法治教育進(jìn)課堂精選(九篇)

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第1篇：法治教育進(jìn)課堂范文

筆者不得不說(shuō)，社會(huì)因素是這其中的主體因素。今日的中國(guó)處于社會(huì)大轉(zhuǎn)型時(shí)期，變化太快。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，影視和網(wǎng)絡(luò)由原先的教化功能趨向娛樂(lè)化，使得各種不良文化思潮紛紛涌現(xiàn)，出現(xiàn)許多前所未有的問(wèn)題，讓人茫然無(wú)措。不少成年人的價(jià)值觀念尚且都開(kāi)始出現(xiàn)了混亂，道德底線也在不斷被沖破，更何況是身心發(fā)育尚不成熟的未成年人。他們由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，再加上在成長(zhǎng)過(guò)程中受到社會(huì)、父母和親朋的同化，不少人出現(xiàn)了違法亂紀(jì)行為。所以，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。

一個(gè)民族的未來(lái)是寄托在孩子身上的，所以“百年大計(jì)，教育為本”。教育的核心是孩子，避免孩子誤入歧途，教育責(zé)無(wú)旁貸。但是，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育？面對(duì)當(dāng)前學(xué)生法律素養(yǎng)薄弱、自律意識(shí)欠缺、自我保護(hù)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，擔(dān)負(fù)著人文教育功能的語(yǔ)文學(xué)科，如何讓他們真正懂得用法律的武器保護(hù)自己的權(quán)益？怎樣將法制教育引進(jìn)語(yǔ)文課堂？筆者在探索中有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。

一、借助教材向?qū)W生灌輸法律知識(shí)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文課本中有相當(dāng)一部分篇目涉及到一些法制常識(shí)，在教學(xué)中筆者開(kāi)始嘗試著將這些法律知識(shí)引進(jìn)課堂，利用教材向?qū)W生灌輸法律知識(shí)。

的報(bào)告文學(xué)《包身工》一文就是很好的一個(gè)滲透法律知識(shí)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，筆者就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，“包身工這種丑惡的用工現(xiàn)象，在今天的社會(huì)是否已經(jīng)完全消失？”這一問(wèn)，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，他們開(kāi)始和同桌討論。筆者用多媒體演示了網(wǎng)上披露的“黑煤窯”事件，要求他們討論“如果你準(zhǔn)備在假期打工，怎樣避免被用工方欺騙？”“發(fā)現(xiàn)被騙，怎樣向法律機(jī)關(guān)求救？”“怎樣通過(guò)法律途徑討要自己的工資”等一些有一定現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的話題，他們的興趣更濃了。課下大家借助網(wǎng)絡(luò)，查找維權(quán)知識(shí)，開(kāi)始有了一些用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《氓》一文時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生，文中引發(fā)女子婚姻悲劇的原因是什么？同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到這個(gè)女子思想上不成熟，被“氓”的甜言蜜語(yǔ)哄騙，喪失了基本的判斷能力。借此機(jī)會(huì)，筆者告訴同學(xué)們，青少年處于成長(zhǎng)階段，心理極不穩(wěn)定，希望被人關(guān)愛(ài)、理解，感情勝過(guò)理智，這時(shí)就非常容易陷入一些“溫柔的陷阱”，成為早戀的對(duì)象。而高中生一旦早戀，最直接的影響就是無(wú)心學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光。同時(shí)，在心理上承受家長(zhǎng)和他人的責(zé)備、議論，影響了與同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)系，思想上會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，心理、性格都將發(fā)生改變，吃下早戀釀成的苦果。趁此機(jī)會(huì)，筆者播放了從網(wǎng)上下載的一些視頻文件，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)：早戀就如“苦澀的青蘋(píng)果”，希望不要急著品嘗。

類(lèi)似的課文還有很多，像《我有一個(gè)夢(mèng)想》中作者提出的法律面前人人平等的民主思想，《竇娥冤》中涉及的刑事案件審理的一般程序，《孔雀東南飛》中焦母嚴(yán)重違背《婚姻法》和《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》的做法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)開(kāi)始一一領(lǐng)略，一個(gè)新的領(lǐng)域向他們打開(kāi)。而筆者也在摸索，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，挖掘文本里面的法制教育因素，適時(shí)滲透到語(yǔ)文課堂中，使學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)受到法制教育。

二、利用新聞材料提升學(xué)生的法律意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生，關(guān)注政治，關(guān)注人生，對(duì)于一些熱點(diǎn)事件勇于發(fā)表自己的看法。鑒于此，除了巧借教材的篇目向?qū)W生灌輸法律知識(shí)外，筆者還針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論、分析、總結(jié)，借此來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，培養(yǎng)他們正確客觀地看待一些社會(huì)問(wèn)題的能力。

筆者發(fā)現(xiàn)深受觀眾喜愛(ài)的一些欄目，像《新聞周刊》、《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》等，常常會(huì)捕捉一些貼近百姓生活、弘揚(yáng)道德風(fēng)尚、普及法律常識(shí)的熱門(mén)話題。筆者精選其中與學(xué)生的日常生活有關(guān)聯(lián)的案例，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，表達(dá)自己對(duì)事件的看法，對(duì)比自己或周?chē)说淖龇?，理清自己的思路，從而達(dá)到讓同學(xué)們明辨是非，增強(qiáng)法律意識(shí)的目的，啟發(fā)他們做守法的、正直的人。

前一段時(shí)間的新聞熱點(diǎn)事件，例如廣東佛山的“小悅悅事件”、甘肅正寧“校車(chē)事件”，學(xué)生們對(duì)此議論紛紛。大家的矛頭都是指向國(guó)民的道德素質(zhì)，卻忘了生命是可貴的，當(dāng)生命逝去時(shí)，一切都是虛幻。從法律角度思考，怎樣避免和制止此類(lèi)事件的再次發(fā)生？怎樣營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安全的交通環(huán)境？這才是我們事后應(yīng)該做的工作。筆者專(zhuān)門(mén)從學(xué)習(xí)駕駛的朋友那里，借來(lái)了《道路交通安全法》，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《大中城市中心城區(qū)內(nèi)的道路通行規(guī)定》和《行人和乘車(chē)人通行規(guī)定》。因?yàn)楣P者了解到，學(xué)生安全事故中，有一大半是交通安全事故。筆者沒(méi)有多大的影響力，只是希望通過(guò)自己的行動(dòng)，讓學(xué)生知道一些交通安全的基本知識(shí)，認(rèn)得常見(jiàn)的交通標(biāo)志，街上逆行和闖紅燈的人群中少一些他們的身影，少一些意外傷害。

三、語(yǔ)文主題活動(dòng)深化法制教育

面對(duì)著學(xué)生中各種各樣的現(xiàn)象和問(wèn)題，筆者以為，有不良行為的青少年畢竟只占少數(shù)，大多數(shù)人都是普通人。一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)是，直到他們成年，他們所擁有的法律知識(shí)，通常都來(lái)源于學(xué)校的教育，或是卷入一場(chǎng)法律糾紛后習(xí)得的。在這種形勢(shì)下，將法制教育引進(jìn)語(yǔ)文課堂，就顯得尤為重要。法制教育的目的其實(shí)就是對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白做事的底線是什么，教導(dǎo)他們明白對(duì)錯(cuò)和該不該做，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈撕蜕睢?/p>

