經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

 

一、行賄罪立法的基本理念

 

國家之所以在刑法中確立行賄罪這一罪名，不但因為行賄罪有著嚴(yán)重的社會危害性，更是因為行賄。

 

(一)規(guī)定行賄罪確有必要

 

1.規(guī)定行賄罪是突破賄賂案件的關(guān)鍵。“在賄賂案件中，口供確實是證據(jù)之王，絕大多數(shù)情況下，沒有行受賄雙方的口供，是難于定案的。”[2]設(shè)立行賄罪的一大益處即在于:保證了對受賄方定罪處罰的證據(jù)質(zhì)量，增加了對受賄罪成功追究的幾率。因為，如若對行賄方不進(jìn)行刑罰負(fù)載，而僅給予其一般的法律責(zé)任，就不可能對行賄者產(chǎn)生足夠的心理強制，其就沒有壓力和動力配合司法機關(guān)對受賄方依法查處。從此意義上講，規(guī)定行賄罪是確保受賄罪得到追究的必要成本。

 

2規(guī)定行賄罪是切實減少賄賂犯罪的必要舉措。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，犯罪也有自己的市場，犯罪行為的發(fā)生和演進(jìn)也遵循一般的行為選擇規(guī)律。賄賂犯罪之所以發(fā)生，就是因為在不規(guī)范的市場交易中存在對權(quán)力不當(dāng)運用的需求。有需求就有市場，要鏟除賄賂犯罪，就必須阻斷行賄者對權(quán)力不當(dāng)行使的需求。這就意味著，有必要對行賄行為犯罪化，并對其罪刑結(jié)構(gòu)予以改造，以切實減輕受賄罪獨立作戰(zhàn)的壓力。

 

3.對向犯的立法模式對賄賂犯罪能夠產(chǎn)生雙向威懾。所謂對向犯，是指“基于二人以上的互相對向行為構(gòu)成的犯罪。在這種犯罪中，缺少另一方的行為，該種犯罪就不能成立”[3]。行賄罪和受賄罪屬于典型的對向犯。一方面，行賄方會畏懼刑事責(zé)任從而對其行為進(jìn)行約束，這意味著行賄得到抑制，從而減少了受賄方權(quán)力尋租的機會;另一方面，受賄方害怕受賄后行賄方因形跡暴露而影響自身，這意味著既減小了受賄方受賄的沖動，也限制了行賄的市場形成。所以，撇除其他因素不論，在賄賂的對向行為皆能構(gòu)成犯罪的狀況下，刑法對行賄受賄具有極強的法律威懾。

 

(二)賄賂犯罪罪刑結(jié)構(gòu)應(yīng)對合、平等

 

1.罪名上應(yīng)按對向犯配置?！皩ο蚍阜秩N情況：一是雙方的罪名與法定刑相同，如重婚罪;二是雙方的罪名與法定刑都不同，如賄賂罪中的行賄罪與受賄罪;三是只處罰一方的行為，如販賣物品牟利罪，只處罰販賣者，不處罰購買者。”[4]第一，無論屬于何種情況的對向犯，其罪刑都應(yīng)對應(yīng)設(shè)置，并盡可能在同一法條中對對向行為涵括包容。就賄賂犯罪而言，新加坡的刑法規(guī)定值得借鑒。“新加坡刑法把行賄罪和受賄罪始終以對合的方式進(jìn)行同一設(shè)置，亦即無論何種情形的受賄都和與之適應(yīng)的行賄規(guī)定在同一條款。(這種設(shè)置)體現(xiàn)了以下兩大意義：一是實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。因為行賄和受賄在理論上被稱為對合(向)犯，二者互為因果，缺一者他者則不存在。所以，刑法把行賄罪與受賄罪進(jìn)行對應(yīng)設(shè)置，無疑實現(xiàn)了與理論的完全統(tǒng)一;二是顯示了對二者調(diào)控的同步性，詮釋了對“因”與“果”辯證施治的哲理，為合力打擊賄賂犯罪奠定了基礎(chǔ)?！盵5]第二，對向犯的對應(yīng)關(guān)系在賄賂犯罪的既遂形態(tài)上要有所體現(xiàn)。也就是說，由于行賄受賄都是賄賂共同犯罪的必要組成部分,所以兩者在共同犯罪的完成上必須有一致的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。第三，刑法應(yīng)當(dāng)在犯罪構(gòu)成中對賄賂犯罪的對向內(nèi)容作出明確規(guī)定，特別是在主觀目的和情節(jié)方面務(wù)必要求得協(xié)調(diào)和銜接。

 

2.刑罰要平等。對賄賂犯罪平等對待主要基于下列理由：首先，行賄和受賄都是促成共同犯罪成立的必要條件，所以有必要對兩者規(guī)定一致的刑罰和量刑幅度，然后再根據(jù)彼此作用大小均衡刑罰的適用。其次，當(dāng)前受賄行為并未因重罰而受到有效遏制。撇除其他因素不論，我們是否應(yīng)考慮是不是因行賄處罰太輕而影響了對受賄罪的打擊效果。因為，行賄受賄呈嚴(yán)格的對應(yīng)關(guān)系，無行賄就無受賄。當(dāng)行賄不需承擔(dān)刑罰成本，社會主體便會從成本最小化、利益最大化的角度出發(fā)增加行賄行為，這意味著權(quán)力擁有者面臨著比以往更為多樣、更為豐厚的利益誘惑，也意味著權(quán)力擁有者具有更多的受賄幾率。很明顯，在此情狀下，受賄行為勢必多發(fā)且難以防控。所以，從有效規(guī)制受賄罪的角度看，也有必要進(jìn)一步提高行賄罪的刑罰幅度，以有效提升刑罰的有效性。再次，刑罰平等也有助于提升刑法制度的效益。第一，將行賄罪和受賄罪的刑罰進(jìn)行歸并、整合精簡了條文，壓縮了立法規(guī)定，這勢必會減少司法工作人員的司法成本，增加辦案的規(guī)范化和科學(xué)化。第二，確保公平是刑法追求的最大效益。在保證經(jīng)濟(jì)績效的同時，罪刑均衡配置能夠在更大程度上提升制度公平性，這是我們強調(diào)對賄賂犯罪罪刑重整的另一理由。第三，與普通人一樣，罪犯多是風(fēng)險中立者，當(dāng)賄賂犯罪的整體刑罰量得到提升，從事犯罪的成本大幅提高的情況下，罪犯會對成本一收益仔細(xì)權(quán)衡而進(jìn)一步約束其犯罪行為。

 

(三)行賄罪應(yīng)保持一定規(guī)模

 

犯罪是各方面因素綜合作用的結(jié)果。理論和實踐均已證明，根除、消滅犯罪是一種不切實際的想法,將犯罪控制在一定范圍之內(nèi)才是務(wù)實之舉。從法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，犯罪控制是需要花費巨大成本的系統(tǒng)工程，所以，如何以最低的成本實現(xiàn)最大程度的犯罪控制績效成為司法機關(guān)追求的重要目標(biāo)。司法資源的有限性和犯罪控制的綜合性、系統(tǒng)性要求刑法不可能對所有的行賄行為都進(jìn)行犯罪化和刑罰化，刑法必須確定對之犯罪化、刑罰化的邊界。

 

1.不能對所有的行賄行為都犯罪化。首先，將行賄罪的既遂形態(tài)簡單確定為行為犯是不合適的。之所以作此考慮，主要是出于制度經(jīng)濟(jì)的需要。由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)尚不完善，再加上制度的慣性依賴，現(xiàn)實社會中存在大量的經(jīng)濟(jì)越軌現(xiàn)象。如果統(tǒng)統(tǒng)以行賄罪論處，不但司法資源難以承載，社會道義也難以認(rèn)同。其次，作為經(jīng)濟(jì)犯罪的一種，行賄罪具有鮮明的時代性和地域性特征，其發(fā)生、發(fā)展也受制于社會情勢的整體變化。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一個新的階段、新的高度時，刑法要及時與時代要求相對應(yīng)。在刑法的剛性條款不能迅速修正的情況下，司法人員要審時度勢，及時運用刑法第十三條的“但書”對犯罪化進(jìn)行緩沖。

 

2.不能對所有的行賄罪都刑罰化。之所以強調(diào)要將行賄罪保持在一定規(guī)模之內(nèi)，是因為行賄罪有其存在的社會土壤和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，僅靠刑法是無法對此罪進(jìn)行根治的。比如，與國有企業(yè)相比，非公有制小微企業(yè)在獲取國有商業(yè)銀行的貸款方面處于天然的弱勢。如果嚴(yán)格按照國家的規(guī)定，許多非公有制小微企業(yè)很難具備合格貸款人的條件。在此狀況下，非公有制小微企業(yè)出于生存發(fā)展的需要，為獲取貸款不得已向銀行工作人員行賄就具備了行賄罪的犯罪構(gòu)成。因為按照國家規(guī)定，其行為不是合格的貸款人，其獲取銀行貸款的行為就具備了非法性，其主觀目的也符合了謀取不正當(dāng)利益的條件。但問題是，此類行為具有社會普遍性，對這些行賄行為并不能僅因其與行賄罪的犯罪構(gòu)成相合就簡單將其犯罪化，是否需要犯罪化還需要進(jìn)行實質(zhì)判斷。又如，民間融資指游離于政府管制之外的，非金融機構(gòu)的自然人、企業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)主體之間以貨幣資金為標(biāo)的的價值轉(zhuǎn)移及本息支付。民間融資的受資人為維持經(jīng)濟(jì)體正常運轉(zhuǎn)，可能會通過行賄的方式拉攏國有企業(yè)工作人員違法挪用公款參與民間融資。雖然從刑法的角度看，出資人的行為可能構(gòu)成受賄罪和挪用公款罪，但簡單地認(rèn)定受資人一定構(gòu)成行賄罪明顯不合適。

 

二、行賄罪立法中的問題

 

行賄罪立法上的問題，主要體現(xiàn)為重受賄輕行賄、罪刑配置有違對向犯理論、立法技術(shù)有待提升等方面。

 

(一)重受賄輕行賄

 

1.從整體立法看，行賄的刑事責(zé)任確實要輕于受賄罪。這種嚴(yán)厲打擊受賄行為而輕縱行賄行為的立法模式不利于對賄賂犯罪的預(yù)防和控制。因為，一方面，單純的行賄行為發(fā)案率較低，行賄的定罪率更低，這就放縱了行賄者的犯罪預(yù)期，助長了行賄者的行賄行為，其結(jié)果必然是賄賂犯罪日益猖獗和泛濫。另一方面，受賄行為發(fā)案往往以行賄行為案發(fā)為前提，當(dāng)行賄行為不能被發(fā)現(xiàn)的情況下，受賄行為經(jīng)常難以察覺。這樣一來也會變相助長權(quán)力擁有者的權(quán)力尋租，進(jìn)一步增加行賄和受賄的概率。

 

2.立法規(guī)定為司法機關(guān)輕縱行賄行為埋下了伏筆。第一，行賄罪的刑事責(zé)任要輕于受賄罪。第二，刑法第三百九十條第二款規(guī)定“行賄人在被追訴前主動交代行賄行為的，可以減輕處罰或者免除處罰”，該款對行賄人刑事責(zé)任減免的力度過大且限制較少。兩種情況疊加起來，就為司法機關(guān)輕縱行賄行為埋下了伏筆。第三，“‘重受賄、輕行賄’現(xiàn)象的形成，另一重要原因則是有的辦案機關(guān)和辦案人員對行賄犯罪與受賄犯罪的關(guān)系理解錯誤，導(dǎo)致行賄案的立案偵查從屬于受賄案，形成了受賄犯罪不立案、行賄犯罪就不單獨處理的局面”[6]。

 

(二)罪刑配置有違對向犯理論

 

