會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方式；改革

1前言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為高職高專學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的一門會(huì)計(jì)入門課程，長(zhǎng)久以來都只被當(dāng)做會(huì)計(jì)入門課程的過渡踏板，教師往往只是讓學(xué)生死記硬背的去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，并不要求學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程也熟練運(yùn)用，因此學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)并不能達(dá)到很好地掌握效果?；A(chǔ)會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)受到高職高專會(huì)計(jì)教師的重視，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中要充分革新教學(xué)理念，把握理論與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)熟練掌握運(yùn)用，為日后的專業(yè)會(huì)計(jì)課程打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

2高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)理念落后

高職高專的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，但高職高專的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師普遍沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然固守著傳統(tǒng)的學(xué)生教育理念，將對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講解的首位，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的過程中深受教師教學(xué)理念的影響，在教師引導(dǎo)的思想道路上與應(yīng)用型人才的方向背道而馳，過于注重理論，并且采用灌輸式教學(xué)的方法使得學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)思維非常死板，只能應(yīng)對(duì)教師的一般書面考評(píng)，一旦需要實(shí)際操作就無從下手甚至無所適從［1］?？偠灾處煹幕A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理念過于落后，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的一般需求，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

2．2理論實(shí)踐分離

高職高專教師教育理念落后，過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也導(dǎo)致了理論與實(shí)踐并不能良好結(jié)合，部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感興趣，但實(shí)際操作能力較差，部分學(xué)生對(duì)實(shí)際操作掌握充分，但卻不能將理論知識(shí)應(yīng)用其中，發(fā)生了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上分離的現(xiàn)象?；A(chǔ)會(huì)計(jì)雖然是一門基礎(chǔ)的課程，但卻由于其基礎(chǔ)性而更加要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行充分講解，教師往往意識(shí)不到理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)學(xué)生的重要性，從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相分離［2］。

2．3教材質(zhì)量較低

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而教材則是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的媒介。目前我國(guó)高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教材質(zhì)量普遍較低，太過于追求教育學(xué)生掌握理論，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作方法的重要性，教材的內(nèi)容，各類仿真或真實(shí)的案例比例過少，學(xué)生無法從教材中得到應(yīng)用型的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的效率有所下降。

3針對(duì)高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式改革

3．1更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師教學(xué)的核心，也是學(xué)生要跟隨教師思想的航標(biāo)，陳舊的教學(xué)理念會(huì)讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入圍城，無法跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，因此，教師需要更新教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、教育發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，設(shè)立適合高職高專學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞教師的教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)［3］。針對(duì)這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的教學(xué)素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的動(dòng)向，在提升自身能力的基礎(chǔ)上更新教育理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)的引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生。例如，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的能力要求要高于對(duì)人才的理論掌握要求，教師可以立足于這一社會(huì)形勢(shì)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的理論為主教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生日后工作適應(yīng)程度和熟練程度的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠圍繞著教師這一教學(xué)理念，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

3．2強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合

眾所周知，理論是實(shí)踐的依據(jù)，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)理論準(zhǔn)確度的標(biāo)準(zhǔn)，因此，單單進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)無法讓學(xué)生在今后的工作中擁有強(qiáng)大的工作能力，單純的實(shí)踐教學(xué)也不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要明確理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中充分將二者結(jié)合，以求學(xué)生能夠真正成為國(guó)家和社會(huì)需要的，技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)性應(yīng)用型人才［5］。例如，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證填制與審核講解時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，組內(nèi)成員分工合作，模擬工作中會(huì)遇到的情境，教師再以理論對(duì)各個(gè)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，為各個(gè)小組出現(xiàn)的不同問題答疑解惑，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際工作中需要進(jìn)行的具體操作，也能夠從這種訓(xùn)練中同步獲得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，從而統(tǒng)一學(xué)生的理論與實(shí)踐，避免由于課時(shí)安排問題而導(dǎo)致的理論重于實(shí)踐或?qū)W生偏科的問題發(fā)生。

3．3完善教材內(nèi)容

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要媒介，教材的內(nèi)容編制的成功與否，直接關(guān)系著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握并運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材編制是按照會(huì)計(jì)核算的一般步驟安排的，雖然非常符合學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，容易形成完整的知識(shí)框架，但卻并不能與實(shí)際工作中的情況相結(jié)合，使得學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)掌握程度高但無法運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過了考試卻通不過用人單位的測(cè)試的情況發(fā)生［6］。對(duì)此，高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，依照實(shí)際工作中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師將教材知識(shí)進(jìn)行整理歸納，從會(huì)計(jì)實(shí)際工作的第一步開始，將教材與第一步相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一節(jié)課開始就能夠充分與實(shí)際工作過程相結(jié)合，優(yōu)化教材內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力提升。

4結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)科不僅是一門高職高專學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)課，這門課程是會(huì)計(jì)工作的理論指導(dǎo)，是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的工作中需要依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生能夠以理論作為航標(biāo)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；職業(yè)中專；運(yùn)用；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）09-0302-02

1 會(huì)計(jì)專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求，參與案例教學(xué)的教學(xué)雙方如能著重把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)基本能達(dá)到預(yù)期的效果：

圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)課案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的準(zhǔn)備小組討論班級(jí)討論總結(jié)評(píng)價(jià)

（1）案例教學(xué)的準(zhǔn)備。案例教學(xué)的準(zhǔn)備是案例教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個(gè)案例材料，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。對(duì)教師而言，教師要對(duì)該案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備。教師在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到對(duì)案例充分熟悉，由于學(xué)生開放式的討論可能會(huì)出現(xiàn)怪異的想法，教師對(duì)學(xué)生解決案例中問題的可能方案也要有一定的心理準(zhǔn)備，這是教師進(jìn)行正常的案例教學(xué)的基本保障。同時(shí)，在案例的準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)案例，采用何種方式呈現(xiàn)也是需要考慮的問題。對(duì)于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的理論，獲取更多的背景資料，這種情況下需要提前一周左右，將案例印發(fā)給學(xué)生，并由教師做出一些必要的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，即開始個(gè)人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要閱讀案例，將案例中的各項(xiàng)內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時(shí)可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對(duì)案例問題的個(gè)人分析，寫下自己的觀點(diǎn)或問題解決辦法。

