化學工程培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：卓越工程師；材料力學；改革方案

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0102-02

據(jù)報道，截至2013年底我國開設工科專業(yè)的本科高校1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高等工程教育的本科在校生達到452.3萬人，占高校本科在校生規(guī)模的32%。當前我國高等工程教育的目標是培養(yǎng)社會需要的高級工程技術人才，但是現(xiàn)階段的教育模式并不能滿足社會發(fā)展所急需要的專業(yè)技術人才，隨著城鎮(zhèn)化建設進程的加速，在今后很長時期內(nèi)，工程建設領域?qū)?chuàng)新型高素質(zhì)工程技術人才的需求將日益迫切。[1]教育部2010年6月正式啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。然而在實踐過程中，高校除了面臨著更新教學理念、提高教師能力、增加教育投入、加強學風考風建設等諸多問題之外，課程建設同樣面臨著配套改革的艱巨任務。

由于材料力學課程作為土木工程、輸電工程、給排水、工程管理、熱能動力、建筑環(huán)境、機械等相關專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，因此其課程體系、教學內(nèi)容與教學方法能否適應卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求對于后續(xù)專業(yè)課的開展具有深遠影響。本文以東北電力大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)開設的材料力學課程為背景，就教學改革的內(nèi)容和具體措施開展研討，旨在探索材料力學課程在卓越工程師教育培養(yǎng)過程中的改革途徑，提高教學質(zhì)量。

一、課程特點及改革的必要性

材料力學課程是一門與工程實際緊密聯(lián)系的內(nèi)容體系成熟的經(jīng)典課程，具有較強的理論性、邏輯性和系統(tǒng)性。課程以桿件的變形破壞分析為主，要求學生掌握桿件的內(nèi)力、應力和變形的分析研究方法，能對桿件進行合理的強度、剛度和穩(wěn)定性設計。同時材料力學也是一門與工程實際緊密聯(lián)系的課程，有助于培養(yǎng)學生科學的思維方式和分析解決工程實際問題的能力。要求學生具備良好的高等數(shù)學基礎、大學物理基礎和理論力學基礎，還要求學生具有良好的科學素質(zhì)和動手能力。在系統(tǒng)地理解基本概念和基本理論的基礎上，需要足夠的復習時間并完成一定量的作業(yè)題，同時結(jié)合課程內(nèi)容設計相應的實踐環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的課程模式注重的是講授知識，教學偏向?qū)W術化、對授課效果和學生掌握程度的考量主要以卷面成績?yōu)橹饕侄?，而對學生工程實踐環(huán)節(jié)學習效果的評價多以考查方式進行。同時教師多是畢業(yè)后直接進入高校工作，工程背景不足且缺少深入施工現(xiàn)場的機會和時間，使得教師的課堂教學難以結(jié)合工程實例進行。因此造成多數(shù)教師和學生對實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，經(jīng)常流于形式。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要內(nèi)容之一是強化學生的工程能力與創(chuàng)新能力，因此，傳統(tǒng)的課程模式嚴重影響了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施效果。為了適應卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施需要，材料力學課程必須從理念、內(nèi)容、方法等各方面進行相應的改革，必須借助計算機等新技術手段及成果，強化學生的實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索新的教學改革途徑。

二、課程改革途徑探索

1.確立“以學生為本”的現(xiàn)代教育理念

鑒于材料力學課程理論性較強，采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法容易產(chǎn)生“枯燥、難懂、不生動”的不良效果。學生長期處于被動接受的狀態(tài)就會直接或間接扼制創(chuàng)新能力的發(fā)展。要在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性，必須樹立“以學生為本”、“以學生為中心”的理念。教學應以培養(yǎng)學生、發(fā)展學生為目的。教師以最專業(yè)化、最佳的服務促進學生最大限度的發(fā)展，才能體現(xiàn)教師勞動的最大社會價值。應以充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生主體地位，體現(xiàn)因材施教、個性培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)新的教學思想來指導教學改革。

2.設定合理的課程結(jié)構(gòu)

按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的目標要求，我?！白吭桨唷钡牟牧狭W課程最多安排84學時，其中理論學時72學時，實驗12學時；制訂了針對不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教學大綱；開設討論課和綜合課，培養(yǎng)學生全局思路和解決方法，引入教學樓、電廠廠房設計等工程實例，引導學生的工程思維。實驗教學中增設了綜合性、設計性、創(chuàng)新性內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的動手能力、科學研究能力、觀察能力、創(chuàng)新能力起到重要作用。安排如桁架設計等小型綜合性作業(yè)，運用載荷計算、應力分析、截面尺寸設計、變形及穩(wěn)定性分析等材料力學知識提高學生的綜合能力。

3.整合及精簡教學內(nèi)容

根據(jù)工程需求整合教學內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。將課程中一些繁瑣的理論推導進行部分刪減，如慣性積的轉(zhuǎn)軸公式、畸變能公式。內(nèi)容順序進行適當調(diào)整，如將軸向拉壓變形、扭轉(zhuǎn)變形及彎曲變形的超靜定問題歸納到一起講解，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在縮減課時的同時突出了重點。

根據(jù)具體授課對象選擇教材及授課內(nèi)容。結(jié)合本校實際，調(diào)查各開課專業(yè)對材料力學內(nèi)容的職業(yè)需求，以及后繼課程的需要，進一步精選傳統(tǒng)內(nèi)容，拓寬基礎內(nèi)容，為引入當代前沿技術開設窗口與接口，并進一步強化基本知識、基本理論與基本方法對于卓越工程師人才培養(yǎng)的重要性。

根據(jù)最新科技發(fā)展對材料力學課程的要求及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃需要，及時充實新的教學內(nèi)容。組合出單元式的課程內(nèi)容模塊，形成按需選用的開放式課程體系。

4.強化工程能力的培養(yǎng)

（1）強化工程應用能力的實踐訓練。以基礎性、綜合性、設計性實驗為主體，將實驗內(nèi)容進行模塊化整合。開展“創(chuàng)新性”實驗教學活動，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。綜合性實驗培養(yǎng)學生具有良好的團隊精神；設計性的實驗鍛煉學生自主設計方案解決工程實際問題的能力；創(chuàng)新性實驗則由學生提出課題，在教師指導下進行，旨在提高學生的動手能力、分析問題及解決問題的能力。

