生活目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：生活目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生活目標(biāo)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）09-0115-03

一、問題的提出

生活目標(biāo)是人在為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動中“所欲達(dá)成或維持的狀態(tài)”。通俗地講，生活目標(biāo)就是人們的理想是什么，將來想做什么事，將來想怎樣立足在這個(gè)世界上，想成為怎樣的人。在學(xué)校里，大學(xué)生作為有著較高文化層次的群體，必定對自己的生活有更高的期求，希望圍繞自己的生活目標(biāo)過有意義、充實(shí)、快樂的生活。目前大學(xué)生受轉(zhuǎn)型時(shí)期政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、社會環(huán)境、就業(yè)形勢和價(jià)值觀念等各種社會因素的影響，對自身發(fā)展和社會現(xiàn)狀產(chǎn)生了許多消極、迷茫、懷疑，甚至是的思想，不僅嚴(yán)重影響了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的正確樹立，也影響到了大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的階梯式發(fā)展進(jìn)程。因此，本課題試圖從目標(biāo)設(shè)置等相關(guān)理論的視角分析大學(xué)生生活目標(biāo)現(xiàn)狀，從激勵機(jī)制、輿論導(dǎo)向、就業(yè)服務(wù)、應(yīng)激教育、設(shè)置模型等方面提出相關(guān)對策，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)制定生活目標(biāo)，完善個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提高個(gè)人綜合競爭能力。

二、調(diào)查方法和樣本情況

（一）對象

本研究選取大連市四所大學(xué)（大連大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連交通大學(xué)）的大一至大三的學(xué)生，共500人?；厥諉柧?87份，剔除回答不完整及有明顯反應(yīng)傾向的問卷，最后有效問卷463份，有效回收率為92.6%。其中男生220人，占47.6%，女生243人，占52.4%，；文科生233人，占50.3%，，理科生230人，占49.7%，；城市學(xué)生246，占53.1%，，農(nóng)村學(xué)生217人，占46.9%。

（二）方法

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法對大學(xué)生進(jìn)行測查。

總分?jǐn)?shù)計(jì)算方式是將各個(gè)題目的得分加和計(jì)算。被試者總分會介于20分和140分之間，得分處于90分以下則表示被試者無明確生活目標(biāo)，得分為90及以上則表示被試者具有較低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)，得分大于120分表示被試者具有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)。

（三）調(diào)查結(jié)果

調(diào)查從大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況、不同性別、不同學(xué)科、城市和農(nóng)村差異等幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況。從表1可知，所調(diào)查的463名大學(xué)生中，具有低標(biāo)準(zhǔn)生活目標(biāo)和沒有明確生活目標(biāo)的大學(xué)生在總樣本中所占比重較大，而有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)的被試者。所占比例很少，只有0.9%。此可以看出大學(xué)生生活目標(biāo)現(xiàn)狀不容樂觀。

表1 大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況（N=463）

分?jǐn)?shù)范圍 人數(shù) 比例（%）

低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（﹤90分） 321 69.3

沒有明確的生活目標(biāo)（90-120分） 138 29.8

有明確的生活目標(biāo)（﹥120分） 4 0.9

2.不同性別、不同學(xué)科、不同地域的大學(xué)生在生活目標(biāo)上的差異。從表2可知，男、女大學(xué)生在生活目標(biāo)上沒有明顯的差異。女生在生活目標(biāo)上的得分高于男生。文科生和理科生總體上在無明確生活目標(biāo)、低標(biāo)準(zhǔn)生活目標(biāo)和有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)上不存在顯著性差異，理科生得分略高于文科生。城市和農(nóng)村的學(xué)生在生活目標(biāo)整體上以及生活目標(biāo)的三個(gè)不同情況上也沒有顯著性差異。

表2 不同性別、學(xué)科類別大學(xué)生在生活目標(biāo)上的差異比較（N=463）

項(xiàng)目 樣本特征 人數(shù)（人） 比例（%） 無明確的生活目標(biāo)（%） 較低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（%） 較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（%）

性別 男生 220 47.6 70.1 29.3 0.60

女生 243 52.4 69.2 30.1 0.70

生源地 城市 246 53.1 69.8 29.3 0.90

農(nóng)村 217 46.9 69.7 29.4 0.90

專業(yè) 文科 233 50.3 69.4 29.6 1.0

理科 230 49.7 69.6 29.5 0.9

三、調(diào)查結(jié)果分析

本研究發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生生活目標(biāo)狀況在無明確的生活目標(biāo)、低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)和較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)三個(gè)生活目標(biāo)層次上，被試學(xué)生大多居于前面兩個(gè)層次中，而有明確生活目標(biāo)的學(xué)生只有0.9%。這種現(xiàn)象可能由學(xué)生入校后沒有了緊張的學(xué)習(xí)壓力，也沒有老師嚴(yán)厲的管束，再加上對自身和未來職業(yè)缺乏探索和了解，很多大學(xué)生生活變得沒有方向感所造成的。

從表2和前面分析可知，男生與女生在生活目標(biāo)上沒有顯著差異，女生的平均得分高于男生，可能是因?yàn)楝F(xiàn)在大家對待男女的看法有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)為男女平等，他們之間受到的教育和待遇的差距越來越小，導(dǎo)致了男女大學(xué)生在生活目標(biāo)上沒有顯著差異；另外，女生的平均得分略高于男生，這可能跟女生普遍比男生愛學(xué)習(xí)、對待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度積極一點(diǎn)有一定的關(guān)系。

從表2和前面分析可知，文科生和理科生在生活目標(biāo)上沒有顯著的差異。隨著高校逐年擴(kuò)招，文理科生面臨同樣嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在校期間無論是文科生還是理科生普遍對未來的發(fā)展有些迷茫，因此由不同學(xué)科背景造成的生活目標(biāo)差異也越來越不顯著。

從表2和前面分析可知，城市的大學(xué)生與農(nóng)村的大學(xué)生在生活目標(biāo)上不存在顯著的差異。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的不斷提高，以及政府對農(nóng)村教育的重視和財(cái)政支持，農(nóng)村與城市的教育水平并不存在非常明顯的差距。因此農(nóng)村與城市的大學(xué)生在生活目標(biāo)上不存在明顯的差異

第2篇：生活目標(biāo)范文

音樂，本身就是文化生活中非常重要的組成部分之一。“沒有音樂的生活，是不完整的生活?！睕]有音樂的德育，是不完整的德育。亞里士多德說過：“音樂對德行有所裨益，依據(jù)的理由是它能陶冶我們的心靈，并使我們習(xí)慣于正直的愉快?！币魳凡粌H作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感。因?yàn)?，“音樂作為最富情感的一門藝術(shù)，有助于培養(yǎng)信念?！绞且揽壳楦袨榛A(chǔ)，信念就越是堅(jiān)定。所以音樂在德育教育中才起著這么巨大的作用”。音樂最大的特點(diǎn)是情感性，而思想政治課的最大特點(diǎn)是說理性。為了減少政治課“說理引導(dǎo)”的枯燥乏味，增強(qiáng)其趣味性，我把音樂引入《文化生活》課堂教學(xué)，就是要充分利用音樂的情感效應(yīng)，使同學(xué)們在耳濡目染中得到潛移默化的熏陶、感化，從而提高德育效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我在備課時(shí)，就從網(wǎng)絡(luò)下載與《文化生活》有緊密聯(lián)系的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的音樂，保存在手機(jī)里，在上課時(shí)，根據(jù)教學(xué)契機(jī)，使用手機(jī)播放音樂。這樣教學(xué)，既能豐富文化生活課堂教學(xué)，體現(xiàn)其“文化味”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的德育目的，塑造他們健全的人格。下面，我舉例說明我的這種教學(xué)方式方法。

