互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷；建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)思維

1前言

認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分就是教育心理學(xué)的變革即為建構(gòu)主義。該理論認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生主體為中心的原則，在施教的同時(shí)還要特別重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)，生成學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)習(xí)的過程。而互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)則以學(xué)生實(shí)踐為教學(xué)核心，以引進(jìn)實(shí)際教學(xué)案例的形式，使學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)辯證論治，最終獲取課堂的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力也有所提高。

2互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文對(duì)內(nèi)蒙古某院校的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)八個(gè)專業(yè)進(jìn)行問卷發(fā)放，共計(jì)發(fā)放的總份數(shù)為380份，進(jìn)行回收的有效問卷份數(shù)為354份，回收占總發(fā)放份數(shù)的93.1%。其中，理工類學(xué)科的學(xué)生占有效問卷總數(shù)的61%，文科專業(yè)的學(xué)生占有效問卷總數(shù)的39%。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)得出以下幾點(diǎn)調(diào)查結(jié)果：

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知調(diào)查

通過在對(duì)內(nèi)蒙古某校的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確認(rèn)識(shí)普遍存在不足，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示13.5%的學(xué)生以開發(fā)成型企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。有61.3%的學(xué)生表明自己要?jiǎng)?chuàng)立一番大事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，還有11.2%的學(xué)生將開發(fā)領(lǐng)先世界的科技項(xiàng)目視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想標(biāo)準(zhǔn)。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，創(chuàng)業(yè)思維不成熟[1]。

2.2畢業(yè)后去向調(diào)查

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，2016年的學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)激情，其中，有明確創(chuàng)業(yè)方向、想法的學(xué)生同2015年相比高出4.5個(gè)百分點(diǎn)，占學(xué)生比例的8.3%。而對(duì)于2016年的學(xué)生來說，直接就業(yè)的選擇概率同往年相比明顯減少。所以，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生也有了極大的影響，更多的學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為走向社會(huì)的開端。

2.3對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇調(diào)查

通過2016年問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)為：選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的8.9%；選擇自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的46.2%；選擇啟動(dòng)資金少、風(fēng)險(xiǎn)低且容易開業(yè)的行業(yè)的學(xué)生占總比的26.0%；選擇當(dāng)今熱門的方向發(fā)展（例如軟件、網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)）占總比的12.9%，其他選項(xiàng)為14.9%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，部分學(xué)生由于專業(yè)或興趣原因選擇了自己興趣所在的領(lǐng)域，還有一部分選擇了投入資金較少的低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的學(xué)生也同比2015年調(diào)查的8%上升至12.9%。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)行業(yè)[2]。所以在數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，越來越多的學(xué)生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)方式來完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.4對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的能力調(diào)查

通過調(diào)查結(jié)果顯示，有高達(dá)90%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于是否具備獨(dú)特的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)，以及敏感市場(chǎng)洞察力等專業(yè)素質(zhì)。有70.2%的學(xué)生認(rèn)為具備突出的專業(yè)技能與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。還有61.3%的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)的溝通能力與良好的交際能力才能在當(dāng)今社會(huì)背景下成功創(chuàng)業(yè)。綜合以上情況，最終說明學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)作為了創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵[3]。

3互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)指導(dǎo)途徑

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作有極大的幫助，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)展的可用人才，而且有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。以下內(nèi)容針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的指導(dǎo)途徑作出了解析。

3.1工作崗位職能向?qū)W生學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的就業(yè)崗位的調(diào)查時(shí)，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的崗位需求進(jìn)行了整理，其中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方向的就業(yè)崗位包括：網(wǎng)絡(luò)的編輯、策劃、廣告、咨詢、媒介等多個(gè)工作崗位。電子商務(wù)的開發(fā)被大量的企業(yè)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，此時(shí)，則需要大量的具備專業(yè)技術(shù)水平的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才。其中熱門的職位包括：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷顧問、銷售、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交易、渠道銷售、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)開發(fā)、程序工程師以及客戶維護(hù)經(jīng)理等代表職位。但是，在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，對(duì)就業(yè)崗位和就業(yè)方向僅限于籠統(tǒng)的介紹，未能對(duì)某一指定職位作出更多的指導(dǎo)性的講解[4]。所以，在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)計(jì)時(shí)，將工作的崗位需求作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生全面了解崗位職能和未來的就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更加了解企業(yè)單位的用人需求，從而把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)行動(dòng)涉及的工作過程展開。針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課件開發(fā)的方案設(shè)計(jì)路徑應(yīng)符合：行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要分為學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和企業(yè)工作的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過舉例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程工作崗位職能轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境的課程詳細(xì)介紹，例如，職業(yè)功能：網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)策劃員、網(wǎng)絡(luò)推廣員，該職業(yè)需完成的工作任務(wù)分別為：根據(jù)企業(yè)職責(zé)需求制定網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，收集網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)實(shí)際情況選擇調(diào)研方法并予以實(shí)施，整理分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告；運(yùn)用正確的營(yíng)銷平臺(tái)策劃方法，正確核算網(wǎng)絡(luò)推廣費(fèi)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)的策劃報(bào)告并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)；分析網(wǎng)絡(luò)信息接收對(duì)象，合理制定推廣計(jì)劃，制定網(wǎng)絡(luò)推廣方案，評(píng)估市場(chǎng)促銷活動(dòng)效果。學(xué)習(xí)情境分別為：網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)的策劃與建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)推廣。通過建立以上詳細(xì)的課程介紹，可以讓學(xué)生明確的了解職業(yè)所發(fā)揮的社會(huì)功能以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.2教學(xué)實(shí)踐過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)方法

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，對(duì)于選擇何種實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)至關(guān)重要，經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及社會(huì)調(diào)查初步認(rèn)為可通過以下的方法：首先，選擇淘寶的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，開展銷售的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，通過進(jìn)行不同角色的定位，教師可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注焦點(diǎn)由考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)者關(guān)注的賺錢方法，與學(xué)生討論潛在的商機(jī)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的興趣和信心[5]。其次，加強(qiáng)校企聯(lián)合，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。在很多院校的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。所以可以通過校企聯(lián)合的方式擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的發(fā)展空間。例如：根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行定向培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)合作實(shí)現(xiàn)雙方利益的共贏。最后，可通過在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可通過該平臺(tái)建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)品牌，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的推廣及管理，最后對(duì)實(shí)踐的結(jié)果以報(bào)告形式上交，再利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力進(jìn)行評(píng)估，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

4結(jié)語

通過將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更渴望親身參與和進(jìn)行實(shí)際的操作。所以，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)更加注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)并列舉企業(yè)案例分析，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，望此次的研究能為現(xiàn)今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供可參考性的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興華,李剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,8(9):228-229.

[2]胡葉子.課堂界限的消弭——論移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在營(yíng)銷策劃類課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].視聽,2015,10(12):185-187.

[3]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇,2016,15(2):1-5,42.

[4]鄭文堅(jiān).互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(下旬刊),2016,(4):62-63.

