大學(xué)生素拓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

二、活動(dòng)宗旨：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，追求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我

三、主辦單位:法政學(xué)院法學(xué)081班素質(zhì)拓展小組

四、承辦：學(xué)生團(tuán)總支書(shū)記，素拓小組成員

五、活動(dòng)時(shí)間: 2009年11月 日

六、參賽要求：

1、各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。

2、各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開(kāi)始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3、請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見(jiàn)，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

5、在觀眾提問(wèn)階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問(wèn)題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。觀眾提問(wèn)需經(jīng)兩名或兩名以上評(píng)委同意后方才有

七.賽事安排

(1)大賽主題（每次辯論就情況選擇一個(gè)辯題）

1個(gè)人的命運(yùn)是由個(gè)人掌握

個(gè)人的命運(yùn)是由社會(huì)掌握

2(道義比利益對(duì)人際關(guān)系的影響更大 利益比道義對(duì)人際關(guān)系的影響更大

3大學(xué)生談戀愛(ài)利大于弊

大學(xué)生談戀愛(ài)弊大于利

4文才比口才更重要

口才比文才更重要

5大學(xué)生廣泛社交利大與弊

大學(xué)生廣泛社交弊大與利

6在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于

7美麗是福不是禍

美麗是禍不是福

（2）辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人董斌執(zhí)行）

1 、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

參賽隊(duì)伍是正和反兩隊(duì)，辯題是“*****” 正方，觀點(diǎn)是“*****” ；反方，觀點(diǎn)是“*” 。

2 、由正方開(kāi)始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹

3 、主持人介紹評(píng)委 （法學(xué)大三學(xué)生，現(xiàn)任新生輔導(dǎo)員，學(xué)生團(tuán)總支書(shū)記）

4 、主持人介紹比賽程序

5 主持人宣布比賽開(kāi)始

6 、比賽結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委代表點(diǎn)評(píng)本場(chǎng)辯論賽，并評(píng)出雙方得分。

7、主持人宣布比賽結(jié)果

8、主持人宣布辯論賽結(jié)束

(3).賽制

1正方一辯發(fā)言，時(shí)間為三分鐘；

2反方一辯針對(duì)正方一辯進(jìn)行盤問(wèn)，時(shí)間為一分鐘三十秒；

3反方一辯發(fā)言，時(shí)間為三分鐘；

4正方一辯針對(duì)反方一辯進(jìn)行盤問(wèn)，時(shí)間為一分鐘三十秒；

5正、反方二辯發(fā)言，時(shí)間各兩分鐘；

6正、反方二辯進(jìn)行對(duì)話，時(shí)間為一分鐘三十秒；

7正、反方三辯將進(jìn)行盤問(wèn)環(huán)節(jié)； （耗時(shí)？）

8正，反方三辯須針對(duì)盤問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)

9比賽暫停，臺(tái)下的教練/智囊團(tuán)可選擇上臺(tái)面授機(jī)宜，時(shí)間三分鐘。

10自由辯論，時(shí)間各四分鐘；先由反方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言完畢后，正方任何一名隊(duì) 員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。在此時(shí)間內(nèi)，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時(shí)間不受限制。

11反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為四分鐘；

12正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為四分鐘；

第2篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理沖動(dòng)；疏導(dǎo)；可拓學(xué)邏輯

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0059-02

一、問(wèn)題的提出

由于一些惡性事件的發(fā)生，大學(xué)生的心理沖動(dòng)問(wèn)題研究，一般都把重點(diǎn)集中在心理健康[1-2]與犯罪[3-5]角度。針對(duì)心理沖動(dòng)的嚴(yán)重性去研究，這固然是重要的，也是可以理解的。但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在缺乏成人歷練的情況下，同時(shí)面臨就業(yè)與感情兩方面的決策壓力，心理成熟與心理欲望存在巨大反差，心理沖動(dòng)存在普遍性。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，傳授知識(shí)的同時(shí)，也在做著大量的心理疏導(dǎo)工作。因而對(duì)沖動(dòng)心理疏導(dǎo)有著迫切的交流與探討的需求。另外，心理沖動(dòng)疏導(dǎo)是在就事論事過(guò)程中，根據(jù)具體教學(xué)情境穿去的，所以，必須直指人心，深入淺出。因而，我們也無(wú)法直接應(yīng)用化解沖動(dòng)心理的理論成果。從對(duì)沖動(dòng)心理疏導(dǎo)角度講，在吸收沖動(dòng)心理研究的理論成果的同時(shí)，也需進(jìn)行文化上與語(yǔ)境上的轉(zhuǎn)化。這都給研究中國(guó)大學(xué)生心理沖動(dòng)帶來(lái)?xiàng)l件的同時(shí)，也帶來(lái)了難度。如何融會(huì)貫通，圖難于易，以簡(jiǎn)駛繁，給出沖動(dòng)心理疏導(dǎo)的有益建言，也恰是此刻進(jìn)行心理沖動(dòng)疏導(dǎo)研究的價(jià)值所在。

二、問(wèn)題的分析

目前，對(duì)于心理沖動(dòng)的研究理論上都集中在如何從收益角度來(lái)對(duì)心理沖動(dòng)進(jìn)行延遲折扣[6]上。眾所周知，沖動(dòng)之所以是沖動(dòng)，就是基于某種利益的考慮，愿望過(guò)于強(qiáng)烈，行動(dòng)過(guò)于急躁，從效果上適得其反所致。不容否認(rèn)的是，強(qiáng)調(diào)正是基于利益的考慮，經(jīng)過(guò)計(jì)算，必須對(duì)愿望的強(qiáng)度進(jìn)行折扣，對(duì)行動(dòng)的急切進(jìn)行延遲。這確實(shí)抓住了沖動(dòng)心理的要害所在。沖動(dòng)由于其強(qiáng)烈、急切的特性，在疏導(dǎo)過(guò)程中，既不能逆其勢(shì)直接糾正，也不能順其勢(shì)推波助瀾，只能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)以運(yùn)用要以適合、動(dòng)以得體、以迂為直、慢中求快的方法，在趨利中避害。但是，在邏輯上推論清楚，那必須借助學(xué)科的力量。從學(xué)術(shù)上講，原則能貫徹于方法之中，原則與方法間相容是核心所在。而可拓學(xué)恰是通過(guò)拓展相容性解決問(wèn)題的學(xué)科[7]?？紤]對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)疏導(dǎo)研究的深入淺出需要，我們對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)的因勢(shì)利導(dǎo)方法加以可拓學(xué)邏輯[8]應(yīng)用研究。

三、可拓學(xué)邏輯的運(yùn)用

（一）原則：邏輯非

從數(shù)學(xué)集合角度，如果按照因勢(shì)利導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生心理沖動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)的方法所構(gòu)成的集合，成為集合A，那么，沒(méi)按照因勢(shì)利導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生心理沖動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)所構(gòu)成的集合，就叫做非A集合，記做A-。因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度調(diào)動(dòng)沖動(dòng)者自身態(tài)勢(shì)去謀劃沖動(dòng)者自身的出路，易被沖動(dòng)者接受與掌握，這樣就可實(shí)現(xiàn)還沖動(dòng)治理于沖動(dòng)者自身的最終目的。以此原則為是，符合各方期望，其理由顯然是充分的。

（二）貫徹因勢(shì)利導(dǎo)原則的方法

1.邏輯與：動(dòng)以得體。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：因小失大。（2）邏輯說(shuō)明：A∧B∧C……由A、B、C……諸元素相互連接構(gòu)成一個(gè)更大的整體。（3）邏輯應(yīng)用：大局著眼，小處入手。得失得從大局上盤算，會(huì)更多，更活。沖動(dòng)之所以是沖動(dòng)，就在于從小處著眼，從小處入手。這樣，人為的與整體斷絕，會(huì)自陷絕地。此處，強(qiáng)調(diào)動(dòng)以得體，就是根據(jù)因勢(shì)利導(dǎo)原則，肯定從小處入手，轉(zhuǎn)從小處著眼為從大局著眼。從而在大局上盤活，在更大的整體上獲得。（4）示例：發(fā)憤圖強(qiáng)對(duì)治憤怒發(fā)泄。憤怒發(fā)泄危害大，不發(fā)泄危害更大，但又難以攔阻。因勢(shì)利導(dǎo)，讓?xiě)嵟@得更大的利用，轉(zhuǎn)憤怒發(fā)泄為發(fā)憤圖強(qiáng)。

2.邏輯或：要以適合。用更合適的標(biāo)準(zhǔn)選擇好的。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：盲目追隨。（2）邏輯說(shuō)明：A∨B∨C……由A、B、C……諸元素構(gòu)成一個(gè)可選擇的集合，我們可從中按照某一標(biāo)準(zhǔn)選出其中的一個(gè)。（3）邏輯應(yīng)用：先按照想要的建立一個(gè)集合，在按照更適合的標(biāo)準(zhǔn)從其中選擇出一個(gè)。買鞋子是要好的，但最后還得看穿在腳上是否合適。因勢(shì)利導(dǎo)，先肯定追求美好的愿望是對(duì)的，但強(qiáng)調(diào)美好的愿望，必須在想要的集合里選擇更合適的才能實(shí)現(xiàn)。（4）示例：個(gè)性化設(shè)計(jì)對(duì)治跟風(fēng)。如今，大學(xué)生的選擇越來(lái)越多。但許多學(xué)生把社會(huì)認(rèn)同感過(guò)于夸大，樂(lè)于跟風(fēng)。個(gè)性化設(shè)計(jì)的目的就是分流，讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。在肯定對(duì)社會(huì)認(rèn)同感的勇于追求同時(shí)，強(qiáng)調(diào)所做的選擇應(yīng)符合自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同的雙贏。

3.邏輯逆：以迂為直。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：僵硬死板。（2）邏輯說(shuō)明：ABB-。當(dāng)直接實(shí)現(xiàn)A行不通的時(shí)候，可暫時(shí)離開(kāi)A，去實(shí)現(xiàn)B后，再?gòu)腂回到實(shí)現(xiàn)A的過(guò)程。這樣，不是直接，而是迂回來(lái)實(shí)現(xiàn)A。（3）邏輯應(yīng)用：要實(shí)現(xiàn)A的愿望十分強(qiáng)烈，但直接去實(shí)現(xiàn)A又有障礙難以逾越。此種情形，恰如走太陡的斜坡一樣，直達(dá)反而是背道而馳，迂回才是通向預(yù)期的捷徑。所以，以迂為直，符合因勢(shì)利導(dǎo)原則，也易于沖動(dòng)者接受與掌握。（4）示例：勞逸結(jié)合對(duì)治疲勞戰(zhàn)術(shù)。執(zhí)著是對(duì)的，不輕言放棄是好的。但強(qiáng)烈的愿望與急切的行動(dòng)極易導(dǎo)致頭腦疲勞，并且思路狹窄，既無(wú)效率，又傷身體。所以張弛有道，適度放松，以使頭腦清醒，思路開(kāi)闊，再緊張努力，效果大大提高。這樣有節(jié)奏的勞作習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