例如，在講“體味文化”（教材P4）時(shí)，播放《十送》配合教材插圖“合唱《組歌》”實(shí)施教學(xué)或者播放譚晶演唱的《人間遂寧》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化生活的興趣。在講文化與經(jīng)濟(jì)相互交融（教材P10）時(shí)，播放電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，或者是《滿城黃金甲》的主題曲《臺》，分析“文化經(jīng)濟(jì)化”，讓學(xué)生深深感知“文化經(jīng)濟(jì)化”。

在講“文化影響人們的交往行為和交往方式”（教材P14）時(shí)，播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》的插曲《枉凝眉》配合教材插圖“元妃省親”，分析文化影響人們的交往行為和交往方式。在講文化對影響人的特點(diǎn)（教材P16）時(shí)，播放電視劇《鋼鐵是怎樣燒成的》主題曲《遠(yuǎn)在小河對岸》，讓學(xué)生加深對文化對影響人的特點(diǎn)的理解。

在講“優(yōu)秀文化增強(qiáng)精神力量”（教材P19）時(shí)，播放《國際歌》或者劉歡演唱的《從頭再來》，讓學(xué)生體會優(yōu)秀文化會增強(qiáng)精神力量，豐富人的精神世界，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

在講文化遺產(chǎn)（教材P30）時(shí)，我就播放古箏演奏的《高山流水》或者琵琶演奏的《十面埋伏》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛和保護(hù)我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識。在講“傳統(tǒng)文藝的繼承”（教材P41）時(shí)，可以播放蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》或者是配樂朗誦曹操的《短歌行》，滲透審美教育、愛國主義教育，以增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。 　在講“不盡的源泉，不竭的動力”（教材P48）時(shí)，播放《孫子兵法與三十六計(jì)》的片尾曲《把友情留在故鄉(xiāng)》，結(jié)合孫子兵法的產(chǎn)生分析“社會實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉”。在講“面向世界博采眾長”時(shí)（教材P54），播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》配合教材“輔助文”實(shí)施教學(xué)。

在講“源遠(yuǎn)流長的中華文化”（教材P64）時(shí)，播放解小東演唱的《中國娃》，引入“漢字是中華文化源遠(yuǎn)流長的見證”，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同。在講“中華之瑰寶，民族之驕傲”（教材P69）時(shí)，播放蒙古的《馬頭琴》，引入分析“各具特色的民族文化與中華文化的關(guān)系”，深化學(xué)生對各民族文化的尊重和保護(hù)的情感。

在講“永恒的中華民族精神”（教材P71）時(shí)，播放張明敏演唱的《我的中國心》，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族精神的認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國的情感。在講“弘揚(yáng)中華民族精神”（教材P76）時(shí)，播放劉德華演唱的《中國人》，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神的情感，滲透愛國主義教育。

在講“色彩斑斕的文化生活”（教材P86）時(shí)，播放旭日陽剛演唱的《春天里》或者周杰倫演唱的《蝸牛》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入色彩斑斕的文化生活。在講“在文化生活中選擇”（教材P90）時(shí)，播放《我們的生活充滿陽光》或者韓磊演唱的《人間正道是滄桑》的主題歌《信仰》，深化學(xué)生提高眼力、拒絕污染的文化選擇意識。

第3篇：生活目標(biāo)范文

郭麗麗：其實(shí)大多數(shù)客戶并沒有一個(gè)特別清晰的要求，但我的客戶都有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，希望有不同尋常的設(shè)計(jì)，希望有很高的品位和居住環(huán)境。作為一名專業(yè)的設(shè)計(jì)師，首先自身要有一些好的設(shè)計(jì)理念和積極向上的生活方式的呈現(xiàn)；其次，更重要的就是要通過自己的專業(yè)性讓居住者和使用者真正體會到設(shè)計(jì)所帶來的實(shí)用性、舒適性和美觀性。

《淑媛》：軟裝在餐廳和廚房的體現(xiàn)好像很容易被我們忽略？這些比較具有操作性且實(shí)用性強(qiáng)的空間，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來增添情趣？

郭麗麗：這是很多人的誤區(qū)，餐廚和衛(wèi)浴空間其實(shí)是個(gè)人生活品質(zhì)和情趣體現(xiàn)非常重要的一面。軟裝飾是在功能和實(shí)用性的基礎(chǔ)上為生活增添更多的美和享受。廚房是我們勞動的場所；餐廳里我們享受美食；而衛(wèi)浴空間則更為重要，它是消解我們的疲憊、清潔我們身體的私密空間。

因此，這些空間都應(yīng)該成為我們享受生活、享受勞動的地方。除了用具本身在最初的選擇上要講究外，增添更多的綠植、花卉等，將自然生機(jī)之物帶到室內(nèi)來，可以迅速提升整體環(huán)境的質(zhì)量和情趣。另外在廚房和餐廳里，可以將買來的各種顏色的鮮果蔬菜，在沒有吃掉的時(shí)候放在講究些的玻璃器皿中，我相信主人看到這些生動的自然之景，一定會感覺美好和舒心。衛(wèi)生間也一樣，比如簡單的一條毛巾，在最初選擇它的時(shí)候不是隨便買一條就算了，要注重它的質(zhì)地―和肌膚每天接觸；要想到它的花色―常掛在外，要讓它與衛(wèi)生間整體的色調(diào)相協(xié)調(diào)。就是這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了你的修養(yǎng)，構(gòu)成了你講究的生活品質(zhì)。

《淑媛》：設(shè)計(jì)師往往要走在前面，引導(dǎo)普通人的生活方式。那您在這方面是如何保持設(shè)計(jì)的敏感性和創(chuàng)新性的呢？

郭麗麗：從業(yè)多年，我想作為一個(gè)設(shè)計(jì)師和其他行業(yè)還是有很大的區(qū)別，必須非常摯愛這份職業(yè)，甚至說要有著迷的精神，這樣你才會無怨無悔地付出。每個(gè)作品都需要傾注很多的精力和時(shí)間，對自己的每一個(gè)作品就像對待自己的孩子一樣呵護(hù)，只有這樣才會創(chuàng)造出好的作品，不斷地學(xué)習(xí)和推陳出新！只有這樣你才會無論碰到多大痛苦、糾結(jié)和挫折，都不會放棄，努力地堅(jiān)持下來。這種熱情不僅僅是完成一個(gè)工作，而是把設(shè)計(jì)當(dāng)作一種享受和不斷完善自身的修煉。當(dāng)你享受工作狀態(tài)時(shí)，保持對這對份事業(yè)的專注和敏感就成為了一件自然而然的事。

除此之外，要“多走、多看、多欣賞、多體會”，通過開闊視野，開放思想，找到屬于自己的一個(gè)明確的生活目標(biāo)。只有當(dāng)自己的生活狀態(tài)調(diào)整到最好時(shí)，你才有可能為別人、為自己設(shè)計(jì)更美好的生活空間。