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

當(dāng)今，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+得到了更廣泛的普及和應(yīng)用。在教育和技術(shù)緊密的結(jié)合中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和觀念對(duì)小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，小學(xué)英語微視頻教學(xué)也獲得了很大成效。通過微視頻教學(xué)，促進(jìn)了教師教和學(xué)生學(xué)的有效配合。教師調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)中的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語微視頻教學(xué)的開發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在研究如何優(yōu)化微視頻教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的提高，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

互聯(lián)網(wǎng)+；微視頻；小學(xué)英語

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，師生可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在這個(gè)廣闊的平臺(tái)中，增進(jìn)交流，探索更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。如今，微視頻作為一種新型的教育教學(xué)方式，為人們所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語微視頻的開發(fā)和運(yùn)用

小學(xué)英語微視頻是以教學(xué)過程中的具體某一個(gè)小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)為中心，教師進(jìn)行信息整合，使用教育教學(xué)技術(shù)，制作成一般不超過20分鐘的微視頻，更加系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀網(wǎng)站，社交平臺(tái)，教育技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，與時(shí)代接軌，掌握現(xiàn)代技術(shù)。把微視頻制作得專業(yè)化、人性化、游戲化，學(xué)生通過觀看微視頻，反復(fù)播放學(xué)習(xí)，盡快理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。并在完成任務(wù)的過程中，掌握更多英語知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。

(一)小學(xué)英語微視頻的素材選擇

微視頻作為一種輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，要以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+大環(huán)境中，有許許多多可供采用的網(wǎng)絡(luò)資源。有趣的英語動(dòng)畫片或電影片段，搞笑的精彩鏡頭，有教育意義的國(guó)外廣告，等等，都可被教師用來剪輯合成，制作成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索和某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，將各種素材優(yōu)化整合，凝練知識(shí)點(diǎn)。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現(xiàn)的能力，而且培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)小學(xué)生自主探究好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)小學(xué)英語微視頻的技術(shù)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+不斷取得成效的今天，微視頻的錄制方式多種多樣，教師可以手機(jī)自拍，可以微信微視頻，可以微格教室錄制，也可以用camtasia、mooc等專業(yè)技術(shù)制作。后期經(jīng)過編輯和修改，精益求精，力求在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在博客、微信、微博、QQ群中和學(xué)生共享，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)間做出更好地規(guī)劃，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(三)小學(xué)英語微視頻的自身優(yōu)勢(shì)

1．教師在整合教學(xué)資源、提煉重點(diǎn)知識(shí)的過程中，能夠更深入地把握教材，跟上時(shí)代腳步，將小學(xué)英語知識(shí)和生活自然融合。對(duì)搜索到的資料進(jìn)行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時(shí)間和精力認(rèn)真收集網(wǎng)絡(luò)資料，然后進(jìn)行加工整理，盡量保證微視頻的品質(zhì)。而且微視頻不是一次性完成的作品，需要反復(fù)斟酌，多次修改。教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，不斷打磨，一次次鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。更正錯(cuò)誤的過程也是不斷完善的過程。

2．改變以往小學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語的狀況。課下也對(duì)精彩紛呈的教學(xué)微視頻充滿興趣，適合當(dāng)今社會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)，借助平臺(tái)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)，在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)英語。網(wǎng)上聽讀英語小故事，欣賞電影片段并模仿，這些新型的英語學(xué)習(xí)方法貼近學(xué)生生活，讓英語學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地想學(xué)習(xí)，想了解，想掌握英語。這樣的學(xué)習(xí)效果很有效，在放松的狀態(tài)中自然習(xí)得英語知識(shí)，消化難點(diǎn)。解決了部分小學(xué)生厭學(xué)，注意力不集中，小動(dòng)作多等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

二、小學(xué)英語微視頻教學(xué)中教師的教學(xué)實(shí)踐

(一)教師要善于思考

在知識(shí)膨脹、技術(shù)不斷進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)中，教師要勤動(dòng)腦，多思考，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。信息技術(shù)和教育的緊密結(jié)合，影響著教師的教育教學(xué)情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)更新教育觀念，把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和微視頻買的優(yōu)勢(shì)，教師可以做到事半功倍。教師專業(yè)化是教育發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，教師不能只滿足于“傳道授業(yè)解惑者”角色。作為一名教師，既要會(huì)教書，又要善于思考，應(yīng)努力成為具有思辨力、擅于創(chuàng)新的研究型教師。

(二)教師要熟悉學(xué)生情況

教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效整合。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善微視頻教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性。微視頻的中心內(nèi)容始終面向?qū)W生，要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要選擇合適的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行微視頻教學(xué)。這樣，既不會(huì)影響正常的教學(xué)，又有所收益，讓微視頻真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

三、小學(xué)英語微視頻教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

(一)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻，可以更深理解所學(xué)內(nèi)容，了解更多的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微視頻教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，知識(shí)不再枯燥乏味，學(xué)生也就不知不覺自發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與一些跟讀模仿、錄音和背誦課文等互動(dòng)活動(dòng)。一些難度不大的原版短篇英文小故事，就特別受學(xué)生歡迎，被反復(fù)播放，反復(fù)欣賞。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自制力。

(二)學(xué)生要樂于探究

微視頻雖然都比較精短，但涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)微視頻的過程中，應(yīng)該找出重點(diǎn)并且拓展，自己探索更多的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要覆蓋多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)重要知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大好奇心和求知欲，促使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究其他知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生使用這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，記憶更加清楚，理解也更加深刻。

四、小學(xué)英語微視頻教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)社交平臺(tái)共享微視頻

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站和平臺(tái)流行起來。教師可以選擇相應(yīng)素材，編輯融入微視頻中，并通過社交平臺(tái)和學(xué)生們分享。同時(shí)，學(xué)生也可制作學(xué)結(jié)的微視頻，或者是自己想和同學(xué)們分享的拓展資源。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)第五單元食物板塊時(shí)，我們用微視頻教學(xué)后，布置的任務(wù)是讓學(xué)生合作改編情景劇表演出來，并且錄制成微視頻，幾個(gè)小組的學(xué)生都高質(zhì)量完成了相關(guān)任務(wù)。他們?cè)敢鈪⑴c合作性的活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦，合作表演的過程中，還和同學(xué)們共同進(jìn)步了很多，微視頻的制作也能像微電影一樣精彩。

(二)針對(duì)聽說讀寫不同板塊進(jìn)行不同設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)中的各式各樣資源可以分類歸納整理的。通過羅列不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地分專項(xiàng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。這樣一個(gè)個(gè)擊破難點(diǎn)，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的個(gè)人錄音作業(yè)，在線完成英語繪本閱讀，聽力時(shí)間的統(tǒng)計(jì)都給教師和學(xué)生提供了很大便利。教師可以迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)自己的教學(xué)情況做出正確的分析。學(xué)生通過了解自己和他人學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)差別，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，盡快揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大環(huán)境，為小學(xué)英語微視頻教學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的變革，提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在微視頻發(fā)展初期，還有許多需要解決的問題。今后，教師和學(xué)生還要更加熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：趙心瑋 單位：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)提供了更多的營(yíng)銷傳播途徑，并且具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，從根本上改變傳統(tǒng)營(yíng)銷的傳播環(huán)境，促進(jìn)了現(xiàn)代營(yíng)銷觀念的變革。

