安全工程網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：安全工程網(wǎng)絡(luò)教育范文

自南?A大學(xué)2004年開辦安全工程專業(yè)以來，“安全系統(tǒng)工程”課程就成為該專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是相近專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解安全工程專業(yè)知識的主要課程?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程是我國大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士學(xué)位和博士學(xué)位入學(xué)考試的專業(yè)科目，也是當(dāng)前我國注冊安全工程師和安全評價師考試重要的知識點，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來從事安全技術(shù)工作所必備的基本功。據(jù)調(diào)查，全國開辦安全工程專業(yè)的高校基本都開設(shè)了“安全系統(tǒng)工程”或相近的課程。[1-2]由此可見，“安全系統(tǒng)工程”是一門非常重要的課程。由于該課程涉及的知識面廣泛，知識點非常抽象且實踐性強(qiáng)，如何在規(guī)定的學(xué)時里講授好每個知識模塊；如何讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，是教師在教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)解決的問題。為了提高“安全系統(tǒng)工程”課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)南華大學(xué)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)生的就業(yè)去向，近年來在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了系列的改革與實踐，以使教學(xué)效果得到持續(xù)改進(jìn)。

1 “安全系統(tǒng)工程”課程的教學(xué)任務(wù)和特點

安全系統(tǒng)工程研究的主要對象為“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)，研究的內(nèi)容是采用系統(tǒng)工程的基本原理和方法，識別、分析和評價系統(tǒng)中存在的危險性，并采用系統(tǒng)危險控制技術(shù)使系統(tǒng)安全性達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的工程技術(shù)（它是一整套管理程序和方法體系）。“安全系統(tǒng)工程”課程是一門理論與實踐結(jié)合十分密切的課程，主要講授系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)安全評價、系統(tǒng)危險控制技術(shù)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握系統(tǒng)工程的原理和方法，學(xué)會辯識系統(tǒng)危險因素，分析和評價系統(tǒng)安全性，有針對性地提出控制系統(tǒng)風(fēng)險、消除事故隱患的技術(shù)措施和方法。

安全系統(tǒng)工程所面對的對象是工業(yè)工程，涉及礦山、石油、化工、機(jī)械、煤礦、交通、建筑和核工業(yè)等多種行業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)用范圍非常廣泛。[3]隨著安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，安全系統(tǒng)工程涉及的前沿知識體系也不斷創(chuàng)新和擴(kuò)展，且現(xiàn)有教材與“安全學(xué)原理”、“安全管理學(xué)”以及“安全人機(jī)工程”等基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行教材存在知識交叉和重復(fù)，安全系統(tǒng)工程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行有的放矢和更新。安全系統(tǒng)工程課程的授課時間一般在第五學(xué)期，授課對象是剛剛修完學(xué)科基礎(chǔ)課的三年級學(xué)生，除了大二下學(xué)期的認(rèn)識實習(xí)時能稍稍接觸企業(yè)生產(chǎn)實踐外，所掌握的行業(yè)背景知識相當(dāng)有限，對企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況了解甚少，如何理論聯(lián)系實際并能讓學(xué)生學(xué)以致用，要求承擔(dān)這門功課的教師具備相當(dāng)?shù)男袠I(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。

2 “安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

2.1 合理選擇教材和組織教學(xué)內(nèi)容

教材是供教學(xué)用的資料，也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的母體，教材選擇的合理性對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容有重要的影響。目前，“安全系統(tǒng)工程”的教材有十余種，通過分析我國注冊安全工程師和安全評價師資格考試大綱要求，對比分析各類教材的內(nèi)容體系、課程教學(xué)目的和要求以及我校安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，選擇由高等學(xué)校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會組織編寫的全國高校安全工程專業(yè)本科規(guī)劃教材“安全系統(tǒng)工程”（主編為林柏泉和張景林）為課程教材，并選擇3本參考教學(xué)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。依據(jù)選用教材提供的內(nèi)容體系組織課堂教學(xué)內(nèi)容，[4]主要由以下5個模塊構(gòu)成：安全系統(tǒng)工程基礎(chǔ)（2學(xué)時）、系統(tǒng)安全分析（16學(xué)時）、系統(tǒng)安全預(yù)測（6學(xué)時）、系統(tǒng)安全評價（8學(xué)時）和系統(tǒng)危險控制技術(shù)（8學(xué)時），將安全系統(tǒng)工程的典型應(yīng)用實例作為以上各個模塊案例教學(xué)的素材。

