校外實踐教學論文精選(九篇)

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第1篇：校外實踐教學論文范文

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第2篇：校外實踐教學論文范文

學校教科室主任工作職責

一、學校教科室是校長領導下的組織、管理、指導和從事學校教育科學研究工作的專門機構(gòu)，教科室主任主持教科室日常工作。

二、通過多種形式，宣傳教育科研的意義，動員廣大教師開展教育科研;組織教育科研理論和方法的學習，普及教育科研知識;做好教育科研課題研究的指導工作。

三、參與制定和組織實施學校教育科研發(fā)展規(guī)劃;負責學校教育科研項目的申報和審定，對課題研究過程的督促和檢查，對科研成果的鑒定和獎勵等有關工作。宣傳、推廣教科研成果。

四、根據(jù)學校總體規(guī)劃，組織力量搞好有關專項課題的研究。

五、及時搜集教育科研信息，為學校教育、教學和管理的改革提供情報資料。

六、注重調(diào)查研究，為學校工作決策提供必要的可*的事實依據(jù)。

七、主編學校教育科研的有關刊物，并通過多種渠道推廣科研成果。

八、爭取上級教科所的指導和幫助，加強與兄弟學校教科室的交流與合作。

中心小學教科室主任工作職責

一、研究專項問題，制定各種方案，提供咨詢報告，為校長決策提供參謀服務。

二、負責建立、實施學校教育科研立項、研究、總結(jié)、反饋、調(diào)整、推廣工作的機制。

三、負責全校的教育科研常規(guī)管理工作，組織縣、市、省、國家級實驗課題的論證、申報、實驗、跟蹤管理工作，加強對學校教師的教育科研的指導，定期進行全校教師教育科研成果交流，選編學校教育科研論文集。

四、加強對各教育科研組的指導，建立咨詢制度，逐步形成一支專職、兼職相結(jié)合的教育科研隊伍。

五、制定學校教育科研工作遠景和近期規(guī)劃，聘請校外專家、教授作為教育科研顧問，以加強教育科研的理論指導。

六、協(xié)助校長做好學校師資隊伍的建設工作。組織課題主持人參加參觀、學習、訪問等教研活動。做好骨干教師的跟蹤培養(yǎng)、新教師的培訓、全校教師的積極投身教育科研工作。

七、了解和收集校內(nèi)外教育改革、教育科研信息。定期聘請專家、學者來校做學術報告和講座，向全體教師介紹先進的教育理論和實踐經(jīng)驗。

八、積極宣傳上級各種論文評比的精神，指導教師積極撰寫稿件，遴選高質(zhì)量的論文參評和投稿，切實提高獲獎率和發(fā)表率。

教科室主任工作職責

教科室是校長領導下，從事教育教學科研的機構(gòu)，教科室主任在分管師訓的領導下主持教科室工作。其主要職責是:

1、主持制定教學科研工作計劃，負責落實區(qū)市教科室布置的教研課題的落實。

2、組織教師學習教育教學理論，介紹、推廣國內(nèi)外先進的教研教改經(jīng)驗。不斷提高教師的教育教學水平。

3、每學期有計劃地開展課題研究，組織教改實驗，總結(jié)我校教師的研究成果，交流教學經(jīng)驗。

4、負責編輯《教育教學論文集》。

5、開展先進的教學方法手段研究，制定教育教學評估細則。對教學的各個環(huán)節(jié)進行評估分析，為學校進行教改決策提供依據(jù)。

6、配合有關部門，負責教師的崗位培訓。

7、負責制定和實施教師非學歷繼續(xù)教育的培訓工作。

第3篇：校外實踐教學論文范文

論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評價高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項重要指標，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關注。長沙民政職業(yè)技術學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結(jié)合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運行機制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關管理組織體系。

加強職業(yè)技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業(yè)技能鑒定工作進行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓、鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進行全程監(jiān)控；在此之下，各教學系設立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學院嚴格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項規(guī)章制度，并根據(jù)國家對職業(yè)技能鑒定工作的有關規(guī)定，結(jié)合實情制定整套切實可行的各項規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業(yè)技術等級的認證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項目與專業(yè)對照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個方面建立相應的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業(yè)資格證書的權威性。Www.133229.COM

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學，促進課程建設

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，將與該專業(yè)對應的職業(yè)資格認證作為學生畢業(yè)條件之一，開設相應的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進課程建設。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設置的改革

針對專業(yè)的特點，打破學科限制，按專業(yè)需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學生的專業(yè)能力平臺，使培養(yǎng)出的學生成為社會需要的高技能人才。

(2)教學模式的改革

理論教學滲透實踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結(jié)合，來講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學內(nèi)容。采用任務驅(qū)動和案例教學法。以學生為教學主體進行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機床故障診斷與維護這部分內(nèi)容時，把數(shù)控機床運行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析問題能力。

(3)教學內(nèi)容的改革

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這就要求教學內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學內(nèi)容應跟上現(xiàn)場實用技術的發(fā)展；理論教學中的舉例應盡量體現(xiàn)先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產(chǎn)實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業(yè)新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業(yè)技術的最新發(fā)展動態(tài)，使學生的學習更具有針對性。

(4)教學手段的改革

隨著計算機技術的發(fā)展，采用cai等現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數(shù)控制造技術》、《機械制造技術》、《機械cad／cam技術與應用》等部分內(nèi)容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。

(5)教材建設

教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學論文300余篇。為結(jié)合有關綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實訓指導書。做到專業(yè)教學課程體系緊跟專業(yè)技術發(fā)展，教學計劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學活動的基本依據(jù)。

1．針對不同生源基礎特點、專業(yè)特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術應用能力。專業(yè)課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統(tǒng)理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現(xiàn)真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅(qū)動、項目導向”的教學方法，課程教學結(jié)合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環(huán)節(jié)，在第3、4、5學期末安排i周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業(yè)能力。多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術應用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場就業(yè)準入的培訓考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍

