高中語文計算技巧精選(九篇)

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第1篇：高中語文計算技巧范文

隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術在我們生活和工作中的應用也日趨廣泛。教育教學中也應該廣泛的引用多媒體輔助技術，優(yōu)化教學的模式和內容，以提高教學效果。高中語文教學內容的枯燥乏味一直以來都是制約著教學效果提高的重要因素。在高中語文教學中，積極運用多媒體輔助教學技術對教學的內容和教學的模式進行優(yōu)化，可以提高學生學習的積極性，并通過網絡信息的共享，拓寬課堂教學的知識面，豐富課堂教學的內容。

1 高中語文教學的現(xiàn)狀

高中語文教學由于其自身的內容特點，在教學時往往會因為課堂教學過于枯燥而導致學生的學習積極性不高，教師在課堂教學中所講的內容學生沒辦法很好地吸收。當前的高中語文以課文為主，教師通過黑板和課文對學生進行教學，枯燥的古文教學在這種方式中無法展現(xiàn)出其特有的魅力，從而無法激發(fā)學生學習的興趣。閱讀是學生鞏固語文基礎知識和掌握更多基礎知識的有效渠道之一，提高閱讀教學的效果要求教師對傳統(tǒng)枯燥的語文基礎知識教學進行改革，幫助學生提高對語文基礎知識的學習，從而增強學生在閱讀學習中的理解能力。

語文是一門對基礎知識掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的語文學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德教學結合起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現(xiàn)出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。

2 多媒體輔助教學對課堂教學的優(yōu)化

多媒體輔助教學系統(tǒng)是近年來在教學教育中得到了廣泛應用的一個教學輔助手段。多媒體輔助教學系統(tǒng)將當前發(fā)展迅速的計算機和互聯(lián)網網絡、多媒體等聯(lián)系在一起。通過多媒體的手段將枯燥的高中語文學習內容豐富化，使學生更好地接受和吸收。同時，通過多媒體輔助教學系統(tǒng)的應用，教師可以更好地對學生的思維進行引導，帶領學生的思維一起去探究和解決問題，從而幫助學生思維的發(fā)展和形成。

閱讀教學是高中語文教學中的核心內容那個，提高高中語文閱讀教學的效果對提高語文整體的教學效果都有著重要的作用。閱讀是一個吸收他人寫作精華的有效過程。在閱讀的過程中，學生能夠學習到他人優(yōu)秀的寫作技巧，并通過閱讀對自我的語文基礎知識進行鞏固和提高，同時學生還可以感知文章中所蘊含的精神和思想，從而進行自我的提升等。

高中閱讀學習包括古文閱讀學習和現(xiàn)代文閱讀學習。古文閱讀學習的重要是要幫助學生掌握生澀的字句、能夠準確的翻譯出文章主要內容，體會文章中另類字詞的含義和詞性等。而現(xiàn)代文閱讀則要求學生從文章的字里行間中體會出作者所要表達的思想和感情等，對學生的要求較高。針對不同的文本教學目標，教師在利用多媒體輔助教學系統(tǒng)來優(yōu)化課堂教學模式時就能夠更有針對性，并取得更好的效果。

在古文的閱讀學習中，古文的內容是比較淺顯的，難點就在于學生對古文中所使用字的含義不了解，不能夠做到字字對譯，從而無法理解文章所表達的內容等。如2013年廣東高考的古文中“茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。”這些字學生都是認識的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一個詞，而詞性又會有所變化，從而造成了學生閱讀的困難。如“茍”是“如果”的意思。“活”是“養(yǎng)活自己”的意思。字句的難度不高，但要求學生在學習時的專注和認真。傳統(tǒng)的高中語文教學以黑板和課本為主，學生的學習積極性無法提高。而多媒體輔助教學在古文教學中的應用將色彩豐富的圖片、可愛的卡通，以及有趣的視頻等與枯燥的課本結合了起來。學生通過多媒體輔助教學就能夠完成學習目標。這種有趣的課件可以更好地吸引學生的視線，幫助學生真正的融入到課堂教學的氣氛中，從而一步一步的學習和積累，掌握古文的閱讀基礎和技巧。

現(xiàn)代文的閱讀要求學生把握文章中所蘊含的思想感情，難度相對于較高，除了簡單的教學外，還要求教師能夠對學生的思維進行引導，幫助學生自我的感悟文章中所蘊含的思想感情，從而與文章中的思想感情形成共鳴。多媒體輔助教學系統(tǒng)在高中語文教學中的應用可以幫助教師更好地對學生的思維進行引導，幫助學生產生情感上的共鳴。多媒體輔助教學系統(tǒng)與信息量豐富的互聯(lián)網網絡聯(lián)系到了一起，教師可以運用相同的情境進行情境的構建，幫助學生融入到現(xiàn)代文閱讀所構建的情境中，從而更好地體會文章中所蘊含的思想感情。同時，多媒體輔助教學在高中閱讀教學中的應用還可以巧妙地化抽象為具體，幫助學生理解文章中所描述的情境等。多媒體輔助教學的應用將現(xiàn)代文閱讀構建成了一個學生可以更好地理解和融入的情境，并通過圖片、視頻以及其他網絡資源等將枯燥且抽象的知識變得生活形象，更有利于學生的理解。

