小學(xué)英語老師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

本學(xué)期，各項(xiàng)活動(dòng)比較多，而我又擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)和二（一）班副班主任的工作，工作量可想而知?？墒俏乙廊粓?jiān)持嚴(yán)格要求自己，在平時(shí)教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)積極參加學(xué)校和區(qū)里組織的所有活動(dòng)，主動(dòng)協(xié)助班主任一起完成好班級(jí)所參加的活動(dòng)?，F(xiàn)在我將對(duì)本學(xué)期的教學(xué)和工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不打無準(zhǔn)備之仗。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，不但要備教法還要備學(xué)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，直到滿意為止。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit5Clock的時(shí)候，這課的主題是“詢問和回答時(shí)間”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)和畫出時(shí)間?？紤]到二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，有的孩子還不太會(huì)認(rèn)鐘，更加不熟悉時(shí)針分針在幾點(diǎn)鐘分別指向哪。這樣看來教學(xué)難度就比較大了。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了授課內(nèi)容，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到半點(diǎn)“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。這樣學(xué)生就形象地明白了這個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用漂亮的卡紙做了一個(gè)指針會(huì)活動(dòng)的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，不管是我用它教時(shí)間的巨型，還是我說時(shí)間請(qǐng)同學(xué)上來撥動(dòng)指針。有了實(shí)物做聯(lián)系，他們都特別用功，而且頗有積極性。教學(xué)效果十分理想。本文來自愛文案

相反，如果我沒有特別認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛與教學(xué)效果都不如認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都會(huì)保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這些不好的情緒帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須堅(jiān)決努力克服，向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教解決問題的方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，再加之二年級(jí)學(xué)生年齡還很小，對(duì)于英語這門外語，他們所了解和接觸的是少之又少。所以若要學(xué)好這門課程，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則一旦學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學(xué)，也就更不可能學(xué)好了。所以說興趣是最好的老師，是激發(fā)我們學(xué)習(xí)最好的源泉。只要一有空我就絞盡腦汁，想盡辦法，將自己的課堂上得活潑生動(dòng)，妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喚起學(xué)生情感的共鳴。為了保持他們對(duì)英語的興趣，在兩年的日常生活中和英語教學(xué)中我從未間斷地努力著，從剛進(jìn)學(xué)校就給他們每個(gè)人取了英文名字，無論課上課下都以英文名字稱呼。在課堂教學(xué)中我也盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，平時(shí)我也要求他們與人見面都用英語進(jìn)行打招呼，用一些日常的交際用語來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而愿望去學(xué)，樂意去學(xué)。這學(xué)期以來大多數(shù)的他們已經(jīng)和英語交上了朋友。個(gè)個(gè)都極力表現(xiàn)自己，開口說英語。走到那都可以聽到他們口中唱著英語歌，說著英語句子，連睡覺之前都在背英語。活生生的語言，就在不經(jīng)意中得到了操練。我知道興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，所以在教學(xué)過程中，我常多揚(yáng)少抑，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

三、采取積極的方式進(jìn)行有效教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面，對(duì)于低年段的小學(xué)生而言，主要是注重聽說的能力，初步的讀寫譯跟上。教學(xué)過程中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口大聲朗讀，在課堂教學(xué)中交流和口令用語也是用的英語，目的就是讓學(xué)生在“耳熟”的過程中，逐漸形成初步的英語語感。在課堂教學(xué)中我總是盡量給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，放手讓他們自己去練習(xí)，去創(chuàng)新。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主、小組合作的方式，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且能夠舉一反三，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生參加的活動(dòng)和取得的成績

本學(xué)期學(xué)校、區(qū)里開展了許多形式多樣化的活動(dòng)。與我所教授的二年級(jí)緊密相連的有兩項(xiàng)大活動(dòng)。其中一個(gè)也是我印象最深的一個(gè)是區(qū)里舉辦的特色隊(duì)列的比賽。從接到通知由二、三年級(jí)的學(xué)生參加比賽到表演結(jié)束，與之有關(guān)的所有二、三年級(jí)老師在彭老師、鄭老師以及主要負(fù)責(zé)人耿老師馬上就開始商量活動(dòng)的大小事宜。作為副班主任的我更加是責(zé)無旁貸，交給我的任務(wù)就是排出隊(duì)型，編排出動(dòng)作以后，教動(dòng)作，揪動(dòng)作，在有限的練習(xí)時(shí)間里盡可能的完成好練習(xí)任務(wù)。這個(gè)比賽因?yàn)榉N種原因一直推遲到六·一之后才進(jìn)行，在那之前的時(shí)間里，幾乎每天早上七點(diǎn)和下午三、四節(jié)課的時(shí)候孩子都會(huì)自發(fā)的來到操場(chǎng)上排好隊(duì)，時(shí)刻準(zhǔn)備著隊(duì)列練習(xí)。而我們老師無論太陽有多大，溫度有多高，只要看到他們整齊劃一的動(dòng)作，響亮的口號(hào)，和一臉認(rèn)真的表情，這些所謂的辛苦又算的了什么呢？孩子們可以堅(jiān)持，我們就更沒有理由叫苦叫累。孩子們每天辛苦的練習(xí)和不懈的努力。終于取得了不錯(cuò)的成績。六·一時(shí)的表演贏得了家長的一致好評(píng)，后來的區(qū)里比賽也取得了二等獎(jiǎng)的好成績。近段時(shí)間還參加了走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，也迎來了陣陣好評(píng)。在這個(gè)大型活動(dòng)，我個(gè)人僅僅只是出了微薄之力，但是我的收獲卻是頗豐，因?yàn)橛羞@樣的活動(dòng)我才能更多的走到了孩子們中間，和他們一同進(jìn)步和成長，一并收獲喜悅和感動(dòng)。本文來自愛文案

