊”分成若干個學習主題，每個學習主題可以由一個或多個課時完成，以便教師開發(fā)課程視頻。例如解剖學骨學模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構(gòu)造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計課前針對性練習測試，幫助學生利用原有知識完成學習新知識。

3.1.2制作教學視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)學習資源來完成。教學視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學資源。組織資源，收集學習資源，準備適當?shù)膶W習材料，制作學習視頻和探究式案例。①根據(jù)教學內(nèi)容（尤其是課程的難點重點內(nèi)容），構(gòu)建完整的學習體系。②以模塊設(shè)計學習視頻，視頻中增加導讀環(huán)節(jié)，通過導讀內(nèi)容和單元知識測試，向?qū)W習者提出問題，引導學習者自主思考。在醫(yī)學課程中，我首先將每次課的課程重點內(nèi)容置于PPT之中，然后通過話筒講解相應(yīng)的知識點，同時進行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會記錄下演示的每一個步驟，同時每一個點都會有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數(shù)字化學習平臺上，學生只需要注冊學習賬號密碼即可以自行觀看并進行該課程的學習。

3.1.3課前針對性學習

觀看完數(shù)字化學習平臺中的相關(guān)教學視頻后，學生可以完成學習平臺里相關(guān)知識點的測試，如果測試過程中有困惑的話，可以反復觀看視頻，進行深度的強化。

3.2課堂活動設(shè)計

在前期學生自學之后，可進入接下來的學習活動。

3.2.1確定問題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生通過學習平臺的學習之后提出的問題進行歸納，總結(jié)有價值的問題，確定教學策略，如“講授”、“自學”、“討論”、“探究”等。如遇見學生普遍不明白的問題，可進行針對性的講授。在具體教學中，也可以根據(jù)所選問題對學生進行分組，小組人數(shù)可以根據(jù)具體教學條件而定。

3.2.2協(xié)作學習

如果問題比較單一，可以采用頭腦風暴法、知識競答方式組織教學；如果問題復雜，可以將問題分成若干子問題，并要求不同小組負責不同的子問題，然后，采用拼圖學習法完成學習任務(wù)，最后，各小組進行組間的協(xié)作式、探究式的學習討論，形成最終的答案。

在教學活動過程中，通過“探究式案例”，組織學生以小組協(xié)作形式進行討論并實施，考察學生的課前視頻學習情況、綜合應(yīng)用能力、團結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。在探究式實驗的設(shè)計中，此環(huán)節(jié)主要結(jié)合不同專業(yè)將會使用到的具體應(yīng)用系統(tǒng)進行設(shè)計，設(shè)計思路是通過項目的形式體現(xiàn)專業(yè)特色、實現(xiàn)基本功能、內(nèi)容循序漸進、考察課程基本知識點的學習掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實驗”和“課程視頻”為任務(wù)活動中心，在強烈的自主學習動力和探究問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，以協(xié)作學習形式，進行自主探究的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生體會學習實踐的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)，設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特點的項目任務(wù)，引導學生完成項目，達到培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力。

3.2.3學習評價

在學生學習活動結(jié)束之后，進行學生成果的交流，學生可以將學習成果上傳到數(shù)字化學習平臺的數(shù)據(jù)庫中，進行成果的分享，也可以通過課堂匯報、交流學習體驗、小組比賽和辯論會等形式進行評價。其中教師要對學生學習情況進行及時、有效的反饋，真正做到過程性評價和總結(jié)性評價、個人評價和小組間評價、組內(nèi)評價的有效結(jié)合。教師評價的內(nèi)容包括問題的難易度、獨立學習過程中學生的表現(xiàn)、小組學習中的個人表現(xiàn)、學習進度、小組學習計劃安排、成果展示情況等。評價要側(cè)重對學生掌握知識和技能的情況的考核，同時，強調(diào)考核學生在完成實驗過程中形成的實驗記錄、原始數(shù)據(jù)、活動記錄、交流情況、學習體會等內(nèi)容。