第2篇：高中語文計算技巧范文

【關鍵詞】 高中語文；教學；新課標

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

教育部頒布并且實施新課程標準以來，新課程標準對高中語文教學指明了改革的思路和方向。新課標指出，高中語文是一種十分重要的交際工具，更是人類精神文明以及文化最為重要的構成元素。本文中，筆者針對新課標背景下高中語文教學現(xiàn)狀進行了理性反思并提出了改進思路。

一、新課標視野下高中語文教學現(xiàn)狀的理性反思

教育教學事業(yè)的高速發(fā)展為很多學校的教育都帶來了活力以及生機，教育教學改革對于高中語文教育產生了十分深遠的影響，但是，由于過去傳統(tǒng)的應試教育產生了很大的影響，所以，高中學校為了滿足高考的要求，增強了對于學生專業(yè)課程的學習和培養(yǎng)，而很多高中語文教師在自身教育教學過程中只教書不教學，所謂的教學就是要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。結合當前新課程改革的觀點來看，高中語文教學必須要注重培養(yǎng)高中學生語文的素養(yǎng)。語文教材的編寫也是將新課標作為根據，語文教材是語文教育教學活動的媒介以及載體，僅僅是語文課堂教學過程中能夠充分利用的教學工具。但是，在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更加談不上將高中學生語文素養(yǎng)作為原點的一種教學活動。有些教師還過分依賴語文教材，并且按部就班地教給學生教材的內容，從新課程改革的本質上來看，這給高中語文教師提供了很大的空間，要求語文教師必須要自主地安排語文教學的時間以及語文教學的進度，但是很多老師并沒有意識到這一點。

在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上面態(tài)度十分呆板，缺少一定的激情，語文教育教學課堂也少了很多和諧以及愉悅的氛圍，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，還缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。

二、新課標視野下高中語文教學的創(chuàng)新對策

（一）以培養(yǎng)自主探究能力為切入點，開展合作模式教學

高中生在自主學習能力方面，已經具有了一定的基礎，在學習中的參與欲望更為強烈。教師在高中語文教學中，要將尊重學生主體地位、激發(fā)學生學習欲望作為重要的抓手，將學習活動的主動權交給學生，通過強化師生互動、開展探究學習等途徑，為學生的自主學習能力發(fā)展，搭建有效平臺，促進語文教學成效提升。在教學中，筆者依據學生身心發(fā)展特點，并融合進語文教學的特征，開展了“小組合作探究”模式的教學探究，主要從兩個方面入手。一是設計好教學載體。與灌輸教學模式不同，合作探究教學主要依靠學生以及學習小組的努力來完成教學目標，筆者在教學中設計出探究題，作為引領學生開展學習的主要線索，教師的啟發(fā)引導以及學生的自主探究，都是圍繞著這一線索開展。探究題的設計上，筆者遵循了全面和循序漸進的原則，能夠讓自主探究學習活動逐層深入。二是強化啟發(fā)引導。學生的自主學習活動雖然可以在集聚集體智慧的基礎上提高學習效率，但是受到基礎與思維方式的影響，學生并不能完全依靠自己的合作與探究來完成全部學習目標，在這個環(huán)節(jié)，就需要教師發(fā)揮好啟發(fā)引導作用。在學生自主探究過程中遇到難點的時候，教師要區(qū)分是個性還是共性問題，個性問題予以單獨指點，共性問題要進行集中提示，對學生的思維方式進行點撥，拓展學生的思維，進一步提升課堂教學成效。

（二）以拓展語文教學空間為切入點，發(fā)揮課外活動效用

在高中語文教學的緊張節(jié)奏中，教師還可以適當穿插一些豐富多彩的課外活動，一方面調節(jié)學生緊張的身心，同時為課堂教學活動提供有效的補充，促進學生語文素養(yǎng)提升。筆者在語文教學中，一方面通過組織文學社團、開展學科知識競賽等方式，深化語文教學成效，另一方面還為學生的專題研究提供有效指導，促進學生語文素養(yǎng)提升。筆者將具有文學愛好的學生組織起來，建立文學社，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高寫作技巧，提升寫作能力。結合教學進度組織相關競賽活動，如古詩文背誦競賽、文學常識搶答賽等，深化教學成效。

