機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

第2篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會(huì)的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向

時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。

1.以國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)

工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國(guó)，清潔能源對(duì)于中國(guó)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。

2.具備國(guó)際視野，兼容多元文化

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國(guó)外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會(huì)專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。

4.滿足就業(yè)方向與市場(chǎng)需求

畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡(jiǎn)單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場(chǎng)需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。

三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案

綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)營(yíng)銷方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。

1.指導(dǎo)教師選擇

首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。

2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競(jìng)賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國(guó)際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國(guó)家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計(jì)?？偠灾?，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為核心的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索工作進(jìn)行總結(jié)，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、嚴(yán)進(jìn)寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)等四個(gè)方面工作展開探討。

［關(guān)鍵詞］

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

2014年5月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。與此同時(shí)，面對(duì)社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對(duì)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，我們?cè)陂_展機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對(duì)口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來形成的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過。上述問題是導(dǎo)致近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)的主要原因，因此我們對(duì)機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。

二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個(gè)題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開始，要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師新立設(shè)計(jì)題目占比不低于30％，并比對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性

首先，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題以理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計(jì)算類題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實(shí)踐問題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵(lì)教師提報(bào)在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。以機(jī)械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵(lì)學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并優(yōu)先推薦實(shí)際完成效果較好的題目參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)的學(xué)生與某機(jī)械企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機(jī)械裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，參與核心零件的工藝設(shè)計(jì)，還在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程中實(shí)踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過程中我們需強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審批和管理流程，主要包括個(gè)人限時(shí)申請(qǐng)、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。

四、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點(diǎn)的對(duì)本科畢業(yè)生的考核傾向，導(dǎo)致高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核一般較為寬松，學(xué)生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴(yán)把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)論文基本質(zhì)量，杜絕簡(jiǎn)單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)中進(jìn)行，重復(fù)率超過40％均取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格，即畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考核力度。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，所有學(xué)生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作管理辦法，涉及學(xué)生答辯申請(qǐng)、指導(dǎo)教師／評(píng)閱老師意見、答辯時(shí)間地點(diǎn)公示、答辯委員會(huì)下設(shè)各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結(jié)果上報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案管理工作。院系提出了詳細(xì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔要求，要求學(xué)生依照指定流程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙?jiān)诖疝q后的再修訂、審核工作；要求學(xué)生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠(chéng)信的工作作風(fēng)，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下的機(jī)械類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，這也是獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮莉媚．機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)探究———基于浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查結(jié)果［J］．教育理論與實(shí)踐，2010（1）．

［2］蔡杰進(jìn)．法國(guó)工程師教育模式本土化過程中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考［J］．實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2014（29）．

［3］李峻，張艷娣．論工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)向［J］．高等理科教育，2014（5）．

［4］吳益鋒，張淑敏，田夏．上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（7）．

第4篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對(duì)應(yīng)參考書籍的中文圖書號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計(jì)的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。 　（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

第5篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

of Secondary Vocational Education

Li Fumei

（Tangshan Secondary School of Architectural Engineering，Tangshan 063000，China）

摘要： 本文從建筑工程造價(jià)管理崗位職業(yè)能力要求分析著手，提出采用系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式對(duì)中職院校建筑工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行結(jié)業(yè)訓(xùn)練考核，以求有效提高其在進(jìn)入相關(guān)崗位之前的職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證對(duì)口就業(yè)。

Abstract： In this paper, it has made an analysis on the professional ability requirements of construction project cost management firstly, and given the purpose that it can use systematic graduation project approach in Construction Cost Management training for professional graduates in graduation examination in vocational schools in order to improve their professional ability before they enter the relevant positions, enhance their employment competitiveness ability and ensure employment counterparts.

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 工程造價(jià)管理 職業(yè)能力 畢業(yè)設(shè)計(jì)

Key words： Secondary Vocational Education; Engineering Cost Management; professional ability; graduation project

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0287-02

0引言

職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，中職院校的學(xué)生畢業(yè)后能否實(shí)現(xiàn)順利對(duì)口就業(yè)，很大程度上取決于學(xué)生是否滿足相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)作為中職教育環(huán)節(jié)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的結(jié)業(yè)考核有效的銜接，采用有針對(duì)性的結(jié)業(yè)考核方式，模擬實(shí)際崗位工作過程，讓學(xué)生在結(jié)合考核過程中增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工程造價(jià)工作的零距離接觸，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這值得我們進(jìn)行廣泛深入的思考與探索。本文擬通過對(duì)建筑工程造價(jià)員崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行分析，談一談建筑工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生結(jié)業(yè)考核采用畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的計(jì)劃、實(shí)施及考評(píng)方式。

