課程教法論文精選(九篇)

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第1篇：課程教法論文范文

1.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域是用于各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。它是在教學(xué)論的要求下對職業(yè)行動領(lǐng)域進行重新的分析和歸納，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納。作為“幼兒教師”崗位群，在對典型工作任務(wù)進行分析、歸納后，整合出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，可以包括：第一，基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，掌握作為職場一員應(yīng)具備的基本職業(yè)能力。第二，幼兒教師基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)掌握作為一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能和方法。第三，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)幼兒園各項活動的組織方法。第四，專門化方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)今后崗位的方向不同學(xué)習(xí)各崗位的專業(yè)技能。第五，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在學(xué)生能力特征的基礎(chǔ)上拓展專業(yè)技能，提升能力范圍，創(chuàng)造個性化的發(fā)展空間。以上這些對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需圍繞工作任務(wù)，以“怎樣做”和“怎樣做更好”等操作技能學(xué)習(xí)為主，以“是什么”和“為什么”的知識掌握為輔。

1.2學(xué)習(xí)情境的實施學(xué)習(xí)情境即教學(xué)項目，是本職業(yè)工作的各個具體工作任務(wù)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的變換，應(yīng)由本專業(yè)的專業(yè)理論教師與實習(xí)實訓(xùn)教師協(xié)作進行。具體的設(shè)計內(nèi)容包括以下幾個方面內(nèi)容：第一，對行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行分析。第二，深入崗位收集各項具體的工作任務(wù)。第三，將收集到的崗位工作任務(wù)進行轉(zhuǎn)換，成為適合進行教學(xué)的學(xué)習(xí)情境。第四，確定各個學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)、任務(wù)及內(nèi)容并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第五，為每個學(xué)習(xí)情境的開展做到軟硬件的條件準(zhǔn)備。第六，制定具體的教學(xué)計劃。

1.3監(jiān)控和評價體系的建立評價是課程開展情況的主要檢驗手段。由過程性的、活動式的評價組成的評價體系才是一個完整的評價系統(tǒng)。在整個工作任務(wù)的完成過程中隨時貫穿著評價，既有工作環(huán)節(jié)設(shè)計、進行情況的過程性評價，也有工作完成的終結(jié)性評價；既有學(xué)生的自評、互評的學(xué)習(xí)性評價，也有教師的指導(dǎo)性評價。

2學(xué)習(xí)情境開發(fā)的實例解析

學(xué)習(xí)情境是給學(xué)生提供一個完整的、接近于工作實際的工作環(huán)境。但在教學(xué)過程中，我們不是將具體的工作過程搬到課堂，而應(yīng)是工作過程與學(xué)習(xí)過程的一種結(jié)合，因此在開境的過程中，不僅要考慮一線的工作任務(wù)與過程，也要結(jié)合教學(xué)論的思想，使課程內(nèi)容凌駕于工作內(nèi)容之上。以下我們以學(xué)前教育專業(yè)的核心課程《幼兒游戲》作為實例分析學(xué)習(xí)情境的開發(fā)。

2.1學(xué)習(xí)情境的設(shè)計傳統(tǒng)的學(xué)科課程是以知識內(nèi)容的循序漸進為體系展開教學(xué)，注重于知識的講解，而忽視了內(nèi)容之間的相互關(guān)系與應(yīng)用?；诠ぷ鬟^程的課程則從工作內(nèi)容出發(fā)建立學(xué)習(xí)情境，重視知識、技能的應(yīng)用與操作。以下以學(xué)前教育專業(yè)核心課程《幼兒游戲》為例，分析學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，見表1。《幼兒游戲》中《建構(gòu)游戲的設(shè)計與組織》這一學(xué)習(xí)情境構(gòu)建與設(shè)計思路，見表2。幼兒游戲共設(shè)計6個學(xué)習(xí)情境，各個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個完整的工作過程，其中包含若干個工作任務(wù)，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)，對真實的工作過程進行教學(xué)化加工。

2.2學(xué)習(xí)情境實施的設(shè)計工作過程系統(tǒng)化課程以“收集資料、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步作為學(xué)習(xí)的基本流程來進行學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)。針對不同的學(xué)習(xí)情境，交互使用多種教學(xué)方法，教學(xué)采用分組進行，強調(diào)合作和交流，提高學(xué)生的與人溝通、收集信息、解決問題等綜合能力。以“幼兒建構(gòu)游戲的設(shè)計與組織”的學(xué)習(xí)情境為例具體學(xué)習(xí)情境實施設(shè)計，見表3。

2.3考核與評價的設(shè)計第一，以多形式評價為基礎(chǔ)?；顒舆^程的評價嘗試采取自評、組評和師評相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)評價相結(jié)合等多種形式。第二，以多元性評價為參考。在評價中注重能過提問、討論、成果分析、測驗等等多元性評價來綜合考查學(xué)生的職業(yè)能力。第三，以綜合性評價為依據(jù)。考核中注重對學(xué)生完成工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的合作能力、溝通能力、分析能力、解決問題能力等各項綜合職業(yè)素養(yǎng)的評價。

3課程開發(fā)的成效闡析

3.1增強學(xué)生的職業(yè)意識，更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德職業(yè)意識往往是在一定的職業(yè)環(huán)境中逐步形成的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難對中職學(xué)生進行教師職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)。而工作過程為導(dǎo)向的課程模式則可以在實踐教學(xué)活動不斷強化學(xué)生的職業(yè)意識。在仿真的實訓(xùn)教學(xué)活動中督促學(xué)生履行作為一名合格的幼兒教師必須具備的基本職責(zé)。同時，在具體的工作過程中也能更好地規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為。