（三）優(yōu)化高中語文課堂評價方式

在新課改下，對高中語文課堂的評價方法進行不斷地探究，是教師本身進行教學活動的指南。在高中語文課堂學習中采取比較全面的評價方法，也能夠充分的體現(xiàn)學生是課堂主體的新理念。全面的評價方法能夠讓學生學習語文的興趣得到激發(fā)，在促進學生對語文知識學習的同時也促進了學生人文素質的全面發(fā)展。讓每個學生都能夠在科學、全面、多元的評價體系中，增強對語文知識的求知欲。讓每位教師能夠在不斷地探究中完善自身的知識結構。在學校進行教學評價的過程中，除了有學校、教師、教育部門的參與，也應當讓學生積極地參與到評價中來。教師可以組織學生對其學習語文的效果進行自我評價，也可以讓學生們之間進行互相評價。實行學生的自我評價或者互相評價之前，教師要制定好一個比較合理的評價標準。鼓勵學生對自己或者同學大膽的進行實事求是的評價，讓學生能夠在看到自己成績的同時也能夠看到自身的不足。教師也可以給學生進行自我評價或者互相評價時候的分數區(qū)間做一個界定，能夠保證即使分數是最低的，也不會傷害學生的自尊心。在評價的過程中不管采取哪種方式進行，都要確保評價的客觀性和準確性。

（四）充分利用現(xiàn)代化教育教學手段

當今教學實踐中，教學越來越多的利用多媒體計算機技術，以達到使語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標。在新課改形式下，在課堂內外創(chuàng)造出一種濃厚的趣味性語文學習氛圍，讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識，提高語文素養(yǎng)。另外，語文教師也要引導學生利用多媒體計算機技術，閱讀相關文章查找相關資料，使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，激發(fā)學生學習語文學習的濃厚興趣，進而產生自主學習的動力。

參考文獻

[1]伍慧.淺議高中語文教學創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（12）.

第3篇：高中語文計算技巧范文

關鍵詞 多媒體 高中語文 教學 思路

中圖分類號：G633.33；G434 文獻標識碼：A

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術以驚人的速度改變著大家的學習方式、思維方式、交往方式，我們需要轉變過去的老套教學方式，教育必須是與時俱進的，充分地利用多媒體的優(yōu)勢進行學生學習上的輔導。

1多媒體對于高中語文教學的優(yōu)勢

語文是一門具有人文性、工具性，并且與日常生活聯(lián)系緊密的學科，它能夠讓學生具有一定的審美能力、探究能力，形成良好的道德素質和科學文化素質。多媒體教學是培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生個性的主導力量，將兩者進行融合，能夠全面提高教學質量。

（1）在語文教學中，老師通常都會遇到難以表達的難點問題，通過多媒體教學就能將難以表達的問題形象化，將語文課本中枯燥的文字采用生動的動畫形式展現(xiàn)出來，充分使用生動的形象、美妙的音樂、直觀的畫面來刺激學生學習的興趣，讓學生較快地融入到課本中的情景，增加學生之間的互動性和學習的主動性，提高課堂活躍的積極性，避免了枯燥的文字解說，提高課堂活躍的積極性，提高教學的質量。

（2）“興趣是最好的老師”這句話從古至今一直都流傳于教育行業(yè)中，多媒體教學能夠激發(fā)學生在學習中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心里因素。主要采用的是電腦操作，注重的是圖文聲并茂，具有傳播快、信息量大，能夠彌補傳統(tǒng)教學中立體感、狀態(tài)效果的不足。同時減少了語文教師在黑板上板書的時間，充分利用課堂的四十五分鐘講解有利于學生進步的知識。

2高中語文使用多媒體教學的現(xiàn)狀分析

多媒體教學的發(fā)展是為我們在傳統(tǒng)教學方式上面進行教學的優(yōu)化，多媒體與教學的有機結合提高了學生學習的效率。然而在現(xiàn)實的教學高程中，我們發(fā)現(xiàn)高中語文多媒體教學也是存在一定的問題的。

（1）多媒體教學只是學校教學過程中的一種，然而一些學校卻作為了主要的教學平臺，老師將多媒體教學作為了主要講課平臺，認為使用多媒體教學能夠學習更多的知識。老師使用屏幕來代替黑板，造成了老師對于教材的研究不深，教學信息量過大，授課過程單一，沒有注重學生的興趣點來進行授課，使學生對于知識沒能完全的消化。

（2）在多媒體教學流行之后，為了加快講課節(jié)奏時，補充的信息量過大，造成學生思維跟不上，對于知識的理解不全面，難以消化。一些教師認為多媒體教學能夠完全取代傳統(tǒng)教學，導致每節(jié)課都必須是多媒體的，這種過分的認識導致了在教學中學生失去了主體地位、教師失去了主導地位，使師生在課堂上的情感交流減少，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力。

（3）在語文教學中，主要目的是培養(yǎng)學生對于文字的領悟能力，在使用了具有圖文聲并茂的多媒體教學之后，讓學生養(yǎng)成了一種惰性，逐漸地失去了對于語音文字的理解。并且教師在使用多媒體授課的前提就是需要完全了解設備的功能、應用特點，但是由于一些老師的授課理念受到了傳統(tǒng)教學思想的約束或者是因為自身對于計算機知識的缺乏，導致對多媒體教學的使用不夠科學。

