體育課感想精選(九篇)

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第1篇：體育課感想范文

1.注重初高中教材的銜接，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。因?yàn)閺谋匦藿滩囊缓捅匦薅砜?，很多詞匯和語法都是初中學(xué)習(xí)過的，課文的句式，長難句和詞匯都是十分簡單的，篇幅較初三的文章要短得多，加強(qiáng)了常用詞匯和句式的練習(xí)，非常接近我們的生活，這有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)到英語運(yùn)用到實(shí)際生活中。加強(qiáng)了詞的鞏固運(yùn)用，詞的變化形式，從而對(duì)學(xué)生詞匯的積累以及詞形變化形式有了較高的要求，要求會(huì)在不同的語境運(yùn)用這些詞匯。

2.課本的選材更加豐富多采，起點(diǎn)高，難度大。特別是順序選修六這一點(diǎn)尤為突出，這不僅要求我們老師知識(shí)面要廣，要不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)視野，而且要終身學(xué)習(xí)。新教材是初中新課改的延續(xù)，在完成必修一至五的過渡之后，相對(duì)以往高中教材來說難度增大了，要求也高了。所增設(shè)的拓展，發(fā)揮的內(nèi)容雖說對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的課外知識(shí)的補(bǔ)充。但詞匯較多，也較難，甚至有些是我們?cè)趲煼秾W(xué)院學(xué)習(xí)才遇到的詞匯，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

3.新教材的編寫理念與舊教材明顯不同，體現(xiàn)了新課程的特點(diǎn)，特別體現(xiàn)在詞匯和語法知識(shí)的設(shè)置上，過去的詞匯和語法的講解基本上演繹法為主，而現(xiàn)在都是讓學(xué)生在具體的例句中讓學(xué)生感知，發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)讓學(xué)生強(qiáng)化，學(xué)生共同探究，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

4.新教材給予教師整合教材的空間更大，學(xué)生探究性和合作性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯增多。 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材重新進(jìn)行組合，達(dá)到有效提高課堂效果的目的，注重課堂的有效性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有利于他們培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

盡管如此，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的實(shí)踐過程中也存在了不少的問題，在此不妨拋磚引玉。

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精髓沒有得到充分的體現(xiàn)。還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。在高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選， 學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費(fèi)時(shí)低效。是一種虛假的自主學(xué)習(xí)，是一種表面功夫，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)和啟迪。

2.穿新鞋，走老路。不少高中英語教師仍以講解語法，翻譯式，灌輸式教學(xué)方式仍然存在。詞匯知識(shí)為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，知識(shí)的傳授。未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充和延伸，或引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還有一些老師為了滿足學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還是堅(jiān)持使用自己手中的法寶，周周考，月月考。我和同事經(jīng)常討論分?jǐn)?shù)就等于學(xué)生的素質(zhì)嗎?難道課改只是一陣風(fēng)嗎?英語是一門語言，它的特點(diǎn)是工具性和交際性，在于吸收信息和傳遞信息。學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)過程中沒有得到充分的鍛煉，在實(shí)踐中又怎么運(yùn)用自如呢?根據(jù)我自身的實(shí)踐和同事討論，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從以下著手。

建立“大英語的概念” 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)槲覀兙毩?xí)的基本布局是聽力占據(jù)30分，完型占據(jù)30分，完型占40分，寫作占35，單項(xiàng)選擇占15，因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多進(jìn)行語言的輸出和輸入，組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，除了把課本讀得滾瓜爛熟以外，我們還要讓學(xué)生看大量的英語雜志，二十一世紀(jì)報(bào)，或者英語小說，將精讀與泛讀有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)，新教材注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性，贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

新教材非常注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用語言材料來表達(dá)自己，增加了很多討論題，在設(shè)計(jì)"任務(wù)型"活動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生感到真實(shí)感。這樣就能促使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題和完成某個(gè)任務(wù)。從而提高了學(xué)生的語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

第2篇：體育課感想范文

一、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來

教師要活用教材資源和生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)的錯(cuò)誤帶有普遍性等，要及時(shí)捕捉并加以利用。

二、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在初中體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至俊Ｍㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生逞強(qiáng)心理而退出比賽。這樣，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽結(jié)果，消除有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

三、根據(jù)初中體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在初中體育教學(xué)中，教師要通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧，以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育，嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)鍛煉，以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。在教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課做好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，可以做趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來?；静糠质求w育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，可采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持興趣，如舞蹈放松，并注意利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣決定了其對(duì)體育課程的投入度，而投入度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。很多女學(xué)生都不怎么喜歡運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性不夠，影響到學(xué)習(xí)的效果。在課堂上不能夠集中精力聽老師講解，活動(dòng)時(shí)不能夠全身心投入，往往做旁觀者，惡性循環(huán)，運(yùn)動(dòng)能力越來越差，運(yùn)動(dòng)的欲望越來越低。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣是提高教學(xué)實(shí)效的非常重要的一個(gè)方面。

五、教師要注重學(xué)生的實(shí)際，開展“因地制宜”的教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，但是我們應(yīng)該在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，觀察學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的教法，讓每位學(xué)生都能感受教師的關(guān)懷，那么課堂一定會(huì)收到更好的效果。

六、教師要堅(jiān)信“親其師而信其道”，努力得到學(xué)生的認(rèn)可

這一點(diǎn)至關(guān)重要。只要學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)好老師，那么他就會(huì)積極地學(xué)習(xí)，積極配合你完成教學(xué)任務(wù)。想要得到學(xué)生的認(rèn)可就要有高超的教學(xué)能力，首先讓學(xué)生認(rèn)可你是一個(gè)優(yōu)秀的教師，你的課十分愿意上，其次是對(duì)學(xué)生付出關(guān)愛，讓學(xué)生既愛你又敬你，你就是學(xué)生心中的好老師。

七、引入競爭機(jī)制，激發(fā)積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

爭強(qiáng)好勝、不甘落后是青少年共同的心理特征。而競爭機(jī)制的引入正是利用了青少年的這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效的手段之一。好的競爭不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、鞭策落后的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚不成形的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使其活躍起來，強(qiáng)烈起來。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等。例如在籃球傳球教學(xué)中，巧設(shè)多級(jí)傳球練習(xí)，組成小組，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行小組競賽，以提高全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

第3篇：體育課感想范文

作者/魯國富

前不久筆者聽了一節(jié)校級(jí)思想政治公開課。課堂上在分組討論的環(huán)節(jié)，授課老師就某一個(gè)問題在不同的組里先后講了五次，課后評(píng)議時(shí)就這一教學(xué)行為不同的老師展開了激烈的爭論。下面簡要介紹一下老師們的爭論情況：

一派老師認(rèn)為，同一個(gè)問題有五個(gè)組的學(xué)生不懂，說明這個(gè)問題是一個(gè)共性的問題，共性的問題應(yīng)該在課堂上對(duì)著大家講，這樣一方面可以讓所有的學(xué)生受益，另一方面又可以減輕老師負(fù)擔(dān)。