兩年前發(fā)生的一件事讓筆者至今不能忘懷，班里的一個(gè)學(xué)生，放寒假期間，參與了賭博，被人哄騙欠下了幾千元的賭債，他從家長(zhǎng)和親戚那里騙了錢(qián)來(lái)還債。在這件事的處理上，這個(gè)學(xué)生就缺乏法律常識(shí)，試圖用一個(gè)錯(cuò)誤的做法去彌補(bǔ)上一個(gè)錯(cuò)誤，結(jié)果卻是一錯(cuò)再錯(cuò)，給家庭造成了不小的損失。針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，筆者組織了一些法制教育的主題活動(dòng)，采用演講比賽、手抄報(bào)和黑板報(bào)的形式，內(nèi)容涉及“夜不歸宿使你處于危險(xiǎn)境地”、“曠課是走下坡路的信號(hào)”、“學(xué)壞常從抽煙開(kāi)始”、“交友不慎容易走邪路”、“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”等，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到不良行為的嚴(yán)重危害。大量的實(shí)踐證明，一旦養(yǎng)成了不良習(xí)性，要矯正過(guò)來(lái)是很不容易的，需要花費(fèi)很大的力氣，主題活動(dòng)的目的是“防患于未然”。事先的“曲突徙薪”的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于事后的“亡羊補(bǔ)牢”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是突如其來(lái)的犯罪傷害。當(dāng)不可知的犯罪行為降臨時(shí)，應(yīng)該怎么辦？這時(shí)，平日灌輸?shù)姆ㄖ浦R(shí)就有可能發(fā)揮效用，幫助學(xué)生最大限度地減免傷害。舉行生動(dòng)的課本劇，來(lái)場(chǎng)精彩的小講座，在輕松活潑的氛圍里，教會(huì)學(xué)生面對(duì)犯罪時(shí)如何自我防范，懂得同犯罪行為作斗爭(zhēng)時(shí)應(yīng)該采取哪些措施做到遇事不慌，想法擺脫或向四周的大人呼救，或拔打110報(bào)警。

第2篇：法治教育進(jìn)課堂范文

>> 談初中音樂(lè)的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 思想政治教育視域中公共空間的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 高中化學(xué)新教材的教育價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)的基本策略 高中化學(xué)新教材的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的基本策略 化學(xué)新教材的教育價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)的基本策略 課堂紀(jì)律的應(yīng)有價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 上海紅色資源在高校黨校黨性教育中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 思想政治教育的生活價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)路徑 職業(yè)教育價(jià)值的理論追問(wèn)及其實(shí)現(xiàn)路徑 談網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的個(gè)體價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑 新時(shí)期思想政治教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑 大慶精神在高校思想政治教育中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 中國(guó)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代教育應(yīng)用價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑 論化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 論當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 中小學(xué)“書(shū)法進(jìn)課堂”的困境及其破解 論紅色文化資源在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 淺析表觀遺傳學(xué)在高中生物課程中的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 中職課堂的生成性教學(xué)及其實(shí)現(xiàn) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2][漢]許慎.說(shuō)文解字[M].[宋]徐鉉，校.北京：中華書(shū)局，2004：18.

[8]沈鵬.書(shū)法的教與學(xué)[J].中國(guó)書(shū)法，2003（1）.

Value and Reality of Calligraphy Education in Classroom

ZHENG Ke-chun & PAN Li-ling

（College of Teachers Education Jiangsu University， Zhenjiang 212013， China）

第3篇：法治教育進(jìn)課堂范文

伴著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化，教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是教育將成為一種面向全體的全民性教育，貫穿一生的終身性教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展的素質(zhì)性教育，突出個(gè)性的創(chuàng)新性教育。數(shù)學(xué)教育已從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分中提出：“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，并明確了數(shù)學(xué)總體目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到允分發(fā)展。從前言與這一總體目標(biāo)中，我們能夠明確了解、體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為最終目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和思維方式的多樣化。讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成等等。進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問(wèn)題的感受。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師首先要更新觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新我們的教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到了廣大師生的普遍關(guān)注，并在課改實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。我們學(xué)校在學(xué)習(xí)各種思潮后，也選擇了這種教學(xué)方式。然而縱觀現(xiàn)形我校教育與其他實(shí)踐課堂，卻發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象。對(duì)此深有感受，提出 幾點(diǎn)與同仁們一同探討。

一、在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)過(guò)于流于形式，華而不實(shí)

教師在教學(xué)中沒(méi)能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，對(duì)新理念的理解不夠深入，合作學(xué)習(xí)只當(dāng)作了課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，以此顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的活躍，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的盲目性。對(duì)問(wèn)題的提出沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考，是否適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 我們要加強(qiáng)新課改和合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，更正以往教學(xué)的思路，正確領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)旨：合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確解決方案的過(guò)程；加強(qiáng)合作技能的指導(dǎo)，正確實(shí)施，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高和進(jìn)步。

二、教學(xué)中合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題不適宜，且淡化過(guò)程

教師常常為了解決一個(gè)比較難的問(wèn)題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些教師誤認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)解決學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，導(dǎo)致許多教師的課堂問(wèn)題層出，合作討論一浪高過(guò)一浪，而合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不能完全落實(shí)。之所以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生在合作、交往過(guò)程中得到情感體驗(yàn)和能力發(fā)展，為了避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就陷入僅僅尋找知識(shí)的誤區(qū)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地確定學(xué)生在合作技能、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作，形成正確價(jià)值觀；問(wèn)題的呈現(xiàn)一定要把握好三點(diǎn)：時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（即提出問(wèn)題后大部分學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考而沒(méi)有結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出很想知道答案無(wú)法解決時(shí)）；難易要適度；時(shí)間分配要合理，避免出現(xiàn)滿堂問(wèn)、滿堂論的現(xiàn)象。

三、教學(xué)中合作學(xué)習(xí)互動(dòng)不夠，沉悶不活

教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不適宜合作學(xué)習(xí)，合作小組成員老化，合作形式呆板，教師提出的問(wèn)題不太符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，應(yīng)以平等的身份適時(shí)參與小組討論，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；教師還應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境；不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感；要增強(qiáng)學(xué)生觀，以學(xué)生的實(shí)際為本，掌握好學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，所提問(wèn)題讓學(xué)生有話可說(shuō)，能充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅；不斷變換提問(wèn)的方式：有學(xué)生個(gè)人提問(wèn)、小組代表提問(wèn)，也有教師提問(wèn)；不斷改變合作的形式。組員自由合作、鄰組交流合作、分散交叉合作、全班整體合作，使教學(xué)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠積極互動(dòng)地合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)中合作學(xué)習(xí)表面熱烈實(shí)際沒(méi)有合作，合作淡然

教師在教學(xué)中沒(méi)有指導(dǎo)好，使小組成員分工不明，責(zé)任分散。一旦合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂就會(huì)表現(xiàn)出平時(shí)并不常見(jiàn)的異常興奮現(xiàn)象，如學(xué)生爭(zhēng)論聲音過(guò)大，隨便走動(dòng)、提問(wèn)等。雖然全體小組成員客觀上存在著共同的利益，但也有個(gè)別學(xué)生活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性或干脆袖手旁觀、坐享其成；也有的學(xué)生表面上看參與了活動(dòng)，實(shí)際上卻不動(dòng)腦筋、不集中精力，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要保證熱烈且有序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，就要事先搞好統(tǒng)籌安排，讓所有小組成員清楚自己的目的與任務(wù)，明白各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，防止他們產(chǎn)生應(yīng)付了事，老師不能發(fā)現(xiàn)等僥幸心理，做到賞罰分明，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生的公平感，公平、客觀地評(píng)價(jià)小組中每個(gè)成員所完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量；同時(shí)在安排小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確細(xì)致的分工，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)小組成員；強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，嚴(yán)格檢查、個(gè)別測(cè)試驗(yàn)收和反饋，使學(xué)生感到雖然在小組中學(xué)習(xí)，但不能依靠他人；還要縮小小組規(guī)模，從而避免責(zé)任分散。

五、教學(xué)中合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好獨(dú)自發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)習(xí)差者成為旁聽(tīng)