3如何正確使用多媒體輔助教學

在語文教學的過程中，需要將傳統(tǒng)的教學與多媒體教學相結合，從而培養(yǎng)學生的自主探討能力和提升語文教學的趣味性，真正調動學生的主觀能動性和自主創(chuàng)新性。如何在新課標下合理的使用多媒體教學應做好一下幾點：

（1）多媒體教學課件制作需要精細和具有設計性。在進行多媒體課程講解的之前需要對課件進行制作，課件要務實，將實用性課件打造成多媒體教學的主流，將課本難以解釋的東西變?yōu)橹庇^易懂的教授給學生，突出教學的重點；并且在采用多媒體幻燈片進行教學時，我們可以采取適量的黑板板書，這樣能夠對于學生起到一個加固記憶的作用。切記使用多媒體教學時需要仔細地向學生講解板塊內的重點知識，不能一帶而過。

（2）合理地利用多媒體教學。多媒體教學中，老師是直接的操作者，需要具備多媒體使用的技巧，他們對于設備的了解程度和熟練操作程度決定了多媒體課堂發(fā)揮的效果好壞，在學校引進多媒體教學的時候需要對每一位教師進行設備專業(yè)的培訓，同時確保老師在教學時能夠將教學內容融洽地加入到多媒體教學中，將學生引領到一個不一樣的視野中。

（3）建立互動環(huán)節(jié)，促進學生的主動意識，多媒體教學提高了語文教學中枯燥的文字解說，努力為學生的自主創(chuàng)新提供了學習環(huán)境。在課堂中，師生之間的交流探討對于學習是非常有幫助的，同時由于語文教學中涉及到的一些古今名人歷史事件可以通過多媒體展現(xiàn)在學生面前，豐富了學生的課外知識；教學資源的維護與共享。多媒體不僅在教學方面起到了很大的作用，對于教師之間的交流也是具有幫助的，在校的教師之間可以在多媒體上創(chuàng)建教學資源共享平臺。教師們可以將自己對于教科書的見解分享在平臺中，促進優(yōu)質的教學方式和教學水平。

4總結

高中語文教學要從實際出發(fā)，堅持以“學生為本”，充分將現(xiàn)代多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合，在多層次、多角度上呈現(xiàn)豐富的教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，開拓學生的思考能力，促進學生的全面發(fā)展。多媒體教學是中性的，利用的得當對于高中語文起到促進作用；利用不當會導致學生形成惰性。所以我們在使用多媒體教學時，要抓住信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學，調動學生學習的主動性，創(chuàng)建新型的教學模式。

參考文獻

[1] 高煒.如何運用多媒體提升高中語文教學的思考[J].成功：教育版，2012（3）.

第4篇：高中語文計算技巧范文

新媒體憑借自身豐富多樣、簡便快捷、生動趣味的優(yōu)勢得到了高中語文教師的高度青睞，它的出現(xiàn)不僅能夠促進學生的個性化學習，還能提升教師的教學效率。新媒體被廣泛應用后，學生的學習環(huán)境以及知識獲取的途徑被無限擴大，不再受到時間空間的限制。學生需要從各方面汲取知識，新媒體的運用便有效地解決了這一難題。但新媒體引發(fā)的新的教學問題也不容忽視。因此，如何利用新媒體加強學生對語文作文的學習以及和實際生活的聯(lián)系，在高中語文教學中具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新媒體在高中語文作文教學中展現(xiàn)的特點以及影響

1.新媒體的交互性激發(fā)學生學習興趣

新媒體網絡教學的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認識主體作用的發(fā)揮。學生的學習是需要情緒進行支配的，學生的學習興趣就是學生的學習情緒，因此教學理論中大力倡導激發(fā)學生的學習熱情。教師要把激發(fā)學生的學習熱情作為提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，只有重視了學生的學習興趣，才能激發(fā)學生對學習的積極性。通過利用多媒體的手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對知識的渴求和熱望。學生可以結合實際條件自主選擇學習內容和形式。

2.新媒體的信息多樣化充實學生的知識儲備

寫作進行的基礎是個人認知，將個人的認知加以文字運用能力表現(xiàn)出來是寫作能力的其中一方面體現(xiàn)。而認知則來源于信息的獲取、吸收和理解。新媒體首先在信息的獲取渠道上就占有絕對優(yōu)勢，它傳達的信息能夠打破地域和時間等多種限制。其次新媒體能夠將信息以不同的形式展現(xiàn)出來，例如聲音、文字、圖片、視頻等，這對多種器官的刺激所獲得的信息量是遠遠大于傳統(tǒng)信息傳播方式的。信息和知識密切相關，獲得了大量的信息就是掌握了更多的知識。新媒體能夠為學生寫作提供信息，因此學生通過新媒體獲取知識將優(yōu)于一般傳統(tǒng)教學效果。

