機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)電機(jī)；直流耐壓試驗(yàn)；泄漏電流增大；原因分析

0.概述

江蘇華電句容發(fā)電有限公司1號(hào)發(fā)電機(jī)采用上海發(fā)電機(jī)廠制造的THDF125/67型號(hào)，發(fā)電機(jī)的定子繞組采用無(wú)鹽水直接冷卻，轉(zhuǎn)子繞組、定子相間聯(lián)接線（定子端部弓形引線）和出線套管、過(guò)渡引線均采用氫氣直接冷卻。發(fā)電機(jī)其它部件的損耗，如鐵芯損耗、風(fēng)摩損耗以及雜散損耗所產(chǎn)生的熱量，均由氫氣帶走。發(fā)電機(jī)機(jī)座能承受較高壓力，且為氣密型，在汽端和勵(lì)端均安裝有端蓋。氫冷卻器為串片式熱交換器，垂直安裝布置在汽側(cè)冷卻器罩上的冷卻器室內(nèi)，冷卻端上端通過(guò)螺栓固定就位，而下端用定位塊限位。發(fā)電機(jī)勵(lì)磁采用“機(jī)端變壓器——靜止可控硅整流的自并勵(lì)勵(lì)磁系統(tǒng)”，其電源取自發(fā)電機(jī)出口。

1.試驗(yàn)方案

（1）發(fā)電機(jī)直流耐壓及泄漏電流試驗(yàn)分吹水條件下試驗(yàn)（優(yōu)點(diǎn)是所需試驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)單，容量較小，讀數(shù)準(zhǔn)確而且不受水質(zhì)情況影響；缺點(diǎn)是機(jī)組結(jié)構(gòu)所致，吹水十分耗時(shí)）和通水條件下試驗(yàn)（優(yōu)點(diǎn)是不用吹水設(shè)備，省去了吹水時(shí)間；缺點(diǎn)是所需設(shè)備容量較大，直流脈動(dòng)系數(shù)大，易使微安表波動(dòng)，燒壞表頭）兩種。在與制造廠家、安裝公司協(xié)商后，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況確定發(fā)電機(jī)直流耐壓及泄漏電流試驗(yàn)在吹水條件下試驗(yàn)，試驗(yàn)電壓為DC68kv。（制造廠家推薦電壓）。

（2）測(cè)試定子繞組絕緣合格。

（3）按照試驗(yàn)原理接線圖接好線，檢查無(wú)錯(cuò)誤。

（4）試驗(yàn)電壓按每級(jí)0.5Un分階段升高（即13.5kv，27kv，40.5kv，57kv，68kv）共5點(diǎn)，每階段停留1min，泄漏電流隨電壓不成比例顯著增加時(shí)，應(yīng)立即停止試驗(yàn)，分析原因后才能繼續(xù)開展工作。

（5）為保證設(shè)備的安全，泄漏電流超過(guò)3mA時(shí)，應(yīng)立即停止試驗(yàn)，查明原因后再做決定。

試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

（1）拆除發(fā)電機(jī)出口及中性點(diǎn)之間的連接線。

（2）發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子接地。

（3）發(fā)電機(jī)的測(cè)溫元件及CT二次側(cè)全部短接接地。

2.常規(guī)試驗(yàn)進(jìn)行

常規(guī)試驗(yàn)。

試驗(yàn)時(shí)間為2013年4月11日10點(diǎn)30分，環(huán)境溫度24℃，環(huán)境濕度60%，試驗(yàn)數(shù)據(jù)見表二。

表1 發(fā)電機(jī)出廠試驗(yàn)數(shù)據(jù)

表2

使用儀器：日本公立5000V搖表ZC25B-3/7。

高壓直流發(fā)生器ZGS-80kv/3mA 蘇州華電。

從試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知該機(jī)U、W相試驗(yàn)與制造廠家出廠試驗(yàn)數(shù)據(jù)（表一）比較結(jié)果正常，但是V相在電壓升至50KV時(shí)，泄漏電流迅速上升至280μA，并且電壓自動(dòng)掉了下來(lái)，降壓放電后，測(cè)量V相對(duì)UW相及地的絕緣電阻值為6.6MΩ，并沒有完全擊穿，因此首先懷疑發(fā)電機(jī)外部的出線套管以及相關(guān)部位臟污受潮。決定使用有機(jī)溶劑擦拭各相出線套管及引線等相關(guān)部位后重新進(jìn)行試驗(yàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

引起發(fā)電機(jī)泄漏電流異常的常見原因如表4所示，可供分析判斷時(shí)參考。

表3 引起泄漏電流異常的常見原因

泄漏電流和直流耐壓的試驗(yàn)接線和測(cè)量方法是一致的，所加的電壓也一樣。但兩者側(cè)重考核的目的不一樣。直流耐壓主要考核發(fā)電機(jī)的絕緣強(qiáng)度如絕緣有無(wú)氣隙或損傷等。而泄漏電流主要是反應(yīng)線棒絕緣的整體有無(wú)受潮，有無(wú)劣化，也能反應(yīng)線棒端部表面的潔凈情況，通過(guò)泄漏電流的變化能更準(zhǔn)確予以判斷。

第2篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】微課；機(jī)械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過(guò)程?！稒C(jī)械原理》作為一門培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個(gè)性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點(diǎn)

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國(guó)一個(gè)教育信息化專業(yè)研究機(jī)構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報(bào)告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡(jiǎn)短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。