另一派老師不同意這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，不同的學(xué)生、不同的群體有著不同的特點(diǎn)，即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同面臨的問題，處理的時(shí)候在方法上也應(yīng)該有所區(qū)別。第一，不憤不啟、不悱不發(fā)歷來是課堂教學(xué)的一個(gè)重要法則。由于不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，思考探究能力方面也存在差異，他們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間是不可能一致的，這樣即使是共性的問題，也必然存在有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)得早、有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)得遲的現(xiàn)象。如果當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生提出某一問題時(shí)，教師就當(dāng)著大家的面把這個(gè)問題解決掉，無疑是剝奪了其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。而如果等到最后一組提出問題時(shí)老師再去解決，對(duì)第一組、第二組的學(xué)生來說就可能因?yàn)闀r(shí)間過去已久而錯(cuò)過解決問題的最佳時(shí)機(jī)。第二，由于不同組的學(xué)生知識(shí)構(gòu)成不同，理解接受能力也不一樣，這樣他們需要老師講解的時(shí)間長短也不一樣。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)同一問題的情況下，有的組老師剛講三句話，學(xué)生就“哦”的一聲現(xiàn)出了興奮的表情，而有的組老師講了兩分鐘卻仍有學(xué)生表情凝重，目光游移。在此情況下，如果老師面對(duì)著大家講，那么是多講一些還是少講一些？講多了對(duì)某些學(xué)生來說是浪費(fèi)時(shí)間，講少了對(duì)某些學(xué)生來說問題沒有得到解決，所以只有分開講這一矛盾才能得到妥善解決，否則不是浪費(fèi)這一部分學(xué)生時(shí)間，就是浪費(fèi)影響那一部分發(fā)展。第三，分別講解有助于在雙向交流中提高解決問題的針對(duì)性。在不同的學(xué)生那里，同一個(gè)問題不一定是由同一原因引起的，有的是因?yàn)榛A(chǔ)不好，有的是因?yàn)殚喿x困難，還有的是因?yàn)樗季S障礙等等，分別講解有利于針對(duì)產(chǎn)生問題的原因提出解決問題的方法，避免做無用功。面對(duì)集體講解則不可能面面俱到，會(huì)使教學(xué)失去針對(duì)性。第四，分別講解有問有答有探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在時(shí)間允許的情況下，教師應(yīng)盡可能分別解決學(xué)生中存在的問題。這樣老師可能會(huì)更辛苦一些，但只要所有的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，老師即使再辛苦也是值得的。

通過討論，絕大多數(shù)老師認(rèn)為，本節(jié)課評(píng)議時(shí)大家討論的話題其實(shí)已經(jīng)不是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方式問題，而是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系如何處理的問題。通過討論，大家一致認(rèn)為，過去我們都強(qiáng)調(diào)要樹立以生為本的理念，一切以學(xué)生為中心，但我們對(duì)這一句話的理解并不夠深刻。今天我們認(rèn)識(shí)到，要樹立以生為本的理念，必須正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，教師主導(dǎo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，而不是把問題強(qiáng)加給學(xué)生然后再代替學(xué)生解決問題。為此教師必須處理好以下幾個(gè)問題：

一是講什么？在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師講什么都是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度事先確定的，它的目的在于實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。在新課程理念下，教師講什么應(yīng)該由教師和學(xué)生共同決定。一方面教師可以根據(jù)課程計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容，掌控教學(xué)進(jìn)度，另一方面又要根據(jù)學(xué)生提出的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在新課程理念下，教師不僅要研究課程要求我們教什么，更需要關(guān)注學(xué)生需要我們講什么。而要做到這一點(diǎn)，就必須給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，不能剝奪學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到教師講，某堂課因?yàn)槟衬硨W(xué)生節(jié)外生枝，教學(xué)任務(wù)未完成。在這里，這些教師對(duì)什么叫完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是模糊的，他們以為教案上預(yù)設(shè)的東西講完了就叫完成教學(xué)任務(wù)，否則就不是。這是一個(gè)完全錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程理念下，什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生的需要得到滿足了就叫完成了教學(xué)任務(wù)！如果一節(jié)課下來，教師預(yù)設(shè)的問題全部講完了，但仍學(xué)生的問題沒解決，則教師的教學(xué)任務(wù)就不能算完成了。因?yàn)榻虒W(xué)的任務(wù)是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生存在的問題沒解決，學(xué)生發(fā)展的需要沒得到滿足，教學(xué)任務(wù)當(dāng)然沒有完成。

二是何時(shí)講？許多教師都知道應(yīng)該講在學(xué)生不懂時(shí)，但我們只考慮到這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生。如果是講在學(xué)生不懂時(shí)，那么是講在全體學(xué)生不懂時(shí)還是應(yīng)該講在部分學(xué)生不懂時(shí)？是講在多數(shù)學(xué)生不懂時(shí)還是只要有學(xué)生不懂時(shí)就講？是講在優(yōu)生不懂時(shí)還是講在差生不懂時(shí)？是講在一有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)還是講在所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)問題時(shí)？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講什么，什么時(shí)候講都是事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生的需要往往被忽視，而新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的發(fā)展，所以教師什么時(shí)候講應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要來確定，而不能根據(jù)教師的主觀感覺來決定。換一句話說就是，早發(fā)現(xiàn)的問題早解決，遲發(fā)現(xiàn)的問題遲解決，真正做到憤時(shí)啟，悱時(shí)發(fā)。要做到這一點(diǎn)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不可能的。解決這一問題的出路只能是，把大量學(xué)生自己能解決的問題交給學(xué)習(xí)小組去解決，充分利用學(xué)生集體的智慧，教師只講關(guān)鍵點(diǎn)，只講學(xué)習(xí)小組解決不了的問題。

三是誰來講？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，發(fā)現(xiàn)問題后誰來解決？當(dāng)然是教師。但是新課程理念強(qiáng)調(diào)教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這樣課堂教學(xué)中存在的問題由誰來解決就大有研究的價(jià)值。教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，學(xué)生具備收集信息發(fā)現(xiàn)問題、整理信息研究問題、分析信息解決問題的能力，他不應(yīng)當(dāng)是信息的被動(dòng)接受者。所以在課堂上發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該把解決問題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中提高，在合作中發(fā)展。尤其是在討論課中，教師更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)，使差生的水平得到提高，使優(yōu)生的能力得到發(fā)展。

四是如何講？傳統(tǒng)的方法是，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，就立即根據(jù)自己的判斷幫助學(xué)生解決問題。這種做法往往缺少互動(dòng)，教師只知道學(xué)生中存在什么問題，卻不知道學(xué)生存在這個(gè)問題的原因，因而解決起來往往缺乏針對(duì)性。所以要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題，教師不應(yīng)該是引著學(xué)生直奔結(jié)論而去，而是應(yīng)該奔著學(xué)生產(chǎn)生問題的源頭而去，找出學(xué)生存在問題的原因，然后根據(jù)這些原因引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。為此，教師必須留給學(xué)生暴露問題的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生暴露問題的條件。那么怎樣創(chuàng)設(shè)這個(gè)條件呢？還是合作！否則一個(gè)教師解決不了幾十個(gè)學(xué)生的問題。把學(xué)生的問題放到小組中去解決，在小組解決不了時(shí)教師再去協(xié)助，這樣才能確保講得具體，講得實(shí)在，講得具有針對(duì)性。