第4篇：生活目標(biāo)范文

因此，初中生物水平考試備考工作應(yīng)本著“三個(gè)有利于”進(jìn)行，即：有利于全面和準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在生物學(xué)科知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)；有利于上級學(xué)校對初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,在綜合訓(xùn)練過程中題型和習(xí)題的選擇力求做到：題型配置更合理,根據(jù)《課標(biāo)》的具體要求；不拘教材，突出“三維”，“雙基”為主要牢記；理念滲透于點(diǎn)滴，提倡運(yùn)用，避免死記；旨在拋磚引玉，指導(dǎo)教學(xué)貼近實(shí)際；透過檢查試題看平時(shí)，全面評價(jià)更真實(shí)。

一、突顯學(xué)科教學(xué)理念，有效地指導(dǎo)教學(xué)

為了彰顯本學(xué)科的課程特性，應(yīng)突出體現(xiàn)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，有效地指導(dǎo)教學(xué)，提高備考復(fù)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動并加大其參與活動的深度。復(fù)習(xí)過程中利用教材中每節(jié)課的目標(biāo)模塊，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究的方法，去構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。落實(shí)自我評價(jià)模塊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測和反饋，提升學(xué)生的思維能力，最后合理配置題型，充分發(fā)揮各種題型的功能，落實(shí)《課標(biāo)》的要求。

二、以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，突出“三維”目標(biāo)

在備考復(fù)習(xí)時(shí)，要深入理解《課標(biāo)》對每一部分內(nèi)容的要求，深化對初中生物結(jié)業(yè)考試《考綱》要求的認(rèn)識，抓住《課標(biāo)》所要求的重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧各版本教材的覆蓋面。在教學(xué)過程中首先要抓住“雙基”，明確生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，進(jìn)而拓展其外延，使學(xué)生從真正意義上理解所學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。合理地利用各種題型互補(bǔ)的優(yōu)勢，完成知識體系架構(gòu)的構(gòu)建，用選擇、連線、判斷、實(shí)驗(yàn)探究、識圖作答、思維拓展等題型來反應(yīng)復(fù)習(xí)掌握的程度。習(xí)題內(nèi)容要涵蓋《課標(biāo)》的十個(gè)一級主題，全面體現(xiàn)《課標(biāo)》的要求，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，這樣做不但可以隨時(shí)檢查學(xué)生對《課標(biāo)》所規(guī)定內(nèi)容的掌握情況，還能全面了解教師對《課標(biāo)》的理解是否到位。例如，在復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，核心內(nèi)容是動物和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和每部分的基本功能。我的學(xué)案設(shè)計(jì)了有針對性的訓(xùn)練：1.識圖題，填寫細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2.連線題，熟識細(xì)胞各部分的功能。3.比較動植物細(xì)胞的差別。4.變式習(xí)題。這四個(gè)題就使七年級上冊的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容得以突破，卻沒有給學(xué)生帶來較大的負(fù)擔(dān)。

三、注重知識的靈活運(yùn)用，貼近生活，解決實(shí)際問題

生物學(xué)知識來源于生活。生物《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的目的是使生物學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題。通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的自然、社會責(zé)任感的重要途徑。如選取2010年南京中考生物試題的第四題的第一小題：根是陸生植物吸水的主要器官，它從土壤中吸收大量的水，滿足植物體生長發(fā)育的需要。下圖是細(xì)胞吸水和失水模式圖。請回答以下問題：

(1)根吸收水的主要部位是根尖的

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區(qū)。

(2)施肥過多植物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，其原因是土壤溶液濃度

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根細(xì)胞細(xì)胞液濃度。

(3)下圖中，

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圖表示細(xì)胞處于失水狀態(tài)。(4)在細(xì)胞中，控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是

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。由此進(jìn)而拓展為鹽水和清水中蘿卜條的軟硬變化、液面的變化等問題，就把根的結(jié)構(gòu)、功能、細(xì)胞的吸水和失水、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等知識及相關(guān)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，使一些零散的知識點(diǎn)，通過這樣的變式訓(xùn)練，有機(jī)地聯(lián)系到了一起，為高中階段生物知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第5篇：生活目標(biāo)范文

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，撥動學(xué)生心弦

良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，教學(xué)效果就會大大提高。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的導(dǎo)入情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第一次施教，我預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：先出示一組鮮花、稻谷的圖片，問：“這些是誰創(chuàng)造出來的？”隨即根據(jù)學(xué)生的回答揭示是園丁、農(nóng)民。接著，我告訴學(xué)生園丁、農(nóng)民就是職業(yè)，并提問：“你知道生活中還有哪些職業(yè)？”最后揭示課題。顯然，我創(chuàng)設(shè)的情境離長期生活在杭州的學(xué)生有很遠(yuǎn)的生活距離，學(xué)生的回答真是五花八門，在炒股、麥霸、奧特曼都被一一穿上“職業(yè)”的服裝后，有些學(xué)生的回答總是跟職業(yè)搭不上邊。

第二次施教，我根據(jù)品德教學(xué)要回歸兒童生活的理念，先讓學(xué)生回家后了解自己身邊所熟悉的人的工作情況和職業(yè)范疇，為后面的尊重勞動者這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。課始，我創(chuàng)設(shè)了“猜猜他是誰”的活動。我先出示校園中的工作人員（門衛(wèi)、食堂工作人員、校園清潔工）的照片，引出問題：“今天老師帶來了一些人的照片，請大家猜一猜他是誰？”（CAI照片展示）學(xué)生的回答都很到位。隨即我對他們的回答給予了肯定，并告訴他們門衛(wèi)、食堂工作人員、清潔工都是生活中的職業(yè)，他們通過勞動使我們的學(xué)校變得安全、有序、潔凈。接下來，我就讓他們說說自己父母的職業(yè)。學(xué)生踴躍舉手，一一列舉了自己父母的職業(yè)。在學(xué)生正確的回答后，我隨后作出小結(jié)，揭示了課題。

“要以兒童的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)資源，努力促使他們在自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，對已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)和反思。教學(xué)中要努力調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)?！毙@中的一些工作人員的照片很快喚醒了學(xué)生的生活感悟。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，組織教學(xué)活動，把握目標(biāo)定位

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際指定和把握教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動，對提高教育的針對性、實(shí)效性和生動性都具有重要的意義。因此，教師要根據(jù)品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，不讓學(xué)生坐著就能完成目標(biāo)，也不能讓學(xué)生踮著腳也不能完成目標(biāo)，而是要站起來踮一下剛好能達(dá)到目標(biāo)。

了解身邊的各種職業(yè)，給職業(yè)分類是《生活中的你我他》這一課所要達(dá)到的知識目標(biāo)。在學(xué)生介紹了自己爸爸媽媽的職業(yè)后，我又出示了好多圖片，讓學(xué)生說圖片上的人是什么職業(yè)？還通過看提示語說職業(yè)的形式，讓學(xué)生完成了對課本中的職業(yè)的認(rèn)識。在學(xué)生有了這些認(rèn)識后，我告訴學(xué)生：“有些職業(yè)的勞動直接生產(chǎn)產(chǎn)品，如農(nóng)民生產(chǎn)糧食，紡織工人生產(chǎn)布匹；有些職業(yè)的勞動并不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為大家提供服務(wù)的，如醫(yī)生救死扶傷，營業(yè)員銷售貨物?！彪S即我讓學(xué)生拿出我事先放在他們抽屜里的寫有職業(yè)的卡片，讓他們判斷自己手頭卡片上的職業(yè)是屬于哪一類的，并把它貼到黑板上相應(yīng)的位置上。待學(xué)生一一上黑板張貼完卡片后，我又問：“你還知道哪些職業(yè)也是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的，哪些職業(yè)是為人類提供服務(wù)的?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生異常興奮，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生舉手發(fā)言太積極了，以至于教師很難控制局面，因此用了較多的時(shí)間。

