理財業(yè)務實訓精選(九篇)

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第1篇：理財業(yè)務實訓范文

關鍵詞 獨立學院 財務管理專業(yè) 技能實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Discussion on the Independent College Financial Management

Professional Skills Training Courses Construction

LIU Yufeng

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.

Key words independent college; financial management professional; skills training

0 引言

新形勢下，我國沿用歐洲的做法將大學分為“研究型”和“應用技術型”兩類。根據(jù)2014年2月26日國務院常務會議的相關精神，我國獨立學院未來的發(fā)展方向將是應用技術型大學。由此，就獨立學院的財務管理專業(yè)而言，培養(yǎng)學生專且精的財務管理專業(yè)技能必然成為其人才培養(yǎng)目標的重點，而加強專業(yè)技能實訓課程建設成為專業(yè)獲得長足發(fā)展的關鍵。

1 獨立學院財務管理專業(yè)技能實訓課建設的難點

1.1 授課對象及專業(yè)本身的特點

獨立學院的授課對象主要為三本學生。一般而言，三本學生的理論功底、理解能力比一本二本的學生弱，學習的積極性及主動性也相對較差，但他們在這些方面總體上又要比?？粕詮?。而財務管理專業(yè)本身有很強的專業(yè)性和實踐性，有許多專業(yè)課程比較復雜、有一定的難度，需要學生有較強的理解能力，在勤加練習、認真總結的基礎上才能真正掌握，基于理論課程基礎之上的專業(yè)實訓課更是需要學生積極參與、認真思考。如果學生的學習習慣不好、態(tài)度欠佳，連基礎理論課都沒有掌握好，實訓課的效果可想而知。

第2篇：理財業(yè)務實訓范文

關鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟；財務管理；企業(yè)

循環(huán)經(jīng)濟是以生態(tài)學、經(jīng)濟學原理為基礎的，以減量化、再利用、資源再生化為技術特征的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。循環(huán)經(jīng)濟體現(xiàn)了“資源、產(chǎn)品、再生資源”這樣一種物質閉環(huán)流動模式。循環(huán)經(jīng)濟追求的是在經(jīng)濟循環(huán)中實現(xiàn)物質、能源的合理、持久利用，以最小的生態(tài)、資源成本實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。因而，循環(huán)經(jīng)濟是一種能夠促進經(jīng)濟、社會、環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)經(jīng)濟。

企業(yè)的財務管理最終是為企業(yè)的戰(zhàn)略導向服務的。在循環(huán)經(jīng)濟模式下，企業(yè)要安排足夠的綠色資金，科學地評估投資對象的環(huán)境風險，而這些要求企業(yè)在籌資、投資以及利潤分配等方面進行創(chuàng)新。

首先，我們應注重企業(yè)財務管理目標的創(chuàng)新。傳統(tǒng)企業(yè)財務目標主要為股東財富最大化、利潤最大化、企業(yè)價值最大化等。這些目標設置都有其合理之處，但用循環(huán)經(jīng)濟理念來分析就會發(fā)現(xiàn)它們都存在許多不足之處。股東財富最大化是以變化無常的公司股票作為財富計量標準，很難實現(xiàn)最優(yōu)目標。利潤最大化考慮的只是會計利潤，并沒充分考慮現(xiàn)金流量、時間與風險價值等。企業(yè)價值最大化考慮到了時間與風險價值，但其大小往往取決于企業(yè)未來的現(xiàn)金流、企業(yè)持續(xù)發(fā)展時間等很難確定的動態(tài)因素。這些財務管理目標曾對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，而它們并不符合循環(huán)經(jīng)濟的要求。循環(huán)經(jīng)濟要求按照生態(tài)與經(jīng)濟規(guī)律合理利用資源、優(yōu)化環(huán)境，在經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)生態(tài)原則。因此，企業(yè)必須創(chuàng)新財務管理目標。在循環(huán)經(jīng)濟理念下，企業(yè)財務目標應該是可持續(xù)的、創(chuàng)新的、最優(yōu)理財?shù)?。在企業(yè)財務目標設置時不僅追求經(jīng)濟利益，還要體現(xiàn)環(huán)境效益、社會責任等理財目標。在財務決策時應樹立系統(tǒng)思維，充分考慮對周圍環(huán)境的影響，努力實現(xiàn)綠色經(jīng)濟增加值與綠色投入資本之比最大化。

其次，我們應注重企業(yè)財務管理內容的創(chuàng)新。循環(huán)經(jīng)濟要求企業(yè)財務管理以經(jīng)濟、社會、環(huán)境的共贏為目標導向，要求企業(yè)在籌資、投資、利潤分配等環(huán)節(jié)注入新的內容。

在循環(huán)經(jīng)濟理念下，企業(yè)應投入足夠的資金進行資源環(huán)境建設。為此，可以采用發(fā)行股票、債券的方式籌集節(jié)能環(huán)保、資源再利用等方面的資金，這樣既可以使企業(yè)樹立重視環(huán)保、具有社會責任的形象，也可以有效解決企業(yè)資金短缺的問題，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)保的協(xié)調發(fā)展。在籌資過程中，企業(yè)應充分考慮污染防治、資源損耗等方面的支出，應充分考慮可能給職工帶來的健康損害以及給周邊居民帶來的環(huán)境影響。在充分考慮各種因素的基礎上，制定切實可行的籌資計劃。

在企業(yè)利潤分配上應體現(xiàn)綠色分配要求，即在提取公益金之后、提取任意盈余公積金之前提取綠色公積金。具體操作方式與企業(yè)提取公益金相似，將綠色公積金用作綠色資金不足時的支出。在股利發(fā)放時，可以采用綠色股利優(yōu)先于普通股利的方式，體現(xiàn)綠色環(huán)保的理念，使股東加入環(huán)保隊伍，增強股東環(huán)保意識。

傳統(tǒng)經(jīng)濟模式下考慮的僅僅是企業(yè)利潤，企業(yè)財務管理目標主要是企業(yè)利潤最大化。循環(huán)經(jīng)濟要求企業(yè)樹立整體思維，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益的統(tǒng)一。在循環(huán)經(jīng)濟背景下，實現(xiàn)企業(yè)財務管理目標需要從以下幾方面著手：

（一）樹立綠色科技創(chuàng)新觀念

節(jié)約資源、減輕污染的綠色科技是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的關鍵，也是科技創(chuàng)新的目的。實現(xiàn)經(jīng)濟利益、生態(tài)利益和社會利益相統(tǒng)一的科技創(chuàng)新，符合我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的需要。綠色科技創(chuàng)新是運用生態(tài)學原理模擬生物圈循環(huán)和運動過程研制和生產(chǎn)產(chǎn)品的，是由科技、社會等多種元素構成的一個和諧系統(tǒng)，是實施循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要保證，也是實現(xiàn)“減量化、再利用、再循環(huán)”原則的重要保障。企業(yè)應樹立綠色科技的理念，并將其落實到企業(yè)財務管理之中，建立企業(yè)綠色財務管理制度。