（2）小組討論。案例與教材上的舉例不同，它沒有經(jīng)過抽象，只是完整地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)事件，頭緒較多，不能很容易地看出問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生個(gè)人在對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中往往會(huì)遇到一定的困難，并且個(gè)人分析難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級(jí)集中討論前先進(jìn)行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過相互交流和討論，促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化自己對(duì)案例的分析。經(jīng)過相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可能較順利地解決個(gè)人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使其觀點(diǎn)更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，使得小組討論能夠順利開展。如果案例的難度較小或?qū)W生己經(jīng)具備較強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)能力時(shí)，這一環(huán)節(jié)可以省略。

（3）班級(jí)集中討論。這一環(huán)節(jié)是集中班級(jí)智慧的階段，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過程。經(jīng)過小組討論，由每個(gè)小組派出代表陳述其小組的共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效解決案例問題的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候迅速予以糾正。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評(píng)估，是完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。既要給出理論上的精辟闡述，又要恰如其分地分析學(xué)員觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)；既要給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論，又要留給學(xué)員思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問題在課后進(jìn)行更深入的思考。

2 會(huì)計(jì)案例教學(xué)的策略與方法

2.1 呈現(xiàn)案例的策略和方法

教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，相應(yīng)地采用適當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）以文字材料方式呈現(xiàn)案例：這是最簡(jiǎn)單也最通用的一種方式，教師把事先準(zhǔn)備好的案例，以文字材料的方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析。這種方式適合情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的案例，但這種方式的缺點(diǎn)是不夠直觀生動(dòng)，不能吸引學(xué)生的注意力。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)案例：生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。在當(dāng)前現(xiàn)代電教技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的條件下，教師在課堂上呈現(xiàn)案例材料應(yīng)盡可能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行。

（3）口頭描述案例：根據(jù)案例本身的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，教師口頭描述案例，同時(shí)由學(xué)生作簡(jiǎn)單的記錄。這種方式對(duì)于教師的描述能力有一定的要求。如果教師在描述的時(shí)候，不能做到抑揚(yáng)頓挫，感情投入，則影響學(xué)生對(duì)案例信息的獲取。

（4）組織學(xué)生表演案例：在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生的表演，模擬、再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式直接讓學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且這種方式直觀生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。但這種方式不適合會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒有感人的故事和生動(dòng)的情節(jié)，并不適合表演。

2.2 分析討論案例的策略和方法

（1）把握好課堂討論的內(nèi)容和節(jié)奏：一方面，教師必須要有時(shí)間觀念，根據(jù)討論問題的重要性來分配時(shí)間。在教學(xué)實(shí)施的過程中，可能需要討論、解決的問題較多，而且隨著討論的逐步深入，很可能會(huì)有新的問題出現(xiàn)。但由于教學(xué)時(shí)間有限，這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活合理地分配討論時(shí)間，對(duì)于那些重要的問題，應(yīng)該優(yōu)先考慮，給予充分的時(shí)間保證。另一方面，教師必須引導(dǎo)討論的方向。無論小組討論還是班級(jí)討論，往往會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，這時(shí)候如果教師不及時(shí)把學(xué)生的思維和注意力拉回來，就會(huì)偏離案例，教學(xué)目標(biāo)也就難以完成。因此在學(xué)生展開討論時(shí)，教師必須做好一個(gè)導(dǎo)航者，把握討論的方向，在出現(xiàn)偏題時(shí)迅速予以糾正。

（2）創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍：一是要建立融洽的師生關(guān)系。案例教學(xué)要以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。教師要有民主意識(shí)，要把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，平等地與學(xué)生交流；二是教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，在表述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，防止教學(xué)過程中語(yǔ)言蒼白平淡，一種語(yǔ)速、一個(gè)語(yǔ)調(diào)講到底，導(dǎo)致學(xué)生視聽覺的疲勞。同時(shí)，教師要重視形體語(yǔ)言的運(yùn)用。交流過程中的形體語(yǔ)言有時(shí)能達(dá)到有聲語(yǔ)言所不能的效果，教師鼓勵(lì)的眼神，會(huì)心的微笑，有力的手勢(shì)等，不僅能極大的增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂氛圍的生動(dòng)活潑性，增進(jìn)師生之間的情感交流。

2.3 歸納評(píng)價(jià)的策略和方法

教學(xué)案例和案例問題都是具體的，討論給學(xué)生留下的印象是生動(dòng)豐富的，但大多也是片面的、零碎的。教師的總結(jié)不能停留在表面，從案例來到案例去，就事論事地談?wù)搯栴}，也不能停留在提供問題的答案上，應(yīng)該注意提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想水平。在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生討論過程中的各種觀點(diǎn)和主張的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步抽象概括出在解決某類問題上具有普遍性指導(dǎo)意義的原則性、方法性和策略性的結(jié)論，從而為學(xué)生將來創(chuàng)造性地解決某類新問題打下方法論的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［3］林元龍.案例教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007,（10）.

