關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村薄弱學(xué)校英語成績現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍英語聽力差，口語表達(dá)能力差，課外閱讀面幾乎為零，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣及英語學(xué)習(xí)的能力也令人深深憂慮。綜觀初中各學(xué)科，放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。

二、薄弱校英語教學(xué)所面臨的幾個(gè)難點(diǎn)及的可行性建議

1.新生底子――薄

許多農(nóng)村小學(xué)開課晚、課時(shí)少、課外英語輔導(dǎo)無。而有些村因?yàn)閹熧Y條件一直沒有開設(shè)過英語課，學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語的掌握程度基本為零。因此，從起步上，農(nóng)村薄弱校的學(xué)生就處于了絕對(duì)的劣勢。

針對(duì)這一特有問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接就顯得尤為重要，避免最初的成績分化，可以在新生入學(xué)前開辦英語入門銜接班，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，消除其自卑心理及畏難情緒，為人學(xué)后的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課時(shí)安排――緊

英語教學(xué)不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這兩大方面，都需要有充足的時(shí)間作為最基本的保證。但是，對(duì)于零起步的農(nóng)村教育薄弱校而言，其授課難度可想而知。

有時(shí)間教知識(shí)，沒時(shí)間練能力；有時(shí)間做基礎(chǔ)習(xí)題，沒時(shí)間做提高訓(xùn)練等問題?？傮w概括起來可稱之為有進(jìn)度、無深度、無廣度，更談不到花時(shí)間去涉獵一些課外內(nèi)容了。再如，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的單詞量、課外閱讀量也根本無法完成，更別提找專門的時(shí)間進(jìn)行聽力和寫作訓(xùn)練了。

鑒于此，學(xué)校應(yīng)增加課時(shí)，以緩解現(xiàn)有英語教學(xué)沉重的教學(xué)壓力及負(fù)擔(dān)。

3.面向全體――難

學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的初始水平高低不一，再加上后期日漸學(xué)習(xí)造成的差異，導(dǎo)致英語學(xué)科是所有學(xué)科中最先出現(xiàn)兩極分化而且分化現(xiàn)象最為嚴(yán)重，影響最為突出的一科。這給英語教師的授課帶來極大的難度。

根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用分層次教學(xué)。既可以使優(yōu)生學(xué)到更多、更精的知識(shí)，又可以給差生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，減輕其學(xué)習(xí)的壓力。這必將極大地有助于穩(wěn)定生源、保證教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源――少

語言是文化的載體。英語作為一種語言，它與文化、社會(huì)的發(fā)展就必然有聯(lián)系?，F(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、手段及技術(shù)，最大限度地開發(fā)英語教學(xué)資源，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生的視野。

鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加和豐富一些諸如關(guān)于英語國家的傳統(tǒng)文化、生活?yuàn)蕵贰Ⅲw育活動(dòng)、重要節(jié)日及慶祝方式等方面，訂閱一些適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的英語報(bào)刊，利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備和資源，結(jié)合課內(nèi)外的時(shí)間開展一些英語角、英語演講、英語表演、英語寫作等活動(dòng)。

第2篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

一 教學(xué)中存在的問題

1．課堂缺乏激情

部分教師認(rèn)為，小學(xué)英語比較簡單，內(nèi)容少，根本不用備課就可以順利進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上，我們看來簡單的問題，可對(duì)于小學(xué)生來說是有一定難度的。學(xué)生參與的活動(dòng)太少，沿襲了初中的教學(xué)模式，教師忽略了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語如同嚼蠟。

2．學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括聽課習(xí)慣、書寫習(xí)慣，讀書習(xí)慣等，為他們今后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)埋下了隱患（其實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程）。

3．缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境

在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間得不到保證（大綱規(guī)定每周至少4節(jié)英語課，而很多學(xué)校象征性地安排了2～3節(jié)），在家無人輔導(dǎo)，特別是在廣大農(nóng)村小學(xué)，留守兒童居多，這樣，下堂上英語課時(shí)，學(xué)生基本全部忘記。

4．教學(xué)中，部分教師走極端，過分追求活躍的課堂氛圍

一堂課滿是掌聲，看似熱鬧，學(xué)生用英語思考的時(shí)間甚少，英語課成為了純粹的游戲課，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生用簡單的英語交際的目的。

5．教學(xué)中由于某些人為因素，導(dǎo)致部分教師在英語教學(xué)過程中脫離了英語教學(xué)改革的目標(biāo)

讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。為了適應(yīng)考試，過分追求學(xué)生的平均成績，出現(xiàn)了拔高要求的趨勢。小學(xué)英語初中化，把很多初中要求掌握的知識(shí)強(qiáng)加給小學(xué)生，學(xué)生感覺十分困難，更不用說快樂學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)了。更嚴(yán)重的是，有的教師又搞起了題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)改革的初衷。