（二）生產(chǎn)流程體系與財務管理相配套

在循環(huán)經(jīng)濟背景下，企業(yè)財務管理目標是要實現(xiàn)經(jīng)濟利益、生態(tài)利益和社會效益的統(tǒng)一，這就需要企業(yè)建立與之相適應的生產(chǎn)流程體系。原材料是企業(yè)進行生產(chǎn)的物質基礎，從源頭出發(fā)保護生態(tài)環(huán)境，需要企業(yè)建立綠色采購制度。在綜合考慮材料的價格、質量和環(huán)境成本的條件下，盡量選購那些不會對環(huán)境造成危害的原材料。生產(chǎn)過程中應當加強清潔生產(chǎn)，不斷提高生產(chǎn)技術、改善生產(chǎn)設備，提高資源利用率，降低產(chǎn)品生產(chǎn)過程污染物的產(chǎn)生、排放。加強廢舊資源回收和循環(huán)利用研究，加強廢舊物品的再利用、再生產(chǎn)。

（三）財務管理與企業(yè)內部管理相統(tǒng)一

循環(huán)經(jīng)濟背景下，企業(yè)的財務管理日益呈現(xiàn)生態(tài)化，因而企業(yè)內部管理也需要充分考慮環(huán)境問題，建立起與之相適應的內部管理機制。一是在企業(yè)核算成本時要將環(huán)境因素考慮在內，建立環(huán)境成本控制系統(tǒng)；二是評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績時要加大對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和環(huán)境效益的評價，促進企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展；三是企業(yè)要加強對環(huán)境保護的宣傳，尤其是對財務人員進行宣傳，提高他們的生態(tài)環(huán)保、資源保護與節(jié)約的意識。

從長遠來看，企業(yè)的經(jīng)濟利益與生態(tài)效益是一致的。企業(yè)不僅是一個經(jīng)濟技術系統(tǒng)，而且是一個自然生態(tài)系統(tǒng)與社會環(huán)境系統(tǒng)。作為循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展主體的企業(yè)需要樹立全新的環(huán)境意識，節(jié)約資源、保護環(huán)境、減少污染、維護生態(tài)平衡，樹立起企業(yè)良好的社會形象，追求企業(yè)價值的不斷提升。為了實現(xiàn)這些目標，企業(yè)應將可持續(xù)發(fā)展的理念引入財務管理之中，不斷創(chuàng)新企業(yè)財務管理。

參考文獻：

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[3]孫佳，翟文軍.綠色財務管理目標初探[J].商業(yè)研究，2010（20）.

第3篇：理財業(yè)務實訓范文

摘 要：基于協(xié)同育人理論，從學生成就動機的激發(fā)和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)入手，致力于打破導致理論與實踐分割的傳統(tǒng)教育理念，重構高職投資與理財專業(yè)課程體系，培養(yǎng)符合“行業(yè)標準、企業(yè)要求、社會認可”適應現(xiàn)代金融轉型升級要求的高素質、技術技能型人才。

關鍵詞 ：協(xié)同創(chuàng)新育人平臺 高職投資與理財專業(yè) 課程體系

通過協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，從構建高職投資與理財專業(yè)課程體系著手，以提高高職投資與理財人才培養(yǎng)質量以符合“行業(yè)標準、企業(yè)要求、社會認可”，滿足金融行業(yè)轉型升級、職業(yè)變遷對高素質、技術技能型投資與理財人才提出的新要求，同時為同類院校投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)提供可借鑒的實證經(jīng)驗，推動投資與理財專業(yè)群的建設。

1、協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的建設

學院公司——匯達企業(yè)管理咨詢有限公司由惠州市理財師協(xié)會與財經(jīng)學院金融系部分教師共同出資創(chuàng)辦，經(jīng)工商注冊，面向社會開展企業(yè)管理咨詢、投資管理信息咨詢、教育培訓等業(yè)務。

該項目將以學院公司為主體，聯(lián)合惠州市金融管理局、惠州市理財師協(xié)會，通過積極加強同惠州學院協(xié)作關系，廣泛開展同聯(lián)訊證券有限公司、廣發(fā)證券惠州營業(yè)部、長江證券惠州下鋪營業(yè)部、太東商銀投資有限公司等企業(yè)的合作構建協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，在此平臺上組建博知學子創(chuàng)業(yè)培訓中心、股民夜校、理財沙龍，籌建坤林證券投資工作室、暹亮理財規(guī)劃工作室等。項目基于協(xié)同育人理論，從學生成就動機的激發(fā)和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)入手，致力于打破導致理論與實踐分割的傳統(tǒng)教育理念，重構高職投資與理財專業(yè)課程體系，培養(yǎng)符合“行業(yè)標準、企業(yè)要求、社會認可” 適應現(xiàn)代金融轉型升級要求的高素質、技術技能型人才。

1.1 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺構建目標

協(xié)同創(chuàng)新育人平臺構建目標：一是學校與政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等部門聯(lián)手針對金融類企業(yè)的人才需求狀況進行社會調研，建立金融類人員需求庫；同時對投資與理財專業(yè)人才進行統(tǒng)計調查和分析，建立投資與理財專業(yè)人才供應庫，從而掌握人才的供求情況，為投資與理財專業(yè)課程體系構建提供理論依據(jù)。二是平臺的構建使改革的課程體系及時得到實踐檢驗，為構建的課程體系是否符合“行業(yè)標準、企業(yè)要求、社會認可”提供了實踐依據(jù)。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺資源共享機制

1.2.1 師資隊伍共享。學校教師既是學校的老師，承擔一定的教學任務，同時也是協(xié)同創(chuàng)新育人平臺合作企業(yè)員工，具有一定的技能、高素質企業(yè)員工被聘為學校實踐教學指導老師。

1.2.2 信息共享。金融行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)的轉型升級，企業(yè)用人標準的變化等信息的共享。

1.2.3 教學條件的共享。平臺為學校教師和學生提供專門的培訓。學校教師為企業(yè)提供證券經(jīng)紀、金融產(chǎn)品營銷、企業(yè)融資服務、企業(yè)管理咨詢、項目策劃等服務。

2、基于協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的高職投資與理財專業(yè)課程體系構建

2.1 人才培養(yǎng)模式的研究

高職投資與理財專業(yè)教育以培養(yǎng)學生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”為目標，以保障學生“就業(yè)—創(chuàng)業(yè)—創(chuàng)新”的可持續(xù)發(fā)展（見圖1）。

2.2 課程體系的改革研究

基于協(xié)同創(chuàng)新育人平臺下的高職投資與理財專業(yè)課程體系改革主要包括以下內容：

一是要明確通過課程的設置和內容的構建實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力進階，培養(yǎng)學生的“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”。