微課的主要特點(diǎn)包括：

（1）時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點(diǎn)講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。并不是所有知識(shí)點(diǎn)的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明_，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 微課在機(jī)械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院?！稒C(jī)械原理》教學(xué)過(guò)程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運(yùn)用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)接受參與性、開放性、娛樂(lè)性更強(qiáng)的課堂形式。所以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開始課程的時(shí)候，又是以專業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機(jī)械原理》基本知識(shí)。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對(duì)一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》知識(shí)。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開，《機(jī)械原理》教學(xué)課時(shí)越來(lái)越少。在此形勢(shì)下，教師有可能通過(guò)降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會(huì)刪掉部分晦澀、乏味的知識(shí)點(diǎn)，而把更多的時(shí)間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識(shí)點(diǎn)上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對(duì)輕松，但是往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不能得到及時(shí)總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師還需進(jìn)行二次授課。而微課恰好可以彌補(bǔ)教師上課時(shí)間不足的缺陷。教師沒時(shí)間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機(jī)械原理》微課平臺(tái)的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機(jī)械原理》課程中某些章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識(shí)點(diǎn)，更不是所有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過(guò)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等。總之在微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)過(guò)程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院校《機(jī)械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，確定課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實(shí)現(xiàn)的方式有多種，但無(wú)論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。譬如在介紹不同機(jī)構(gòu)應(yīng)用時(shí)，可采用視頻的方式。形象、生動(dòng)的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于“四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”，可運(yùn)用“flash”進(jìn)行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而使得一些晦澀的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。為了解學(xué)生對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測(cè)試題。學(xué)生在做題過(guò)程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識(shí)。如在機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算、輪系傳動(dòng)比計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)后面，可進(jìn)行小測(cè)試，以便了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)過(guò)程配錄制，具體操作過(guò)程如下：（1）針對(duì)所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過(guò)中控臺(tái)，同時(shí)打開視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴(kuò)音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣；（3）對(duì)已錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理、美化；（4）將《機(jī)械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

3.3 微課課堂實(shí)踐研究。

微課開展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說(shuō)是人、才、物的浪費(fèi)。對(duì)微課效果的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：（1）問(wèn)卷調(diào)查?？上騾⒓游⒄n學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，提問(wèn)一些問(wèn)題，還可讓學(xué)生主動(dòng)提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進(jìn)課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來(lái)越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對(duì)面的交流。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)一門微課的點(diǎn)擊率，從而使老師知道微課的實(shí)際效果，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田文娟.淺析微課在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（10）：407.

第3篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

根據(jù)調(diào)研分析，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向大致為：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝工程師；機(jī)電控制設(shè)備的維護(hù)人員；數(shù)控機(jī)床編程與維修人員、加工中心等高智能設(shè)備的操作人員；機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用人員；模具設(shè)計(jì)與制造人員；產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)人員，等等。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析研究，我們對(duì)機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格,畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了定位，形成了該專業(yè)的整體教學(xué)方案。

1.專業(yè)整體框架

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化組合和充分利用，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有較廣的擇業(yè)途徑，就業(yè)后適應(yīng)性強(qiáng)、有發(fā)展后勁，該專業(yè)的整體教學(xué)方案擬分為前后兩段：前段采用“大類化、寬口徑”的培養(yǎng)模式，通過(guò)主干課程與相關(guān)課程涵蓋“必需，夠用”的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得該教育層次要求的文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論；通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握必需的關(guān)鍵技能。后段，則根據(jù)社會(huì)對(duì)專門人才的需求趨勢(shì)，將同一專業(yè)分解為若干專門化方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年按照就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)信息和個(gè)人意愿，選擇其中的一個(gè)，接受針對(duì)性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，完成上崗前的知識(shí)與能力準(zhǔn)備。

2.專業(yè)課程體系

高職機(jī)械類專業(yè)教改必須重新審視課程的設(shè)置。課程開發(fā)應(yīng)從職業(yè)分析入手，響應(yīng)崗位對(duì)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的最新要求；瞄準(zhǔn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于課程自身的發(fā)展完善；強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主線，以能力為中心，打破傳統(tǒng)課程原有學(xué)科體系，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新組合，實(shí)行整體優(yōu)化，重新構(gòu)筑本專業(yè)的課程體系。為此，在開發(fā)課程體系時(shí)，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位需要哪些綜合能力；其次，分析這些綜合能力是由哪些單項(xiàng)能力構(gòu)成，而這些單項(xiàng)能力又由哪些能力要素所構(gòu)成，這些能力要素就是應(yīng)知應(yīng)會(huì)點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)；最后，以所確定的能力要素為基礎(chǔ)，分別調(diào)整組合相關(guān)課程，進(jìn)而構(gòu)成該專業(yè)的課程體系。在新設(shè)置的課程中強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性；新的課程體系亦不再采用普通高?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)，而代之以模塊式結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專業(yè)整體框架和教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路，本專業(yè)課程體系由模塊構(gòu)成，分為公共課模塊和專門課模塊兩大部分。模塊是構(gòu)筑課程體系的結(jié)構(gòu)單元，包含本專業(yè)不同階段的若干課程，涵蓋培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)中所有“必需，夠用”的知識(shí)點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的能力要素。公共課模塊的教學(xué)達(dá)到文化基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)的要求；專門課模塊則分為四大支柱模塊：基礎(chǔ)模塊、機(jī)械模塊、控制模塊和專門化模塊。前三個(gè)專門課模塊屬于整體教學(xué)方案的前段，包含六門主干課程：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)》和《機(jī)械CAD/CAM》。

主干課程是確定專門化方向之前，涵蓋該階段必需知識(shí)點(diǎn)的大類專業(yè)必修課程?？紤]到知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，專門課模塊中除主干課程外，按照“必需，夠用”的原則，還應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的主要課程和輔助課程；也應(yīng)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的要求，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程。

基礎(chǔ)模塊涵蓋有關(guān)機(jī)械識(shí)圖及繪圖、電工電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件等基礎(chǔ)理論的知識(shí)點(diǎn)和能力要素。主干課程為《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》，其中《機(jī)械制圖》應(yīng)包括計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》含工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件等方面的內(nèi)容。另外，可開設(shè)《金屬工藝學(xué)》（或《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》）等課程；安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

