特殊教育方法精選(九篇)

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第1篇：特殊教育方法范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;培智美術(shù)教學(xué);特殊教育

中圖分類號:G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)03－0174－01

前言

由于智力和心理等問題造成培智學(xué)生不能夠像普通學(xué)生一樣擁有協(xié)調(diào)的手腳、認(rèn)識圖像、感知色彩，對于培智學(xué)生來說一些簡單的手工制作、剪紙、填色、繪圖等都是比較困難的。而且教師在對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候也會存在聽不懂、不服從指揮等問題，對美術(shù)教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，所以在特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)時需要研究出適合培智學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、選擇合適的培智美術(shù)學(xué)科教材

(一)簡化教材

培智學(xué)生通常具有較差的教材理解能力，在教學(xué)過程中往往需要反復(fù)的練習(xí)才可以達(dá)到正常的學(xué)生水平，所以在特殊教育中的培智美術(shù)教學(xué)時，需要教師盡量選擇較為簡單化的美術(shù)教材，并以小單元的形式組合一些容易被學(xué)生接受、簡單的美術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。例如在一幅圖畫中，讓學(xué)生找出其中哪些圖案的顏色相同;設(shè)置相似的美術(shù)作業(yè)，對同一幅圖畫里的動物種類、圖畫顏色、畫面動物數(shù)量等進(jìn)行改動，引導(dǎo)學(xué)生對色彩更清晰的感受和認(rèn)識;或者在教學(xué)生畫小雞的過程中，從基礎(chǔ)的教學(xué)開始，教會學(xué)生畫直線、畫圓，使其對圓和直線進(jìn)行正確的認(rèn)識之后，在進(jìn)步的開展教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，組成一個小雞圖畫。最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好為小雞進(jìn)行涂色。借助簡單的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識小雞的形象，對一些簡單的繪畫技巧進(jìn)行掌握，從而達(dá)到培智美術(shù)教學(xué)的目的［1］。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮

在培智美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的主題、話題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，繪制出與主題或話題一致的圖畫，在畫紙上讓學(xué)生們按照自己的想法和觀察到的景象等修改、添加圖畫的內(nèi)容，并盡可能的設(shè)計(jì)一些具有豐富化、多樣化的圖畫。使用這種方法對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、思維的活躍、想像力的鍛煉都具有重要的促進(jìn)作用，而且還可以幫助學(xué)生提高語文理解能力等。另外教師在學(xué)生自由創(chuàng)作圖畫之后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在其原有的圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工繪制，使用不同的顏色、簡單的直線和圓等圖形對畫面內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、圖形運(yùn)用能力。

二、科學(xué)使用培智美術(shù)教學(xué)手段

(一)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境

對于培智學(xué)生來說，注意力集中的時間相對較短，且在學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。針對這種問題，教師可以為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，營造活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并使用形象生動的語言描述教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生置身畫中的感受，以此來吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)“溜號”的問題。例如在學(xué)習(xí)《小鴨子》時，可以先向?qū)W生講述關(guān)于小鴨子的趣事、小故事等，使學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛小鴨子就在他們身邊的感覺，在講述之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解畫出關(guān)于小鴨子的圖畫，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的美術(shù)知識［2］。

(二)結(jié)合生活常見資源開展教學(xué)

在培智美術(shù)教學(xué)課堂中可以將教材內(nèi)容與生活中的美術(shù)資源結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)中使用廢紙、吸管、塑料瓶等，設(shè)計(jì)相關(guān)動手操作教學(xué)活動，利用這些常見的物品激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)其動手操作能力，同時在實(shí)踐操作的過程中，鼓勵學(xué)生積極的同其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。例如在繪畫裝飾瓶的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、澆水、塑料瓶等繪畫工具，并示范如何正確的操作這些繪畫工具。示范之后讓學(xué)生自己動手操作，在學(xué)生實(shí)踐的時候及時的對學(xué)生做出指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生互相幫助，當(dāng)學(xué)生完成之后教師還應(yīng)當(dāng)及時的給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心［3］。

(三)在教學(xué)中引入兒歌

兒歌通常能夠使用形象生動的歌詞傳遞出日常生活中的簡單知識，對于學(xué)生來說，相比較于難懂的理論知識，兒歌更易接受和理解。特別是培智學(xué)生，兒歌可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，所以在培智美術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊雰焊杞虒W(xué)方法。可以在導(dǎo)學(xué)階段引進(jìn)兒歌教學(xué)，將兒歌和圖畫相關(guān)知識結(jié)合，使圖畫的意境、圖畫內(nèi)容等知識通過兒歌的形式傳遞給學(xué)生。例如對學(xué)生進(jìn)行畫手指內(nèi)容的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生們聽《手指操》這首兒歌，讓學(xué)生不僅可以畫出手指的形狀，還能夠通過學(xué)習(xí)了解手指的名稱。或者是在教學(xué)過程中引進(jìn)兒歌教學(xué)，在教學(xué)生畫某個具體的圖像時，可以通過讓學(xué)生聽兒歌的形式，介紹具體圖像的特點(diǎn)、形象特征等信息。從而使學(xué)生對所學(xué)圖畫內(nèi)容有更加全面深刻的認(rèn)識［4］。

三、總結(jié)

綜上所述，通過特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的研究和分析，從中可以了解到在特殊教育中，只用采用科學(xué)合理的培智美術(shù)教學(xué)方法才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，促進(jìn)培智學(xué)生的健康、全面成長，增強(qiáng)其美術(shù)知識技能。

參考文獻(xiàn):

［1］唐仕元．培智教育教師專業(yè)成長指標(biāo)構(gòu)建及成長現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．

［2］唐海．特殊教育學(xué)校體育教育對學(xué)生人格發(fā)展影響的初步研究［D］．湖北大學(xué)，2013．

［3］王春利，王景志．培智學(xué)校教育教學(xué)新模式淺析［J］．好家長，2014，48:199．

第2篇：特殊教育方法范文

《哲學(xué)與人生》課程歸屬于德育課范疇，主要由“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、 “堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確定崇高的人生理想”、“在社會發(fā)展中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”五個單元組成，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義教育方向，把幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀貫穿始終，把引導(dǎo)學(xué)生如何做人、走好人生路作為落腳點(diǎn)。

 

殘疾學(xué)生作為一個特殊群體，在生理、心理及社會適應(yīng)方面都具有特殊性，他們的教育水平與文化素質(zhì)和正常人有一定差距。在特殊教育高職院校進(jìn)行《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)時，應(yīng)運(yùn)用一些特殊的教學(xué)方法，使特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生可以在課堂上快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，而且從中學(xué)會關(guān)心，懂得珍惜生命、尊重生命和完善生命，這對他們?nèi)谌肴后w生活，能夠直面和接納其身體，戰(zhàn)勝困難、勇敢地生活下去等方面產(chǎn)生積極影響。

 

特殊教育高職院?！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)中，教師要跳出學(xué)科理論知識體系的框架束縛，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)“改變課程過于知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程形成學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的過程”。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

 

一、案例教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運(yùn)用

 