另外一個(gè)活動(dòng)就是由中央電視臺(tái)舉辦的CCTV希望之星英語大賽，武漢是分湖北省的分賽區(qū)。當(dāng)時(shí)參賽任務(wù)布置給我這個(gè)小學(xué)二年級(jí)英語老師時(shí)，我的心里一點(diǎn)底都沒有，二年級(jí)的孩子從來沒有參加過學(xué)校外的考試，第一次參加就是非常正式的國家級(jí)比賽。一想到這些我的心情就很低落，萬一考不好怎么辦，如果全軍覆沒了怎么辦，本來心存的一點(diǎn)信心也被這個(gè)比賽的來路瞎跑了。最后還是我的教研組長鄧?yán)蠋煹囊痪湓拵椭宋?，她說：“要相信自己平時(shí)的教學(xué)，更要相信孩子們的實(shí)力。”就是這樣一句簡單的話，卻給我莫大的信心。我們?cè)卩嚴(yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下，利用業(yè)余或休息時(shí)間不計(jì)回報(bào)，自覺進(jìn)行著競(jìng)賽輔導(dǎo)，二年級(jí)十幾個(gè)孩子參賽，我?guī)缀踅o每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了自我介紹，教他們讀、指導(dǎo)他們有感情的背誦，扣他們每一個(gè)語音、語調(diào)甚至是動(dòng)作。我想就是在我和孩子的共同努力下，憑著我們對(duì)自己慢慢的自信心，經(jīng)過半個(gè)月的不懈努力，功夫不負(fù)苦心人，我所教的二年級(jí)取得了相對(duì)于來說不錯(cuò)的成績，外面的活動(dòng)和比賽反映了學(xué)生的能力，而學(xué)生成績也從另一個(gè)側(cè)面反映了教學(xué)效果。在這學(xué)期的幾次單元測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試中，我所教的二年級(jí)的兩個(gè)班都考出了理想的成績。最讓我感到欣慰的是，以前二班的平均分總是和一班有一定距離。但這次期末考試二班和一班平均分都在95分左右，及格率100%。有個(gè)別學(xué)困生都有很大進(jìn)步。讓我對(duì)以后的教學(xué)充滿了信心。

五、自身的學(xué)習(xí)

第2篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

新形勢(shì)小學(xué)英語教研新途徑小學(xué)英語課堂教學(xué)效率指在單位時(shí)間內(nèi)英語老師完成英語教學(xué)任務(wù)的工作量多少。在新形式下，小學(xué)英語老師需要學(xué)生在英語的口頭表達(dá)上、語言知識(shí)上、文化意識(shí)上做到綜合的提高，為以后終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面從三個(gè)方面講解了小學(xué)英語教研的新途徑。

一、采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語有文化性、地域性的特征。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了突出小學(xué)英語的現(xiàn)代化教學(xué)，可以在小學(xué)英語課程中選用多媒體教學(xué)，這通過在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使英語課件變得生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也可以模仿多媒體中視頻里的人物進(jìn)行相互對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言習(xí)慣以及相應(yīng)的肢體動(dòng)作。多媒體教學(xué)還可以使得小學(xué)英語的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了提高。由于小學(xué)英語課程多、時(shí)間緊、信息量大。以前的小學(xué)英語老師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識(shí)點(diǎn)用粉筆寫在黑板上，這樣一來既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時(shí)間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計(jì)算機(jī)投影儀中，還可以把課件放到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)還可以在業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行課件查看，這樣一來既免除了小學(xué)英語教師課下備課的勞累，也增加了課堂上小學(xué)英語教師講授的英語內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)課堂口語對(duì)話，提高小學(xué)英語教研效果

當(dāng)代的小學(xué)生，受傳統(tǒng)的教學(xué)過程影響，許多的學(xué)生在上英語課時(shí)發(fā)言不積極，更別說在課堂上展開英語口語對(duì)話了。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生之間一起用英語交流。這樣一來，學(xué)生的英文發(fā)音得不到標(biāo)準(zhǔn)的校正，相應(yīng)的英語口語水平也得不到提高。英語是一門比較特殊的課程，它不但要求學(xué)生會(huì)寫英文，還要求學(xué)生會(huì)用英語來表達(dá)。如果學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂口語對(duì)話，英語課堂的生命力不僅會(huì)被制約，還會(huì)阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動(dòng)，進(jìn)行相互對(duì)話練習(xí)。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。要做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生通過學(xué)生間的口語練習(xí)、師生間的口語對(duì)話來提高。通過課堂口語對(duì)話，學(xué)生的英語思維得到了解放，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。對(duì)老師來說，課堂口語對(duì)話意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的英語聽和說的能力。這種形式在學(xué)生提高英語知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己的英語教學(xué)水平。學(xué)生開展課堂口語練習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們還要單獨(dú)留給學(xué)生用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂口語練習(xí)表達(dá)自己的見解，使小學(xué)英語教育可以取得較好的教學(xué)效果。在英語課堂口語練習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好口語練習(xí)中師生間的關(guān)系。在口語對(duì)話練習(xí)中，要做到練習(xí)的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。還要注意整個(gè)口語練習(xí)不能偏離核心內(nèi)容，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)的關(guān)系。課堂口語練習(xí)要求做到發(fā)音清楚，言語之間還要符合語法規(guī)則。英語課堂口語練習(xí)使學(xué)生張開了口，課本知識(shí)讓學(xué)生利用大腦中已有的知識(shí)來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識(shí)，對(duì)課本中的語法、句式敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評(píng)。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂口語的練習(xí)上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣課堂效果不會(huì)很好。所以既要注意英語口語練習(xí)的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、小學(xué)英語老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵(lì)可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。許多資料表明：對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要求以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的課堂回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)資料表明，要使學(xué)生對(duì)英語這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中取得的成績，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)需要英語教師及時(shí)的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。英語教師采用的以人為本的鼓勵(lì)教學(xué)，它也符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，學(xué)生也容易接受，使英語變得更加具有吸引性。對(duì)學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評(píng)教育。當(dāng)眾夸贊表揚(yáng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我心理需求，批評(píng)說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語課程具有龐大的單詞量和多樣的語法規(guī)則。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)可能感到枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導(dǎo)致了英語考試成績的不理想。這時(shí)教師不應(yīng)過多的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是采用肯定鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，增加其自信心，暗示鼓勵(lì)他們可以通過自己的不懈努力很好的掌握英語知識(shí)。

四、總結(jié)

在目前的情況下，小學(xué)英語教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索英語知識(shí)的殿堂，通過英語課堂口語練習(xí)，小學(xué)英語老師課堂上鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)教育，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，完成高效的英語教研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼霞.中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向[J].醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，（8）.