4.邏輯積：慢中求快。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：急于求成。（2）邏輯說(shuō)明：ABC。當(dāng)我們想要做C，卻一下子做不來(lái)C的時(shí)候，如果做完了B，就可做C，我們可先做B；如果B也做不來(lái)，而做了A，就可做B，那我們就先做A，再做B，然后做C。這樣，通過(guò)先做能做的A，就可做原來(lái)不能做的B，然后就可做原來(lái)不能做的C。（3）邏輯應(yīng)用：沖動(dòng)想急于做C，但直接做C做不到。在不便逆勢(shì)攔阻情勢(shì)下，讓其放棄C是不明智的；順勢(shì)推動(dòng)，讓其強(qiáng)為不可為，也絕對(duì)不可。在此順逆兩難情勢(shì)下，只能因勢(shì)變通，讓其以退為進(jìn)。從效果上退才是真正的進(jìn)入通途，打通進(jìn)步的途徑。所以，以退為進(jìn)符合因勢(shì)變通原則，易于沖動(dòng)者接受與掌握。（4）示例：循序漸進(jìn)對(duì)治臨時(shí)突擊。一些學(xué)生，往往迷戀于豐富自我突破的體驗(yàn)，總是重視難的，但卻輕視容易的，重視復(fù)雜的，輕視簡(jiǎn)單的。這樣做的結(jié)果是即使成功，也要付出破壞發(fā)展的連續(xù)性、持久性代價(jià)。結(jié)果必然是，只能挑戰(zhàn)小的目標(biāo)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的超越。對(duì)治的辦法：可以肯定挑戰(zhàn)自我的激情，但應(yīng)引導(dǎo)到更遠(yuǎn)大志向的追求上。從臨時(shí)突擊無(wú)法達(dá)到的大處著眼，這樣就會(huì)從小處積累入手，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向。

四、Y論

總之，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)方法，不僅可以自然地折扣沖動(dòng)者過(guò)于強(qiáng)烈的愿望，以及延遲操作上的急切程度，還可以在效果上更快，更直接，更大，更可靠。四種方法所體現(xiàn)的因勢(shì)利導(dǎo)原則，展現(xiàn)了更廣闊的視野。這樣，也符合年輕人普遍經(jīng)過(guò)心理沖動(dòng)被疏導(dǎo)，逐漸能夠內(nèi)化為可以有效自我疏導(dǎo)的歷史與事實(shí)，更易于老師所掌握和接受。限于大學(xué)生沖動(dòng)心理疏導(dǎo)的實(shí)際運(yùn)用研究，一方面，總是渴望在適當(dāng)時(shí)機(jī)總結(jié)提高，期望看到更高水平的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　微博　多元互動(dòng)　大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)日信息中心（CNNIC）于2012年1月16日了《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2011年12月底，我國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)到2.5億，較上一年底增長(zhǎng)了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。微博用一年時(shí)間發(fā)展成為近一半中國(guó)網(wǎng)民使用的重要互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，成為用戶增長(zhǎng)最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式?！拔⒉弊鳛橐环N先進(jìn)的信息技術(shù)工具，為提高教育工作者的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育教學(xué)模式，提供了輔助和支持。①②

雖然微博在教育中的應(yīng)用無(wú)論在國(guó)內(nèi)外都有了一定程度的發(fā)展，但至今未見(jiàn)將微博應(yīng)用于構(gòu)建大學(xué)生的多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式的相關(guān)研究。③因此，如何將“微博”有效地應(yīng)用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使其充分發(fā)揮其優(yōu)于其他教育媒介的特性，從而構(gòu)建一種新型的以“微博”為平臺(tái)的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將成為微博在廣大高校師生之間使用的發(fā)展趨勢(shì)。

1　微博對(duì)大學(xué)生的影響

第一，微博為大學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)拓視野的平臺(tái)。微博作為一種公開(kāi)、共享的傳播途徑，拓寬了大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的來(lái)源。第二，微博為大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。微博的碎片化寫(xiě)作，是傳統(tǒng)博客系統(tǒng)化、長(zhǎng)篇大論寫(xiě)作之外的一個(gè)寫(xiě)作天地，微博是草根一族展示自我的舞臺(tái)。第三，微博有利于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人的功能。對(duì)于廣大學(xué)生而言，寫(xiě)、讀微博的過(guò)程就是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是放松心情、陶冶情操的過(guò)程。第四，微博有利于大學(xué)生加強(qiáng)自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

微博對(duì)教育教學(xué)的輔助作用是顯而易見(jiàn)的，但作為一種正在探索階段的教學(xué)手段，微博相對(duì)于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)交互工具特點(diǎn)鮮明，大學(xué)師生在課堂內(nèi)外使用微博進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，信息的暴露問(wèn)題。與博客、空間、論壇等載體一樣，微博是公開(kāi)化的信息載體，如果不經(jīng)特殊處理，在互聯(lián)網(wǎng)上人人皆可看到，這就給大學(xué)師生帶來(lái)了許多隱性壓力。第二，內(nèi)容的控制問(wèn)題。微博上人人皆可發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)恰恰也是其“致命”的缺點(diǎn)。尤其是在學(xué)生中推廣使用微博，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)特有的空間距離，使得不少人（尤其是大學(xué)生）說(shuō)起話來(lái)“肆無(wú)忌憚”，很容易造成言語(yǔ)傷害。第三，“微博依賴癥”問(wèn)題。許多教師嘗到微博輔助教學(xué)的“甜頭”后，開(kāi)始越來(lái)越依賴微博，恨不得什么東西都放往微博里“裝”，久而久之，老師和學(xué)生便染上了“微博依賴癥”。

微博是好還是壞？這個(gè)問(wèn)題就如問(wèn)金錢是好還是壞一樣沒(méi)有答案。微博是生活當(dāng)中的一種信息交流的工具和思想交互的載體，是一把犀利的雙刃劍，能否用其所長(zhǎng)避其所短就要看如何運(yùn)用它了。

2　微博在教學(xué)中的作用分析

微博是當(dāng)今大學(xué)生所喜愛(ài)并流行的一種交互手段，在大學(xué)教學(xué)中嵌入微博便理所當(dāng)然，微博有私信、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、關(guān)注等功能，通過(guò)對(duì)這些功能的分析可總結(jié)出微博用于教學(xué)的以下三方面：第一，傳統(tǒng)的信息傳遞，如教學(xué)公告、作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)等，可迅速快捷地傳送到所有的學(xué)生微博用戶。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)，如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、領(lǐng)域內(nèi)的名人名家等，積極發(fā)揮所有同學(xué)的熱情和創(chuàng)造力，從而集思廣益。第三，針對(duì)具體問(wèn)題的研討，這是最重要的也是最能發(fā)揮微博優(yōu)勢(shì)的方式，通過(guò)師生之間碎片化的微博評(píng)論，取代了長(zhǎng)篇大論，可以方便快捷地發(fā)出，還可配以圖像、視頻、聲音等。

3　微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式

我們將微博引入大學(xué)的課堂讓微博在教學(xué)中扮演一個(gè)輔助教學(xué)的角色，提供了教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間或?qū)W生與課程內(nèi)容之間的一個(gè)開(kāi)放式交互平臺(tái)。微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式主要針對(duì)大學(xué)中的部分研究型課程。研究型課程在大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中有著重要地位，它著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”學(xué)習(xí)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方法之—。

首先，微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”機(jī)制建立在突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上。突出教師與學(xué)生在微博平臺(tái)的互動(dòng)，將學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂內(nèi)延伸到課堂外。其次，微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”機(jī)制體現(xiàn)了“問(wèn)題解決教學(xué)法”，教師在課堂以及微博上拋出問(wèn)題、學(xué)生的提問(wèn)或是在微博上對(duì)問(wèn)題的評(píng)論、師生在課堂或是微博或網(wǎng)絡(luò)搜索給出答案。最后，微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”機(jī)制強(qiáng)調(diào)用到微博和網(wǎng)絡(luò)但不脫離教學(xué)實(shí)際，須從日常教學(xué)人手，從微觀、具體的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并以課堂的或微博的多種方式拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課堂教學(xué)中微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式的一般程序是：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，課前或課后在微博上拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以利用課堂師生的互動(dòng)進(jìn)行深入的討論，也可以在課后休息或靈光一現(xiàn)的任何時(shí)間通過(guò)微博對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論或是由此拋出衍生出的新問(wèn)題；在引起學(xué)生本人及學(xué)生與學(xué)生認(rèn)知沖突的前提下，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的興趣，促使其圍繞問(wèn)題主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，在探究與交流中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的闡釋，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。它十分強(qiáng)調(diào)教師的啟導(dǎo)和學(xué)生在探究過(guò)程中的合作與互動(dòng)。

教師的啟導(dǎo)主要體現(xiàn)在，有意識(shí)地在教學(xué)中設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，利于學(xué)生在微博上進(jìn)行探討，促使學(xué)生在開(kāi)放的微博中通過(guò)七嘴八舌的討論萌發(fā)靈感；積極營(yíng)造民主和諧的寬松氛圍，倡導(dǎo)兼容并蓄、周而不比、和而不同的交流環(huán)境。

4　總結(jié)

微博是一把雙刃劍，作用毋庸置疑，用好了可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效果，并可有效抵制各種網(wǎng)絡(luò)元素對(duì)他們的誘惑，用不好則流于形式。教師用好并經(jīng)營(yíng)好微博，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微博學(xué)習(xí)，使微博成為學(xué)習(xí)的輔助工具，而不能希望微博成為課堂的主要形式，成為教師教學(xué)的主要手段。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題（11ZD074）

注釋

①　黃夢(mèng)蝶，楊坤.微博應(yīng)用于教育的文獻(xiàn)綜述[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012（7）.

