經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

關(guān)鍵詞：需求價(jià)格彈性；弧彈性；點(diǎn)彈性

中圖分類號(hào)：F713.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2008)09-0096-02

一、問題的提出

彈性是指作為因變量的經(jīng)濟(jì)變量的相對(duì)變化對(duì)于作為自變量的經(jīng)濟(jì)變量的相對(duì)變化的反應(yīng)程度，其定義式為e=-。目前許多西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中求彈性系數(shù)常用的方法有:

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于需求價(jià)格彈性與銷售收益之間的關(guān)系中，幾乎所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書得出的都是相同的結(jié)論，即當(dāng)e＜1時(shí)，降價(jià)將導(dǎo)致銷售收益的增加，提價(jià)將導(dǎo)致銷售收益的減少；e＜1時(shí)，降價(jià)將導(dǎo)致銷售收益的減少，提價(jià)將導(dǎo)致銷售收益的增加。然而，通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)分析，本文證明得出這個(gè)結(jié)論并不是恒成立的，如果要使其成立也要有一定的條件。下面將從傳統(tǒng)教材對(duì)這一觀點(diǎn)的證明入手，接著結(jié)合本人的證明對(duì)這一問題展開論述。

二、傳統(tǒng)證明方法對(duì)需求價(jià)格彈性及其與銷售收益之間關(guān)系的分析

首先，我們總結(jié)一下傳統(tǒng)的證明與分析方法對(duì)需求價(jià)格彈性與銷售收益之間關(guān)系的論述。對(duì)這一問題的論述主要有兩種方法，第①是用弧彈性的方法，第②是用點(diǎn)彈性的方法。

三、對(duì)需求價(jià)格彈性及其與銷售收益之間關(guān)系的證明與分析

以上兩種方法都是對(duì)需求價(jià)格彈性及其與銷售收益之間關(guān)系的證明，下面本人再通過分析論述，證明得出這一結(jié)論的不正確性。

（1）我們先來證明當(dāng)e=1時(shí)，其收益是否不會(huì)隨價(jià)格的變化而變化。設(shè)價(jià)格P的變動(dòng)幅度為r(r＞0)，r=PP；因?yàn)樾枨罅颗c價(jià)格成反向變動(dòng)，那么Q的變動(dòng)幅度為-r=Q/Q。價(jià)格變動(dòng)后的總收益為：P2Q2=P1(1+r)×Q1(1-r)=P1Q1×（1+r）（1-r）。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.關(guān)于價(jià)格彈性理論的一點(diǎn)探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002,(4):37-39.

[2]王俊芳.需求價(jià)格彈性應(yīng)用中的一個(gè)約束條件[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2002,(2):45-47.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

[關(guān)鍵詞] 需求函數(shù) 需求價(jià)格彈性 收益a

影響需求原因很多，但價(jià)格是一個(gè)決定性的因素，受需求函數(shù)的約制，價(jià)格的改變必引起需求量的改變，而需求量的改變又會(huì)引起收益變化，商家經(jīng)常想通過價(jià)格的調(diào)節(jié)來增加收益，或轉(zhuǎn)嫁稅收。而提價(jià)或降價(jià)都可能要冒減少收益的風(fēng)險(xiǎn)。為了有的放矢的減少風(fēng)險(xiǎn)，就要充分考慮該商品在市場(chǎng)的需求價(jià)格的彈性。

一、需求價(jià)格彈性的概念

設(shè)市場(chǎng)上某商品的需求量是價(jià)格的函數(shù)，即，當(dāng)價(jià)格在某處取得增量時(shí)，需求量相應(yīng)取得增量，稱與為絕對(duì)增量，而稱和為相對(duì)增量。如果需求函數(shù)可導(dǎo)，但當(dāng)時(shí)，極限存在，則稱為當(dāng)價(jià)格為時(shí)需求量對(duì)價(jià)格的彈性，可記為，即

說明：因?yàn)閮r(jià)格的增長將引起需求量減少，需求函數(shù)為減函數(shù),即,為了用正數(shù)表示需求彈性，故在定義式增加“一”號(hào)。

由得知需求價(jià)格彈性是需求量變動(dòng)的百分比與價(jià)格變動(dòng)的百分比之間的比率。即在點(diǎn)時(shí)當(dāng)價(jià)格提高或下降1%時(shí)，需求函數(shù)減少或增長，所以需求價(jià)格彈性不僅與每單位價(jià)格變動(dòng)所引起的需求量的變動(dòng)有關(guān)，而且與價(jià)及需求量的初始狀態(tài)有關(guān)。

二、需求價(jià)格彈性分類

當(dāng)時(shí)，需求完全無彈性，無論商品價(jià)格變動(dòng)多少消費(fèi)者需求量不變。

當(dāng)時(shí)需求缺乏彈性，價(jià)格變動(dòng)一個(gè)百分點(diǎn)需求量變動(dòng)小于一個(gè)百分點(diǎn)需求量相對(duì)價(jià)格不敏感。

當(dāng)時(shí)需求為單位彈性，價(jià)格變動(dòng)一個(gè)百分點(diǎn)需求量變動(dòng)超過一個(gè)百分點(diǎn)，需求量的變動(dòng)相應(yīng)價(jià)格的變動(dòng)更為明顯。

當(dāng)時(shí)需求為無限彈性，價(jià)格輕微變動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致需求量急劇變動(dòng)。

三、需求價(jià)格彈性的計(jì)算

在計(jì)算需求價(jià)格彈性時(shí)，根據(jù)不同條件和不同要求，往往采用不同計(jì)算方法，下面分三種情況分別說明：

1.需求函數(shù)當(dāng)價(jià)格由變到時(shí)，需求由變到，則在價(jià)格變到上的平均彈性為:,當(dāng)很小時(shí)或不需要精確計(jì)算時(shí)，往往用平均彈性近似代替點(diǎn)彈性。

即需求變化率/價(jià)格變化率，借助價(jià)格變化率和需求變化率就可求出需求價(jià)格彈性，這種做法的好處是不需要知道需求函數(shù)，只需價(jià)格需求量的百分比。

例1 某商品的價(jià)格由每臺(tái)500元降到每臺(tái)450元時(shí)，每周的銷售量在原來1000臺(tái)的基礎(chǔ)上增加了500臺(tái)，求該商品的需求彈性。

解：

因，需求富有彈性，故降低價(jià)格可使總收益增加。另外，上述需求價(jià)格彈性又是需求函數(shù)的相對(duì)變化率，即

可借助價(jià)格變化率和需求量變化率求出需求價(jià)格彈性。

例2 某商品滯銷，準(zhǔn)備以降價(jià)擴(kuò)大銷路。如果要求以10%的代價(jià)下調(diào)價(jià)格，換回銷售量增加15%；20%，求該產(chǎn)品的需求彈性變化范圍。

解:

從而看出該產(chǎn)品的需求彈性在1.5∶2之間愛你，且，需求富有彈性，所以該方案可以使總收益增加。

這種以平均彈性代替點(diǎn)彈性的做法是不需要知道需求函數(shù)的，只要知道兩點(diǎn)的價(jià)格和需求量的變化百分比即可。但當(dāng)價(jià)格發(fā)生很大變化時(shí)，就隨和值的不同變化幅度較大，就不能很好的反映點(diǎn)的彈性。

2.點(diǎn)需求價(jià)格彈性公式

該公式是由平均彈性經(jīng)極限過程而來，利用該公式計(jì)算需求彈性，必須知道需求函數(shù)和和的初始值。

例3 設(shè)每天從甲地到乙地飛機(jī)票的需求量是

其中 是票價(jià)。

(1)求需求價(jià)格彈性；

(2)票價(jià)定為何值時(shí)，航空公司的收益最大？

解：(1)由于，故需求彈性為

(2)令，得=600（元）。

從上式分析，當(dāng)0＜＜600時(shí)，

3.弧彈性公式

需求曲線對(duì)于價(jià)格的上升和下降，其彈性值應(yīng)一致，但當(dāng)價(jià)格和需求量的基期值選取不同時(shí)，將導(dǎo)致彈性值不一致。為了解決這一矛盾，使價(jià)格上升和下降的彈性值保持一致，采用、的平均值引入如下弧彈性公式：

，其中1、1是基期的價(jià)格與需求量。2、2是終期的價(jià)格與需求量。用弧彈性公式比用變動(dòng)百分比計(jì)算彈性更常用，是目前通用的一種彈性計(jì)算公式，經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用它。

四、需求價(jià)格彈性對(duì)收益的影響

因?yàn)槭找婧瘮?shù)：

邊際收益函數(shù)：，

由此得下列結(jié)論：

1.當(dāng)時(shí)，，R遞減需求富有彈性，降價(jià)使收益增多反之升價(jià)使收益減少；

2.當(dāng)時(shí)，，R不變，需求為單位彈性時(shí)價(jià)格變化對(duì)收益不影響；

3.當(dāng)時(shí)，，R遞減需求缺乏彈性，升價(jià)反爾使收益增多降價(jià)使收益減少；

同理，若需求函數(shù)為，則收益邊際收益。

由此得下列結(jié)論：

(1)當(dāng)η＞1時(shí)，需求富有彈性,R增函數(shù)，需求量擴(kuò)大使收益增多，需求量減少收益減少。

(2)當(dāng)η=1時(shí)，需求不變彈性,R常數(shù)函數(shù)，收益不因需求量改變。

(3)當(dāng)η

綜上所述,收益的變化受需求彈性的制約，隨商品需求彈性的變化而變化。只考慮通過調(diào)整價(jià)格增加總收入是不科學(xué)的,要仔細(xì)研究商品的需求彈性,盲目的提價(jià)或降價(jià)很可能會(huì)造成損失。

