計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

一、前言

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計(jì)算機(jī)科技人才是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力，是我國(guó)攀登計(jì)算機(jī)科學(xué)高峰的主力軍，這就對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科技人才提出了迫切的要求。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

針對(duì)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”其根本問(wèn)題不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性存在失衡。近年來(lái)，我國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾

按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

（二）造成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素

1、專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓M(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合多年在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議： 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

（三）開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的發(fā)展高效地促進(jìn)了經(jīng)營(yíng)效率的提升。計(jì)算機(jī)在企業(yè)管理系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了管理的信息化、及時(shí)性，增強(qiáng)了企業(yè)與員工之間的溝通與交流。借助計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的信息化，使得企業(yè)與員工之間可以進(jìn)行良性的互動(dòng)，減少了信息交流的時(shí)間，提升了互動(dòng)溝通的效率。企業(yè)可以根據(jù)不同的員工特征進(jìn)行針對(duì)性的管理，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，可以有效促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。與以往的管理方式比，計(jì)算機(jī)技術(shù)的成本更低、反映迅速等優(yōu)勢(shì)，解決了信息的單向傳遞、時(shí)間間隔長(zhǎng)等問(wèn)題，方便了人與人之間的溝通，滿足人們對(duì)信息的要求。計(jì)算機(jī)的這種交流模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)企業(yè)管理方式的不足之處，推動(dòng)員工工作熱情的提升，方便員工之間進(jìn)行信息和資源的交換，充分調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)探索消息的熱情。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展對(duì)企業(yè)的作用

2.1提高企業(yè)管理效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行現(xiàn)代化的管理方式，通過(guò)制定符合企業(yè)自身情況的管理系統(tǒng)，結(jié)合員工的個(gè)人信息和能力，獲得員工工作的需求，從而提升企業(yè)的管理的質(zhì)量效率。不同的員工由于自身所處的環(huán)境不同，需要有不同的管理模式以及工作計(jì)劃，企業(yè)的信息管理系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)不同部門(mén)和崗位的需求，制定合理的管理方案[2]。

2.2促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)紛紛應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，能否科學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)企業(yè)的效率提升，成為影響企業(yè)成敗的重要因素。企業(yè)應(yīng)該積極探索高水平的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，使得企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗的地位，為后續(xù)的發(fā)展積累力量。在市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，只有能夠快速適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的變化，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.3方便進(jìn)行人力資源管理

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)先進(jìn)產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展與優(yōu)秀人才吸納方面存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。只有積極探索高水平的科學(xué)技術(shù)摒棄發(fā)展優(yōu)秀的人才隊(duì)伍企業(yè)才能夠適應(yīng)當(dāng)代激烈的市場(chǎng)環(huán)境。人才促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是企業(yè)人力資源管理的重要組成部分[3]。通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的使用，可以實(shí)時(shí)了解員工的信息，對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性的管理，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3企業(yè)實(shí)施計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)跨越式發(fā)展的措施

3.1加強(qiáng)與員工之間的交流，培養(yǎng)企業(yè)忠誠(chéng)度

企業(yè)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，必須注重與員工之間的溝通，獲取員工關(guān)于工作反饋的信息。在當(dāng)前的企業(yè)管理模式下，員工們管理角色已經(jīng)有了很多轉(zhuǎn)變，都傾向于主動(dòng)獲取信息，向企業(yè)闡明自身的要求。但是，企業(yè)如果要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，必須加強(qiáng)與員工之間的交流，培養(yǎng)員工的企業(yè)忠誠(chéng)度。企業(yè)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）通過(guò)建立企業(yè)內(nèi)部的信息交流網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇等形式，通過(guò)讓員工在內(nèi)部平臺(tái)進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的良性互動(dòng)。企業(yè)可以建立資料收集庫(kù)對(duì)員工的信息進(jìn)行歸納，從而獲取有效的信息。（2）企業(yè)可以通過(guò)建立網(wǎng)上客戶(hù)交流中心，對(duì)客戶(hù)進(jìn)行調(diào)查和訪談，使得有效信息在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)共享，提高資源的使用效率。（3）企業(yè)可以設(shè)立電子信箱，通過(guò)匿名的方式獲取員工對(duì)企業(yè)改進(jìn)的反饋。（4）為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工之間的良性的工作關(guān)系，企業(yè)應(yīng)該建立現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，使得企業(yè)可以充分了解員工的工作狀況，滿足員工的個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，提升管理的效率[4]。

3.2加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理調(diào)查

任何技術(shù)的發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)地調(diào)查和研究。因此，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)自身的科學(xué)管理，進(jìn)行管理調(diào)查，加強(qiáng)企業(yè)管理系統(tǒng)的使用程度，從而開(kāi)展進(jìn)一步的深入研究。通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理與調(diào)查，可以幫助企業(yè)掌握全面的、具有針對(duì)性的信息，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)時(shí)代，企業(yè)每天都會(huì)面臨很多信息，如果進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的有效管理，進(jìn)而從中制定出符合企業(yè)實(shí)際的管理計(jì)劃，就需要我們隊(duì)企業(yè)的客戶(hù)和員工進(jìn)行管理調(diào)查。企業(yè)可以利用內(nèi)部的公司網(wǎng)站和bbs論壇等形式，對(duì)員工的需求信息進(jìn)行整理和分析，還可以通過(guò)發(fā)送電子郵件的方式，了解具有針對(duì)性的信息。通過(guò)管理調(diào)查的方式，可以提高企業(yè)信息的質(zhì)量和水平，促進(jìn)企業(yè)管理效率的提升。

3.3充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性

在當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下，只有重視員工的作用，充分發(fā)揮員工自身的能力與水平，調(diào)動(dòng)員工的工作主動(dòng)性，才能使得企業(yè)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。企業(yè)在選取員工時(shí)，應(yīng)該對(duì)人才的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的審查，既要注重員工的職業(yè)素質(zhì)，還要選取真正適合崗位的人員。此外，企業(yè)應(yīng)該注重對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)員工知識(shí)水平和技能的更新，提高工作的質(zhì)量和效率。作為企業(yè)發(fā)展的重要影響因素，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展，更應(yīng)該充分發(fā)揮員工的積極作用，使得員工以飽滿的熱情投入到工作中去[5]。企業(yè)應(yīng)該注重關(guān)注員工，倡導(dǎo)以人為本，注重人才隊(duì)伍的建設(shè)，從而使得員工增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

4總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)不僅方便了人們的生活，還促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)效率的提高。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)在管理方式中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以?xún)?yōu)化企業(yè)管理系統(tǒng)，提升管理的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展。

作者:潘波 單位:河海大學(xué)文天學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]張猛,王晶.淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2016,(33):82.

[3]楊剛,沈淼波.淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[J].山東工業(yè)技術(shù),2016,(20):131.

[4]孫鶴.淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的跨越式發(fā)展[J].科技風(fēng),2015,(07):210-211.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞 新升本科師范院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)24-0012-03

Construction of Computer Science and Technology Curriculum System in Newly Founded Undergraduate Teachers College//Meng Qingwei, Liu Ting

Abstract At present, there are existing some problems in the recently upgraded Normal computer science and technology professional curriculum system, such as the irrational in the structure, backward and a single teaching mode, the scarcity of teachers, school training computer and technological backwardness. To solve these problems, the proposed Construction of Normal Computer Science, courses to be combined with its own College of, orientation, improving the training program to update the teaching content and updating the teaching philosophy, optimizing teachers structure and improving the teaching level and depth as well as to be carried out school-enterprise cooperation of collaborative training model, in order to improve the quality of computer teaching standards and the training of students.