（一）縮短企業(yè)營(yíng)銷過程

由原來的四個(gè)階段（導(dǎo)入—成長(zhǎng)—成熟—衰退），壓縮為3個(gè)典型階段（進(jìn)入—平穩(wěn)—退出）。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)品的導(dǎo)入期和成長(zhǎng)期這個(gè)兩個(gè)階段間反應(yīng)營(yíng)銷差異的指標(biāo)不明顯；成熟期的持續(xù)時(shí)間較以往有所縮短，企業(yè)延伸成熟期的難度越來越大；衰退期產(chǎn)品退市場(chǎng)的速度明顯加快，大多企業(yè)會(huì)選擇放棄策略，而研發(fā)新產(chǎn)品，一般不會(huì)設(shè)法延伸產(chǎn)品的市場(chǎng)存續(xù)期。

（二）營(yíng)銷渠道扁平化

傳統(tǒng)營(yíng)銷流通模式下，由于配送能力、倉儲(chǔ)能力、信息傳播與反饋能力等的限制，多采用多級(jí)渠道分銷模式。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廠商與最終消費(fèi)者之間的信息溝通障礙得以解除，尤其是電子支付、第三物流平臺(tái)的支持使得企業(yè)的配送能力和結(jié)算能力大大加強(qiáng)，企業(yè)到消費(fèi)者之間已經(jīng)不需要多個(gè)流通中間主體的參與，營(yíng)銷渠道扁平化趨勢(shì)明顯。

（三）消費(fèi)者權(quán)力增加

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，強(qiáng)大的瞬時(shí)信息溝通能力，消費(fèi)者的建議、意見等信息可以及時(shí)反饋到生產(chǎn)廠商，大大縮短了信息反饋時(shí)間。同時(shí)，消費(fèi)者可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上依法自由發(fā)表對(duì)產(chǎn)品的意見、建議和產(chǎn)品使用感受，其他消費(fèi)者可以根椐這些進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇。傳統(tǒng)上作為弱勢(shì)一方的消費(fèi)者權(quán)力明顯增加，企業(yè)必須提高顧客滿意度，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和良好的消費(fèi)者體驗(yàn)來贏得市場(chǎng)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)營(yíng)銷人才提出新要求

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使企業(yè)營(yíng)銷發(fā)生了重大變革，同時(shí)也對(duì)營(yíng)銷人才提出新要求。

（一）營(yíng)銷人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一是要掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)，特別是能夠正確運(yùn)用微博、微信等社交工具進(jìn)行營(yíng)銷的知識(shí)能力；二是掌握新的信息技術(shù)知識(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，線下營(yíng)銷渠道被線上電商平臺(tái)所取代，企業(yè)相繼建立自己的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)，需要懂信息技術(shù)和電商技術(shù)的營(yíng)銷人才，對(duì)電商平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理；三是客戶溝通管理知識(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下營(yíng)銷人才不僅要掌握客戶服務(wù)與管理的知識(shí)，還要利用各種移動(dòng)互聯(lián)終端工具與客戶進(jìn)行良好溝通知識(shí)和溝通心理知識(shí)。

（二）營(yíng)銷人才的技能素質(zhì)

一是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)品的更新日新月異，企業(yè)要以客戶需求為導(dǎo)向，離不開科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查和分析，這要求營(yíng)銷人才必須具備一定的市場(chǎng)調(diào)查和分析能力，能夠通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)確地搜集市場(chǎng)信息，分析消費(fèi)者的個(gè)性化需求，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供寶貴的信息情報(bào)；二是信息處理能力，尤其是大數(shù)據(jù)分析能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的信息量是海量而復(fù)雜的，需要營(yíng)銷從業(yè)人員從這些信息中總結(jié)、歸納、分析出對(duì)企業(yè)有用的信息，這要求營(yíng)銷人員具備一定的信息處理和數(shù)據(jù)分析能力。

（三）營(yíng)銷人才的能力素質(zhì)

一是線上組織團(tuán)體的管理能力與影響力增強(qiáng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上客戶多而分散，企業(yè)要想把分散的客戶聚攏，形成火爆的購買情景，就要靠營(yíng)銷從業(yè)人員的管理能力與影響力及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策劃能力。二是創(chuàng)新能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)信息、產(chǎn)品日新月異的時(shí)代，無論是產(chǎn)品、服務(wù)還是市場(chǎng)營(yíng)銷模式、方法都必須創(chuàng)新，只有具備創(chuàng)新思維才有發(fā)展的空間、利潤(rùn)的空間。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷的教與學(xué)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)營(yíng)銷重點(diǎn)發(fā)生變化，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員也提出了新要求，而對(duì)于專門為企業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)院校來講，有必要從企業(yè)的人才要求出發(fā)，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為中心，來探討市場(chǎng)營(yíng)銷在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)如何教與學(xué)。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)如何教

1.與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)。專業(yè)教師應(yīng)積極采取多種途徑學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自身適應(yīng)新時(shí)代的專業(yè)能力。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，營(yíng)銷手段和營(yíng)銷理念都已經(jīng)發(fā)生顯著變化，對(duì)營(yíng)銷人才的要求也提出新要求，但當(dāng)前大部分營(yíng)銷教學(xué)仍然停留在過去的理念與方法，專業(yè)教師的知識(shí)水平也仍停留在過去，無法適應(yīng)時(shí)展的要求。為了應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，選擇具有時(shí)效性和代表性的教學(xué)案例和有效教學(xué)的方法，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，接受營(yíng)銷專業(yè)教師再教育，應(yīng)定期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，參加專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己對(duì)外交流范圍，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化打下良好的基礎(chǔ)。

2.制訂新的人才培養(yǎng)方案。重訂市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇與開發(fā)適用性教材。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷理論與應(yīng)用范圍已發(fā)生了變化，這需要營(yíng)銷專業(yè)教師根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促使學(xué)生深入淺出地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下營(yíng)銷人員所必須具備的基本技能。在建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，還應(yīng)選擇與開發(fā)適用性強(qiáng)的教材。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷具有全程性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，在選擇與開發(fā)教材時(shí)應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)型教材為主，而實(shí)踐型教材內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)營(yíng)銷的實(shí)際情況緊密相關(guān)，各個(gè)案例具有時(shí)效性。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，著重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷直面市場(chǎng)，而市場(chǎng)是競(jìng)爭(zhēng)之焦點(diǎn)，也是最需要?jiǎng)?chuàng)新思維的地方。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師首先應(yīng)該改變過去那種為教而教的純教育觀念，轉(zhuǎn)換角色，從一個(gè)講解者、傳授者、解惑者、裁判者，轉(zhuǎn)化為參考者、組織者、協(xié)調(diào)者、導(dǎo)向者和營(yíng)銷者。運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生搭建創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生營(yíng)銷思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在充分改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)還要開拓新的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的教學(xué)手段可以從以下幾個(gè)方面考慮。第一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)，利用真實(shí)與虛擬相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師在虛擬的平臺(tái)中教學(xué)，綜合運(yùn)用各種理論來分析市場(chǎng)、開發(fā)市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)的決策的模擬教學(xué)，學(xué)生在模擬的企業(yè)中比較不同的決策與策略所帶來的不同的結(jié)果。第二，設(shè)立真實(shí)的線上與線下相結(jié)合的營(yíng)銷中心。學(xué)校成立營(yíng)銷基地，提供一定的辦公條件與銷售店面，讓學(xué)生在真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)，運(yùn)用淘寶、微商或其他的商務(wù)平臺(tái)建立自己的網(wǎng)絡(luò)店鋪進(jìn)行產(chǎn)品的銷售，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷理論與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷理論相結(jié)合學(xué)習(xí)。第三，開設(shè)各種競(jìng)賽平臺(tái)。以賽促學(xué)，通過各種技能比賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。如市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、線上、線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)大賽等這些比賽對(duì)教學(xué)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)及學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、調(diào)整自負(fù)的心態(tài)有著十分積極的作用。

