小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)

小學(xué)語文生活化學(xué)以致用語文作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。在學(xué)語文中了解感觸生活，這是語文教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們語文教師采用生活化教學(xué)策略。真正讓語文貼近學(xué)生生活，讓語文與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學(xué)語文。

一、關(guān)注日常生活，榜樣學(xué)習(xí)法

語文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。語文的身影在生活中每個(gè)角落，語文的價(jià)值來自日常生活。語文教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決，達(dá)到鞏固語文知識(shí)，提高語文技能、技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受語文與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)語文，發(fā)現(xiàn)語文的空間，重視學(xué)生對(duì)語文體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在語文知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“十里長(zhǎng)街送總理”時(shí)，教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構(gòu)成了一個(gè)和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學(xué)生對(duì)的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了語文，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了原來語文就在自己的身邊，身邊就有語文，語文不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)，也增強(qiáng)了語文的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

二、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

在教學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始，就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況；二是選擇信息；三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決；四是教師引導(dǎo)。讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活語文的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給語文課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，體驗(yàn)到學(xué)語文的樂趣。

語文教學(xué)生活化，是指語文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)語文的一種教學(xué)方式。小學(xué)語文教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在語文課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種語文化的生活情境。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)語文教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變語文學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將語文學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的語文知識(shí)體系。

三、有生活，語文課堂才能精彩

“源于生活”是新課程改革的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語文教學(xué)“生活化”，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑，同時(shí)又是語文課堂生動(dòng)、活潑、精彩的物質(zhì)保證。

記得我在教學(xué)“席”這個(gè)生字時(shí)，讓同學(xué)們組詞語，當(dāng)同學(xué)們組出“出席”這個(gè)詞語時(shí)，我要同學(xué)們講講這個(gè)詞的意思，其中有個(gè)男孩站起來做著動(dòng)作大聲說：“就是村里的人在一起吃席，快要開席時(shí)，管事的人說一聲‘出席嘍DD’，這樣端盤的人員就該上席了?！辈坏人f完，同學(xué)們就前仰后合地笑開了DD為他的理解，也為他的動(dòng)作和語言。發(fā)言的這位男孩是我們班的班長(zhǎng)，他爺爺是村里有名的理事人，哪家有紅白喜事準(zhǔn)少不了，他是見多了，所以一下子就聯(lián)系上了“出席”這個(gè)詞。其實(shí)，“出席”這個(gè)詞的書面意思并不是他所說的這樣，可他的理解我也找不出有什么不對(duì)的地方，可見生活處處皆學(xué)問。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)語文最終的目的，就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。例如，舉辦文藝作品欣賞會(huì)、評(píng)析會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)以及建立文學(xué)社團(tuán)等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動(dòng)中。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識(shí)的信心。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。同時(shí)，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題寫有關(guān)評(píng)論，開展演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)等各種活動(dòng)，實(shí)行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。

綜上所述，實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識(shí)的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使語文教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。

第2篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；起點(diǎn)；有效性；教學(xué)方案

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，教學(xué)中開展的各項(xiàng)活動(dòng)與游戲必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。所以，了解教學(xué)現(xiàn)狀、尋找和有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)提高品德課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

一、善用方法尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)

1.在課前調(diào)查中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，接觸的人、物都不盡相同，從而他們的知識(shí)水平也不盡相同。因此，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不是件很容易的事。進(jìn)行課前調(diào)查是一種有效的方法。

2.在課堂教學(xué)中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)知識(shí)水平，教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。教“我也會(huì)當(dāng)家”時(shí)，我原來預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：“為家人配制一日三餐?！痹谡n下和家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有做過飯，“能為家人配制一日三餐”這個(gè)目標(biāo)對(duì)他們來說高了些。于是便改為“尊重勞動(dòng)成果，愛惜糧食”的主題教育，而將“為家長(zhǎng)配制一日三餐”這一教學(xué)目標(biāo)安排到課外，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成。

二、提高意識(shí)，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)起點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)彈性教學(xué)方案

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度地調(diào)整，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，形成富有彈性的教學(xué)方案。設(shè)計(jì)時(shí)重在大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，使學(xué)習(xí)材料具有較強(qiáng)的思考性。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)調(diào)整、捕捉生成教學(xué)方案

在課堂教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到很多我們沒有想到的“可能性”，因此，不能照搬教材和事先設(shè)計(jì)好的預(yù)設(shè)方案而必須在學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)上改造、調(diào)整自己的教學(xué)方案。

第3篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

一、借助生活原型開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)基本可以在生活中一一對(duì)應(yīng)。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，如果教師利用生活原型進(jìn)行教學(xué)定會(huì)事半功倍，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)生活中常見的長(zhǎng)方體，紙箱、牛奶盒等，在講解表面積的含義時(shí)讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行理解，然后自己測(cè)量、計(jì)算實(shí)物的表面積，并進(jìn)行探討交流，同桌互相檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)際去測(cè)量、計(jì)算學(xué)生餐廳內(nèi)洗手池（沒有頂部）的表面積，得到不同長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。再如教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并能畫出從不同位置所看到的簡(jiǎn)單幾何體的表面的形狀。這部分內(nèi)容比較抽象，因此教學(xué)時(shí)要借助具體的模型讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，感悟出從這些物體的三個(gè)面分別看到的形狀，并畫出來。學(xué)生在經(jīng)歷觀察物體的過程中，豐富了對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，減輕學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是把學(xué)生生活情境直接搬到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須經(jīng)過改造、經(jīng)過提升才能成為數(shù)學(xué)化的生活情境。數(shù)學(xué)教材是達(dá)到課程目標(biāo)、開展教學(xué)的最重要資源，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。要使學(xué)習(xí)材料生活化，必須依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)書本與學(xué)生生活的溝通，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，教學(xué)“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)要求集復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)為一體創(chuàng)設(shè)了“李阿姨購物”的情境，讓學(xué)生既解決了生活中的問題，同時(shí)還學(xué)會(huì)了三步計(jì)算綜合算式的解題方法，深刻理解了解答的先后順序。這不再是強(qiáng)迫記憶，而是在掌握方法的基礎(chǔ)上明白“為什么要這樣做”。對(duì)“150+120÷6×5”這個(gè)題目，情境設(shè)計(jì)如下：李阿姨先買了150元的羽毛球，然后準(zhǔn)備用剩余的錢買6副羽毛球拍，需120元，但這時(shí)發(fā)現(xiàn)錢不夠了，于是只買了5副球拍，請(qǐng)問，李阿姨總共花了多少錢？根據(jù)解決問題的思維過程，學(xué)生在列式時(shí)自然會(huì)先用除法求出單價(jià)，然后再用乘法求出總價(jià)，最后相加即得到花費(fèi)的錢，比較順暢地就掌握了三步計(jì)算綜合算式的算理。如此改編既符合教材練習(xí)的編排目的，又是對(duì)例題的拓展與延伸，一舉兩得。教材例題只要求2個(gè)總價(jià)進(jìn)行相加，而我設(shè)計(jì)的這道題需要先求單價(jià)再求總價(jià)，最后求花費(fèi)的價(jià)錢，層次清晰，目標(biāo)明確。當(dāng)然更加符合生活實(shí)際，在實(shí)際生活中如果預(yù)算不夠，肯定就會(huì)削減相應(yīng)的購買數(shù)量。根據(jù)題意，學(xué)生在列式時(shí)會(huì)將“150+”放在“120÷6×5”的前面，而不是后面，這個(gè)前后之分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上是完全不同的。