Key words newly promoted teachers colleges; computer science and technology major; construction of curriculums

Author’s address Information Science and Technology College, Zhengzhou Normal University, Zhengzhou, China 450044

進(jìn)入21世紀(jì)，受世界經(jīng)濟(jì)與就業(yè)形勢(shì)的影響，大量的中職高職類(lèi)院校非升即降，實(shí)行層次分流，促進(jìn)了中國(guó)的本科教育體系朝著全面化建設(shè)的時(shí)期邁進(jìn)。新建本科院校是我國(guó)本科教育的重要力量，在高等教育大眾化進(jìn)程中承擔(dān)著重要任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了眾多的人才和較強(qiáng)的技術(shù)支撐。特別是新建師范類(lèi)本科在教育領(lǐng)域發(fā)展的作用更是不可估量，在培養(yǎng)更高層次中小學(xué)師資力量，提升全民素質(zhì)方面尤其明顯。2010年3月，鄭州師范學(xué)院的正式掛牌為河南省會(huì)城市增添了新鮮的血液，改變了鄭州市700多萬(wàn)人口無(wú)一所師范本科院校的歷史，為鄭州市中小學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)注入強(qiáng)心劑。作為新升格院校，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)師范類(lèi)本科課程體系建設(shè)，提出自己的一些見(jiàn)解。

1 課程體系的作用

由于是新設(shè)本科，在新升本科院校建設(shè)過(guò)程中面臨許多亟待解決的相同或相似的問(wèn)題。對(duì)此類(lèi)院校以教學(xué)為主體，而教學(xué)中課程體系的構(gòu)建及改革是重中之重，是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容及人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

所謂課程體系，目前在學(xué)術(shù)領(lǐng)域沒(méi)有一個(gè)明確的界定，但從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而形成的相對(duì)完整的培養(yǎng)舉措，具體一些就是各種課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、改革等方面相互聯(lián)系與補(bǔ)充的綜合系統(tǒng)。高等學(xué)校課程體系主要反映在公共課與專(zhuān)業(yè)課，必修課與選修課，理論課與實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)、比例、運(yùn)行及管理機(jī)制等方面。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定課程體系構(gòu)建。鄭州師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的前身是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)市級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，隨著學(xué)校發(fā)展方向的定位，成為地方師范類(lèi)高校培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師的一個(gè)重要陣地。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

鄭州師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是基于高專(zhuān)類(lèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)升格而來(lái)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案是基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)而定，基于職業(yè)類(lèi)定位，學(xué)科建設(shè)理念不能系統(tǒng)滲透，這種課程體系的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。另外，通識(shí)類(lèi)公共基礎(chǔ)課面面俱到，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于政治類(lèi)、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)通識(shí)基礎(chǔ)教育，受總體課時(shí)量的制約，相應(yīng)的對(duì)專(zhuān)業(yè)課及必修課帶來(lái)一定的影響，在選修課方面更無(wú)從談起，無(wú)法保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)必需的知識(shí)內(nèi)容。

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)需求的推動(dòng)下，從無(wú)到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來(lái)，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專(zhuān)業(yè)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量大，社會(huì)需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的趨同性，鼓勵(lì)辦學(xué)單位對(duì)畢業(yè)生的分類(lèi)培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識(shí)體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類(lèi)培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國(guó)800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會(huì)需求的，許多學(xué)校也希望得到分類(lèi)培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專(zhuān)業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國(guó)家、省部級(jí)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向公共要求來(lái)構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過(guò)在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來(lái)形成符合《規(guī)范》的完整的專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無(wú)論是從師資還是教材的角度，在開(kāi)始走向規(guī)格分類(lèi)實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無(wú)論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)劃分成4個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，雖然他們有著不同的問(wèn)題空間、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對(duì)公共知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專(zhuān)業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來(lái)，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級(jí)平臺(tái)的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來(lái)，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦50余年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專(zhuān)業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)利用，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對(duì)技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過(guò)實(shí)踐去深入體會(huì)外，還要考慮社會(huì)要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異?？焖俚臅r(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識(shí)體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系，力求從不同專(zhuān)業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識(shí)，我們并不試圖包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向教育要求的全部知識(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專(zhuān)業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識(shí)，以構(gòu)成完整的專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒(méi)有包含推薦的選修知識(shí)。該知識(shí)體系共包括8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，39個(gè)知識(shí)單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹(shù)。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問(wèn)題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、匯編級(jí)機(jī)器組織、存儲(chǔ)系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶(hù)，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì) 語(yǔ)言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。

按照各個(gè)方向核心知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識(shí)體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門(mén)，這些課程的名稱(chēng)都采用了盡量一般化的處理，即后面沒(méi)有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類(lèi)的字樣，為學(xué)校開(kāi)設(shè)具體課程留有空間，學(xué)校可以根據(jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅?，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門(mén)課程所含的必修知識(shí)單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)自己的特色。

四、專(zhuān)業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向必修知識(shí)體系的要求，以7門(mén)公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德。15門(mén)課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、社會(huì)與職業(yè)道德。16門(mén)課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測(cè)試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門(mén)課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會(huì)與職業(yè)道德。17門(mén)課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

《規(guī)范》將“核心知識(shí)結(jié)構(gòu)”作為開(kāi)辦相應(yīng)專(zhuān)業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來(lái)覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵(lì)的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡(jiǎn)單交集，而是根據(jù)對(duì)四個(gè)方向的理解，對(duì)它們公共核心知識(shí)單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

無(wú)論開(kāi)辦哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，都可以在這里提出的“公共核心課程”基礎(chǔ)上，根據(jù)不同方向的要求添加若干課程，形成“必修課程”集合(完整覆蓋《規(guī)范》中的核心知識(shí)結(jié)構(gòu))，然后再根據(jù)本學(xué)校的情況開(kāi)設(shè)一些選修課程。這樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)校希望開(kāi)設(shè)多于一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，教學(xué)資源有可能得到較大程度的共享。如果一個(gè)學(xué)校要將原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃改造為“信息技術(shù)”方向，許多已有的課程都可能被利用上。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型學(xué)科;培養(yǎng)目標(biāo);人才特征;課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

在本文中,將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)(應(yīng)用型)學(xué)科簡(jiǎn)稱(chēng)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科產(chǎn)生背景

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求發(fā)生了巨大變化,凸顯了職業(yè)特征的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科異軍突起,迅速發(fā)展,倍受關(guān)注。

1.1.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)學(xué)科呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專(zhuān)業(yè)規(guī)模巨大化和計(jì)算教育大眾化的特點(diǎn)。

(1) 學(xué)科內(nèi)涵寬泛化

當(dāng)今社會(huì)趨向于信息化,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)和泛化的特性。動(dòng)態(tài)是指知識(shí)體膨脹快,內(nèi)容更新快。泛化是指大眾化。

(2) 分支相對(duì)獨(dú)立化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)分解為更多的、更具體的分支。教育部本科招生目錄中的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、電子商務(wù)、信息與計(jì)算科學(xué)、智能科學(xué)與技術(shù)等。

(3) 社會(huì)需求多樣化

對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)和進(jìn)程密切相關(guān),學(xué)科的發(fā)展與應(yīng)用的寬泛化導(dǎo)致人才需求的多樣化,計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定了計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。

陳明老師

(4) 專(zhuān)業(yè)規(guī)模巨大化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是信息化的核心技術(shù),信息化建設(shè)需要大量人才,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè),高校專(zhuān)業(yè)點(diǎn)最多771個(gè)(2005年);學(xué)生數(shù)最多44萬(wàn)(2005年);計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是情況最復(fù)雜的專(zhuān)業(yè);學(xué)科涵蓋面和應(yīng)用面寬、應(yīng)用層次跨度大;辦學(xué)條件差異大;學(xué)生素質(zhì)跨度最大。

(5) 計(jì)算機(jī)教育大眾化

計(jì)算機(jī)教育已由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化階段。這是學(xué)科發(fā)展的必然。

1.1.2教育定位

傳統(tǒng)的研究型計(jì)算機(jī)學(xué)科是以學(xué)術(shù)教育為基礎(chǔ),以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)精英為目的的計(jì)算機(jī)教育,但是,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,科技迅速發(fā)展的需要,社會(huì)和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)高等教育人才需求迅速增大,尤其需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。因此,計(jì)算機(jī)教育的定位發(fā)生了巨大分化,出現(xiàn)了以應(yīng)用教育為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科。

1.1.3培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教育要面向市場(chǎng)和面向應(yīng)用,以市場(chǎng)所需為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教育是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力。不僅在人才的規(guī)模上增加巨大,而且培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了根本的變化。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和適應(yīng)力的培養(yǎng)。

1.1.4計(jì)算機(jī)學(xué)科

人類(lèi)經(jīng)過(guò)幾十年的研究與探索,致使現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛,效果顯著,對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。應(yīng)用是推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力。社會(huì)的發(fā)展需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,研究和實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

1.1.5計(jì)算機(jī)企業(yè)