（2）強化工程創(chuàng)新能力的實戰(zhàn)訓練。圍繞“能力”與“創(chuàng)新”，要求學生積極參加大學生創(chuàng)新活動計劃項目及國家或省市技能競賽，接受創(chuàng)新意識和工程能力的訓練。讓學生學會找出問題、分析問題和解決問題的方法。[2]與材料力學課程直接相關的競賽（如結(jié)構(gòu)設計競賽、機械設計競賽、大學生力學競賽等各種大學生科技競賽）可以作為實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要實踐平臺。以2013年吉林省高校聯(lián)合舉辦的結(jié)構(gòu)設計競賽中，學生根據(jù)所學的力學知識查閱桁架結(jié)構(gòu)的設計資料，從結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特點出發(fā)對構(gòu)件的結(jié)構(gòu)形式、截面選擇及節(jié)點的受力分析做了大量的工作，設計出了多種高蹺方案，并取得了良好的競賽成績，讓所學知識能夠?qū)W以致用，通過實戰(zhàn)培養(yǎng)了學生的工程創(chuàng)新能力。

（3）強化綜合應用能力的先導性訓練。材料力學課程是多專業(yè)共享的一門重要專業(yè)基礎課。在許多相關專業(yè)中，結(jié)合工程實際問題的畢業(yè)設計選題都會涉及到材料力學知識的綜合運用，如對火力發(fā)電廠主廠房建筑物的結(jié)構(gòu)選型、對結(jié)構(gòu)中的梁、柱的結(jié)構(gòu)計算均要用到材料力學知識。因此，在課程教學期間提前組織先導性訓練，結(jié)合畢業(yè)設計題目需求進行適當內(nèi)容的鋪墊能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能促進學生理論與實際的結(jié)合，使學生學以致用。

5.改革考試、考核方法

科學的考試制度有助于良好教風、學風的形成，有利于教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升?！白吭桨唷钡目己思纫疾閷W生掌握知識的情況，更重要的要考查學生運用知識解決實際問題的能力和認知創(chuàng)造能力。以考核來引導學生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威、獨立思考、大膽探索的精神。

實踐中，采取分解考核項目，加大平時考核力度，筆試和面試相結(jié)合的形式，增加學生課堂上的參與意識，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。加大平時成績在總成績中所占的比例，將實驗成績記入到學生的考試總成績中。安排有興趣的同學參與教學課件制作及課堂教學評價來提高學生的學習積極性。對于參加與相關的競賽取得好成績的學生，按照一定的比例計入學生的平時成績或替代實踐成績，取得了滿意的考核效果。

6.積極運用現(xiàn)代化教學手段，探索新的教育模式

由麻省理工學院和哈佛大學發(fā)起的慕課（MOOCs）是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，具有時間空間靈活、使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)，運用大型開放式網(wǎng)絡處理學生的互動和回應，學生自我管理學習進度、自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學互動、全天候開放等優(yōu)勢，為學生提供了更大的選擇權(quán)。但“慕課”的出現(xiàn)對授課教師也帶來了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，教師需要更快地提高自己的教育技能。總體來看，“慕課”的出現(xiàn)為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施提供了更廣闊的空間，“慕課”良好的教育資源與培養(yǎng)工程技術人才所需要的實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，必將為材料力學課程改革注入新的生機與活力。

三、結(jié)束語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的主要目標是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。本文提出的基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的材料力學課程改革方案，經(jīng)近兩年的實踐，在更新教育觀念、改進教學方法、探索新的考試、考核方式以及采用新的教學手段方面進行了廣泛探索，對課程進行了大膽改革和實踐。東北電力大學材料力學課程2005年榮獲吉林省優(yōu)秀課程稱號，2007年被評為吉林省省級精品課程。但新的課程體系還需要經(jīng)過更多的實踐和驗證，今后還將繼續(xù)更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越工程師后備人才。

參考文獻：

第2篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：實踐教學；體系優(yōu)化；能源化學

作者簡介：孟廣波（1961-），男，遼寧新賓人，沈陽工程學院機械學院，教授；畢孝國（1962-），男，吉林遼源人，沈陽工程學院能源與動力學院，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系沈陽工程學院2012年度校級教育教學研究重點項目（項目編號：Z1209）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0145-02

能源是現(xiàn)代文明的動力，人類社會的進步無不以能源的利用為基礎。[1]能源化學工程專業(yè)要求學生掌握能源化學工程基礎理論和技能，是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，實踐教學已經(jīng)成為該專業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要標志，更是該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎保證。因此構(gòu)建有效、可行的實踐教學體系對培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才、突出該專業(yè)教育特色和提升辦學成效，實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具有十分重要的意義。

能源化學專業(yè)實踐教學體系包括社會實踐、校內(nèi)外實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，基于目前我校能源化學專業(yè)的實踐教學狀況，我們從以下幾個方面入手優(yōu)化實踐教學體系，改善實踐教學效果。

一、以培養(yǎng)目標為依據(jù)，科學制定實踐教學體系

培養(yǎng)目標的設定直接決定著人才培養(yǎng)方案的編制、教學方法和措施的運用以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。我校能源化學工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握能源化學工程基礎理論和技能，面向電力、供熱、化工、環(huán)保、煤炭等能源轉(zhuǎn)化領域，從事污染控制和減排工藝的設計、運行及生產(chǎn)過程控制、相關產(chǎn)品研制與開發(fā)等工作，具有創(chuàng)新精神和能力的高級工程技術人才。

根據(jù)我院的人才培養(yǎng)目標，要想滿足人才培養(yǎng)要求一定要改變“重理論，輕實踐”的教學方法，轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育理念，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。充分認識實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的重要性，使課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)相輔相成，互相促進。畢業(yè)生在就業(yè)崗位上的執(zhí)業(yè)能力是衡量學校辦學質(zhì)量和辦學水平的重要指標。學生具有較強的實踐能力和專業(yè)技能就會在用人市場形成良好的口碑，對提高學校和專業(yè)的聲譽與知名度大有益處。能源化學專業(yè)培養(yǎng)目標和定位制定得是否科學、準確對建立合理的實踐教學體系至關重要。由于能源化學專業(yè)學生面對的是電力、供熱、化工、環(huán)保、煤炭等能源轉(zhuǎn)化領域相關的崗位群，專業(yè)口徑宜適當放寬而不宜過窄。為此要突出應用性特點，在人才培養(yǎng)過程中注意突出高素質(zhì)應用型專門人才的崗位要求，培養(yǎng)適應企業(yè)要求的高素質(zhì)應用型專門人才，突出實踐能力的培養(yǎng)，突出實踐教學的目標要求。為達到以上目標，我校能源化學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中除理論課的課內(nèi)實驗外還安排了42周的集中實踐教學環(huán)節(jié)。其中包括社會實踐、校內(nèi)外實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。