三、引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

可以說，數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中，無處不在，無處不有，每個(gè)人經(jīng)過實(shí)際的生活都會(huì)積累了一定的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，教師要充分利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，我結(jié)合彩票中獎(jiǎng)、打撲克等實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)生接受起來很容易，并印象深刻。

四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，拓寬學(xué)生應(yīng)用的渠道

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)著實(shí)踐，數(shù)學(xué)與實(shí)踐相輔相成。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，處處體現(xiàn)著應(yīng)用的價(jià)值。但小學(xué)階段的學(xué)生還不能充分理解這種應(yīng)用價(jià)值，需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，多進(jìn)行實(shí)例列舉，拓寬學(xué)生的視野。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊的應(yīng)用事例，逐步了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心。也可以說，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在實(shí)踐中。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力僅憑課堂上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要向課外延伸，拓寬應(yīng)用的渠道。

第4篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

農(nóng)村孩子小學(xué)思想品德課教師百年大計(jì)，教育為本。教育面前，人人平等。但是由于眾多因素的影響，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直是教育工作中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。而思想品德課是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生今后的道德情操、人生觀念起著至關(guān)重要的作用。本文就如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教學(xué)發(fā)表自己的幾條小建議，從而實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村孩子真正走進(jìn)小學(xué)思品課堂。

一、老師要主動(dòng)走近孩子，親近孩子

我們都知道，任何一門課程都需要良好的師生關(guān)系，民主和諧的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利開展，取得良好效果的前提。有了良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)組織起來才生動(dòng)活潑、輕松愉快，真正是樂中求學(xué)，學(xué)中有樂。

農(nóng)村學(xué)生是質(zhì)樸的，他們尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們?nèi)绾螤I造濃厚的感情，融洽的氛圍呢？在教學(xué)實(shí)踐中我努力做到：第一，平時(shí)多與學(xué)生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)等。第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。第三，多一點(diǎn)關(guān)愛。特別是對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛。老師的愛猶春風(fēng)化雨，會(huì)讓學(xué)生心里希望的小草長(zhǎng)起來、綠起來。第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答問題的局面，課堂上就會(huì)形成思維活躍，學(xué)生樂學(xué)的氛圍，學(xué)生也會(huì)感受到樂中求學(xué)、學(xué)中有樂的滋味。在這樣課堂上，學(xué)生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個(gè)人的長(zhǎng)處得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸大起來，有利于促進(jìn)師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。

師生平等、自然的對(duì)話，積極的、平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學(xué)生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)素材的選取要力爭(zhēng)貼近實(shí)際生活

實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生越感興趣，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。要做到不脫離課標(biāo)，又不拘泥教材。

第一，搜集身邊實(shí)際的故事，及時(shí)生成教學(xué)資源。例如，在講《流過家鄉(xiāng)的小河》一課時(shí)，我讓孩子關(guān)注我們身邊的巨峰大河。孩子們很快就把巨峰大河的往昔的資料和現(xiàn)在狀況的資料搜集來了。就這項(xiàng)真實(shí)、及時(shí)生成的教學(xué)材料讓學(xué)生討論。學(xué)生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中懂得了保護(hù)家鄉(xiāng)小河及家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性。學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)材料很感興趣，事后他們也成為了各種品德課素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的小學(xué)品德教學(xué)。

第二，與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，通過討論讓學(xué)生明理，讓學(xué)生受到感染和教育。就四川雅安大地震而言，這項(xiàng)材料所包含的教育內(nèi)容是非常豐富的，這一時(shí)事讓學(xué)生明白地震后的地表水是不能直接飲用的。這一課的教學(xué)還讓學(xué)生懂得了，我國在世界上是一個(gè)水資源非常短缺的國家，用實(shí)際數(shù)字，及材料讓學(xué)生懂得水資源的重要，從而教育學(xué)生要從小保護(hù)水資源。接著順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的水資源，堅(jiān)決杜絕身邊浪費(fèi)及污染水資源的現(xiàn)象，做保護(hù)水資源的小衛(wèi)士。

第三，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，把教材看作一種極好的教學(xué)資源。

例如，在講述《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，教材安排了“沿著河邊走一走”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然。學(xué)生們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的陪同下走進(jìn)了春意盎然的農(nóng)村大自然，這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解到了家鄉(xiāng)小河周圍的美麗景色，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)，也讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)小河的污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生心生氣憤，讓孩子燃起熱愛家鄉(xiāng)的熱情，積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動(dòng)中去。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。教材中的這種實(shí)踐活動(dòng)，非常利于學(xué)生學(xué)以致用，開闊眼界。學(xué)生很輕松的完成了，課本安排的各小組實(shí)地考察計(jì)劃。

第四，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把生活搬進(jìn)課堂。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)真自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認(rèn)識(shí)。在講授《流過家鄉(xiāng)的小河》時(shí)，我首先精選了四幅水的圖片，分別是小溪、池塘、江河、海洋的精美圖片。通過圖片孩子們馬上猜出字謎謎底“水”。為了增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，我為同學(xué)們搜集了幾張家鄉(xiāng)小河的美麗圖片。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水污染的危害，我搜集好多河流被污染的圖片。前后鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生急切的想早日投身保護(hù)家鄉(xiāng)小河的行動(dòng)中去。我還為學(xué)生展示了，我國水資源短缺的圖片，讓學(xué)生真實(shí)感受保護(hù)水資源的重要性。在本堂課的最后，我為學(xué)生播放了一首動(dòng)聽的歌曲《流過家鄉(xiāng)的小河》，美麗的旋律，清新的畫面。讓學(xué)生在愉悅中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)?？傊F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生感到真實(shí)、親切，教學(xué)效果很好。

