初中歷史中考總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史中考總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】歷史故事 歷史教學(xué) 高效

現(xiàn)階段，由于受中考?xì)v史分值相對較少的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。很多老師對歷史教學(xué)不夠重視，有些學(xué)生甚至根本不愿意花時間去學(xué)習(xí)歷史。然而初中歷史本身就是一門故事敘述性的課程。受當(dāng)前的教育制度、中考模式的影響，歷史課程的教學(xué)模式比較單一枯燥，缺乏靈活性。因此，這就要求我們老師大膽革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極鼓勵教學(xué)創(chuàng)新。我通過總結(jié)多年初中歷史一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們在歷史課堂上講某一個歷史典故或者故事時，學(xué)生的注意力就會非常集中，甚至聽到入神①。我們可以借助歷史故事來提高初中歷史課堂教學(xué)效率，同時也能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。筆者就借助歷史故事，構(gòu)建高效初中歷史課堂提出淺微見解②。

一、我國大多數(shù)地區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀概述

初中歷史教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生借鑒歷史、聯(lián)系當(dāng)下、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操等。這就凸顯出初中歷史教學(xué)的重要性。歷史學(xué)致就是由歷史課程的筋骨――歷史線索，歷史課程的靈魂――歷史規(guī)律，歷史課程的血與肉――歷史史實(shí)，歷史課程的細(xì)胞――歷史概念，歷史過程的還原都是靠這些過程規(guī)律統(tǒng)一結(jié)合的。老師在教學(xué)中就要做到聯(lián)系這些過程規(guī)律，讓學(xué)生做到有效記憶學(xué)習(xí)?？墒?，這些規(guī)律很多時候都是由一些繁雜的歷史事件和歷史背景構(gòu)成。大量的信息讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u出現(xiàn)厭學(xué)情緒。很多老師的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的強(qiáng)行記憶教學(xué)，這就給歷史課堂教學(xué)帶來很多煩躁情緒，加上歷史中考的分值較低，很多學(xué)生和家長根本就不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些不良現(xiàn)象，給我們歷史課堂的有效展開增加了很多障礙。

二、歷史故事教學(xué)的原則和內(nèi)涵

歷史故事就是以歷史圖籍和歷史文獻(xiàn)為素材，借助真實(shí)的歷史人物和歷史事件的敘述，對曾經(jīng)的歷史通過歷史書籍和故事給予重現(xiàn)。這樣，就可以將原本枯燥的歷史事件和時間，通過歷史故事的講述，更加直觀的教給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解和接受。歷史故事通常都有跌宕起伏的情感和懸疑的故事情節(jié)，能調(diào)動人們的熱情，如果將歷史故事引入初中歷史課堂，必然會很好的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整個課堂都保持高度專注，學(xué)習(xí)效果也會出人意料。教師也可以通過歷史故事精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

三、借助歷史故事構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

1.在教學(xué)過程中插入歷史故事，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

在歷史課堂教學(xué)中，我們可以精選一些歷史典故和片段，對學(xué)生進(jìn)行穿插講解，這樣可以吸引學(xué)生的課堂注意力，渲染歷史課堂的教學(xué)氛圍。讓他們在懸疑、跌宕起伏的故事情境中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生對歷史知識的狂熱追求。例如，學(xué)習(xí)明清朝代的文化時，老師就可以借助歷史典故，如我國的四大名著中的《三國演義》、《紅樓夢》的故事片段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體會當(dāng)時的文化傳統(tǒng)和社會背景。也可以讓學(xué)生模仿故事里的人物，合作對話。這樣學(xué)生就會認(rèn)真的分析當(dāng)時人物存在的社會背景和情感態(tài)度，更好的模擬人物，參與對話模擬。在此過程中，就會無形中鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、問題分析能力及合作交流能力。最重要的是提高了學(xué)生的歷史文化欣賞能力和高效的學(xué)習(xí)效果。

2.精心選擇歷史故事、讓學(xué)生充分感受歷史

歷史教學(xué)之所以很難推進(jìn)，根本原因還是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，投入時間少。教師可以幫助學(xué)生精選歷史故事，拓展學(xué)生的歷史知識面，擴(kuò)展他們的視野。在教學(xué)中老師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選合適的歷史故事來充實(shí)課堂。同時教師要有感情的講說這些故事，慢慢的使歷史情景融入學(xué)生的腦海、吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)近代時，老師就要優(yōu)選當(dāng)時的一些抗日英雄人物故事。通過這些傳奇人物故事，英勇抗敵、保衛(wèi)國家的大無畏的精神，感染學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的愛國情懷，同時也吸引了學(xué)生的注意力。這樣就可以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建初中歷史高效課堂。

3.借助多媒體播放歷史故事電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)過程中，老師也可以借助多媒體播放歷史故事題材的電影片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣可以很好的讓學(xué)生融入課堂。例如，學(xué)習(xí)一些歷史事件時就可以選擇一些剪輯好的影片。讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)歷史、感受歷史?；蛘咦寣W(xué)生通過影片感受到那些偉人如何的勇敢、如何改變社會、改變國家的命運(yùn)。學(xué)習(xí)他們的艱苦精神，把這種精神用到學(xué)習(xí)中、生活中。通過自己的努力來改變自己的命運(yùn)。這樣就可以有效落實(shí)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

故事教學(xué)法能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢作用，讓學(xué)生感受歷史、感悟歷史，培養(yǎng)正確的歷史價值觀和歷史藝術(shù)欣賞能力。這樣就可以豐富歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活教學(xué)模式③。從而讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史知識，在故事中培養(yǎng)歷史價值觀，從而達(dá)到初中歷史教學(xué)的目的。

【注釋】

① 王磊、王志. 初中歷史的故事教學(xué)法探討[J]. 方法交流，2012（8）.