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

2012年12月，筆者對(duì)山東省某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生組織了關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果現(xiàn)狀的調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放了300份問卷，調(diào)查對(duì)象為2012級(jí)新生，對(duì)當(dāng)前《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)為：56%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“基本滿意”，28%的學(xué)生認(rèn)為“比較滿意”，7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“很好”，10%的學(xué)生認(rèn)為“不太滿意”。這說明高職院?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法還有待改進(jìn)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題

一是學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)地位認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。有的院校在新生入學(xué)后重視對(duì)新生的法制紀(jì)律教育而忽略了專業(yè)教育，以至于學(xué)生入學(xué)后缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)今后開什么課程以及他們之間的關(guān)系不夠清楚。二是學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置及其業(yè)務(wù)關(guān)系知之甚少。這對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容帶來一定困難。三是有的教師教學(xué)方法不夠靈活，不能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師。如果從興趣入手，則會(huì)事半功倍。四是學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)觀念（如會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣等）和會(huì)計(jì)思維方法（如數(shù)字概念、平衡的概念等），學(xué)習(xí)不夠深入，動(dòng)手操作能力差。五是校外實(shí)習(xí)基地的作用發(fā)揮不夠，有的形同虛設(shè)。鑒于實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息的保密性，許多單位不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。

三、改進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的建議

（一）對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教育?？梢跃幱?huì)計(jì)專業(yè)新生《入學(xué)教育手冊(cè)》，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位面向和課程體系，使其在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢，心中有數(shù)。入學(xué)伊始，也可組織學(xué)生集體到單位參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，可開設(shè)《企業(yè)管理基本知識(shí)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等選修課等課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

（二）重視運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)可運(yùn)用設(shè)問、比較、類推以及示范等方法，將啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿始終。問題導(dǎo)向法需要教師事先將復(fù)雜的、有意義的問題設(shè)置到教學(xué)環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生思考并共同解決問題。如，在講授《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，每節(jié)課可設(shè)計(jì)3至5個(gè)問題，并做出板書。如在講授票據(jù)時(shí)，提出“現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票有什么不同？”，“商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票有什么區(qū)別？”，“銀行匯票適用于什么樣的條件？”等，又如，提出了“會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶之間的關(guān)系是什么？”等問題，將前后有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串通，通過比較加深了記憶。

（三）提倡采用課堂分組演示，由學(xué)生做出章節(jié)小結(jié)。將全班學(xué)生分為4至5個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞所學(xué)內(nèi)容由教師設(shè)定討論題目，也可以由小組自擬，將討論結(jié)果演示匯報(bào)，時(shí)間一般在5至10分鐘，根據(jù)演示匯報(bào)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生個(gè)人形成性成績(jī)。同時(shí)提倡由學(xué)生個(gè)人對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容作小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力。

（四）提高案例教學(xué)的真實(shí)性。案例的選擇應(yīng)具有典型性和現(xiàn)實(shí)性，才能達(dá)到良好的效果。目前，應(yīng)將個(gè)別的案例和完整的案例相結(jié)合，突出完整案例的選用；將制造業(yè)的案例和流通業(yè)的案例相結(jié)合，突出制造業(yè)的案例。但現(xiàn)有的教材極少介紹流通企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，可能影響學(xué)生畢業(yè)后的工作。

（五）運(yùn)用角色扮演等方法，把握好課程實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程實(shí)訓(xùn)分為分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。應(yīng)在講授基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，安排40%左右的課時(shí)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以嘗試角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演經(jīng)辦人員、制單、出納和記賬等角色，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序，使學(xué)生掌握憑證的傳遞程序，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)部門之間的聯(lián)系，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)定成績(jī)并納入成績(jī)。

（六）聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師任課，定期舉辦會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)講座。聘請(qǐng)企業(yè)教師任課是改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。應(yīng)從企業(yè)聘任責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熱愛教育的兼職教師，由于他們具有豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，講授課程會(huì)更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可請(qǐng)會(huì)計(jì)界專家或者校友來校講座，介紹他們對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)問題的見解，當(dāng)前會(huì)計(jì)工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（七）定期舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，以比賽促進(jìn)教育。樹立以賽促學(xué)、以賽促教、賽育互動(dòng)的教育理念，可以起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生專業(yè)技能水平的作用。

（八）切實(shí)發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。可以由教育主管部門協(xié)調(diào)，通過簽署實(shí)習(xí)協(xié)議書、設(shè)立冠名班等形式，明確單位和實(shí)習(xí)人員的責(zé)任和義務(wù)，密切校企合作關(guān)系；要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，保守商業(yè)秘密。在校企雙方的緊密合作下，完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

（九）加強(qiáng)系部（班級(jí)）文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念。通過舉辦專業(yè)演講會(huì)、文化長(zhǎng)廊建設(shè)等形式，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)人的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、廉潔自律的職業(yè)道德，誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作態(tài)度，務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)。

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)效性思考

在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)與文化相互滲透的社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性，不斷提高中國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)，就要彌補(bǔ)以往在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的不足和缺陷［1］。

1.突破以往教學(xué)缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展

受中國(guó)自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學(xué)方式單一，學(xué)生接受知識(shí)的來源狹窄，接受程度有限。還有一個(gè)嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫軌，造成學(xué)生理論知識(shí)爐火純青，但實(shí)踐操作不堪入目。理論知識(shí)過于保守化，實(shí)踐中不知所措，根本不能將教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這種毫無社會(huì)價(jià)值的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法必定會(huì)遭到社會(huì)的質(zhì)疑與改進(jìn)［2］。由于這種教育模式，學(xué)生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識(shí)。畢竟時(shí)代不同，社會(huì)情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足，在前人留下的知識(shí)財(cái)富中推陳出新，找出適合和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新模式。

2.提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的方法

2.1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)需求。

以往教學(xué)模式保守單一，嚴(yán)重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學(xué)生視野狹窄，根本看不到突破事實(shí)本質(zhì)的實(shí)效性類容。這種教育模式必然會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，受教育者根本不能在實(shí)踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識(shí)，在這樣惡性循環(huán)中，學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，沒有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何談其他方面，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。怎樣在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)前，可以安排學(xué)生自主進(jìn)行一次無要求、全自由的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真正接受這些中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之前，自己先對(duì)它們有一定的理解。在教學(xué)中可以采取生動(dòng)形象化的課程演示方式，進(jìn)行中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。例如可以采取社會(huì)中會(huì)計(jì)學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學(xué)過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，一邊在這種高度虛擬化的教學(xué)課程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收理解。

2.2轉(zhuǎn)變以往教學(xué)要求，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。

以往中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識(shí)記住，因?yàn)檫@樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識(shí)，盲目地背書中知識(shí)，最后使所學(xué)知識(shí)只能單獨(dú)存在，不能依賴社會(huì)實(shí)踐，更不能推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然，受教育者在這種教育目標(biāo)的影響下，自然而然地會(huì)順應(yīng)教學(xué)要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當(dāng)這些學(xué)生真正實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴(yán)重影響現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們?cè)撛鯓油黄七@種教育要求對(duì)中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當(dāng)下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，制定出符合現(xiàn)今社會(huì)要求的教學(xué)要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的要求。