4課程結(jié)構(gòu)改革目標

借助信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學習平臺，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學課堂，實現(xiàn)學生之間互動、協(xié)作學習；教師在學生的學習過程中真正的以學生為主導地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導關(guān)系”；教師之間可以動態(tài)交流教學經(jīng)驗并及時獲取學生反饋的教學環(huán)境。最終實現(xiàn)以提升學生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實踐、人文素養(yǎng)、科學精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學體系。

【參考文獻】

[1]殷旭彪，陳琳，李凡，王永花.基于設(shè)計的數(shù)字化學習環(huán)境有效性研究[J].中國電化教育，2012（1）.

[2]周蕾.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的《經(jīng)濟管理計算機應(yīng)用》課程教學設(shè)計[J].湖北廣播電視大學學報，2014（3）.

[責任編輯：薛俊歌]

第5篇：初一學習計劃書范文

今天，我懷著十分喜悅的心情與大家一起歡慶“六一”國際兒童節(jié)。在此，我代表縣委、縣政府并以一名校外輔導員的名義，向同學們并通過你們向全縣的少年兒童朋友們致以誠摯的節(jié)日問候，向為培育祖國花朵而辛勤耕耘、嘔心瀝血的老師們致以崇高的敬意！

少先隊員、小朋友們，少年時代是美好人生的開端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。今天，你們是天真爛版權(quán)所有漫的紅領(lǐng)巾；明天，你們將是建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的生力軍。這次來到你們學校，看到良好的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)美的教學環(huán)境和老師、同學們蓬勃向上的精神風貌，作為校外輔導員，我感到非常高興和欣慰。希望同學們要珍惜光陰、胸懷大志，以成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”為目標，自覺把個人的奮斗志向同祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊緊聯(lián)系起來，從小就牢固樹立起為中華崛起而讀書的遠大理想；要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，從一點一滴、一言一行做起，逐步養(yǎng)成文明禮貌、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的好品行；要時刻保持強烈的求知欲和上進心，發(fā)奮讀書，刻苦學習各門功課，打好知識基礎(chǔ)；要積極參加形式多樣的課外校外活動，接觸自然，了解社會，開闊眼界，進一步提高實踐能力；要堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不斷增強體質(zhì)和磨練勇敢頑強的意志，以強健的體魄、堅強的意志迎接未來的挑戰(zhàn)，成長為將來建設(shè)祖國、振興博興的棟梁！

學生的健康成長離不開教師的教育引導。近年來，喬莊第一希望小學在全體師生的共同努力下，堅持教育創(chuàng)新，強化辦學特色，努力推進素質(zhì)教育，積極開展了“雛鷹爭章”、“手拉手”、“新世紀我能行”、“幫扶工程”等一系列主題鮮明、時代性強、符合少年兒童特點的活動，使學生在德、智、體、美等方面都得到了更好的發(fā)展。希望在座的老師們繼續(xù)求實創(chuàng)新，與時俱進，深鉆細研，進一步深入貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進每一個學生的健康、和諧、全面的發(fā)展，既要關(guān)心學生的學習成績，也要關(guān)心學生的身心健康，把培養(yǎng)下一代的工作做得更好！版權(quán)所有

第6篇：初一學習計劃書范文

【關(guān)鍵詞】 腦出血 白細胞總數(shù) 中性粒細胞計數(shù) 病情程度 預后

腦出血（ICH）是指非外傷性腦實質(zhì)出血，為中老年人常見的腦血管疾病。具有起病急、進展迅速、致殘率高、病死率高等特征。1994年3月—2006年9月，對本院收治的482例急性腦出血患者進行外周血白細胞總數(shù)和中性粒細胞數(shù)檢測，并分析二者變化與病情輕重及預后的關(guān)系，現(xiàn)報告如下。