3.2以工作任務(wù)為依托，讓學(xué)生在工作任務(wù)中實現(xiàn)“理實一體化”在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程中，以教師講授、學(xué)生傾聽為主要學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用都停留在理論層面，在實際的工作中則會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。在工作過程系統(tǒng)化的課程模式下，教師將幼兒園的具體工作任務(wù)引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是由一個個具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來。在各種工作場景或工作活動中，學(xué)生運用知識來完成幼兒園各項工作，學(xué)生解決問題的能力得到了有效地提高。在《幼兒游戲》這一課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能完整地設(shè)計各類游戲活動，對游戲活動中常見的一些問題能進行簡單地處理，職業(yè)崗位能力得到有效地提高，從而縮短了學(xué)生從課堂到崗位之間過渡期。

3.3學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分發(fā)揮在傳統(tǒng)教學(xué)的模式影響下，教師更多的扮演著“講解者”的角色，是學(xué)習(xí)活動的主體；學(xué)生則更多地飾演“傾聽者”的角色，學(xué)習(xí)過程只是被動地接受知識。工作過程系統(tǒng)的課程則要求學(xué)生以小組活動為主要形式，各小組成員協(xié)作完成“工作”，并用自評、互評、課內(nèi)評、課外評等多種形式進行評價。這樣的課程體系增強了學(xué)生課堂的“主人翁”意識，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，在“工作”中獻計獻策，課堂氣氛活躍，課堂效率顯著提高。

4結(jié)束語

第2篇：課程教法論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計；整合

一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

作為高職高專中的師范類學(xué)校，培養(yǎng)對象是從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課堂堅持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確合理地設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)法是理論與實踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，既要傳授教育教學(xué)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。但是目前使用的小學(xué)語文教學(xué)法教材的特點是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實際的授課時數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和運用能力，使教學(xué)具有實用性；其次，要貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，本著“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓(xùn)練。

二、堅持“實用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則，增強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練

“實用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則是要求我們在教法課教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)其學(xué)科特點——實用性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)課堂對于師范生來說是一個遙遠而又陌生的記憶。雖然學(xué)校每年都安排一周的教育見習(xí)，但是時間短，學(xué)生只了解些皮毛，不能深入地了解小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的時候做不到理論聯(lián)系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學(xué)案例，很有代表性，可學(xué)生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)“課堂教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學(xué)語文教學(xué)法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學(xué)語文教學(xué)課堂中的教學(xué)案例融入教法課堂中，加大學(xué)生收集和整理教育教學(xué)信息的能力訓(xùn)練，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的興趣。通過模擬教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨立思考問題、善于解決問題的習(xí)慣。

三、探索中的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程是依據(jù)學(xué)科的課程計劃和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的活動是貫穿于教學(xué)過程的主要活動，所以對教學(xué)過程的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在教法課堂教學(xué)中努力實踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。

1.　適當(dāng)?shù)剡M行教材內(nèi)容整合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用

筆者講授的是第四章“小學(xué)語文教學(xué)”中的第四節(jié)“教學(xué)策略”中的第三個內(nèi)容“小學(xué)語文教學(xué)實施策略”。這一部分主要包括五個內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、板書設(shè)計、教學(xué)機智。這么多的內(nèi)容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對教材內(nèi)容進行了整合：這節(jié)課的安排是學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)中的導(dǎo)語、提問、講解、板書設(shè)計，然后進行模擬教學(xué)，利用擬教過程中的偶發(fā)事件引出教學(xué)機智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學(xué)完成。整合之后更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，可以更深層次地領(lǐng)悟所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運用所學(xué)知識解決問題。

2.　加大課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

整合之后的教學(xué)內(nèi)容也很多，所以要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。授課對象是大學(xué)二年級的學(xué)生，經(jīng)過高中的緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較強的自學(xué)能力，因此，教學(xué)流程是這樣的：布置預(yù)習(xí)作業(yè)——收集整理相關(guān)的課外資料——上課伊始進行預(yù)習(xí)匯報。通過匯報，可以及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，通過預(yù)習(xí)還可以減少課堂教學(xué)的負擔(dān)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)緩解因“課時少與教學(xué)內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

陶行知先生的“教、學(xué)合一”的教學(xué)理論是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。 　點撥法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“相機誘導(dǎo)，適時點撥”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)活動結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生通過對教學(xué)案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結(jié)合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)法，是一種鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，使學(xué)生能夠更快地進入教學(xué)角色。

4.　精心設(shè)計導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導(dǎo)人環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的序幕，要力求達到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學(xué)們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，公雞掙扎著仍舊不吃。當(dāng)陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味?！碧障壬眠@個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學(xué)”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)的第三個內(nèi)容——小學(xué)語文教學(xué)實施策略。采用講故事導(dǎo)人，達到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學(xué)生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學(xué)活動，落實“教學(xué)做”合一

小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進行預(yù)習(xí)匯報交流，教師適當(dāng)進行點撥、評價，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研究“怎樣才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計和使用‘教學(xué)實施策略’”。在“合作、探究”學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的案例，做到教法課程與小學(xué)語文教學(xué)活動的結(jié)合，填補教材的空白，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點。同時也達到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，力求建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。最后以模擬教學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在“教、學(xué)、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實踐的權(quán)利還給學(xué)生。