老師忽略了弱勢(shì)學(xué)生群體，評(píng)價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的成員受到尊重，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開(kāi)口，可能會(huì)讓他們完全喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處，如思維水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，要特別注意對(duì)他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們樹(shù)立起信心；教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢(shì)學(xué)生也能夠找到能勝任的工作，并在完成任務(wù)中樹(shù)立自我成就感，增強(qiáng)信心；在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，讓小組內(nèi)形成主動(dòng)扶持較差學(xué)生的氛圍，教師也要在觀察、巡視或參與中，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)；在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，教師還需要講究評(píng)價(jià)策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的要求，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是對(duì)小組中能力較差的學(xué)生，更應(yīng)注意到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

六、教學(xué)中合作學(xué)習(xí)只聽(tīng)不說(shuō)，或者學(xué)其他人說(shuō)，取代獨(dú)創(chuàng)

在課堂上師生沒(méi)有正確處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。毋庸置疑，從眾有利于形成統(tǒng)一的小組意見(jiàn)。合理的小組環(huán)境，可以促進(jìn)或潛移默化地使落后的小組成員形成正確的思想與行為；但是在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾表現(xiàn)為趨向?qū)W習(xí)結(jié)論的一致，而不一定是學(xué)習(xí)結(jié)論的正確，部分學(xué)生容易忽視自己的觀點(diǎn)、思維方法正確與否，小組合作的結(jié)果可能窒息成員的獨(dú)創(chuàng)精神。這種合作學(xué)習(xí)有弱化獨(dú)立思考的趨勢(shì)，個(gè)體在群體中喪失了個(gè)體感，導(dǎo)致沒(méi)有獨(dú)立觀點(diǎn)和思想。對(duì)此，我們要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持民主集中制，建立鼓勵(lì)所有成員表述不同意見(jiàn)的規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的情境；注意答案和方法的多樣化，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的提出不同觀念的能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能解決的問(wèn)題，就沒(méi)必要組織合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)方式，與教師的“一言堂”形成了鮮明的對(duì)比，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)雖然被看成是治療以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法的良方，但在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題。我們只要有敢于直面問(wèn)題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認(rèn)真分析，就能找到解決問(wèn)題的答案。這些課堂,教師雖然重視并給學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì),但對(duì)孩子們合作交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠,指導(dǎo)不到位。這里要不要合作？合作的目標(biāo)是什么？應(yīng)該怎樣進(jìn)行合作？這些問(wèn)題我們教師是否已作過(guò)認(rèn)真的思考？這種將淺易問(wèn)題合作化的傾向,這種小組合作的盲目性、隨意性已經(jīng)失去了合作的應(yīng)有意義。這種走過(guò)場(chǎng)、擺樣子的合作,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)卻是浮淺、低效甚至是無(wú)效的。正是這種合作的盲目性,逐漸導(dǎo)致了學(xué)生合作意識(shí)和能力的衰減、合作意愿的缺失。也正是這種合作的隨意性，無(wú)形中占去了同學(xué)們獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的依賴。這些必將關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。因此，在日常教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)乩煤献鞯男问剑幸饬x地完成知識(shí)的建構(gòu)，避免合作的盲目、隨意性，力爭(zhēng)發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大效益！

第4篇：法治教育進(jìn)課堂范文

中重度智力障礙兒童對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的問(wèn)題，對(duì)于這類(lèi)殘疾兒童應(yīng)該給予高度的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高這類(lèi)兒童的學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)中重度智力障礙兒童的語(yǔ)文課程建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】

中重度 智力障礙 兒童 語(yǔ)文課程 課堂

語(yǔ)言可以說(shuō)是人們交流的一種工具，正常的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通，才能夠表達(dá)自己的思想感情并且體會(huì)和了解別人的思想，人與人之間有交流才能夠有更大的進(jìn)步。但是目前還存在著一些智力上存在障礙的兒童，這些智力障礙的兒童在語(yǔ)言表達(dá)上存在著一定的障礙，無(wú)法正常的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)使得這些兒童缺少社會(huì)交流的經(jīng)驗(yàn)，考慮到智障兒童將來(lái)的生存和發(fā)展能力，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)智障兒童進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，智障兒童的思想和行為都比較遲緩，接受新鮮事物的能力比較差，而且理解能力也比較差，在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以說(shuō)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)對(duì)智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義，下面就語(yǔ)文課堂的課程建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

1.采取有針對(duì)性的課堂教學(xué)

針對(duì)中重度智障兒童開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)方面還是應(yīng)該和正常的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)的，智障兒童的反應(yīng)能力一般是比較緩慢的，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程也是比較困難的，這種現(xiàn)狀通常會(huì)給教師造成一種教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為只要讓智障兒童多加練習(xí)形成一定的慣性記憶就能夠達(dá)到教學(xué)的效果，這樣的機(jī)械練習(xí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生在這一過(guò)程中也只是進(jìn)行死記硬背的機(jī)械記憶，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有變通學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)方式是對(duì)智障學(xué)生的最終重回社會(huì)的教學(xué)目的相背離的。其實(shí)針對(duì)智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中不應(yīng)只注重?cái)?shù)量，而更應(yīng)該注重質(zhì)量，練習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合智障兒童的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選練習(xí)的題目，然后針對(duì)精選題目進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)糾正練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)方式才更加具有針對(duì)性，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.開(kāi)展有層次的課堂教學(xué)

在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要考慮到智障學(xué)生的智力程度上的差異，雖然說(shuō)面向的群體是中重度的智障兒童，但是教師要意識(shí)到，雖然是這樣的一種情況，但是學(xué)生之間的智力發(fā)展情況還是存在一定的差異的。教師在教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展上要具有層次性，可以根據(jù)多年來(lái)的特殊教育的經(jīng)歷將智障學(xué)生按照不同類(lèi)型、不同智力程度進(jìn)行分組，將學(xué)生進(jìn)行分組之后就可以根據(jù)程度的不同進(jìn)行不同層次的教學(xué)內(nèi)容的安排，教師可以對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在語(yǔ)文課堂上的一些練習(xí)中可以出現(xiàn)不同難度的練習(xí)題目，將題目按照難易程度的不同分配下去，這樣能夠使各個(gè)階層的智障兒童都能夠發(fā)展，層次教學(xué)的形式還能夠幫助學(xué)生逐步的取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，同時(shí)也能夠提升智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行趣味性的課堂教學(xué)

對(duì)于智障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的對(duì)他們講述學(xué)習(xí)的重要性并不能起到多大的作用，由于智力上存在缺陷，對(duì)于語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟能力也相應(yīng)的比較差。所以說(shuō)要想讓智障學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣并且能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師采取一定的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是越來(lái)越普遍，利用多媒體能夠展現(xiàn)文字、圖像和視頻等多種形式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于智障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣可以說(shuō)是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)圖片或是動(dòng)畫(huà)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，圖片和動(dòng)畫(huà)是一種直觀的教學(xué)形式，課文教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖聽(tīng)課文的學(xué)習(xí)，利用電腦制作一些動(dòng)畫(huà)課件，從視覺(jué)上將智障兒童的注意力吸引住，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間，通過(guò)看圖的形式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，跟隨圖片或者是動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行想象，同時(shí)多媒體技術(shù)具有的聲音演示功能也能夠讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。比如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，教師可以根據(jù)這首古詩(shī)的意境，找到與之相符的動(dòng)畫(huà)視頻，并且要帶有配樂(lè)朗讀的形式，通過(guò)視頻圖畫(huà)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以跟著視頻中的聲音進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)朗讀的過(guò)程中再加上圖畫(huà)、音樂(lè)的刺激能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的內(nèi)容加強(qiáng)理解和體會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組復(fù)述的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查和了解，要求學(xué)生將看到的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行描述，考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身具備的能力才是智障教學(xué)的根本目的，讓這些學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)和理解的基本技能，才能夠提升他們的理解能力和邏輯表達(dá)能力，為進(jìn)行更加復(fù)雜的社會(huì)交流打好基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，然后根據(jù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答，將文字化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具有個(gè)性的語(yǔ)言，提升教學(xué)的效率。