第4篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

論文摘要:本文對(duì)師范院校非環(huán)境專業(yè)開(kāi)設(shè)人與自然課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式的選擇進(jìn)行了探討，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中初見(jiàn)成效。

目前我國(guó)師范類高等院校，為學(xué)生提供系統(tǒng)的環(huán)境教育訓(xùn)練還不夠，尤其是高校的環(huán)境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業(yè)方向的未來(lái)教師，能在比較短的時(shí)間內(nèi)接受一種帶有系統(tǒng)性、綜合性的環(huán)境教育培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)提高的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)了以生態(tài)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以環(huán)境教育理念和方法為主線的教學(xué)內(nèi)容和模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、滲透其中的環(huán)境教育思想和未來(lái)可以借鑒的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)幫助他們樹(shù)立起新型的人生觀、世界觀和價(jià)值現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)由知到行的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到人與自然的共和諧。

1　教學(xué)內(nèi)容體系

按照教學(xué)計(jì)劃，人與自然課程為36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容分為四章。第一章講述生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態(tài)系統(tǒng)平衡和失衡的基本特征，掌握生態(tài)平衡的定義；第二章講述污染的概念，環(huán)境污染的主要類型以及環(huán)境污染產(chǎn)生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態(tài)對(duì)策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護(hù)的意義和作用，提高人們保護(hù)自然資源的環(huán)境意識(shí)，從而使我國(guó)自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)示范區(qū)獲得人類重視及完善發(fā)展；第四章通過(guò)前面知識(shí)的鋪墊，使學(xué)生了解生態(tài)破壞和環(huán)境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環(huán)境的現(xiàn)狀，只有尋求人與自然的和諧發(fā)展。

2　講授方法

人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進(jìn)行講授，以便在較少的課時(shí)中，有效地對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行人與自然相關(guān)內(nèi)容的介紹。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)δ承┉h(huán)境問(wèn)題有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)達(dá)到提高其環(huán)境道德素質(zhì)的目的。從各個(gè)特殊案例的了解分析中提煉出關(guān)于生態(tài)問(wèn)題和人類行為的一般道理，使學(xué)生的眼界不至于被局限在具體的生態(tài)或環(huán)境問(wèn)題中，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，也容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者。

例如在美國(guó)北部的五大湖區(qū)域，也發(fā)現(xiàn)了大量鮭魚(yú)和鱒魚(yú)死亡的事件，情況與鱷魚(yú)僵尸十分類似，也是由于腦部的神經(jīng)元壞死。經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查和試驗(yàn)，最終調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，死因是由于鱷魚(yú)體內(nèi)缺乏一種叫做“硫胺素”的物質(zhì)，這種物質(zhì)也叫做“維生素BI”。再次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，正常鱷魚(yú)的內(nèi)臟器官維生素Bl含量正常，而僵尸鱷魚(yú)內(nèi)臟器官的維生素Bl含量明顯減少。調(diào)查終于有所進(jìn)展。

最終，科學(xué)家得出了僵尸鱷魚(yú)出現(xiàn)的原因：格里芬湖風(fēng)光秀麗——人們移居到此——開(kāi)墾肥沃的“腐質(zhì)土農(nóng)場(chǎng)”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化——某種藻類大量繁殖——其他魚(yú)類數(shù)量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚(yú)類——“窩斑(魚(yú)祭)”體內(nèi)有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內(nèi)的硫胺素——鱷魚(yú)只能吃到“窩斑(魚(yú)祭)”——鱷魚(yú)體內(nèi)缺乏硫胺素——鱷魚(yú)大腦出現(xiàn)病理性損害——鱷魚(yú)反應(yīng)遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。

最終結(jié)論：“窩斑(魚(yú)祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類!

這樣結(jié)合實(shí)際案例講解相關(guān)概念和知識(shí)，就容易讓學(xué)生理解掌握，從而使他們由被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的參與者，并且層層深入，容易與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，利于學(xué)生記憶，最終使學(xué)生深刻體會(huì)到生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是地球上所有生物賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)!

3　教學(xué)手段的選擇

由于人與自然課程主要介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，展現(xiàn)自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑，從而達(dá)到使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，吸引更多的人學(xué)習(xí)自然，珍愛(ài)自然，感悟自然，享受自然。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，特別需要采用一種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段一多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)內(nèi)容包容量大、效率高而且表現(xiàn)形式生動(dòng)，許多用語(yǔ)言難以表達(dá)的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學(xué)特別適宜作為人與自然課程的教學(xué)手段。

4　教學(xué)方法以及考試方式

人與自然課程涉及內(nèi)容廣泛，該課程的教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學(xué)生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展與我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、尊重生命的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類，人類應(yīng)與環(huán)境之間建立良好的關(guān)系。要更好地完成該目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須突破習(xí)慣思維、轉(zhuǎn)變觀念。

人與自然作為一門全校性選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統(tǒng)考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。具體方法為：70％的成績(jī)由教師給定或?qū)W生自選相關(guān)感興趣題目后自主查閱文獻(xiàn)或參考書(shū)，按照科技論文的寫(xiě)作形式撰寫(xiě)小論文。通過(guò)這種方式，不但能開(kāi)拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生查閱和整理資料的能力，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；30％為隨堂小測(cè)驗(yàn)，這樣不僅可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5　教學(xué)實(shí)踐效果及對(duì)今后課程建設(shè)的思考

據(jù)每學(xué)期期中檢查和結(jié)課前的調(diào)查情況來(lái)看，自該課程改革以來(lái)學(xué)生滿意度均在85％以上，這將激勵(lì)我們進(jìn)一步思考更多的辦法來(lái)使這門課程適合學(xué)生的要求。

在今后教學(xué)中，我們將努力做到以下幾點(diǎn)：

5.1　編寫(xiě)合適的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對(duì)性教材很少，上課內(nèi)容多從眾多參考書(shū)中篩選出來(lái)的，這對(duì)學(xué)生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計(jì)劃著手編寫(xiě)相應(yīng)的輔助教材，當(dāng)然這項(xiàng)工作的完成需要各方面的通力合作。

5.2　教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，多聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事來(lái)進(jìn)行。隨著科技和人們環(huán)境意識(shí)的提高，人與自然課程涉及的一些教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題每年都有變化，因此該課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

5.3　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層教學(xué)。人與自然這門課程涉及內(nèi)容廣，教學(xué)內(nèi)容可深可淺，而且學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，如果有必要，可據(jù)文理分科教學(xué)，教學(xué)效果可能將更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶文娣，北京市大學(xué)生環(huán)境意識(shí)調(diào)查與分析[J]

[2]朱義年，李湘萍，大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)與提高[J]

[3]周邦智，師范院校非師范專業(yè)環(huán)境與健康教學(xué)內(nèi)容及模式的探討與實(shí)踐[J]

第5篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育也得到大步發(fā)展，但同時(shí)多元素的影響造成畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較低，因此在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)必須要調(diào)整辦學(xué)思路，全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，才能解決自身生存與發(fā)展的問(wèn)題。所以，在高職院校中開(kāi)展藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育深入發(fā)展，具有高瞻性的意義。

二、轉(zhuǎn)型期高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度驚人，到目前為止在校學(xué)生達(dá)80萬(wàn)人，導(dǎo)致每年有大量的畢業(yè)生需要就業(yè)，但是由于中國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革引發(fā)的高職藝術(shù)院校的就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀。根據(jù)廣州媒體報(bào)道，近年來(lái)廣州美術(shù)學(xué)院高校就業(yè)率連續(xù)兩年排名倒數(shù)第三。而通過(guò)分析這兩年藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分景觀設(shè)計(jì)類畢業(yè)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，讓自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)燃眉之急的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)20%～30%的大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。但是國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況仍處于整體比例較低、急需突破發(fā)展的階段。

1.高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。

Schum-peter認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指對(duì)企業(yè)組織實(shí)行新組合、新產(chǎn)品、新服務(wù)、新原材料來(lái)源、新生產(chǎn)方法、新市場(chǎng)和新的組織形式的措施。而高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通常的短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式等不能算真正的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)樵诮鉀Q自身就業(yè)的同時(shí)，又能幫助其他人就業(yè)。并且創(chuàng)業(yè)要基于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能釋放出潛力。

2.高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的心理、能力、性格等主觀因素不夠。

主要體現(xiàn)在：缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難性和風(fēng)險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，心理承受能力較差；欠缺創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)、管理、營(yíng)銷、融資等各方面知識(shí)不足；藝術(shù)類學(xué)生的性格比如與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力，以及缺乏資金、缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等因素也制約著創(chuàng)業(yè)的成功。

3.政府和高校的支持工作沒(méi)有做到位。

創(chuàng)業(yè)方面，政府的政策還不到位，沒(méi)有特別完善的政策系統(tǒng)做支撐，比如提供相應(yīng)的資金或者免稅政策等措施；同時(shí)市場(chǎng)環(huán)境也不是很充分。而且高校的引導(dǎo)教育不足，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目前還停留在文件層面，很少有學(xué)校鼓勵(lì)且?guī)椭厴I(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)也只是停留在口號(hào)方面。盡管高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有一段時(shí)間，但發(fā)展速度之慢，對(duì)經(jīng)濟(jì)的提高沒(méi)有什么作用。

三、開(kāi)展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在越來(lái)越多的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力問(wèn)題的時(shí)候，必須改變高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)理念，從加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始，引導(dǎo)和扶持高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為。在教育中轉(zhuǎn)變就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，通過(guò)實(shí)踐探索構(gòu)建高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，通過(guò)培養(yǎng)就業(yè)能力提高就業(yè)質(zhì)量。

1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，以如何提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為目的，將當(dāng)今社會(huì)需求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和職業(yè)基本素養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育體系，采取就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，對(duì)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和扶持。通過(guò)校企合作、項(xiàng)目式教學(xué)、教師工作室、學(xué)生工作坊等教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，最終達(dá)到既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)。

2.創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的內(nèi)容。

首先，分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題。以專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程改革的實(shí)踐活動(dòng)為線索，在分析、比較、總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程模式改革的經(jīng)驗(yàn)后，獲得具有中國(guó)特色、本土化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教改成果。其次，在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，建立具有促進(jìn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以及提升創(chuàng)業(yè)能力的教育課程體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，努力使學(xué)生具有適應(yīng)不同工作環(huán)境與崗位要求的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的思路。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑有很多，如培養(yǎng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；加強(qiáng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素能；營(yíng)建高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)真實(shí)職業(yè)的環(huán)境與平臺(tái)，掌握學(xué)生的職業(yè)能力；指導(dǎo)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃與行為，學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等。要不斷開(kāi)拓與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展思路，全方位地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，使學(xué)生具備多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

4.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方法。

在教學(xué)中開(kāi)展理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力教育的實(shí)踐模式。以全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合創(chuàng)新。加強(qiáng)高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)策略的研究，包括校園精神、物質(zhì)層面的職業(yè)素養(yǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用；實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐；工學(xué)結(jié)合，校企合作育人條件下高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)的探討。如在教學(xué)中可開(kāi)設(shè)系列類似創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)管理、公司運(yùn)作等方面的選修課程，滿足學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的需要。以企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“市場(chǎng)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場(chǎng)，“教師工作室、學(xué)生工作坊、實(shí)訓(xùn)室”三位一體的教學(xué)鏈的有效途徑，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”技術(shù)人才，全面提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。同時(shí)在教學(xué)中利用課賽結(jié)合、以賽促教、課程對(duì)接的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。以全面提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