[2]樂敏.關(guān)于英語教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第3篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

而課堂提問的方式作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績提升的重要措施，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。尤其是對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)，提問就更顯示出其重要性。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。教師如何提升小學(xué)英語課堂提問的質(zhì)量，措施如下。

一、提高對(duì)英語課堂提問質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和重視程度

小學(xué)英語課堂作為提高小學(xué)生英語水平的重要領(lǐng)域，其提問方式的有效與否對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低起著直接的影響。因此，在提高小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量的具體前提下，應(yīng)該對(duì)英語課堂提問的重要性給予重視。具體方式包括以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常邀請(qǐng)一些其他英語老師、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與到英語課堂中聽課，充分聽取聽眾的意見；（2）以民主生活會(huì)的方式，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，如每月召開一次教師民主生活會(huì)，就小學(xué)英語提問方式和效果作為生活會(huì)的一個(gè)模塊，充分提高大家的積極性；（3）將課題提問效果納入教師季度考核體系當(dāng)中，同時(shí)也作為評(píng)優(yōu)選優(yōu)教師的重要指標(biāo)，進(jìn)一步提升廣大英語教師對(duì)英語課堂提問重要性的認(rèn)識(shí)。

二、提升英語老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升是小學(xué)英語課堂提問質(zhì)量高低的直接影響因素，因此，提高小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)非常必要，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.虛心請(qǐng)教，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語老師在英語教學(xué)崗位適應(yīng)中應(yīng)該虛心請(qǐng)教，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓其他輔導(dǎo)員觀摩自己的管理方式并評(píng)述，注意收集素材，寫典型案例，然后與其他教師分析、討論，提出改進(jìn)措施，這也是共同提升理論和實(shí)踐管理水平的好辦法。

2.有計(jì)劃、有步驟地提高自己

小學(xué)英語老師要自己為自己制訂專業(yè)成長規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)到每學(xué)期的英語教學(xué)工作計(jì)劃中，做成計(jì)劃安排表，讓小學(xué)英語老師結(jié)合自己的知識(shí)和能力，分階段實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)規(guī)劃計(jì)劃引領(lǐng)。

3.運(yùn)用“送出去”和“引進(jìn)來”的教學(xué)方式，提升英語教師專業(yè)知識(shí)的積極性學(xué)校可以通過將優(yōu)秀的英語教師以“送出去”的激勵(lì)方式，讓教師在教學(xué)過程中充分體會(huì)到自己的工作業(yè)績，從而激發(fā)自己提升專業(yè)技能的積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)課堂提問的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

課堂提問必須要有明確的目的。不管是了解學(xué)情的摸底性提問、溫故知新的復(fù)習(xí)性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，還是知識(shí)理解的啟發(fā)性提問、觸類旁通的發(fā)散性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問，都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于促進(jìn)知識(shí)的正遷移，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)小學(xué)英語課堂提問的科學(xué)性和啟發(fā)性

1.加強(qiáng)小學(xué)課堂提問的科學(xué)性

提問要言簡意明，精練扼要，忌過于空泛，不著邊際，也不能進(jìn)行頻繁的提問。實(shí)踐表明，提問過多，從教的角度看，勢(shì)必面面俱到，喧賓奪主，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突出；從學(xué)的角度看，勢(shì)必造成忙于應(yīng)付，為答而答。

2.小學(xué)英語課堂提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性是指所提問題能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向。提問是否具有啟發(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。缺少啟發(fā)性的提問，是不好的提問。只有設(shè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提問，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的水平。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。

小學(xué)英語課堂提問方式的好壞是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要保障，也是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。英語課堂的提問方式已經(jīng)逐漸成為越來越多小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，通過提高對(duì)該門課程課堂中提問方式的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)課堂中的提問方式，相信對(duì)促進(jìn)我國英語教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)法；探析

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）08-085-04

前 言

目前，我國多數(shù)地方都將英語正式列入小學(xué)課程。英語作為繼語文、數(shù)學(xué)之后的又一門主要學(xué)科被越來越多的家長、學(xué)生所重視。但事實(shí)上卻有很多學(xué)生為學(xué)不好英語而大傷腦筋。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如何真正有效地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)顯得至關(guān)重要。

一、小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

我校連續(xù)多年承擔(dān)小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作，作為培訓(xùn)組組長，從歷年培訓(xùn)方案的制定到具體的實(shí)施再到后來的跟蹤反饋，筆者進(jìn)行了全程參與。從逐年的情況看，城市小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)在不斷提升，尤其近幾年，隨著越來越多的本科生加入小學(xué)英語教師隊(duì)伍，小學(xué)英語教師從知識(shí)到能力都有了明顯改觀。但是就目前農(nóng)村小學(xué)英語老師的基本素質(zhì)和能力來看還是極其令人擔(dān)憂。多數(shù)英語教師不是正規(guī)院校英語專業(yè)畢業(yè)的。轉(zhuǎn)崗教師還普遍存在英語發(fā)音差，知識(shí)底蘊(yùn)淺，教學(xué)基本功薄弱等現(xiàn)象。在我國有個(gè)不成文的法則，那就是學(xué)歷高、能力強(qiáng)、知識(shí)淵博的老師都會(huì)從高到低來選擇自己的教學(xué)定位。實(shí)際上，筆者認(rèn)為不僅中師生，就連不是正規(guī)院校畢業(yè)的大學(xué)生都沒有資格教小學(xué)英語。因?yàn)榻绦W(xué)英語實(shí)際上比教大學(xué)英語更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。教大學(xué)英語教師只需要具備足夠的知識(shí)就可勝任。然而，教小學(xué)英語，不僅要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備啟蒙他們興趣的能力。所以說教小學(xué)英語更難。

二、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

筆者和小學(xué)生的接觸，除了平時(shí)到小學(xué)聽課、評(píng)課之外，從1999年起，筆者接受學(xué)校工會(huì)安排，兼任學(xué)?！巴且剐！毙W(xué)生業(yè)余英語老師。接受任務(wù)后，筆者對(duì)當(dāng)時(shí)的幾套英語教材進(jìn)行了仔細(xì)對(duì)比，最終選定了look listen and learn作為他們的起始教材。