機(jī)械模塊涵蓋機(jī)械制造技術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)和能力要素。主干課程為《機(jī)械制造技術(shù)》和《機(jī)械CAD/CAM》，其中《機(jī)械制造技術(shù)》應(yīng)包括機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、金屬切削原理及刀具、金屬切削機(jī)床等方面的內(nèi)容。另外，可開設(shè)《互換性與測(cè)量技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及應(yīng)用》等課程；安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

控制模塊涵蓋機(jī)械設(shè)備機(jī)、電、液、氣等控制技術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)和能力要素。主干課程為《機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)》，包含液（氣）壓傳動(dòng)、機(jī)床電氣控制、可編程控制器等內(nèi)容。另外，可開設(shè)《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》、《工業(yè)用微機(jī)》等課程；安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第4篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；微機(jī)原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

Teaching reform and practice of principle and its applications of microcomputer for mechanical specialties

Wang Hongru， Tang Wei

Jiangsu university of science and technology， Zhenjiang， 212003， China

Abstract： To improve teaching quality of principle and its applications of microcomputer in mechanical specialties， characteristics and present situation of the course are analyzed thoroughly， and then a series of improvement strategies of teaching contents， teaching methods and means， and practice link are proposed. Results of teaching practice indicate the proposed strategies can stimulate the students’ learning interest and can exploit their learning potentialities. And teaching effect is improved consequently.

Key words： mechanical specialties； principle and its applications of microcomputer； teaching reform； teaching quality

微機(jī)原理與應(yīng)用是我校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授單片機(jī)硬件知識(shí)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法和單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[1]。對(duì)學(xué)生而言，課程內(nèi)容比較抽象、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大；對(duì)教師而言，由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展而需要不斷更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)時(shí)卻在不斷減少。因此，結(jié)合微機(jī)原理與應(yīng)用課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法和思路具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

我校機(jī)械類本科專業(yè)對(duì)微機(jī)原理與應(yīng)用課程的基本要求是學(xué)生熟練掌握單片機(jī)技術(shù)，并初步具備單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。因此要求該課程的教學(xué)必須既重視理論知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1 內(nèi)容繁雜，概念抽象

微機(jī)原理與應(yīng)用課程的主要內(nèi)容有單片機(jī)的基本組成、工作原理、接口電路、匯編程序設(shè)計(jì)，以及單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等[1]，其中每一部分都包含諸多知識(shí)點(diǎn)和抽象概念。例如半導(dǎo)體存儲(chǔ)器部分，包含的知識(shí)點(diǎn)有半導(dǎo)體存儲(chǔ)器的分類、特點(diǎn)、性能指標(biāo)、基本結(jié)構(gòu)、ROM和RAM的基本工作原理、片選信號(hào)產(chǎn)生方法、常用存儲(chǔ)器芯片引腳功能，以及外存儲(chǔ)器擴(kuò)展的基本方法等；涉及的主要概念有ROM和RAM、片選線和片內(nèi)地址線、地址總線和地址引腳、字選和片選，以及基本地址范圍和重疊地址范圍等，這些概念均比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度。

1.2 學(xué)時(shí)較少，內(nèi)容更新快

機(jī)械類本科專業(yè)由于其自身的特點(diǎn)，分配給微機(jī)原理與應(yīng)用課程的學(xué)時(shí)本身就較少，再加上近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)人才需求的變化，修訂后的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃幾乎每門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)都在減少[2]。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地更新、補(bǔ)充。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

由于單片機(jī)的工作原理看不見、摸不著，且匯編語(yǔ)言是面向機(jī)器的語(yǔ)言，再加上機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的電路以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此學(xué)生感到抽象、枯燥，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

通過(guò)上述分析可以看出，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將如此繁雜的內(nèi)容高效傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為提高微機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 教學(xué)改革

為提高微機(jī)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段兩方面提出一些有針對(duì)性的改革措施。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國(guó)內(nèi)高校的微機(jī)原理與應(yīng)用課程大多是以Intel 80x86系列或MCS—51系列單片機(jī)為主要教學(xué)內(nèi)容，也有采用其他類型中央處理器的單片機(jī)的。雖然處理器類型不同，但是介紹的主要內(nèi)容基本相同。我校機(jī)械類專業(yè)微機(jī)原理與應(yīng)用課程是以MCS—51系列單片機(jī)為主要內(nèi)容組織教學(xué)。然而，近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了高性能嵌入式中央處理器，這對(duì)教與學(xué)而言均是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此，如何處理好教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾，成為微機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

2.1.1 緊扣教學(xué)大綱，精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第5篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

多媒體教學(xué)，顧名思義就是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備，把電、光、聲等多媒體綜合起來(lái)，進(jìn)而生動(dòng)形象、聲像俱全地表現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。因此，它的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就比較明顯，能把抽象化的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)更加深刻，尤其是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師不易講解、學(xué)生不易理解的難點(diǎn)有更直觀地認(rèn)識(shí)。

二、中職教育中機(jī)械加工課程對(duì)多媒體教學(xué)的需求

機(jī)械加工課程的理論性強(qiáng)、實(shí)踐性明顯、內(nèi)容又多樣化，學(xué)生要有良好的空間想象力、創(chuàng)新力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能很好地掌握這門學(xué)科，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中情況不容樂(lè)觀，首先，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容矛盾突出，主要是學(xué)校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生人數(shù)龐大，專業(yè)教師隊(duì)伍卻無(wú)法勝任艱巨的任務(wù)，導(dǎo)致很多機(jī)械加工小班課程改為大班課程，比如機(jī)械制圖的80學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《教學(xué)大綱》的要求的，時(shí)間的緊張也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的縮減。而授課教師因?yàn)槿狈?shí)踐體會(huì)，所以知識(shí)點(diǎn)講解不透、擴(kuò)展不寬是一大難題。其次，中職教育的學(xué)生多為未考上高中和初中的學(xué)生，其知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力以及想象力等均有一定的限度，因此造成本課程學(xué)習(xí)上的困難。利用多媒體教學(xué)可以極大地節(jié)約傳統(tǒng)課堂上板書的時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間去講解知識(shí)點(diǎn)，多媒體聲、像、文、圖并茂的特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單有趣，讓學(xué)生接受起來(lái)比較容易，比如一些平時(shí)接觸不到的實(shí)體機(jī)械零部件就可以很容易地搬進(jìn)課堂，展示給學(xué)生機(jī)械立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)零部件的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及相關(guān)作用，從而突破教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容，讓他們的空間想象力變得更容易。