第五，小學(xué)品德課教學(xué)活動(dòng)形式要多樣。

第5篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué)，根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。

作畫，必須有良好的姿勢(shì)（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì)）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。

一幅畫從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠；畫的太小就顯得小氣；畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢？構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我根據(jù)兒童對(duì)新鮮事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習(xí)。

通過這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效：

1.教學(xué)過程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫穿德育教育。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。

3.在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)過程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

存在問題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

第6篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

一、故事資源的收集和整理

開學(xué)初，我們學(xué)區(qū)根據(jù)教研室的安排，收集和整理第八冊(cè)品社的故事資源，各個(gè)學(xué)校分別接受了這個(gè)任務(wù)，認(rèn)真收集了第八冊(cè)每一課中跟課文有關(guān)的故事，經(jīng)過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。

二、 學(xué)科指導(dǎo)小組菜單式服務(wù)

三月份，根據(jù)市教研室的安排，學(xué)科指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行城鄉(xiāng)聯(lián)手，組織攜手農(nóng)村大課堂活動(dòng)如火如荼地舉行，作為上虞中學(xué)學(xué)區(qū)，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學(xué)科指導(dǎo)小組的一員，每位成員都進(jìn)行了精彩的課堂展示和學(xué)科報(bào)告，如師范附小的馬曉穎，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯金華，百官小學(xué)的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學(xué)的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務(wù)，引領(lǐng)了農(nóng)村品德課堂，為農(nóng)村小學(xué)送去了一縷春風(fēng)。

三、各校品德教研活動(dòng)新穎有效

教研活動(dòng)是各校活動(dòng)的基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校都很重視教研活動(dòng)的開展，比如3月24日，百官小學(xué)的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們?cè)陔A梯教室開展了品德課的名師講壇活動(dòng)，下屬小學(xué)、第三屆師徒結(jié)對(duì)的徒弟和蒼南縣領(lǐng)雁工程的老師和百官小學(xué)的老師們一起參加了百小講壇活動(dòng)，教研室傅老師評(píng)價(jià)說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒。”在這次活動(dòng)中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點(diǎn)評(píng)《合作 探究 感悟》客觀靈動(dòng)，經(jīng)校長(zhǎng)的主題報(bào)告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動(dòng)可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結(jié)晶。

陽光學(xué)校教師在本學(xué)期里除了堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)更是用自己的實(shí)際行動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的探索著“如何提高課堂教學(xué)手段的實(shí)效性”這一中心課題。她們還認(rèn)真研究課程大目標(biāo)、結(jié)合本冊(cè)的單元目標(biāo)以及學(xué)情精心設(shè)計(jì)每一次的活動(dòng)目的，并在活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)中逐步分解目標(biāo)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手考慮活動(dòng)的可操作性和實(shí)效性，讓教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

濱江小學(xué)開出了三節(jié)品德教研課，街道級(jí)教研活動(dòng)分別是陳林君老師的《爭(zhēng)做清潔小衛(wèi)士》和葉丹丹老師的《養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)好習(xí)慣》，校級(jí)教研活動(dòng)是范宇芳老師的《五十六個(gè)民族》。參與上課的老師通過精心備課，數(shù)次試教，改進(jìn)教案，課后收獲頗多，教研活動(dòng)的開展為年輕教師的成長(zhǎng)搭建了展示的舞臺(tái)、發(fā)展的平臺(tái)。

四、課題引航——成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。

學(xué)區(qū)內(nèi)的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。鶴琴小學(xué)針對(duì)品德教學(xué)說教為主，學(xué)生缺乏參與和體驗(yàn)的問題，提出了《品德教學(xué)樹課模式的實(shí)踐探索》的課題。主張?jiān)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中夯實(shí)“樹課”之根，于大自然大社會(huì)中，建構(gòu)“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全體參與、全心參與、全情參與。本學(xué)期著重進(jìn)行樹課模式博客的充實(shí)。

華維文瀾小學(xué)的教師根據(jù)品社課自身的學(xué)科特點(diǎn)，提出了以 “讓故事成為品德教學(xué)的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學(xué)2010年教改項(xiàng)目第一批立項(xiàng)項(xiàng)目之一。自從故事教學(xué)的課題方案理想以后，教研組馬上以該項(xiàng)目研究實(shí)施為中心，推出了一系列的項(xiàng)目研究教研活動(dòng)。

百官小學(xué)結(jié)合本校心理健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合《德育與心育課題一體化的課堂教學(xué)模式的研究》的課題，也進(jìn)行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進(jìn)

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，希望我們?cè)谛碌膶W(xué)期里能夠再上一個(gè)臺(tái)階！

又到寫總結(jié)的時(shí)候了，才覺得匆匆間時(shí)間又晃過去了，回首這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)區(qū)的品德教研活動(dòng)，主要是借市教研室組織活動(dòng)來展開的。

一、以聯(lián)誼為契機(jī)，發(fā)展品德隊(duì)伍

從自己開始當(dāng)這個(gè)學(xué)區(qū)組長(zhǎng)以來，一直有個(gè)心愿，能在學(xué)區(qū)里組建起一支屬于品德學(xué)科的教學(xué)隊(duì)伍，也一直在作主要的努力?？赏θグl(fā)現(xiàn)了，可下個(gè)學(xué)期人事調(diào)動(dòng)就又不見了，隊(duì)伍總是不穩(wěn)定，也就談不上什么發(fā)展。這個(gè)學(xué)期在市教研室的關(guān)心照顧下，我們學(xué)區(qū)引來了兩次學(xué)科指導(dǎo)小組的聯(lián)誼活動(dòng)：在章鎮(zhèn)鎮(zhèn)小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮(zhèn)的品德教學(xué)點(diǎn)一盞明燈，省賽課一等獎(jiǎng)獲得者實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯金華老師為我們展示了他的教學(xué)藝術(shù)，讓大家一睹了高手風(fēng)范；在湯浦鎮(zhèn)小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩(wěn)和大氣又給大家展示了別樣的風(fēng)采。通過這次活動(dòng)，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動(dòng)中，才出現(xiàn)了很多新的面孔，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學(xué)科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮(zhèn)品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發(fā)展。