1 對象和方法

1.1 對象 本組482例，男292例，女190例。年齡56～94歲，平均68.32歲。所有病例均符合中華醫(yī)學會第4屆腦血管病會議診斷標準［1］。經(jīng)臨床檢查及CT或MRI證實， 其中殼核出血297例，丘腦出血49例，腦葉出血46例，小腦出血49例，腦干出血41例。按神經(jīng)功能缺損評分標準［1］（入院后12 h內(nèi)進行），輕型（0～15）198例，中型（16～30）172例，重型（31～45）112例。排除標準：血液系統(tǒng)疾病；發(fā)病時及前2周有嚴重感染性疾?。话橛袗盒阅[瘤或自身免疫性疾?。话l(fā)病前1個月使用過激素或其他免疫抑制劑。

1.2 方法 所有患者均在入院后24 h內(nèi)查外周血。檢測采用美國庫爾特－貝克曼公司MMX5分類血細胞計數(shù)儀及其原裝配套試劑。

1.3 分組 根據(jù)外周血白細胞總數(shù)及中性粒細胞計數(shù)值進行分組。按白細胞總數(shù)水平，將患者分為正常組（

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 11.5軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，行χ2檢驗 ，檢驗水準：α＝0.05。

2 結(jié) 果

2.1 外周血白細胞總數(shù)與急性腦出血患者病情及預后的關(guān)系 見表1。

白細胞總數(shù)升高組與正常組相比，中、重度患者所占百分比顯著增高（分別為P＜0.01， P＜0.05），病死率顯著增高（P＜0.05）；白細胞總數(shù)顯著升高組與正常組相比，中、重度患者所占百分比顯著增高（分別為P＜0.05， P＜0.01），病死率顯著增高（P＜0.01）；白細胞總數(shù)顯著升高組與升高組相比，中、重度患者所占百分比無顯著差異（P＞0.05），病死率顯著增高（P＜0.01）。

2.2 中性粒細胞計數(shù)與急性腦出血患者病情及預后的關(guān)系 見表2。 表1 白細胞總數(shù)與急性腦出血患者病情及預后的關(guān)系表2 中性粒細胞計數(shù)與急性腦出血患者病情及預后的關(guān)系與正常組比較:*P

中性粒細胞計數(shù)升高組與正常組相比，中、重度患者所占百分比增高有顯著性意義（分別為P＜0.01， P＜0.05）， 病死率增高有顯著性意義（P＜0.01）； 中性粒細胞計數(shù)顯著升高組與正常組相比，中度患者所占百分比無顯著差異（P＞0.05），重度患者所占百分比升高有顯著性意義（P＜0.01），病死率增高有顯著性意義（P＜0.01）； 中性粒細胞計數(shù)顯著升高組與升高組相比，中、重度患者所占百分比無顯著性差異（P＞0.05），病死率增高有顯著性意義（P＜0.01）。

3 討 論

一般認為，腦出血的預后受多種因素的影響，如發(fā)病年齡、發(fā)病前病理基礎(chǔ)、出血部位、出血量、合并癥等。一些臨床研究表明，腦出血發(fā)病后血糖、腎功能、白細胞計數(shù)等可作為判斷腦出血預后的良好參數(shù)［2］。本組資料顯示，急性腦出血的早期會出現(xiàn)白細胞及中性粒細胞增高，白細胞總數(shù)和中性粒細胞計數(shù)增高提示病情嚴重［3］、預后差、病死率高。

分析腦出血后白細胞增高的原因，可能與以下幾點因素有關(guān)：①腦出血后腦組織水腫明顯，導致顱內(nèi)壓增高，下丘腦及垂體軸的神經(jīng)體液內(nèi)分泌增強，交感神經(jīng)興奮性增高，血漿皮質(zhì)醇增加引起白細胞反應(yīng)性增高；②丘腦、下丘腦受壓引起嚴重自主神經(jīng)功能失調(diào)癥狀，缺氧及交感神經(jīng)興奮促進骨髓池的釋放，導致白細胞增加；③血液對腦膜刺激，白細胞反應(yīng)性增高。