4.總 結(jié)

總之，對(duì)于智障兒童的教育需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，智障兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸的被培養(yǎng)的，對(duì)于這樣的特殊群體，教師要有耐心，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整好自己的心態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都要進(jìn)行合理的安排，逐步的促進(jìn)智障兒童的發(fā)展，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李世英.輕度智力障礙兒童語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略【J】.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）

第5篇：法治教育進(jìn)課堂范文

根據(jù)市教育局相關(guān)文件精神，按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校高度重視“法治進(jìn)校園”工作的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生法治宣傳教育，使學(xué)生法治觀念不斷增強(qiáng)并取得良好的預(yù)期效果。

一、注重法治宣傳教育工作隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校把普法教育和依法治校工作擺在學(xué)校工作的重要位置，校內(nèi)：建立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)管處為主體，以班主任、思品教師為骨干的學(xué)法、普法工作隊(duì)伍，完善了法治宣傳教育網(wǎng)絡(luò)體系。校外：學(xué)校加強(qiáng)與市、區(qū)公檢法部門(mén)的聯(lián)系，聘請(qǐng)了市檢察院張思印同志、市中級(jí)人民法院葉光輝同志為法治副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)東昊律師事務(wù)所姚向東為學(xué)校法律顧問(wèn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)全體師生的法治教育工作。

二、充分利用主陣地多渠道宣傳教育

1．充分利用法治課堂進(jìn)行法治教育，配合重大節(jié)日活動(dòng)和課外閱讀等多種形式開(kāi)展法治教育。通過(guò)多種形式的法治教育，使與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的法律、法規(guī)得到基本普及。在2017年長(zhǎng)三角道德與法治課堂教學(xué)評(píng)比中，鄧紅燕老師獲一等獎(jiǎng)；在2017年浙江省“學(xué)憲法講憲法”演講比賽決賽中，張藝軒、吳慧怡獲得省一等獎(jiǎng)。

2．注意協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的力量，形成教育的三位一體合力。通過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》、“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、家校聯(lián)系本、家訪等多種途徑和形式，隨時(shí)了解、反饋學(xué)生情況，滲透法治教育，使家長(zhǎng)們意識(shí)到教育孩子知法、懂法、守法的重要性，從而更好的配合學(xué)校進(jìn)行法治教育。

3.加強(qiáng)綜合治理工作，會(huì)同城管、公安、文化等部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行治理整頓，努力創(chuàng)造一個(gè)健康、文明、安定的周邊環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展各種活動(dòng)注重法治教育實(shí)效

1．邀請(qǐng)公檢法部門(mén)舉行普法系列報(bào)告會(huì)，先后邀請(qǐng)了市檢察院、市法院、市公安局工作人員舉行普法系列報(bào)告。本學(xué)期“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)作“國(guó)旗下講話”，開(kāi)展“法治第一課”活動(dòng)，全校6350名學(xué)子共同參與，使學(xué)生們進(jìn)一步走進(jìn)《憲法》，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。

2．根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織教師們學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《職業(yè)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《處理學(xué)生意外事故案例》等專(zhuān)題講座，進(jìn)一步提高教師的依法執(zhí)教意識(shí)。         

3．積極舉行法治知識(shí)展示活動(dòng)。利用廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗等對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育。通過(guò)組織學(xué)生觀看法治電視節(jié)目，參觀戒毒圖片、閱讀展覽法治報(bào)等，加強(qiáng)了學(xué)生的自我教育，提高了他們守法的自覺(jué)性。

第6篇：法治教育進(jìn)課堂范文

一、安全工作。

1、進(jìn)一步完善了制度建設(shè)。根據(jù)‘沈北新區(qū)教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案’進(jìn)一步完善了我校的有關(guān)應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)安全工作制度，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制能力，有效避免和減少安全事件的發(fā)生。

2、全面作好安全教育活動(dòng)月工作。根據(jù)教育局安排，4月以創(chuàng)設(shè)良好的衛(wèi)生環(huán)境為主題組織全校學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩形式多樣的主題宣傳教育活動(dòng)。

3、認(rèn)真開(kāi)展安全工作大檢查。中心校領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本校及下面各主校進(jìn)行了安全工作大檢查，要求各校加強(qiáng)自檢力度，不留隱患和死角，新增設(shè)了消防點(diǎn)，購(gòu)置了成套的消防器材。

4、認(rèn)真做好安全法治教育課堂工作。充分發(fā)揮了課堂教育主渠道的作用，繼續(xù)開(kāi)展了安全法治教育進(jìn)課堂工作，聘請(qǐng)了派出所周景峰警官為全校學(xué)生上了一節(jié)安全法治教育課，效果非常好。

5、作好我鄉(xiāng)乘車(chē)學(xué)生的調(diào)查和安全教育工作。繼續(xù)實(shí)行實(shí)名制乘車(chē)，摸清了底數(shù)，每周向鄉(xiāng)校車(chē)辦上報(bào)一次，作好了家長(zhǎng)工作，簽定了乘車(chē)協(xié)議，確保了學(xué)生乘車(chē)安全。

二、綜合治理工作。

1、大力開(kāi)展法制教育工作。開(kāi)展了以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥為主題的專(zhuān)題法治教育活動(dòng)，作好‘兩法一例’的學(xué)習(xí)和宣傳工作，開(kāi)展了‘崇尚科學(xué)，抵制’活動(dòng)，組織了‘爭(zhēng)做守法小主人’征文評(píng)選活動(dòng)。

2、繼續(xù)作好禁毒宣傳教育活動(dòng)。結(jié)合全國(guó)‘6·26’禁毒日，積極開(kāi)展以‘珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離，’為主題的征文活動(dòng)，利用了紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行了大力宣傳。

第7篇：法治教育進(jìn)課堂范文

小學(xué)法制教育注重文化課而忽略學(xué)生的道德法制教育，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法制教育人才,雖然授課教師一定程度上了解法律知識(shí)教育，但并不系統(tǒng)、全面。要使小學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)思想健康、人格健全的人，作為老師應(yīng)對(duì)法制教育引起高度重視，培訓(xùn)中，我在老師的講解下對(duì)新教材有了較深入的理解?？梢哉f(shuō)新教材對(duì)我們教師既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn)我所獲得的感想與體會(huì)可概括為以下三點(diǎn)：

一、知道了新教材的編列目的、內(nèi)容的設(shè)計(jì)

培訓(xùn)中，老師主要從三個(gè)維度來(lái)闡述新教材編列的目的，使我清楚的認(rèn)識(shí)到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學(xué)校德育變革相接軌，以順應(yīng)時(shí)代的變化，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在知識(shí)、技能與能力的關(guān)系上，采取的內(nèi)容編列策略是知識(shí)、技能引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時(shí)，在解決日常問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選編符合國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求，教材內(nèi)容豐富，難度適中，對(duì)有關(guān)基本知識(shí)編排和敘述，正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識(shí)點(diǎn)相比以前老版的《思想品德》來(lái)說(shuō)較新穎、實(shí)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識(shí)點(diǎn)的組成，以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，方老師所提供的知識(shí)框架對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

二、認(rèn)識(shí)到整體把握《道德與法治》新教材的重要性

整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。只有讓學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好課程知識(shí)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好教材的結(jié)構(gòu)，對(duì)于一個(gè)新入門(mén)的政治教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，也是非常有意義的。

三、認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何掌握新教材中的重難點(diǎn)

通過(guò)老師的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于我們的日常政治教學(xué)過(guò)程中。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價(jià)值觀。

此次培訓(xùn)，受益匪淺，在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)青少年進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，多年的實(shí)踐告訴我們，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)中，我在方老師的講解下對(duì)新教材有了較深入的理解?？梢哉f(shuō)新教材對(duì)我們教師既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn)我所獲得的感想與體會(huì)可概括為以下三點(diǎn)：