特別地，當(dāng)需求函數(shù)為，則是線性的。

總收益為

邊際收益為

需求彈性為

則η的取值依賴于的大?。?/p>

(1)當(dāng)時(shí)，，有彈性；

(2)當(dāng)時(shí)，，不變彈性；

(3)當(dāng)時(shí)，，無彈性。

在商業(yè)實(shí)踐中，對(duì)于需求富有彈性的商品可以實(shí)行低定價(jià)或采用降價(jià)策略，這就是薄利多銷?！氨±笔莾r(jià)格低，每一單位產(chǎn)品利潤低，但銷得多收益大，利潤量大。因此降價(jià)策略適用于富有彈性的物品，但是對(duì)于需求缺乏彈性的商品，不能實(shí)行低定價(jià)，也不能降價(jià)出售，降價(jià)反而使總收益減少。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè):西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社，1998

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

關(guān)鍵詞：文科微積分；邊際函數(shù)；彈性

作者簡介：王新利（1975-），女，河南偃師人，上海理工大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系，講師。（上?！?00093）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0075-02

微積分課程是高等教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，理工科專業(yè)歷來都非常重視微積分的教學(xué)工作。近年來，為了提高綜合素質(zhì)，越來越多的文科專業(yè)學(xué)生也開始選修微積分。微積分具有邏輯性強(qiáng)、抽象性高的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的文科生來說，學(xué)起來難免感到枯燥和困難，往往是興沖沖地選了課，可越上越?jīng)]有興趣和信心。因此，在文科微積分教學(xué)中增加一些來源于生活的例子，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與微積分有緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是多數(shù)文科類的后續(xù)專業(yè)課程。因此，在文科微積分教學(xué)中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)引例，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣，另一方面也為后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程打下了一定的基礎(chǔ)。

筆者在近幾年文科微積分的教學(xué)中主要引入了以下幾個(gè)方面的應(yīng)用例子，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)引例在微分學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.邊際函數(shù)

在微分學(xué)的教學(xué)中，主要介紹導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)方法、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、微分等內(nèi)容。導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用主要講三類問題，一類是求即時(shí)速度問題，第二類是求曲線的切線問題，第三類是求函數(shù)的最大值與最小值問題。但對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生來說，即時(shí)速度是物理學(xué)上的概念，曲線的切線是幾何概念，和他們的專業(yè)聯(lián)系不是太大。因此，講課時(shí)就把這兩方面的例子減少，而增加了邊際函數(shù)的例子。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，有邊際成本、邊際收益、邊際利潤等所對(duì)應(yīng)的邊際函數(shù)，它們是經(jīng)濟(jì)學(xué)上非常重要的概念。所謂邊際成本，是指當(dāng)企業(yè)多生產(chǎn)一個(gè)單位產(chǎn)出而增加的成本。邊際收益和邊際利潤類似定義，它們用來衡量當(dāng)自變量的改變?yōu)橐粋€(gè)單位時(shí)相應(yīng)函數(shù)值的改變量的大小。由導(dǎo)數(shù)的定義，。

因此，求某個(gè)量處的邊際成本只要先求出成本函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，即邊際成本函數(shù)，然后把這個(gè)量代入邊際成本函數(shù)即求出了邊際成本的近似值。求邊際收益、邊際利潤的方法是一樣的。

那么，這時(shí)就提醒學(xué)生思考，利用邊際成本函數(shù)的定義可以算出邊際成本的精確值，為什么反而去求一個(gè)近似值呢？這樣的疑問就為下面學(xué)習(xí)求最值的內(nèi)容埋下了伏筆。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，企業(yè)要追求的是成本最小化或者利潤最大化的經(jīng)營模式，反映在數(shù)學(xué)上就是求最大最小值問題。下面通過例子來看邊際函數(shù)與最值的關(guān)系。

某空調(diào)公司生產(chǎn)空調(diào)的成本函數(shù)是，其中x表示每周生產(chǎn)的空調(diào)臺(tái)數(shù)，表示公司花費(fèi)的成本（以百元為單位）。該空調(diào)的價(jià)格需求函數(shù)為。問：每周生產(chǎn)多少臺(tái)冰箱，公司的利潤最大？

因?yàn)槔麧櫴鞘找婧统杀局?，而收益為價(jià)格和產(chǎn)量之積，所以可以先求出利潤函數(shù)，那么邊際利潤函數(shù)是。在某個(gè)點(diǎn)處當(dāng)導(dǎo)數(shù)大于0時(shí)，邊際利潤是大于0的，說明再多生產(chǎn)一臺(tái)，利潤是增加的，而導(dǎo)數(shù)小于0時(shí)，正好相反。因此只有當(dāng)導(dǎo)數(shù)等于0時(shí)，利潤最大。顯然，當(dāng)時(shí)，x等于100，即每周生產(chǎn)量為100臺(tái)時(shí)利潤是最大的。這樣通過聯(lián)系實(shí)際的講解，非常直觀地讓學(xué)生了解到導(dǎo)數(shù)和邊際函數(shù)的聯(lián)系以及它們?cè)谇笞钪禃r(shí)所起的作用。

2.相對(duì)變化率與彈性

在微分學(xué)中，相對(duì)變化率是一個(gè)重要的概念。它表示函數(shù)的相對(duì)改變量與自變量的相對(duì)改變量之比，又被稱為彈性。在授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)舉物理學(xué)上的例子，但對(duì)于文科生來說，用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的例子更為合適。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，有需求的價(jià)格彈性、供給彈性等概念，內(nèi)容非常豐富。簡單地說，需求價(jià)格彈性是用來衡量需求對(duì)價(jià)格變動(dòng)的敏感程度。在實(shí)際生活中，像觀光旅游這類消費(fèi)對(duì)于價(jià)格的變動(dòng)十分敏感，而食品、電力等必需品的消費(fèi)則對(duì)價(jià)格的變動(dòng)影響不大。許多企業(yè)，不管是航空公司、肯德基餐廳還是期刊出版社等都需要判斷提高價(jià)格還是降低價(jià)格或者維持價(jià)格不變，企業(yè)的利潤才能最大。這些問題的解決與彈性關(guān)系密切。

用表示價(jià)格需求函數(shù)，p表示價(jià)格，q表示需求量，則價(jià)格需求彈性的公式為：

該公式被稱為區(qū)間價(jià)格彈性公式。一般地，當(dāng)價(jià)格上升時(shí)，需求量下降，因此始終有>0。根據(jù)導(dǎo)數(shù)的定義，對(duì)區(qū)間價(jià)格彈性公式兩邊取極限，得到點(diǎn)價(jià)格彈性公式：

可以看到，當(dāng)>1或>1時(shí)，表示價(jià)格變動(dòng)一個(gè)百分點(diǎn)引起需求量的變動(dòng)超過一個(gè)百分點(diǎn)，則稱此需求是富有彈性的。反之，當(dāng)

因此，當(dāng)需求是富有彈性（>1）時(shí)，

從以上的分析可知，無論是導(dǎo)數(shù)的定義還是導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，都在這些經(jīng)濟(jì)學(xué)引例中有很好的體現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的數(shù)理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)背景，這樣的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，非常符合現(xiàn)代大學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的方向。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)引例在積分學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

積分學(xué)的內(nèi)容主要包括不定積分及其計(jì)算、定積分、定積分的應(yīng)用等幾個(gè)部分。筆者在講授微積分的過程中盡可以引入一些經(jīng)濟(jì)學(xué)上的例子，使得本來抽象、枯燥的定理公式變得具體形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在不定積分部分，因?yàn)榉e分和微分是一對(duì)互逆運(yùn)算，對(duì)邊際成本函數(shù)或者邊際利潤函數(shù)求不定積分可以得到相應(yīng)的成本函數(shù)和利潤函數(shù)。

其次，在定積分的應(yīng)用部分定積分可以表示平面圖形的面積。這又可以用來計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)上的消費(fèi)者剩余或生產(chǎn)者剩余。

消費(fèi)者剩余（consumer surplus）是指一種物品的總效用與其市場(chǎng)價(jià)值之間的差額。之所以會(huì)產(chǎn)生剩余，是因?yàn)椤拔覀兯玫降拇笥谖覀兯Ц兜摹?。這種額外的好處根源于遞減的邊際效用。假設(shè)有個(gè)人愿意以275元的價(jià)格買一輛自行車，但最后的成交價(jià)格是200元，“節(jié)約”的75元即為消費(fèi)者剩余。下面的例子說明積分在求消費(fèi)者剩余時(shí)的作用。

某自行車零售商處一款自行車的價(jià)格需求函數(shù)為，其中x表示每個(gè)月的需求量，p表示每輛自行車的價(jià)格。當(dāng)以210元的價(jià)格購買該款自行車時(shí)，求所產(chǎn)生的消費(fèi)者剩余。

首先可以根據(jù)價(jià)格需求函數(shù)計(jì)算出當(dāng)價(jià)格為210元時(shí)的需求為400元，此時(shí)的總效用為元，其市場(chǎng)價(jià)值為84000元，因此消費(fèi)者剩余為24000元。也可以用一個(gè)式子計(jì)算消費(fèi)者剩余：。

消費(fèi)者剩余的概念對(duì)于評(píng)估許多政府決策是極其有用的。例如，政府如何決定新建一條公路的價(jià)值。假設(shè)一條新公路的修建正在考慮之中，由于公路對(duì)所有人免費(fèi)，它并不能帶來任何收入。使用公路的人所得到的價(jià)值在于時(shí)間的節(jié)省或旅行的安全，建設(shè)公路的成本能用個(gè)人消費(fèi)者剩余的加總來衡量。

綜上，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的函數(shù)和微積分聯(lián)系非常緊密。在文科微積分教學(xué)中采用大量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的引例可以緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)概念和推理形象化，有效提高微積分教學(xué)的趣味性，同時(shí)為以后經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿姆斯特朗，等.簡明微積分及其應(yīng)用（影印本）[M].北京：高等教育出版社，2004.