三、舉例說(shuō)明多媒體教學(xué)在機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，平面連桿結(jié)構(gòu)是比較難講解的知識(shí)點(diǎn)，盡管授課教師可能為了讓學(xué)生更好理解連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理而事先準(zhǔn)備鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，但是授課教師在講解其在工作時(shí)的運(yùn)動(dòng)變化情況及死點(diǎn)位置的時(shí)候就會(huì)感到力不從心。然而多媒體技術(shù)卻能很好地解決這一問(wèn)題，授課教師不僅可以向?qū)W生展示連桿機(jī)構(gòu)中各個(gè)構(gòu)建的位置，而且可以通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)連桿機(jī)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的的變化情況、運(yùn)動(dòng)的極限位置。不僅如此，授課教師還可以聯(lián)系到不同的連桿機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)上的不同，以及補(bǔ)充說(shuō)明類似雙曲柄這樣構(gòu)件在變速運(yùn)動(dòng)時(shí)的全貌，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理及過(guò)程有更感性的認(rèn)識(shí)。除平面連桿機(jī)構(gòu)外，傳統(tǒng)教學(xué)中開線齒輪傳動(dòng)方面的知識(shí)講解也是授課教師比較頭疼的內(nèi)容，因?yàn)闈u開線的性質(zhì)、形成及其齒廓的嚙合所具有的特征是非常難說(shuō)明白。授課教師無(wú)非通過(guò)一些掛圖類教具可以表示外，其他的很大一部分需要學(xué)生的想象力來(lái)理解。多媒體課件不僅可以很直觀地將漸開線的形成過(guò)程展示出來(lái)，還能表現(xiàn)出漸開線的相關(guān)性質(zhì)，在理解漸開線的形成過(guò)程和相關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生形象生動(dòng)得展示漸開線齒廓的嚙合過(guò)程，并在過(guò)程中穿插講解類似于嚙合線、嚙合角以及中心距的變化等知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)直接被輕松擊破。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在這些需要立體化和學(xué)生想象力的知識(shí)上，還表現(xiàn)在諸如數(shù)控系統(tǒng)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)上，初次接觸數(shù)控技術(shù)的學(xué)生很難將數(shù)控系統(tǒng)各部分的含義、功能等基本概念理解透徹，因此往往難以獲得較好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)加入到其中就可以起到事半功倍的效果。比如，授課教師用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)數(shù)控系統(tǒng)的組成及一段輸入信號(hào)如何從控制介質(zhì)經(jīng)整個(gè)數(shù)控系統(tǒng)最后驅(qū)動(dòng)機(jī)床工作的過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以輕松記得數(shù)控系統(tǒng)的組成，還能對(duì)各組成部分的功能有具體的了解，留下深刻的印象。

四、多媒體技術(shù)在機(jī)械加工教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

第6篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：焊接 案例式教學(xué) 專業(yè)課 低合金高強(qiáng)鋼

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0135-01

1 焊接類專業(yè)課實(shí)行案例式教學(xué)的必要性

焊接作為一種重要的材料成型方法，在機(jī)械制造，航空航天，石油化工等行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)約有45%～50%的鋼材通過(guò)焊接成型后才在各行各業(yè)得以應(yīng)用。同時(shí)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，焊接專業(yè)卻一枝獨(dú)秀，焊接專業(yè)的人才成為就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”。基于強(qiáng)大的社會(huì)需要，很多高校都開設(shè)了焊接相關(guān)的專業(yè)或方向，并對(duì)專業(yè)或方向的培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅的改進(jìn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)化了應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前焊接專業(yè)或方向的主要專業(yè)課程涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：焊接成型原理及材料焊接性；焊接成型工藝及設(shè)備；焊接電源及自動(dòng)控制；焊接結(jié)構(gòu)及制造技術(shù)；無(wú)損檢測(cè)及質(zhì)量控制與管理?？梢?，焊接類的專業(yè)課包含的范圍很廣，涉及材料，機(jī)械，電子，力學(xué)等諸多學(xué)科，其中既有復(fù)雜的材料科學(xué)及成型的基本原理，又有機(jī)械電氣力學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)及冗雜的工藝。目前，高等教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)張，逐步由之前的精英教育轉(zhuǎn)變了大眾教育，而高校的教育資源和與之配套的設(shè)備及設(shè)施相對(duì)缺乏，再加上大部分同學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)該專業(yè)的基本原理及基本技能掌握不夠扎實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)法很難取得理想的教學(xué)效果，很大程度上制約了專業(yè)的發(fā)展。工程案例教學(xué)法結(jié)合典型的具體實(shí)例，將深?yuàn)W的原理及冗雜的工藝融入到具體的工程案例中，極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，顯著提高了教學(xué)效果。而要保證案例式教學(xué)方法的成功實(shí)施，必須精心進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。本文結(jié)合我校實(shí)際，以低合金高強(qiáng)鋼厚大件的焊接為例，闡述了焊接類課程教學(xué)過(guò)程中典型案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