加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍。

(1)積極開展教師培訓

為了加快師資水平的提高，學院積極創(chuàng)造條件與國內(nèi)先進企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內(nèi)學歷進修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊伍建設的舉措

近年來，我院堅持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動手能力強，教學經(jīng)驗豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學特別是實訓基地建設中發(fā)揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應專業(yè)技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是專業(yè)教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執(zhí)行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業(yè)技能證書。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目

為實現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業(yè)的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。

(1)校內(nèi)實訓基地建設——通過“3個計劃”實現(xiàn)“3個一體化”?！?個計劃”：一是原有校內(nèi)實訓基地的改造計劃；二是校內(nèi)實訓基地拓展計劃；三是校內(nèi)實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現(xiàn)“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實訓基地建設——通過“3個計劃”實現(xiàn)“5結(jié)合”。

第4篇：校外實踐教學論文范文

關鍵詞：中職 市場營銷 教學工廠建設 對策方法

目前我國中等職業(yè)教育中，市場營銷專業(yè)教育與企業(yè)實際發(fā)展相脫離，在人才培養(yǎng)方面滿足不了現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)人才的需求。歸根究底，是中職市場營銷專業(yè)教育過分強調(diào)理論教學，在實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠、教學不力，培養(yǎng)的學生不了解企業(yè)實際運作情況，缺乏解決問題的實踐能力。造成這一問題的原因之一就在于：中職市場營銷專業(yè)教學工廠建設落后，教學實訓條件和校內(nèi)外實訓基地不具備或不完善，教學環(huán)節(jié)缺乏必備的軟硬件設施和教學手段。因此，要提升中職市場營銷專業(yè)教學質(zhì)量必須根據(jù)中職市場營銷人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確實踐教學培養(yǎng)目標，加強中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”建設。

一、中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”的內(nèi)涵與外延

“教學工廠”的概念最初是為滿足企業(yè)對學生很快適應工作崗位的需求，學校在學生實踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個先進辦學理念。它是以學校為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)中，包括專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的基礎上設立的，全方位營造項目引導、工廠實踐環(huán)境的辦學理念。

從中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”的內(nèi)涵來看，它其實就是根據(jù)“工作過程導向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念，在合理分析企業(yè)社會對市場營銷學生需求和中職學生素質(zhì)特點的基礎上，改革原有課程構(gòu)架，開發(fā)基于實施模塊式一體化、項目化教學形式的適合于市場營銷專業(yè)的實訓教學場所和內(nèi)容。

從外延來看，中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”應根據(jù)學生市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)目標的不同層次劃分不同類型：

第一類是用于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生營銷以及企業(yè)管理理念為主的專業(yè)實驗室。

第二類是用于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生營銷實踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實訓場所。

第三類是借助社會和企業(yè)力量，在“校企”深度合作基礎上建立的用于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生營銷實戰(zhàn)能力的校外實訓基地。

二、中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”建設的對策與方法

從以上中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”內(nèi)涵與外延的界定來看，要建設好這樣的中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”具體可以從以下三個方面著手：

1.整合與市場營銷專業(yè)相關或相近的其他經(jīng)管專業(yè)實訓資源條件，建立和完善營銷大類專業(yè)實驗室

與一般的工科類實驗室相比，市場營銷專業(yè)實驗室應該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡服務器、教學投影機、教學電腦等一般教學硬件以及與市場營銷教學相關的軟件平臺共同構(gòu)成。根據(jù)學校規(guī)模和條件，在考慮實驗室建成后利用率的基礎上這些儀器設備等硬件條件可以與財會、物流等經(jīng)管類相關或相近專業(yè)的實驗室整合利用，即相同的硬件基礎上配不同專業(yè)適用的軟件平臺。

以南京世格有限責任公司研發(fā)的“SimMarketing市場營銷專業(yè)模擬實驗教學軟件”為例，該教學軟件平臺可以為學生構(gòu)造了一個虛擬的營銷商業(yè)環(huán)境，學生可以集中演練他們所學習的營銷理論和技能，充分體驗企業(yè)從市場調(diào)查、競爭企業(yè)分析、營銷戰(zhàn)略制訂到具體的營銷戰(zhàn)術的決策組織的全部過程。教師也可以在學生認知實習、專業(yè)實習的階段，利用該軟件組織學生進行集中的模擬訓練增強他們的實務感性認識，提高他們的實踐應用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

此外，作為市場營銷專業(yè)實驗室也應包括近幾年在中職學校興起的ERP沙盤模擬實驗室。與一般傳統(tǒng)的實驗室不同，ERP沙盤實驗室是采用一種體驗式項目化引導來開展教學的實驗室。實驗課程以手工沙盤和電子沙盤為教具，通過模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實際經(jīng)營運作，在團隊協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)組織、財務核算和管理等一系列企業(yè)活動，理解企業(yè)實際運作中各個部門和管理人員的協(xié)調(diào)并對企業(yè)資源管理的重要性有初步的認識。因此，此實驗室不僅適用于營銷專業(yè)學生，也適用于財會、物流等所有經(jīng)管類學生，是整合后的中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”之一。

2.充分利用校內(nèi)資源，建立一批由市場營銷專業(yè)學生日常經(jīng)營管理的校內(nèi)模擬甚至實體經(jīng)營企業(yè)

中職學校在建設市場營銷專業(yè)“教學工廠”的過程中，最大的困難就在于此類“教學工廠”的模式不固定，無法像工科類教學工廠一樣，只要有固定場所、有固定的幾十臺儀器設備就可以創(chuàng)建。但也正因為這一點，市場營銷專業(yè)“教學工廠”的形式就可以實現(xiàn)多元化，建設主體也不必完全是學校?？梢栽诔浞掷眯?nèi)學生創(chuàng)業(yè)資源的基礎上，建立完善一批由市場營銷專業(yè)學生日常經(jīng)營管理的模擬甚至實體經(jīng)營企業(yè)，成為中職市場營銷專業(yè)學生校內(nèi)實訓的場所和“教學工廠”的一部分。

