對工程管理專業(yè)的理解精選(九篇)
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第1篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
工程管理是集工程技術(shù)與管理科學為一體的復合性學科。其培養(yǎng)模式應該立足于寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力和綜合素質(zhì)的提高。該專業(yè)會計學課程的教學目標應定位在使學生了解會計理論及操作方法的基礎(chǔ)上,能解讀會計報表并掌握報表的基本分析方法與技能,理解報表所傳遞的相關(guān)信息等。使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的相關(guān)知識,建立“決策有用觀”的理念,具備利用會計信息進行分析和決策的能力。教學內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)工程管理的特色與自身的系統(tǒng)性。在兼顧會計理論的同時,更側(cè)重于管理職能與工程項目的聯(lián)系。在教學方法上應充分考慮該專業(yè)的個性化需求,將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合,充分利用多媒體,將課程中枯燥的數(shù)字融入圖像進行展示,使課堂教學變得聲像并茂、直觀易懂,調(diào)動學生的學習積極性與主動性,提高學習興趣,只有這樣才能提高教學質(zhì)量并和教學效果。
二、面向工程管理專業(yè)的《會計學》課程教學的對策及建議
要有效提高會計學課程的教學質(zhì)量,達到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,主要應抓好以下幾個環(huán)節(jié):
1.準確定位工程管理專業(yè)會計學課程的教學目標,培養(yǎng)學生的學習興趣。要提高工程管理專業(yè)會計學課程教學質(zhì)量,首先要根據(jù)其專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)后就業(yè)方向確定會計學課程的教學目標,即重心放在管理上,引導學生從管理的角度出發(fā)利用會計成果,成為工程管理工作的專業(yè)人才。其教學目標應定位于:學生能聯(lián)系會計信息在工程管理與決策中的重要作用來理解報表直接傳遞和間接隱含的各種信息等。掌握會計信息分析方法與技能,能解讀有關(guān)財務報表,提高管理和科學決策能力。教師在授課時要把激發(fā)學生的學習熱情作為重點。讓學生充分認識到該課程的意義,根據(jù)工程管理專業(yè)學生的實際情況,選擇有代表性的案例并設(shè)計合適的教學情景,使學生明確教學所要達到的要求,充分調(diào)動學生的學習積極性。
2.結(jié)合工程管理專業(yè)特色,確定教學內(nèi)容,改進教學方法。教育部進行學科專業(yè)調(diào)整后,對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和必須具備的能力,對工程管理專業(yè)會計學教學內(nèi)容的設(shè)計應符合該專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格的要求,站在他們是未來會計信息的使用者的角度,突出如何利用會計信息進行預測、決策、控制、分析等。在教學過程中,應改變以教師為核心的“輸入式”的傳統(tǒng)授課方式,把激發(fā)學生的學習熱情作為重點。有針對性地將理論知識的學習與案例教學相結(jié)合,盡可能選擇一些與工程管理有關(guān)的相關(guān)案例,讓學生進行討論,使學生在分析和解決實際問題中提高自己的實際操作能力。另外,應積極探討研究型教學,引導學生進行自主學習和研究。教師可以根據(jù)工程管理專業(yè)對會計學知識的需求情況,設(shè)計選題供學生選擇。學生在老師的指導下進行研究方案的設(shè)計并開展研究。在這個過程中,不僅讓學生在個體上完成了某一方向知識的擴展,還達到了學習內(nèi)容擴展多樣化的目標?？捎行Э朔谡n學時相對不足的障礙。總之,在會計學課程教學中要以提高學生的綜合素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)學生的能力為重點,將知識的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容將講授法、討論法、練習法、實訓法、情景教學法、案例教學法和圖解法等多種教學方法和教學手段結(jié)合使用,以便取得較好的效果。
3.結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃重組教學內(nèi)容,編寫合適教材。教材是教師傳授知識的必要載體,一本好的教材有利于教師組織教學和學生掌握知識。對會計學教材的選用,應反復甄別和篩選。在條件成熟時,最好能根據(jù)工程管理專業(yè)學生的特點,組織師資力量,編寫高質(zhì)量的并能夠體現(xiàn)工程管理專業(yè)特點的配套教材。在編寫工程管理專業(yè)會計學教材時可以將其分為基礎(chǔ)和專題兩大部分,在專題部分增加專業(yè)背景資料及討論模塊,注重會計理論與工程管理實務的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則,充分考慮工程管理專業(yè)的需要,適當精簡枯燥的理論和繁雜的實務。應立足于通過“懂會計”達到為工程管理專業(yè)服務的目的,全書要貫穿“決策有用觀”的理念,注重對學生管理理念和實踐能力的培養(yǎng)。
第2篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；會計學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0176-02
一、問題的提出
工程管理專業(yè)本科教育的主要目標是培養(yǎng)具備工程技術(shù)知識和實際操作能力，以及掌握現(xiàn)代管理理論、方法和手段，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，能在建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、工程咨詢業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事工程建設(shè)投資、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等工作的復合型人才。該專業(yè)課程門類相對較多、學科跨度相對較大。在四年學制限定的時間內(nèi)，各門課程授課課時較少，會計學就是一個比較典型的例子。會計學是一門理論性較強的綜合性學科，其內(nèi)容較為復雜、圖表數(shù)據(jù)相對較多、操作性比較強。目前限于教學習慣、教學條件和手段等方面的原因，大多數(shù)高校仍是以教師為中心的班級授課形式。課堂教學內(nèi)容也拘泥于書本上的理論知識，不僅理論與實踐脫節(jié)，而且造成了單科知識的相互割據(jù)。傳統(tǒng)的教學方法既不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，很難達到培養(yǎng)目標。因此，要想達到工程管理專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定的目標，為相關(guān)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，就有必要集合專業(yè)培養(yǎng)目標對會計學課程進行重新梳理，尋求適合工程管理專業(yè)需求的教學方式、教學手段。
二、工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標對《會計學》課程教學提出的要求
工程管理是集工程技術(shù)與管理科學為一體的復合性學科。其培養(yǎng)模式應該立足于寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力和綜合素質(zhì)的提高。該專業(yè)會計學課程的教學目標應定位在使學生了解會計理論及操作方法的基礎(chǔ)上，能解讀會計報表并掌握報表的基本分析方法與技能，理解報表所傳遞的相關(guān)信息等。使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的相關(guān)知識，建立“決策有用觀”的理念，具備利用會計信息進行分析和決策的能力。教學內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)工程管理的特色與自身的系統(tǒng)性。在兼顧會計理論的同時，更側(cè)重于管理職能與工程項目的聯(lián)系。在教學方法上應充分考慮該專業(yè)的個性化需求，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合，充分利用多媒體，將課程中枯燥的數(shù)字融入圖像進行展示，使課堂教學變得聲像并茂、直觀易懂，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提高學習興趣，只有這樣才能提高教學質(zhì)量并和教學效果。
三、面向工程管理專業(yè)的《會計學》課程教學的對策及建議
要有效提高會計學課程的教學質(zhì)量，達到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要應抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1.準確定位工程管理專業(yè)會計學課程的教學目標，培養(yǎng)學生的學習興趣。要提高工程管理專業(yè)會計學課程教學質(zhì)量，首先要根據(jù)其專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)后就業(yè)方向確定會計學課程的教學目標，即重心放在管理上，引導學生從管理的角度出發(fā)利用會計成果，成為工程管理工作的專業(yè)人才。其教學目標應定位于：學生能聯(lián)系會計信息在工程管理與決策中的重要作用來理解報表直接傳遞和間接隱含的各種信息等。掌握會計信息分析方法與技能，能解讀有關(guān)財務報表，提高管理和科學決策能力。教師在授課時要把激發(fā)學生的學習熱情作為重點。讓學生充分認識到該課程的意義，根據(jù)工程管理專業(yè)學生的實際情況，選擇有代表性的案例并設(shè)計合適的教學情景，使學生明確教學所要達到的要求，充分調(diào)動學生的學習積極性。