（一） 聽說入門

筆者大膽地選用了當(dāng)時(shí)第一冊(cè)前50課沒有文字只有圖畫的一種版本。開始了以純粹的聽說入門的教學(xué)。萬事開頭難，開始的幾課我們進(jìn)行的非常緩慢，首先看圖編故事，小學(xué)生的想象力極其豐富，而且興趣高漲；然后一個(gè)圖一個(gè)圖地放錄音，讓學(xué)生把自己所聽到的說出來；對(duì)于從未接觸過英語的學(xué)生來講，他們沒有說對(duì)說錯(cuò)的顧慮，發(fā)言很積極。但因?yàn)橛⒄Z的發(fā)音部位和方法和漢語相差很大，學(xué)生們的發(fā)音五花八門，但筆者總是找到每個(gè)學(xué)生發(fā)音的優(yōu)點(diǎn)，予以表揚(yáng)，盡量不挫傷任何學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）耐心引導(dǎo)

記得當(dāng)時(shí)開頭的一課中有這樣一句： “Yes， Miss Williams.”學(xué)生們練習(xí)了好多遍都說不成，筆者沒有表現(xiàn)出急躁，而是告訴學(xué)生：“我剛開始學(xué)英語時(shí)，說得和他們現(xiàn)在差遠(yuǎn)了?！睂W(xué)生們得到了鼓舞，練習(xí)的勁頭更足了，在第二次上課時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都能正確地說出這句話。跟剛開始時(shí)說的怪腔怪調(diào)相比，學(xué)生們露出了勝利的微笑。

（三）情景教學(xué)

1―3冊(cè)中是，每篇對(duì)話形式的課文，我都要求學(xué)生進(jìn)行表演，我強(qiáng)調(diào)表演不是簡單的背誦，是在熟練背誦基礎(chǔ)上的實(shí)際情景模擬，學(xué)生們找到與對(duì)話有關(guān)的實(shí)物，并經(jīng)常自己動(dòng)手制作道具或用豐富的體態(tài)語言進(jìn)行表演。我認(rèn)為在學(xué)生表演的過程中，鍛煉了他們的心理素質(zhì)以及表現(xiàn)力，增強(qiáng)了他們用英語直接思維的能力。

（四）循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)第一冊(cè)時(shí)，可以說一點(diǎn)也沒有涉及書寫和語法引導(dǎo)，學(xué)生把主要精力放在了“聽”和“說”上，進(jìn)度較慢，與和我們同時(shí)開課的幾家學(xué)校相比，進(jìn)度落后不少，筆者想要把對(duì)“如何學(xué)好英語”的所有想法都付諸在他們身上。事實(shí)證明筆者的安排沒有錯(cuò)，開始學(xué)習(xí)第二冊(cè)后，學(xué)生聽和說的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了出來，所學(xué)單課的對(duì)話課文多數(shù)學(xué)生都能課上背過，教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快。這時(shí)筆者開始考慮書寫，因?yàn)閷W(xué)生們畢竟還處在以卷面成績決定一個(gè)人英語好與壞的大環(huán)境中。開始是抄寫單詞，但并不要求一定背過，主要是給他們良好的英語書寫打下基礎(chǔ)，如果要求硬性背誦，就會(huì)牽扯學(xué)生書寫的注意力，我的想法是，每一階段制訂一個(gè)主攻目標(biāo)，各個(gè)擊破。

學(xué)生抄寫單詞有一段時(shí)間后，我們加進(jìn)抄寫課文，以提高他們的書寫流利程度，滲透對(duì)英語單詞、句子的感悟能力。之后，開始背單詞、背課文并進(jìn)行默寫。語法的講解是在第二冊(cè)的后幾課，初學(xué)英語者，尤其是小學(xué)低年紀(jì)的學(xué)生，太早接觸語法，會(huì)給他們學(xué)習(xí)英語戴上許多“緊箍咒”，讓他們縮手縮腳，止步不前，況且，在沒有一定英語基礎(chǔ)和語感的情況下講解語法，給人的感覺就象在幼兒園開設(shè)文法課一樣荒唐。此時(shí)，學(xué)生聽力、口語水平在學(xué)校表現(xiàn)突出。隨著時(shí)間的推移，接觸的知識(shí)和內(nèi)容加深，學(xué)生的接受能力明顯強(qiáng)過其他學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度由落后變?yōu)橼s超。

（五）教學(xué)成果

在學(xué)習(xí)第二冊(cè)、第三冊(cè)時(shí)，柯唱、趙展、王音三位學(xué)生就榮獲全國英語奧林匹克知識(shí)能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。而且，所教學(xué)生多數(shù)完成了look listen and learn一書四冊(cè)的學(xué)習(xí)。到第三冊(cè)、第四冊(cè)時(shí)，班上有近一半學(xué)生是所在學(xué)校班級(jí)的英語課代表，百分之八十以上的學(xué)生，英語是優(yōu)勢(shì)學(xué)科。 趙展六年級(jí)時(shí)（我當(dāng)時(shí)們?cè)趯W(xué)習(xí)第四冊(cè)），她參加了中央電視臺(tái)第四屆“希望之星”英語風(fēng)采大賽，連闖五關(guān)，擠身河北十強(qiáng)，并獲得河北賽區(qū)金獎(jiǎng)。后又參加了首屆中國國際青少年英語口語大賽，獲河北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表河北參加了在清華大學(xué)和北京大學(xué)舉行的全國預(yù)決賽和總決賽，在諸多的海歸派和來自全國一些知名封閉式外國語學(xué)校的強(qiáng)手之中，她取得了第三名的好成績。

三、小學(xué)英語教學(xué)體會(huì)

從自己帶小學(xué)生的經(jīng)歷中，筆者感悟到，英語課受不受學(xué)生歡迎關(guān)鍵在于教學(xué)方法。

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是在人們集中注意力的情況下才能提高效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學(xué)生英語課堂教學(xué)中，有那些教學(xué)手段是行之有效的呢？

（一）一個(gè)生動(dòng)有趣的故事

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用“填灌式”教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。筆者經(jīng)常把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。

（二）一首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂”。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)生英語教學(xué)中去，能很大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，人的心理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。

（三）一個(gè)可愛的順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這每一舉手一投足，都使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

小學(xué)英語教師不僅要能說流利的英語，還要會(huì)唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣才能自如、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需要的人才。

四、小學(xué)英語教師應(yīng)做到的幾點(diǎn)

（一） 嚴(yán)把語音關(guān)

正確的發(fā)音是小學(xué)英語老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但做到這一點(diǎn)卻不容易。切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)，誠懇接受同行建議。認(rèn)清自己發(fā)音的誤區(qū)，并進(jìn)行仔細(xì)糾正，否則，一個(gè)不合格的老師，就會(huì)帶出一班不合格的學(xué)生。