三、重視生活體驗(yàn)，活用教學(xué)形式，明確價(jià)值取向

在實(shí)現(xiàn)了解不同的職業(yè)為社會作出了不同的貢獻(xiàn)，感受它們在生活中是必不可少的這一目標(biāo)時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我讓學(xué)生選擇：“你長大后想從事什么職業(yè)？”然后根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討：“農(nóng)民、清潔工這些職業(yè)為什么沒有人選擇呢？你為什么不喜歡這些職業(yè)？”隨后，我讓學(xué)生四人一小組展開討論：“既然這些職業(yè)又臟又累，勞動報(bào)酬又低，大家都不愿意做，我們就取消這些職業(yè)，大家都不做，行不行？為什么？”

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，展開了激烈的討論，課堂氣氛很活躍。但是，在學(xué)生后來的匯報(bào)中我了解到這個(gè)討論是無效的，學(xué)生大多不能很好地了解具體職業(yè)的工作性質(zhì)和工作強(qiáng)度，只是把自己看到的表面的現(xiàn)象進(jìn)行了交流。雖然他們感受到這些職業(yè)在生活中的重要性，但他們其實(shí)很不了解這些職業(yè)的勞動，并不能真切感受到這些職業(yè)者勞動的內(nèi)容和艱辛。

第6篇：生活目標(biāo)范文

家天下?三木城無論從產(chǎn)品設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品定位，都是圍繞中產(chǎn)階級所提倡的理想生活觀而展開的，這種理想生活觀實(shí)際上也就是項(xiàng)目核心價(jià)值的體現(xiàn)。

家天下?三木城位于五四北新區(qū)，距五四路CBD僅lO分鐘車程，在諸多新區(qū)中，可以說是距離市中心最近的，加之有琴亭高架橋的隔斷，這里的居家氛圍便摒棄了城市的繁雜與喧囂，左手繁華，右手寧靜，得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，工作、生活輕松切換，成就中產(chǎn)階層的理想棲居地。

與此同時(shí)，政府也在加大對五四北的投資力度，利好消息不斷傳來：交通方面，貴新特長隧道及連接公路、福州長樂機(jī)場高速公路二期工程即將啟動，通車后，從五四北到連江貴安，僅需30分鐘車程，從五四北到馬尾只需20分鐘車程；規(guī)劃中的三環(huán)路，將橫穿五四北，與琴亭高架橋連接線交匯，將盤活整個(gè)五四北的交通況狀；休閑配套方面，占地165畝的秀山公園和福建省最漂亮的體育公園，將座落于此。

生態(tài)，大自然的完美饋贈

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們在追求舒適、高雅的自我居住空間的同時(shí)，越來越轉(zhuǎn)向?qū)ι鷳B(tài)化大環(huán)境的選擇。家天下?三木城的開發(fā)，順應(yīng)與滿足了消費(fèi)者的這種不斷提升的需求，強(qiáng)調(diào)對自然環(huán)境的保護(hù)和培育，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，精心營造出“天人合一”的雙生態(tài)最佳境界。

“家天下?三木城”三面環(huán)山，屬緩坡地形，擁有豐富的生態(tài)資源，自然環(huán)境條件相當(dāng)優(yōu)越。綿延的北峰和解放溪形成了極為良好的多層次生態(tài)與景觀，綠化、親水、上風(fēng)，家天下的生態(tài)圈構(gòu)成了一個(gè)真山真水的超級都市綠肺。如果單單強(qiáng)調(diào)自然生態(tài)，家天下?三木城也不足以開啟中產(chǎn)階層的理想生活，難能可貴的是，家天下?三木城強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式景觀，由自然生態(tài)延伸到人際生態(tài)，不但發(fā)揮基于天賦資源的生命力，更塑造適合社區(qū)的生命力。與自然生態(tài)相呼應(yīng)，家天下社區(qū)規(guī)劃了中央生態(tài)公園、景觀風(fēng)景長廊、組團(tuán)景觀、架空層綠化等，以山水臺地緩坡園林景觀為主，在有限的空間里還原大自然的形貌，增加參與性，把人自然地帶人情境交融的境界，使舉步皆有綠意。

第7篇：生活目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 職業(yè)發(fā)展目標(biāo) 困與惑

普通高等院校學(xué)生課程不及格學(xué)分累計(jì)達(dá)到或超過相應(yīng)分值，達(dá)到留級、退學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，稱為“學(xué)困生”。學(xué)困生達(dá)到一定人數(shù)比例形成群體，則會給學(xué)校管理帶來工作難度，負(fù)面影響增大，安全隱患也會隨之出現(xiàn)。學(xué)困生較為明顯的狀態(tài)或表現(xiàn)，一是厭學(xué)逃課。對學(xué)習(xí)沒有興趣，二是過多參與社會實(shí)踐及商業(yè)活動，淡化專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。重視學(xué)困生的形成原因，關(guān)注其個(gè)性性格、興趣愛好、能力發(fā)展、價(jià)值觀獲取等因素對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵。通過對學(xué)困生的走訪調(diào)研，將其形成原因歸納為以下方面：

一、對大學(xué)認(rèn)知偏差及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)而帶來角色轉(zhuǎn)換迷茫和學(xué)習(xí)懈怠

（一）讀書的終極目標(biāo)是考大學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)等于人生有了“交待”

多數(shù)家庭、高中灌輸給學(xué)生的理想信念就是考上大學(xué)。至于上了大學(xué)后如何發(fā)展，如何有針對性探索自我，如何培養(yǎng)未來人生選擇所具備的能力則缺乏必要的了解。

（二）大學(xué)的學(xué)習(xí)模式“散漫”，實(shí)則“形散神不散”

相對于高中“掌握課堂就能得到全部”相比，課堂只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，要想把知識學(xué)扎實(shí)全面還須花大量課外時(shí)間看書查資料。課堂學(xué)習(xí)不是大學(xué)學(xué)習(xí)的唯一模式，通過參與學(xué)科競賽、文體活動、德育實(shí)踐活動、社團(tuán)活動等方式也可成為學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的重要途徑與渠道。學(xué)生在這些眾多的選擇中如沒有自我認(rèn)知與目標(biāo)確定，盲目選擇，則造成實(shí)際忙碌背后的空虛與落寞。

（三）缺乏心理過渡與調(diào)節(jié)

從高中生到大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，從“高考指揮棒”下的學(xué)習(xí)模式到自我把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，自律能力沒有充分養(yǎng)成，缺乏對時(shí)間的合理支配，且不懂得主動溝通與交流，將心理情緒轉(zhuǎn)借于電腦游戲，甚至尋求情感寄托。由于沒有形成成熟的個(gè)性心理，缺乏對人生意義與價(jià)值觀探索，加之缺乏對情感應(yīng)有的尊重，導(dǎo)致在盲目獲取的情感中不能得到應(yīng)有的心理支持，不僅影響學(xué)習(xí)，還給雙方帶來傷害。