二、以培養(yǎng)技術應用能力為基礎，完善實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)

根據(jù)能源化學工程專業(yè)的特點，針對課程實驗、校內(nèi)實訓、校外實習、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐活動等六個環(huán)節(jié)，從教學目標、內(nèi)容和教學方法進行界定，使它們不僅各具特色，而且相互聯(lián)系，系統(tǒng)地為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務。

1.校內(nèi)實驗、實訓

校內(nèi)實驗、實訓在實踐教學環(huán)節(jié)中非常重要。要想進一步培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗、實訓效果，一方面要加強校內(nèi)實驗室和實訓基地的建設，加大資金投入力度，增加設備臺套數(shù)。實行實驗室開放制度，提高設備利用率。除課內(nèi)安排的實驗外，學生可利用課余時間到實驗室，在遵守實驗室開放制度的前提下，綜合已學到的理論知識，針對自己感興趣的項目，設計實驗方案，研究分析實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力。另一方面要大力改進實驗、實訓方法和內(nèi)容，減少驗證型實驗項目，增開設計型、綜合型實驗項目，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。改變以前以教師為主的實驗教學模式，讓學生成為實驗課堂的主角。教師只需提供實驗任務書和必要的實驗設備、器材，在實驗過程中給予必要的指導。學生可根據(jù)自己對實驗任務書的理解，設計實驗方案，制定實驗步驟，獨立分析處理實驗數(shù)據(jù)。讓學生在實驗中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。在不斷探索和實踐中享受成功的喜悅，領悟科學的真諦，真正體現(xiàn)“以學生為本”的理念。

2.校外實習教學

校外實習教學可培養(yǎng)學生綜合應用知識能力、分析問題解決問題能力、團結(jié)協(xié)作精神以及社會責任感。能源化學工程專業(yè)的學生，四年中有兩次校外實習，即認識實習和畢業(yè)實習。實習的主要目的是熟悉與專業(yè)相關主要設備的結(jié)構(gòu)和基本原理，了解工廠生產(chǎn)過程。目前兩次實習均安排在生產(chǎn)工廠，由于安全等因素，學生根本看不到設備的具體結(jié)構(gòu)，學生被安排跟班運行，但無法親手操作，只能了解一點外觀現(xiàn)象，無法了解設備的結(jié)構(gòu)及事故處理操作。為改善實習效果，在去現(xiàn)場實習前，利用學校的多媒體設備和虛擬實驗室，讓學生觀看和動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，到現(xiàn)場后可有的放矢地帶著問題學習，起到了事半功倍的作用。

3.課程設計

課程設計教學則是對學生工程設計能力的訓練，也是工科學生必備的職業(yè)技能?，F(xiàn)有的課程設計大都是對所學課程相應部分的驗證，注重計算，缺少將所學知識綜合起來應用于解決實際問題的環(huán)節(jié)，因此，在課程設計的選題上還有待于進一步探索。

4.畢業(yè)設計

畢業(yè)設計則是一次對所學知識的綜合運用過程。從選題、開題、教師指導到學生畢業(yè)論文答辯等一系列工作都要注意收集本專業(yè)的最新信息和資料，注意培養(yǎng)學生的工程意識。在選題上盡量做到結(jié)合現(xiàn)場實際，真題真做，提高學生的學習興趣，真正達到畢業(yè)設計的目的，以便學生在走向工作崗位后盡快進入角色。

5.課外實踐活動

學生在學好有關專業(yè)知識、提高專業(yè)實踐技能的同時，要注重綜合素質(zhì)的提升。經(jīng)常開展課外實踐活動，積極參加各種學科知識競賽，開展大學生科技創(chuàng)新活動，利用寒暑假時間進行社會調(diào)查活動，積極參與社會公益活動，引導學生了解社會、了解國情，增強責任心和使命感，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。

三、以“雙師型”師資隊伍建設為重點，滿足應用型專門人才培養(yǎng)的需要

實踐教學環(huán)節(jié)能否達到培養(yǎng)目標要求，實踐教學效果如何取決于諸多因素，但具有一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗、教學能力突出的師資隊伍是非常重要的因素之一。

目前能源化學工程專業(yè)的教師大多來自全國重點大學，并具有碩士、博士學位，專業(yè)理論知識水平較高，并具備基本課堂教學能力，但實踐教學能力和綜合應用知識能力還有待加強，而應用型人才培養(yǎng)恰恰強調(diào)培養(yǎng)學生動手能力和知識的綜合應用能力。要求教師在具備深厚的學科專業(yè)理論知識的同時，還要深入企業(yè)，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的設備結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)組成，將實踐教學要求與企業(yè)要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)由傳統(tǒng)高等教育師資隊伍向應用型教師隊伍的轉(zhuǎn)換。

為盡快適應應用型人才的培養(yǎng)要求，我們采取兩方面措施：一方面加強教師的實踐能力培養(yǎng)，鼓勵教師結(jié)合現(xiàn)場實際，開展科學研究，既解決現(xiàn)場生產(chǎn)難題也豐富自身的實踐能力。理論教師兼任實驗課程并參與各種實踐教學環(huán)節(jié)和企業(yè)的實際工作，建立一支“雙師”型實踐教學隊伍。另一方面從企業(yè)聘請有一定的實踐技能、熟悉現(xiàn)場工作流程的校外兼職教師參與學校實踐教學的各個環(huán)節(jié)。

四、以加強實踐性教學設施建設為依托，實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合

實踐性教學必須借助一定的設施、設備條件進行。這就要求我們進一步完善和加強實驗室建設，努力改善實驗設施和環(huán)境。要充分利用現(xiàn)代化教育手段，制作仿真、動畫等多媒體課件，大力建設虛擬實驗室，以此作為實驗、實習課程的輔助教學手段。高校培養(yǎng)的學生不能只會理論研究，更應該為社會服務，本科生教育的質(zhì)量最終要由市場和用人單位來檢驗。[2]所以在完善校內(nèi)實驗、實習基地的同時，要加強校外實習基地的建設，首先向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，協(xié)同企業(yè)一道按人才培養(yǎng)方案中對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求共同建設校外實習基地。廠校雙方要本著互利互惠、共同促進的原則建立長期、穩(wěn)定的合作關系，并在資金投入、甲乙雙方職責等問題認真磋商，達成一致。在此基礎上簽訂廠校合作協(xié)議，掛牌確定實踐基地，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化。

