小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)效果

1 創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

古詩文誦讀教學(xué)最突出的一點(diǎn)，是通過誦讀來讀出作品所傳達(dá)的情，所闡述的理。因?yàn)檎b讀作品本身內(nèi)容的博大精深，表現(xiàn)風(fēng)格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，在吟誦品味之中，學(xué)生自然會(huì)被作者所抒發(fā)的真情、所揭示的哲理深深觸動(dòng)，自然會(huì)被作品高超的藝術(shù)手法而驚嘆折服，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的強(qiáng)烈興趣，體會(huì)到古詩詞學(xué)習(xí)原來是如此的奇妙而精彩。正因?yàn)楣旁娢慕虒W(xué)要通過誦讀來傳達(dá)作品的精神，而作品所表達(dá)的主題、思想、情感等因誦讀者的生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異會(huì)有不同理解，而且許多作品本身存在理解的多義性，這些都為學(xué)生積極主動(dòng)參與，進(jìn)行創(chuàng)造性地誦讀提供了廣闊的空間。孩子們經(jīng)常通過“朗誦”“吟詠”“歌唱”“配畫”等形式來表達(dá)他們對(duì)詩歌的理解，在詩歌的海洋中遨游。總之，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“環(huán)境即教育”的教育理念。

2 發(fā)揮教師主導(dǎo)，促進(jìn)理解

葉圣陶先生指出：詩歌的講授重在陶冶情趣，擴(kuò)展想象力。如果抓住精要之點(diǎn)，增出一兩句話，也許就夠了。學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的情境中感知、感悟古詩，然而由于古今異義及古詩的特點(diǎn)，總難免還會(huì)存在疑難。建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，那精要之點(diǎn)還是需要教師去精心點(diǎn)撥的。

我們教師在熟悉教材、鉆透古詩、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意精心設(shè)計(jì)思考題與討論題，使提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總是處于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，讓他們能“跳起來摘到蘋果”。

3 明確任務(wù)情境，遷移擴(kuò)展

意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是幫助意義建構(gòu)。要完成意義建構(gòu)，需要確立好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，以解決知識(shí)遷移的問題，也就是解決好學(xué)生環(huán)境的核心——任務(wù)情境。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，首先確立了引導(dǎo)學(xué)生在誦讀古詩的基礎(chǔ)上感知、感悟古詩文句的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)及體會(huì)作者的思想感情的總的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生操作電腦自主學(xué)習(xí)中，我們還設(shè)計(jì)了讀通古詩、讀懂古詩、品味古詩、鞏固檢測(cè)、遷移擴(kuò)展幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步完成意義建構(gòu)。

4 靈活學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果

為使學(xué)生的意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的協(xié)作交流，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的網(wǎng)絡(luò)教室里，采取了小組協(xié)作、人機(jī)交流、分組討論等多種學(xué)習(xí)方式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)相結(jié)合，既給了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的機(jī)會(huì)，又提供給學(xué)生間協(xié)作討論的機(jī)會(huì)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

5 運(yùn)用多媒體等多種現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法的自主化、教學(xué)手段的多樣化，已經(jīng)成為新時(shí)期教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教育領(lǐng)域、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，起到了極其重要的作用，現(xiàn)就如何運(yùn)用多媒體加強(qiáng)古詩教學(xué)提點(diǎn)見解。

古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)一般都很棘手，學(xué)生也感到很難領(lǐng)會(huì)。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象難懂，而且情景交融、含義深?yuàn)W，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩的意思，關(guān)鍵是要積極啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去理解、想象。為教好古詩，教師可以運(yùn)用播放錄音、投影幻燈的手段，化枯燥為情趣，化深?yuàn)W為淺顯，通過形象、生動(dòng)的講授，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，使之易懂和易理解。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境教育的素材 滲透環(huán)境教育 拓寬環(huán)境教育空間 對(duì)話

一、挖掘本學(xué)科環(huán)境教育的素材

由于語文科具有廣泛性的特點(diǎn)，因此它蘊(yùn)含著極其豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認(rèn)真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。

九年義務(wù)教材語文第十一冊(cè)共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊(cè)課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林?！贰ⅰ而B的天堂》、《第一場(chǎng)雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境，是他們?cè)陬I(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，滲透環(huán)境教育

語文學(xué)科的教材內(nèi)容極其豐富多彩，我們要根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的有效的教學(xué)手段和方法，是學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境教育，有許多環(huán)境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無節(jié)制的破壞地球資源，到了無法挽回的時(shí)候，我們?nèi)祟悓o家可歸，因?yàn)槌说厍蛭覀冋也坏饺魏慰梢跃幼〉牡胤健?/p>

可見，人類的家園是靠我們?nèi)ゾ牡暮亲o(hù)與創(chuàng)造的。如果我們違背了自然規(guī)律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍(lán)天，一方凈土，讓我們都來保護(hù)環(huán)境吧！此時(shí)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛環(huán)境保護(hù)地球的種子。

三、注重橫向聯(lián)系，拓寬環(huán)境教育空間

對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。因此，要把課內(nèi)的教育向課外延伸。作文指導(dǎo)課在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如，在指導(dǎo)寫一處景物的教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫“我們的校園”使學(xué)生在習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)到考察某地地理環(huán)境的方法。要求：在圖上準(zhǔn)確填上途經(jīng)的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風(fēng)格、年代、建筑材料，然后再讓學(xué)生有條理的有重點(diǎn)地寫下來，突出某一景物的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好辦法，也是滲透環(huán)境教育的好途徑。

小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)隨著年齡的不同而因人施教。應(yīng)從他們感興趣的問題入手，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步滲透。一個(gè)有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。幾年來，由于我校十分重視環(huán)境教育工作，構(gòu)建了立體化的教育模式，在各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生提高了對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，懂得了環(huán)境與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因而，他們都熱愛自己的環(huán)境。夏季，校園里百花盛開，卻看不到一枝花被折，在操場(chǎng)上看不到雜物、紙屑。