計(jì)算機(jī)企業(yè)已成為朝陽(yáng)企業(yè),軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等IT企業(yè)需要大量的具有專(zhuān)門(mén)計(jì)算機(jī)技能的人才,因此,大學(xué)的單一的計(jì)算機(jī)精英型教育培養(yǎng)的人才已不能滿足實(shí)際需要,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育應(yīng)運(yùn)而生。

1.2計(jì)算機(jī)精英化教育與大眾化教育

美國(guó)高等教育社會(huì)學(xué)家馬丁•特羅在1973年提出高等教育從精英化向大眾化過(guò)渡是歷史的必然。并定義入學(xué)率在15%以下水平時(shí)是一種精英化教育;當(dāng)入學(xué)率達(dá)15%水平時(shí)是一種大眾化教育;當(dāng)入學(xué)率達(dá)到50 %水平時(shí)高等教育走向普及化。

在高等教育大眾化階段,呈現(xiàn)多元性,僅精英化的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能描述出現(xiàn)的各種類(lèi)型的高等教育。

在科學(xué)研究成果上,從精英向大眾過(guò)渡的主要表現(xiàn)為理論研究向應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)向。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為我國(guó)高等教育本科中最大的專(zhuān)業(yè),在校生已達(dá)到40余萬(wàn)人,已進(jìn)入大眾化教育發(fā)展階段。

1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的職業(yè)性

1.3.1加強(qiáng)與企業(yè)合作

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響下,知識(shí)的生產(chǎn)、流通、交易和培養(yǎng)具有核心知識(shí)的人才已上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度,加強(qiáng)了學(xué)校與管理部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作。

很多大型公司與企業(yè)將部分業(yè)務(wù)外包給高校,甚至在高校設(shè)置研究中心和開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu);學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作了解最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)、政策、技術(shù)和用人需求等,并通過(guò)分析這些信息來(lái)制定更有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或課程體系。

1.3.2課程設(shè)置

為了滿足企業(yè)的需求,大學(xué)需要提供企業(yè)和行業(yè)急需的技術(shù)人才,這些人才從事計(jì)算機(jī)職業(yè)的工作,所以部分課程設(shè)置顯現(xiàn)職業(yè)性。

1.3.3教學(xué)模式

教學(xué)模式呈現(xiàn)了職業(yè)性。在培養(yǎng)面向知識(shí)應(yīng)用和全面能力方面,出現(xiàn)了多種職業(yè)性教學(xué)模式。例如:網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制造、硬件工程師等教學(xué)模式。

1.4社會(huì)需求與培養(yǎng)定位

目前,針對(duì)社會(huì)的需求,計(jì)算機(jī)人才規(guī)格可分為下述三類(lèi)。

1.4.1科學(xué)型

為了國(guó)家根本利益,培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的研究的科學(xué)型人才。主要從事以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命,研究如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律,什么能夠被有效地自動(dòng)計(jì)算等。

1.4.2工程型

為大部分IT企業(yè),培養(yǎng)從事開(kāi)發(fā)滿足國(guó)家需求的產(chǎn)品的工程型人才。主要注重基本理論和原理的綜合應(yīng)用,不僅要考慮系統(tǒng)的性能,還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用;可以是以硬件為主的系統(tǒng),也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)。研究如何構(gòu)建系統(tǒng)、如何低成本和高效地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)計(jì)算等。

1.4.3應(yīng)用型

為企事業(yè)、國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)培養(yǎng)信息化技術(shù)型人才。本類(lèi)型人才能承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù),掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能,善于系統(tǒng)的集成和配置,有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。研究如何實(shí)現(xiàn)服務(wù),如何方便有效地利用系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算等。

2培養(yǎng)目標(biāo)與人才特征

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn),是人才培養(yǎng)的抽象描述。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育已成為計(jì)算機(jī)教育體系中極重要的組成部分。研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的,對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果的描述,也是對(duì)各類(lèi)各級(jí)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求,培養(yǎng)目標(biāo)是教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的的基石。培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育規(guī)范、教育質(zhì)量和教育評(píng)價(jià)體系。

2.1.2培養(yǎng)目標(biāo)的重要性

培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)人才類(lèi)型的問(wèn)題,只有在培養(yǎng)目標(biāo)明確之后,才能進(jìn)入到具體的教育活動(dòng),包括培養(yǎng)方式、教育方法、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等。

2.1.3知識(shí)、能力和素質(zhì)

知識(shí)、能力和素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)基本要素。知識(shí)處于基礎(chǔ)地位,而能力和素質(zhì)位于其上;知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力;能力對(duì)知識(shí)具有反作用,促進(jìn)知識(shí)的不斷增加。

知識(shí)可分為人文知識(shí)、社科知識(shí)、自然知識(shí)、工具知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí);能力分為研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力;素質(zhì)分為思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)可以用知識(shí)、能力和素質(zhì)描述如下:計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)及德、智、體、美全面發(fā)展,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第1線高級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)主要包括人才培養(yǎng)類(lèi)型和人才的特征兩方面,

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才特征

基于知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的考慮,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才特征如下所述。

2.2.1知識(shí)

知識(shí)是基礎(chǔ)、載體和表現(xiàn)形式,從根本上影響著能力和素質(zhì)。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過(guò)具體的知識(shí)傳授來(lái)實(shí)現(xiàn),能力和素質(zhì)也必須通過(guò)知識(shí)來(lái)表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的知識(shí)主要分為素質(zhì)性知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性知識(shí)兩部分,素質(zhì)性知識(shí)指人類(lèi)、社會(huì)、自然發(fā)展及其規(guī)律的基本知識(shí)和基本理論;專(zhuān)業(yè)性知識(shí)指計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和工作過(guò)程性知識(shí)。

2.2.2能力

能力是核心,是人才特征的最突出的表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科人才應(yīng)具備計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力(系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力)。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了獲得能力和不斷地提升能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的能力主要包括應(yīng)用能力(專(zhuān)業(yè)能力)和關(guān)鍵能力。

(1) 應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要是指用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

(2) 關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是指跨職業(yè)能力,并不是具體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能,而是對(duì)不同職業(yè)的適應(yīng)能力,也就是即便當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí),這些能力依然在從業(yè)者身上起作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才所應(yīng)具備的三種關(guān)鍵能力是:學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

(3) 能力和知識(shí)之間的關(guān)系

應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐,并且在培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)該使學(xué)生得到更多與應(yīng)用能力相關(guān)的學(xué)科性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和工作過(guò)程性知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合可提高應(yīng)用能力。

2.2.3素質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力與責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等密切相關(guān),并直接影響工作的效果與質(zhì)量。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科要避免重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、輕視非專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì),在培養(yǎng)目標(biāo)上,必須將素質(zhì)作為重要組成部分之一,科學(xué)地構(gòu)建素質(zhì)內(nèi)涵,并在培養(yǎng)過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。

而基本素質(zhì)是指具有良好的公民道德和職業(yè)道德,具有合格的政治思想素養(yǎng),遵守計(jì)算機(jī)法規(guī)和法律,具有人文、科學(xué)素養(yǎng)和良好的職業(yè)素質(zhì)等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科人才素質(zhì)主要是指工作的基本素質(zhì),要求在從業(yè)中必須具備責(zé)任意識(shí);能夠?qū)ψ约郝氊?zé)范圍內(nèi)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成。

基本素質(zhì)主要決定于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人才培養(yǎng)方式、相應(yīng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施以及教育教學(xué)思想。

2.3中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的8點(diǎn)要求如下。從中可以看出基于知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)系和特征。

(1) 人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德:具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì))責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。

(2) 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí):具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

(3) 專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力:具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題的基本能力。掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí);受到本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練,具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。

(4) 文獻(xiàn)與資料獲取:掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。

(5) 專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響:了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī),熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī),能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。

(6) 組織管理、交往能力以及團(tuán)隊(duì)能力:具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力。

(7) 終身學(xué)習(xí)能力:具有對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力,具有適應(yīng)發(fā)展的能力。

(8) 國(guó)際視野、交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力:具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的課程模式

課程是載體、是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。教育理念的實(shí)現(xiàn)必須借助于課程來(lái)完成。教育類(lèi)型和教育層次的劃分實(shí)質(zhì)上是課程內(nèi)容和課程性質(zhì)的劃分。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的構(gòu)建,即課程內(nèi)容和課程性質(zhì)的確定。