二、 以活動(dòng)為臺(tái)階，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

推出新人是一支可持續(xù)發(fā)展的隊(duì)伍必不可少的一步，章鎮(zhèn)學(xué)區(qū)特別重視這一點(diǎn)，憑借著與學(xué)科指導(dǎo)小組的親密接觸的良機(jī)，我們學(xué)區(qū)又推出了兩個(gè)新人。朱婷婷老師以她日趨成熟的教學(xué)狀態(tài)展示了——《我們是集體的一員》，圖片中故事是“綠色”的，足見匠心獨(dú)具；韓世玉老師雖然品德學(xué)科才起步，但是她的認(rèn)真和課堂呈現(xiàn)的那種自若也值得一提。本人也參與了這次指導(dǎo)小組的活動(dòng)，分別執(zhí)教了《你中有我我中有你》、《誰是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了鍛煉和提高。

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三、以故事為載體，提高課題效率

故事是本學(xué)期我們學(xué)區(qū)的一個(gè)重頭戲，從收集、整理，到使用都讓一線老師有不同的感悟。故事聯(lián)系習(xí)慣，故事聯(lián)系課堂，講述自己的故事，分享別人的故事。在品德學(xué)科相對(duì)薄弱的課堂里，我們主張?zhí)砑雍线m的故事，讓課堂呈現(xiàn)出一派新的景象。

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼09年上半年又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了?；厥走@個(gè)學(xué)期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)。根據(jù)開學(xué)初制定的教研組工作計(jì)劃，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行日常教育教學(xué)工作，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究。一學(xué)期來有讓人會(huì)心微笑的成績(jī)，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)思品教師隊(duì)伍建設(shè)，提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、我們思品教研組非常重視政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)。我們具有良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氣氛，一學(xué)期來，我們利用教研時(shí)間，組織學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入分析并領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料的精神，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，組內(nèi)老師還積極參加教育教學(xué)研討活動(dòng)并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹其精神，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料，交流教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等信息，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2、重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的提高。一學(xué)期來，組內(nèi)教師積極完成進(jìn)修和培訓(xùn)任務(wù)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)。并積極參加市級(jí)公開課的聽課活動(dòng)，學(xué)區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校進(jìn)行交流，積極聽課、評(píng)課，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。通過觀摩，聽課使自己的教育教學(xué)能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3、積極組織參加市、學(xué)區(qū)級(jí)公開課教學(xué)，組內(nèi)教師認(rèn)真參與聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)區(qū)，永和鎮(zhèn)小的羅彩芳老師就為我們執(zhí)教了市級(jí)公開課《塑料與我們的生活》。

二、完善教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、有明確的教學(xué)計(jì)劃。

為使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有目的、按步驟地進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，做到計(jì)劃在先，活動(dòng)在后。本學(xué)期開學(xué)初，教師均在討論的基礎(chǔ)上制定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，然后再由教研組根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制定教研組工作計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施，不讓計(jì)劃留于形式。

2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。

教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，這個(gè)學(xué)期，我們教研組的多數(shù)成員雖然都是擔(dān)任了語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學(xué)中開創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。4月3日，上虞市品德學(xué)科菜單式服務(wù)行動(dòng)在豐惠學(xué)區(qū)永和鎮(zhèn)小如期開展。學(xué)區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)品德學(xué)科教研組長(zhǎng)和品德骨干教師齊聚在永和鎮(zhèn)小，參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)中，百官小學(xué)的呂凌燕老師和永和鎮(zhèn)小的羅彩芳老師分別為我們執(zhí)教了四下《塑料與我們的生活》和五下《日新月異的交通》，百官小學(xué)科李可萍老師和教研室傅老師還為我們做了精彩講座。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有我學(xué)區(qū)的好多青年教師紛紛表示如有機(jī)會(huì)，將會(huì)積極參加這么有意義的教研活動(dòng)。在參加09年的學(xué)科論文評(píng)比中，我教研組成員多人獲市一、二、三等獎(jiǎng)，如下管鎮(zhèn)小的任芳芳老師所撰寫的品德論文《孩子，讓我們用真心交流——品德教學(xué)呼喚真誠的課堂對(duì)話》獲市一等獎(jiǎng)。

三、在新課程的實(shí)施過程中，肯定不是一帆風(fēng)順的，也有不少的問題：

①教材方面。某些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多，對(duì)剛接觸品德教學(xué)的教師難以正確把握，不同理解會(huì)導(dǎo)致不同的處理，而學(xué)生就會(huì)因教師的理解水平、處理方式而得不到應(yīng)有的發(fā)展。

②在教研活動(dòng)方面。由于個(gè)別教師的教育觀念并未完全轉(zhuǎn)變，對(duì)于參加教研活動(dòng)的積極性并不高，德育課程的教學(xué)就有所懈怠，對(duì)學(xué)生的思品知識(shí)與言行的統(tǒng)一也有所脫節(jié)，與家長(zhǎng)、任課教師、班主任的溝通也不夠，學(xué)生也就難以形成良好的品德。

光陰荏苒，日月如梭，驀然回首，別有一番滋味在心頭。小越中學(xué)學(xué)區(qū)品德教研組老師們齊心協(xié)力，同甘共苦，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，用自己的智慧和汗水譜寫教育教學(xué)生動(dòng)的樂章。一曲曲悠揚(yáng)的旋律從心底溢出……

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，練隊(duì)伍

我們小越學(xué)區(qū)品德教研組全體組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。每次活動(dòng)大家踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。我們的教研活動(dòng)從書本上某一副圖的的分析到教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精，傾注著教師們的真知灼見，發(fā)揮著集體的力量，體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的精神。我們組開設(shè)的教研課、調(diào)研課等，每一堂課都集中大家的智慧，從選題開始，一起備課、一起研討。因?yàn)榻M員們都不是同一所學(xué)校的老師，聚集在一起的時(shí)間很少，所以為了能隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流、鉆研，我們學(xué)區(qū)品德教研組建立起了一個(gè)qq群。讓每位教研組成員都把自己備好的課、想提的建議統(tǒng)一放在了qq群共享上，同時(shí)大家一起來群聊，各自提出自己的建議和意見，每一位成員都參與進(jìn)來了，討論之后，執(zhí)教老師進(jìn)行試教，再修改，再試教……讓每一位成員都來重視我們的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍是品德教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要方法。 （2）