1.根據(jù)現(xiàn)行刑法的規(guī)定，行賄罪和受賄罪的犯罪構(gòu)成并非完全按照對向犯來組合。第一，行賄罪和受賄罪既沒有規(guī)定在同一條文中，彼此的罪刑結(jié)構(gòu)也缺乏照應(yīng)。第二，按照現(xiàn)行規(guī)定，行賄罪的基本犯罪構(gòu)成應(yīng)是目的犯和行為犯，修正的犯罪構(gòu)成應(yīng)是目的犯和情節(jié)犯(或結(jié)果犯)的結(jié)合;受賄罪的基本犯罪構(gòu)成應(yīng)是行為犯，但由于其按照貪污罪處罰，其修正的犯罪構(gòu)成又成了數(shù)額犯和情節(jié)犯的結(jié)合。為解決上述矛盾，有必要對賄賂犯罪的犯罪構(gòu)成統(tǒng)一化。首先，對索賄型受賄和接受型受賄在犯罪的既遂形態(tài)方面不做區(qū)分，都明確為目的犯和情節(jié)犯的結(jié)合。因為，索賄行為本身就是在追求不正當(dāng)利益，其行為樣態(tài)就顯示了情節(jié)的嚴(yán)重性。其次，在此基礎(chǔ)上，再將行賄罪和受賄罪的犯罪構(gòu)成都明確為目的犯(追求不正當(dāng)利益)和情節(jié)犯。

 

2.對賄賂犯罪的刑罰分別規(guī)定既容易引起誤解，也容易導(dǎo)致刑罰適用的不公平。一方面，現(xiàn)行刑法對行賄、受賄犯罪配置的刑罰過于懸殊，且有輕縱行賄罪之嫌疑。另一方面，按照《刑法修正案(九)》的規(guī)定,犯行賄罪完全有可能比犯受賄罪處罰更重。在此問題上，筆者比較贊同學(xué)者的下述觀點：“應(yīng)加快調(diào)整《刑法》中與行賄受賄有關(guān)的懲罰規(guī)定，并以給予行賄受賄雙方同樣的懲罰為標(biāo)準(zhǔn)，適度加重對行賄者的懲罰。”[7]但需要指出的是，賄賂犯罪的刑罰要適度，不應(yīng)過于嚴(yán)苛。畢竟，“對于犯罪，最強有力的約束力量不是刑罰的嚴(yán)酷性，而是刑罰的必定性，這種必定性以司法官員謹(jǐn)守職責(zé)，法官鐵面無私，嚴(yán)肅認(rèn)真為前提，而這所有的一切只有在寬和法制的條件下才能成為有益的美德。即使刑罰是有節(jié)制的，它的確定性也比聯(lián)系著一線不受處罰希望的可怕刑罰所造成的恐懼更令人印象深刻”[8]。

 

(三)罪刑結(jié)構(gòu)的立法質(zhì)量有待提升

 

1.犯罪構(gòu)成的科學(xué)性不夠

 

首先，未明確規(guī)定犯罪構(gòu)成的既遂形態(tài)。一方面，刑法第三百八十九條第一款規(guī)定：為謀取不正當(dāng)利益，給予國家工作人員以財物的，是行賄罪。按照此款，行賄罪的既遂形態(tài)應(yīng)是目的犯和行為犯的結(jié)合。但該條第二款卻又規(guī)定：在經(jīng)濟(jì)往來中，違反國家規(guī)定，給予國家工作人員以財物，數(shù)額較大的，或者違反國家規(guī)定，給予國家工作人員以各種名義的回扣、手續(xù)費的，以行賄論處。按照此款，行賄罪的既遂形態(tài)則應(yīng)是數(shù)額犯。立法的不明確、不統(tǒng)一給司法適用帶來了極大挑戰(zhàn)，直接影響了裁判的規(guī)范性和科學(xué)性。

 

其次，罪名體系過于繁雜，不具備經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性?，F(xiàn)行刑法在規(guī)定“行賄罪”的同時，還規(guī)定了“單位行賄罪”和“對單位行賄罪”。事實上，這些罪名僅僅是犯罪主體和犯罪對象不同而已，其社會危害性并無本質(zhì)區(qū)別，完全沒有必要因犯罪主體、犯罪對象的不同而設(shè)立多種罪名。

 

2.刑事責(zé)任的立法技術(shù)和立法質(zhì)量都有待提高

 

首先,與破壞社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序罪等狹義的經(jīng)濟(jì)犯罪相比，現(xiàn)行刑法對行賄罪沒有規(guī)定資格刑，其規(guī)定的財產(chǎn)刑也過輕，這些都不利于對行賄行為的遏制和預(yù)防。其次,與受賄罪相比，行賄罪的刑罰過輕，不利于對賄賂犯罪的系統(tǒng)治理。再次,刑法在三百九十條關(guān)于行賄罪的刑事責(zé)任中沒有規(guī)定引證條款，不能與民事責(zé)任、行政責(zé)任等責(zé)任形式實現(xiàn)有效銜接。從司法實踐看，適用刑法第三百九十條第二款對行賄者減免刑事處罰的比較常見，但減免其刑事處罰并不意味著罪犯就不需承擔(dān)其他法律責(zé)任。為實現(xiàn)行為與責(zé)任的對應(yīng)，頗有必要在刑法第三百九十條中設(shè)?？钆c刑法第三十七條有關(guān)非刑罰處罰措施的規(guī)定實現(xiàn)對接。

 

三、行賄罪立法的完善

 

要完善行賄罪立法，重要的是：一方面，要對其罪刑結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整;另一方面，對宏觀的腐敗防控體系進(jìn)行改造和建設(shè)。

 

(一)罪刑結(jié)構(gòu)的完善

 

1.罪名的改革和重整

 

首先，從犯罪構(gòu)成上看，要變更行賄罪的犯罪客體，將職務(wù)行為的廉潔性變更為職務(wù)行為的不可收買性。一旦將行賄罪的犯罪客體確定為職務(wù)行為的不可收買性，就可綜合實現(xiàn)下列目標(biāo)：第一，通過客體的再界定將賄賂犯罪和貪污罪、巨額財產(chǎn)進(jìn)行了明確區(qū)分;第二，通過客體的明確化，實現(xiàn)了犯罪認(rèn)定的簡潔化。也就是說，只要行賄受賄人觸及職務(wù)行為與財物的交換，就具備了人罪的可能性，這就避免了認(rèn)定程序的繁復(fù)，保證了犯罪認(rèn)定的統(tǒng)一性。

 

其次，對刑法第八章貪污賄賂罪中的行賄行為進(jìn)行罪名重整。一方面，對行賄受賄犯罪按照對向犯的要求實現(xiàn)整合，徹底實現(xiàn)犯罪既遂形態(tài)、主觀罪過的一致性和客觀行為的對應(yīng)性。另一方面，對行賄罪罪名體系實現(xiàn)新的整合，主要是：第一，將“行賄罪”“單位行賄罪”“對單位行賄罪”統(tǒng)一為行賄罪;第二，明確規(guī)定“對有影響力者行賄罪”。

 

2.完善刑事責(zé)任形式

 

首先，明確行賄違法所得依法追繳制度。“司法實踐中，多數(shù)行賄人只是作為證人，接受檢察機關(guān)的詢問并做筆錄后即可了事，即便是對進(jìn)人立案查辦程序的行賄人，檢察機關(guān)也主要是調(diào)查其行賄的事實，鮮有查證違法所得的情況，法院審判也只是對單位行賄罪中的單位判處罰金，這就使得行賄犯罪的違法所得游離于司法之外，得不到追繳。”[9]由于行賄人行賄的目的絕非是換取與行賄數(shù)額相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益，而是想通過行賄謀取競爭性優(yōu)勢，并通過此優(yōu)勢獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其行賄數(shù)額的巨額利潤。這正像學(xué)者所言，“行賄謀取競爭優(yōu)勢的本質(zhì)，表現(xiàn)為行賄人在競爭性的領(lǐng)域，試圖通過行賄取得競爭優(yōu)勢進(jìn)而獲得不確定利益”[1°]。所以，要從根本上減少乃至杜絕行賄罪，一方面，要通過司法解釋等形式明確規(guī)定賄賂犯罪違法所得依法追繳的主體、程序、對象和內(nèi)容;另一方面，在違法所得依法追繳尚有操作難度的情況下，要以民事訴訟法等法律的相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，對公益訴訟進(jìn)行拓展適用，以彌補和輔助違法所得依法追繳制度。

 

其次，擴(kuò)充資格刑。我國刑法規(guī)定的資格刑只有剝奪政治權(quán)利一種，實踐證明，此種刑罰不足以周延所有的相關(guān)犯罪，其制度本身也有諸多缺陷需要完善。為有效規(guī)制行賄罪，在資格刑問題上有必要進(jìn)行如下改革。第一，在刑法第五十四條中增設(shè)一款作為第二款，規(guī)定：對上述被剝奪的各項政治權(quán)利，人民法院可以并科，也可以選擇適用。第二，將刑法中的禁止令納入資格刑，規(guī)定：判處剝奪政治權(quán)利，可根據(jù)犯罪情況，同時禁止犯罪分子在一定期間內(nèi)擔(dān)任特定職務(wù)、從事特定職業(yè)或活動，進(jìn)人特定區(qū)域、場所,接觸特定的人。第三，在行賄罪的刑事責(zé)任中明確規(guī)定剝奪政治權(quán)利這一從刑。

 

再次，增加非刑罰刑事責(zé)任形式的適用。當(dāng)前，對行賄罪除給予刑罰處罰外，缺乏其他責(zé)任形式的規(guī)制。要改變上述局面，重要的是在增加非刑罰責(zé)任形式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其適用概率，并將刑法第三十七條的“授權(quán)性”規(guī)范改變?yōu)椤皬娭菩浴币?guī)范。修正后的刑法第三十七條可以這樣規(guī)定：對于免予刑事處罰的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)案件的不同情況，追究其民事責(zé)任、行政責(zé)任。

 

(二)強化腐敗防控體系建設(shè)

 

1.完善相關(guān)部門法，借助前刑法制度阻斷權(quán)力尋租。經(jīng)濟(jì)犯罪的特征決定了行賄罪在侵害法益的同時并不明顯違背倫理道德，所以對其懲處不能像懲處故意殺人罪那樣強烈地獲取道義支持，這就在很大程度上抵消了刑法的威懾力。另外，經(jīng)濟(jì)犯罪的法定犯特征決定了刑法只能是懲治犯罪的第二道防線，要從根本上制止和預(yù)防經(jīng)濟(jì)犯罪，必須把管控重點放在經(jīng)濟(jì)法、行政法等部門法的完善上。特別是，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展不相適應(yīng)，我國當(dāng)下的行政治理、宏觀調(diào)控制度還存在著時代的滯后和內(nèi)容上的漏洞，不堵塞這些漏洞、不及時改進(jìn)相應(yīng)立法，就會有不規(guī)范運用權(quán)力的空間存在，行賄人也就有行賄的動力和沖動。只有及時、全面地對前刑法制度進(jìn)行改革和完善，才能從根本上減少行賄的發(fā)生。

 

2.由于賄賂犯罪是腐敗犯罪的一種，所以，對其防治體系的建構(gòu)要立足于對腐敗犯罪整體特征把握和了解的基礎(chǔ)之上。當(dāng)前，比較緊迫的是需要盡快出臺反貪污賄賂法，對貪污賄賂犯罪的概念、罪名重新界定，對其內(nèi)容和框架進(jìn)行謀劃，使其盡可能涵蓋現(xiàn)實生活中的各種貪污賄賂犯罪現(xiàn)象，以利于準(zhǔn)確而有效地打擊腐敗犯罪。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)性地規(guī)劃反腐敗制度體系，以嚴(yán)密賄賂犯罪的法網(wǎng)，并在各項制度間實現(xiàn)協(xié)調(diào)和銜接。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

近些年來，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)連創(chuàng)新高，龐大的高學(xué)歷就業(yè)人口深刻地影響著我國勞動力市場的供給結(jié)構(gòu),隨之產(chǎn)生的高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也呈逐年上升的趨勢。大學(xué)生就業(yè)難除了與我國目前所處的經(jīng)濟(jì)周期波動相關(guān)外，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的擇業(yè)偏好與勞動市場需求的錯位也是其重要原因之一。所以，如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題很難有根本的改善?；诖?，我們希望通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，研究大學(xué)生擇業(yè)偏好的表現(xiàn)及其影響因素，從而為緩解大學(xué)生擇業(yè)與現(xiàn)實需求的矛盾，幫助大學(xué)生畢業(yè)后正確地在市場定位提供客觀依據(jù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外發(fā)達(dá)國家對大學(xué)生擇業(yè)的研究大多從需求、供給與供給匹配方面來進(jìn)行理論架構(gòu)。在完善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場這只無形的手會調(diào)節(jié)三者之間平衡。國外研究大學(xué)生擇業(yè)偏好更側(cè)重在勞動力的供給方面做研究。