課程是教學(xué)科目和有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),課程的范圍主要是指計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。在知識(shí)體系中,要明確劃分各種科目,系統(tǒng)地選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科的各種能力上迅速地獲得提高和發(fā)展。

3.1課程模式

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。課程模式是根據(jù)某種思想和理論,選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理手段以及制定教學(xué)評(píng)價(jià)原則而形成的一種形式系統(tǒng)。簡(jiǎn)而言之,課程模式就是基于教育理論的、具有特定功能和結(jié)構(gòu)的課程體系,一方面要規(guī)定課程的組成要素及其各個(gè)要素之間的相互關(guān)系,另一方面又要建立具有特定功能的結(jié)構(gòu)。

3.1.1課程模式的特點(diǎn)

(1) 典型性

課程模式具有特征方面的典型性和功能方面的代表性;

(2) 抽象性

課程模式提供了一種理論模型或圖示的抽象;

(3) 規(guī)范性

課程模式規(guī)定了一系列的課程構(gòu)建的約束和原則。

3.1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程模式含義

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)人才。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),課程模式包含以下三層含義。

(1) 在課程研究中獲得的典型成果;

(2) 課程的組成要素和實(shí)施環(huán)節(jié)等關(guān)系的描述;

(3) 課程開(kāi)發(fā)和組織及實(shí)施的基本原則。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程模式構(gòu)建原則

3.2.1社會(huì)需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、并根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置課程,具有明顯的職業(yè)性特征。應(yīng)用型學(xué)科課程模式的構(gòu)建,首先要對(duì)實(shí)際需要進(jìn)行分析,將工作分解為多項(xiàng)工作任務(wù),并確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力,在能力分解的基礎(chǔ)上,以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、整合、安排,進(jìn)而形成應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程模式。

3.2.2能力培養(yǎng)

應(yīng)用型學(xué)科的課程模式是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力為核心,將能力培養(yǎng)體現(xiàn)在課程模式的各環(huán)節(jié)中。在課程模式的授課方式上,更側(cè)重于從做中學(xué),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用,尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié),產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本方式。

3.2.3學(xué)科知識(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的課程模式以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),這些學(xué)科知識(shí)能夠滿足應(yīng)用型人才所需的技術(shù)和技能的要求,應(yīng)用型人才具有較寬的知識(shí)面和比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論及獲取新知識(shí)和技術(shù)的能力。在設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系時(shí)需要考慮應(yīng)用型人才職業(yè)性的需要及特點(diǎn)。

3.2.4過(guò)程性知識(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科的課程模式應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性并達(dá)到計(jì)算機(jī)本科水平的理論課程,但這些理論課程與研究型培養(yǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的理論課程不同,要求具備在工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用的設(shè)計(jì)和方案而必需的過(guò)程性知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在工作現(xiàn)場(chǎng)必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就要求理論課程是以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程性知識(shí)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的工作中如何做和如何做得更好。

3.2.5素質(zhì)教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,工作環(huán)境呈現(xiàn)復(fù)雜化和多變化,變換工作的機(jī)遇大大增加,必須培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力的人才。另外,技術(shù)的更新往往表明一個(gè)全新領(lǐng)域的出現(xiàn),而不是在原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力,能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)的知識(shí)才是力量的哲理,進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程類(lèi)型

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程類(lèi)型有以下幾種。

(1) 通用課程

通用課程指通識(shí)教育課程,主要由一些素質(zhì)類(lèi)課程和工具類(lèi)課程所組成,主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本能力。素質(zhì)類(lèi)課程主要是指政治類(lèi)課程、人文素質(zhì)類(lèi)課程、體育類(lèi)課程等;工具類(lèi)課程主要是指外語(yǔ)類(lèi)課程等。

(2) 基礎(chǔ)課程

① 數(shù)學(xué)基礎(chǔ):高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)。

② 物理基礎(chǔ):力學(xué)、電磁學(xué)和物理。

③ 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與實(shí)習(xí)。

④ 電子學(xué)基礎(chǔ):電路基礎(chǔ)和電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

(3) 專(zhuān)業(yè)核心課程

專(zhuān)業(yè)核心課程又稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,主要是由專(zhuān)業(yè)原理性知識(shí)構(gòu)成的課程。專(zhuān)業(yè)核心課程主要由四個(gè)課程群組成,簡(jiǎn)述如下。

① 軟件基礎(chǔ)課程群:編譯技術(shù)、編譯技術(shù)實(shí)習(xí)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理實(shí)習(xí)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言原理。

② 硬件基礎(chǔ)課程群:數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。

③ 理論基礎(chǔ)課程群:離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、概率統(tǒng)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析。

④ 智能基礎(chǔ)課程群:人工智能導(dǎo)論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。

(4) 專(zhuān)業(yè)選修課程

主要包括下述課程群:軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體技術(shù)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等。

(5) 應(yīng)用課程

面向應(yīng)用課程主要是指與某一特定的工作或某一類(lèi)職業(yè)相關(guān)的課程,用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,網(wǎng)絡(luò)工程師方向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程,軟件工程師方向的軟件測(cè)試技術(shù)、UML教程和信息化技術(shù)方向的SQL Server、Oracle等課程。

(6) 實(shí)驗(yàn)課程

課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),是課程教學(xué)的重要組成部分,對(duì)加深理論理解起著重要作用。課程實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

課程實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于課程中某一局部?jī)?nèi)容開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程,一門(mén)課程由多個(gè)實(shí)驗(yàn)組成,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí),而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)求解問(wèn)題,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程的主體。

(7) 實(shí)踐課程

將課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)歸為實(shí)踐課程。課程設(shè)計(jì)是指與課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié),具有綜合性和設(shè)計(jì)性。課程設(shè)計(jì)可以以一門(mén)課程為主,也可是多門(mén)課程的綜合。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生直接接觸專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中,綜合而創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成具體的工作任務(wù)。應(yīng)該選擇IT企業(yè)和大型研究機(jī)構(gòu)作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的單位。

畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景,進(jìn)行科學(xué)研究,接受科學(xué)研究的全過(guò)程的訓(xùn)練。

3.4計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科課程體系由五個(gè)平臺(tái)組成:公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)選修課程平臺(tái)、應(yīng)用能力課程平臺(tái)和基本素質(zhì)課程平臺(tái)。

3.4.1公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)

公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括較寬廣的基礎(chǔ)課程,主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電子學(xué)基礎(chǔ)。

3.4.2專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)是依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)設(shè)置課程,側(cè)重于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要包括專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。專(zhuān)業(yè)核心課程主要涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論,提供必要的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生面向工作的應(yīng)用能力和解決某些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要包括軟件基礎(chǔ)課程群、硬件基礎(chǔ)課程群、理論基礎(chǔ)課程群等。

3.4.3專(zhuān)業(yè)選修課程平臺(tái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有知識(shí)面寬,基礎(chǔ)扎實(shí),應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)平臺(tái)課程的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型人才的工作和職業(yè)的需要來(lái)加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合,突出理論教學(xué)的應(yīng)用性,主要有專(zhuān)業(yè)選修課程組成。總體來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)選修基礎(chǔ)平臺(tái)的課程內(nèi)容應(yīng)該具有學(xué)科知識(shí)覆蓋面寬;理論深度適度降低;并能不斷把最新的與應(yīng)用有關(guān)的學(xué)科知識(shí)加入到課程內(nèi)容中,使用的案例應(yīng)該結(jié)合實(shí)際不斷更新;學(xué)科知識(shí)的傳授要有應(yīng)用的針對(duì)性。

專(zhuān)業(yè)選修課程平臺(tái)主要由軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字媒體技術(shù)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等課程群組成。

3.4.4應(yīng)用能力課程平臺(tái)

應(yīng)用能力課程平臺(tái)根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人需求來(lái)構(gòu)建、培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才所需要的應(yīng)用能力,按照能力的要求設(shè)置職業(yè)課程和實(shí)踐課程。應(yīng)用能力課程平臺(tái)是應(yīng)用課程的集合,可以按照未來(lái)職業(yè)工作的不同來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程,應(yīng)用能力課程平臺(tái)課程側(cè)重于特定的職業(yè)能力的培養(yǎng)。理論課程主要包括與應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的課程,而且尤其重視經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)在理論課中的體現(xiàn)。應(yīng)用能力課程平臺(tái)還應(yīng)設(shè)置綜合性、任務(wù)性訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)等工作過(guò)程性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閼?yīng)用能力課程平臺(tái)與職業(yè)工作直接相關(guān),所以應(yīng)該把職業(yè)工作要求作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ),從行業(yè)向教育內(nèi)部輻射,從事課程開(kāi)發(fā)的人員應(yīng)該由計(jì)算機(jī)企業(yè)代表和教師共同組成,這樣才能保證課程的設(shè)置符合需要,有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