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

【關(guān)鍵詞】非均質(zhì)狀態(tài) 空間市場(chǎng)力 金融業(yè) 測(cè)度

一 引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的著眼點(diǎn)在于揭示特定時(shí)間和空間范圍內(nèi)資源優(yōu)化配置的內(nèi)在規(guī)律。由于各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要占有或利用一定的地理空間，同時(shí)要素在空間上是非均質(zhì)分布的，因此，地域空間因其附著的要素的差異而表現(xiàn)為異質(zhì)性，造成了不同區(qū)位之間的客觀差異。這種差異直接導(dǎo)致了不同區(qū)位對(duì)于不同經(jīng)濟(jì)行為主體的吸引力不同。

市場(chǎng)勢(shì)力是指市場(chǎng)上的單個(gè)或一組聯(lián)合的廠商通過增加價(jià)格或限制產(chǎn)量以獲得比正常競(jìng)爭更多利潤的能力。市場(chǎng)勢(shì)力反映的是企業(yè)或者廠商利用自身的資源和在市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的控制和影響能力。勒納在1934年提出以價(jià)格高出邊際成本的比率來衡量市場(chǎng)勢(shì)力，即著名的勒納指數(shù)方法。勒納指數(shù)能很好的反映企業(yè)的市場(chǎng)勢(shì)力狀況。如果將空間引入到市場(chǎng)力分析中，可以將空間市場(chǎng)力的概念簡單地概括為：其反映的是市場(chǎng)力在不同空間下的表現(xiàn)，即市場(chǎng)力在不同的地理空間下形成了空間市場(chǎng)力。因此，基于我們對(duì)地理空間的劃分方法的不同，空間市場(chǎng)力的作用范圍會(huì)發(fā)生改變，由此我們觀察到的市場(chǎng)力也會(huì)存在差異?？臻g市場(chǎng)力體現(xiàn)了企業(yè)在不同空間下對(duì)市場(chǎng)參與者的支配能力，如果企業(yè)能對(duì)單個(gè)、多個(gè)空間下的產(chǎn)品市場(chǎng)具有這種支配能力的話，那么該企業(yè)就是擁有空間市場(chǎng)力的。

國外對(duì)市場(chǎng)勢(shì)力的研究起步較早，從方法到實(shí)證都做了大量研究，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)是決定產(chǎn)業(yè)組織競(jìng)爭性質(zhì)的重要方面?；趯?duì)競(jìng)爭與壟斷這一爭論主題，產(chǎn)業(yè)組織理論各流派依據(jù)不同的研究方法和研究重點(diǎn)，提出不盡相同的政策主張。研究方法從簡單的集中度指標(biāo)到復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)計(jì)量模型，研究層面從產(chǎn)業(yè)層面到企業(yè)層面以及動(dòng)態(tài)的視角對(duì)市場(chǎng)勢(shì)力進(jìn)行分析。涵蓋范圍較廣。國內(nèi)對(duì)市場(chǎng)力的研究起步較遲，較多地見于對(duì)電力、銀行等壟斷性行業(yè)的研究和市場(chǎng)勢(shì)力的經(jīng)濟(jì)福利效應(yīng)分析，這與經(jīng)濟(jì)理論界崇尚自由競(jìng)爭，認(rèn)為市場(chǎng)勢(shì)力的存在將阻礙完全競(jìng)爭條件的實(shí)現(xiàn)是有關(guān)的。

在空間市場(chǎng)勢(shì)力方面，國外關(guān)于空間市場(chǎng)力的研究較為多見，多數(shù)實(shí)證研究文獻(xiàn)主要針對(duì)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)的空間布局，如房地產(chǎn)、金融業(yè)等，缺乏對(duì)空間市場(chǎng)力的直接計(jì)量。國內(nèi)關(guān)于空間市場(chǎng)力的研究目前并不多見，已有的少量文獻(xiàn)大多是對(duì)單個(gè)區(qū)域市場(chǎng)的市場(chǎng)力分析，僅有的少數(shù)實(shí)證文獻(xiàn)也多是針對(duì)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)，如零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，分析缺乏對(duì)多區(qū)域整體空間市場(chǎng)力情況的深入分析。

本文在Applebaum（1982）的模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建了測(cè)度空間市場(chǎng)力的計(jì)量模型，以1999～2008年期間金融業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)證分析了金融業(yè)的空間市場(chǎng)力。

二 空間市場(chǎng)力測(cè)度模型

市場(chǎng)勢(shì)力的測(cè)度主要運(yùn)用勒納指數(shù)測(cè)度法，即價(jià)格-邊際成本差額的測(cè)度方法，已被廣泛認(rèn)為度量市場(chǎng)勢(shì)力的合適指標(biāo)。但實(shí)際中邊際成本MC很難度量。雖然相較于邊際成本、交叉彈性等，市場(chǎng)份額的數(shù)據(jù)更容易獲得，也更容易度量，但僅僅用市場(chǎng)份額并不能完全地表現(xiàn)市場(chǎng)力量。新實(shí)證主義產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（NEIO）從新實(shí)證角度對(duì)行為和市場(chǎng)勢(shì)力之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，認(rèn)為需求彈性、市場(chǎng)集中度、合謀行為是影響市場(chǎng)勢(shì)力大小的關(guān)鍵因素。從而引入?yún)?shù)估計(jì)的市場(chǎng)力測(cè)度模型，以需求彈性、產(chǎn)量推測(cè)、市場(chǎng)份額等多個(gè)指標(biāo)組合衡量市場(chǎng)勢(shì)力。本節(jié)我們?cè)贏pplebaum（1982）的模型的基礎(chǔ)上考慮空間需求彈性和推測(cè)彈性的差異對(duì)市場(chǎng)力的影響，基于區(qū)域性市場(chǎng)建立了一個(gè)估計(jì)市場(chǎng)力的模型。

假設(shè)有N個(gè)區(qū)域性市場(chǎng)，每個(gè)區(qū)域內(nèi)有NK個(gè)廠商生產(chǎn)同質(zhì)商品，區(qū)域內(nèi)的廠商面臨著共同的反需求函數(shù)：PK=PK

（qK），其中qK= ，qK-i是區(qū)域K中第i個(gè)廠商的產(chǎn)量，

i=1，……，NK。LK-i表示位于區(qū)域K的廠商i的市場(chǎng)勢(shì)力，

εK是區(qū)域K內(nèi)的市場(chǎng)需求彈性的絕對(duì)值，λk-i表示區(qū)域K內(nèi)第i個(gè)廠商的推測(cè)變分，它表示區(qū)域K的廠商i推測(cè)自身產(chǎn)量變化以后區(qū)域內(nèi)競(jìng)爭對(duì)手整體產(chǎn)量的反應(yīng)，λk=dq-k/dqk表示區(qū)域K

的產(chǎn)量變化后其他區(qū)域整體產(chǎn)量的反應(yīng)， 是區(qū)域K

內(nèi)單個(gè)廠商i產(chǎn)量對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出的推測(cè)彈性， 表

示區(qū)域K的產(chǎn)量變化對(duì)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出的推測(cè)彈性。

K區(qū)域的單個(gè)廠商i的市場(chǎng)勢(shì)力Lk-i表示為：

（1）

其中 ，可見單個(gè)廠商的市場(chǎng)力是受產(chǎn)品需求彈性和推測(cè)彈性共同影響的，以區(qū)域K內(nèi)廠商的市場(chǎng)份額為權(quán)重，可得到K區(qū)域的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)力，即：

（2）

其中， ， ，是區(qū)域K的產(chǎn)業(yè)集中

度， 是區(qū)域市場(chǎng)需求彈性。

在區(qū)域K內(nèi)假設(shè)廠商的推測(cè)彈性相同即 ，作為區(qū)域K的產(chǎn)量對(duì)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)出的推測(cè)彈性，可以反映區(qū)域產(chǎn)量的變化對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)量的影響，從而得到基于產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)勢(shì)力：

（3）

那么，以區(qū)域K的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)份額為權(quán)重，整個(gè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)力可表示為：

（4）

式（2.4）為不同區(qū)域需求彈性和推測(cè)彈性的差異會(huì)影響該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)力大小。

三 實(shí)證分析：金融業(yè)空間市場(chǎng)力測(cè)度

金融對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響深遠(yuǎn)及其在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的突出位置，金融市場(chǎng)壟斷問題早已引起各國理論界的重視并取得了一定的研究成果。由于我國金融市場(chǎng)發(fā)展相對(duì)落后，而且金融市場(chǎng)內(nèi)部存在明顯的非均衡性，資本市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)長期處于低水平運(yùn)行狀態(tài)，居民缺乏成熟有效的投資渠道，大量資金集中于銀行市場(chǎng)，所以目前銀行市場(chǎng)仍是金融市場(chǎng)的主體。因此本文研究的空間市場(chǎng)力是以銀行業(yè)為研究主體，在已有的分析基礎(chǔ)上對(duì)銀行業(yè)的空間市場(chǎng)力進(jìn)行測(cè)度分析。

實(shí)證分析所用的模型是上文中構(gòu)造的模型（1）、（2）、（4）：

廠商空間市場(chǎng)力模型： ；

產(chǎn)業(yè)區(qū)域市場(chǎng)力模型： ；

產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)力模型： ；

其中， ，是區(qū)域市場(chǎng)需求彈性，假設(shè)區(qū)域內(nèi)廠商有相同的需求彈性； ，是區(qū)域產(chǎn)量的市

場(chǎng)份額； ，是區(qū)域K內(nèi)單個(gè)廠商i產(chǎn)量對(duì)區(qū)域產(chǎn)

業(yè)總產(chǎn)出的推測(cè)彈性； ，是區(qū)域K的產(chǎn)量對(duì)產(chǎn)業(yè)總

產(chǎn)出的推測(cè)彈性，可以反映區(qū)域產(chǎn)量的變化對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)量

的影響；

假設(shè)需求函數(shù) 為線性函數(shù)，表示為：

， （5）

其中， 為自變量，為t年K省、市的工業(yè)品出廠價(jià)格指數(shù)； 是應(yīng)變量，為t年K省、市金融機(jī)構(gòu)貸款額； 、 為待定的系數(shù)或常數(shù)， 為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