應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)受用終身。小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此在日常教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生先自學(xué)教材，因?yàn)檫@是一次讓學(xué)生與先者對(duì)話的過程。在這一過程中，要從教材所敘述的內(nèi)容中初步領(lǐng)會(huì)語文知識(shí)的來龍去脈及因果關(guān)系，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)作者們的聰明智慧，雖然學(xué)生的領(lǐng)會(huì)深淺不一，但都能注入個(gè)人成熟或不成熟的見解，包括困惑。學(xué)生與文本的對(duì)話，是教學(xué)的一個(gè)重要活動(dòng)，學(xué)生與文本的對(duì)話包括：⑴搜集處理信息并把握意義；⑵受到情感熏陶；⑶獲得思想啟迪；⑷享受審美情趣；⑸體驗(yàn)作者的生活。

四、溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會(huì)。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間缺泛溝通合作，學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)話上僅僅是個(gè)體的片言碎語，一種形勢(shì)上的熱熱鬧鬧，學(xué)生對(duì)話中表現(xiàn)出來的差異沒有引起老師的足夠重視。

五、知識(shí)碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵字： 多媒體 小學(xué)語文 情感教育

一、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的意義

小學(xué)語文情感教育，既是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的手段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！薄伴喿x應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！边@就明確告訴我們，在語文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的情感以及怎么實(shí)施。在語文教學(xué)的實(shí)踐過程中教師結(jié)合語文這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人，以理服人，從而使學(xué)生在教師鮮明的道德情感的激發(fā)下，體會(huì)到高尚的道德情感對(duì)每個(gè)人一生的重要性以及從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好道德情感的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)

生高尚的道德情操和健全的人格。情動(dòng)而辭發(fā)，情動(dòng)而理明。語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，語文教學(xué)的目的不僅在于“增加智慧”，更在于“陶冶性情，凈化心靈育德導(dǎo)行”，即在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，注重從情感教育入手，培養(yǎng)學(xué)生美的情感、美的心靈、美的思想、美的行為，提高素質(zhì)，完善人格。

二、多媒體在小學(xué)語文情感教育中的貢獻(xiàn)

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心理學(xué)家指出：人類感覺器官獲取信息的比例為視覺8 3%，聽覺1 1%，觸覺1%……根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教學(xué)中運(yùn)用投影、錄像、錄音、實(shí)物等多種多媒體素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與觀察事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教師必須深入鉆研教材和大綱以及學(xué)生的認(rèn)知心理，讓多媒體手段真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、變抽象為形象、變靜為動(dòng)、變遠(yuǎn)為近、變無為有的作用。以適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。多媒體在現(xiàn)在語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，以此來創(chuàng)設(shè)情境，可以起到事半功倍的效果。因?yàn)橐魳泛彤嬅嫱日Z言文字更為形象，充分調(diào)動(dòng)多種感官可以讓情感得到最直接的調(diào)動(dòng)。如學(xué)習(xí)《詠華山》這篇課文，運(yùn)用多媒體的圖片元素展示華山的“高”和“險(xiǎn)”山路的“陡”“窄”再配之以各種適合登山之用的音樂，給學(xué)生以豐富多彩的情感體驗(yàn)，情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣、

配樂朗誦更能營造氣氛、喚起感情、引導(dǎo)想象。

三、多媒體在小學(xué)語文情感教育中結(jié)合的不足以及應(yīng)該遵循的原則

多媒體教學(xué)也有它的缺點(diǎn)，如限制了思維想象的空間，阻斷師生間直接情感接觸等。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我們盡可能利用多媒體教學(xué)來營造氣氛、喚起感情、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。按照一定原則以實(shí)現(xiàn)二者更好的整合才能促進(jìn)學(xué)生情感的升華，提升教學(xué)質(zhì)量。

原則一：學(xué)生主體性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。然而，現(xiàn)在有些講究形式的課堂、多媒體課件卻成了主體，課文的內(nèi)容多用多媒體手段來呈現(xiàn)，學(xué)生眼睛盯著屏幕，思維跟著教師的操作而變化，學(xué)生的語文課本放在桌子上成為擺設(shè)。教室光線昏暗，學(xué)生看不清課文，也無法記課堂筆記，學(xué)生沒有也不可能有讀課文、理解課文的時(shí)間和機(jī)會(huì)。故在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該分清小學(xué)語文教學(xué)中的主次，明確多媒體的輔助作用，在語言錘煉上多下工夫，通過語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與情感，更多關(guān)注學(xué)生思維與情緒的變化。簡要地說，教師語言應(yīng)該做到“言中有情、言中有趣”。

原則二：直接交流原則

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就會(huì)遲鈍”課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是直接的也是多種多樣的，有時(shí)教師的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，給學(xué)生的激勵(lì)，遠(yuǎn)比教師口頭的表揚(yáng)要強(qiáng)得多，這正是語文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力之所在。復(fù)雜的多媒體課件的運(yùn)用隔斷了師生間直接的情感接觸，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生關(guān)注的是多媒體課件的演示，眼睛盯著的是多媒體的演示屏幕，腦子里思考著的是屏幕上顯示的內(nèi)容，這樣嚴(yán)重阻隔師生間的情感溝通。為此教師在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意和學(xué)生的直接情感溝通讓學(xué)生真正體會(huì)到“活”的老師和“活”的課堂和“活”教育。

原則三：現(xiàn)實(shí)性原則

在語文課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這就要求我們小學(xué)語文課教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)情感教學(xué)時(shí)，選擇音像、圖片等材料時(shí)，要注意兩個(gè)因素：一是學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。二是典型的、時(shí)效的材料。很多教師只關(guān)注多媒體課件的美觀性與趣味性而忽視課件的真實(shí)與實(shí)用性，使呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還不符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。故教師在選用多媒體課件時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)選取能引起學(xué)生共鳴的多媒體元素，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和情緒，必要時(shí)自己參與課件的制作，使之更具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】信息化；小學(xué)語文；口語表達(dá)

G623.2

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化階段，信息技術(shù)給人們的生活和工作帶來更多新鮮的體驗(yàn)。信息化環(huán)境中，小學(xué)語文口語教學(xué)也逐漸引入信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，將口語表達(dá)中的人文精神、信息資源、邏輯思維等形象的展示出來。本文結(jié)合長春版小學(xué)語文教材內(nèi)容，對(duì)信息化環(huán)境下語文教學(xué)中對(duì)口語表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)表達(dá)興趣