② 劉華. 探究初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J]. 科海故事博覽?科教論壇，2013（8）.

第2篇：初中歷史中考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學(xué)科思想分析

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要?dú)v史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊瑥臍v史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。

2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。

2．2注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實(shí)際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。

2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點(diǎn)來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點(diǎn)的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一方面加深對歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾瑲v史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．

第3篇：初中歷史中考總結(jié)范文

初中畢業(yè)生歷史課程學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，是全面、準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平的重要環(huán)節(jié)。加之歷史學(xué)科中考內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短的特點(diǎn)，因此做好新形勢下新課程歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。本人就新形勢下做好新課程歷史中考復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)策略，與同行們共同探討。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 ；基礎(chǔ)；強(qiáng)化訓(xùn)練；關(guān)注熱點(diǎn)；政史結(jié)合

一： 加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)-------第一輪復(fù)習(xí)

側(cè)重基礎(chǔ)，理、背、思、講、練五步緊密結(jié)合。

理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個復(fù)習(xí)階段要依據(jù)教科書逐冊、逐章、逐節(jié)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但是，要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。主要就是讓學(xué)生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎(chǔ)和重要?dú)v史概念.

背：就是背誦基本知識點(diǎn)，“理”是復(fù)習(xí)的開端和前提，“背”是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們以填空的方式將課文主要知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，印發(fā)給學(xué)生填寫記憶。

思：運(yùn)用簡單的歷史材料進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。

講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實(shí)，就是針對學(xué)生“思”中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)講解，教學(xué)法突出一個“精”字：即講課時要線索清楚重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學(xué)生深刻的印象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

練：就是緊跟做練習(xí)。目的在于鞏固學(xué)生“背”“思”“講”的基本知識，要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點(diǎn)基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識，盡可能做到大面積過關(guān)。

第一輪復(fù)習(xí)主要以每單元的每一課時為主，偏重于“點(diǎn)”的掌握（如基本時間標(biāo)志、重大歷史事件）對于歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，不做過高要求，目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)，為下一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二：精選習(xí)題，綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練――第二輪的復(fù)習(xí)

要做到點(diǎn)、線、面相結(jié)合，點(diǎn)、線成面，做到點(diǎn)實(shí)，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，兼顧一般，即有助于學(xué)生把握問題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實(shí)的掌握了知識要點(diǎn)。九年級復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，對于學(xué)生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學(xué)時根據(jù)考綱，針對學(xué)生的實(shí)際情況，精心編寫習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練對不同學(xué)生提出不同要求。每次訓(xùn)練下來要及時閱卷分析總結(jié)，全面分析學(xué)生存在的問題，并與學(xué)生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學(xué)生審題、解題的方法。

三：關(guān)注熱點(diǎn)，政史結(jié)合――第三輪復(fù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考?xì)v史試題命題方向。因此在復(fù)習(xí)時，學(xué)生要關(guān)注國家、人類和世界的命運(yùn)，平時多注意聯(lián)系社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點(diǎn)，特別要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。

歷史教育的目的之一就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，服務(wù)社會。在歷史教學(xué)中要重視將歷史知識與社會重大時政和社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。我們注意的時政熱點(diǎn)可以是一定時期內(nèi)值得關(guān)注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復(fù)習(xí)中要重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關(guān)心社會，做到學(xué)以致用。如聚焦，反對行徑、維護(hù)國家統(tǒng)一問題；“三農(nóng)”問題；改革與社會主義新農(nóng)村問題；科學(xué)的發(fā)展觀問題；靖國神社問題；戰(zhàn)爭賠償問題；經(jīng)濟(jì)全球化問題。涉及周年的知識點(diǎn)，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與時事的熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會的歷史責(zé)任感和使命感，同時通過對事件深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，提高運(yùn)用歷史知識認(rèn)識和分析處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。

通常，從學(xué)生答題角度來看存在著審題不細(xì)，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復(fù)習(xí)中一開始就要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。

培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。鑒于如北，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。教學(xué)中要有整體教學(xué)的觀念，重視學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。圖示教學(xué)法具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、簡明的直觀性、較強(qiáng)的思維開放性和可行的實(shí)踐性等特點(diǎn) 。這些特點(diǎn)正和歷史總復(fù)習(xí)要求相一致，在初三歷史總復(fù)習(xí)中大量采用圖示教學(xué)，可取得明顯的學(xué)習(xí)效果。要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)拔，解題思路的分析，學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。要運(yùn)用專題復(fù)習(xí)法，多歸納比較，加深對基礎(chǔ)知識的理解，避免基本概念和史實(shí)的混淆。以問題為中心梳理知識，建立完整的知識體系，應(yīng)在專題之下設(shè)計(jì)問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關(guān)的知識按照歷史發(fā)展的線索和內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個系統(tǒng)之中。

綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，結(jié)合時政、歸納技巧，切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，才能應(yīng)對新形勢下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

第4篇：初中歷史中考總結(jié)范文

一、受考試制度影響

從學(xué)校的角度看，中學(xué)教師的配備，都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實(shí)到語、數(shù)、英、理、化隊(duì)伍中，相反把教師隊(duì)伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中，歷史教師隊(duì)伍參差不齊。

從教師的角度看，不參加中考的科目無壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點(diǎn)知識已爛熟于心，新教材“只是換湯不換藥”，教學(xué)方式我行我素，有人聽課臨時作秀，這部分群體從思想底層，放松對自己的嚴(yán)格要求，因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。

二、受對新課程不重視程度的影響

從教育部開始實(shí)施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學(xué)理念。2004年秋，我市開始使用新教材，我們開展了新教材培訓(xùn)、研討課、片活動、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動，目的是提高教師對新的理念，新教材的認(rèn)識和理解，解決教師教學(xué)活動中的困惑。經(jīng)過一段時期調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)理念并沒引起有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。

三、受教師自我因素的影響

1.拒絕接受新的教學(xué)理念。

許多教師長年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中，拋棄以往的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。

2.對新理念理解有偏差。

新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”所以有的教師認(rèn)為只要把課堂還給學(xué)生，只要學(xué)生動起來了就是一堂好課，在課堂教學(xué)表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒有思考，新課程教師的地位作用是什么？課堂教學(xué)中過程和結(jié)果的關(guān)系是什么？一堂課知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了嗎？

3.缺乏主動學(xué)習(xí)、合作的精神。

教師綜合素質(zhì)的提高，對新教學(xué)觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨(dú)斗，對身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見。如：我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同一所學(xué)校，同一學(xué)科，有的教師綜合能力很好，對新教材，新理念的運(yùn)用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，問其常向別人學(xué)習(xí)、請教、討論嗎？其只是一笑了之。

4.缺乏研究、反思的精神。

大部分教師在教學(xué)工作中僅憑感覺，自己教學(xué)依據(jù)什么理論？自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展？自己教學(xué)與別人的差距有多少？等等問題，可能想都沒想過，更不用提研究、反思。 轉(zhuǎn)貼于

對于初中歷史教學(xué)當(dāng)前存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)采取的對策是：

一、穩(wěn)定隊(duì)伍

各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位，并能讓每一位教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無反顧投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能使每位教師學(xué)科知識體系化。學(xué)校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件，適當(dāng)訂閱一些雜志、報刊，學(xué)校給教師創(chuàng)造集體備課，學(xué)科評優(yōu)等活動。

二、提高認(rèn)識

學(xué)校、教師要加強(qiáng)對歷史學(xué)科的認(rèn)識，避其參不參與中考不談，歷史學(xué)科連接過去、現(xiàn)實(shí)與未來，它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映，故它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學(xué)科?？梢?，在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位，歷史教育承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。真正學(xué)好歷史，對學(xué)生道德提升，人格發(fā)展起積極的作用，同時可促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

每位歷史教師要重新審視自己與社會，我們所處的時代知識與理念不斷更新，科技突飛猛進(jìn)，我們不進(jìn)則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，適應(yīng)社會發(fā)展與需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進(jìn)行，它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。

歷史的重任，逼迫我們要學(xué)會以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)人類一切先進(jìn)的科學(xué)知識；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，盡快從古老的教學(xué)理念的窠臼里。

2.學(xué)會研究。

在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

3.學(xué)會合作與交流。

英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨(dú)到的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我有另一種思想，我們彼此交流這種思想，那么，我們每人將各有兩種以上的思想，因而，教師在日長工作中要和同事們多合作交流，知識共享，讓別人靈感引發(fā)自己的靈感；和學(xué)生多合作交流，教學(xué)相長；和領(lǐng)導(dǎo)、家長交流、合作，你的工作將得到更多支持。

4.學(xué)會反思。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”我們要學(xué)會在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段的反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；使教學(xué)質(zhì)量高效地進(jìn)行；使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。同時，教學(xué)反思會促成我們自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

5.學(xué)會創(chuàng)新。

第5篇：初中歷史中考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍 教學(xué)目標(biāo) 課堂資源

一、提高初中歷史教學(xué)有效性的途徑

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

列夫` 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀是普遍存在的，主要體現(xiàn)為初中歷史課堂氣氛不活躍，使教師重視對歷史理論的總結(jié)而忽略了學(xué)生的主體性。迫于中考壓力，大多數(shù)歷史教學(xué)仍舊是以教師講授為主，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開教師的講授，而在講授歷史的過程中缺乏對歷史知識進(jìn)行引人入勝的闡述使而單純的照本宣科就造成了教學(xué)缺乏氣氛的情況。所以在提高初中歷史教學(xué)有效性的研究中，首先教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)識到興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識熱情及動力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立這一意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ);其次教師在歷史教學(xué)中要重視與學(xué)生的交流過程，努力做到課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生通過體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的過程以及成就感來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視課堂資源利用的有效性