2.2 依據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)特點，分模塊優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

南華大學(xué)安全類人才培養(yǎng)一直堅持核特色，學(xué)生主要面向核行業(yè)和建筑施工企業(yè)，如核電建設(shè)施工、民用建筑施工、核電運(yùn)行和鈾礦冶企業(yè)等，圍繞學(xué)科發(fā)展動態(tài)、核特色安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)能力要求和學(xué)生就業(yè)情況，在課程內(nèi)容上進(jìn)行了以下優(yōu)化：

（1）系統(tǒng)安全分析教學(xué)模塊 依據(jù)建筑施工現(xiàn)場安全分析的特點，增加“LEC評價法”的教學(xué)內(nèi)容；為了避免與“安全人機(jī)工程”課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，刪減了“人的工作可靠度預(yù)測”的教學(xué)內(nèi)容；針對教材中缺少預(yù)先危險性分析的危險等級確定方法的內(nèi)容，增加了“危險等級確定方法”的教學(xué)內(nèi)容。

（2）系統(tǒng)安全預(yù)測教學(xué)模塊 追蹤當(dāng)前安全預(yù)測方法的發(fā)展前沿，在本模塊教學(xué)末期，增加了研討式的教學(xué)內(nèi)容“系統(tǒng)安全預(yù)測方法的發(fā)展”，幫助學(xué)生擴(kuò)寬專業(yè)視野；針對安全預(yù)測方法涉及數(shù)學(xué)計算較多，且一些計算手算復(fù)雜等問題，引入“MATLAB數(shù)學(xué)計算軟件的介紹”的教學(xué)內(nèi)容，通過介紹MATLAB軟件的數(shù)學(xué)計算功能和在系統(tǒng)安全預(yù)測的簡單應(yīng)用實例，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的興趣。

（3）系統(tǒng)安全評價教學(xué)模塊 依據(jù)核行業(yè)安全分析的特點，增加“概率安全分析方法（PSA）及應(yīng)用” 的教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)安全評價師的能力要求和“安全評價課程設(shè)計”的教學(xué)實踐要求，增加了“系統(tǒng)安全綜合評價”的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充講解《安全評價通則》和層次分析法等課本上沒有的內(nèi)容。

（4）系統(tǒng)危險控制技術(shù)教學(xué)模塊 隨著《安全生產(chǎn)法》的修訂和《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》的實施，災(zāi)難性事故的應(yīng)急處理技術(shù)是今后企業(yè)安全工作的重點，從事安全工作的人員必須掌握應(yīng)急救援的基本知識，因此，在“災(zāi)難性事故的應(yīng)急措施”小節(jié)補(bǔ)充了“應(yīng)急預(yù)案的編制與演練”的教學(xué)內(nèi)容。近年來，隨著安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，公共安全也是重要的學(xué)科領(lǐng)域，在“安全措施”小節(jié)補(bǔ)充了“城市重大危險源監(jiān)控措施”的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 依據(jù)學(xué)生就業(yè)去向，通過教學(xué)案例擴(kuò)大相關(guān)行業(yè)知識面

沒有行業(yè)或企業(yè)作依托將無從談安全；離開了行業(yè)或企業(yè)的安全生產(chǎn)，安全系統(tǒng)工程的原理和方法也將無施展之地。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生了解典型行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)特點及安全知識。目前，安全系統(tǒng)工程涉及的行業(yè)較多，學(xué)生不可能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)逐一了解所有行業(yè)的安全特點。為此，在“安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)內(nèi)容中，依據(jù)我校安全工程專業(yè)學(xué)生近幾年的畢業(yè)去向，主要面向核工業(yè)、建筑、礦山以及化工等行業(yè)設(shè)計教學(xué)案例，通過這些案例，讓學(xué)生去思考和查閱涉及行業(yè)的安全生產(chǎn)特點。

3 “安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)方法的改革

3.1 強(qiáng)化任課教師專業(yè)素養(yǎng)，合理設(shè)計“教”的過程

在整個教學(xué)過程中，教師是一個領(lǐng)導(dǎo)者。任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?jīng)Q定了課程“教”的質(zhì)量。目前，“安全系統(tǒng)工程”課程的責(zé)任教師為我校安全工程系系主任，南華大學(xué)“十佳”青年教師教學(xué)能手，具有國家注冊核安全工程??、國家注冊安全工程師和國家注冊安全評價師（二級）等資格。同時，以責(zé)任教師為中心，組建了一直責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)和工程經(jīng)驗豐富的課程教學(xué)團(tuán)隊，共同設(shè)計和開展課程教學(xué)。

