讓世界充滿愛(ài)教案精選(九篇)

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第1篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

一、關(guān)注課堂教學(xué),抓好教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,學(xué)校本期制定了教學(xué)目標(biāo)任務(wù),各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解,制定了本期教學(xué)計(jì)劃,擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量,大力進(jìn)行教學(xué)改革, 教師精心設(shè)計(jì)教案,合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn),充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,貫徹“先學(xué)后教,以學(xué)定教,自主學(xué)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選,題量適中,評(píng)講及時(shí),因材施教,重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革,實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì),科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應(yīng)新教材,適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子,重視學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，開(kāi)展了形式多樣的校本研討活動(dòng)。

三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范教學(xué)行為

堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn),不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。

四、開(kāi)展校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。開(kāi)校初,學(xué)校對(duì)教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn),首先是對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn),培訓(xùn)教師必須具有終身從事教育事業(yè)的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取心;對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開(kāi)展了對(duì)青年教師的培訓(xùn),在思想上引導(dǎo)。組織青年教師教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹(shù)立科學(xué)的人生觀,世界觀、價(jià)值觀,樹(shù)立正確的教育觀,人才觀。在活動(dòng)中指導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)展一系列有利于青年教師成長(zhǎng)的活動(dòng),指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。榜樣激勵(lì)。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn),適時(shí)予以表彰。在制度上督促。學(xué)校指定了《教師聘任考核方案》對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作提出明確具體的要求。

五、重視教學(xué)反思,提高教研水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,它是校本教研最普通的形式,按教學(xué)進(jìn)程,要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素,使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中,要求及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思,教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

六、重視學(xué)情調(diào)查,研究學(xué)生情況

學(xué)校分單元、期中、期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情調(diào),對(duì)學(xué)情情況分類進(jìn)行歸納,及時(shí)反饋進(jìn)行研究,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查,從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究,準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)地采取措施,這樣,"從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去",促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

七、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平。

2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。

3、要進(jìn)一步實(shí)施好校本教研和校本培訓(xùn),建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。

4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)課題研究,求真務(wù)實(shí)。

5、加強(qiáng)對(duì)新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。

6、嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃排課。

綜上所述,是我們本期所做的一些的工作。學(xué)校工作,有時(shí)千頭萬(wàn)緒,我們埋頭苦干,默默無(wú)聞,許多時(shí)候工作是辛苦的,但我們心情是愉快的,我們始終相信,為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意就是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在工作中,我們始終明確干工作應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互理解,以誠(chéng)待人,把集體的利益放在首位,以大局為重。在工作中,我們很舒心、順心,并且充滿著信心。

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第2篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

還喜歡跟鄰居的幾個(gè)五六歲的孩子一起跳牛皮筋。路人看見(jiàn)了總會(huì)投來(lái)奇異的目光，記得讀初中的時(shí)候。那眼神好像在說(shuō)："真是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子"不僅喜歡和他一塊跳牛皮筋，更喜歡和他做游戲，和他跳舞、唱歌…說(shuō)白了就喜歡當(dāng)"孩子王"。

懷著牛皮筋彈起的夢(mèng)想，就這樣。考入幼師。說(shuō)實(shí)在就在畢業(yè)實(shí)習(xí)那陣子，就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時(shí)在行知幼兒園實(shí)習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動(dòng)，前一天晚上要開(kāi)夜車(chē)準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，眼皮打架了頭也痛了還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時(shí)，當(dāng)我實(shí)習(xí)成績(jī)得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時(shí)，感到一種從未有過(guò)的喜悅和自豪：可以當(dāng)老師了。

真正跨進(jìn)了幼兒園的大門(mén)，十九歲。做了一名幼兒教師。迎接我一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，博學(xué)多才的智者，還是和他一起嬉戲的伙伴…"理智在不時(shí)地提醒著我微笑著走進(jìn)孩子們中間和"小男子漢?quot;腦門(mén)頂著腦門(mén)，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，讀到孩子們心底的聲音：老師，歡迎你。

部分孩子對(duì)著畫(huà)紙置之不理，上美術(shù)課。沒(méi)有一點(diǎn)積性時(shí)，只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，為了教他一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，把說(shuō)話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他理解。做幼師的誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。想我不僅僅要做他老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他媽媽，其中的辛苦是不言而喻的每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了還真覺(jué)得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

下學(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，有一年我?guī)“?。叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，再轉(zhuǎn)園好了"看著這張可愛(ài)的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我開(kāi)始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到班。讓我怎么帶好這個(gè)班？

小佳燁還算能干，幾天下來(lái)。小朋友做早操排隊(duì)，也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她下課時(shí)，拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我口型學(xué)。有一次上課時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是叫老師，一下子我班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開(kāi)心，興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！那天，媽媽來(lái)接的時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)消息不敢相信，班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我兩位老師叫了一聲"老師"佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你兩位老師了"好半天，對(duì)著我說(shuō)。

小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，一段時(shí)間后。還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。生活護(hù)理上，對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡老師在小朋友面前夸她畫(huà)畫(huà)得好，看到小朋友為她鼓掌，就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她喜歡她

如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪。也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了這是用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛(ài)我更愛(ài)孩子們"世了上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。

付出了千百倍的耐心，對(duì)于那些頑皮的孩子。上課多提問(wèn)他早操課時(shí)請(qǐng)他排在第一排，多給他機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，挖掘他潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我家長(zhǎng)要責(zé)怪我誠(chéng)懇地向他道歉、賠不是同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，爸爸媽媽都滿意地笑了對(duì)我也多了一份理解。

比海洋更大的天空，法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的海洋。比天空更大的人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我心中充滿了對(duì)孩子們愛(ài)，會(huì)覺(jué)得，工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

問(wèn)他"假如有一天，當(dāng)我給孩子們完《七色花》故事以后。一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，要用它做什么?

有的說(shuō)："要把它送給貧窮的人。"

有的說(shuō)："要讓北極變得溫暖。"

有的說(shuō)："要把我祖國(guó)變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

沒(méi)有呀！"孩子們失望地說(shuō)。"唉。

這就是做事情的本領(lǐng)。等你長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，就說(shuō)："有。這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。用這朵七色花什么事情都可以辦到"從孩子們目光里，仿佛真的看到一朵朵神奇的七色花，七色花讓我心和孩子們心連在一起。

讓孩子有"要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛(ài)心；用散文詩(shī)欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，還通過(guò)故事《賣(mài)火柴的小女孩》教育孩子富于愛(ài)心和同情心。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)；用故事《共傘》對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)教育等等，還以自己良好的師德作風(fēng)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。

第3篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

一、建設(shè)良好師生關(guān)系，共建和諧課堂

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。從事教師職業(yè)，要達(dá)到的起碼要求就是愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。據(jù)調(diào)查報(bào)告表明，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)還是教師自己，在對(duì)教師素質(zhì)的重要性進(jìn)行排位時(shí)，都將熱愛(ài)學(xué)生放在首位。無(wú)論學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)高低，也無(wú)論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。師愛(ài)則是“嚴(yán)愛(ài)”，而不是“溺愛(ài)”，教師的愛(ài)應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅，行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

在很多外國(guó)人眼里，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲(chóng)，說(shuō)明了中國(guó)人單打獨(dú)斗的能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新課程課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中在重要的是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可以通過(guò)組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問(wèn)題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的和諧，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的愉快，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。

三、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)凝難處更適合開(kāi)展探究教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化的教案”，而應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)的融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不在讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)。但是，目前，有很多教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識(shí)要求，學(xué)生狀況，以及問(wèn)題是否具有探究性，在課堂上盲目的探究，結(jié)果學(xué)生很不自愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想，當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識(shí)值得探究，哪些知識(shí)是沒(méi)必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到升華。

四、關(guān)注學(xué)生思想品德教育，優(yōu)化和諧課堂

學(xué)生的全面和諧發(fā)展包括德、智、體、美、勞等方面，平時(shí)的課堂教學(xué)更多關(guān)注的是知識(shí)方面，而對(duì)學(xué)生的思想品德教育顯得欠缺，這直接造成我們很多學(xué)生“頭重腳輕”，學(xué)業(yè)成績(jī)突出，思想品德卻成問(wèn)題。教師作為課堂的組織者，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的品德教育。一是要營(yíng)造輕松整潔的環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的文明舉止和習(xí)慣，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氣息和文化。三是結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展教育。

五、建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美就在于它的音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧是最佳組合，和諧是人們的追求，也是教育的追求，因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍

實(shí)施新課程，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，質(zhì)疑問(wèn)難往往被老師們作為一種重要的教學(xué)形式引進(jìn)課堂……

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開(kāi)學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑，既引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)觀察、操作、思考、討論、交流等引導(dǎo)學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生存疑，對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問(wèn)題，可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同的努力，學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)是培養(yǎng)的前途，會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？我在教學(xué)時(shí)，先拋出問(wèn)題，How will your life be different in ten years？這引起了同學(xué)們極大的興趣，他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子，然后不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，步步深入：1.Will you be at this school in ten years？2.Will you live in the same house in ten years？3.Will you have robots in your home？4.How will your robots be？同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍了。接著再提出了問(wèn)題How will the world be different in 50 years？給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望破解疑問(wèn)，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍

潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身履歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性，學(xué)生任何試圖理解所學(xué)的努力都可以說(shuō)是體驗(yàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的方式有模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)地觀察體驗(yàn)、創(chuàng)造情景教學(xué)體驗(yàn)等。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍

第4篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

動(dòng)漫教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)要有系統(tǒng)性：這種系統(tǒng)的原則，是指在動(dòng)漫課程的研究時(shí)候，首先要確立一套動(dòng)漫課程的要素，使動(dòng)漫課程設(shè)計(jì)按照這些相應(yīng)的要素有步驟的進(jìn)行.動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程通常許多因素組成，這些因素有時(shí)間的限制、資源的配置、個(gè)人的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)等，在制定動(dòng)漫課程設(shè)計(jì)程序時(shí)候必須要有一定的彈性，以應(yīng)付在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)各種各樣的情況.