二、對所選專業(yè)及課程學(xué)習(xí)、發(fā)展前景缺乏應(yīng)有的了解與探索，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力

（一）所學(xué)專業(yè)非己所選

對專業(yè)課程無興趣有兩種原因，一是受高考成績限制而選擇當(dāng)前專業(yè)；二是迫于父母的意愿與家庭因素。在沒興趣就學(xué)不好的心理認(rèn)知中，缺乏學(xué)習(xí)主動性，“應(yīng)付”成了學(xué)習(xí)狀態(tài)里的必然。

（二）音、體、美專業(yè)學(xué)生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而對于公選必修課（大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、毛概等）課程無興趣，上課及課程考試都較為隨意

（三）職高生受身份限制，高考按對口專業(yè)升學(xué)，無法選擇專業(yè)

這些學(xué)生中，專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語）學(xué)習(xí)相對薄弱，50%的學(xué)生課堂上難以跟上老師的進(jìn)度，加之學(xué)習(xí)主動性差，課后與任課老師缺乏有效溝通，作業(yè)難以獨(dú)立完成。

三、對外部環(huán)境的過分依賴與錯(cuò)誤判斷失去對自我性格、興趣、能力的有效探索

（一）家庭經(jīng)濟(jì)因素影響

由于有優(yōu)裕家庭經(jīng)濟(jì)條件和資源優(yōu)勢，其未來的生涯發(fā)展家長已做好了規(guī)劃與安排，大學(xué)學(xué)習(xí)只是過程與程序，只要沒有違紀(jì)違規(guī)，順利畢業(yè)則可獲得就業(yè)機(jī)會。與之情況相反的則是家庭經(jīng)濟(jì)條件困難學(xué)生，由于學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的壓力不間斷各類勤工儉學(xué)活動，有時(shí)甚至是兩份工作同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動不能按時(shí)參加。

（二）班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響

班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造對班級同學(xué)的影響意義重大，好的班集體給同學(xué)帶來正向思維和集體榮譽(yù)感，而散漫的班級不但失去凝聚力，也會給學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)同學(xué)我行我素、獨(dú)來獨(dú)往提供便利條件。

（三）寢室學(xué)習(xí)氛圍與文化建設(shè)影響

寢室作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活另一重要場所，所蘊(yùn)含的文明素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣彼此影響，互相滲透。好的寢室風(fēng)氣帶給個(gè)體良好的心理情緒和學(xué)習(xí)驅(qū)動力；而互不關(guān)心，烏煙瘴氣的寢室環(huán)境給個(gè)人帶來的負(fù)面認(rèn)知與行為方式也更深刻。

（四）過度熱衷專業(yè)學(xué)習(xí)外的社會活動

大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要適時(shí)參與社會實(shí)踐，對認(rèn)知社會、了解專業(yè)前景、提升能力有一定幫助。而缺乏有效的生涯目標(biāo)與生涯規(guī)劃，角色定位不清晰，在功利性的認(rèn)知定位下把各項(xiàng)社會活動（開網(wǎng)店、過早參與創(chuàng)業(yè)、熱衷社交禮儀活動等）置于學(xué)習(xí)之上，學(xué)習(xí)成為“附屬”。

心理學(xué)家舒伯認(rèn)為，人在其一生的發(fā)展進(jìn)程中同時(shí)承擔(dān)著多種角色，各角色又有主次之分。大學(xué)生屬于人生的探索階段，其主要角色是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)?；趯I(yè)學(xué)習(xí)的前提下開展各類探索活動值得鼓勵，而沒有目標(biāo)、對于角色主次的不合理排序與認(rèn)知而盲目行動則有損于個(gè)人的能力消耗與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注大學(xué)生的求學(xué)狀態(tài)與發(fā)展，是高校的中心工作。從國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展來看，高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的歷史使命與重托；從建設(shè)高質(zhì)量大學(xué)來看，學(xué)困生及群體的出現(xiàn)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳；從個(gè)人生涯發(fā)展連續(xù)性來看，大學(xué)階段作為生涯發(fā)展的探索階段，其四年的大學(xué)學(xué)習(xí)對未來創(chuàng)業(yè)、求職發(fā)展與空間提升影響深遠(yuǎn)。因此，加強(qiáng)對學(xué)困生形成過程的成因分析與歸納，為管理提出科學(xué)化，規(guī)范化建議，對于高校提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)尤為重要。研究對策歸納如下：

制度設(shè)計(jì)

1.強(qiáng)化“學(xué)前教育”。加強(qiáng)“學(xué)前教育”，促進(jìn)學(xué)生在課程開設(shè)前對學(xué)科發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定了解與興趣，同時(shí)對教師的業(yè)務(wù)水平、科研成果、教學(xué)特點(diǎn)有宣傳。改變學(xué)困生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的模糊認(rèn)知。了解專業(yè)學(xué)習(xí)對未來創(chuàng)業(yè)、求職的意義與作用。通過新生教育（大一年級）、學(xué)術(shù)講座（大二年級）、學(xué)科競賽（大三）、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)（貫穿大學(xué)四年）系列設(shè)計(jì)，在不同學(xué)習(xí)階段給予學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。并懂得將學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，完成每學(xué)年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生樹立“創(chuàng)業(yè)應(yīng)建立在專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下”意識培養(yǎng)，以專業(yè)知識為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才更有競爭力與市場，獲得品牌的成長。

2.學(xué)分預(yù)警機(jī)制。根據(jù)課程教學(xué)大綱與學(xué)分設(shè)置，強(qiáng)調(diào)每學(xué)期專業(yè)必修、專業(yè)選修、公選必修課所獲分值。對學(xué)困生未獲得學(xué)分課程分管年級輔導(dǎo)員（班主任）有原因分析、談話記錄、改變方案、一對一幫扶與跟進(jìn)。合理而有效的預(yù)警能促進(jìn)大部分學(xué)困生改變認(rèn)知，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.制定生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯發(fā)展規(guī)劃的意義在于給自己的未來設(shè)定目標(biāo)和方向，并通過目標(biāo)探索發(fā)現(xiàn)自我性格、興趣、能力、價(jià)值觀偏好，調(diào)整角色由單一到多重性的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，通過大學(xué)四年不斷沉淀與修正，實(shí)現(xiàn)其近期或長期生涯目標(biāo)。學(xué)困生更多等著被學(xué)習(xí)、被指導(dǎo)，主動為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的意愿薄弱。加強(qiáng)對學(xué)困生生涯發(fā)展規(guī)劃的制定與指導(dǎo)，倡導(dǎo)其樹立“自我實(shí)現(xiàn)”的意識覺醒更為重要。對此，重視學(xué)困生生涯發(fā)展規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)其積極參與職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，通過體驗(yàn)加強(qiáng)對職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與不斷調(diào)整，并通過專業(yè)咨詢達(dá)到完善。

4.心理干預(yù)設(shè)置。學(xué)困生多存在自我效能感低，對介入外部環(huán)境主觀能動性不強(qiáng)，沉溺于自我空間。針對這一現(xiàn)狀的改變是鼓勵他們參與活動，通過聽講座、與老師交談獲得有效學(xué)習(xí)信息。對于心理與行為偏激的特殊學(xué)困生，則應(yīng)有針對性的工作方案，及時(shí)對其進(jìn)行一對一的心理咨詢或醫(yī)治轉(zhuǎn)借。