在特殊教育學(xué)?！墩軐W(xué)與人生》課堂教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，創(chuàng)設(shè)相對寬松、良好的教學(xué)情境，把枯燥的理論講授與案例相結(jié)合，化抽象為生動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓他們思考、分析、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。但是教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)充分考慮殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，因地制宜選擇案例，如學(xué)習(xí)“客觀實(shí)際與人生選擇” 時，可應(yīng)用我國著名古典小說《三國演義》中失街亭這一段，學(xué)生講述故事，師生相互交流、探討，啟發(fā)學(xué)生想問題辦事情，不能照搬書本，不能把一般原則當(dāng)做教條，應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。而客觀實(shí)際是每個人進(jìn)行人生選擇的前提和基礎(chǔ)。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，要遵循激勵性原則、時效性原則及趣味性原則，案例與教學(xué)理論不脫節(jié)，使抽象的哲學(xué)原理通俗化，枯燥的哲學(xué)理論趣味化，使課堂教學(xué)更具有吸引力、感染力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣和運(yùn)用哲學(xué)的能力。

 

二、自主性教學(xué)方法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運(yùn)用

 

《哲學(xué)與人生》作為德育課的重要內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其對于特殊教育學(xué)校學(xué)生來講，在《哲學(xué)與人生》中使用自主性學(xué)習(xí)方法，更有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生心靈健康發(fā)展。

 

《哲學(xué)與人生》的教學(xué)目的不是讓學(xué)生了解各種哲學(xué)思想知識內(nèi)容，而是積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于思考，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和行為模式。尤其對于特殊教育學(xué)校學(xué)生，要讓他們對人生和社會充滿希望，勇敢地面對社會的競爭壓力，樹立良好的自信心和自強(qiáng)心。

 

自主性教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)按照課前自主準(zhǔn)備—案例導(dǎo)入自主—心理疏導(dǎo)自主—學(xué)生主體自主四個步驟進(jìn)行。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們發(fā)表自我意見，在思考中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)自己的信心和興趣，從而自主地進(jìn)行課外知識內(nèi)容的探索和鉆研，不斷提高自身實(shí)踐能力和實(shí)際解決問題的能力。

 

三、趣味性教學(xué)方法在《哲學(xué)與人生》課堂上的運(yùn)用

 

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，課堂教學(xué)中，理論課的講授往往吸引不了學(xué)生的興趣，因此，趣味性教學(xué)就可以起到寓教于樂的作用。如適當(dāng)?shù)恼n堂游戲是吸引學(xué)生關(guān)注和參與的有效方法。游戲中，學(xué)生的精力高度集中，對游戲結(jié)果的執(zhí)著讓學(xué)生能夠全身心地投入，既能身心愉悅，又可達(dá)到哲學(xué)“引發(fā)人的思考”的目的。搭紙牌、添一筆變字、角色扮演情景模擬等創(chuàng)造性游戲，可以讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生通過有效參與，提高了主動學(xué)習(xí)的積極性，從不同視角展開對哲學(xué)和人生的思考。

 

因此，在哲學(xué)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”的原則。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，枯燥乏味的理論變得生動有趣。通過教師對課堂的合理設(shè)計(jì)與組織，以“寓教于樂”為宗旨，引導(dǎo)特殊教育學(xué)校學(xué)生把游戲過程變成學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動殘疾學(xué)生的積極性和主動性。

第3篇：特殊教育方法范文

社會的發(fā)展進(jìn)步也使人民群眾對特殊教育的要求越來越高。政府部門免除殘疾學(xué)生入學(xué)的一切費(fèi)用，對殘疾兒童、少年入學(xué)起到極大的推動作用。特殊教育學(xué)校應(yīng)積極為各類殘疾兒童提供相應(yīng)的教育服務(wù)，滿足不同類別、不同層次的教育要求。

一、鄭州市管城區(qū)輔讀學(xué)校發(fā)展回顧

鄭州市管城區(qū)輔讀學(xué)校是鄭州市管城區(qū)唯一一所招收智力障礙兒童的全日制特殊教育學(xué)校，負(fù)責(zé)全區(qū)智力障礙兒童的九年義務(wù)教育。截至2010年年底，學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備總值35萬元，擁有教學(xué)計(jì)算機(jī)11臺，館藏書刊2300冊?，F(xiàn)有6個教學(xué)班，66名學(xué)生。

鄭州市管城區(qū)輔讀學(xué)校有專職教師16名，特教專業(yè)畢業(yè)的教師占70%，其中本科畢業(yè)11人，兩名教師被評為管城區(qū)十佳青年教師。

鄭州市管城區(qū)輔讀學(xué)校注重民主、和諧、制度化的人本管理，實(shí)行校長負(fù)責(zé)、黨支部保證監(jiān)督、教代會民主管理的三位一體管理體制，校內(nèi)各項(xiàng)工作高效運(yùn)行。

鄭州市管城區(qū)輔讀學(xué)校先后參加了全國第三屆、第四屆、第五屆特奧運(yùn)動會，第十二屆上海世界特奧會，共獲得12枚金牌、15枚銀牌和9枚銅牌，學(xué)校也連續(xù)兩屆被評為全國特奧工作先進(jìn)單位。

二、特殊教育學(xué)校辦學(xué)制約因素

1.硬件設(shè)施還需改善。

2.由于學(xué)生的特殊性，生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)嚴(yán)重不足。

3.教師數(shù)量不充足、結(jié)構(gòu)不合理。教師數(shù)量沒有為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展預(yù)留足夠的空間，尤其是教師結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)特教事業(yè)改革發(fā)展的需要。藝術(shù)類教師缺少，尤其缺少美術(shù)、語訓(xùn)、康復(fù)等專業(yè)學(xué)科老師。

4.教師專業(yè)化水平亟待進(jìn)一步提高。

5.特殊教育家校聯(lián)系不多，尚未形成良好格局，不利于形成教育合力。

三、特殊教育學(xué)校的發(fā)展方向

特殊教育，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，以加快特教事業(yè)發(fā)展為中心，以提高殘疾學(xué)生平等參與社會的能力為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮特殊教育學(xué)校為社會進(jìn)步和學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的功能，提升特殊教育的品牌內(nèi)涵。

1.加大特殊教育學(xué)校政策的宣傳力度

特殊教育學(xué)校要向全社會大力宣傳發(fā)展特殊教育的意義，宣傳《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確的各級政府、社會、殘疾兒童家庭對發(fā)展特殊教育所承擔(dān)的責(zé)任，營造特殊教育改革和發(fā)展的良好輿論氛圍，提高全社會對特殊教育的認(rèn)識，形成領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心重視、社會熱情支持、學(xué)校積極接納、家長主動送學(xué)生就讀，殘疾孩子愿意上學(xué)的局面。

2.改善辦學(xué)條件，增加專業(yè)器材

按照《全日制培智學(xué)校教學(xué)儀器配備目錄》，配全相應(yīng)的教學(xué)儀器。補(bǔ)充、更新圖書和音像資料。針對不同類型學(xué)生的身心特點(diǎn)，整體布局校園環(huán)境，營造校園特色文化。添置認(rèn)知能力、多感官綜合訓(xùn)練室等專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練器械。對多功能活動室進(jìn)行內(nèi)部裝修，作為大型活動、集會的重要場所。