動(dòng)漫教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)多元合作的原則：動(dòng)漫課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜工作.這個(gè)課程設(shè)計(jì)要有多元主體參與.在眾多的參與主體中，有動(dòng)漫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是主體，同時(shí)還要有課程專家、學(xué)科專家、從事本專業(yè)的制作專家、發(fā)行專家、教育行政人員、學(xué)生、家長(zhǎng)等.以教師為主導(dǎo)、各個(gè)專家參與、詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)為主體的方式來(lái)共同研發(fā)動(dòng)漫專業(yè)課程的研發(fā).這種多元合作分工層次要分明，充分發(fā)揮各個(gè)主體的作用.

動(dòng)漫教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性共同體現(xiàn)的原則：統(tǒng)一性是指動(dòng)漫教學(xué)課程體系中對(duì)學(xué)生的共同的要求；而多樣性則指適應(yīng)層次的學(xué)生.開(kāi)設(shè)一些學(xué)生感興趣的相關(guān)課程.要使我們的教育質(zhì)量得到保證就要要加強(qiáng)動(dòng)漫教學(xué)課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性和多樣性的有機(jī)結(jié)合.

動(dòng)漫教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)要適應(yīng)更要超越的原則：適應(yīng)指的是動(dòng)漫課程要適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)有體制環(huán)境和社會(huì)的需要；超越則是指的是動(dòng)漫課程的開(kāi)發(fā)不僅僅適應(yīng)現(xiàn)在還有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的革新.因?yàn)閷W(xué)生是在現(xiàn)有知識(shí)之后的時(shí)間就業(yè)的，所以我們的教學(xué)更要具有前瞻性.

從事動(dòng)漫教學(xué)的教師要提高自身科研能力的素質(zhì)

教育科研能力是基礎(chǔ)教師從事教育所具備的能力之一.那種只會(huì)照本宣科的教書(shū)匠已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)漫教學(xué)，落伍傳統(tǒng)思想更是現(xiàn)代教育所應(yīng)該拋棄的.要高效率的提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，教師就必須在動(dòng)漫專業(yè)的領(lǐng)域中有創(chuàng)新意識(shí)和科技研發(fā)的能力，所以從事動(dòng)漫的教學(xué)的教師必須以一個(gè)研究者的姿態(tài)，科研知識(shí)要有深度，要有廣度強(qiáng)烈的感染力，要有創(chuàng)造性.

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念和意識(shí).面對(duì)課堂和講臺(tái)要有熱情，要精神飽滿、情緒高昂、具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，以自己的言行、行動(dòng)影響學(xué)生.這樣，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思維走，才會(huì)對(duì)老師所講的問(wèn)題感興趣，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，從而真正的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)要積極的探討教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)的方式方法，抓住動(dòng)漫教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，這些都是我們青年教師所應(yīng)該具有的科研意識(shí).拋棄一些不適合動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的習(xí)慣和想法，并不是機(jī)械的發(fā)論文就是搞科研了.要“走出去、引進(jìn)來(lái)”，帶著學(xué)生多出去實(shí)踐，特別是動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)，同時(shí)要適時(shí)引進(jìn)其他院校的科研理念，要在觀念上重視，只要我們青年教師肯學(xué)習(xí)，科研工作就不難做.

其次，搞科研要有耐心、要多元化.在整個(gè)科研過(guò)程中可能會(huì)讓我們感覺(jué)無(wú)趣，但是如果搞出成果就會(huì)讓我們充滿樂(lè)趣.教師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，如果我們沒(méi)有科研的基礎(chǔ)，就不能全面的了解學(xué)生.只采用單一的科研教學(xué)模式，不僅吸引不了學(xué)生，也不能讓學(xué)生在專業(yè)上對(duì)教師認(rèn)同.所以我們?cè)诟憧蒲械臅r(shí)候，要?jiǎng)幽X，還要注意積累，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論積累下來(lái).

再次，動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)藝術(shù)與創(chuàng)新相互結(jié)合的專業(yè)，我們?cè)趯?shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)更是一種能力，這種能力能舉一反三、能應(yīng)萬(wàn)變、能夠創(chuàng)新、不僅僅是適應(yīng)市場(chǎng)，更能夠左右動(dòng)漫市場(chǎng).所以我們就要具備科研的能力，依據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)際的項(xiàng)目中提高科研能力.

從事動(dòng)漫教學(xué)的教師應(yīng)該具備交流溝通的素質(zhì)

我們教師從事教育的對(duì)象是人，教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，交流情感，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng).所以，教師從事動(dòng)漫教育還要具備與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通能力.另外，我們?cè)谂c學(xué)生合作項(xiàng)目的時(shí)候要具備培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的能力，激發(fā)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而讓我們的動(dòng)漫教育工作是全面的、有效的.

教育學(xué)生要用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說(shuō)教，卻喜歡“用事實(shí)說(shuō)話“，所以我們要了解學(xué)生的心態(tài)，在課堂上多給學(xué)生講一些和專業(yè)相關(guān)的案例.對(duì)于學(xué)生喜歡事情要正確引導(dǎo)，用學(xué)生的思維和想法去教學(xué).教師要主動(dòng)的和學(xué)生交流，問(wèn)一下上課的情況，課程上講的內(nèi)容能不能理解.而不是靜靜地等著學(xué)生來(lái)找老師，只有老師懷有這樣的態(tài)度才能啟動(dòng)與學(xué)生溝通的步伐.真心來(lái)對(duì)待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠(chéng)心真心，只有誠(chéng)心實(shí)意才能打動(dòng)學(xué)生的心，從而他也會(huì)拿出他的真心給你的.在大家互相信任的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行溝通，在某些觀點(diǎn)上才能達(dá)成共識(shí).

從事動(dòng)漫教學(xué)的教師要具備自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)

青年教師在教學(xué)方面有很多的有待提高的地方.在寫(xiě)教案方面，要明確教學(xué)目的，把握好重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，如何解決難點(diǎn)問(wèn)題，這些都要再備課的過(guò)程中考慮到，寫(xiě)到教案中.在動(dòng)漫教學(xué)的手段方面，要采用不同的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用各種多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué).我們這個(gè)社會(huì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的社會(huì)，因此教師就成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者.動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)更新?lián)Q代、技術(shù)革新很快的專業(yè)，所以這一專業(yè)特點(diǎn)要求我們從事動(dòng)漫教學(xué)的工作者孜孜不倦的學(xué)習(xí).瑞士的查爾斯•赫梅爾①曾經(jīng)指出“：終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育.這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新的情況.

在自身學(xué)習(xí)方面，首先：要多讀書(shū)，多讀一些和專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)本上記載著人類豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，可以使我們少走彎路.要在閱讀有字之書(shū)的時(shí)候，要了解其內(nèi)涵，把握其真諦、精髓、實(shí)質(zhì)，這是提高學(xué)習(xí)能力的前提.其次，在實(shí)踐中的項(xiàng)目中學(xué)習(xí).特別是我們動(dòng)漫專業(yè)，實(shí)踐出來(lái)的真知更是重要的.實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重要途徑.有字之書(shū)給我們的是經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)消化前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為自己所用.實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也很重要，自覺(jué)的了解實(shí)踐，尊重實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知.教師不僅僅要掌握“真知”，還要消化“真知”，并能夠把“真知”傳授給學(xué)生.讓學(xué)生學(xué)以致用.

從事動(dòng)漫教學(xué)的教師應(yīng)該從哪些途徑來(lái)提高自身的素質(zhì)呢

1提高自身的科學(xué)文化水平和自身的理論修養(yǎng)，從思想上轉(zhuǎn)變，重德、重修

教師從事的是教育工作，教育學(xué)生不僅僅用的是自己的知識(shí)，更是用自己的品行、修養(yǎng)、行為規(guī)范來(lái)教育學(xué)生.教師的高尚言行、完美品德，是學(xué)生直接模仿和接受感化的重要來(lái)源.所以，教師要貫徹黨的教育方針，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，精心育人，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)要進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德水平，大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)求真精神，進(jìn)一步增強(qiáng)教師主人翁責(zé)任感，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，廉潔從教，依法執(zhí)教.

2抓住各種接受教育的機(jī)會(huì)也是動(dòng)漫教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要途徑

根據(jù)我們從事動(dòng)漫教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)該廣開(kāi)各種渠道，開(kāi)拓這種途徑，才能全方位的提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì).

2.1先要向身邊的老教授學(xué)習(xí).學(xué)校中每個(gè)教研室都有學(xué)術(shù)帶頭人，他們相對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).俗話說(shuō)：”姜還是老的辣”，虛心的向他們學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們平時(shí)復(fù)雜繁瑣的工作，有條理、簡(jiǎn)單化的完成，要明白他山之石也是可以攻玉的.

2.2從和動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的書(shū)刊、雜志或者文獻(xiàn)資料中汲取新的知識(shí).業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志是教師自主學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)榮最廣，信息更新最快、最全的資料來(lái)源.很多的教師認(rèn)為，業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志具有廣泛性、前瞻性、時(shí)效性等顯著的特點(diǎn).它的內(nèi)容廣泛，能滿足自主學(xué)習(xí)的需要.更新很快，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，所以能為提高專業(yè)教師最直接、最有效、最便捷的途徑.同時(shí)，它也是我們從事動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)書(shū)和參考書(shū).

2.3到學(xué)術(shù)氛圍較濃的地方學(xué)習(xí).由于如今知識(shí)更新速度很快，知識(shí)的陳舊率也是越來(lái)越高的，按照知識(shí)總量每三年翻一翻推算，走上工作崗位三年的教師，他的知識(shí)已經(jīng)陳舊了一半了.特別是動(dòng)漫專業(yè)，知識(shí)的更新速度更快.所以有條件的教師，可以選擇專業(yè)比較前端的學(xué)校，去大學(xué)深造，借助大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，充分利用大學(xué)的師資、技術(shù)、資料優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研修、訪學(xué)、交流和查詢.來(lái)提高動(dòng)漫專業(yè)教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì).