人文素質(zhì)養(yǎng)成設(shè)計(jì)

重視學(xué)困生人文素質(zhì)培養(yǎng)，因才施教。大學(xué)生除具有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，良好的人際交往與溝通、積極合作的態(tài)度與團(tuán)隊(duì)精神等對未來個(gè)人發(fā)展同樣至關(guān)重要。大學(xué)不單承載知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高。一所好的大學(xué)不僅體現(xiàn)在好的校園環(huán)境，更多是學(xué)校的人文精神與氣質(zhì)。

1.重視校園人文環(huán)境建設(shè)。好的校園環(huán)境給大學(xué)帶來了氣質(zhì)與精神。自然環(huán)境雅靜、綠意盎然、布局合理、有生命的建筑等，讓沉浸在這樣的環(huán)境中的人們自然而生讀書意念，報(bào)國志向。而學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、充滿活力的狀態(tài)又會給學(xué)校帶來優(yōu)良的人文氣息與勃勃生機(jī)。（1）宣傳文化是一所大學(xué)的窗口與思想導(dǎo)向體現(xiàn)。對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化傳承、思想意識形態(tài)等宣傳欄的設(shè)計(jì)，凸顯校園的自然景觀與建筑特色。（2）寢室文化對大學(xué)生品性與格調(diào)的建立有著重要意義。良好的衛(wèi)生環(huán)境，和諧的同學(xué)情誼，彼此間相互滲透與影響更能促進(jìn)良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。（3）班級是校園各項(xiàng)文化活動的載體，也是學(xué)生參與學(xué)校活動的基本組織單位，通過活動推動班級建設(shè)不斷完善。關(guān)注學(xué)困生，班級應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵，為他們創(chuàng)造活動機(jī)會，在同學(xué)們的鼓勵與認(rèn)可中提升他的自我效能感。

2.師德師風(fēng)建設(shè)?！把詡魃斫獭笔菍處熉殬I(yè)的闡釋。大學(xué)教師對課程教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、課堂組織、課外對學(xué)生耐心輔導(dǎo)、在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得的成果等，都會潛移默化地滲透到學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)困生對“名師”的期望與依賴更為強(qiáng)烈。專業(yè)教師對學(xué)生的關(guān)愛能傳遞一種人文關(guān)懷，這種人文關(guān)懷也會影響到學(xué)生個(gè)性品格形成，同時(shí)加深對學(xué)校的熱愛。

3.文化活動設(shè)計(jì)。豐富的課外活動為大學(xué)生的自我培養(yǎng)提供多元化途徑。學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、德育實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，都給學(xué)生提供了平臺與機(jī)會。重視學(xué)困生參與文化活動的積極性，一是通過活動改變他們的精神面貌，二是通過活動發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)興趣與能力偏好，為其尋求校園資源最大化利用并實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。重視對學(xué)生組織（學(xué)生會、社團(tuán)等）及各學(xué)生團(tuán)體活動的指導(dǎo)，把握主旋律，主流思想，通過設(shè)置活動導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師等方式，提升學(xué)生社會實(shí)踐的層次。通過大學(xué)生道德素質(zhì)提升工程結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列主題活動，為大學(xué)生（學(xué)困生）樹立正確的世界觀、人生觀提供有意義的思考與選擇。重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)，通過校園孵化基地使原創(chuàng)項(xiàng)目獲得尊重與保護(hù)。

加強(qiáng)對大學(xué)生全面成長成才的教育與培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀尤其關(guān)鍵。當(dāng)前國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)的社會矛盾突出。但這不是發(fā)展主導(dǎo)，大學(xué)生對此應(yīng)有理性的認(rèn)知與思考。學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生堅(jiān)守的底線。不學(xué)好專業(yè)，不利用大學(xué)四年時(shí)間做合理有效的學(xué)習(xí)與規(guī)劃實(shí)則是對自己的浪費(fèi)。未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家建設(shè)、個(gè)人提升需要的依然是知識底蘊(yùn)。

第8篇：生活目標(biāo)范文

（中國電能成套設(shè)備有限公司，中國 北京 100080）

【摘　要】國內(nèi)火力發(fā)電廠的采購工作絕大多數(shù)要采用招標(biāo)方式進(jìn)行。招標(biāo)文件的編制質(zhì)量將直接影響招標(biāo)采購的成果和項(xiàng)目后期的實(shí)施，因此具有極其重要的意義。生產(chǎn)改造項(xiàng)目又不同于基建項(xiàng)目，編制過程的工作難點(diǎn)及有哪些主要的注意事項(xiàng)？筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就招標(biāo)文件的構(gòu)成、編制要求，以及編制過程中應(yīng)注意的問題，進(jìn)行闡述和分析，并提出一些個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 火電；改造項(xiàng)目；招標(biāo)文件；編制；難點(diǎn)

1　火力發(fā)電廠生產(chǎn)改造項(xiàng)目的意義

1．1　火力發(fā)電廠的基本概念

火力發(fā)電廠簡稱火電廠，是利用煤、石油、天然氣作為燃料生產(chǎn)電能的工廠。它的基本生產(chǎn)過程是：燃料在鍋爐中燃燒加熱水使成蒸汽，將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能，蒸汽壓力推動汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，熱能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，然后汽輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能?，F(xiàn)代化火電廠是一個(gè)龐大又復(fù)雜的生產(chǎn)電能與熱能的工廠。

1.2　火電廠生產(chǎn)改造項(xiàng)目的主要意義

火電廠運(yùn)行的基本要求是保證安全性、經(jīng)濟(jì)性和電能的質(zhì)量。近年來，國家的環(huán)保政策日益嚴(yán)格。為了滿足上述的安全性和經(jīng)濟(jì)性的要求，以及日益嚴(yán)苛的環(huán)保要求，火力發(fā)電廠必須對現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行改造，以達(dá)到相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)。因此，火電廠的改造工作是勢在必行的，改造項(xiàng)目的招標(biāo)也就必不可少。

2　招標(biāo)文件的概念及編制的基本要求

2．1　招標(biāo)文件概念及構(gòu)成

招標(biāo)文件是指由招標(biāo)人或招標(biāo)機(jī)構(gòu)編制并向潛在投標(biāo)人發(fā)售的明確資格條件、合同條款、評標(biāo)方法和投標(biāo)文件響應(yīng)格式的文件。招標(biāo)文件一經(jīng)發(fā)出，不得隨意修改，在整個(gè)采購過程中起著至關(guān)重要的作用?！墩袠?biāo)投標(biāo)法》中第十九條規(guī)定，“招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)招標(biāo)項(xiàng)目的特點(diǎn)和需要編制招標(biāo)文件。

招標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)包括招標(biāo)項(xiàng)目的技術(shù)要求、對投標(biāo)人資格審查的標(biāo)準(zhǔn)、投標(biāo)報(bào)價(jià)要求和評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等所有實(shí)質(zhì)性要求和條件以及擬簽訂合同的主要條款。一般來說，招標(biāo)文件主要的構(gòu)成為：前附表、投標(biāo)須知、主要合同條款、合同格式、工程量清單（采用工程量清單招標(biāo)）、技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙、評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和方法、投標(biāo)文件的格式等。