3.打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提升教師職業(yè)成就感

加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的科學(xué)管理。逐步建立適度競爭、合理流動的激勵機(jī)制。不斷完善《教師績效考核方案》《崗位設(shè)置實(shí)施方案》，注重過程管理，效能優(yōu)先、獎勵先進(jìn)，進(jìn)一步調(diào)動各崗位人員工作積極性。充分發(fā)揮“骨干教師師徒共進(jìn)”核心作用，做實(shí)師徒傳承工作，在學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)工作等方面促進(jìn)青年教師盡快成熟。分層次開展校本教研，使不同年齡段的教師都有發(fā)展空間，培養(yǎng)具有課程開發(fā)能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，積極研究適合學(xué)校特色的校本課程。打造特教名師，帶動全體教師加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。關(guān)注教師的生存狀態(tài)、給足精神空間，讓他們體驗(yàn)民主管理，追求教育理想，啟迪智慧，享受教育幸福。將教師引向讀書、引向思考，讓思想行動起來，只要行動就會有收獲。給每名教師定位，形成“金字塔”型的教師梯隊(duì)，建立“造塔”機(jī)制。將個人規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展相連，讓每名教師都有奮斗目標(biāo)，都有光環(huán)與臺階，充滿自信與追求。

以學(xué)習(xí)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》為中心，建立促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的教研制度。把握新課程方案內(nèi)涵，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，定期開展集體備課、案例分析、教學(xué)論壇等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立以教育科研、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)為主題的專題學(xué)習(xí)制度，開展網(wǎng)絡(luò)研修。持續(xù)打造更高層次的有效的特教課堂，積累課例、案例，將個人的實(shí)踐與反思作為教育教學(xué)行動研究的著眼點(diǎn)，提升學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。積極鼓勵教師參加與教學(xué)對口（或相關(guān)）的各種學(xué)歷進(jìn)修，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專業(yè)知識水平。

4.加強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練，探索醫(yī)教結(jié)合之路

做好教育教學(xué)設(shè)備的維護(hù)與更新工作，配足配齊各教室、功能室所需的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及學(xué)校情況因地制宜添加康復(fù)設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的作用。有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建醫(yī)教結(jié)合隊(duì)伍。建立康復(fù)檔案，及時、準(zhǔn)確、詳細(xì)地記錄學(xué)生的康復(fù)信息，為總結(jié)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、尋找更佳的康復(fù)途徑奠定基礎(chǔ)。在與專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)合作的過程中，整合多方資源，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)康復(fù)技術(shù)并開展自主科研，為教師搭建國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)及經(jīng)驗(yàn)交流平臺。逐步形成一套比較完善的教育體系，讓更多的智障孩子能夠自食其力，提升殘障兒童的生命質(zhì)量。

5.開發(fā)生活實(shí)踐課程，不斷提升特教課堂的有效性

以生活自理、自食其力為取向，適當(dāng)滲透職業(yè)教育與融合教育的內(nèi)容，在原有“生活適應(yīng)”校本課程的基礎(chǔ)上，不斷完善各科課程內(nèi)容。針對本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和融合，注重實(shí)用與創(chuàng)新，運(yùn)用集體智慧，形成可操作性強(qiáng)的課程體系。加強(qiáng)特殊教育的科學(xué)研究與教學(xué)研究，探尋殘障學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，主動尋求醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)支持，發(fā)揮學(xué)?？祻?fù)器材的作用，努力將特殊教育學(xué)校的知識教育、人格教育與康復(fù)教育有機(jī)統(tǒng)一，提高特殊教育的質(zhì)量和效益。

6.繼續(xù)發(fā)展以特奧運(yùn)動為特色項(xiàng)目的體育衛(wèi)生工作

繼續(xù)開展特奧運(yùn)動，普及特奧理念，創(chuàng)造更多的機(jī)會參加特奧比賽。救失長善、開發(fā)潛能，培育好運(yùn)動員苗子，組織好訓(xùn)練和完成比賽任務(wù)，為省、市特奧事業(yè)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。與此同時，讓更多的殘疾學(xué)生加入到這個隊(duì)伍中來，參與特奧運(yùn)動，受益于特奧運(yùn)動。

7.創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校管理制度，形成團(tuán)隊(duì)工作特色品牌效應(yīng)

第4篇：特殊教育方法范文

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

( 一) 教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性

與其他科目不同， 美術(shù)教育涵蓋的內(nèi)容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫， 還包括建筑設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)、設(shè)計(jì)等。對于小學(xué)的美術(shù)教育來說， 當(dāng)前開設(shè)的課程種類繁多， 如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生最大限度地理解美術(shù)教育的意義，充分開闊了學(xué)生的視野， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生能夠接受更全面的美術(shù)教育， 也能夠讓學(xué)生更早確立自己的興趣點(diǎn)， 為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，內(nèi)容的廣泛性對于美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求， 要求教師具備更全面的專業(yè)素養(yǎng)。

( 二) 審美教育滲透其中

美術(shù)教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的主要途徑， 通過對美術(shù)教育的學(xué)習(xí)， 我們不僅要使學(xué)生獲得一定的美術(shù)知識和繪畫技巧， 更重要的是通過這種審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發(fā)展， 激發(fā)他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。小學(xué)生正處于審美意識蘇醒的重要階段， 所以對于小學(xué)美術(shù)教育來說，滲透審美教育在教學(xué)活動中， 使學(xué)生感受藝術(shù)作品的美，感受生活中的美，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 使學(xué)生獲得美好的心靈和高尚的情操。

( 三) 滿足小學(xué)生的個性發(fā)展

對于小學(xué)生來說， 他們正處于求知欲和好奇心最強(qiáng)的階段， 對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心， 對此， 我們的美術(shù)教育應(yīng)該盡力迎合他們的個性發(fā)展， 把他們的興趣點(diǎn)盡力吸引到對藝術(shù)的探索和對美的追求上來，用美術(shù)教育來拓寬他們的認(rèn)知空間和視野， 用美學(xué)的教育來滿足他們的求知欲。同時，學(xué)生通過自己的能力完成一幅作品的時候， 能夠帶給他們前所未有的自信， 激發(fā)他們的成功感和成就感， 使學(xué)生的個性發(fā)展更加全面完善。

( 四) 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)今時代最提倡的就是素質(zhì)教育， 那種靠死學(xué)知識的時代已經(jīng)過去。在素質(zhì)教育的號召聲中， 小學(xué)美術(shù)教育也越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，通過美術(shù)教育， 學(xué)生能夠得到各方面素質(zhì)的提升。首先， 美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的觀察能力， 學(xué)生要想畫出一個事物首先必須先進(jìn)行深入的觀察; 其次， 美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生的空間思維能力， 學(xué)生在繪畫和構(gòu)圖的過程就是空間思維能力養(yǎng)成的過程; 最后， 美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力， 手工課上學(xué)生自己動手制作各種各樣的作品， 實(shí)踐能力得到很大的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教育的有效教學(xué)方法

( 一) 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)情境， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性活力。比如， 教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫各種不同的水果時， 可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境， 假設(shè)現(xiàn)在我們來到了水果超市， 學(xué)生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學(xué)生走進(jìn) 水果超市挑選自己最喜愛的水果，然后讓學(xué)生們對自己選中的水果進(jìn)行細(xì)致的觀察， 然后進(jìn)行語言的描述， 闡述它們的特征， 在這個過程中學(xué)生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術(shù)來源于生活，生活化的教學(xué)將會極大地提高美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