五、以規(guī)范管理、完善評價為保障，確保實踐教學質(zhì)量

根據(jù)能源化學工程專業(yè)的特點，規(guī)范實踐教學管理，制定實踐教學的相關規(guī)章制度，如《實驗室開放制度》、《實驗室守則》、《校內(nèi)外實習管理辦法》、《課程設計、畢業(yè)設計管理辦法》等實踐教學的規(guī)章制度，完善各實踐教學環(huán)節(jié)的教學大綱及指導書、任務書等教學文件，使實踐教學制度化、科學化、規(guī)范化。成立實踐教學督導小組，監(jiān)控實驗、實習、設計等實踐環(huán)節(jié)的整個教學過程，使實踐教學平穩(wěn)、有序、高質(zhì)、高效地運行。

為不斷提高實踐教學質(zhì)量，應多角度收集評價意見，如學生評價、教師評價、實習接收單位評價、系（分院）自評，專家評價等信息，真正做到以評促建。學生評價主要是從自身的學習感受來評價學習過程的效果。教師評價主要是評價學生的學習質(zhì)量、學習態(tài)度以及實習接收單位的接待情況。實習接收單位評價主要是從學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識技能、實習紀律、校方的實習計劃的科學性合理性等方面進行評價。專家評價是針對實習情況對學生、教師、實習接收單位進行綜合評價，提出建設性意見，指導改進實習效果。

六、結(jié)束語

實踐教學是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識。學生在學好基礎理論知識的同時，必須具備扎實的實踐技能，才能滿足用人市場的需求。特別是能源化學工程專業(yè)就業(yè)渠道是面向電力、供熱、化工、環(huán)保、煤炭等工業(yè)企業(yè)，只有培養(yǎng)學生的工程意識，加強實踐教學環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系，才能在競爭激烈的人才需求市場中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]高慶宇.能源化學化工實驗課程體系的建設與實踐[J].化工高等教育，2009，（2）：20-23.

第3篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】“華峰班” 化工 工程教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0005－01

石油和化學工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，我國化學工業(yè)的發(fā)展和技術的進步、化工園區(qū)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以及石化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要大量化工技術人才，這就要求我們培養(yǎng)的化工人才要更多地貼近石化行業(yè)。而目前的化工教學乃至專業(yè)實驗過于通識化、程序化、模型化，學生通過化工專業(yè)的學習，無法掌握解決實際問題的能力。本文總結(jié)了溫州大學化工專業(yè)教師近幾年來的科研方向，并對“華峰班”的3＋1教學改革試點和對溫州大學化工專業(yè)的教學和實驗進行了一些創(chuàng)新，提出了一些比較實用的教學和實驗思路。

一 構(gòu)建以知識群落為基礎的專業(yè)課程體系，切實推進課堂教學和實踐教學模式的變革

化工專業(yè)課程體系主要由化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計六門課程組成，構(gòu)成了化學工程與工藝核心專業(yè)課的主體?；I(yè)實驗是化工專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是化學工程與工藝專業(yè)必修的實踐性課程。它是從工程與工藝兩個角度出發(fā)，既以化工工藝生產(chǎn)為背景，又以解決工藝或過程開發(fā)中所遇到的共性工程問題為目的。現(xiàn)行的化工專業(yè)實驗過于簡單模型化，學生很難通過實驗鍛煉其分析和解決實際問題的能力。引進計算機仿真技術與現(xiàn)行化工專業(yè)實驗結(jié)合，雖然拓寬與發(fā)展了工程實驗的內(nèi)容和可操作性，但工科學生真正的實踐動手能力卻得不到鍛煉，更無從談起培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法。

本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專業(yè)實驗室和校外實踐基地的硬件與軟件教學資源開始，逐步建立理論教學與課內(nèi)外實踐教學融于一體的教學體系和平臺。具體的做法如下：

第一，把部分課堂教學移入科研室進行，面對正在運行的科研裝置進行現(xiàn)場教學。這樣的教學模式將科研中涉及的化學工程基本原理，通過設備運行、教師講解、學生操作這一過程，實現(xiàn)教師、設備與學生對話，使學生獲得感性認識的同時，加深對化學工程原理的理性認識，并且對化學工業(yè)的科學研究前沿有一定的了解。例如，將工業(yè)催化中“固體催化劑顆粒內(nèi)的質(zhì)量傳遞”的教學內(nèi)容與反應工程中“固定床反應器”一節(jié)的部分內(nèi)容進行融合，以“固定床反應器及催化劑顆粒的內(nèi)、外擴散消除”為教學內(nèi)容，帶學生參觀并操作正在運行的固定床反應器，現(xiàn)場對學生進行講解高壓固定床反應器的內(nèi)擴散、外擴散的消除方法，并讓學生利用高壓固定床進行石油化工的加氫脫硫?qū)嶒炑芯俊W生在這個過程中真正認識到一些基本的化學工程原理?；氐秸n堂上，再結(jié)合文獻，系統(tǒng)地講解教材中沒有涉及的消除內(nèi)、外擴散的幾種方法。這一教學和實驗過程的統(tǒng)一不但提高了學生的學習興趣和動手能力，又使學生接觸到了科學研究的前沿內(nèi)容。

第二，利用參觀見習、生產(chǎn)實習的良好機會，在車間裝置上進行現(xiàn)場教學。

在不到三年的時間里，學生積極參與教師的科研實踐?；I(yè)教師的部分科研設備用于專業(yè)實驗教學、課題研究內(nèi)容部分納入專業(yè)實驗課教學內(nèi)容，實現(xiàn)了科研與教學的高度融合。提高了學生學習的自主性、研究性、實踐性和創(chuàng)造性。

二 溫州大學特色的“華峰班”化工專業(yè)教學改革

作為地方院校，溫州大學的辦學宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為主，服務地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為提高學生在工作方面的能力，溫州大學從學生的實際出發(fā)，基于企業(yè)和學校的實際情況，探討并實現(xiàn)了“華峰班”學生教學與上崗實踐的運行機制，深入推進了校企合作辦學，基本實現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展。其主要措施如下：

第一，在培養(yǎng)方案中，設置“華峰班”模塊課程。在工程專家的指導下，根據(jù)企業(yè)的需要對培養(yǎng)方案進行部分修改，增設華峰提出的部分課程，使得學生在校期間所學的基本知識和專業(yè)理論更貼近于華峰實際的應用。在這種戰(zhàn)略方針下，學生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識和能力之間的無縫連接，縮短了崗位過渡時間，增加了學生的工程實踐能力。