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二、鉆研教學(xué)，促教研

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們教研組老師利用課余時(shí)間多多閱讀《中國德育》、《小學(xué)德育》等相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，播放有關(guān)的名優(yōu)教師優(yōu)秀課例視頻，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間；在本學(xué)期中，禹峰小學(xué)的郭芳老師在市級(jí)調(diào)研活動(dòng)中執(zhí)教的《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》一課，兩位老師參加了上虞市品德學(xué)科菜單式服務(wù)行動(dòng)活動(dòng)（均承擔(dān)了上課任務(wù)），都得到了市教研員及聽課老師的一致好評(píng)。課前認(rèn)真地查閱讀資料，共同商討、集體備課，在品德教研組這個(gè)“練技場(chǎng)”上學(xué)習(xí)、研討、跌滾摔打，灑下我們的汗水，流下我們的心血，只為了共同的目標(biāo)“建設(shè)我們的品牌課堂”。

三、課題領(lǐng)先，顯特色

一位專家曾講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實(shí)處”！是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。因此本學(xué)期我們繼續(xù)鼓勵(lì)老師們采取“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。當(dāng)然最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的是從自身的實(shí)際問題出發(fā)，針對(duì)這點(diǎn)再結(jié)合我組思品老師的實(shí)際情況，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)提升教師素質(zhì)教育的水平和能力為任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)品社課自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們提出了以《敘事德育運(yùn)用于小學(xué)品德課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》、《小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)踐與研究》、《如何提高品德課堂教學(xué)的課后延伸活動(dòng)》的課題，在10年度市級(jí)及以上立項(xiàng)。

在這一學(xué)期中我們組的品德老師通過不斷的努力，也取得了一些成績(jī)，如：謝林燕老師的《落花有情 馬蹄留香》和邵璐老師的《莫讓“情境圖”留在暗房》兩篇論文獲市一等獎(jiǎng)；徐益鋒老師的《讓教材中的活性因子充分激活》和張瑾老師的《被品德課遺忘的角落》兩篇論文獲上虞市二等獎(jiǎng)；其中三篇已送紹興市參評(píng)。謝林燕老師被評(píng)為上虞市第九屆教壇新秀。并組織開展了一次菜單式服務(wù)行動(dòng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風(fēng)，和著時(shí)代的節(jié)拍，在市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方面的關(guān)心支持下，不懈地努力，去構(gòu)建一道品德教育教學(xué)的亮麗風(fēng)景線。

在新課程的實(shí)施過程中，我們學(xué)區(qū)品德與社會(huì)（生活）教研組結(jié)合課例開展校本教研研究，立足課堂，以品德實(shí)驗(yàn)教師為基本研究主體，以課例為載體開展教學(xué)研究，促進(jìn)師生共同發(fā)展。我們品德教研組的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。在教育教學(xué)工作中取得了較大的成績(jī)。現(xiàn)就一學(xué)期來我們所做的工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃

我們品德教研組的教師堅(jiān)持學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。開學(xué)初，大家就一起根據(jù)本學(xué)期的各項(xiàng)要求認(rèn)真制訂了教學(xué)計(jì)劃。以使每位老師在開展教學(xué)時(shí)能做到有計(jì)劃、有步驟地開展，而不至于開“無軌電車”。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。由于有幾位老師今年剛接觸《品德與生活（社會(huì)）》課程，為了更快地使大家了解《品德與生活（社會(huì)）》的課程性質(zhì)與特點(diǎn)，更順利地投入到品德的教學(xué)中去，本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。特別是已經(jīng)接觸過品德課程的老師，在交流活動(dòng)中，能以自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與大家一起交流，避免大家多走一些彎路。

3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

本學(xué)期我們?nèi)耘f采用了集體備課的方式，集合大家的智慧，力求備出優(yōu)質(zhì)的教案，備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過程的復(fù)備與反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程，由于我們幾位品德任課老師的辦公室比較近，所以，我們可以及時(shí)交流在上課過程中的好的經(jīng)驗(yàn)，做法；碰到了困難，大家也能及時(shí)地進(jìn)行交流，共同尋找解決的方法。

4、走出去請(qǐng)進(jìn)來，以課例為載體，提高教師的課堂實(shí)踐能力。

本學(xué)期剛開學(xué)，就組織老師去夏?D尊小學(xué)，聆聽了四位教師的精彩課堂，并學(xué)習(xí)了傅老師的講話。同時(shí)，在4月28日在三匯小學(xué)成功承辦了教研室開展以“綠色故事快樂課堂”為主題的小學(xué)品德學(xué)科指導(dǎo)組菜單式服務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)中三匯小學(xué)孫藝?yán)蠋焾?zhí)教 二下《美麗的家園》；瀝海小學(xué)應(yīng)曉玲老師執(zhí)教二下《動(dòng)物、植物和我們》；金近小學(xué)邵瑞老師執(zhí)教三下《快樂的秘訣》；師范附小馬曉穎老師執(zhí)教四下《父母—我特別的朋友》；教研室傅智紅老師主講《網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)：農(nóng)村品德教師專業(yè)成長(zhǎng)的綠色通道》。使每位參與活動(dòng)的教師，都得到了很好的學(xué)習(xí)和提高。 [3]

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總的來說，這個(gè)學(xué)期，我們教研組的多數(shù)成員雖然都是擔(dān)任了語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學(xué)中開創(chuàng)出一片美好的天地，有了一定的收獲。如應(yīng)曉玲教師參加全國首屆錄像課例比賽獲得二等獎(jiǎng)；趙麗萍老師的論文獲上虞市一等獎(jiǎng)，并送紹興市參評(píng)。

但在新課程的實(shí)施過程中，肯定不是一帆風(fēng)順的，也有不少的問題：

①教材方面。某些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多，對(duì)剛接觸品德教學(xué)的教師難以正確把握，不同理解會(huì)導(dǎo)致不同的處理，而學(xué)生就會(huì)因教師的理解水平、處理方式而得不到應(yīng)有的發(fā)展。