要想會(huì)計(jì)學(xué)服務(wù)于社會(huì)知識(shí)，就必須使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不斷改進(jìn)。畢竟社會(huì)不同，社會(huì)情況更不一樣，要在不一樣的社會(huì)中利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。那么怎么改進(jìn)，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學(xué)中注重前任留下的純粹理論知識(shí)，但隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需要，有些理論知識(shí)明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要我們利用社會(huì)形勢(shì)慢慢改進(jìn)和推陳出新以往舊的理論知識(shí)。

2.4教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以往教學(xué)形式中，都是教學(xué)分離、學(xué)與踐分離。教學(xué)分離，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)生失去學(xué)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)與踐分離，使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)初衷喪失。而這兩者的分離都會(huì)給中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)造成致命的打擊，必然會(huì)阻礙中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學(xué)形式，發(fā)展社會(huì)需求的教學(xué)形式必然成了當(dāng)下的話題。要提高學(xué)生的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)興趣，需要教學(xué)形式多元化。例如可以開社會(huì)實(shí)踐課，高效模擬社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中既可以提高學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的理解。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)系到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，要其促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須審時(shí)度勢(shì)，不斷改進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實(shí)踐中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣和中職基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)效率，并且在這種相對(duì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)中會(huì)更了解中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，理解能力增強(qiáng)了，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)就自然而然地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，必然會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實(shí)踐教學(xué)并不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，在講授會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會(huì)覺得非?？菰铩Ｈ绻處煂?duì)憑證和賬簿的基本知識(shí)講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，并能體會(huì)其中奧妙。再比如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師可采用“教師講授報(bào)表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會(huì)——教師總結(jié)”的模式，在這個(gè)模式中，教師不要用過多的語(yǔ)言和太多的時(shí)間去講財(cái)務(wù)報(bào)表該怎么編，講得太多，學(xué)生會(huì)覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，在實(shí)踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象、深?yuàn)W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對(duì)于知識(shí)攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過學(xué)生參與活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實(shí)踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受器，而是主動(dòng)參與實(shí)踐和探索，積極獲取相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識(shí)和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)實(shí)踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》既是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動(dòng)力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會(huì)計(jì)操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃安排會(huì)計(jì)教師到大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解和熟悉實(shí)務(wù)工作，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)材料，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)教師參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實(shí)踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實(shí)踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，總是以統(tǒng)考成績(jī)及用成績(jī)的排名來衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評(píng)估到實(shí)踐性、實(shí)用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個(gè)層次評(píng)估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的課程學(xué)好了會(huì)收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時(shí)量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)核算基本理論，基本知識(shí)和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會(huì)計(jì)之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會(huì)計(jì)流程和操作是需要有實(shí)際憑證、賬表等來輔助認(rèn)識(shí)的，這一點(diǎn)對(duì)于從未接觸過財(cái)會(huì)_[作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)的職高學(xué)生來說顯得尤為重要。

因此對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)要求有仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生感受近似真實(shí)的工作環(huán)境。為解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核的問題，可以在實(shí)習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中可采用演示和插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過程有一個(gè)全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動(dòng)畫和音像資料。

同時(shí)還要注意，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的物資條件，要實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很大程度上要依靠實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來我校根據(jù)市場(chǎng)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)軟件操作機(jī)房、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實(shí)訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的，是以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的方向所在。實(shí)現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職、頂崗和社會(huì)實(shí)踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計(jì)劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，開展會(huì)計(jì)情景教學(xué)，這樣對(duì)專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員或來校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，構(gòu)建開放的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；言語(yǔ)直觀；模象直觀；實(shí)物直觀

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年2月18日

一、課程分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)以及相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它著重于會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的論述，目的在于幫助初學(xué)者理解會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法，較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類所有課程的基礎(chǔ)課，所有后續(xù)課程都要依靠基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門前導(dǎo)課程所夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，是財(cái)會(huì)行業(yè)的一個(gè)門檻。學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，能否打下扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，能否領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)方法的精髓，在很大程度上取決于本門課程的接受程度。

二、學(xué)情分析

課程中的專業(yè)概念對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生來說抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，課程學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼現(xiàn)象，久而久之，容易形成多米諾骨牌效應(yīng)，導(dǎo)致有的同學(xué)徹底放棄了其他專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，這門理論對(duì)學(xué)生來說是全新的，學(xué)生頭腦內(nèi)不具備這種會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，新的知識(shí)難以在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到固著點(diǎn)，靠原來的知識(shí)去同化遷移新的知識(shí)基本不可能。那么如何讓這門全新的理論知識(shí)融入到學(xué)生的頭腦呢？調(diào)查表明，人類的感知77%來自于視覺，即我們?nèi)祟?7%的知識(shí)來自“看”，著名的捷克教育家J.A.夸美紐斯主張“讓一切學(xué)校布滿圖像”、“讓一切教學(xué)用書充滿圖像”，并于1658年編寫了一本附有150幅插圖的教科書《世界圖解》，從而被西方國(guó)家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)該課程，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的圖案，手腦并用的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出直觀化教學(xué)模式和方法。

三、直觀化教學(xué)模式和方法要點(diǎn)

（一）直觀化的言語(yǔ)。專業(yè)性的課程要用專業(yè)性的詞匯，但是專業(yè)性的詞匯也要靠通俗易懂的語(yǔ)言來表達(dá)。很多學(xué)生學(xué)不好會(huì)計(jì)抱怨老師講課聽不懂，大致就是這個(gè)問題，不是這門課程難，而是老師講課太“專業(yè)”啦。專業(yè)化的講解方式對(duì)初學(xué)者并不適用，就像數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生講課和高中生講課完全不同一樣。