第4篇：體育課感想范文

【摘要】對(duì)我校體育教學(xué)和課程設(shè)置及教法與教學(xué)組織形式進(jìn)行分析和試驗(yàn)研究。提出我校體育教學(xué)應(yīng)向發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主線的靈活、多樣的教學(xué)轉(zhuǎn)化。擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自和學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生潛在創(chuàng)造力，為國家造就健康人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)，旨在為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中專體育；護(hù)理課程設(shè)置；設(shè)想

1 更新教學(xué)觀念，確立完善的中專體育的培養(yǎng)目標(biāo)

中專體育的培養(yǎng)目標(biāo)是指教師和學(xué)生進(jìn)行的教與學(xué)的一個(gè)完整的師生雙邊活動(dòng)所要達(dá)到的最高境界。具體是：全面提高身體素質(zhì)，發(fā)展身體基本活動(dòng)能力，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力；掌握必要的體育衛(wèi)生基礎(chǔ)保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體育鍛煉和保健意識(shí)，了解科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)好和體育特長，提高自主鍛煉、自我保健、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，為學(xué)生終身體育思想、繼續(xù)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操、提高素養(yǎng)，開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；通過體育教學(xué)，進(jìn)行愛國主義、集體主義和職業(yè)道德與行為規(guī)范教育，提高學(xué)生的責(zé)任感。

要培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者及專門人才，中專體育教學(xué)除完成以上的目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，體驗(yàn)體育的樂趣，并形成習(xí)慣，使體育逐漸生活化，使學(xué)生在身心及心理的自我完善，對(duì)體育觀賞美的欲望，最終成為有能力參與和享受社會(huì)體育文化的樂趣、發(fā)展社會(huì)、建設(shè)社會(huì)的新時(shí)代接班人。

2 調(diào)整體育教材、完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

進(jìn)入21世紀(jì)，以素質(zhì)教育的理念出發(fā)，中專體育的教學(xué)觀念應(yīng)是：不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)，而且還要對(duì)其進(jìn)行品德教育，提高政治素質(zhì)，加強(qiáng)與提高學(xué)生綜合能力，以及健康教育、體質(zhì)教育。在教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，也是學(xué)生各方面發(fā)展水平的評(píng)價(jià)者?；钴S學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是教師必須完成的教育理念，使學(xué)生在體育教學(xué)中，體現(xiàn)自我的價(jià)值所在，在自主、自練和互相練習(xí)的體育實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成終身從事體育活動(dòng)的習(xí)慣。

調(diào)整和改革中專體育課的教材設(shè)置，關(guān)鍵在于把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。首先，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開發(fā)出能夠體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法要求的具有護(hù)理職業(yè)教育特色的內(nèi)容。其二，要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行必修課和選修課相統(tǒng)一，學(xué)科課程與其他課程相兼顧，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)合理安排課時(shí)，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其三，要適應(yīng)體育學(xué)科的科學(xué)性向綜合性發(fā)展的趨勢。

當(dāng)前，體育教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，必須改革現(xiàn)行的課程體系，在教材安排上，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求，在完成國家和地方的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，開設(shè)有學(xué)校地方特色，適合護(hù)理專業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的項(xiàng)目和內(nèi)容。如設(shè)健美操、藝術(shù)體操、形體操、街舞、體育興趣課等等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的特長、興趣和愛好，減少從低年級(jí)到高年級(jí)枯燥無謂的走、跑、跳老三樣練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和終身體育的思想，培養(yǎng)具有初步的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

改進(jìn)體育教學(xué)方法。教是手段，學(xué)是目的，要改變過去教師講，學(xué)生聽的“注入式”模式，建立學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式的教學(xué)，教師在課堂中重在引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種能力；要追求教法的靈活性和多樣性，反對(duì)死板的教條模式。

3 培養(yǎng)學(xué)生以終身體育為指導(dǎo)思想

“終身體育”是指在培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)能力和習(xí)慣為主的一種體育思想。這種思想的出現(xiàn)與終身體育觀的產(chǎn)生和發(fā)展以及和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)體育的需求有密切的關(guān)系。迄今為止，國外許多國家的學(xué)校體育都進(jìn)行了以終身體育為指導(dǎo)思想的試驗(yàn)和改革。這種思想已成為一種有影響的世界教育思潮，各國的教育家都把它作為研究現(xiàn)代教育學(xué)的重要主題，并作為新時(shí)代教育改革的主題之一。

第5篇：體育課感想范文

【關(guān)鍵詞】針對(duì)性護(hù)理干預(yù)；老年；腎內(nèi)科；安全；影響

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3652-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的壽命逐漸延長，老年人口的比重越來越大，與此同時(shí)，老年腎病患者越來越多，從腎病類型上看，比較常見的有腎功能衰竭、腎病綜合征、腎小球腎炎。老年腎病患者并發(fā)癥多，病情發(fā)展迅速，死亡率較高。做好對(duì)老年腎內(nèi)科患者的護(hù)理，可減少安全隱患，提高其生存質(zhì)量。本文將研究針對(duì)性護(hù)理干預(yù)對(duì)老年腎內(nèi)科患者生命安全的影響，總結(jié)如下：

1 資料和方法

1.1 一般資料

從過去一年間我院所收治的老年腎內(nèi)科患者中隨機(jī)抽取158名，并將所有患者隨機(jī)分為兩組，每組患者79名，依次設(shè)為試驗(yàn)組與對(duì)照組。兩組患者均符合相關(guān)腎內(nèi)科疾病標(biāo)準(zhǔn)，比較兩組臨床基本資料，具有可比性（P>0.05）。①試驗(yàn)組：男48例，女31例，年齡62～77歲不等，平均69.53歲，病程1～11年不等，平均5.32年；腎病綜合癥29例，尿路感染21例，腎小球腎炎16例，腎功能衰竭14例。②對(duì)照組：男38例，女41例，年齡64～76歲不等，平均68.56歲，病程1～13年不等，平均6.02年；腎病綜合癥25例，尿路感染20例，腎小球腎炎18例，腎功能衰竭15例。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對(duì)照組：給予常規(guī)護(hù)理，監(jiān)測患者病情，了解患者心理狀態(tài)，給予心理疏導(dǎo)，給予高碳水化合物、低蛋白、低磷飲食，觀察患者電解質(zhì)和體液變化，給予用藥護(hù)理、透析護(hù)理。

1.2.2試驗(yàn)組：給予針對(duì)性護(hù)理，預(yù)防患者墜床、摔倒，減少患者的社會(huì)活動(dòng)，預(yù)防感染、水腫，合理使用免疫抑制藥物，積極預(yù)防并發(fā)癥。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組患者在護(hù)理期間意外傷害發(fā)生情況，從墜床、跌倒、燙傷、拔管、感染、壓瘡、內(nèi)瘺血腫、內(nèi)瘺出血等方面進(jìn)行對(duì)比。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