歷史教學(xué)中的課堂資源是提高初中歷史教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)與保障。從歷史學(xué)科本身來看，不僅擁有教師和教材這兩種重要的資源，同時擁有諸多的文字史料、影視史料、文物、遺址等等，這些資源都可以通過學(xué)?；蛏鐣慝@取，隨著社會信息化的發(fā)展，多媒體也成為了一種逐漸被普及的重要課堂資源。而在初中歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這些資源的有效性利用使當(dāng)前必須要面對與考慮的問題，尤其是在教材、多媒體這些觸手可及的課堂資源利用上，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍舊存在很多的問題。要實(shí)現(xiàn)課堂資源利用的有效性。首先教師消除傳統(tǒng)教學(xué)手段的慣性，樹立現(xiàn)代化教育的意識，將多媒體應(yīng)用到歷史教學(xué)工作中，并不斷的學(xué)習(xí)與借鑒一些多媒體教學(xué)方法，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)在多媒體利用方面給予重視，組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與交流，實(shí)現(xiàn)多媒體利用的有效性;其次在多媒體教學(xué)中不能忽略教師的主導(dǎo)地位，也不能忽視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到多媒體雖然能夠在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，但是應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)工具的身份出現(xiàn)在歷史課堂中的，所以即使是在多媒體教學(xué)中，也要重視教師與學(xué)生之間的交流。

3.重視教學(xué)方法的有效性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效性是提高初中歷史教學(xué)有效性的重要途徑，教學(xué)方法在很大程度上影響著課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法的單一是阻礙教學(xué)有效性提高的重要因素，在新課標(biāo)以及新課改的推動下，許多教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面也做出了很多的研究和努力。所以在教學(xué)方法的選擇上，必須要遵循一定的原則才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效性。首先教學(xué)方法的選擇必須以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，任何教學(xué)方法的試用與實(shí)行都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，所以教學(xué)方法的選用應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識層次的深化與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的平衡;其次教學(xué)方法的選用要遵循教學(xué)過程的原則和規(guī)律，教學(xué)的原則和規(guī)律包括科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的結(jié)合等。再次教學(xué)方法的選用要與歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不同的課時需要進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)方法也需要作出相應(yīng)的改變，所以在初中歷史教學(xué)中教師要對教學(xué)的內(nèi)容正確包圍，利用多元化的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。同時教學(xué)方法的選擇要遵循學(xué)生的實(shí)際情況與教師自身的教學(xué)素質(zhì)，以學(xué)生為本的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)，所以教學(xué)方法的選用上必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、興趣狀況等實(shí)際情況作出選擇。教師要客觀的對自己作出評價，在教學(xué)方法的選擇上做到揚(yáng)長避短，如形象思維能力高的教師可以用情境設(shè)計(jì)以及生動的語言吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而組織能力強(qiáng)的教師可以用學(xué)生分組探討的形式展開教學(xué)。

4.重視評價機(jī)制的有效性

評價機(jī)制是初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中的重要內(nèi)容，評價機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收的過程，反應(yīng)著學(xué)生知識層次發(fā)展的狀況，同時也對教學(xué)的反思與改革起到很大的指導(dǎo)作用。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中評價機(jī)制主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種機(jī)制能夠直觀的反映出學(xué)生在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以評價機(jī)制多元化的發(fā)展具有必要性。在評價機(jī)制建構(gòu)中應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)成績評價發(fā)揮作用的同時重視學(xué)生的進(jìn)步程度，從而利用激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足以及努力的方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、需要注意的方面

1.不同年級的教學(xué)方法及教師與學(xué)生的交流方式要有所改變。初中生正處于叛逆期，他們的一些做法及對問題的看法難免有所偏頗，作為教師，我們要積極引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，努力使他們真正體會到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

2.不可過于追求課程進(jìn)度。學(xué)生之間的能力不同，作為教師必須做到兼顧，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)可以讓他們多了解一些課程所涉及范圍內(nèi)的其他內(nèi)容。比如，在講到“文藝復(fù)興”時，可以鼓勵他們?nèi)チ私庖恍┫嚓P(guān)人物的生平及思想，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，要提高初中歷史教學(xué)的有效性，就要擁有一個強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，并且要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改善相應(yīng)的體制，完善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生享受這樣的學(xué)習(xí)過程，喜歡這樣的課程。對于這一關(guān)鍵問題的探究，我們還將繼續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中歷史中考總結(jié)范文

1.不夠重視歷史活動課的開展。中考的壓力、師資力量良蕎不齊等問題,使得初中歷史活動課并沒有如期望的那樣如火如茶的開展起來。許多初中歷史教師并沒有給予活動課以足夠的重視,多數(shù)學(xué)校也沒有意識到開展活動課的真正意義以及長遠(yuǎn)發(fā)展,教學(xué)效果十分不理想。