（二）不斷豐富各方面的知識(shí)

作為小學(xué)英語老師，經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，英語知識(shí)水平不會(huì)有什么問題。但僅具備英語方面的知識(shí)，在駕御英語課堂時(shí)會(huì)顯得沉悶而聊無生趣。還必須豐富國內(nèi)、外一些地理、歷史、生物、自然等學(xué)科的知識(shí)。一個(gè)只知道英語知識(shí)的老師永遠(yuǎn)稱不上是一個(gè)杰出的老師。

（三）培養(yǎng)耐心和愛心

耐心和愛心是小學(xué)英語老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)生生性玩劣，簡單的說教和大道理對(duì)他們效果并不明顯。不管是上課知識(shí)的傳授還是課堂秩序的維持，都需要老師有足夠的耐心和愛心，一切以愛心為出發(fā)點(diǎn)，一切以耐心為原則，你總能贏得學(xué)生的信任和尊敬。不毛躁、不諷刺，勤鼓勵(lì)、多指導(dǎo)，你就會(huì)成為學(xué)生喜愛的老師。

（四）不故步自封

教學(xué)的工作象學(xué)藝一樣，是沒有止境的。永遠(yuǎn)都在不停的學(xué)習(xí)與探索中的老師，會(huì)做到日臻完美。教學(xué)的方法和規(guī)律也象科學(xué)技術(shù)一樣，在不斷創(chuàng)新的過程中提高與完善，要讓自己的知識(shí)做到常學(xué)常新，才能符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的要求。如果你選定教師作為你的終身職業(yè)，那你一生都要學(xué)習(xí)不輟。

（五）多觀摩小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)秀課

可以通過觀摩課或看光盤等形式，讓小學(xué)英語教師多了解前沿英語教學(xué)的思路、步驟、形式等等。觀看后要進(jìn)行總結(jié)、反思。然后，親自做課，并做好課后研討。

（六）適時(shí)更新教學(xué)理念和方法

從教法課上所獲取的教學(xué)方法固然很重要，但實(shí)際上更多的方法是從自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)完善的。教師應(yīng)注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法，汲取新的教學(xué)理念。

結(jié)束語

以上是我個(gè)人對(duì)小學(xué)英語教學(xué)法的一點(diǎn)實(shí)踐與探索，難免會(huì)有不妥之處，愿和各位同行共同研究，一起探索小學(xué)英語教學(xué)法的新路。為小學(xué)英語教學(xué)盡自己一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué) 科學(xué)方法

一、引言

隨著教材的改革，小學(xué)生需要掌握的詞匯量在激增，使原來存在的記憶單詞難的問題更加突出。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，到六年級(jí)，總共要學(xué)習(xí)的單詞接近900多個(gè)，如果在教學(xué)的過程中只讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)起來會(huì)很困難，教學(xué)效果也會(huì)不盡人意，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)得好，記得牢，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文將從小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題及應(yīng)采取的科學(xué)方法進(jìn)行闡述。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在我國的農(nóng)村小學(xué)中，專職的英語老師缺乏，大部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查，就安排一些語數(shù)老師去兼職教學(xué)英語課程。這些老師缺乏對(duì)英語教學(xué)的了解或?yàn)榱藨?yīng)付課程，只能簡單地教學(xué)生讀讀單詞，記記課文句子的中文意思，課堂枯燥乏味，抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.對(duì)單詞記憶要求死記硬背，缺乏靈活性。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的教學(xué)。但是，從經(jīng)常聽到的英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)地拼讀和記憶單詞，機(jī)械操練。比如，教學(xué)egg時(shí)，老師就讓學(xué)生讀egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。

3.不注重學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。在小學(xué)階段大部分英語老師都沒教學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，甚至自己也不懂英語音標(biāo)。為了方便，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)讀單詞，竟使用漢字注音或看到學(xué)生單詞旁注上漢字拼音，也不去糾正這不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)藝不精。

三、單詞教學(xué)的科學(xué)方法

怎樣克服小學(xué)英語單詞教學(xué)出現(xiàn)的弊端，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法呢？下面我將對(duì)小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)和建議。

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，記憶效果還是很差。但是要是我們?cè)诮虒W(xué)單詞的時(shí)候能配上相應(yīng)的圖畫，動(dòng)作或聲音，學(xué)生就能很快在情景中想起所學(xué)過的內(nèi)容，單詞的學(xué)習(xí)就變會(huì)得生動(dòng)，不會(huì)單調(diào)。

2.注重對(duì)記憶方法的總結(jié)歸納。小學(xué)生還不擅于對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)歸納，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們輕松地掌握英語。英語單詞通常都有一定的規(guī)律，如在教學(xué)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從13到19的單詞都是以teen結(jié)尾。同時(shí)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，可以適當(dāng)傳輸一些英語構(gòu)詞法，例如動(dòng)詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。這樣學(xué)生學(xué)得輕松才會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓游戲貫穿于單詞的教學(xué)過程。小學(xué)生處于好動(dòng)、善模仿的年齡，若在英語課堂中開展游戲教學(xué)，正適合其身心發(fā)展特點(diǎn)。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。游戲教學(xué)就極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

（2）通過CHANT的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中，若能加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。

（3）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中的運(yùn)用。教師應(yīng)利用一切可能的條件，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容，操作得具體、生動(dòng)。小學(xué)生好動(dòng)、坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過模仿動(dòng)作教單詞。這就是TPR教學(xué)法，如學(xué)習(xí)swim， run ， walk， sing， write….等時(shí)，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀單詞。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動(dòng)，手動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了小孩子各個(gè)功能區(qū)的作用，在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)。

4.遵守客觀規(guī)律，提高單詞記憶效率。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們?nèi)藢?duì)事物的遺忘是有規(guī)律可循的，如何使小學(xué)生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜觀目前中國小學(xué)英語單詞教學(xué)的情況，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，小學(xué)英語教師若能全身心專研教材，把課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，定能提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞萍.小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)存在問題及對(duì)策[J].校園英語（教研版），2011，（6）.