6．課改重形式，輕實(shí)效

課程改革中的阻力較大，教師主要是擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績（因?yàn)楝F(xiàn)行考核體制主要看學(xué)生的平均成績），社會(huì)對(duì)教師的要求較高，因而不敢放手去嘗試英語教學(xué)的改革。迫于教育改革的大環(huán)境，許多學(xué)校都動(dòng)足了腦筋，把學(xué)生的座位分成了若干小組，美其名曰“學(xué)習(xí)小組”。可是，由于學(xué)生人數(shù)太多，給英語課堂的管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了“質(zhì)量”，便出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

7．當(dāng)下的英語“一條龍”教材讓我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)過程中遇到了很大的困難

我們首先應(yīng)該肯定這是一套好教材，但通過教材對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)1～4冊(cè)的課本，是適合小學(xué)三、四年級(jí)的，5～8冊(cè)的內(nèi)容似乎過深，顯得比較零亂，讓許多英語教師感到不好教、難把握，甚至到期末完成教學(xué)任務(wù)都較困難。許多學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊之后，都不能通讀全文，又談何興趣（縣城學(xué)校配備了較完善的師資都出現(xiàn)了這樣的狀況，更不用說那些鄉(xiāng)村小學(xué)了）。 轉(zhuǎn)貼于

二 解決問題的辦法

1．小學(xué)英語教學(xué)改革要成功，首先是解決教師的問題

（1）小學(xué)英語教師較缺乏，縣城小學(xué)英語教師基本上配齊，但是鄉(xiāng)村小學(xué)校的英語合格教師十分缺乏。小學(xué)英語相對(duì)來說要容易一些，所以，各鄉(xiāng)村小學(xué)可以讓部分有興趣教英語的年輕教師轉(zhuǎn)行教英語（很多年輕教師文化層次高，給他們一定的時(shí)間，他們完全可以勝任英語教學(xué)）；（2）英語教師的教學(xué)觀念在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)作用，必須強(qiáng)勢轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因?yàn)?，教學(xué)思想不改變，無論學(xué)生的座位形式如何變化，英語教學(xué)也只能是穿新鞋走老路，同樣得不到提高。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須得到改變

現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物新信息的速度快，英語教師依靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書和一臺(tái)錄音機(jī)的模式，根本無法滿足學(xué)生的需要。因此，英語教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)亟?jīng)常地使用多媒體手段擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與度。我認(rèn)為，小學(xué)英語教師除了具備一些常用的教學(xué)方式外，還必須具備一種能力——“瘋”。他一定要繪畫、唱歌、表演、模仿等樣樣會(huì)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生很多東西不是通過老師的講解獲得的，而是通過模仿、觀察學(xué)來的（這完全與中學(xué)的教學(xué)方式不一樣）。

3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)

我認(rèn)為教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生方法。學(xué)生學(xué)到了學(xué)英語的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生通過自己的努力，在英語學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功（自己能讀單詞、課文，就是成功）的樂趣，而成功帶給學(xué)生的就是自信心增強(qiáng)，成功越多，英語學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的興趣就越大。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就達(dá)到了，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4．積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

上課時(shí)要盡量用英語與學(xué)生交流，開展能讓學(xué)生體會(huì)成功的英語活動(dòng)，如辦英語小報(bào)、觀看簡單的英語畫、學(xué)唱英語歌曲等。有條件的學(xué)校還可以舉辦校園英語廣播，讓學(xué)生耳濡目染，在有意無意中接受學(xué)習(xí)英語。但這個(gè)過程是漫長的，不能立竿見影，必須長期堅(jiān)持。

5．目前的教學(xué)雖然存在一定難度，但我們應(yīng)想辦法適應(yīng)它

第3篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)管理；現(xiàn)狀；建議

小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)習(xí)的重要階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，且好奇心重，善于學(xué)習(xí)模仿，接受能力快，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此注重小學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教育教學(xué)管理十分重要，而這也是本文需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊單一

教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實(shí)施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農(nóng)村，依舊存在且較為嚴(yán)重，一方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內(nèi)容，未全面了解過創(chuàng)新型教學(xué)方法的有效性，無法較好運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸知識(shí)，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，固步自封，只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，只采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題之一，農(nóng)村教師年齡偏大，教學(xué)觀念較為陳舊，無法轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實(shí)施教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，農(nóng)村教師對(duì)新課程改革內(nèi)容了解較少，存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生全面的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，并持續(xù)很長一段時(shí)間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識(shí)，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會(huì)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）師資力量與教學(xué)設(shè)施不足

師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔(dān)任多門授課任務(wù)，教師既教數(shù)學(xué)，又教語文，還可能會(huì)教授英語、音樂等學(xué)科，只要教師具備一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識(shí)基礎(chǔ)極為有限。不僅如此，教學(xué)設(shè)施也較為落后，多媒體設(shè)備在城市學(xué)校已經(jīng)普及，但在農(nóng)村，由于通訊網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá)，普遍缺乏多媒體設(shè)備，無法達(dá)到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設(shè)施明顯落后，教師運(yùn)用的教學(xué)輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)建議