借助軟件SPSS11.0處理本研究中的資料，以標(biāo)準(zhǔn)差表示計(jì)量資料，t檢驗(yàn)比較組間差異；以比率表示計(jì)數(shù)資料，卡方檢驗(yàn)比較組間差異，如果P>0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有臨床可比性，如果P

2 結(jié)果

兩組老年腎內(nèi)科患者均順利接受3個(gè)月的治療，試驗(yàn)組患者的住院時(shí)間在6-96d，平均為（23.2±2.5）d；對(duì)照組患者的住院時(shí)間在5-95dd之間，平均為（24.8±3.0）d，兩組住院時(shí)間無明顯差異（t=0.425，P>0.05），護(hù)理過程中，兩組患者均未出現(xiàn)墜床、燙傷、拔管、內(nèi)瘺出血等意外傷害（t=0.000，P>0.05），試驗(yàn)組跌倒、感染、壓瘡、內(nèi)瘺血腫的例數(shù)分別為1例、5例、2例、1例，對(duì)照組對(duì)應(yīng)為5例、13例、6例、4例，與對(duì)照組相比，試驗(yàn)組患者的安全事故發(fā)生率更低，兩組數(shù)據(jù)差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

老年患者在醫(yī)院接受治療的群體中屬于比較龐大的群體，老年患者的腎病又是比較多的類型，因?yàn)樽陨淼臋C(jī)能退化以及身體素質(zhì)問題，使得要求醫(yī)護(hù)工作比較嚴(yán)苛。在腎內(nèi)科的護(hù)理工作當(dāng)中，我們需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提升我們的護(hù)理質(zhì)量和服務(wù)水平。

腎病在老年人群中的發(fā)病率較高，臨床用藥復(fù)雜，治愈周期長，針對(duì)不同的危險(xiǎn)因素為其應(yīng)用合適的干預(yù)措施，可改善患者病情，消除其意外跌倒、拔管、燙傷等安全隱患。針對(duì)性護(hù)理的詳細(xì)護(hù)理干預(yù)措施如下：①墜床、摔倒：老年患者生理姿勢控制能力較弱，加強(qiáng)對(duì)有墜床史、摔倒史患者的陪護(hù)，將常用物品放在患者伸手可夠的地方，在患者手邊放置呼叫器，加強(qiáng)夜間巡視；②燙傷：給予患者熱敷、熱水時(shí)，嚴(yán)格控制水溫；③拔管：約束意識(shí)不清、易躁動(dòng)的患者，防止其意外將胃管、尿管或靜脈置管拔出，加強(qiáng)看護(hù)；④感染、壓瘡：做好口腔衛(wèi)生，防止口腔感染；叮囑患者經(jīng)常變換，若患者病情嚴(yán)重，應(yīng)協(xié)助翻身，若患者為女性，經(jīng)常清洗其會(huì)位；⑤內(nèi)瘺血腫：提高護(hù)理人員操作水平，增加進(jìn)針準(zhǔn)確率，叮囑患者保護(hù)遣痿肢體，不劇烈活動(dòng)。在以上護(hù)理措施的基礎(chǔ)上給予患者飲食干預(yù)，給予高碳水化合物、低蛋白、低磷食物，增強(qiáng)營養(yǎng)，促進(jìn)康復(fù)進(jìn)程。

本文我們結(jié)合實(shí)例研究了針對(duì)性護(hù)理干預(yù)對(duì)老年腎內(nèi)科患者生命安全的影響，結(jié)果顯示，試驗(yàn)組跌倒、感染、壓瘡、內(nèi)瘺血腫的例數(shù)分別為1例、5例、2例、1例，對(duì) 照 組對(duì)應(yīng)為5例、13例、6例、4例，兩組數(shù)據(jù)差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4 結(jié)束語

綜上所述，老年腎內(nèi)科患者病因復(fù)雜，影響因素多，易在治療期間出現(xiàn)意外傷害及并發(fā)癥，為其應(yīng)用針對(duì)性護(hù)理措施，可減少安全隱患，降低患者出現(xiàn)跌倒、感染、壓 瘡、內(nèi)瘺血腫的概率，提高患者 舒 適度及生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹素玲. 老年腎內(nèi)科患者護(hù)理的安全隱患及針對(duì)性對(duì)策[J]. 實(shí)用中醫(yī)內(nèi)科雜志，2013，06：140-141.

[2] 李進(jìn)東. 腎內(nèi)科老年患者在護(hù)理中的安全隱患分析和對(duì)策[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，13：78+80.

第6篇：體育課感想范文

【關(guān)鍵詞】孕產(chǎn)婦;解脲支原體感染;稽留流產(chǎn);相關(guān)性

【中圖分類號(hào)】R714.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-1959(2009)08-0106-01

稽留流產(chǎn)是指胚胎或胎兒已死亡滯留在宮腔內(nèi)尚未自然排出者,是妊娠期常見的并發(fā)癥之一。近年來,感染特別是解脲支原體(UU)感染在稽留流產(chǎn)中的作用越來越受到重視[1]。為了解UU感染與稽留流產(chǎn)的相關(guān)性, 對(duì)60例稽留流產(chǎn)患者行宮頸分泌物UU檢測,現(xiàn)將結(jié)果分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:

觀察組60例均為在我院婦科門診及住院的稽留流產(chǎn)患者,年齡19～38歲,平均28.4歲;曾有自然流產(chǎn)者16例,占26.67%;稽留流產(chǎn)時(shí)間為孕1～4個(gè)月,無生殖道發(fā)育異常,抗抗體男女雙方均為陰性;選擇同期自愿在我院進(jìn)行人流的60例正常孕婦女作為對(duì)照組,兩組患者年齡、孕周比較經(jīng)檢驗(yàn)差異無顯著性(P>0.05),具有可比性;均排除生殖器官異常,取陰道、宮頸分泌物檢查,未發(fā)現(xiàn)滴蟲、真菌、淋菌、衣原體及其他致病菌感染,無患嚴(yán)重貧血、心力衰竭、慢性腎炎等全身性疾病或糖尿病等內(nèi)分泌疾病史者。

1.2 檢測方法:

所有受檢者陰道內(nèi)窺器暴露宮頸,以無菌棉拭子伸入頸管內(nèi)約1～2 cm旋轉(zhuǎn)數(shù)周后停留30s,將標(biāo)本接種于UU液體培養(yǎng)基中立即送檢。置入37℃溫箱中,培養(yǎng)24～48 h觀察結(jié)果。采用珠海麗株試劑有限公司生產(chǎn)的支原體試劑盒。操作步驟與結(jié)果判定嚴(yán)格按說明書進(jìn)行。兩組所有操作均由我院同一醫(yī)師進(jìn)行。

1.3 結(jié)果判定:

觀察液體顏色變化,各孔培養(yǎng)液清亮,顏色由黃變?yōu)榧t為陽性,經(jīng)過48 h培養(yǎng)仍未見顏色變化者為陰性。同時(shí)將兩組婦女流產(chǎn)或清宮的絨毛及部分蛻膜組織送病理檢查,若鏡下見絨毛或蛻膜有炎癥反應(yīng)者為宮內(nèi)感染。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:

使用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,P

2 結(jié)果

觀察組宮頸分泌物UU陽性率為43.3%(26/60)明顯高于對(duì)照組的13.3%(8/60),觀察組中UU陽性發(fā)生宮內(nèi)感染率為100.0%(26/26),明顯高于UU陰性的15%(9/60),以上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

稽留流產(chǎn)是指胚胎或胎兒已死亡滯留宮腔未自然排出者,是自然流產(chǎn)的一種特殊形式。B超表現(xiàn)為妊娠囊內(nèi)胚芽或胎兒形態(tài)不整,無胎心搏動(dòng),或表現(xiàn)為枯萎囊。其病因比較復(fù)雜,需進(jìn)行多指標(biāo)綜合分析才能確定病因,目前除遺傳基因缺陷、內(nèi)分泌失調(diào)、子宮病變、免疫功能異常等原因外,感染所致早期流產(chǎn)愈來愈受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。

支原體是一種常見的感染原,多與宿主共存,不表現(xiàn)出感染癥狀,僅在某些條件下引起機(jī)會(huì)性感染,目前已成為許多國家和地區(qū)常見的性傳播疾病之一。感染人類的支原體約12～14種,其中以寄居在女性生殖道中的UU及人型支原體(MH)最為常見[2]。而UU是目前國際上最為關(guān)注的與不良妊娠結(jié)局有關(guān)的病原體[3]。UU是一種處于細(xì)菌與病毒之間的原核微生物,是一種條件致病微生物,主要寄生于泌尿生殖道黏膜,若UU為正常攜帶狀態(tài)時(shí),免疫系統(tǒng)呈保護(hù)抑制狀態(tài),但若UU達(dá)到一定數(shù)量,則會(huì)破壞免疫平衡[4],可導(dǎo)致急性輸卵管炎、子宮內(nèi)膜炎、輸卵管炎、盆腔炎、或造成輸卵管性不孕及異位妊娠等嚴(yán)重后果。妊娠時(shí)由于孕婦體內(nèi)內(nèi)分泌水平發(fā)生了改變,降低了機(jī)體防御病原體的能力,這種慢性的、潛在性的感染對(duì)子宮內(nèi)膜可產(chǎn)生有害的炎性反應(yīng),大量的以巨噬細(xì)胞為主的炎性細(xì)胞浸潤子宮內(nèi)膜,巨噬細(xì)胞分泌產(chǎn)生大量的腫瘤壞死因子a (TN-Fa) 和前列素F-a,對(duì)內(nèi)皮細(xì)胞產(chǎn)生毒性作用,促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷和血液凝固,同時(shí)可損害生長中的胚胎或干擾胚胎的植入,也可能干擾母體免疫系統(tǒng)保護(hù)胚胎的調(diào)節(jié)機(jī)制而導(dǎo)致早期流產(chǎn)[5.6]。除此之外,孕婦UU感染通過垂直傳播也可引起胎兒或新生兒感染,導(dǎo)致胎膜早破、早產(chǎn)、低體重兒的發(fā)生,并使產(chǎn)褥期病率、新生兒發(fā)病率與死亡率升高。但宮頸分泌物UU培養(yǎng)呈陽性是否必然導(dǎo)致流產(chǎn),目前尚無絕對(duì)定論。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為兩者關(guān)系是肯定的,認(rèn)為生殖道支原體感染可使妊娠過程惡化,導(dǎo)致流產(chǎn)。提示人流術(shù)前應(yīng)常規(guī)做宮頸分泌物UU的檢測,及時(shí)診斷UU感染病例,人流術(shù)前后給予系統(tǒng)抗UU治療,降低盆腔炎、不孕癥及稽留流產(chǎn)、胎膜早破、早產(chǎn)等不良妊娠結(jié)局的發(fā)生率,有宮頸重度糜爛和嚴(yán)重感染者宜選擇藥物流產(chǎn),以減少生殖道炎癥及輸卵管性不孕、異位妊娠等的發(fā)生。

綜上所述,UU感染與稽留流產(chǎn)有密切關(guān)系,對(duì)準(zhǔn)備懷孕的婦女進(jìn)行UU常規(guī)篩查,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn),及早治療無癥狀的攜帶者,降低稽留流產(chǎn)的發(fā)生率,提高妊娠成功率。以利于優(yōu)生優(yōu)育工作及婦女日常保健工作的進(jìn)行,從而提高婦女的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：體育課感想范文

關(guān)鍵詞：原動(dòng)力；體驗(yàn)感悟；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0045-02

一、“參與體驗(yàn)感悟”創(chuàng)新教學(xué)模式的原動(dòng)力

原動(dòng)力訓(xùn)練是一種培訓(xùn)教學(xué)模式，是參與體驗(yàn)下的感悟，是震撼下的教學(xué)理念。原動(dòng)力訓(xùn)練在二戰(zhàn)時(shí)期主要用于對(duì)軍隊(duì)的生存訓(xùn)練，現(xiàn)在原動(dòng)力訓(xùn)練眾多項(xiàng)目是以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，突出組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)關(guān)心、信任、合作，這些蘊(yùn)含豐富現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的訓(xùn)練模式。它的教學(xué)模式一是教學(xué)過程必須采用原理說明，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的順序進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)即有完成目標(biāo)；三是學(xué)生在教師講解及指導(dǎo)之前必須進(jìn)行充分和思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；四是專業(yè)技能講解采用項(xiàng)目方式進(jìn)行，由一個(gè)完整的項(xiàng)目作為專業(yè)學(xué)習(xí)的主線進(jìn)行；五是教師必須以引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，須由學(xué)生自行整理最終結(jié)論；六是課堂組織以更加接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的組織形式進(jìn)行。我把它引入市場營銷課程教學(xué)是因?yàn)槲倚５慕虒W(xué)環(huán)境具備運(yùn)用“參與體驗(yàn)感悟”創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、開拓教學(xué)思維，更新教育觀念，市場營銷課程需要加強(qiáng)“參與體驗(yàn)感悟”項(xiàng)目教學(xué)模式

長期以來，人們把職業(yè)教育看作高中階段教育的“配角”，進(jìn)入中職的學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)參差不齊，缺乏自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。而市場營銷課程又有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。許多老師苦惱頭疼，認(rèn)為教中職學(xué)生營銷課是人生的敗筆，沒有絲毫的成就感。記得某位教育學(xué)家講過：“摘掉有色眼鏡，重新審視我們學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處比想象中多得多?！笔堑?，每位學(xué)生，找回他們的閃光點(diǎn)，找到他們的過人處，加以挖掘，加以培養(yǎng)。這需要教師開拓教學(xué)思維，更新教育觀念，加強(qiáng)“參與體驗(yàn)感悟”項(xiàng)目教學(xué)，讓不同學(xué)生自主的“參與——體驗(yàn)——感悟到項(xiàng)目教學(xué)中，挖掘他們的閃光點(diǎn)，真心誠意認(rèn)可他們，帶領(lǐng)他們自主發(fā)展，幫助他們重新找回自身的價(jià)值，讓學(xué)生能用自己學(xué)到的或者感悟到的方法去把握自己的人生方向，努力成為有價(jià)值之人才。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目載體，豐富“參與體驗(yàn)感悟”教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施“參與體驗(yàn)感悟”項(xiàng)目教學(xué)，關(guān)鍵是項(xiàng)目的來源和創(chuàng)新，學(xué)校實(shí)施校企合作、建立教學(xué)實(shí)踐基地同時(shí)大力推行項(xiàng)目教學(xué)，為市場營銷教師提供了很好的教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，豐富了“參與體驗(yàn)感悟”教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了有效的發(fā)展空間。