2.結(jié)合工程管理專業(yè)特色，確定教學內(nèi)容，改進教學方法。教育部進行學科專業(yè)調(diào)整后，對工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和必須具備的能力，對工程管理專業(yè)會計學教學內(nèi)容的設(shè)計應符合該專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格的要求，站在他們是未來會計信息的使用者的角度，突出如何利用會計信息進行預測、決策、控制、分析等。在教學過程中，應改變以教師為核心的“輸入式”的傳統(tǒng)授課方式，把激發(fā)學生的學習熱情作為重點。有針對性地將理論知識的學習與案例教學相結(jié)合，盡可能選擇一些與工程管理有關(guān)的相關(guān)案例，讓學生進行討論，使學生在分析和解決實際問題中提高自己的實際操作能力。另外，應積極探討研究型教學，引導學生進行自主學習和研究。教師可以根據(jù)工程管理專業(yè)對會計學知識的需求情況，設(shè)計選題供學生選擇。學生在老師的指導下進行研究方案的設(shè)計并開展研究。在這個過程中，不僅讓學生在個體上完成了某一方向知識的擴展，還達到了學習內(nèi)容擴展多樣化的目標?？捎行Э朔谡n學時相對不足的障礙。總之，在會計學課程教學中要以提高學生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生的能力為重點，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容將講授法、討論法、練習法、實訓法、情景教學法、案例教學法和圖解法等多種教學方法和教學手段結(jié)合使用，以便取得較好的效果。
3.結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃重組教學內(nèi)容，編寫合適教材。教材是教師傳授知識的必要載體，一本好的教材有利于教師組織教學和學生掌握知識。對會計學教材的選用，應反復甄別和篩選。在條件成熟時，最好能根據(jù)工程管理專業(yè)學生的特點，組織師資力量，編寫高質(zhì)量的并能夠體現(xiàn)工程管理專業(yè)特點的配套教材。在編寫工程管理專業(yè)會計學教材時可以將其分為基礎(chǔ)和專題兩大部分，在專題部分增加專業(yè)背景資料及討論模塊，注重會計理論與工程管理實務的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則，充分考慮工程管理專業(yè)的需要，適當精簡枯燥的理論和繁雜的實務。應立足于通過“懂會計”達到為工程管理專業(yè)服務的目的，全書要貫穿“決策有用觀”的理念，注重對學生管理理念和實踐能力的培養(yǎng)。
工程管理專業(yè)會計學的教學應以培養(yǎng)學生的能力為重點，作為工程管理專業(yè)會計學的任課教師必須充分認識該課程教學目標，并能夠結(jié)合工程管理專業(yè)特點靈活組織教學內(nèi)容，重視該課程構(gòu)架的梳理與重組，并依據(jù)工程管理專業(yè)特色調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。在授課中注重運用多種教學方法和教學手段，最大限度地提高學生的積極性，這樣才能保證教學目標的實現(xiàn)，在一定程度上能夠克服目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中所存在的課時較少并且實踐環(huán)節(jié)又相對不足的缺點，更好地滿足專業(yè)發(fā)展的需求。
參考文獻：
[1]張健.應用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計專業(yè)會計學差異化教學改革探討[J].財會通訊（綜合），2010，（30）：149-151.
[2]陳敏，徐梅，顏劉瑤.非會計學專業(yè)會計教學體系改革——基于湖南大學非會計學專業(yè)的實踐調(diào)查分析[J].財會通訊（綜合），2009，（2）：48-50.
第3篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
【關(guān)鍵詞】工程管理 教學 案例
一、引言
高等院校的工程管理專業(yè)是個相對較新的學科，起源于20世紀80年代，自1998年國家教委對本科專業(yè)目錄重新調(diào)整后，全國設(shè)立此專業(yè)的院校猛增至200多所。專業(yè)的迅速發(fā)展，是市場對工程管理專業(yè)人才的大量需求所致，但也清楚地看到，人才市場的競爭十分激烈，如何培養(yǎng)能夠適應時代的要求，特別是具有創(chuàng)新精神、實干能力的工程管理專業(yè)高素質(zhì)應用型人才，是高校所面臨的一個緊迫又現(xiàn)實的課題。
工程管理專業(yè)課程設(shè)置與純管理學或工商管理比較，具有其特殊性：第一，工程管理專業(yè)強調(diào)工程技術(shù)課程的學習；第二，工程管理專業(yè)在管理、經(jīng)濟、法律方面的課程具有很強的針對性；第三，工程管理專業(yè)注重實務性。所以應該針對工程管理專業(yè)制定有別于其他專業(yè)的教學方法—案例教學法。所謂案例教學是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學目的的要求，以案例為基本素材將學習者引入一個特定事件的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養(yǎng)學習者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學習者充分理解特定的工作情景之復雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式。
二 、工程管理專業(yè)案例教學建設(shè)的現(xiàn)狀
目前，各高校的工程管理專業(yè)的案例建設(shè)并不完善，只要個別高校的個別工程管理的專業(yè)課程進行了案例建設(shè)，但僅限于該課程中某一知識點的案例練習，沒有形成一套系統(tǒng)的工程管理專業(yè)的案例。
我們分院也只有個別的課程設(shè)置了案例，學生得不到全面的、系統(tǒng)的案例練習，影響了該專業(yè)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在一定程度上制約了畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。所以，工程管理專業(yè)需要建立一套全面的、系統(tǒng)的、高效的案例庫。
三、工程管理專業(yè)案例教學的重要性
（一）案例教學為理論與實踐的整合提供了一條獨特的路徑。
工程管理的理論與工程管理實踐之間的關(guān)系是工程管理專業(yè)的教學與研究中必須思索的一個問題。有些覺得工程管理專業(yè)課過于理論化，與工程管理的現(xiàn)實有差距，有些覺得工程管理理論過于膚淺，對工程管理實踐缺乏指導價值，理論與實踐總是被置于一種人為的對立與沖突的境地中。然而，案例教學讓我們看到了走出這一窘境的希望。案例是工程管理實踐的再現(xiàn)或是高度擬真，一般都具有典型代表性，案例教學在某種程度上說比工程建設(shè)現(xiàn)場的集中實習更有意義，因為在現(xiàn)場我們能看到的主要是物理形態(tài)的在建工程，僅僅是施工環(huán)節(jié)的現(xiàn)場管理，并不能反映工程管理的實質(zhì)內(nèi)容。不僅如此，由于案例的學習者擺脫了工程管理者所處的當下現(xiàn)實的束縛和困擾，他們可以更超脫、更開放地進行批判反思和理論學習，他們可以在實踐與理論的時空中更加自由地穿梭，由此推動工程管理教學在理論與實踐上的整合與統(tǒng)一。
（二）案例教學可以有效地發(fā)展學習者的團體合作意識和能力。
管理世界中的工作人員的合作意識和品質(zhì)并不是自發(fā)形成的，也不是單靠甚至主要不是依靠傳統(tǒng)的講授而獲得的。相反，這種團體合作意識和能力是人們在各種具體的大量的日常工作中，通過實踐合作而日積月累地生長起來的。由于案例教學特別依賴并突出學習者之間的通力合作，這就使它與管理的本質(zhì)內(nèi)在地貫穿起來。通常，人們所具有的表達自己的想法并為其辯護的能力、勸告他人的能力、認真傾聽的能力以及與周圍人合作并一道構(gòu)建新思想等多方面的能力，都可以通過組織有效的案例教學而發(fā)展起來。在案例教學這種學習環(huán)境中，學習者不僅學會對他本人負責，努力使自己成為一位真正的學習主體和積極的參與者，而且將學會與其他人協(xié)作，努力為其他人的學習做出貢獻。
（三）案例教學可以使學習者感受工程管理者的矛盾處境。
管理的過程是一個計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的過程。協(xié)調(diào)是工程管理的重要內(nèi)容，協(xié)調(diào)的內(nèi)容不僅包括各行為主體的關(guān)系，還包括工程項目管理的三大目標“投資、質(zhì)量、進度”這一矛盾體，這也是市場經(jīng)濟體制下工程管理的重要性被人們所認識的一個重要原因。案例教學的一個顯著特征，是它最大限度地拉近了教學情境與實際管理情境的距離。在工程管理工作中，管理者能否確立起管理復雜觀至關(guān)重要，它關(guān)系著管理的實效。在案例教學中，學習者通過扮演管理者的決策角色，可以進一步感受到來自各方不同意見的壓力，體會到問題解決過程中所存在的種種艱辛，一個成功的案例總是能讓學習者充分地感受管理過程中的兩難，而這種兩難在現(xiàn)實的管理活動中俯拾即是。在案例教學過程中，學習者還可以通過換位思考，可以進一步了解其他人的觀點和想法，進而逐漸養(yǎng)成一種傾聽和尊重他人的品質(zhì)。
（四）工程管理相關(guān)執(zhí)業(yè)考試的內(nèi)容安排從另一個角度充分說明了案例教學的重要性。
從目前情況看，工程管理領(lǐng)域內(nèi)的執(zhí)業(yè)考試主要有注冊監(jiān)理工程師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師、建造師，所有這些考試都無一例外地安排了一門案例分析，且權(quán)重數(shù)都較大，再次說明了案例的重要性。
四、結(jié)論
人才素質(zhì)的高低很大程度上取決于教育體制、教師素質(zhì)以及教學方法的優(yōu)劣，在教育體制、教師素質(zhì)一時無法改變的情況下，改革教學方法就成為一件迫在眉睫的事。案例教學作為一種教學方法，有助于彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
參考文獻：
[1]閆梅.關(guān)于案例教學研究的科學性探討[J].大家，2011，（15）.