實際上，作為學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，它們投資可以不多，規(guī)模可以不大，經(jīng)營范圍也可以很有限，甚至經(jīng)營買賣也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場營銷專業(yè)學生可以通過在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營管理，充分發(fā)揮其所學之長，從而在體驗市場營銷經(jīng)營實踐樂趣的過程中，提高對營銷管理知識的認識，鍛煉營銷管理的技能。

更主要的是，加強這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營企業(yè)的建設，把它們作為中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”的一部分規(guī)劃進來，教師就可以把《營業(yè)員技能實訓》、《營銷員技能實訓》等實踐課程的教學從傳統(tǒng)課堂“搬進”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè)，充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場地等一切資源，采用情景式體驗式教學方法，把更多的營銷知識與技能傳授給學生。這不僅建設中職市場營銷專業(yè)學生校內(nèi)實訓場所和“教學工廠”的初衷，更是提高中職市場營銷專業(yè)教學質(zhì)量最直接和最有效的方法。

3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢，加強校企合作，建設一批學生校外實習基地

要進一步建設好中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”，絕不可以關起門來“閉門造車”。利用“雙元制模式”的平臺，深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念，也是把“教學工廠”建設從校內(nèi)引向校外的捷徑。

中職學校在建設市場營銷專業(yè)“教學工廠”過程中，可以加強與各類相關企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)、中間實習、頂崗實習等各種形式的合作，與企業(yè)掛鉤建立校外實習基地，把“教學工廠”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外，利用校外企業(yè)資源讓學生可以在實習中更多的獲得實際上崗操作機會，使學生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品知識、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責、業(yè)務規(guī)范等，培養(yǎng)學生在市場營銷方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會適應能力等，并為學生未來的就業(yè)和成才開拓現(xiàn)實途徑。

當然，校外實習基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營銷管理實踐的載體。實習基地建設是一個長期的、持續(xù)的過程，學校要關注基地企業(yè)的營銷與管理發(fā)展，多派遣專業(yè)教師積極開展業(yè)務交流與合作，善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營銷難題。只有這樣才能更加進一步完善學生校外實習基地，鞏固市場營銷專業(yè)“教學工廠”的外延。

三、結(jié)語

當前，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺，國家對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視和扶持。中職市場營銷專業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機遇期，解放思想，依據(jù)企業(yè)社會對市場營銷人員的要求，不斷加強中職市場營銷專業(yè)“教學工廠”建設，提升中職市場營銷專業(yè)教學的質(zhì)量，中職市場營銷專業(yè)的教育教學才可以變得充滿吸引力和競爭力。

參考文獻：

[1]胡志勇.市場營銷學[M].北京:中國商業(yè)出版社,1999

[2]姚丹,鮑麗娜.市場營銷實訓教程[M].大連:東北財經(jīng)大學出版社,2009

[3]王新玲等.ERP沙盤模擬學習指導書[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006

[4]王衛(wèi)東.淺談中職市場營銷專業(yè)實踐教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(35)

第5篇：校外實踐教學論文范文

關鍵詞：初中；骨干教師；調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

一流的教育有賴于一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續(xù)發(fā)展的關鍵。而骨干教師的培養(yǎng)又是學校師資隊伍建設的重中之重。為了更好地構(gòu)建教師發(fā)展的平臺，我校緊緊圍繞課程改革這一中心工作，著力打造了一批理論基礎扎實、學科造詣深厚、業(yè)務技能精湛的新時代骨干教師隊伍，以帶動全校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

我校地處教育水平較發(fā)達的衡水市武邑縣，是一所農(nóng)村學校。我校在編教職工104人，專任教師101人。目前已有衡水市教育技術能手兩人，衡水市學科教改帶頭人三名，衡水市學術帶頭人一名，衡水市教學能手九名，衡水市教壇新秀兩名。從總體上看，我校教師隊伍數(shù)量基本適宜，結(jié)構(gòu)合理，思想道德素質(zhì)良好，專業(yè)知識及教育教學實踐能力基本適應教育發(fā)展需要，骨干教師隊伍不斷壯大，教師均衡配置工作有效推進。但我校教師隊伍建設尚存在一些不容忽視的問題：各學科骨干教師分布不均勻，有待進一步優(yōu)化；個別教師的教育觀念、專業(yè)水平、教學能力有待進一步提升；市級以上骨干教師還有待培養(yǎng)。

二、調(diào)查的目的和方法

1.調(diào)查目的

給全校教師發(fā)放問卷調(diào)查表，了解現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)、教育教學情況、、獲獎情況、個人獲獎情況、公開課情況等，為制定學校骨干教師成長計劃服務，分析影響青年教師成長的因素，建立骨干教師成長激勵機制，開展“階梯式”骨干教師培養(yǎng)的研究任務。

2.調(diào)查方法

學校課題組向全校教師發(fā)放問卷調(diào)查表90份，回收90份，有效率100%。按照教師年齡和申報類別分別進行調(diào)查。主要了解教師、獲獎情況、公開課、評優(yōu)課、基本功競賽獲獎情況、班主任與畢業(yè)班工作經(jīng)歷等。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

1.教師發(fā)展意愿調(diào)查情況

有90%以上的教師有進一步發(fā)展的意向，其中50%以上的教師（以年輕教師為主）意向較為強烈。少部分教師表示無所謂（主要是年齡較大者）。

2.教師發(fā)展條件調(diào)查情況

18%的教師已經(jīng)符合市級骨干教師培養(yǎng)條件，15%的教師某個項目有欠缺，20%的教師兩個項目不符合要求，這部分教師人數(shù)超過了全校教師人數(shù)的一半。30%的教師年齡超過45周歲，所缺項目較多。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學校確立了29位重點培養(yǎng)對象。