進(jìn)一步對(duì)式（5）進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)方程兩邊取自然對(duì)數(shù)不僅可以消除金融時(shí)間序列的異方差現(xiàn)象，而且使求解需求彈性過程簡化，優(yōu)化后方程為：

（6）

其中， ， 為新的待定系數(shù)或常數(shù)， 為新的隨機(jī)誤差項(xiàng)。

對(duì)方程（6）兩邊求導(dǎo)后得到： ，可以發(fā)

現(xiàn)這就是需求彈性的定義公式，因此可以通過回歸統(tǒng)計(jì)分析得到需求彈性的值。類似地定義求推測(cè)彈性的方程：

（7）

則K地區(qū)的推測(cè)彈性 ，

第t年全國的金融機(jī)構(gòu)的貸款余額， 為t年K省市的金融機(jī)構(gòu)貸款余額， ， 分別為待定的系數(shù)或常數(shù)， 為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

利用spss統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)1999～2008年期間，全國29個(gè)省市的相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，得到各省的需求彈性值，其中由于和海南的部分?jǐn)?shù)據(jù)不全，在分析中是以其需求的點(diǎn)彈性代替的。計(jì)算需求價(jià)格彈性需要有產(chǎn)品的需求和價(jià)格指標(biāo)數(shù)據(jù)，本文中的需求變量為銀行的貸款需求，價(jià)格指標(biāo)參照曹源芳（2009）以各省市的工業(yè)品出廠價(jià)格指數(shù)（PPI）替代貸款利率，在已有模型基礎(chǔ)上，利用1999～2008年期間31個(gè)省級(jí)行政單位的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析，得到的數(shù)據(jù)見表1。

從表中可以看到黑龍江和新疆的金融業(yè)空間市場(chǎng)力數(shù)值顯示出異?，F(xiàn)象，這可能是跟統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或分析的年限有關(guān)，為了從宏觀上分析各地區(qū)的情況，我們將其作為異常值處理，將其孤立不作處置。此外，為了便于分析，我們將各省市的金融業(yè)空間市場(chǎng)力的現(xiàn)狀用柱狀圖表示出來，見圖3.1，從圖中我們可以明顯看到大多數(shù)沿海省市金融空間市場(chǎng)力較小，如浙江、福建、江蘇、北京等，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部和東北部城市的金融業(yè)空間市場(chǎng)力較大，其次是東北部地區(qū)。

我們應(yīng)注意到這種判斷只是粗略的分類，在東部地區(qū)也有一些有較大空間市場(chǎng)力的省份，在西部地區(qū)也有一些空間市場(chǎng)力較小的省份，比如東部地區(qū)的海南、河北兩個(gè)省份的數(shù)據(jù)明顯偏高，比一些東北部、西部、以及中部的城市都還要高，這說明區(qū)域金融業(yè)發(fā)展的空間差異現(xiàn)象比較顯著，金融市場(chǎng)具有典型的二元特征。總體來說，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市金融競(jìng)爭環(huán)境較好，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)金融競(jìng)爭環(huán)境則較差。因此對(duì)各區(qū)域內(nèi)部不均衡現(xiàn)象的研究應(yīng)引起重視。

在各省市金融業(yè)空間市場(chǎng)力的基礎(chǔ)上，我們通過市場(chǎng)份額加權(quán)可以得到金融業(yè)總體的市場(chǎng)力估計(jì)值（見表2、圖2）。

從各年的金融業(yè)市場(chǎng)力得出，隨著時(shí)間的推進(jìn)，金融業(yè)市場(chǎng)力整體水平在逐年下降。

再對(duì)銀行業(yè)中的農(nóng)業(yè)銀行進(jìn)行空間市場(chǎng)力衡量。選取2006～2007年兩年的樣本數(shù)據(jù)，得到的空間市場(chǎng)力測(cè)度（見表3）。

從圖3中，可以看到，農(nóng)業(yè)銀行在各省市的空間市場(chǎng)力較大波動(dòng)，在青海省的市場(chǎng)力是最高的，明顯高于其他地區(qū)，然后依次是河南、遼寧、吉林、寧夏、甘肅、山西和河北，而浙江、江蘇、福建三省則處于最低水平，最高值是最低值的9.73倍，可見農(nóng)業(yè)銀行的服務(wù)主要是面向中西部和東北地區(qū)。在東部地區(qū)的各省之間市場(chǎng)力的差異不大，而在幾個(gè)市場(chǎng)力較高的省份中，差異也不明顯，也從側(cè)面說明了農(nóng)業(yè)銀行業(yè)務(wù)具有集中的特點(diǎn)，有特定的目標(biāo)市場(chǎng)。

四 結(jié)論

本文計(jì)算了1999～2008年期間的31個(gè)省市的金融業(yè)空間市場(chǎng)力，以及金融業(yè)整體的市場(chǎng)力和以農(nóng)業(yè)銀行為代表的單個(gè)企業(yè)的空間市場(chǎng)力，對(duì)我國區(qū)域金融的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)金融業(yè)市場(chǎng)力整體水平在逐年下降，體現(xiàn)了近年來金融業(yè)改革所取得的進(jìn)展。但從目前情況來看，無論是從整個(gè)金融業(yè)還是從單個(gè)銀行（農(nóng)行）的角度來分析，得到的結(jié)果都顯示出區(qū)域金融的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切。同時(shí)，在區(qū)域內(nèi)部也顯示出空間市場(chǎng)力的差異明顯，例如，東部地區(qū)的海南、河北兩個(gè)省份的金融業(yè)空間市場(chǎng)力數(shù)據(jù)明顯偏高，比一些東北部、西部、以及中部的城市都還要高，這說明區(qū)域內(nèi)金融業(yè)發(fā)展的空間差異現(xiàn)象比較顯著，金融市場(chǎng)具有典型的二元特征。

本文所建立的空間市場(chǎng)力測(cè)度模型得到的市場(chǎng)力估計(jì)值不滿足傳統(tǒng)的勒納指數(shù)[0，1]范圍的限制，因而，應(yīng)用本文的模型測(cè)度得到的空間市場(chǎng)力只能反映各區(qū)域市場(chǎng)力的大小，不能進(jìn)行絕對(duì)數(shù)的比較，進(jìn)而判斷其是否有壟斷性。此外，現(xiàn)實(shí)中影響空間市場(chǎng)力的因素還有很多，如區(qū)域間的非價(jià)格管制、法律及制度障礙、技術(shù)進(jìn)步等因素，在分析時(shí)也應(yīng)需要考慮，但由于分析的復(fù)雜性，本文在這些內(nèi)容上則未作深入分析，這也是日后建立模型時(shí)可以改進(jìn)的方向。在實(shí)證方面，由于涉及省份較多，各省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)難免不一，這將會(huì)造成模型估計(jì)結(jié)果與實(shí)際可能存在一定的偏差，這還要我們針對(duì)具體問題具體分析。

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第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

現(xiàn)在我們要明確，只有一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，而不是兩個(gè)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是惟一的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是作為吸收、借鑒的部分。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為體系，作為學(xué)派和學(xué)術(shù)名著來介紹，我們還是需要的，需要專門的向?qū)W生介紹，但是不要突出它。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)問題研究的方法

研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法很多。其中，最主要的方法為實(shí)證分析法。那么，教學(xué)時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)證法去探討現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題呢？

（1）課堂教學(xué)時(shí)，要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論層面切入，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚經(jīng)濟(jì)變量的科學(xué)定義。

比如：何為經(jīng)濟(jì)學(xué)？答案是：經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專門研究某種社會(huì)制度下稀缺資源配置和合理利用稀有缺資源的學(xué)科。上述對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的簡單定義，卻蘊(yùn)含著多層含義：A.因?yàn)橘Y源稀缺而引發(fā)經(jīng)濟(jì)問題，如果資源豐富，經(jīng)濟(jì)學(xué)則沒有產(chǎn)生的土壤；B.由于資源的稀缺帶來了兩大經(jīng)濟(jì)問題，即資源配置和資源利用問題，由此引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握這兩個(gè)基本問題；C.解決經(jīng)濟(jì)問題與基本經(jīng)濟(jì)制度有關(guān)，不同的制度之下，解決資源配置和資源利用的方式是不同的，這樣引導(dǎo)學(xué)生去了解有哪些類型的制度及其特點(diǎn)；D.經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專門研究稀缺資源配置和科學(xué)利用稀缺資源的學(xué)科，學(xué)生一旦了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)的上述基本定義，就會(huì)激發(fā)其了解經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演變等過程的欲望。

（2）教學(xué)時(shí)，注意設(shè)置假設(shè)條件。

假設(shè)是理論產(chǎn)生的土壤，我們甚至可以這樣說：如果沒有假設(shè)，理論就不可能成立，至少不能完全成立。在此前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大都習(xí)慣于接受前人的研究成果，滿足于記憶現(xiàn)成的答案，卻茫然不知假設(shè)的重要性。所以，高等職業(yè)學(xué)院的教師在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之前，可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：三角型的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？因?yàn)檫@是小學(xué)生都能迅速準(zhǔn)確回答的問題，所以，高等職業(yè)學(xué)院的很多學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)教師提出這樣簡單的問題深感迷惑，因而往往不敢直接回答，而是在思考。如此，教師的目的也就達(dá)到了（事實(shí)上，180度是有條件的，即平面上）。通過與過去知識(shí)的聯(lián)系可以讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)不是背概念、原理或結(jié)論的。

（3）關(guān)注理論的表述方法。

一般來說，經(jīng)濟(jì)理論可以用文字、表格、圖形或函數(shù)關(guān)系來表述。在既往的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)等理論是分離的，也許一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關(guān)系，正斜率越大，表明橫坐標(biāo)的變化比縱坐標(biāo)的變化速率要慢，即橫坐標(biāo)的變化對(duì)縱坐標(biāo)的變化不夠敏感，或者說是缺乏彈性的。教師可讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)日常生活中所遇到的諸多變量之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造性地用幾何方法分析更多的經(jīng)濟(jì)問題。