2 工程案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用舉例

低合金高強(qiáng)度鋼，是指在碳素鋼中加入總質(zhì)量分?jǐn)?shù)不超過(guò)5%的各種合金元素，以提高鋼的各種機(jī)械性能的鋼材。這是一類可焊接的低碳工程結(jié)構(gòu)用鋼，其含碳量通常小于0.25%，比普通碳素結(jié)構(gòu)鋼有更高的屈服強(qiáng)度和屈強(qiáng)比，擁有較好的冷熱加工成型性，良好的焊接性，較低的冷脆傾向、缺口和時(shí)效敏感性，以及有較好的抗大氣、海水等腐蝕能力。作為工程結(jié)構(gòu)用途的低合金高強(qiáng)度鋼，人們主要使用其力學(xué)性能，以滿足結(jié)構(gòu)件在承受載荷時(shí)能保持穩(wěn)定的形狀，而不致由于產(chǎn)生明顯的變形或斷裂導(dǎo)致失效。低合金高強(qiáng)度鋼不僅性能優(yōu)良，而且生產(chǎn)成本相對(duì)較低，在熱軋狀態(tài)或經(jīng)簡(jiǎn)單的熱處理后便可使用。厚大件低合金高強(qiáng)鋼的焊接面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)，就是開發(fā)高效焊接方法，同時(shí)，一般低合金高強(qiáng)鋼的可焊性并不是很好，屈服強(qiáng)度在460 MPa以上的低合金高強(qiáng)鋼，正火處理，碳當(dāng)量在0.47%以上。這種鋼在焊接時(shí)存在一定的淬硬傾向，很容易產(chǎn)生冷裂紋，焊接性較差。焊接融合區(qū)是最薄弱的部分，有明顯的不均勻性，組織性能突變等。厚板低合金高強(qiáng)鋼常出現(xiàn)的焊接缺陷主要有：較大的焊接殘余應(yīng)力和變形；焊縫裂紋；層狀撕裂以及氣孔、夾雜、未融合未焊透等?？梢?，低合金高強(qiáng)鋼厚大件的焊接面臨的諸如，高效焊接方法的開發(fā)；焊接裂紋；殘余應(yīng)力與變形等問(wèn)題，也是焊接專業(yè)課教學(xué)的主要內(nèi)容和難點(diǎn)及重點(diǎn)。如果能夠以此為基礎(chǔ)巧妙的設(shè)計(jì)和引入典型的工程案例，可以將這些重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

例如，由我們主導(dǎo)完成的工程機(jī)械動(dòng)力臂焊接方法及接頭性能評(píng)價(jià)的課題，就可以作為典型的工程案例來(lái)使用。在項(xiàng)目實(shí)施之前，該公司采用的是傳統(tǒng)的手工或半自動(dòng)焊接方法，生產(chǎn)效率低下，同時(shí)由于人工操作隨機(jī)性較大，焊接接頭質(zhì)量很難得到保障。項(xiàng)目實(shí)施后采用了雙絲雙弧焊接機(jī)器人技術(shù)，使生產(chǎn)效率得以大幅提高，同時(shí)接頭質(zhì)量也得到了保障，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)和探索焊接新工藝和新方法，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在新工藝方法焊接時(shí)，采用雙層焊一次焊接而成，而雙層焊的層間溫度的控制，對(duì)焊接質(zhì)量的影響可謂至關(guān)重要，以此作為工程案例，可以引入和講解多層焊的焊接熱循環(huán)這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)具體的實(shí)例幫助同學(xué)們理解抽象的理論。

低合金高強(qiáng)鋼厚大件的焊接面臨的另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題焊接應(yīng)力和變形問(wèn)題，建筑機(jī)械的動(dòng)力臂由于存在焊接應(yīng)力致使其在使用過(guò)程中失效開裂的情形時(shí)有發(fā)生，造成了非常嚴(yán)重的后果。同樣的，如果以此作為工程案例，進(jìn)一步來(lái)分析焊接殘余應(yīng)力和變形的形成原因，分類及預(yù)防和減小焊接應(yīng)力和變形的措施就會(huì)極大的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，幫助同學(xué)們理解抽象的原理。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用典型的工程案例，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)串成有機(jī)的整體，有利于幫助他們形成完整的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

第7篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)代化教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0030-03

一、多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化程度的推廣，中國(guó)與國(guó)際的交流已經(jīng)非常頻繁。為使高等學(xué)校畢業(yè)生能夠達(dá)到具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，高等學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的英語(yǔ)能力、特別是英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)[1-10]。雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣和能力。高校推行雙語(yǔ)教學(xué)有利推進(jìn)我國(guó)社會(huì)和高校的國(guó)際化程度，有利于學(xué)生更自信地接受國(guó)際化挑戰(zhàn)和為國(guó)家服務(wù)。如何開展、組織好雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)我國(guó)高校的具體情況總結(jié)出雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是目前重要的研究課題。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景，針對(duì)《機(jī)械原理》課程深化教學(xué)改革，創(chuàng)建突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)新體系，提高機(jī)械原理課程教學(xué)水平，提升我校辦學(xué)水平，為我校培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才提供先進(jìn)的教學(xué)體系支撐。研究在使用多媒體課件條件下，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語(yǔ)，具有重要意義。