3.教師發(fā)展制約因素調(diào)查情況

制約教師發(fā)展的因素主要有：市級公開課情況（占30%）、情況（占28%）、畢業(yè)班工作年限（占20%）、班主任工作年限（占18%）、其他（占4%）。

四、建立教師發(fā)展機制

1.確立教師發(fā)展的培養(yǎng)目標

到2020年，我校要形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識和國際視野的省內(nèi)教學名師，教師隊伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進的教育理念、扎實的專業(yè)基礎知識和較強的教育教學能力；教師管理制度科學規(guī)范，形成富有效率、更加開放的教師工作管理機制，骨干隊伍進一步壯大。

到2016年，我校發(fā)展目標是：省級學科帶頭人兩人，省級教育技術能手三人；市級學科帶頭人五人、市級學術帶頭人兩人、市級教學能手十五人、市級教壇新秀五人；市級以上骨干教師比例達到30%。并將任務分解為兩年目標、四年目標等。

2.確立教師發(fā)展遵循的基本原則

（1）以德為先、德能并重原則。

堅持把師德師風建設作為師資培養(yǎng)的首要任務，把增強教育能力作為師資培養(yǎng)的核心目標，不斷提升教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)、科學配置原則。

各學科均衡發(fā)展，著力優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

（3）骨干引領、整體提升原則。

堅持自主培養(yǎng)與多渠道引進相結(jié)合，在骨干教師隊伍建設上量質(zhì)并舉、實現(xiàn)突破；充分發(fā)揮骨干教師的引領示范作用，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

（4）全面評價、優(yōu)績優(yōu)酬原則。

堅持全面性、發(fā)展性的評價原則，充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

3.明確教師發(fā)展的主要措施

（1）為每位教師制定個人成長計劃。平時強化落實，優(yōu)化考核，建立教師成長檔案。

（2）組織教師積極參加各級各類評優(yōu)課、公開課、展示課、教師基本功競賽、解題比賽等活動。

（3）督促教師加強理論學習，開展教學研究活動，提高教學質(zhì)量。

（4）加強教科研活動，積極撰寫教育教學論文，教務處要拓寬教師的渠道，鼓勵教師參加各級各類論文的評選活動。

（5）采用與名師結(jié)對子、以老帶新的方式，讓青年教師多上實驗課，加強鍛煉。營造一種能讓青年教師成長的氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的示范及帶動作用，繼續(xù)抓好導師制活動。積極參加市教育局組織的教師教學基本功競賽、學科能力競賽等活動。

⑹與教研室專家、校外的名師名校結(jié)對，提高發(fā)展層次。

4.建立教師成長電子檔案

學校為每一位教師都建立了教師成長電子檔案，并根據(jù)個人發(fā)展情況及時更新。另外還為每位教師建立了紙質(zhì)檔案，編制了《教師檔案目錄》，教師將自己的發(fā)展計劃、學歷證書、教師資格證書、公開課、評優(yōu)課、展示課證書、先進個人證書、封面、目錄、正文、論文獲獎證書等，全部收入其中，方便教師查閱、復印。

第6篇：校外實踐教學論文范文

關鍵詞：應用型本科；立體化教學模式；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0162-02

一、研究背景

隨著改革開放后，我國國民經(jīng)濟走上了發(fā)展的快車道，隨著經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的改變和發(fā)展速度的不斷提高，基于舊有思想的傳統(tǒng)本科教學模式開始出現(xiàn)與社會和經(jīng)濟的發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著上世紀末高校體制改革及并軌制的推廣開來，每年升入大學的本專科學生數(shù)量逐年加大。在教學理念上，雖然很多高校提出了教學要圍繞著社會的需求，認為市場需求主導教學理念的建立和發(fā)展，但實際上仍沒有做出多大的改變，教學體系的制定和執(zhí)行過程還是沿用傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟時代的教學模式。在傳統(tǒng)的教育體系中，我們主要引入西方建立高校的經(jīng)驗，建立了大量的學術型本科院校，這些院校以培養(yǎng)學術研究人才為重，然而隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的企業(yè)在招收人才的時候，從過去的片面強調(diào)學歷，轉(zhuǎn)為開始注重畢業(yè)生的崗位職業(yè)操作能力和知識底蘊，看重學生的基本素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿?。這樣，就導致了目前多數(shù)地方高校的學生所學知識結(jié)構(gòu)和體系與市場人才的需求完全背向而馳，也造成了目前很多高校本科學生就業(yè)難，難就業(yè)的尷尬困境。

二、應用型本科院校教學模式中存在的問題

自從應用型本科院校的建設理念逐步在全國范圍推廣開來，我國很多院校都開始了在原有體系下的教育改革探索，由于原有計劃體制下的教育觀念難以一時的糾正過來，再加上急于從其他知名院校學習并移植他人的教學理念和方式，導致地方應用型本科院校在教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1.基礎層面的缺失。應用型本科教育從出現(xiàn)到現(xiàn)在有30年歷史，其作用主要在于以應用型人才的培養(yǎng)為核心，突出強調(diào)實踐教學。我國在應用型本科的理論和實踐發(fā)展方面的研究還處于初級階段，在這個時期，首先對目前應用型人才的發(fā)展需求進行分析，形成較完整的理論體系，在此基礎上輔之以法律和政策的支持。目前，我國各地高校對于應用型本科的教學模式都有所創(chuàng)新和突破，但在建設理論方面還處于研究探索階段，一些處于轉(zhuǎn)型地位中的院校的主管領導和負責老師還未深刻理解應用型本科教學的理論基礎的真正意義所在，對基本理論的認識還停留在表面化的階段，沒有深入到教育的本質(zhì)層次。比如，一些高校認為，做好應用型人才本科院校的關鍵就是在教學過程中增加實踐課程和實習的數(shù)量等。因此，應用型本科教育作為一種還未成熟的教學方式，相應的理論與政策的制定還處于摸索階段，使得應用型本科院校教學模式改革缺乏實施的可操作環(huán)境因素。