3.新媒體的個性化培養(yǎng)學生綜合能力

課堂上新媒體的運用加強了學生與教師充分交流的機會，學生之間也能夠進行學習討論。新媒體的個性化能夠活躍課堂氣氛，營造個性鮮明的學習環(huán)境，縮短學生與學生之間，學生與老師之間的距離，這對于培養(yǎng)學生的相互協(xié)作以及交際能力的增強都有好處，極大地促進了教學效率的提高和教學效果的提高。

二、高中語文作文教學中新媒體的應用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段教育教學工作中，較為常用的新媒體工具主要有微博、微信、微課以及電子雜志等，這些多用于線上學習。而教師也可以選擇視頻、ppt等形式的課件在課堂上展示。在高中語文教學中采用新媒體手段可以具有激發(fā)學生創(chuàng)作欲望、培養(yǎng)批判性思維、加強師生互動等作用。然而，新媒體在教學中的應用仍存在不利因素。在新媒體教學模式的利與弊中一邊實踐一邊研究，是目前高中教學新媒體的應用現(xiàn)狀。

1.學生面對網絡缺乏自律性

新媒體網絡向我們傳遞的信息包羅萬象，其中必然存在不良信息。高中生因自律性較差，無法有效抵制不良信息，學生的是非觀受到各種信息的影響，就會在寫作過程中體現(xiàn)出來，作文的中心思想就會過于主觀，缺乏客觀性。如果學生過度依賴網絡，獨立思考能力就會下降，不利于學生的學習。

2.新媒體的教育資源利用不合理

新媒體在教學活動中具有一定的促進作用，其中包含的大量教育資源可為教學活動提供幫助，有些可直接引入，有些需要適當處理方可使用。教學資源的開發(fā)和利用一直是高中語文教學中的一項重要內容?？墒窃趯嶋H的教學中我們也看到教學資源的開發(fā)，尤其是利用新媒體進行教育資源的開發(fā)方面，依然還存在著一些問題。這些問題的存在或多或少地影響著教學效果的提高，影響著課堂內容的延伸和拓展。

3.新媒體的使用與教學內容結合不緊密

新媒體的使用目的是提高課堂教學效率，當下非常熱門的微課正是新媒體使用的一個方面。利用新媒體進行教學，可以幫助學生做好課前的預習工作，讓學生在新課學習之前通過自己的預習就可以對所要學習內容進行大致的了解。這樣有利于學生的學習效率提高。但是在微課的制作過程中，需要教師耗費很多的精力，這也是教學中的實際問題。

三、應用有效性的提高策略

1.理性對待，加強監(jiān)管

對高中語文教學而言，新媒體的應用是一種現(xiàn)代化的教學形式，它的發(fā)展尚未成熟，但我們要科學看待新媒體，它作為教學手段應該輔助教學活動的進行。因此，我們應保持長遠發(fā)展的眼光，科學看待新媒體對語文教學活動的影響。首先有效改善傳統(tǒng)教學的缺陷，緊追時展的腳步，不斷提升語文教學能力。其次還應加大監(jiān)管力度，降低對學生的負面影響，為學生創(chuàng)建一個積極、公開的網絡環(huán)境。

2.高效利用，科學整合

多媒體課件的制作需要投入較多的精力和時間，高中課業(yè)緊張，時間緊迫，制約了新媒體的利用。這需要教師掌握科學整合多媒體資源的技巧，便能改善新媒體資源使用不合理的現(xiàn)狀，因此，語文教師應全面整合新媒體資源，及時歸納分類，進而有效利用新媒體資源。

3.開展培訓，交流經驗

語文學科的知識覆蓋面較廣，語文教師在準備多媒體素材時應當與其他教師多進行交流，方便快速抓住學習重點，節(jié)省檢索教學資源的時間。同時還應圍繞語文教師開展專業(yè)化的技能培訓活動，增強教師的計算機應用能力，提高多媒體課件制作質量，達到構建高效多媒體語文課堂的目的。

四、結語

第5篇：高中語文計算技巧范文

"模塊"一詞源于英語單詞module。它有三個重要的義項：一是指標準尺寸的建筑部件，二是指計算機或計算機程序的模塊，三是指組成一門課程的獨立單元。

從2003年《普通高中語文課程標準》中提出模塊教學開始，高中語文模塊教學經歷著一個從接受學習到探索實踐再到總結深入的過程。在實際的應用中，各地區(qū)、學校因地區(qū)發(fā)展、師資力量、校情學情等因素的不同推廣運用的情況也各不相同。下面筆者僅以招遠一中為例談一下高中語文選修模塊教學的現(xiàn)狀。

1.教學模塊資源現(xiàn)狀

選修部分的5個系列、16個模塊側重于學生的多樣選擇，以促進學生個性和興趣的發(fā)展，同時兼顧語文基礎，因此選修部分的教學模塊具有靈活性、多樣性、個別化的特點。

我校從2008年開設選修課，根據學校的實際情況和學生的需要，曾為學生提供過《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《語言文字應用》《中國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實踐》《文章寫作與修改》七種選修教材，并先后開設過"中國古代詩歌散文欣賞""語言文字應用""新聞閱讀與寫作""戲劇名作欣賞"作文寫作指導""影視欣賞""經典小說研讀""詩詞鑒賞""2011熱點作文素材點評積累"" 黃金文化""名人名作賞析""寫作技巧指導""走進水滸 走近林沖""《論語》"等選修課，并開發(fā)出相應的模塊資源。