2.2　招標(biāo)文件的編制要求

招標(biāo)投標(biāo)活動應(yīng)當(dāng)遵循“公開、公平、公正和誠實(shí)信用”的原則，所以這些原則是編制招標(biāo)文件必須的原則。首先，招標(biāo)文件的編制要合法合規(guī)；其次，所有采購的貨物、設(shè)備或工程的內(nèi)容，必須詳細(xì)地一一說明，以構(gòu)成競爭性招標(biāo)的基礎(chǔ)；第三，要明確實(shí)質(zhì)性要求及全部評標(biāo)因素，且不得以不合理的條件限制或排斥投標(biāo)人或潛在投標(biāo)人；第四，要明確招標(biāo)文件發(fā)售、現(xiàn)場踏勘事宜及保證金要求等事宜。

3　火電廠生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制工作的問題與難點(diǎn)

3．1　常規(guī)招標(biāo)文件編制中易出現(xiàn)的問題

3．1．1　明顯的違反法律法規(guī)

例如，有些招標(biāo)文件的不滿足5日的要求，自公告之日起到截標(biāo)不足20天，有些出現(xiàn)以特定行政區(qū)域或者特定行業(yè)的業(yè)績、獎項(xiàng)作為資格條件或者加分條件。

3.1.2　要求不合理

例如，通常在編制招標(biāo)文件時(shí)，不加區(qū)分的要求投標(biāo)人提供設(shè)備生產(chǎn)許可證。事實(shí)上，除了根據(jù)中華人民共和國國務(wù)院令第440號 《中華人民共和國工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證管理?xiàng)l例》規(guī)定列入工業(yè)產(chǎn)品目錄的產(chǎn)品之外，其他產(chǎn)品不需要生產(chǎn)許可證。這個(gè)要求經(jīng)常會導(dǎo)致因招標(biāo)人要求不合理而流標(biāo)。

3．1．3　內(nèi)容前后矛盾

招標(biāo)文件前后矛盾。一處說改造范圍是總承包，包括設(shè)計(jì)、設(shè)備材料供應(yīng)、土建和安裝調(diào)試等全部內(nèi)容。后邊只要求安裝指導(dǎo)，也沒有任何土建工作的技術(shù)要求，似乎是一個(gè)純設(shè)備采購的項(xiàng)目。

3．1．4　語言表述不準(zhǔn)確、不清晰、不完整

招標(biāo)文件中出現(xiàn)用語不夠規(guī)范，容易引起歧義或模糊概念，影響投標(biāo)人對招標(biāo)文件的理解。要求投標(biāo)人具有相應(yīng)的資質(zhì)，具體是什么資質(zhì)描述不清楚，這樣勢必會給后期評標(biāo)工作埋下隱患。對投標(biāo)的部分技術(shù)要求缺失，可能造成投標(biāo)人的理解偏差，報(bào)價(jià)千差萬別，根本無法在一個(gè)統(tǒng)一公平的平臺上進(jìn)行評價(jià)，給評標(biāo)及定標(biāo)工作帶來困擾。

3．2　火電廠生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制的難點(diǎn)

3．2．1　技術(shù)支撐不足

眾所周知，大型火電廠的基建項(xiàng)目首先會委托設(shè)計(jì)單位進(jìn)行技術(shù)要求的設(shè)計(jì)和技術(shù)規(guī)范的編制工作，但是生產(chǎn)改造項(xiàng)目則不然。如果是投資較大的改造項(xiàng)目還有可能委托設(shè)計(jì)單位，投資較小的改造項(xiàng)目大多是依靠電廠自身技術(shù)力量來完成。因此，在招標(biāo)文件的編制過程中，相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)要求等缺乏技術(shù)支撐。往往出現(xiàn)技術(shù)要求不準(zhǔn)確、不全面、不合理等情況。

3．2．2　技術(shù)指標(biāo)的提供有困難

不像基建項(xiàng)目一樣，大多是“平地起樓”，生產(chǎn)改造項(xiàng)目必須考慮同現(xiàn)有系統(tǒng)的匹配問題。在原來的系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，勢必需要提供設(shè)備原始運(yùn)行參數(shù)等相關(guān)技術(shù)指標(biāo)。但是有些設(shè)備的技術(shù)參數(shù)需要停機(jī)做測繪或性能試驗(yàn)才能提供。所以這也是生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制的一個(gè)掣肘因素。

3．2．3　工期要求受外部因素制約較多

大多生產(chǎn)改造項(xiàng)目是在機(jī)組的檢修期內(nèi)進(jìn)行的。如果專門停機(jī)進(jìn)行改造，這樣的經(jīng)濟(jì)成本非常高，一般火電廠都不會主動選擇這么干。但機(jī)組的A級檢修計(jì)劃需要當(dāng)?shù)仉娋W(wǎng)調(diào)度部門審批確定。因此，改造工期也不是由火電廠自身能直接決定的。此外，招標(biāo)采購也需要一定的時(shí)間，所以在編制招標(biāo)文件時(shí)，有些項(xiàng)目的改造工期確定有困難。

4　提高火電廠生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制質(zhì)量的建議

4．1　避免編制招標(biāo)文件的通病

招標(biāo)文件編制人員要加強(qiáng)有關(guān)法律、行政法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件的學(xué)習(xí)，首先避免招標(biāo)文件違法或違反規(guī)定；其次，注意招標(biāo)文件陳述的前后一致性，認(rèn)真審查避免前后矛盾；再次，注意審查招標(biāo)要求的合理性，確保招標(biāo)文件符合項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)要求，且具有可操作性；最后，注意用詞準(zhǔn)確、達(dá)意清晰、內(nèi)容無缺漏。

4.2　生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制的特有難點(diǎn)應(yīng)對建議

4．2．1　做好前期的準(zhǔn)備工作

對改造項(xiàng)目的全面了解是編制好招標(biāo)文件的重要前提。因此，應(yīng)就改造項(xiàng)目做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。從改造技術(shù)、市場競爭、經(jīng)濟(jì)因素等多個(gè)維度做好研究工作。如果有些專業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)問題，可向相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)專家進(jìn)行咨詢，協(xié)商一致后再最終確定方案和要求，做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免閉門造車。

4．2．2　合理提出實(shí)質(zhì)性要求

編制招標(biāo)文件時(shí)需確保對投標(biāo)人提出的實(shí)質(zhì)性要求合理。這些實(shí)質(zhì)性要求主要指：對潛在投標(biāo)人的資質(zhì)要求、技術(shù)要求、價(jià)格要求、投標(biāo)要求等。根據(jù)項(xiàng)目可研的要求，合理確定投標(biāo)人資格要求。對改造后所達(dá)到的技術(shù)參數(shù)指標(biāo)，也應(yīng)將技術(shù)和經(jīng)濟(jì)合理考慮后提出。而非單純的技術(shù)考慮技術(shù)，經(jīng)濟(jì)考慮經(jīng)濟(jì)。這樣有可能導(dǎo)致技術(shù)滿足的價(jià)格很高，價(jià)格滿足的技術(shù)不達(dá)標(biāo)。

4．2．3　招標(biāo)文件的編制中應(yīng)重視投標(biāo)人現(xiàn)場踏勘的要求

很多改造項(xiàng)目中，很多招標(biāo)人無法提供的數(shù)據(jù)或難以用語言描述的要求，需要投標(biāo)人到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地踏勘。這樣的要求在生產(chǎn)改造項(xiàng)目中更為重要。投標(biāo)人現(xiàn)場踏勘后能收集到更加對項(xiàng)目有益的信息，提出一些合理化建議。此外，現(xiàn)場踏勘的要求也可以降低因招標(biāo)人編制招標(biāo)文件內(nèi)容不清晰、不完整等帶來的負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)。因此，對改造相關(guān)技術(shù)要求拿不準(zhǔn)，需要投標(biāo)人實(shí)地踏勘的項(xiàng)目，招標(biāo)文件中一定要提出現(xiàn)場踏勘的要求。

5　結(jié)束語

火電廠生產(chǎn)改造項(xiàng)目招標(biāo)文件編制工作確實(shí)存在一些特有的難點(diǎn)，但是只要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真進(jìn)行策劃和實(shí)施，還是能確保招標(biāo)文件的質(zhì)量和最終的項(xiàng)目效果。

參考文獻(xiàn)

［1］標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件[M].中國計(jì)劃出版社,2010:130-137.