一、知道了新教材的編列目的、內(nèi)容的設(shè)計(jì)

培訓(xùn)中，方老師主要從三個(gè)維度來(lái)闡述新教材編列的目的，使我清楚的認(rèn)識(shí)到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學(xué)校德育變革相接軌，以順應(yīng)時(shí)代的變化，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。

新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在知識(shí)、技能與能力的關(guān)系上，采取的內(nèi)容編列策略是知識(shí)、技能引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時(shí)，在解決日常問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選編符合國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求，教材內(nèi)容豐富，難度適中，對(duì)有關(guān)基本知識(shí)編排和敘述，正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識(shí)點(diǎn)相比以前老版的《思想品德》來(lái)說(shuō)較新穎、實(shí)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識(shí)點(diǎn)的組成，以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，方老師所提供的知識(shí)框架對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

二、認(rèn)識(shí)到整體把握《道德與法治》新教材的重要性

整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。只有讓學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好課程知識(shí)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好教材的結(jié)構(gòu)，對(duì)于一個(gè)新入門(mén)的政治教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，也是非常有意義的。

三、認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何掌握新教材中的重難點(diǎn)

通過(guò)方老師、安老師的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于我們的日常政治教學(xué)過(guò)程中。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價(jià)值觀。

此次培訓(xùn)，受益匪淺，在方麗敏、安子琴老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)2

9月我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室組織的一二年級(jí)《道德與法治》新教材教師培訓(xùn)。通過(guò)這次的培訓(xùn)，使原來(lái)懵懵懂懂的我收獲頗多，專(zhuān)家和老師們的講解，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

通過(guò)老師的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊(yùn)含人生哲理的知識(shí)點(diǎn)中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價(jià)值觀。

小學(xué)道德與法治教育課主要是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。一年級(jí)是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為教師，應(yīng)在道德與法治課中，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，抓細(xì)抓實(shí)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練，使學(xué)生規(guī)范自己的行為，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)使我受益匪淺，今后在實(shí)際教學(xué)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地解讀教材，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計(jì)意圖，一切要從以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓孩子們愛(ài)上《道德與法治》這一門(mén)課，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)3

七月七日參加了由教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓(xùn)，時(shí)間兩天，上午聽(tīng)了一年級(jí)和二年級(jí)《道德與法治》示范課各一節(jié)，并觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文的講話視頻，下午聽(tīng)了兩位授課老師的教學(xué)反思和縣小學(xué)教研室鐘曉菊老師對(duì)《道德與法治》新教材的詳細(xì)解讀。這一天的培訓(xùn)，總體感覺(jué)是嚴(yán)謹(jǐn)且高效，受益匪淺。

伍才英老師上的一年級(jí)《校園里的號(hào)令》一課，充分利用學(xué)校資源，讓學(xué)生感受校園里的各種鈴聲，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、演一演等活動(dòng)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)校各種鈴聲的含義，并受到了“遵守秩序，快樂(lè)生活”的“法治”教育。這節(jié)課在兩個(gè)地方給我留下了深刻的印象，一是有效的組織教學(xué)，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，采用對(duì)口令、小組競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式，行之有效，課堂井然有序，彰顯了教師超強(qiáng)的駕馭課堂的能力；二是引入“校園童謠”，學(xué)生對(duì)“鈴聲下的規(guī)范”學(xué)得快，記得牢。

培訓(xùn)是短暫的，付諸實(shí)踐是我們艱巨而繁重的任務(wù)，在今后的工作中，我們必須經(jīng)常復(fù)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，在吃透教材的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)合適的課程資源充實(shí)教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)科的教育理論作指導(dǎo)，以課例、課題研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)

肩負(fù)著學(xué)校的深切厚望，我于10月8日有幸赴南京師范大學(xué)參加了20xx年部編小學(xué)《道德與法治》教師培訓(xùn)。小學(xué)《道德與法治》課程的前身是《小學(xué)品德與生活》《小學(xué)品德與社會(huì)》，根據(jù)國(guó)家、省、市各級(jí)文件精神，自20xx年秋季一年級(jí)開(kāi)始，統(tǒng)一更名為《道德與法治》。培訓(xùn)教師的培訓(xùn)講座循循善誘、娓娓道來(lái)，從他們的身上，透出一種智慧的力量，教育藝術(shù)的魅力。通過(guò)培訓(xùn)，使參與者對(duì)今后的《道德與法治》教育教學(xué)有了全新的領(lǐng)悟。

如今，培訓(xùn)在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)行了一半，以下是這幾天我對(duì)這幾次講座的淺薄的見(jiàn)解與體會(huì)：

聽(tīng)的第一場(chǎng)講座是成尚榮老師的《道德教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，我雖然不是專(zhuān)業(yè)的道德教師，但被成尚榮老師的人格魅力和淵博的知識(shí)深深吸引。因此，對(duì)這堂課非常有興趣，津津有味地認(rèn)真聆聽(tīng)成老師的獨(dú)到見(jiàn)解。

首先，成老師論述了道德和法治的關(guān)系，兩者是相互獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。而這門(mén)課程，是一門(mén)道德與法律的相結(jié)合的課程?！胺ㄖ问菍?duì)道德的支撐，道德是最高的法律，道德在人們心中，離不開(kāi)道德的滋養(yǎng)?！蔽覍?duì)成老師這句話有著深刻的感觸，這句話我的見(jiàn)解是：法治是道德的保障，如果沒(méi)有法治，道德會(huì)被隨意破壞與踐踏，法治約束著我們的行為，朝著道德的方向發(fā)展，而法治本身就是最基本的道德。道德是法治的最高的體現(xiàn)，法治應(yīng)該是為道德服務(wù)的，如果法治背離的道德，就沒(méi)有存在的必要了。由于某種情況下，法治并不能解決一切問(wèn)題，道德還是對(duì)法治的一種補(bǔ)充。兩者是相互依存、支撐與補(bǔ)充的。接著，成老師從“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”論述了道德教師該如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我從中收獲良多，不僅清楚了國(guó)內(nèi)道德教育的方向，而且了解到國(guó)外道德教育的成果?？偠灾?，通過(guò)這次講座，讓我看到了道德教育的曙光和希望，今后一定要認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂道德課，雖然的一個(gè)老師的力量有限，但是千千萬(wàn)萬(wàn)的老師也是由一個(gè)教師組成，只有我們每一個(gè)人都做好，我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、道德水平才會(huì)慢慢的提高，精神文明建設(shè)才會(huì)越來(lái)越好。

第二場(chǎng)是孫彩平老師的《小學(xué)道德與法治低段教材整體解讀》，孫老師這堂課讓我們非常直觀的認(rèn)識(shí)了小學(xué)道德與法治教材的內(nèi)容，非常有指導(dǎo)意義。

專(zhuān)家講到新舊教材的不同，并進(jìn)行了對(duì)比，新教材將德育與法制教育相融合，落實(shí)《課標(biāo)》要求和大綱精神，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程、傳承的過(guò)程，還講到青少年法制教育的目標(biāo)、內(nèi)容、工作要求。專(zhuān)家還列出了小學(xué)一二年級(jí)法制教育圖譜，并列舉了小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》新教材的編寫(xiě)單元課例，教材按兒童的生活路徑，以兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的整體成長(zhǎng)、生活；了解學(xué)校生活的兩個(gè)主體生活方式；學(xué)會(huì)玩，并且有意義地玩；學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開(kāi)放、平等、包容的價(jià)值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會(huì)之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會(huì)做事、主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺(jué)、自主。