6.　充分利用備課小組，努力實現(xiàn)全員參與擬教訓(xùn)練

第3篇：課程教法論文范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；現(xiàn)代遠程教育；系統(tǒng)；質(zhì)量；效益；公信度； 可持續(xù)發(fā)展 

廣播電視大學(xué)遠程教育是一種全新的教育模式，雖然經(jīng)過了“中期評估”和“總結(jié)性評 估”，摸索出一些經(jīng)驗，得到有關(guān)專家的肯定和社會的認(rèn)可。但是，由于是一種全新的教育 模式，需要完善的環(huán)節(jié)還很多，可探索的空間仍然很大，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀，真 正貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，才能繼續(xù)摸索規(guī)律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近 事物本質(zhì)，符合遠程教育規(guī)律，實現(xiàn)又好又快發(fā)展。筆者以為，廣播電視大學(xué)貫徹落實科 學(xué)發(fā)展觀應(yīng)該處理好五個關(guān)系。

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一、處理好電大全局與電大個體的關(guān)系，共建和諧電大

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被人們譽為“沒有圍墻的大學(xué)”的廣播電視大學(xué)與普通大學(xué)不同，是一個學(xué)科齊全、功 能完備、特色突出、面向基層的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，實行中央電大和省、市、縣電大（工作 站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系。其中的任何一所學(xué)校都是這個龐 大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學(xué)”。因此。無論 哪一級電大，都應(yīng)該增強系統(tǒng)意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“ 一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強化這個系統(tǒng)，才能增強抵御市場經(jīng)濟環(huán)境下各種 風(fēng)浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應(yīng)該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽 視全局利益，更不能損害全局利益。

強調(diào)全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發(fā)展，而不是束縛手腳，制約發(fā)展。中 國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經(jīng)濟差異很大。因此，我們在強調(diào)增強全局意識的 同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因為是一個系統(tǒng)就統(tǒng)得過死，要給地方電大充分發(fā) 揮個性和特長的空間。在教學(xué)模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上， 堅持分類指導(dǎo)，避免“一刀切”，要最大限度地調(diào)動地方電大的辦學(xué)積極性，擴大地方電大 的辦學(xué)自，鼓勵地方電大結(jié)合本地實際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的 中央電大，最大限度的強化服務(wù)功能，尤其應(yīng)該加大對欠發(fā)達地區(qū)電大的扶持力度，使廣播 電視大學(xué)系統(tǒng)走上和諧發(fā)展的道路。

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二、處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，走漸進發(fā)展之路

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廣播電視大學(xué)走過了三十年的歷程，實現(xiàn)了三次飛躍。尤其是“人才培養(yǎng)模式和開放教 育”試點以來，經(jīng)過“中期評估”和“總結(jié)性評估”，探索出具有中國特色的遠程開放教育 模式，受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)同?！翱偨Y(jié)性評估”的結(jié)束，標(biāo)志著開放教育由試點轉(zhuǎn)入常規(guī)，一種 嶄新的教育模式進入了國民教育體系，并顯示出強大的生命力。

目前，全國在校生已達260萬人。筆者以為，在試點和起步時期，規(guī)模是非常重要的， 沒有一定規(guī)模的學(xué)生，就不能進行有效的探索成功的試驗。現(xiàn)在，已經(jīng)從試點轉(zhuǎn)向常規(guī)，規(guī) 模已達到了一定程度。適當(dāng)穩(wěn)定規(guī)模，把工作重點放在人才質(zhì)量上是十分必要的。我們落實 科學(xué)發(fā)展觀，首要的是處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系問題。沒有數(shù)量也就無從談質(zhì)量，而沒有質(zhì) 量的數(shù)量是極其可怕的數(shù)量。因此，遵循科學(xué)規(guī)律，杜絕盲目擴張,是清醒而又明智之舉。 應(yīng)該 堅持在確保質(zhì)量的前提下，適度發(fā)展規(guī)模。規(guī)模要依據(jù)師資、設(shè)備、校舍、社會需求等綜合 條件而定，走漸進發(fā)展之路是最佳的選擇。

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三、處理好社會效益與經(jīng)濟效益的關(guān)系，維護廣播電視大學(xué)的社會公信度

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我國的教育具有社會公益事業(yè)的屬性，培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才是高等院校的責(zé) 任和使命。任何時候，任何情況下，都應(yīng)該把社會效益擺在首位。如果以市場經(jīng)濟為理由， 片面追求經(jīng)濟效益，就會使教育脫離本質(zhì)屬性，教育教學(xué)活動就會變成商品化。教育教學(xué)活 動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經(jīng)濟效益，而 不惜損害廣播電視大學(xué)聲譽的不良傾向。

中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規(guī)模問題已經(jīng)解決，質(zhì)量 、結(jié)構(gòu)和聲譽問題需要更加重視”。聲譽是一種無形的資產(chǎn)，聲譽是一種特質(zhì)的廣告。聲譽 不好，生存難保。維護電大的聲譽，電大人都有責(zé)任。首先從維護社會效益做起，具體的就 是抓細節(jié)，抓服務(wù)，抓質(zhì)量，抓品牌，經(jīng)過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增 強社會的公信度。當(dāng)然，我們強調(diào)社會效益，并不是否定經(jīng)濟效益，教育也有成本有投入， 在講求社會效益的同時，也不可忽略經(jīng)濟效益，這種經(jīng)濟效益與片面追求經(jīng)濟效益是有本質(zhì) 區(qū)別的。它是在保證社會效益的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的經(jīng)濟效益，有了這種效益增長，將為進一步提 高社會效益，提供更加充實的經(jīng)濟實力。