[2]顏莉.機遇案例教學的會計本科教育方法改革[J].財會通訊，2010，（6）.
[3]蘇敬勤.商業(yè)案例、教學案例和案例研究的關(guān)系[J].管理案例研究與評論，2010，（3）.
第4篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
在98年國家新專業(yè)目錄頒布后，在沒有其它專業(yè)出口的情況下陸續(xù)歸并到工程管理專業(yè)，但其課程設(shè)置多為投資管理類，與工程管理專業(yè)評估標準差距較大，一些老牌的財經(jīng)、師范類大學的該專業(yè)多屬此類(如上財、中央財?shù)?，它們憑著211名校早已通過評估，不再面臨該專業(yè)的評估問題。對于新設(shè)立工程管理專業(yè)的院校特別是非名校來說，它們多參照建設(shè)部專業(yè)評估標準制定培養(yǎng)方案，以便于通過各種評估(如天津商學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，雖然該校沒有土木工程課程教師，但仍按評估標準設(shè)立了土木工程類課程，任課教師要從外校聘請)。也有的學校通過教學創(chuàng)新辦出了自己的特色(如江西師大)。工程管理專業(yè)是建立在工程技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺四大平臺課程基礎(chǔ)上的，各高校在各大平臺課程設(shè)置比例有所不同。很多設(shè)有工程管理專業(yè)的高校由于自身的師資隊伍和辦學條件不同，課程設(shè)置側(cè)重點就所不同［2］，有管理學科優(yōu)勢的院校工程管理專業(yè)工程技術(shù)類課程的安排相對較少，而管理、經(jīng)濟類的課程的比例就較多;工科院校的工程管理專業(yè)工程技術(shù)類課程的安排相對較多，而管理、經(jīng)濟類的課程的比例就較少。這樣的話課程之間整體性差，容易造成課程數(shù)量多、課時少，廣而不精，失去學科優(yōu)勢。
如在結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)等方面沒有土木工程專業(yè)扎實，就業(yè)上競爭不過土木工程專業(yè)學生，在項目管理、合同管理、財務評價等方面沒有管理類專業(yè)的學生精通，也沒有競爭優(yōu)勢。一般高校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐重心不在于培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握。學生缺乏工程意識和實踐鍛煉，學習興趣不高，學不能致用，解決實際問題的能力欠缺，畢業(yè)生去企業(yè)需較長的時間來適應實際工作的需要［1］。盡管有些學校強調(diào)要加大實踐教學環(huán)節(jié)，但仍以傳統(tǒng)的實踐方式為主，滿足不了實際工程實踐的需要，甚至有些實踐教學流于形式，沒有達到預定的教學目的。甚至出現(xiàn)拿到畢業(yè)證、學位證的仍然看不懂圖紙，做不了預決算［2］，編制不出施工組織設(shè)計或施工方案，建筑概念模糊，對工程結(jié)構(gòu)構(gòu)造理解到位，缺乏施工知識。
教學形式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。專業(yè)實踐教學的內(nèi)容與實際現(xiàn)場情況不一定完全吻合，學生不能給企業(yè)帶來效益，反而企業(yè)要考慮學生的安全問題，企業(yè)在接受學生實習上有顧慮。部分企業(yè)雖接收學生實習，但沒有給學生安排實際工程中的具體工作［4］，沒有給學生指派現(xiàn)場指導教師，學生每天去工地無所適從，只是逛工地，實踐教學效果較差。另外，現(xiàn)在實踐教學手段落后，模式單一，多數(shù)為統(tǒng)一集體參觀學生很少有獨立思考和動手的機會;學生往往把實習當成一項任務去完成，沒有投入足夠的精力;有些學生甚至不愿意參加實習，不把實習當回事。這也是學生動手能力不強，不能獨立解決問題的主要原因。
應用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學方法研究
結(jié)合我國工程管理辦學的歷史與實際，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢，準確且合理定位各學校的工程管理專業(yè)教育，以學校優(yōu)勢辦出專業(yè)特色，以期更好服務社會，滿足社會需求。要尋找準確的定位、構(gòu)建鮮明的特色，首先需要對各類高校相同專業(yè)的競爭力、自身的優(yōu)勢［］l和劣勢、專業(yè)培養(yǎng)標準和社會需求進行全面的分析。國內(nèi)外著名高校培養(yǎng)方案調(diào)研情況及特點清華大學:具有一定工程實踐經(jīng)歷與研究能力的專業(yè)化高級管理人才。同濟大學:富有創(chuàng)新精神的工程管理高級專門人才。重慶大學:復合型高級管理專業(yè)人才。西安建筑科技大學:立足行業(yè)、面向基層的應用型高級專門人才。哈爾濱工業(yè)大學:復合型管理人才。天津大學:寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。共同特征:四個專業(yè)平臺知識的復合(工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律)，主要參照了英國雷丁大學(UniversityofReading)建筑管理系方案。
課程體系設(shè)置:1)模式:基礎(chǔ)課—平臺基礎(chǔ)課—專業(yè)方向課。2)設(shè)置了4大平臺課程，各大平臺課程比例有所不同。比例多少合適?有專家建議:技術(shù)30－60%;管理30%－50%。3)與建設(shè)部工程管理專業(yè)評估和職業(yè)資格考試相接軌。工程管理專業(yè)實踐教學分析1)工程管理專業(yè)學生有三個就業(yè)方向，第一，咨詢事務所;第二，建設(shè)單位;第三，施工單位。無論學生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設(shè)項目全過程或其中的某一個過程進行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關(guān)的理論知識傳授給學生，但真正走向工作崗位的實際情況與我們的理論教學還有一段距離，目前的就業(yè)形勢是就業(yè)單位要求我們的畢業(yè)生在很短的時間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對這種現(xiàn)實問題，我們只能通過給學生更多的實踐機會，才能減輕學生的就業(yè)壓力2)傳統(tǒng)的課程設(shè)計類實踐課程，比如測量課程設(shè)計，只能讓學生熟悉某個技能;傳統(tǒng)的畢業(yè)實習，讓學生去施工現(xiàn)場，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術(shù)層面問題，真正管理類的問題學生很難接觸到。
工程管理專業(yè)教育應該結(jié)合學校的辦學特色進行專業(yè)方向細分和創(chuàng)新。比如，南京審計學院在建設(shè)部工程管理專業(yè)指導委員會評估標準的基礎(chǔ)上，著力建構(gòu)自身特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌。以發(fā)揮優(yōu)勢，強化特色，突出能力，擴展面向為指導思想，除了在專業(yè)方向上構(gòu)建工程造價管理與審計特色外，還要在培養(yǎng)目標上突出能力特色:面向社會、面向市場，以崗位群為導向，在全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別強化學生的專業(yè)核心技能，并設(shè)計與之相適應的課程體系，是使該專業(yè)立于不敗之地、并不斷形成特色的關(guān)鍵所在［3］。強化學生的技能訓練，畢業(yè)時擁有幾項核心技能，是將來就業(yè)和增強競爭力的重要砝碼，要使今天的學習與明天的就業(yè)接軌。比如工程造價管理技術(shù)，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。結(jié)合專業(yè)特點，要具體強化六大核心技能培養(yǎng):工程項目的可行性研究和評估能力;工程概預算編制和審核能力［5］;工程項目的管理和審計能力;企業(yè)財務審計能力;計算機的專業(yè)應用能力;土木工程基本技能。要依靠先進的計算機試驗室，強化學生計算機的應用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計電算化、概預算編制電算化、工程項目管理現(xiàn)代化)。所以要特別強化實踐性教學環(huán)節(jié)。#p#分頁標題#e#
在教學內(nèi)容上進行改革，除了要求學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識外，還要教學生如何使用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的動手能力和運用能力。這就要求教學方法改革，要改變以往純理論教學的模式，針對不同課程采取不同的教學模式，既能讓學生學到知識，同時還能讓他們參與其中，從而增強他們思考和分析問題的能力。比如對建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)、工程審計、工程項目管理等課程可采用“案例教學法”，遴選工程實踐諸多富有代表性的案例，將理論知識點融入教學案例中，通過案例解析，讓學生加深對所學理論的理解，并將理論與實踐充分相結(jié)合，以吸引學生的注意力，營造輕松愉悅的學習氣氛，加強學生的對課堂學習的印象，并鍛煉學習解決實際問題的能力;對建筑制圖、施工類課程可采用“情景教學法”，讓學生走出教室，現(xiàn)場邊觀察邊講解，直觀、簡單、形象，學生身臨其境，會對所學知識印象深刻，同時也有利于幫助想象力不足的同學理解知識，由感性認識上升到理性認識;對工程管理概論等課程可采用“啟發(fā)式教學”，根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實際相關(guān)工程問題，讓學生去思考、查資料、討論和歸納，加深學生對知識點的印象;反之引導學生提出可能的問題，教師和學生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動和培養(yǎng)學生主動學習的自覺性和獨立思考的積極性，變被動學習為主動學習;對管理學、合同管理等課程則可采用“討論式教學法”，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，積極鼓勵學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、逆向思維，通過討論、辯論等形式，對所傳授的理論知識有更加深入透徹的認識。以上教學方法不是孤立的，在教學過程中要根據(jù)實際情況靈活使用，還可以把數(shù)種方法結(jié)合起來，以達到更好的教學效果。