第5篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1

  今年假期我有幸成為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的一員，心里特別高興，因?yàn)檫@次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專家的精辟講座，積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家間的互動(dòng)交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

  通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前,面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式,方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的差異性,潛在性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  通過(guò)培訓(xùn)，讓我思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。我認(rèn)識(shí)到了柳海民教授的優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理想境界；學(xué)習(xí)了黃寶國(guó)校長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；尤其敬佩的是八十歲高齡的老教授劉茂森，這么大的歲數(shù)依然精力旺盛的傳播教學(xué)理念，從講授到板書(shū)都那么的精彩。所以我想教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

  通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的.環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

  通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。

  總之，通過(guò)這培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)研究型的教師，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。同時(shí)我還將學(xué)以致用，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2

  年十月至學(xué)期期末，我在學(xué)校龍泉書(shū)院西花廳參加了青年教師的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是我校為了讓青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，提高青年教師的素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)舉措!這次培訓(xùn)中，在感受到龍泉書(shū)院風(fēng)韻的同時(shí)，重溫了教育主管部門(mén)對(duì)教師在師德方面的規(guī)范，學(xué)習(xí)了我校一三五教學(xué)模式實(shí)施的環(huán)節(jié)，知曉了我校在教育教學(xué)管理方面的要求，研究了學(xué)生在青少年階段的心理行為問(wèn)題，實(shí)踐了我校信息化管理及教學(xué)系統(tǒng)，聆聽(tīng)了優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)!也領(lǐng)略了授課名師的風(fēng)范，個(gè)人受到了深深的啟發(fā)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會(huì)和啟發(fā)：

  一、內(nèi)容詳實(shí)，師德高尚，感染力深遠(yuǎn)

  此次培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，從多層次多角度安排，緊鑼密鼓，扎實(shí)有序，內(nèi)容也較為全面：包括了教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、教研教學(xué)能力、班主任工作、課堂管理與班級(jí)管理、教育教學(xué)技能指導(dǎo)、教師禮儀與修養(yǎng)、新教師應(yīng)注意的問(wèn)題等諸多方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而新教師培訓(xùn)的所有老師都是教育教學(xué)水平一流的好老師。他們的培訓(xùn)全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)，不管哪一位教師主講，他們都是有備而來(lái)，準(zhǔn)備的十分充分，沒(méi)有一絲一毫的敷衍：所有的講稿均制成ppt公開(kāi)共享;有的研究高瞻遠(yuǎn)矚，細(xì)致入微，切合實(shí)際，時(shí)時(shí)讓人眼前一亮;他們思想深邃高尚，語(yǔ)言精練清晰和緩，態(tài)度和藹可親沒(méi)有架子，這一切都彰顯出他們的人格，高尚的師德，崇高的職業(yè)精神以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，執(zhí)著!他們提升了我們?nèi)松拇笾腔?他們身上散發(fā)出的愛(ài)的力量，將助推我今后更加全心全意的投入到教育教學(xué)工作中。他們是最美的老師!

  在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，爭(zhēng)取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺(jué)得包括我在內(nèi)的所有新教師應(yīng)該好好地吸收和采納。

  二、教師的道德和責(zé)任，學(xué)生觀

  教師在教育中表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币苍S我們太普通，一己之力也很微弱，但我們要努力去做充滿智慧的教育!想想初登講臺(tái)時(shí)熱情如火，充滿激情，轉(zhuǎn)眼人到中年，回首走過(guò)的路，不能倦怠!更不能在倦怠中消磨教育者的良心，而要把良心化作行動(dòng)，融入平凡的工作中去!

  一樣的課程不一樣的班級(jí)，當(dāng)我為分?jǐn)?shù)沾沾自喜的時(shí)候，是否注意到還有許多分?jǐn)?shù)不高的孩子有多憂傷?那些拼命努力獲得高分的學(xué)生是否真正感到了學(xué)習(xí)的成功與幸福?在我的教習(xí)過(guò)程中，有多少人精神的成長(zhǎng)被忽視?我要給予學(xué)生怎樣的精神關(guān)懷?羅素說(shuō)：參差多態(tài)乃是幸福的本源。那我評(píng)價(jià)的尺子有幾把?教育要關(guān)心每個(gè)人的幸福每個(gè)人的成長(zhǎng)每個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也許這些并不全是教師的問(wèn)題，但道德和責(zé)任要牢記!這也是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的期盼!

  三、教師這一職業(yè)的思考和認(rèn)識(shí)

  第一，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。

  此次培訓(xùn)，我感嘆每一位老師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)養(yǎng)高深的同時(shí)，他們的每一個(gè)真知灼見(jiàn)，每一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)，都一次次撞擊著我的心靈深處，猶如醍醐灌頂，使我豁然開(kāi)朗，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌、凈化和升華，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)指明了方向。感謝他們!

  最后，我想對(duì)所有參加培訓(xùn)的教師說(shuō)：用愛(ài)生活，會(huì)使自己幸福;用愛(ài)工作，會(huì)使很多人幸福。讓我們用愛(ài)做最美教師吧!

  高校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3

  今年我參加了川師大教師崗前培訓(xùn)班，通過(guò)短短一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。大開(kāi)眼界，沒(méi)想到給我們上課的老師里面有那么多的全國(guó)知名的專家和教授。老師們那淵博的學(xué)識(shí)和出色的講授贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的授課方法給我們學(xué)員留些了深刻的印象，雖然天氣很炎熱，但是大家都非常認(rèn)真，這次所講授的內(nèi)容可以說(shuō)是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書(shū)育人的方向。

  首先通過(guò)培訓(xùn)使我們對(duì)教師這一職業(yè)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。老師們談到了當(dāng)代教師肩負(fù)重任，角色特別這使我感到我們身上的責(zé)任重大，教師是文化的傳遞者?！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這主要是涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生的“向師性”實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，所以老師人格力量是無(wú)形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織能力，管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有成效更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的.平等的.就像父母對(duì)孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師是朋友。所謂良師益友就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心.師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué).心理學(xué)使我們懂得應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理困惑，心理壓力等，及時(shí)給予幫助和排解培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。作為老師首先要具備良好的師德。要樹(shù)立良好的師德先決條件就是要熱愛(ài)教學(xué)工作，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

  作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

  1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

  首先第一步要寫(xiě)好教案，這里面要注意要對(duì)教學(xué)對(duì)象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫(xiě)教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門(mén)課，每次重復(fù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫(xiě)好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對(duì)教學(xué)工作對(duì)于科研工作也是非常有好處的。

  其次，在寫(xiě)好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對(duì)第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。

  2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)：

  講臺(tái)如舞臺(tái)，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

  首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

  其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí).廣博，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說(shuō)話不僅要求做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。

  再次，板書(shū)就像舞臺(tái)的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

  最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語(yǔ)，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢(shì)引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且，這些知識(shí)最好通過(guò)教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善。

  這次培訓(xùn)活動(dòng)如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這次培訓(xùn)中學(xué)校還專門(mén)為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺(tái)試講的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師試講讓我們有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)員講得比較好，使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在選材.備課.板書(shū)等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

第6篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

  教師立德樹(shù)人心得體會(huì)1

  教師道德不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。我們下洼二實(shí)特別注重對(duì)師德的規(guī)范和培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)師德主題教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的理解。我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

  一、以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

  熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是一種責(zé)任。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)到你有愛(ài)生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。

  二、要為人師表。

  教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人?！睂W(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要注意，讓每個(gè)孩子去愛(ài)他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)情，學(xué)校的紀(jì)律是嚴(yán)肅的，學(xué)生是平等的，可面對(duì)家長(zhǎng)，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學(xué)生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長(zhǎng)釋?xiě)?，有面子，同時(shí)，也讓學(xué)生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長(zhǎng)的尊重和學(xué)生的尊敬。家長(zhǎng)是學(xué)生家庭的中心，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、配合，對(duì)我們的教育和學(xué)生的成長(zhǎng)都是非常有利的。俗話說(shuō)：退一步海闊天空，進(jìn)一步走投無(wú)路。因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。

  三、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。

  博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的，更多學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。

  四、要樂(lè)于合作，善于合作。

  教師的工作需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了教育發(fā)展的繁榮，為教育增添了活力。但教師又要樂(lè)于合作，善于合作。學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個(gè)教師的勞動(dòng)成果。教師只有善于處理好教師于教師之間，教師與家長(zhǎng)及社會(huì)積極力量的關(guān)系，才能減少教育過(guò)程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。教師的勞動(dòng)才有可能最大限度地提高教育效率，因此，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也是當(dāng)代師德不可或缺的重要內(nèi)涵之一。

  “一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)。

  教師立德樹(shù)人心得體會(huì)2

  “果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我做葉的事業(yè)吧。葉是謙遜地、專心地垂著綠陰的?！边@是泰戈?duì)柕囊痪涿?，我覺(jué)得用它來(lái)形容我的同事——五年7班的語(yǔ)文老師（賴?yán)蠋煟┦窃俸线m不過(guò)了。

  一身樸素的衣服，普普通通；一頭短短的頭發(fā)，干練大方；一口流利的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣.....這就是我們眾所周知的賴?yán)蠋煛Ｋ皇茄輪T，卻吸引著孩子們饑渴的目光；她不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響；她不是雕塑家，卻塑造著一批批兒童的靈魂。

  從92年走上工作講臺(tái)到現(xiàn)在，二十幾年了，賴?yán)蠋熋刻旌茉绲叫］o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，工作上兢兢業(yè)業(yè)。同事之間友好相處，互幫互愛(ài)。以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，被作為教師個(gè)人品德的典范。在學(xué)生的眼中，賴?yán)蠋熓菄?yán)師，她對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。如果用一個(gè)詞來(lái)形容她，就是“認(rèn)真”，用兩個(gè)詞形容她，就是“非常認(rèn)真”，她對(duì)工作勤勤懇懇，精益求精。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段靈活，效果顯著。她對(duì)待學(xué)生親切有辦法，經(jīng)常找他們談心，把他們當(dāng)成自己的孩子，教育他們，開(kāi)導(dǎo)他們，從而走進(jìn)他們的心靈。

  在同事們的眼里，賴?yán)蠋熓前駱?。因?yàn)樗裏釔?ài)自己的教育事業(yè)。為了它，常常將自己置身于學(xué)生之中，為他們解答學(xué)習(xí)上的疑難，還和班主任老師一起與他們促膝交談；為了它，她可以不顧冬日的寒風(fēng)凜冽、不顧夏日的驕陽(yáng)似火，風(fēng)雨兼程，日復(fù)一日的早出晚歸。她早已習(xí)慣了清晨在教室里輔導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也早已習(xí)慣了晚上可以毫無(wú)留戀地遠(yuǎn)離電視，不知疲倦地翻過(guò)一頁(yè)頁(yè)的教材，教案和作業(yè)，滿身粉塵。正是因?yàn)樗龑?duì)工作的如此投入，教學(xué)成績(jī)蒸蒸日上。她正是以崇高的人格魅力時(shí)時(shí)刻刻影響著身邊的每一位老師。