二是要明確課程的設置和內容構建主體、步驟和方法。擬定的方案如圖2：

3、實施方案

該項目在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺下，通過平臺有機整合資源，調查和分析金融類人才的具體要求，主要從培養(yǎng)學生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”著手構建投資與理財專業(yè)課程體系，形成特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應地區(qū)金融行業(yè)轉型升級的需要。

3.1 具體實施方案：

3.1.1 完善協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，提高人才培養(yǎng)質量。在學院公司的基礎上，拓展博知學子創(chuàng)業(yè)培訓中心運行的各個主體，同時建立“坤林證券投資工作室”和“暹亮理財規(guī)劃工作室”，使以學院公司為主體的協(xié)同創(chuàng)新育人平臺能夠為投資與理財專業(yè)課程的構建提供理論和實踐依據(jù)（如圖3）。

3.1.2 強化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系。堅持教學內容與學生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”相結合，立足為珠江三角區(qū)特別是惠州市金融服務行業(yè)的轉型升級培養(yǎng)高素質技術、技能型應用人才，在今后的建設中，每年開展一次專業(yè)調研，會同行業(yè)企業(yè)專家，研究適應市場需求的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。

在專業(yè)調研的基礎上，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，對現(xiàn)有的基于校企合作開發(fā)的課程體系，進行課程二次開發(fā)，促進課程、教材建設的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化，著手開發(fā)“課證一體化”課程，保障課程的有效性，實現(xiàn)學生“工作能力——核心知識能力——持續(xù)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

3.1.3 充分利用協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，打造高水準的“雙師結構”師資隊伍。立足已有師資隊伍，通過引進與培養(yǎng)、進修提高等手段，優(yōu)化師資隊伍，通過育人平臺不斷完善專任教師到企業(yè)、外聘教師到學校兼職授課的機制，提升教師整體水平，建立一支了解社會需求和教學手段豐富、教學水平優(yōu)秀的師資隊伍，為課程體系的構建和課程方案的優(yōu)化夯實基礎。

3.1.4 建成設施設備省內一流，集學生實訓、教師技能培訓和社會培訓為一體的實踐教學基地。加強對校內實訓和校外頂崗實習的管理，通過協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，不斷推進實踐教學，保證學生的專業(yè)技能得到有效訓練；完善現(xiàn)有的證券投資實訓室、保險業(yè)務實訓室；新建1個商業(yè)銀行業(yè)務實訓室；新建1個黃金外匯交易實訓室。

3.1.5 構建全方位的教學質量評價體系

（1）在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的基礎上，構建學校與社會（包括政府、用人單位、媒體、家長等）全方位的教學質量評價和監(jiān)控機制，形成以學校為核心，社會參與的教學質量保障體系。

（2）適當引進第三方評價體系，對課程體系構建以后的教學質量進行全方位的評價，以確立課程體系構建的效果。

通過在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺下進行投資與理財專業(yè)課程體系改革，為惠州市盡快進入廣東省第二梯隊輸送高素質、綜合能力強的金融專業(yè)人才。改革后學生動手能力明顯加強，綜合素質高，對行業(yè)忠誠度提高；主動學習能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力提升明顯。就業(yè)對口率和留職率顯著提高。對廣東省同類院校投資與理財專業(yè)課程體系構建起到引領和示范作用。提升整個地區(qū)高職投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好地服務地方行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。輻射并帶動我校投資與理財專業(yè)群的建設和發(fā)展。促進該專業(yè)群在教學管理、專業(yè)建設、課程建設、師資培養(yǎng)、校內校外實習基地建設、頂崗就業(yè)等方面全面發(fā)展。為我院深化高等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)造一個新亮點，同時也提高我校投資與理財專業(yè)群的社會知名度。在原有我院教學改革成果獎的基礎上，不斷總結和推廣應用，為創(chuàng)新高等職業(yè)教育投資與理財專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式及其持續(xù)發(fā)展起到較好的示范作用。

參考文獻：

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[3]?揭平英．基于協(xié)同創(chuàng)新“多方共建”實踐育人模式的思考 [J]．佳木斯教育學院學報，2014年06期．

[4]呂獻榮．基于提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的高職投資與理財專業(yè)課程體系構建[J]．當代職業(yè)教育，2012年08期．

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第4篇：理財業(yè)務實訓范文

關鍵詞：校企合作；實踐教學體系；建設

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0230-02

一、實踐教學及實踐教學體系

高等職業(yè)教育實踐教學是指高校根據(jù)各個不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，依據(jù)校企合作的培養(yǎng)模式，以完成相應的工作任務，依靠指定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學。實踐教學體系是指由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理與質量保障等要素組成的一個整體系統(tǒng)。實踐教學目標應該以企業(yè)需求為依據(jù)，以學生就業(yè)為目的，圍繞崗位職業(yè)技能的實際要求來確定。實踐教學的內容是將實踐教學的不同環(huán)節(jié)通過合理結構的配置展現(xiàn)的具體教學內容，是實踐教學目標的具體化。教學內容以技術能力為主體，以基本技能、專業(yè)技能和技術應用能力為層次，將教學目標和任務落實到各個教學環(huán)節(jié)中。實踐教學管理是管理指機構和人員、規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等，它在實踐教學體系中起到信息反饋和調控作用。

二、高職投資與理財專業(yè)實踐教學體系建設過程中存在的問題

多年的辦學積累以及對開設投資與理財專業(yè)的高職院校的調查，發(fā)放電子調查問卷100份，回收86份，有效率為80%。調查顯示所有的高職院校都能認識到實踐教學的重要性，在實踐教學體系的建設中都有所進展，但依然存在一些不足之處，表現(xiàn)為以下幾點。

1.實踐教學計劃的制定過程中企業(yè)與行業(yè)專家參與度不高。經(jīng)調查，在企業(yè)及行業(yè)專家是否參與實踐教學計劃的制定這一問題上，58%的高?；卮饹]有，只有42%的高?；卮鹩?，足以說明企業(yè)參與度不高。

2.實踐教材的編寫缺乏企業(yè)專家參與。在“您所在學校投資與理財專業(yè)目前使用的實踐教材來源是什么”這一問題上，56%的高校回答為自行編寫，只有20%的高職學校回答是由本校教師與企業(yè)專家共同開發(fā)、編寫，還有13%的高職學校是和其他學校共同編寫，剩余11%的高職學校目前依然沒有專門的實踐教材。

3.“雙師型”教師比例偏低。在回收的問卷調查中，“雙師型”教師比例偏低，83%的高?！半p師型”教師占教師總數(shù)的比例低于50%。造成高?！半p師型”教師比例偏低的原因，一是教師對“雙師型”的必要性和重要性沒有充分理解重視，沒有利用實踐、實習的機會提高自身水平和實踐能力；二是學校在“雙師型”教師隊伍的建設中存在著問題，在領導教師達到“雙師型”素質方面沒有采取行之有效的措施。