（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)如何學(xué)

1.充分利用網(wǎng)上課堂，進(jìn)行第一課堂補(bǔ)充學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該充分利用這些資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如阿里巴巴商在線課程、百度大學(xué)的在線課堂，都是很好的教學(xué)資源。尤其是現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在關(guān)于移動(dòng)電子商務(wù)課程開設(shè)還不是很足的情況下，這些資源的補(bǔ)充彌補(bǔ)了市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的不足。

2.積極認(rèn)真地聽課、參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)今的大學(xué)生尤其是高職學(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，教師在不斷地改進(jìn)教法，而學(xué)生不參與進(jìn)行，也達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)過程中也不斷調(diào)整教法，但學(xué)生卻無法積極地融入到教學(xué)情景當(dāng)中來，如案例教學(xué)法，教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇案例，并經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，可學(xué)生卻沒有一點(diǎn)興趣，教師不得不放棄。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑

在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，本文將從教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：備課、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，具體討論如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

1、教學(xué)之前：互聯(lián)網(wǎng)+備課

正所謂“好的開始是成功的一半”，教師的備課活動(dòng)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的最終呈現(xiàn)具有重要意義。在以往備課活動(dòng)當(dāng)中，由于教育技術(shù)的局限，教師難以獲得海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，“閉門造車”的直接結(jié)果就是“出門不合轍”。互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享、實(shí)時(shí)互動(dòng)、超越?r空的資源優(yōu)勢(shì)，信息化是互聯(lián)網(wǎng)的天然優(yōu)勢(shì)，這為教師實(shí)施備課設(shè)計(jì)提供了巨大便利。

第一，教師可以在教育論壇和教育網(wǎng)站上進(jìn)行資源檢索，為課件制作、教案設(shè)計(jì)搜集資料；第二，在教育論壇和教育網(wǎng)站瀏覽的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的新教育理論、新教育技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在備課過程中引入這些新教育理念；第三，教師在備課過程當(dāng)中如果遇到疑難問題，可以在教育網(wǎng)站、教育論壇上進(jìn)行請(qǐng)教，與同行實(shí)時(shí)互動(dòng)，群策群力，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

2、課堂教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

（1）互聯(lián)網(wǎng)+課件，直觀展示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集強(qiáng)大的文本、聲音、色彩、圖像功能于一體，形象性較強(qiáng)。在教學(xué)那些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念之時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，化靜為動(dòng)，為學(xué)生直觀立體地展示抽象文本內(nèi)容。

例如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱》知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以采用制作課件的方式，動(dòng)態(tài)展示直升梯、電風(fēng)扇等事物的運(yùn)動(dòng)過程，要求學(xué)生找一找哪些現(xiàn)象屬于圖形的旋轉(zhuǎn)，哪些現(xiàn)象屬于圖形的平移。幾何畫板是最常見的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之一，教師還可以在幾何畫板當(dāng)中為學(xué)生展現(xiàn)原始圖形旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱之后的樣子，加深學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱之后形狀、大小等基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

在長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生發(fā)放12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體教具，引導(dǎo)學(xué)生將手中的小正方體擺成各種不同的長(zhǎng)方體。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之后，教師再利用投影設(shè)備，將學(xué)生擺放的不同長(zhǎng)方體有序演示，使學(xué)生直觀明了地看到，無論將這些小正方體如何擺放，所拼成的長(zhǎng)方體所含體積單位個(gè)數(shù)始終等于每行擺放的個(gè)數(shù)（長(zhǎng)方體的長(zhǎng)）、擺的行數(shù)（長(zhǎng)方體的寬）與擺的層數(shù)（長(zhǎng)方體的高）之間的乘積，進(jìn)而從中抽象得出長(zhǎng)方體體積公式=長(zhǎng)×寬×高。

小學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力尚處于成長(zhǎng)階段，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師明顯感覺到學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念理解愈發(fā)吃力，尤其隨著年紀(jì)的逐漸升高，學(xué)生開始學(xué)習(xí)平面圖形、小數(shù)等知識(shí)，課堂教學(xué)頻頻遭遇挑戰(zhàn)。借助于互聯(lián)網(wǎng)+文本、聲音、色彩、圖像這一強(qiáng)大功能，教師得以將數(shù)學(xué)教材上那些晦澀難懂的問題直觀形象展示出來，學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，理解那些抽象概念就容易得多了。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+拍攝，反饋互動(dòng)

PPT、flash等課件的使用為小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供了便利，但由于課件當(dāng)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容較多，因此互動(dòng)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)種類多元、手段豐富，除以上提到的PPT、flash、幾何畫板技術(shù)之外，還包括電子白板技術(shù)、通信技術(shù)以及云計(jì)算等技術(shù)手段。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以及學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，將這些技術(shù)結(jié)合起來使用，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)揮最大效益。

例如在長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以使用平板電腦或者智能手機(jī)實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，然后利用無線網(wǎng)絡(luò)上傳到觸摸屏一體機(jī)，結(jié)合全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及研究成果進(jìn)行反饋互動(dòng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為獲得更多教學(xué)反饋信息，教師可以將所拍攝的本節(jié)課教學(xué)視頻上傳到公共論壇上，供眾位教師指正分析，為下次組織教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)。

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，越來越多的新教育技術(shù)、新教育手段開始進(jìn)入教育工作者的視野，數(shù)學(xué)教師可以采用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)品也日益豐富。為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意技術(shù)手段的多元化，盡量使用符合教學(xué)需要、能引起學(xué)生新鮮體驗(yàn)的教學(xué)手段開展教學(xué)。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；時(shí)代下；高職英語；教學(xué)課堂；有效性；探究

在新課標(biāo)改革的影響下，提高高職英語教學(xué)課堂的有效性，已經(jīng)成為了高職英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，已經(jīng)引起了教育事業(yè)的廣泛關(guān)注。在高職英語教學(xué)中，普遍存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，所以，就需要高職英語教師采取相對(duì)有效的教學(xué)措施，不斷的提高高職英語課堂教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，將互聯(lián)網(wǎng)有效的應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。只有高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升，才能更好的提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步的提高高職英語課堂教學(xué)有效性。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在我國(guó)的高中教育中占有較大的比例，也是為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的重要教學(xué)單位，所以，就要求高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，由于高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有較大的難度。在目前的高職院校英語教學(xué)中，高職院校的英語教學(xué)設(shè)備，還不是非常完善，英語教育系統(tǒng)也達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的問題都對(duì)高職英語的，課堂效率有重要的影響。另外，在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷，也會(huì)對(duì)高職英語的教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。因此，高職英語教師想要改變，高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就可以將互聯(lián)網(wǎng)合理的應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，開更好的提高高職英語課堂有效性。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語教學(xué)的影響