1.校企合作，是“參與體驗(yàn)感悟”創(chuàng)新教學(xué)模式運(yùn)用的基石，提升學(xué)生專業(yè)技能。為了適應(yīng)社會(huì)需要和市場需求，學(xué)校大膽面向社會(huì)，走工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)之路。目前，學(xué)校市場營銷專業(yè)與多家知名企業(yè)（平安保險(xiǎn)公司、益華百貨、國際酒店）等合作，除了派師生到企業(yè)去實(shí)踐外，企業(yè)營銷總監(jiān)主動(dòng)把節(jié)假日、新年促銷等項(xiàng)目帶到學(xué)校，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并廣泛征求方案，學(xué)生在完成項(xiàng)目前必須進(jìn)行充分的思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，理解教師提示的原理。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分發(fā)揮了教師的專業(yè)特長，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，讓老師體驗(yàn)到了職業(yè)教育的深刻內(nèi)涵。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，彌補(bǔ)教育與實(shí)踐脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生專業(yè)技能。

2.建立系列教學(xué)實(shí)踐基地，是“參與體驗(yàn)感悟”創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用的保障，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立能力。學(xué)校開辦的“遠(yuǎn)景超市”是當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校中的第一家“學(xué)生超市”。“學(xué)生超市”是由營銷專業(yè)班學(xué)生經(jīng)營。從策劃、選址、負(fù)責(zé)人競選、進(jìn)貨、分銷渠道、促銷等等都由學(xué)生管理，老師只起指導(dǎo)和監(jiān)督作用，既可以給同學(xué)們提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，而且學(xué)生完全是以一個(gè)當(dāng)事人的身份身臨其境去思考問題、解決問題，能深刻體會(huì)和認(rèn)知營銷的原理和方法，對(duì)企業(yè)經(jīng)營面臨實(shí)際問題提供一個(gè)開發(fā)和鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提升同學(xué)們自身的營銷素質(zhì)和商業(yè)本領(lǐng)，

四、專業(yè)技能展示與市場完美結(jié)合，“參與體驗(yàn)感悟”教學(xué)創(chuàng)新效果顯著

1.學(xué)以致用，首屆“跳蚤市場”熱鬧開張，生意火爆。為了讓營銷技能更加專業(yè)地展現(xiàn)，學(xué)生選擇開“跳蚤市場”，以更靈活化、更貼近市場、更生活化的形式展現(xiàn)在全校師生面前。七十多名同學(xué)花了一個(gè)多月里，對(duì)學(xué)校學(xué)生市場進(jìn)行調(diào)查，了解情況，用營銷知識(shí)分析市場，想在跳蚤市場上一展身手。經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的挑選，于是就有了跳蚤市場上——同學(xué)們擺出了各種各樣的商品，有文具、書本、個(gè)人飾品、生活用品、衣物、盆栽、小動(dòng)物、通訊用品等等。最突出的一個(gè)攤位是由七名男同學(xué)組成的，產(chǎn)品是現(xiàn)煮現(xiàn)賣的小吃——魚蛋、蔬菜，還有配上冰塊和鮮檸檬的可樂雪碧！重要的是天氣炎熱，同學(xué)們都喜歡來一杯價(jià)錢不貴（2元一杯）、冰凍還帶有新鮮檸檬片的、還是同學(xué)親手調(diào)配的冷飲！來市場選購的同學(xué)越來越多，他們幾乎都被跳蚤市場吸引住了。有的同學(xué)在挑選商品、有的在討價(jià)還價(jià)、有的在玩飛鏢抽獎(jiǎng)、有的在排隊(duì)等拿食品，還有的已經(jīng)在掏錢包進(jìn)行交易了……本次活動(dòng)對(duì)營銷專業(yè)的學(xué)生來說是一次極好的參與體驗(yàn)市場活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是一次能夠充滿樂趣地將課堂知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于專業(yè)教師來說，更是一項(xiàng)開拓教學(xué)思維、改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式的成果展示。

2.包裝送給你，美妙伴隨你，專業(yè)技能展示與市場完美結(jié)合。某年職業(yè)院校教育教學(xué)成果展示會(huì)上，市場營銷包裝成了展示會(huì)的亮點(diǎn)。本次技能展示會(huì)上，展出的各件花卉作品，看似平淡無奇，經(jīng)巧妙構(gòu)思，賦與靈性，盡顯得體而獨(dú)特，姿態(tài)優(yōu)雅。學(xué)生現(xiàn)場制作花卉、買產(chǎn)品送包裝（綠色、環(huán)保、精美、時(shí)尚），選購任何一款，包教會(huì)等促銷方式吸引參展的諸多公司和師生們的駐足與選購，產(chǎn)品一度供不應(yīng)求。展示會(huì)上有三家公司有意訂購我們的產(chǎn)品，五位客戶要求預(yù)付訂金。通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手制作，并現(xiàn)場銷售，展出花卉作品，經(jīng)現(xiàn)場包裝后，全部被搶售一空，成為展示會(huì)上少有的把專業(yè)技能展示與市場融為一體的專業(yè)技能項(xiàng)目。營銷專業(yè)的師生們真正地把專業(yè)技能展示與市場促銷進(jìn)行一次完美結(jié)合。

3.“學(xué)生超市”營銷富有成效。“學(xué)生超市”經(jīng)營一年多來，營業(yè)額有180萬元，獲利30多萬元。而且，經(jīng)營收入全部用于獎(jiǎng)勵(lì)和幫助困難家庭學(xué)生。真正實(shí)現(xiàn)了技能學(xué)習(xí)和自強(qiáng)自立融為一體。

4.精神面貌煥然一新，課堂學(xué)習(xí)興致盎然?！皡⑴c體驗(yàn)感悟”創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式，不僅讓老師用新的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生也在參與不同形式的活動(dòng)中，找回了自己的閃光點(diǎn)，精神面貌煥然一新。成功的體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的遷移能力。他們學(xué)會(huì)在課堂上培養(yǎng)興趣，尋找樂趣。他們發(fā)現(xiàn)，原來專業(yè)技能也可以通過“玩”來掌握的，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

五、結(jié)束語

“參與體驗(yàn)感悟”創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式，不僅重視知識(shí)技能的傳授，還關(guān)注用知識(shí)開啟人的心扉，充實(shí)人的情感，培育人的精神。學(xué)生在樂于參與的教學(xué)載體的探索與實(shí)踐過程，享受了反復(fù)認(rèn)知、反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)體驗(yàn)，提升了精神境界，使人意識(shí)到自己的自由和創(chuàng)造力，揭示學(xué)生的個(gè)體潛能，并為這種潛能的發(fā)揮和飛躍凝聚起巨大的情感力量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育課感想范文