腦出血后，白細胞，主要是多型核細胞和單核細胞，可被某些物質(zhì)所激活成為活化白細胞［4］，后者的流變學行為可發(fā)生改變，表現(xiàn)為聚集性、黏附性顯著增高和變形能力顯著降低。同時，血液中可溶性細胞間黏附分子－1（sICAM-1）［5］、核轉(zhuǎn)錄因子（NF-κB）、白細胞介素－6（IL－6）、基質(zhì)金屬蛋白酶（MMPs）顯著增高。sICAM-1是最重要的白細胞－內(nèi)皮細胞黏附分子之一，可介導白細胞黏附，造成微循環(huán)堵塞，腦組織有效灌注壓下降，并釋放神經(jīng)毒性物質(zhì)，引起并加重腦組織的繼發(fā)性的缺血性損害［6］。NF-κB［7］是一種具有多向轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)，參與炎癥反應(yīng)、細胞凋亡等重要的病理生理過程，持續(xù)激活可誘導神經(jīng)細胞死亡。 IL－6是一種促炎癥介質(zhì)，在腦出血后調(diào)節(jié)成熟的中性粒細胞功能，參與腦損傷。MMPs的作用是攻擊腦血管的基底膜和破壞血－腦屏障，導致腦出血和腦水腫［8］。活化中性粒細胞產(chǎn)生大量的氧自由基，引起脂質(zhì)過氧化反應(yīng)，丙二醛（malondialdehyde，MDA）產(chǎn)生過多［9］，使腦組織神經(jīng)、血管內(nèi)皮細胞生物膜結(jié)構(gòu)破壞，膜通道開放，導致興奮性氨基酸釋放和細胞外鈣離子內(nèi)流［10］?；罨闹行粤＜毎尫乓环N細胞毒性的彈性蛋白，它可降解細胞外基膜成分，血-腦屏障遭破壞［11］。活化白細胞可產(chǎn)生多種生物活性物質(zhì)、酶類（蛋白水解酶等），對局部腦組織（腦神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)）造成直接而嚴重的損傷?；罨准毎辜毎蜃拥漠a(chǎn)生和釋放增加，它們可激活補體產(chǎn)生補體介導的細胞損傷。腦組織受損后可進一步誘導白細胞變形能力的降低，形成惡性循環(huán)，疾病的嚴重程度不斷加重以致造成疾病的不良預后。

腦出血后，炎癥反應(yīng)是病情加重的重要原因之一。類似于腦梗死，腦出血后血腫周邊會存在缺血半暗帶［12］。半暗帶內(nèi)神經(jīng)元的病理改變在一定時間內(nèi)是可逆的。因此，對于腦出血患者，早期對其病情及預后進行評估，并采取積極有效的抗感染、脫水以及穩(wěn)定血壓、維持水電解質(zhì)平衡等對癥處理，能夠改善神經(jīng)功能［13］、提高治療效果、降低病死率及并發(fā)癥。外周血白細胞及中性粒細胞計數(shù)方法簡單易行，不受條件限制，可作為常規(guī)檢查、評估項目之一。

參考文獻

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［2］ 蔡亞平，黃敬亭，姜興明．腦血管病的遠期預后研究［J］．中華神經(jīng)精神科雜志，1992，25（1）:28-30.

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第7篇：初一學習計劃書范文

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎(chǔ)夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第8篇：初一學習計劃書范文

論文摘要:介紹了Web3.0的概念與特征，結(jié)合宜賓學院酒文化信息服務(wù)平臺的建設(shè)實踐，探討了基于W e63.0相關(guān)技術(shù)下構(gòu)建宜賓學院酒文化信息服務(wù)平臺的基本框架，旨在為基于We63.0的我國高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫信息服務(wù)平臺的建設(shè)提供借鑒。