應(yīng)用能力課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)傳授過(guò)程性知識(shí),課程的編排遵循做中學(xué)的教育理念,是以工作過(guò)程為基點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理論

知識(shí)與實(shí)踐的融合。在應(yīng)用能力課程平臺(tái)中,對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng),可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難同步進(jìn)行,并體現(xiàn)出關(guān)鍵能力培養(yǎng)。

3.4.5基本素質(zhì)平臺(tái)

基本素質(zhì)課程平臺(tái)側(cè)重于基本素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng),以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)為目標(biāo)?；舅刭|(zhì)課程主要是指通用課程,包括英語(yǔ)、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程,側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)也是基本素質(zhì)課程平臺(tái)的另一部分任務(wù),但職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)不能單由基本素質(zhì)課程完成?！皟烧n”應(yīng)該成為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的主要環(huán)節(jié)。基本素質(zhì)平臺(tái)課程涉及自然科學(xué)、人文、社科等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi);課程不是職業(yè)教育或?qū)I(yè)教育,而是提高基本素質(zhì)的普通教育。

4結(jié)束語(yǔ)

“他山之石,可以攻玉”,我們應(yīng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和方法,探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有兩種品格,其一是工具品格,其二是文化品格。工具品格對(duì)應(yīng)于應(yīng)用,而文化品格對(duì)應(yīng)于學(xué)科。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是將理論應(yīng)用到實(shí)際中去的演繹過(guò)程,而計(jì)算機(jī)科學(xué)是從應(yīng)用到理論的歸納過(guò)程。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才分為研究型、工程型和應(yīng)用型,而且應(yīng)用型人才數(shù)量巨大、涉及范圍廣,規(guī)格分類(lèi)培養(yǎng)勢(shì)在必行,意義深遠(yuǎn)而重大。在課程設(shè)置研究中,必須貫徹按知識(shí)點(diǎn)教學(xué),并逐步走向按能力培養(yǎng)的道路。

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第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

［關(guān)鍵詞］工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中國(guó)是世界工程教育大國(guó)，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才勢(shì)在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會(huì)需求、具有人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的IT類(lèi)畢業(yè)生呢？國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為我國(guó)IT類(lèi)人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國(guó)際工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體實(shí)踐，通過(guò)全面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，并可以有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]但工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究、探索與實(shí)踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國(guó)內(nèi)外工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，研究該專(zhuān)業(yè)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)改革問(wèn)題。

二、問(wèn)題描述

我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證還需不斷探索實(shí)踐、發(fā)展壯大。這主要因?yàn)楣こ探逃龑?zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評(píng)估不同，只有扎實(shí)進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)才能順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。[2]目前，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證存在的主要問(wèn)題如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)課程體系能夠有效分解并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。

（二）質(zhì)量保障問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求應(yīng)具備完善的教學(xué)管理規(guī)章制度及評(píng)估機(jī)制。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題有：在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，不夠重視對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；評(píng)估體系指標(biāo)領(lǐng)域過(guò)窄，缺乏具有特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)，且由于評(píng)估的復(fù)雜性，通常以定性評(píng)價(jià)為主，定量分析計(jì)算所占比重較小；在現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系中，基本沒(méi)有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進(jìn)問(wèn)題

由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專(zhuān)業(yè)必須具有不斷改進(jìn)的能力。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過(guò)程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來(lái)自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比該專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們找出了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證存在的問(wèn)題及差距。為保證該專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問(wèn)題。

三、基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專(zhuān)業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，明確專(zhuān)業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實(shí)際情況，確定本院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專(zhuān)業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。[4]本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，具有計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。

（四）畢業(yè)要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標(biāo)。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識(shí)和能力。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于學(xué)生畢業(yè)要求的十條準(zhǔn)則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，確定本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求如下。

1．素質(zhì)要求

了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會(huì)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；能樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)的思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。

2．能力要求

（1）獲取知識(shí)的能力：具有查閱文獻(xiàn)、獲得信息，了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動(dòng)態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識(shí)的能力：具有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開(kāi)發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、測(cè)試、維護(hù)的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3．知識(shí)要求

（1）工具性知識(shí)：具有外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科技寫(xiě)作的能力。（2）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有基本的人文知識(shí)、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟(jì)管理等方面的素養(yǎng)。（3）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：具有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等。（4）專(zhuān)業(yè)知識(shí)：具有基于Java或C進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識(shí)等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項(xiàng)畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色和學(xué)生自身情況以及師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)置。針對(duì)我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實(shí)，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設(shè)置

課程分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)教育課，其中專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)興趣分方向進(jìn)行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測(cè)試等方向。

2．實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)層層深入，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。說(shuō)明：（1）課程內(nèi)實(shí)踐主要針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，以提高學(xué)生接受和使用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。（2）課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)則綜合一門(mén)或幾門(mén)課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的技能，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）校企合作實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生選修課程的方向有針對(duì)性地開(kāi)展，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或模擬演練，這有助于學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需綜合應(yīng)用四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識(shí)要求能完整對(duì)接。

四、結(jié)論

通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生具體情況描述了基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，但距離專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚存較大距離。我們希望以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程，從而培養(yǎng)出具有更高競(jìng)爭(zhēng)力、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。

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第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)　專(zhuān)升本教育　人才培養(yǎng)方案

為了深化我省專(zhuān)科教育改革,提高專(zhuān)科教育質(zhì)量,根據(jù)云教[2002]1O號(hào)文件的精神,最近幾年來(lái),在云南省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下,全省正在開(kāi)展從普通高等學(xué)校專(zhuān)科層次和高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生中通過(guò)考試選拔錄取進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)升本)的工作。這是一項(xiàng)構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長(zhǎng)“立交橋”的重要舉措,促進(jìn)了我省高等職業(yè)教育的快速、健康發(fā)展。

根據(jù)云南省教育廳的安排,2007年云南民族大學(xué)開(kāi)始舉辦專(zhuān)升本教育,具體由職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織教學(xué)、管理等相關(guān)工作。從當(dāng)年開(kāi)始,每年都有一定數(shù)量的專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)入我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)參加兩年本科階段的學(xué)習(xí)。從歷年的招生情況來(lái)看,通過(guò)專(zhuān)升本考試被錄取進(jìn)入我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生主要來(lái)自于全省兩種不同類(lèi)型的專(zhuān)科院校:一是傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為主的高等專(zhuān)科學(xué)校,二是省內(nèi)的高職高專(zhuān)院校。同時(shí),學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)源較為復(fù)雜,專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較多,大部分學(xué)生在專(zhuān)科階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)同計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)都有一定的距離。因此,自2007年開(kāi)始,我校職業(yè)技術(shù)學(xué)院就對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面開(kāi)展了認(rèn)真的研究與探索,并且每年都要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善。

本文結(jié)合我校高職“專(zhuān)升本”教育人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際,對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究與探索,以期能夠?qū)ξ沂∠嚓P(guān)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面起到一定的參考作用。

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職“專(zhuān)升本”作為一種特殊的教育類(lèi)型,無(wú)論是教育行政管理部門(mén),還是教育的主體,到目前為止都沒(méi)有形成一個(gè)較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從我省的情況來(lái)看,由于高職“專(zhuān)升本”仍然是一個(gè)新生事物,因此各招生院校對(duì)專(zhuān)升本相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式改革等問(wèn)題仍然處于邊實(shí)踐邊探索階段。

就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)而言,我省每年除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)校招生人數(shù)相對(duì)較多外,其余相關(guān)院校每年的招生計(jì)劃數(shù)被限制在10人左右。因此,各相關(guān)院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式有較大的差異。對(duì)于招生人數(shù)很少的學(xué)校,主要是將專(zhuān)升本學(xué)生插入到相應(yīng)的普通本科班三年級(jí)學(xué)習(xí),由于不能根據(jù)這些少數(shù)專(zhuān)升本學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能特點(diǎn)和素質(zhì)狀況重新組織教學(xué),很容易造成學(xué)生知識(shí)、技能培養(yǎng)上的斷裂。而對(duì)于招生人數(shù)相對(duì)較多的院校,主要采用單獨(dú)編班的形式開(kāi)展“專(zhuān)升本”教育,基本上能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際靈活組織教學(xué)。