直觀化的言語(yǔ)是指在形象化的言語(yǔ)作用下，通過對(duì)語(yǔ)言的感知和語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，通俗易懂、形式多樣。會(huì)計(jì)起源于生活，貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)既是一門學(xué)科又是一門藝術(shù)。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言能給課堂教學(xué)增添情趣，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的無限學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)來源于生活，服務(wù)于生活，會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中隨時(shí)可將生活引入教學(xué)，將教學(xué)引入生活。

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，關(guān)于資產(chǎn)流動(dòng)性的劃分，教師可以列舉生活中的事例，比如一個(gè)家庭的存款可以視為銀行存款，隨時(shí)都可以取出來現(xiàn)金，變現(xiàn)能力強(qiáng)，所以歸為流動(dòng)資產(chǎn)；而家庭住房一般短時(shí)間變成現(xiàn)金存在障礙，變現(xiàn)能力差，所以歸為非流動(dòng)資產(chǎn)。諸如此類事例不勝枚舉，教師完全可以拿來為課堂所用。當(dāng)然，會(huì)計(jì)畢竟也是一門科學(xué)，作為授課教師，在教學(xué)過程中使用通俗語(yǔ)言時(shí)也要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，能做到“通而不俗，俗而有用”。既能讓學(xué)生腳踏實(shí)地地站在自己的角度去考慮問題，又能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和理解不過于片面、狹隘，用心去發(fā)掘教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言來活躍每一次教學(xué)過程。

（二）直觀化的圖案演示。直觀化的語(yǔ)言引起的感知表象往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明。所謂的模像直觀即通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示均屬于模像直觀。這種方法能把復(fù)雜的知識(shí)綱要化，把知識(shí)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表達(dá)出來，展現(xiàn)抽象的思維過程。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，老師習(xí)慣于用“T”字型賬戶來講解各類賬戶的結(jié)構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)簡(jiǎn)化了的教學(xué)工具降低了初學(xué)者對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)的理解程度，那么換成多媒體教學(xué)，就會(huì)把賬戶形象直觀的表達(dá)出來。比如，講到“資產(chǎn)類賬戶”可以用多媒體打出“銀行存款”這個(gè)賬戶來，要講的內(nèi)容就一目了然，學(xué)生也很容易識(shí)記?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以極大地提高教學(xué)效果?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段，如教師在講授會(huì)計(jì)憑證的填制時(shí)，通過教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時(shí)、省力，可以達(dá)到事半功倍的效果。

除了多媒體圖案展示，教師也可以用文字與圖示相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法主要適用于講授一些有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)通過圖示把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙形象地聯(lián)系在一起。此法的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用簡(jiǎn)明的文字、數(shù)字、符號(hào)，設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖表，把用文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)知識(shí)，用圖表的形式描述出來.使知識(shí)點(diǎn)更簡(jiǎn)約、系統(tǒng)、合理，有利于學(xué)生感知、理解、記憶和發(fā)展思維能力。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、邏輯性、直觀性和趣味性的圖表。自己畫些圖案來輔助課堂教學(xué)。眾所周知，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)成果的核算較之材料采購(gòu)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)難度較高，是會(huì)計(jì)初學(xué)者容易迷惑的地方。筆者設(shè)計(jì)了一組圖來講解成本費(fèi)用類賬戶、收入類賬戶和本年利潤(rùn)賬戶的關(guān)系，如圖1所示。（圖1）

三類賬戶結(jié)構(gòu)功能羅列到一塊講解，本年利潤(rùn)賬戶核算利潤(rùn)的數(shù)據(jù)來龍去脈一目了然；而“井水不犯河水”的分散講解只能事倍功半。另外，會(huì)計(jì)賬戶之間有內(nèi)在聯(lián)系，筆者設(shè)計(jì)了一組圖。（圖2）

賬戶的上方表示的增減，箭頭表示兩個(gè)賬戶之間金額的結(jié)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，這樣這些賬戶之間結(jié)轉(zhuǎn)的關(guān)系系就一目了然。

（三）直觀化的實(shí)賬訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)即是心理學(xué)上的實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀所得到的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物之間的聯(lián)系比較密切，在實(shí)際生活中的定向作用很好，在將來的職業(yè)生涯中也能很好地發(fā)揮作用。實(shí)物直觀真切，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，由簡(jiǎn)化的情景教學(xué)進(jìn)入實(shí)際復(fù)雜的情景，更多的運(yùn)用實(shí)物直觀教學(xué)，十分必要。實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生在實(shí)賬教學(xué)環(huán)節(jié)中，教、學(xué)、做一體化，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，既能加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又能提高畢業(yè)后迅速走向工作崗位的適應(yīng)能力，遵循高校教學(xué)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。

實(shí)賬訓(xùn)練可分為課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)可采取平時(shí)分散進(jìn)行與課程結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行的方式。比如，講“平行登記”這一節(jié)，教師單純的理論講解達(dá)不到直觀的效果，這時(shí)可以就實(shí)訓(xùn)上的練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)一下原材料或應(yīng)付賬款總賬和明細(xì)賬的實(shí)賬，較之單純地書本理論講解有事半功倍效果。在講“賬務(wù)處理程序”最后這一章，各種教材都列出來不同賬務(wù)處理程序的圖表演示，教師講一下它們各自的特點(diǎn)，學(xué)生還是不理解各種賬務(wù)處理程序。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)很適合做一個(gè)綜合性的實(shí)賬訓(xùn)練，六七十道題左右就可以，可以采用科目匯總表賬務(wù)處理程序或記賬憑證賬務(wù)處理程序，從憑證到賬簿，再到簡(jiǎn)單報(bào)表的編制。這樣這門課也有個(gè)大的圓滿，學(xué)生在這個(gè)綜合訓(xùn)練中也會(huì)把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體本門課的課堂實(shí)訓(xùn)形式如表1所示。（表1）

除了課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校也可以利用節(jié)假日或特定時(shí)間安排學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司和一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從看、聽、做中把學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容真正用到工作中。學(xué)生感興趣的正是實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的本來面目，借機(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情和信心，同時(shí)又能明白自己的不足之處。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中—個(gè)最積極、最活躍的心理因素。直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在學(xué)習(xí)過程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生的注意力是不斷變化的，手腦并用的實(shí)賬操作方法既集中了學(xué)生的注意力又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