  在孩子們心中，賴?yán)蠋熓菋寢?。因?yàn)樗裏釔?ài)自己的學(xué)生。我們都知道，每一個(gè)學(xué)生都渴望老師對(duì)他們的愛(ài)，渴望尊重他們，他們時(shí)刻承受著來(lái)自父母、老師、同學(xué)、甚至社會(huì)對(duì)他們的壓力，他們希望得到老師的尊重，找回自信。在教育教學(xué)中，我們所謂的“差生”的精神壓力更大，由于他們的心理上帶有創(chuàng)傷，其個(gè)性得不到一定的發(fā)展，而且還會(huì)被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區(qū)，而導(dǎo)致人格的殘缺。在賴?yán)蠋煹哪X海當(dāng)中，就有這樣成績(jī)很差的學(xué)生，人很聰明，但是思想非常消極，從不交課堂作業(yè)，上課更不會(huì)舉手發(fā)言，當(dāng)然考試成績(jī)也很差。為了使他重新燃起成功的希望，賴?yán)蠋熢谄綍r(shí)總是多肯定他的優(yōu)點(diǎn)，并且抽時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)，主動(dòng)找他談心，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，賴?yán)蠋熆倳?huì)及時(shí)的在全班同學(xué)面前評(píng)價(jià)、夸獎(jiǎng)。終于，這位同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。這難道不就是愛(ài)所澆灌出的幼苗嗎？這難道不就是責(zé)任所結(jié)出的碩果嗎？我想：如果每一位老師都能像賴?yán)蠋熯@樣，那我們的學(xué)校必將碩果累累。

  在我的心里，賴?yán)蠋熓且晃恢呐笥眩且晃惑w貼的老大姐。從進(jìn)入實(shí)小的大門(mén)，好多年都和賴?yán)蠋熗粋€(gè)年段。已記不清多少次得到過(guò)她的幫助了。心情不好的時(shí)候，她會(huì)熱心開(kāi)導(dǎo)我們，鼓勵(lì)我們要笑對(duì)人生。不管哪個(gè)老師要上公開(kāi)課，賴?yán)蠋煻紩?huì)熱情地給予幫助。情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)等每個(gè)環(huán)節(jié)，她都能幫著出謀劃策，比她自己的事情還上心呢！

  記得有位哲人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是生命最好的老師”。熱愛(ài)就是一種責(zé)任，因?yàn)橛辛素?zé)任，你就必須得付出愛(ài)，兩者是互相依存的。承擔(dān)的'責(zé)任越重，付出的愛(ài)就會(huì)越多。正因?yàn)橘嚴(yán)蠋煙釔?ài)教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)孩子們的責(zé)任，對(duì)同事的關(guān)愛(ài)，才會(huì)使生命之花常開(kāi)不敗。跟她做同事，是我的緣分，也是我的幸運(yùn)。

  賴?yán)蠋?，一路有你，真好?/p>

  教師立德樹(shù)人心得體會(huì)3

  聽(tīng)完學(xué)校組織的“立德樹(shù)人，師德師風(fēng)”講座，結(jié)合自己的教學(xué)生涯，談一些自己的體會(huì)。教師是知識(shí)的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以"德高為師，身正為范"這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

  一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)。

  教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。

  “以情育人，熱愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

  二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

  高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

  三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

  “無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

  四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

第7篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

論文關(guān)鍵詞:教師角色　模式　訓(xùn)練　教學(xué)技能　教學(xué)能力

論文摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，付教師的素質(zhì)要求日益高漲教師的培養(yǎng)與發(fā)展主要通過(guò)師范學(xué)校來(lái)完成，立足于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師角色的培養(yǎng)模式，從而使師范生盡快實(shí)現(xiàn)合格中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換

我國(guó)教師的培養(yǎng)與發(fā)展主要通過(guò)師范學(xué)校來(lái)完成。教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育學(xué)科是師范學(xué)校必修的基礎(chǔ)課程，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)師范生向合格中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換具有重要的作用。加強(qiáng)和改革教育學(xué)科教學(xué)是當(dāng)代師范教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。我校近幾年來(lái)對(duì)教育學(xué)科課程進(jìn)行改革，提出以合格教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)為立足點(diǎn)，確定培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定培養(yǎng)的步驟等幾個(gè)方面去構(gòu)建教師角色的培養(yǎng)模式。

一、合格教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教育學(xué)明確指出，作為一名合格教師要具備三方面素養(yǎng):崇高的職業(yè)道德，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有了更高的要求。國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。美國(guó)華盛頓學(xué)區(qū)的邁克爾·威廉士校長(zhǎng)認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)具備七項(xiàng)要求:1.合作學(xué)習(xí)。教師要從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，走進(jìn)學(xué)生中間，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和以小組的形式與他人一起工作的技能。2.綜合課程。教師的教學(xué)從一門(mén)門(mén)個(gè)別的學(xué)科轉(zhuǎn)向包容性更強(qiáng)的學(xué)科。3.多元智能。每個(gè)學(xué)生都具有自己的天賦，教師就是要最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。4.思維技能。思維技能是任何人從事工作的工具，這種工具主要包括批評(píng)性思維技能和創(chuàng)造性思維技能。教師要具有這些思維技能并培養(yǎng)學(xué)生具有這些技能。5.評(píng)價(jià)。掌握學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，公正、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。6.技術(shù)。教師必須掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能，使用多媒體授課。7.班級(jí)環(huán)境。教師要善于創(chuàng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境?！皚我國(guó)學(xué)者葉瀾提出未來(lái)教師理想的風(fēng)格是“對(duì)人類的熱愛(ài)的博懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，良好的文化修養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性教育觀念指導(dǎo)下教育能力和利研能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧?！?剎唐松林等人認(rèn)為教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三個(gè)維度組成。其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、相互滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。’”縱觀以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為新時(shí)期合格教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面:

1.動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面具有正確的工作態(tài)度和科學(xué)的教育理念

熱愛(ài)教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師最基本的要求，是教師搞好教育工作的基本前提。要成為合格教師就要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神。教師是教育活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，教師所持的教育觀念怎樣不僅直接影響教師的教育行為，而且還間接影響未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。合格教師要樹(shù)立尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀;樹(shù)立任何學(xué)生都有多方面發(fā)展的需要和可能，都可以成為社會(huì)有用的人的學(xué)生觀。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化知識(shí)

學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)業(yè)有專攻，乃是教師傳好道、授好業(yè)的前提。教師就須具備有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉所教學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，同時(shí)博覽群書(shū)，豐富文化知識(shí)，積累“一桶水”，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)軍，滿足學(xué)生“一杯水”的需要。美國(guó)學(xué)者舒爾曼提出教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅有課程知識(shí)和相關(guān)的文化知識(shí)，而且還要有教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生及其特點(diǎn)的知識(shí)，與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識(shí)、教育環(huán)境知識(shí)、有關(guān)教育目的價(jià)值及哲學(xué)與歷史背景的知識(shí)等?！秾W(xué)記》中也提出“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”研究者伯利納認(rèn)為優(yōu)秀教師對(duì)所教的學(xué)生和課程具有清晰的知覺(jué)，根據(jù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)不同的方案，有效地組織課程講授和課堂活動(dòng)。可見(jiàn)教師必須掌握教育理論知識(shí)，懂得和遵循教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.智力結(jié)構(gòu)方面具有敏銳的觀察力和靈活的思維力

21世紀(jì)的學(xué)生是一群有思想、有頭腦、有個(gè)性的人，新時(shí)期的教師就要有敏銳的觀察力，在熟練地掌握教材知識(shí)及其知識(shí)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的易、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況高效率地進(jìn)行知識(shí)的傳授，發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)然，面對(duì)新世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的人，我們的教師就要從傳統(tǒng)教育中“教書(shū)匠”模式走出來(lái)，在教學(xué)中不再充當(dāng)傳聲筒，把書(shū)本的知識(shí)由嘴巴傳出，灌輸給學(xué)生;不做復(fù)制者，按部就班地復(fù)呈已被審定的課程計(jì)劃，而要成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的“教育家”，勇于創(chuàng)新，善于思考，尊重科學(xué)，突破教材的框框，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，選擇新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將這樣的新思想、新觀點(diǎn)、新方法融匯到自己的思維模式和工作模式中去，獨(dú)立地解決任何問(wèn)題。

4.能力結(jié)構(gòu)方面具有課堂教學(xué)的組織能力和教育發(fā)展學(xué)生的能力

新時(shí)期合格的教師具有很強(qiáng)的教學(xué)組織的能力、管理能力、決策能力、交往能力、教育發(fā)展學(xué)生的能力以及教育研究能力。明確教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定四個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，搜集多種信息，監(jiān)控正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，檢查其行為的準(zhǔn)確性，及時(shí)和正確處理教學(xué)意外情況。了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片段都充溢生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的“繭縛”而煥發(fā)個(gè)體生命所特有靈氣和才情。除此之外，教師還具有一定教育研究能力，這是一種綜合的能力結(jié)構(gòu)，包括洞察力、思維力、創(chuàng)造力、評(píng)價(jià)分析能力、匯總能力等，只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)活動(dòng)顯示旺盛的生命力。

近年來(lái)有關(guān)研究資料表明，要使新教師成為優(yōu)秀教師，不是他們的知識(shí)和方法，而是教師對(duì)學(xué)生、自己、他們的目的、意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的信念;ls1是教師在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的教育機(jī)智和批判反思能力;美國(guó)學(xué)者特拉費(fèi)斯說(shuō)，“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行。因此，培養(yǎng)師范生成為合格的教師就要根據(jù)以上合格教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地訓(xùn)練。