②資料的問題。由于活動(dòng)的開設(shè)，需要教師作大量的準(zhǔn)備，而實(shí)際上，教師不可能只準(zhǔn)備品德與生活的授課材料，還要準(zhǔn)備語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的材料，這無形中為教師增添了很大的工作量。建議出版社能提供一些教輔資料，相應(yīng)地減少教師的這種付出，而把精力集中到思考如何創(chuàng)設(shè)氛圍、 組織教學(xué)上，那么，品德課程的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大有提高。

③在教研活動(dòng)方面。由于個(gè)別教師的教育觀念并未完全轉(zhuǎn)變，對(duì)于參加教研活動(dòng)的積極性并不高，德育課程的教學(xué)就有所懈怠，對(duì)學(xué)生的思品知識(shí)與言行的統(tǒng)一也有所脫節(jié)，與家長(zhǎng)、任課教師、班主任的溝通也不夠，學(xué)生也就難以形成良好的品德。

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第7篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)中，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科的整合呢？我就信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作了一些初步研究。

1.信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“《品德與社會(huì)》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。”因此，思品學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)思品科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓思品學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

比如我在教學(xué)小學(xué)思品五年級(jí)上冊(cè)《傳媒與生活》第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，事先拍下了反映古今傳媒發(fā)展的過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來學(xué)習(xí)傳媒對(duì)我們的影響，以及傳媒的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還在課前就這個(gè)班的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)使用傳媒情況做了一些調(diào)查，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題來研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2.信息技術(shù)與小學(xué)思品課堂教學(xué)形式的整合

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會(huì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加了新的形式，基于這一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)思品由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《民族團(tuán)結(jié)一家親》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)思品第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族生活方式和習(xí)俗，知道每個(gè)民族對(duì)中華民族大家庭都有貢獻(xiàn)。能力目標(biāo)是能夠引起學(xué)生對(duì)民族問題探究的興趣，提高合作學(xué)習(xí)能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此，我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——該民族的成員為自己找到該民族的住所，電腦給出左面一豎是該民族成員，右面一豎是該民族住所，讓生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，為該民族成員找出各自的住所，最后教師在利用多媒體演示交流，在交流基礎(chǔ)上共同唱響《愛我中華》，來體現(xiàn)中華民族的大團(tuán)結(jié)。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

3.信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)方法的整合

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的具體目標(biāo)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“授——受”為特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著單一、被動(dòng)的問題，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、教師為中心和書本為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他能按照自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。”“教”是為了“學(xué)”。

第8篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；小組合作；自主參與；課題研究；高效

義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版課標(biāo)在“有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)”部分中，明確指出“小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑，提供了開展探究學(xué)習(xí)所必需的交流平臺(tái)?！蔽易寣W(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，真正參與新課程相匹配的課堂教學(xué)，故進(jìn)行相關(guān)的課題研究工作。

一、科學(xué)合理安排組內(nèi)分工，是小組合作學(xué)習(xí)的基本保障

在構(gòu)建合作小組時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的合理性。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，確保每個(gè)小組之間的水平均等，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行編號(hào)，4個(gè)成員分別編為1-4號(hào)，所有小組相同編號(hào)的學(xué)生都坐在每一組的同一個(gè)位置。每個(gè)編號(hào)都有具體的職責(zé)，如1號(hào)主持人，負(fù)責(zé)編制本小組的活動(dòng)規(guī)則，分配小組成員的任務(wù)，幫助化解矛盾和爭(zhēng)端，提出有利于小組進(jìn)步的建議，負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證小組內(nèi)工作在即定時(shí)間內(nèi)完成。2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)也是如此。我們還注意：各成員角色、職責(zé)每星期輪換一次，讓每個(gè)小組當(dāng)中人人有事做，事事有人做，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么“默默無聞”，期盼別人先開口，要么不參與，不合作，要么是“離題千里”，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。①學(xué)會(huì)傾聽，不論是組間還是組內(nèi)，告訴同學(xué)們當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽，積極的動(dòng)腦筋想，不要隨意插話，有不同意見或者不同想法要等對(duì)方說完再發(fā)言。不要否定別人的想法，要學(xué)會(huì)參考別人的想法思考問題。②學(xué)會(huì)表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)合作學(xué)習(xí)中的問題發(fā)表自己的見解和看法，并且還要提出依據(jù)來論證自己的想法和觀點(diǎn)，表達(dá)的重要性就不言而喻了。因此，學(xué)生在準(zhǔn)備發(fā)言時(shí)必須提前做準(zhǔn)備，可以整理一下思路，在頭腦中想一想該如何說，也可以要做一些書面準(zhǔn)備，把將要表達(dá)的信息寫下來。③營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此我們課堂上給學(xué)生提供充分的討論、交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互交流時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前，還留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)楹献鞯那疤崾橇?，?dāng)一個(gè)問題提出，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，合作就沒有基礎(chǔ)。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時(shí)無言以對(duì)的原因之一。

三、落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小組合作有價(jià)值的保障

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如我教北師大版四年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)《家鄉(xiāng)水的故事》時(shí)，我則要求學(xué)生到水廠進(jìn)行調(diào)查，看看自來水是怎樣生產(chǎn)的，我們家鄉(xiāng)的自來水源頭在哪。學(xué)生往往不敢獨(dú)自前往，需要小組合作解決，所以，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生分小組合作解決。

四、分組討論課堂內(nèi)容，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)手段。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。但合作討論也有弱點(diǎn)，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，會(huì)有渾水摸魚的現(xiàn)象，在小組合作交流過程中，有的同學(xué)不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論就顯得非常重要。

首先要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、探索性和開放性。例如，我在教學(xué)北師大版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)《罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)》中，組織學(xué)生討論：為什么林則徐在虎門硝煙不用火燒而用生石灰？假如你是林則徐，你將如何進(jìn)行硝煙？談到硝煙，學(xué)生首先從環(huán)境談起，然后根據(jù)硝煙的優(yōu)勢(shì)提出了各種方案，有的想法確實(shí)非常妙，從而不斷地激活了學(xué)生的思維。

然后事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。小組成員在討論前先獨(dú)立思考，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：我在教北師大版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)《多與少的思考》一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行資源、人口尋密大比拼，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論，老師參與討論過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)中國的資源、人口分布和原因還不很清楚，于是，我向?qū)W生展示一下我國資源分布圖，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，效果就完全不同，從而引導(dǎo)出我國資源和人口的情況。

最后，我讓學(xué)生做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于各小組之間的相互學(xué)習(xí)與交流，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。在新課程中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

五、進(jìn)行合理多樣評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)自尊自信手段

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，品德與社會(huì)課程倡導(dǎo)采用多主體、開放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，靈活選用或綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方式?！痹凇抖嗯c少的思考》的課堂教學(xué)中，我采用了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。使得小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式多樣化，有效促進(jìn)了小組成員的積極參與。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高峽等編.義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社.