首先，在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的時(shí)代下，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，對(duì)高職英語教學(xué)的有效性，有著至關(guān)重要的影響。高職英語教師可以利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，來提高高職英語的課堂效率。高職英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源，來豐富高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻、英語歌曲等多樣性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的高職語文教學(xué)模式。

其次，高職英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的提高，才能更好的提升高職英語課堂教學(xué)效率。豐富的教學(xué)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分，形式多樣的教學(xué)資源，可以使高職英語課堂變得豐富多彩，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的重點(diǎn)。

另外，互聯(lián)網(wǎng)下的高職英語教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)師生之間的交流，提高高職英語課堂的互動(dòng)性，也有著重要的影響。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂中，都是發(fā)揮以教師為主體，在課堂上缺乏一定的互動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)問題，而不愿意過多的發(fā)言，久而久之就形成了課堂互動(dòng)較差的效果。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，高職英語教師可以通過，互聯(lián)網(wǎng)中的一種虛擬課堂，讓學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)教學(xué)中可以暢所欲言，這樣的教學(xué)方式可以有效的提高，高職英語課堂的課堂氛圍，并且能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職英語教學(xué)探討

在高職英語的實(shí)際教學(xué)中，高職英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，來提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，高職英語教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。微課是一種5到8分鐘的微型課，英語教師通過短視頻錄制的方式，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄入在視頻中，微課教學(xué)的應(yīng)用有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思想下，一種全新的教學(xué)理念，可以充分的利用微課這一開放課程平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)思維，是提高高職英語課堂有效性的重要組成部分。其次，高職英語教師還可以通過英語APP變革英語教學(xué)，英語教學(xué)APP是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中一款效率較高的教學(xué)軟件。在學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中，不僅有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的英語教學(xué)APP，讓學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，每日英語，英語小測(cè)試等小的學(xué)習(xí)模塊。英語教學(xué)APP的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。另外，高英語教師還可以借助社交工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，高職學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的應(yīng)用，已經(jīng)不僅局限于打電話，還是一種安全的社交工具，已經(jīng)得到了高職學(xué)生的青睞。所以，高職英語教師就可以充分的利用這種社交性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力培養(yǎng)。高職英語教師可以通過公眾號(hào)的建立，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生通過趣味英語新聞的閱讀，來提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，與高職英語課堂的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)英語的興趣。應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的高職英語課堂，提高高職英語課堂氛圍，從而更好的提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并且能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維邏輯能力。由此可見，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方式，是提高高職英語課堂教學(xué)效率的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)卉.論計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊，2012，（26）：2012.26.091

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生消費(fèi)方式

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)生消費(fèi)

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2015年2月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億人，較2013年底增加5672萬人。而據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2015年6月的《2014年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.77億，占整體網(wǎng)民的42.7%，占青少年總體的79.6%。其中，大學(xué)生對(duì)于各商務(wù)交易類應(yīng)用的使用率均高于青少年總體以及網(wǎng)民總體水平。在商務(wù)交易類應(yīng)用中，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)購物的比例最高，為73.5%，比青少年總體高出16.6個(gè)百分點(diǎn)，較總體網(wǎng)民高17.8%。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)。在廣義上是指“用戶使用手機(jī)、上網(wǎng)本、筆記本等移動(dòng)終端，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取移動(dòng)通信服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)”，狹義上專指“用戶使用手機(jī)終端，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)站和手機(jī)網(wǎng)站，獲取多媒體、定制信息等其他數(shù)據(jù)服務(wù)和信息服務(wù)”。相比利用傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，使用移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，在移動(dòng)化、多元化、便捷化和個(gè)性化等方面更有優(yōu)勢(shì)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能終端勢(shì)如破竹式的發(fā)展，使得人們的生活方式、消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的第一批用戶，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度甚至超過了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。他們既是網(wǎng)絡(luò)購物平臺(tái)的活躍用戶，也是網(wǎng)絡(luò)購物的主要買家，其消費(fèi)行為深受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響。

二、實(shí)證分析――以山東大學(xué)（威海）為例

1.樣本基本情況

本次調(diào)查共回收有效問卷158份。調(diào)查樣本的男女生比例分別為64.3%、35.7%，比較符合我校學(xué)生的男女比例;從專業(yè)構(gòu)成來看，工學(xué)專業(yè)占26.3%，管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)類和文學(xué)專業(yè)分別占18.6%、17.3%、14.1%和12.8%，理學(xué)專業(yè)占10.9%。專業(yè)比例與我校各專業(yè)總?cè)藬?shù)比例大體吻合;從年級(jí)構(gòu)成來看，本次調(diào)查針對(duì)本科生，大二學(xué)生占44.9%，大三、大一學(xué)生分別占32.1%、16.7%，大四學(xué)生占6.4%;從生源地來看，生源地是非山東省和山東省本省的大學(xué)生比例分別為62.3%和37.7%。在被調(diào)查的大學(xué)生中，每天使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間在1-3小時(shí)的所占比例最高，為46.5%;其次是1小時(shí)以下的，比例為44.6%;再者是3-5小時(shí)的，比例為27.4%;此外，5-10小時(shí)的，比例為15.3%;10小時(shí)以上的所占比例最低，為6.4%。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)方式影響的現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的認(rèn)知

第一，購物方式的選擇。被調(diào)查的大學(xué)生中，最經(jīng)常使用的兩種購物方式是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)體店，比例分別是42.2%和41.8%;其次是網(wǎng)絡(luò)終端購物方式，比例為15.5%。說明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物作為新興的購物方式，在很大程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變了大學(xué)生傳統(tǒng)的購物方式。此外，超過九成的大學(xué)生有過使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物的經(jīng)歷，說明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物已經(jīng)被絕大多數(shù)大學(xué)生接受。在沒有使用過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物的被調(diào)查大學(xué)生中，不使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物的主要原因是網(wǎng)速不快和高流量費(fèi)用，比例分別為28.6%和21.4%。

第二，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物瀏覽的頻率。在被調(diào)查的大學(xué)生中，超過四成的大學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽購物網(wǎng)站或者APP的頻率為每周1-2次，比例最高，為45.2%;其次是每月1-2次，比例為24.5%;再者是每天1次，比例為16.1%;每天多次使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽購物網(wǎng)站或者APP的大學(xué)生所占比例最低，為14.2%。

第三，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物下單的頻率。被調(diào)查的大學(xué)生中，接近六成的大學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（下單）的頻率是每月1-2次，所占比例最高，為59.4%;其次是每周1-2次，比例為34.2%;再者是每天1次，比例為5.2%;此外，每天多次使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（下單）的比例最低，僅為1.3%。

第四，過去一年使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購買的商品類型。被調(diào)查的大學(xué)生中，過去一年使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購買商品類型比例為前三的是手機(jī)話費(fèi)充值、服裝鞋帽和校外餐飲，比例分別為19.5%、17.8%和12.0%;其次是購買電影票的比例為11.0%;再者是購買圖書音像、校內(nèi)餐飲和數(shù)碼產(chǎn)品，比例分別為9.6%、8.2%和7.4%;還有，購買禮品玩具、游戲充值和彩票的比例分別為5.8%、3.6%和2.7%;此外，購買視頻和其他商品的比例最低，比例都為1.2%。