二、培訓(xùn)的內(nèi)容和模式

1.樹(shù)立正確的教育理念。通過(guò)寓思想政治教育于各專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科理論學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，逐步培養(yǎng)他們敬業(yè)精神，使學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、世界觀及獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向。同時(shí)組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，如《教師法》《未成年人保護(hù)法》《九年義務(wù)教育法》，從而達(dá)到動(dòng)力、認(rèn)知、技能的定向。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與強(qiáng)化。師范生在校學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)把自己的專業(yè)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)和章節(jié)體系給予了解和掌握，然后依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行其它學(xué)科知識(shí)的組塊和聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)科理論，主要包括:(1)兒童發(fā)展理論和學(xué)習(xí)理論;(2)職業(yè)技術(shù)理論:教學(xué)論，學(xué)科教學(xué)法、課程論等;(3)有關(guān)職業(yè)理念形成的理論:教學(xué)哲學(xué)、教師倫理學(xué)、教育法學(xué)等;(4)教育研究方法理論。通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后自如駕馭教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.教師技能的訓(xùn)練。

對(duì)師范生進(jìn)行教師技能的訓(xùn)練主要以教學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)為目標(biāo)，從構(gòu)建教師教學(xué)基本能力的三個(gè)層面人手，模擬教師角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，按下列模式展開(kāi):

第一、基本教學(xué)能力。

基本教學(xué)能力包括分析教材、編寫(xiě)教案、試講評(píng)析三個(gè)方面。

分析教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)。熟悉教學(xué)大綱和教材，學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用教材是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的基本環(huán)節(jié)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)流程的中心內(nèi)容。為此，我們改變過(guò)去那種單一的“傳遞一一接受式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指向，采用“自學(xué)一一輔導(dǎo)式”和“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式”兩種的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)組織學(xué)生分析和運(yùn)用教材。

(l)自學(xué)—輔導(dǎo)式。這種模式主要是把原來(lái)由教師系統(tǒng)講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)教材。具體包括四個(gè)環(huán)節(jié):提出問(wèn)題—自學(xué)一一討論交流—總結(jié)。如在探討學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)時(shí)，教師先提出:為什么要探討這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生身體和心理發(fā)展有叨陛規(guī)律?舉例說(shuō)明教學(xué)中教師違背學(xué)生規(guī)律導(dǎo)致教學(xué)失敗。然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，閱讀資料，圍繞著這些問(wèn)題由學(xué)生互相討論交流，緩后由教師總結(jié)。

(2)引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式。這一種以學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)模式?；境绦?問(wèn)題引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)完善。如《教育學(xué)》中“教師”這一章內(nèi)容教學(xué)，先讓學(xué)生搜集社會(huì)及自己對(duì)教師的評(píng)價(jià)，提出有關(guān)教師的作用、責(zé)任、素質(zhì)等方面的問(wèn)題并陳述解決的方法。

編寫(xiě)教案。教案是教師用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)計(jì)劃，包括課題教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法和教學(xué)步驟，是上好一節(jié)課的前提。因此，我們指導(dǎo)編寫(xiě)教案內(nèi)容:‘是在深人分析教材的基礎(chǔ)上確定課題知識(shí)、技能教學(xué)，能力培養(yǎng)以及思想品德教育方向的任務(wù)和目標(biāo)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);二是對(duì)教材的修裁。將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)宏觀控制教學(xué)內(nèi)容，微觀構(gòu)思教學(xué)思路。三是把教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)階段，改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的“繭縛”而煥發(fā)出個(gè)體生命所不僅寫(xiě)出教學(xué)內(nèi)容，而且要定出相應(yīng)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，以強(qiáng)化教學(xué)雙邊性的理解和應(yīng)用。寫(xiě)完以后教師要認(rèn)真審閱，選出優(yōu)秀教案示例、匯編教案集。

試講評(píng)析。這是教案轉(zhuǎn)化教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試講時(shí)模擬教師角色來(lái)進(jìn)行，可采用課堂環(huán)節(jié)模擬、課堂全程模擬和微格模擬。課堂環(huán)節(jié)模擬就是給學(xué)生定一個(gè)小范圍，隨堂抽1一2名學(xué)生上講臺(tái)模擬上課，時(shí)間每人每次3一5分鐘。課堂全程模擬和微格模擬主要是創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情景，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，由學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行模擬上課，每班可分為4一5組，每組8一10人，學(xué)生人人有機(jī)會(huì)上講臺(tái)模擬教師角色上課，每人講l0一12分鐘或一節(jié)課。通過(guò)模擬上課，一是可以發(fā)展學(xué)生作為教師所必有的基本技能—口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力;二是可以訓(xùn)練學(xué)生教師角色所必須的心理素質(zhì):戰(zhàn)勝膽怯、調(diào)控教學(xué)速度。在模擬教師角色上課之后，及時(shí)反饋，放錄像，然后從表達(dá)、教法萬(wàn)教態(tài)、調(diào)控和板書(shū)等方面作講評(píng)，講評(píng)可采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者肯定，對(duì)困難者可進(jìn)行反復(fù)模擬。

第二，基本課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量如何取決于教師的教學(xué)能力，課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)是:組織教學(xué);導(dǎo)人新課;講授新課;布置作業(yè)。因此教師的教學(xué)能力包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、體態(tài)技能、管理技能及評(píng)價(jià)技能等。教學(xué)實(shí)踐表明，只有當(dāng)基礎(chǔ)性技能達(dá)到準(zhǔn)確、自動(dòng)化程度時(shí)，才能形成更高層次的教學(xué)能力和教學(xué)水平。課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練主要措施是:

1.語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。語(yǔ)言是教師上課的主要工具，教師的導(dǎo)人技能、講授技能、提問(wèn)技能和評(píng)價(jià)技能皆離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，所以，師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。教師先示范，學(xué)生再模擬上課，注意學(xué)生發(fā)音、用詞的正確規(guī)范與否，力求學(xué)生吐詞清楚，聲速適當(dāng)，用詞規(guī)范，描述要有條理性，提問(wèn)要有啟發(fā)，講授過(guò)程中注意知識(shí)之間、段落之間的語(yǔ)言過(guò)渡。

2.板書(shū)訓(xùn)練。通過(guò)上課、抄練、競(jìng)賽等多種方式訓(xùn)練學(xué)生板書(shū)，要求板書(shū)時(shí)書(shū)寫(xiě)工整、大小適當(dāng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，布局合理，形式多樣化。

3.體態(tài)訓(xùn)練。前蘇聯(lián)教育家馬卡連苛指出:“教育技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部表清上?！笨隙梭w態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)的重要性。體態(tài)語(yǔ)包括面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、手勢(shì)、外表修飾等。訓(xùn)練時(shí)先組織學(xué)生觀看錄像，學(xué)習(xí)體態(tài)語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，然后課堂模擬，掌握表情變化、姿態(tài)變化、外表修飾的要領(lǐng)，使受訓(xùn)者姿態(tài)瀟灑、端莊，表情親切、自然、外表修飾美觀、整潔、富有個(gè)人風(fēng)格。

第三，教學(xué)研究能力

美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定合格教師有三個(gè)方面:第一關(guān)于知識(shí)，優(yōu)秀教師不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門(mén)針對(duì)具體要教的內(nèi)容的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)。第二關(guān)于問(wèn)題解決的效率，優(yōu)秀教師能在較短時(shí)間內(nèi)完成更多的工作;第三方面就是洞察力，優(yōu)秀教師和新手相比有更大可能新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。l7J由此我們可以看出作為教師不僅具有教學(xué)能力，而且還要具備一定的科研素質(zhì)。教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，包括定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)分析能力、組織科研能力。這六種能力在每個(gè)身上的不同發(fā)展水平，就形成每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。

第四，教學(xué)心理訓(xùn)練

在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)心理的成熟程度直接影響教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控，教學(xué)效能和教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的教師角色心理訓(xùn)練可從如下幾方面進(jìn)行:(1)心理模式定向:讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，分析、理解、領(lǐng)悟優(yōu)秀教師教學(xué)心理動(dòng)作的要點(diǎn)、程序和操作，然后給予模仿。(2)診斷心理:組織學(xué)生深入中小學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的言行來(lái)判斷其動(dòng)機(jī)、興趣、需要。(3)反省內(nèi)化訓(xùn)練:學(xué)生通過(guò)自己模仿教學(xué)過(guò)程中，自我分析對(duì)比，自我反省評(píng)價(jià)，找出與優(yōu)秀教師的差距，自動(dòng)調(diào)整，最后實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，提高教學(xué)控制水平，形成積極創(chuàng)新的教學(xué)心理。

上述教師角色的培養(yǎng)模式是我們教育心理教研組進(jìn)行教育學(xué)課程改革課題時(shí)構(gòu)建的，通過(guò)這樣的模擬教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的教師角色意識(shí)，陶冶了學(xué)生的師德情操，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的教師角色充滿信心。因?yàn)榇四Ｊ秸幱趪L試階段，存在許多不足之處，巫盼同仁、讀者指出，以便在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

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[5]Combs.A.W，New Assumptions for Educational Retorm Education :eadership，vol45No.5，1998.