一個(gè)人口語表達(dá)能力的培養(yǎng)要通過大量的交流活動(dòng)，只有在不斷的溝通交流中，學(xué)生才能不斷提高語言的組織能力、形成獨(dú)特思路的能力等。不少小學(xué)生都不善于表達(dá)自己的想法，慢慢的形成相對(duì)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，對(duì)周邊的事物失去熱情，口語表達(dá)能力逐漸下降，對(duì)人生的成長造成很嚴(yán)重的影響。因此我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生。通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，激發(fā)他們對(duì)口語表達(dá)的熱情。

例如在成語故事會(huì)的學(xué)習(xí)中，教師可以抓住兒童愛說故事的心理，首先讓他們提前準(zhǔn)備幾個(gè)有趣的成語故事，然后在課堂上進(jìn)行展示。如胸有成竹，通過多媒體展示文與可畫竹子場(chǎng)景的圖片，然后配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，?qǐng)感興趣的同學(xué)上臺(tái)為其他同學(xué)講述這個(gè)故事。小學(xué)生的思維邏輯神奇的地方在于他可以創(chuàng)造很多意想不到的事情，上臺(tái)的同學(xué)是這樣描述故事的：從前有個(gè)叫文與可的畫家，他畫畫有一個(gè)特點(diǎn)就是先體驗(yàn)事物的生活方式和生活環(huán)境，再進(jìn)行創(chuàng)作，因此他在畫竹子的時(shí)候，就在自家的房前屋后種植了很多品種的竹子，并在生活中仔細(xì)照顧他們、觀察他們的生長狀況和動(dòng)態(tài)。后來他創(chuàng)作的時(shí)候，已經(jīng)在心中形成竹子的模樣，他畫的竹子是最生動(dòng)、最形象的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中的文與可，在做任何事情之前都應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，就像今天的成語故事會(huì)的開展，我昨晚準(zhǔn)備了很長時(shí)間，所以我現(xiàn)在胸有成竹的講述了這個(gè)故事。等這位同學(xué)講完這個(gè)故事的時(shí)候，其他同學(xué)主動(dòng)為他鼓掌加油，他已經(jīng)學(xué)會(huì)用親身經(jīng)歷去感染其他人，學(xué)會(huì)敢于說出自己的想法，并且在語言組織能力上有所提高，這是語文教學(xué)中最成功的地方，可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，可以幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信。

二、通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生多向交流互動(dòng)

信息化平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)不僅為師生提供豐富的教育資源，也方便師生之間進(jìn)行多向的交流互動(dòng)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)建多樣化的交流平臺(tái)，如電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、QQ、微信等，在虛擬的學(xué)習(xí)空間里面，小學(xué)生可以克服內(nèi)心的恐懼和羞澀，展開輕松愉悅的交流，在虛擬的交流環(huán)境中，學(xué)生可以為自己定義不同的角色和人物性格。

例如在《動(dòng)物王國的故事》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)物種類將他們進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們將自己的網(wǎng)名或者代號(hào)改成動(dòng)物的名字，這樣不僅體現(xiàn)交流環(huán)境的有趣性，還有利于教師更深入的了解孩子的內(nèi)心世界。在交流組里面，大家對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述，可以談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這種動(dòng)物，還有這種動(dòng)物對(duì)人類和大自然有什么用處，我們應(yīng)該怎樣和這些動(dòng)物相處。教師在交流群起著引導(dǎo)的作用，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都參與到交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極思考，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)和提問的勇氣，從而提高他們口語表達(dá)的能力。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)口語表達(dá)技能的訓(xùn)練

通過信息技術(shù)獲得文字發(fā)音更加準(zhǔn)確的音頻資料，學(xué)生可以通過模仿達(dá)到發(fā)音正確、表達(dá)清晰以及語音柔美的效果，另外還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行口語表達(dá)測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)能力有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。通過信息技術(shù)糾正學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，豐富學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在口語表達(dá)能力培養(yǎng)中注重聲、形、情、態(tài)的配合，聲就是聲音，是表達(dá)最基礎(chǔ)的東西；形是口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)候的站立姿勢(shì)，要抬頭挺胸、堂堂正正；情是口語表達(dá)的感情，是體現(xiàn)語言魅力的重要環(huán)節(jié)；態(tài)是神態(tài)，是說話時(shí)的狀態(tài)，是面部表情最直接的展示，是口語表達(dá)中吸引觀眾注意力的關(guān)鍵。

例如在學(xué)做主持人的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)作為主持人工作的基本內(nèi)容，觀察他們主持節(jié)目時(shí)候的神情、動(dòng)作、語言、感情以及表達(dá)方法。主持人的口才訓(xùn)練是非常認(rèn)真的一項(xiàng)工作，需要通過不斷的知識(shí)積累，豐富自身的文化素養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生闡述自己對(duì)主持人這個(gè)角色的理解，并通過動(dòng)作、語言、感情等方面的訓(xùn)練，讓他們體會(huì)主持人的工作方式。主持人的站姿一定要表現(xiàn)優(yōu)雅的一面，主持節(jié)目的時(shí)候要帶有豐富的感情，在語言表達(dá)上更要深入人心。然后教師可以模擬節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一些同學(xué)對(duì)主持人這個(gè)角色進(jìn)行嘗試，如播報(bào)天氣預(yù)報(bào)、學(xué)校新聞、娛樂活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐比賽等，并參與到最佳小主持人的u選活動(dòng)中，評(píng)委是由學(xué)生自行組成?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)拓寬他們的視野，掌握更多語言表達(dá)的技巧。

小結(jié)：

在信息化環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，開展多樣化的交流活動(dòng)，通過形式多樣性的口語表達(dá)實(shí)踐，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。為社會(huì)培養(yǎng)能言善道的全面發(fā)展的人才，促進(jìn)中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德洪. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力[J]. 初中生優(yōu)秀作文，2016，02：214.