（一）采用多元化教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施，傳統(tǒng)教學(xué)法以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只會(huì)死記硬背，很少動(dòng)腦思考，思維僵化，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例，農(nóng)村學(xué)生娛樂活動(dòng)少，靠近大自然，對(duì)課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會(huì)多一些了解，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)會(huì)更加容易，因此，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會(huì)一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實(shí)施教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，重現(xiàn)課文內(nèi)容，在娛樂中學(xué)習(xí)，對(duì)文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念十分重要，教師教學(xué)觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加大培訓(xùn)力度，組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師接受更加前沿的知識(shí)理論與教學(xué)方法，充實(shí)自己，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達(dá)新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對(duì)課程改革具有一個(gè)準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺按照新課標(biāo)要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施

投入力度加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度是一個(gè)有效手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，達(dá)到理想的效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度需要做到以下幾點(diǎn)，第一，為教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農(nóng)村授課，致使農(nóng)村教師師資力量嚴(yán)重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應(yīng)出臺(tái)一些相關(guān)政策支持教師上農(nóng)村支教，幫助農(nóng)村吸引人才，還需要加大資金投入，為農(nóng)村學(xué)校添加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生與教師營造良好的學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)觀念陳舊等都嚴(yán)重影響到教育教學(xué)效果，因此，提出有效的改進(jìn)建議，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅冰玲.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].英語教師，2015（07）.

[2]陳勁光，俞青青.小學(xué)英語教師技能的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2014（03）.

第4篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 數(shù)據(jù)分析 解決途徑

初步掌握一種外語是本世紀(jì)對(duì)一個(gè)公民的要求。2001年初，教育部正式要求全國所有農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行十幾年，但由于我國的小學(xué)外語教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)較差，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展程度和總體水平與城市相比有著很大差距。目前我國提出促進(jìn)教育公平，重視農(nóng)村教育的要求，因此，我認(rèn)為通過案例來對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以有助于提升農(nóng)村英語教學(xué)水平，顯得甚為重要。

為此，我利用在大同縣擔(dān)任5個(gè)月小學(xué)英語教師的機(jī)會(huì)，以該縣巨力小學(xué)等農(nóng)村小學(xué)的3-6年級(jí)學(xué)生、60名學(xué)生家長、英語教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究對(duì)象，就英語教學(xué)總體水平，從師資、教學(xué)方法、教學(xué)資源、家長關(guān)注度和學(xué)生認(rèn)識(shí)等方面，采用文獻(xiàn)研究法、參與式觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出解決相關(guān)問題的一些可能途徑。

首先，教師承擔(dān)著把課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生的使命。教師掌握符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，具有足夠的教學(xué)水準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。而高水平教師的缺乏是困擾農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的主要問題。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，就“教過你的英語教師有幾位”此問題，回答2位的占11.2%，3-5位的占53.8%，大于5位的占35%；就“你怎么看每學(xué)期更換教師的做法”此問題，回答喜歡的占1.25%（這部分人對(duì)更換教師有新鮮感），一般的占15%，不喜歡的占83.75%；有的班級(jí)無固定教師。因師資短缺，教師都是超負(fù)荷工作，一位教師教不同年級(jí)課程或同一年級(jí)不同科目的現(xiàn)象很普遍，導(dǎo)致教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與經(jīng)驗(yàn)的豐富受到極大影響，無法談及專業(yè)水準(zhǔn)，很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)；每位教師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，更換教師給學(xué)生適應(yīng)教師帶來困難，也不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然談不上英語水平的提高。

第二，學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語言很重要，語言教學(xué)是師生間和學(xué)生間的互動(dòng)過程。在農(nóng)村學(xué)校，課堂是學(xué)生唯一可用英語交流的地方。我們就學(xué)習(xí)英語的氛圍的調(diào)查情況是：就“教師在課堂上采用的語言”而言，許多教師課堂語言用漢語；就“你每年學(xué)會(huì)多少新英文歌”而言，學(xué)生回答會(huì)1-3首的占57.5%，4-6首的占5%，而會(huì)0首的竟達(dá)37.5%；就“教師在課堂上多久組織一次英語會(huì)話”而言，學(xué)生回答偶爾的占17.5%，從不活動(dòng)的竟占82.5%。可見，學(xué)習(xí)英語的氛圍非常淡薄，這極大地抑制了教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施仍不能M足需要。這是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視不夠，以經(jīng)費(fèi)困難為由不添置必要的教學(xué)設(shè)備，如語言實(shí)驗(yàn)室、磁帶錄音機(jī)和報(bào)紙、卡片、圖片等，都嚴(yán)重缺乏。83.7%的學(xué)生反映，教師在教學(xué)中不用錄音機(jī)等。許多教師只通過口頭閱讀、黑板和粉筆來完成教學(xué)，大多數(shù)情況下，學(xué)生主要通過傳統(tǒng)方式學(xué)英語，這對(duì)提高英語教學(xué)非常不利。在沒有必要的教學(xué)設(shè)備輔助下的單一枯燥的教學(xué)方法，不可避免地影響教學(xué)質(zhì)量。