2.技術與實施層面存在錯位和不足。①實踐能力培養(yǎng)的課程和環(huán)節(jié)缺乏。在從學術型本科院校向應用型本科院校的發(fā)展過程中，由于舊的課程體系的改革惰性，目前在教學計劃中的課程安排仍然以大量的公共課和理論課為主。②對應的實踐實習基地稀缺。很多地方高校對于學生的實習實踐環(huán)節(jié)的重視度不夠，大多實踐活動的開展還處于行政條文要求下的跟進狀態(tài)。有些院校的實踐實習工作的進行只是停留在紙面而流于形式，實習實踐單位與專業(yè)不對口的現(xiàn)象更是普遍，有的院校甚至放任學生自己去社會上找實習單位，使實踐環(huán)節(jié)成了名符其實的“放羊?qū)嵙暋?。造成這種情況的主要原因，一方面是由于高校對于實踐環(huán)節(jié)的重視度不夠，加之經(jīng)費有限，在追求利潤最大化的經(jīng)濟目標驅(qū)使下，由于實踐環(huán)節(jié)的短期投入和付出不成比例，就更不愿意下大力氣去聯(lián)系和開發(fā)實習單位和實訓項目。另一方面，很多企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營和管理的秩序性、保密性等原因等不愿意接受高校學生實習和實訓活動，造成實習場所更加稀缺。③實踐教學的師資力量不足。實踐師資的缺乏也是影響實踐活動開展的重要制約因素。目前，很多地方院校的師資力量的構(gòu)建注重的是高學歷，很多老師來自知名院校，學歷普遍也很高，很多新生教師都是碩士、博士學歷，畢業(yè)就參加了工作，社會工作經(jīng)驗和專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗很少。有的學校雖然安排了教師崗前實訓，但是時間短，見效慢，跟后面的專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)也沒有多少聯(lián)系，使得高校教師空有高的學歷和科研能力，但是實踐能力還不夠強，有的老師講課十幾年了，但是實際業(yè)務的操作水平還不如進企業(yè)工作幾年的普通員工，這樣的師資情況如何能保證實踐環(huán)節(jié)和實習過程的教學質(zhì)量？這是個非常嚴重的問題。

三、我國應用型本科院校立體化實踐教學模式構(gòu)建

實踐教學是理論與實際相聯(lián)系的突破口，是高校教學計劃中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。立體化實踐性教學體系是指依托系統(tǒng)論的思想，圍繞高校自身的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，按照理論教學和實踐教學相結(jié)合的要求構(gòu)建起來的全程化、多元化和復合化的實踐性教學體系。一個立體化的實踐教學體系應該具備課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、多層次多模塊相結(jié)合的特征，在教學過程中，通過穩(wěn)步實施教學改革、不斷加強、加深與企業(yè)的合作、設計新的實踐課程體系等方式逐漸消除傳統(tǒng)教學習慣對學生培養(yǎng)過程的影響，構(gòu)建起一套與時展相吻合、與市場需求相呼應的立體化實踐教學體系。構(gòu)建立體化實踐教學體系，要從三個方面著手，一是通過教學改革實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，二是通過實習基地建設實現(xiàn)校內(nèi)校外的結(jié)合，三是通過加強師資隊伍建設使實踐教學得到整體提升。

1.通過教學改革實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合。首先要做好課程內(nèi)容改革。為了實踐教學能夠更好的運行，得到更顯著的教學效果，要在保證教學目標充分實現(xiàn)的基礎上，把理論課程和實踐課程更好地結(jié)合在一起，就要通過不斷的教學改革將更多的實踐教學逐步融入到理論教學中。一是完善實踐教學的種類，在保證原有理論教學體系完整的基礎上，開設更多種類的實驗環(huán)節(jié)，如驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等。使學生能夠及時對所學專業(yè)知識體系和內(nèi)容融會貫通，讓學生能更深入的理解知識理論在工作實踐中的作用。二是在教學內(nèi)容的組織上突破傳統(tǒng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，制定以項目驅(qū)動為知識體系講授的主線的模塊化教學任務。根據(jù)課程開設的教學目標，將教學內(nèi)容分為若干項目模塊，每個項目模塊下設子項目，根據(jù)子項目提出具體的執(zhí)行要求和計劃，這樣可以有效地完成教學計劃中面向行業(yè)或崗位需求的教學目標和教學任務，增加實踐環(huán)節(jié)的教學比例，給學生更多的準確的實踐要求，使過去分散的實踐教學實現(xiàn)了邏輯安排得當，各環(huán)節(jié)緊密連接的有機教學體系。其次就是要做好教學模式的改革。在教學模式上，除了利用傳統(tǒng)的教學模式意外，要多利用第二課堂加強融合學生的專業(yè)知識實踐能力，突破傳統(tǒng)教學模式中的以教師、課程和專業(yè)教材為中心的模式，而逐步構(gòu)建以專業(yè)能力、實踐任務為中心的新的教學模式。在教學過程中通過書本內(nèi)容的講解、實際案例的分析、情景規(guī)劃的設置、相關項目的合作、專業(yè)各級比賽的開展等新型的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這樣通過課堂教學打下理論基礎，通過多項實踐環(huán)節(jié)鍛煉學生的動手能力，通過課外活動和團隊比賽提高學生的創(chuàng)新能力，全方位地實現(xiàn)對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.通過實習基地建設實現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合。作為應用型本科院校，不能悶頭教學，閉門研究，在學校定位發(fā)展上就應該與地方經(jīng)濟相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，整合地方企業(yè)資源，積極與企業(yè)合作，通過校企合作改善校內(nèi)實踐教學條件，使校內(nèi)和校外的資源結(jié)合起來實現(xiàn)資源的互補。在校企合作中，充分發(fā)揮企業(yè)實踐教學資源優(yōu)勢，打造師資、場地、業(yè)務的可操作性平臺，聯(lián)合對學生進行培養(yǎng)。如聘請企業(yè)資深人員走進課堂，在課程實驗、校內(nèi)實訓、校外實習以及畢業(yè)實習等各實踐環(huán)節(jié)中，采用企業(yè)加學校的雙導師制。由學校根據(jù)企業(yè)的需要設立研究方向，建立橫向科研體系和技術攻關。同時，企業(yè)可以給學校投資建立相關的實驗室和研究室，甚至建立專業(yè)人才培養(yǎng)機構(gòu)，從而形成“產(chǎn)―學―研”三位一體共同發(fā)展的模式。