新教材中沒(méi)有了說(shuō)教性的內(nèi)容，各冊(cè)設(shè)計(jì)了相對(duì)集中的教育主題，呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求，突出趣味性，激發(fā)了學(xué)生想象力，力求從生活中的小事中滲透法制教育。道德與法治教育相互滲透、相互融合、相互啟發(fā)，教師不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)良好的道德實(shí)例和現(xiàn)實(shí)需求的法治知識(shí)，也應(yīng)和學(xué)生一起解讀、分析，更要帶學(xué)生們走出教室，走進(jìn)社會(huì)，觀察、思考、感悟、實(shí)踐。

面對(duì)新教材，我們要多思考，多研究，做一名學(xué)習(xí)型、研究型、實(shí)踐型、反思型的教師，用自己的實(shí)際行動(dòng)教書(shū)育人，做一位有眼光、有底蘊(yùn)、有情懷的教育者，用德浸潤(rùn)兒童心靈，用法呵護(hù)兒童成長(zhǎng)。

另外，汪老師的《做一個(gè)德才一體的智慧型教師》講座也讓我記憶猶新，對(duì)今后我教學(xué)有著很重要指導(dǎo)性意義。

首先，汪老師提出，“為什么要做一個(gè)德才一體的智慧型教師”的這樣一個(gè)命題，他是從“德多才少”、“才多德少”這兩點(diǎn)來(lái)加以解釋。而我聽(tīng)后的見(jiàn)解是，德和才一樣重要，有才無(wú)德比有德無(wú)才更危險(xiǎn)，就像我曾經(jīng)和學(xué)生開(kāi)過(guò)一句玩笑話說(shuō)的那樣——“流氓不可怕，就怕流氓有文化。”為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)?，有才無(wú)德的人有頭腦、有技術(shù)、有能力，他們?nèi)绻鰤氖?，造成的社?huì)危害會(huì)更大。所以，我們作為一個(gè)老師，是學(xué)生的榜樣，模仿的對(duì)象。如果做不到德才兼?zhèn)洌簿屯鳛槿藥熈?。然后，炎老師從理論基礎(chǔ)、具體措施這兩方面提出，我們?cè)撊绾稳プ鲆粋€(gè)德才一體的教師，他的智慧與理論讓我十分折服，今后一定要把其具體運(yùn)用到我的教學(xué)生活當(dāng)中去。

還有很多老師的講座非常精彩，就不一一道來(lái)。他們的智慧、理論深深地影響了我，讓我看到了道德教育的光亮，照引著我的教育職業(yè)生涯。此次培訓(xùn)進(jìn)行到這里，我受益匪淺，在老師精彩的講述中令我對(duì)新教材有了一個(gè)深入的了解，這將成為我在以后的教學(xué)中能夠正確掌握新教材的重難點(diǎn)、駕馭道德與法治課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于小學(xué)道德與法治培訓(xùn)心得體會(huì)

2019年8月21日，有幸到二小參加了全縣小學(xué)道德與法治的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖短，卻讓我感受到小學(xué)道德與法治的重要性，在譚老師的講解下對(duì)新教材有了較深入的理解。通過(guò)培訓(xùn)有了以下的心得體會(huì)：

小學(xué)《道德與法治》新教材的編寫(xiě)是按兒童的生活路徑，以兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。

教材關(guān)注學(xué)生的整體成長(zhǎng)、生活；了解學(xué)校生活的兩個(gè)主體生活方式，學(xué)會(huì)玩，并且有意義地玩。學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開(kāi)放、平等、包容的價(jià)值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會(huì)之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會(huì)守法、樹(shù)立規(guī)則和公民意識(shí)、學(xué)會(huì)做事、主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺(jué)、自主。新教材中沒(méi)有了說(shuō)教性的內(nèi)容，各冊(cè)設(shè)計(jì)了相對(duì)集中的教育主題，呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了兒童的審美需求，突出趣味性。有些還滲入了一些繪本圖畫(huà)和內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們的想象力和思考，力求從生活中的小事中滲透法制教育。

第8篇：法治教育進(jìn)課堂范文

[關(guān)鍵詞]師范院校;法律意識(shí);培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0036-03

一、引言

“法律意識(shí)是指人們對(duì)于社會(huì)中的法以及有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)和態(tài)度的總稱。”[1]在“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的時(shí)代背景下，教育也日益向法制化的道路邁進(jìn)?！凹訌?qiáng)教育法制建設(shè)，全面推進(jìn)依法治教”已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要命題。[2]當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的核心力量，其法律意識(shí)的強(qiáng)弱將關(guān)系到社會(huì)主義法治建設(shè)成效的高低。然而，大學(xué)生犯罪已成為一個(gè)不容回避的社會(huì)問(wèn)題，中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)康樹(shù)華所做的調(diào)查表明：近年來(lái)，青少年違法犯罪的比例很高，占全社會(huì)刑事犯罪數(shù)量的60%以上，其中大學(xué)生違法犯罪的比例為17%左右。

貴州省師范院校大學(xué)生犯罪事件也頻頻出現(xiàn)。2011年6月16日，興義民族師范學(xué)院某學(xué)生在寢室將同班同學(xué)刺死;2013年9月17日，六盤(pán)水師范學(xué)院某學(xué)生持刀進(jìn)入貴州商專(zhuān)女生寢室刺傷一名女學(xué)生;等等。目前，貴州省正處于加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，社會(huì)矛盾日益凸顯，刑事案件頻發(fā)，各種利益沖突明顯加劇，可以預(yù)料和難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)明顯加大。另外，師范院校的大學(xué)生大部分會(huì)在以后成為教師，承擔(dān)培養(yǎng)和教育國(guó)家人才的重任，他們理應(yīng)具有較高的法律意識(shí)。但是，貴州省師范院校的課程設(shè)置更側(cè)重于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育知識(shí)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，輕視法律知識(shí)、法律意識(shí)的培養(yǎng)。師范院校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的缺失間接影響了教師隊(duì)伍的法律素養(yǎng)，而教師法律素養(yǎng)不高導(dǎo)致教師侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生權(quán)益的事件屢見(jiàn)不鮮。因此，培養(yǎng)師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)顯得尤為重要。

二、師范院校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀特征

筆者2013年10至12月通過(guò)問(wèn)卷、訪談的方式對(duì)貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、六盤(pán)水師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院五所師范院校的600名大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)狀況調(diào)查，調(diào)查回收問(wèn)卷545份，有效問(wèn)卷為500份，有效率為91%。調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，貴州省師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）法律知識(shí)欠缺，法律觀念淡薄

法律知識(shí)是法律意識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是個(gè)體法律意識(shí)形成的前提條件;法律觀念是衡量法律意識(shí)的重要根據(jù)，一個(gè)人的法律知識(shí)與法律觀念決定其法律意識(shí)水平。然而，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師范院校大學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)校里與法律相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)也很少，學(xué)校的法治教育只有公共課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，該課程安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，只有36課時(shí)，而法律板塊還不足12課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師范院校大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在學(xué)校接受法制教育的途徑，81%的學(xué)生選擇了“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’的課程講授”，選擇通過(guò)廣播、展板、活動(dòng)等途徑接受法制教育的學(xué)生所占比例甚小，學(xué)校對(duì)學(xué)生法治教育的忽視影響了師范院校大學(xué)生法律知識(shí)的儲(chǔ)備。調(diào)查還顯示67%的學(xué)生對(duì)《教師法》不了解，82%的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育法律、法規(guī)，甚至有62%的學(xué)生不知道違法與犯罪的區(qū)別。法律知識(shí)欠缺導(dǎo)致學(xué)生法律觀念淡薄，法律意識(shí)不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，貴州省師范院校學(xué)生的法律知識(shí)欠缺，法律觀念淡薄，這直接影響了貴州省師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)水平。