（2）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物與傳統(tǒng)購物的比較

第一，產(chǎn)品質(zhì)量。在購物質(zhì)量方面，三分之一的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)，比例為31.3%;認(rèn)為二者一樣的比例為24.5%;再者是認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為18.4%。還有，認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為12.2%;此外，認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的為9.5%。

第二，產(chǎn)品價(jià)格。被調(diào)查的大學(xué)生中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物價(jià)格方面與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比，一半的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)很有優(yōu)勢(shì)，比例為50.0%;其次認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為39.3%;再者是認(rèn)為二者一樣的比例為6.0%;認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的比例最低，僅為1.3%。

第三，產(chǎn)品多樣化。在購物產(chǎn)品多樣化方面，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)很有優(yōu)勢(shì)，比例為46.3%;其次認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為31.5%;再者是認(rèn)為二者一樣的比例為15.4%;還有認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的比例為4.0%;認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的比例最低，僅為1.3%。

第四，支付與操作便利。被調(diào)查的大學(xué)生中，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物支付便利方面與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比上，近一半的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)很有優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為較有優(yōu)勢(shì)的比例為33.6%，認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的比例為2.7%;認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的比例僅為2.0%;有43.2%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在操作方便上很有優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為較有優(yōu)勢(shì)的比例為36.5%;認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的比例為4.1%，認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的比例僅為2.7%。

第五，支付安全。在購物支付安全方面，超過兩成的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)，比例為22.8%;其次認(rèn)為二者一樣的比例為21.4%;再者是認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為20.0%。還有，認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)很有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為16.6%;此外，認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的為15.9%。

第六，運(yùn)輸便利性。在運(yùn)輸便利性方面，四分之一的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)，比例為25.0%;其次認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)很有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例23.0%;再者是認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)更有優(yōu)勢(shì)的的大學(xué)生比例為19.6%;還有，認(rèn)為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)較有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生比例為13.5%;認(rèn)為二者一樣的比例為12.2%。

三、小結(jié)

通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購物的重要群體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)憑借其在價(jià)格、多樣化、支付和操作、宣傳和促銷等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們的消費(fèi)方式產(chǎn)生了深刻影響。

展望未來中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及勢(shì)必成為一種潮流。鑒于大學(xué)生尚未踏入社會(huì)，消費(fèi)心理仍不成熟，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念和及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的過度消費(fèi)行為應(yīng)及時(shí)予以科學(xué)有效的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)行為朝著健康合理的方向發(fā)展。此外，如何讓網(wǎng)購被大批人接受，還需要商業(yè)界的共同努力，提高自己的信譽(yù)。同時(shí)還要相關(guān)管理部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，制定合理可行的制度，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的利益，這樣才能讓未來網(wǎng)購朝著一個(gè)健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】京劇藝術(shù)；大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G622 文I標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0235-01

一、京劇身段藝術(shù)的文化內(nèi)涵

京劇藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的重要內(nèi)容，不僅是中國(guó)的國(guó)粹，也是世界藝術(shù)的瑰寶。京劇藝術(shù)作品是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展情景的反應(yīng)，其戲劇精神也是我國(guó)歷史政治觀、歷史觀、審美觀的具體表現(xiàn)，包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，具有較高的美學(xué)價(jià)值。京劇的舞臺(tái)表演是通過演員個(gè)性化、動(dòng)作化的語言、肢體、表情表達(dá)一個(gè)完整的故事，具有強(qiáng)烈的視覺和聽覺效果。

（一）京劇藝術(shù)的發(fā)展歷史。京劇的發(fā)展歷史可分為四個(gè)階段：孕育期、形成期、成熟期、鼎盛期。孕育期主要在乾隆時(shí)期，徽、秦、漢的唱法文化合流，是京劇孕育的基礎(chǔ)；形成期是在道光二十年至咸豐十年之間，在徽、秦、漢的唱法文化合流的基礎(chǔ)上，融入了昆曲、京腔，形成京劇；成熟期是在1883年至1918年，成熟期誕生了許多著名京劇演唱家和進(jìn)行多場(chǎng)宮廷京劇演唱活動(dòng)；鼎盛期是在二十世紀(jì)初期到三十年代，這期間許多著名京劇演唱藝術(shù)家和多種演唱風(fēng)格，可為是京劇人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代。

（二）京劇藝術(shù)的美學(xué)特征。1.綜合性：京劇的表演形式具有肢體動(dòng)作與歌唱融合的綜合性，其既能載歌又能載舞的，每一句的京劇演唱臺(tái)詞都具有豐富的語言藝術(shù)，將歌唱、音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等美學(xué)價(jià)值都融為一體。2.程式性：京劇具有一定的程式性，如演唱的技巧、服裝的特點(diǎn)、妝容的特點(diǎn)都表現(xiàn)了京劇的美學(xué)程式性，但其并不是陳規(guī)陋習(xí)、框框條條的程式性，演唱風(fēng)格多變等。3.虛擬性：需要通過演員的個(gè)性化表演才能了解到劇情故事的發(fā)生地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)等，表現(xiàn)空間很大，具有虛擬性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在大學(xué)發(fā)展京劇藝術(shù)教育的重要性

（一）有利于提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)下各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、思想開始相互發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+的融合，我國(guó)大學(xué)生受到國(guó)外文化的沖擊影響較大，對(duì)其思想觀念、道德觀念、文化觀念、價(jià)值觀以及價(jià)值追求帶來一定的負(fù)面影響，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。在互聯(lián)網(wǎng)+的形勢(shì)下各大高校重視并發(fā)展京劇文化藝術(shù)，對(duì)傳承中國(guó)文化傳統(tǒng)具有重要的作用，通過京劇藝術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)素質(zhì)與族精神，提高文化素質(zhì)。

（二）有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)。大學(xué)生在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，容易對(duì)未來感到迷茫，心理素質(zhì)較低，生活壓力大，在互聯(lián)網(wǎng)+的幫助下，大學(xué)生開展京劇藝術(shù)活動(dòng)有利于提高身心素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)的過程中，將精神投入到京劇表演當(dāng)中，舒緩生活壓力，使得心理平衡，凈化靈魂，理解中國(guó)藝術(shù)的精神，并且在京劇練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人相處，通過京劇傳達(dá)的正能量，對(duì)未來充滿希望。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。良好的藝術(shù)修養(yǎng)能提高大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生京劇互聯(lián)網(wǎng)+活動(dòng)中，由于得到藝術(shù)的熏陶，可以感受藝術(shù)的美、欣賞藝術(shù)，發(fā)揮想象力，從而提高其審美眼光和培養(yǎng)良好藝術(shù)修養(yǎng)。

三、京劇身段藝術(shù)在大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+中的發(fā)展現(xiàn)狀

京劇身段藝術(shù)作為“國(guó)粹”，近年來，發(fā)展?fàn)顩r卻令人擔(dān)憂。京劇身段藝術(shù)不僅失去了曾經(jīng)的輝煌，甚至有衰退的趨勢(shì)。綜合大學(xué)生對(duì)京劇身段的看法調(diào)查結(jié)果分析，超過大半的大學(xué)生對(duì)京劇身段藝術(shù)文化不了解，也很少主動(dòng)關(guān)注，這就需要互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)京劇藝術(shù)在大學(xué)生中的發(fā)展進(jìn)行幫助?？偨Y(jié)，得出以下幾個(gè)發(fā)展結(jié)論：