三、改造教材

目前，高等職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的教材，既要構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，又要借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者的研究成果，包括西方學(xué)者的研究成果和馬克主義理論研究成果，這便要求我們適當(dāng)改造原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。與此同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)者們?cè)谙铝袔讉€(gè)方面的研究：

（1）鼓勵(lì)眾多的理論研究學(xué)者從多個(gè)層面研究和寫作政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材；

（2）鼓勵(lì)眾多的理論研究學(xué)者自選專題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

摘 要：對(duì)學(xué)科核心概念進(jìn)行深度分析是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革深入進(jìn)行的必然要求。對(duì)核心概念的深度分析，不是要刻意追求核心概念的深度和難度，而是通過深度分析，深化核心概念的層次，實(shí)現(xiàn)核心概念的豐富價(jià)值。深度分析核心概念，至少應(yīng)該包括以下維度：把握內(nèi)涵，明確外延；立足課標(biāo)，整合教材；建構(gòu)體系，掌握聯(lián)系；適度拓展，遷移創(chuàng)新。本文以“價(jià)格”為例，加以分析。

關(guān)鍵詞：思想政治 核心概念 深度分析 價(jià)格

任興來，男，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，北京市骨干教師。

學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。思想政治學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)生通過思想政治課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和核心能力，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。理解和掌握學(xué)科核心概念是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。

一、思想政治學(xué)科核心概念的界定

什么是概念？《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：“概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就成為概念。”可以說，概念反映了人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜的過程或事物的理解。

什么是核心概念？國內(nèi)外學(xué)者目前還沒有統(tǒng)一的定義。美國課程專家埃里克森( Erickson)認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。美國教育家赫德( Hurd)認(rèn)為，核心概念是能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景、組成學(xué)科課程的重要概念和原理，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分，這些概念能有效地組織起大量的事實(shí)和其他概念，并延續(xù)到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，核心概念至少具有以下兩個(gè)基本特征。

其一，主干性，即核心概念是學(xué)科知識(shí)的主干部分。主干知識(shí)是與非主干知識(shí)相對(duì)而言的。主干知識(shí)是一個(gè)學(xué)科最基礎(chǔ)、最核心、最具決定作用的部分，能生發(fā)和統(tǒng)領(lǐng)非主干知識(shí)，可以成為衡量知識(shí)掌握水平的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)科的主干知識(shí)，一般表現(xiàn)為學(xué)科教材中的重要概念或原理。如《思想政治》必修l《經(jīng)濟(jì)生活》中的價(jià)格，就是核心概念。非主干知識(shí)主要有兩類，一類是對(duì)主干知識(shí)的進(jìn)一步闡釋，如價(jià)值量由什么決定，什么是供給和需求，等等；另一類是教材輔助文，即教材中重要的相關(guān)鏈接、名詞點(diǎn)擊、專家點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，如勞動(dòng)生產(chǎn)率、替代品、互補(bǔ)品等這些概念就是以輔助文的形式在教材中出現(xiàn)。

其二，遷移性，即核心概念有持久價(jià)值和遷移價(jià)值。由于核心概念能生發(fā)和統(tǒng)領(lǐng)非主干知識(shí)，因此它能有效地組織起大量的其他概念，并影響學(xué)生從事相關(guān)方面的后續(xù)學(xué)習(xí)，影響他們對(duì)新知識(shí)的探索和獲取。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，圍繞價(jià)格能組織起大量的其他概念和非主干知識(shí)，如商品、貨幣、價(jià)值、匯率、價(jià)格政策、價(jià)格機(jī)制、物價(jià)水平，等等。值得一提的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)研究對(duì)象可以分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也被稱為價(jià)格理論。因?yàn)閮r(jià)格理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心，其他內(nèi)容都是圍繞它展開的。

就價(jià)格而言，學(xué)生對(duì)這個(gè)核心概念的掌握程度還會(huì)影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價(jià)格理論主要研究商品的價(jià)格如何決定，以及價(jià)格如何調(diào)節(jié)國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，這就不但涉及到《經(jīng)濟(jì)生活》中影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)的影響，也涉及到市場(chǎng)配置資源、政府宏觀調(diào)控等，還會(huì)涉及《思想政治》必修2《政治生活》的學(xué)習(xí)。在《政治生活》中，社會(huì)聽證制度是公民參與民主決策的重要形式，價(jià)格聽證會(huì)是最常見的聽證會(huì)，深刻理解價(jià)格這個(gè)核心概念有利于實(shí)現(xiàn)聽政于民、決策為民。對(duì)政府定價(jià)或調(diào)價(jià)的依據(jù)以及價(jià)格是否合理的標(biāo)志等問題的理解，都要基于在《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)中對(duì)價(jià)格這個(gè)核心概念的學(xué)習(xí)。

可見，理解和把握核心概念是學(xué)科思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是解決現(xiàn)實(shí)問題的理論支撐。深刻理解和準(zhǔn)確把握學(xué)科核心概念，需要教師在教學(xué)中對(duì)核心概念進(jìn)行深度分析。

二、思想政治核心概念深度分析的維度

筆者認(rèn)為，深度分析思想政治學(xué)科的核心概念，需要從以下四個(gè)維度進(jìn)行。

1．把握內(nèi)涵，明確外延。概念都有其內(nèi)涵和外延，即其涵義和適用范圍。把握核心概念的內(nèi)涵和外延，是深度分析核心概念的基礎(chǔ)和前提。

內(nèi)涵是對(duì)事物特有屬性的反映，定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法。因此，深度分析核心概念，首先要明確核心概念的定義。比如，什么是價(jià)格？《經(jīng)濟(jì)生活》中的解釋是“通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價(jià)值，叫做價(jià)格”，這是依據(jù)經(jīng)典作家的一些論述給價(jià)格所下的定義。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，商品價(jià)值形式的發(fā)展經(jīng)歷了偶然的價(jià)值形式、擴(kuò)大的價(jià)值形式、一般的價(jià)值形式，最后是貨幣形式。當(dāng)商品的價(jià)值用貨幣表現(xiàn)的時(shí)候，就是價(jià)格。

但是，就價(jià)格的內(nèi)涵而言，把價(jià)格僅僅理解為價(jià)值的貨幣表現(xiàn)是不夠的。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，是就價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)而言的。一般說來，在供求一致時(shí)，或在生產(chǎn)領(lǐng)域中，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，表現(xiàn)得也最強(qiáng)烈和最明顯?？墒窃谒矔r(shí)性變動(dòng)中，即在供求不一致，或在流通領(lǐng)域中，價(jià)格就會(huì)偏離價(jià)值，經(jīng)常表現(xiàn)為和價(jià)值不一致。這時(shí)，價(jià)格就不僅表現(xiàn)價(jià)值，還反映供求關(guān)系。因此，馬克主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，價(jià)格由價(jià)值決定，受供求關(guān)系影響。關(guān)于這一點(diǎn)，也可以從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)格理論研究中得到印證。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置與資源利用問題的，研究目的在于解決需求的無限性和生產(chǎn)的有限性之間的矛盾。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在一個(gè)完全競(jìng)爭、不存在壟斷的市場(chǎng)上，只有需求與供給決定（均衡）價(jià)格，它們就像一枚硬幣的兩面一樣起作用，不分主次。

概念的外延是指概念所反映的事物或?qū)ο蟮姆秶?，即具有該概念所反映的本質(zhì)屬性的事物或?qū)ο?，劃分是明確概念外延的邏輯方法。就價(jià)格而言，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，價(jià)格分為供給價(jià)格、需求價(jià)格和均衡價(jià)格。簡單地說，供給價(jià)格就是生產(chǎn)者愿意接受的最低價(jià)格；需求價(jià)格是以貨幣單位來計(jì)算消費(fèi)者購買某種商品時(shí)愿意付出的價(jià)格，即在一定時(shí)間內(nèi)，買方對(duì)一定產(chǎn)量的產(chǎn)品或服務(wù)愿意且能夠支付的最高價(jià)格；均衡價(jià)格是指商品需求與供給相等時(shí)的價(jià)格，也就是由于需求與供給這兩種力量的作用使價(jià)格處于一種相對(duì)靜止、不再變動(dòng)的狀態(tài)。

可見，在不同的理論體系中，同一概念的內(nèi)涵和外延有時(shí)也會(huì)右所不同。通過對(duì)比，更能清晰而準(zhǔn)確地把握價(jià)格的這個(gè)核心概念，并加深對(duì)它的理解。

2．立足課標(biāo)，整合教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。作為教學(xué)指導(dǎo)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）不但規(guī)定了課程性質(zhì)、課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，還對(duì)課程目標(biāo)有明確的闡述，特別是在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)要求掌握的核心概念有具體要求。思想政治課程的核心概念很多，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》追求以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程理念，降低和淡化了對(duì)很多概念的要求。因此，盡管教材在內(nèi)容敘述中不可避免地要涉及許多概念，但很多概念不是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握的，這就要求我們立足課標(biāo)，高屋建瓴，對(duì)核心概念有清晰的定位。深度分析核心概念，還需要對(duì)同一模塊內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。必要時(shí)，應(yīng)對(duì)必修和選修模塊的教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

從上表可以看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握造成市場(chǎng)上價(jià)格漲落的原因，理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響。但是，我們也要看到，價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響最終和生產(chǎn)相關(guān)，因?yàn)橄M(fèi)反作用于生產(chǎn)。價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，主要表現(xiàn)在調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入，這也是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。理解這一點(diǎn)，需要對(duì)必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”和選修2《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》中“馬克思的價(jià)值規(guī)律理論”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接與整合。