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08A-0022-01

隨著國人環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)保教育也開始走進(jìn)課堂。如何在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是每個(gè)語文教師面臨的新課題。在此，筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在品讀美文時(shí)寓入環(huán)境教育

我們祖國的語言文字博大精深，豐富多彩，前人給我們留下了許多經(jīng)典文學(xué)作品，特別是描寫自然風(fēng)光、人文景觀之類的散文。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物，落實(shí)到行動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、保護(hù)美的事物，創(chuàng)造美的事物。因此，可以通過品讀美的語言文字，把環(huán)境教育潤物無聲地融入到學(xué)生心中。

如教學(xué)《林?！?，文中寫道：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！苯套x這一段時(shí)，筆者則以抒情的語言導(dǎo)讀：“多么美的語言，老舍筆下的興安嶺已經(jīng)純粹是一位靈秀的姑娘，一位穿著綠袖紅鞋隨風(fēng)輕舞的少女，讓我們跟著她走進(jìn)興安嶺的懷抱，去聞一聞花香，去采擷珊瑚珠似的小紅豆吧！”學(xué)生讀出了文章的感情和自己體會(huì)到的情感，筆者因勢(shì)利導(dǎo)：“徜徉于這么美的環(huán)境中，你想些什么呢？”學(xué)生各抒己見，有的說，想把她捧在手中，放在心中；也有的說，希望興安嶺永遠(yuǎn)美麗。在這品讀的過程中，學(xué)生不僅得到語言文字的訓(xùn)練，更能達(dá)到“自能通解”，“自求得之”的境地，環(huán)境教育也已經(jīng)深入學(xué)生心中。

小學(xué)語文教材中選編了不少描寫風(fēng)景環(huán)境的散文，通過多種品讀的方式，加上教師的引導(dǎo)，環(huán)境教育的滲透就能如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

二、在視聽情境中孕育環(huán)境教育

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須要讓學(xué)生了解環(huán)保教育的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。這就需要教師變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，努力創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、清晰的視聽情境，使學(xué)生樂意接受。因?yàn)榍楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，具體的情境產(chǎn)生相應(yīng)的情感。

筆者在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，運(yùn)用錄像手段，在熒屏上展現(xiàn)了大榕樹的美姿和鳥兒歡叫的熱鬧情景，學(xué)生通過直觀畫面感受到大自然的美，并且和作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，筆者提出問題：“為什么一顆大榕樹就能成為鳥的天堂呢？”學(xué)生回到課文中的閱讀才知道：那里的農(nóng)民不允許人們?nèi)プ进B。筆者還通過相關(guān)資料告訴學(xué)生當(dāng)?shù)厝送ㄟ^保護(hù)大榕樹和保護(hù)鳥而取得了經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在這樣的視聽環(huán)境中，愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)鳥類的感情油然而生。

三、在辨析討論中融入環(huán)境教育

通過有關(guān)現(xiàn)象及問題的辨析討論，也能夠讓學(xué)生明辨是非。這不僅能達(dá)到對(duì)課文的理解深化和感情的升華，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，更能使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)明辨是非，進(jìn)而強(qiáng)化自己的環(huán)保意識(shí)和行為。

如在教學(xué)完《蛇與莊稼》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白作者的寫作意圖：自然界的生物鏈如果被破壞了，人類的生存環(huán)境就會(huì)受到威脅。如果課文就此結(jié)束，學(xué)生受到的情感教育并不深刻，更談不上理性地加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。于是，筆者設(shè)計(jì)了這樣的辯論題讓學(xué)生討論：自然界中生物的關(guān)系是緊密結(jié)合的，我們知道了蛇是老鼠的天敵，可是社會(huì)上亂捕捉蛇的現(xiàn)象也不是個(gè)別，有的人故意捕捉蛇來賣、來吃，這些人的做法對(duì)嗎？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？通過組織學(xué)生結(jié)合思想實(shí)際談各自看法，可以進(jìn)一步明確蛇與人類生活、人類環(huán)境的關(guān)系，明確保護(hù)蛇的重要性。在教學(xué)《朱鶚飛回來了》和《金色的腳印》時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了類似的問題：動(dòng)物也有性情，他們也有生死相依之情，也有親子之愛，那怎么樣讓更多的野生動(dòng)物和我們成為朋友呢？學(xué)生在辨析討論中逐漸明晰：給動(dòng)物生存的空間，和動(dòng)物和睦相處，才能構(gòu)建和諧的自然環(huán)境。

四、在小練筆中融入環(huán)境教育

小練筆是語文課堂教學(xué)向課外的擴(kuò)展延伸，即從具體的課文實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行觀察，聯(lián)系實(shí)際生活和思想實(shí)際進(jìn)行思考的一種讀寫結(jié)合。小學(xué)語文課本中有諸如不許踐踏草坪、不許傷害生物、要節(jié)約用水、要愛護(hù)樹木等多種保護(hù)環(huán)境的讀寫訓(xùn)練。這種方式的環(huán)保教育與以上幾種方式相比，更容易對(duì)學(xué)生的行為和環(huán)境道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行“地球母親的訴說”的練筆訓(xùn)練。通過這樣聽說讀寫的結(jié)合方式，讓環(huán)境教育滲透并扎實(shí)推進(jìn)。

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文信息化體驗(yàn)型多元化教學(xué)模式應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何高效提升學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力？筆者認(rèn)為，信息化環(huán)境下新型小學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到高效課堂的境界，語文老師關(guān)鍵要著眼于“未知――好奇――興趣――探究――求知”的學(xué)生學(xué)習(xí)心理軌跡，堅(jiān)持以革新教學(xué)模式、方法為切入口，以學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣及需求為核心，以學(xué)生體驗(yàn)為主要因子，按需施教，將教學(xué)目標(biāo)、要點(diǎn)寓于“體驗(yàn)型、多元化”教學(xué)模式中，使學(xué)生在新型（參與、溝通、合作、探究）教學(xué)活動(dòng)中切身體驗(yàn)到興趣自主、融入自我所產(chǎn)生的樂趣、激情，進(jìn)而自然升華其思想和能力。