Web3.0是在Web2.0的基礎(chǔ)上，讓互聯(lián)網(wǎng)更加個性化、精準化和智能化。Web3.0時代的特征就是把散布在互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息點以及用戶的需求點聚合與對接起來，提供能夠滿足每一個互聯(lián)網(wǎng)用戶的個性化的、聚合化的高效率的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。當Web3.0時代來臨的時候，圖書館尤其是高校圖書館也迎來了圖書館3.0o Web3.0跟Web2.0一樣，不是技術(shù)的創(chuàng)新、思想的創(chuàng)新，它是對We62.0深人發(fā)展的結(jié)果，通過改變傳統(tǒng)軟件行業(yè)的技術(shù)和經(jīng)濟基礎(chǔ)來改變現(xiàn)有的一切。新的W eb3.0強調(diào)的是任何人在任何地點都可以創(chuàng)新，代碼編寫、協(xié)作、調(diào)試、部署、運行都在云計算上完成。對于高校圖書館來說，Web3.0的概念不僅僅是在圖書館物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間中進行服務(wù)，而且還在虛擬空間中開辟新的服務(wù)領(lǐng)域。本文將探討宜賓學院圖書館如何基于Web3.0構(gòu)建特色數(shù)據(jù)服務(wù)平臺。

1．宜賓學院圖書館已開展的特色服務(wù)

1.1以地方特色為主建立特色數(shù)據(jù)庫信息服務(wù)平臺

宜賓學院圖書館地處西部經(jīng)濟欠發(fā)達的三線城市—四川省宜賓市，素有“酒都”的美譽，地方文化資源豐富。宜賓酒和酒文化融合在民風民俗之中，幾乎滲透到社會生活中的各個領(lǐng)域，酒業(yè)的繁榮對宜賓社會生活水平的提高起到了積極作用。宜賓有許多歷史性文化品牌，其中有中國酒王“五糧液”和敘府酒、夢酒、金潭玉液、故宮貢酒、南福酒等名酒。2009年宜賓市白酒產(chǎn)量達19萬，擁有酒類企業(yè)100多家，其中銷售收人上億元企業(yè)6家，實現(xiàn)銷售收入390億元，利稅72億元，工業(yè)產(chǎn)值、銷售收人、利稅總額分別占全國白酒工業(yè)的25% ，25% ，20%，占全省白酒工業(yè)的60%a，55%，65%。宜賓成為了中國最大的白酒生產(chǎn)基地，酒也成了宜賓的支柱產(chǎn)業(yè)，形成了宜賓獨特的酒文化與酒產(chǎn)業(yè)。2009年5月，宜賓市政府在《宜賓市人民政府關(guān)于進一步做強做大酒類產(chǎn)業(yè)的意見》([2009]20號)文件中制定了2010年宜賓市酒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標。

為了更好地服務(wù)于宜賓地方經(jīng)濟，宜賓學院圖書館從2002年起籌建了中華酒文化數(shù)據(jù)庫，共收集數(shù)據(jù)17 967條(截止到2009年12月22日);為配合酒文化資源建設(shè)，2007年9月又專門籌建了酒包裝文化陳列室，現(xiàn)收集酒包裝3 001多件。另外，2009年宜賓學院成立了發(fā)酵資源與應(yīng)用實驗室，12月又成立了“宜賓酒產(chǎn)業(yè)酒文化研究中心”，積極開展研究與合作，目前學院正與四川理工大學聯(lián)合申報“四川省酒文化中心”。

1.2研究用戶需求以進行戰(zhàn)略分析和準確定位

從目前查詢的國內(nèi)各種學術(shù)刊物、圖書資料、網(wǎng)上信息資源，以及通過問卷方式對“中國酒網(wǎng)、中國紅酒網(wǎng)、聞酒知香、酒之園”等近年來部分企業(yè)投資或企業(yè)化運作的酒類信息網(wǎng)站利用情況來看，目前我國部分酒類企業(yè)由于技術(shù)水平低，信息收集能力有限，對信息加工服務(wù)能力的依賴性愈來愈強。而我國酒類網(wǎng)站平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，信息孤島問題嚴重，缺少對信息資源進行深層次、多方位的開發(fā)與利用，忽視技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，網(wǎng)站信息知名度較低，客戶群較小，很難吸引更多的注意力。