專業(yè)技術(shù)類課程如土力學與地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等課程實行開放性實驗教學，實行時間、內(nèi)容、對象全開放性實驗教學，實驗教學重點增加綜合性和設(shè)計性實驗比例。專業(yè)主干課程，如工程經(jīng)濟學、項目管理、工程估價、合同管理、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)等增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計的環(huán)節(jié)，使學生加深對專業(yè)理論知識的理解，提高專業(yè)技能。實踐性強是工程管理類專業(yè)區(qū)別于其他管理專業(yè)的一個顯著特點［7］。通過實踐教學基地的建設(shè)，不斷改善實踐教學條件，對持續(xù)提高實習質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標有重要的保障作用。大力發(fā)展實踐教學，需要建立一個對建設(shè)項目全過程的模擬的實訓室，把未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容讓學生提前進行培訓和演練，將專業(yè)實務以課程的形式引入校內(nèi)教室，通過實訓室硬件及軟件來模擬操作，學習技能及知識，以適應管理信息現(xiàn)代化建設(shè)的需要，實訓室是高校實踐教學的重要途徑。實訓室并非單純是指硬件的建設(shè)和軟件設(shè)備的購買，還必須結(jié)合實踐教學內(nèi)容的建設(shè)。
加強現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應用，充分利用現(xiàn)代化教學手段，比如:應用一些工程管理軟件，建立實驗室行工程管理模擬［7］。如對工程項目管理、工程招投標、工程計量與計價、施工組織設(shè)計等課程可建立綜合實驗室，開拓科研和工程實踐渠道，為學生早期參加科研、實踐教學和課堂教學創(chuàng)造條件。幫助并鼓勵老師多參與工程科技服務和科研項目，結(jié)合相關(guān)課程的理論教學，帶領(lǐng)學生深入工程［6］，激發(fā)學生的學習積極性，提高實踐應用能力。建立長期穩(wěn)定合作的校外實習基地，聘請實習基地的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任現(xiàn)場指導教師，與校內(nèi)指導教師共同完成實踐教學任務?，F(xiàn)場指導老師可以根據(jù)實際施工情況，結(jié)合實習任務書安排學生完成一定的現(xiàn)場操作并對學生對其進行實際指導和評價，讓學生有機會參與工程實際，增強其對手能力和獨立思考問題的能力。學生在現(xiàn)場指導老師和校內(nèi)老師共同指導下，運用所學理論知識，為企業(yè)提供技術(shù)服務，并解決現(xiàn)場遇到的問題，實現(xiàn)學校和企業(yè)都滿意的良好局面，為學生以后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。對于學生實習成績的考核不能流于形式，僅僅依據(jù)實習單位意見、實習日志、實習報告給出成績是不可取的，除此之外，還應邀請現(xiàn)場指導老師和校內(nèi)指導老師一起通過面對面交流的形式進行考核。另外，工程管理專業(yè)課老師也可以在實習基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實踐能力，同時也助于教學水平的提高，也能幫助企業(yè)解決一些實際問題，實現(xiàn)企業(yè)和學校的共贏。
畢業(yè)設(shè)計(論文)緊密結(jié)合工程實際和職業(yè)去向，參加畢業(yè)設(shè)計時間至少2個月。學生結(jié)合所在實習項目，接收校內(nèi)指導教師與所在實習單位工程師以上職稱的外聘專業(yè)人員共同指導。圍繞創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)制定實施學風建設(shè)達標、學生科技創(chuàng)新獎勵政策;動員和鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新活動，實行優(yōu)本生和特長生導師制。大學生學科競賽是推動教育教學改革，培養(yǎng)提高大學生專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進大學生個性發(fā)展的群眾性科技活動，積極組織和鼓勵學生參加學科方面的競賽，讓學生在比賽中學習知識，在比賽中思考和解決問題，以實現(xiàn)“學在其中，樂在其中”。建立科技創(chuàng)新、學科競賽相關(guān)的制度，對學科競賽學校應給予政策上的支持，安排一定額度的專項經(jīng)費，并對獲獎學生進行物質(zhì)獎勵。改革傳統(tǒng)一次考試定及格，一張試卷定成績的做法，最終考試成績由“平時測驗、案例分析、綜合運用知識技能”等組成，采用閉卷、開卷、論文、設(shè)計等靈活的方式進行考核，既調(diào)動了學生學習的積極性，又能比較真實客觀的檢驗學生靈活掌握知識與技能的水平。
第5篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國際金融危機影響，今年各行業(yè)的大學生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業(yè)對學生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時企業(yè)更注重學生的解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復合、能力復合和思維復合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的時候，以學生就業(yè)和社會需求為導向，適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認可具有促進作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計算機、化學工程等廣泛的管理運作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設(shè)想到正式運營的全過程(具體工作包括:投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計、招標、采購、施工、試運行等進行管理)。從學科設(shè)置上看，國外很多大學都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學位的一門專業(yè)，它要求學生有工程類的學士學位或相關(guān)的學術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學院或土木工程學院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學生，為了達到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學習土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學習有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟和管理學方面的知識，造成了“什么都學，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導致在就業(yè)時，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項目管理的基本知識，很多學生到了工作單位，不能馬上適應企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能完全滿足學生求學的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個有較強的實踐性的專業(yè)，尤其是更應側(cè)重于培養(yǎng)實際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實踐課程，如認識實習、課程實習、畢業(yè)實習等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實習基地，多數(shù)實習流于形式，走馬觀花，實踐量不足，學生掌握的專業(yè)技能不能滿足實際工作的需要。另外，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學生的計算機應用能力有了更高的要求，各種軟件的應用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應用較為專業(yè)的CAD、項目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學校目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學期末由相關(guān)專業(yè)的指導教師提出畢業(yè)設(shè)計選題，然后公布給學生，讓學生選擇適合自己的題目，在第7學期末或第8學期畢業(yè)設(shè)計開始前下達設(shè)計任務書，也有少數(shù)的學校在第8學期畢業(yè)設(shè)計進行時才給學生分配相應的設(shè)計題目。以上兩種方式，學生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計題目與學生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計本來這一最重要實踐性教學環(huán)節(jié)，卻成了學生為了應付畢業(yè)而必須要完成的一項任務，即大多數(shù)學生把畢業(yè)設(shè)計看成是“要我做”，從而在設(shè)計過程中一般也是應付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應付本科教學評估，在畢業(yè)設(shè)計中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時間應該完成開題報告、什么時間應該完成文獻綜述、什么時間應該完成外文翻譯、文獻綜述和外文翻譯應不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學生的就業(yè)興趣和方向。
2 對策
2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個顯著特點是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個方面。這就決定了它所實施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個不同專業(yè)方向。可見，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標之一，這反映了學生的學習能力、學習態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學生將來適應崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學生所學的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應在課時和教學資源配置上應一致，提高工程管理專業(yè)學生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應目前就業(yè)的形勢。