教案是任課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的實際情況，為順利而有效地開展教學(xué)活動，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。[5-6]針對“安全系統(tǒng)工程”課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)以及授課對象的特點，遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性和考慮變化性的原則，認(rèn)真編寫南華大學(xué)詳細(xì)教案，明確每次課程的教學(xué)目標(biāo)與要求、主要知識點、重點與難點；依據(jù)前幾屆學(xué)生對所授教學(xué)內(nèi)容的掌握效果、教學(xué)手段的實用性和教師自身的特點，選擇合適有效的教學(xué)方法，并設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計（包括講授內(nèi)容、講授方法、時間分配、媒體選用、板書設(shè)計等）；依據(jù)教學(xué)知識點和學(xué)生的理解情況，設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)和布置課后自學(xué)內(nèi)容和習(xí)題。

3.2 強(qiáng)化課程地位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在第一堂課，強(qiáng)調(diào)“安全系統(tǒng)工程”的課程地位：（1）該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)；（2）該課程是注冊安全工程師和安全評價師資格考試必考的內(nèi)容之一；（3）該課程是絕大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士和博士研究生入學(xué)考試的主要專業(yè)課。在教學(xué)過程中，通過多種途徑獲取其他開辦安全工程專業(yè)院校的考研試題、注冊安全工程師和安全評價師資格考試試題，編寫課程習(xí)題庫在該課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺上；在課程講授過程中，對相關(guān)考試動態(tài)和試題進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識該門課程的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，扣住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 開展“課前預(yù)習(xí)、課上互動和課后復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過對本專業(yè)學(xué)生的了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成在課前主動預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)功課的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造成部分學(xué)生對一些教學(xué)知識點似懂非懂，跟不上課程進(jìn)度；對一些課堂上看似聽懂的知識，沒有及時的復(fù)習(xí)鞏固， 前面所學(xué)的知識點又很快被遺忘。這種惡性循環(huán)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生不能較好的掌握本門課程的知識。針對此問題， 設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)，事先讓學(xué)生利用教材、參考資料或baidu文庫等資源在課前對本次課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在課堂上將一些容易理解的知識點設(shè)置成互動教學(xué)方式，如提問、師生討論、角色變換等，并對踴躍發(fā)言和回答得好的學(xué)生給予加平時分的獎勵，從而調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。在課后通過留課后作業(yè)和學(xué)習(xí)筆記等形式，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。通過這種教學(xué)模式的實踐，絕大部分學(xué)生在完成后續(xù)的《安全評價課程設(shè)計》以及《畢業(yè)設(shè)計》等綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的能力得到了較大的提高，起到了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了本門課程的教學(xué)成效。

3.4 強(qiáng)化“案例教學(xué)”，拓展課堂知識和激發(fā)學(xué)生的興趣

提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是讓學(xué)生對課程有興趣，讓學(xué)生感覺這門課程對安全生產(chǎn)具有重要作用，能解決生產(chǎn)中的安全問題，在未來的工作中能用得上。針對“安全系統(tǒng)工程”課程的一些教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生有時不愿意認(rèn)真聽，也不容易抓住關(guān)鍵點。近年來，在教學(xué)過程中強(qiáng)化“案例教學(xué)”。在授課內(nèi)容講解前先介紹相關(guān)的背景知識、安全形勢和發(fā)展前沿，不僅可以拓展課堂知識量，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解安全檢查表時，先以學(xué)生熟悉的學(xué)生宿舍樓為對象，講解學(xué)生宿舍樓不安全因素安全檢查表的編制過程和作用；接著，講解地下礦山通風(fēng)系統(tǒng)的作用、組成和安全特點，指出地下礦山通風(fēng)系統(tǒng)安全檢查的意義以及安全管理的法規(guī)等，讓學(xué)生自己在課下利用CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站完成地下礦山通風(fēng)系統(tǒng)安全檢查的編制工作；在講解事故樹分析法時，以學(xué)生熟悉的宿舍火災(zāi)事故為例講解事故樹分析法的作用、分析流程和在安全管理中的應(yīng)用；接著，講解建筑施工現(xiàn)場腳手架施工作業(yè)的特點和事故類型，讓學(xué)生以腳手架倒塌事故為頂上事件，在課堂上完成事故樹的編制工作。學(xué)生完成作業(yè)后，選擇部分學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解并與大家共同討論，形成全員參與、共同探討并解決實際問題。通過這種教學(xué)方式，起到了加深理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，提高了課堂教學(xué)效果。