就課程模塊而言，必修和選修模塊之間既相互獨(dú)立，又有學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。對(duì)必修和選修模塊涉及核心概念的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的銜接與整合，有利于形成不同的認(rèn)知模式和知識(shí)系統(tǒng)，能夠滿足學(xué)生不同的需求及其能力趨向，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．建構(gòu)體系，掌握聯(lián)系。深度分析是為了使學(xué)生深刻理解。深度分析核心概念，需要以核心概念為中心，建構(gòu)關(guān)于核心概念的知識(shí)體系，使學(xué)生不僅能識(shí)別與核心概念有關(guān)的知識(shí)的各個(gè)方面，而且清楚并掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元為例，關(guān)于價(jià)格的知識(shí)體系可以這樣建構(gòu)：

可見，通過價(jià)格這個(gè)核心概念建構(gòu)知識(shí)體系，可以將與價(jià)格有關(guān)的貨幣、消費(fèi)等知識(shí)之間的關(guān)系打通：價(jià)格的基礎(chǔ)是價(jià)值，價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，商品是消費(fèi)的主要對(duì)象，消費(fèi)的知識(shí)主要包括消費(fèi)水平、消費(fèi)類型和消費(fèi)心理等；價(jià)格與供求相互影響；價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營都有影響，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要表現(xiàn)；價(jià)格是通過一定數(shù)量貨幣表現(xiàn)出來的商品價(jià)值，紙幣是世界各國普遍使用的貨幣，貨幣有對(duì)內(nèi)價(jià)值和對(duì)外價(jià)值，貨幣的對(duì)內(nèi)價(jià)值就是物價(jià)指數(shù)( CPI)，物價(jià)總水平持續(xù)上漲或下跌，就是通貨膨脹或通貨緊縮；貨幣的對(duì)外價(jià)值就是匯率，即用一國貨幣表示的另一國貨幣的價(jià)格。當(dāng)然，也可以在此基礎(chǔ)上建構(gòu)價(jià)格在《經(jīng)濟(jì)生活》中的知識(shí)體系，還可以整合選修2《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》中關(guān)于價(jià)格的知識(shí)，使學(xué)生清楚并掌握這些知識(shí)之間的聯(lián)系。

結(jié)構(gòu)決定功能。知識(shí)體系不同于知識(shí)提綱或知識(shí)綱要，后者只是羅列知識(shí)點(diǎn)，前者能夠反映知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈。建構(gòu)知識(shí)體系有利于融會(huì)貫通知識(shí)，深度分析核心概念。現(xiàn)行思想政治教材立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，淡化了知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性。因此，整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，不僅使學(xué)生能從更廣闊的角度掌握知識(shí)的各個(gè)方面，也有助于其更細(xì)致、深入地理解和把握核心概念。

4．適度拓展，遷移創(chuàng)新。核心概念一般比較抽象，概括性強(qiáng)。深度分析核心概念，不能局限于教材內(nèi)容，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和考試要求，對(duì)與核心概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸，使學(xué)生深化對(duì)核心概念的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

當(dāng)前，高考試題堅(jiān)持能力立意，追求實(shí)現(xiàn)“理論分析生活問題”“活學(xué)活用”的命題思想和教學(xué)導(dǎo)向。例如，有的試題通過提供新的概念性知識(shí)，考查學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”的能力。在解題過程中，學(xué)生一方面需要提取新概念信息，領(lǐng)悟遷移，理解內(nèi)涵，另一方面需要對(duì)舊知識(shí)有充足的準(zhǔn)備和駕馭，通過分析和綜合、比較和遷移做出正確的推理判斷。這些新的概念性知識(shí)，大多與學(xué)科核心概念密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中，對(duì)與核心概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適度拓展，很有必要。

比如，價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量或供給量的變動(dòng)，但需求量或供給量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的，需求彈性和供給彈性正是要說明價(jià)格變動(dòng)與需求量或供給量變動(dòng)之間的這種量的關(guān)系?？墒?，《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于彈性的相關(guān)知識(shí)只有“需求有彈性”這幾個(gè)字，而且是在插圖中出現(xiàn)的，這就有必要對(duì)“需求彈性”進(jìn)行進(jìn)一步的分析解讀。

需求的價(jià)格彈性、收入彈性、交叉彈性，以及供給彈性這些概念雖未在教材申明確出現(xiàn)，但教材中“收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提”、“價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的”、“消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求，不僅受該商品價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響”、“價(jià)格變動(dòng)能調(diào)節(jié)產(chǎn)量”等內(nèi)容與之密切相關(guān)。

在考查學(xué)生這些知識(shí)的學(xué)習(xí)效果時(shí)，一些試題也經(jīng)常會(huì)考查對(duì)這些概念的理解。例如：

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，彈性可以用來衡量供給量或需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。一般情況下，下列商品中供給缺乏彈性的是(

)

A．手機(jī)

B．報(bào)紙

C．古玩

D．汽車

上題中，正確選項(xiàng)是C。該題既考查學(xué)生對(duì)供給彈性的理解，同時(shí)考查了“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力”。如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中能對(duì)價(jià)格這個(gè)核心概念從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度適度拓展，通過遷移，在考試中遇到此類問題時(shí)，即可得其要領(lǐng)、較快選出正確選項(xiàng)。

三、思想政治核心概念深度分析的意義

對(duì)核心概念的深度分析，不是要刻意追求核心概念的深度和難度，而是相對(duì)于其內(nèi)在構(gòu)成要素而言，概念不能停留在符號(hào)層面，需要準(zhǔn)確地把握概念，深化概念的層次，實(shí)現(xiàn)核心概念的豐富價(jià)值。

首先，對(duì)思想政治核心概念深度分析，有助于改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)存在一定的淺顯化現(xiàn)象。比如，有的教師直接講解結(jié)論性知識(shí)多，關(guān)注知識(shí)的生成過程少；有的教師抓不住核心主干，理不清教材主線；有的教師追求單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解或羅列知識(shí)提綱，忽視知識(shí)體系的建構(gòu)；有的教師機(jī)械地“教教材”，而不能做到“用教材教”，等等。

深度分析核心概念，教師就要既關(guān)注結(jié)論，也重視生成，給學(xué)生提供概括核心概念本質(zhì)特征的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、歸納等思維能力；既打通知識(shí)，又對(duì)知識(shí)有所取舍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要整合，創(chuàng)造性地使用教材；既重視單個(gè)知識(shí)的講解，也重視知識(shí)體系的建構(gòu)，使學(xué)生清楚知識(shí)的各個(gè)方面和邏輯關(guān)系。教，不僅是告訴，還要引導(dǎo)；學(xué)不僅是接受，更是探究。深度分析核心概念，教師就要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境、借助情境，用學(xué)生聽得懂的語言，讀得懂的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解核心概念，實(shí)現(xiàn)基本觀點(diǎn)教育與注重學(xué)生成長特點(diǎn)相結(jié)合、把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，切實(shí)踐行新課程理念，增加課堂的深度、廣度和厚度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2．對(duì)思想政治核心概念深度分析，有利于提高學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中，對(duì)評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)意義都有明確的闡述。在對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，注重考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的實(shí)際理解和把握。其中，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)有關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)、方法等內(nèi)容目標(biāo)的陳述主要有六個(gè)方面，包括指認(rèn)事物、再現(xiàn)事實(shí)、澄清概念、審視價(jià)值、支持某種判斷、采取某種行動(dòng)等，概括起來主要是識(shí)記、理解和應(yīng)用。其中，識(shí)記是基礎(chǔ)，應(yīng)用是目的，理解是關(guān)鍵。

對(duì)核心概念進(jìn)行深度分析，不但會(huì)促使學(xué)生用不同的詞匯表達(dá)已知知識(shí)，或者將已知知識(shí)從一種表述形式轉(zhuǎn)化成另一種表述形式，也會(huì)促使學(xué)生識(shí)別有關(guān)知識(shí)的各個(gè)方面，清楚并掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，還會(huì)促使學(xué)生跨越知識(shí)本身對(duì)結(jié)果做出推論，或者通過已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，所有的這些成效無疑都會(huì)有助于學(xué)生理解能力的提高。

從考試的角度看，能力立意是政治學(xué)科高考試題始終堅(jiān)持的原則和方向，選拔具有學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生是高校培養(yǎng)人才的一貫要求。因此，政治學(xué)科的高考試題以能力立意為核心，注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的考查，即對(duì)學(xué)生思維能力的考查，這也是高考對(duì)學(xué)生最具價(jià)值的考查。所以，在教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)提高能力水平和思維品質(zhì)。

總之，對(duì)核心概念進(jìn)行深度分析，不但可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代社會(huì)生活的必要知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)；也會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、追求真理，形成正確的觀念和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長成才。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 小組討論

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是教育部規(guī)定的高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，使得初涉經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本的經(jīng)濟(jì)分析方法，從而為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，通過該課程的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，能夠獨(dú)立和創(chuàng)造性地解決經(jīng)濟(jì)問題。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到經(jīng)管類學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，關(guān)系到是否向社會(huì)輸送了合格的經(jīng)濟(jì)類人才，關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生是否具有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維等，這一切都要求提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新人才中發(fā)揮的重要作用，對(duì)于講授該門課程的老師，客觀上要求不斷地改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（一）理論較為抽象

相比其他的應(yīng)用類學(xué)科而言，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，在分析過程中，往往建立一定的假設(shè)前提，抽象掉大量無關(guān)緊要的次要因素，保留主要變量，通過邏輯與數(shù)理的推斷方法，構(gòu)造一個(gè)純粹的理論分析框架。分析過程中，較多地使用函數(shù)、幾何圖形等形式表達(dá)出來，這對(duì)初學(xué)者而言，無疑增加了學(xué)習(xí)的困難與障礙。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用較多

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高度理論性，決定了其對(duì)數(shù)學(xué)工具使用的要求，從供求理論、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)乃至國民收入的決定理論、經(jīng)濟(jì)增長理論等，都滲透了大量的數(shù)學(xué)工具在其中。因此，往往初學(xué)者會(huì)在頭腦中留下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是若干公式、圖形等印象。