瑞士實施供給導(dǎo)向的勞動力市場政策，非常重視發(fā)展教育，確立終身教育體制，可以達(dá)到使勞動力的擇業(yè)偏好得以修正，順應(yīng)市場需求；在美國，高校的教學(xué)與市場需求結(jié)合緊密，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求能力，使自己的偏好也能順應(yīng)市場的改變而改變，提高就業(yè)率。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（即“就業(yè)藍(lán)皮書”）中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)；有9.3%的人處于失業(yè)狀態(tài)，其中1.1%準(zhǔn)備國內(nèi)外讀研，6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)尋找工作，還有2.1%放棄了繼續(xù)求職和求學(xué)。

1、偏好熱門職業(yè)。熱門專業(yè)人才供應(yīng)量供大于需求量造成專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，被列為高失業(yè)高風(fēng)險型專業(yè)，也就是紅牌專業(yè)。

2、偏好經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。大學(xué)生喜歡“孔雀東南飛”，獨獨鐘情于北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

3、薪酬期望值過高。此前有過關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

4、偏好穩(wěn)定的工作。近年來，公務(wù)員考試成為大部分學(xué)生畢業(yè)后就職的首選，成為一名公務(wù)員，雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。

三、特色與創(chuàng)新點

現(xiàn)有研究著重于大學(xué)生擇業(yè)偏好的現(xiàn)狀描述，較少關(guān)注其影響因素。本項目則基于抽樣調(diào)查分析方法，對大學(xué)生擇業(yè)偏好的的影響因素進(jìn)行實證研究，并有針對性地提出建議。本項目采用統(tǒng)計學(xué)和社會學(xué)的調(diào)查方法，在校內(nèi)隨機發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括大學(xué)擇業(yè)偏好及其個人和家庭人口學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)狀況的主要指標(biāo)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計及回歸分析研究影響。

四、研究方法

（一）定性分析與定量分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸的現(xiàn)狀時，需要引用當(dāng)歸近幾年的產(chǎn)量和銷量等各項指標(biāo)的數(shù)據(jù)，這時就要運用定性分析的方法對其進(jìn)行語言描述和總結(jié)，運用定量分析的方法如統(tǒng)計學(xué)知識對其進(jìn)行深層次地計算和研究。

（二）宏觀分析和微觀分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對策時，既要注重整個產(chǎn)業(yè)鏈即宏觀方面的整合，又要加入企業(yè)管理即微觀層面的分析，以便更好地提出意見和建議。

（三）規(guī)范分析和實證分析相結(jié)合。在研究過程中，通過走訪岷縣中藥材龍頭加工企業(yè)，能獲得大量貼近現(xiàn)實的一手資料，在查閱相關(guān)中藥材理論知識的基礎(chǔ)上，把理論和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使研究結(jié)果更具可靠性和真實性。

（四）現(xiàn)狀分析與超前謀劃相結(jié)合。通過對岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀的分析，找出當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的優(yōu)勢和制約因素，并提出岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的總體思路和發(fā)展方向，以及相應(yīng)的政策措施建議。

五、針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題所提出的建議

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛；要從實際出發(fā)，實事求是，全面衡量自己的綜合素質(zhì)。

（二）國家、政府、高校要高度重視大學(xué)生就業(yè)問題。把大學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作高等院校長期工作來抓，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。

（三）各學(xué)校要在大學(xué)生就業(yè)期間，加強就業(yè)方面的指導(dǎo)、宣傳。設(shè)置社會需要的專業(yè)學(xué)科，是大學(xué)生在就讀期間學(xué)到一技之長，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）制定大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)計劃，擴(kuò)大就業(yè)崗位，營造適合大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，真正實踐把擴(kuò)大就業(yè)作為民生的頭等大事來抓。

（五）用人單位要適當(dāng)改變用人的原則。在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應(yīng)該更多的看中學(xué)生的能力，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會鍛煉自己，來驗證學(xué)生的實際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。

參考文獻(xiàn)：

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［3］高鴻業(yè). 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社

［4］張宏軍 . 大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)偏好及其解釋——一個基于LMS理論的分析框架［J］.學(xué)術(shù)探索,2009(2）

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

一、房地產(chǎn)市場存在的主要缺陷分析

1.房地產(chǎn)存在著一定的障礙

房地產(chǎn)障礙主要是指房地產(chǎn)市場調(diào)節(jié)存在著作用發(fā)揮的障礙，在實踐中如果市場的機制可以順利的發(fā)揮，一些問題就不會出現(xiàn)。但是市場經(jīng)濟(jì)也存在著一定的缺陷，市場在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的過程中經(jīng)常會遇到一些障礙，所以才會產(chǎn)生各種各樣的問題。特別是在目前分稅制下，地方政府在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動下，自然會通過選擇出讓土地來增加自身的財政收入，這種政府逐利行為在很大程度上推動了目前低價的上漲，成為了高地價、高房價的重要影響因素。

2.房地產(chǎn)市場存在著唯利性

房地產(chǎn)市場的唯利性主要是指地產(chǎn)商往往關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益，并重視眼前利益的實現(xiàn)。一般情況下，地產(chǎn)商都不愿意投資那些風(fēng)險大、周期長的領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域恰恰是關(guān)系到國計民生的重大利益，如果不能夠進(jìn)行有效的解決，就會引發(fā)較為嚴(yán)重的后果。保障性住房由于限制的互相，開發(fā)商并沒有最終售價的決定權(quán)，最終是依據(jù)政府的回購價格或者是公開定價銷售的，在這種情況下房地產(chǎn)企業(yè)的利潤普遍比較低，和普通商品房來講有著比較大的差距。房地產(chǎn)市場所存在著的這種唯利性，使得地產(chǎn)市場不可能自發(fā)的去為社會開發(fā)保障性住房。

二、經(jīng)濟(jì)法視野下的政府對地產(chǎn)市場的調(diào)節(jié)方式

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，基于有限政府和契約自由的原則，市場本身能夠自發(fā)解決的，政府不應(yīng)當(dāng)干預(yù)。這是目前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域謹(jǐn)慎干預(yù)的重要要求，也就是說政府不管在任何時候都不能夠忘記市場在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)過程中的主要作用，政府在進(jìn)行市場干預(yù)的時候僅僅只能是一種輔的角色，不能夠跨越政府和市場之間的邊界。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)法的視野下，謹(jǐn)慎干預(yù)并不意味著不進(jìn)行干預(yù)，在市場機制失靈的時候政府應(yīng)當(dāng)伸出有形的手。這樣才能夠最大限度的保障公民住房的需求，也才可以更好地促進(jìn)社會的公平，一般政府主要從以下領(lǐng)域進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)。

1.去除影響市場機制發(fā)揮的障礙

在實踐中一些規(guī)模比較大的地產(chǎn)商，因為經(jīng)濟(jì)實力比較雄厚，所以在局部市場有著絕對的支配地位。加上一些地方政府為了追求地方財政收入增加熱衷進(jìn)行賣地，地產(chǎn)商則瘋狂的進(jìn)行囤地，盡管這些土地價格很高，但最終都要被轉(zhuǎn)嫁到消費者的身上，這是導(dǎo)致目前房價虛高的主要原因。一般情況下，房屋的主要成本是人工材料費、土地出讓金和其他的一些雜費所構(gòu)成，這其中土地出讓金是房屋成本的主要方面。這種行為的不斷出現(xiàn)，造成了較為那種的后果，國家在開展市場管理的過程中一定要排除各種市場的障礙，為市場的發(fā)展?fàn)I造出一個比較好的環(huán)境。

2.投資和經(jīng)營保障性住房

保障性住房和商品房有著比較大的區(qū)別，一般情況下保障性住房的經(jīng)營規(guī)模比較大，利潤的回收周期也比較長，對于保障性住房，民間資本一般都不愿意進(jìn)行投入。加上房地產(chǎn)市場本身所具有的逐利性，我們不能指望地產(chǎn)商放棄自己的利潤來主動建設(shè)保障性住房。在這種情況下，政府必須要主動投資和建設(shè)保障性住房，這樣才可以保障廣大群眾的住房需求。雖然在保障性住房的建設(shè)過程中，國家固然可以成為保障性住房的投資主體，但是對于保障性住房的經(jīng)營方式上是可以采取多種方式的，比如政府可以對投資保障性住房的地產(chǎn)商給予土地出讓金的優(yōu)惠，可以采取回購的方式的獲取保障性住房等等，在目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展條件下，國家投資保障性住房有效保障住房制度的重要措施。

三、小結(jié)

從法學(xué)的角度來分析，經(jīng)濟(jì)法視野下的住房保障制度，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，在市場不能夠科學(xué)有效的進(jìn)行住房市場的調(diào)節(jié)下，政府采取有效的手段對住房市場進(jìn)行調(diào)節(jié)，能夠有效的保障社會的公平和正義，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李運華.經(jīng)濟(jì)法理論體系的成熟與研究方法的突破——評介漆多俊教授主編的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》[J].江漢論壇，2002（09）.

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第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

 

一、復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點分析

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才指既要具有“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，國際與國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務(wù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識積淀厚實，實踐能力比較強，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領(lǐng)的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才?！?/p>

 

(一)具備寬厚的理論基礎(chǔ)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是一個在知識儲備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才往往需要具備有關(guān)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的熟練的技能和深厚的理論基礎(chǔ)。只有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎(chǔ)后，才可以在工作和學(xué)習(xí)中運用多學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，還有助于不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學(xué)科的知識儲備

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備多角度多方面的知識結(jié)構(gòu)。多學(xué)科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他學(xué)科的理論知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創(chuàng)新知識的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。多科學(xué)多方面的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以開拓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動社會經(jīng)濟(jì)的額不斷發(fā)展。由此可見，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的這一特點已經(jīng)成為促進(jìn)自身發(fā)展的重要標(biāo)志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才具備多方面的科學(xué)理論知識，但是對復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才知識的積累并不是無聯(lián)系無規(guī)律的相加在一起，而是在各個方面的樂學(xué)知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發(fā)展鋪墊道路。首先，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學(xué)理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國內(nèi)以及國際貿(mào)易領(lǐng)域立足，并作出一定的成績。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人在進(jìn)行工作或是學(xué)習(xí)的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識運用的創(chuàng)新。換言之，就是應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實中遇到的問題。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實踐能力與應(yīng)變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強自身的競爭意識，爭取為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一份力。

 

二、實踐教學(xué)在復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才造就中的重要性

 

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在實踐教學(xué)中得以驗證

 

眾所周知，每位學(xué)子學(xué)習(xí)的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應(yīng)用，也就是實踐。而復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實踐。目前，很多學(xué)校都采用實踐教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時得到真實的鍛煉。實踐教學(xué)較理論教學(xué)更加自由，具有更強的自主性的特點。實踐教學(xué)是將理論教學(xué)過渡到現(xiàn)實當(dāng)中來，是學(xué)以致用的“助推器?！?/p>

 

(二)實踐教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應(yīng)該以學(xué)生的實踐為主，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實際操作中理解所學(xué)的理論知識。實踐教學(xué)在學(xué)生還沒有賣出學(xué)校的大門的時候，就應(yīng)經(jīng)對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準(zhǔn)備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的適應(yīng)了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

總結(jié)：

 

近年來，隨著國際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎(chǔ)、交叉融合的多科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、多學(xué)科優(yōu)勢互補下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志之一。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在我國是開設(shè)比較早的專業(yè)之一，它的開設(shè)滿足了更多的人對經(jīng)濟(jì)學(xué)方面求知的欲望，并且為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動了社會以及國家經(jīng)濟(jì)的不斷增長。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期對旅游業(yè)從業(yè)人員的要求