（二）法律信仰的缺失

伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”成為所有崇尚法治的人們信奉的一條真理性原則。[3]法律信仰是人們對(duì)法的尊重與信任，是法律面前人人平等。大學(xué)生法律信仰是大學(xué)生對(duì)正義、民主、平等、秩序等法律價(jià)值的追求及其實(shí)現(xiàn)，是在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)公平、正義、秩序的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。社會(huì)公眾對(duì)法律的普遍信仰是建設(shè)法治社會(huì)的關(guān)鍵性要素。[4]然而，調(diào)查顯示，關(guān)于“您如何看待法與權(quán)力”的問(wèn)題，有19%的學(xué)生選擇“權(quán)力高于一切”，53%選擇“有時(shí)權(quán)高于法，有時(shí)法高于權(quán)”，只有28%選擇“法高于權(quán)”;調(diào)查學(xué)生對(duì)公檢法機(jī)關(guān)的態(tài)度時(shí)，53%的學(xué)生選擇了“比較信任”，36%選擇“有時(shí)信任”，4%選擇“不信任”，只有7%選擇了“非常信任”?？梢钥闯?，師范院校大學(xué)生普遍缺乏對(duì)法律的信仰，大部分師范院校學(xué)生對(duì)法律持懷疑態(tài)度。在師范院校大學(xué)生心中，法律并沒(méi)有崇高的地位和權(quán)威。

（三）維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生維權(quán)是大學(xué)生在自身權(quán)利受到侵害時(shí)，能積極尋求正當(dāng)救濟(jì)，能借助法律或其他力量來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。關(guān)于“當(dāng)您的權(quán)益受到侵害時(shí)，您如何處理”這一問(wèn)題，52%的學(xué)生會(huì)通過(guò)法律途徑解決，2%用武力解決，31%會(huì)通過(guò)關(guān)系解決，15%不會(huì)求助外力。另外，在訪談中得知，兼職給大學(xué)生造成的侵權(quán)是最嚴(yán)重的，很多用工協(xié)議存在諸多漏洞。用工單位用低廉的待遇榨取處于弱勢(shì)地位的大學(xué)生，一些用工單位更是提出“大學(xué)生假期兼職必須干滿兩個(gè)月或三個(gè)月才給報(bào)酬，否則一分錢(qián)都拿不到”這樣不合理也不合法的要求。大學(xué)生基本上是覺(jué)得委屈但又無(wú)可奈何?？梢钥闯?，部分學(xué)生在遇到法律糾紛時(shí)很少訴諸法律，也很少尋求教師、家長(zhǎng)的幫助，他們抱著息事寧人的態(tài)度向?qū)Ψ酵讌f(xié)，或者動(dòng)用武力。這是因?yàn)榇髮W(xué)生法律意識(shí)薄弱，維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，不懂得利用法律武器來(lái)維護(hù)自身合法利益。

三、培養(yǎng)師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的有效路徑

社會(huì)主義法律意識(shí)不是自發(fā)形成的，孫國(guó)華教授指出，“社會(huì)主義法律意識(shí)不可能自發(fā)地形成，必須有意識(shí)地培養(yǎng)”[5]。師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的形成不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體的安排，應(yīng)貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)際，本文從發(fā)揮學(xué)校法治教育作用、構(gòu)建全民法律意識(shí)培養(yǎng)體系兩個(gè)方面闡述了師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)路徑。

（一）發(fā)揮學(xué)校法治教育主陣地、課堂教育主渠道的作用

學(xué)校是法治教育的主陣地，課堂是法治教育的主渠道。各類(lèi)師范院校結(jié)合本地、本校實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，豐富大學(xué)生的法律知識(shí)，使學(xué)校法治教育走上了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

1.推進(jìn)學(xué)校法治相關(guān)課程的建設(shè)

師范院校依據(jù)教學(xué)大綱，制定法律課程計(jì)劃，保證法律課程的課時(shí)量，逐步建立全面、系統(tǒng)的法治教育教學(xué)體系。除了必修的《思想修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，可以有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教育法律法規(guī)課程的專(zhuān)業(yè)選修課與基礎(chǔ)法律知識(shí)的全校選修課。這樣，專(zhuān)業(yè)技能教育與法治教育有機(jī)結(jié)合，拓寬法治教育內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地理解與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的法律知識(shí)，幫助學(xué)生提高法律知識(shí)，形成法律意識(shí)。

2.加強(qiáng)校園法律宣傳教育陣地建設(shè)

師范院校要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組建大學(xué)生法律系列社團(tuán);設(shè)置班級(jí)法制委員，開(kāi)展一系列校園法制宣傳教育活動(dòng)。例如：法制講座、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的法律氛圍中受到教育。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式，充實(shí)了學(xué)生的法律知識(shí)，增強(qiáng)了法治教育的有效性。學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)、廣播、電視、櫥窗、懸掛大幅標(biāo)語(yǔ)等宣傳法治教育，組織師生自編自演法律相關(guān)文藝節(jié)目，開(kāi)展簽名活動(dòng)等，進(jìn)一步擴(kuò)大法治教育宣傳面，有效提高學(xué)生的法治知識(shí)知曉率，擴(kuò)大法治宣傳范圍，提高師范院校大學(xué)生的法治常識(shí)普及率，實(shí)現(xiàn)師范院校學(xué)生法治教育全覆蓋。

（二）構(gòu)建“社會(huì)―家庭―個(gè)人”的全民法律意識(shí)培養(yǎng)體系

社會(huì)法治環(huán)境對(duì)師范院校大學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響;家庭是一個(gè)人成才的第一驛站，影響著其成員的法律意識(shí)素養(yǎng);個(gè)人是社會(huì)中的單一主體，個(gè)人法律意識(shí)的水平對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)及中國(guó)的法治化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)且重大的意義。構(gòu)建“社會(huì)―家庭―個(gè)人”三位一體的全民法律意識(shí)培養(yǎng)模式，有助于全方位的提升大學(xué)生法律意識(shí)水平。

1.創(chuàng)建良好的社會(huì)法治環(huán)境

良好的社會(huì)法治環(huán)境對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)非常重要，大學(xué)生會(huì)觀察、評(píng)論與分析社會(huì)法律現(xiàn)象，并形成自身的法律意識(shí)觀念。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于法制體系不完善，執(zhí)法不到位等原因，部分大學(xué)生對(duì)法律失去信心，對(duì)執(zhí)法不信任，法律在大學(xué)生心中沒(méi)有了威信，所以，要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須真正落實(shí)依法治國(guó)，凈化社會(huì)法治環(huán)境。一方面，堅(jiān)持法律制度的科學(xué)性與合理性，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，使大學(xué)生在制度上對(duì)法律產(chǎn)生信仰;另一方面，處理案件要堅(jiān)持“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”，堅(jiān)持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的原則。當(dāng)然，創(chuàng)建良好的社會(huì)法治環(huán)境，需要社會(huì)各階層人士共同的努力。

2.加強(qiáng)家庭法治教育

家庭是社會(huì)的基本單位，是一個(gè)人成長(zhǎng)的主要生活場(chǎng)所，是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的起點(diǎn)。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和法律意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法替代的。加強(qiáng)家庭法治教育，讓孩子從小樹(shù)立良好的法律意識(shí)，長(zhǎng)大后就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)須加強(qiáng)自身法律知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)用法律的思維去教育孩子，給他們樹(shù)立學(xué)法和用法的榜樣，積極配合學(xué)校法治教育，這樣才能提高孩子的守法自覺(jué)性，提高孩子的法律意識(shí)。家庭所在的社區(qū)可以開(kāi)展相關(guān)的法治教育系列活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化法治環(huán)境，促進(jìn)家庭法治教育更加有效地開(kāi)展。