第6篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 會(huì)話教學(xué) 小組合作策略

前言：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主要途徑。在教學(xué)中，我們要把小組的合作學(xué)習(xí)與其它的學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)方式，尤其是自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上又鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，真正做到各抒己見，取長補(bǔ)短。只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

一、小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)效果不理想原因簡析

1、合作概念不理解2、小組組建不合理3、學(xué)習(xí)規(guī)則不明確4、評(píng)價(jià)體系不完善5、學(xué)生個(gè)體有差異。

二、提高小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1、確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)英語教師自己不僅需要知道合作學(xué)習(xí)的的目的，還需要明確讓學(xué)生知道合作的目的是什么，怎樣為了完成學(xué)習(xí)目的而更好的進(jìn)行合作，掌握知識(shí)。因此，在小組合作之前，英語教師需要明確充分的說明情況，讓學(xué)生明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，為共同解決這些任務(wù)，熟悉這些知識(shí)進(jìn)而互幫互助?？傊?，作為小學(xué)英語教師，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和參與者的角色。要真正融入這種角色中，教師就必須要放下權(quán)威，與學(xué)生站在平等的位置，共同參與學(xué)生的小組活動(dòng)，才能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮促進(jìn)指導(dǎo)的作用。

2、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語是一種工具學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)。參考英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)組織形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握課本知識(shí)并學(xué)會(huì)簡單的英語交際，由此看來，小組合作學(xué)習(xí)是最佳方式。所以小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生活波好動(dòng)、熱愛表達(dá)的特點(diǎn)，讓他們多進(jìn)行表演，多進(jìn)行競(jìng)賽，多玩游戲。充分利用一些趣味性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的小組活動(dòng)來讓學(xué)生充分參與到課堂中，增加他們運(yùn)用用英語的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語課堂交際化。小組合作內(nèi)容選擇難易程度要適宜，最好能夠貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

3、合理的小組劃分。合作小組規(guī)模的大小對(duì)小組成員的活動(dòng)參與程度具有直接的決定作用，英語課堂上的合作小組一般以4-6人為好，4-6人的小組學(xué)習(xí)規(guī)模，可以保證每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)量，并且各具分工，這樣的小組規(guī)模首先保證了小組完成任務(wù)所需要的人數(shù)，同時(shí)又避免了人數(shù)過多可能出現(xiàn)的散漫狀態(tài)。再就是每個(gè)學(xué)生在性別、性格、成績和家庭背景等方面都有很大的差異，合理的小組劃分不是簡單的成員疊加，而是讓各小組成員之間都能達(dá)到各方面的互補(bǔ)，各個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。合理的分組必須從學(xué)生的性別、性格、成績、能力、適應(yīng)力、家庭背景等等各方面予以考慮。

4、合理控制小組合作學(xué)習(xí)的頻次。在小學(xué)英語課堂上，許多時(shí)間都是可以用來組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的，但是作為英語老師的精力有限，時(shí)間有限，小學(xué)生的興趣持續(xù)度也不會(huì)太長，太過頻繁的小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)減弱小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響其小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語教師應(yīng)該要合理地安排好學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及展示的時(shí)間。合理的小組合作應(yīng)該根據(jù)不同的合作任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在小組討論完以后，老師應(yīng)該給適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生們來展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，還要在展示部分去引導(dǎo)學(xué)生思考，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5.注重對(duì)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂內(nèi)容不斷地進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)教材進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)孩子的口語交際能力。在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)，注重情景的多變性。例如在進(jìn)行最高級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好先關(guān)的道具，例如鋼筆、尺子、書本等，通過比較三個(gè)物體的長處得long的比^級(jí)為longer，最高級(jí)為longest，small的比較級(jí)為smaller，最高級(jí)為smallest，在情景的創(chuàng)設(shè)過程中，注重多樣性，可以采取師生互動(dòng)的形式，將沉悶的課堂變成活躍的舞臺(tái)，讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)。

6、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。在小組合作式教學(xué)的課堂中，英語老師應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，積極發(fā)揮監(jiān)控者、調(diào)節(jié)者的作用，通過觀察各小組活動(dòng)、查看小組合作情況等等的方式來進(jìn)行有效的管理。學(xué)生在小組討論過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，英語教師要在巡視過程中注意聆聽他們的討論，糾正他們的誤區(qū)，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，避免其進(jìn)行無效的討論。小學(xué)生性格爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種小插曲，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重和傾聽別人的觀點(diǎn)。老師精力有限，未達(dá)到有效合作的目的，老師一定要倡導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督。

7、明確合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體，優(yōu)化獎(jiǎng)懲方案。在英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，主體往往是教師本身，英語教師也往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，這種多元評(píng)價(jià)應(yīng)該包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部成員間的互評(píng)、小組與小組間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)。通過這種多元化的評(píng)價(jià)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語：

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式。因此小學(xué)英語教師要在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)于小組合作教學(xué)多總結(jié)，多反思，多創(chuàng)新，探索總結(jié)有效的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。讓更多的小學(xué)生學(xué)生對(duì)英語感興趣，并熱愛英語課堂，逐步養(yǎng)成小組自主合作學(xué)習(xí)、互幫互助的習(xí)慣，讓英語課堂在合作中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；聽課效率

小學(xué)生處于成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，對(duì)知識(shí)的渴求程度非常大，同時(shí)，由于小學(xué)生善于模仿，記憶水平高，對(duì)英語學(xué)習(xí)非常有幫助?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語學(xué)習(xí)往往是從三年級(jí)開始，而部分孩子在幼兒園已經(jīng)接觸到了英語學(xué)習(xí)，也有一些家長讓孩子從一年級(jí)開始參加英語課外班，這大大降低了小學(xué)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)的難度?？梢哉f家長對(duì)外語學(xué)習(xí)的重視為孩子小學(xué)英語學(xué)習(xí)起到一定的正面作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

有一些年輕教師對(duì)學(xué)生英語掌握要求過高，英語理論學(xué)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中所占比例太大，課堂趣味性欠佳，學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生誤解，對(duì)學(xué)生英語終生學(xué)習(xí)造成不可逆反的影響。部分家長對(duì)外語的過分看重不僅不能對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起到幫助，還會(huì)讓孩子對(duì)英語產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒有意義。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，英語學(xué)習(xí)關(guān)系著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活。小學(xué)學(xué)生對(duì)游戲的興趣高于對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，小學(xué)生思想處于懵懂階段，老師家長用大道理說教起不到作用，要讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味來吸引孩子。要學(xué)生發(fā)揮興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心接受英語，進(jìn)而在思想上主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)存在的問題進(jìn)行發(fā)問