[6]Travers，R.M.W，The Teacher as a Performing Artist.The Education Digest，January 1980

第8篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)機(jī)智；教學(xué)反思；生成資源

[中圖分類號(hào)] G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）10-0067-04

作為一名普通的研訓(xùn)教師，課堂教學(xué)研究是我們的常規(guī)任務(wù)。我們聽(tīng)一節(jié)課，如果較好地落實(shí)了三維目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛好，那就可以稱為一堂好課，但總覺(jué)得還不是精彩的課。聽(tīng)特級(jí)教師的課，我們常常會(huì)醉心于他們行云流水般的教學(xué)演繹，折服于他們或妙趣橫生、或鞭辟入里、或幽默風(fēng)趣、或潤(rùn)物無(wú)聲的精妙的教學(xué)藝術(shù)，為他們高超的教學(xué)機(jī)智而拍案叫絕。可見(jiàn)，只有擁有豐富教學(xué)機(jī)智的教師，才能將課堂演繹成豐富多彩、變化多端的小世界，這才是真正充滿生命活力的課堂。那么，什么是教學(xué)機(jī)智？我們認(rèn)為，教學(xué)機(jī)智是指教師所具有的、在復(fù)雜微妙的教學(xué)情境中迅速且恰當(dāng)?shù)刈鞒鲂袆?dòng)的能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)付和處理偶發(fā)事件，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，善于捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)的能力與素質(zhì)，是教師教育智慧的集中體現(xiàn)。教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，逐步錘煉出來(lái)的。

一、教學(xué)機(jī)智的作用

教學(xué)機(jī)智是教師在具體教學(xué)情境中的即興創(chuàng)作。它既不是教師備課時(shí)的奇思妙想，也不是教師在教學(xué)情境之外的妙手偶得，而是教師在特定的教學(xué)情境中，著眼于實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，瞬間作出的在當(dāng)時(shí)情境下最佳的行為方式。蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“把教育機(jī)智與所謂靈機(jī)一動(dòng)扯在一起是荒謬的。教育機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。”又說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@種巧妙的“變動(dòng)”，正是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。

1.教學(xué)機(jī)智可使一堂“事故課”獲得“優(yōu)質(zhì)課”的意外效果

課堂中的意外事故大體包括三個(gè)方面。一是課堂教學(xué)發(fā)生失誤。比如，教師板書(shū)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，與學(xué)生對(duì)話時(shí)講錯(cuò)一句話，實(shí)驗(yàn)演示或多媒體操作不當(dāng)，等等。二是學(xué)生言行失當(dāng)帶來(lái)干擾。學(xué)生言行失當(dāng)指學(xué)生有意或無(wú)意地干擾課堂秩序，有違反課堂紀(jì)律的言行。三是教學(xué)環(huán)境突變使正常的教學(xué)秩序被破壞。比如，學(xué)生正專心學(xué)習(xí)，突然從窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)；教師正講課，外面突然鼓樂(lè)齊鳴，鞭炮聲大作，等等。如何處理這些課堂事故，無(wú)疑是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果教師擁有豐富的教學(xué)機(jī)智，就能讓一個(gè)“調(diào)皮鬼”的“惡作劇”得以幽默風(fēng)趣的化解，使教師自身的失誤得以出神入化的處理，讓教學(xué)環(huán)境的變化與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合。

2.教學(xué)機(jī)智是課堂開(kāi)放性、生成性的重要條件

“教學(xué)不是一個(gè)演‘教案劇’的過(guò)程，而是完善并再度創(chuàng)造師生共同的精神生活的過(guò)程。”① 在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們的心理特征、智力水平、思維方式、意志能力、家庭背景等各方面的情況不可能一致，因此，課堂上充滿許多未知的因素。再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)料或防止課堂偶況的出現(xiàn)，再周密的教案，也不可能為偶況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。在新課程背景下，教學(xué)環(huán)境不可能是完全封閉的，課程也不是封閉的，教師和學(xué)生都是課程資源的攜帶者，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、情感態(tài)度、生活經(jīng)驗(yàn)都會(huì)帶進(jìn)課堂，在師生、文本等多個(gè)層面的對(duì)話中展現(xiàn)出來(lái)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，必須啟動(dòng)自己的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)確而又迅速地加以判斷，靈活而又巧妙地加以處理。如果教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不予反應(yīng)，不僅有可能喪失有意義的教育契機(jī)，還有可能扼殺學(xué)生主動(dòng)參與課堂生活的積極性，使學(xué)生變得愈來(lái)愈麻木、消極和被動(dòng)。肖川教授認(rèn)為，能不能有效地捕捉并發(fā)掘其教育價(jià)值，這就取決于教師的教學(xué)機(jī)智，更高意義上說(shuō)，取決于教師的教育智慧。②

由此可見(jiàn)，教學(xué)機(jī)智對(duì)于教師而言非常重要。可以說(shuō)，教學(xué)機(jī)智是教師個(gè)人素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

二、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理和對(duì)課堂生成的教學(xué)資源的捕捉方面。無(wú)論哪個(gè)方面，教師在課堂上都要首先做到沉著冷靜，不慌不忙，以自信樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變化。其次要做到靈活巧妙，使課堂教學(xué)和諧自然，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.以靜制動(dòng)，排除干擾

要上課了，可教室里還亂哄哄的；要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)了，而學(xué)生還處在上一個(gè)活動(dòng)的興奮之中。這時(shí)，教師的沉默往往比大聲嚷嚷更有效。一位特級(jí)教師到一所從未見(jiàn)過(guò)特級(jí)教師的鄉(xiāng)村小學(xué)去上公開(kāi)課。她隨便走進(jìn)一間教室，誰(shuí)也沒(méi)想到，她進(jìn)了一個(gè)全校聞名的差班。上課鈴響了，教室里亂哄哄的，講臺(tái)上亂七八糟地散落著粉筆，桌面上鋪著一層厚厚的粉筆灰。特級(jí)教師用目光巡視了一周后，迅速收拾好桌上的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，面對(duì)黑板，輕輕吹去桌上的粉筆灰。教室里馬上變得鴉雀無(wú)聲，緊接著響起了一片掌聲，所有的教師、學(xué)生用掌聲給她的開(kāi)場(chǎng)白打了最高分。

2.借題發(fā)揮，順?biāo)浦?/p>

有時(shí)學(xué)生的言行會(huì)出乎教師意料，也因此給了教師教學(xué)靈感，于是教師以此為切入點(diǎn)，順著新的教學(xué)思路推進(jìn)教學(xué)。有位教師在上《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！焙雎?tīng)有人小聲哼唱：“我是一只小小小小鳥(niǎo)，想要飛卻怎么也飛不高……”引來(lái)一陣笑聲。教師也笑一笑，說(shuō)：“任賢齊的這首歌確實(shí)好聽(tīng)，可是畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì)這么唱嗎？”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認(rèn)為，鳥(niǎo)兒們生活快樂(lè)，不會(huì)唱這樣傷感的歌。于是，教師來(lái)了個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@樣吧，我們給榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒們編首歌，來(lái)表達(dá)它們快樂(lè)的心情。誰(shuí)開(kāi)個(gè)頭？”剛才輕聲哼唱的孩子興奮地唱了頭句：“我是一只快樂(lè)的小小鳥(niǎo)。”立刻有同學(xué)接上：“榕樹(shù)是我溫暖的家。”緊接著又有同學(xué)脫口而出：“這里有我的兄弟姐妹。”馬上有人和了一句：“我們無(wú)拘無(wú)束地幸福生活?！薄馔獾囊荒晦D(zhuǎn)換成生成的情境，教師無(wú)意間為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生成的空間，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在討論中深化了情感體驗(yàn)。

3.機(jī)智幽默，化解窘境

幽默是教學(xué)機(jī)智的劑，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶。我國(guó)許多教育改革家都提倡把課上得生動(dòng)、幽默，以使學(xué)生在笑聲中發(fā)展。如上海特級(jí)教師于漪就主張努力把課上得情趣橫溢，遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生也提出應(yīng)使每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。有位教師帶著教科書(shū)急匆匆去上課，到了教室門(mén)口發(fā)現(xiàn)門(mén)緊關(guān)著，他用力推也沒(méi)有推開(kāi)。等了一會(huì)兒，上課鈴響了，還不見(jiàn)有人開(kāi)門(mén)。他轉(zhuǎn)身從后門(mén)走進(jìn)教室，教室里頓時(shí)寂靜無(wú)聲。學(xué)生們都在等待“電閃雷鳴”的到來(lái)?？蛇@位教師和藹而幽默地說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)上的確有很多人喜歡走‘后門(mén)’，但我不喜歡，今天是個(gè)例外，以后我堅(jiān)決不走，也希望同學(xué)們不要讓我再走了?！睂W(xué)生們一下就大笑起來(lái)，緊張的氣氛也隨之緩和下來(lái)。還有一位教師在教室里進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，一位同學(xué)想問(wèn)問(wèn)題，心里有點(diǎn)急，就高喊一聲“老師，過(guò)來(lái)”，全班同學(xué)大笑。這位學(xué)生馬上意識(shí)到自己的無(wú)禮，紅著臉不知如何是好。這時(shí)，教師走過(guò)去，幽默地說(shuō)：“今天我非常聽(tīng)你的話，下次你可要聽(tīng)我的話喲！”一句幽默，使學(xué)生從窘境中解脫出來(lái)，對(duì)教師更加尊重。課堂教學(xué)中幽默運(yùn)用得好，不僅能使自己擺脫窘?jīng)r，拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生感情，而且會(huì)使學(xué)生在有意無(wú)意間受到認(rèn)知震撼，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，進(jìn)而掌握知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

4.避實(shí)就虛，巧加點(diǎn)撥

學(xué)生有時(shí)在課堂上會(huì)答非所問(wèn)，或者提出一些古怪的、與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。教師不必急于回答，可以緩沖一下，再將問(wèn)題拋給學(xué)生，或者趁勢(shì)點(diǎn)撥，巧妙地把問(wèn)題引導(dǎo)到教學(xué)的主題上來(lái)。請(qǐng)看下面一個(gè)教學(xué)片斷。

（課始，教師依次出示了幾個(gè)生字：鳥(niǎo)、兒、花、開(kāi)。）

師：其中有沒(méi)有小朋友不用老師教就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字？

生：（老師的話音還未落，一位小男孩立刻站起來(lái)）老師，第一個(gè)字我認(rèn)識(shí)，是“一匹馬”的“馬”。

（聽(tīng)課席里爆發(fā)出一陣笑聲。剛才回答問(wèn)題的小男孩似乎有所察覺(jué)，紅著臉低下了頭。）

師：（在“鳥(niǎo)”字的下面寫(xiě)了個(gè)“馬”字，并朝小男孩微笑著）你真棒！起碼“鳥(niǎo)”與“馬”這兩個(gè)字你都有點(diǎn)認(rèn)識(shí)！

（小男孩抬起頭，奇怪地望著老師。）

師：老師猜想你把“鳥(niǎo)”認(rèn)成了“馬”，肯定有原因，你愿意告訴大家嗎？

生：（小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲輕氣，吞吞吐吐地說(shuō)）這兩個(gè)字長(zhǎng)得太像了，它們都有“豎折折鉤”和“一橫”。

師：你說(shuō)得多好啊，把“鳥(niǎo)”與“馬”這兩個(gè)字的相同點(diǎn)告訴了我們大家?，F(xiàn)在，請(qǐng)你再仔細(xì)看看這兩個(gè)字，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它們還有不同之處呢！請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師教大家認(rèn)這兩個(gè)字，好嗎？