隨著國務(wù)院新一輪支持東北振興計劃的出臺，和《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略，遼寧省經(jīng)濟(jì)面臨著轉(zhuǎn)型和發(fā)展的重大機遇和挑戰(zhàn)。2015年出臺的《遼寧省關(guān)于促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展的實施意見》中，明確指出：在“新常態(tài)”下發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，對穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高民生水平、建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展繁榮文化、擴(kuò)大對外開放具有重要的戰(zhàn)略意義。到2020年，把旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為全省國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，使遼寧成為具有國際影響力的旅游目的地，基本實現(xiàn)旅游強省的目標(biāo)；全省旅游業(yè)增加值占GDP比重達(dá)到7%以上。目前，世界發(fā)達(dá)國家的旅游消費已占到60%-70%，我國占28%，而遼寧省的旅游消費只占到15%-20%左右，這已經(jīng)成為發(fā)展的“短板”。旅游已經(jīng)成為新常態(tài)下各類社會資本追逐的投資熱點領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計，遼寧省旅游業(yè)的發(fā)展將為550多萬人提供就業(yè)崗位。高職教育的職業(yè)性和區(qū)域性，決定了它在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中將扮演重要角色。通過職業(yè)教育培養(yǎng)大批掌握技術(shù)技能的高素質(zhì)旅游人才，不僅是遼寧省旅游業(yè)發(fā)展的需要，也是高等職業(yè)教育緩解就業(yè)壓力，促區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧、持續(xù)發(fā)展的需要。

二、高職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教學(xué)體系構(gòu)建中對實踐教學(xué)重視不夠

旅游管理專業(yè)既具有較高的實踐性和操作性，又強調(diào)人才培養(yǎng)的綜合性和全面性，因此對課程體系建設(shè)和教學(xué)方法改革提出了更高的要求。由于旅游行業(yè)的發(fā)展，旅游人才需求較大，因此大部分高職院校均開設(shè)有旅游管理專業(yè)，與此同時，很多院校的旅游管理專業(yè)在教學(xué)體系建設(shè)中對實踐教學(xué)體系建設(shè)重視不夠，缺少具體可行的實踐教學(xué)計劃，還有的院校在課程體系中一味重視導(dǎo)游資格證考試，教學(xué)中理論性知識偏多，實踐性知識偏少：基礎(chǔ)性知識偏多，技能性知識偏少，與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。雖然安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實踐，但缺少具體實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生實踐等同于學(xué)生就業(yè)，缺乏對學(xué)生實踐的指導(dǎo)和教育，實踐的內(nèi)容與理論教學(xué)脫鉤，學(xué)生不能及時在實踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導(dǎo)實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）教師缺乏實踐教學(xué)能力

目前來看，高職旅游管理專業(yè)教師大部分是高校旅游管理本科或研究生畢業(yè)，或本?？鐚I(yè)教師，高職院校很難招聘到企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員，即使聘用兼職教師，由于待遇或時間的原因，也很少有企業(yè)人員愿意長時間上課。而本校教師在授課過程中過于重視理論知識的講解，對實踐能力的培養(yǎng)意識不足，或由于自身實踐能力不夠，難以在教學(xué)中開展實踐教學(xué)。同時由于旅游行業(yè)的特殊性，要求頂崗必須有充足的時間，而且要持續(xù)一段時間，這樣才能真正進(jìn)行實踐操作，掌握企業(yè)各崗位的操作技巧和方法。但一方面由于學(xué)校教學(xué)工作，或?qū)W校教師培養(yǎng)制度的限制，很難讓教師有大塊時間進(jìn)行頂崗實踐，另一方面旅游企業(yè)也缺乏與學(xué)校合作培養(yǎng)教師的意愿。致使教師頂崗成為一種形式，很難真正起到培養(yǎng)教師時間能力的作用。

（三）實踐教學(xué)條件不足

各高職院校由于資金、場地等條件限制，在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)上往往重視不夠或投入不足，以我校為例，我校旅游管理專業(yè)建有導(dǎo)游模擬室、模擬旅行社等旅行社實訓(xùn)場所，硬件條件均能滿足教學(xué)要求，但由于軟件建設(shè)投入大、周期長，與企業(yè)結(jié)合緊密度不夠等問題，使得實訓(xùn)室缺少企業(yè)氛圍，只能為個別課程提供基本的實踐操作訓(xùn)練，難以進(jìn)行綜合性的、仿真性的練習(xí)和操作，對學(xué)生只能進(jìn)行簡單動手能力的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用不明顯。

（四）校企合作流于表面

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的顯著特征，拓展校企合作的廣度和深度是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的必由之路。但有的院校把校企合作僅僅看作解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的一種途徑，合作的形式和內(nèi)容沒有取得實質(zhì)性突破，緊密型深度合作不夠，大部分院校的旅游管理專業(yè)對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求缺乏深入了解，缺乏人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計與實施，缺乏有針對性的教學(xué)安排，因此導(dǎo)致一些所謂的訂單培養(yǎng)流于形式，僅僅停留在簽訂一份合作協(xié)議上。在校企雙方產(chǎn)教融合、深度合作方面缺乏機制和動力，普遍缺乏校企共同論證人才培養(yǎng)方案、校企共同研討課程體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容更新、校企合作開發(fā)教材、技能大師進(jìn)課堂、企業(yè)文化進(jìn)校園、教師為企業(yè)開展服務(wù)與咨詢等校企深度合作的內(nèi)容。

三、高職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）構(gòu)建“基于工作過程”的實踐教學(xué)體系

高職旅游管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)崗位核心能力為主線，在重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基于工作過程”的實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生的實踐能力。在制定人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程體系設(shè)計時，要緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，在進(jìn)行充分的社會需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)人員，總結(jié)提煉職業(yè)崗位的核心能力要求，參照職業(yè)崗位任務(wù)要求，引入行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，制定能滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案，建立以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。準(zhǔn)確把握崗位對從業(yè)者的能力要求，充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用，對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等提出意見和建議，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的需求。

同時，應(yīng)對實踐教學(xué)提出規(guī)范的管理制度和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)模式，如參觀調(diào)研、見習(xí)、情景模擬、頂崗實踐等多種形式，使學(xué)生真正融入到企業(yè)環(huán)境中，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，避免出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，可以按照企業(yè)的需求，靈活安排學(xué)生的實踐，如“淡進(jìn)旺出”、分階段實踐等模式，打破固有的“2+1”模式，使學(xué)生能夠有針對性、有目標(biāo)、有計劃的進(jìn)行實踐，提高實踐教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)具有實踐能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

教師是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，因此培養(yǎng)一支具有較強實踐能力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，對提高旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)水平意義重大。教師要有意識的主動參與企業(yè)實踐，切實提高自身的實踐教學(xué)能力，同時，學(xué)校要制定教師實踐能力提升計劃，幫助教師聯(lián)系頂崗實踐企業(yè)，對于參與頂崗實踐的教師按定崗時間折合相應(yīng)的教學(xué)工作量予以鼓勵，并將教師頂崗實踐作為考核、晉升的條件進(jìn)行明確規(guī)定。此外，要從企業(yè)聘請具有豐富工作經(jīng)驗的人員組成高質(zhì)量的兼職教師隊伍，制定相應(yīng)的政策，頒發(fā)聘書，保證兼職教師隊伍的穩(wěn)定。通過座談、講座、授課等方式，充分發(fā)揮兼職教師在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容整合、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)等方面的作用，以彌補專任教師在社會經(jīng)驗和實踐能力上的不足。

（三）建設(shè)以能力培養(yǎng)為主的校內(nèi)實訓(xùn)場所

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，給學(xué)生提供仿真實訓(xùn)場所，讓學(xué)生在模擬企業(yè)實際工作環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)氛圍、熟悉企業(yè)環(huán)境、掌握實踐技能。同時，要建立完善的實訓(xùn)管理制度，保證實踐教學(xué)的規(guī)范性，及時跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，適時調(diào)整實訓(xùn)設(shè)備和實操軟件，滿足人才培養(yǎng)需要。

有條件的學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備或人才實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在實訓(xùn)基地上的共建和共享，并將企業(yè)的工作環(huán)境、管理模式和企業(yè)文化引進(jìn)校園，嚴(yán)格按照企業(yè)的工作流程來完成相關(guān)的任務(wù)。學(xué)校根據(jù)實訓(xùn)基地人員要求安排學(xué)生進(jìn)行輪崗，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把教學(xué)與生產(chǎn)進(jìn)行融合，真正實現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地又可以幫助企業(yè)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，有利于提高企業(yè)參與的積極性。

（四）改革校企合作模式

改變原有的校企合作模式，變“松散型”合作為“緊密型”合作，對于旅游管理專業(yè)來說，由于行業(yè)人才需求量大，學(xué)校建立實習(xí)基地并不難，但從目前來看，大部分實習(xí)基地都屬于“松散型”的合作模式，既學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)，企業(yè)將學(xué)生作為員工進(jìn)行管理，在實習(xí)過程中，學(xué)校無法對學(xué)生開展教學(xué)活動，學(xué)校也不能干預(yù)企業(yè)對學(xué)生的崗位安排，除了實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)再無任何聯(lián)系。這種實習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)既是工作，企業(yè)僅從自身角度考慮學(xué)生的崗位安排和培訓(xùn)，沒有兼顧學(xué)校對學(xué)生頂崗實踐教學(xué)的要求和目標(biāo)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。因此，學(xué)校要和企業(yè)建立“緊密型”的合作模式，校企之間的聯(lián)系不僅僅是學(xué)生實習(xí)這一種方式，學(xué)校和企業(yè)要從專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、師資隊伍等方面進(jìn)行全面合作，實現(xiàn)校企之間的“師資共陪、學(xué)生共育”的目標(biāo)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

在高師體育體操專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練中，根據(jù)其動作內(nèi)容特點和項目內(nèi)容差別，設(shè)計出最佳動作安排和項目安排順序，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文選定體操技術(shù)動作作為程序教學(xué)的研究內(nèi)容，通過分析競技性體操動作技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從動作技術(shù)結(jié)構(gòu)的角度討論高師競技體操教學(xué)過程中，在遷徙的形式上，如何合理地利用好的遷徙，以避免不好的遷徙，加快形成動作技能，驗證教學(xué)實踐的有效性和可行性，以探討適合我國高校體操教學(xué)與訓(xùn)練中的程序教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：競技體操；教學(xué)訓(xùn)練；序列性

1 前言

競技性體操動作數(shù)量巨大，類型繁多，但就動作過程中人體相對于器械的運動學(xué)特征與人體用力的動力學(xué)特征，以及身體相對運動的順序和肌肉緊張程度，相互匹配的內(nèi)力和外力，很多動作技術(shù)都有著密切的關(guān)系。這種聯(lián)系在我們學(xué)習(xí)新的動作技術(shù)時，原有的技術(shù)、技能將對新的動作技術(shù)的形成產(chǎn)生不同的影響。

教育心理學(xué)的范疇認(rèn)為是：“已獲得的知識、技術(shù)、技能，甚至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的影響。”所謂運動技能的遷移在體育教學(xué)和體育運動中稱之為競技能力的相互轉(zhuǎn)移，即已掌握的運動技能對新的運動技能的形成的影響。體育教學(xué)中，往往以動作技術(shù)形成所需時間來判別遷移是否存在，我們假設(shè)單獨學(xué)習(xí)動作a所需時間為ta，學(xué)習(xí)動作b后再學(xué)習(xí)動作a所需時間為tba，如果ta≠tba，則動作b對動作a的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了遷移，當(dāng)tbata，則產(chǎn)生消極的不良遷移。本文根據(jù)體操動作技術(shù)的特點以及遷移規(guī)律在體操教學(xué)中存在的形式，討論在高師體操課的競技體操教學(xué)中，如何合理運用動作技能的遷移，進(jìn)行序列化教學(xué)，以促進(jìn)新的動作技術(shù)的形成。