4.實習、實訓基地數(shù)量不足。目前80%以上的高職學校投資與理財專業(yè)都設有校內實訓基地和校外實習基地，校內實訓基地有證券投資實訓室、銀行實訓室和保險業(yè)務實訓室，勉強滿足證券、期貨、外匯模擬交易和保險業(yè)務實訓，但與“教、學、做”一體化教學模式所要求的實訓室存在差距，現(xiàn)有的實訓室不能很好地滿足商業(yè)銀行、綜合理財規(guī)劃、金融營銷等實訓的需要。另外，各高校雖然建立了校外實習基地，但依然存在數(shù)量不足的問題。

5.實踐教學環(huán)節(jié)管理和考核體系不完善。在實踐教學考核體系上，經(jīng)調查，73%的高職學校尚無制訂能夠體現(xiàn)包括應知、應會、熟練掌握三個層次的專業(yè)技能項目；在考核的形式上，65%以上的高職學校采取筆試考核方法，形式較單一；在考核形式上，86%的高職學校主要包括平時成績（出勤情況）、實習報告成績和期末成績、畢業(yè)實踐考核成績等，成績的構成比固定，沒有根據(jù)教學內容的變化而適時調整；在考核成績的評價上，主要是實踐技能考核成績的評價，而學生非智力因索（實習態(tài)度、合作精神）的評價較少，在結果評價的策略上，重結果不重過程，僅僅限于對學生技能的評價，而對教師教學效果的評價尚無規(guī)范的標準。

三、校企合作下構建投資與理財專業(yè)實踐教學體系的對策

1.校企共同制定實踐教學計劃。在校企合作機制下，由專業(yè)建設委員會來制定投資與理財專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從而確定實踐教學計劃。實踐教學計劃包含教學內容及進度、教學占總學時的比例、考核體系以及教學的實施。實踐教學計劃要具有整體性、系統(tǒng)性、可操作性和前瞻性。

2.校企共同開發(fā)實踐課程教材。實踐課程教材是實施實踐教學的重要依據(jù)，實踐課程教材應具備簡明、實用的特點，能夠指導學生的實習實訓。應組織金融行業(yè)專家和校內“雙師型”教師根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，編寫具有鮮明高等職業(yè)特色的實踐課程教材。

3.校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師隊伍的建設應從內部、外部兩方面入手。一是內部培養(yǎng)校內專任教師。高職院校應根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展給予教師外出培訓的機會，鼓勵教師多深入金融企業(yè)調查研究，把缺少實踐經(jīng)驗和技能的教師送到相關企業(yè)的工作崗位中進行學習，提高自身的專業(yè)實踐能力，使之成為實踐教學的主力軍。二是聘任企業(yè)能工巧匠，完善兼職教師結構。但就目前情況看，我國高職院校兼職教師中具有高級技術管理專家的比例相對偏低。

4.加強校企之間的合作建立實踐教學基地。推動實習實訓基地建設。實習實訓基地可分為實訓基地和實習基地。實訓基地主要在校內，實習基地主要在校外。校內實訓基地的建設，一是仿真模擬，以貼近金融行業(yè)發(fā)展趨勢，真實體驗在企業(yè)的工作過程，充分利用企業(yè)的資源讓學生在真實的環(huán)境下發(fā)揮自己的技能，實現(xiàn)理論與實踐的真正融合，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能、綜合素質和敬業(yè)精神。二是校企共建的真實基地。把企業(yè)設在學校，把教室設在企業(yè)。校外實習基地的建設，首先盡量選擇金融行業(yè)內的優(yōu)秀企業(yè)作為實習基地，為實踐教學創(chuàng)造良好的教學條件和氛圍；其次，實習基地要相對穩(wěn)定，不隨意更換。

5.校企合作加強實踐教學環(huán)節(jié)的管理和考核。一是完善管理制度。高職院校要嚴格制定并執(zhí)行教學規(guī)范和各項制度，保持實踐教學工作穩(wěn)定運行，保證教學質量。二是要建立相應的專業(yè)建設委員會，制定出各實踐教學環(huán)節(jié)的考核辦法。三是教務處和督導部門應建立實踐教學的檢查和評價體系，通過科學的評價，定期的考察，分析實踐教學成果，建立信息反饋機制，從而達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]吳立春.高職實踐教學評價研究現(xiàn)狀及存在問題分析[J].重慶教育學院學報，2012，（5）.

[2]黃澤鈞.論高等職業(yè)院校實踐教學體系的構建[J].教育與職業(yè)，2013，（1）.

第5篇：理財業(yè)務實訓范文

校企合作，積極開發(fā)課程網(wǎng)站，構建全方位、立體化的課程網(wǎng)絡教學資源，突破教學空間和時間的局限性，使教學過程多樣化，實現(xiàn)課堂教學和網(wǎng)絡教學的混合教學模式。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在會計崗位群工作任務與崗位職業(yè)能力分析的基礎上，構建了以能力為本位、以技能為核心的會計職業(yè)崗位課程群。圍繞崗位能力支撐核心課程進行網(wǎng)絡課程的開發(fā)。2011年《財務會計》、《制造業(yè)成本核算》、《會計電算化實務》、《會計分崗實訓》四門課程被立項為山東省精品課程群?！冻黾{稅務》等其他核心課程被立項為院級優(yōu)質課程建設，核心課程網(wǎng)絡資源豐富，選編了大量教學資源，包括電子教案、電子課件、教學案例、習題與試題和其他教學資料，以及課程錄像，并注意保持網(wǎng)站內容的經(jīng)常更新。

二“、四位一體”的實踐教學平臺建設

2007年商務實訓中心投入使用后，先后建設了15個現(xiàn)代化的會計校內實訓室，購買了用友ERP、網(wǎng)中網(wǎng)實訓教學平臺等軟件，按照會計專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，通過實訓室建設，形成仿真的會計工作環(huán)境。同時通過校企合作的方式，在煙臺、濰坊、青島、威海等地區(qū)建立了30多家穩(wěn)定的校外實習基地，主要用于安排學生頂崗實習和接收就業(yè)。實踐類課程由學校和企業(yè)共同完成，構建成“四位一體”的實踐教學體系。第一層次實訓：課堂單項實訓，以專業(yè)課程為主，形成單項技能（一體化教室）。第二層次實訓：在課堂單項實訓的基礎上，配合專業(yè)核心課程，組織校內集中實訓，形成崗位基本技能（校內仿真實訓室）。第三層次實訓：在專業(yè)核心課程集中實訓的基礎上，組織專業(yè)綜合實訓，以專業(yè)為主，形成綜合技能（校內仿真實訓室）。第四層次實訓：在專業(yè)綜合實訓的基礎上，組織學生頂崗實習，以專業(yè)為主，綜合技能與崗位零距離對接（校外實習基地）。課堂單項實訓是基礎，課程集中實訓是重點，專業(yè)綜合實訓培養(yǎng)綜合技能，頂崗實習磨練崗位技能。