（小男孩高興地走上了講臺(tái)……）

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤這一事實(shí)避而不談，卻巧加點(diǎn)撥，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)“鳥(niǎo)”與“馬”兩個(gè)字的比較上，并讓出錯(cuò)的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，使這個(gè)學(xué)生走出了失敗的陰影，重新獲得了自信，獲得了較好的教學(xué)效果。

5.深層對(duì)話，捕捉靈感

對(duì)話是新課程背景下一種重要的教學(xué)方式，它是建立在師生平等基礎(chǔ)上的學(xué)生、教師、文本三者之間的互動(dòng)。文本提供對(duì)話的資源，師生之間，生生之間通過(guò)對(duì)話，相互交換對(duì)文本解讀所獲得的信息和啟示。思維的激活源于對(duì)話的啟迪、碰撞，只有深層次的對(duì)話才有閃光點(diǎn)的生成。有一位教師上《匆匆》一課，學(xué)生通過(guò)朗讀和對(duì)話，感悟到文章表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝、歲月匆匆的惋惜和留戀之情，這時(shí)有學(xué)生突然提出：作者為什么兩次用“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個(gè)疑問(wèn)句？教師敏銳地意識(shí)到，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的無(wú)情還感受不深。于是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論：一個(gè)人能長(zhǎng)生不老嗎？昨天已經(jīng)過(guò)去，我們還能回到昨天嗎？作者反復(fù)地問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”究竟表達(dá)了一種什么情感？學(xué)生的討論非常熱烈。有的學(xué)生說(shuō)，我們的童年過(guò)去了，就再也不會(huì)回到童年了。有的學(xué)生說(shuō)，生命是由時(shí)間構(gòu)成的，每活一天，就從生命的日歷上永遠(yuǎn)撕去了這一頁(yè)。有的學(xué)生說(shuō)，作者反復(fù)發(fā)問(wèn)，不僅表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈，還表達(dá)了不甘心虛度光陰的情感。通過(guò)討論，學(xué)生深化了對(duì)文本的理解，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這種教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，要求教師具有捕捉“焦點(diǎn)”話題的意識(shí)和能力。教師若能及時(shí)捕捉住“焦點(diǎn)”話題，就能有效地激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、教學(xué)機(jī)智的錘煉

教學(xué)機(jī)智并非與生俱來(lái)，可望而不可及，只要教師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己的學(xué)生，勤于思考，注重實(shí)踐，勇于探索，就能夠不斷地提升自己的教學(xué)機(jī)智。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)機(jī)智從哪里來(lái)？我們認(rèn)為，教學(xué)機(jī)智只能從教師內(nèi)心的土壤中生長(zhǎng)出來(lái)，這塊土壤是由文化底蘊(yùn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、精神修養(yǎng)等構(gòu)成的。如果這是一塊肥沃的土壤，教學(xué)機(jī)智就會(huì)茁壯生長(zhǎng)；當(dāng)然，如果這是一塊貧瘠的土壤，教學(xué)機(jī)智就很難萌芽。教學(xué)機(jī)智也不可能從外面灌輸進(jìn)去，沒(méi)有任何一門(mén)課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育智慧。那么，怎樣讓我們內(nèi)心的土壤變得豐厚而肥沃呢？最好的辦法就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。“文字作為表達(dá)人類思想與情感的載體，其廣闊與纖細(xì)、玄妙與確當(dāng)，恐怕是其他形式，比如圖像與音韻所比擬不了的。文字背后有廣闊的空間，給思想留下了縱橫馳騁的廣袤的場(chǎng)域。”③

蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的故事。有一天，一位有33年教齡的教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽(tīng)課的老師們都被這位教師高超的授課藝術(shù)迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問(wèn)這位教師花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課，這位教師回答：“對(duì)這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生，可以說(shuō)，對(duì)每堂課我都用整個(gè)一生來(lái)準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了十五分鐘?！庇靡簧臅r(shí)間來(lái)準(zhǔn)備每堂課，意味著教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，博覽群書(shū)，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。只有這樣，才能不斷提升我們的教學(xué)機(jī)智，在三尺講臺(tái)前得心應(yīng)手，課堂上達(dá)到游刃有余的境界。

2.做一個(gè)反思的實(shí)踐者

有人說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)加反思等于教師成長(zhǎng)，這話是很有道理的。一位教師工作了十年，也許積累了十年的經(jīng)驗(yàn)，但如果他沒(méi)有注意反思總結(jié)，就可能把一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了十年。教育實(shí)踐和教育情境具有生成性特點(diǎn)，所以無(wú)固定的模式和技能技巧可以套用，教師必須憑借自己對(duì)教育教學(xué)的理解和感悟，對(duì)靈活多變的教育教學(xué)情境作出自主判斷和選擇，這就是反思。教師在反思時(shí)，借助教育理論或他人的經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成敗的心理原因，對(duì)于自身實(shí)踐方式和策略進(jìn)行多視覺(jué)、多層次的思索，對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)照分析，肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的。在這個(gè)過(guò)程中，教師以科學(xué)理性的態(tài)度對(duì)自己已有的行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習(xí)慣，淘汰和改進(jìn)不好的行為習(xí)慣，并在教育教學(xué)實(shí)踐中取得成效，逐步積累，形成教學(xué)機(jī)智。

有人說(shuō)，電影、戲劇是遺憾的藝術(shù)，其實(shí)，教學(xué)又何嘗不是遺憾的藝術(shù)？教師必須養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，讓反思與實(shí)踐同行，隨時(shí)把教學(xué)中的一孔之見(jiàn)、一思之得記錄下來(lái)，把教學(xué)中的失誤和疏漏記錄下來(lái)，那么，教師的教學(xué)水平將會(huì)在不斷糾正差錯(cuò)中得到迅速提高，教師的教學(xué)機(jī)智也會(huì)日趨成熟。

3.讓師愛(ài)的情感充分涌流

師愛(ài)是教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生的源泉。師愛(ài)是教育的前提，“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”（夏沔尊語(yǔ)），沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生。

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)這種高尚的情感是不可能在學(xué)府或書(shū)本中學(xué)到的，它是教師的一種職業(yè)道德修養(yǎng)，具備這種職業(yè)修養(yǎng)的教師，把學(xué)生都看作一個(gè)個(gè)“正在成長(zhǎng)的生命”，能感受到責(zé)任的重大和使命的光榮，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)有用的人，善于跟他們交朋友，感覺(jué)跟孩子們交往是一種樂(lè)趣，從而關(guān)注孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進(jìn)行平等的對(duì)話和溝通。許多教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生正是源自教師對(duì)學(xué)生這種真誠(chéng)的愛(ài)。我們不妨思考一下，為什么那些特級(jí)教師每到一處都能很快和孩子們?nèi)诤显谝黄?？為什么他們能在學(xué)生不斷變化的課堂上揮灑自如？著名特級(jí)教師斯霞將自己教育成功的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為“童心母愛(ài)”，值得我們深思和體會(huì)。④

教學(xué)機(jī)智猶如一個(gè)人的語(yǔ)感，它是教師所特有的一種高度自動(dòng)化的課堂應(yīng)變能力，從某種意義上說(shuō)，教育機(jī)智是教師全部的思想、知識(shí)、閱歷、智慧乃至人格的反映。充滿教學(xué)機(jī)智的課堂教學(xué)，理應(yīng)成為教師努力追求的理想境界。

注釋

①②③肖川，張文質(zhì)：《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》，福建教育出版社2005年版，第67，51頁(yè)

第9篇：讓世界充滿愛(ài)教案范文

  《陶行知教育文集》教師讀書(shū)筆記1

  讀書(shū)節(jié)，學(xué)校給每位老師發(fā)了陶行知先生的《陶行知教育文集》，讀罷這本書(shū)，我受益匪淺。他是一名偉大的人民教育家、教育思想家，他以“以教人者教已”的方法來(lái)對(duì)待“教育”和“生活教育”；他以睿智的目光、哲學(xué)的視野、博大的胸懷，用溫情、智慧和愛(ài)詮釋教育的真諦。對(duì)于我們這些教書(shū)匠來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最明亮的指路燈。

  一、教育要用情，這種情是來(lái)自與對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，來(lái)自于做教師的責(zé)任。

  作為一名教師，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)、沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是無(wú)法教育好學(xué)生的。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，按規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天都有成功的喜悅。但是，若教師只愛(ài)一部分學(xué)生，就意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，這種愛(ài)是偏愛(ài)，是一種非理智的情感，不是教師應(yīng)當(dāng)具有的真正的愛(ài)。所以，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)是一種理智的、誠(chéng)實(shí)的、公正的、穩(wěn)定的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，才有教育，學(xué)生愛(ài)教師，才能教育產(chǎn)生效果。

  二、教育要講信，要教育孩子做誠(chéng)實(shí)的人。

  教育本身就必須是誠(chéng)實(shí)的、追求真理的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教人學(xué)真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。記得有這樣一個(gè)故事：一位化學(xué)老師為促使學(xué)生仔細(xì)觀察，用手指頭蘸了（其實(shí)沒(méi)蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學(xué)生跟著做------本書(shū)中美國(guó)的教師也做了類似的事：花一節(jié)課的時(shí)間考試教師叫給學(xué)生的錯(cuò)誤的東西，然后再在試卷上畫(huà)上0分，讓學(xué)生明白老師講的也不一定是對(duì)的，要用自己的頭腦思索，思索之后對(duì)的才值得去堅(jiān)持，不要人云亦云。教育和科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，要教會(huì)學(xué)生探究。

  三、要做一個(gè)自信的教師。

  近年來(lái)很多老師“信課件”、“信教學(xué)時(shí)尚”、“信課改新潮概念”、“信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“信應(yīng)試指揮棒”，惟獨(dú)缺失了自信力。適當(dāng)?shù)氖褂谜n件、課改理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等也都是教學(xué)所必要的，但教師斷不可忘卻自信力的培育與發(fā)掘。