四、特色與創(chuàng)新

1.從傳統(tǒng)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式中突圍，探索以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

變“傳統(tǒng)模擬設(shè)計(jì)課題”為“真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，提高學(xué)生高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能；變“傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”為“畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)”，提高高職景觀設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)技能；變“傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所”為“行業(yè)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)；變“傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)”為“教師工作室、學(xué)生工作坊、實(shí)訓(xùn)室”三位一體的教學(xué)鏈，通過(guò)教、學(xué)、做形成職業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.校企雙師指導(dǎo)，以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體的“項(xiàng)目參與式”創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的探索。

目前，高職院校的畢業(yè)生幾乎都存在工作過(guò)程中技能不過(guò)關(guān)、不能適應(yīng)工作環(huán)境的情況。為了畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，具備一定的實(shí)際操作能力，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目及工學(xué)結(jié)合市場(chǎng)化方式改革教學(xué)方法，學(xué)校教師與企業(yè)能工巧匠共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，突出教學(xué)成果，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生既具備一定的理論素養(yǎng)，同時(shí)具備實(shí)際操作能力，在工作過(guò)程中一定可以得到用人單位的認(rèn)可。

3.確立以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向和核心的設(shè)計(jì)師職業(yè)素能，提升課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以提高設(shè)計(jì)師職業(yè)素能為目標(biāo)，將其內(nèi)化在校企合作模式下高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)素能教育過(guò)程中，找到職業(yè)素能教育教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合的切入點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐范本。

4.形成一個(gè)全面強(qiáng)化提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而創(chuàng)新基于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以期全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

[摘要] 區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神體現(xiàn)著區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化的精神內(nèi)核，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化具有重要的熏陶、激勵(lì)與引領(lǐng)作用。因此，繼承與弘揚(yáng)區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用，不斷培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功率，形成濃郁的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育本土化的有效途徑。

[

關(guān)鍵詞] 區(qū)域創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)精神；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)05?0005?02

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[基金項(xiàng)目] 2013 年國(guó)家軟科學(xué)研究“本土創(chuàng)業(yè)精神與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”（2013GXS3K054—5）

[作者簡(jiǎn)介] 林銀（1987-），男，河南信陽(yáng)人，湖州師范學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：高校思想政治工作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；謝志遠(yuǎn)（1970-），男，浙江永嘉人，溫州科技職業(yè)學(xué)院教授，主要研究方向：高校創(chuàng)業(yè)教育.

積極發(fā)掘區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并結(jié)合本地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)造就區(qū)域特色明顯的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有熏陶作用

區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用首先體現(xiàn)在熏陶上，這里主要包括環(huán)境熏陶和文化熏陶。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的這種熏陶作用在不同區(qū)域，其表現(xiàn)的著重點(diǎn)不一。如溫州因其濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍使得溫州許多地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的溫州味很濃。具體而言，區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的熏陶作用表現(xiàn)如下：

（一）環(huán)境熏陶為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了外在驅(qū)動(dòng)力

良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要的作用。如溫州自古就是一片創(chuàng)業(yè)熱土，這與溫州地區(qū)惡劣的自然環(huán)境條件是分不開(kāi)的。溫州人為了生存，打破重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)思想束縛，提倡農(nóng)商并重，開(kāi)展商業(yè)貿(mào)易，走南闖北，不畏艱辛，終于走出一條全國(guó)著名的“溫州模式”路。在這種環(huán)境氛圍下，溫州大學(xué)利用地方特色，積極借鑒溫州人的創(chuàng)業(yè)精神，不斷培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，溫州大學(xué)借鑒溫州人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，注重由小到大的積累，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐摸索中培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力。許多中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的成功也為其他立志創(chuàng)業(yè)的人樹(shù)立了榜樣，使更多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，形成了你追我趕的創(chuàng)業(yè)大“競(jìng)賽”。“溫州模式”不僅僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的成功代表，更是創(chuàng)業(yè)教育逐步走上本土化道路的有效嘗試。從全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)教育成效上看，溫州地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育成績(jī)顯著，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得到顯著的提高，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀，積極嘗試自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（二）文化熏陶為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神不僅是區(qū)域文化的重要組成部分，更是區(qū)域人民共同的文化認(rèn)知。濃郁的區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化氛圍也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的作用。如在“吳文化圈”的熏陶下，江南大學(xué)堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育部有關(guān)精神，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，培育了創(chuàng)業(yè)典型，探索出一套依托學(xué)科、立足地方、循序漸進(jìn)、聯(lián)動(dòng)共贏的創(chuàng)業(yè)教育模式。受“浙江精神”和“溫州人創(chuàng)業(yè)精神”的感染與激勵(lì)下，溫州大學(xué)積極開(kāi)展溫州人創(chuàng)業(yè)精神研究，大力培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。又如受“徽商文化”熏陶，求變意識(shí)植根于安徽人的精神內(nèi)核，安徽地區(qū)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中也充分強(qiáng)調(diào)求變的重要性，積極嘗試跨越式發(fā)展。如安徽大學(xué)牢牢把握四個(gè)重點(diǎn)，即加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)、設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為重點(diǎn)、開(kāi)展科技文化活動(dòng)為重點(diǎn)和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化為重點(diǎn)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚。因此，以文化為先導(dǎo)，充分發(fā)掘區(qū)域文化中的創(chuàng)業(yè)精神，形成文化認(rèn)同感，將外在的理論認(rèn)知內(nèi)化為自覺(jué)行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育植根于具有歷史文化傳統(tǒng)的地方土壤中，有助于加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育走向本土化道路的步伐。

二、區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有激勵(lì)作用

區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神作為區(qū)域創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者共有的精神特質(zhì)，展現(xiàn)了他們敢于實(shí)踐，勇于拼搏，不斷追求進(jìn)步的精神風(fēng)貌，以這種積極向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培育他們的創(chuàng)業(yè)精神，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也具有重要的激勵(lì)作用。這種激勵(lì)作用主要體現(xiàn)在兩方面，即正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。

（一）正激勵(lì)擴(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響力正激勵(lì)這里主要是指精神正激勵(lì)。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神以其巨大的精神能量激發(fā)更多的人關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，投入到自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，這也在一定程度上擴(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響力，促使更多人開(kāi)始對(duì)區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育本土化的研究。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育本土化道路之所以沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，一個(gè)根本的原因就在于缺乏對(duì)于區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的研究，無(wú)法給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化血液，使得創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的土壤上顯得有點(diǎn)“水土不服”，無(wú)法真正發(fā)揮它在解決就業(yè)難題、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)上的優(yōu)勢(shì)。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的精神正激勵(lì)作用，促使更多人的開(kāi)始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，尋求新的職業(yè)發(fā)展道路。美國(guó)著名管理學(xué)家德克魯認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)就是要標(biāo)新立異，打破已有的秩序，按照新的要求重新組織。”[1]因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育本土化同樣需要找到合適的突破口。弘揚(yáng)區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，充分發(fā)揮其在調(diào)動(dòng)人們生產(chǎn)積極性上的精神正激勵(lì)作用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)活力，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育真正的有血有肉，以一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式融入生活，貼近生活，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念深入人心，不斷激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)熱情。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在堅(jiān)持自身建設(shè)的同時(shí)，努力將溫州人精神融入到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育始終，充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正激勵(lì)作用，大力弘揚(yáng)溫州人“敢為天下先，特別能吃苦，特別能創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)精神，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步形成了一條具有溫州特色的高職創(chuàng)業(yè)教育體系。這不僅促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)體系的不斷完善，更重要的是傳播了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，擴(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)影響力。

（二）負(fù)激勵(lì)減少了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的盲目性負(fù)激勵(lì)作用這里主要是指精神負(fù)激勵(lì)，即在精神層面抑制或扭轉(zhuǎn)各種消極思想或認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以達(dá)到符合個(gè)人需要和社會(huì)需求的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才，偏離這一目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育既不符合學(xué)生自身發(fā)展的需求，更不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神反映了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有的精神狀態(tài)和生活態(tài)度，是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功者必不可少的精神元素，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中融合區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，既反映了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求，更反映了區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神之于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要激勵(lì)作用。然而，隨著高校教育大眾化的不斷普及，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增和當(dāng)前就業(yè)崗位的相對(duì)減少的矛盾日益凸顯，嚴(yán)峻的工作形勢(shì)與就業(yè)壓力，使得一些高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中容易走入誤區(qū)，將創(chuàng)業(yè)教育僅僅當(dāng)做技能教育或崗前培訓(xùn)指導(dǎo)等，這也間接導(dǎo)致學(xué)生也因背負(fù)巨大的就業(yè)壓力而無(wú)暇顧及創(chuàng)業(yè)教育的作用，許多大學(xué)生更多地將希望寄托于父輩身上，無(wú)法融入到創(chuàng)業(yè)教育中去。這種盲目的認(rèn)識(shí)不僅偏離了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本真追求，而且不利于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

三、區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有引領(lǐng)作用

充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，有助于增強(qiáng)文化育人的功能。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神是區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化的重要組成部分，其引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在兩方面，即思想引領(lǐng)和實(shí)踐引領(lǐng)。

（一）思想引領(lǐng)保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性努力培育學(xué)生的企業(yè)家精神，在思想上形成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的共識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生僵化的就業(yè)觀和職業(yè)觀，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的注重自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，才能真正回歸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。歐洲委員會(huì)成員普遍認(rèn)為“只有少數(shù)人生來(lái)就是創(chuàng)業(yè)家，但是教育卻可以激發(fā)年輕人的創(chuàng)業(yè)理想。應(yīng)該讓那些愿意自主創(chuàng)業(yè)的年輕人掌握基本的技術(shù)和市場(chǎng)能力，以幫助他們實(shí)現(xiàn)這一愿望。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅看做是自己開(kāi)公司，事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教 育是每個(gè)日常生活和職業(yè)生涯取得成功所應(yīng)具備的一種普遍素質(zhì)。”[2]因此，以人為本，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，才能保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性。而充分發(fā)揮各自區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的思想引領(lǐng)作用，不斷轉(zhuǎn)變教育者、受教育者、家庭父母以及政府的傳統(tǒng)思維觀念，能有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性的問(wèn)題，解決人們的思想困惑，達(dá)到全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的普遍認(rèn)同與接受。