2.不科學(xué)的歷史活動課教學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對于初中歷史活動課的課程安排缺乏科學(xué)的規(guī)劃,有些教師直接把活動課作為作業(yè)布置下去,有些教師對于活動課的態(tài)度很隨意,只限于走形式的教學(xué)。長此以往,活動課會完全變成擺設(shè),起不到真正作用。就四川省來說,各個中學(xué)對于歷史活動課的意見并沒有統(tǒng)一,各個學(xué)校所實(shí)施的歷史教學(xué)方式五花八門,這樣不科學(xué)的規(guī)劃管理會使得初中歷史活動課的教學(xué)很難盡快走上正軌,更不用談更長遠(yuǎn)的發(fā)展了。

3.醫(yī)乏的歷史活動教材。大部分教師能夠清晰認(rèn)知初中歷史活動課教學(xué)的重大意義,同時也抱有一定的決心,但是苦于缺乏合適的活動課教材,只能感嘆巧婦難為無米之炊。因此,缺乏歷史活動教材,也是限制歷史活動課良好發(fā)展的一大阻礙?，F(xiàn)階段,關(guān)于歷史教學(xué)活動課的相關(guān)資料較為稀缺且缺乏實(shí)用性,因此,在今后的發(fā)展中需要盡快得到解決和完善。另一方面,歷史活動課的靈活性和創(chuàng)造性也決定了教材的內(nèi)容不能制約課程的教授,這也在一定程度上增加了教材編纂的難度。

二、開展歷史活動課的作用

1.使教學(xué)趣味化。中國歷史文明博大精深,同時涉及范圍廣學(xué)習(xí)難度大,枯燥乏味的歷史教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理從而失去學(xué)習(xí)興趣。通過開展歷史活動課,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性和

創(chuàng)造性,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富歷史教學(xué)形式和內(nèi)容,使得學(xué)生可以更容易地接受以及更好地吸收歷史知識。初中學(xué)生正處于思維活躍、想象豐富、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時期,科學(xué)開展歷史活動課能夠針對特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.使師資力量提高。新課改背景下開展歷史活動課,這對教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)?；顒诱n不僅需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)教育水平,還需要教師充分了解學(xué)生,能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主動地位,自主創(chuàng)造地去學(xué)習(xí)。這同時考驗(yàn)了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和與學(xué)生情感溝通能力。

三、實(shí)施歷史活動課的有效措施

1.選擇合適的歷史活動課主題。好的開始能夠促進(jìn)事情更順利地進(jìn)展,那么,選擇合適的歷史活動課主題就是一個重要的開頭。首先,要選擇可以吸引和感召學(xué)生的主題,使學(xué)生對歷史活動課充滿遐想與期待。其次,該主題還要與歷史課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,相輔相成,讓學(xué)生從活動課中切實(shí)了解到了歷史知識,學(xué)到了深刻的歷史意義。

2.多樣化形式教學(xué)。

(l)表演性活動課。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)分析,該群體一般具有表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍、有獨(dú)特想法等特點(diǎn),因此,以表演形式開展活動課可以充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(2)操作性活動課。對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),是新課改所強(qiáng)調(diào)內(nèi)容之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心。時過境遷,雖然原有的歷史環(huán)境以及事物早己物毀人亡消失殆盡,但是我們可以通過播放紀(jì)錄片以及影片的方式再現(xiàn)歷史場景,進(jìn)而創(chuàng)造出栩栩如生的歷史畫面。盡管操作性活動要完整、全面、真實(shí)的重現(xiàn)歷史場景較為困難,但是從另一方面分析,正是因?yàn)榻虒W(xué)素材的不完整,為學(xué)生的思維發(fā)散與想象提供了更為廣闊的空間,同時,該頗具優(yōu)勢地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

(3)探究性活動課。歷史的意義在于明智,而不是讓學(xué)生被動接受枯燥乏味的歷史事件,教材只是媒介而不是目的。學(xué)習(xí)歷史需要深入思考、挖掘事情本質(zhì),而探究性學(xué)習(xí)正好符合這一要求。教師鼓勵學(xué)生積極提出疑問、現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生查找資料,主動尋找答案,在不斷地探索中積累知識和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神。

3.經(jīng)?？偨Y(jié),串聯(lián)歷史事件初中歷史由中國歷史和世界歷史兩大部分組成,并且歷史是一門綜合性的學(xué)科涉及了多方面的知識,例如天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會生活等等,歷史事件零散且眾多,需要不斷總結(jié)和串聯(lián)各方面相關(guān)知識,這樣系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)才能更完美地掌握歷史知識。

四、結(jié)語

第7篇：初中歷史中考總結(jié)范文

首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀歷史知識的興趣。

歷史學(xué)科在初中時不屬于重點(diǎn)科目，學(xué)校，學(xué)生也都并不能重視。面對這種情況我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，若能找到“話題”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