2 技術(shù)動作產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)理論

運動技術(shù)是一系列復(fù)雜的鏈反應(yīng)條件，它是一系列條件反射系統(tǒng)，它反映的是嚴(yán)格的時間間隔和空間限制，每個運動技術(shù)從空間姿態(tài)變化至練習(xí)者的本體感知都有了理想的模式形態(tài)；個體運動技能的形成是在理想模式形態(tài)表象的影響下不斷優(yōu)化的過程。在這一過程中，增強了與理想模式形態(tài)表象相一致的動作練習(xí)，削弱了不正確的動作技術(shù)。練習(xí)者只有在具備明確的動作表象的前提下，才能與原有的概念、知識和技能相聯(lián)系、比較，并合理的利用原有經(jīng)驗加速動作技術(shù)的形成。因此，建立正確的表象是動作技術(shù)形成的前提，也是遷移產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)通過運用循序漸進(jìn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以構(gòu)建準(zhǔn)確的動作表象。敏銳的觀察能力是快速建立動作表象無法或缺的基本能力。善于觀察的人能快速準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵，能抓住事物的本質(zhì)，找到解決問題的方法。其次，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺等周邊的感受器，樹立正確的外顯理念。教師運用清晰、準(zhǔn)確的示范以及講解，通過運用圖片、器材、多媒體等多種教學(xué)方法，把正確的動作概念通過各種渠道向?qū)W生灌輸，避免因教學(xué)方法過于單一，而造成學(xué)生注意力的下降，影響教學(xué)效果。第三，構(gòu)建正確的動作認(rèn)岳砟鉅運用合理的手段。獲得一個完整的運動技術(shù)概念，不僅要依賴個體周邊的感受器來提供信息，而且還要依靠個體的本體感受器來提供信息。教師通過實踐歸納的練習(xí)和精心組織的第一次嘗試，在學(xué)生建立正確的外顯理念的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的動作感覺。

3 競技體操六項教學(xué)訓(xùn)練的序列性研究分析

3.1 動作元素對遷移效果的影響

動作元素是動作技術(shù)的一部分，是動作技術(shù)的功能單位。任何動作技術(shù)都是由一些動作元素組成的，它們彼此連接與作用，構(gòu)成一個完整的動作技術(shù)。假設(shè)N為構(gòu)成競技性體操動作的全部動作元素的集合，那么，具體的動作技術(shù)A和B與集合N的關(guān)系是A∈N；B∈N，如果A與B不變，則A與B之間將產(chǎn)生動作元素的遷移，且A∩B越大，遷移效果越明顯。根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)中可將那些與其它動作共同元素較多的基礎(chǔ)動作列為重點教學(xué)內(nèi)容（見表1）對其進(jìn)行精雕細(xì)刻，為動作技術(shù)的廣泛遷移奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 動作元素在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中遷移的表現(xiàn)形式及運用

3.2.1 動作元素的遞增性遷移和遞減性遷移

如果動作A=（a+b+c）；動作B=（a+b+c+d）或B=（d+a+b+c），我們認(rèn)為動作A對B的遷移為元素的遞增性遷移，遞增性遷移是在原有的動作基礎(chǔ)上增加新的動作元素，原有動作的結(jié)構(gòu)未受到破壞，因而在新動作學(xué)習(xí)的過程中，它將以自動化的形式表現(xiàn)出來，并對新的動作技能的形成產(chǎn)生良好的影響，故動作元素的遞增性遷移是一種由易到難，由簡到繁的單向良好遷移。體操教學(xué)中嚴(yán)格意義上的獨立動作之間的遞增性遷移較少見，但它卻更多地體現(xiàn)在“分解教學(xué)法”當(dāng)中，它從動作技術(shù)的時、空結(jié)構(gòu)上揭示了“分解教學(xué)法”的本質(zhì)。在把動作從時間上分解或幾段或在空間上肢解成幾部分的過程中，首先必須分析動作的結(jié)構(gòu)特征，視動作元素的結(jié)合緊密程度進(jìn)行合理分解，不可人為割裂，造成不良遷移。其次，在各動作元素練習(xí)到一定程度時，應(yīng)及時進(jìn)行動作組裝，以利于完整的動作概念的形成。例如：低單杠的經(jīng)直角懸垂擺動屈伸上的教學(xué)中，在對屈伸上的核心部分“穿腿”技術(shù)進(jìn)行各種形式的輔助練習(xí)之后，我們可以利用動作元素的遞增性遷移規(guī)律將各動作環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行組裝：跳起經(jīng)直角懸垂前擺經(jīng)直角懸垂前擺至極點收腹舉腿經(jīng)直角懸垂前擺至極點收腹舉腿，回擺至杠下垂直部位時“穿腿”完整動作。

如果將動作A、B的學(xué)習(xí)順序顛倒，先學(xué)習(xí)動作B后再學(xué)動作A，則二者是動作元素的遞減遷移，動作B完全包括動作A，動作B對動作A的遷移性質(zhì)是雙向遷移。在顛倒動作順序后，考慮到學(xué)習(xí)動作B時失去動作A的單向良好遷移和動作B的多余部分對動作A有干擾，以及學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、心理因素等多方面的影響，多數(shù)情況兩個動作學(xué)習(xí)的總周期甚至更長。因此，實踐操作中，這種“反秩教學(xué)”除在簡單動作教學(xué)中運用外，一般很少采用。

3.2.2 動作元素的置換遷移

設(shè)：動作A=（a1+b+a2）；B=（a1+c+a2），則A、B之間發(fā)生的遷移為置換遷移，A、B兩動作的前后結(jié)構(gòu)相同，但某一環(huán)節(jié)在另一動作中被置換。A∩B={a1；a2}將對A或B的學(xué)習(xí)起到良好的作用，另一方面A B={b；c}將對動作A、B間的遷移起不良作用，并且動作A與B內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)越緊密，其不良遷移越顯著。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量擴(kuò)大良好遷移，規(guī)避不良遷移。對于這一問題，我們可通過合理的教材排序來解決這一問題，將具有良好遷移關(guān)系的動作放置在一起，具有不良遷移關(guān)系的動作后置。例如：支撐跳躍的水平類動作的分腿騰越、屈腿騰越、屈體騰越三個動作技術(shù)的教學(xué)中，其動作技術(shù)的構(gòu)成分為助跑、上板、起跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地等7個技術(shù)環(huán)節(jié)，其中，除代表動作性質(zhì)的第二騰空有明顯的差異以外，其它6個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作元素構(gòu)成及連接方式都基本相同。因此，可將動作難度相對較小的分腿騰越作為重點進(jìn)行教學(xué)，特別是對三個動作的共同部分進(jìn)行精雕細(xì)刻，形成穩(wěn)定的動力定型，為動作技術(shù)的良好遷移打下基礎(chǔ)。在屈腿騰越和屈體騰越的次序安排上，因屈腿騰越在教學(xué)中對屈體騰越的干擾較強，且分腿騰越的直腿過馬、第二騰空的展體技術(shù)對屈體騰越的學(xué)習(xí)有良好遷移作用，所以，在分腿騰越完成后直接進(jìn)入屈體騰越的學(xué)習(xí)，一方面可獲得分腿騰越技術(shù)的良好遷移，另一方面可避免已定型的屈腿騰越技術(shù)對屈體騰越的技術(shù)干擾。在分腿、屈體騰越技術(shù)掌握以后，再教屈腿騰越，則是一個較簡單的動作元素的置換過程了。

3.2.3 動作元素的結(jié)構(gòu)性遷移

動作結(jié)構(gòu)是指動作的各個組成部分之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。競技體操中，有些動作技術(shù)的元素相同，但結(jié)構(gòu)不同，我們稱之為同素異構(gòu)動作；還有些動作其構(gòu)成的元素不同，但具有相同或類似的連接方式，我們稱之為異素同構(gòu)動作。同素異構(gòu)動作之間的遷移實質(zhì)是動作元素的遷移；而異素同構(gòu)動作的遷移則是動作元素的結(jié)構(gòu)性遷移。結(jié)構(gòu)遷移雖構(gòu)成動作的元素不同，但各動作元素之間的連接順序及相互作用的形式相同或相似，其遷移效果表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的時空感、肌肉發(fā)力的順序等方面。例如：團(tuán)身后空翻和直體后空翻二者的動作元素構(gòu)成相差較大，但眾所周知是二者之間存在著顯著的遷移關(guān)系。對于這一類型的遷移，我們可將其難度最低的技術(shù)置于教材序列的前端，逐步遞增動作難度即可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3競技體操教學(xué)訓(xùn)練的序列性實驗分析

對照組是按照常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，實驗組是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用序列性教學(xué)模式中的直線式與分支式程序結(jié)合形式，進(jìn)行頭手翻、屈伸上、雙杠挺身后滾翻動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.3.1頭手翻的程序教學(xué)模式：

①頭手倒立

②頭手倒立成屈體頭手倒立

③原地站立成高墊子屈體頭手倒立

④保護(hù)幫助由高處向低處做頭手翻

⑤助跑3-5步，在墊子上做頭手翻

⑥由低處向高處做頭手翻

⑦獨立完成頭手翻

3.3.2屈伸上的程序教學(xué)模式：

①站立懸垂做兩步蹬地懸垂前擺

②站立懸垂做直角懸垂前擺

③同②，然后收腹舉腿，成屈體懸垂

④在低杠做懸垂舉腿，連續(xù)做，加強腹肌練習(xí)

⑤雙手握棍上舉仰臥在墊子上做收腹伸腿，直臂壓棍成坐姿

⑥雙手握棍仰臥于跳箱上方（高度lm左右），收腹舉腿，使雙腳靠近杠面，然后兩腿伸向前上方，直臂持棍沿腿壓棍成站立。

⑦在低杠做直臂壓杠跳上成支撐練習(xí)

⑧保護(hù)幫助做屈伸上

⑨獨立完成屈伸上

3.3.3雙杠挺身后滾翻的程序教學(xué)模式：

①技巧挺身滾動

②肩肘倒立練習(xí)

③經(jīng)單肩后滾翻成單腿跪撐平衡

④技巧挺身后滾翻練習(xí)

⑤雙杠擺動練習(xí)

⑥保護(hù)幫助做雙杠挺身后滾翻練習(xí)

⑦獨立完成雙杠挺身后滾翻

3.3.4序列性教學(xué)實臉結(jié)果對比分析

我們在教學(xué)實驗過程中的第五次課和實驗結(jié)束后的第十次課分別對實驗組和對照組進(jìn)行了兩次技術(shù)達(dá)標(biāo)測驗，結(jié)果（見表2、表3）顯示兩組學(xué)員在完成動作技術(shù)規(guī)格和質(zhì)量上存在著差異。在技巧頭手翻兩次技評達(dá)標(biāo)測驗中都存在著非常顯著性差異（P< 0.01），單杠屈伸上的技評達(dá)標(biāo)測驗中存在著顯著性差異（P

3.3.5程序教學(xué)模式的控制系統(tǒng)

我們可以把體操教學(xué)過程看成一個控制系統(tǒng)，這一控制系統(tǒng)包含著教師與學(xué)生之間的信息運動過程。就教學(xué)過程總體而言，教師通過信息的傳遞，學(xué)生接受信息，但在各具體環(huán)節(jié)上，教師又通過學(xué)生練習(xí)的過程中反饋回來的信息經(jīng)過重新組合，將信息輸出轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的傳輸狀態(tài)。因此，教師與學(xué)生之間的頻繁信息互換，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷的強化和完善。程序教學(xué)是根據(jù)動作技能形成的規(guī)律和動作的基本結(jié)構(gòu)順序確定的，它始終貫穿由易到難這一認(rèn)識

事物的規(guī)律。其特點是對具有嚴(yán)格邏輯順序的程序化教學(xué)控制進(jìn)行系統(tǒng)的動作技術(shù)教學(xué)。在動作技術(shù)的程序化教學(xué)的調(diào)控都是利用反饋來實現(xiàn)的，為了獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，以較高的效率和可靠性進(jìn)行有效的教學(xué)，必須建立快速而有效的信息反饋控制系統(tǒng)。在程序教學(xué)中的反饋控制系統(tǒng)模型說明學(xué)生通過程序教學(xué)控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，對所學(xué)的動作與正確動作的比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)動作程序，不斷修正錯誤的動作技術(shù)是必不可少的環(huán)節(jié)。例如：在完成頭手翻動作技術(shù)時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)接連獲得相關(guān)動作的發(fā)力時間、動作方向、用力大小及速度等各方面的信息，然后通過獲得的新信息來糾正錯誤動作，從而提高頭手翻動作的質(zhì)量。通過程序教學(xué)我們體會到在每一程序階段，都能給學(xué)生輸出一個適宜的信息，另外從反饋調(diào)控角度看，教生能及時在每一程序得到學(xué)生反饋信息，便于了解學(xué)生狀況，及時調(diào)整，控制輸出的信息，使學(xué)生在不同的序列里，能獲取適宜的最佳信息，最后達(dá)到最優(yōu)化。