2.模塊教學實施的現(xiàn)狀

如果說教學模塊是進行模塊教學的基礎，那么模塊教學的實施則直接決定著模塊教學的效果。威·赫茲里特曾說過："偉大的思想只有付諸行動才能成為壯舉。"再好的理論、再完美的教學模塊設計只有腳踏實地地實施才能展示出其應有的效果，發(fā)揮出它的優(yōu)勢。

我校從07年開始規(guī)劃選修課程，根據《普通高中語文課程標準》提出的選修要求和教育部提供的16本選修教材，學校把《中國古代詩歌散文賞析》定為全體選修，其它課程先由教師申報，經學校審批匯總、整體安排，再指導學生根據自己的興趣、需要進行選課。每個年級從高二開始進行選課，到高三半學期后結束。選修模塊實行班級授課和走班授課相結合的方式進行，全體選修實行班級授課，每周五課時；自由選修實行走班授課，課時安排每年略有變化，但每周至少有一課時。

語文選修課經歷了一個從根據教材全部開設到根據實際有選擇的獨立開發(fā)的過程。08年是學校第一年開設選修課，極為重視，也做了大量的準備，開設了7種語文選修課，五個系列均有涉及。因為是首次選課，雖然學生有選課指導手冊、選課教室安排一覽表，然而選不上課、走班混亂的現(xiàn)象還是不時地出現(xiàn)；教師授課也主要以選修教材為主，沒有特色，效果也不理想。第二年語文選修課程的種類明顯減少，但針對性、實用性明顯增強，10級、11級更是開發(fā)出極具地域色彩的校本課程"黃金文化""《論語》研讀"，選修課程慢慢走上了有選擇的、獨立開發(fā)的軌道。

經過這幾年的發(fā)展，學校選修課的開設也在不斷完善。這種完善首先表現(xiàn)在選修課開課課程表上，我們以09級和10級選修開課課程表為例，對比表二與表三我們可以發(fā)現(xiàn)如下不同：（1）選修課的數量明顯增加。09級開設了14種選修課，10級開設了22種選修課，新開發(fā)了心理疏導課與體育健康、保健課兩類新的教學模塊。（2）課程安排更加完善。表三中新增了周課時、學時、開課時間三欄：周課時、學時的增加既是學校統(tǒng)籌安排的體現(xiàn)，又有助于學生對選修課的整體把握；而開課時間的增加則能幫助學生按時走課選修。（3）開課地點的表述更加清楚明白。開課地點由代碼xbz改為圖書樓，更加明確，避免了學生因不了解代碼意義而造成的走班混亂。

第6篇：高中語文計算技巧范文

關鍵詞：高中語文 信息技術 整合

一、高中語文與信息技術整合的必然性

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。基于這一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不適應語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質，實現(xiàn)素質教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。

二、信息技術與語文整合的內容和意義

信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：

1、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。

信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網絡播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學習的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。

在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？

這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯(lián)網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

2、信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。

第7篇：高中語文計算技巧范文

關鍵詞：信息技術；閱讀教學；高中語文；教學模式

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0224-02

語文作為一門綜合性的基礎學科，對全面提高學生的人文素養(yǎng)和精神，特別是培養(yǎng)學生語文的綜合能力，是十分重要的。近年來作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。隨著計算機技術和網絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術在教學中的廣泛運用，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，改變了傳統(tǒng)的學習模式，帶來了教育思想、教育過程的深刻變革，為閱讀教學提供了一個嶄新的平臺。閱讀教學是中學語文教學中的重頭戲，具備綜合性強和牽涉面廣的特點，筆者將就信息化環(huán)境下中學語文閱讀教學的基本模式進行初步地探索，希望能拋磚引玉。

一、信息技術在中學語文閱讀教學中的優(yōu)越性

1.激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，任何學科的教學都應把培養(yǎng)學生個體的學習興趣作為首要任務。長期以來，閱讀教學最大的失誤是教師無休止地分析、講解和“訓練”，極大地擠占了學生寶貴的讀書時間，使學生沒有機會去積累、感悟和熏陶，以講代讀、以練代讀，學生的學習興趣受到壓抑。然而，計算機在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，在閱讀教學中適當地運用計算機中的一些與素材相關的圖片、視頻會極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)閱讀品質。課文教材中有些篇章與學生的現(xiàn)實生活存在一定的差距，如《小狗包弟》中的時代背景，學生理解起來有一定難度，因此，我們需要結合教學實際，把有關的內容通過計算機以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，增加表象的積累，培養(yǎng)學生的閱讀品質，讓學生在學習課本知識之余，拓寬知識面，擴闊視野。