二、國(guó)內(nèi)機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部在2001年提出了“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的倡議，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求全國(guó)高校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。許多學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，在“十五”、“十一五”期間，開始了一批示范雙語(yǔ)教學(xué)課程。關(guān)于“機(jī)械原理”課程也已經(jīng)有部分高校開始進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，如：清華大學(xué)、東南大學(xué)、福州大學(xué)、山東大學(xué)等。2001年由葉仲和、藍(lán)兆輝與M.R.Smith合作出版的《Mechanisms and Machine Theory》是建國(guó)以來(lái)由中國(guó)教師編寫的第一本英文機(jī)械原理教材。之后有2005年Charles E. Wilson，J. Peter Sadler著、秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及2007年由Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》出版。作為一種新生事物，“機(jī)械原理“教學(xué)，面臨著師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫等一系列課題。對(duì)于現(xiàn)有的中文授課形式，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用于機(jī)械原理課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功。如何將英語(yǔ)的授課與現(xiàn)有的機(jī)械原理課程相結(jié)合，有利于該課程教學(xué)的開展，是一個(gè)重要的課題。目前國(guó)內(nèi)，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法的研究，已經(jīng)積累了一定程度的經(jīng)驗(yàn)[1-10]。例如，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇問(wèn)題、教師水平問(wèn)題、學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化問(wèn)題、教材選用問(wèn)題等方面的研究。

三、我校開展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)

本課程所依托的機(jī)械原理課程為山東省精品課程，所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有良好的教學(xué)研究和改革基礎(chǔ)。通常采用雙語(yǔ)教學(xué)需要適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，對(duì)于我們所講授的班級(jí)，在教學(xué)大綱所定課時(shí)已定的情況下，本學(xué)期采用對(duì)連桿機(jī)構(gòu)和輪系兩章進(jìn)行了過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)。任課教師將現(xiàn)有多媒體課件修改為英語(yǔ)形式，教師課堂以英文講授為主，在必要的時(shí)候增加中文解釋。課前發(fā)給學(xué)生英文閱讀資料和專用詞匯目錄。對(duì)于其他章節(jié)，則以給學(xué)生發(fā)英文閱讀資料，學(xué)生需要翻譯后提交讀書報(bào)告，任課教師再給予修改并展開課堂討論。為提高和鞏固學(xué)生英文掌握水平，定期舉行小測(cè)試。為與其他非雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)統(tǒng)一考試，考試題目并未含有英文試題。期末考試成績(jī)顯示，兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況與其他班級(jí)相當(dāng)。我校使用的《機(jī)械原理》教材為高等教育出版社出版的，孫桓、陳作模、葛文杰主編。該教材為一本優(yōu)秀的教材，目前已經(jīng)出版7版，第8版在準(zhǔn)備出版過(guò)程中。英文參考教材選用Charles E.Wilson，J.Peter Sadler著秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》。西北工業(yè)大學(xué)版的《機(jī)械原理》教材十分適用于國(guó)內(nèi)機(jī)械專業(yè)的要求以及學(xué)生考研的要求。兩本英文參考教材則各有所長(zhǎng)，側(cè)重點(diǎn)不同。同中文教材相比，英文教材更突出了機(jī)器和機(jī)構(gòu)的發(fā)展前沿，如對(duì)柔性機(jī)構(gòu)、微機(jī)電系統(tǒng)、解析法的詳細(xì)介紹如牛頓-拉普森法的引入、工程實(shí)際中復(fù)雜形狀凸輪的設(shè)計(jì)和分析、工程中輪系應(yīng)用的實(shí)例，等等，都比使用的中文教材要好。對(duì)于《機(jī)械原理》雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)中文教材各知識(shí)點(diǎn)的理解，此是第一位要求也是根本，即雙語(yǔ)教學(xué)不妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；在當(dāng)前國(guó)際化的大背景下，保證學(xué)生對(duì)與中文機(jī)械術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英文專業(yè)詞匯及英文句式的理解和把握，此是第二位要求；在第一點(diǎn)和第二點(diǎn)基礎(chǔ)之上，介紹國(guó)外教材的先進(jìn)教學(xué)理念和學(xué)科進(jìn)展前沿，此是第三位要求，也是最高的要求。目前所授課的本科生為大三學(xué)生，基本上英語(yǔ)四級(jí)考試已經(jīng)通過(guò)，部分同學(xué)已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。因此對(duì)于正常的英文閱讀和理解問(wèn)題不大。即第一位和第二位要求可得到保證。對(duì)于第三位要求，對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)最大，但也是值得努力的方向。授課過(guò)程中最大的問(wèn)題是學(xué)生的聽力水平不高，因此在授課中采用課前發(fā)放英文閱讀資料和專業(yè)詞匯供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)用中文復(fù)述和強(qiáng)調(diào)。

本課題在現(xiàn)代化教育背景之下，針對(duì)機(jī)械原理課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，致力于研究能夠培養(yǎng)學(xué)生使用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的先進(jìn)教學(xué)模式和思想，提出新的教學(xué)方法。本課題能夠反映當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念和目標(biāo)。本課題研究的方法和技術(shù)路線，不僅對(duì)于適用于《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革，而且，對(duì)于機(jī)械類其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革也具有較好的理論指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]竺志超，楊文珍，潘駿，俞高紅，陳文華.大眾化教育背景下《機(jī)械原理》教學(xué)綜合改革的實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2007，（7）：153-154.

[2]段巍，范孝良.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2008，（1）104：58-59.

[3]周傳喜.“機(jī)械原理“雙語(yǔ)教學(xué)的效果分析與改善途徑[J].中國(guó)電力教育，2009，（3）132：61-62.

[4]付宇明，鄭麗娟，陳革新.機(jī)械原理課程雙語(yǔ)教學(xué)法研究[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（6）26：25-27.

[5]韓建友，于曉紅，邱麗芳.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003，（11）：26-27.

[6]鄭曉雯.機(jī)械原理課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探索[J].高教論壇，2007，（4）2：95-98.

[7]楊樣，張洪峰.《機(jī)械原理》課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2010，（7）：207-208.

[8]張鐵，李杞儀，李琳.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探.高等理科教育，2006，（1）65：76-79.