1建筑工程造價(jià)管理崗位職業(yè)能力要求分析

我校作為一所國(guó)家重點(diǎn)建筑類職業(yè)教育中等專科院校，所開設(shè)的工程造價(jià)專業(yè)作為主打?qū)I(yè)多年來為河北省各地市及京津唐地區(qū)建筑業(yè)輸送了大批專業(yè)造價(jià)管理人員，為了深化教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，我校專業(yè)教師對(duì)本行業(yè)做了相關(guān)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入分析，綜合各用人單位意見，總結(jié)出建筑工程造價(jià)管理崗位的從業(yè)者必須具備以下幾方面職業(yè)能力要求：

1.1 專業(yè)能力

1.1.1 建筑工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求①掌握《建筑工程制圖與識(shí)圖》基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握《房屋建筑構(gòu)造》基礎(chǔ)知識(shí)；③掌握《建筑結(jié)構(gòu)》結(jié)構(gòu)構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)平法基礎(chǔ)知識(shí)；④熟悉《建筑材料》基礎(chǔ)知識(shí)；⑤熟悉《建筑施工技術(shù)與機(jī)械》基礎(chǔ)知識(shí)；⑥熟悉《施工組織設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí)。

1.1.2 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)技能要求①建筑工程造價(jià)專業(yè)技能要求。掌握地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關(guān)定額項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則，并能結(jié)合實(shí)際工程圖學(xué)會(huì)定額項(xiàng)目工程量計(jì)算方法；掌握國(guó)家《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》有關(guān)建筑工程清單項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則，并能結(jié)合實(shí)際工程施工圖學(xué)會(huì)清單工程量計(jì)算方法。②建筑工程計(jì)價(jià)專業(yè)技能。能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關(guān)定額消耗量標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯?、材料、機(jī)械臺(tái)班市場(chǎng)價(jià)格信息，計(jì)算定額項(xiàng)目工料單價(jià)；能根據(jù)國(guó)家《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》清單項(xiàng)目所綜合的定額項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)管理費(fèi)率、利率標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算清單項(xiàng)目綜合單價(jià)；能根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》有關(guān)計(jì)價(jià)規(guī)定，并結(jié)合地區(qū)《建設(shè)工程費(fèi)用定額》、政策法規(guī)及招標(biāo)文件或合同要求，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，最終確定整個(gè)單位工程造價(jià)。③建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作技能。在建筑工程造價(jià)管理崗位工作中，基本上電算已經(jīng)代替了手工計(jì)算，預(yù)算軟件應(yīng)用越來越普遍，從大量的人才招聘信息來看，很多用人單位對(duì)建筑工程造價(jià)管理崗位明確要求，能熟練操作相關(guān)預(yù)算軟件。因此，在扎實(shí)掌握上述建筑工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，必須學(xué)習(xí)掌握在實(shí)際工作中應(yīng)用較為廣泛的軟件操作技能，以提高其工作效率和工作質(zhì)量。

1.2 自學(xué)能力自學(xué)能力是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)和公共生活中遇到的一些問題做出解釋、思考和評(píng)價(jià)，特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的能力。如在造價(jià)教學(xué)中，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，一些新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝及新的政策法規(guī)隨時(shí)更新出臺(tái)，因此我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到 “授之以漁”更重于“授之以魚”，培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的方法能力。

1.3 公共能力公共能力是指處理社會(huì)關(guān)系及與他人負(fù)責(zé)任的相處和相互理解的能力，包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)等，社會(huì)能力是完美實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)人和社會(huì)人雙重角色的能力。在實(shí)際建筑工程造價(jià)工作中，編制完成一個(gè)工程項(xiàng)目的造價(jià)文件，常常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)通力合作的成果，在團(tuán)隊(duì)合作過程中，建筑工程造價(jià)管理人員就必須具有良好人際交流、公共關(guān)系協(xié)調(diào)、群體意識(shí)等方面的社會(huì)能力。

2建筑工程造價(jià)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核

職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心，其能力包含專業(yè)能力、自學(xué)能力和公共能力，建筑工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的以上綜合職業(yè)能力，這三者在具體的工作情景中是相互聯(lián)系、不可分割的整體。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃

2.1.1 時(shí)間安排建筑工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其成功實(shí)施的前提條件是學(xué)生必須具備相應(yīng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)技能，也就是在完成所有相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)課程之后，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間宜安排在總學(xué)期的最后一學(xué)期。

2.1.2 學(xué)時(shí)計(jì)劃建筑工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：建筑工程計(jì)量（手工計(jì)算）、建筑工程計(jì)價(jià)（手工計(jì)算）及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作三方面。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)學(xué)時(shí)集中安排約8周時(shí)間，具體程序及時(shí)間分配：①建筑工程計(jì)量（手工計(jì)算）90學(xué)時(shí)約3周時(shí)間；②建筑工程計(jì)價(jià)（手工計(jì)算）60學(xué)時(shí)約2周時(shí)間；③建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作約90學(xué)時(shí)3周時(shí)間。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程

2.2.1 確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)教師根據(jù)建筑工程造價(jià)管理崗位職業(yè)能力要求，選擇具有一定代表性的實(shí)際工程施工圖，要求學(xué)生根據(jù)施工圖擬定合理的施工方案、技術(shù)措施，計(jì)算工程量，編制工程量清單，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)和稅金，最后完成整個(gè)單位工程造價(jià)文件的編制工作。具體項(xiàng)目任務(wù)的布置由教師以項(xiàng)目任務(wù)書的形式發(fā)放給每位學(xué)生。

2.2.2 學(xué)生合理分組在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生更好的完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)也更接近于實(shí)際工作過程情景。小組合作學(xué)習(xí)能否取得成效，分組合理與否至關(guān)重要，成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，各小組組長(zhǎng)通常由組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、組織能力較強(qiáng)有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任。

2.2.3 項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施①資料準(zhǔn)備。各小組根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，收集準(zhǔn)備相關(guān)資料，包括國(guó)家《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、地區(qū)《建筑工程消耗量定額》、《建設(shè)工程費(fèi)用定額》及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯?、材料、機(jī)械臺(tái)班市場(chǎng)價(jià)格信息等。②擬定施工方案。各小組成員相互交流討論，并聽取教師意見，根據(jù)建筑工程施工圖擬定合理施工方案，如土方工程、腳手架工程、模板與支撐工程、垂直運(yùn)輸工程技術(shù)措施，現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)械使用計(jì)劃等。③計(jì)算工程量。各小組內(nèi)、小組間充分討論交流，并咨詢教師意見，根據(jù)建筑工程施工圖、施工方案列出分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目，并計(jì)算分部分項(xiàng)工程量、措施項(xiàng)目工程量。④編制工程造價(jià)文件。各小組內(nèi)、小組間充分討論交流，并聽取教師意見，根據(jù)計(jì)算出的分部分項(xiàng)工程量、措施項(xiàng)目工程量，結(jié)合《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《建筑工程消耗量定額》、《建設(shè)工程費(fèi)用定額》、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯?、材料、機(jī)械臺(tái)班市場(chǎng)價(jià)格信息，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)和稅金，并匯總確定整個(gè)單位工程造價(jià)，編制說明、填寫封面、裝訂完成整個(gè)單位工程造價(jià)文件編制工作。⑤成果提交。每位學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，按時(shí)向教師提交階段成果，比如建筑工程計(jì)量階段結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交工程量計(jì)算書，建筑工程計(jì)價(jià)階段結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交建筑工程計(jì)價(jià)文件（其封面形式可以是施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)等）。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)

2.3.1 組內(nèi)自評(píng)在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，經(jīng)充分討論交流，各小組成員先獨(dú)立完成有關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，再小組內(nèi)相互檢查評(píng)價(jià)，找出差異、分析原因、相互改進(jìn)。

2.3.2 組間互評(píng)在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，每完成一階段任務(wù)，小組間相互檢查評(píng)價(jià)、找出差異、相互改進(jìn)。

2.3.3 教師評(píng)價(jià)在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，教師應(yīng)留意各小組任務(wù)的進(jìn)展情況，并給以必要的指導(dǎo)，保證計(jì)劃的順利進(jìn)行。同時(shí)對(duì)每小組階段成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，提出改進(jìn)意見，從而保證整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。

2.3.4 成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)具有正面導(dǎo)向作用，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。按照這一原則，我們制定了建筑工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方式見下表：

3結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過我校的實(shí)踐表明，建筑工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)理論，模擬建筑工程造價(jià)管理實(shí)際崗位工作過程，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在建筑工程造價(jià)管理準(zhǔn)崗位工作過程中培養(yǎng)和發(fā)展了相關(guān)職業(yè)能力，從而有助于學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育"以就業(yè)為導(dǎo)向"的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海信息技術(shù)學(xué)校主編.職業(yè)教育教學(xué)方法研究與實(shí)踐[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2010.