第二，豐富“華峰班”的內(nèi)涵建設。明確學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐過程中各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時間安排。細化學生在每個環(huán)節(jié)、每個時間段的具體任務，明確入駐教師和企業(yè)工程師的具體任務和職責。企業(yè)專門派一位工程師作為學生的導師，兩者相互合作交流，并定期將學生的進展情況作階段性總結(jié)，明確下一階段的任務和職責，并對學生暴露出的一些問題進行批評指正。

參考文獻

［1］余國琮、李士雨等.“化學工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實踐［J］.天津大學學報，2005（1）

［2］高璠、高鑫等.將科研項目引入化工專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的嘗試［J］.實驗室研究與探索，2007（6）

［3］張林香、王俊文等.化工專業(yè)實驗教學改革的實踐與探討［J］.實驗室科學，2007（2）

［4］段東紅、劉世斌等.化工類本科專業(yè)課程體系實踐性教學環(huán)節(jié)改革方案的探索與實踐［J］.化工高等教育，2007（1）

第4篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：產(chǎn)學研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學工程領域；人才培養(yǎng)

作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02

專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務院學位委員會將專業(yè)學位定位為具有特定職業(yè)背景的學位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預計到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]

化學工程領域是一種工程碩士專業(yè)學位?；瘜W工程是研究化學工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進行的化學過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設計、系統(tǒng)模擬、裝備強化、操作控制、環(huán)境保護、生產(chǎn)管理等內(nèi)容。

東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權(quán)，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權(quán)，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權(quán)，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權(quán)。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發(fā)實力。“化學工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結(jié)構(gòu)均較合理的師資隊伍。

產(chǎn)學合作是一種學校理論學習與企業(yè)工程實踐相結(jié)合的教育模式，相對于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學合作對化學工程領域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產(chǎn)生時所處的社會環(huán)境不同，現(xiàn)代社會更加強調(diào)產(chǎn)、學、研的一體化。我?！盎瘜W工程”領域一直高度重視產(chǎn)學合作教育對化工人才培養(yǎng)的重要作用，對“產(chǎn)學研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結(jié)合培養(yǎng)化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。

一、“產(chǎn)”為先、引導創(chuàng)業(yè)意識

東華理工大學（原華東地質(zhì)學院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學優(yōu)勢和核科學特色的高等院校，我?！盎瘜W工程”領域長期以來一直為核化學化工行業(yè)培養(yǎng)高級人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關系。

我校建校以來，長期受部委管轄，與當?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務為地方企業(yè)提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業(yè)領軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內(nèi)十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研關系，促進了企業(yè)通過加快引進高校技術成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產(chǎn)學相結(jié)合的化工初中高級人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學研結(jié)合的教學科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術問題和研究生培養(yǎng)的共同體。

產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作方式，產(chǎn)學研合作是一個系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向?qū)嵺`學習，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導，努力使專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)的收獲在于教學培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實踐學習，對實習企業(yè)有一定了解的化學工程領域研究生畢業(yè)后選擇回實習企業(yè)就業(yè)，這些研究生對企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓，很容易上崗；企業(yè)的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。

二、“學”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環(huán)境更好的化學工業(yè)實驗室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學研合作，學校既可有效地解決化學工業(yè)實驗室建設所需要的經(jīng)費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質(zhì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。

另外我?！盎瘜W工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔大小橫向研發(fā)項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質(zhì)量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費支撐，為研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎。

創(chuàng)新是在一定范圍內(nèi)、時間內(nèi)做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結(jié)果。進入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業(yè)雙重導師，共同負責整個培養(yǎng)過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設計（論文），在企業(yè)導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業(yè)技術核心能力，為研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學科及時與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對化學工程領域高級人才知識結(jié)構(gòu)的需要，不斷調(diào)整專業(yè)型化學工程領域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容；聘請多名企業(yè)工程技術人員作為企業(yè)導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結(jié)合、學校與企業(yè)緊密結(jié)合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]

三、“研”為線、點燃創(chuàng)意火花

化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學研用結(jié)合，可進一步提高我?；瘜W工程領域研究生群體的社會貢獻率，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]

高校應充分發(fā)揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能?！盎瘜W工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉(zhuǎn)化率，根本上解決經(jīng)濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現(xiàn)象，切實充當產(chǎn)、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業(yè)聘請為省級科技特派員或承擔省級產(chǎn)學研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術創(chuàng)新團隊”被認定省級技術創(chuàng)新團隊，這些科研成果里也凝聚了我?！盎瘜W工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應用到商業(yè)，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

大力開展產(chǎn)學研深度合作，大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實踐的目標。

參考文獻：

[1]吳啟迪.抓住機遇 深化改革 提高質(zhì)量 積極促進專業(yè)學位教育較快發(fā)展[J].學位與研究生教育，2006，（5）：1-4.

[2]謝發(fā)勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展的幾個問題[J].學位與研究生教育，2007，（2）：34-37.

[3]陳皓明.樹立科學的質(zhì)量觀和發(fā)展觀全面推進工程碩士教育發(fā)展[J].學位與研究生教育，2006，（11）：15-17.

[4]潘艷秋，張述偉，韓軼.密切產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)化工創(chuàng)新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.

第5篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

揚州大學化學工程領域從2009年至今累計招收全日制工程碩士94人，畢業(yè)26人，其中90％以上進入蘇、浙、滬大中型企業(yè)，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)技術骨干。通過5年來的摸索，化學工程領域已經(jīng)實現(xiàn)了學術型人才和專業(yè)型人才分類培養(yǎng)的格局，完成了針對全日制工程碩士的實踐教學體系構(gòu)建工作和校外工程實踐基地的建設工作，基本形成了以能力培養(yǎng)為核心，以強化工程實踐為落腳點的人才培養(yǎng)模式。2013年揚州大學在化學工程領域開展了以學科內(nèi)在關聯(lián)性為基礎，以多學科交叉為紐帶的“大工程領域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索，力圖通過化學工程與材料工程、制藥工程、環(huán)境工程等工程領域的交叉融合，培養(yǎng)出能綜合運用多個工程領域的研究方法和技術手段，具備適應多種工程研究工作和解決多樣工程實際問題能力的“大化工”人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由“單一工程領域的狹窄對口”變?yōu)椤岸鄠€工程領域的廣泛適應”。