  (一)要努力。路遙說(shuō)：“人處在一種默默奮斗的狀態(tài)時(shí)，思想就會(huì)從生活的瑣碎中得到升華。”的確如此，人歸根結(jié)底是精神的存在物。當(dāng)夜深人靜，萬(wàn)賴俱寂時(shí)，我們會(huì)在心底響起清脆的聲音，直扣心靈，追問(wèn)每個(gè)當(dāng)下的日子究竟有何意義。雖然，我們似乎難以握住生命的真理，但當(dāng)我們努力于一份自覺(jué)有意義的事物時(shí)，我們的心就多了份安定，少了份浮躁與空洞。要激勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，語(yǔ)文教師就得多讀多寫(xiě)，讀好，寫(xiě)好，在讀書(shū)做文中享受語(yǔ)文。如此才能將這份興趣、熱情與方法與學(xué)生分享，讓學(xué)生受其感染，親其師，信其道，走上熱愛(ài)語(yǔ)文的路途，終身受益。王尚文先生在《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》中說(shuō)：“教師所能教給學(xué)生的只有自我?！蔽颐靼紫壬囊馑际墙處熞葘W(xué)生更可教才行，唯教師學(xué)好、學(xué)實(shí)，才能將所學(xué)之得與學(xué)生分享，否則只能是“水中撈月”一場(chǎng)空而已。錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)谄湫轮督處煹膬r(jià)值》）中也說(shuō)：“老師自己愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，才能教出愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生?！币蚨鼋處?，首先自己要努力。

  (二)要是思考。蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)省察的人生是沒(méi)有價(jià)值的?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，僅有閱讀與寫(xiě)作本身還不夠，需有理性的反思，在反思中沉淀，在反思中燭見(jiàn)理性之光。諸如語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)之爭(zhēng)（工具論、人文論，亦或兩者兼顧），語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)（是否統(tǒng)一為正確理解并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字），都是值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題；再如語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性等問(wèn)題，都是語(yǔ)文教學(xué)中不可回避的問(wèn)題。

  (三)要境界。特別欣賞羅曼·羅蘭的一句話：“真正令人滿意的幸福是人伴隨自己最大潛能地改變世界”。在羅曼·羅蘭的表述中，我清晰地發(fā)現(xiàn)幸福的本質(zhì)在于個(gè)體實(shí)現(xiàn)改變、影響世界的價(jià)值，這種價(jià)值的層次即為境界。身為人師，我想呼喚我的學(xué)生，走進(jìn)田野，去感受一草一木的蓬發(fā)，激發(fā)他們閱讀優(yōu)秀的作品，喚醒內(nèi)在沉睡的生命……

  《陶行知教育文集》教師讀書(shū)筆記2

  讀《陶行知教育文集》心得正文：讀《陶行知教育文集》有感讀了《陶行知教育文集》一書(shū)，我覺(jué)得本書(shū)匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想，經(jīng)過(guò)八十多年的考驗(yàn)，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)今天的中國(guó)教育改革具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。讀完本書(shū)，回想自己短短幾年的教學(xué)生涯，我心潮起伏，難于平靜。簡(jiǎn)要談?wù)?/p>

  讀后感

  一、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。教師非常愿意我們的學(xué)生能有一天跑在我們前頭，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這是教師對(duì)于學(xué)生的希望。當(dāng)今的社會(huì)日心月異，信息量瞬息萬(wàn)變，不斷地在更新。我們?cè)诮虒W(xué)中不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，不能固步自封，守著老教材、老教法貽誤學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。有教師經(jīng)常說(shuō)：給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。

  可是桶再大也不可能取之不盡，要不斷的往桶里注入新的水才行!記住這點(diǎn)，我平時(shí)就注意積累，遇到需要時(shí)更要不怕麻煩地尋找答案，不斷鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，盡到自己的責(zé)任。因此我利用一切時(shí)間，不斷地提升自己的`文化品位，只有具備了真才實(shí)學(xué)，才能對(duì)得起教師的職業(yè)稱號(hào)，對(duì)得起自己的學(xué)生，才能在新教改后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，從容正視學(xué)生求知若渴、躍躍欲試的目光?并在教學(xué)中思考，怎樣才能做到以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)品格與開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的人文胸懷與奉獻(xiàn)精神……通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有經(jīng)常閱讀報(bào)刊，閱讀網(wǎng)絡(luò)，才能夠讓我對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使我學(xué)會(huì)思考，能夠使我的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生，讓我找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性，從而適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在無(wú)形中提升我的品位，強(qiáng)化教師的人格魅力，從而影響我的學(xué)生敢于求實(shí)創(chuàng)新。

  二、民主、平等、和諧的師生關(guān)系從開(kāi)學(xué)以來(lái)我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生有個(gè)毛病都不喜歡做眼操，只要眼操音樂(lè)一響，很多學(xué)生為了逃避做眼操而在操場(chǎng)上呆一會(huì)，音樂(lè)一完再氣喘吁吁的跑到教室。我總是對(duì)孩子說(shuō)做好眼操的重要性，但是學(xué)生明白了又能怎樣，還是不喜歡做。很多方法都用了，但是效果并不大。前幾天讓班長(zhǎng)記下誰(shuí)不做眼操，就讓他中午到我辦公室做十遍，明明知道是在懲罰學(xué)生，但是沒(méi)有別的辦法了，只能試試。嘿!還真管用，除了2個(gè)學(xué)生不聽(tīng)話，受到懲罰，其他學(xué)生還不錯(cuò)，大多數(shù)能中國(guó)大學(xué)

  《陶行知教育文集》教師讀書(shū)筆記3

  還記得上大學(xué)那會(huì)兒，翻閱陶行知的著作，特別欣賞陶先生的兩句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“愛(ài)滿天下”。我覺(jué)得在陶行知的教育思想里，有八個(gè)字堪稱精髓，這八個(gè)字是：實(shí)、活、真、創(chuàng)、愛(ài)、新、行、人。在他洋洋灑灑五百萬(wàn)字里充滿著愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)國(guó)家的師愛(ài)觀。這樣的師愛(ài)觀，給了我很多的啟示，人們通常是從愛(ài)心與奉獻(xiàn)意義上去解讀師愛(ài)的，這些當(dāng)然需要，但它們絕不是師愛(ài)的全部，而陶先生的師愛(ài)觀是既健康又完整的：愛(ài)國(guó)，是每一個(gè)有責(zé)任心的中國(guó)人都會(huì)有的使命感；愛(ài)職，是一種最基本的職業(yè)操守；愛(ài)生，是愛(ài)國(guó)、愛(ài)職的直接體現(xiàn)，與片面追求應(yīng)試升學(xué)，以分取人，壓抑個(gè)性成長(zhǎng)的功利行為有著本質(zhì)的不同。

  今天，工作七年之后，當(dāng)我再次思考何為真正的師愛(ài)時(shí)，我覺(jué)得：真正的師愛(ài)應(yīng)融入每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有充分的理解與尊重，師愛(ài)的核心在于愛(ài)學(xué)生?；仡欉^(guò)去七年，工作的第一個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任當(dāng)時(shí)的高一（12）班語(yǔ)文老師，我有過(guò)那么多的心酸：自己加班加點(diǎn)“精心設(shè)計(jì)”的教案迎不來(lái)學(xué)生期盼的眼神，；自己給學(xué)生們展示費(fèi)盡心機(jī)做出來(lái)的課件，贏不來(lái)學(xué)生們的欣賞和喝彩，他們一臉漠然，沒(méi)有興趣……第二學(xué)期，我的勤奮刻苦贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同時(shí)擔(dān)任高一（12）班班主任，我在這個(gè)崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用心良苦，可謂“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”……然而我卻失望地發(fā)現(xiàn)，孩子們并不領(lǐng)會(huì)我的付出。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾百思不解：我怎么了？我的孩子怎么了？后來(lái)我想明白了，是我沒(méi)有把自己和學(xué)生的位置擺正，我班的學(xué)生往往文化課學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，又剛經(jīng)歷了“優(yōu)勝劣汰”的分班考試，他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不行，于是自暴自棄。

  而我，感覺(jué)太好，太夸大學(xué)習(xí)的作用，一直把理論凌駕于課堂之上，一直把自己凌駕于學(xué)生之上。而我其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和服務(wù)者，就像其他行業(yè)“顧客至上”一樣，學(xué)生就是我的“上帝”。于是我退卻“火爆”，減少急躁，一次又一次原諒那些上課不聽(tīng)講，與我頂嘴，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，并試著去愛(ài)他們，像中醫(yī)看病那樣“望、聞、問(wèn)、切”，時(shí)時(shí)留意，處處關(guān)心，在觀察和關(guān)心中迅速掌握這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，更何況是這些向來(lái)不被老師欣賞和看重的學(xué)生，他們很容易就會(huì)被感動(dòng)，很容易就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感，很容易就會(huì)把老師的話當(dāng)作“圣旨”。七年了，我還清晰地記得很多往事，記得很多學(xué)生，我想我做教師的幸福感多數(shù)來(lái)自于學(xué)生。

  欣慰、幸福、感動(dòng)。做老師，尤其是做班主任，尤其是做成績(jī)不那么優(yōu)秀的班的班主任是痛并快樂(lè)著，每天除了學(xué)習(xí)還有很多突發(fā)事件要去處理，我相信：“寬容比鞭子強(qiáng)一萬(wàn)倍”所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我總是設(shè)身處地在為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，以心交心，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠(chéng)地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。久而久之，我贏得了學(xué)生的熱愛(ài)和信任。教育風(fēng)格可以各有千秋，但愛(ài)是永恒的主題。

  20xx年10月，我不慎摔斷了腳踝，住進(jìn)了醫(yī)院，我的學(xué)生，一撥一撥地到醫(yī)院看望我，z等人是第一撥趕到醫(yī)院看望我的，我的學(xué)生王佳星一聽(tīng)到這個(gè)消息就立馬給他的母親打電話，說(shuō)：“我們王老師老家不在州泰，你趕緊到醫(yī)院照顧老師”學(xué)生王歡到醫(yī)院看了我不下三次，學(xué)生杜昕還買(mǎi)了條小金魚(yú)陪在我跟前。鮮花、水果、日用品，我的學(xué)生們甚至連榨菜、飯盒這些最微小的生活品都給我準(zhǔn)備好了，醫(yī)院的長(zhǎng)廊上全排著看望我的學(xué)生，我記得那時(shí)，我沒(méi)有吝嗇我的眼淚，我也實(shí)在控制不住我的眼淚，望著這些可愛(ài)的學(xué)生，一任淚水奔流。