一、“體驗(yàn)型、多元化”語文教學(xué)模式的要素概論

何為“體驗(yàn)型、多元化”語文教學(xué)模式？它有如下幾個(gè)要素和特點(diǎn)：

一是教學(xué)內(nèi)涵的多元化、包容性。即在信息環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)工具、考核體系等方面講求多元化；還要求學(xué)生的個(gè)體差異性，分類、分層級(jí)進(jìn)行因材施教，讓各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到來自老師的“尊重”和“激勵(lì)”。

二是教學(xué)方式的體驗(yàn)型、多樣性。從學(xué)生參與、體驗(yàn)的方式來看，信息環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)方式可以表現(xiàn)為閱讀、視聽、感悟、寫作、續(xù)編、表演、演講、討論、辯論等。從另一角度上分類，其表現(xiàn)形式可為情境式教育、背景式教育、拓展式教育、體驗(yàn)式教育、互動(dòng)式教育、視聽式教育等許多教學(xué)形式。

二、“體驗(yàn)型、多元化”語文教學(xué)模式的具體應(yīng)用

語文老師需不斷強(qiáng)化自我感悟，并做細(xì)、做好備課工作，且在運(yùn)用各種模式時(shí)，既做到因材施教，又做到融會(huì)貫通。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者研究了八種有效的信息環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)模式，并注重于具體運(yùn)用。

（一）注重營造好奇、興趣、自主心理，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

1、“背景式”教學(xué)――此模式突出“引導(dǎo)”功能。開課之時(shí)，把背景資料、問題爭(zhēng)議、疑點(diǎn)懸念等作為“噱頭”、“引子”、“關(guān)子”，學(xué)生往往會(huì)因此迅速集中注意力，他們的思維也會(huì)隨之遷移到老師的下一句話或稍后講解。如為了教學(xué)好人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四組課文，我在開講這組課文之前，利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載蘇聯(lián)兒童與德國兵戰(zhàn)斗的故事，下載在中國的中一些少年英雄的故事，并與學(xué)生一起觀看，不時(shí)提提問題，引發(fā)學(xué)生的思考，因現(xiàn)在的學(xué)生處在和平的年代對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的背景了解不多，我們就要利用網(wǎng)絡(luò)資源為載體，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考，通過這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生能領(lǐng)悟到：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)讓無數(shù)人失去生命，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)同樣給人類造成巨大的破壞和災(zāi)難；通過這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生能心愿的閘門說出自己的呼吁：“維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”“ 戰(zhàn)爭(zhēng)中的革命烈士永垂不朽！”“我們要和平的環(huán)境，熱愛祖國，為祖國的強(qiáng)大而讀書！”這樣學(xué)習(xí)這一組課文就很輕松了，教學(xué)效果也非常好。因此，老師在備課時(shí)結(jié)合課題需要，搜集、篩選發(fā)生在身邊的時(shí)事、故事等等，做好背景鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

2、“故事式”教學(xué)――此模式突出“啟發(fā)”功能。有時(shí)可講到一定的地方不往下講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以后的故事情節(jié)進(jìn)行想象，如教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的《小英雄雨來》，我讓學(xué)生先看課件后感知故事主人公雨來的品質(zhì)，再默讀課文，在學(xué)習(xí)小組把課文中的六個(gè)小故事分解，每人講一復(fù)述一個(gè)小故事，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生交流探討六個(gè)小故事的小標(biāo)題，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理的想象，創(chuàng)造性地講雨來的感人故事，這樣拓展延伸，就更能拓寬學(xué)生思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。如講述“曹沖稱象”，當(dāng)講到該怎樣稱這陸地上最大的動(dòng)物的重量時(shí)停住，讓學(xué)生想一下“用什么辦法可以稱象”，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考；又如講完科學(xué)幻想故事后，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约洪L大以后對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的理想，讓學(xué)生大膽地想象。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣邊聽，邊動(dòng)腦筋，發(fā)展了想象力。

（二）注重培育參與、合作、探究精神，有效提高學(xué)生的思考力。

1、“體驗(yàn)式”教學(xué)（或稱“參與式”、“場(chǎng)景式”教學(xué)）――此模式突出“參與”、“合作”功能。老師可以供給學(xué)生必要的道具，讓學(xué)生進(jìn)行“演戲”――親自扮演故事人物，讓他們充分發(fā)揮想象力去體驗(yàn)和表達(dá)人物的內(nèi)在情感。如教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的《夜鶯的歌聲》，我讓學(xué)生分角色朗讀課文后，借助課件出示相應(yīng)的句子，按照事情發(fā)展的順序“誘敵―-傳信---擺脫”為主線， 讓學(xué)生扮演德國軍官、“小夜鶯”、游擊隊(duì)員，讓學(xué)生展示出各自扮演角色的語言、內(nèi)心、行動(dòng)和神情。讓學(xué)生去表現(xiàn)敵人的愚蠢、兇惡；讓學(xué)生去展示“小夜鶯”的沉著、機(jī)智和勇敢。這樣讓學(xué)生主動(dòng)“體驗(yàn)”、“參與”和“合作”可以加深對(duì)課文、故事內(nèi)容的理解，促使其想象力不斷發(fā)展。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”等，或者續(xù)編小故事，有時(shí)還可以拿著圖與學(xué)生一起看圖說話。這些生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式游戲可以讓學(xué)生改變社會(huì)身份，模仿、預(yù)習(xí)未來的社會(huì)角色，還能豐富他的語言詞匯，鍛煉思維能力、表達(dá)能力、溝通能力及組織能力，使他從中獲得快樂，促使學(xué)生在游戲中建立起自信、自立。