3.大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)法律

師范院校大學(xué)生自我行為約束對(duì)其法律意識(shí)的形成意義重大。在信息大爆炸的今天，僅僅依靠社會(huì)、學(xué)校的普法教育往往不能使大學(xué)生真正內(nèi)化法律意識(shí)，并不一定能學(xué)以致用。大學(xué)生只有自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，更準(zhǔn)確地理解法律的內(nèi)在含義，才能更好地保護(hù)自己，才能對(duì)法律產(chǎn)生信任感，才能在內(nèi)心中樹(shù)立對(duì)法律的信仰。特別是師范院校畢業(yè)生更應(yīng)積極地學(xué)習(xí)一些模范遵守法律、學(xué)習(xí)法律的先進(jìn)人物，牢記自己將來(lái)肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，學(xué)好教育相關(guān)的法律法規(guī)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和法律意識(shí)，主動(dòng)自覺(jué)地做好教書(shū)育人工作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

高等師范院校是教育人的基地，師范生是未來(lái)的人民教師，提高師范院校在校生的法律意識(shí)以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要是依法治國(guó)和依法治教的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人法律素養(yǎng)、法治教育發(fā)展、社會(huì)主義法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。貴州省正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，矛盾突出，調(diào)查反映出貴州省師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)薄弱，維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，必須加大力度抓緊、抓好。法治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，全面推動(dòng)法治教育進(jìn)社會(huì)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭、進(jìn)自身系列活動(dòng)的開(kāi)展，確保法治教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使各項(xiàng)法治教育措施落到實(shí)處。全社會(huì)應(yīng)共同努力，把貴州省師范院校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)提高到一個(gè)新的層面。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝水順.論中國(guó)法制史教學(xué)在傳統(tǒng)文化傳承中的作用[J].教育觀察，2014（28）.

[2]曾朝夕，王卓宇.當(dāng)前大學(xué)生法制教育存在的若干問(wèn)題及對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（11）.

第9篇：法治教育進(jìn)課堂范文

一、開(kāi)展法律“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)

1、切實(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法。不斷完善領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法制度，局機(jī)關(guān)干部職工和各校領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭學(xué)法，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)宣傳憲法放在首位，把教育“當(dāng)家法”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入宣傳。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部集體學(xué)法制度，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，組織行政執(zhí)法人員學(xué)習(xí)宣傳《行政許可法》、《行政復(fù)議法》等法律法規(guī)，做好教體系統(tǒng)行政執(zhí)法人員資格認(rèn)證工作，強(qiáng)化依法行政觀念，完善依法行政體系，不斷提升行政執(zhí)法人員綜合水平。

2、著力做好教職工的法律素質(zhì)提高工作。堅(jiān)持把法律法規(guī)知識(shí)納入教師上崗培訓(xùn)、教師資格考試的重要內(nèi)容，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。做好“國(guó)家憲法日”集中宣傳教育活動(dòng)，搞好教育法律普及，做好與社會(huì)公共利益，公民生活密切相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。組織廣大教職工積極參與相關(guān)部門(mén)組織的普法知識(shí)培訓(xùn)、競(jìng)賽、法律知識(shí)考試等活動(dòng)，努力提高廣大教體工作者的法律素質(zhì)。

3、扎實(shí)做好青少年法治宣傳教育。各中小學(xué)校要繼續(xù)發(fā)揮課堂教育在法治教育中的主渠道作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課、專(zhuān)題講座和利用政治課、思品課、社會(huì)課等途徑和渠道，落實(shí)中小學(xué)法治知識(shí)課程，把法治宣傳教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)決做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，廣泛開(kāi)展校園法治文化活動(dòng)，舉辦專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、案例分析會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)法征文、中小學(xué)生法治宣傳教育“手抄報(bào)”等法治宣傳教育活動(dòng)，鼓勵(lì)開(kāi)展“成人禮”憲法主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織開(kāi)展好“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”、“5.12”全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“11.9”全國(guó)消防日、“12.4”全國(guó)法治宣傳日、“江淮普法行”、未成年人思想道德建設(shè)、反等宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生安全法治意識(shí)，擴(kuò)大宣傳教育效果。

4、充分發(fā)揮法治副校長(zhǎng)的作用。認(rèn)真貫徹落實(shí)市教體局、市綜治辦、市司法局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)法治副校長(zhǎng)配備工作的意見(jiàn)》精神，抓好學(xué)校青少年法治宣傳教育工作。邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)為學(xué)校做好法治宣傳教育工作多提建議、多出主意。切實(shí)做到法治副校長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)教室、上講堂，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)校師生講好法治課，通過(guò)典型案例，搞好普法教育，增強(qiáng)法治意識(shí)，提高法律素質(zhì)，通過(guò)學(xué)法、懂法、用法、守法，幫助青少年學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。每學(xué)期法治副校長(zhǎng)給師生上法治課不少于2次。

二、嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法行為

1、努力轉(zhuǎn)變行政職能。健全和完善行政決策制度，強(qiáng)化規(guī)范性文件管理，繼續(xù)清理行政許可項(xiàng)目。貫徹落實(shí)《省政府信息公開(kāi)規(guī)定》，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地公開(kāi)政務(wù)信息。全面推行行政執(zhí)法公示制，加快推進(jìn)辦事公開(kāi)，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)、高效、便利的服務(wù)。

2、嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法行為。減少行政執(zhí)法層次，減少多頭執(zhí)法、多層執(zhí)法、重復(fù)執(zhí)法。堅(jiān)持執(zhí)法與服務(wù)并重、處置和疏導(dǎo)相結(jié)合，積極運(yùn)用行政指導(dǎo)、行政獎(jiǎng)勵(lì)等執(zhí)法方式，實(shí)現(xiàn)法律效果與社會(huì)效果的統(tǒng)一。進(jìn)一步規(guī)范行政執(zhí)法行為，堅(jiān)持合法合理的處罰原則，不斷提高依法行政工作水平。

3、進(jìn)一步暢通監(jiān)督渠道。自覺(jué)接受人大法律監(jiān)督、政協(xié)民主監(jiān)督和司法監(jiān)督，注重接受社會(huì)輿論和人民群眾的監(jiān)督。完善群眾舉報(bào)投訴制度，開(kāi)通政務(wù)專(zhuān)線電話和電子信箱，搭建經(jīng)常穩(wěn)定的溝通平臺(tái)，及時(shí)聽(tīng)取公眾對(duì)教育工作的意見(jiàn)和建議。加強(qiáng)行政復(fù)議和行政應(yīng)訴工作。

三、加快依法治教步伐

1、大力推進(jìn)依法治校。學(xué)校要建立完善符合法律規(guī)定、體現(xiàn)自身特色的學(xué)校章程和制度，依法辦學(xué)，從嚴(yán)治校，認(rèn)真履行教育教學(xué)和管理職責(zé)。尊重教師權(quán)利，加強(qiáng)教師管理。保障學(xué)生的受教育權(quán)，對(duì)學(xué)生實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)與處分要符合公平、公正原則。

2、深入開(kāi)展“依法治校示范?！眲?chuàng)建活動(dòng)。依法治校是構(gòu)建和諧教育，建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)教育改革和發(fā)展具有重要意義。各校要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真做好依法治校示范校創(chuàng)建工作，普遍提高學(xué)校依法辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

3、完善監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制。堅(jiān)持督政與督學(xué)并重、監(jiān)督與指導(dǎo)并重，加強(qiáng)義務(wù)教育督導(dǎo)檢查，開(kāi)展學(xué)前教育和高中階段教育督導(dǎo)。強(qiáng)化對(duì)政府落實(shí)教育法律法規(guī)和政策情況的督導(dǎo)檢查。主動(dòng)接受和積極配合各級(jí)人大對(duì)教育法律法規(guī)執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查。加強(qiáng)監(jiān)察、審計(jì)等專(zhuān)門(mén)監(jiān)督和強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督。

四、強(qiáng)化保障措施

1、進(jìn)一步落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。各校要切實(shí)承擔(dān)起普法和依法治教工作的責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，確定專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)人負(fù)責(zé)普法和依法治教工作。要定期召開(kāi)會(huì)議，研究解決工作中的困難和問(wèn)題，不斷創(chuàng)新方法與載體，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作，形成相互配合、齊抓共管的局面。