( 二) 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師最常使用的一種教學(xué)模式， 也是十分有效的一種教學(xué)方法。對于小學(xué)美術(shù)教師來說，首先， 應(yīng)該依據(jù)本班學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和擅長之處進(jìn)行合理科學(xué)的小組劃分， 使小組成員能夠和睦相處; 其次， 為了提升每位學(xué)生的課堂參與感，教師可以創(chuàng)立各種各樣的小組活動或課堂游戲， 比如在小組成立之初， 教師鼓勵每一個小組畫出自己的吉祥物， 每組只準(zhǔn)備一張紙， 第一位同學(xué)根據(jù)自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學(xué)，依次往后， 直到組內(nèi)的最后一位同學(xué)畫完， 屬于本組的吉祥物就呈現(xiàn)在大家的面前; 最后， 在這個過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

( 三) 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力

當(dāng)前， 我國的美術(shù)課的上課模式大多都是通過教師的講解下， 學(xué)生就開始作畫。這個過程缺少了一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生觀察的時間。對于小學(xué)生來說， 各種能力和素質(zhì)正在培養(yǎng)當(dāng)中， 教師不能剝奪他們獨(dú)立觀察與思考的能力。比如， 在學(xué)習(xí) 《漫畫人物表情》時， 教師在為學(xué)生展示一些表情圖片后， 讓部分同學(xué)上臺進(jìn)行表情模仿， 此時臺下的同學(xué)應(yīng)注意仔細(xì)觀察臺上同學(xué)的表情， 并概括他們表情的特征，在觀察時間過后， 讓同學(xué)們開始自由進(jìn)行作畫， 選定一個你認(rèn)為最有特色的表情。然后，在全班面前進(jìn)行展示， 讓同學(xué)們猜一猜每個同學(xué)畫的表情是屬于誰的， 評出同學(xué)們心目中最棒的小畫家。在這個過程中學(xué)生的觀察能力和概括總結(jié)能力得到很大的提升，為將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和其他各門課程的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。

( 四) 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的日益發(fā)達(dá)， 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位日益突出。它不打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教師的教學(xué)工作， 還使得課堂氛圍變得生動有趣， 提高了課堂效率。比如，在教授 《童話中的城堡》時，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學(xué)們展示出來， 讓同學(xué)們充分感受城堡的美麗， 然后老師為同學(xué)們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學(xué)生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。

( 五) 采取多樣性的評價(jià)方式

教師的評價(jià)好壞， 對于學(xué)生來說具有十分重要的影響， 尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時期的小學(xué)生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達(dá)和對世界的認(rèn)識的體現(xiàn)，作為美術(shù)教師，應(yīng)該給予孩子的繪畫更多樣化的評價(jià)， 多給孩子一些肯定積極的評價(jià)，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價(jià)。同時， 要注意保護(hù)孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。

第5篇：特殊教育方法范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 微型探究教學(xué) 特點(diǎn)和方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微型探究教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式。微型探究教學(xué)把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。使用微型探究教學(xué)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入探究式教學(xué)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學(xué)的微型探究教學(xué)方式還不夠完善，存在一些問題需要解決。

一、微型探究教學(xué)的概述

在高中數(shù)學(xué)中開展的微型探究教學(xué)是一種探索性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。微型探究教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學(xué)的基礎(chǔ)，對知識進(jìn)行全方位分析，讓學(xué)生積極參與分析的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學(xué)和探究式教學(xué)結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時充分地把微型探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)展示出來。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特征

在高中教學(xué)中，實(shí)施微型探究教學(xué)有如下優(yōu)勢：微型教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微型探究教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體應(yīng)為學(xué)生，為滿足學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)展開教學(xué)工作，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施針對性的微型探究式教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課時有限，教師在開展教學(xué)工作時，不僅需對教學(xué)進(jìn)度予以注意，還要保證教學(xué)質(zhì)量。目前，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是沒有充分地考慮教學(xué)時間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能保證學(xué)習(xí)效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微型探究教學(xué)方式結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.教師要了解學(xué)生掌握知識的過程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微型探究教學(xué)對學(xué)生關(guān)于知識掌握的過程給予了更多關(guān)注，并沒有把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況放在第一位。在教師探究教學(xué)過程中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微型探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.在使用微型探究教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行想象，在想象中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對數(shù)學(xué)中的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行探索，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、微型探究教學(xué)的方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過程設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)的課題。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是一樣的，在高中教學(xué)過程中占有重要的地位。學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)中的概念，才可以接受數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識。所以，設(shè)計(jì)一個和數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生過程相關(guān)的課題是很有意義的。數(shù)學(xué)概念是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的微型探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在高中數(shù)學(xué)中有線與面平行的概念，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)線與線的平行，再把線線平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學(xué)生觀察教室的屋頂與地面的平行關(guān)系，結(jié)合實(shí)際理解線面平行的關(guān)系。

2.結(jié)合教材中的例題進(jìn)行微型探究教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何對教材中的例題進(jìn)行解析是十分關(guān)鍵的。教材中選取的例題可以引導(dǎo)學(xué)生理解概念，教師可以根據(jù)例題設(shè)計(jì)微型探究活動，達(dá)到讓學(xué)生充分理解概念的目的。例如，有一個儲蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢數(shù)和總個數(shù)計(jì)算一元和五角的硬幣分別有多少個。教師就可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用微型探究教學(xué)，讓學(xué)生分成小組討論這個問題。這樣不僅可吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還可促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，通過對例題的分析，理解知識，接受知識。

3.結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行微型探究教學(xué)。數(shù)學(xué)概念就是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學(xué)概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實(shí)際生活，從實(shí)際生活逐漸抽象出解決問題的方法。所以教師在教學(xué)時，可以引入生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在高中數(shù)學(xué)中證明面面垂直，可以先考慮線線垂直，再延伸到線面垂直，最后到面面垂直，學(xué)生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關(guān)系，理解面面垂直的概念。在實(shí)際生活中，有很多地方都是與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設(shè)計(jì)微型探究教學(xué)，讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，提高解決問題的能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微型探究教學(xué)具有重要的作用，這種教學(xué)方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，并提出相應(yīng)的問題。在教學(xué)過程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型探究教學(xué)，可以保證選題精確并且詳細(xì)，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個完善的教學(xué)大綱，在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉社新.高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（07）：16.

第6篇：特殊教育方法范文

On the Teaching Characteristics and Teaching Methods of

Advanced Manufacturing Technology Courses

ZHANG Jian[1]， OUYANG Lingjiang[2]

（[1] Hu'nan Network Engineering Vocational College， Changsha， Hu'nan 410004;

[2] Hu'nan Industry Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410208）

Abstract This paper analyzed the content and features of the teaching of advanced manufacturing technology， combined with the goal of University of Applied talents， proposed teaching content optimization problems in advanced manufacturing curriculum teaching， and discussed how to take effective teaching methods and teaching methods. Through innovation to traditional teaching methods， focusing on interactive and practical teaching to improve teaching quality and enhance the effectiveness of teaching.