第四，農(nóng)村學(xué)生的家長對(duì)英語重要性認(rèn)識(shí)不到位。86.7%的家長從未給孩子買過英語讀物、光盤等，至于為孩子請(qǐng)教師輔導(dǎo)的，調(diào)查結(jié)果為0%；就“您檢查孩子的英語作業(yè)嗎”而言，家長偶爾檢查和從不檢查的分別占28%和63.3%；就“您作為家長，和教師溝通您孩子的英語學(xué)習(xí)嗎”而言，家長回答偶爾溝通和從不溝通的分別占34.15和63.65%。他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力較大，因此對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語投入很少；部分家長甚至認(rèn)為沒必要在小學(xué)開設(shè)英語課，他們與學(xué)校的聯(lián)系很少；許多人因缺乏英語知識(shí)，無法為孩子提供有效指導(dǎo)。由此可見，絕大多數(shù)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語提供不了幫助，甚至對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有負(fù)面影響。

第5篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

摘 要 農(nóng)村中學(xué)的體育設(shè)施因受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的牽制，所以大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育課比較難展開，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)達(dá)不到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。本文分析了農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，并提出了自己的一些看法和措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中體育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

全國中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占了大部分，他們的體質(zhì)增強(qiáng)是全民健身的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)工作發(fā)展滯后，成了學(xué)校整體工作的“重災(zāi)區(qū)”。在大力進(jìn)行體育教學(xué)改革、深化素質(zhì)教育、推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，農(nóng)村學(xué)校的的體育教學(xué)好多地方嚴(yán)重?fù)p害了廣大青少年兒童的身心健康，阻礙了我國學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

一、農(nóng)村高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育觀念滯后

個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然學(xué)校也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使國家基礎(chǔ)教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用。有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。

（二）體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要

近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。

（三）場地器材匱乏

體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，雖然一部分學(xué)校添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)，但往往只是為了應(yīng)付檢查，能真正用在課堂的少之又少。經(jīng)費(fèi)的不足同時(shí)使學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，給學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校頻頻出現(xiàn)傷害事故。因此，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，體育器材的匱乏，嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校體育工作的開展。

（四）備課只是應(yīng)付

受學(xué)校辦學(xué)條件的影響及教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約，備課做為上課的依據(jù)已成為一種形式，久而久之又成了體育教師的一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，日復(fù)一日、年復(fù)一年，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日在做無用功，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新實(shí)踐。

（五）改革農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的管理及評(píng)價(jià)體系

翻開各種體育教學(xué)雜志、報(bào)紙，打開各類體育網(wǎng)站，不難發(fā)現(xiàn)各種體育教學(xué)模式、方法到處可見，但真正應(yīng)用到農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作中的不多。筆者強(qiáng)烈呼吁：教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行，切實(shí)站在中華民族偉大復(fù)興、提高全民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的自身特點(diǎn)，開發(fā)、研究適合農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的管理及評(píng)價(jià)體系，不要一味追求什么“國際接軌”、某某教學(xué)模式。同時(shí)倡導(dǎo)廣大農(nóng)村體育教師：膽子大一點(diǎn)，步子快一點(diǎn)，工作實(shí)一點(diǎn)，致力于農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展才是硬道理。

二、提高農(nóng)村高中體育教學(xué)的對(duì)策

為適應(yīng)新課程的實(shí)施，要讓學(xué)生在有限的空間享受良好的體育生活，促進(jìn)身心健康，筆者認(rèn)為從以下幾方面著手，通過各種方法、方式，縱橫于體育課堂內(nèi)外，讓學(xué)生熱愛體育體驗(yàn)體育生活，吮吸體育文化的精髓。

（一）強(qiáng)調(diào)智慧與健康的辯證關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)心體育鍛煉

讓學(xué)生懂得健康與智慧的辯證關(guān)系，明確體育鍛煉可增進(jìn)健康，而健康的身體又是發(fā)揮人的聰明才智的基礎(chǔ)條件的道理。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種體育鍛煉活動(dòng)，體育能增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)大腦發(fā)育，可使腦獲得充足的營養(yǎng)和氧氣，有助于提高思維力、記憶力，可以提高腦細(xì)胞反應(yīng)速度，有利于發(fā)揮腦的潛力。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)還可使腦子更清醒，有助于提高大腦對(duì)疲勞的耐受力，即促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的智力發(fā)展。人人都渴望自己有一個(gè)健康的身體和一個(gè)聰明的頭腦，這一切從何而來，體育鍛煉就是基礎(chǔ)條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好，讓學(xué)生踴躍參與體育課堂