[3]趙亞夫.新版《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》《品德與社會(huì)》[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

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第9篇：小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)遷移；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)CRY-5：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）05-0017-04

引言

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著越來越重要的作用。而學(xué)習(xí)遷移隱性或顯性地存在于我們的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究有非常重要的價(jià)值。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力值得我們進(jìn)一步探究。

一、國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移研究成果

學(xué)習(xí)遷移是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的目的，還是教育教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。目前，國內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究主要集中在學(xué)習(xí)遷移的基本機(jī)制、具體學(xué)科中利用傳統(tǒng)方法促進(jìn)遷移等方面的研究，而有關(guān)利用信息技術(shù)媒體促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究還很少。在此對(duì)于研究現(xiàn)狀，主要做以下幾點(diǎn)論述。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的文獻(xiàn)年份及數(shù)量分析

筆者對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理，得出不同年份對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究文獻(xiàn)數(shù)量存在差異，具體情況如圖1所示，從圖中我們很清楚地看到，近10年來（2003-2012）對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究大致成上升的趨勢(shì)。

研究方法取向

筆者在整理文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的文獻(xiàn)在文中表明了其研究方法，而有的文獻(xiàn)的研究方法則比較模糊，在參考《教育研究方法與原理》的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，國內(nèi)研究者在研究信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移時(shí)，采用的研究方法如圖2所示，主要采用的研究方法有文獻(xiàn)研究法（51%）和調(diào)查問卷法（14%），筆者在此對(duì)這兩種主要方法做詳細(xì)介紹。

1.又獻(xiàn)研咒法

文獻(xiàn)資料研究法是國內(nèi)學(xué)者在研究信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移時(shí)最常用的研究方法。具體來說，主要是采用理論探討或文獻(xiàn)分析與理論探討相結(jié)合的方法，來研究信息技術(shù)環(huán)境下影響學(xué)習(xí)遷移的因素、提高學(xué)習(xí)遷移的策略等。例如：金云波，張育桂探討了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件及具體的策略；武晶晶，王文利對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，如多維度表征策略，多情景呈現(xiàn)策略等；孫名符，魏興民從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度分析如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正遷移。

2.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。國內(nèi)學(xué)者在對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行研究時(shí)采用問卷調(diào)查法，得到了一定的成果。例如：常薇在《應(yīng)用型課題研究促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)知識(shí)向信息化教學(xué)能力遷移的設(shè)計(jì)研究》中，針對(duì)應(yīng)用型課題研究實(shí)施后的效果編制問卷對(duì)其分析；趙雪梅在《學(xué)習(xí)遷移理論在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》中，采用問卷調(diào)查法，對(duì)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的效果進(jìn)行了調(diào)查。

（三）國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移研究的主要內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，重新喚起人們對(duì)那些在一定程度上已不再受到關(guān)注的老話題——學(xué)習(xí)遷移的重視。在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究不應(yīng)該被淡化，反之，應(yīng)該投入更大的精力去研究、去探索。在信息技術(shù)環(huán)境下，國內(nèi)的研究者研究的主要內(nèi)容有什么呢？筆者在對(duì)文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)對(duì)信息環(huán)境下學(xué)習(xí)遷移的影響因素，學(xué)習(xí)遷移理論在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略研究是研究者研究比較多的部分，下面對(duì)這些主要內(nèi)容分別闡述。

1.學(xué)習(xí)遷移理論在學(xué)科申的應(yīng)用研究

在國內(nèi)，許多學(xué)者把學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，取得了一定的研究成果。例如：趙雪梅對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)遷移策略研究，促進(jìn)遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及遷移教學(xué)模式的實(shí)踐探究等方面做了論述。曹偉提出學(xué)習(xí)遷移在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)從以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手：合理選擇教材和參考資料；合理組織教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)；抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和共同因素；利用比較方法促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生；啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)；鞏固舊知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)相結(jié)合。

2.影響學(xué)習(xí)遷穆的因素研究

影響學(xué)習(xí)遷移的因素是多種多樣的。在不同的文獻(xiàn)中，對(duì)因素的分類是不同的。例如：王文靜把影響學(xué)習(xí)遷移的因素概括起來說主要有相關(guān)性、相似性、概念或事物的關(guān)鍵特征以及學(xué)生原有學(xué)習(xí)的程度等；熊艷等把影響學(xué)習(xí)遷移的因素劃分為主觀因素與客觀因素兩大類，其中，主觀因素主要有態(tài)度、智力與年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、定勢(shì)，客觀因素主要有學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容以及反應(yīng)的相似程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)材料的組織結(jié)構(gòu)及應(yīng)用價(jià)值等；房亞提到影響學(xué)習(xí)遷移效果的心理因素分析中有遷移動(dòng)機(jī)、群體效應(yīng)等，影響學(xué)習(xí)遷移效果的個(gè)人因素分析中有個(gè)人悟性，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異等；《心理研究》中指出，影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有學(xué)習(xí)材料的共同因素、對(duì)學(xué)習(xí)材料的概括水平、教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、定勢(shì)作用等。王海雙指出，新、舊知識(shí)間的聯(lián)系和共同要素是學(xué)習(xí)遷移的基本條件，具體、抽象表征的相互配合是學(xué)習(xí)遷移的基本途徑，元認(rèn)知是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)情境的多樣性是提高遷移效率的重要手段。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略研究

影響學(xué)習(xí)遷移的基本因素是學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和學(xué)習(xí)者的主觀因素，關(guān)鍵問題在于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成既取決于教師的教學(xué)策略，更取決于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略。金云波，張育桂指出具體策略主要有模擬游戲，心智鍛煉，運(yùn)用日記記錄促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略；齊冰從學(xué)習(xí)情境角度、學(xué)生主體性角度、教師能力角度探討促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的各種策略，其中，從遷移的學(xué)習(xí)情境角度促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略包括學(xué)習(xí)的關(guān)系中運(yùn)用加強(qiáng)相關(guān)性與避免高度相似性策略，分學(xué)科運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移策略，使用過渡學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的保持和運(yùn)用，從學(xué)生主體性角度促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略包括激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從教師能力角度促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略包括提高教師對(duì)學(xué)習(xí)遷移的重視程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可遷移性與實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的促遷移性是教師必須具備的能力。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方式研究