3.5 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺

目前，“安全系統(tǒng)工程”課程于2011年獲批為南華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)項目。通過近幾年的建設(shè)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搜集國內(nèi)外相關(guān)高?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程教學(xué)資料，總結(jié)本課程以往教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)素材，本課程建立了較為豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，建設(shè)了包括教學(xué)大綱、教案與課件、圖書資源、參考資料、試題庫、交流討論平臺和網(wǎng)絡(luò)鏈接資源（包括國內(nèi)外專業(yè)網(wǎng)站和其他高?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程網(wǎng)站）等，方便與學(xué)生間的交流。在交流討論平臺中進(jìn)行作業(yè)的布置、問題的答疑、相關(guān)教學(xué)信息通告的以及一些學(xué)生反應(yīng)問題的反饋。每年依據(jù)學(xué)生成績考核情況、學(xué)生和同行教學(xué)評估的結(jié)果、學(xué)科發(fā)展動態(tài)以及任課教師的自身認(rèn)識對各教學(xué)資源進(jìn)行了完善和更新，不斷促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的發(fā)展。

4 “安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)改革的方向

雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是我國當(dāng)前教育改革的重點及熱點。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，雙語教學(xué)近年來逐漸進(jìn)入了課堂，成為培養(yǎng)國際化人才最有效的途徑，因此，將安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程“安全系統(tǒng)工程”建設(shè)成為雙語課程是非常必要的。為此，今后應(yīng)根據(jù)高等教育和安全技術(shù)的發(fā)展，一方面要不斷更新和修訂“安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容始終處在學(xué)科前沿；另一方面要在語言環(huán)境上營造出一個互動交流的氛圍，使學(xué)生能夠較為輕松地利用中英兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解安全系統(tǒng)工程的基本知識、現(xiàn)代安全科學(xué)的新概念、新理論和新技術(shù)，為今后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

第2篇：安全工程網(wǎng)絡(luò)教育范文

 

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計，確立信息安全教育國家戰(zhàn)略

 

1.《網(wǎng)絡(luò)空間安全國家戰(zhàn)略》

 

布什政府在2003年2月了《網(wǎng)絡(luò)空間安全國家戰(zhàn)略》，其中首次從國家層面提出了“提高網(wǎng)絡(luò)安全意識與培訓(xùn)計劃”，指出，“除了信息技術(shù)系統(tǒng)的脆弱性外，要提高網(wǎng)絡(luò)的安全性至少面臨著兩個障礙：缺乏對安全問題的了解和認(rèn)識;無法找到足夠多的經(jīng)過培訓(xùn)或通過認(rèn)證的人員來建立并管理安全系統(tǒng)?！盀榇?，美國要開展全國性的增強(qiáng)安全意識活動，加強(qiáng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人員資格認(rèn)證。

 

2.《美國網(wǎng)絡(luò)安全評估》報告

 

2009年5月29日美國公布了《美國網(wǎng)絡(luò)安全評估》報告，評估了美國政府在網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略、策略和標(biāo)準(zhǔn)，指出了存在的問題，提出行動計戈IJ。所提議的優(yōu)先行動計劃之一就是“加強(qiáng)公眾網(wǎng)絡(luò)安全教育”。

 

3.《國家網(wǎng)絡(luò)安全綜合計劃》(CNCI)

 

2010年3月2日，奧巴馬政府對前布什政府在2007年制定的一份國家網(wǎng)絡(luò)安全綜合計劃的部分內(nèi)容進(jìn)行解密。CNCI計劃提出要實現(xiàn)重要目標(biāo)之一就是：“為了有效地保證持續(xù)的技術(shù)優(yōu)勢和未來的網(wǎng)絡(luò)安全，必須制定一個技術(shù)熟練和精通網(wǎng)絡(luò)的勞動力和未來員工的有效渠道。擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育，以加強(qiáng)未來的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境?！?/p>

 

4.《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育戰(zhàn)略計劃》

 

2011年8月11日，NIST授權(quán)《美國網(wǎng)絡(luò)

 