3.提供閱讀幫助。學生學習任務很重，尤其是高中學生時間都被上課、自習課所瓜分，當他們需要某方面的知識時，如果去圖書館查閱或詢問他人，不僅費時費力，往往還不能解決問題，而通過計算機上網就方便多了，只要輸入需要查閱的材料，互聯(lián)網馬上就能將相關的材料整理出來，為學生學習提供方便。把大量的課外知識引入語文課堂，大大豐富了學生的學習資源。

二、信息化環(huán)境下閱讀教學模式的設計

1.個別式閱讀教學模式。傳統(tǒng)的閱讀教學中，學生總是處于被動接受的地位，老師無休止地講，學生無休止地練，學生對知識的接受主要來源于課本和極其有限的課外刊物，學習的積極性被扼殺，主體地位得不到應有的體現(xiàn)，而信息技術的發(fā)展及普及給傳統(tǒng)的教學模式帶來巨大的沖擊，為徹底改變學生的被動式學習搭建了一個廣泛的平臺。信息化環(huán)境下的閱讀教學具有這樣一些特點：①選擇性。學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，這個實踐的過程對于加深他們的記憶具有很大的幫助。②便捷性。網絡無時不在，只要學生需要，隨時可以進入相應的網站查找。這可以使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經濟、高效地實現(xiàn)。③主動性。豐富的內容和形象直觀的表現(xiàn)形式大大調動了學生的學習熱情，更有助于他們的自主學習，計算機在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上更加形象、生動，立體感強為他們的思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

第8篇：高中語文計算技巧范文

卷首語

(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

教育之論

(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)

(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

(6)農村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調查研究 范秀苗

(7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構想 陳具才

(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

(10)多元課程教研活動研究 郝德剛

(11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

(12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

(13)淺談初中美術對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

(15)淺談職教英語課程改革 朱婧

(16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

(17)新課程改革的反思 胡雪娟

(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

(19)高中語文新課程教學方法 簡健

(20)語文新課堂新在哪 王靜

(21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健

(22)優(yōu)化高中數學教學的策略探究 李翠平

(22)優(yōu)化高中數學教學的策略探究 劉仲毅

(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業(yè)

(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

(27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想

(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

(29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜

(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

(30)高中數學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉變評價觀方式 李炎冰

(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

(35)怎樣在數學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英

(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽

(39)在數學中聯(lián)系生活，在生活中應用數學 莫春華

(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕

(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃?

(43)芻議初中數學教學的創(chuàng)新 張巖

(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

(45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪

(46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰

(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

(48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

(49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容

(50)淺析初中數學創(chuàng)新性教學 劉永紅

(50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超

(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

(52)如何構建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華

(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

(56)對素數分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

(58)活用動態(tài)資源，讓美術課充滿色彩 王志華

教育之法

(59)《元日》教學設計 沈華明

(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

(63)三講＂種群＂概念 申慶豐

(64)《有幾棵樹》教學設計 李香

(65)角的初步認識 蘇桂萍

(66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

(69)淺談一堂優(yōu)質音樂課的基本特征 謝永才

(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)

(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

(74)物理教學方法的研究 張瑾

(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

(77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

(83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇

(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

(86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

(89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌

(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

(91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳

(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

(94)小結論 大作用 張雪松

(95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

(98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫

(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

(101)加強課堂提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬

(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

(104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋

(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

(107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

(109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

(110)數學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅

(110)論述初三數學教學建議 徐倫

(111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

(114)高中學生數學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉

(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

(116)觀課后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

(119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

(123)初中數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄

(124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷

(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東

(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

(129)學而思培優(yōu) 李小洪

(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

(131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川

(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

(133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛

(134)加強中職教學質量監(jiān)測，提高教學質量的思考 胥洪樹

(135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華

(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

(137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應對 胡高平

(138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨

科技之光

(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

(140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎

(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛(wèi)

 

; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

(145)中職學校美術專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲

(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

(147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

(149)對多媒體教學的思考 韋友

(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

(151)現(xiàn)代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳

(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥

(153)高等學校計算機教學探究 師小芹

發(fā)展之談

(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華

(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

(156)班主任工作心得體會 樊嫻

(157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇

(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

(162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍

(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊

(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

百家爭鳴

(166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

(170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武

(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

(174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

(177)傾聽靈魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

(184)播種 劉國?