首先，對(duì)部分教學(xué)知識(shí)存在繁雜枯燥的問題，教師可以在備課過程中，通過增強(qiáng)課件生動(dòng)性，制作學(xué)習(xí)小卡片吸引學(xué)生注意力。教師也可以在課件內(nèi)容增加能夠吸引小學(xué)生注意力的內(nèi)容，如動(dòng)漫英雄形象，生動(dòng)的小動(dòng)物形象，讓充滿童心的形象作為主人公，講一個(gè)包含英語單詞的小故事。讓同學(xué)們真正參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，對(duì)部分同學(xué)與英語老師缺乏交流的情況，教師可以主動(dòng)出擊，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一對(duì)一面批部分作業(yè)，為同學(xué)存在的思路誤區(qū)提供解決方向。教師也可以在課余時(shí)間與學(xué)生多交流，拉近與學(xué)生之間的距離，教師也應(yīng)該塑造一個(gè)正面形象，起到帶頭學(xué)習(xí)的作用。再有，教師在教學(xué)生涯中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于接受新的教學(xué)理念，在自我批評(píng)過程中，不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)造大多學(xué)生適用的教學(xué)方法。小學(xué)生不甚明白大道理，家長老師的持續(xù)說教會(huì)造成反作用。因此，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣比認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的要容易得多。

三、提高課堂效率，建立互動(dòng)式課堂

（一）營造生動(dòng)傳神的課堂體驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量的直接方法就是提高學(xué)生課堂聽課效率。課堂聽課效率高了，教學(xué)質(zhì)量也成正相關(guān)趨勢(shì)增長。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求不高，老師可以化抽象為具象，化深度為淺顯。如在講解音標(biāo)時(shí)，可以用部分單詞作為媒介，學(xué)生在認(rèn)識(shí)音標(biāo)的同時(shí)掌握了簡單單詞。在教授音標(biāo)ai時(shí)，可以用eye眼睛作為媒介，小學(xué)生對(duì)身體器官眼睛的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到了音標(biāo)ai；在教授音標(biāo)ea時(shí)，可以用ear耳朵作為媒介，小學(xué)生對(duì)身體器官耳朵的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到了音標(biāo)ea。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以教學(xué)生簡單的英語歌如ABC，音樂之聲主題曲，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的例子需要老師在實(shí)踐過程中總結(jié)歸納，不斷豐富教學(xué)方法。

（二）家?；?dòng)，加深印象

與家長保持適當(dāng)交流可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)加分，讓家長為孩子營造純母語環(huán)境是不實(shí)際的，但可以在家長的支持下，監(jiān)督學(xué)生能夠按時(shí)完成英語作業(yè)，并達(dá)到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的良好效果。在課余時(shí)間讓學(xué)生處于英語氛圍中，能夠讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)到英語。英語教師可以為孩子布置與家長共同學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓家長與孩子一起學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)卡片上添加英語單詞，既加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，又幫助孩子提高動(dòng)手能力，家長與孩子互動(dòng)的過程，讓孩子與家長拉近距離。教師也可以為孩子適當(dāng)布置英語單詞聽寫作業(yè)，對(duì)英語掌握較好的家長可以通過報(bào)英文的方式為孩子聽寫：對(duì)英語掌握一般的家長可以通過報(bào)中文的方式為孩子聽寫。學(xué)校與家長共同參與孩子學(xué)習(xí)，達(dá)到良好互動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)構(gòu)建家校和諧關(guān)系起著積極作用。

（三）將英語融入日常生活中教師要善于利用學(xué)習(xí)資源，借助多媒體教具和手工小卡片，幫助學(xué)生學(xué)好英語。教師可以通過教授簡單英語歌曲，播放英文學(xué)習(xí)小短片，將英語教學(xué)融入日常生活。在講解運(yùn)動(dòng)、家務(wù)單元時(shí)，教師可以讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，在課前與同學(xué)玩?zhèn)€小游戲，以教師或一名同學(xué)報(bào)英文動(dòng)作，如run，stand，jump，wash the clothes，wash the dishes，老師與學(xué)生一起做出動(dòng)作。在講到打招呼單元后，教師可以在課前與同學(xué)們問好，上午上課用good morning，下午上課用good afternoon，與幾位同學(xué)見面打招呼用nice t0 meet you。教師也可以在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的前提下，幫助學(xué)生編排英文舞臺(tái)劇，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生充分施展才能。

（四）抽查學(xué)習(xí)，幫助記憶課本知識(shí)需要時(shí)時(shí)鞏固，在家長抽不出時(shí)間監(jiān)督時(shí)，不自覺的同學(xué)可能在課后放松對(duì)英語的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作?？糫到這一點(diǎn)，老師可以在上課之前擠出一些時(shí)間，通過提問抽查幾位同學(xué)，以了解同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，或是通過聽寫的方式，讓同學(xué)們保持緊張狀態(tài)，不放松背誦學(xué)習(xí)。對(duì)抽查聽寫成績好的同學(xué)，老師應(yīng)該采取方法獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)抽查聽寫成績不理想的同學(xué)，老師也不應(yīng)懲罰，可以通過適當(dāng)提示的方式，讓同學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，并對(duì)抽查有敬畏心理。

四、總結(jié)

第8篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評(píng)價(jià)；多樣性

一、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)多樣性的原因

為學(xué)生成長和發(fā)展服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的基本要求，英語課堂還是我國教育的一門新興課程，作為一門與世界溝通的語言技

能，十分有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立一種具有多樣性、可選擇性，體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)模式。

二、小學(xué)英語評(píng)價(jià)多樣性的具體內(nèi)容

小學(xué)英語評(píng)價(jià)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既要包括語言知識(shí)、語言技能和實(shí)際交際能力，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課堂教學(xué)多樣性評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本宗旨。

三、多樣性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)際運(yùn)用

1.多鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中

小學(xué)生天真活潑，愛玩好動(dòng)，喜歡做游戲，尤其是低年級(jí)學(xué)生，課堂上一不小心就會(huì)走神，如何保障一堂英語課的質(zhì)量是我們英語老師每天都要研究的問題。我在英語教學(xué)課堂中，給中高年級(jí)學(xué)生制訂不同的方案，中年級(jí)制訂“發(fā)言小紅旗”，高年級(jí)制訂“舉手拿美元”兩項(xiàng)評(píng)價(jià)方案。