三、網(wǎng)絡實訓教學平臺建設

學院非常重視技能訓練平臺的建設，購置了廈門網(wǎng)中網(wǎng)的多個實訓教學平臺，學生可以登錄校園網(wǎng)進行自主實訓。具體包括出納實務實訓教學平臺、電子增值稅開票模擬教學平臺、中小企業(yè)會計實訓教學平臺等。實訓平臺涵蓋了基礎技能訓練、專業(yè)技能提高和綜合技能訓練，培養(yǎng)了學生出納、會計和會計主管崗位所需要的資金收付能力、會計核算能力、納稅申報能力、資金管理能力、審計查賬能力，全面提高學生的技能水平和專業(yè)判斷能力。

四、素質教育平臺建設

加強誠信教育，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎、會計職業(yè)道德等教學內容進一步整合，通過職業(yè)道德教學和法制教育案例，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，把誠信教育融入人才培養(yǎng)的全過程。通過班主任養(yǎng)成教育，形成系統(tǒng)的養(yǎng)成教育課體系。在現(xiàn)有的各種文體社團的基礎上，根據(jù)會計職業(yè)特點以及學生的興趣愛好組建會計學會、沙盤社團、理財社團、點鈔社團等，積極引導社團組織開展豐富多彩的活動，提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。以生為本，服務育人，文化育人。在教學樓、實訓樓、教室、宿舍樓和系部網(wǎng)站進行企業(yè)文化宣傳，實現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)文化相互融合，建立具有專業(yè)特色的系部環(huán)境文化，形成良好的教風、學風和系風。

五、教學團隊建設平臺

第6篇：理財業(yè)務實訓范文

關鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設置 問題 對策

1引言

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產(chǎn)學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力?！币虼耍瑢I(yè)群建設是高職院校的核心競爭力之一，也是學校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

2專業(yè)群的概念及其課程體系建設內容

2.1專業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。

我院經(jīng)濟與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務等四個專業(yè)（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業(yè)同屬于財務會計大類，而金融管理與實務也屬于經(jīng)濟類專業(yè)，且與會計電算化、會計與審計專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想，可初步構建以會計電算化專業(yè)為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務專業(yè)的會計專業(yè)建設群。

2.2專業(yè)群課程體系要求

專業(yè)群建設內容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊伍、實訓體系、信息化建設資源、社會服務能力等諸多方面。其中，課程體系建設應根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務域”，明確各專業(yè)之間的依賴關系，深入分析專業(yè)群內核心專業(yè)與相關專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進行核心課程群的整體設計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或專業(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。

“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置。由公共課和職業(yè)技術基礎課組成?！澳K”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或專門化方向）而設置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

3.1我院會計群專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

以2011級為例，我院會計群各專業(yè)課程設置如下：

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務、EXCEL在財務中的應用和經(jīng)濟法概論；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計實務、經(jīng)濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理、ERP在財務中的應用；與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計實務、經(jīng)濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理和審計理論與實務；

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場營銷學、證券投資學、管理會計和財經(jīng)應用文寫作；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)技能實訓包括計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓練、ERP沙盤模擬實訓、基礎會計課程設計、成本會計實訓、初級會計實務實訓、會計實訓和會計電算化實訓。與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)技能實訓刪減了成本會計實訓，增加了審計實訓；

金融管理與實務專業(yè)的專業(yè)基礎課包括管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、金融學和市場調查與預測；其專業(yè)課包括證券投資學、珠算與點鈔、保險學、商業(yè)銀行業(yè)務管理、期貨市場導論和理財規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟法概論、電子商務概論、EXCEL在財務中的應用、財經(jīng)應用文寫作、商務談判與推銷技巧和財經(jīng)應用文寫作；其專業(yè)技能實訓則為計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓練、市場調查與預測課程設計、會計電算化實訓、證券投資模擬實訓、保險業(yè)務實訓、商業(yè)銀行業(yè)務實訓、理財實訓和電子商務實訓。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個專業(yè)之間已存在一定的平臺課程，如基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務。每個專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會計與審計專業(yè)的審計學、審計理論與實務，會計電算化專業(yè)的ERP在財務中的應用、金融管理與實務專業(yè)的金融學、市場調查與預測。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內容為會計專業(yè)群課程建設奠定了良好的基礎。但不容忽視的是，此課程體系設置仍存在如下問題：

3.2.1課程設置學科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專業(yè)群內各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進行設置，在知識編排上學科邏輯結構嚴密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的應用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標。同時，各專業(yè)課程的理論課和實訓課分開進行，無法充分實現(xiàn)會計崗位的能力培養(yǎng)方向。

3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同

會計與審計專業(yè)的《審計理論與實務》和《審計學》兩門課程部分內容重復，而該專業(yè)學生應掌握的相關企業(yè)內部控制知識缺乏；會計電算化專業(yè)的學生應該具備電算化實施、維護等專業(yè)技能，故此，應培養(yǎng)學生對SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設置的《ERP在財務中的應用》并不能達到該要求，導致會計電算化專業(yè)和會計與審計專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設置要求，我院會計專業(yè)群課程體系建設應從以下方面進行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內各專業(yè)的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設置，逐步實現(xiàn)各崗位的基本能力、技術能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。

崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個階段。

第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過開設共享核心課程，培養(yǎng)會計群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎。教學時間為第一學期。

第二階段：崗位技術能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過開設共享基本課程，采取“理論+實訓”教學方式，在課堂、校內實訓基地和校外實訓基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術能力培養(yǎng)，教學時間為第一學期和第二學期。

第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會計群內各專業(yè)特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學時間安排在第三和第四學期。

第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設置，實現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學時間為第四學期。

第五階段：崗位實踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實習并撰寫頂崗實習報告，促進學生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)崗位實踐能力的培養(yǎng)，教學時間為第四學期和第五學期。

4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應崗位及各崗位知識點，使學生掌握各崗位所需的技術能力，從而適應企業(yè)發(fā)展變化對會計人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設《SQL基礎教程》及相應實訓課，增強會計電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標準，通過對現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學方式

教學方式方面，重視工作過程導向和任務驅動的運用，按照崗位所需技能設置教學內容，采取“理論+實訓”同時進行的教學方式，強化學生的崗位意識，實現(xiàn)崗位技能訓練全程化。改變現(xiàn)有手工實訓和電算化實訓相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財務軟件的各子模塊，結合各崗位手工實訓，實現(xiàn)各崗位手工實訓和電算化實訓的同步進行。

4.4 以職業(yè)標準為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標準為依據(jù)設置專業(yè)課程考核標準及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設置方式，由學生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時間內完成情景要求任務，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔任。

5結束語

通過上述改革，我院會計專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時，凸顯專業(yè)群的適應性和拓展性，從而為學生日后的職業(yè)生涯奠定堅實且健全的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業(yè)建設工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.