第8篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；知識(shí)融合；教學(xué)方法

“機(jī)械設(shè)計(jì)”是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。在該課程的內(nèi)容中，既體現(xiàn)了對(duì)先修的一些基礎(chǔ)課的綜合應(yīng)用，又為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”主要講述機(jī)械工程中一些最常用的通用機(jī)械零件（如連接件、傳動(dòng)零件、軸系零件及箱體類零件等）的工作能力（主要是承載能力）設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法。從課程內(nèi)容構(gòu)架看，基本是每種通用零件自成一章，各章之間的內(nèi)容形式上相互獨(dú)立，不存在技術(shù)邏輯上的直接關(guān)聯(lián)。加之課程內(nèi)容中關(guān)于類型、特點(diǎn)、工程經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)原則等的文字?jǐn)⑹鲚^多，看似互不關(guān)聯(lián)的公式、參數(shù)、圖表等較多，因此，該課程總體上表現(xiàn)出內(nèi)容離散、多雜的特點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映理不清頭緒和抓不著要領(lǐng)等問(wèn)題。

鑒于“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的重要性，關(guān)于該課程的教學(xué)方法已有較多研究，這些研究主要分為三方面：關(guān)于課程總體教學(xué)的研究、課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等）的研究和課程課堂教學(xué)方法的研究。本文基于多年的“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程課堂教學(xué)過(guò)程中的橫向知識(shí)融合和縱向知識(shí)融合進(jìn)行了介紹，較具體地論述了教學(xué)中的一些主要知識(shí)融合點(diǎn)和融合實(shí)例。

一、“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的橫向知識(shí)融合

1.“橫向知識(shí)融合”教學(xué)及其意義

所謂“橫向知識(shí)融合”，系指課程之間相關(guān)知識(shí)的融合。任何一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系都存在較密切的知識(shí)關(guān)聯(lián)和技術(shù)邏輯關(guān)系。但在教學(xué)安排上，由于各課程的教學(xué)時(shí)間和空間上通常是分立的，這種課程之間的有機(jī)聯(lián)系學(xué)生通常難于體會(huì)和把握。因此，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的理論知識(shí)和方法通常是局部的孤立的。一方面，影響課程本身的教學(xué)效果；另一方面，由于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工程實(shí)際問(wèn)題的解決通常需要涉及多課程的知識(shí)和方法。因此，局限于課程內(nèi)部知識(shí)的孤立的教學(xué)方式也會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不良影響。

關(guān)聯(lián)相關(guān)課程知識(shí)的知識(shí)融合，教學(xué)方式上無(wú)疑可取得更好的教學(xué)效果。“機(jī)械設(shè)計(jì)”作為機(jī)械專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容的突出特點(diǎn)之一本身就是知識(shí)的綜合性。為此，在教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)課程知識(shí)融于其中，既是可行的也是非常必要的。

2.“橫向知識(shí)融合”教學(xué)實(shí)例

在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，與“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程具有較密切知識(shí)理論關(guān)聯(lián)的課程有“機(jī)械制圖”、“工程材料”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機(jī)械原理”、“金屬工藝學(xué)”、“互換性與測(cè)量技術(shù)”及“機(jī)械制造基礎(chǔ)”等。在課程講述過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)處，充分將與上述課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的更深刻理解和對(duì)專業(yè)知識(shí)的總體把握。例如，在講述螺紋連接類型時(shí)，可對(duì)“機(jī)械制圖”中螺紋連接結(jié)構(gòu)的畫法進(jìn)行一定的鞏固；講述螺紋連接強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，可回顧“材料力學(xué)”中組合變形、復(fù)雜應(yīng)力狀態(tài)及強(qiáng)度理論等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；講述普通平鍵連接類型及特點(diǎn)和蝸桿傳動(dòng)類型時(shí)，可結(jié)合“機(jī)械制造基礎(chǔ)”中的車銑加工進(jìn)行解釋；帶傳動(dòng)工作力和應(yīng)力分析部分的講述可結(jié)合“理論力學(xué)”相關(guān)知識(shí)和“材料力學(xué)”中的彎曲應(yīng)力知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述；齒輪傳動(dòng)及蝸桿傳動(dòng)材料選擇部分可融入“工程材料”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；齒輪傳動(dòng)參數(shù)選擇及強(qiáng)度計(jì)算講述過(guò)程中，可將“機(jī)械原理”中的相關(guān)部分知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講述；過(guò)盈連接及滾動(dòng)軸承配合部分的講述可融合“互換性與測(cè)量技術(shù)”中的相關(guān)內(nèi)容等。在“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的講述中，類似的情況還有很多，總之，恰當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)課程的知識(shí)融合在其中，對(duì)于提高教學(xué)效果具有非常明顯的作用。

二、“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的縱向知識(shí)融合

1.“縱向知識(shí)融合”教學(xué)及其意義

所謂“縱向知識(shí)融合”，系指課程章節(jié)之間相關(guān)知識(shí)的融合。“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的一個(gè)突出特點(diǎn)之一是內(nèi)容多雜而離散，各章形式和內(nèi)容上均無(wú)直接的邏輯關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)過(guò)程中，若各章獨(dú)立講述，互不牽扯和關(guān)聯(lián)，形成一種類似“孤島”式的知識(shí)散布，將嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。表象上，學(xué)生普遍反映突出的問(wèn)題是感覺內(nèi)容雜亂、無(wú)法抓住核心和重點(diǎn)；更深層次的問(wèn)題是：學(xué)生無(wú)法理解和掌握機(jī)械零件設(shè)計(jì)的一般方法和規(guī)律，難于達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。事實(shí)上，無(wú)論是哪一種通用機(jī)械零件或是專用機(jī)械零件，都有一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)流程和分析方法?？v然這些規(guī)律和流程等通常都在“機(jī)械設(shè)計(jì)”的緒論部分有所闡述，但畢竟形式上與后續(xù)各種具體通用機(jī)械零件的章節(jié)內(nèi)容分離，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺抽象；加之教學(xué)時(shí)間上又通常是脫節(jié)的，因此，學(xué)生仍然無(wú)法將這些一般規(guī)律和方法與具體零件的設(shè)計(jì)方法關(guān)聯(lián)起來(lái)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意相關(guān)課程之間知識(shí)點(diǎn)的融合，還必須將課程各章節(jié)中的一些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)知識(shí)融合起來(lái)，這對(duì)像“機(jī)械設(shè)計(jì)”這類尤其在形式上缺乏關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。