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四、處理好教學(xué)資源供與求的關(guān)系，真正發(fā)揮好終身學(xué)習(xí)平臺的作用 

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遠程開放教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于“網(wǎng)絡(luò)”，廣播電視大學(xué)的自身優(yōu)勢也在于“ 網(wǎng)絡(luò)”，“網(wǎng)絡(luò)”是廣播電視大學(xué)的中樞神經(jīng)?！熬W(wǎng)絡(luò)”的功能發(fā)揮得越好，電大的優(yōu)勢越 明顯?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)實現(xiàn)了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體相結(jié)合 的多樣化教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變；從文字教材為主到文字、音像、課件（cai）、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué) 包等多種媒體綜合利用的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時間、空間、地域的限制。在教學(xué)領(lǐng) 域內(nèi)，這應(yīng)該是一個重要的突破。但是，目前教學(xué)資源的數(shù)量不足、 質(zhì)量不高的問題仍然突 出。因此，資源建設(shè)仍然是電大教學(xué)活動的重中之重，有關(guān)部門應(yīng)該引起高度重視，采取共 建的方式，統(tǒng)籌規(guī)劃，上下協(xié)調(diào)，分工負責(zé)，使網(wǎng)絡(luò)匯聚更優(yōu)質(zhì)、更豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué) 生提供更體貼、更周到的服務(wù)。

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五、處理好長遠規(guī)劃與現(xiàn)實工作的關(guān)系，實現(xiàn)廣播電視大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

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第4篇：課程教法論文范文

(一)期初任務(wù)的設(shè)置:分組與論文選題指導(dǎo)為幫助學(xué)生在學(xué)期規(guī)定的時間內(nèi)完成論文，教師應(yīng)擬定完整的課程論文實施計劃，并在開學(xué)的第一周向?qū)W生布置論文寫作任務(wù)，說明論文寫作過程中各環(huán)節(jié)的時間進度要求。同時，向?qū)W生說明課程論文成績的評定方式，要求學(xué)生從選題確定、大綱撰寫、論文撰寫等各環(huán)節(jié)全程認(rèn)真參與。

(二)過程的控制與管理:大綱撰寫和論文撰寫指導(dǎo)管理類專業(yè)的法律課程多安排在第三和第四學(xué)期，即低年級階段，多數(shù)學(xué)生沒有寫過學(xué)術(shù)論文。教師應(yīng)對論文撰寫過程進行嚴(yán)格控制與管理，學(xué)生在寫作過程中如果遇到案例和法條使用方面的困難，教師還要進行答疑，幫助并督促學(xué)生順利完成論文。

(三)論文的評價與交流:論文評閱和論文交流論文的評價應(yīng)注重過程的考核。作者在課程論文中采用的評價方式由分組及小組成員分工得分(10%)、大綱得分(10%)、論文得分(70%)及論文展示得分(10%)四個部分共同組成，占課程總成績的20%。論文完成后，進行課程論文演講比賽。各組在論文基礎(chǔ)上制作PPT課件，每組演講時間控制在10分鐘之內(nèi)，全班同學(xué)和老師進行點評。

二、課程論文在管理類專業(yè)法學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題及改進

筆者在所教授的法律課程中堅持要求學(xué)生完成課程論文，并將其作為平時成績的重要組成部分。在近七年的課程論文寫作訓(xùn)練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)管理類專業(yè)本科學(xué)生在法學(xué)課程論文寫作中存在以下主要問題，需要不斷完善。

(一)論文選題面窄，偏重理論研究課程論文能否做好，選題是關(guān)鍵。學(xué)生在論文選題方面最常見的問題是選題面偏窄、選題過大和選題偏重理論研究。對于選題，教師要提供具體指導(dǎo)?？上?qū)W生提供參考選題，在布置論文之初就告訴學(xué)生課程每部分的重點難點及相關(guān)領(lǐng)域還未解決的問題?；蛘呓Y(jié)合當(dāng)前熱點案例，直接提出一些實際問題，交給學(xué)生研究，或者結(jié)合立法的熱點問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

(二)輕視論文寫作，格式不規(guī)范從學(xué)生提交的課程論文來看，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和格式方面存在不少問題。有學(xué)生仍按高中寫作文的模式來寫課程論文，不重視研究專業(yè)文獻，只是寫自己的心得體會和感想，缺乏數(shù)據(jù)和資料的支撐。論文格式不夠規(guī)范。教師應(yīng)加強引導(dǎo)，端正學(xué)生態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生正確查閱專業(yè)文獻，不僅關(guān)注論文內(nèi)容，論文格式也要嚴(yán)格要求，還可在論文評分標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)增加格式規(guī)范的得分，引起學(xué)生重視。

(三)欠缺查閱學(xué)術(shù)文獻的能力，寫作能力有待提升筆者在開展課程論文的過程中發(fā)現(xiàn)，目前本科學(xué)生多數(shù)使用因特網(wǎng)搜索引擎查找論文資料，如百度、谷歌等，很少使用專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源。這反映出學(xué)生欠缺查閱學(xué)術(shù)文獻的能力，論文的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性也不強。而對于本科學(xué)生來說，查閱科研文獻的能力是評價其是否具有獨立科研能力的關(guān)鍵指標(biāo)，教師應(yīng)在大學(xué)階段有意識地訓(xùn)練學(xué)生利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索科研論文的能力。