4 結(jié)論

競技體操動作技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，遷移廣泛存在，教師在教學(xué)中，應(yīng)深刻分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排教材序列，將一些具有良好遷移關(guān)系的動作技術(shù)排列在一起，進(jìn)行周期性教學(xué)的方法，縱向發(fā)展與橫向拓寬相結(jié)合，由簡到繁，由易到難，充分利用各種形式的遷移以加快動作技能的形成。程序教學(xué)在體操動作技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是切實可操作的，它是在嚴(yán)格的控制下，進(jìn)行的動作技術(shù)教學(xué)，它符合運動技能的形成規(guī)律，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績效果明顯。程序教學(xué)的優(yōu)點包括簡化動作難度，提高自我評價及自我控制能力。程序教學(xué)目的明確，便于個人學(xué)習(xí)，適應(yīng)個別差異。信息反饋快，學(xué)習(xí)效率高，降低錯誤率。便于集體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力。

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第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：我國宏觀經(jīng)濟(jì)；具體形式；政策分析

我國總體的宏觀經(jīng)濟(jì)來說，形式照以前來說已經(jīng)有所趨緩，但是在這方面仍處于嚴(yán)峻的狀態(tài)。一方面來說，我國的總體經(jīng)濟(jì)處于一個上升的階段，但是上升幅度照以前確實有所下降，但是，總的來說，我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)處于一個平穩(wěn)上升期。就就業(yè)形勢一塊來說，雖然形式已經(jīng)沒有如此嚴(yán)峻，但是隨著每年畢業(yè)就業(yè)生的數(shù)量越來越龐大，就業(yè)形勢還會繼續(xù)經(jīng)受考驗。另外我國在與國外的發(fā)達(dá)國家的合作上充分展示了我們的優(yōu)勢，我國的出口量已經(jīng)有了很大的提升，因此結(jié)合各方面來說，雖然我國的宏觀經(jīng)濟(jì)在逐漸的按照一定的幅度前進(jìn)，但是尚且存在這樣那樣的嚴(yán)峻問題。

一、我國目前的宏觀經(jīng)濟(jì)形式

（一）經(jīng)濟(jì)總體呈現(xiàn)上升趨勢，但是上升速度有所下降

我國的宏觀經(jīng)濟(jì)近些年來總體呈現(xiàn)上升趨勢，但是照前些年來看，我國總體的經(jīng)濟(jì)上升速度卻已經(jīng)有所減緩。據(jù)可靠的數(shù)據(jù)分析，在2008年時，我國的季度初總GDP達(dá)到近六億六千遠(yuǎn)左右，在季度末時期GDP達(dá)到近10億兩千元，這樣的漲幅已經(jīng)算是很大了，但是在2012年，也就是四年之后，我國的GDP漲幅照之前已經(jīng)有所下降季度初期我國的GDP在八億五千元，而季度末期我國的GDP達(dá)到了十一億三千元，照之前的漲幅有所降低。由此可以看出，我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)尚且處于上升的狀態(tài)，但是上升的速率已經(jīng)很明顯的降低了，甚至有些年度趨于平穩(wěn)。除了我國的GDP可以看出這一點之外，我國的居民消費水平也同樣可以得出結(jié)論，自2008年至2012年期間，我國的居民消費指數(shù)有了明顯的降低，季度初期的和季度末期的居民消費情況有了小幅的降低，而這樣的情況幾乎發(fā)生在每一年，降幅都十分明顯。居民消費指數(shù)與我國的宏觀經(jīng)濟(jì)情況有著很大的關(guān)聯(lián)，從我國的季度或者是年度GDP亦或是季度年度的居民消費指數(shù)都能得出這一結(jié)論，那就是我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)處于上升階段，但是上升的幅度卻已近乎平緩。

（二）我國的就業(yè)形式較為穩(wěn)定，但仍然嚴(yán)峻

我國的人口眾多，尤其是每年的畢業(yè)本科生，更是達(dá)到了一個龐大的數(shù)字，所以，每年的就業(yè)難都成為了一個問題，近些年來，我國政府給就業(yè)生一定的福利，就業(yè)崗位也有所增加，但是卻難以滿足如此之多的就業(yè)生。現(xiàn)在，就業(yè)政策的開放暫時使我國的就業(yè)形式趨于平穩(wěn)，但是事實上仍然十分嚴(yán)峻，在2010年，我國的總體新增加的就業(yè)人員多達(dá)一百六十余萬人，就業(yè)難或者是再次就業(yè)不成功的人員多達(dá)二十萬人，比2008年時期總數(shù)多了十五萬人，而就業(yè)難的人員較二年前多達(dá)十萬人，由此可以看出我國并沒有完全從就業(yè)難的形式中脫離，相反的，我國的就業(yè)形勢仍然是我國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個問題，也是需要我們?nèi)ソ鉀Q，去實現(xiàn)的一個目標(biāo)?？偟膩碚f，我國的城鎮(zhèn)人口就業(yè)難問題更嚴(yán)重，農(nóng)村人口就業(yè)面狹窄，這也值得我們思考。

（三）我國對外貿(mào)易下降幅度增加

我國宏觀經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)之一就是對外貿(mào)易，保持國際收支平衡，這個目標(biāo)沒有實現(xiàn)，我國的宏觀經(jīng)濟(jì)總體目標(biāo)也不算實現(xiàn)，我國的對外貿(mào)易近些年持續(xù)呈現(xiàn)下降的趨勢，更為嚴(yán)重的是，我國的對外貿(mào)易下降幅度年年增高，對外貿(mào)易已然達(dá)到了一個十分嚴(yán)峻的狀態(tài)，在2008年，我國的對外貿(mào)易總值達(dá)到了二百七十億美元，但是到了2009年，我國的對外貿(mào)易總值僅為2008年的百分之八十，達(dá)到了二百二十億美元，這下降的幅度相比以前已經(jīng)大大的提高了，不僅如此，我國的對外貿(mào)易減少，外國的對內(nèi)貿(mào)易也減少，例如美國，英國，等一些其他的歐盟國家，他們近些年來受金融危機等影響，對我國的外貿(mào)投入越來越少，外企屢屢撤資，外商的生存一下子陷入了威脅。由此可以看出，我國的對外貿(mào)易也是一個值得注意的問題。需要引起我們的重視和關(guān)注。

（四）總體的消費增長速度較快，財政政策刺激起作用

對于總體的消費水平來說，財政政策和貨幣政策起到了一定的作用。在通貨膨脹期間，政府會采用緊縮的財政政策和貨幣政策，減少貨幣市場上的貨幣流動量，并逐漸控制，使其回到正常水平上。財政政策應(yīng)該起到督促的作用。在正確的財政政策和貨幣政策的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的總體消費水平在過去的一段時間內(nèi)有著明顯的提升，在2008年，我國的總體消費金額在三萬五千億元左右，而在三年后也就是2011年時，我國的總體消費金額已經(jīng)達(dá)到了四萬三千億元左右，同比增長百分之十五至百分之二十。這是以年為單位進(jìn)行收集的數(shù)據(jù)，而以月份為單位進(jìn)行收集的數(shù)據(jù)也充分可以顯示出來我國總體的消費金額的提升，按月來看，2008年每個月的平均消費金額在2916萬億元左右，而在2011年有了很大的提升，平均每個月的消費金額達(dá)到了3500萬億元。同比增長百分之十四，這對于總體的消費金額來說是一個大的增長比例。總體消費水平的提高也恰恰印證了我國的積極的財政政策和貨幣政策的有效性，刺激我國的總體消費增長。

二、我國的財務(wù)收入的總體情況

（一）收支平衡問題

在我國，社會的財務(wù)收入與財務(wù)支出之間的比例處于基本一樣的狀態(tài)，也就是說，我國的財務(wù)收入對于我國的總體發(fā)展并沒有太大的影響，現(xiàn)在已經(jīng)基本上趨于平衡了，其實，我國的財政收入與財政支出之間的關(guān)系是從盈余狀態(tài)轉(zhuǎn)變成平衡狀態(tài)的，在十年前左右，我國還尚且處在一個盈余狀態(tài)的。在2009年的時候，財政預(yù)算為一千八百三十億元，照2008年漲了百分之十左右，而到現(xiàn)如今，我國的財政預(yù)算已經(jīng)趨于飽和，還有一個重要的問題就是地方和中央的財政收支不平衡，對于財政收支來說，地方理應(yīng)以中央為基準(zhǔn)進(jìn)而確保財政收支符合標(biāo)準(zhǔn)，但是，有的地方政府只是一味重視地方財政收支的進(jìn)步，沒有意識到和中央的差距已然拉開。

（二）我國主要稅費的收入

我國是一個稅收大國，稅費根據(jù)不同的征收對象分成不同的種類，針對流動資金則實施流轉(zhuǎn)稅，主要的流轉(zhuǎn)稅有增值稅，消費稅等等，針對經(jīng)營銷售和出口買賣則實施營業(yè)稅，現(xiàn)在由于國家稅收的進(jìn)步，稅法的改革，我國的營業(yè)稅已經(jīng)被取締，營改增全面實行。其次，針對個人所得的財產(chǎn)要按項征收個人所得稅，而企業(yè)則按照企業(yè)的固定項目征收企業(yè)所得稅。針對這幾項基本的稅種，分析我國的主要稅費的收入。首先，在2008年到2013年時期，我國的增值稅收入經(jīng)歷了一個大幅度的下降，之所以如此，與增值稅的稅率改革有著重要的關(guān)聯(lián)，在2008年到2009年這一年的時間，我國總的增值稅就下降了一點五億元，占總體稅收下降比例的很大一部分。除了增值稅之外，收入有所變化的還有消費稅，我國消費稅經(jīng)歷的一個大的變化和改革就是燃油稅的征收，隨著燃油稅費的征收，我國的消費稅也在同比增長，在2008年的2月到4月期間，我國的消費稅總體上增長了百分之三十九左右，按比例計算約為一千二百億元。按照目前的趨勢，我國的消費稅還會繼續(xù)增長，消費稅收入的增長比例十分可觀。除了增值稅和消費稅之外，我國的個人所得稅和企業(yè)所得稅也有一定的收入上的變化，在企業(yè)所得稅上，國家針對一些小微企業(yè)或者是高新技術(shù)企業(yè)有一定的扶持力度，正常的企業(yè)所得稅比例在百分之二十五，而對于小微企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)僅按照百分之十五征收，雖然如此，但是我國的企業(yè)所得稅始終與企業(yè)有關(guān)系，而企業(yè)的發(fā)展依賴于國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)大環(huán)境如此廣受關(guān)注，所以這也給我國的企業(yè)所得稅提出了新的要求，總的來說，我國的企業(yè)所得稅不會有大幅度的變化，應(yīng)該與以前年度保持基本的持平。與企業(yè)所得稅相對應(yīng)的是個人所得氣體，據(jù)可靠的數(shù)據(jù)表明，我國在2008年二月到四月期間，我國的個人所得稅同比僅下降了百分之零點三，這對于個人所得稅整體來說變化不大，所以，對個人所得稅來說，其還會保持一個相對平穩(wěn)的狀態(tài)繼續(xù)下去。

三、針對我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來說提出的政策措施

（一）具體的財政政策

現(xiàn)如今我國的針對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提出的具體措施還是政策措施為主，主要政策措施還應(yīng)該把財政政策和貨幣政策相結(jié)合，財政政策要盡量采取積極的財政政策，而貨幣政策則要根據(jù)當(dāng)然經(jīng)濟(jì)大市場的具體情況選擇具體的寬松或者是緊縮政策。一般來說積極的財政政策有具體的幾方面。首先要滿足我國當(dāng)前的進(jìn)出口的要求，進(jìn)出口量要盡可能的接近，不能有較大的差距，當(dāng)然還要與當(dāng)前我國的國民收入有關(guān)系，根據(jù)國民收入的變化決定具體的進(jìn)出口水平。除此之外，財政政策還應(yīng)該考慮的還有就是經(jīng)濟(jì)市場的具體資本需求，資本需求不是隨意設(shè)置的，應(yīng)該考慮的因素有很多，但是最重要的因素之一就是當(dāng)前的利率，一般來說資本需求隨利率變化而變化，利率增加資本需求隨之增加，而利率減小，資本需求也隨之有所降低。這是財政政策應(yīng)該做到的基本要求。