第9篇：生活目標(biāo)范文

誤區(qū)一：混淆課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“大而空”

許多老師把品德課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等同于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，造成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)大而空。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教材的單元目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師的個(gè)人風(fēng)格確定的，具有獨(dú)創(chuàng)性。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既不能游離課程目標(biāo)和課程內(nèi)容之外，又要符合具體實(shí)際，做到可以測量、可以評價(jià)。此外，有的老師對學(xué)情缺乏了解，把握不準(zhǔn)品德與社會的課程內(nèi)容，與初中思想品德、初中歷史和初中地理相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分度，脫離小學(xué)中高年級學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)過大過高。

比如，某位教師為北師大版《品德與社會》五年級下冊第六單元主題四“黃河在怒吼”第二課《不要忘記》設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.明白“落后就要挨打”的道理，激發(fā)不忘國恥，立志振興中華的責(zé)任感和使命感；2.在“數(shù)據(jù)展示”與“圖片展示”等活動中，提高收集并歸類資料的能力，立志為振興中華而努力讀書；3.通過參與活動，在討論中發(fā)表自己的意見和看法，知道日寇曾經(jīng)犯下的滔天罪行，提高表達(dá)能力。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)看起來似乎“中規(guī)中矩”，學(xué)習(xí)內(nèi)容也算清楚，但是該教學(xué)目標(biāo)既沒有處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)系，也沒有處理好課程目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，顯得“大而空”。課程目標(biāo)是“總”，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是“分”，兩者是整體與部分的關(guān)系。課時(shí)目標(biāo)作為局部教學(xué)目標(biāo)，是為實(shí)現(xiàn)品德與社會的課程目標(biāo)服務(wù)的。因此，制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)考慮這節(jié)課要干什么，其教學(xué)重點(diǎn)在哪里，具體回答兩個(gè)問題：你想讓學(xué)生學(xué)到什么？你預(yù)期學(xué)生行為在哪點(diǎn)上發(fā)生什么變化？然后還要衡量，哪些目標(biāo)課堂40分鐘內(nèi)大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)？把握住這兩點(diǎn)，制定出來的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能具體而準(zhǔn)確。明確了這一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以修改為：1.知道是人類歷史上最野蠻的暴行；2.通過材料閱讀和課堂討論，懂得日本軍國主義發(fā)動的，給中國人民帶來的深重災(zāi)難。

誤區(qū)二：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)面面俱到，主次不分

許多老師設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)多達(dá)5至6條，卻沒有思考，本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是什么，導(dǎo)致課時(shí)教學(xué)目標(biāo)面面俱到、主次不分，因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要對一節(jié)課中的各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定一節(jié)課在40分鐘內(nèi)應(yīng)完成的主要目標(biāo)，其他目標(biāo)盡可能圍繞主要目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)。當(dāng)然，這不是說可以忽視其他的目標(biāo)，主要目標(biāo)同樣需要其他目標(biāo)的支持。分析教學(xué)目標(biāo)的目的在于幫助教師能夠全面地把握它，更好地去綜合實(shí)現(xiàn)它。要想取得這種整體效應(yīng)，在制訂課時(shí)目標(biāo)時(shí)要胸有全局，確定一般性目標(biāo)時(shí)要想到重點(diǎn)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制訂合理，表述簡明、清晰、重點(diǎn)突出，教師才會明確要教什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度。

比如，某位教師為人教版《品德與社會》三年級下冊第四單元第四課《馬路不是游戲場》設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識；2.培養(yǎng)自覺遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識；3.通過在生活中觀察、上網(wǎng)等各種辦法，搜集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通標(biāo)志的信息；4.初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力；5.初步懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，珍愛生命，熱愛生活。

上述教學(xué)目標(biāo)羅列了五個(gè)方面的內(nèi)容，涵蓋范圍廣，卻沒有重點(diǎn)，缺乏中心。而且，這些目標(biāo)不是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)可以完成的。其實(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以只表述了解什么，以什么方式了解，為什么了解即可。因此，該教學(xué)目標(biāo)可以改為：1.了解與小學(xué)生有關(guān)的交通規(guī)則；2.收集整理生活中存在的交通隱患和不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，提出改進(jìn)意見；3.懂得遵守交通規(guī)則，自覺維護(hù)交通秩序。

誤區(qū)三：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求

許多老師制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注學(xué)生共同的學(xué)習(xí)要求，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，必須考慮以下三方面的因素：一是品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩?，這是國家對教師、學(xué)生的基本要求；二是教師個(gè)性和特長，即任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平；三是小學(xué)生的具體實(shí)際，即不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力和生活環(huán)境等。很多教師對前兩點(diǎn)比較重視，而對后一點(diǎn)則重視不夠，從而影響課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)在生活中，每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，積累了一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如果忽視不同學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)差異，教學(xué)目標(biāo)的針對性不夠，必然會影響課堂教學(xué)的有效實(shí)施，使課堂失去應(yīng)有的生機(jī)和活力。

比如某位教師為教科版五年級上冊《我的歷史名人檔案》一課設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.了解我國古代歷史上的一些杰出人物，了解祖國燦爛的歷史文化；2.激發(fā)珍視祖國悠久歷史和燦爛的文化的情感；3.挖掘歷史人物、歷史故事中的積極因素，分析對現(xiàn)實(shí)生活的影響，促使學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。

《我的歷史名人檔案》一課中列舉了六位杰出的歷史人物：孔子、孫武、司馬遷、王羲之、李白和徐霞客。由于缺乏對教學(xué)對象的研究，該教學(xué)目標(biāo)關(guān)注共性的要求多，對學(xué)生的個(gè)性化需求滿足不夠。有的學(xué)生喜愛時(shí)事新聞，有的學(xué)生喜歡書法音樂，有的學(xué)生熱衷于國內(nèi)外軍事，只有準(zhǔn)確把握小學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)差異，才能提高課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的普適性和針對性。結(jié)合某班級學(xué)生長期以來堅(jiān)持學(xué)習(xí)書法的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以改為：1.能描述王羲之的生平事跡；2.通過材料閱讀，小組討論，了解王羲之書法的獨(dú)特風(fēng)格；3.收集當(dāng)?shù)貧v史名人資料，學(xué)習(xí)制作歷史名人檔案。