在教學(xué)實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童在一門學(xué)科的某一方面取得了較為理想的成績之后，由此會(huì)引發(fā)出他對(duì)這門學(xué)科的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)后應(yīng)充分對(duì)其進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，讓這個(gè)優(yōu)點(diǎn)成為引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力！

2.采用多種評(píng)價(jià)方式，建立全面評(píng)價(jià)體系

學(xué)生之間的交流對(duì)話是英語教學(xué)的主要手段，為了客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)，我制定了一套包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表。

3.肢體語言與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境

第9篇：小學(xué)英語老師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語；教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0209-02

一、特別重視樹立并激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣

一般來講，著重樹立小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，這類小學(xué)生剛由學(xué)齡前的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)進(jìn)入到系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常較為不清晰，其主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)英語的主要內(nèi)在動(dòng)力一般就是自身的興趣（一般兒童自身的興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非常重要的因素）[1]。教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中必須將小學(xué)生的初步興趣把握好，這樣的初步興趣實(shí)為小學(xué)生在初始學(xué)習(xí)英語時(shí)的一種好奇心。但此種初步興趣非常不穩(wěn)定，教師要將小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣保持下去，并使其上升為愛好與熱情，就必須在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)上下足功夫，并需要非常了解兒童的心理特征。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)英語的主要興趣通常不是源于英語自身，而更多的則是源于開心的英語教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的形式。因此，如果老師設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)形式與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)不相符合，那將會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的初步興趣喪失殆盡，更加談不上對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與愛好。

二、需要在英語教學(xué)活動(dòng)中營造和美的語言交流氣氛

老師不但要樹立自己在學(xué)生心中良好的形象，還需要做到在學(xué)生面前是一名老師，也需要能和學(xué)生成知心朋友。這樣可促使在小學(xué)英語教學(xué)中的師生關(guān)系獲得良好的雙邊互動(dòng)、和美關(guān)系。小學(xué)英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用（或者稱為關(guān)鍵作用）的是英語教師的治學(xué)思想、治學(xué)態(tài)度、人品性格、人生志趣及情感等，這些對(duì)小學(xué)生的影響都異常巨大。老師在課堂中和藹的態(tài)度、平易近人的言行和舉手投足所流露出的安慰及鼓勵(lì)都能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，并助小學(xué)生樹立起學(xué)好英語所必備的信心。相反，老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的任何譏笑、訓(xùn)斥與諷刺都于雙邊活動(dòng)的開展不利，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中去積極地關(guān)心與幫助學(xué)生[1]，并積極地去指引他們參加同學(xué)的集體活動(dòng)。英語是一種快樂的語言，所以在教學(xué)中，我們也應(yīng)該制造一種快樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟英語的快樂。英語歌曲就是非常好的教學(xué)例子，我們可以在課堂中適當(dāng)給學(xué)生們播放一首英語歌曲。如果學(xué)生們聽不懂這些，他們就會(huì)下決心好好學(xué)習(xí)和聽；如果他們能聽懂只言片語，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，這也會(huì)促使他們對(duì)英語的興趣的產(chǎn)生。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律

一般學(xué)生都應(yīng)該有過這樣的親身經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)習(xí)某些難懂的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候、隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，在學(xué)生自身再復(fù)習(xí)上述難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，通常就會(huì)變得異常輕松。而我們學(xué)生一開始研習(xí)英語之處常常在單詞發(fā)音上卡殼，這就導(dǎo)致了老師花費(fèi)在音標(biāo)教習(xí)上的時(shí)間過多。但通常很多的單詞發(fā)音是有規(guī)律可尋的。[2]這主要得益于學(xué)生詞匯量的積累達(dá)到一定程度。比如在ch的發(fā)音中，catch，church等可通過單詞的詞形和形象去推測(cè)或者推導(dǎo)。我們從該類英語學(xué)習(xí)策略上可使得年紀(jì)較小修習(xí)者使用漢語拼音去將英語單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。在遇到相似發(fā)音的單詞時(shí)候能特別輕易地記住拼寫及發(fā)音的規(guī)律。漢語發(fā)音學(xué)習(xí)較好的小學(xué)生，一般其英語發(fā)音及學(xué)習(xí)也不會(huì)差，這也致使其認(rèn)讀英語單詞的能力也相對(duì)較強(qiáng)。上述表明，利用學(xué)科之間的滲透法學(xué)習(xí)英語，可提高英語學(xué)習(xí)效率。英語中很多內(nèi)容都是有規(guī)律的，英語的簡單易懂也使得它成為了世界語言。作為教師而言，我們的課余時(shí)間比學(xué)生多。所以，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去總結(jié)英語中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。這種規(guī)律一旦掌握，就事半功倍了。例如，英語有很多學(xué)習(xí)方法，這些方法其實(shí)就是一些規(guī)律。前綴和后綴就是非常明顯的例子，我們只要記住一百多個(gè)前綴和后綴，就可以掌握大量的英語單詞。我們根據(jù)單詞的詞性，上下文語境來判斷這句話的意思和單詞的含義。我們要將這種學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才可能夠在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。而且學(xué)習(xí)方法不一定適合所有的學(xué)生，這也就進(jìn)一步要求學(xué)生去自己尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。

四、促使教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得客觀實(shí)際、使得交際具備實(shí)用性

小學(xué)英語教學(xué)的素質(zhì)教育主題是評(píng)價(jià)測(cè)試應(yīng)該具備客觀實(shí)際性與交際實(shí)用性。但是，許多英語教室因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)眾多，教學(xué)工作量很大，就會(huì)導(dǎo)致備課的質(zhì)量下降。就更加說不上是任務(wù)教學(xué)或者趣味教學(xué)了。英語是一種交流的工具，所以我們學(xué)習(xí)這種語言的最終目的就是為了交流使用。英語的實(shí)用性是非常強(qiáng)大的，因?yàn)?，英語是世界語言，很多國家和地區(qū)都使用英語，而且英語還是很多國家的官方語言。我們不能夠忽視它的實(shí)踐交際能力，世界各地交流都在講英語。教學(xué)是一樣的，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把英語教學(xué)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語的用途和意義，只有這樣才能夠讓更多的人對(duì)英語感興趣。讓我們努力順應(yīng)英語語言能力的發(fā)展要求，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正客觀實(shí)際與具備實(shí)用性的道路上[2]。

參考文獻(xiàn)：