（二）具體的貨幣政策

貨幣政策應(yīng)該在財政政策考慮的基礎(chǔ)上，更關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)情況，如果當(dāng)前處于通過膨脹階段，那么應(yīng)該迅速抬高物價，并適當(dāng)?shù)目s減人民幣的流通量，推行利率市場化，把通貨膨脹現(xiàn)象逐漸壓制下去，而如果當(dāng)前處于通貨緊縮狀態(tài)，那么應(yīng)該刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，刺激消費，可以構(gòu)建有效率的金融市場體系，增加市場上的貨幣流通速度和貨幣流通量，但是，通貨膨脹和通貨緊縮往往就能夠迅速出現(xiàn)，所以要適度實施貨幣政策，否則會帶來更為嚴(yán)重的后果。

四、結(jié)語

我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體目標(biāo)在于以下幾點，就業(yè)形勢放緩，經(jīng)濟(jì)總體上升，控制市場上的通貨膨脹，控制平均物價，還有就是保持國際收支平衡。只有達(dá)到這些，才是關(guān)于我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本任務(wù)。但是在一些方面仍處于嚴(yán)峻的狀態(tài)，我國的總體經(jīng)濟(jì)處于一個上升的階段，但是上升幅度照以前確實有所下降，但是，總的來說，我國的總體宏觀經(jīng)濟(jì)處于一個平穩(wěn)上升期。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

一、引言

高等教育國際化是世界教育發(fā)展的必然趨勢。我國研究生教育的發(fā)展是在“經(jīng)濟(jì)全球化”與“高等教育國際化”背景下進(jìn)行的。高等教育國際化對研究生英語能力提出了新的要求。研究生的英語語言能力不僅是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，而且是研究生教育實現(xiàn)國際化的重要因素。

作為我國高等教育的重要組成部分，行業(yè)特色大學(xué)是與行業(yè)具有天然聯(lián)系、具備自身獨特優(yōu)勢的一種大學(xué)形態(tài)，它的發(fā)展對于促進(jìn)行業(yè)科技進(jìn)步和國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有不可替代的作用。這類高校的研究生與普通院校相比，在英語應(yīng)用能力上對專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的要求更為突出?；谶@一特點，學(xué)校應(yīng)根據(jù)研究生不同專業(yè)的需求，科學(xué)、合理地調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建以行業(yè)學(xué)科文化為依托的綜合化、國際化的培養(yǎng)模式和課程體系，在體現(xiàn)多元化，個性化和信息化的前提下，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識的需求，又使其具有國際意識、合作精神及創(chuàng)新能力，成為能參與行業(yè)國際競爭的復(fù)合型人才。

二、行業(yè)特色大學(xué)的特點及其研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀

行業(yè)特色高校最大的優(yōu)勢就在于其擁有若干特色優(yōu)勢學(xué)科，這些學(xué)科通常代表著國家先進(jìn)水平，是學(xué)校核心競爭力的根本體現(xiàn)。因此，為了保持學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、競爭能力與良好聲譽，行業(yè)特色高校必須保持和強化傳統(tǒng)學(xué)科的特色優(yōu)勢，在適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實行重點突破，確保其實力和競爭能力處于國內(nèi)甚至國際先進(jìn)水平。同時，在跨學(xué)科領(lǐng)域的國際交流日趨頻繁的形勢下，也要積極尋求新的學(xué)科生長點，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展新的學(xué)科或?qū)W科方向，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科間的交叉、滲透和融合，以提高學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體水平。另一方面，行業(yè)特色高校雖然大多建有研究生院，研究生培養(yǎng)已有一定規(guī)模，具有培養(yǎng)碩士、博士本文由收集整理的師資力量和管理能力，但資源配置的中心仍在本科教育，對研究生教育的投入較少，對研究生英語教學(xué)的關(guān)注度就更低。筆者在網(wǎng)上詳細(xì)搜索了“高水平行業(yè)特色大學(xué)資源共享聯(lián)盟”里江蘇省的4所高校（河海大學(xué)，江南大學(xué)，中國礦業(yè)大學(xué)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)），在它們的外語學(xué)院和研究生院的介紹中都沒有專門涉及研究生公共英語的介紹，相關(guān)課題和文章更是鳳毛麟角。這反映出在我省行業(yè)特色高校中，與優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)相比，研究生公共英語沒有受到足夠的重視，也使這類高校的研究生英語教學(xué)面臨著一些問題。具體表現(xiàn)在：

1.課程設(shè)置不合理

目前大部分行業(yè)特色高校的研究生英語課程安排基本上能滿足原大綱的要求，但沒有體現(xiàn)研究生階段專業(yè)學(xué)習(xí)需求的特殊性，只是把公共英語置身于傳統(tǒng)宏觀背景下，寬泛地從語言基本技能角度出發(fā)，缺乏對不同專業(yè)學(xué)生個體英語學(xué)習(xí)需求結(jié)構(gòu)的微觀把握，從而導(dǎo)致課程設(shè)置單一、陳舊，無法實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)特殊性與語言學(xué)習(xí)共通性的有效統(tǒng)一。

2.教學(xué)內(nèi)容不妥

很多行業(yè)特色高校研究生英語使用的教材還是以強調(diào)“閱讀”為主的精讀教材。語料的選擇過于籠統(tǒng)，依舊定位于大學(xué)英語階段的語言知識傳輸，沒有考慮行業(yè)特色高校的自身特點，忽視了研究生專業(yè)需求特點及學(xué)術(shù)研究與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合度，缺乏對專業(yè)文化領(lǐng)域的整體結(jié)構(gòu)定位。

3.教學(xué)方法單一

我們發(fā)現(xiàn)目前行業(yè)高校的研究生英語教學(xué)中不同程度地存在著師生主體性背離，教師把語言看成相對固定的知識系統(tǒng)，只是向?qū)W生傳遞信息，而學(xué)生則是接受存儲信息，這樣抑制了師生之間的教學(xué)互動和意義連接，忽視了英語的整體性和交際性。

4.評價方式不科學(xué)

和一般高校一樣，行業(yè)特色高校的研究生英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價方式往往以單一的終結(jié)性考試形式來衡量學(xué)習(xí)效果，忽視了形成性評價在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中的重要作用。

三、以學(xué)科文化為依托的外語教學(xué)理念

以學(xué)科文化內(nèi)容為依托的外語教學(xué)（content-based instruction，簡稱cbi），是指在第二語言（或外語）教學(xué)中，教學(xué)活動并不按照語言教學(xué)大綱，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開。brinton等指出：“cbi教學(xué)將特定的學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，同時教授學(xué)科知識和語言技能。語言課程的開設(shè)是基于學(xué)生對某一學(xué)科知識的需求，語言教學(xué)活動也是圍繞解決學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題進(jìn)行的。”cbi模式用于研究生英語教學(xué)的目的在于避免師生的交際只局限于圍繞語言本身，而是建立一個對目標(biāo)學(xué)科范式的交際鏈接方式，使交際環(huán)節(jié)聚焦于共同的主題，并且由該交際行為中的系列活動所激發(fā)。cbi模式避免將語言當(dāng)作某種結(jié)構(gòu)規(guī)則而加以分隔，而是將語言教學(xué)嵌入一種學(xué)習(xí)文化環(huán)境中，用以實現(xiàn)學(xué)習(xí)用途。這就需要提供可信的文本。這種文本就是語言教學(xué)與學(xué)科文化內(nèi)容的連接，以學(xué)科內(nèi)容作為語言學(xué)習(xí)的依托，解決語言學(xué)習(xí)忽視整體性和交際功能以及與學(xué)科文化相分離的弊端。cbi教學(xué)將目標(biāo)語作為獲取學(xué)科

內(nèi)容知識的工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)語言。這種教學(xué)模式將語言形式與意義（學(xué)科內(nèi)容知識）的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，消除了在大多數(shù)教育環(huán)境中將語言習(xí)得與學(xué)科知識人為分割的狀態(tài)，強調(diào)通過具體的主題（subjectmatter）學(xué)習(xí)語言。因此，與傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式相比，cbi教學(xué)圍繞學(xué)科內(nèi)容開展各種活動，調(diào)動學(xué)生個人的學(xué)科背景知識和經(jīng)驗，將一般意義上的語言教室變成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生能清楚地了解目標(biāo)語和本族語文化的差異。cbi的教學(xué)模式以主題式文本的形式給學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的“生態(tài)學(xué)框架”，體現(xiàn)了語言習(xí)得的整體性和動態(tài)特征。語言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容文本的銜接，使學(xué)生能夠進(jìn)入文本學(xué)習(xí)與交際，由此發(fā)展他們的語言能力。

四、構(gòu)建以學(xué)科文化為依托的研究生英語教學(xué)新模式

針對上述行業(yè)特色高校研究生英語教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建基于學(xué)科文化內(nèi)容的英語教學(xué)模式將為我們提供有效的解決方案。它將語言教學(xué)從片段化的符號系統(tǒng)中解構(gòu)出來，與學(xué)科知識和生活世界實現(xiàn)連接，既可以擺脫傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的枯燥，又可以擴(kuò)展學(xué)科學(xué)習(xí)的視野，同時把語言學(xué)習(xí)看做一種多元文本或話語來理解。因此，研究生英語學(xué)習(xí)應(yīng)突破那種靜態(tài)的、孤立的知識系統(tǒng)，加強“對話”意識，重視具體的、開放的意指過程，擺脫結(jié)構(gòu)主義的桎梏，從而深入地了解語言的本質(zhì)。

1.課程設(shè)置

該教學(xué)模式中，課程的設(shè)置應(yīng)將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語并重，必修課與選修課有機結(jié)合。普通英語課程解決語言知識與技能的問題，為語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而專業(yè)英語以學(xué)科文化為教學(xué)內(nèi)容，課程不再以語言形式為核心，而是圍繞著某一門學(xué)科的知識內(nèi)容展開。必修課和選修課應(yīng)根據(jù)不同層次、類別的研究生對英語的不同需求而設(shè)定，課程種類注重多元化和國際化，同時與學(xué)科文化知識緊密結(jié)合。比如：語言技能類和應(yīng)用類課程、專業(yè)學(xué)術(shù)英語類和語言文化類課程。這種多維立體的課程體系使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過程中通過主動建構(gòu)習(xí)得了語言，而且掌握了一門具體的學(xué)科知識，擴(kuò)大了知識面，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語與研究生英語教學(xué)目的實質(zhì)區(qū)別在于是用英語進(jìn)行工作和社會交往中普通的口頭和筆頭交際活動，還是用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)活動和技術(shù)活動的問題。英語教學(xué)目的決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)不同的語域來進(jìn)行劃分，而行業(yè)特色高校的專業(yè)分布特點也決定了在語料選擇上必須批判性地選取優(yōu)化的資源運用于教學(xué)中。教師可以歸納總結(jié)研究生在學(xué)術(shù)研究和技術(shù)活動的不同階段中最常用的語類，構(gòu)建科技語類教學(xué)體系。例如：在提出研究問題或提出研究申請階段，核心科技語類有項目申請報告、研究計劃、經(jīng)費申請報告、研究生的開題報告等；在研究階段，主要科技語類有階段報告、進(jìn)展報告、中期報告等；在學(xué)術(shù)交流階段有學(xué)術(shù)論文、研究報告、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告等語類。根據(jù)語類在技術(shù)上和學(xué)術(shù)性上不同程度的差異，選擇以學(xué)科內(nèi)容為核心的真實語言材料，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、了解語類的常規(guī)特點，讓學(xué)生了解同一語類語篇的共性，掌握語篇產(chǎn)出的規(guī)范和規(guī)律。以筆者所在的南京信息工程大學(xué)（原南京氣象學(xué)院）的優(yōu)勢專業(yè)（大氣科學(xué)）為例，該專業(yè)的研究生經(jīng)常有機會參與國內(nèi)外各類氣象界的學(xué)術(shù)會議，并在氣象學(xué)術(shù)刊物上，因此，學(xué)術(shù)報告和研究論文摘要這兩種語類自然成為研究生英語教學(xué)課堂中不可忽視的部分。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要精選在真實語境中產(chǎn)生的，以氣象學(xué)科知識為核心內(nèi)容的典型樣本作為語言輸入材料，通過課堂深入分析，使典型語篇的典型特點作為認(rèn)知圖式固化在學(xué)生的記憶里，當(dāng)類似的交際情景重現(xiàn)時，這種認(rèn)知圖式便會在記憶里被激活產(chǎn)生理想的語言輸出效果。但是，每種語類中用于課堂深入分析的典型語篇只涉及