體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的目的將是欲望的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。為此我們要在體育課堂上培養(yǎng)融洽的師生情感，點(diǎn)燃體育興趣；加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，通過培養(yǎng)動(dòng)機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取形式多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)體育興趣；結(jié)合體育教材內(nèi)容特點(diǎn)，利用競賽因素引誘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說的好：打天下容易，守天下難。雖然能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，但萬事萬物時(shí)時(shí)刻刻都在變，他們的興趣也時(shí)刻在變化，那么要鞏固、穩(wěn)住他們就不是那么容易的了，所以我們光做到激發(fā)興趣，吸引參與是不夠的，還必須創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生參與；信息反饋，強(qiáng)化學(xué)生參與；知識(shí)遷移，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)參與；積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生戀戀不舍于體育課堂。

（三）樹立明星效益，讓學(xué)生參與體育職業(yè)化，超越體育課堂

通過電視、錄像、VCD、廣播、報(bào)刊等媒體向?qū)W生開設(shè)欣賞課，使學(xué)生在欣賞時(shí)得到感官上的愉悅，獲得精神上的滿足，把情感和體育情感直接溝通，使得其情操受到陶冶。讓學(xué)生在媒體中品味體育風(fēng)尚，與體育明星一同分享體育競技中的和榮譽(yù)。遠(yuǎn)者渲染體育明星及體育價(jià)值，使學(xué)生有追求、有夢想，且將自身和體育場景融為一體，置身于熱烈的場景當(dāng)中，沉浸于運(yùn)動(dòng)的魅力之中，得到賞心悅目的感受，去發(fā)散靈感，渲泄情緒，有強(qiáng)烈致力于體育事業(yè)的欲望。近者培育身邊的體育尖子，培育一批有體育職業(yè)化傾向的倡導(dǎo)者，并付之于榮譽(yù)。不但能推出好的專業(yè)體育苗子，而且還能帶動(dòng)群體活動(dòng)的開展，樹立體育尖子品牌項(xiàng)目。讓學(xué)生覺得自己的想象不是那么遙不可及，增強(qiáng)他們的自信心，使初級(jí)體育職業(yè)化得到推廣。

（四）滲透德育教育，讓學(xué)生的心靈得到凈化

要結(jié)合自身，寓思想品德教育于規(guī)范要求之中；要結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和體育史，寓思想品德教育于課堂教學(xué)中；要結(jié)合突出事件，歷屆體育盛會(huì)，寓思想品德教育于體育競賽中；要結(jié)合團(tuán)結(jié)合作、集體主義精神，寓思想品德教育于群體活動(dòng)中。下意識(shí)開展德育教育，發(fā)揮集體力量的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和開拓精神，為樹立良好集體意識(shí)、凈化自身心靈打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）借助家長的鼓勵(lì)和社會(huì)各界的支持

現(xiàn)在是高科技新時(shí)空，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。新課程標(biāo)準(zhǔn)，單憑學(xué)生的興趣、刻苦訓(xùn)練和老師的挖空心思的鉆研是不夠的，這對(duì)現(xiàn)代體育來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的的，還只局限于紙上談兵和放羊式實(shí)踐。要真正做到師生合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合，還必須有家長的鼓勵(lì)和社會(huì)各界的支持，讓學(xué)生擁有多一點(diǎn)時(shí)空和運(yùn)動(dòng)器械，用自己的汗水來弘揚(yáng)體育精神，煥發(fā)體育風(fēng)尚，潛移默化中讓體育運(yùn)動(dòng)逐步演變成體育生活。

人之所以能夠活著是因?yàn)橛猩?；能夠?jiān)強(qiáng)的活著是因?yàn)橛芯裰е?，能夠健康的活著是因?yàn)橛薪】档木窦耐?。古義體育活動(dòng)是人類得以生存的一種最基本活動(dòng)，是人類走向文明最早的學(xué)科，是人類必不可少的生活部分。同學(xué)們?nèi)裟茉隗w育生活中找到生活的樂趣，拾取生命的價(jià)值和正確的世界觀，他們就能縱橫于社會(huì)、縱橫于世界，活躍于現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓同學(xué)們積極參與體育鍛煉，陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想品德和頑強(qiáng)拼搏的精神，使他們身體好、品德好、身心都健康，才能更好的學(xué)習(xí)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而奮斗不息。

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第6篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

眾所周知，目前農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)的狀況是：在小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)雖開設(shè)了英語課，但其實(shí)質(zhì)是英語在小學(xué)階段得不到足夠的重視，進(jìn)入七年級(jí)時(shí)大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)為零。而進(jìn)入七年級(jí)以后，突然間要掌握那么多的詞匯，好多學(xué)生會(huì)覺得困難重重。在這一階段如果教師處理不當(dāng)，很有可能兩三個(gè)月后就會(huì)有學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而跟不上隊(duì)，進(jìn)而成為學(xué)困生。