2、“展示式”教學(xué)（或稱“體會(huì)式”教學(xué)）――此模式突出“探究”、“感悟”功能。首先由學(xué)生在老師的指導(dǎo)、輔助下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自我感悟，然后，在老師提供的平臺(tái)上，向老師和其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知成果、感悟體會(huì)，并接受師生們的詢問、質(zhì)疑、贊許等。如贛州市組織部為我拍攝專題片時(shí)，我上了一節(jié)以“我的夢(mèng)想”為主題的展示課，先由我的夢(mèng)想引出孩子們的夢(mèng)想，孩子們激情飛揚(yáng)、放飛夢(mèng)想。一個(gè)孩子說：“我的夢(mèng)想是長大后當(dāng)一名好老師！因?yàn)橘嚴(yán)蠋熃塘宋覀儍赡甑恼Z文課，我覺得賴?yán)蠋熣J(rèn)真地把知識(shí)傳授給我們，耐心細(xì)致教育我們?nèi)绾巫鋈?，如何生活，我感到很快樂，很幸福！我要更加努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)我的希望，一定要實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想―當(dāng)一名像賴?yán)蠋熞粯拥暮美蠋煟　绷硪缓⒆诱f：“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名設(shè)計(jì)師！設(shè)計(jì)出未來的電腦住宅、電腦火車、電腦航母、宇宙飛船、宇宙地震探測(cè)儀、宇宙接待站，讓人類幸福美好！”這種“體會(huì)式”和“展示式”教學(xué)模式易激發(fā)學(xué)生的自主性、思考力及想象力；易使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)積極性；也易提升學(xué)生之間的認(rèn)同感，引起學(xué)習(xí)共鳴。

（三）注重追求關(guān)聯(lián)、拓展、實(shí)用效果，有效催生學(xué)生的想象力。

1、“關(guān)聯(lián)式”教學(xué)（或稱“遷移式”、“拓展式”教學(xué)）――此模式突出“拓展”功能?；谡Z文與英語、品德、自然與數(shù)學(xué)等不同學(xué)科之間，在淵源、語法、邏輯、應(yīng)用等不同角度、層面都有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，“學(xué)習(xí)遷移”之規(guī)律不可忽視，運(yùn)用得好則可獲事半功倍之效。關(guān)聯(lián)教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野、閱歷，可以啟發(fā)學(xué)生在不同學(xué)科、不同領(lǐng)域中尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)聯(lián)信息、拓展知識(shí)的比較分析，可以悟出它們的共性、規(guī)律及差異。譬如，字詞認(rèn)識(shí)、語義理解及寫作表達(dá)是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、交流的必備能力。若單靠老師的“說教”、“填鴨”式教學(xué)和學(xué)生的死記硬背，不免過于枯燥、抽象。如教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一課的三首古詩詞，借助網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生理解詩詞內(nèi)容和詩意后，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》的詩意畫三幅畫，描繪出詩中的景物，表達(dá)好詩人的思想感情。若老師將其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)引入語文課堂，既激發(fā)了學(xué)生的好奇，又刺激了他們舉一反三、觸類旁通的分析、發(fā)散思維觸角，陶冶情操，培養(yǎng)美感。

2、“生活式”教學(xué)――此模式突出“自主”、“參與”功能。筆者注重確立“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”的實(shí)用意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使他們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都有些標(biāo)語或廣告牌的宣傳詞、宣傳語， 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

在新課程理念下和信息化的環(huán)境下，我們要讓“體驗(yàn)型、多元化”教學(xué)模式為學(xué)生注入鮮活的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而使“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀”在語文教學(xué)中得到最佳落實(shí)與體現(xiàn)。

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

一、字詞入手巧妙滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)是最基本的教學(xué)，而字是最小最單一的教學(xué)，然而它就像樂譜中的七個(gè)音符一樣，會(huì)譜寫出許許多多感人肺腑的篇章。字組成詞、詞連成句、句構(gòu)成段、段串成篇，可謂奇妙無窮。在識(shí)字教學(xué)中，有意識(shí)巧妙地滲透環(huán)境保護(hù)教育，則更生動(dòng)，更直觀，成效勝過長篇大論的說教。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生字“慣”時(shí)，除了讓他們掌握“慣”字的讀音、字形，引導(dǎo)其理解字義外，還要啟發(fā)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞和說話訓(xùn)練。在教學(xué)中，許多同學(xué)把“慣”字組詞“習(xí)慣”，并用這個(gè)詞說了好幾個(gè)句子。有的同學(xué)說：“我們從小要養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。”有的同學(xué)說：“我們要養(yǎng)成愛護(hù)校園環(huán)境的習(xí)慣。”有的同學(xué)說：“隨地吐痰是一種不文明不衛(wèi)生的習(xí)慣?！贬槍?duì)這些句子，教師可及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：這些句子都說得很好，愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)校園環(huán)境、不隨地吐痰，既文明又衛(wèi)生，減少疾病，健康成長，這都是保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)，老師相信同學(xué)們說到也能做到。這樣，學(xué)生在理解和運(yùn)用字詞的過程中，不但掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還在識(shí)字教學(xué)中促進(jìn)他們自覺保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。

二、閱讀課文自然滲透

小學(xué)語文教材中，有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)境保護(hù)教育滲透于語文教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地受到教育。如《鳥的天堂》一課中，巴金先生通過細(xì)致地描寫將一株適合鳥兒生活的茂盛的大榕樹鮮活地呈現(xiàn)于讀者眼前，在文中很自然地插入了一句話：“農(nóng)民不許人去捉它們?！苯虒W(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生充分回味文中優(yōu)美的文字，領(lǐng)略大自然美好情趣的同時(shí)，不可忽略這句話，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。讓孩子們留心這句話。教師可讓學(xué)生嗣繞“大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂”這一問題進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)。他們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?。有的同學(xué)說：“榕樹龐大，可供鳥兒居住造巢?！庇械耐瑢W(xué)說：“位置好，在河中央。遠(yuǎn)離人群?！庇械耐瑢W(xué)說：“河給鳥提供食物和水。”有的同學(xué)說：“樹葉茂密能為鳥兒遮風(fēng)擋雨?！庇械耐瑢W(xué)說：“人們保護(hù)鳥，不傷害鳥兒?！庇纱耍⒆觽兠靼琢诉@美好的自然景象的存在得益于當(dāng)?shù)厝藰銓?shí)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而正是這良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)才使人們擁有了享受美好生活的資格和條件。這樣，孩子們自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)與美好生活是息息相關(guān)的。