一個專業(yè)，課堂教學(xué)不能照顧所有專業(yè)的學(xué)生。解決辦法為提供一些同語類、不同學(xué)科領(lǐng)域的語篇供學(xué)生閱讀和分析，總結(jié)規(guī)律，同時鼓勵學(xué)生利用各種資源查閱本專業(yè)領(lǐng)域的英語文獻(xiàn)和資料，擴(kuò)大閱讀量，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受目標(biāo)語思維方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由工具型向融合型轉(zhuǎn)化。學(xué)生也可以從學(xué)科文化中自主地選擇適合自己需要的語類，以專業(yè)知識背景材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，鞏固英語學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)模式

外語對話型思維教學(xué)模式在課堂時空里形成的多層次、多向度的關(guān)系構(gòu)成了教學(xué)的特定語境和生成基礎(chǔ)。它既是普遍意義上的人際關(guān)系在教學(xué)活動中的體現(xiàn)，又是師生作為獨特生命個體在教學(xué)活動中賴以存在和發(fā)展的文化紐帶，凸顯了師生之間相互聯(lián)系、互動互補和協(xié)同發(fā)展的價值功能。

在cbi外語課堂中，教師應(yīng)開展對話型教學(xué)實踐。創(chuàng)設(shè)獨特的、思維型教學(xué)文化，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)展的主動權(quán)，從而自主地構(gòu)建自我體驗與探究的行為方式，同時賦予學(xué)生自主的話語權(quán)，擺脫以課程體系為表征形式的各種符號控制和制約因素，實現(xiàn)本質(zhì)層面的主體性回歸。

4.評價體系

在cbi的外語教學(xué)中，與對話型思維教學(xué)模式相適應(yīng)的評價方式應(yīng)重視衡量學(xué)生從語言輸入到語言產(chǎn)出過程中主觀能動性的發(fā)揮程度，從多維度考查學(xué)生應(yīng)用英語對學(xué)科文化的理解和闡述表達(dá)，因此，對學(xué)生成績的評定要以過程性學(xué)習(xí)為依據(jù)，從傳統(tǒng)的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)變成終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合的評估方式。這種方式既評價了教師的教學(xué)效果，又評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，甚至評價了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考過程。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)形勢范文

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)；勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)；形勢

1 大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢分析

隨著高校畢業(yè)生的增多，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，因此，大學(xué)生在擇業(yè)的選擇上應(yīng)該能夠向著適應(yīng)新時代的要求的方向考慮，多到基層就業(yè)，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

從2003年，高校應(yīng)屆生數(shù)量就開始以跳躍式的幅度增長，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，2013年高校畢業(yè)生699萬，而今年各大企事業(yè)單位提供的崗位又少之又少，就業(yè)壓力較大。有時候，一個工作崗位會吸引數(shù)百名以上的求職者，或者數(shù)千名競爭者，令許多畢業(yè)生望而生畏。自從2008年的金融危機過后，全球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)回暖現(xiàn)象，中國經(jīng)濟(jì)又恢復(fù)得比較快，工作崗位依然是處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，主要原因是高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)生質(zhì)量也越來越差；其次由于社會提供的招聘崗位不僅沒有增長，反而有下降的趨勢，使得大學(xué)生逐漸由“買方市場”過渡到“賣方市場”。

就業(yè)率的高低和就業(yè)滿意度的高低決定了大學(xué)生就業(yè)的難易?，F(xiàn)在讀一所大學(xué)，光學(xué)費就很貴，而出來就業(yè)，招聘單位不僅挑剔學(xué)校，而且在各方面進(jìn)行嚴(yán)格的控制，大學(xué)生對高中也是很挑剔，邊遠(yuǎn)的地方不想去，待遇不好也不想去，這些都導(dǎo)致了就業(yè)的難易。

2 從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來分析大學(xué)生就業(yè)市場

從“供需均衡”理論上來說，如果我們把各高校所培養(yǎng)的大學(xué)生看作是社會勞動力市場上的供給品，社會勞動力需求市場是需求方的話。那么只有當(dāng)供給與需求達(dá)到平衡點時，社會才不會存在失業(yè)現(xiàn)象[1]。如圖1所示

也就是說只有當(dāng)需求曲線D和供給曲線S相交于A點時，供需之間才能達(dá)到平衡。而此時供需之間供需平衡量為0Q1，均衡價為0P1。但是隨著各高校不斷擴(kuò)招學(xué)生后，那么圖1就變成了圖2。

從圖2中我們可以看出，當(dāng)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增大時，供給曲線S向下平移到了S’，而勞動力的需求根本不能滿足巨大的供給量。因此，需求曲線D也相應(yīng)的向上平移到D’。此時就出現(xiàn)了新的供需曲線交于A’，形成了一個新的供給平衡。但這時的均衡收入為0P2[2]。

因此，看著當(dāng)前的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開始選擇繼續(xù)讀書的出路——考研，或者有一部分學(xué)生選擇在家待業(yè)等待崗位的到來，但是他們自己無法保證等待是否是更好的選擇，于是出現(xiàn)了很多自愿失業(yè)人員，俗話說：大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)的說法，比比皆是。

Ld：代表市場上所需求的勞動力總量；Ls代表市場上所提供的勞動力總數(shù)

從圖3中，我們可以看出，這正是表明了一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇自愿失業(yè)。當(dāng)Ls與Ld相交于E點時，勞動供給方和勞動需求方在0Wo的工資報酬上達(dá)到均衡，此時勞動力供給平衡，數(shù)量為0Lo。但是這個圖僅表現(xiàn)出在0Wo的工資報酬下，整個勞動力供給方僅有0-Lo的畢業(yè)生選擇就業(yè)，仍有Lo-Lf的畢業(yè)生選擇自動放棄就業(yè)，因此而形成自愿失業(yè)的現(xiàn)象[3]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少學(xué)者認(rèn)為是跟大學(xué)生擇業(yè)價值取向過高有關(guān)，不過也有的學(xué)者則認(rèn)為這是大學(xué)畢業(yè)生是對自身的價值定位標(biāo)準(zhǔn)不同所導(dǎo)致，定位點不同，所以等待。是希望自己能夠找到一個適合自己發(fā)揮的工作。

3 用勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析就業(yè)取向

大學(xué)生畢業(yè)之后，往往會有兩種打算，即要么考研，要么就業(yè)。

3.1 考研的認(rèn)識。

隨著國家擴(kuò)招政策的提出，現(xiàn)在本科生越來越多，但是有的單位所需要的本科學(xué)歷往往不行了，為了提升自己在職場中的競爭力，一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)考研，讀三年研究生，不僅可以增加知識的專業(yè)性，而且也能夠為以后就業(yè)，提供更大的上升空間。

近年來，考研究生的大軍也越來越多，考研的競爭壓力也越來越大，而且對于專業(yè)的選擇也需要慎重，應(yīng)該選擇熱門好就業(yè)的專業(yè)區(qū)讀，否則出來也是不好找工作。如有的學(xué)生選擇熱門的金融專業(yè)，不僅未來收入可觀，而且這個行業(yè)發(fā)展很大。通過勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可知，研究生比本科生具有更多大的上升空間而且在就業(yè)中更具有競爭力。

3.2 就業(yè)的覺悟方面來說。

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就明白畢業(yè)后的工作不好找，必須提升自己各方面的能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)時候，還學(xué)習(xí)了其他一系列的知識，如考取一些資格證書，像會計、計算機等級考試、駕照、英語等級考試等，現(xiàn)在社會上有各種各樣的資格考試，為大學(xué)生的資格認(rèn)證提供了更好的證明。大部分畢業(yè)學(xué)生在每次的招聘中都積極的去參加，但是應(yīng)聘上的畢竟是少數(shù)，剩下的未能找到工作的則會選擇銷售等行業(yè)。等到有機會參加正規(guī)單位組織的公務(wù)員考試，投入到浩蕩的公務(wù)員之中。每年有很多的公務(wù)員考試，但是錄取的名額卻很少，錄取的比例甚至達(dá)到上千比一。雖然如此但還是有很多學(xué)生義無返顧的投入到公務(wù)員考試之中。主要原因在于企事業(yè)單位的穩(wěn)定性和各種保障的全面。

通過學(xué)習(xí)勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)我們知道，現(xiàn)在的市場是勞動力的“買方市場”，用人單位具有主動權(quán)，所以在選擇用人的時候，會盲目的提出很高的錄取條件，他們不用擔(dān)心招不到人。而他們所提出的條件在工作的時候根本就用不到，只是盲目的提高用人條件，造成了近年來網(wǎng)上“研究生去賣豬肉”的新聞報道。所以為了以后更好的就業(yè)，在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)到真正用得到的知識，而不是僅僅靠一張文憑就想找到一份工作，現(xiàn)在用人單位越來越看重你的能力而不是你的文憑。在大學(xué)期間我們應(yīng)該全面提高各方面的能力，而不是僅僅局限于書本上知識的學(xué)習(xí)。增強自我的動手能力和交際能力，為踏入社會做好充分的準(zhǔn)備。

綜上所述，我覺得只要我們擺正心態(tài)我相信我們還是可以找到一份相對較好的的工作，無論在什么地方工作，只要我們付出努力一定會走向成功。

4 改善中國大學(xué)生就業(yè)形勢的對策和建議

4.1 應(yīng)對社會上供大于求的現(xiàn)狀，大學(xué)是否還應(yīng)該擴(kuò)招。

目前隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，但平均每人享受的教育卻急劇的減少，一個禮拜才20幾節(jié)課，還有一些值不值得開的課程就不需要提了。所以現(xiàn)行的教育機制并不是最好的，社會并不需要那么多的大學(xué)生。所以要深化教育體制改革，實現(xiàn)高等教育與社會接軌，增強畢業(yè)生素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

高等學(xué)校是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會和市場發(fā)展的需要應(yīng)該成為高等教育發(fā)展的導(dǎo)向。增強學(xué)校與社會的聯(lián)系，根據(jù)社會需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會服務(wù)職能。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場需求，建立科學(xué)的評價、分析和預(yù)測體系，把握社會實時經(jīng)濟(jì)走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

4.2 加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的就業(yè)渠道，國家、地方和高等學(xué)校要必須要重視和加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務(wù)體系的建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息不僅可以降低市場成本，提高效率，而且還能實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)。

國家、地方和高等學(xué)校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)體系，通過完善的就業(yè)服務(wù)信息，促進(jìn)就業(yè)市場中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。

4.3 國家一步完善大學(xué)生就業(yè)的各項政策措施

通過一些就業(yè)宣講會，鼓勵青年大學(xué)生到國家需要的地方如西部、基層去工作，或者畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，以及人才在跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨企事業(yè)單位的流動等政策。

對于去西部工作，大學(xué)生心中有著許多的困惑：國家的各項補貼和優(yōu)惠政策能否落實，是否還回得來，回來后就業(yè)壓力是否更大；去農(nóng)村工作，戶口、社會保障等問題如何辦；搞自主創(chuàng)業(yè)，怎么解決資金缺、注冊難、審計難等問題。有些高校畢業(yè)生還面臨出地區(qū)、出系統(tǒng)要交費的政策障礙。

4.4 從學(xué)生自身方面思考。

由于大學(xué)生剛剛踏入社會，往往是心高氣盛，過高的看重自己，認(rèn)為自己一定要每月拿多少錢多少錢，殊不知，正是這樣不正確的心態(tài)導(dǎo)致自己就業(yè)的問題，所以大學(xué)生應(yīng)正確估價自己，正視現(xiàn)實，調(diào)整就業(yè)的期望值，保持健康的就業(yè)心理，切忌眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，要樹立全方位、多渠道的新就業(yè)觀。由于大學(xué)生競爭日益激烈，所以大學(xué)生應(yīng)提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在大學(xué)期間，應(yīng)該多參加各種各樣的活動，不反對在有空余時間下去做一下兼職，豐富自己的生活，同時應(yīng)在學(xué)好自己專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下去做這些，無論在什么情況下，都應(yīng)首先學(xué)好自己的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)還是第一位的。所以，大學(xué)生要有自己的真才實學(xué)，才是最重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗霞.《大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)2003年度滾動課題：《高校產(chǎn)權(quán)變革與江蘇省高等教育發(fā)展的對策建議》