(四)案例和法條在論文中使用不當(dāng)法學(xué)課程的課程論文寫作，鼓勵學(xué)生在論文中正確引用案例和法條，充實論文內(nèi)容，突出論文的應(yīng)用性。案例和法條的使用方法不當(dāng)是課程論文中存在的主要問題。常見的問題是簡單羅列案例和法條，而未結(jié)合論文內(nèi)容進行評述。或者完全以法條代替闡述，全文都是法條的堆砌。為解決這一問題，教師可選擇法學(xué)方面的科研論文，先讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從模仿開始，逐步掌握案例和法條在論文中的正確使用方法。

(五)存在學(xué)術(shù)不端行為隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用和普及，學(xué)生能夠非常容易的通過網(wǎng)絡(luò)查找到大量的論文資料并直接使用。為嚴(yán)肅學(xué)術(shù)風(fēng)氣，在確定課程論文成績前，學(xué)校應(yīng)通過論文答辯掌握學(xué)生論文完成的真實情況，是一種很好的方式。但受大班教學(xué)和學(xué)時數(shù)所限，讓全體學(xué)生進行論文答辯難以實現(xiàn)。建議教師根據(jù)論文完成的實際情況，靈活安排課程論文答辯。筆者在實踐中通常會選擇兩類論文進行答辯。一類是寫得非常好的論文。此類論文答辯的主要目的是檢驗學(xué)生是否真正做了文獻研究和小組討論。檢驗各小組成員對論文思路的熟悉程度，判斷論文寫作過程的真實性。另一類則是可能存在抄襲行為的論文。對于這類論文，在答辯前可要求學(xué)生提供參考文獻進行比對，并對有疑問的部分進行標(biāo)注，在答辯現(xiàn)場有針對性地提問。如有充分證據(jù)證明學(xué)生存在學(xué)術(shù)不端行為，則對該組成員的課程論文以零分計，學(xué)生將沒有第二次修改和提交論文的機會。

三、結(jié)束語

第5篇：課程教法論文范文

想象力被激發(fā)的時候，人們就會更廣泛的表現(xiàn)一些概念，出現(xiàn)感官上的越界，這便形成了通感。一個成功的廣告人應(yīng)該具備的一項基本素質(zhì)就是能夠在不同的感官世界里穿越：感覺轉(zhuǎn)換為視覺，視覺轉(zhuǎn)換為聽覺，文字轉(zhuǎn)換為視聽。藝術(shù)的門類是互通的，建筑藝術(shù)中蘊含著聲音藝術(shù)的節(jié)奏感，聲音藝術(shù)體現(xiàn)了建筑藝術(shù)的風(fēng)格化。藝術(shù)門類的互通，證明了人類感官存在著一種互通性。廣告創(chuàng)意常運用通感的藝術(shù)表現(xiàn)，廣告的創(chuàng)作者要善于運用一種感覺去詮釋另一種感覺。例如WERU門窗的廣告，廣告的訴求是門窗極佳的隔音效果，用平面媒體去表現(xiàn)聽覺意義上的賣點，在廣告創(chuàng)意表現(xiàn)上就需運用通感。這幅平面廣告運用通感的手法營造的視覺畫面的矛盾，引發(fā)我們思考，進而揭開了廣告的旨意。透過門窗看到的是荒誕的畫面——身材魁梧蜷縮著用袖珍除草機的工人，廣告通過縮小視覺外形來表達聽覺噪音小，進而揭示門窗的隔音效果。通感訓(xùn)練的方法更是多樣化的，基礎(chǔ)訓(xùn)練方法可以采取一些簡單的方式，例如教師可要求學(xué)生用色彩來表現(xiàn)一些其他的感受并形成系列，如酸甜苦辣，或是冷暖等等。在教學(xué)中教師可以設(shè)計一些系列的連貫的訓(xùn)練，例如前面舉例的視覺與聽覺的感覺轉(zhuǎn)換，緊接著進行味覺與視覺的轉(zhuǎn)換，聽覺與視覺的轉(zhuǎn)換，總之通感訓(xùn)練要全面，不能單一的做一種轉(zhuǎn)換。訓(xùn)練案例中用視覺形象表現(xiàn)聽覺感受，學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆和A4紙張（數(shù)量15張）。閉目聆聽交響樂作品《圖畫展覽會》，聽三遍后展開討論。首先，由老師向?qū)W生介紹交響樂作品以及各種樂器的音色和表現(xiàn)。其次，學(xué)生討論后進行頭腦風(fēng)暴，用語言文字表達聽到的內(nèi)容和感受，最后用繪圖的手段表達音樂元素傳達的信息。