我們來看一看七年級(jí)英語教學(xué)的大致情況，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的課堂教學(xué)大多是采用任務(wù)型教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的任務(wù)（活動(dòng)）讓學(xué)生在做活動(dòng)的過程中，在不同的語境中接觸、體會(huì)并運(yùn)用這些單詞。這確實(shí)是一種好的教學(xué)方法。這是因?yàn)閷W(xué)生能在做活動(dòng)的同時(shí)使聽說能力得到發(fā)展。幾年來，我們也是這樣做的，但是為什么教學(xué)效果會(huì)與我們的期望值有這么大的差距呢？為此，我對(duì)所任班級(jí)的40名學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，具體方法是按照任務(wù)型教學(xué)方法去設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是設(shè)置語境讓學(xué)生在語境中猜新單詞的意思，并讓學(xué)生跟讀。第二個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生在教材的文本中感悟新單詞，然后再進(jìn)一步理解課文。第三個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生用單詞和文本中的句型，同學(xué)之間相互對(duì)話。第四個(gè)任務(wù)是針對(duì)這些單詞設(shè)計(jì)一些聽力練習(xí)讓學(xué)生填出單詞。為了學(xué)生課后能及時(shí)鞏固，課外作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生抄寫生單詞。四個(gè)活動(dòng)聽、說、讀、寫都有，效果該會(huì)很好吧？而事實(shí)上卻是事與愿違。40名學(xué)生中有12名對(duì)單詞掌握得很好，有13名學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞知其義，但發(fā)音不準(zhǔn)，拼寫錯(cuò)誤較多，不能靈活運(yùn)用，剩下的15名學(xué)生既不會(huì)讀也不會(huì)寫。后來我又做了幾次類似的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與這種情況基本相同。

出現(xiàn)這種情況并不奇怪，與本文開頭提到的那種情況剛好相符。但為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？到底是我們教學(xué)活動(dòng)中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查，我終于找到了原因。我們所采用的任務(wù)型教學(xué)法是需要一定的英語基礎(chǔ)的，而在我們農(nóng)村中學(xué)，對(duì)相當(dāng)大的一部分同學(xué)來說，我們?cè)诔尸F(xiàn)完新單詞之后，馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)是不可取的。這是因?yàn)樵谖覀兘處熝劾锟此坪唵蔚膯卧~，對(duì)于那些讀音和拼寫規(guī)則還沒有掌握的七年級(jí)學(xué)生來說卻是難度很大，而進(jìn)入后面活動(dòng)所必備的條件是：（1）識(shí)其形，懂其義；（2）會(huì)讀該單詞。如果這兩個(gè)條件不具備，后面的活動(dòng)就成了“空中樓閣”。班上的那12名學(xué)生由于接受能力較強(qiáng)，在單詞呈現(xiàn)的過程中具備這兩個(gè)條件，后面的幾個(gè)活動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)單詞有促進(jìn)作用，能幫助他們較好地掌握所學(xué)的單詞。而處在中間狀態(tài)的那13名學(xué)生，由于接受能力稍差，對(duì)所學(xué)習(xí)的單詞可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：（1）能掌握部分單詞的音、形和義，接下來的活動(dòng)對(duì)這部分單詞有鞏固作用，因此這部分單詞能掌握得很好；（2）部分單詞能識(shí)其形和義，不能正確地讀，在接下來的教學(xué)過程中，有關(guān)閱讀和寫的活動(dòng)對(duì)其促進(jìn)作用較顯著，而所設(shè)計(jì)的聽、說活動(dòng)對(duì)他們的促進(jìn)作用就比較小。這種情況外觀表現(xiàn)在只會(huì)寫不會(huì)讀。（3）會(huì)讀其單詞，對(duì)其義有所了解，卻不會(huì)寫，這種情況會(huì)導(dǎo)致在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，涉及到聽、說的對(duì)其有促進(jìn)作用，而有關(guān)寫的活動(dòng)對(duì)其收效甚微。這種情況外觀表現(xiàn)在學(xué)生只會(huì)讀卻不會(huì)寫。而剩下的那15名學(xué)生就慘了，由于他們的接受能力較差，兩個(gè)條件基本上都不具備，接下來的活動(dòng)對(duì)他們來說根本無效果。而七年級(jí)初始階段還沒有掌握國際音標(biāo)，即使課后自學(xué)也很困難。這部分同學(xué)外觀表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)單詞既不會(huì)讀也不會(huì)寫。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“突出學(xué)生主體”，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。我們這樣做了，卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生不能體驗(yàn)參與。那么該怎樣解決這一問題呢？一年來我是這樣做的，那就是在呈現(xiàn)完單詞以后，增加3分鐘～5分鐘的機(jī)械練習(xí)，即讓學(xué)生反復(fù)地讀、寫、記這些單詞。教師在這個(gè)期間巡視，為讀音有困難的學(xué)生提供幫助。有時(shí)干脆把它設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把它當(dāng)做一個(gè)任務(wù)來完成。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生經(jīng)過這幾分種的機(jī)械練習(xí)后，對(duì)其音、形和義能有大致的了解?；蛘哒f他們已經(jīng)具備了上述的兩個(gè)條件，因而他們能參與體驗(yàn)后面的幾個(gè)活動(dòng)，并從中得到提高。此外，我們要求學(xué)生寫單詞要像寫漢字一樣達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化程度，這需要大量的機(jī)械練習(xí)。雖然只是幾分鐘的訓(xùn)練，但有助于學(xué)生自動(dòng)化程度的形成。