2.2 建立實訓基地，增加實踐課程的比例 近年來的實踐表明，實踐、實習經(jīng)歷對于促進大學生就業(yè)有相當大的作用，越來越多的用人單位要求應聘者有工作經(jīng)驗，不少經(jīng)歷過求職的大學生也會反映“實踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學生來說，參加社會實踐和實習，是將理論知識與實際應用結(jié)合的有效途徑。在實踐、實習過程中，他們得以提前體驗職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準備。此外，不少學生通過實踐、實習，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強實踐教學，建立穩(wěn)定的實訓基地，增加實踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓和就業(yè)見習，提升畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力，進一步擴大高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實習方式。通過現(xiàn)場實習，使學生加深對理論知識的理解，體驗理論知識的實用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學實習的基礎(chǔ)之上，還應注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強對學生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望。
2.3 運用現(xiàn)代技術(shù)，強化計算機應用課程 在建筑領(lǐng)域，計算機應用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應用軟件，許多施工單位和項目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計算機應用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，強化計算機教學勢在必行。與此同時，高校也應加強提高教師隊伍的相關(guān)軟件的應用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應用軟件的學習與培訓，以便更好的為教學和實踐服務。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計（論文）大都是由指導教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴大內(nèi)需，計劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴大內(nèi)需，重點放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計的選題和指導力度，實時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求與學生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合學生的就業(yè)趨向，指導學生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)就業(yè)前對大學四年所學知識的實踐和應用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式，注重學生知識復合、能力復合和思維復合，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能為社會發(fā)展輸送更多的復合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準也學生的就業(yè)率。
第6篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：BIM；工程管理專業(yè)；實踐教學改革
工程管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學生需要懂技術(shù)、懂管理、懂法律。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學質(zhì)量來看，均存在達不到社會和企業(yè)的需求的問題。僅從工程管理專業(yè)而言，學生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力不能滿足用人單位的需求；學生的崗位知識、專業(yè)化知識不能迅速轉(zhuǎn)化到實際工作中。換言之，學生實踐能力，或是實踐教學體系不完善，實踐教學并未達到預期效果。而BIM 技術(shù)是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合在一個信息平臺，能夠模擬項目設(shè)計、施工、管理的整個過程，能夠增進學生對專業(yè)知識的理解和掌握，由此提升專業(yè)素質(zhì)。我國《2011-2015 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》已經(jīng)把BIM 作為工程總承包、勘察設(shè)計和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一。基于BIM的工程管理專業(yè)實踐教學體系的改革研究與實踐的探討勢不可擋。
1 BIM技術(shù)簡介
BIM的英文全稱是Building Information Modeling，中文名稱為建筑信息模型。BIM技術(shù)是一種應用于工程設(shè)計、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、設(shè)計、建造運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種工程信息做出正確理解和高效應對，為各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。國內(nèi)《建筑信息模型應用統(tǒng)一標準》中明確表述了BIM具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性5個特點。其中可視化、模擬性與優(yōu)化性當前高校教育的市場需求及發(fā)展方向有著高度的契合性。
2 基于BIM的工程管理實踐教學體系改革的規(guī)劃
基于對BIM教學研究成果的綜述，結(jié)合國內(nèi)工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及BIM運用現(xiàn)狀，文章認為，BIM的全過程管理的特點，調(diào)整實踐教學體系達到以下教學目標：（1）通過實踐課程的學習，了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應用途徑，理解掌握BIM知識的必要性。（2）通過BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理過程中的應用，包括如何通過BIM建模，實現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、質(zhì)量管理、進度管理、成本管理等。使學生在學校能盡可能接觸到完成的工程項目管理。（3）熟悉BIM重要軟件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通過實踐課程的學習，運用BIM技術(shù)，增進對工程項目壽命周期過程、及其管理任務的理解，以更好地掌握技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等方面的知識。
3 基于BIM的工程管理類實踐教學體系的構(gòu)建
工程管理實踐課程是認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習展開，從實習的內(nèi)容來看，是從感性認識單項能力訓練能力合成訓練綜合能力訓練理性認識、實務技能的過程。借用BIM技術(shù)，具體分為以下幾個模塊的訓練。
3.1 基于BIM工程識圖與構(gòu)件識別
通過BIM建模軟件，完成一實際案例的建模，BIM三維仿真技術(shù)比對，領(lǐng)會設(shè)計意圖。使學生能夠深入了解和學習識圖理論知識，并有效提高理論知識水平；使學生識讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖、直接明了的讀懂安裝專業(yè)、市政專業(yè)施工圖，能夠通過學習和應用各種標準圖集，以及專業(yè)軟件繪制施工圖；通過學習MagiCAD等主流BIM設(shè)計系統(tǒng)掌握BIM模型的設(shè)計要領(lǐng)。
3.2 基于BIM工程造價招投標綜合訓練
學生通過實際建筑工程案例，結(jié)合BIM造價招投標，對建筑工程（土建、安裝、裝、市政、鋼結(jié)構(gòu)）計量與計價、造價控制、工程招投標、建筑工程合同、工程結(jié)算等核心專業(yè)知識與核心專業(yè)能力進行深入學習并掌握；學生通過BIM造價招投標綜合業(yè)務模擬實訓，熟悉并掌握建筑工程量計算、工程量清單文件編制、工程計價文件編制、招標投標文件編制、建筑工程合同編制、建筑工程虛擬建造、工程結(jié)算與審核、與BIM設(shè)計模型的算量對接等專業(yè)技能，整體提升學生崗位綜合技能與素質(zhì)。
3.3 基于BIM工程項目全過程動態(tài)管理
先通過BIM平臺，對專業(yè)及行業(yè)有個全面系統(tǒng)的認識，提升興趣，由淺入深，再逐步加強材料管理、鋼筋管理、成本管理等專項管理技能，最后通過管理系統(tǒng)及配套案例，了解真實項目管理全過程。培養(yǎng)學生施工組織策劃劃能力、施工進度及成本控制能力、團隊合作能力，提升整體的實戰(zhàn)項目管理能力。
3.4 基于BIM的虛擬施工仿真訓練
利用BIM的三維可視化功能再加上時間維度，可以進行虛擬施工。例如房屋建筑、安裝工程、市政道路、市政給排水管網(wǎng)的建造等各種類型工程的模擬施工。使學生更有效的掌控施工管理。同時可模擬各構(gòu)件的施工工藝，使學生有形象、直觀的掌握施工工藝。
3.5 基于BIM的施工方案優(yōu)化
基于BIM的虛擬施工流程為：構(gòu)建信息模型按照施工方案建立虛擬施工模型按照時間節(jié)點推演各模型綜合分析得到最優(yōu)施工方案。在這樣的流程下，BIM可以幫助找到一個最優(yōu)的施工方案，為實際施工提供依據(jù)，并可最大程度減少信息征詢單及變更通知單?？梢栽诓焕速M施工資源和人力資源的情況下，對施工環(huán)節(jié)各流程進行深入全面的分析評價，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和質(zhì)量。
3.6 基于BIM的畢業(yè)設(shè)計
通過畢業(yè)設(shè)計，充分檢驗識圖能力、鋼筋工程量計算能力、施工技術(shù)、施工組織方案編制能力、工程項目管理綜合能力。檢驗學生的理性認識、實務技能。通常根據(jù)專業(yè)特點，可設(shè)置基于BIM的三維建模及模擬動畫、基于BIM的招標控制價文件編制、基于BIM的技術(shù)標編制、基于BIM的招投標管理、基于BIM施工過程管理等題目的畢業(yè)設(shè)計，充分運用BIM技術(shù)，提升自己的綜合能力，與市場需求接軌。
4 結(jié)語
當今BIM技術(shù)呈快速席卷建設(shè)行業(yè)的熱潮，只有掌握最先進的技術(shù)，才能保證走在行業(yè)最前端。然而，推廣這門新技術(shù)的最大障礙就在于應用人才的短缺。學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要普及和應用BIM技術(shù)，首先應從職業(yè)教育開始，逐步構(gòu)建完善的實踐教學體系，將BIM有效引入高校學術(shù)項目和課堂教學中，實在必行。
參考文獻
[1] 王陳遠.基于BIM 的深化設(shè)計管理研究[J].工程管理學報，2012（04）.