（四）生動(dòng)形象的詩(shī)歌。實(shí)務(wù)界有一些成型的理論總結(jié)成詩(shī)歌，作為一種學(xué)習(xí)工具和輔助手段，可以應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，而且效果很好。比如，講到賬戶結(jié)構(gòu)，資產(chǎn)類賬戶“借方登記增加，貸方登記減少”，學(xué)到這里，學(xué)生尚能清晰記憶，但往后學(xué)權(quán)益類賬戶“貸方登記增加，借方登記減少”等這一塊的內(nèi)容時(shí)初學(xué)者容易記混淆。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”，即先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾。這時(shí)把“借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)牢記莫弄亂。損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)。”這首詩(shī)歌引入教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，收到很好的學(xué)習(xí)效果。我們看似“低級(jí)趣味”的詩(shī)歌可能正是這些初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生所需要的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]教育心理學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 探討

近兩年，受到宏觀就業(yè)形勢(shì)的影響，加上高校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)成為大家關(guān)心的焦點(diǎn)問題，而高職院校的就業(yè)情況尤為嚴(yán)峻。究其原因，我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式無論在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，還是在培養(yǎng)條件等諸多方面都存在著諸多問題。而會(huì)計(jì)專業(yè)又是高職院校普遍設(shè)置的專業(yè)，如何體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的無縫對(duì)接，推行工學(xué)結(jié)合，是擺在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文試就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。實(shí)施工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從講授純理論的課堂走進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與實(shí)際工作。學(xué)生在工作過程中同時(shí)接受企業(yè)師傅的指導(dǎo)和學(xué)校教師的組織和管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯的無縫對(duì)接。

二、工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職是以能力為本位的教育，是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。它的培養(yǎng)目標(biāo)不僅與普通高等教育的不同，而且也與中職的不同。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容。構(gòu)建以崗位模塊為核心的實(shí)訓(xùn)環(huán)境．實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企之間的無縫對(duì)接。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高等職業(yè)院校應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。

三、我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)課程設(shè)置不合理

具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面課程設(shè)置滯后，把所有的課程分成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，沒有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程就是普通大學(xué)課程的翻版，沒有充分體現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新性。另一方面素質(zhì)教育等其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變。目前很多院校雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還沒有按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，只不過是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在憑證、賬冊(cè)上而已。這種課程體系與高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

(二)教學(xué)模式、考核方法因循守舊

這突出表現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)注入式、滿堂灌的做法，重教有余、重學(xué)不足，把傳播知識(shí)視為教學(xué)的唯一目的，教師講個(gè)不休，學(xué)生自己也覺得只能被動(dòng)接受，最后造成學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高。學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試等形式的考核評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種。紙上談兵”式的應(yīng)試教育，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

四、高職“工學(xué)結(jié)合”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的路徑

(一)校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真教學(xué)

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包括會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)室等。各類實(shí)訓(xùn)室可以模擬會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)，并能提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練。學(xué)生可以以會(huì)計(jì)主管、出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、往來賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、等不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練，也可以以倉(cāng)庫(kù)保管員、供應(yīng)商、采購(gòu)商、企業(yè)主管、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等其他不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以提前感受到仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境。

(二)建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會(huì)計(jì)教學(xué)

由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，要建立滿足學(xué)生頂崗實(shí)踐需要的校外頂崗實(shí)踐基地有一定的難度。為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)問題，可以采用建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地的辦法。學(xué)?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)馗黝悤?huì)計(jì)師事務(wù)所，并運(yùn)用學(xué)校師資的優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)記賬、審計(jì)之類的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供全真的會(huì)計(jì)教學(xué)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)目前已與某會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛鉤，在校內(nèi)成立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，利用該事務(wù)所對(duì)外承接審計(jì)、驗(yàn)資、記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，采用一套資料幾組學(xué)生共用的方式，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和承擔(dān)部分審計(jì)基礎(chǔ)工作。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了參與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和審計(jì)業(yè)務(wù)處理的機(jī)會(huì)，克服了僧多粥少的現(xiàn)狀，滿足了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不出校門就能接觸全真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需求。

(三)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)要求，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)安排為核心。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)目前課程設(shè)置的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的常見崗位需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將相關(guān)課程按照基于工作過程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)完全的學(xué)習(xí)領(lǐng)域化課程設(shè)置。高職院校應(yīng)開設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)基本技能”、“出納業(yè)務(wù)操作”、“企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”、“成本計(jì)算分析”、“納稅計(jì)算申報(bào)”、“會(huì)計(jì)信息化”等課程。按照工作過程的行為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目教學(xué)法，有針對(duì)性的會(huì)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)后無論從事什么相關(guān)職業(yè)崗位都能快速達(dá)到職業(yè)要求，真正實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零距離。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N]，2006年11月16日

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué) 有效性 課堂

課堂教學(xué)的實(shí)效性，指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中，往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、賬簿等，只是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位并不能立即勝任工作，因此，會(huì)計(jì)的教學(xué)并沒有達(dá)到實(shí)效性的目標(biāo)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？課堂四十五分鐘學(xué)生究竟能學(xué)會(huì)多少？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與合作者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)在、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者與實(shí)踐者，不以任教時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)原來教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識(shí)，任務(wù)就完成了。而應(yīng)該通過教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

二、提倡新的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)方法　，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

1、優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)是備課的基礎(chǔ)。

備好課是搞好教學(xué)最根本的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)難重點(diǎn)如何進(jìn)行講解，要提前進(jìn)行深入的研究與分析，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢?duì)使用到的教具要準(zhǔn)備充分，克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2、備課要備學(xué)生，因材施教

職中的學(xué)生絕大部分在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)專業(yè)課，也必然會(huì)受到文化課基礎(chǔ)薄弱的影響。如果單純的不考慮學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終達(dá)不到教學(xué)效果。