Key words advanced manufacturing technology; course teaching; teaching methods; teaching quality

0 引言

隨著電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國制造業(yè)也發(fā)生了較大的變革，傳統(tǒng)的依靠手工制作的制造業(yè)也越來越多的融入了現(xiàn)代信息技術(shù)的元素，其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作的工藝、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理方式等均得到不斷的優(yōu)化。先進(jìn)制造技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐過程中，從而對員工的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，各大高校紛紛將先進(jìn)制造技術(shù)這門課作為機(jī)械工程及自動化專業(yè)的專業(yè)課，從而系統(tǒng)地介紹先進(jìn)制造技術(shù)及工程應(yīng)用方面的內(nèi)容。由于先進(jìn)制造技術(shù)是集機(jī)械、自動化、信息技術(shù)于一體的多學(xué)科交叉課程，其涉及的范圍較廣、內(nèi)容紛繁復(fù)雜，并且技術(shù)更新?lián)Q代速度較快。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時，增加實(shí)踐操作教學(xué)的比例，將所學(xué)的先進(jìn)制造技術(shù)理論課程知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對給門課程的知識有一個感性的認(rèn)識，從而對相關(guān)知識掌握得更加牢靠，印象更加深刻。

1 先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容與特色

1.1 先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容

先進(jìn)制造技術(shù)是將傳統(tǒng)的制造技術(shù)結(jié)合機(jī)械、電子信息、經(jīng)營管理等現(xiàn)代化技術(shù)，并將其應(yīng)用于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作加工、經(jīng)營管理、售后服務(wù)等過程中，以便實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的高效、低耗和清潔，從而在市場競爭中獲取低成本、高收益的優(yōu)勢。各大高校所使用的《先進(jìn)制造技術(shù)》課程涉及的內(nèi)容較多，較深，前后章節(jié)之間的銜接性不是很好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得很吃力，對先進(jìn)制造技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用不太熟練，教學(xué)效果不太理想。因此，必須改變傳統(tǒng)的先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)的特色

首先，先進(jìn)制造技術(shù)是一門多學(xué)科交叉的從課程，其綜合性較強(qiáng)。由于該課程涉及到機(jī)械、電子信息、自動化、現(xiàn)代管理等各方面的技術(shù)，包含了信息流、物質(zhì)流和資金流等的多學(xué)科交叉融合的課程，其涵蓋的內(nèi)容、過程和信息相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。

其次，先進(jìn)制造技術(shù)是一門內(nèi)容覆蓋面廣的學(xué)科。與傳統(tǒng)的制造技術(shù)相比，現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)加工的整個生命周期，從最初的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、到產(chǎn)品生產(chǎn)加工、生產(chǎn)過程中的管理，到銷售及售后服務(wù)的跟蹤與質(zhì)量服務(wù)等各方面的過程，其運(yùn)用到的技術(shù)包括自動化技術(shù)、產(chǎn)品制作加工技術(shù)、以及生產(chǎn)管理技術(shù)等等。因此，現(xiàn)代制造技術(shù)在傳統(tǒng)制造技術(shù)的基礎(chǔ)上融入了更多跨學(xué)科的技術(shù)和知識，對學(xué)生來說，無形中加大了學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度，并且技術(shù)更新的速度較快，學(xué)生適應(yīng)能力也不斷受到挑戰(zhàn)。

再者，先進(jìn)制造技術(shù)是一門動態(tài)發(fā)展的技術(shù)，由于先進(jìn)制造技術(shù)融入了信息技術(shù)、自動化技術(shù)、管理技術(shù)等，而這些技術(shù)滲透到了制造業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，從最初的設(shè)計(jì)到生產(chǎn)加工到生產(chǎn)管理再到最后的銷售和售后整個環(huán)節(jié)。只有每一個環(huán)節(jié)都做得最好，才能實(shí)現(xiàn)高效、低耗和清潔生產(chǎn)的目的。因此，隨著新技術(shù)的不斷革新，先進(jìn)制造技術(shù)課程內(nèi)容也要隨著發(fā)生變化，并不斷得到更新和發(fā)展。

最后，先進(jìn)制造技術(shù)課程的實(shí)用性較強(qiáng)。由于先進(jìn)制造技術(shù)在現(xiàn)代加工制造業(yè)的應(yīng)用較為廣泛，實(shí)踐性較強(qiáng)。與傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方法不同，先進(jìn)制造技術(shù)課程不僅重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，還重視生產(chǎn)過程中的管理技術(shù)，技術(shù)與管理的結(jié)合使得先進(jìn)制造技術(shù)課程的實(shí)用性得到加強(qiáng)。

2 先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)方法的研究

2.1 合理選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于先進(jìn)制造技術(shù)課程是一門動態(tài)變化的課程，隨著新技術(shù)的不斷更新和變化，教材和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之做出調(diào)整。首先，要合理地制定教學(xué)計(jì)劃，由于該課程涉及的內(nèi)容較多，覆蓋的學(xué)科范圍較廣，在有限的教學(xué)課時內(nèi)，難以兼顧到教材所涵蓋的全部內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)知識板塊的重要性程度做出課程所需課時的安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠把握課程的重點(diǎn)，有的放矢地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。其次，先進(jìn)制造技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，為了贏得市場競爭力，企業(yè)對員工的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，掌握先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用型人才受到制造型企業(yè)的青睞。為了順應(yīng)這種市場形勢，高校必須保證先進(jìn)制造課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性。這就要求教師要熟悉最新的先進(jìn)制造技術(shù)，并將其融入到課堂教學(xué)中來，以便開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光來學(xué)習(xí)這門課程。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出先進(jìn)制造技術(shù)課程的特色，由于這門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在授課過程中不僅要要求學(xué)生掌握好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程思想，將所學(xué)知識與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合。

2.2 更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

由于先進(jìn)制造技術(shù)課程更新速度較快，課程內(nèi)容具有前沿性，為了培養(yǎng)具有先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用型人才，必須要更新教學(xué)理念。另外，現(xiàn)代制造型企業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的加工裝配延伸到產(chǎn)品的整個生命周期，這就要求學(xué)生不僅要掌握好先進(jìn)制造的技術(shù)還要具備現(xiàn)代管理知識，具備團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力。理念指導(dǎo)實(shí)踐，隨著新理念的誕生，新的技術(shù)也隨之出現(xiàn)，因此，隨著先進(jìn)制造理念的獨(dú)斷發(fā)展變化，先進(jìn)制造技術(shù)也不斷得到發(fā)展。只有讓學(xué)生掌握好了新的理念，才能更好地將其運(yùn)用到工程實(shí)踐中，才能有所創(chuàng)造有所作為。

另外，除了要更新教學(xué)理念之外，還要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。由于先進(jìn)制造技術(shù)課程既有對基本概念的講解，也有對相關(guān)技術(shù)知識的講解，應(yīng)分別采取不同的教學(xué)方法。例如對基本概念的講解可以采用授業(yè)式講解，對技術(shù)知識的講解可以采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)或者兩者相互結(jié)合的方法。通過學(xué)生自己查閱資料解決相關(guān)問題，然后在課堂上一起討論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，對于先進(jìn)制造技術(shù)課程這樣的多學(xué)科交叉的課程，教師應(yīng)該有針對性地采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

先進(jìn)制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多，課程信息量大，教師可以借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，將文字、圖形圖像、音頻視頻等將教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果。同時，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省上課板書的時間，使教師將主要的時間用于相關(guān)知識的講解上面。并且，在教學(xué)過程中，穿插一些動畫、視頻等，不僅使課堂內(nèi)容更加豐富，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對相關(guān)的知識點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的印象也更加深刻。但應(yīng)該注意的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，教師還是應(yīng)該對整個課程講解起到主導(dǎo)作用，在多媒體授課過程中，對相關(guān)重難知識點(diǎn)做出板書，方便學(xué)生理解。除此之外，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時增加學(xué)生和教師之間的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而既提高了教學(xué)的效率，又增加了教學(xué)的效果。