關(guān)鍵詞：高中體育課；身體素質(zhì)；健康

一、高中體育課必須體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念

高中階段是中學(xué)生人生的重要階段，學(xué)校和社會(huì)要充分重視中學(xué)生的身體鍛煉，認(rèn)真貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》中的指導(dǎo)思想，使每一個(gè)高中生能有一個(gè)健康的身體。但是長期以來，在一些學(xué)校和教師的觀念里，仍然認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以傳授基本的知識(shí)和技能為中心，只重視體育教材的教學(xué)，教師在教學(xué)中對(duì)象意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)始終是在演“獨(dú)角戲”。

現(xiàn)在很多地區(qū)，體育成績將計(jì)入中考總成績，體育課普遍得到學(xué)校和教師的重視，教師也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性。但是如何上好體育課呢？筆者認(rèn)為，在體育課的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面的差異，并根據(jù)這些差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。

自主體育的思想尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使學(xué)生充分自由地發(fā)展自己、認(rèn)識(shí)自己，教師應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

二、體育課要有明確目標(biāo)

目前比較認(rèn)同的學(xué)校體育目標(biāo)是多元化的階段性目標(biāo)，普遍認(rèn)為高中及以上學(xué)校以終身體育為目標(biāo)，一節(jié)體育課的內(nèi)容要圍繞目標(biāo)來選擇，注重體育能力和素養(yǎng)的提高。《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步向適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性需求方面發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有給出明確具體的規(guī)定，只是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，各地各校教師可選擇多種多樣的內(nèi)容，采取多種不同的形式和方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)段的學(xué)校體育目標(biāo)，都是圍繞著運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)來設(shè)置，而且每個(gè)目標(biāo)又劃分出不同的水平目標(biāo)。

三、體育教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法

高中體育教師多數(shù)都來自正規(guī)院校，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握著多種教學(xué)方法，但哪些教學(xué)方法是最好的方法？哪些教學(xué)方法又能有機(jī)地地結(jié)合在一起？這是高中體育教師面臨的新問題。高中階段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的增大，不愿意上體育課，愿意把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，而忽視身體鍛煉。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)體育課的興趣，幫助學(xué)生打好身體健康的基礎(chǔ)，這樣看來掌握科學(xué)的教育方法是非常必要的。

1.體育教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，體育教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要熟悉《標(biāo)準(zhǔn)》、熟悉教材、熟悉動(dòng)作、熟悉學(xué)生。熟悉《標(biāo)準(zhǔn)》是因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)；熟悉教材是因?yàn)橐盐找惶谜n中重點(diǎn)、難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出；熟悉動(dòng)作是因?yàn)橐o學(xué)生做示范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)印象起直觀作用；熟悉學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生的水平不一樣，教學(xué)中的要求要因人定量。其次，要注重“四活”，這是指課堂氣氛活、授課方法活、學(xué)生思維活、處理手段活。課堂氣氛活是要求教師教態(tài)自然，精神要飽滿，要以滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的情感，儀表、姿態(tài)要得體，聲音洪亮、清晰，不然就不能得心應(yīng)手；授課方法活是因?yàn)橐还?jié)課中教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作復(fù)雜，練習(xí)時(shí)間有限，要想有好的效果，就必須仔細(xì)思考反復(fù)推敲，不能抱住一種方法，一成不變；把學(xué)生的思維搞活是因?yàn)閯?dòng)作之間的銜接、難以轉(zhuǎn)化，以及學(xué)生預(yù)測期待與能力強(qiáng)弱有矛盾，如果對(duì)學(xué)生不誘導(dǎo)、不啟發(fā)、不及時(shí)給學(xué)生提供思維線索，學(xué)生就會(huì)感到盲目，無所適從；處理手段要活是因?yàn)轶w育課堂多以室外活動(dòng)為主，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動(dòng)性大，注意力易分散，有時(shí)會(huì)遇到預(yù)料不到的情況，所以教師要采取多種手段進(jìn)行教學(xué)。再次，體育課的內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)要精、主干課程設(shè)計(jì)要精、教學(xué)語言講解要精。如果能做到這幾點(diǎn)精，就能夠激發(fā)學(xué)生思維、興趣和感想，收到事半功倍的課堂效果。

2.體育課呼喚綜合性、科研型體育教師。體育教師要具有良好的品格和高尚的師德。良好的品格對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種無聲勝有聲的教學(xué)效果，潛移默化地影響著學(xué)生人格的形成。要完成肩負(fù)的重任，就要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，博覽群書，豐富文化知識(shí)，以及熟練示范動(dòng)作技能等，成為綜合性的高素質(zhì)體育教師。

第9篇：體育課感想范文

[關(guān)鍵詞] 層級(jí)化護(hù)理；婦科；主觀體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] R473.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2014）15-98-04

在全世界范圍內(nèi)，腫瘤的發(fā)病率正呈現(xiàn)上升趨勢[1]，且由于女性暴露于致癌因素水平的升高，婦科腫瘤在所有腫瘤中發(fā)病率提升是較快的[2]。目前，對(duì)于腫瘤的臨床研究已廣泛開展，也取得了階段性成果[3]，但總體而言，尤其是在中晚期腫瘤的治療中，效果并不明顯[4]。在這樣的背景下，關(guān)注腫瘤患者生活質(zhì)量，成為了一種必然的趨勢[5]。所謂生活質(zhì)量，世界衛(wèi)生組織將其定義為：在不同的文化和價(jià)值體系中的個(gè)體與他們的生活目標(biāo)、期望、標(biāo)準(zhǔn)及所關(guān)心的事情的有關(guān)的生活狀態(tài)的體驗(yàn)，具體包括心理、生理、社會(huì)功能和物質(zhì)狀態(tài)四個(gè)方面，其本質(zhì)是一種主觀體驗(yàn)，包括對(duì)一生早于的滿意程度、社會(huì)中的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)識(shí)及其內(nèi)心的滿足感[6]。我們認(rèn)為，關(guān)注腫瘤患者的主觀體驗(yàn)是有十分重要臨床意義的。本研究將就有層級(jí)化的護(hù)理干預(yù)項(xiàng)目對(duì)婦科腫瘤術(shù)后患者主觀體驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文研究對(duì)象為我院收治的80例各類婦科腫瘤患者（2011年1月～ 2013年1月），其中良性35例，惡性45例，患者年齡25～63歲，平均（45.6±5.1）歲，其中行全子宮切除術(shù)者41例，單側(cè)附件切除術(shù)者20例，廣泛子宮切除并盆腔淋巴結(jié)清掃術(shù)患者19例。為保證研究對(duì)象同質(zhì)性，要求所有患者均為第一次因腫瘤入院，排除其他部位腫瘤轉(zhuǎn)移所致，要求所有患者神志清楚，能進(jìn)行簡單的活動(dòng)，排除有神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病及長期慢性病患者。按照數(shù)字表法，隨機(jī)將研究對(duì)象分為層級(jí)干預(yù)組與普通干預(yù)組，一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 對(duì)照組護(hù)理方法 對(duì)照組在住院期間進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，包括基礎(chǔ)護(hù)理操作、心理護(hù)理、健康教育等內(nèi)容，未做其他干預(yù)。