3、備課時(shí)要探索有效的引入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用有效的引導(dǎo)方式，可以喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。如采用設(shè)疑引導(dǎo)方式，在講解存貨這章節(jié)時(shí)，提出為什么要控制存貨成本？首先讓學(xué)生思考，繼而學(xué)生分組進(jìn)行討論，代表上臺(tái)闡述，然后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。再如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)方式，在講解商業(yè)匯票貼現(xiàn)的問題時(shí)，以當(dāng)前企業(yè)內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不靈，但又急需要一筆資金，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺課題任務(wù)。面對(duì)這樣的問題，想要完成任務(wù)，同學(xué)們很快想到的就是單位持有的匯票具有的貼現(xiàn)功能，這樣針對(duì)這個(gè)問題，同學(xué)們展開了熱烈的討論，此時(shí)大家急于了解匯票的到期值應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識(shí)就生動(dòng)有趣了。學(xué)習(xí)的效果也就突顯而出了。

（二）精講內(nèi)容，時(shí)間用在刀口上

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，會(huì)計(jì)課程內(nèi)容豐富且量大，要在45分鐘教學(xué)生較多的內(nèi)容，就需要每句話都要說到點(diǎn)子上，講練得精，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來展開的，教師可以通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化，來刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。例如：在講解會(huì)計(jì)賬簿的分類時(shí)，可以演示實(shí)際工作中的各種賬簿，讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物展示，一目了然，輕松地掌握各類賬簿的內(nèi)容和格式。與此同時(shí)，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而提高教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行能力訓(xùn)練，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)

1、精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障。

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，教師要精選經(jīng)濟(jì)生活中典型例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量，在講解例題的過程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來，變灌輸教學(xué)為合作交往，可以做一些基礎(chǔ)性練習(xí)，例如：對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制。也可以做一些針對(duì)性練習(xí)，例如：在講應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生總是搞不清楚該如何進(jìn)行賬務(wù)處理，這個(gè)時(shí)候就要針對(duì)這一難點(diǎn)多配習(xí)題，并進(jìn)行歸類。講一道練一道，及時(shí)幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。

2、嘗試采用“四步探究教學(xué)法”，大膽進(jìn)行教學(xué)改革

四步探究教學(xué)法”的基本流程分四步：①閱讀質(zhì)疑、自主探究，②多邊互動(dòng)、合作探究，③訓(xùn)練檢測(cè)、目標(biāo)探究，④遷移應(yīng)用、拓展探究。我是這樣做的：

第一、合理分組。第二、合作互動(dòng)。三、轉(zhuǎn)差培優(yōu)。第四、共同進(jìn)步。

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)；提高；途徑

會(huì)計(jì)高等教育，是我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系的重要組成部分：高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師，是會(huì)計(jì)高等教育的實(shí)踐者。如何才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育教學(xué)目標(biāo)，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，這對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。

一、高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

會(huì)計(jì)高等教育本身所具有的特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師所具備的素質(zhì)應(yīng)該是多方面的。

(一)會(huì)計(jì)高等教育特點(diǎn)

1知識(shí)傳授的理論性、系統(tǒng)性

會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)是：使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從會(huì)計(jì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，與普通會(huì)計(jì)培訓(xùn)不同，會(huì)計(jì)高等教育要求學(xué)生掌握知識(shí)必須全面系統(tǒng)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的會(huì)記賬就可以了；會(huì)計(jì)高等教育還要求學(xué)生具有進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的初步能力，沒有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)是做不到的。

2能力培養(yǎng)的全面性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)必須是多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的，諸如心理承受能力的培養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。不經(jīng)過學(xué)校全面的能力培養(yǎng)熏陶，學(xué)生無法達(dá)到社會(huì)對(duì)其的期望，無法勝任將要從事的會(huì)計(jì)專業(yè)工作。

(二)會(huì)計(jì)高等教育對(duì)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)提出的要求

“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水?！弊鳛闀?huì)計(jì)高等教育的實(shí)踐者、執(zhí)行者，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。

1扎實(shí)、全面的知識(shí)

為滿足教學(xué)工作的要求，會(huì)計(jì)教師不僅需要具備扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。還需要有與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的多種知識(shí)。具備扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。是會(huì)計(jì)教師從事會(huì)計(jì)教育工作的根本；具備與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的要求。學(xué)生出去要在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，而企業(yè)性質(zhì)多種多樣，在這些不同性質(zhì)的企業(yè)中，對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求是一樣的，那就是扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)。此外。由于企業(yè)性質(zhì)的不同，會(huì)計(jì)人員還需要熟悉甚至精通相關(guān)行業(yè)的知識(shí)和技術(shù)。比如，隨著我國(guó)法律的不斷完善，會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)該了解會(huì)計(jì)法，而且應(yīng)該了解經(jīng)濟(jì)法、臺(tái)同法、稅法等相關(guān)法律法規(guī)；會(huì)計(jì)人員作為企業(yè)管理人員之一，更重要的是參與管理和決策，這就要求會(huì)計(jì)人員精通各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，熟知財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融、證券、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生的這些知識(shí)從哪里來?從會(huì)計(jì)教師來，所以高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師必須有很好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2良好的話言表達(dá)能力

與其他行業(yè)相比較，教師這個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的語(yǔ)言表達(dá)能力有著更高的要求。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有兩方面的含義：一是在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，能把問題講清楚。這就要求會(huì)計(jì)教師在講僻會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，力求語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、層次性，使之更加符合教學(xué)規(guī)律。二是能在講清楚的前提下把問題講得吸引人。讓學(xué)生樂于聽。會(huì)計(jì)，其實(shí)是一個(gè)有點(diǎn)枯燥乏味的學(xué)科，正因?yàn)榭菰?，它?duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式提出了很高的要求。只有在這方面做好了，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣。也只有這樣做，才能使學(xué)生在一種輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)踐證明在這樣的狀態(tài)下學(xué)生接受知識(shí)的效果會(huì)更好。

3豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師在有扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就是指教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理情況，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因：一是只有通過大量的實(shí)踐工作，教師才能知道企業(yè)的需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的講解；也只有通過實(shí)踐，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會(huì)計(jì)教學(xué)中的諸多不足，并在隨后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)。沒有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，永遠(yuǎn)都只能是紙上談兵；沒有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，終究也教不出高水平的、能滿足企業(yè)需求的好學(xué)生。

4較強(qiáng)的知識(shí)更新能力

我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)逐漸和國(guó)際接軌，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則年年推出，財(cái)稅法規(guī)不斷完善，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)日新月異，這些都要求會(huì)計(jì)教師具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力。否則，不僅會(huì)計(jì)教師自身素質(zhì)難以提高，更嚴(yán)重的是會(huì)影響到學(xué)生。學(xué)生從老師那里學(xué)到的知識(shí)如果是陳舊的、落后的、不合時(shí)宜的，學(xué)生將無法很好的參加實(shí)際工作、將面臨畢業(yè)即失業(yè)的可怕局面。

當(dāng)然，除了必須具備以上這些素質(zhì)外，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師還應(yīng)具備其他一些素質(zhì)和能力，譬如敢于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神，堅(jiān)定的政治信念，良好的判斷分析、溝通協(xié)調(diào)能力等等。

二、提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的途徑

提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)、滿足會(huì)計(jì)高等教育需要。其途徑是多方面的。

(一)開展會(huì)計(jì)專業(yè)教研活動(dòng)

教研活動(dòng)，是高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師觀念更新、教法進(jìn)步、總結(jié)提高的重要工作。

通過教研活動(dòng)要達(dá)到兩個(gè)目的：首先，教研活動(dòng)過程是一個(gè)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題的過程。會(huì)計(jì)教研活動(dòng)只有為教學(xué)服務(wù)才能發(fā)揮它的作用，也才能煥發(fā)生命力。會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多是相似或相同的，例如教學(xué)重點(diǎn)的把握、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教材的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的組織等。其次，教研活動(dòng)過程也是會(huì)計(jì)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。每個(gè)教師在教學(xué)中會(huì)有不同的感悟和體會(huì)，教研活動(dòng)為大家提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流的平臺(tái)，把教學(xué)中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定更好的方法與措施，這樣在不知不覺中大家的水平都能得到提高。

教研活動(dòng)要想能夠真正達(dá)到以上所述目的，必須做到有理論、有實(shí)踐、有選擇、有資料。每位發(fā)言人必須結(jié)合自己或他人的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)撟约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及收獲等。同時(shí)，每次中心發(fā)言人必須準(zhǔn)備一些發(fā)言的材料和其他相關(guān)資料，提前發(fā)給每位教師，資料，必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會(huì)和觀點(diǎn)，絕不能簡(jiǎn)單“復(fù)制”。

(二)提高對(duì)會(huì)計(jì)教師的考核要求

過去。高校教師考核主要以定性考核為主，一般以經(jīng)驗(yàn)、印象與人情為教師打分考核，這種考核缺乏科學(xué)依據(jù)，主觀隨意性較強(qiáng)，因此，定性考核常常流于形式，起不到考核的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)作用。1995年國(guó)家人事部下發(fā)了《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》的通知，各高校開始重視量化考核，加強(qiáng)了以“德、能、勤、績(jī)”為主要內(nèi)容的考核工作。但目前高校教師考核中仍然存在一些問題，從提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)角度出發(fā)，教師考核要求應(yīng)該適當(dāng)提高-注重以下兩方面能力的考核：

一是應(yīng)該注重科研能力的考核。我們一直倡導(dǎo)教育改革。要想完成教育改革的任務(wù)，就必須認(rèn)識(shí)到教育改革對(duì)我們的實(shí)際工作提出的要求。努力、認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是對(duì)會(huì)計(jì)教師的基本要求；要

真正提高會(huì)計(jì)教師水平，就必須促使他們更多地參與科研活動(dòng)。具體地，在對(duì)會(huì)計(jì)教師的考核中我們不但要考慮教學(xué)工作量、教學(xué)課時(shí)數(shù)及開設(shè)講座數(shù)這些常規(guī)指標(biāo)，還要更多地考慮專著及論著、學(xué)術(shù)論文、教材編寫、科研項(xiàng)目這些能體現(xiàn)會(huì)計(jì)教師科研能力的指標(biāo)。

二是應(yīng)該注重實(shí)踐能力的考核。會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)的基本職能之一是反映職能，如何反映，從審核和填制會(huì)計(jì)憑證到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，這期間的一系列細(xì)節(jié)問題會(huì)計(jì)教師都必須清楚；會(huì)計(jì)的目標(biāo)是向會(huì)計(jì)信息使用者提供決策有用的信息，哪些信息是有用的，這需要會(huì)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。為促使教師更多的參與實(shí)踐，在對(duì)其進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)加大對(duì)參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)及參與社會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作這些方面的考核。

(三)給會(huì)計(jì)教師提供更多學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)

為了使會(huì)計(jì)教師能夠不斷更新專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平，盡可能多地給他們提供外出學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)不失為一種理想的選擇。具體操作過程中，有兩種方式可供選擇：

一是派會(huì)計(jì)教師外出，參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。為滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)主管部門會(huì)有針對(duì)性的對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一些培訓(xùn)，如去年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布，各省、市會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)就組織有關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行了新準(zhǔn)則的培訓(xùn)『。類似這樣的培訓(xùn)，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該參加。再者，為提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師業(yè)務(wù)水平，國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)主管機(jī)關(guān)也會(huì)為他們創(chuàng)造一些培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)，會(huì)計(jì)教師更應(yīng)該參加。

二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師積極參與提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)。只有具備較高的學(xué)歷層次才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷更新，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)才具有廣泛性和綜合性；只有具備了較高的學(xué)歷層次，才能具備積極參加教育科研的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。為此，各高等學(xué)?？筛鶕?jù)自己實(shí)際情況制定教師學(xué)歷提高培訓(xùn)規(guī)劃。

(四)讓教師進(jìn)行“掛職鍛煉”