第7篇：理財業(yè)務實訓范文

一、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學改革的現(xiàn)狀

北京青年政治學院2010年設置了金融與證券專業(yè)，該專業(yè)實行校企合力共同教書育人的機制，在教學上強化學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練，遵循“理實一體，賽訓結合，校企互動，課證融通”的教學改革思路，力求從根本上提高學生的實際業(yè)務操作能力和水平。本專業(yè)于2011年按照專業(yè)調研和市場調研情況修訂了人才培養(yǎng)計劃，確立本專業(yè)相關的職業(yè)崗位以及該職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，調整了相關課程，形成了職業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)課程的有效融合（見表1），并且要求學生在校期間至少獲得1個職業(yè)資格證書。

北京青年政治學院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進行全方位融合設計；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關職業(yè)資格證書考試科目按照相關考試要求設計考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學實踐的基礎條件及項目

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實的金融理論基礎，能夠熟練掌握金融機構的業(yè)務操作技能，了解相關法律法規(guī)知識，具有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構柜臺業(yè)務人員、大堂經(jīng)理（引導員）、客戶服務經(jīng)理、投資理財顧問助理、金融產(chǎn)品營銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質、高技能應用型人才。因此在課證融合教學改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對此，該專業(yè)設置了校內實踐教學和校外實踐教學兩個環(huán)節(jié)多個項目予以教學實踐。

（一）校內“課證融合”式教學實踐情況

在校內本專業(yè)設有商業(yè)銀行實訓室、證券交易實訓室、財務實訓室、ERP實訓室等實訓場所供學生們進行金融與證券基本技能訓練，各實訓室配備了商業(yè)銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關的職業(yè)資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學實踐情況

在校外，本專業(yè)與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學年該專業(yè)學生到這些校企合作單位進行6個星期的頂崗實習，實訓結束學生進行總結，校外實訓基地指導教師反饋學生實訓情況，校企合作建議與意見，并且教務平臺要嚴格、詳細記錄學生的校外實訓情況與校內外教師指導、實訓項目作業(yè)批改情況。

三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學改革與實踐需要進一步解決的問題

從2010級、2011級、2012級該專業(yè)學生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進一步解決的問題。

（一）校內教師的專業(yè)技能提升問題

盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學歷、比較扎實的專業(yè)知識和職業(yè)資格證書，但多數(shù)教師基本上從學校到學校，沒有相關崗位的實務工作經(jīng)驗。對此，本專業(yè)要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務；二則由于掛職時間太短，相關合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學校層面給出專業(yè)教師掛職的相關待遇、時間保證、考核要求，同時應該將掛職時間至少延長為半年。

（二）學生頂崗實習問題

一方面，與教師專業(yè)提升問題相似，盡管每學年都安排學生到校企合作單位頂崗實習6個星期，但6個星期分兩個學期完成，即每學期3個星期，扣除周六、日，每學期僅僅校外實習3個星期，校企合作單位不愿意將實質性工作交給學生完成，因此學生常常只能觀摩或者處理一些簡單事務，甚至成為合作單位的免費勞動力。另一方面，學生頂崗實習時雖然指定了校內指導教師和校外指導教師，但多數(shù)校內指導教師缺乏對學生的指導、溝通與交流，因此難以真實掌握學生的現(xiàn)場實訓情況。對此，筆者建議將學生頂崗實習時間至少延長到每學期6個星期，加大學生頂崗實習的考核，促進學生與校內外指導教師的及時溝通與交流。

第8篇：理財業(yè)務實訓范文

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.037

我國互聯(lián)網(wǎng)的進入大眾視野起源于2013年年底，余額寶橫空出世，自此互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展拉開了大幕。我國互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品有傳統(tǒng)的金融企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的產(chǎn)品創(chuàng)新、大型電子商務企業(yè)的金融產(chǎn)品創(chuàng)新。2014年騰訊推出理財通、2015年的螞蟻聚寶、京東金融、卡拉卡理財、小米金融、2016年的微理財，這些互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的出現(xiàn)豐富了我國金融產(chǎn)品體系，促進了金融行業(yè)的發(fā)展。同時在這樣的行業(yè)背景下對高職金融類學生的就業(yè)也帶來了機遇和挑戰(zhàn)，為了應對在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下對人才需求的變化，各高職金融類專業(yè)應結合自身現(xiàn)狀積極調整人才培養(yǎng)目標，進一步提高人才培養(yǎng)的質量。

1 高職金融類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)目標定位落后

人才培養(yǎng)目標是高校教學的指南，決定了一個高校需要培養(yǎng)什么樣的人才。目前許多高職金融類院校人才培養(yǎng)目標滯后，已經(jīng)不能落后于時代和信息化對金融的要求。以我校為例，金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質與思想道德修養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和知識，具備保險、證券行業(yè)基本操作業(yè)務技能和營銷能力，能夠勝任保險或證券營銷、客戶服務、基層管理等崗位的工作，并能從事銀行、擔保公司、金融服務外包企業(yè)等金融相關行業(yè)營銷及基層管理崗位的工作，面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位的高素質技術技能人才。可以看出我校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對是比較務實且具有時效性，但是主要培養(yǎng)人才的方向還是集中于傳統(tǒng)金融企業(yè)的一線服務人員，而忽略了信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)提供的大量的就業(yè)機會。

1.2 教學內容嚴重落后于金融發(fā)展的現(xiàn)狀

教學內容是人才培養(yǎng)目標實施的腳本，只有教學內容選取得當才可以更好的服務于人才培養(yǎng)。目前很多高職金融類專業(yè)的教學內容的選取也沒有及時根據(jù)日新月異的金融發(fā)展進行調整。以我校為例金融管理專業(yè)目前開設的主要專業(yè)相關課程主要有金融學基礎、銀行綜合柜臺操作、銀行基本技能、保險理論與實務、證券投資操作實務、金融產(chǎn)品營銷實務、基礎會計、初級會計實務、財務管理、個人理財?shù)?，明顯可以看出缺乏與互聯(lián)網(wǎng)金融相關的課程。

1.3 教學課程體系設置松散

課程體系是整個學校教學過程的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一個一個學生基本依據(jù)。目前大多數(shù)高職金融類院校在進行課程體系設置時大的方面主要分為理論教學體系和實踐教學體系，在具體展開時又分為基本素質模塊、專業(yè)能力與素質模塊、個性化發(fā)展模塊?？傮w來看在高職教學過程中理論教學與實踐教學密不可分，而過多的筆墨放在了基本素質模塊中開設的課程，而壓縮了專業(yè)能力與素質模塊，并且個性化發(fā)展模塊之間油柚很大的重合，整個課程體系相對較為松散。