二、“大工程領域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革的主要措施

1．重新定位全日制工程碩士的培養(yǎng)目標

揚州大學圍繞“大工程領域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革，邀請行業(yè)專家和企業(yè)代表共同對化學工程領域全日制工程碩士的培養(yǎng)目標進行重新定位，提出：培養(yǎng)面向行業(yè)、面向未來的高層次復合型“大化工”人才應該具備寬廣的知識背景、良好的創(chuàng)新思維、較高的實踐能力和強烈的責任意識，具有扎實的化工、材料、制藥、環(huán)境等學科基礎知識，能綜合運用化工過程、綠色工藝、工業(yè)催化、材料制備、藥物合成和環(huán)境化學等多個領域的研究方法和現(xiàn)代技術手段，具備獨立從事化工－材料類、化工－制藥類、綠色化工－環(huán)境保護類等多個大類方向的研究工作和解決多樣實際工程問題的能力。在此基礎上，學校按照“方案寬口徑、培養(yǎng)個性化、出口多方向”的基本原則，重新制定了化學工程領域全日制工程碩士培養(yǎng)方案。

2．構(gòu)建基于多學科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系

針對化學工程領域全日制工程碩士新的培養(yǎng)方案，學校在充分發(fā)揮自身辦學特色和整合學校教學資源的基礎上，由化學工程領域牽頭，校內(nèi)多個工程領域協(xié)調(diào)配合，改革了傳統(tǒng)的層次化課程體系，見圖1，構(gòu)建了基于多工程領域?qū)W科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系，見圖2。實現(xiàn)理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統(tǒng)課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節(jié)的問題。對相關課程進行模塊化處理，使得課程內(nèi)容更具靈活性和針對性，加上多工程領域?qū)W科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學資源，能夠最大限度滿足“大工程領域”人才培養(yǎng)的需要。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）“模塊化”的課程內(nèi)容更具靈活性和針對性

通過設置模塊能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程和實踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統(tǒng)課程體系中理論課程與實踐課程相互脫節(jié)的問題。對相關課程進行模塊化處理，使得課程內(nèi)容更具靈活性和針對性，加上多個工程領域?qū)W科交叉的理論課程平臺和多元化實踐課程平臺所整合的多種教學資源，能夠最大限度滿足“大工程領域”人才培養(yǎng)的需要。

（2）“雙螺旋遞進式”的課程排布更加貼合人的發(fā)展規(guī)律

“雙螺旋遞進式”的課程排布，既保持了理論課程體系和實踐課程體系相對獨立性，又確保了理論課程體系和實踐課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性，使得各模塊之間呈現(xiàn)了從掌握多學科基礎知識———構(gòu)建基本工程技能———建立初步工程概念———獲得多領域工程科研訓練———親歷工程實踐———實現(xiàn)“大工程領域”的知識、能力、素質(zhì)綜合提升這樣一個循序漸進的培養(yǎng)過程，完全符合人的發(fā)展規(guī)律。

（3）多元化的實踐課程平臺能夠更好地滿足學生個性化培養(yǎng)的需要

學校多元化的實踐課程平臺由校內(nèi)和校外兩部分組成。校內(nèi)教學實踐資源包括揚州大學國家級測試中心、江蘇省環(huán)境材料與環(huán)境工程重點實驗室、揚州大學藥物研究所、揚州市材料性能強化技術中心、揚州大學聯(lián)環(huán)生物化妝品研究所、揚州大學超分子化學研究所、揚州大學高分子化學與材料研究所、揚大－中化精細化工研究所、化學工程與工藝專業(yè)實驗室、藥物合成專業(yè)實驗室等；校外教學實踐資源包括揚州市化工園區(qū)、高郵市電纜材料科技園區(qū)、大學科技成果孵化園、泰州醫(yī)藥城、江蘇油田、揚農(nóng)集團、長青農(nóng)化、上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司、聯(lián)環(huán)藥業(yè)等多家單位，以及50多家江蘇省企業(yè)研究生工作站，近70家校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，能夠針對學生的專業(yè)特點、興趣愛好和個人能力提供多樣化的教學資源，為學生多工程領域應用能力的培養(yǎng)提供了有效支撐，滿足了學生個性化培養(yǎng)的需要。

3．打通相關工程領域的課程設置“大工程領域”的課程設置

應該摒棄傳統(tǒng)的學科主義色彩，充分體現(xiàn)實用主義的根本訴求。學校通過打通相關工程領域的課程設置，將多工程領域?qū)W科交叉的構(gòu)思細化落實到相關課程之中，重點開展了以下四個方面工作：

（1）少而精地設置學位課程

學位課程主要包括政治類課程、外語類課程、工程數(shù)學類課程以及相關工程領域所共用的最基礎的課程。最基礎的課程并不強調(diào)學科系統(tǒng)性，而是以“必需、夠用”為度對相關課程和教學內(nèi)容進行重組和優(yōu)化，旨在為學生提供必備的基礎理論知識。

（2）有針對性地選取教學內(nèi)容

教學內(nèi)容首先要重視其學科交叉性、寬廣性、應用性和實踐性，重視學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)；其次要能反映本工程領域和相關工程領域的前沿知識，使學生熟悉多個工程領域科研的最新動向，增強科研興趣；此外還要有針對性地將企業(yè)生產(chǎn)實際中遇到的問題或工程案例引入教學內(nèi)容，使學生對企業(yè)工程應用有一個初步的了解，增強學生對工程問題的分析能力；最后課程內(nèi)容的選取還要考慮系統(tǒng)性，做到與后續(xù)課程和課題研究的有效銜接，減少學生課程學習的盲目性。

（3）充分發(fā)揮選修課的靈活性

選修課的設置除了相關工程領域的專業(yè)課程外，還要設置大量的交叉學科課程，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和研究能力在全校開設的研究生課程中選擇適合自己的課程，進一步拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，解決知識結(jié)構(gòu)單一化的問題，適應不同類型研究方向的需要，促進學生的自由發(fā)展。

（4）加大實踐課程的學分比重

“大工程領域”課程體系設置中，實踐課程學分占到1／3左右，實踐課程的內(nèi)容將不僅僅局限于本工程領域的教學內(nèi)容，更多是要提供多個工程領域的實踐教學內(nèi)容。而且，實踐課程體系的設置還將貫穿于全日制工程碩士的知識學習、科研選題、工程實踐，以及延伸至對論文寫作階段工程應用性的指導。同時，還要重視理論課程與實踐課程的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識學習與工程應用的轉(zhuǎn)化效率，強化學生工程應用能力的培養(yǎng)。