（二）實(shí)踐引領(lǐng)提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的提高離不開(kāi)對(duì)大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵得到不斷的完善與發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，并指引著他們更加科學(xué)地開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效應(yīng)圈。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐引領(lǐng)作用也正體現(xiàn)在這種良性循環(huán)之中。區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵屬于意識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本土化目標(biāo)需要充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐引領(lǐng)作用，各方多層面的共同協(xié)作，才能真正將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念深入人心，才能不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)影響力，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果由理論高閣落實(shí)到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的一些自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)給予充分的肯定與支持，注重創(chuàng)業(yè)精神激勵(lì)，努力培育學(xué)生敢闖敢拼、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗等創(chuàng)業(yè)精神，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并將創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)應(yīng)用到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，達(dá)到學(xué)以致用。

總結(jié)過(guò)往，我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始終無(wú)法抹去“舶來(lái)品”痕跡的一個(gè)重要原因就在于缺乏具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育元素，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的角色定位始終還停留在擇業(yè)教育、創(chuàng)新教育等相對(duì)零散、不成體系的教育模式上，無(wú)法真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際價(jià)值。充分發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神的作用，無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育本土化的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）05018004

1引言

當(dāng)前，中國(guó)已步入大眾旅游時(shí)代，而且隨著中國(guó)高等教育的不斷普及，大學(xué)生已成為旅游業(yè)的一大潛在市場(chǎng)。大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，生理和心理并沒(méi)有完全成熟，在學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響下，存在學(xué)業(yè)繁重、就業(yè)壓力過(guò)大、沉迷網(wǎng)絡(luò)、睡眠不足導(dǎo)致身體素質(zhì)差、社會(huì)適應(yīng)力弱等健康問(wèn)題，旅游在一定程度上可以將上述問(wèn)題得以改善或緩解。

廣西沿海城市欽州、北海、防城有眾多的自然旅游資源和人文旅游資源，可以設(shè)計(jì)成有利于旅游者健康的運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生、體驗(yàn)等旅游產(chǎn)品。對(duì)大學(xué)生常旅游范圍的調(diào)查結(jié)果顯示，有60.42%的大學(xué)生選擇了周邊城市（南寧、防城港、北海），據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，截至2013年，南寧、防城港、北海、欽州這四個(gè)城市有近35所高校（含外省高校分校）。由此可見(jiàn)，選取廣西濱海來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)生健康旅游產(chǎn)品，有較大的潛在市場(chǎng)。

大學(xué)生處在時(shí)代潮流的前沿，在文化傳承、信息傳遞、思維和價(jià)值觀塑造等方面極具代表性，筆者以大學(xué)生的旅游需求為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生存在的健康問(wèn)題和廣西濱海旅游資源，提出廣西濱海大學(xué)生健康旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

2大學(xué)生旅游市場(chǎng)需求調(diào)查分析

健康旅游是以緩解疾病、調(diào)養(yǎng)身心、消解亞健康狀態(tài)為目的，保持或提高旅游者健康水平而引起的一切現(xiàn)象及關(guān)系的總和。大學(xué)生健康旅游是以大學(xué)生健康為主題的旅游活動(dòng)，發(fā)展大學(xué)生健康旅游對(duì)大學(xué)生的健康和旅游目的地的市場(chǎng)開(kāi)拓有一定的意義。

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

此次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了18個(gè)問(wèn)題，采用不記名的方式以欽州學(xué)院在校大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查了大學(xué)生的旅游意愿、旅游消費(fèi)能力、旅游消費(fèi)行為3個(gè)方面的內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放233份問(wèn)卷，共回收200份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷192份，回收率和有效率分別為85.8%、96%，調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用Excel軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。接受調(diào)查學(xué)生中，男、女所占比例分別為33.85%，66.15%，四個(gè)年級(jí)所占比例分別為29.17%，29.69%，26.56%，14.58%。

2.2旅游意愿

旅游意愿是大學(xué)生通過(guò)游玩、娛樂(lè)消除身體的疲勞和心理的緊張感、枯燥感，使身心得到放松，以保持心理平衡。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，96.35%的大學(xué)生表示自己有旅游的想法或愿望。這表明大學(xué)生外出旅游的需求大，值得開(kāi)發(fā)適合其需求的旅游產(chǎn)品。

2.3旅游消費(fèi)能力

在旅游消費(fèi)能力調(diào)查中，主要調(diào)查了“食、宿、購(gòu)”三方面。結(jié)果顯示，大學(xué)生的消費(fèi)能力較低，72%以上的學(xué)生每次旅游的消費(fèi)額在150～750元之間（圖1）；其中70%左右的學(xué)生的住宿消費(fèi)額為每晚50～150元之間（圖2）；而在餐飲及紀(jì)念品消費(fèi)中也不高（圖3、圖4）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的旅游消費(fèi)能力不高，在設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品時(shí)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠為主。

2.4旅游消費(fèi)行為特征

2.4.1出游目的與原因

關(guān)于出游目的與出游原因的調(diào)查結(jié)果如圖5、圖6所示，從圖5可以看出，大部分大學(xué)生的出游目的主要是放松、調(diào)整身心、觀光游玩和好奇求知，而少部分大學(xué)生會(huì)以鍛煉身體、結(jié)交朋友、探險(xiǎn)為出游目的。因此在設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品時(shí)既要能滿足放松、調(diào)整身心和觀光游玩的需求，又要滿足其好奇心和求知的欲望，另外在一些旅游產(chǎn)品中可適當(dāng)加入健身、交際、探險(xiǎn)的元素，以滿足其多元的需求。

出游原因的調(diào)查結(jié)果顯示，促使大學(xué)生出游的原因主要有同學(xué)朋友邀約，個(gè)人的愿望和想法，學(xué)校、班級(jí)、

社團(tuán)等團(tuán)體組織，排在第四的是朋友、同學(xué)聚會(huì)，達(dá)到33.85%。因此設(shè)計(jì)的旅游產(chǎn)品首先要達(dá)到刺激大學(xué)生產(chǎn)生出游欲望的效果，其次要滿足小團(tuán)體結(jié)伴游和團(tuán)隊(duì)游的需求和要求。

2.4.2出游時(shí)間

2.4.3出游方式

由圖9可看出大學(xué)生出游選擇的交通具有多樣性，選擇主要集中在火車、公交車、地鐵、包車旅游和中長(zhǎng)途班車，此外有30.73%的大學(xué)生選擇自行車。因此在設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品時(shí)應(yīng)在大學(xué)生常用的交通上給予一定的便利。調(diào)查結(jié)果顯示大部分大學(xué)生的出游方式為邀約結(jié)伴游，因此在設(shè)計(jì)的旅游產(chǎn)品應(yīng)適于小團(tuán)體出游要求。

2.4.1旅游產(chǎn)品偏好

從表1可看出，大學(xué)生在設(shè)定的6個(gè)選項(xiàng)中，被選擇的比例排在前三位的是綜合型、娛樂(lè)型、觀賞型，因此應(yīng)為大學(xué)生設(shè)計(jì)以?shī)蕵?lè)和觀賞為主的綜合型旅游產(chǎn)品。

2.5需求分析總結(jié)

在影響大學(xué)生旅游的因素調(diào)查中，花費(fèi)、安全、景觀排在前三，所占比例分別是37.95%、22.92%、28.65%。結(jié)合以上大學(xué)生旅游需求調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品時(shí)首先要滿足大學(xué)生放松身心、觀光游玩、好奇求知、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的需求，刺激大學(xué)生個(gè)體的出游欲望，其次要滿足小團(tuán)體短期旅游的要求，最后要設(shè)計(jì)以觀賞和娛樂(lè)為主的綜合型旅游產(chǎn)品。

3大學(xué)生濱海健康旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)想

廣西地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，擁有長(zhǎng)達(dá)1595 km的海岸線，濱海地區(qū)有眾多沿海灘涂和亞熱帶植被風(fēng)光，自然旅游資源豐富，其中較突出的是水體―沙灘類旅游資源和生態(tài)類旅游資源[1]。廣西濱海歷史悠久，北海合浦漢墓遺址的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明其歷史可追溯到漢代以前，發(fā)展至今，擁有眾多人文旅游資源。

下面筆者以大學(xué)生的旅游需求和廣西北部灣濱海旅游資源為基礎(chǔ)，以消除大學(xué)生亞健康癥狀、提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)為主要目的提出廣西濱海大學(xué)生健康旅游產(chǎn)品的一些設(shè)計(jì)構(gòu)想。

3.1增強(qiáng)體質(zhì)型旅游產(chǎn)品

體育具有強(qiáng)身健體、培養(yǎng)人頑強(qiáng)意志、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力的功能[2]。體育旅游是將體育活動(dòng)融入到旅游活動(dòng)中去，讓旅游者在進(jìn)行游覽觀光、度假等活動(dòng)在獲得釋放身心、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)等益處的同時(shí)，還能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，非常適于用來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)，提高大學(xué)生的體質(zhì)。充分利用廣西濱海帶的水體―沙灘類資源，如三娘灣、白浪灘、銀灘、怪石灘、月亮灣等濱海景區(qū)，創(chuàng)建濱海體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，開(kāi)展游泳、沙灘足球、沙灘排球、摔跤、踢毽子、板鞋競(jìng)速、放風(fēng)箏、跳高、跳遠(yuǎn)、跑步、騎行、真人CS野戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合的沙灘體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。十萬(wàn)大山、八寨溝等生態(tài)類自然旅游景區(qū)可開(kāi)展戶外拓展運(yùn)動(dòng)、爬山、CS野戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)等。馮子材、劉永福故居等人文類旅游景區(qū)可以開(kāi)展武術(shù)互動(dòng)活動(dòng)，將中國(guó)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)以旅游為媒介推介給大學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)精神的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生利用武術(shù)進(jìn)行鍛煉。另外，廣西濱海沿海岸公路途經(jīng)的濱海景點(diǎn)，如東興口岸、防城港邊陲明珠、三娘灣、龍門群島等景區(qū)風(fēng)光秀麗可設(shè)計(jì)大學(xué)生海岸騎行旅游路線，吸引大學(xué)生在寒暑假、國(guó)慶等長(zhǎng)假時(shí)結(jié)伴騎行出游，增強(qiáng)大學(xué)生的頑強(qiáng)意志和協(xié)作能力。