2.4 注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

先進(jìn)制造課程的實(shí)用性和工程性表明這門課程不僅要有理論教學(xué)，還要注重實(shí)踐教學(xué)。再加上這門課程涉及的內(nèi)容較多，覆蓋面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解相關(guān)的知識點(diǎn)，對理論知識難以形成感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來較為吃力，久而久之，便逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，必須要加大先進(jìn)制造課程實(shí)踐教學(xué)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識。具體可以從以下兩個方面進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)：一方面可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力方面有著重大的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和操作，能夠?qū)碚撝R形成更加直觀的認(rèn)識，通過參與到實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目中來，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通交流能力，解決問題和分析問題的能力。另一方面，教師也可以組織學(xué)生到大型制造型企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或者其他實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，從而對先進(jìn)的設(shè)備和制作工藝有一個更加感官的接觸，讓學(xué)生深刻體會到先進(jìn)制造課程在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中的重要性。這樣學(xué)生便能對所學(xué)的知識產(chǎn)生一種新的認(rèn)識，并且更加愿意去探索和挖掘這些理論知識的實(shí)用型。

3 總結(jié)

第7篇：特殊教育方法范文

在素描教學(xué)中，我們通常以明暗素描、結(jié)構(gòu)素描以及多種手法的運(yùn)用來展開教學(xué)。盡管各地域、各院校的風(fēng)格和特點(diǎn)不同，但是教學(xué)目的和要求都是一致的，因而素描基礎(chǔ)決定學(xué)生未來在藝術(shù)道路上的發(fā)展。但是要想素描課取得實(shí)效，教師就要在以下幾個方面作出努力。

一、提高學(xué)生對素描的深入認(rèn)識

樹立科學(xué)的素描思維方式，是提高整體作畫意識的基礎(chǔ)，要提倡全面、發(fā)展地觀察一切問題，主觀片面必會一葉障目，只注意描繪對象細(xì)節(jié)。而靜止地看問題就會無預(yù)見和遠(yuǎn)見，就會不注意事物的彼此聯(lián)系，這對觀察物像是極為不利的，當(dāng)你的整體意識差，把握不好時，就應(yīng)該從思維方式上找原因。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所描繪對象充滿高度的熱情，不管是臨摹作品，還是寫生，都是學(xué)生與畫家、大師、靜物、景物、模特等對話的一個過程，不管是出于什么情緒，教師都要提醒學(xué)生――用心作畫，將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來。

其次，教師要有針對性地給學(xué)生從不同角度詮釋素描的神奇魅力，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)不斷在豐富，他們的思維活動能夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動。

舉一個案例，有一天我問學(xué)生：“素描在玩什么？”

學(xué)生停下來，我不斷引導(dǎo)：“明暗交界線的作用是什么？”“體塊，結(jié)構(gòu)是什么？”

學(xué)生都有各自的回答，最后我提醒學(xué)生說：“素描就是在玩魔術(shù)。”

學(xué)生不解，我說：“你們眼前的紙是不是平面的？”學(xué)生說：“是。”

我說：“再看看你們的白紙，是不是都變成了立體的幾何體了？”

學(xué)生恍然大悟，于是解決了學(xué)生對素描的變相認(rèn)識――素描就是畫結(jié)構(gòu)、塑造體積。體積的問題解決了，其他問題就迎刃而解了。

素描就是在平面上呈現(xiàn)立體物像，將平面變?yōu)榱Ⅲw；將二維空間變成三維空間的過程，大家說：“誰的魔術(shù)玩得超級高明呢？肯定是大師和素描畫得好的同學(xué)……”

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

有人說，要畫好素描起初要學(xué)會“看”，我們常要求學(xué)生的眼睛要轉(zhuǎn)得快一點(diǎn)，人靜眼動，長一雙“賊娃子”的眼睛，滴溜溜地轉(zhuǎn)，畫上面，看下面，畫左邊，看右邊，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止看一個地方，時時要整體觀察，才能準(zhǔn)確把握比例、透視、明暗色調(diào)的微妙區(qū)別。

例如，學(xué)生在畫素描時“大的基本形體特征”總是把握不住。畫素描頭像時把方形頭畫成長形頭，把瘦形臉畫成胖形臉，把女人形畫成男人形，把青年形畫成老年形……出現(xiàn)這些問題的主要原因有以下幾個方面：

1.兩眼的視線不統(tǒng)一，觀察頭像不整體，其距離畫得過寬必然會拉寬臉部基本形，過窄臉部的基本形就會變瘦。

2.五官畫得過小，臉部就會擠成一團(tuán)，五官過大，臉就會變得臃腫，從而使得它容不下五官，因此，頭像也就變成畸形。

3.畫左眼睛不看右眼睛，畫出來的兩眼必然不會在同一視線上……解決的辦法有：

（1）調(diào)整觀察方法，先觀而后察，看形不看線，顯然有的人通常是看線不看形或只是看形的局部而不看形的大特征。

（2）看形要花時間去比較線，找出大小、長短不一的比例關(guān)系。

（3）固定焦點(diǎn)透視的變化，觀察形體時不要隨意改變自己的位置。比如，畫頭像時自己位置的左右移動，就可能導(dǎo)致畫面中鼻子、嘴、眼睛的方向與頭部的方向可能不一致。這些問題的出現(xiàn)都是因?yàn)樽鳟嫊r沒有注意到整體關(guān)系與透視變化的相互關(guān)系；因此，在繪畫進(jìn)行的過程中一旦出現(xiàn)基本形不準(zhǔn)時，我們就應(yīng)該馬上停下來，從畫面整體性把握的角度來認(rèn)真思考，反復(fù)分析基本形大動態(tài)的變化。

三、規(guī)范學(xué)生的作畫習(xí)慣

在起形階段要考慮角度、透視、構(gòu)圖等；鋪大色調(diào)之前應(yīng)該明確畫面中最黑的地方和最黑的物體，最亮的物體和顏色最白的物體，有些地方不按照實(shí)際光線和色調(diào)而需要自己靈活處理；深入刻畫時嚴(yán)格按照起初思路進(jìn)行，一般需要學(xué)生先畫顏色最黑的物體，從所有物體的暗面和投影開始畫起，慢慢過渡到灰面和亮面；大色調(diào)，大關(guān)系，細(xì)節(jié)畫完之后就要調(diào)整畫面，總攬全局，根據(jù)主體物與周圍環(huán)境的關(guān)系、前后空間關(guān)系做主次的調(diào)整和虛實(shí)的調(diào)整。

思路決定出路。教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的作畫步驟，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能做到有條不紊；時時提醒他們保持一個清醒的頭腦，多數(shù)學(xué)生喜歡左顧右盼，老師不在畫室時，邊畫邊和周圍學(xué)生說笑，邊畫邊玩手機(jī)，這是最糟糕的作畫習(xí)慣。

以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的當(dāng)代教育已成為人們的共識。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)形式、對學(xué)生的評價(jià)及學(xué)生人格因素等方面深入探討和研究，從而使教學(xué)更加有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：特殊教育方法范文

一、罪犯教育問題矛盾特殊性的體現(xiàn)