4．科學合理地配備師資“大工程領域”的課程在師資配備上

除公共課及部分專業(yè)基礎課外，主要采用“三三制”，即多個工程領域的專家、學者講授課程占總課程的1／3，企業(yè)及研究單位的高級工程技術人員講授課程占總課程的1／3，院內(nèi)有企業(yè)工作背景及長期與企業(yè)有業(yè)務合作的教師講授課程占總課程的1／3。尤其對于實踐課程的師資配備則要充分體現(xiàn)“工程背景”，可以是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的校內(nèi)教師，也可以是擁有一定數(shù)量面向企業(yè)橫向科研項目的校內(nèi)教師，或是來自企業(yè)具備一定教學經(jīng)驗的工程技術人員。同時，積極嘗試采用多教師串講的授課形式，例如：在化工—材料類課程中醋酸纖維的生產(chǎn)和應用這部分內(nèi)容，將安排三位老師進行串講和指導，兩位校內(nèi)教師一位主講化工工藝與設備，一位主講材料的制備及功能化，而邀請的企業(yè)高級工程師則講解醋酸纖維的應用及市場行情分析。從而實現(xiàn)了多學科知識配置—市場認知—企業(yè)應用三位一體的綜合性教學目標。

三、結(jié)語

第6篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：高等教育；化學工程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0099-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等學校數(shù)量也呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展趨勢，高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變。隨之而來的是大學生就業(yè)形勢的嚴峻和競爭壓力的增大，特別是以化學工程為代表的工科專業(yè)，更是面臨著嚴峻的考驗。作為多種學科交叉的，應用型、發(fā)展型學科，化學工程與數(shù)、理、化等基礎自然學科聯(lián)系緊密，對我們的生產(chǎn)和生活有著重大的影響，為使我國化學工業(yè)得到更迅速的發(fā)展，必須努力提高我們高?；ゎ惤逃|(zhì)量，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化工人才。

一、高?；I(yè)現(xiàn)狀

20世紀前葉，一批重大化學工藝出現(xiàn)使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導與專業(yè)知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。

（一）化學工程與高新技術學科交叉發(fā)展

化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應該遵循學科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復合人才。

目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學方式，與高新技術發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)多層次、復合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學模式，從化學教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學科內(nèi)涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質(zhì)量。

就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業(yè)應緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學生創(chuàng)新能力不足

人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領域開發(fā)和高新技術研發(fā)的重任。高校教學仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業(yè)的熱情，進而導致學生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。

針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發(fā)展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學方案，以適應當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應在原有基礎上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養(yǎng)模式，使化學工程煥發(fā)新的生機。

（二）深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學質(zhì)量作為未來一段時間教育領域發(fā)展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當前教育領域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務實專業(yè)基礎，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發(fā)展要求。

努力提高課程質(zhì)量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學過程中，啟發(fā)學生主動探索創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。

實習教學作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業(yè)之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應社會發(fā)展的需求，所學專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎知識領域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。

除了這些基礎知識的培養(yǎng)外，更應該注重大學生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語

我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學科的交融、滲透，使得學科與學科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高?；瘜W工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應新的發(fā)展形勢，遵循原有學科基礎上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。

參考文獻：

第7篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

摘要：優(yōu)化化工類全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案，設置化工設計和工藝研發(fā)兩個培養(yǎng)模塊，將研究生的專業(yè)課分為兩個教學班授課，強調(diào)實踐的重要性，設置實驗性（實踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經(jīng)濟社會發(fā)展的全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：專業(yè)學位；碩士研究生；課程設置；實踐性課程；化工類

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0222-02

一、國內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)在全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面存在較大差異。從檢索到的公開資料來看，有些高校有相應培養(yǎng)方案，有些與傳統(tǒng)全日制碩士學術學位型研究生的培養(yǎng)方案區(qū)別不大；也有的單位在培養(yǎng)方案中有明顯變化，如對公共必修課、專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課都做了較大幅度縮減（小于23學分），增加了實踐性彈性學分（7學分）：科學社會主義和自然辯證法各縮減為1學分，英語縮減為2學分，數(shù)學基礎包括兩門課4學分。在實踐性環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等方面雖有定性描述，但缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容；更多的學校大都還沒有配套的培養(yǎng)方案，基本沿用學術型研究生的培養(yǎng)套路。這些情況都充分說明，各高校對于全日制碩士專業(yè)學位研究生的認識還很模糊，管理上大多借用過去碩士研究生的一套操作辦法，還沒有形成獨立的管理運作體系，尤其是涉及與企業(yè)的合作與實踐基地的建立等方面，更覺得無從著手。在教學上確實已經(jīng)與學術型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實習實踐環(huán)節(jié)還沒有統(tǒng)一，表現(xiàn)在有的學生確實進入企業(yè)實習崗位，實習效果很好；有的還沒有真正進入實習崗位，基本在校內(nèi)導師實驗室進行科研工作，與學術型雷同而學術要求卻享受專業(yè)學位型，沒有達到培養(yǎng)計劃的要求。

二、課題指導思想

以教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的文件精神為指導，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)應用型人才為目標，開展全日制碩士專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，滿足企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展對高層次應用型專業(yè)人才的迫切需求，發(fā)揮化工學院在浙江省的社會影響力。

專業(yè)學位是培養(yǎng)在專業(yè)領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。學術性學位碩士研究生則主要培養(yǎng)學術研究人才。兩者培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學位課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。教學內(nèi)容強調(diào)理論性與應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法；注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業(yè)生實踐教學時間原則上不少于1年）的實踐環(huán)節(jié)。而學術學位研究生的課程設置側(cè)重于加強基礎理論的學習，重點培養(yǎng)學生從事科學研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

三、化工類全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)

以強化實踐環(huán)節(jié)為主線，區(qū)別全日制碩士專業(yè)學位研究生與全日制碩士學術型學位研究生的培養(yǎng)規(guī)格。首先設計由實踐主導的全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)方案，該方案應與傳統(tǒng)學術學位型碩士研究生的培養(yǎng)方案有明顯區(qū)別，強調(diào)應用型、實用性和適應性；其次，要建立穩(wěn)定的全日制專業(yè)學位碩士研究生的實踐基地，保證全日制專業(yè)學位碩士研究生能有充分的時間接觸實際生產(chǎn)，加深感性認知。