（三）學(xué)派林立

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，派別較多，由于各派經(jīng)濟(jì)學(xué)家在同樣的問題上有不同的見解，加之分析背景和分析角度的不同，往往會(huì)使得各派的理論會(huì)相互對(duì)立或排斥。如凱恩斯主義、貨幣主義、理性預(yù)期學(xué)派、供給學(xué)派等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的不同思想體系，這使得原本就復(fù)雜的理論更為抽象紛繁，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為盲目和不解。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的必要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其教學(xué)過程中存在一定的難度，其抽象的理論、簡化的模型使得其與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐之間存在一些鴻溝，其一系列假設(shè)前提使得在實(shí)際生活中難以找到理論的影子。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，避免學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械化的學(xué)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)“理性人”的思維方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，傳統(tǒng)課堂上往往是教師的“獨(dú)角戲”，教師在“獨(dú)白”，學(xué)生在“默默接受”，學(xué)生無法享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也難以真正實(shí)現(xiàn)能力的提升。在目前的課堂教學(xué)過程中，一個(gè)普遍的傾向是多媒體教學(xué)幾乎成為以往“填鴨式”教學(xué)的翻版，上課期間，多為學(xué)生“閱讀”了堆積大量素材的PPT中度過的，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解和把握，知其然而不知其所以然，因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要力圖避免上述情況的發(fā)生，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，要探索充滿激情的教學(xué)領(lǐng)域，提高教師的教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)的效果。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）進(jìn)行通俗化教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力做到條例清晰、深入淺出、通俗易懂，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的眾多理論都可以在中國的民俗語言中找到其蹤跡，通過言簡意賅的民俗用語，對(duì)于理解曲高和寡的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

如在解釋彈性理論時(shí)，可以通過“薄利多銷”和“谷賤傷農(nóng)”來進(jìn)行闡釋。對(duì)于富有彈性的商品而言，廠商應(yīng)采取“薄利”的策略，價(jià)格下降帶來的損失會(huì)被需求量增加帶來的收益所彌補(bǔ)，因此，廠商會(huì)帶來收益的增加。反之，對(duì)于缺乏彈性的商品而言，需求量的增加不能彌補(bǔ)價(jià)格下降帶來的損失，因此，會(huì)使得農(nóng)民們的收益減少。在解釋效用理論時(shí)，關(guān)于消費(fèi)者偏好的理解，可以使用：“蘿卜青菜，各有所愛”來進(jìn)行通俗化解釋，可以使得抽象復(fù)雜的定義（消費(fèi)者根據(jù)自己的意愿對(duì)所消費(fèi)的商品或商品組合進(jìn)行排序）瞬間明朗化，利于學(xué)生的迅速掌握和理解。在學(xué)習(xí)消費(fèi)者均衡理論時(shí)，對(duì)于消費(fèi)者均衡的理解，指的是消費(fèi)者把有限的貨幣收入分配在各種商品的購買中獲得最大效用的一種狀態(tài)。這個(gè)抽象的定義，使得學(xué)生接受起來一頭霧水，不明所以，而如果告之“把錢用在刀刃上”來解釋該理論，則通俗易懂，使得接受者豁然開朗。

（二）采用案例教學(xué)，愉悅課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中，要注重構(gòu)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造快樂的課堂氛圍，而在課題授課中貫穿案例分析則是愉快教學(xué)的一種有效方式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來源自西方國家，是對(duì)西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的高度概括，由于國情和環(huán)境的不同，一些理論在理解上容易感到困惑。教師在教學(xué)過程中，可以搜集一定的經(jīng)典案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過相關(guān)案例激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而將抽象的理論演變?yōu)橘N近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如教師可提出：“為什么春節(jié)前，超市銷售的年貨中，瓜子、糖果并不減價(jià)，而衣服等商品卻會(huì)采取降價(jià)的方式來銷售？”、 “渴時(shí)一滴如甘露，醉后添杯不如無”體現(xiàn)了什么樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理？“為什么俗話說‘買的沒有賣的精’”等， 通過適當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)快速理解并進(jìn)行積極思考，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和領(lǐng)悟力。

（三）將理論與實(shí)踐結(jié)合

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，多數(shù)同學(xué)覺得改門課程過于枯燥和乏味，一個(gè)主要的原因在于教師未能將理論與實(shí)踐結(jié)合，使得學(xué)生的理解僅局限于抽象的公式和復(fù)雜的圖形，不能做到學(xué)以致用。因此，要求教師要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)事件，使學(xué)生感受到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)同生活實(shí)際密不可分，是現(xiàn)實(shí)生活的折射，從而產(chǎn)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。如在關(guān)于供求理論的學(xué)習(xí)中，可以引用近些年農(nóng)產(chǎn)品頻繁“坐過山車”的情形來闡釋，通過“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你軍”等近些年的流行語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論來解釋這些現(xiàn)象。這些來自生活中的小事件，形象生動(dòng)、簡單具體，容易被學(xué)生喜聞樂見。因此，教師可適當(dāng)挖掘一些典型事例、新鮮事例、熱門事件等話題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論，改變呆板、死氣沉沉的課堂氣氛，營造熱情、活躍的課堂氛圍。

（四）進(jìn)行小組討論教學(xué)

傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式是單向的知識(shí)傳輸過程，缺乏主體間的相互作用與信息反饋，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。如果教師只關(guān)注于理論知識(shí)的灌輸，課題氣氛會(huì)低沉乏味，因此，教師可選定一個(gè)貼切的主體，在授課過程中穿插幾次討論課，把學(xué)生分成小組，組織小組展開討論。所選討論題目應(yīng)具有一定的吸引力，如：關(guān)于農(nóng)民豐收之后，農(nóng)民受益是否會(huì)增加？完全競(jìng)爭市場(chǎng)是否需要進(jìn)行廣告宣傳？OPEC成員國之間怎樣分配產(chǎn)量等主題。這些主題要求教師提前準(zhǔn)備，選擇當(dāng)前熱點(diǎn)問題或者學(xué)生感興趣的經(jīng)濟(jì)問題，要求小組成員圍繞主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，最終每個(gè)小組要形成一份紙質(zhì)討論結(jié)果，作為平時(shí)成績考核的一部分。討論過程中，教師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)。通過小組討論，在師生之間、學(xué)生之間形成了良好互動(dòng)的氛圍，不僅將理論知識(shí)融入運(yùn)用到實(shí)際案例中，也促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有了更深層次的理解，同時(shí)可以集思廣益，互相啟發(fā)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑緩，王雪松.高職高專 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》通俗化教學(xué)方法探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

【關(guān)鍵詞】碳稅 二氧化碳排放 稅收政策 綠色稅收 積極效應(yīng)

一 碳稅之于法國

碳稅，也就是二氧化碳排放稅，是法國的第一個(gè)綠色稅種，它標(biāo)志著法國稅收體系的轉(zhuǎn)變。早在2009年6月，法國政府就正式了一本叫做《氣候及能源稅》的白皮書，書中提到，法國將會(huì)在2010年1月1日實(shí)施碳稅稅收。但是時(shí)至今日，法國政府面對(duì)國內(nèi)民意的不贊成和來自各個(gè)利益集團(tuán)的反對(duì)，碳稅法案最終沒有在議會(huì)獲得通過而一次次地被擱淺。2010年5月，提出碳稅法案的薩科齊政府也放棄了碳稅的很多主要主張。擁有較強(qiáng)大的低碳技術(shù)的法國推行碳稅尚且如此艱難，如果要在世界范圍內(nèi)實(shí)施，其難度可想而知。但這并不妨礙我們以法國的碳稅政策為例來了解這一代表著未來趨勢(shì)的生態(tài)稅收。

法國政府所要推行的稅收將會(huì)把生態(tài)領(lǐng)域歸入到稅收的范疇中來。而碳稅在法國國內(nèi)引起強(qiáng)烈爭議的一點(diǎn)原因是因?yàn)榉▏F(xiàn)行的稅收中有一種叫做“石油產(chǎn)品內(nèi)部稅”（石油稅）的稅種，這一稅種占據(jù)了法國的油價(jià)42%。以2009年的法國95號(hào)汽油為例，當(dāng)時(shí)的油價(jià)是1.02歐元，這一由消費(fèi)者承擔(dān)的價(jià)格中，石油稅是1.02×0.42，將近0.43歐元。而碳稅的征收方法是以二氧化碳的排放為標(biāo)準(zhǔn)，如每噸二氧化碳的排放將會(huì)征收17歐元的碳稅。所以很多反對(duì)者認(rèn)為這兩種稅收都是基于數(shù)量為基礎(chǔ)的稅收。而相對(duì)于石油稅，碳稅這一較輕的稅收就完全沒有必要了。

但從定義和意義來看，碳稅更加廣義。它針對(duì)所有的以“碳”為原材料的產(chǎn)品進(jìn)行征稅。除去已經(jīng)被征收了石油稅的95號(hào)和98號(hào)汽油及柴油外，碳稅還涉及所有化石能源的產(chǎn)品，包括所有釋放碳排放的能源產(chǎn)品，如石油、燃?xì)?、碳，以及液化石油氣等。而從碳稅的意義來講，它能夠有效遏制溫室效應(yīng)。歷史上，北歐的多數(shù)國家如丹麥、芬蘭和瑞士都早在1991年就實(shí)施了碳稅，這一稅收的實(shí)施在這些國家有效地降低了20%的溫室效應(yīng)。這些成功的例子也給很多國家實(shí)施碳稅提供了良好的例子。

二 碳稅怎樣有效地給我們的環(huán)境以一個(gè)好的效應(yīng)

1．從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，從需求的彈性來看

第一，從需求的價(jià)格彈性的角度。需求價(jià)格彈性等于需求量的變動(dòng)率除以價(jià)格的變動(dòng)率。從理論上講，需求的價(jià)格彈性把商品分為了不同的種類。從公式中很容易理解，當(dāng)彈性大于0時(shí)，價(jià)格的上漲拉動(dòng)了需求的額外增長。當(dāng)彈性為負(fù)數(shù)時(shí)，價(jià)格的上漲帶來了需求的降低。從價(jià)格彈性為正的情況中可以得出，如果這一彈性很強(qiáng)的話，即彈性指數(shù)接近－1時(shí)，對(duì)于國家收入，碳稅的政策是有效的。在價(jià)格彈性為負(fù)的情況下，如果彈性也很大，即彈性指數(shù)接近1時(shí)，能源產(chǎn)品的消費(fèi)起碼會(huì)在短期內(nèi)有所降低。