個別教育就是把握矛盾特殊性的一個重要教育方法，是體現(xiàn)因人施教原則的外在表現(xiàn)形式，其作為監(jiān)獄改造在押服刑人員的一種基本教育方法，針對罪犯個體的改造需要，因人施教是改造罪犯主觀世界的銳利武器。但是隨著和諧社會建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的個別教育模式突顯出教育面過于狹窄，教育手段相對落后，以感化替代教育、以資助替代矯治導(dǎo)致單個罪犯的個別教育成本過高。究其原因主要是監(jiān)獄一直將個別教育當(dāng)作集體教育的一種補(bǔ)充，對個別教育重視不夠。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn);不同事物的矛盾各不相同，同一事物矛盾在發(fā)展的不同階段各不相同;矛盾的每一個側(cè)面也各不相同。那么就要求我們想問題、辦事情必須堅(jiān)持具體問題具體分析。深入貫徹因人施教原則是強(qiáng)化罪犯教育效果、提高罪犯改造效率的重要原則。

二、當(dāng)前罪犯教育中存在的誤區(qū)與盲區(qū)

（一）部分監(jiān)獄警察素質(zhì)低下，缺乏對問題的把握

當(dāng)前除管理層監(jiān)獄警察以外，個別一線監(jiān)區(qū)警察的文化層次普遍偏低，個人素質(zhì)極其低下，在進(jìn)入監(jiān)獄工作之前的培訓(xùn)期不認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己已經(jīng)是公務(wù)員，便可以為所欲為，這種思想對罪犯教育工作開展極為不利，造成了極大的負(fù)面影響。監(jiān)獄民警的個人素質(zhì)降低了其對矛盾特殊性的把握，根本看不到罪犯教育中的具體問題，甚至將罪犯的個別問題上升為罪犯群體間的一般問題，也就談不上相應(yīng)地做不到在罪犯教育工作中的具體問題具體分析。

（二）監(jiān)獄警察對罪犯的心理、行為特征不做深入了解

監(jiān)獄警察日常在對罪犯的改造過程中，機(jī)械式地照搬管理工作的方法，疏于對經(jīng)驗(yàn)的積累和對罪犯的了解，因此不能及時地把握罪犯的心理動向。并且監(jiān)獄警察也對自己的弱點(diǎn)毫無察覺，對罪犯的事情并不上心，只有等出問題了，要掉飯碗了才意識到了問題的嚴(yán)重性。這是對因人施教原則的一個重要疏漏，罪犯的個人情況都不能詳細(xì)地掌握，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，那么如何才能打贏這場警察與罪犯心理改造的攻堅(jiān)戰(zhàn)？

（三）惡劣的警囚關(guān)系導(dǎo)致了雙方有著不可逾越的鴻溝

目前還有另外一個相對嚴(yán)重的問題，監(jiān)獄警察從來不對自己的行為加以約束，想問題、辦事情以自己的心情為風(fēng)向標(biāo)，不顧及罪犯的感受。站在服刑人員的角度，換位思考，理解不同服刑人員的心理特點(diǎn)和需求，是做好服刑人員思想工作的主要條件。另外，作為服刑人員的管理者，對自己有一個準(zhǔn)確的定位也很至關(guān)重要。

三、貫徹因人施教原則的策略

（一）全面提高監(jiān)獄警察的個人素質(zhì)

監(jiān)獄警察在監(jiān)獄里對罪犯進(jìn)行的監(jiān)管改造代表著國家，象征著國家刑罰的威力。如果監(jiān)獄警察自身都吊兒郎當(dāng)、毫無家教，那么對罪犯將會產(chǎn)生一種及其惡劣的心理暗示的影響，那么一切的教育改造原則、方法就無從談起了。要對罪犯進(jìn)行教育，首先就要對監(jiān)獄監(jiān)區(qū)一線人民警察進(jìn)行教育，努力提高提高其個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能談對罪犯進(jìn)行教育。

（二）全面把握每個罪犯的個性特征，監(jiān)管改造中應(yīng)當(dāng)以罪犯改造為中心

不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。同樣地，一個大的事物，在其發(fā)展過程中，包含著許多的矛盾。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’;求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M(jìn)之;由也兼人，故退之?！币虿氖┙痰墓适潞孟衽c監(jiān)獄民警與罪犯之間相處關(guān)系不大，實(shí)則不然，只有監(jiān)獄民警對每個罪犯都有著深入的了解，才能根據(jù)罪犯的個人情況因材施教，才能使罪犯從心理上自覺地?cái)[脫抗拒心理，有所進(jìn)步。

（三）改善警察與罪犯的關(guān)系，形成良性循環(huán)

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。中國自古以來都在傳唱“師者，傳到授業(yè)解惑也”的經(jīng)典，在中國大多數(shù)父母、學(xué)生眼中，老師就像是“第二父母”，對老師像父母一樣尊敬與信任。雖然在監(jiān)獄中警察想要扮演老師的角色是完全不可能的，但是可以朝著這個方向去努力。

第9篇：特殊教育方法范文

引言

隨著控制技術(shù)的發(fā)展和對設(shè)備性能要求的不斷提高，許多行業(yè)的用電設(shè)備不再直接接入交流電網(wǎng)，而是通過電力電子功率變換得到電能，它們的幅值、頻率、穩(wěn)定度及變化形式因用電設(shè)備的不同而不盡相同。如通信電源、電弧焊電源、電動機(jī)變頻調(diào)速器、加熱電源、汽車電源、綠色照明電源、不間斷電源、醫(yī)用電源、充電器等等，它們所使用的電能都是通過對電網(wǎng)電能進(jìn)行整流和逆變變換后得到的。因此，高質(zhì)量的逆變電源已經(jīng)成為電源技術(shù)的重要研究對象。

1 工作原理

1.1 主電路拓?fù)渑cSPWM的產(chǎn)生

單極性SPWM逆變電路的拓?fù)淙鐖D1所示，

由全橋4個開關(guān)管組成的2路橋臂所構(gòu)成，一路以高頻開關(guān)工作頻率工作，稱為高頻臂（S3，S4）；另一路以輸出的正弦波頻率進(jìn)行切換，成為低頻臂（S1，S2）。

單極性逆變有兩種產(chǎn)生SPWM的方法。第一種控制方法是將給定的載波（正弦波）整流成正的，調(diào)制波（三角波）也是正的，如圖2（a）所示，稱為單邊SPWM控制；第二種控制方法是給定的載波（正弦波）是一個完整的正弦波，調(diào)制波（三角波）當(dāng)正弦波為正時是正的，當(dāng)正弦波為負(fù)時是負(fù)的，如圖2（b）所示，稱為雙邊SPWM控制。

    上述兩種控制方法產(chǎn)生SPWM的機(jī)理不一樣，各自的控制電路也有所不同。

1.2 單極性SPWM的兩種控制方法

1.2.1 單邊SPWM控制

    單邊SPWM的控制電路如圖3所示。圖3中的Sg3及Sg4分別對應(yīng)高頻臂上下管的驅(qū)動信號；Sg1及Sg2分別對應(yīng)低頻臂上下管的驅(qū)動信號。由于低頻臂的切換作用，高頻臂PWM輸出性質(zhì)隨之改變。例如，原來過零時Sg1的窄脈沖對應(yīng)輸出低電壓，低頻臂切換后突然成為高電壓。因此，PWM有一突變過程。