安全教育倡議戰(zhàn)略規(guī)劃：構(gòu)建數(shù)字美國》草案，征求公眾意見。該規(guī)劃是美國網(wǎng)絡(luò)安全教育倡議(NICE)的首個戰(zhàn)略規(guī)劃，闡明了NICE的任務(wù)、遠(yuǎn)景和目標(biāo)。NICE旨在通過創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)行為教育、培訓(xùn)和加強(qiáng)相關(guān)意識，促進(jìn)美國的經(jīng)濟(jì)繁榮和保障國家安全，并通過以下三個目標(biāo)實現(xiàn)這一愿景：增強(qiáng)公眾有關(guān)網(wǎng)上活動風(fēng)險的意識;擴(kuò)展能支持國家網(wǎng)絡(luò)安全的人員隊伍;建立和維持一支強(qiáng)大的具有全球競爭力的網(wǎng)絡(luò)安全隊伍。

 

二、做好立法工作，完善法規(guī)標(biāo)隹體系

 

1.《聯(lián)邦信息安全管理法案》(FISMA)

 

2002年7月，美國政府制定了《聯(lián)邦信息安全管理法案》(FISMAhFISMA法案以立法的形式表明美國政府已經(jīng)認(rèn)識到信息安全對美國經(jīng)濟(jì)和國家安全利益的重要性，并從風(fēng)險管理角度提出了一個有效的信息安全管理體系。信息安全教育與培訓(xùn)是信息安全管理體系中一個重要環(huán)節(jié)。

 

FISMA法案明確要求：聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)須為內(nèi)外部相關(guān)人員提供信息安全風(fēng)險的安全意識培訓(xùn)，為此還提議了一個較為完善的國家安全意識及其培訓(xùn)系統(tǒng)。

 

2.國防部(DoD)8570指令

 

2005年12月，為了更好地支持“全球信息網(wǎng)格計戈j”，美國國防部了8570指令。該指令涵蓋以下主要內(nèi)容：建立技術(shù)基準(zhǔn)，管理職員的信息保障技能;實現(xiàn)正規(guī)的信息保障勞動力技能培訓(xùn)和認(rèn)證活動;通過標(biāo)準(zhǔn)的測試認(rèn)證檢驗信息保障人員的知識和技能;在基礎(chǔ)教育和實驗教育中，持續(xù)的增加信息保障內(nèi)容。

 

3.聯(lián)邦政府信息技術(shù)安全培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(FIPS)

 

FISMA法案明確指定NIST負(fù)責(zé)制定聯(lián)邦政府(除國防、情報部門以外)所使用的信息安全技術(shù)、產(chǎn)品和培訓(xùn)方面的國家標(biāo)準(zhǔn)。目前，NIST已制定和兩部權(quán)威的信息安全培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)：《信息技術(shù)安全培訓(xùn)要求：基于角色和表現(xiàn)的模型》(NISTSP800-16)和《建立信息安全意i只和培訓(xùn)方案》(NISTSP800—50)cNIST在SP800—16標(biāo)準(zhǔn)中提出了信息安全培訓(xùn)概念性的框架，依據(jù)這些框架，美國聯(lián)邦政府部門開展了很多綜合性的聯(lián)邦計算臟務(wù)(FSC)項目。

 

4.網(wǎng)絡(luò)安全法案

 

2010年3月24日，美國參議院商務(wù)、科學(xué)和運(yùn)輸委員會全票通過了旨在加強(qiáng)美國網(wǎng)絡(luò)安全、幫助美國政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)威脅的《網(wǎng)絡(luò)安全法案》。該法案要求政府機(jī)構(gòu)和私營部門加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域方面的信息共享，強(qiáng)調(diào)通過市場手段，鼓勵培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品和服務(wù)。

 

三、構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)安全組織機(jī)構(gòu)，健全安全教育培訓(xùn)管理體制

 

為了落實信息安全教育培訓(xùn)相關(guān)政策和法律法規(guī)，美國將協(xié)調(diào)、執(zhí)行、監(jiān)督、管理等權(quán)利分配給多個政府部門，依據(jù)最新的《國家網(wǎng)絡(luò)安全教育戰(zhàn)略計劃》的思路，國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究所(NIST)為整個計劃的負(fù)責(zé)單位，協(xié)調(diào)其他部門參與計劃的實施;國土安全部(DHS)、國防部(DoD)、國務(wù)院、教育部和國家科學(xué)基金會(NSF)協(xié)力加強(qiáng)公眾的信息安全意識;DHS、海關(guān)總署、NSF和國家安全局(NSA)共同加強(qiáng)從業(yè)人員f支術(shù)能力;DHS、DoD、NIST、NSA、NSF和人事管理局(OPM)負(fù)責(zé)建立高端網(wǎng)絡(luò)安全人才隊伍。

 

社會各界積極參與

 