3.通過加強師資隊伍建設使實踐教學得到整體提升。加強應用型本科院校的實踐教學師資力量，一方面，要建立、健全高校教師培養(yǎng)選拔機制，突破過去那種以學歷高低作為教師選拔衡量的主要標準的情況，而注重在專業(yè)技能或者專業(yè)工作方面有豐富經(jīng)驗和顯著成績。在教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)上對沒有專業(yè)崗位工作經(jīng)驗的教師利用假期或?qū)W期中的空余時間到企業(yè)基層或相關部門進行實踐工作，讓自己充分融入社會，融入專業(yè)業(yè)務，理論聯(lián)系實踐，全面提高教師的實際業(yè)務能力和實踐水平能力。另一方面，拓寬教師的業(yè)務視野和交際層次，加大教師的培訓經(jīng)費投入，讓教師多走出去，使教師得到更多的參加國內(nèi)外各種學術會議、交流、進修、訪學的機會，使知識得到不斷的更新，視野變得更加開闊，個人才干也得以展露，工作信心得到不斷的增強。從而推進教師改進教學內(nèi)容和方法，增加教學魅力和基本素質(zhì)。只有不斷提高高校教師的教育教學綜合素質(zhì)，才能滿足應用型本科院校的人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]邱輝.應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)立體化實踐教學體系構(gòu)建研究[J].哈爾濱學院學報，2014，（11）.

[2]崔春曉.地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)立體化教學模式構(gòu)建[J].教育教學論文，2013，（10）.

第7篇：校外實踐教學論文范文

一、抓教學常規(guī)工作，重務實，重實效

1、落實常規(guī)工作，計劃先行。

預備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實效

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各年級組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時按量進行批改，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數(shù)學各年級組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結(jié)合數(shù)學實踐活動課的需要，設計了制作拼圖等實踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時、認真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

5、建立健全了教學管理制度和教學質(zhì)量的綜合評價體系。

加強學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

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二、開展富有英才特色的校本培訓活動

1、開展各種講座，加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

蘭校長親歷親為，2006年以來先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學習先后組織老師參加了省培訓院伍冬梅、宋濤老師關于師德師風的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓，楊明麗、陳慕貞老師關于《多元智能理論》、《學習方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優(yōu)秀成績。

2、開展“讀書節(jié)”、“主題教學節(jié)”等系列活動。每學年開展一次“讀書節(jié)”和“英才杯教學節(jié)”活動，讀書節(jié)活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發(fā)學生讀書的興趣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，增長才智。“英才杯教學節(jié)”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進行專題小結(jié)。同時，注意引導教師思考和探索教學與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學習共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓院組織的“小學生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。

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3、開展集體備課和 “一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思”往返循環(huán)的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課聽講座系列活動

一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經(jīng)?；?、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。

5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業(yè)務素質(zhì)的真正提高。

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7、開展校本課程開發(fā)與實驗活動

《小學課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學校設有兩間專門的課外閱讀指導教室，分低、高年級各配有近 20套，每套65冊左右適合校學生課外閱讀的圖書供學生閱讀。每班每周開設兩節(jié)課外閱讀課，有語文老師開發(fā)指導。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進行校本課程開發(fā)、實踐研究的能力；提升教師進行課題實驗研究的能力。同時培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的閱讀量，倡導學生多讀書、讀好書、好多書，構(gòu)建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓——書能讓我們一生快樂！

9、開展論文、案例分析、教學故事評比系列活動

論文、案例、教學故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)化；而評比則有利于激勵，有利于導向。于是，學校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學故事評比系列活動，成立了語文、數(shù)學、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據(jù)個人標準各自評分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分數(shù)高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學中對學生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學習、體驗的多樣化，除大部分為教學論文外，還有教學案例、教學故事、教學反思等。③與實踐結(jié)合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學實踐中案例。④不足：A、有的論文論點過多，論述空泛。B、論文格式有待進一步完善。C、有的論文選題陳舊。D、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。

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10、學科競賽系列活動

按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學生學科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償?shù)呢暙I，為學生施展個性才能、強化學生的學習意識、激發(fā)學生學習欲望作出了積極貢獻，也為教師深入了解學生的學習能力及發(fā)揮學習導向功能提供了平臺。

本學年，除校內(nèi)學科競賽外，面向校外的學科競賽還有?？谑行W生各類作文競賽、數(shù)學競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導處及相關的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。

三、幫扶、支教活動

1、親臨指導、示范帶動

在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學校?？谑写笾缕骆?zhèn)高林小學支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學活動作了具體指導和幫助，并在教學教研管理方面給高林小學提出具體建議和指導，同時還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔任教學之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學和當?shù)氐耐?，受到了當?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評。

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2、教研資源優(yōu)勢共享

四、研訓成效

1、教師技能穩(wěn)步提升

2、科研能力大大提高

通過開展科研培訓，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學院初教系的“新課堂實施中有效教學理論與實踐研究”課題實驗已結(jié)題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。