二、創(chuàng)意模仿的訓(xùn)練

在教學(xué)中針對優(yōu)秀廣告創(chuàng)意的分析，往往使我們走向?qū)@種創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，或者說對這種創(chuàng)意核心思想的學(xué)習(xí)，再把這種思維方式運用到其他創(chuàng)意表現(xiàn)中，我把這稱之為創(chuàng)意的復(fù)制模仿。在賞析廣告作品的同時，根據(jù)原創(chuàng)意的核心思想，變換廣告的產(chǎn)品，模擬原作品風(fēng)格進行的創(chuàng)作訓(xùn)練。例舉李欣頻杯店廣告文案的創(chuàng)意表現(xiàn)，作者從杯子的“有形產(chǎn)品”層面入手，闡述杯子的“附加意義”，以水為橋梁，借助杯子對水外形的“建造”功能，來闡述杯子在都市情感關(guān)系中發(fā)揮的作用。杯子是獨處時表達忠貞的象征，杯子是情人間遠近親疏的征兆；杯子甚至是社會地位與權(quán)力的代表。這則文案，通過巧妙的創(chuàng)意，嫻熟的文字，改變了人們對杯子的既有概念和認(rèn)知，聚攏了人們對于杯子的價值想象，為杯子賦予了情感的內(nèi)涵，改變了目標(biāo)消費者對于杯子的消費態(tài)度和觀念?？偨Y(jié)文案從形式到內(nèi)容的亮點：如雙關(guān)語、語言的詩意與含蓄、語言的精煉與內(nèi)涵。把以上優(yōu)點作為要點，要求學(xué)生創(chuàng)作高跟鞋或手機的文案。在學(xué)生為其他產(chǎn)品尋找新的定義與內(nèi)涵時可以例舉法國哲學(xué)家德羅亞對概念的重新定義：碗：不是為了在餐桌上炫耀主人的品味，而是為了終止水無止境的流動；回形針：不只是辦公室里分類文件的工具，而是溫和的抗拒散亂，堅定的抓住秩序，本身就是一種倫理；遙控器：可以隔空展現(xiàn)思緒萬能，心想事成的巫術(shù)道具等等。讓學(xué)生不斷填寫“**不是**而是**”。這項訓(xùn)練的要求是前半句揭示物件的普遍符號意義，后半句要求學(xué)生以獨特的思維與視角揭示物件未被發(fā)覺的含義，甚至可以是另一種哲學(xué)意義上的定義。

三、結(jié)語

第6篇：課程教法論文范文

經(jīng)濟法課程目前在西安翻譯學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、人力資源管理等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，授課對象幾乎涵蓋了學(xué)院所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生。授課教師都由具備較長工作年限和中級以上職稱者擔(dān)任，已經(jīng)形成較為固定的教學(xué)團隊，在教學(xué)上有一定的實力。但是，對西安翻譯學(xué)院經(jīng)濟法課程設(shè)置情況（見表1）的分析可以看出，案例教學(xué)法的運用是不充分的，對學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是不充分的。究其原因，可以歸結(jié)為以下幾方面：

1.學(xué)生課前儲備知識不夠，案例教學(xué)效果難以達到預(yù)期。法學(xué)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性很強，學(xué)習(xí)經(jīng)濟法要求學(xué)生有一定的法律基礎(chǔ)。同時需要學(xué)生具備一定的經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)知識，才能較好地理解經(jīng)濟法的內(nèi)容，將知識融會貫通，在實際生活和工作中運用法律知識去分析問題、解決問題。要是學(xué)生毫無基礎(chǔ)，直接開設(shè)這門課程，無異于要建立空中樓閣。大部分專業(yè)的經(jīng)濟法課程都在大學(xué)第一、第二學(xué)期開設(shè)，見表1。面對毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，教師不得不邊打地基（介紹課前儲備知識），邊蓋房子（講授經(jīng)濟法的內(nèi)容），學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很吃力，案例分析時抓不住要點，不知從何入手，因而在討論案例時往往找不到解題的方法，影響案例教學(xué)的效果。

2.課程學(xué)時有限，案例教學(xué)時間難以保證。目前的經(jīng)濟法課程主要是在講授課程內(nèi)容的過程中，通過老師給出具體案例，學(xué)生進行案例分析或者課堂討論，老師再做出點評這一方式來授課。雖然在一定程度上也能起到培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識分析問題和解決問題的能力，但如表1所示，課程內(nèi)容非常寬泛，學(xué)時安排普遍不足，一般為64學(xué)時，少數(shù)專業(yè)為48學(xué)時甚至32學(xué)時，在有限的時間內(nèi)能夠留給學(xué)生分析案例、進行討論的時間和次數(shù)都很有限。

3.學(xué)生對案例教學(xué)看法不一，教學(xué)目標(biāo)不能全面落實。案例教學(xué)法雖然受到廣大師生的好評，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)生尚不能接受案例教學(xué)法這種要求學(xué)生全程參與、與老師、同學(xué)良好互動，自己動腦筋分析問題、解決問題的上課方式。雖然上課過程中老師積極引導(dǎo)，可這部分學(xué)生依然沒有興趣、不積極參與甚至表現(xiàn)的茫然失措，致使教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容難以全面達到預(yù)期效果。

4.所用教材沒有體現(xiàn)出專業(yè)差異性，案例教學(xué)因?qū)I(yè)施教流于形式。經(jīng)管類各專業(yè)之間，都有一定的差異性，經(jīng)濟法教學(xué)也應(yīng)該考慮到這一差異性，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對授課內(nèi)容有所側(cè)重，同時也應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合各專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法教材。比如，對財務(wù)管理專業(yè)所選教材中《會計法》這一章內(nèi)容就應(yīng)該詳細介紹，市場營銷專業(yè)的教材中《反不正當(dāng)競爭法》這一章就不能一筆帶過。而目前的現(xiàn)狀是所有專業(yè)都用同樣的教材，為了保證同樣的教學(xué)進度，教師講授同樣的內(nèi)容，使用同樣的案例，因?qū)I(yè)不同而施教于學(xué)生，沒有落到實處。