第6篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 針對(duì)性 靈活性 科學(xué)性

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目單一，時(shí)間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、時(shí)間安排及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行的改革，希望能在這方面起一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有針對(duì)性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性。要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)做好下列三個(gè)方面的工作：

1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程中，都不能脫離這個(gè)原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時(shí)間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對(duì)某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動(dòng)態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，就要對(duì)近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認(rèn)為是個(gè)熱門專業(yè)，但各個(gè)地區(qū)對(duì)該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強(qiáng)、能擔(dān)任職工初、中級(jí)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計(jì)就做到了有的放矢。同時(shí)，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進(jìn)行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際來設(shè)計(jì)題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識(shí)更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實(shí)證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點(diǎn)來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計(jì)，我們除了要求學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機(jī)床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又考查了他們的動(dòng)手能力，符合高職生的特點(diǎn)，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會(huì)立即進(jìn)行生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過實(shí)踐，對(duì)一些技術(shù)問題有新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目。我們通過討論，認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨(dú)立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），采用了開放式選題的方式，我們認(rèn)為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，對(duì)所針對(duì)的技術(shù)問題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時(shí)，幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往安排在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行，所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒有錯(cuò)。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時(shí)安排設(shè)計(jì)任務(wù)?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)跀?shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，我們?cè)谠搶I(yè)三年制高職的第五個(gè)學(xué)期開學(xué)二個(gè)月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行的同時(shí)，及時(shí)地安排了設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實(shí)到位。事實(shí)證明，這個(gè)時(shí)候安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個(gè)重要原因是：這個(gè)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對(duì)自己今后的生活道路感到迷茫，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所下降。此時(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，無疑對(duì)他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時(shí)間。過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個(gè)時(shí)段全日進(jìn)行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時(shí)間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對(duì)于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計(jì)和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實(shí)證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。

3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項(xiàng)。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行請(qǐng)教與匯報(bào)。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)具有科學(xué)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于設(shè)計(jì)題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提交時(shí)間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評(píng)定成績(jī)，是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)。我們認(rèn)為要科學(xué)地的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)各類題目都有自己的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定成績(jī)，就必須對(duì)各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)數(shù)控加工方向的設(shè)計(jì)，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對(duì)多媒體課件制造則要求使用較為先進(jìn)的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。

2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計(jì)題型下，又分別包含了若干個(gè)具體的題目，這里面難免會(huì)有難度的差別，為了客觀公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，我們采用了在堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評(píng)分原則，這樣做在于鼓勵(lì)那些知難而進(jìn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有積極態(tài)度的學(xué)生。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外。對(duì)此，我們采用了及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定時(shí)都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻(xiàn)

1.楊曉燕，陳寧.教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀——高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)與管理[J].太原科技，2004;(5):88-89

2.廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析與對(duì)策思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005;(27):110-113

第7篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場(chǎng)所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語(yǔ)言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型

1.工程設(shè)計(jì)這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目?jī)?yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計(jì)整合實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高?？梢越M織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績(jī)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績(jī)。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，總成績(jī)是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績(jī)的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.過控專業(yè)一體兩翼協(xié)同發(fā)展的課程體系構(gòu)建[J].廣州化工,2016,44(23):188-189.

[2]俞建峰,崔政偉,沈賢,陳海英.基于專業(yè)能力矩陣的過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(28):39-41+53.

[3]鄭秀紅,張翠英,王洪濤,林楠,衛(wèi)明社.行動(dòng)導(dǎo)向法指導(dǎo)下的《過程裝備控制技術(shù)》在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016,(30):241-242.

[4]高能文,王洪,李軍,全學(xué)軍.“雙導(dǎo)師制”提升過控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程應(yīng)用能力的探索[J].廣東化工,2015,42(16):234-235.

[5]宋健斐,胡雪飛.SW6軟件在過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)備設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].化工高等教育,2015,32(02):73-76+84.

[6]孫紅梅,努蘭•蘇力坦汗.影響過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的因素[J].廣東化工，2015，42(01):117+100.

[7]閆紹峰,廖國(guó)進(jìn),曾紅,王宏祥.過程裝備與控制工程專業(yè)本科綜合改革探究與實(shí)踐[J].化工高等教育,2014,31(02):29-32.