3.2調(diào)適心理型旅游產(chǎn)品

休閑是一種放松、調(diào)整身心的業(yè)余活動(dòng)[3]，將休閑和旅游結(jié)合在一起的休閑旅游，充分發(fā)揮了旅游的休閑功能，使旅游者得到了充分休息，達(dá)到調(diào)節(jié)身心、恢復(fù)身心良好狀態(tài)的效果，適于調(diào)適大學(xué)生心理狀態(tài)，解決大學(xué)生不良情緒、壓力過(guò)大和精神不佳的亞健康問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生較喜歡觀光游覽、娛樂(lè)型和綜合型旅游產(chǎn)品?？梢栽谝恍┚包c(diǎn)景區(qū)相互之間的距離較短的地方利用前述的自助自行車進(jìn)行騎行觀光，如白浪灘―怪石灘、北海銀灘―北海老街、欽州港仙島公園―欽州保稅港等路段。水體―沙灘類，可在觀賞海灘自然風(fēng)光時(shí)進(jìn)行拾貝、玩沙、海釣、出海觀豚等活動(dòng)，此外還可在觀光帶舉辦以濱海為主題的攝影、繪畫(huà)、沙畫(huà)、沙雕等展覽滿足大學(xué)生求知的欲望。人文類和生態(tài)類旅游資源可開(kāi)展以觀光為主，以科普知識(shí)推廣為輔的旅游活動(dòng)，呼吁大學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境和歷史文化遺產(chǎn)。如在自然保護(hù)區(qū)、歷史文化景區(qū)建設(shè)集聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)的科普館，采用展覽解說(shuō)、視頻解說(shuō)等方式介紹國(guó)家保護(hù)動(dòng)植物和歷史文化遺產(chǎn)的發(fā)展歷程及科研價(jià)值，其中視頻解說(shuō)可以動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和形態(tài)為藍(lán)本或是以某一人文旅游資源的歷史為背景，制作畫(huà)面感、現(xiàn)實(shí)感、感染力極強(qiáng)的4D宣傳動(dòng)畫(huà)影片。

3.3適應(yīng)社會(huì)型旅游產(chǎn)品

社會(huì)適應(yīng)能力是指人在心理、生理和行為上做各種適應(yīng)性的改變，達(dá)到與社會(huì)和諧的狀態(tài)，以求得更好地在社會(huì)上生存的一種執(zhí)行適應(yīng)能力，主要包括個(gè)人生活自理、基本勞動(dòng)、選擇并從事某種職業(yè)、社交等方面的能力[4]。下面筆者將利于提高社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的活動(dòng)融入到旅游活動(dòng)中，設(shè)計(jì)提高社會(huì)適應(yīng)型旅游產(chǎn)品。

3.3.1軍訓(xùn)旅游產(chǎn)品

軍訓(xùn)活動(dòng)用軍訓(xùn)化管理的方式培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自衛(wèi)的能力，是讓學(xué)生脫離家庭、學(xué)校在陌生的環(huán)境里學(xué)會(huì)生活自理能力的方法，同時(shí)眾多的認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的學(xué)生聚在一起軍訓(xùn)，人與人之間的溝通交流每天必不可少，這無(wú)疑會(huì)成為每天提高社會(huì)交往能力必不可少的交際課程。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，不少高校原有校區(qū)已不能滿足新生軍訓(xùn)活動(dòng)的需要，紛紛組織到校外軍訓(xùn)。廣西濱海有眾多的水體―沙灘類旅游資源，為建設(shè)大學(xué)生軍訓(xùn)旅游基地提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，基地一旦建設(shè)成功，可承接各個(gè)高校每年入學(xué)新生的培訓(xùn)工作。這不僅是教育活動(dòng)，還是旅游宣傳推介活動(dòng)。景區(qū)借助軍訓(xùn)基地將大學(xué)生引入其中，讓大學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)接觸到廣西濱海最有特色的水體―沙灘類旅游資源，不僅讓他們對(duì)軍訓(xùn)留下美好回憶，還讓他們體會(huì)到濱海旅游資源的美，促使他們產(chǎn)生重游的想法。

工業(yè)旅游是指工業(yè)產(chǎn)地開(kāi)展參觀、游覽、體驗(yàn)等旅游活動(dòng)[5]。開(kāi)展工業(yè)旅游不僅可以宣傳企業(yè)，還可以讓旅游者深入了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，通過(guò)深入廣西沿海三市的工業(yè)園區(qū)參觀、體驗(yàn)工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程、工業(yè)生產(chǎn)建筑設(shè)備場(chǎng)景及相應(yīng)的博物館、展覽館等來(lái)延伸課堂知識(shí)、加深對(duì)石化、能源、造紙、糧油加工、裝備制造、現(xiàn)代物流等產(chǎn)業(yè)認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力、鍛造人格的目的。據(jù)筆者了解，欽州學(xué)院各二級(jí)學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)方案及學(xué)科特點(diǎn)，每年都組織新生到沿海三市的產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行認(rèn)知教育學(xué)習(xí)；另外像欽州學(xué)院的經(jīng)管學(xué)院、石化學(xué)院等部門還積極與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)校企合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)搭界平臺(tái)。求知、體驗(yàn)、好奇探索的活?郵構(gòu)ひ德糜位疃?成為健康旅游資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

3.3.3班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)旅游產(chǎn)品

在大學(xué)生出游的原因調(diào)查結(jié)果顯示，有60.46%的大學(xué)生選擇了“學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)等團(tuán)體組織這一選項(xiàng)。說(shuō)明大學(xué)生有一大部分都有過(guò)校內(nèi)團(tuán)體組織外出旅游的經(jīng)歷。學(xué)校組織團(tuán)體活動(dòng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)交際能力和團(tuán)體協(xié)作能力，對(duì)此旅行社可依據(jù)這一團(tuán)體旅游出游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)提供符合這一類團(tuán)體旅游需求的旅游線路產(chǎn)品或是旅游交通、旅游住宿、特惠團(tuán)體門票等旅游單項(xiàng)產(chǎn)品，以及學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)所需的燒烤、露營(yíng)、野炊等各類戶外活動(dòng)設(shè)備設(shè)施出租服務(wù)等。除此之外，戶外拓展運(yùn)動(dòng)是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過(guò)參與專業(yè)設(shè)計(jì)的戶外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)或加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和個(gè)人某些能力的活動(dòng)。廣西濱海擁有森林、山地、水體―沙灘類等自然旅游資源和京族、?D家民俗和劉永福、馮子材故居等人文資源，結(jié)合廣西濱海自然資源特點(diǎn)和人文旅游資源的特色，筆者認(rèn)為可設(shè)計(jì)提高大學(xué)生社交、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗壓等能力和意志培養(yǎng)等主題的沙灘、水上、森林和山地等戶外拓展項(xiàng)目，如水上項(xiàng)目可設(shè)計(jì)多人協(xié)作高蹺撈球、穿越網(wǎng)線等項(xiàng)目。

第8篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 景觀專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]鄭燕寧（1972- ），男，廣西貴港人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)和職業(yè)教育；江芳（1973- ），女，江西萍鄉(xiāng)人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)和職業(yè)教育。（廣東 佛山 528300）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0103-02

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

黨的十報(bào)告明確指出，要加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育先驅(qū)Jeffery A.Timmons也把社會(huì)面臨著人類的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在全世界取得偉大勝利的一場(chǎng)深刻革命比作“一場(chǎng)無(wú)聲的革命”。高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化和就業(yè)制度改革的深化，自覺(jué)改革課程體系，探索高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式，推動(dòng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)型教育向創(chuàng)業(yè)型教育的轉(zhuǎn)變。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育也得到大步發(fā)展，但同時(shí)多元素的影響造成畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較低，因此在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)必須要調(diào)整辦學(xué)思路，全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，才能解決自身生存與發(fā)展的問(wèn)題。所以，在高職院校中開(kāi)展藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育深入發(fā)展，具有高瞻性的意義。

二、轉(zhuǎn)型期高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度驚人，到目前為止在校學(xué)生達(dá)80萬(wàn)人，導(dǎo)致每年有大量的畢業(yè)生需要就業(yè)，但是由于中國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革引發(fā)的高職藝術(shù)院校的就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀。根據(jù)廣州媒體報(bào)道，近年來(lái)廣州美術(shù)學(xué)院高校就業(yè)率連續(xù)兩年排名倒數(shù)第三。而通過(guò)分析這兩年藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分景觀設(shè)計(jì)類畢業(yè)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，讓自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)燃眉之急的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)20%～30%的大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。但是國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況仍處于整體比例較低、急需突破發(fā)展的階段。

1.高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。Schumpeter認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指對(duì)企業(yè)組織實(shí)行新組合、新產(chǎn)品、新服務(wù)、新原材料來(lái)源、新生產(chǎn)方法、新市場(chǎng)和新的組織形式的措施。而高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通常的短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式等不能算真正的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)樵诮鉀Q自身就業(yè)的同時(shí)，又能幫助其他人就業(yè)。并且創(chuàng)業(yè)要基于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能釋放出潛力。

2.高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的心理、能力、性格等主觀因素不夠。主要體現(xiàn)在：缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難性和風(fēng)險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，心理承受能力較差；欠缺創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)、管理、營(yíng)銷、融資等各方面知識(shí)不足；藝術(shù)類學(xué)生的性格比如與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力，以及缺乏資金、缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等因素也制約著創(chuàng)業(yè)的成功。

3.政府和高校的支持工作沒(méi)有做到位。創(chuàng)業(yè)方面，政府的政策還不到位，沒(méi)有特別完善的政策系統(tǒng)做支撐，比如提供相應(yīng)的資金或者免稅政策等措施；同時(shí)市場(chǎng)環(huán)境也不是很充分。而且高校的引導(dǎo)教育不足，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目前還停留在文件層面，很少有學(xué)校鼓勵(lì)且?guī)椭厴I(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)也只是停留在口號(hào)方面。盡管高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有一段時(shí)間，但發(fā)展速度之慢，對(duì)經(jīng)濟(jì)的提高沒(méi)有什么作用。

三、開(kāi)展高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在越來(lái)越多的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力問(wèn)題的時(shí)候，必須改變高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)理念，從加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始，引導(dǎo)和扶持高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為。在教育中轉(zhuǎn)變就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，通過(guò)實(shí)踐探索構(gòu)建高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，通過(guò)培養(yǎng)就業(yè)能力提高就業(yè)質(zhì)量。

1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，以如何提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為目的，將當(dāng)今社會(huì)需求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和職業(yè)基本素養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育體系，采取就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，對(duì)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和扶持。通過(guò)校企合作、項(xiàng)目式教學(xué)、教師工作室、學(xué)生工作坊等教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，最終達(dá)到既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)。