行業(yè)協(xié)會已經(jīng)站到了信息安全教育培訓(xùn)的前沿，成為信息安全教育培訓(xùn)的踐行者。其職責(zé)主要是協(xié)助有關(guān)部門制定信息安全教育與培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，組織持續(xù)的教育活動，并向內(nèi)部成員單位實施培訓(xùn)。行業(yè)協(xié)會自身作為提供教育和培訓(xùn)的主體，一方面可以根據(jù)政府的引導(dǎo)和企業(yè)的需求來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容;另一方面可以利用政府和產(chǎn)業(yè)界的資源，充分發(fā)揮其在信息安全領(lǐng)域內(nèi)不可替代的社會職能。行業(yè)協(xié)會提供的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是政府制定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的主要補(bǔ)充，為規(guī)范和完善美國信息安全培訓(xùn)行業(yè)提供了切實可行的保障。

 

(1)國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會(丨SACA)

 

國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會(ISACA)是一個為信息管理、控制、安全和審計專業(yè)設(shè)定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的全球性組織，會員遍布逾160個國家，總數(shù)超過86,000人。ISACA成立于1969年，除贊助舉辦國際會議外，還編輯出版《信息系統(tǒng)監(jiān)控期刊》，制定國際信息系統(tǒng)的審計與監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，以及頒授國際廣泛認(rèn)可的注冊信息系統(tǒng)審計師(CISA)專業(yè)資格認(rèn)證。CISA認(rèn)證體系已通過美國國家標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(ANSI)依照ISO/IEC17024:2003標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行的資格鑒定。同時，美國國防部也認(rèn)可了CISA認(rèn)證，并將其納入到國防系統(tǒng)信息技術(shù)人員技能商業(yè)資格認(rèn)證體系當(dāng)中。這產(chǎn)生了以下四方面的作用：認(rèn)可CISA認(rèn)證所提供的特有資格和專業(yè)知識技能;保護(hù)認(rèn)證的信譽(yù)并提供法律保護(hù);增進(jìn)消費者和公眾對本認(rèn)證和持證者的信心;使跨國、跨行業(yè)的人才流動更加便利。

 

(2)美國系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全(SANS)研究院SANS是于1989年創(chuàng)立的美國非政府組織(NGO)，是一所具有代表性的從事網(wǎng)絡(luò)安全研究教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。1999年SANS首次推出了安全技術(shù)認(rèn)證程序(GIAC)。

 

GIAC認(rèn)證程序有以下幾個特點：

 

GIAC提供超過20種的信息安全認(rèn)證，其大多數(shù)符合DOD8570指令。GIAC依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)對安全專業(yè)人員及開發(fā)人員進(jìn)行各方面技能認(rèn)證。GIAC安全認(rèn)證分為入門級信息安全基礎(chǔ)認(rèn)證(GISF)和高級安全要素認(rèn)證(GSEC)。兩種認(rèn)證都重點考察安全基礎(chǔ)知識，保證揺正人員擁有必備的安全技能。其它GIAC安全認(rèn)證包括：認(rèn)證防火墻分析師(確認(rèn)設(shè)計、配置和監(jiān)控路由器、防火墻和其它邊界設(shè)備所需的知識、技能和能力)、認(rèn)證入侵分析師(評估考生配置和監(jiān)控入侵檢測系統(tǒng)的知識)、認(rèn)證事故處理員(考察考生處理事故和攻擊的能力)和認(rèn)證司法辯論分析師(考查考生高效處理正式司法調(diào)查的能力。

 

(3)國際信息系統(tǒng)安全認(rèn)證聯(lián)盟(ISC)2

 

國際信息系統(tǒng)安全核準(zhǔn)聯(lián)盟(ISC)2成立于1989年，是一家致力于為全球信息系統(tǒng)安全從業(yè)人員提供信息安全專業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證的國際領(lǐng)先非營利組織。在(ISC)2各種認(rèn)證中，CISSP數(shù)量最多。截至2010年底，全球共有75000名CISSP獲證人員，其中，美國獲證人員數(shù)量超過70%^CISSP獲證人員中，約30%在政府部門工作，40%從事信息安全月服務(wù)行業(yè)，30%從事用戶終端工作。

 

注冊信息系統(tǒng)安全專業(yè)人員通用知識體(CISSPCBK)提供了通用的信息安全術(shù)語和原理框架，使得全世界的信息安全專業(yè)人員能夠以相同的術(shù)語和理念，討論、辯論和解決信息安全相關(guān)問題。