[8]張文華，袁文，王世剛，李東生，郝光香.過程裝備控制技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用中有關(guān)問題的探討[J].黑龍江科技信息，2014，(08):125.

第8篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué) 人才培養(yǎng) 食品科學(xué)與工程專業(yè)

一、引言

自20世紀(jì)以來，隨著中國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，食品科學(xué)與工程專業(yè)如雨后春筍般紛紛在各個(gè)高校設(shè)立，為我國(guó)培養(yǎng)了一批批的食品行業(yè)專門人才。但近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步發(fā)展和我國(guó)高等教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，食品科學(xué)與工程專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式越來越不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需要。工程底子薄、工學(xué)理論知識(shí)匱乏，已成為日益暴露出來的顯著問題。產(chǎn)生這一問題的主要原因是，食品科學(xué)與工程專業(yè)目前工程教育體系不夠健全，教學(xué)和食品工業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱、解決實(shí)際問題能力差，工程素質(zhì)距離企業(yè)的要求似乎越來越遠(yuǎn)。因此，必須加強(qiáng)工程教育的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，應(yīng)對(duì)工程全球化、復(fù)雜化的挑戰(zhàn)，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程人才的迫切需求[1]。

本文對(duì)57所學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及大綱進(jìn)行了系統(tǒng)研究，其中包括18所綜合類院校，13所工科院校。將工學(xué)類院校食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)體系分成四部分，基礎(chǔ)課程；專業(yè)知識(shí)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；創(chuàng)新能力。通過探討和研究人才培養(yǎng)模式的不足，找出影響學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要因素，得到能夠促進(jìn)工程能力培養(yǎng)的最優(yōu)培養(yǎng)模式，更新相關(guān)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，突出課外科技活動(dòng)的積極作用，提升食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的能力。

二、基礎(chǔ)課程教育培養(yǎng)模式的調(diào)整

（一）適當(dāng)縮減公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)

工學(xué)類院校食品科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、體育、基礎(chǔ)教育等方面。在本研究所調(diào)查的21所工學(xué)類院校當(dāng)中，食品科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重為40-60%，其中，工科類院校專業(yè)課學(xué)時(shí)多于綜合類院校?；A(chǔ)課占總學(xué)時(shí)比重過大，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間相對(duì)少，專業(yè)知識(shí)薄弱。在基礎(chǔ)課程教育過程中，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)占學(xué)時(shí)比例最大，而在現(xiàn)代高中教育環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等常規(guī)課程已經(jīng)涉獵了一些大學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生上了大學(xué)之后，這些內(nèi)容還會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)30-50學(xué)時(shí)，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還直接減少了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果將這部分學(xué)時(shí)應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)得到豐富。

（二）加強(qiáng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

在工程訓(xùn)練方面，作為工學(xué)類院校的學(xué)生應(yīng)掌握有一些工學(xué)類基礎(chǔ)知識(shí)，如：機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等，以便將來可以從事一些食品機(jī)械與設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、管理、銷售等方面的工作。工科院校對(duì)學(xué)生這方面的素質(zhì)教育要好一些，基本能有90-120學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，而一些綜合類院校卻忽視了學(xué)生工程基礎(chǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系偏軟，缺乏工學(xué)學(xué)士應(yīng)具有的綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，保證學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在100學(xué)時(shí)以上，滿足現(xiàn)代社會(huì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

三、專業(yè)課程體系培養(yǎng)模式的完善

（一）采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式

在專業(yè)必修課中，食品工程原理、食品工廠設(shè)計(jì)、食品機(jī)械與設(shè)備屬于工程類課程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，教師講授要少而精，使學(xué)生能夠舉一反三，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索和求知的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)想問題、解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用多種媒體，加大課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面、準(zhǔn)確、生動(dòng)和客觀。例如在講述食品機(jī)械與設(shè)備時(shí)，可以在多媒體教學(xué)中加入食品機(jī)械單元操作的動(dòng)畫或錄像，這樣就可以使學(xué)生更加形象的理解食品機(jī)械的工作原理及加工過程。在食品工廠設(shè)計(jì)課程中，可以利用多媒體教學(xué)展示世界上或我國(guó)大型食品工廠的圖片或錄像，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化食品工廠有更加直觀的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以通過多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考察，如考試、討論、讀書報(bào)告和論文等形式，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富專業(yè)選修課的種類