從云南民族大學(xué)的實(shí)際來(lái)看,每年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)相對(duì)較多(表1所示為歷年招生情況)。因此,學(xué)院對(duì)該專(zhuān)業(yè)一直都采用單獨(dú)編班的形式組織開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),該專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都來(lái)自于我省各高職高專(zhuān)院校,由于教育類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,專(zhuān)升本學(xué)生升入本科院校高職學(xué)院學(xué)習(xí)后相對(duì)比較適應(yīng);但是,由于學(xué)生來(lái)自于許多辦學(xué)風(fēng)格各異的專(zhuān)科院校,專(zhuān)科階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)又大相徑庭,學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)特點(diǎn)差異較大。因此,在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面如何構(gòu)建較為科學(xué)合理的課程體系,使學(xué)生在本科兩年期間進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)更加注重實(shí)踐能力的再培養(yǎng)、更好地提高其職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的問(wèn)題一直是我們研究的課題。其中,專(zhuān)本課程有效銜接問(wèn)題顯得尤為重要。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐

經(jīng)過(guò)幾年的研究探索和教學(xué)改革實(shí)踐,我們認(rèn)為,高職專(zhuān)升本教育理應(yīng)屬于本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育。為了充分體現(xiàn)學(xué)校教育以學(xué)生為本、因材施教的辦學(xué)理念,在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中,我們始終遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以能力為本位,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路,對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了較為科學(xué)合理的定位,結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)習(xí)興趣分幾個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了較為全面的課程體系,將全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試相關(guān)職業(yè)資格(如網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格)對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求納入該專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容,并不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。

在課程體系建設(shè)方面,按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,充分考慮專(zhuān)本課程的銜接,相關(guān)課程的設(shè)置既要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的提升,同時(shí)還要拓展學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。比如,專(zhuān)科階段英語(yǔ)課的教學(xué)主要圍繞普通高校專(zhuān)科英語(yǔ)應(yīng)用能力(CET-A或CET-B)的要求組織,因此進(jìn)入本科階段后還必須按大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的要求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程;在“兩課”教學(xué)中,進(jìn)入本科階段后必須增加《基本原理概論》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》兩門(mén)課程,以進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程,一方面,通過(guò)《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的開(kāi)設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提升;另一方面,結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)習(xí)興趣將專(zhuān)業(yè)核心課程分方向進(jìn)行模塊化設(shè)置,由學(xué)生自主選擇,重新分班組織教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,對(duì)于多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程(選修課),我們加大了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度,讓學(xué)生多開(kāi)展一些項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn),以更好地培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)方法改革方面,對(duì)于多數(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程,主要采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法,構(gòu)建了課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式,使“教、學(xué)、做”有機(jī)融合,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”,突出了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng),課堂教學(xué)收到了很好的效果。

在校期間,對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)等課程,以提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì);同時(shí)要求學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和能力等級(jí)證書(shū)。特別是在教學(xué)改革方面,配合學(xué)分制和免聽(tīng)、免修制度的實(shí)施,使專(zhuān)科階段學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生更能夠結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行選課學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)因材施教和以學(xué)生為本,確保了我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件、軟件與技術(shù)應(yīng)用的基本理論知識(shí)、技能與方法,能熟練地應(yīng)用多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等解決實(shí)際問(wèn)題,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素

質(zhì)的技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才。

畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向特色,到相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)維護(hù)與管理、數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)、IT營(yíng)銷(xiāo)等方面的工作,也可以選擇到國(guó)內(nèi)外相近學(xué)科的高等院校或行業(yè)繼續(xù)深造或工作。

(二)人才培養(yǎng)規(guī)格要求

以數(shù)碼媒體方向?yàn)槔?本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)具備的能力和素質(zhì)要求如下:

1.思想政治素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。包括:①熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)黨的基本路線;②具有公共道德和法律意識(shí);③具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng);④具有健康的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì);⑤具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力和一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力。包括:①媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)能力;②數(shù)碼多媒體技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)能力;③網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理能力。

3.關(guān)鍵能力。包括:①學(xué)習(xí)能力;②工作能力;③創(chuàng)新能力。

4.職業(yè)延展能力。包括:①I(mǎi)T營(yíng)銷(xiāo)能力;②教育教學(xué)能力;③較強(qiáng)的科學(xué)研究水平。

(三)專(zhuān)業(yè)方向及主要課程

結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我校對(duì)該專(zhuān)業(yè)設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程和數(shù)碼媒體三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。以數(shù)碼媒體方向?yàn)槔?學(xué)生在校期間的主要課程包括:大學(xué)英語(yǔ)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、構(gòu)成原理、數(shù)碼攝像技術(shù)、MAC OS x技術(shù)、視頻特技與非線性編輯、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。

(四)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。其中,多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程的課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上;社會(huì)調(diào)查是以項(xiàng)目小組的形式到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告,還要求學(xué)生利用假期到企業(yè)至少做一次兼職;畢業(yè)實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練,并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革、研究與實(shí)踐,我院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)取得了良好的效果,學(xué)生除了在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面得到了較好的提升之外,還進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,職業(yè)綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。連續(xù)幾年來(lái),相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生年終平均就業(yè)率均超過(guò)了95%,受到了用人單位的普遍好評(píng)。2009年,我校職業(yè)技術(shù)學(xué)院被云南省教育廳批準(zhǔn)成為高職本科辦學(xué)的試點(diǎn)單位之一,我們將進(jìn)一步研究和探索高職專(zhuān)升本的人才培養(yǎng)新模式,力爭(zhēng)成為全省專(zhuān)升本教育的主要實(shí)踐基地,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董大奎,陸瑞峰,林冶高職“專(zhuān)升本”教育人才培養(yǎng)模式研究[J],中國(guó)高教研究,2005(10)

[2]李志峰,梁世翔,高職專(zhuān)本銜接學(xué)制的類(lèi)型與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J],教育發(fā)展研究,2002(12)

[3]顏宏亮“專(zhuān)升本”人才培養(yǎng),中的問(wèn)題與對(duì)策[J],中國(guó)成人教育。2004(2)

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)概述

當(dāng)今社會(huì)，很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。如何培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是相對(duì)于接受教育、守成教育或者傳統(tǒng)教育而言的一種積極的挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值的一種全新的教育理念。在當(dāng)前的高校中，雖然對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)生了一些新的變化。在教學(xué)成果取得的同時(shí)，這方面也存在著一定的不足。特別是在新的教育和創(chuàng)新模式之下，關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力不夠，對(duì)于很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械照搬教科書(shū)的內(nèi)容和教師傳授的知識(shí)方面，教育方面的創(chuàng)新還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成了很多學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的大門(mén)之后，動(dòng)手動(dòng)腦能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成求職的被動(dòng)，根本不利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)，這種情況迫切需要進(jìn)行改善。高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要積極加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的要求

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)要達(dá)到的具體要求主要關(guān)系到如下幾個(gè)方面：比如說(shuō)培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的軟、硬件知識(shí)的掌握比較熟練，對(duì)于基本技能可以靈活地進(jìn)行運(yùn)用，在各單位對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)及科學(xué)研究方面，也要有能力可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用研究。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)的方面需要具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力，本科畢業(yè)生所要求達(dá)到的要求，具體有如下幾個(gè)方面：（1）熟知關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)于課本上的相關(guān)內(nèi)容及教師教授的內(nèi)容達(dá)到理解及掌握的目的； （2）具備對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本能力； （3）對(duì)于開(kāi)發(fā)研究計(jì)算機(jī)軟件及硬件具備一定的動(dòng)手操作能力； （4）熟知計(jì)算機(jī)領(lǐng)域科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的基本概況，了解最新的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)動(dòng)態(tài)，并且熟知相關(guān)的計(jì)算機(jī)方面的法律和法規(guī)。