在對我國酒文化網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，宜賓學院圖書館對“酒文化網(wǎng)絡(luò)信息平臺”的建設(shè)和服務(wù)進行了戰(zhàn)略分析和準確定位，從新的視覺更多地關(guān)注從數(shù)據(jù)一信息一知識，成果一產(chǎn)品到產(chǎn)業(yè)這一價值鏈的實現(xiàn)，從深層次的角度探討高校圖書館如何利用建設(shè)酒文化信息服務(wù)平臺開展專業(yè)化、特色化服務(wù)，架起一座與政府機關(guān)、科研院所、企業(yè)溝通的橋梁，實現(xiàn)酒文化的知識共享和酒產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)的聯(lián)盟。

2構(gòu)建酒文化信息服務(wù)平臺的可行性分析

2.1硬件設(shè)備

由于Web3.0支持多終端跨平臺知識共享，所以基本的通信設(shè)備必不可少，如PC，internet，Intranet， WAP手機、PAD及專用客戶端等，而這些設(shè)備現(xiàn)在都已經(jīng)普及，所以構(gòu)建知識共享平臺有充分的硬件基礎(chǔ)。

2.2軟件支撐

宜賓學院圖書館2010年引人商業(yè)化軟件:北京世紀超星的Medalink系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的元數(shù)據(jù)存儲管理系統(tǒng)正是在吸收跨庫檢查的優(yōu)點上進行改進的，通過優(yōu)先對元數(shù)據(jù)進行存儲和預處理去重新排序，為用戶提供了互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎方式的檢索體驗，保留了對跨庫檢索的功能，為用戶提供統(tǒng)一人口。其外文搜索系統(tǒng)是基于開放URL標準的多級調(diào)度系統(tǒng)，能自動更新調(diào)度知識庫，可以對125個國外最流行的外文數(shù)據(jù)庫無障礙地查詢。其主要的技術(shù)模塊有:聯(lián)合目錄統(tǒng)一檢索;統(tǒng)一認證;元數(shù)據(jù)建設(shè);數(shù)字資源調(diào)度及推送;文獻傳遞;統(tǒng)一結(jié)算;中心門戶系統(tǒng);遠程訪問。

2.3經(jīng)費保障

酒文化信息服務(wù)平臺按照“開放、合作、共享、無償服務(wù)與有償服務(wù)相結(jié)合”的原則向社會提供酒類科技文獻共享和科技創(chuàng)新決策分析服務(wù)。爭取高校發(fā)展專項資金和企業(yè)贊助，對酒類元數(shù)據(jù)倉儲題錄信息進行加工，實行無償服務(wù)。對部分增值報務(wù)，如原文傳遞、科技創(chuàng)新決策分析、產(chǎn)業(yè)情報監(jiān)測分析等實行有償服務(wù)。制定統(tǒng)一的收費和服務(wù)標準，根據(jù)成員提供的文獻服務(wù)量進行結(jié)算和支付。

總之，不論是硬件設(shè)備、軟件支撐，還是經(jīng)費保障上，都已具備構(gòu)建基于Web3.0的酒文化信息服務(wù)平臺條件。

3構(gòu)建基于Web3.0的酒文化信息服務(wù)平臺框架

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)對圖書館文獻信息資源進行網(wǎng)絡(luò)提供和網(wǎng)絡(luò)傳遞的服務(wù)活動。在充分考慮Web3.0環(huán)境下知識共享的特點，設(shè)計了基于Web3.0的酒文化信息服務(wù)平臺框架，該平臺共分為3個層次:信息資源層、信息服務(wù)層和門戶訪問層。

3.1信息資源層是圖書館開展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的基礎(chǔ)

圖書館收集酒類圖書、期刊、報紙、學位論文、會議論文、專利、標準、科技成果、政策法規(guī)、電子圖書、視頻資料等相關(guān)文獻信息資源，形成酒類文獻元數(shù)據(jù)倉儲知識庫。由宜賓學院與北京世紀超星數(shù)據(jù)有限公司利用Madlink系統(tǒng)合作建設(shè)，并定期進行數(shù)據(jù)更新、分發(fā)和提供使用。