2.“縱向知識(shí)融合”教學(xué)實(shí)例

事實(shí)上，如前所述，在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中注意縱向知識(shí)融合不僅是必要的，而且是可行的。在“機(jī)械設(shè)計(jì)”各章中，存在著許多原理相同的或具有相似性和類比性的知識(shí)關(guān)聯(lián)。例如，關(guān)于零件工作面的概念，在螺紋類型中有（鋸齒形螺紋），在鍵連接中有（平鍵的兩側(cè)面和楔鍵的上下表面），在帶傳動(dòng)中同樣有（平帶的下表面和V帶的兩側(cè)面）。講述時(shí)將這些知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生融會(huì)貫通的理解非常有幫助。關(guān)于鍵連接和花鍵連接講述時(shí)，可以介紹平鍵連接到花鍵連接的演化，花鍵的擠壓強(qiáng)度計(jì)算公式也完全可與平鍵連接的強(qiáng)度計(jì)算公式進(jìn)行類比而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)上的形同；帶輪和齒輪結(jié)構(gòu)形式上有很大相似性，講述時(shí)可相互關(guān)聯(lián)；滾動(dòng)軸承基本額定壽命計(jì)算公式本質(zhì)上與疲勞曲線方程是完全相同的；齒輪傳動(dòng)與蝸桿傳動(dòng)有較多相同的失效方式，但主次關(guān)系卻不同，將其關(guān)聯(lián)起來(lái)講述，分析其內(nèi)在的根源，對(duì)于學(xué)生的理解也大有裨益。若更進(jìn)一步地，在教學(xué)過(guò)程中，將各章相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分融合，可使得學(xué)生深層次掌握機(jī)械零件設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，可將通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)理論和方法延伸到專用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)中，從而起到舉一反三、靈活應(yīng)用之目的。

“機(jī)械設(shè)計(jì)”作為機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高其教學(xué)效果對(duì)課程本身的學(xué)習(xí)乃至機(jī)械專業(yè)知識(shí)的總體掌握具有重要意義。教學(xué)過(guò)程中，基于課程本身的特點(diǎn)，充分關(guān)聯(lián)相關(guān)課程及各章節(jié)之間的知識(shí)，進(jìn)行“橫向知識(shí)融合”和“縱向知識(shí)融合”，對(duì)于提高課程教學(xué)效果及機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊義勇，王成彪.　改革“機(jī)械設(shè)計(jì)”課教學(xué)模式，培育高層次創(chuàng)新人才[J].　中國(guó)地質(zhì)教育，2005（2）：35-37.

[2] 張艷，黃乾貴.　“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)”圖示教學(xué)法在“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].　機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，2005（4）：27-28.

[3] 師素娟.　“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法改革與探索[J].　華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2006，22（1）：55-57.

[4] 張軍，劉笑羽，孫樹廷.　面向21世紀(jì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”的改革[J].　實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（10）：76，169.

第9篇：機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)范文

針對(duì)工程機(jī)械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡(jiǎn)要講述工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過(guò)逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議，對(duì)高校的課程教改提供參考。

關(guān)鍵詞：

工程機(jī)械；課程設(shè)計(jì)；關(guān)聯(lián)矩陣；課程體系

隨著我國(guó)高等教育的改革，課程設(shè)計(jì)是工程機(jī)械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯設(shè)計(jì)的，但是由于學(xué)生本身知識(shí)量的有限和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不知道這些知識(shí)用來(lái)干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不清，不能將整個(gè)課程體系結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐課程來(lái)設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對(duì)于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡(jiǎn)單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會(huì)科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

一、工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀

工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機(jī)械關(guān)聯(lián)性課程沒有實(shí)踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識(shí)。對(duì)于有實(shí)踐訓(xùn)練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，甚至與理論知識(shí)缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)機(jī)械類的課程設(shè)計(jì)主要是以齒輪減速箱為設(shè)計(jì)的對(duì)象，雖然設(shè)計(jì)所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計(jì)大多都是相同的，所以設(shè)計(jì)的內(nèi)容老化與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計(jì)并不能構(gòu)成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門關(guān)聯(lián)性課程對(duì)整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過(guò)學(xué)生對(duì)興趣來(lái)確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對(duì)應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對(duì)應(yīng)的影響因子就為,通過(guò)關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過(guò)關(guān)聯(lián)矩陣的逐項(xiàng)比較原理選出較好的方案。

三、工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)的建議

工程機(jī)械教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)必須要以現(xiàn)代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)定，在實(shí)踐過(guò)程中首先需要學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐的理論知識(shí)掌握，在自己動(dòng)手去做去分析，并在做完后提出自己觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作的過(guò)程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計(jì)題目，通過(guò)學(xué)生們自主提出問(wèn)題來(lái)發(fā)掘新的思路，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實(shí)驗(yàn)：目前對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)處不在，它具有進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的運(yùn)算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運(yùn)算中的繁瑣問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)于在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。（4）課程設(shè)計(jì)聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在選擇課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計(jì)的對(duì)象。為了使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題有叫清晰的認(rèn)識(shí)，我們可以邀請(qǐng)工廠里的工程師走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)提出實(shí)際性的問(wèn)題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。

四、總結(jié)

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機(jī)械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機(jī)械教學(xué)體系為前提，加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問(wèn)題探討[J].中國(guó)高等教育,2010

[2]王鑫.王靜.工程教育體系下機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)研究[J].中國(guó)電力教育，2010