圖4所示的是單邊SPWM控制方法在過零點(diǎn)時的示意圖。圖4中E1為理論上跟基準(zhǔn)（電壓波形）同相位的誤差信號，由于在電壓環(huán)和電流環(huán)兩個環(huán)節(jié)中存在積分環(huán)節(jié)，根據(jù)負(fù)載的性質(zhì)和輕重，實(shí)際的輸出誤差信號E2與基準(zhǔn)信號有一個相位差。圖中SPWM1是理論上的高頻臂上管的驅(qū)動信號，SPWM2則是實(shí)際的高頻臂上管的驅(qū)動信號。

    1）t0～t1時刻由圖4可以看到，在t0～t1時刻，由于給定的低頻臂信號是1，對應(yīng)圖3可以知道主電路低頻臂下管導(dǎo)通，圖4中SPWM對應(yīng)的是高頻臂上管的驅(qū)動信號，上管的SPWM驅(qū)動信號逐漸變小。由圖1可以知道在t0～t1時刻，輸出正弦波信號由正逐漸變?yōu)?。

2）t1時刻在t1時刻，低頻臂信號由1變?yōu)?，所以，低頻臂由下管導(dǎo)通變?yōu)樯瞎軐?dǎo)通，由圖3可以分析出，在低頻臂切換的同時，產(chǎn)生SPWM的比較器也進(jìn)行了切換，所以，由E1誤差信號產(chǎn)生的SPWM（高頻臂上管）在t1時刻馬上變?yōu)榻咏?00％的SPWM,然后逐漸變小。高頻臂下管的驅(qū)動互補(bǔ)于高頻臂上管的驅(qū)動，所以高頻臂下管的驅(qū)動由0逐漸變大。由圖1可以得知，輸出正弦波信號由0逐漸變負(fù)。

    3）t1～t2時刻實(shí)際的輸出誤差信號E2會與E1相差一個相位，所以，產(chǎn)生的SPWM2與SPWM1是不同的。由圖4可以看出：t1時刻以后，SPWM2馬上就為0，由于高頻臂下管信號互補(bǔ)于SPWM2，對應(yīng)于主電路，在t1時刻高頻臂下管馬上以一個比較大的占空比導(dǎo)通，然后占空比慢慢變?。▓D中SPWM2逐漸變大），高頻臂下管信號并不是由0逐漸變大，SPWM的突變必然會引起輸出正弦波信號在過零點(diǎn)的振蕩?？晒┻x擇的解決方案如下：

（1）在低頻臂切換的同時，把輸出誤差信號人為地放電，使其為0，這樣就可以減弱在過零點(diǎn)時刻所引起的振蕩；

    （2）人為地把低頻臂信號超前或滯后一定相位，但是，這一方案由于低頻臂信號的相位受負(fù)載輕重的影響，實(shí)際上難以做到準(zhǔn)確。

1.2.2 雙邊SPWM控制

雙邊SPWM的控制電路如圖5所示。由于低頻臂的切換作用，高頻臂PWM輸出性質(zhì)隨之改變。例如，過零前Sg1的窄脈沖對應(yīng)為輸出低電壓，低頻臂切換后突然成為高電壓。然而與單邊SPWM控制所不同的是，雙邊SPWM中的反相動作是與低頻臂同時進(jìn)行的。由于控制器中的輸出沒有突變，低頻臂的切換也不會造成輸出的突變。

圖6所示的是雙邊SPWM控制方法在過零點(diǎn)附近的SPWM示意圖。圖6中E1為理論上跟基準(zhǔn)（電壓波形）同相位的誤差信號，由于在電壓環(huán)和電流環(huán)兩個環(huán)節(jié)中存在積分環(huán)節(jié)，實(shí)際的誤差信號E2會與基準(zhǔn)信號相差一個相位。圖中SPWM1是理論上的高頻臂上管的驅(qū)動信號，SPWM2則是實(shí)際的高頻臂上管的驅(qū)動信號。

    1）t0～t1時刻由圖6可以看到，在t0～t1時刻，由于給定的低頻臂信號是1，對應(yīng)圖5可以知道主電路低頻臂下管導(dǎo)通，圖6中SPWM對應(yīng)的高頻臂上管的驅(qū)動信號，由圖1可以知道在t0～t0時刻，輸出正弦波信號由正逐漸變?yōu)?。

2）t1時刻在t1時刻，低頻臂信號由1變?yōu)?，所以低頻臂由下管導(dǎo)通變?yōu)樯瞎軐?dǎo)通，由圖5可以分析出，在低頻臂切換的同時，產(chǎn)生SPWM的比較器也進(jìn)行了切換，所以，由E1誤差信號產(chǎn)生的SPWM（高頻臂上管）在t1時刻馬上變?yōu)?00％的SPWM,然后逐漸變小。高頻臂下管的驅(qū)動互補(bǔ)于高頻臂上管的驅(qū)動，所以，高頻臂下管的驅(qū)動由0逐漸變大。由圖1可以得知，輸出正弦波信號由0逐漸變負(fù)。3）t1～t2時刻實(shí)際的輸出誤差信號E2會與E1相差一個相位，所以，產(chǎn)生的SPWM2與SPWM1是不同的，由圖6可以看出，在t1到t2時刻，高頻臂上管驅(qū)動一直都是高電平，由于高頻臂下管互補(bǔ)于上管驅(qū)動，所以，在t1到t2時刻，高頻臂下管是不導(dǎo)通的，此后有一軟開通過程。由圖6中SPWM1與SPWM2的比較可以看出，誤差信號滯后于基準(zhǔn)信號有利于抑制正弦波輸出信號在過零點(diǎn)的振蕩。

2 計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果

應(yīng)用電子電路計(jì)算機(jī)輔助分析于設(shè)計(jì)軟件Matlab，分別對上述兩種控制方法進(jìn)行了仿真。

仿真條件:輸出220V，f=25Hz

2.1 單邊SPWM控制的仿真波形

單邊SPWM控制的仿真波形如圖7所示。從圖7可以明顯地看到，正弦波在過零點(diǎn)的時候有明顯的振蕩，跟理論分析完全吻合。

2.2 雙邊控制方法之仿真波形

雙邊SPWM控制的仿真波形如圖8所示。從圖8可以明顯地看到，正弦波在過零點(diǎn)的時候沒有振蕩，跟理論分析完全吻合。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

3.1 單邊SPWM控制方法之實(shí)驗(yàn)波形

實(shí)驗(yàn)波形如圖9，圖10所示。

    3.2 雙邊SPWM控制方法之實(shí)驗(yàn)波形

實(shí)驗(yàn)波形如圖11所示。

3.3 討論

    由仿真波形和實(shí)驗(yàn)波形可以看到，單邊SPWM控制方法在過零點(diǎn)有很大的振蕩，并且由實(shí)驗(yàn)可以得知，單邊SPWM控制方法在沒有閉環(huán)前振蕩得十分厲害，而且電感有很大的噪音，單邊SPWM控制方法在閉環(huán)以后也有振蕩，電感依然有噪音。

雙邊SPWM控制方法有很好的抑制過零點(diǎn)振蕩的作用，實(shí)驗(yàn)時，雙邊SPMW控制方法在閉環(huán)前和閉環(huán)后過零點(diǎn)都沒有振蕩，電感的噪音也很小。