（一）設計化工類全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案

首先將走訪企業(yè)了解對人才需求的信息，另一方面，對其他學校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式進行調(diào)研，廣泛收集材料。我們認為，在專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課的設置上，應強調(diào)以實踐為主導進行課程設置，提高實踐性課程的比例。適當減少理論性課程教學，增加應用技術性課程，安排一定實踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術，強調(diào)工程工藝過程的學習和單元操作的學習；在公共基礎課方面，引導公共英語教學向提高聽、說、讀、寫應用能力轉(zhuǎn)變；壓縮政治理論課學時，增開專利法、民法等法律方面的通識類課程。

（二）優(yōu)化課程設置方案

在課程設置上應適時減少純理論型課程及其課時，如高等有機化學、現(xiàn)代色譜分析技術、有機結(jié)構(gòu)分析、高等化工熱力學、催化作用導論、雜環(huán)化學、農(nóng)藥化學、綠色化學等，精減學時，由48學時精簡到32學時；精中取優(yōu)，組成專業(yè)基礎課。在上述課程中，可以借鑒我國多年實行且成熟的二級學科課程體系制度，把目前化學工程與技術一級學科的全日制碩士專業(yè)學位研究生的課程體系做一個超二級學科的課程體系調(diào)整，就是將蘊含量寬大的原化學工程與技術一級學科課程體系變更為兩個超二級學科課程體系，形成兩個專業(yè)模塊，即化學工程模塊和化學工藝模塊，將學生分成兩個教學班。依據(jù)專業(yè)模塊的要求對各自課程設置進行調(diào)整，即工程設計型模塊和工藝研究型模塊，兩個模塊分別按照各自知識結(jié)構(gòu)設置工程設計類課程或工藝研發(fā)類課程，同時允許學生跨模塊選課。

化工類全日制專業(yè)學位型碩士研究生應該具備的最直接的實踐技能就是實驗操作技能。在本領域的實踐體系設計中，增加一項實驗技能訓練，此項訓練可以開放選修實驗或創(chuàng)新實驗的形式開課，內(nèi)容不同于研究生的畢業(yè)論文，主要集中本專業(yè)方向的典型成熟實驗，如化學工程模塊的化工基本單元操作實驗和化學工藝模塊的熱點產(chǎn)品合成及其三廢控制處理實驗等，通過這類課程可拓展學生的專業(yè)知識面，增加實驗操作技能的培養(yǎng)。

（三）課程設置要與教學內(nèi)容調(diào)整、教學方式改進等協(xié)調(diào)進行

全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，所以其課程設置應強調(diào)以應用和實踐為導向的基礎理論課程的學習，并由有豐富實踐經(jīng)驗的教師主講。現(xiàn)階段開設的多數(shù)理論課程對專業(yè)學位研究生而言理論知識偏深，并且工程實用性不強。近二十年來化工科技發(fā)展的結(jié)果證明，傳統(tǒng)教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識，又要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，能把課程有關理論與當前的最新研究進展結(jié)合起來，對課程內(nèi)容進行補充，把最新的科研成果充實到課堂上。課程學習重在培養(yǎng)，分析問題中找到正確的方式方法，進行多角度、多層次的專業(yè)性互動交流，多舉例分析從而加深研究生們對某一專業(yè)領域里的相關知識的認識。教師要增加生產(chǎn)實例討論等實踐性環(huán)節(jié)，這種實踐型教學方式可以進一步提高課程的教學效果。

為了培養(yǎng)工程實踐能力，全日制專業(yè)學位碩士生的課程體系還應增加實踐教學、專業(yè)課程實習實踐、專業(yè)實訓等實踐環(huán)節(jié)。通過實踐，使學生把從書本上學到的知識與實際研發(fā)工作結(jié)合起來，將解決實際問題作為突破口，在實踐過程中，強調(diào)了解其中的科學原理，擯棄其中的不科學的成分，為提升產(chǎn)品的軟實力發(fā)揮作用。如：解決生產(chǎn)過程中的不合理過程、或減少能耗、或減少三廢排放等。

全日制專業(yè)學位碩士研究生的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)學習時間要求半年至一年。時間培養(yǎng)年限占據(jù)了重要環(huán)節(jié)，深入實際生產(chǎn)把書本上的理論知識和產(chǎn)品研發(fā)活動有效連接，讓專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)得到了更好的運用貫通，能提高學生工程實踐水平奠定堅實的物質(zhì)基礎，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的問題創(chuàng)造條件。

四、結(jié)論

關于課程設置方面，在實際操作層面上已經(jīng)逐步實施，經(jīng)過幾年來的實踐檢驗，從學生和企業(yè)的反饋情況來看效果良好。我們強調(diào)以實踐為主導進行課程設置，適當減少理論性課程教學，增加應用技術性課程，安排一定實踐（實驗）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術，強調(diào)工程工藝過程的學習和單元操作的學習。從實際情況看，這樣的操作方法確實收到了很好的效果。限于資金、場地、設備等條件的制約，實驗類課程還未實施，有待今后進一步發(fā)展完善。

第8篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

20世紀前葉，一批重大化學工藝出現(xiàn)使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導與專業(yè)知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。

（一）化學工程與高新技術學科交叉發(fā)展

化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應該遵循學科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學方式，與高新技術發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)多層次、復合型人才。

（二）人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革

這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學模式，從化學教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學科內(nèi)涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業(yè)應緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學生創(chuàng)新能力不足

人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領域開發(fā)和高新技術研發(fā)的重任。高校教學仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業(yè)的熱情，進而導致學生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)模式及課程改革探討

（一）適應社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。

近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發(fā)展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學方案，以適應當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵。

化學工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應在原有基礎上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養(yǎng)模式，使化學工程煥發(fā)新的生機。

（二）深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學質(zhì)量作為未來一段時間教育領域發(fā)展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當前教育領域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。

本著務實專業(yè)基礎，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學過程中，啟發(fā)學生主動探索創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。實習教學作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業(yè)之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。

在我國高校教育領域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應社會發(fā)展的需求，所學專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎知識領域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養(yǎng)外，更應該注重大學生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語

第9篇：化學工程培養(yǎng)方案范文

>> 化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 應用化工技術專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究 高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐 藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 計算機工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐 化工專業(yè)人才培養(yǎng)及教學體系的改革與實踐 化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實踐與探討 高職化工專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 維修電工專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 構(gòu)建“任務驅(qū)動、工學交替”教學模式下的應用本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 某?；I(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)改革思考與實踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與大學計算機教學改革的探索與實踐 化工專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實踐① 機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 農(nóng)業(yè)院校自動化類專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐 車輛工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索 休閑體育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐教學體系構(gòu)建的探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

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