技術(shù)對(duì)教育的支持由來已久，每一次技術(shù)進(jìn)步都直接或間接地引發(fā)了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的變革。在教學(xué)中，借助于信息技術(shù)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，用具體形象的媒體展示教學(xué)，使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系；信息技術(shù)還可以提供一個(gè)逼真的仿真環(huán)境，可以再現(xiàn)思維過程。除此之外，信息技術(shù)的交互性、集成性等都有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和概括，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。郭小平指出信息技術(shù)環(huán)境在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移方面的優(yōu)點(diǎn)有信息既能看得見、又能聽得到，并且形式靈活多樣，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在類似于真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生；安蕾指出利用信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)力促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，利用信息技術(shù)的交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用計(jì)算機(jī)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化知識(shí)的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的橫向遷移，利用多媒體技術(shù)的集成性及網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，利用信息技術(shù)的工具性可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所，提高問題解決的能力。黨志平指出信息技術(shù)是一種人與世界關(guān)系的構(gòu)造方式，可以通過技術(shù)提供模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)知識(shí)遷移；利用技術(shù)支撐學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟迪知識(shí)遷移；利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)遷移；基于技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，協(xié)同知識(shí)遷移。

二、國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移研究中存在的問題

學(xué)習(xí)遷移具有重要的研究?jī)r(jià)值，一直以來都是國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)研究的熱門領(lǐng)域。20世紀(jì)初的西方特別是美國開始重視將學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的知識(shí)技能向工作場(chǎng)所快速遷移的研究，相對(duì)而言，我國對(duì)學(xué)習(xí)遷移研究的歷史還比較短，雖然我國對(duì)技術(shù)促進(jìn)遷移的研究已取得了一些成績(jī)，并且在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中取得了較好的效果，但與西方國家相比還存在很大差距。縱觀國內(nèi)的研究文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究還處于較低水平，研究領(lǐng)域比較狹窄，特別是應(yīng)用信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究很少，它們制約著學(xué)習(xí)遷移研究的進(jìn)一步開展，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）研究方法存在問題

筆者在上文中已經(jīng)提到，教育技術(shù)研究身處“理論與實(shí)踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐”的第一線，實(shí)證研究應(yīng)當(dāng)大有用武之地。但縱觀國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究我們知道，國內(nèi)研究者基本上采用的是理論思辨、演繹推理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究。而且大多研究基本上是“心理學(xué)上的遷移理論與思辨+例子”的研究模式。這些研究方法因缺乏足夠的說服力難以保證研究的效度與信度。另外，筆者在分析文獻(xiàn)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，先前的研究無論是理論思辨、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還是一些心理實(shí)驗(yàn)，大多研究方法單一，很少采用多種研究方法進(jìn)行三角驗(yàn)證，這點(diǎn)也降低了研究的效度和信度。

（二）研究視角存在的問趣

筆者在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，很多研究者只是把學(xué)習(xí)遷移理論簡(jiǎn)單運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中的某個(gè)方面，從片面的角度出發(fā)，并不重視整體的設(shè)計(jì)，不能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。雖然，心理學(xué)家對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，提出了許多遷移的理論，但這些理論都有其適用的條件和范圍，它們都只能解釋某一特定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。對(duì)遷移研究缺乏一種整體構(gòu)想，只重視局部、微觀的探討，忽視整體與局部、局部與局部之間的聯(lián)系的建構(gòu)。再者，用相同的過程或認(rèn)知成分來描述各種不同類型的遷移，難免流于形式、內(nèi)容空洞。因此，至今為止還沒有一個(gè)統(tǒng)一的理論能夠解釋人類復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。

（三）研克內(nèi)容存在的問題

筆者在前面已經(jīng)提到，現(xiàn)在國內(nèi)研究者關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究?jī)?nèi)容主要集中在影響學(xué)習(xí)遷移的條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略等方面，主要局限于知識(shí)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而現(xiàn)在的研究忽略了態(tài)度學(xué)習(xí)、品德形成和動(dòng)作技能獲得過程中的遷移研究，研究的內(nèi)容不夠豐富和深入。

三、國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究趨勢(shì)

結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移研究的現(xiàn)狀和國外的研究前沿，可以預(yù)測(cè)未來的研究的發(fā)展方向主要呈現(xiàn)以下趨勢(shì)。

（一）實(shí)證研究方法的運(yùn)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)在的研究中，越來越重視實(shí)證研究，所以，在信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究中也不例外。盡管實(shí)證研究并不能解決教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的所有問題，但是實(shí)證研究對(duì)提高我國教育技術(shù)研究水平、解決教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用中的具體問題、提高國際學(xué)術(shù)地位與話語權(quán)具有非常重要的作用，實(shí)證研究將是以后研究方法的一個(gè)趨勢(shì)。

（二）研究的系統(tǒng)化

不論是在信息技術(shù)還是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，遷移是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究，應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)習(xí)過程的科學(xué)的分析的基礎(chǔ)上，也就是說，應(yīng)該建立在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們應(yīng)在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論思想的指導(dǎo)下，合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視整體的觀念，充分考慮信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)生學(xué)習(xí)遷移的各個(gè)條件，進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（三）更關(guān)注學(xué)習(xí)主體的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到教育的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下更是如此。只有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，這才是教學(xué)的內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。因此，要達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。研究者認(rèn)為，在信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移研究中會(huì)越來越關(guān)注學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)遷移中的作用。學(xué)生的主動(dòng)性、認(rèn)知能力對(duì)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生起著重要的作用，特別是元認(rèn)知技能在信息技術(shù)是進(jìn)遷移中的作用表現(xiàn)得越來越明顯。

（四）研究?jī)?nèi)容逐步深化

如前文所述，國內(nèi)學(xué)者對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的研究處在比較淺的層次，筆者認(rèn)為在未來的研究中可以從以下幾點(diǎn)促使研究?jī)?nèi)容的逐步深化。首先，信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的研究范圍將增大，比如對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度和品德學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進(jìn)行研究。其次，不同的信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力的差異性研究將會(huì)增加。最后，信息技術(shù)環(huán)境下影響學(xué)習(xí)遷移的因素的研究將進(jìn)一步增強(qiáng)。