三、表情朗讀正確滲透

朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的重要手段之～。在小學(xué)語文教材中，有許多課文情景交融，非常感人。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，特別是有表情地朗讀。能與文章產(chǎn)生共鳴，并能陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)境保護(hù)教育之效果。如在教學(xué)《桂林山水》、《林?！贰ⅰ而B的天堂》、《美麗的小興安嶺》、《七月的天山》等這類課文時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，還要激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。學(xué)生通過人情入境地朗讀課文，從課文中讀出生動(dòng)優(yōu)美的畫面，感悟和領(lǐng)略不同景象美的意境，以喚起他們熱愛祖國大好河山，保護(hù)大自然，創(chuàng)造美好環(huán)境的意識(shí)。

四、寫作訓(xùn)練有機(jī)滲透

寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而寫作能力又與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想水平有著密切的關(guān)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)之中，以增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。

每當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽一個(gè)公園，或參加一次活動(dòng)后，常常要求學(xué)生把活動(dòng)記錄下來，作為練筆，以提高作文水平。而練筆的角度，又往往與他們是否有意地觀察某些事物有關(guān)。因此，在活動(dòng)前，如果教師能加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中放在環(huán)境保護(hù)方面，常常能起到比較明顯的效果。如暑假前向?qū)W生布置任務(wù)：每到一處，把所見所聞隨手寫下來，反映眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)心中的真實(shí)情感。這樣，通過有目的觀察自己身邊的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，也是環(huán)境教育豐富作文內(nèi)容的一個(gè)范例。

五、實(shí)踐活動(dòng)有效滲透

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)模式；環(huán)境教育；滲透融合

我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得新的成效，但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的原因，環(huán)境遭到了極大的破壞，因而加強(qiáng)環(huán)境教育已經(jīng)越來越重視。對(duì)于小學(xué)教育來說，由于具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)上，因而加強(qiáng)環(huán)境教育，一定要從小抓起，這就需要在開展小學(xué)教育教學(xué)工作的過程中，一定要重視環(huán)境教育的滲透和融合，特別是對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)工作來說，將環(huán)境教育滲透到教學(xué)當(dāng)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，廣大小學(xué)語文教師一定要引起重視，特別是要從推動(dòng)“生態(tài)文明”建設(shè)出發(fā)，積極探索環(huán)境教育與語文教育滲透融合的有效模式，著力提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育的重要性

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要滿足人們的物質(zhì)需求，更重要的是，要提高人們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展人與自然和諧共處的能力，這就需要高度重視環(huán)境教育，特別是對(duì)于小學(xué)語文教育來說，將環(huán)境教育滲透其中具有十分重要的意義。一方面，在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這主要是由于環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)能力是當(dāng)前人們必須高度重視的問題，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的環(huán)境教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中更加重視環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)“生態(tài)文明”具有重要的引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因而必須重視在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育；另一方面，在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育，有利于促進(jìn)語文教育模式創(chuàng)新，在“新課改”下，對(duì)小學(xué)語文教育提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略高度，環(huán)境教育是教育體系的重要內(nèi)容，在開展環(huán)境教育的過程中，特別是要想將環(huán)境教育更好的滲透到語文教育當(dāng)中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，因而從這個(gè)意義上來說，小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育的有效措施

環(huán)境教育是當(dāng)前教育體系的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)語文教育來說，如何更好地開展環(huán)境教育，是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重大問題。通過深入的分析和研究，小學(xué)語文教師要想更好的滲透環(huán)境教育，一定要在以下三個(gè)方面取得突破，使環(huán)境教育能夠取得更好的成效，同時(shí)也有利于促進(jìn)語文教育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。一是改進(jìn)語文教育理念。理念至關(guān)重要，在開展小學(xué)語文教育的過程中，要想使環(huán)境教育更好的滲透其中，小學(xué)語文教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，一定要將環(huán)境教育與語文教育進(jìn)行有效的融合，在具體的教育教學(xué)工作過程中，要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育滲透、融合模式的探索，進(jìn)而才能更好地促進(jìn)環(huán)境教育取得成效。這就需要小學(xué)語文教師在具體的教育教學(xué)過程中，一定要將環(huán)境教育上升到培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的高度，在這樣的理念指導(dǎo)下，把環(huán)境教育與語文教育進(jìn)行深度整合，只要與環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都要進(jìn)行拓展和滲透。比如在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行拓展教育，說明環(huán)境與人的關(guān)系，只有良好的環(huán)境才能促進(jìn)人的發(fā)展等等。二是加強(qiáng)環(huán)境文化教育。文化具有重要的引導(dǎo)性作用，特別是對(duì)于任何一種理論來說，都必須以文化為載體，要想更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須大力推動(dòng)小學(xué)生環(huán)境文化的教育。比如在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)環(huán)境理念、環(huán)境道德、環(huán)境規(guī)范等進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且能夠?qū)h(huán)境保護(hù)在小學(xué)生內(nèi)興起，并且在學(xué)習(xí)和生活中能夠做到“知行合一”。教師還要重視“綠色課堂”建設(shè)，在開展教學(xué)的過程中，要對(duì)教師的環(huán)境進(jìn)行分析，引導(dǎo)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境。還要積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，比如在講解有一些消費(fèi)內(nèi)容的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)。三是創(chuàng)新語文教學(xué)模式。將小學(xué)語文教育與環(huán)境教育進(jìn)行有效的融合，提升環(huán)境教育的“滲透性”，還必須在教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，最從重要的就是要做“兩個(gè)結(jié)合”：一方面，要將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境好的地方以及環(huán)境遭受破壞的地方去實(shí)踐，并且讓學(xué)小學(xué)去感悟，要求小學(xué)生寫一些與環(huán)境有關(guān)的小作文或者日記等等；另一方面，要將課堂教育與日常教育結(jié)合起來，既要在課堂上滲透環(huán)境教育，又要讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中去觀察環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這樣能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”。綜上所述，通過對(duì)小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育問題進(jìn)行深入的分析，在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)的新形勢(shì)下，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)以及綜合素質(zhì)，而且也有利于推動(dòng)小學(xué)語文教育機(jī)制的改進(jìn)和創(chuàng)新，因而小學(xué)語文教師在開展教育教學(xué)工作過程中，一定要高度重視環(huán)境教育，特別是要在改進(jìn)語文教育理念、加強(qiáng)環(huán)境文化教育、創(chuàng)新語文教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，使環(huán)境教育能夠通過潛移默化的形式逐步滲透到小學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，使小學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，環(huán)境小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力，這對(duì)于推動(dòng)“生態(tài)文明”建設(shè)以及培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)同樣都具有重要價(jià)值，各級(jí)各類小學(xué)以及廣大小學(xué)語文教師要給予重視。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳繼紅.環(huán)境教育在小學(xué)語文教育中的滲透[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3).