在專業(yè)選修課方面，擴(kuò)大選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要把握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的新成果和新動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容不僅成為學(xué)生必須掌握的知識(shí)，同時(shí)成為提高學(xué)生能力的有效載體[2]。增加工程類專業(yè)選修課，可以將一些工程類課程的基礎(chǔ)部分設(shè)定為專業(yè)選修課，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等。這樣就可以讓學(xué)生更好的掌握食品機(jī)械及設(shè)備原理、設(shè)計(jì)和制造等方面的知識(shí)，形成具有針對(duì)性和特色性的人才培養(yǎng)模式。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的綜合能力，是工學(xué)類院校共同努的的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，包括實(shí)驗(yàn)課的教育，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著不可替代的作用。

（一）通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動(dòng)手能力

食品工程類課程實(shí)驗(yàn)多為演示性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)、有趣，在對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用，并且可以采取多種教學(xué)方式，如：課堂演示，在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)方式演示食品機(jī)械的單元操作過程；課外演示，學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參觀演示實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手實(shí)際操作；演示走廊，在教學(xué)樓或?qū)嶒?yàn)樓里專門辟出一定的空間用于擺放一定數(shù)目的演示實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生在課余時(shí)間自由參觀和學(xué)習(xí)[3]。綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，涵蓋多項(xiàng)技能和多種方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力更為重要，這類實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)占實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3以上。使學(xué)生能夠?qū)κ称穯卧僮?、過程控制、能源綜合利用等現(xiàn)代食品生產(chǎn)過程的各個(gè)方面熟悉和掌握。

（二）通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)食品行業(yè)的了解

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)更深層次了解和掌握的過程，也是學(xué)生首次真正接觸食品工廠，從對(duì)食品工業(yè)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。工學(xué)類院校食品科學(xué)與工程專業(yè)可以實(shí)行一學(xué)年三個(gè)學(xué)期的教學(xué)體制，在暑假前后安排第三學(xué)期6周左右的實(shí)習(xí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自主安排實(shí)習(xí)日程，完成食品科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和食品工藝實(shí)習(xí)。設(shè)立食品科學(xué)與工程專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查表，發(fā)放調(diào)查問卷，及時(shí)掌握食品行業(yè)動(dòng)態(tài)。設(shè)立食品工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，利用3周左右的時(shí)間，讓學(xué)生使用CAD制圖軟件自行設(shè)計(jì)一套食品加工系統(tǒng)，完善食品工程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核要把對(duì)企業(yè)的了解、對(duì)行業(yè)的了解、對(duì)市場(chǎng)的了解作為考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的積極性。

（三）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)完善學(xué)生知識(shí)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力、獨(dú)立工作能力和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位之前的工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)全面地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)有非常重要的作用。工學(xué)類院校食品科學(xué)與工程專業(yè)可以適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間。學(xué)生可以在寒假完成3周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生針對(duì)所研究課題進(jìn)入相關(guān)食品工廠進(jìn)行模擬工作的階段，通過實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生能夠更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生提前進(jìn)入工作準(zhǔn)備狀態(tài)，以使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快的融入社會(huì)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生受到提出問題、檢索資料、分析解決問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫說明書和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生具有正確觀察、縝密思考、總結(jié)歸納等方面的能力及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)記錄的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。使學(xué)生成為動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量本科專業(yè)人才，為從事食品科學(xué)與工程方面設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

五、學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工學(xué)類院校食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。隨著各大高校食品科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)立，如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才就顯得更為迫切[4]。

高校教師在做好本職工作――教書育人的同時(shí)，還有會(huì)從事一些科學(xué)研究工作，本科生可對(duì)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，選擇自己感興趣的課題，作為教師的助手參與進(jìn)來，輔助教師完成科研項(xiàng)目。學(xué)生在進(jìn)行課題過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并探究解決問題的思路和方法，這樣就培養(yǎng)了他們運(yùn)用書本知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力。另一方面，學(xué)?？商峁┍究苿?chuàng)新基金，學(xué)生經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查及社會(huì)調(diào)研后，在學(xué)校的支持下選擇創(chuàng)新課題，并作為第一研究人員在教師的指導(dǎo)下完成課題。這樣依靠學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，使他們?cè)谕瓿烧n題的過程中能夠獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立開展工作、自主創(chuàng)新的能力，尤其要鼓勵(lì)他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)、鍛煉能力、掌握技能中多動(dòng)腦筋、想辦法，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的目的。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參與到企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有著重要的作用。