三、對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境

教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏有效性，更缺少對(duì)規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法，甚至于只會(huì)從教師和書(shū)本那里照搬，這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，需要建立新型的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新，從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用。對(duì)于自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程中要起到對(duì)學(xué)生的感染作用，一個(gè)教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會(huì)為營(yíng)造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來(lái)講，在高校的教學(xué)環(huán)境中，要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)行倡導(dǎo)，拿出具體的措施，合理有效進(jìn)行組織，這樣就會(huì)在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思考，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及思維是非常有益的。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，一定要注重細(xì)節(jié)的做法，貫穿到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，既要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)很有幫助。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會(huì)展露出來(lái)。還要積級(jí)組織各項(xiàng)活動(dòng)，把創(chuàng)新落到實(shí)處，通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動(dòng)，如建立啟發(fā)式、設(shè)問(wèn)式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且在課后留作業(yè)的時(shí)候，也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項(xiàng)日常活動(dòng)中來(lái)。比如可以開(kāi)展學(xué)生俱樂(lè)部的創(chuàng)新活動(dòng)、組織他們進(jìn)行演講、討論，在考核的時(shí)候，要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些富于獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓其長(zhǎng)久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，也要善于變換各種教學(xué)手段，得以讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)有著積極的參與性。

（三）培養(yǎng)出一支過(guò)硬的創(chuàng)新教師隊(duì)伍

對(duì)于教師而言，要培養(yǎng)出一支過(guò)硬的隊(duì)（下轉(zhuǎn)第291頁(yè)）（上接第259頁(yè)）伍，并且倡導(dǎo)他們采用創(chuàng)新思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，還要考慮客觀條件的影響，建立嚴(yán)密的考核促進(jìn)機(jī)制，各種考核體系的制訂一定要嚴(yán)格進(jìn)行，各種政策要配合制定，相應(yīng)的激勵(lì)制度也要符合實(shí)際的情況，對(duì)于教師的創(chuàng)新起到一定的促進(jìn)作用。教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的重要性，不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)。教師對(duì)于學(xué)生而言，則是其創(chuàng)新能力的生發(fā)源頭。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自身要加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)是基礎(chǔ)，也是必備的要素。教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要有足夠的保護(hù)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了新的想法和觀點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)他們有所突破，擺脫思維的定式，讓創(chuàng)新的意識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，這樣才能讓創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。教師還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于多元化知識(shí)的吸收，這一點(diǎn)非常重要。再好的創(chuàng)新觀念，也是在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上形成，社會(huì)的發(fā)展本身就具有多元性，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候注重多學(xué)科的交叉進(jìn)行，從多個(gè)角度來(lái)理解知識(shí)，這樣才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。

（四）對(duì)于教學(xué)注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過(guò)程中，要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論，從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練，也不能放棄。每一個(gè)學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”，關(guān)鍵是這個(gè)好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓其符合社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要。對(duì)于教育的研究與實(shí)踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，去蕪存精，讓教學(xué)水平得以提高，讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時(shí)，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。

（五）為課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。人才是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識(shí)。建設(shè)國(guó)內(nèi)一流計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個(gè)合理的平臺(tái)，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。

參考資料

[1]陳凱．加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)．2009（7）

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)工程；軟件工程；校企合作

1　研究背景

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)設(shè)有計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的高校有800多所，僅次于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。2008年，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)達(dá)10.7萬(wàn)人，占工科招生人數(shù)的10.9％。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和信息化的融合創(chuàng)造了重要條件。但近年來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的吸引力越來(lái)越低，錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感越來(lái)越低。在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才大量需求的背景下，本專(zhuān)業(yè)仍然出現(xiàn)了就業(yè)困難的現(xiàn)象，昔日的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)成了教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布的2010年中國(guó)大學(xué)紅牌專(zhuān)業(yè)之一。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，除了因?yàn)楦鞲咝２活欁陨項(xiàng)l件盲目開(kāi)辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外(據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有開(kāi)辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校，有一多半是上世紀(jì)90年代中后期以后辦專(zhuān)業(yè)的)，還與各高校都信奉“高水平”辦專(zhuān)業(yè)理念，都定位于培養(yǎng)高水平的研究型人才，形成以一個(gè)模式辦計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，這就造成了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難的局面。

早在本世紀(jì)初，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)就針對(duì)已經(jīng)逐步顯現(xiàn)的苗頭，開(kāi)始了在我國(guó)分類(lèi)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的研究工作，并在2006年了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了研究型(科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程兩種)和應(yīng)用型(信息技術(shù)型)三種培養(yǎng)規(guī)格框架，鼓勵(lì)高校根據(jù)自身的定位和服務(wù)對(duì)象確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。為了進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)辦學(xué)工作，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在2007年全體會(huì)議上決定，以《規(guī)范》為參考，開(kāi)展科學(xué)辦學(xué)的試點(diǎn)工作，并報(bào)教育部，將這項(xiàng)工作作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施。西安郵電學(xué)院作為“具有行業(yè)特色院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”項(xiàng)目的4所參加院校之一，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)工程和軟件工程兩種培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作。本文就近年來(lái)在計(jì)算機(jī)工程方向開(kāi)展的教學(xué)研究情況進(jìn)行介紹。

2　特色鮮明是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

特色是專(zhuān)業(yè)生存的關(guān)鍵。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，各行各業(yè)都在迅速地實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化。信息化與工業(yè)化的融合，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化，成為整個(gè)工業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。在軟件外包、兩化融合、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)急需大量掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的，各種不同類(lèi)型、不同層次的專(zhuān)門(mén)人才。在任何專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，高水平研究型人才的需求量是很有限的，而社會(huì)大量需要的是能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題的工程型和應(yīng)用型人才。如果高校不顧自身?xiàng)l件、行業(yè)特色和生源情況，盲目照搬“研究型”大學(xué)的培養(yǎng)模式，必將失去自己的特色，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)需求，而出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)頒布的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范》中給出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)等四個(gè)方向的辦學(xué)思路和要求，必將為各校結(jié)合自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色鮮明的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)起到很好的指導(dǎo)作用。

近年來(lái)，西安郵電學(xué)院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞國(guó)民經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，積極發(fā)揮圍繞郵電通信行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持校企合作開(kāi)放辦學(xué)思路和特色發(fā)展道路，探索主動(dòng)回歸工程教育，形成行業(yè)特色鮮明的“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與、科研帶動(dòng)、合作培養(yǎng)”的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。通過(guò)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)(本專(zhuān)業(yè)2010年被評(píng)為陜西省特色專(zhuān)業(yè))，帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件與教學(xué)資源建設(shè)，辦出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的特色專(zhuān)業(yè)。這樣的辦學(xué)特色使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寬基礎(chǔ)教育和企業(yè)崗位專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。

3　人才培養(yǎng)機(jī)制探索

3.1　建立多元化人才培養(yǎng)新模式

根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專(zhuān)業(yè)規(guī)范，為了適應(yīng)人才需求多樣性的要求，我們依托郵電通信行業(yè)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)工程和軟件工程兩個(gè)方向的試點(diǎn)工作。在計(jì)算機(jī)工程方向形成了行業(yè)特色鮮明、相互依存和支撐的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，即嵌入式系統(tǒng)方向和計(jì)算機(jī)通信方向，建立了具有計(jì)算機(jī)通信和嵌入式特色的人才培養(yǎng)體系，探索并實(shí)踐了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新型多元化培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)過(guò)程的多元化應(yīng)對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)去向的多元化。通過(guò)建立學(xué)科交叉式培養(yǎng)模式，我們培養(yǎng)出滿足社會(huì)多樣化需要的工程應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們形成了如圖1所示的以陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和西郵IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心為依托，政府指導(dǎo)支持，電信運(yùn)營(yíng)商、軟件企業(yè)積極參與的產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。

所謂多元化培養(yǎng)模式，就是在高等教育結(jié)構(gòu)多元化的大趨勢(shì)下，以培養(yǎng)體系的多元化應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的多元化、學(xué)生個(gè)性的多元化、就業(yè)去向的多元化。承認(rèn)學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)科交叉和與企業(yè)的合作，形成既滿足社會(huì)需要，又符合學(xué)生個(gè)性，且發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)的多樣化工程技術(shù)方向。

不論是教育部2008年啟動(dòng)的“CDIO工程教育模式試點(diǎn)”項(xiàng)目，還是近期剛啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，都需要政府、高校、企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)，共同采取措施，破解計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的難題。近年來(lái)，我們與西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、西安軟件園、北京軟件園、大連軟件園、深圳軟件園等建立了良好的合作關(guān)系，成為其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)基地，他們也為園區(qū)企業(yè)牽線搭橋，推動(dòng)了校企合作的順利開(kāi)展。多年的實(shí)踐證明，這樣的多元化培養(yǎng)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還提升了學(xué)生的就業(yè)能力，受到了學(xué)生的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可和政府的支持。