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2008年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批?！短岣咝W數(shù)學課堂教學實效性的策略研究》、《小學英語教學形成性評價研究》也通過了市級審批。

面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學之路！

2011年的思考與展望

2011年，我校將在做好常規(guī)工作的同時著重抓緊抓實五項工作。

1、教學教研工作繼續(xù)加強常規(guī)管理和專題研討活動。

2、開發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導課和國學文化課的開發(fā)與實踐研究。

3、弘揚中國傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學習型校園，讓學校成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

4、上半年辦好第三屆“讀書節(jié)”，第五屆英才杯“教學節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。

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5、著重抓好課題研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

在抓好原有的“構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“構(gòu)建富有活力的校本課程體系”、“培養(yǎng)學生良好的坐姿握筆習慣”、“新課堂實施中有效教學理論與實踐研究”、中央教科所“十五”國家重點德育課題“整體構(gòu)建學校德育體系 深化研究與推廣實驗”五個課題的基礎上，再開展以下幾個課題的研究：“小學課外閱讀校本課程實踐研究”、“提高小學數(shù)學課堂教學實效性的策略研究”、“小學英語教學形成性評價研究”。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和資源庫的優(yōu)勢，借助這些資源來進行課題研究。

第8篇：校外實踐教學論文范文

一、基本原則及主要目標：

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則?！敖逃虒W工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本教研來提高教師的教研水平和學校的整體教學質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標。

二、確定課題：

根據(jù)教學的實際情況和需求，把科研課題分為三級：即學?？傉n題；教研組分課題；教師個人子課題。

1、學校課題：我校根據(jù)實際情況確定的一項課題，即《主體參與，分層教學，異步達標》，同時我校還進行新課程改革實驗。

2、教研組課題：教研組每學期要針對本學科存在的共性問題，確定研究課題，圍繞課題進行研究，重點解決教學中遇到的問題，有針對性地開展教研活動，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

3、教師課題：教師在自己的實際教學中會遇到許多問題，從中選出某個值得追究和設計的“關鍵問題”作為研究課題，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過自己力所能及的范圍，不能設立過于抽象的課題。

三、本學期將要開展的教研活動；

（一）、學校

1、本學期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學服務。

2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關系》使教師關愛每一位學生，公平對待每一位學生，從而增強學生的情感體驗，教師的內(nèi)在人格魅力就會提升教育藝術。

3、組織我校青年教師認真研究新教材，學習新的教育理念，并在有了一定教學經(jīng)驗的基礎上進行一次匯報表演課，以此促進青年教師盡快走向成熟。

4、組織初

一、初二學年教師“新課程改革課堂教學研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽課”中選出。

5、近期末時學校將組織一次校級研討課,將采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結(jié)合。

6、組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗以文字資料的形式積累起來。并且進行評比和交流。

7、加強對新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對子，達到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊伍進一步強大起來，教師素質(zhì)進一步提高。

8、支持教師積極參加學院和片的教研活動，通過開放的教研網(wǎng)絡，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡，解決教學中存在的問題，提升教學研究的水平。

（二）、教研組

本學期每個教研組利用教研日開展以下教研活動：

1、組織一次“新課程課堂教學探索輪聽課”，并把上是輪聽課上升到課題的高度，本學期確定的探索方向為：

A、體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生的“問題意識”。

B、體現(xiàn)學生的主動性，創(chuàng)造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。

C、體現(xiàn)學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優(yōu)化學習方法、提高學習效率的途徑及聯(lián)系生活實際活學活用書本知識的能力。

D、體現(xiàn)學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。

2、初

一、初二年級組織一次“新課程課堂教學匯報課”每個教師出課一節(jié)，課后說教學設計及教學反思，然后教研組內(nèi)的教師進行分析、研討、交流。

3、每個教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。

（三）教師個人

教師每節(jié)都要進行教學反思，體現(xiàn)在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。

四、基本措施

1、建立課題立項審批制度，課題必須是教學中實際存在的問題，教師自主確定、自愿申報，并報教研領導小組備案，課題進展和落實情況要定期做出總結(jié)，教務處要及時掌握并提供積極支持和必要的指導和幫助。

2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務，促進老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學經(jīng)驗。

3、注重各種原始資料的積累整理，進一步統(tǒng)計分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

第9篇：校外實踐教學論文范文

關鍵詞：優(yōu)秀人才；工程教育模式；CDIO項目；課程體系

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。在此原則指導下，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標，結(jié)合具體實際情況，組織校內(nèi)外專家研討，制訂相關專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計劃。本文將以安徽建筑大學機械專業(yè)教學改革為例進行探討交流。

安徽建筑大學是安徽省唯一以土建類學科專業(yè)為特色的多科性本科高校，機械專業(yè)是土建類學科群中重點專業(yè)之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機械專業(yè)負責人牽頭召集了安徽大學、合肥學院、皖西學院等高校機械專業(yè)負責人開展了機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會，在應用型人才培養(yǎng)方面進行了深入交流，達成廣泛共識，開展了以下研究與實踐。

一、以工程機械為主要方向、機電液一體化為專業(yè)特色，規(guī)劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結(jié)構(gòu)

結(jié)合我校特色與安徽省機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的要求，以及安徽高校各機械學科特點，我校機械專業(yè)在設立之初就確定了以工程機械為專業(yè)方向，以機電液一體化知識學習與能力培養(yǎng)為主要任務。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計劃中突出“學中做、做中學”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機械專業(yè)方向，規(guī)劃了我校機械專業(yè)CDIO課程群模塊，調(diào)整了實踐項目與內(nèi)容，建立以工程機械學科為特色、CDIO項目為引導、理論與實踐相結(jié)合的機械專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