(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

(186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅

(187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰

(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟

第9篇：高中語文計算技巧范文

語文的高考試題中，作文是很重要的一個部分，滿分是60分，占了語文試題總分的40%。所以，語文的作文教學應該是平時教學中的重點之一，抓住了作文教學，使得學生學會了作文怎么寫，應該寫什么，在高考作文的考試中才能夠游刃有余，打有準備之仗。

一、語文作文教學現(xiàn)狀

（一）教師教作文狀況

當代高中語文課堂中，雖有作文課，但是教師還是以高考為原則教授作文課。高考考什么，課上教什么，學生學習到總是圍繞著高考作文寫作，從立意，擬標題，寫開頭，寫結尾，文體選擇等等方面，一切都是為了高考作文的寫作準備著。教師們不關心學生是否感興趣，怎樣理解題意，只是從以上幾個方面引導加強，使得學生對作文寫作越來越沒有興趣，而教師又因為學生們的態(tài)度對作文教學越來越沒有信心，提不起興趣去教。

同時，有些學校和教師對語文作文教學的重要性認識不夠，在閱讀教學中對作文教學的認識和融入也不全面?，F(xiàn)在的很多語文課堂，教師大部分的心力都放在了閱讀教學中，對作文教學只是略帶。學校安排作文課間隔也過長。而教師的講評，也只是粗略而籠統(tǒng)地概括一些學生寫作上出現(xiàn)的問題，只是單單地隔靴搔癢并不能給學生帶來多少寫作上的教導。

高中的學生正處于青春期，或多或少都會有些叛逆，對于教師來說，有些學生就很不好管，對于他們不喜歡的老師，會不理、不聞、不聽、不看，更有甚者會在課堂上搗亂。筆者覺得作為語文教師應該努力鉆研教學教法，以便取得學生們的信服和喜愛，在作文教學中，教師要求學生寫作文，學生寫不出來或者寫不好時，不應該一味地責備學生，教師也應該寫一寫這些作文，多與學生交流，看看對學生來說寫作文的難點和重點在哪里，有利于教師對于學生的作文教學更加合理地計劃和調整；而對學生來說，會覺得和教師是平等的，“我們都一樣，都要寫文章”，這樣更有利于教師和學生的相處和交流，減少學生的對抗心理。

（二）學生學作文現(xiàn)狀

教師愁作文教學，學生也焦慮作文該怎么寫，面對教師所留的作文題目，抓耳撓腮，無從下筆，感覺沒什么可寫的，或者一肚子話卻不知道怎樣表達，這些都是學生們面對寫作文時感覺到的無措和無助。

再看了一些學生的作文和網絡資料后，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的作文有三點缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生為了博得閱卷老師的同情心而得高分，編寫自己親人的死亡，這些都是極為不對的；其二是“大”，什么都往大了寫，頗有些夸張滿嘴跑火車之感，寫什么都能夠與祖國的發(fā)展、社會的進步、人類的前進相關聯(lián)，文章架子擺得很大，中間卻是空的；這便是第三點“空”，沒有多少讓人覺得有價值的意義，也就是說文章是“空洞”的，沒有感情，也許文章的辭藻很漂亮，也許結構很新穎，但是就是沒有意義，文章可以質樸，可以簡單，但是其中必須有感情，有價值，有意義，或是給人以啟迪，或是催人淚下，或是讓人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些學生因為不知道作文怎么寫，從而硬湊出來的文章沒有感情，假大空，也就對寫作文沒有了興趣，這些也是學校和教師亟須改善的狀況。

二、對《新課標》中作文教學的理解

2003年，中華人民共和國教育部制定了《普通高中語文課程標準》一書，使教師對“新課標”有“法”可依?！缎抡n標》為我們提供了一個切實可行的實施方案，在修改了原有的課表的情況下，保證了學生應學到的知識的前提下，積極拓展學生們的各項能力，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)，設計課程目標，努力改革課程內容、結構和實施機制。新課標中認為“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”[1]1，這便是語文課程要求學生懂得并擁有的知識和能力，筆者認為語文課程中最能塑造學生這些能力的就是閱讀與鑒賞、表達與交流兩個部分，而作文教學就是其中的重點之一，《新課標》里給出了在作文教學中應讓教師教會學生的各項語文表達技能：觀察能力、想象能力、思維能力、表達能力。

《新課標》中給出了作文教學的各種目標和教學建議，不再桎梏于過去那種僵硬的寫作教學模式，不再禁錮學生們的思維與想象能力，讓他們自由地翱翔于寫作的天空。但是《普通高中語文課程標準》和《義務教育語文課程標準》中的作文教學部分差別不大，但是實際教學操作上卻有著很大的不同。而這一點在《新課標》中是沒有明確提到的，只能依靠教師的經驗去完成銜接，摸著石頭過河。

課程目標中有“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的思考感受”[1]9，這是對學生的要求，在作文教學過后，學生應該獲得課程目標的要求，這不僅是對學生的學習要求，也是對教師的一個要求。相對應地，在實施建議部分也有對教師的建議“教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”[1]17。這給了教師一個大體上的目標和實施建議，教師是“鼓勵”學生去豐富自己的經驗，充實自己的思想，但是只有“鼓勵”是不夠的，作文教學也不能僅僅控制在作文課上，在平時的閱讀教學中我們也應該要啟迪學生，語文老師是一個“全能型”教師，在平時的教學中，應多方面給予學生寫作方面的積累。作為教師，我們要教會學生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，學生在寫作文時總說看見一個話題，不知道怎么寫，沒有什么內容可寫，這就是因為他們不善于觀察沒有感受，沒有進行深入的思考，沒有“想法”，又怎么會有東西可寫呢。