二、對其他民辦高校經(jīng)管類經(jīng)濟法案例教學(xué)的借鑒意義

1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將課程放在高年級開設(shè)。經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法內(nèi)容非常廣泛，不僅橫跨民法、商法、經(jīng)濟法、行政法、訴訟法等多個部門法，而且涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科的知識，對學(xué)生的知識儲備要求非常高。這門課程如果放在大學(xué)低年級開設(shè)，由于應(yīng)該先修的課程還沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)非常薄弱，甚至是空白的情況下學(xué)習(xí)這門課，無論教師授課水平如何高超，案例教學(xué)這一方法如何先進，在有限的學(xué)時安排內(nèi)經(jīng)管類學(xué)生也很難鍛煉出運用法學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，自然也無法用法律術(shù)語或法律思想來分析和解決日后生活和工作中出現(xiàn)的法律問題。

2.因?qū)I(yè)不同選用適用案例教學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在現(xiàn)在經(jīng)濟法課程學(xué)時有限、案例教學(xué)時間難以保證的情況下，為了盡可能提升教學(xué)效果，應(yīng)該擯棄單純的介紹法學(xué)理論的教材，根據(jù)不同專業(yè)的特點選用適合各自專業(yè)的可供學(xué)生自學(xué)的教材，這些教材應(yīng)該帶有較多的貼近日常生活的案例，對學(xué)生理解法律條文有所啟發(fā)，對鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題問題的能力有所幫助，以便學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)案例來彌補課堂上案例教學(xué)的不足。

第7篇：課程教法論文范文

1利用本地生物資源，做好生物實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂教學(xué)必須充分重視實驗，發(fā)揮實驗的作用。農(nóng)村學(xué)校進行實驗教學(xué)十分方便，它不僅取材方便而且學(xué)生具有豐富的生活實例。農(nóng)村學(xué)生在日常生活中有意無意地觀察到各種動植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材。他們把這些寶貴的經(jīng)驗帶到生物課堂，充實了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，特別對實驗課起到了一種不可估量的輔助作用。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的這些特征，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生在青蛙、鯽魚、家鴿等動物體作各種解剖實驗。如魚解剖實驗操作課，我們讓學(xué)生自帶二兩左右重的鯽魚一條。老師先做示范性操作，并結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按老師要求進行操作，并能將切下來的心臟、鰓、縹、肝、胰臟、腸、腎、精巢或卵巢，放入解剖盤內(nèi)，等老師來檢查，每班解剖時間平均為25分鐘左右，整個實驗干凈利落。又如在“觀察和解剖家鴿”時，也是讓學(xué)生自帶家鴿或麻雀，人人動手，在實驗中指導(dǎo)學(xué)生重點觀察消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)和心臟，并討論上述系統(tǒng)與家鴿飛行生活相適應(yīng)的特點。由于絕大部分學(xué)生具有豐富的生活實例，實驗課的效果良好。

2積極開拓第二課堂，進行課外教學(xué)

課外時間，對學(xué)生而言是一段很值得開發(fā)利用的時間，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充。他們在緊張的學(xué)習(xí)之余，盼望走出課堂進入另一個新的天地，通過第二課堂活動，把教室里學(xué)的書本知識和實際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，學(xué)生會感到新鮮有趣。

2.1種植花草樹木，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。根據(jù)教學(xué)實際，讓學(xué)生在學(xué)生家里或校田地種植教學(xué)需要的一些植物。這種形式不僅綠化了環(huán)境，同時把種植的方法教會學(xué)生，讓學(xué)生親手種，種植全過程由學(xué)生自己觀察，成果學(xué)生自己介紹，也可結(jié)合課外活動帶學(xué)生到實地考察，把觀察到的結(jié)果，與課本結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。

2.2通過采集制作標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)技能。課外時間，我?guī)ьI(lǐng)生物興趣小組成員到校外的田野或山上，采集植物標(biāo)本。首先實地進行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類，讓學(xué)生重新認(rèn)識和區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物、直根系和須根系。然后將帶回的標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平，制作成扁平的臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里、田野上進行捕捉蝴蝶、蜻蜓和飛蛾等，并制成標(biāo)本，充實課堂教具。通過這些課外活動，不僅可以擴大學(xué)生的知識視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

2.3開展知識競賽評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實踐性的知識競賽，能大大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我們先后在野外組織了“野生植物識別競賽”、“農(nóng)作物知識競賽”、“生物知識大比拼”、“生態(tài)案例分析”等生物教學(xué)和智力游戲相結(jié)合的活動。這些活動既讓學(xué)生掌握了生物學(xué)知識，同時也增加了學(xué)生對自然環(huán)境的了解，更重要的是，學(xué)生在競賽活動中體驗到了極大的樂趣，從而對生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

3充分利用本地生物素材，服務(wù)課堂教學(xué)

第8篇：課程教法論文范文

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)就是在整個教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，對任務(wù)進行分析和討論，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動的占有和應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及知識的自我建構(gòu)。[3]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)流程如圖1所示。