指導(dǎo)學(xué)生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學(xué)生進(jìn)行對史實(shí)的辨別分析得出更深刻的結(jié)論。例如講到春秋時代時，我順便提了一下《左傳》里面的典故：齊國崔杼弒殺齊莊公，殺了之后，立景公為王，自立為相，新君上位，總要粉飾太平，于是令史官記錄。太史記錄：“崔杼弒君”。這樣寫崔杼當(dāng)然不愿意了。殺了重寫，太史官的弟弟已經(jīng)明白哥哥死掉的緣故的情況下又是寫了相同的記載。下場當(dāng)然是一樣了。太史的三弟承接兩個哥哥的職務(wù)，仍舊是如實(shí)的記錄下來這件事情。崔杼沒有辦法，這才罷了。而南史氏聽說這件事情，聽說太史盡死，趕忙刻好竹簡，帶著寫好的史料要去。到了之后，聽到書已經(jīng)寫成，這才罷休回來。給同學(xué)們講這樣的故事，是為了告訴同學(xué)們歷史的嚴(yán)肅性和真實(shí)性。同時不定時的穿插一下典故，同學(xué)們不會將歷史理解為簡單地時間和事件的記敘，從而在學(xué)的過程中學(xué)到歷史知識。

其次，要充分發(fā)揮教師駕馭課堂的能力。

教育者的責(zé)任就是去點(diǎn)燃、發(fā)動和激揚(yáng)學(xué)生的潛能和動力，一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學(xué)習(xí)這就會樂在其中，樂而忘返。

在教學(xué)實(shí)踐中教師必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生要注意學(xué)會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以后，讓學(xué)生找出各知識點(diǎn)之間的千絲萬縷的聯(lián)系，對某一個歷史階段要形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，如“開元盛世”所形成盛唐現(xiàn)狀可以根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事，民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化等方面進(jìn)行歸納，最后形成對唐朝盛世為主題的橫向、縱向認(rèn)識和理解。歸納過程要注意指導(dǎo)學(xué)生從時間、背景（政治、經(jīng)濟(jì)等角度）、影響等方面記憶。

要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史。良好的閱讀書本的能力對學(xué)生解題能力會起到輔助作用。我經(jīng)常給同學(xué)們推薦的是袁騰飛老師的著作，同學(xué)們可以在笑聲中找到自己需要的答案，同時亦可以將自己的歷史課們做一次結(jié)合。讀書是為了學(xué)習(xí)，因此我們留下疑問，在書中尋找答案，然后組織討論。引導(dǎo)學(xué)生一起明辨是非，得出正確結(jié)論。

再次，側(cè)重歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。

重點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。精講就是教師在講授時，用精煉的語言，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，從課本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我們教學(xué)“以學(xué)生為主體”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開，提出疑問，發(fā)起討論，得出結(jié)論就需要老師進(jìn)行主導(dǎo)式的提煉，總結(jié)。例如，我們對三國時代魏蜀吳三國鼎立到魏國最后能統(tǒng)一中國的原因進(jìn)行討論。同學(xué)們很多都讀過《三國演義》，因此在對問題的結(jié)論上多少有一點(diǎn)偏差。在同學(xué)們得出結(jié)論后，我做總結(jié)性的發(fā)言，首先告訴同學(xué)們魏晉能夠統(tǒng)一的必然因素。比如，曹操實(shí)行的軍墾田減少了民眾賦稅，統(tǒng)一北方后穩(wěn)定了后方，有利休養(yǎng)生息。這個才是真正的雄才大略，蜀國諸葛亮七次對魏晉征戰(zhàn)，勞民傷財，不利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的休養(yǎng)……通過老師的引導(dǎo)，糾正同學(xué)們自己對歷史人物認(rèn)識的偏差，更能在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到民生的重要性，這才是我們的教之道。

最后，鞏固理解知識點(diǎn)，博聞而非強(qiáng)記。

第8篇：初中歷史中考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；課堂教學(xué)

2011年12月，為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的戰(zhàn)略主題，教育部在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上完成了對《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂，正式向全社會公布了修訂版新課標(biāo)，這個新課標(biāo)的出臺，是對過去10年新課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對今后初中歷史教學(xué)、教材編訂的指導(dǎo)。修訂審議后的新課標(biāo)，堅(jiān)持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的精神，反映了審議工作的指導(dǎo)思想，既堅(jiān)持了課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)，又在遵循深化改革的方向上邁出了新的步伐，表現(xiàn)出德育為先、能力為重、與時具進(jìn)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等特點(diǎn)。

那么，在這樣的情況下，我們的初中歷史課堂教學(xué)該何去何從？還是那樣的照本宣科？還是那樣的死記硬背？還是那樣的唯分?jǐn)?shù)至上？這些只能使我們的歷史課堂被時代所淘汰，使我們的歷史教學(xué)失去本應(yīng)的意義。我認(rèn)為我們初中的歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地改革創(chuàng)新，進(jìn)而能夠跟上時展的步伐，能夠適應(yīng)課程改革和新課標(biāo)的教學(xué)要求。

教書旨在育人，學(xué)校便是教書育人的陣地，而課堂教學(xué)就是教書育人的重要載體。課堂教學(xué)要使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能；要發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。具體到我們的歷史學(xué)科，歷史課堂教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該分為四各方面，即傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育、陶冶情操。然而，在我們教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校、學(xué)生、家長、社會對歷史學(xué)科的重視程度大打折扣。