（一）大學(xué)對(duì)京劇身段藝術(shù)的不重視。目前各大高校當(dāng)中，較少學(xué)校開展京劇身段藝術(shù)活動(dòng)，不重視京劇身段文化美育。即使大學(xué)生對(duì)京劇身段文化持肯定、認(rèn)可的態(tài)度，由于學(xué)校對(duì)京劇身段美育的不重視，大部分學(xué)生對(duì)京劇身段的了解途徑十分狹窄。

（二）學(xué)校缺乏京劇身段教師資源。一般大學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)京劇身段藝術(shù)的不重視，因此京劇身段教師資源相對(duì)缺乏。京劇身段教師的教學(xué)任務(wù)量很大，無法從根本上保證京劇身段藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師資源的不足表明了京劇身段在大學(xué)美育教育中的地位較低，學(xué)校不能正確認(rèn)識(shí)到京劇身段藝術(shù)的美學(xué)教育價(jià)值。如果通過互聯(lián)網(wǎng)+的形式，就可以減輕師資難得這個(gè)問題。

互聯(lián)網(wǎng)+京劇身段藝術(shù)越來越得到國(guó)家社會(huì)的重視，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+京劇身段藝術(shù)從根本上提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)全面綜合性的大學(xué)生人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雅麗.傳統(tǒng)文化、京劇文化與大學(xué)生教育[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.

[2]黃香琴.傳統(tǒng)京劇藝術(shù)與大學(xué)生美育[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

關(guān)鍵詞：校園通；移動(dòng)學(xué)習(xí)；無紙化考試；數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）03-0023-03

一、引言

伴隨著智能手機(jī)的普及和4G技術(shù)的推廣，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)不約而至。截至 2016 年 6 月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6.56 億，較 2015 年底增加 3656 萬人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由 2015 年底的90.1%提升至 92.5%，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。[1]智能手機(jī)在高校中的普及，很大程度改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，借助于智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、手機(jī)圖書館和智慧校園，有力地推進(jìn)了高校信息化建設(shè)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也隨之呈現(xiàn)出高效、優(yōu)質(zhì)、便捷以及時(shí)代生機(jī)。[2]

在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一款校園APP已經(jīng)成為各個(gè)高校大學(xué)生的標(biāo)配，也是一張高校名片，同時(shí)也是大學(xué)生日常不可或缺的大學(xué)校園神器。而中職學(xué)校也是緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，校園APP的應(yīng)用研究也在不斷發(fā)展。

二、系統(tǒng)分析

在國(guó)內(nèi)，復(fù)旦大學(xué)在2011年8月率先“i復(fù)旦”校園移動(dòng)信息應(yīng)用，集成了新聞、概況、新生報(bào)到、校園地圖、校園日歷、班車、消息中心、會(huì)務(wù)系統(tǒng)、圖書館、校園卡、黃頁等應(yīng)用模塊。[3]此后校園通APP在高校開始推廣應(yīng)用，使用情況已經(jīng)十分普遍，技術(shù)逐步成熟，從當(dāng)初只有幾個(gè)簡(jiǎn)單功能，到現(xiàn)在有幾個(gè)模塊十幾個(gè)功能，功能也在不斷完善和強(qiáng)化，得到了廣大師生的認(rèn)可。在中職學(xué)校中也有部分有條件的在開展校園通APP的應(yīng)用嘗試，當(dāng)然中職學(xué)校不能和高校相比，也不可能照搬高校的校園通的做法，在中職學(xué)校有不一樣的應(yīng)用環(huán)境，還有一些不一樣的特殊需求。

一般把校園通的用戶分為4類――游客、學(xué)生、教師、管理員，即四種用戶角色。

游客：一般是想了解該學(xué)校的人，例如即將入學(xué)的新生。以獲得學(xué)校相關(guān)信息為主，如學(xué)校簡(jiǎn)介、新聞、通知、公告、招生和新生入學(xué)須知，包括詳細(xì)介紹、校園的美麗風(fēng)景等。

學(xué)生：在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生的需求有三大類，包括學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)。學(xué)習(xí)相關(guān)的包括課程表、成績(jī)、考試練習(xí)、考證、圖書館等，生活相關(guān)的有校內(nèi)新聞、通知、公告、失物招領(lǐng)、社團(tuán)活動(dòng)等，就業(yè)相關(guān)的就是實(shí)習(xí)、招聘信息、就業(yè)需求等。

教師：主要是獲得信息和教學(xué)輔助，如校內(nèi)新聞、通知、公告、課程表、圖書館等信息，教學(xué)輔助包括向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)生反饋和考試練習(xí)結(jié)果、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

管理員：管理工作可以分為兩部分，簡(jiǎn)單的管理放到移動(dòng)端APP進(jìn)行，復(fù)雜的管理只能放到后臺(tái)PC客戶端。主要是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括用戶信息導(dǎo)入、權(quán)限分配管理，學(xué)習(xí)資源信息管理和數(shù)據(jù)備份維護(hù)管理等。

三、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

校園通系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于以人為本，體現(xiàn)中職學(xué)校以學(xué)生為中心的理念。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循三條主線，即學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)三個(gè)方面，最大限度滿足各種用戶的實(shí)際需求，把校園通APP設(shè)置為四大功能模塊，包括校園信息、教務(wù)學(xué)習(xí)、圖書館、個(gè)人中心。游客只能使用校園信息，教師和學(xué)生登錄后可以使用相應(yīng)的功能。校園通APP四大功能模塊如圖1所示。

校園信息：校園信息模塊分為校內(nèi)新聞、通知公告、新生入學(xué)須知、辦事指南、社團(tuán)活動(dòng)、失物招領(lǐng)、實(shí)習(xí)就業(yè)信息等子模塊。

教務(wù)學(xué)習(xí)：主要功能有查看課表、查看n程成績(jī)、考試練習(xí)、在線學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)、考勤登錄。查看課表，以周的日歷格式顯示本周課程，單元顯示的課程信息有上課時(shí)間、課程名稱、任課教師和上課地點(diǎn)。查看成績(jī)，顯示當(dāng)前學(xué)期已錄入成績(jī)的課程及成績(jī)，包括平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)和總評(píng)成績(jī)?？荚嚲毩?xí)和在線學(xué)習(xí)是學(xué)生按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)、做練習(xí)和考試測(cè)驗(yàn)，在教師端可以查看學(xué)生成績(jī)和簡(jiǎn)單的匯總結(jié)果。課堂測(cè)驗(yàn)是上課期間的小測(cè)驗(yàn)?？记诘卿浭墙處熜枰记跁r(shí)啟動(dòng)考勤操作，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)登錄考勤，教師可以通過APP查詢考勤結(jié)果。

圖書館：在圖書館模塊中，將傳統(tǒng)的圖書館的功能精簡(jiǎn)為搜索圖書、預(yù)約、查看借閱歷史、續(xù)借、查看已借未還記錄。其中預(yù)約依賴于搜索圖書；續(xù)借依賴于查看已借未還記錄。搜索圖書的查詢字段可以按書名、作者和出版社搜索；搜索列表顯示的信息有封面圖片、書名、出版社、出版時(shí)間、索書號(hào)、館藏?cái)?shù)和架上剩余數(shù)；已借未還記錄列表顯示的信息有封面圖片、書名、借出時(shí)間。[3]