3.2　建立多位一體實(shí)踐教學(xué)體系

目前出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難的原因，除了學(xué)科知識(shí)體系不能很好地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀外，另一個(gè)很重要的原因是傳統(tǒng)的基于學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足工程型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，由師傅帶徒弟式的一年期實(shí)習(xí)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)在的企業(yè)需要能立即投入到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的零適應(yīng)期員工，這就向傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式捉出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí) 驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、牛產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)。多年來(lái)的實(shí)踐證明，僅僅依靠傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于場(chǎng)地、時(shí)間等的限制，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為例，盡管各學(xué)校從教學(xué)組織、考核等方面對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)做出了一系列的規(guī)定，但由于學(xué)生自身對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)重視不夠，雖然教師在課堂上布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求課外預(yù)習(xí)，但往往有相當(dāng)一部分學(xué)生課前沒(méi)有做任何準(zhǔn)備工作。加之學(xué)生人數(shù)較多，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也很難顧及到所有學(xué)生，造成目前課內(nèi)教學(xué)效果不理想，直接導(dǎo)致隨后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量很難得到有效保證。

近年來(lái)，我們?cè)谟?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式方面開(kāi)展了大量的探索性工作，形成了如圖2所示的以傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、興趣小組為補(bǔ)充，以參加各類(lèi)各級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽為激勵(lì)手段的多位一體學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，提高課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)積極開(kāi)展各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、興趣小組為基礎(chǔ)，以參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽為推動(dòng)，以基于項(xiàng)目的導(dǎo)師制訓(xùn)練為抓手，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2005年以來(lái)，我校先后組建了嵌入式系統(tǒng)興趣小組、Linux興趣小組、Web開(kāi)發(fā)興趣小組、FPGA興趣小組等，完成了幾十個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)基于項(xiàng)目的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、興趣小組的鍛煉，近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)邀請(qǐng)賽以及挑戰(zhàn)杯等比賽中取得了較好的成績(jī)。

3.3　探索校企合作計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目提出的實(shí)施方案，要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。在企業(yè)設(shè)立一批“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”地去作畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，國(guó)家、地方政府及高等學(xué)校要分別采取措施，研究制訂支持工程教育改革的政策法規(guī)，特別是各類(lèi)鼓勵(lì)企業(yè)參與工程教育的財(cái)稅政策、實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策以及鼓勵(lì)教師參與工程教育的聘任與考核政策等，為實(shí)施“卓越計(jì)劃”，推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

面對(duì)近年來(lái)高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，我們?cè)谟?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。我們先后與北京神州數(shù)碼、沈陽(yáng)東軟、西安康耐克、西安用友、北京文思創(chuàng)新、德國(guó)西安英飛凌、西安NEC、深圳易思博、廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司等大批有影響的IT企業(yè)開(kāi)展了廣泛深入的合作。探索出“3+1創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”、“與企業(yè)對(duì)接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標(biāo)的就業(yè)培訓(xùn)”等多種校企合作方式，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式――校企互利雙贏的合作教育模式。這一模式不僅具有針對(duì)不同企業(yè)的靈活性和適應(yīng)性，而且貫穿了不同方式所共有的核心內(nèi)容，就是以本科教學(xué)為根基，以校內(nèi)校外聯(lián)合實(shí)習(xí)雙基地為載體，以共同組織教學(xué)和管理為手段，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，校企合作教育模式的最大不同在于，在教學(xué)方面注重提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“思想過(guò)得硬、作風(fēng)過(guò)得硬、技術(shù)過(guò)得硬”，力爭(zhēng)畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。同時(shí)，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，我們開(kāi)展了多種具有企業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，緊跟前沿技術(shù)，并以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”就業(yè)。

3.4　建立lT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心

在目前的管理體制和運(yùn)行體制下，新型多元化培養(yǎng)模式的改革將會(huì)遇到種種困難。改革不僅需要克服內(nèi)部形成的習(xí)慣和阻力，還需要從組織機(jī)構(gòu)、人員條件、政策環(huán)境上予以充分認(rèn)識(shí)和保證。2005年，我們成立了西安郵電學(xué)院IT應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心，該中心2005年成為勞動(dòng)和社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部授牌的電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地；2006年成為北京中關(guān)村軟件園合作院校、軟件人才培養(yǎng)基地；2007年成為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)IT人才培訓(xùn)基地；2007年評(píng)為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2008年成為深圳軟件園軟件與信息服務(wù)外包人才高校實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)中心是聯(lián)系政府與企業(yè)的紐帶。作為校企合作的窗口、紐帶，實(shí)訓(xùn)中心是解決教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問(wèn)題的新的機(jī)制創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)中心的建立突出了教學(xué)改革目標(biāo)，成為實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的試驗(yàn)田。實(shí)訓(xùn)中心定期聘請(qǐng)企業(yè)各層次人員到學(xué)校講學(xué)，使學(xué)生不出校門(mén)就能了解到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)的要求，盡早了解企業(yè)的需求；實(shí)訓(xùn)中心為青年教師聯(lián)系企業(yè)，進(jìn)行頂崗工作，使更多的青年教師具有企業(yè)工程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，滿足工程型人才培養(yǎng)對(duì)教師能力的要求。

實(shí)訓(xùn)中心是對(duì)原有教學(xué)組織形式的突破。在與企業(yè)的合作中，校企聯(lián)合制定與組織實(shí)施面向某一技術(shù)領(lǐng)域的課程體系和課程大綱、各種校企合作人才培養(yǎng)模式中涉及的學(xué)分置換和學(xué)籍管理、將在校企合作過(guò)程中形成的較成熟的東西適時(shí)地反映在相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中、使更多的學(xué)生受益等問(wèn)題，都是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中未曾遇到的問(wèn)題。這些工作的開(kāi)展逐漸顯現(xiàn)了原有教學(xué)管理體系的不足。為滿足與企業(yè)合作的需要，需要賦予實(shí)驗(yàn)區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)所不具備的功能，這些功能主要包括教學(xué)改革試點(diǎn)、校企合作模式探索、就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)以及學(xué)籍管理(學(xué)分置換)等功能，IT實(shí)訓(xùn)中心成為集管理、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)服務(wù)等功能于一體的創(chuàng)新型教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。

實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)負(fù)校企合作計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)所需的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理工作。近年來(lái)，我們特別重視與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，圖3為近年來(lái)實(shí)訓(xùn)中心建立的校企合作校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，我們采取了內(nèi)外結(jié)合、校企互動(dòng)、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對(duì)接的方式：同一家企業(yè)既在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)又是學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)校外功能對(duì)接，互為補(bǔ)充；校企雙方共同參與管理，各有所側(cè)重；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置和調(diào)整，校外實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的銜接和延續(xù)；最終實(shí)習(xí)考核的結(jié)果以在企業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

以雙基地合作伙伴北京神州數(shù)碼融信軟件公司為例。雙方的合作模式是由學(xué)院提供校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)地，企業(yè)承擔(dān)教學(xué)費(fèi)用。有意參加培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘，對(duì)于通過(guò)筆試和面試的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，與企業(yè)共同組織他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開(kāi)始到大四上學(xué)期，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。這期間，學(xué)生具有雙重身份，既是西安郵電學(xué)院的學(xué)生，又是神州數(shù)碼的見(jiàn)習(xí)員工。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)考核通過(guò)者將成為企業(yè)的見(jiàn)習(xí)工程師，然后進(jìn)入第二階段，到企業(yè)校外實(shí)習(xí)基參加真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)。參加項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)月后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適崗度考核，通過(guò)考核后，學(xué)生將成為神州數(shù)碼的正式員工。同時(shí)，企業(yè)為不被錄用的學(xué)生出具見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)證明，以便學(xué)生重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校通過(guò)答辯，畢業(yè)后正式入職。

4　結(jié)語(yǔ)

在教育部“具有行業(yè)特色院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”項(xiàng)目的支持下，根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)頒布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》，我校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)新模式、多位一體實(shí)踐教學(xué)體系、校企合作計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面開(kāi)展了大量的探索與實(shí)踐工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)地方行業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的參考和示范作用。

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