現(xiàn)實(shí)已然是這樣了，我們無法改變，但是，我們卻完全可以改變自己，我們不能等著讓現(xiàn)實(shí)來適應(yīng)我們，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中去提升自我，進(jìn)而營造出與我們有利的環(huán)境。所以，我認(rèn)為想要提高歷史學(xué)科的地位和受重視程度，就要先從歷史教師和歷史學(xué)科自身入手加以改進(jìn)，作為一名歷史教師，我們更應(yīng)該重新審視一下自己本身，以及自己的教學(xué)。

作為歷史教師，我們不妨來重新思考一下這樣幾個問題：什么是歷史？歷史課要教給學(xué)生些什么？怎樣上好歷史課？

關(guān)于什么是歷史的問題？更多的人都簡單的認(rèn)為，歷史就是過去的事情，離我們現(xiàn)在是很遙遠(yuǎn)的。

其實(shí)不盡然。我們不妨先從“歷史”這兩個字說起?！皻v”在甲骨文中的寫法為“”，表示腳趾走過一片田地，引申為經(jīng)歷、經(jīng)過的事情，歷程?！笆贰痹诩坠俏闹械膶懛椤啊?，表示用手記錄所獲得的獵物，掌管文書記錄的人，引申為史官。由此可見，“歷史”指的就是過去的事情。然而，這個“過去”卻是相對的。試想，我們從現(xiàn)在的角度去看過去，所有的一切都可以歸為歷史。那么，我們也穿越一下，站在未來角度來看現(xiàn)在呢？“現(xiàn)在”就不是歷史了嗎？所以，我們?nèi)绻褮v史僅僅停留在過去的范疇之內(nèi)，恐怕就要偏離了歷史的真諦。真正的“歷史”，應(yīng)該是過去、現(xiàn)在以及將來的總和。

既然，歷史不僅僅是過去的事情，所以，我們的歷史課也就不能只停留在歷史史實(shí)的羅列上。唐太宗曾說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！彼?，我們也要讓學(xué)生做到“以古為鏡”，我們要通過歷史課教給學(xué)生以做人做事的方法和道理，讓學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)能夠明白在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題該怎么去處理、該怎么去做，真正的做到“以史為鑒，面向未來”。

怎樣上好歷史課？可能更多的歷史教師都思考過這個問題。而我要說的是，既然“歷史”不僅僅是過去，那么，我們歷史教師就應(yīng)該站在“未來”的高度上去講“歷史”；既然“歷史課”是為了讓學(xué)生“以史為鑒”的，那么，我們歷史教師就應(yīng)該教給學(xué)生怎么去“鑒”。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識“歷史”。不要把“歷史”僅僅停留在很古老、很久遠(yuǎn)的過去，更不要把“歷史課”認(rèn)為是沒有一點(diǎn)時代感、更沒有任何的現(xiàn)實(shí)意義的課程。我們要努力改變他們這種片面的認(rèn)識，要讓他們對歷史有一個科學(xué)公正全面的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們要守護(hù)好自己的教學(xué)陣地——課堂。對于任何一個教師來說，課堂都是他展現(xiàn)自我、體現(xiàn)價值的陣地。別人可以輕視“歷史課”，而我們決不能輕視，因?yàn)檫@是我們學(xué)科生命之所在，根本之所在，我們要用課堂來體現(xiàn)自己的價值，“歷史”的意義。要守住這塊陣地，就要有豐富的專業(yè)知識、超強(qiáng)的專業(yè)能力、高尚的專業(yè)素養(yǎng)。我們要努力掌控好課堂，用自己的教學(xué)和魅力來征服學(xué)生，占領(lǐng)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們教師自身和學(xué)科的價值。

第三，我們要注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。歷史雖然是文科科目，但它同樣需要學(xué)生有相應(yīng)的思維模式。我們的歷史教學(xué)要讓學(xué)生能從歷史史實(shí)、歷史現(xiàn)象中提煉出對自己現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)有用的東西來，讀史使人明智，我們要通過歷史教學(xué)達(dá)到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的目的。所以，我們要在教學(xué)中去鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)、發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維模式。

第9篇：初中歷史中考總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；活動教學(xué)；實(shí)踐

一、初中歷史課引入活動教學(xué)的必要性和可能性

心理學(xué)研究表明，實(shí)踐活動是個性形成和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人正是通過實(shí)踐活動才與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，不斷接受環(huán)境的影響，積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改造、完善、發(fā)展人本身。從教育學(xué)角度看，熱的發(fā)展只是作為主體的人的自主的、積極的和創(chuàng)造性的活動才是影響人發(fā)展的決定因素。

歷史課本質(zhì)是一門有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，其教學(xué)當(dāng)然應(yīng)以教師指導(dǎo)下的自主活動，以及在活動中獲得真實(shí)感受，對提高歷史課的教學(xué)實(shí)效有重要的意義。