2教學(xué)模式設(shè)計

創(chuàng)新改革教學(xué)模式，注重任務(wù)驅(qū)動，推行基于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式?！耙韵到y(tǒng)化專業(yè)知識為主線，以開放的教學(xué)實驗室為基地，以激發(fā)學(xué)生興趣、主動求知為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的”的教學(xué)模式。在發(fā)電廠電氣部分課程教學(xué)中廣泛開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。針對電氣工程及其自動化專業(yè)的特點，在“發(fā)電廠電氣部分”等課程的教學(xué)過程中積極推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可從工程實例方面選擇適合的綜合項目，通過布置任務(wù)提出工程實例項目講解相關(guān)知識分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動、組織教學(xué)。通過基于實踐基地的模擬設(shè)備模擬實操環(huán)境，拉近理論與應(yīng)用的距離，使學(xué)生得到綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實踐問題的鍛煉，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求打下堅實的基礎(chǔ)。

3教學(xué)任務(wù)設(shè)計

在講授變壓器的絕緣老化定律內(nèi)容時，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。首先提出面向工程實踐的教學(xué)任務(wù)，假設(shè)某變電站的主變壓器容量已經(jīng)不能滿足負荷需求，但由于某種原因不能立即擴建，在這種情況下如何盡量保證負荷的供電？提出任務(wù)后，首先引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進行分解細化，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)。分析如果仍然要求變壓器滿足增長后的負荷，即過負荷運行時可能帶來的影響，按照在電機學(xué)課程中學(xué)習(xí)的舊知識，得到結(jié)果———過負荷會使得變壓器發(fā)熱量增加，熱量會經(jīng)過散熱途徑散失。然后再研究當(dāng)變壓器過熱時對變壓器的作用，此部分為新知識，老師講授變壓器溫度與預(yù)期使用壽命之間的關(guān)系，得到結(jié)論，變壓器熱點溫度維持98℃，可得到預(yù)期使用壽命，另外引出變壓器的熱老化定律———溫度每升高6℃，壽命減少一半。接著提出問題，如果一段時間內(nèi)變壓器熱點溫度超過98℃，另一段時間內(nèi)變壓器熱點溫度低于98℃，這種情況對于變壓器壽命有何影響？經(jīng)過分析得到等值老化原則，在此種運行情況下，只要熱點溫度高于98℃時多損失的壽命與熱點溫度低于98℃時少損失的壽命相平衡，仍然可以得到預(yù)期使用壽命。然后討論變壓器的正常過負荷和事故過負荷，正常過負荷遵循等值老化原則，不會多損失變壓器的預(yù)期使用壽命，而事故過負荷為了保證事故時負荷的供電，犧牲了變壓器的預(yù)期使用壽命。所以在授課前提出的工程實踐問題得到解決，雖然變壓器為了滿足負荷用電會過負荷，但只要符合等值老化原則，就不會造成壽命的多損失。

4結(jié)論

第9篇：課程教法論文范文

論文摘要：如何提高《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果，采用項目教學(xué)法是行之有效的手段。項目教學(xué)法既給學(xué)生提供了動手的機會，又鼓勵學(xué)生從書本中獲得知識，讓學(xué)生盡早學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣，是促進高等職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。

高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用了項目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

1、項目教學(xué)法的特點

基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

項目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入地學(xué)習(xí)。項目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學(xué)，教師成功實施項目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

2、項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程中的教學(xué)實踐

《電子技術(shù)》課程是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科，是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，高職學(xué)生們甚感茫然,尤其是在高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學(xué)法，可以達到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在本課程模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應(yīng)的項目，分階段選擇四個項目：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機。先由教師進行必要的課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組，布置項目任務(wù)。學(xué)生分別對項目進行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案。經(jīng)過改進后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實施項目，項目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。在項目教學(xué)法實施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

2.1項目的選取是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項目的選取要能吸引學(xué)生的興趣，項目的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

項目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目。在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計項目、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進行選擇和設(shè)計計算，包括元器件的選用和電路參數(shù)計算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計經(jīng)教師審查通過后，學(xué)生即可向?qū)嶒炇翌I(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路；此后運用測試儀表進行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達到設(shè)計指標(biāo)要求。在為期1周（課外時間）的時間內(nèi)，針對學(xué)生水平不齊，實行因材施教。對于基礎(chǔ)較好、動手能力強、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計（如進一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進行遙控控制），以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此項目的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了五套方案，分別如下面的電路圖1～5所示。通過該項目的實踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性?？傊椖康拇_定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

2.2項目實施過程是項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解項目活動教學(xué)的意義、項目應(yīng)完成的任務(wù)、項目活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該項目，一方面對項目有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到項目活動教學(xué)中來。我們在開展項目“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時就采取這種方法。在項目開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計并制成樣品，在提出項目要求時當(dāng)場表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，明確該項目的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學(xué)過的知識解決這些問題。

2.3總結(jié)評估是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項目完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)項目教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進行項目完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學(xué)生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項目評估時，我們詳細分析了全班五套方案的各自特點，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識，詳細說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

2.4調(diào)查測評是項目教學(xué)法的有效補充

重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實施項目教學(xué)法教學(xué)的更進一步完善、充實和提高。通過實施項目活動教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

3、項目教學(xué)法的實施效果

通過項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，我們深刻體會到：項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法的突出特點，是將過程與具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。它不僅能增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項目所獲得的成果來增強學(xué)生的成就感。項目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團隊合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項目教學(xué)法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻

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[4]《、項目教學(xué)法》的特點.