六、結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前工學(xué)類院校食品科學(xué)與工程專業(yè)工程背景薄弱這個(gè)主要問題，構(gòu)建了能夠促進(jìn)工程能力培養(yǎng)的食品科學(xué)與工程專業(yè)最優(yōu)培養(yǎng)模式。第一，基礎(chǔ)課程方面，縮短基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，在大學(xué)一二年級(jí)增加工程類基礎(chǔ)知識(shí)作為選修課，使學(xué)生更早的接受工程訓(xùn)練。第二，專業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大工程類選修課的比例。第三，實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，增加工程類課程實(shí)驗(yàn)，并盡量建立演示走廊及開放性實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中增加學(xué)生工程方面的訓(xùn)練，突出課外科技活動(dòng)的積極作用。第四，創(chuàng)新能力方面，設(shè)置課外培養(yǎng)計(jì)劃，并引導(dǎo)本科生參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生更早的接觸前沿科學(xué)。

我國(guó)在改造傳統(tǒng)食品工業(yè)方面正面臨轉(zhuǎn)型期，新的食品科學(xué)與工程技術(shù)必將代替原有的陳舊的落后技術(shù)，這需要一大批理論知識(shí)豐富，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專門人才。通過對(duì)食品科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化的食品工業(yè)要求的畢業(yè)生，使他們系統(tǒng)掌握食品營(yíng)養(yǎng)、加工工藝及生產(chǎn)設(shè)備等方面的知識(shí)，并成為能夠從事食品研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新產(chǎn)品開發(fā)的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，推動(dòng)我國(guó)食品行業(yè)不斷發(fā)展，食品工業(yè)不斷現(xiàn)代化，逐步邁進(jìn)世界強(qiáng)國(guó)的行列。

[基金項(xiàng)目]食品科學(xué)與工程專業(yè)人才工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

項(xiàng)目來源：吉林省教育廳

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙輝，平文祥等．綜合性大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的研究.高教研究與評(píng)估,2008(1,2)，66-67．

[2]李先保，郭亮．強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)彰顯學(xué)校辦學(xué)特色――食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐．安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)．2010，24(2)：59-61．

[3]丁培峰.食品科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室開放的管理模式.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011,39(18)：11346-11347．

第9篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0059-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)學(xué)生以后的工作和考研有影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過研究性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用已學(xué)過的基本知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是指學(xué)生在畢業(yè)之前到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用部分專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。顯然，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)都被安排在畢業(yè)前期，同屬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果無法保證其質(zhì)量，就實(shí)現(xiàn)不了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行本科實(shí)踐教學(xué)改革，充分培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，推進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量改革，成為擺在我們眼前的首要問題。

一 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

畢業(yè)實(shí)部分安排在大四第二學(xué)期，總時(shí)間為2～3周，此時(shí)間段也是畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作和考研復(fù)試等的關(guān)鍵階段，學(xué)生精力無法集中，請(qǐng)假或缺勤現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐支持，但同時(shí)也暴露出一些問題：整班集中畢業(yè)實(shí)習(xí)方便管理、安全性高，但其缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，有些學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的難點(diǎn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不一定能得到解決，而學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助不大，最終畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的促進(jìn)作用難以得到保證，當(dāng)畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于難以理解的實(shí)際工程問題只能靠學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

鑒于上述問題，本文以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實(shí)踐對(duì)象，對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，改革以前單一的校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師帶隊(duì)進(jìn)行整班畢業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的不同就業(yè)去向（意向），尋求畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的改革與實(shí)踐

針對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中的不足，以2014屆工程力學(xué)專業(yè)大四本科畢業(yè)班為實(shí)踐對(duì)象，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計(jì)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)培養(yǎng)模式。具體如下：

1.學(xué)校與企業(yè)合作，建立較穩(wěn)定的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)基地

通過學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為學(xué)校提供一定的實(shí)習(xí)條件或?qū)I(yè)培養(yǎng)建議，學(xué)校為企業(yè)輸送部分優(yōu)秀畢業(yè)生或提供一定的技術(shù)支持，校企協(xié)同開展多模式、多層次的合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

太原科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)先后建立了太原重型機(jī)械集團(tuán)有限公司、山西科建工程檢測(cè)研究院、滄州市鑫宜達(dá)鋼管集團(tuán)股份有限公司、太原眾鑫玻璃鋼廠和太原科大天力股份有限公司等畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，每年由教師帶隊(duì)負(fù)責(zé)安排全班大部分學(xué)生的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)

――――――――――――――――――――――――

* 太原科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（編號(hào)：201339、201405、201427）