1.2.2 觀察組護(hù)理方法 在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，層級(jí)干預(yù)組在住院期間接受有層級(jí)化的護(hù)理干預(yù)項(xiàng)目。在科室內(nèi)，我們以護(hù)士長為中心，將患者歸入各護(hù)理組，在每護(hù)理組中，有一名高年資及經(jīng)驗(yàn)豐富護(hù)師擔(dān)任責(zé)任護(hù)理，有一名中青年護(hù)師擔(dān)任主管護(hù)士，有一名年資較淺的護(hù)士擔(dān)任輔助護(hù)士。在層級(jí)干預(yù)組中，從患者入院開始，我們即對(duì)患者的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，包括心理狀況評(píng)估、家庭支持情況、生理狀況評(píng)估和健康教育需求。在之后患者住院期間，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有不同層級(jí)的護(hù)士進(jìn)行有針對(duì)性的護(hù)理。在此過程中，責(zé)任護(hù)士的職責(zé)主要包括如下幾項(xiàng)：首先，應(yīng)在護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)患者的評(píng)估工作，制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，指導(dǎo)主管護(hù)士和輔助護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，并對(duì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，責(zé)任護(hù)士需要承擔(dān)觀察患者動(dòng)態(tài)變化的職責(zé)，準(zhǔn)確記錄患者病情變化，并根據(jù)其情況，修正護(hù)理計(jì)劃，以使護(hù)理計(jì)劃能最大限度的滿足患者需求。責(zé)任護(hù)士同時(shí)要承擔(dān)與患者家屬溝通的責(zé)任，要與患者家屬建立充分的信任，并以恰當(dāng)?shù)男问较蚧颊呒凹覍僮鲆欢ǔ潭鹊慕】敌?。主管護(hù)士的職責(zé)主要集中在為患者進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理，并指導(dǎo)輔助護(hù)理對(duì)患者進(jìn)行生活護(hù)理。在患者整個(gè)住院病程中，主管護(hù)士是與患者接觸最多的護(hù)理人員，所以主管護(hù)士同時(shí)肩負(fù)著對(duì)患者進(jìn)行健康教育和心理護(hù)理的責(zé)任，主管護(hù)士應(yīng)在責(zé)任護(hù)理的指導(dǎo)下，根據(jù)患者實(shí)際情況，對(duì)患者的心理健康情況、疾病認(rèn)知程度等內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并與責(zé)任護(hù)士一起制定對(duì)患者的護(hù)理方案。輔助護(hù)士的主要職責(zé)在于對(duì)患者進(jìn)行生活照護(hù)，同時(shí)參與責(zé)任護(hù)士和主管護(hù)士對(duì)患者護(hù)理計(jì)劃的制定過程。

1.3 研究指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

1.3.1 兩組患者術(shù)后心理和生理最常見的反應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)查 主要包括焦慮和疼痛兩個(gè)維度。對(duì)于焦慮的評(píng)價(jià)，我們使用狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷（state-trait anxiety inventory，STAI）進(jìn)行，對(duì)于疼痛，我們使用《癌性疼痛自評(píng)量表》進(jìn)行調(diào)查。

1.3.2 兩組患者的體內(nèi)應(yīng)激指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查 主要包括在兩組患者治療后血清中超氧化物歧化酶（super oxide dDismutase，SOD）和丙二醛（malondialdehyde，MDA）濃度。

1.3.3 兩組患者醫(yī)療相關(guān)主觀體驗(yàn)進(jìn)行比較 使用醫(yī)學(xué)應(yīng)對(duì)問卷（medical coping modes questionnaire，MCMQ）進(jìn)行，包括三個(gè)維度，即回避、面對(duì)、屈服。

1.3.4 兩組患者住院期間的生活質(zhì)量和對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià) 使用《住院患者生活質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》和我們自制的《護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查問卷》進(jìn)行。如上主觀指標(biāo)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化換算后滿分100分，SOD及MDA值以實(shí)際測量為準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)經(jīng)Epidata雙向核查輸入計(jì)算機(jī)，使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用（）表示，單因素分析采用t檢驗(yàn)，率的比較使用x2檢驗(yàn)法，以P

2 結(jié)果

2.1 術(shù)后首要心理及生理癥狀的比較

研究結(jié)果顯示，層級(jí)干預(yù)組患者術(shù)后焦慮和疼痛得分顯著低于普通干預(yù)組（P

2.2 術(shù)后應(yīng)激因子水平的比較

研究結(jié)果顯示，層級(jí)干預(yù)組患者術(shù)后體內(nèi)SOD水平顯著高于普通干預(yù)組（P

2.3 治療主觀體驗(yàn)的比較

研究結(jié)果顯示，層級(jí)干預(yù)組患者回避與屈服得分顯著低于普通干預(yù)組（P

2.4 生活質(zhì)量及護(hù)理服務(wù)滿意度的比較

研究結(jié)果顯示，層級(jí)干預(yù)組患者住院期間生活質(zhì)量與護(hù)理服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)得分顯著高于普通干預(yù)組（P

3 討論

隨著醫(yī)療體制改革的深入，人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求是得到了一定程度滿足的，但其中仍存在較大缺口[7]。在臨床實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量與護(hù)理服務(wù)工作量是有一定關(guān)系的[8]，但一個(gè)科室護(hù)理服務(wù)的負(fù)荷量卻是難以在短時(shí)間內(nèi)提高的[9]。所以，我們?cè)诳剖抑虚_展了有層級(jí)的護(hù)理干預(yù)項(xiàng)目，以期最大限度的提高護(hù)理服務(wù)的水平。在傳統(tǒng)護(hù)理模式中，每名護(hù)士管理的患者數(shù)目一定，但人員卻不固定，護(hù)士與患者之間更換頻繁，這不利于護(hù)患良性溝通的建立，也不利于護(hù)理人員全面了解患者病情并進(jìn)行個(gè)性施護(hù)的目的[10]。在本研究中所開展的層級(jí)化護(hù)理中，每個(gè)護(hù)理組護(hù)理的患者相對(duì)固定，在護(hù)理組責(zé)任護(hù)士的帶領(lǐng)下，由主管護(hù)師和輔助護(hù)士共同對(duì)患者進(jìn)行個(gè)性施護(hù)，在相同護(hù)理人力資源配置下，最大限度的提高了護(hù)理效率，取得了良好的效果。

本研究結(jié)果顯示，層級(jí)干預(yù)組患者術(shù)后焦慮和疼痛得分顯著低于普通干預(yù)組（P

綜上所述，我們認(rèn)為，層級(jí)化護(hù)理干預(yù)項(xiàng)目可以有效提高婦科腫瘤患者術(shù)后主觀體驗(yàn)，改善術(shù)后護(hù)理效果，對(duì)婦科腫瘤患者具有積極意義。

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