二、研究構(gòu)建CDIO教學模式課程體系的支撐體系，提高師資隊伍水平，調(diào)整工作研究方向，研究新型教學方式、方法與管理制度

基于CDIO教育理念的機電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系，包含了人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此，我們通過研討與實踐探索，優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結(jié)構(gòu)：學生、教師、教學資源、管理模式。在機械與電氣工程學院快速發(fā)展，機械專業(yè)不斷引進與培育出大批博士、副教授、教授，教學科研條件（特別是實踐教學條件）大大改善之際，選取2009級機械專業(yè)和2011級機械專業(yè)（入學超一本分數(shù)線）班級學生為主要對象，開展了CDIO教學模式改革。同時，通過青年教師深入企業(yè)實踐交流、校外進修（包括專項培訓與學歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實的機電液領域綜合知識與教學能力的教師隊伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項目的教學大綱；通過多種學習討論交流、聽課考評、專家指導等手段，促進教學方法方式的改變與教學質(zhì)量的提高；通過頒布與修改新教學模式相對應的學生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執(zhí)行。

三、理論課程與實踐課程相統(tǒng)一，大力建設多層次、多形式的實踐教學基地，強化實踐教學內(nèi)容，通過課程設計、CDIO二三級項目和課外實踐、科技競賽等相結(jié)合，促進實踐與理論相結(jié)合

遵循人類認知與創(chuàng)造活動的客觀規(guī)律，在機、電、液工程技術人才培養(yǎng)的教學體系中，遵循“由淺入深，由低級到高級，循序漸進”和“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規(guī)律，分工程認識、工程實踐、綜合與創(chuàng)新三個層次，按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進行教學。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式，機械與電氣工程學院申報建設大型裝備故障診斷及預警工程技術中心、液壓傳動與控制技術重點實驗室等省內(nèi)獨特的機電液技術教學科研機構(gòu)，構(gòu)建了多層次、多形式的實踐教學基地，擴展實踐教學內(nèi)容，還利用周末開展了學生科技興趣小組活動、職業(yè)技能培訓、見習機械工程師培訓；同時，開展實踐基地課堂教學、課程實驗與課程設計及CDIO項目和理論課一體化教學等教學方法研究。為解決二三級CDIO項目實施難的問題，我們創(chuàng)新其實施模式，緊抓90后大學生心理特征，采取將部分CDIO項目與課外實踐與科技競賽活動相結(jié)合的方法，以賽代練、以賽促創(chuàng)，取得了豐碩的成果，獲得國家級競賽獎項12項，省級獎項40余項。

四、聯(lián)合機電液領域的相關企業(yè)，改變脫離親身實踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實習，開展與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的工程實踐，同時完成畢業(yè)設計項目，培育卓越工程人才

2008年以來，機械專業(yè)與相關機電液技術領域如徐工集團、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開展多項產(chǎn)學研合作，在學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和就業(yè)以及科技開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學機構(gòu)，我校機械與電氣工程學院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓基地。利用學校的教學設備、專家教授和一線教學人員，為企業(yè)培訓與輸送銷售、維修等方面中級技術工程師；利用技術、市場、信息、設備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式，培養(yǎng)我校應用型機械專業(yè)本科生。目前，已經(jīng)為日立建機培養(yǎng)長期班學員400余名，經(jīng)考核大部分學員獲得銷售維修工程師（中級）資格，并成為各地公司技術骨干或領導；同時，該聯(lián)合辦學機構(gòu)為我校學生提供生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計1000余人次。在雙方合作交流過程中，帶動學校30名教師向雙師型轉(zhuǎn)變，加深了對企業(yè)管理模式和工程機械產(chǎn)品的熟悉。2012年，我校進一步與合力叉車集團開展了校企合作辦學，設立“合力叉車高級營銷本科班”。機電學院2009級共38名學生在校內(nèi)完成半年的營銷知識學習，2013年初入駐企業(yè)半年，深入企業(yè)一線崗位，在企業(yè)與校方雙導師的指導下，結(jié)合企業(yè)課題或工程機械產(chǎn)品相關技術完成畢業(yè)設計（畢業(yè)設計也是課程體系中的一級項目），其中10余名同學獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過程。目前，這些學生已通過企業(yè)銷售工程師考核，進入全國各地的銷售公司。通過與日立建機、合力叉車等企業(yè)的合作，結(jié)合CDIO教育方法，我校機電專業(yè)已實現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。

五、認真進行成果總結(jié)，注重成果宣傳推廣

在機械專業(yè)CDIO課程體系研究與實踐過程中，廣大教師認真總結(jié)成功與不足，并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學論文20余篇，申報與承擔教學研究項目30余項，編制了大量的教學文件，積極制定與修改了相關教學管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認可，相關實踐與經(jīng)驗得到多家網(wǎng)站、報刊、電視臺宣傳報道，并獲得安徽省教學成果二等獎、中國建設教育協(xié)會教育教學二等獎。通過成果總結(jié)與宣傳等舉措增加了與教育同行、學生家長和其他社會學者的交流機會，也激發(fā)師生成就感，促進改革有效地推進。

總結(jié)：我校機械專業(yè)通過4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績，但我們?nèi)匀恍枰吹奖菊n程體系中的問題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項目指導師資不足、實踐教學資源不足、制度不完善等問題，如何將CDIO模式教學改革成效由部分學生深入地推廣到全體學生，如何讓學生在CDIO團隊中每人都發(fā)揮自己作用，杜絕濫竽充數(shù)，真正投入到CDIO項目中鍛煉自己，在設計項目與任務分配時，充分考慮與相關專業(yè)知識聯(lián)系，科學合理，等等。

參考文獻：

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化技術卓越人才培養(yǎng)課程體系[Z].2013.

[2]姚燕生，張克仁，李大華，等.CDIO模式在機電專業(yè)實踐教學中的

應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（4）.