從教學(xué)的現(xiàn)狀看，將實(shí)踐活動教學(xué)引入歷史課教學(xué)是擺脫目前教學(xué)困境的需要。因受應(yīng)試教育的影響使教師中的許多人習(xí)慣于駕馭應(yīng)試戰(zhàn)車，教學(xué)以考試為目標(biāo)，滿足于演繹課文，追求的“精講多練”，使歷史課教學(xué)失去了它特有的魅力，學(xué)生學(xué)它少了興趣，信它少了力度，這樣的教學(xué)自然無法承受今年來中考改革所帶來的強(qiáng)大沖擊，因而使我們的教學(xué)陷入一個新的低谷。而活動教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，符合初中學(xué)生活潑好動的秉性，迎合了學(xué)生主動探究的欲望，滿足了初中學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，初中歷史課至少應(yīng)有20%的時間用于開展課堂實(shí)踐活動。而隨著新課程理念的深入人心，廣大歷史教師積極嘗試活動教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了他們對歷史知識信服度。所有這些都說明，活動教學(xué)進(jìn)入歷史課教學(xué)不僅是必要的，也是可行的。

課堂教學(xué)是歷史課教學(xué)的主渠道，組織開展課外活動也是實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)目的的重要途徑。因此，歷史課教學(xué)中的活動教學(xué)就必須遵循這兩條途徑展開，我們的實(shí)踐就是努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動化和課外活動課程化。

二、課堂教學(xué)活動化

課堂教學(xué)活動化是指在課堂教學(xué)中積極開展多種自主、開放、創(chuàng)造性的學(xué)生活動，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生在活動中獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的過程。

1.活動準(zhǔn)備――自學(xué)教材

活動準(zhǔn)備就是自學(xué)教材過程由學(xué)生原來單純的閱讀過程轉(zhuǎn)變成為活動準(zhǔn)備的過程。如在“改革開放”教學(xué)前，播放歌曲《春天的故事》，要求學(xué)生看書思考為什么這首歌會打動千萬人的心，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一臺以改革放開后人們生活發(fā)生的變化為主題的系列劇等等。這樣，通過活動準(zhǔn)備的形式，就使地原本平淡無味的自學(xué)過程變成了興味盎然的活動過程。

2.活動展開――交流學(xué)習(xí)

活動展開是將自己準(zhǔn)備好的活動內(nèi)容加以展示，學(xué)生通過活動觀摩表露自己的思想，交流各自的感受，以加深學(xué)習(xí)過程。如“改革開放”這一內(nèi)容的教學(xué)時，在主持人的主持下，同學(xué)們?nèi)齻€人一組，四人一伙地走上講臺表演了家庭、社會發(fā)生的一系列變化等系列劇，從中，同學(xué)們認(rèn)識到改革開放給中國帶來的巨大變化。這樣既理解了課文知識，又加深了對祖國的深切的熱愛。

3.活動延伸――放飛思想

通過前兩個階段的活動，學(xué)生對課本理論只是已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識和理解，甚至也有了一定的情感認(rèn)同。但應(yīng)該看到，這種認(rèn)識還是較低水平的，一經(jīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生的思想就會是困惑，認(rèn)識也會有反復(fù)。因此，必須將活動繼續(xù)引向深入，教師要聯(lián)系實(shí)際提出一些辯題，組織學(xué)生辯論，使學(xué)生在更廣闊的時空背景中，在經(jīng)過各種思想碰撞的基礎(chǔ)上再得出結(jié)論。例如：讓學(xué)生就改革開放后的中國姓資還是姓社的問題讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論，從而形成一個對自己來說較為深刻的答案。

4.活動小結(jié)――明理導(dǎo)行

活動小結(jié)就是概括說學(xué)知識，總結(jié)行為要求，明確著力方向。在第一節(jié)課的教學(xué)中，活動小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

活動小結(jié)可以用課堂小結(jié)的方式，讓學(xué)生輪流承擔(dān)這一任務(wù)?？梢詫⑹斋@、談疑惑、說體會、表見解，其它同學(xué)則可做點(diǎn)評、糾偏差、補(bǔ)不足。小結(jié)也可以采用情景訓(xùn)練的方式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程布置少量的情景作業(yè)題，讓學(xué)生按所設(shè)情景談?wù)J識、說感受。當(dāng)然，作為常規(guī)形式的課堂聯(lián)系也可以運(yùn)用，口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都可以起到和好的總結(jié)效果。

初中歷史課課堂教學(xué)中的活動的方法是多種多樣的，如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。

三、課外活動課程化

課外活動課程化并不是要在學(xué)?，F(xiàn)有課程體系之外再單獨(dú)設(shè)置一門歷史活動課程，而是指將現(xiàn)有的歷史的各類課外活動形式加以整合、擴(kuò)充和發(fā)展，使它系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化，以改變原來歷史課外活動盲目、無序、零敲碎打的局面。它主要具有系統(tǒng)性、校本性、同步性、實(shí)踐性、自主性、開放性等特征。課外活動課程化的具體形式是多樣的，每種活動的具體過程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路，即配合學(xué)校的“義務(wù)社會服務(wù)制度”，把學(xué)校確立的義務(wù)社會服務(wù)活動與初中歷史課教學(xué)結(jié)合起來。

首先，建立與歷史課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的義務(wù)社會服務(wù)活動體系，并在這一基礎(chǔ)上定出活動的計(jì)劃，每一系列的活動，都與相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)展保持同步。