2.創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的內(nèi)容。首先，分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題。以專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程改革的實(shí)踐活動(dòng)為線索，在分析、比較、總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程模式改革的經(jīng)驗(yàn)后，獲得具有中國(guó)特色、本土化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教改成果。其次，在教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，建立具有促進(jìn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以及提升創(chuàng)業(yè)能力的教育課程體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，努力使學(xué)生具有適應(yīng)不同工作環(huán)境與崗位要求的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的思路。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑有很多，如培養(yǎng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；加強(qiáng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素能；營(yíng)建高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)真實(shí)職業(yè)的環(huán)境與平臺(tái)，掌握學(xué)生的職業(yè)能力；指導(dǎo)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃與行為，學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等。要不斷開(kāi)拓與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展思路，全方位地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，使學(xué)生具備多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

4.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方法。在教學(xué)中開(kāi)展理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力教育的實(shí)踐模式。以全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合創(chuàng)新。加強(qiáng)高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)策略的研究，包括校園精神、物質(zhì)層面的職業(yè)素養(yǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用；實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐；工學(xué)結(jié)合，校企合作育人條件下高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)的探討。如在教學(xué)中可開(kāi)設(shè)系列類似創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)管理、公司運(yùn)作等方面的選修課程，滿足學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的需要。以企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“市場(chǎng)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場(chǎng)，“教師工作室、學(xué)生工作坊、實(shí)訓(xùn)室”三位一體的教學(xué)鏈的有效途徑，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”技術(shù)人才，全面提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。同時(shí)在教學(xué)中利用課賽結(jié)合、以賽促教、課程對(duì)接的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。以全面提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

四、特色與創(chuàng)新

1.從傳統(tǒng)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式中突圍，探索以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。變“傳統(tǒng)模擬設(shè)計(jì)課題”為“真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”，提高學(xué)生高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能；變“傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”為“畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)”，提高高職景觀設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)技能；變“傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所”為“行業(yè)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)；變“傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)”為“教師工作室、學(xué)生工作坊、實(shí)訓(xùn)室”三位一體的教學(xué)鏈，通過(guò)教、學(xué)、做形成職業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.校企雙師指導(dǎo)，以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體的“項(xiàng)目參與式”創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的探索。目前，高職院校的畢業(yè)生幾乎都存在工作過(guò)程中技能不過(guò)關(guān)、不能適應(yīng)工作環(huán)境的情況。為了畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，具備一定的實(shí)際操作能力，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目及工學(xué)結(jié)合市場(chǎng)化方式改革教學(xué)方法，學(xué)校教師與企業(yè)能工巧匠共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，突出教學(xué)成果，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生既具備一定的理論素養(yǎng)，同時(shí)具備實(shí)際操作能力，在工作過(guò)程中一定可以得到用人單位的認(rèn)可。

3.確立以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向和核心的設(shè)計(jì)師職業(yè)素能，提升課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以提高設(shè)計(jì)師職業(yè)素能為目標(biāo)，將其內(nèi)化在校企合作模式下高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)類學(xué)生職業(yè)素能教育過(guò)程中，找到職業(yè)素能教育教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合的切入點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐范本。

4.形成一個(gè)全面強(qiáng)化提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而創(chuàng)新基于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以期全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題?！甭殬I(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)工作世界的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具有面向未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該把提高就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作重要的價(jià)值取向，在專業(yè)教育過(guò)程中將滲透、融合創(chuàng)業(yè)教育理念，幫助當(dāng)代高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力，完善高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步地深化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

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第9篇：大學(xué)生素拓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 武陵山片區(qū)高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)概念，它與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并稱為教育的“三本護(hù)照”，在國(guó)家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)教育旨在提高大學(xué)畢業(yè)生的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、危機(jī)管理和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)的教育手段，提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的需求。

《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃》于2011年10月獲得國(guó)務(wù)院批復(fù)。該規(guī)劃明確了武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)的總體要求、空間布局、重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，是指導(dǎo)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)的重要文件。規(guī)劃確定的武陵山連片特困地區(qū)區(qū)域范圍包括湖南、湖北、貴州、重慶四省市11個(gè)地（市、州）的71個(gè)縣（市、區(qū)），該片區(qū)集革命老區(qū)、武陵山片區(qū)、貧困地區(qū)于一體，是跨省交界面積大、少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才作支撐，對(duì)于武陵片區(qū)的扶貧攻堅(jiān)來(lái)說(shuō)，其更需要大批的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。由此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是武陵山片區(qū)高校應(yīng)盡的職責(zé)和肩負(fù)的使命，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

高等教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，必須注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，必須把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與知識(shí)和技能的傳授置于同等地位，同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)展。

（二）有利于大學(xué)生成功就業(yè)。

當(dāng)前，受過(guò)高等教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)突出矛盾，如何解決這一矛盾，成為全社會(huì)日益關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。從宏觀就業(yè)形勢(shì)看，2012年新畢業(yè)大學(xué)生約660萬(wàn)人，加上往年畢業(yè)尚未就業(yè)的150萬(wàn)人，總共超過(guò)800萬(wàn)人。按照近年來(lái)較高的登記失業(yè)率4.3%估算，城鎮(zhèn)失業(yè)和可能失業(yè)的人數(shù)大約1600萬(wàn)人，而且在今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求、就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)將持續(xù)存在，“三峰疊加”的局面更增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度，使大學(xué)生就業(yè)的外部環(huán)境很不寬松。從武陵山片區(qū)特別是湘西自治州的情況看，大學(xué)生就業(yè)情況十分嚴(yán)峻，統(tǒng)計(jì)資料顯示，湘西州本科畢業(yè)生出省就業(yè)人數(shù)占本科生總數(shù)的34%，表明當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)落后和對(duì)畢業(yè)生吸納能力的不足，造成人才外流。如何采取有效措施解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題呢？扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是需要迫切解決的問(wèn)題。當(dāng)前有不少的大學(xué)生開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但成功者少，失敗者多。其主要原因在于：缺少自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；心態(tài)不夠理智；市場(chǎng)開(kāi)拓與管理經(jīng)驗(yàn)不足。在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓更多的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)畢業(yè)生增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）有利于武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

由于多方原因，武陵山片區(qū)落后且相當(dāng)貧困，屬老（老革命根據(jù)地）、少（少數(shù)民族）、邊（邊遠(yuǎn)地區(qū)）、山（山區(qū)）、窮（貧窮地區(qū)）。武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才和技術(shù)支持，而這恰恰是片區(qū)最薄弱的環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)成為制約地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。要實(shí)施民營(yíng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)戰(zhàn)略、旅游產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)戰(zhàn)略、科教興州戰(zhàn)略，加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場(chǎng)化的進(jìn)程，就必須針對(duì)自身經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種，促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣、應(yīng)用，引進(jìn)、轉(zhuǎn)化工業(yè)新技術(shù)、新工藝，優(yōu)先發(fā)展生物醫(yī)藥、新型材料，所有這些都需要各行各業(yè)人才資源的支持。由于現(xiàn)行的教育體制和教育模式與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的脫節(jié)，使大學(xué)生的技能水平不能滿足需要，人才匱乏與大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)矛盾十分突出。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)、職業(yè)化人才，解決人才匱乏問(wèn)題。此外，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，帶動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)難的問(wèn)題，消除勞動(dòng)力失業(yè)帶來(lái)的社會(huì)穩(wěn)定隱患，增加武陵山片區(qū)的人民收入，加快貧困人口脫貧步伐，為民片區(qū)社會(huì)穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。

（四）有利于解決學(xué)校教育與用人單位需求脫節(jié)的矛盾。

當(dāng)前，大學(xué)生的技能水平不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的理論知識(shí)，但在工作實(shí)踐中缺乏動(dòng)手能力，難以滿足行業(yè)崗位的要求，由此，必須在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中加以系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正成為實(shí)用人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為大學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的理想平臺(tái)，全面提高大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，另外，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)示范作用，更新大學(xué)生就業(yè)觀念，抓住機(jī)會(huì)，成功就業(yè)。

二、武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

“夢(mèng)想創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想”，創(chuàng)業(yè)也是畢業(yè)生走向成功的階梯。目前，各高校均非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了自己的特色，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。比如清華大學(xué)形成了“創(chuàng)業(yè)啟蒙―創(chuàng)業(yè)課程―創(chuàng)業(yè)賽事―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式，構(gòu)建起貫穿全程、分類指導(dǎo)、累進(jìn)支持的創(chuàng)業(yè)教育體系；北京航空航天大學(xué)構(gòu)建“課堂創(chuàng)業(yè)元素教育、校園創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐、科技成果轉(zhuǎn)化、潛力項(xiàng)目孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局；上海交通大學(xué)以創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)構(gòu)建的“一體兩翼”模式；黑龍江大學(xué)的“融入式”創(chuàng)業(yè)教育，都顯示了強(qiáng)大的活力。

由于地域的劣勢(shì)、條件的限制、信息不暢、觀念不新及其他各種原因，武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與其他高校相比顯得非常艱難，不用說(shuō)構(gòu)筑自己的教育體系，也不用說(shuō)形成自己的教育特色，更不用說(shuō)產(chǎn)生巨大的社會(huì)反響。然而，職責(zé)所在，使命所系，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)行大膽探索，走出自己的路。

吉首大學(xué)是辦在武陵山片區(qū)的一所具有民族性、地方性的省屬綜合性大學(xué)，也是片區(qū)唯一的綜合性大學(xué)。吉首大學(xué)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生成才教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)，走出了“隊(duì)伍鍛造”、“氛圍營(yíng)造”、“基地打造”和“典型塑造”的路子，取得了一定的成績(jī)，2011年被中國(guó)高教學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)評(píng)為全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究先進(jìn)單位。本文以吉首大學(xué)為例，就武陵山片區(qū)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討。

（一）隊(duì)伍鍛造，是武陵山片區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本前提。

教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須有隊(duì)伍做保證，沒(méi)有一支精干的隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就無(wú)從談起。武陵山片區(qū)高校由于地域的劣勢(shì)、條件的艱苦，隊(duì)伍引進(jìn)困難，留住更困難，因此最缺的就是教師隊(duì)伍。實(shí)施隊(duì)伍的鍛造工程，是武陵山片區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。要解決這一難題，必須引（引進(jìn)）、選（選聘）、用（使用）、育（培育）、借（借用）、護(hù)（愛(ài)護(hù)）上做文章。通過(guò)這篇文章，目的是鍛造出一支特別穩(wěn)定、特別熱情、特別肯干、特別能干、特別會(huì)干的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。吉首大學(xué)的做法是成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)。目前，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師均從各教學(xué)學(xué)院的總支書(shū)記或副書(shū)記，以及輔導(dǎo)員中選拔聘請(qǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)成員具有豐富的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，并熱愛(ài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室是學(xué)校108個(gè)教研室中的一個(gè)重要教研室。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室定期組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教研工作經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作水平。