3.2信息服務(wù)層提供平臺知識交互所需的基礎(chǔ)功能和核心服務(wù)

(1)個性化知識搜索。W eb3.0的信息智能分析和過濾功能使資源的質(zhì)量得到了一定的保證，用戶提交檢索信息，酒文化信息服務(wù)平臺提供基于開放API的服務(wù)，將滿足成員不同需求的應(yīng)用程序集成起來，形成多個智能過濾器，對成員的信息進行過濾;然后將過濾的信息進行結(jié)構(gòu)化處理，接著訪問數(shù)據(jù)庫中的成員元數(shù)據(jù)并與酒文化特色庫進行本體匹配;最后從酒文化知識庫中搜索滿足用戶個性化需求的精準化的知識。

(2)由于高校圖書館過去受到技術(shù)的局限，早期的個性化服務(wù)研究基本上只停留在信息定制、信息推送、個人借閱查詢以及系統(tǒng)推薦等。而Web3.0的出現(xiàn)，其跨網(wǎng)站的信息聚合、精準的智能搜索、高度的自主權(quán)等特點，使酒文化信息服務(wù)平臺能提供以下核心服務(wù):酒類文獻學術(shù)搜索、全文資源調(diào)度下載、原文傳遞、科技查新、定題服務(wù)、RSS服務(wù)、酒產(chǎn)業(yè)服務(wù)、酒產(chǎn)業(yè)情報監(jiān)測分析等服務(wù)。

3.3門戶訪問層該層是平臺的入口‘

(1)多種終端接人平臺。用戶可以通過包括Internet，Intranet，WAP手機、PAD、機頂盒及專用客戶端等獲取信息。多終端平臺是We63.0的特征之一，它能實現(xiàn)信息服務(wù)的普適性、公用顯示裝置與個人智能終端的通用，為用戶的獲取與共享知識提供了極大的便利。

(2)根據(jù)其功能和服務(wù)的對象設(shè)置了常規(guī)欄目與讀者交互欄目。我們根據(jù)宜賓學院中華酒文化研究數(shù)據(jù)庫的主題內(nèi)容，將其分為9個子數(shù)據(jù)庫:酒道論衡、酒的種類、酒的工藝(釀酒專家/釀酒工藝)、酒的器具、文化大觀(包含酒的包裝刀酒的典故/)的風俗硒的詩篇硒的知識硒與名人曬與時尚硒與文藝/中西酒文化差異)、酒與健康、酒與經(jīng)濟(酒界精英業(yè)咨詢硒業(yè)廠商)、酒的法律、天下名酒。數(shù)據(jù)庫的每一層都提供分類導航，以及題名、作者、摘要、主題、學科、機構(gòu)、人物、基金等關(guān)鍵字進行智能模糊搜索，易于用戶接受和操作。

(3)在酒文化信息服務(wù)平臺構(gòu)建個人圖書館門戶。在We63.0時代，圖書館的門戶網(wǎng)站建設(shè)將發(fā)生根本性的革命，個人圖書館門戶將取代圖書館綜合化門戶。它把信息聚合、智能搜索、信息微單元這些基礎(chǔ)元素整合起來，形成一個豐富的知識庫。用戶可以根據(jù)自己的興趣、愛好及需求，從知識庫里選擇自己喜歡的內(nèi)容，同時還可以從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，最終構(gòu)建出自己的個性化門戶，并通過它進行館內(nèi)、館外資源的搜索。這樣，酒文化信息服務(wù)平臺就可以了解每個用戶感興趣的主題內(nèi)容，自動歸納推斷用戶的喜好，對新人館、新上網(wǎng)的酒類資料進行自動推送服務(wù)，使用戶能夠通過信息的和訂閱獲取個性化的酒類知識服務(wù);而且政府機關(guān)、科研院所、企業(yè)作為個人門戶也可以相互交流、互相鏈接、共享信息單元。