個(gè)人中心：包括用戶登錄、退出登錄、修改密碼、軟件更新。用戶登錄分為學(xué)生、教師和管理員，不同用戶擁有不同權(quán)限。一般學(xué)生登錄后APP保存登錄信息，以后不需要每次操作登錄，需要更改不同用戶時(shí)可以退出登錄。軟件更新是檢查服務(wù)器是否有最新的系統(tǒng)版本，提示用戶升級(jí)軟件。

四、系統(tǒng)應(yīng)用

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)；應(yīng)用及價(jià)值

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的概念

隨著科技的逐漸發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中也扮演著越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)的存在不僅改變了人們的生活習(xí)慣和工作方式，同時(shí)在為人們提供便利時(shí)也在時(shí)時(shí)刻刻的影響著人們的價(jià)值觀，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們的生活也不僅僅局限于視野范圍之內(nèi)的景象，我們還有機(jī)會(huì)去了解更多關(guān)于外面的景色，從而擴(kuò)展了我們的視野、豐富了我們的閱歷。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與成熟，我們將看到了互諒網(wǎng)+的出現(xiàn)與漸漸的應(yīng)用于我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代主要源自于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的推崇和革新，是互聯(lián)網(wǎng)在新形態(tài)、新業(yè)態(tài)的進(jìn)一步演變，通過對(duì)知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新和推動(dòng)，從而促進(jìn)了新一代的信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展。因此將互聯(lián)網(wǎng)滲透到各行各業(yè)中將是我們所需要進(jìn)行研究的課題，無論是對(duì)娛樂、網(wǎng)絡(luò)游戲或者是零售行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)都在其中發(fā)揮著不可替代的作用；在醫(yī)療方面，我們也將推崇醫(yī)療的信息化，因此互聯(lián)網(wǎng)都在發(fā)展中由“輔助者”像“引導(dǎo)者”的不斷演變。

互聯(lián)網(wǎng)+是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的一次次革新，也是我們看到互聯(lián)網(wǎng)在不斷成熟中所得到的收獲，隨著時(shí)間的慢慢推移，互聯(lián)網(wǎng)+也將越來越成熟，同時(shí)也將在時(shí)間的磨礪中變得更加重要。使得各個(gè)領(lǐng)域在互諒網(wǎng)+的時(shí)代下能夠?yàn)槠浔绢I(lǐng)域創(chuàng)造出更多價(jià)值。尤其是針對(duì)于我國(guó)市場(chǎng)近年來比較熱門的專業(yè)，比如說財(cái)會(huì)專業(yè)，將互諒網(wǎng)+與財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，從而能夠幫助財(cái)會(huì)人員在未來的就業(yè)中克服很多困難，也改變了財(cái)會(huì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，使我國(guó)的財(cái)會(huì)人員能夠在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代培養(yǎng)下，造就出一批能夠服務(wù)于社會(huì)、適合于社會(huì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，使他們的專業(yè)技能能夠更好的應(yīng)用于實(shí)際操作，減少了剛剛步入社會(huì)的不適應(yīng)性。因此互聯(lián)網(wǎng)+的存在使得我們的生活將更加便捷，思維和創(chuàng)新能力也將有大大的提高。

二、傳統(tǒng)職業(yè)院校財(cái)會(huì)類教學(xué)所存在的不足

傳統(tǒng)職業(yè)院校的財(cái)會(huì)類教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技的不斷更新，也將顯露出一些教學(xué)弊端。首先在財(cái)會(huì)類教學(xué)的教材設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上忽略了教材的實(shí)用性，僅僅只能夠通過一些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，所以導(dǎo)致了財(cái)會(huì)類專業(yè)的人員實(shí)用技能提高的很慢，在步入社會(huì)后很難快速的融入社會(huì)、融入到工作環(huán)境中；教師的知識(shí)無法能夠積極的跟住時(shí)代的腳步。傳統(tǒng)職業(yè)院校財(cái)會(huì)類教學(xué)的講師，一般都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和多年的工作經(jīng)驗(yàn)，他們一般會(huì)以自己所經(jīng)歷過的一些實(shí)際事例向各個(gè)財(cái)會(huì)類專業(yè)人員進(jìn)行講解和分析，由此說來，他們?cè)诤艽蟪潭壬弦埠雎粤松鐣?huì)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在不斷地更新。而所出現(xiàn)的問題也不僅僅局限于傳統(tǒng)的問題，也有可能對(duì)所出現(xiàn)的問題有所變異，所以傳統(tǒng)的職業(yè)院校財(cái)會(huì)類教學(xué)無法能夠很好的融入現(xiàn)代在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的實(shí)用教學(xué)；除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)面臨的一個(gè)很大挑戰(zhàn)便是教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大。傳統(tǒng)教學(xué)我們都知道是靠一盒粉筆、一塊黑板和一個(gè)板擦進(jìn)行教學(xué)，老師在上邊進(jìn)行講授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在下邊認(rèn)真聽講，但是在很大程度上學(xué)生無法對(duì)整堂課程進(jìn)行認(rèn)真的消化和吸收，學(xué)生聽課率下降，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能無法很好的學(xué)到自己的心里，也無法將其變?yōu)樽约赫嬲膶I(yè)技能，從而導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率的下降；并且，學(xué)生在傳統(tǒng)職業(yè)院校的財(cái)會(huì)類模式教學(xué)下，將很難擴(kuò)展自己的知識(shí)，也很難擴(kuò)寬自己的視野；除以上的各個(gè)教學(xué)模式所存在的不足外，最重要的一點(diǎn)便是學(xué)生的實(shí)踐能力差。因此我們應(yīng)該講重點(diǎn)放于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)財(cái)會(huì)類教學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值

然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的存在，因此針對(duì)上述在傳統(tǒng)職業(yè)教育中所存在的不足互聯(lián)網(wǎng)+將為其帶來一定的補(bǔ)缺。首先在財(cái)會(huì)類教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，由于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的財(cái)會(huì)類課程設(shè)計(jì)，在很大個(gè)對(duì)上要求了教材的實(shí)用性，使得財(cái)會(huì)類專業(yè)人員能夠在教材中通過實(shí)際事例從而對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解；其次，對(duì)于教師的知識(shí)更新，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教師教學(xué)，除要求教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要求教師在能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)；然后便是對(duì)課堂教學(xué)模式的豐富化，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)模式當(dāng)中，使得課堂教學(xué)不僅僅單單局限于黑板教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在課堂上更好的聽講；關(guān)于對(duì)教學(xué)的實(shí)用性，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，財(cái)會(huì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也不單單局限于基礎(chǔ)教學(xué)，很大一部分將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，使得同學(xué)們真正的能夠做到學(xué)以致用，從而有助于學(xué)生提高自身專業(yè)技能，以便于日后更好的融入到工作環(huán)境中。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下職業(yè)院校的財(cái)會(huì)類教學(xué)的應(yīng)用以及價(jià)值將是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法替代的，我們應(yīng)該更好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)平臺(tái)，使得職業(yè)院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)將更加突出。為我國(guó)培養(yǎng)出一批實(shí)用型專業(yè)人才。

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