1.4 教學手段、教學方法單一

在課堂教學中大部分教師教學手段較為單一、除了以PPT等多媒體手段輔助教學外，其他教學手段在教學中使用不多。單一的教學方法使得學生學習積極性下降，而且對于經(jīng)濟金融生活中的最新的發(fā)展情況，缺乏必要深入的分析。有的老師上課時為了信息化而信息化，看起來教學手段多樣化，實質上并沒有發(fā)生根本的變化。

2 互聯(lián)網(wǎng)金融時代背景下對高職金融類人才培養(yǎng)提出了全新的要求

2.1 從單一的金融人才需求到復合型金融人才的需求

傳統(tǒng)的金融行業(yè)對人才的需求比較單一。高職類院校的學生由于學歷的特點大多數(shù)金融企業(yè)主要從事的是一線服務崗位，所以主要強調的是學生自我表達和客戶的溝通能力以及相應的專業(yè)知識的運用能力，高職類院校學生優(yōu)勢在于上手快?，F(xiàn)在隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為金融門類中非常重要的組成部分，對人才的需求也日益凸顯，區(qū)別于傳統(tǒng)的金融企業(yè)對人才需求的單一話，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)更強調的是人才知識結構的復合化，即懂得金融相關的知識的基礎上可以同時掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)信息技術并有一定的數(shù)據(jù)分析能力和較高的風險管控能力。

2.2 從傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位到多元化的金融就業(yè)崗位的需求

高職類院校傳統(tǒng)的就業(yè)崗位主要集中于證券公司柜臺服務人員、證券公司后勤人員、證券投資顧問；保險公司電銷人T、保險人與經(jīng)紀人、保險公司后勤人員；銀行柜面人員、銀行大堂經(jīng)理；小貸、擔保公司等其他金融機構及金融服務外包企業(yè)的營銷人員、內勤人員；各類中小企業(yè)的出納、會計核算等。而在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下大量非金融企業(yè)涉足金融行業(yè)，催生了一批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和工作崗位。這些工作崗位有別于傳統(tǒng)的金融機構的就業(yè)崗位，更多的注重學生的營銷和溝通能力。

2.3 整合互聯(lián)網(wǎng)金融思維融入到課堂知識點的需求

老師是學生在課堂中接受知識的載體，在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的當今，需要我們教師也要具備“互聯(lián)網(wǎng)思維”。我們在課堂中介紹相關互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品是不能空講，必須是建立在對該產(chǎn)品深入分析的基礎上的。而我們由于教師的天性，很多老師個人理財形式相對較為保守，甚至是根本沒有進行互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的投資，這樣在教學時肯定是比較教條的。所以在教學時整合互聯(lián)網(wǎng)金融思維融入課堂教學的知識點，對我們教師提出了更高的要求。

3 高職金融類專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的應對策略分析

3.1 重新定位人才培養(yǎng)目標

未來互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、阿里小貸模式、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)整合銷售金融產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)貨幣。高職金融類專業(yè)在進行人才培養(yǎng)方案制訂時不能再把眼光放在傳統(tǒng)的金融就業(yè)崗位和傳統(tǒng)金融行業(yè)對人才需求。而是要抓住互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對金融就業(yè)積極影響，順應時展，重新定位人才培養(yǎng)沒目標。

3.2 整合課堂教學內容

在課堂教學中除了以往的傳統(tǒng)的金融知識點介紹，一定要按照金融行業(yè)最新發(fā)展的現(xiàn)狀介紹和整合教學內容。使得高職類金融專業(yè)的教學內容可以真正的能反映目前金融市場的變化，而不是與現(xiàn)實脫節(jié)，讓學生受益。

3.3 重構教學課程體系

結合互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對金融類專業(yè)人才規(guī)格和知識結構的要求，構建了基于學生可持續(xù)發(fā)展的以工作任務為引領、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、符合金融類職業(yè)資格標準、滿足安徽經(jīng)濟特定需求、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“崗位課程+認證課程+訂單課程+創(chuàng)業(yè)課程”的“一核心三支撐”的課程體系。在課程教學體系中注重學生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.4 豐富教學手段、教學方法

在傳統(tǒng)的教學手段的基礎上積極探索新的教學手段和方法，比如采用翻轉課堂、MOOC、微課堂等教學方。通過模擬實訓、多專業(yè)綜合實訓、校外中期實習、校外頂崗實習等“體驗式”教學手段，強化金融仿（全）真性實習，通過動手動腦的實戰(zhàn)訓練，讓學生身臨其境地去體驗職業(yè)氛圍，加深所學知識的理解與運用，達到最佳的學習效果。在教學過程中引入全真或仿真教學方法，使學生身臨其境，非常直觀地感受實際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實際的距離，提高學生對實訓的興趣，提高實訓效果，也能使學生在參加工作后盡快適應環(huán)境。

3.5 注重教師實踐能力、互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

師資隊伍建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎和保證，可以通過培養(yǎng)與引進，切實加強師資隊伍建設，形成了一支結構日趨合理、素質穩(wěn)步提高、教學科研能力強的教師隊伍。要培養(yǎng)應用型技術人才，就需要大量具備扎實的理論知識又具有專業(yè)實踐的能力的“雙師素質”教師，同時也需要聘請校外行業(yè)企業(yè)實踐專家，共同構成“雙師結構”的教學團隊。我們實行教師頂崗實踐制度，每年有計劃地安排專業(yè)教師到互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)實踐鍛煉，下互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)頂崗實習來增強教師的實踐能力和培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.6 繼續(xù)引入和深化與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的校企合作

引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)市場具體指導學校專業(yè)開發(fā)與建設工作。校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，我邀請互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)專家共同制定金融管理與實務專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，邀請行業(yè)骨干召開實踐專家訪談會，構建課程體系，確定核心課程，制定課程標準或教學大綱，擬定教學計劃，聘請企業(yè)的實踐專家和行業(yè)骨干作為兼職教師。校企合作，共同開發(fā)專業(yè)實訓教材是教學內容和教學方式的知識載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要工具。為了突出高職金融類專業(yè)的教學特點，注意理論與實踐的結合，強調應用實例，實行校企合作開發(fā)教材，將最新互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識和技能融入教材。充分發(fā)揮了校內教師理論強，校外一線專家實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，體現(xiàn)“知識新、內容實”的高職教材特點。加強實踐基地建設，積極探索“訂單式”培養(yǎng)，積極與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)深度合作，加快校內外實踐基地建設。