基地可以為工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提供相對(duì)固定的場(chǎng)所，通過多年的合作互助，可以針對(duì)工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇性地進(jìn)行具體實(shí)習(xí)工作的分配，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生走出去，結(jié)合就業(yè)去向，靈活安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于有資源條件的學(xué)生，或者自主能力較強(qiáng)的學(xué)生，或者已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的同學(xué)，鼓勵(lì)他們自己尋找實(shí)習(xí)單位，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的工程實(shí)際項(xiàng)目，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，最終完成畢業(yè)論文，回校完成畢業(yè)答辯。尤其對(duì)于直接到就業(yè)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)來說，學(xué)生可以盡早地熟悉工作環(huán)境，了解未來的工作內(nèi)容，爭(zhēng)取更好的工作能力發(fā)揮空間。此種培養(yǎng)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將所學(xué)理論與實(shí)際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，很好地達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

在2014屆工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班中，王同學(xué)簽約于北京思特奇信息技術(shù)股份有限公司，將從事數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用開發(fā)工作，他在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“基于Java實(shí)現(xiàn)的理論力學(xué)在線考試系統(tǒng)”；徐同學(xué)簽約于廈門新長(zhǎng)城鋼構(gòu)工程設(shè)備安裝有限公司，將從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，在簽約單位進(jìn)行其畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目為“廈門某生產(chǎn)車間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及力學(xué)分析”；胡同學(xué)報(bào)考北京理工大學(xué)碩士研究生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“爆炸驅(qū)動(dòng)錐形金屬飛片的數(shù)值模擬”。通過實(shí)踐表明：學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得非常出色，得到就業(yè)單位和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與科研課題相結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

鼓勵(lì)教師結(jié)合科研項(xiàng)目的實(shí)際要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。教師從現(xiàn)階段主持或參與的科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容中給出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由于科研項(xiàng)目課題涉及問題的知識(shí)面不同、難易程度不同，綜合運(yùn)用學(xué)生與老師的雙向選擇方式，基礎(chǔ)不同的學(xué)生安排不同的選題，盡量符合每位學(xué)生的實(shí)際能力，以實(shí)際科研課題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在2014屆工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班，由力學(xué)系老師給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，大部分來源于教師自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目或多年從事研究的課題，如山西省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、山西省教學(xué)改革項(xiàng)目、山西省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和其他橫向項(xiàng)目等。最終統(tǒng)計(jì)為：承擔(dān)復(fù)合材料成型和力學(xué)性能預(yù)測(cè)方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從事復(fù)合材料纏繞成型和材料彈性性能數(shù)值預(yù)測(cè)方面的研究；承擔(dān)鎂合金塑性變形改性方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從事鎂合金擠壓和組織演變分析方面的研究；承擔(dān)交通流優(yōu)化方面科研課題的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從事交通優(yōu)化方面的流體力學(xué)計(jì)算；承擔(dān)沖擊動(dòng)力學(xué)方面科研課題的老師指導(dǎo)8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別進(jìn)行移動(dòng)載荷下簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)響應(yīng)、鋼絲繩動(dòng)力學(xué)特性和爆炸加載等方面的科研課題；承擔(dān)教學(xué)改革類研究項(xiàng)目的老師指導(dǎo)4名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別進(jìn)行理論力學(xué)在線考試系統(tǒng)和材料力學(xué)虛擬仿真試驗(yàn)方面的研究課題；承擔(dān)建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工方面研究課題的老師指導(dǎo)2名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“不同截面多跨梁承載能力的數(shù)值模擬”和“強(qiáng)夯下地面振動(dòng)衰減的數(shù)值模擬”。

依托科研項(xiàng)目進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐表明，這種模式使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決課題設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際科研問題的緊密結(jié)合，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，最終使畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，達(dá)到預(yù)期目的。

三 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，畢業(yè)實(shí)習(xí)在加深學(xué)生對(duì)將從事行業(yè)了解的同時(shí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)儲(chǔ)備，兩者相輔相成。本文在總結(jié)現(xiàn)階段畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的基礎(chǔ)上，以工程力學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)班為主要實(shí)踐對(duì)象，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提出學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、集中與分散結(jié)合、科研與設(shè)計(jì)結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明：這種培養(yǎng)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力，最終較好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃家兵、何潤(rùn).工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的問題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2014（21）：239～241

[2]陳樹華、韓玉來等.基于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：73～74

[3]徐永禮、龐祖高.深化畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)涵提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：238～239