為了提高教師隊(duì)伍水平，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化，吉首大學(xué)先后組織講師團(tuán)成員分別到廣州、北京、上海、蘭州、哈爾濱等地參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校先后引進(jìn)了知名專家來(lái)校講座講課，比如：歐一呆，美中教科文組織特聘專家，SIYB培訓(xùn)師，親子教育實(shí)踐家952教育法創(chuàng)始人，生活學(xué)創(chuàng)始人，著名作家。

教材建設(shè)是鍛造隊(duì)伍的最好途徑。講師團(tuán)成員通過(guò)教研活動(dòng)，總結(jié)各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)過(guò)程中的困惑問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的基本方法，從而形成總結(jié)的教研成果，編寫(xiě)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的指導(dǎo)教材。教材的編寫(xiě)是一個(gè)教研的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)提高的過(guò)程。吉首大學(xué)組織開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教材《大學(xué)生學(xué)習(xí)與謀職指南》，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)作為重要章節(jié)進(jìn)行組織，于2008年8月由中南大學(xué)出版社出版。該教材于2009年獲中國(guó)大學(xué)出版者協(xié)會(huì)第九屆優(yōu)秀暢銷書(shū)二等獎(jiǎng)。

（二）氛圍營(yíng)造，是武陵山片區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方法。

校園氛圍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程中具有重要作用，特別是武陵山片區(qū)高校，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得比較艱難，校園氛圍的營(yíng)造顯得尤為重要，因?yàn)樾@氛圍具有傳播功能，產(chǎn)生宣傳功效；具有感染功能，產(chǎn)生滲透功效；具有引領(lǐng)功能，產(chǎn)生啟發(fā)功效；具有凝聚功能，產(chǎn)生激勵(lì)功效；具有知識(shí)傳播功能，產(chǎn)生培訓(xùn)功效。在全校營(yíng)造濃厚校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使“人人關(guān)心創(chuàng)業(yè)、人人支持創(chuàng)業(yè)、人人實(shí)踐創(chuàng)業(yè)”成為一個(gè)方向、一個(gè)目標(biāo)。為此，組織的活動(dòng)在內(nèi)容上要力求豐富，在形式上要力求多彩，在主題上要力求鮮明，在參與上要力求全員。

吉首大學(xué)每年組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)為期一個(gè)月，活動(dòng)的主題是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情與動(dòng)力。組織創(chuàng)業(yè)知識(shí)搶答賽，通過(guò)大賽普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，改變沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)、盲目創(chuàng)業(yè)的草率行為，引導(dǎo)大學(xué)生全面深入了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的基本知識(shí)，掌握國(guó)家鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，了解市場(chǎng)需求，捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)、技能、心理素質(zhì)準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功。

吉首大學(xué)還開(kāi)展了GYB培訓(xùn)活動(dòng)。每年參加培訓(xùn)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)2000余人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的三分之二。在GYB培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上，還邀請(qǐng)了湘西自治州人力資源和社會(huì)保障局局長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、自治州就業(yè)服務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，要求各學(xué)院認(rèn)真組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神滲透到每個(gè)學(xué)生的大腦中，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)業(yè)氛圍。自治州人力資源和社會(huì)保障局領(lǐng)導(dǎo)也在啟動(dòng)儀式上致辭，介紹湘西自治州鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和具體辦法，歡迎學(xué)生到湘西創(chuàng)業(yè)。

吉首大學(xué)還組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真發(fā)動(dòng)，精心組織，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有提高，在參與上有熱情，在活動(dòng)中有收獲。在近兩年組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)中，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀作品，學(xué)生獲全國(guó)銅獎(jiǎng)三項(xiàng)，獲全省金獎(jiǎng)四項(xiàng)，銀獎(jiǎng)八項(xiàng)，銅獎(jiǎng)十六項(xiàng)。許多學(xué)生以獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如：醫(yī)學(xué)院基層醫(yī)療創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了福特基金會(huì)的認(rèn)可，并得到了基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持。由此學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，建立自己的企業(yè)和公司，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（三）基地打造，是武陵山片區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能空對(duì)空，僅靠說(shuō)教解決不了任何問(wèn)題。武陵片區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都重視創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，忽視實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，尚未形成創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)科化、體系化。大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，但僅僅是孤立的理論課程講授，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。重視將基本的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得尤為重要。為此，基地打造，是武陵山片區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。

吉首大學(xué)積極與用人單位聯(lián)系，借用社會(huì)資源，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校先后與中國(guó)移動(dòng)湘西分公司、湘西自治州鳳飛文化傳媒有限責(zé)任公司、湖南老爹農(nóng)業(yè)科技開(kāi)發(fā)股份有限公司、中國(guó)民族證券湘西州營(yíng)業(yè)部、光明化技術(shù)學(xué)校五家單位共同建立“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”。

通過(guò)勤工助學(xué)、學(xué)校定點(diǎn)企業(yè)或?qū)W生自找企業(yè)等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，增加實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，直接感受創(chuàng)業(yè)的艱辛。學(xué)校還開(kāi)辦校園學(xué)生市場(chǎng)，創(chuàng)辦大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)一條街”，學(xué)校廣泛發(fā)動(dòng)組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和審核，對(duì)通過(guò)審核的46個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目發(fā)給校內(nèi)營(yíng)業(yè)許可證。學(xué)校還設(shè)立了畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)坊”，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以創(chuàng)業(yè)大賽為載體，以產(chǎn)研結(jié)合為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成形。創(chuàng)業(yè)大賽中有200創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（團(tuán)隊(duì)）參賽，經(jīng)過(guò)層層選拔，從中推薦10個(gè)項(xiàng)目參加湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，取得驕人成績(jī)。目前，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)達(dá)40多個(gè)。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校正在與湘西州移動(dòng)公司聯(lián)手，預(yù)計(jì)投入20萬(wàn)，在學(xué)校北門近150米的宿舍臨路處修建小門面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地。

根據(jù)高校的專業(yè)設(shè)置情況，制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，將理論上升到實(shí)踐，由感性上升到理性。由于吉首大學(xué)辦在民族邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校利用山區(qū)資源和條件，建立自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，設(shè)有生物技術(shù)、食品工程等專業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)基地。位于湘西自治州鳳凰縣的吉首大學(xué)米糧農(nóng)場(chǎng)，占地面積700余畝，其中林地約有270畝。學(xué)校利農(nóng)場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，申報(bào)了國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)園項(xiàng)目，學(xué)校將積極借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，利用米良農(nóng)場(chǎng)建立培訓(xùn)、實(shí)踐于一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，定期和不定期開(kāi)班，為武陵山區(qū)的大學(xué)生和社會(huì)群體提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)體工作坊，建立實(shí)操基地。實(shí)操基地包括兩個(gè)板塊：種植基地，比如：山野菜開(kāi)發(fā)、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)；畜牧業(yè)基地，比如：湘西黑豬養(yǎng)殖，土雞養(yǎng)殖，以及鴕鳥(niǎo)、蝎子等特色養(yǎng)殖。

（四）典型塑造，是武陵山片區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。

培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立、宣傳、運(yùn)用先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣和示范作用，是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，照樣要發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，其目的是讓先進(jìn)典型產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可行的，是大有作為的。

吉首大學(xué)的學(xué)生于成聰創(chuàng)辦的湘西自治州成聰軟件有限責(zé)任公司成立于1999年6月1日，是湘西唯一一家從事計(jì)算機(jī)軟件自主研發(fā)和銷售的雙軟、高新企業(yè)，現(xiàn)得到政府大力扶持，享有諸多優(yōu)惠政策并入駐吉首地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園基地。成聰公司一直堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，立足于自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)管理軟件的研發(fā)，12年來(lái)，公司產(chǎn)品以人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷為核心，涉及水、電、氣、食品、制藥、環(huán)衛(wèi)、物業(yè)、礦、高校等多個(gè)行業(yè)，擁有大量忠實(shí)客戶，同時(shí)和工行、建行、郵政儲(chǔ)蓄、用友財(cái)務(wù)、電信、移動(dòng)、吉首大學(xué)、西南植物研究所有良好合作關(guān)系。成聰公司擁有廣闊的市場(chǎng)前景，其自來(lái)水行業(yè)產(chǎn)品【成聰水務(wù)通CRM管理系統(tǒng)】已覆蓋湖南、貴州、重慶、福建、安徽、四川、廣西等10多個(gè)省，經(jīng)數(shù)百家客戶的使用證明，產(chǎn)品的綜合性能指標(biāo)明顯優(yōu)于其他同類產(chǎn)品，為企業(yè)節(jié)約了大量成本，創(chuàng)造了顯著效益，贏得了企業(yè)的廣泛贊譽(yù)，做到了省內(nèi)第一、產(chǎn)品質(zhì)量全國(guó)領(lǐng)先，真正實(shí)現(xiàn)了“讓天下沒(méi)有難管的水司”這一企業(yè)目標(biāo)。

吉首大學(xué)學(xué)生李躍華、顏亮、張楊、鄒武華創(chuàng)辦的湘西自治州鳳飛文化傳媒有限公司是一家集互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)策劃、品牌策劃和大型公眾活動(dòng)策劃組織及承辦于一體的高速健康發(fā)展的傳媒公司。公司以先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念、完善的服務(wù)、有效的產(chǎn)品及本土化的優(yōu)勢(shì)，已與湘西州地稅局、中國(guó)電信湘西分公司、中國(guó)人民銀行湘西支行等各個(gè)行業(yè)百余家企事業(yè)單位建立了良好的商務(wù)合作關(guān)系。同時(shí)得到了團(tuán)中央和州委州政府的肯定和大力支持，公司已成為“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”和“推進(jìn)湘西自治州信息化建設(shè)政府指定合作單位”。

吉首大學(xué)學(xué)生肖銳禮、梁軍、劉守華、龍勝途、聶純超于2007年起攜手創(chuàng)辦了陜西莎能羊乳品有限公司。公司是專業(yè)從事瑞士莎能奶山羊奶粉的開(kāi)發(fā)、研制、銷售于一體的乳制品公司。其品牌主要包括瑞優(yōu)、惠可牌系列莎能羊奶粉，其中瑞優(yōu)品牌包含金裝金能多系列莎能羊奶粉、多能多系列米粉、貝博兒系列功能羊奶粉，惠可品牌分金裝與普裝嬰幼兒系列莎能羊奶粉、孕哺優(yōu)莎能羊奶粉。公司成立初期只有十幾人，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，已成為擁有一百多名員工的大團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校學(xué)生成功案例較多，吉首大學(xué)通過(guò)收集近年來(lái)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例，并以大型展板形式陳列，以創(chuàng)業(yè)精神教育人，以先進(jìn)事跡鼓舞人，以成功案例指導(dǎo)畢業(yè)生，激發(fā)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情與動(dòng)力，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展。

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