參考文獻

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第9篇：理財業(yè)務實訓范文

關鍵詞:中職；財務管理；教學方法

《財務管理》課程，不僅涉及到會計方面的知識，還包含有大量的數(shù)學和統(tǒng)計知識的運用，從而增加了該課程的復雜性和學習的難度，而中職生對數(shù)理的理解能力普遍較弱，這導致《財務管理》課程的教學難度很大，中職生“不愿學”（態(tài)度）和“學不會”（能力）是其中的兩大難題。研究和探討本課程的教學方法，不僅是提高教學效果的要求，更是為了體現(xiàn)“以人為本，關注學生，方便學生，因人施教”的教學理念。本文從讓學生愿意學、讓學生學得會、讓學生用得上這幾個方面闡述了如何有效提高該課程的教學效果。

一、讓學生愿意學——幫助學生樹立理財觀念，激發(fā)學生的學習興趣

中職生普遍不喜歡學習《財務管理》，首要原因是思想上不重視。中職生年齡小，視野不寬，認為只要將來不做財務人員就可以不學這門課程。教師首先要考慮中職生的思想特點，引導學生從感性上認識到財務管理與日常生活息息相關：

（1）以故事中的財務知識吸引學生的興趣：收集與理財有關的一些有趣的小故事，讓學生在聽故事的過程中不知不覺認識到現(xiàn)實生活中其實包含了許多財務管理的原理與方法，引導學生明白“財務知識無處不在”，理財是日常生活中不可或缺的一門學問，從而引起他們對理財?shù)呐d趣。

（2）列舉現(xiàn)實生活中理財與不理財?shù)恼蠢樱瑢Ρ日f明懂得理財會讓人由“窮”變“富”，不會理財則富亦變窮，引發(fā)學生對理財?shù)闹匾暋?/p>

激發(fā)了學生的學習興趣，這只是第一步。太多數(shù)學生對學習《財務管理》有畏懼的心理，認為學習《財務管理》“太難了”。因而第二步，是采取行之有效的教學方法。

二、讓學生能學會——以提高教學效果為中心，積極改進教學方法

(一) 理論與日常實例相結合的啟發(fā)式教學法。

中職生普遍數(shù)學基礎較差，而《財務管理》公式多，學生望而生畏。傳統(tǒng)的教學方法是先講解公式后舉例，學生容易產(chǎn)生畏懼心理。運用日常實例與理論相結合的啟發(fā)式教學法可以解決這個問題。因而教師在教學中要收集與日常生活密切相關的通俗易懂的經(jīng)濟現(xiàn)象作為實例，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，再總結歸納公式。這樣可以使學生首先對《財務管理》課程中的抽象理論有感性的認識。如講到資金時間價值時以“儲蓄存款利息”為例子；講到財務杠桿原理，可以與物理學中的杠桿原理聯(lián)系起來……教師應注意在授課之前對所舉生活實例的內容進行仔細推敲、認真準備，力求恰當、易懂，這樣才有助于學生對財務知識的理解，從而提高該課程的教學效率。這種啟發(fā)式教學法對激發(fā)學生的學習積極性有明顯的效果，不僅使學生掌握了知識，而且還能發(fā)揮學習遷移的作用，引導學生逐漸摸索出學習方法，進而提高綜合能力。

（二）根據(jù)課程內容和學生特點，編寫圖文并茂簡明易懂的教學講義。

學好一門課程光靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要課后復習和練習相配合。這就要求學生課后要多看書以鞏固課堂學到的知識。但教材內容對大多數(shù)中職生來說，難度較大，因此，在教學過程中，教師可根據(jù)學生的專業(yè)特點，對課程的內容進行必要的整合和刪減，結合學生的特點精心設計編寫圖文并茂的教學講義。講義力求形象、直觀，可將收集到的與日常生活密切相關的通俗易懂的經(jīng)濟現(xiàn)象作為講義的實例。如：參加學校里組織的助學活動，取得的報酬補貼生活費，這就相當于財務管理的增收；將閑置的錢采購生活用品賣給同學，實現(xiàn)財務增值等等，從而吸引學生從講義中理解課程的內容。

（三）案例教學與講授教學相結合的教學法。

財務管理案例教學就是帶著一個具體目的在課堂內建立一個仿真的“財務管理工作現(xiàn)場”，通過學生積極參與財務問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，達到培養(yǎng)學生的財務實踐動手能力、熟悉財務理論和認知企業(yè)財務管理現(xiàn)實運作等教學目標。如把家長給的生活費進行規(guī)劃，做出支出安排，盡量做到收支平衡或略有盈余；對零用錢進行財務管理，計算怎么使用能使收益最大化；還可以讓學生動手做一些簡單的理財小游戲，如：假定他們每年有一千塊閑置的錢，讓他們各自寫出自己是如何使用這一千塊錢的，然后進行集體討論對比不同的用錢方式，對他們的財富有什么不同的影響。

案例教學可以增強學生對財務管理理論的理解和掌握，開拓學生的思維，增強學生運用所學知識綜合解決問題的能力。《財務管理》作為一門應用學科，采用案例教學有助于提高學生解決現(xiàn)實財務問題的能力。但中職生大多獨立思考能力不強，案例教學法有時會使一些學生望而生畏，很難參與全班討論，因而容易恢復到傳統(tǒng)的被動的課堂教學方式。并且財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統(tǒng)教學方式沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，所以教師應將案例分析與傳統(tǒng)講授有機結合起來。案例教學與講授教學是相輔相成的，利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論和方法，為案例教學打好理論基礎，而案例教學法則可以使學生學到的理論和方法得到實踐和鞏固。

（四）運用現(xiàn)代信息技術，實施多媒體教學。

《財務管理》課程教學涉及的表格、數(shù)字、公式較多，靠傳統(tǒng)的教學手段既費時費力，又難以讓學生保持學習興趣。多媒體教學除能節(jié)約大量的教學時間外，對增加教學的生動性、直觀性有重要的作用。

教師應充分利用計算機這一現(xiàn)代化工具，制作多樣化的課件，形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入數(shù)據(jù)，這樣既給學生以直觀感受，系統(tǒng)掌握財務知識，提高學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學效率。

三、讓學生用得上——以行之有效的實訓增強職業(yè)技能訓練

“在知識高速更新的背景下，能力的獲得遠比知識的獲取重要。”社會需要的是具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實用型人才。只有行之有效的實訓教學方法，才能培養(yǎng)出實用型人才。

借助ERP模擬沙盤的實戰(zhàn)演練，構建仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，是高質量完成實踐教學目標的有效途徑。教師還可以針對專業(yè)特點，組織學生進行財務管理業(yè)務的模擬實驗。每次實驗設定明確的操作內容，實驗的操作內容要與學生生活有聯(lián)系，目的是吸引學生的興趣。如果有精力和資金，可成立小型公司，開展創(chuàng)業(yè)活動，引導學生全面運用所學的財務知識。

只要教師根據(jù)課程特點和中職生的學習狀況，積極改進教學方法，開展多樣化教學，中職《財務管理》教學同樣可以取得較好的效果。

（作者單位：肇慶市工程技術學校）

參考文獻：