第7篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
課程教學過程中的實踐改革已成為教改發(fā)展的主題方向?；谝虿氖┙痰慕虒W模式，將專業(yè)、層次、興趣不同的學生進行教學對象基礎(chǔ)分析，提出適應的《房屋建筑學》課程實踐教學項目，推動教學改革項目的發(fā)展。為今后的課程實踐教學改革提出發(fā)展方向與具體路徑。
關(guān)鍵詞
房屋建筑學；實踐；專業(yè)；層次；興趣
《房屋建筑學》可以概括為建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造知識的匯總。在高校土建類專業(yè)課程中，《房屋建筑學》是除建筑學專業(yè)之外的其他土建專業(yè)如土木工程、工程管理、工程造價等專業(yè)的必修課程。課程內(nèi)容有廣泛應用性與基礎(chǔ)性。2014至2015年兩個學年，本人分別承擔了土木工程、工程造價、工程管理專業(yè)《房屋建筑學》課程的授課工作。三個專業(yè)均有《土木工程制圖》課程的學習背景，無建筑學專業(yè)的繪圖基礎(chǔ)、設(shè)計思維、藝術(shù)思維的培養(yǎng)，教學對象基礎(chǔ)知識統(tǒng)一。因此，如何將教學實踐改革的內(nèi)容，針對專業(yè)、層次、興趣不同的學生展開因材施教的問題值得探索與思考。
一、專業(yè)不同，需求多樣
(一)畢業(yè)設(shè)計方面
分析各專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，土木工程專業(yè)要求學生具備獨立完成設(shè)計任務書要求的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。工程管理、工程造價專業(yè)的學生更側(cè)重進行施工組織設(shè)計、工程造價概預算設(shè)計等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。課程內(nèi)容上，《房屋建筑學》包含的建筑設(shè)計部分是非建筑學土建類專業(yè)學生在本?？齐A段學習的唯一有關(guān)建筑設(shè)計知識點的課程，是土木工程專業(yè)學生完成畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計部分必要的知識儲備;課程包含的建筑構(gòu)造內(nèi)容是工程管理、工程造價專業(yè)學生系統(tǒng)直觀地學習房屋構(gòu)造組成的主干課程，為后續(xù)的工程量清單計價做好知識儲備。因此，針對不同專業(yè)《房屋建筑學》教學準備時，應有明顯的教學重點區(qū)分，務必避免課件教案一致的問題。
(二)專業(yè)課程方面
專業(yè)教學后續(xù)課程安排上，土木工程專業(yè)會進行《鋼結(jié)構(gòu)》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程的學習，其中包含屋架、廠房的設(shè)計。因此，在《房屋建筑學》的授課的過程中，涉及到廠房構(gòu)造組成設(shè)計及柱網(wǎng)布置的知識點就應重點講解。本人采用了學校北鄰的工業(yè)廠房如海爾、海信工業(yè)園的圖片案例教學。而對于工程管理和工程造價專業(yè)，工程量的計算需要良好的建筑構(gòu)造知識。在教學工作中，曾經(jīng)觀摩過一位教學名師講授的《工程定額概預算》課程中《輕鋼龍骨吊頂》章節(jié)的示范課。在授課過程中，簡略提到的吊筋、主龍骨、次龍骨、罩面板均為《房屋建筑學》建筑構(gòu)造部分樓地層章節(jié)中有關(guān)于吊頂內(nèi)容的講解。本人授課即采用清單計價規(guī)范中相關(guān)吊頂計算部分圖片的教學。此方法同樣應用于墻體、柱子、基礎(chǔ)、樓板等構(gòu)件的圖片案例講解。圖就是“工程的語言”，在學習的過程中，仔細閱讀“工程的語言”是必不可少的。
二、層次不同，能力差別
土木工程與工程管理專業(yè)均為普通高等教育本科專業(yè)，工程造價專業(yè)為?？茖I(yè)，學生的學習能力有差距，=基本與應試教育的成績呈線性分布。在課程單元測驗中，對于相同難度的試題，土木工程與工程管理專業(yè)學生的平均分基本持平，高于工程造價專業(yè)學生平均分6分左右。授課內(nèi)容角度，建筑設(shè)計偏于設(shè)計思維，三個專業(yè)的學生掌握情況基本相同。分差主要來源于偏于理性思維的建筑構(gòu)造內(nèi)容，本科層次學生掌握情況優(yōu)于?？茖哟螌W生。在授課過程中，土木工程專業(yè)的授課可采取現(xiàn)場教學，學院在土木工程專業(yè)每個行政班級挑選15%的學生成立土木工程實踐教學班，課程教學圍繞學校土建類工程實踐基地進行現(xiàn)場學習，分析成績，實踐班的學生成績的良好率占到了80%以上。同時，應用型人才模式下的工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)方式可采用全面知識點覆蓋，部分現(xiàn)場教學的模式。教授學生全面的知識點，附加圖片教學，增加知識點的理解力度。工程造價專業(yè)的授課模式可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生的理解力，加深學生的掌握，提高學習效率。
三、興趣不同，思維有別
興趣是學習的動力。土木工程實踐教學班也是以成績?yōu)榛A(chǔ)，以興趣為導向成立的學習實踐團體。然而以上三個專業(yè)，均有部分學生的學習興趣不在建筑類別上。讓學生提高學習興趣，是教學工作中的難點。首先教師提高教學的吸引力，之前介紹過案例教學、圖片教學的形式，可以提高學生的興趣。案例、圖片可以選擇時代熱門、知名、有代表性的建筑體。本人在授課過程中采用的是學校在建項目與已建項目的案例。土木工程、工程管理、工程造價專業(yè)的授課過程中，我采用的分別是學校圖書館、酒店、教學樓建筑案例，均為學校的在建項目。若校園建設(shè)已初具規(guī)模，校內(nèi)沒有合適的實踐基地，可以選擇校外的實踐基地。作為一名教師要因材施教，激發(fā)每一個學生的學習興趣。在講解建筑剖面時，除了工程圖紙的講解，本人選擇授課教室做演示剖切，并進行設(shè)計視點與地面升起坡度的講解;在講解樓梯設(shè)計時，課間指導學生觀察教學樓的樓梯，對樓梯的寬度、平臺更具體的學習。授課的方式是多樣的，如提高課堂藝術(shù)、多媒體教學等，但《房屋建筑學》的教學必須針對本課程特點，采取行之有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生主體意識，培養(yǎng)出適應社會需求的高等技術(shù)應用型專門人才。
四、結(jié)語
在《房屋建筑學》教學改革的研討過程中，實踐教學是一個主題方向，教學最終目的始終是提高學生的學習能力與掌握能力。把實踐教學的具體內(nèi)容按照學生專業(yè)、層次、興趣的不同具體應用，因材施教，因材實踐，采用有針對性的實踐教學改革方式，才能將實踐教學的教學效果發(fā)揮至最大。
作者：韋妍 趙曉茜 董偉強 單位：青島濱海學院
參考文獻:
［1］廖菲菲，徐理．淺談高職高?！斗课萁ㄖW》課程教學改革［J］．新余高專學報，2009，(05):103－105．
［2］楊增長．《房屋建筑學》教學中激發(fā)學生學習興趣的探索［J］．思茅師范高等?？茖W校學報，2008，24(03):136－138．
第8篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
工程管理本科專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前全國有200多所高校開設(shè)工程管理本科專業(yè)。根據(jù)《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求工程管理專業(yè)》（以下簡稱：《專業(yè)基本要求》）的指導意見，本專業(yè)應設(shè)置技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四個平臺課程組，采用基礎(chǔ)課程+平臺課程+專業(yè)方向課程的結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理四個方向。國內(nèi)開設(shè)本專業(yè)的高校根據(jù)自身教學資源及專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，課程體系各有偏重，有的細分了專業(yè)方向，還有并未做專業(yè)方向的細分。
二、工程管理專業(yè)課程體系中存在的問題
1.課程體系的定位缺乏核心特色