第7篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 關(guān)注農(nóng)村 留守少年 教育狀況 措施及途徑

中圖分類號(hào)：G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平縣農(nóng)村留守青少年的基本情況

圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學(xué)校抽取88名留守青少年，采用發(fā)放調(diào)查問卷、走訪與教師交流等形式開展研究。經(jīng)分析，留守監(jiān)護(hù)情況基本分以下幾種：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

一、永平縣農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育存在的問題

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監(jiān)護(hù)人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社會(huì)教育的缺乏

1.父母期望過低和監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平低使得農(nóng)村留守青少年的學(xué)習(xí)成績整體上要比其他孩子差；

2.父母關(guān)愛的缺失和監(jiān)護(hù)人管理不到位嚴(yán)重影響了留守青少年的性格形成；

3.父母的長期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；

4.監(jiān)護(hù)人對(duì)留守青少年的心理問題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；

5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現(xiàn)了行為偏差；

6.父母的補(bǔ)償教育不利于留守青少年形成健康的價(jià)值觀

二、農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育存在問題的原因

（一）從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守青少年這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、農(nóng)村留守青少年社會(huì)教育存在問題的對(duì)策與建議

（一）政府加大投入

從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實(shí)履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個(gè)問題。例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準(zhǔn)備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)等群體中得到溫暖。

（二）打造充滿關(guān)愛的學(xué)校環(huán)境

1.建立專門檔案。不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守青少年專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而對(duì)他們生活提供必要的幫助，對(duì)他們的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)期要建立留守青少年情況登記表，對(duì)留守青少年登記造冊(cè)，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等，以利于有針對(duì)性地開展管理和教育工作。

2.定期召開會(huì)議。不管是學(xué)校還是班級(jí)，都要定期召開專題會(huì)議研究留守青少年問題，要形成會(huì)議制度，通過會(huì)議形成解決留守青少年問題的決議和制度，從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的“政策”支持。

3.建立代管家長制。在各學(xué)校建立代管家長制，讓老師行使家長的職能，在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多的關(guān)心，像家長一樣經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛。

4.開展自律自強(qiáng)教育。班級(jí)要成立“獨(dú)立青少年小組”，學(xué)校成立“獨(dú)立青少年”委員會(huì)，選用其中獨(dú)立能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)成員，發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，讓留守青少年在學(xué)校、老師、同伴的引導(dǎo)下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺，同時(shí)便于留守青少年隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助。

（三）營造良好的家庭教育環(huán)境

1.開辟宣傳陣地。開展?fàn)幾觥昂细窦议L、培養(yǎng)合格人才”等家庭教育宣傳活動(dòng)。大力宣傳留守青少年家庭教育優(yōu)秀典型，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，在全社會(huì)形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。

2.努力辦好家長學(xué)校，建立家長聯(lián)系卡、開通家長熱線、定期召開家長會(huì)。有針對(duì)性地對(duì)家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。

（四）完善優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)教育環(huán)境

1.學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制。在留守青少年中打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建校外學(xué)習(xí)小組，由各方面表現(xiàn)好的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任小組長。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，每周組織一次集體活動(dòng)，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開展校外表現(xiàn)評(píng)議等。

2.建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守青少年的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎纱逦瘯?huì)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出所， 積極爭取校外教育資源，建立農(nóng)村留守青少年的教育和監(jiān)護(hù)體系。如可以從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請(qǐng)一批編外家長，其主要職責(zé)是做好留守青少年品行方面的教育引導(dǎo)工作，定期向?qū)W校反映孩子在校外的表現(xiàn)。也可鼓勵(lì)有條件的退休教師或個(gè)人創(chuàng)辦留守青少年托管中心，請(qǐng)他們幫助管理照看等。

第8篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　法制教育　建議

要搞好對(duì)學(xué)生的法制教育，教師必須首先具備較強(qiáng)的法律意識(shí)。那么教師的法律常識(shí)和法制觀念現(xiàn)狀又是什么樣子呢?我曾對(duì)本市兩縣20所中小學(xué)的80名教師進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

一、調(diào)查情況

1.對(duì)教師應(yīng)依法治教和依法執(zhí)教的態(tài)度：贊成者64人，無所謂者16人。

2.對(duì)與教育關(guān)系密切的法律名稱全面了解、掌握的58人，了解得很少的有22人。

3.對(duì)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》內(nèi)容掌握程度：比較全面的4人，部分了解的20人，不知道、不了解的56人。

4.當(dāng)教師的權(quán)益受到侵害時(shí)所采取的態(tài)度：依法尋求幫助的有57人，找人幫忙的有10人，容忍的有13人。

5.對(duì)教師進(jìn)行普法教育的態(tài)度：認(rèn)為有必要的70人，抱無所渭態(tài)度的有10人。

6.學(xué)校法律常識(shí)學(xué)習(xí)是否經(jīng)常：經(jīng)常學(xué)習(xí)的有2所學(xué)校，不經(jīng)常學(xué)習(xí)的有18所學(xué)校。