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；改革

新課改環(huán)境下的“創(chuàng)新教學(xué)”定義是指在整個(gè)人類活動(dòng)中，人們?cè)诮虒W(xué)過程中通過發(fā)現(xiàn)到再創(chuàng)造的行為被賦予了新的代名詞，并根據(jù)這些代名詞作為教學(xué)基礎(chǔ)和動(dòng)力以此來開展創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)主要以對(duì)人才的培養(yǎng)以及對(duì)人整體發(fā)展為最終目的。單方面針對(duì)小學(xué)語文教師來講，語文科目是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門，是人類最早接觸有關(guān)文化、文字、文學(xué)的課程，也是人類思維習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。

一、創(chuàng)新教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)的聯(lián)系

當(dāng)前，面對(duì)新一輪的素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的開展，為小學(xué)語文教學(xué)迎來了良好的機(jī)遇和發(fā)展。素質(zhì)教育的發(fā)展，摒棄了老舊的教學(xué)思想，更改了死板的教學(xué)方式，開拓創(chuàng)新，把課堂與實(shí)踐、生活緊密地聯(lián)系在一起，利用科學(xué)的教學(xué)方法把素質(zhì)教育的改革落實(shí)在每一點(diǎn)上。而從另一方面來講，創(chuàng)新教學(xué)是建立在素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上的革新模式，它能給教學(xué)增添不少的新色彩，讓新的教學(xué)模式注入進(jìn)來。這些創(chuàng)新教學(xué)正好應(yīng)于時(shí)代的需求和教育的進(jìn)步。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，作為教師就理應(yīng)確立創(chuàng)新改革意識(shí)，以素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過自身的發(fā)現(xiàn)與練就，把創(chuàng)新教學(xué)的新鮮活力正式融入小學(xué)語文教學(xué)課堂中去。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。要開展創(chuàng)新教學(xué)，小學(xué)語文教師將擔(dān)當(dāng)重任，必須練就較強(qiáng)的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，積極探討的精神和勇于嘗試的心理，善于運(yùn)用科學(xué)的教育手段引導(dǎo)課堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。開拓創(chuàng)新教學(xué)課堂的活動(dòng)應(yīng)從以下方面入手：

第一，教師自身素質(zhì)的提高

教師是每一位學(xué)生最重要的引導(dǎo)者，教師的身份總是在多元化且多樣性的變化著，北宋哲學(xué)家李覯曾說：“善之本在教，教之本在師”。主要是從兩個(gè)方面來體現(xiàn)：①語文理論知識(shí)的提高，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它本身擁有的特質(zhì)和內(nèi)涵都很高，這就要求教師必須具備與之相適應(yīng)的知識(shí)能力和專業(yè)水平，只有教師成熟地駕馭了學(xué)科知識(shí)，才能在整個(gè)基礎(chǔ)上游刃有余地開展創(chuàng)新探討的新途徑；②個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的威信首先是建立在自己的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)上，言行舉止與道德思想對(duì)于語文教學(xué)來講尤為突出，良好的行為和語言總是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的思想情操和道德修養(yǎng)，因此教師必須做到優(yōu)秀的表率作用，樹立標(biāo)準(zhǔn)的道德模范，與學(xué)生共成長、共進(jìn)步。

第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)新觀念

開拓創(chuàng)新教學(xué)的過程中不僅需要教師具備創(chuàng)新觀念，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)具備，良好的創(chuàng)新觀念有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維、廣泛吸收，更快的收獲更多的知識(shí)成果。經(jīng)過教育學(xué)家的探究發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)對(duì)開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的幫助，并對(duì)學(xué)生身體和智力的發(fā)展也有良好的積極作用，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科而言，閱讀教學(xué)方式無非是最適合語文教學(xué)的新手段，學(xué)生的理論知識(shí)、技能培訓(xùn)、思維能力、道德情操都能通過閱讀訓(xùn)練獲得明顯的成功，所以在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念的形成是相當(dāng)必要的。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣為首要前提，為學(xué)生創(chuàng)造良好的訓(xùn)練情境，抓住學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體地位，組織學(xué)生合理自如地開展閱讀程序，此外，教師還可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來展示更多的有關(guān)閱讀的不同點(diǎn)，例如：閱讀書籍、生詞生字、問題質(zhì)疑、實(shí)踐動(dòng)畫等有趣環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展創(chuàng)新教學(xué)

為了與時(shí)俱進(jìn)新課改的發(fā)展方向，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)新手段來融入課堂教學(xué)，使課堂氛圍變得有時(shí)代感并充滿動(dòng)力。多媒體的普遍發(fā)展大力推動(dòng)了教學(xué)方式的創(chuàng)新多樣化，廣泛的應(yīng)用使教學(xué)步伐變得快捷且輕盈，通過多媒體的教學(xué)使語文課變得豐富多彩，它能有效地幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，圖文并茂、有聲有色地把所有知識(shí)點(diǎn)傳授給每一位學(xué)生，教學(xué)情境的優(yōu)化把本來枯燥的課堂內(nèi)容一下轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的直觀動(dòng)向，教師備課的負(fù)擔(dān)也減少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，新穎的多媒體教學(xué)手段很受學(xué)生教師的熱捧，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再枯燥乏味而變得有條有理。

總之，開展創(chuàng)新教學(xué)首先應(yīng)理清它的本質(zhì)和原則，再依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科別有的特征，再加上創(chuàng)新的快速發(fā)展與形成，還要繼續(xù)不斷地在每次教學(xué)過程中吸取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勇于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，大膽嘗試，善于應(yīng)用最新的教學(xué)觀念和先進(jìn)的教學(xué)模式，為新課改下的創(chuàng)新教育做好充足的準(zhǔn)備和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅嘉.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育導(dǎo)刊，2010（9）.