工程管理專業(yè)的核心特色在于培養(yǎng)具備深厚的理論功底、寬廣的知識面，掌握先進的管理技術(shù)、具備組織協(xié)調(diào)能力和國際交流能力的學生，為相關(guān)工程領(lǐng)域提供專業(yè)化服務。但是通過對學生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡資料的收集，我們發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場管理相關(guān)的工作中工程管理專業(yè)的學生與土木工程專業(yè)的學生相比并不具備優(yōu)勢，同時在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營管理工作中，工程管理專業(yè)的學生與工商管理及相關(guān)專業(yè)的學生相比優(yōu)勢也不明顯。從課程體系定位的角度來分析，很多院校的工程管理專業(yè)與相近專業(yè)相比并無明顯的差異性，這樣就使工程管理專業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，有必要在滿足《專業(yè)基本要求》對課程體系構(gòu)建具體要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自院校的實際情況和市場需求，對課程體系進行細化和特色定位。
2.課程體系的內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)生硬
工程管理專業(yè)是一個技術(shù)、經(jīng)濟與管理相結(jié)合，跨學科性的專業(yè)。其理論基礎(chǔ)不僅要具有良好的全面性，還應保證很強的系統(tǒng)性、連貫性。在具體的教學實踐中，由于大部分高校工程管理專業(yè)的理論教學需兩個或多個院系共同承擔，在課程體系構(gòu)建過程中容易造成各類課程自成系統(tǒng)，缺乏聯(lián)系融合的情況，使原有四大平臺課程簡單合并，缺乏進一步的系統(tǒng)優(yōu)化。加之各類課程的內(nèi)容性質(zhì)、知識特征、學習方法都存在著很大的差異性，使教學和學習環(huán)節(jié)增加了障礙和難度，最終對完成培養(yǎng)目標造成不良影響。
3.實踐環(huán)節(jié)教學設(shè)置不合理
實踐教學是工程管理專業(yè)教學中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，是理論教學與工作實踐聯(lián)系融合的必要環(huán)節(jié)。在就業(yè)壓力不斷加大和用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力要求日益提高的今天，實踐教學的重要地位就更加突出。在課程體系中實踐教學環(huán)節(jié)普遍存在兩個問題。一是實踐教學時間較短。由于理論課程設(shè)置缺乏優(yōu)化，理論課程教學重復現(xiàn)象嚴重，從而壓縮了實踐環(huán)節(jié)的教學時間。同時，由于有些院校實踐教學條件不完善，限制了實踐教學課程的開設(shè)。2009年3月28日教育部作出新的規(guī)定，本科應屆畢業(yè)生大學四年內(nèi)實踐教學時間原則上不少于一年，使工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學時間較短的問題更加突出。二是實踐教學的內(nèi)容相對孤立，系統(tǒng)性不強。在課程體系構(gòu)建過程中，實踐教學環(huán)節(jié)主要是根據(jù)理論教學內(nèi)容進行一對一設(shè)置，比如建設(shè)項目可行性研究課程實訓對應《工程經(jīng)濟學》、招標投標文件編制實訓對應《招投標與合同管理》、裝飾裝修工程造價實訓對應《裝飾裝修工程計量與計價》等。在這種情況下，實踐課程與實踐課程之間相對孤立，相互聯(lián)系被削弱，整體性差，使整個實踐教學環(huán)節(jié)處于一種事倍功半的狀態(tài)。
三、工程管理專業(yè)課程體系的分析與改進建議
1.對理論課程進行梳理優(yōu)化
（1）根據(jù)院校實際情況和市場需求，對課程體系進行特色定位。工程管理專業(yè)課程體系是按照“技術(shù)是基礎(chǔ)，管理是核心，經(jīng)濟是目的，法律是保證”的總體思路構(gòu)建的。在此前提下，各個院校應該根據(jù)自己的辦學思想、辦學條件和人才市場需求狀況，通過合理調(diào)整各個平臺課時的比例，對課程體系進行特色定位。工科院校特別是以建筑為特色的工科院校應以土木工程和管理學為主干學科，課程設(shè)置偏重于土木工程特別是建筑工程，即人才定位于土木工程管理；交通類院?？梢云赜诘罉蚬こ坦芾恚凰娞厣盒？善赜谒こ坦芾恚欢恍┴斀?jīng)類院校的工程管理則偏重于房地產(chǎn)經(jīng)營管理和基本建設(shè)管理等。對于全國及地方各重點院校，由于畢業(yè)生的就業(yè)競爭激烈，在課程體系構(gòu)建中應加強基礎(chǔ)課程特別是管理類基礎(chǔ)課程的比重，為學生職業(yè)生涯提供厚實的拓展基礎(chǔ)。對于地方性普通院校，應以服務地方經(jīng)濟為主要定位依據(jù)，對專業(yè)課程進行細分定位，逐步形成有市場競爭力的專業(yè)特色，如造價管理、房地產(chǎn)評估、國際工程管理等。
（2）對課程體系中的四個平臺課程組進行梳理和優(yōu)化。在四個平臺課程組中應首先確立工程技術(shù)課程的基礎(chǔ)地位。工程管理專業(yè)與其他管理類專業(yè)相比具有技術(shù)性強的特點，工程技術(shù)知識是工程管理人員了解管理對象，進而實施管理行為的基礎(chǔ)，離開基本的工程技術(shù)知識，工程管理也就無從談起。在經(jīng)濟、管理以及法律等三個平臺課程的設(shè)置中，除需開設(shè)《經(jīng)濟學原理》、《管理學基礎(chǔ)》以及《法律基礎(chǔ)》等理論性課程外，大量的課程應是與工程管理緊密相關(guān)并帶有專業(yè)技術(shù)性的交叉課程，如《工程項目管理》、《工程造價管理》、《工程經(jīng)濟》、《運籌學》、《建筑法規(guī)》等，增加四個平臺課程組的橫向聯(lián)系。從整體的角度對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，提高教學資源的利用率。如《工程項目管理》、《建筑施工組織》及《工程進度管理》三門課程中均包含工程網(wǎng)絡計劃技術(shù)的內(nèi)容應合并在《工程項目管理》中講授。《工程量清單計價》、《建筑工程計量與計價》及《工程定額原理》三門課程中均包含建筑面積計算的內(nèi)容應合并在《建筑工程計量與計價》中講授。
（3）根據(jù)建筑市場的發(fā)展趨勢對方向性課程進行及時調(diào)整。工程管理工作是建設(shè)領(lǐng)域的一個先導性工作，對該領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型性和政策性的變革反應也最為敏感。因此，我們在專業(yè)方向課程的設(shè)置方面應緊隨建筑市場的發(fā)展，做出適時性、前瞻性的調(diào)整。以投資與造價管理方向為例，該領(lǐng)域計價模式的變革對整個造價管理領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠的影響。建筑企業(yè)迫切的要求建立“企業(yè)定額管理體系”，這樣就會對定額編制和管理人才有一個趨勢性的需求。因此，在投資與造價管理方向課程的設(shè)置方面應增加《定額原理》、《定額生成軟件操作實訓》等課程和實踐教學環(huán)節(jié)，拓展學生的就業(yè)面，增加學生對專業(yè)發(fā)展的適應能力。
第9篇：對工程管理專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：課程體系；工程管理；專業(yè)特色；海洋能開發(fā)管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0065-02
前言
我在高校設(shè)立工程管理專業(yè)可追溯到20世紀80年代，至今，已有190余所高校設(shè)立了工程管理專業(yè)[1]。按照教育部頒布的工程管理專業(yè)的教學基本要求，各高校根據(jù)自身辦學歷史、條件和特色，初步形成了自己的課程體系，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。中國海洋大學于2003年設(shè)立工程管理專業(yè)的本科及管理科學與工程碩士點，是工程管理學科的新晉力量。如何定位學科方向、探討學科特色是學科發(fā)展亟待解決的問題。
本文提出在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊，分析海洋能資源開發(fā)管理的重要性，探討在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊的具體思路和建議措施，可以拓展專業(yè)發(fā)展方向，為探討專業(yè)特色提供參考。
一、海洋能利用發(fā)展現(xiàn)狀
隨著常規(guī)能源日益枯竭與經(jīng)濟發(fā)展的矛盾逐漸加劇，以及常規(guī)能源所帶來的日益嚴重的環(huán)境問題，尋求清潔無污染的可再生能源在全球范圍內(nèi)形成共識。海洋覆蓋地球表面將近71%的面積，擁有大約TW的能量，因此，海洋能資源開發(fā)是可再生能源領(lǐng)域的研究熱點之一。廣義的海洋能包括潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能、海上風能、海上太陽能以及海洋生物質(zhì)能等。其中，就其能量儲存形式而言，潮汐能、潮流能、波浪能、海上風能為機械能，溫差能、海上太陽能為熱能，鹽差能為物理化學能，海洋生物質(zhì)能為化學能[2]。