7.對(duì)教師自學(xué)些相關(guān)法律常識(shí)的態(tài)度：認(rèn)為有必要的加人，認(rèn)為有時(shí)問可以學(xué)一點(diǎn)的32人，無所謂者8人。

從以上數(shù)據(jù)來看。教師法律常識(shí)和法制觀念狀是令人堪憂的。

二、原因探析

1.社會(huì)環(huán)境的影響。我國農(nóng)村相對(duì)城市來說，經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境比較閉塞和落后，人們的法律觀念比較淡薄，尤其是農(nóng)村人不善于運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。在我們農(nóng)村的一些中小學(xué)教師受社會(huì)環(huán)境的影響，部分人不敢、不會(huì)、不習(xí)慣學(xué)法用法。教師在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)12所農(nóng)村中小學(xué)教師在學(xué)法用法方面存在以下誤區(qū)：(1)有的教師認(rèn)為教育工作主要是教學(xué)，學(xué)不學(xué)法律無所謂，只要把課講好，學(xué)生考出好成績就行；有時(shí)間寧可多學(xué)點(diǎn)教學(xué)理論或去休息娛樂。也不去自學(xué)有關(guān)的法律條文。(2)當(dāng)教師的權(quán)益受到侵害時(shí)，寧可忍讓或找人幫忙解決，也不愿運(yùn)用法律武器保護(hù)自己?？梢钥闯觯恍┙處熯€不能把自我法制教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育上升到提高全民族素質(zhì)的高度來認(rèn)識(shí)。

2.普法的基礎(chǔ)差，普法的措施不力。農(nóng)村法制觀念基礎(chǔ)差是阻礙中小學(xué)教師學(xué)法用法的重要原因。調(diào)查表明，大部分中老年教師和民辦教師都沒有受過專門的普法訓(xùn)練，課后家務(wù)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)法律；青年教師大多數(shù)從師范院校畢業(yè)，在校雖然有過一些法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，但參加工作后由于種種原因。學(xué)到的本來就有限的知識(shí)也都忘記了。

3.由于學(xué)法、用法與學(xué)生升學(xué)和學(xué)校升級(jí)達(dá)標(biāo)及教師晉級(jí)的關(guān)系不大，因此各級(jí)主管部門和各類學(xué)校并沒有真正重視普法工作。只局限于一般號(hào)召而沒有采取必要措施，沒有建立一套完整的普法制度，沒有必要的管理監(jiān)督檢查評(píng)估機(jī)制，沒有把普法工作作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)?；蚪處煹囊豁?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這是造成農(nóng)村中小學(xué)教師法制觀念淡薄的關(guān)鍵之所在。

三、幾點(diǎn)建議

1.加大宣傳力度，提高各級(jí)學(xué)校及廣大教師對(duì)普法教育的認(rèn)識(shí)。要利用各種機(jī)會(huì)，采用多種形式，宣傳我國的法律法規(guī)，特別是有關(guān)教育的法律法規(guī)，使每位教師了解普法的極其重要的意義。(1)教師工作的需要―――個(gè)守法敬業(yè)的教師才能教出一批守法敬業(yè)的學(xué)生。(2)社會(huì)發(fā)展的需要――社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，急需用法律規(guī)范人們的各種行為，而法制觀念的現(xiàn)狀給人們的生活和工作帶來很大困難，只有扎扎實(shí)實(shí)地搞好普法工作，才是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

第9篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文

調(diào)研報(bào)告

可行性報(bào)告

市場調(diào)查報(bào)告

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于三年級(jí)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于修建旱冰場的可行性報(bào)告

關(guān)于青春交際舞協(xié)會(huì)的可行性報(bào)告

國務(wù)院研究室《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》

中學(xué)高中英語課程改革調(diào)研報(bào)告

高校調(diào)研報(bào)告之外聯(lián)篇

高校調(diào)研報(bào)告之人力資源部

赴北京朝陽區(qū)東風(fēng)鄉(xiāng)辛莊村調(diào)研報(bào)告

甘肅西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

服裝市場調(diào)研報(bào)告

對(duì)宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告“十點(diǎn)質(zhì)疑”之回應(yīng)

鑼鼓書目前的傳承機(jī)制

整治學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)研報(bào)告

下鄉(xiāng)期間調(diào)研報(bào)告

導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告

當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

德欽縣奔子欄之行調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生學(xué)車調(diào)研報(bào)告之調(diào)查方案

大學(xué)生食品消費(fèi)市場調(diào)研報(bào)告

資源與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)支持狀況調(diào)查開題報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生勞爾的故事之勞爾的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

北京圖書市場調(diào)研報(bào)告

北大課題組宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告（上）

安陽師范美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于火眼晶睛的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于二十歲之前廢掉的可行性報(bào)告

《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》評(píng)介

《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》：我國農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀

《少兒讀經(jīng)解經(jīng)點(diǎn)評(píng)錄》可行性報(bào)告

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告