美國、英國、日本、挪威、澳大利亞等國對海洋能資源開發(fā)的研究起步較早，部分能源形式已進入產(chǎn)業(yè)化開發(fā)階段，相應的海洋能資源開發(fā)管理已積累大量經(jīng)驗。我國對海洋能資源開發(fā)的研究起步于20世紀80年代，但真正興起是在21世紀初，而且研究大多集中在海洋能發(fā)電裝置、電能變換技術(shù)、電能存儲技術(shù)等方面，大部分能源形式處于實驗室研究階段。
我國《可再生能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出未來海洋能的發(fā)展方向為實用化、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。為推進海洋能資源開發(fā)的產(chǎn)業(yè)化進程，與之密切相關(guān)的海洋能開發(fā)管理問題日益受到重視，包括前期決策階段的可行性研究、選址，實施階段的控制、評估等方面，直接決定了海洋能利用的經(jīng)濟效益和社會效益。
二、工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
與工程管理專業(yè)相近的管理工程專業(yè)可追溯到20世紀80年代，清華大學、同濟大學、天津大學、西安交通大學、華中工學院、大連工學院、上海交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、浙江大學、吉林工業(yè)大學、上海機械學院等11所院校開辦了管理工程專業(yè)并于次年開始招生[3]。1998年，我國進行了普通高等學校本科專業(yè)目錄的第四次修訂[4]，將管理工程等專業(yè)整合成工程管理專業(yè)，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科的下設(shè)專業(yè)。發(fā)展至今，全國已有190余所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。
按照教育部頒布的工程管理專業(yè)的教學基本要求，各高校根據(jù)自身辦學歷史、條件和特色，初步形成了自己的課程體系[5]。其中，大多以管理學和土木工程為主干學科，課程設(shè)置偏重于土木工程特別是建筑工程，即專業(yè)定位為土木工程管理。部分非建設(shè)部所屬的高校，則在專業(yè)定位上體現(xiàn)了各自的特色。如三峽大學依托學校特色定位為水利工程管理，而一些財經(jīng)類院校的工程管理，如中南財經(jīng)政法大學則偏重于房地產(chǎn)經(jīng)營管理和基本建設(shè)管理等。
中國海洋大學于2003年設(shè)立工程管理專業(yè)的本科及管理科學與工程碩士點，是工程管理學科的新晉力量。工程管理專業(yè)設(shè)置在工程學院，課程設(shè)置上偏重工程技術(shù)。課程體系的設(shè)置中規(guī)中矩，要想獲得專業(yè)的快速發(fā)展，在全國高校的競爭中取得優(yōu)勢，需要尋求突出特色的新的發(fā)展方向。
中國海洋大學是一所以海洋為特色的綜合類大學，學校秉承以特色帶動綜合的發(fā)展思路。工程學院依托港口、航道與海岸工程，船舶與海洋工程專業(yè)，在海洋工程領(lǐng)域具有專業(yè)優(yōu)勢。其中，海洋能開發(fā)與利用技術(shù)發(fā)展勢頭強勁，已設(shè)立海洋能開發(fā)與利用技術(shù)碩士點，相關(guān)教師在潮流能發(fā)電、波浪能發(fā)電領(lǐng)域研究成果豐碩。
結(jié)合我國海洋能資源開發(fā)發(fā)展趨勢，依托中國海洋大學工程學院發(fā)展優(yōu)勢，在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊，是我校工程管理專業(yè)的發(fā)展方向，可以為探討專業(yè)特色提供參考。
三、工程管理課程體系中海洋能開發(fā)管理模塊建設(shè)探究
1.與課程體系中相關(guān)專業(yè)課相結(jié)合，從專題、案例等著手。海洋能資源開發(fā)管理包括前期決策階段的可行性研究、選址，實施階段的控制、評估等方面，涉及的專業(yè)課眾多。因此，工程管理課程體系中海洋能開發(fā)管理模塊建設(shè)首先從專題、案例等方式著手，待教學經(jīng)驗豐富后考慮新增課程。具體的講，在相關(guān)專業(yè)課理論知識講授之后以專題報告、案例分析等方式講授相應的海洋能資源開發(fā)管理知識，避免相同理論知識在不同課程中的重復，加強對理論知識的理解及消化，同時豐富了課堂，拓寬學生的知識面。
2.建立海洋能資源開發(fā)國內(nèi)外研究前沿模塊。通過研究潮汐能、波浪能、潮流能、溫差能、鹽差能等海洋能資源開發(fā)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，建立海洋能開發(fā)國內(nèi)外研究前沿模塊。重點研究目前國內(nèi)外聚焦的波浪能、潮流能資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要包括定義、發(fā)電裝置類型、優(yōu)缺點、進展階段、國內(nèi)外研究成果以及我校相關(guān)老師的研究成果等方面。通過課件、案例、視頻等方式講授，使學生掌握海洋能資源開發(fā)與利用的國內(nèi)外研究前沿，激發(fā)學生對海洋能開發(fā)管理的學習熱情。
3.建立海洋能資源開發(fā)管理模塊。依托現(xiàn)有研究成果，形成海洋能資源開發(fā)可行性研究、選址、財務評價、質(zhì)量控制、成本控制、進度控制等內(nèi)容的教案，建立海洋能資源開發(fā)管理模塊。在工程管理課程體系相關(guān)課程――房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程項目管理、管理學原理、建設(shè)工程監(jiān)理、工程經(jīng)濟中通過專題、案例等方式引入海洋能資源開發(fā)管理模塊，拓寬專業(yè)課程知識面，實現(xiàn)學科交叉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4.加實踐環(huán)節(jié)建設(shè)。工程管理專業(yè)本身就是實踐性強的專業(yè)，在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊要重視實踐環(huán)節(jié)的作用。通過實習、大學生訓練計劃等項目使學生切實參與到海洋能資源開發(fā)與管理相關(guān)領(lǐng)域中，可以更好的激發(fā)學生的學習熱情，豐富教學模式，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
結(jié)論
在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊是依托中國海洋大學海洋特色尋求學科發(fā)展方向的重要舉措。同時可以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)、有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，可以為學生提供更加豐富的就業(yè)、求學機會。本文探討了在工程管理課程體系中建立海洋能資源開發(fā)管理模塊的具體思路和建議，為發(fā)展工程管理學科特色提供切實可行的依據(jù)。
參考文獻：
[1]劉武成，王進，王冬梅.工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系改革與實踐[J].理工高教研究，2008，27（1）：109-112.
[2]劉臻.岸式振蕩水柱波能發(fā)電裝置的試驗機數(shù)值模擬研究[D].青島：中國海洋大學，2008.
[3]李素紅，陳立文.工程管理專業(yè)理論課程體系改革探索[J].中國電力教育，2011，（23）：83-102.
[4]鐘昌寶.工程管理專業(yè)課程體系改革思考[J].高等建筑教育，2007，16（3）：89-94.
[5]陳建國，劉德銀，李秀明，曾大林.基于核心知識和能力的高校工程管理專業(yè)課程體系研究[J].高等建筑教育，2014，23（1）：41-45.
Research on the Construction of the Ocean Energy Development Management Module in the Curriculum System of Engineering Management
SHAO Meng1，2，SUN Jin-wei1，SUN Yan1，PAN Feng1，SUN Hai1
（Ocean University of China，1.College of Engineering；2.Key Laboratory of Ocean Engineering and Technology of Shandong Province，Qingdao，Shandong 266100，China）