第二，從需求的收入彈性角度。需求收入彈性等于需求量的變動(dòng)率除以收入的變動(dòng)率。把商品分為三大類。第一類是可替代商品（如奢侈品），此時(shí)收入彈性為負(fù)數(shù)。第二類為需求性商品（如食品），這時(shí)彈性介于0到1之間。第三類是收入彈性大于1的商品，也就是收入增長速度低于某種商品的需求增長（如中國的房地產(chǎn)）。

我們可以從不同人群的收入用于消費(fèi)能源產(chǎn)品的支出來談?wù)撎级惖牟煌?yīng)。碳稅會(huì)相對(duì)很強(qiáng)地并更多地影響不特別富裕人群的能源產(chǎn)品消費(fèi)，而正是這一人群大量地消耗了能源產(chǎn)品，同時(shí)也強(qiáng)烈影響了二氧化碳的排放量。

2．從稅收對(duì)于一個(gè)國家的傳統(tǒng)作用的角度來看

稅收一般有三種角色：資助國家公共領(lǐng)域事業(yè)；為社會(huì)公平對(duì)財(cái)富進(jìn)行重新分配；修正或者改正經(jīng)濟(jì)行為。

前文已經(jīng)提到，除了法國政府已經(jīng)在征收的石油產(chǎn)品內(nèi)部稅外，加上碳稅，法國政府在未來長時(shí)間內(nèi)，這部分的稅收將會(huì)有顯著提高，這給政府可供支出的收入帶來很大的來源。從1990年開始，法國在運(yùn)輸行業(yè)的二氧化碳排放量增加了20%。而法國政府的具體目標(biāo)就是要通過碳稅爭取在2020年前把法國的碳排放量減少20%，更深一層的目標(biāo)是到2050年通過不斷加重的碳稅來減少更多的碳排放量。

而碳稅所帶來的財(cái)政收入將會(huì)用于生態(tài)的發(fā)展。法國政府的雄心是建立一個(gè)環(huán)境生態(tài)的特殊政策。把碳稅所帶來的收入用于政府的生態(tài)救助和公共工程。具體來講，此部分收入將會(huì)用于如水的凈化、國民健康的投入、教育支出，以及森林的有效開發(fā)等方面。

碳稅的實(shí)施也是為了改變法國家庭和企業(yè)在能源方面的消費(fèi)習(xí)慣。具體的稅收標(biāo)準(zhǔn)將是，住在交通發(fā)達(dá)地區(qū)的的人們將會(huì)支付比住在交通相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的人們更多的碳稅。這一政策也是為了鼓勵(lì)人們出行時(shí)多使用公共交通。

從本質(zhì)上來講，環(huán)境是一種公共物品，當(dāng)針對(duì)這一公共物品征稅時(shí)，對(duì)于企業(yè)來講，環(huán)境就不僅僅是商品的一類成本，它同時(shí)也是一個(gè)競(jìng)爭性問題。碳稅的實(shí)施將會(huì)促使企業(yè)去考慮如何把產(chǎn)品的產(chǎn)出與保護(hù)環(huán)境有效地結(jié)合起來。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)彈性的定義范文

【關(guān)鍵詞】：民間小吃供給需求彈性

一、現(xiàn)象及問題的提出

在廈門呆久了，你就會(huì)深深愛上廈門的小吃。廈門有一種名小吃芋子包，是以芋為包餡料的。相傳，祖籍同安埔尾的一位在外征戰(zhàn)的將軍，他解甲歸田后回到故鄉(xiāng)，講究飲食，把檳榔芋頭去皮挖心，填入作料，放在蒸籠炊熟，趁熱蘸些調(diào)味就食。據(jù)說這是芋包的前身。

芋子包，在廈門的新南軒，吳再添都有的賣。吳再添的比較好，新南軒的好看不好吃，到了廈門可以去品嘗一下。要是自己在家做的話，陷的選擇就比較自由了，喜歡咸的，用豬肉香菇作餡，做成咸芋餅；喜歡甜的，可以用炒花生、炒芝麻、沙糖作餡，做成甜芋餅。芋包蒸、煮、炸都可以。①

起初經(jīng)營芋子包價(jià)格便宜加上適合大眾口味，經(jīng)營成本低，其店鋪隨處見。之后由于人們學(xué)會(huì)家居制作，芋子包經(jīng)營下降。而現(xiàn)今，人們觀念改變，再加上物價(jià)上漲、經(jīng)營店鋪少乃至導(dǎo)致壟斷局面，所以芋子包的價(jià)位再次提升。

二、現(xiàn)象分析及對(duì)策

（一）需求方面

任何一種物品的需求量是買者愿意而且能夠購買的一種物品的量。正如我們所看到的，許多事情決定任何一種物品的需求量，但當(dāng)分析如何運(yùn)行時(shí)，一種決定因素起著中心作用——物品的價(jià)格。需求定理：在其他條件相同是，一種物品價(jià)格上升，該物品需求量減少。價(jià)格變動(dòng)代表這沿著需求曲線的變動(dòng)，而其他變量種一個(gè)變量的變動(dòng)使需求曲線變動(dòng)。

除了價(jià)格外，決定消費(fèi)者想購買多少的其他因素包括收入、相關(guān)物品的價(jià)格、嗜好、預(yù)期和買者的數(shù)量。風(fēng)靡一時(shí)出現(xiàn)的因素有以下幾個(gè)方面：一是價(jià)格便宜。一元幾個(gè)，跟吃包子、饅頭價(jià)格一樣，具有明顯的可替代性；二是松軟味美，尤其可口，適合消費(fèi)者口味。選好芋子，拌入細(xì)潔的薯粉，用精肉、嫩筍佐以魷魚、香菇或木耳等做成陷；三是食療兼優(yōu)的好食品。主料是芋頭，《滇南本草》中認(rèn)為它“治中氣不足，久服補(bǔ)肝腎，添精益髓”。現(xiàn)代《食物中藥與便方》介紹它“有益脾胃，調(diào)中氣?！比缡?，自古至今，芋頭是食療兼優(yōu)的好食品，芋包是膾炙人口的名小吃。這樣就引發(fā)了終端的跟風(fēng)從眾心理，買個(gè)嘗嘗。②

再來從需求方面分析，因?yàn)橄M(fèi)者的嗜好決定論需求曲線的移動(dòng)，消費(fèi)者對(duì)這種具有土家風(fēng)味的已經(jīng)不再有新鮮感，開始厭倦這種口味，再加上民間小吃并不能成為消費(fèi)者生活的正常物品，而成為一種奢侈品。這時(shí)價(jià)格并沒有減少，導(dǎo)致買者數(shù)量減少，從而導(dǎo)致需求量減少。

在某種既定價(jià)格時(shí)，任何一種增加買者希望購買的數(shù)量的變動(dòng)都會(huì)使需求曲線向右移動(dòng)。在某種既定價(jià)格時(shí)，任何一種減少買者希望購買的數(shù)量的變動(dòng)都會(huì)使需求曲線向右移動(dòng)從它風(fēng)靡一時(shí)出現(xiàn)的因素看，需求曲線由D1到D2顯示了需求曲線右移。而需求曲線由D1到D3顯示了由于消費(fèi)者的嗜好以及物品的價(jià)格，買者的數(shù)量而引起的需求曲線左移。

（二）供給方面

任何一種物品或勞務(wù)的供給量為賣者者愿意而且能夠出售的數(shù)量。價(jià)格仍起著一種特殊作用。由于供給量隨著價(jià)格上升而增加，隨著價(jià)格下降而減少，所以我們說，某種物品的供給量與價(jià)格是正相關(guān)的。

供給定理：在其他條件相同時(shí)，一種物品價(jià)格上升，該物品供給量給增加，當(dāng)價(jià)格下降時(shí)，供給量也減少。

除了價(jià)格外投入價(jià)格、技術(shù)、預(yù)期以及賣者的數(shù)量也決定了供給曲線的移動(dòng)。

由于芋子包所需原料只有面粉、肉之類的成本低廉的物品，再加上所需店鋪面積規(guī)模不大，所以投入價(jià)格相對(duì)較低。而且制作簡單就導(dǎo)致一開始它的供給量的增加。

由于制作簡單使消費(fèi)者在家自己便可以親手制作這種芋子包，使供給出現(xiàn)了過剩的現(xiàn)象。

全方位競(jìng)爭的時(shí)代已經(jīng)到來，供給過大使得競(jìng)爭加大，并且要永久性地按照叢林法則競(jìng)爭下去。烈火爍金，大浪淘沙，存活下來的只能是競(jìng)爭的勝利者。

在某種既定價(jià)格時(shí)，任何一種增加賣者希望生產(chǎn)的數(shù)量的變動(dòng)都會(huì)使供求曲線向右移動(dòng)。在某種既定價(jià)格時(shí)，任何一種減少賣者希望生產(chǎn)的數(shù)量的變動(dòng)都會(huì)使需求曲線向左移動(dòng)。因?yàn)橛?、成本低制作簡單使得賣者隊(duì)伍壯大，再加上科技進(jìn)步，賣者使用攪拌機(jī)設(shè)備使得供給曲線向右移動(dòng)。

（三）彈性方面

需求量或供給兩對(duì)其決定因素中某一種的反應(yīng)程度的衡量。

供給定理：在其他條件相同時(shí)，一種物品價(jià)格上升，該物品供給量給增加，當(dāng)價(jià)格下降時(shí)，供給量也減少。

需求價(jià)格彈性及其決定因素：相近代替品的可獲得性，必需品與奢侈品，市場(chǎng)的定義，時(shí)間的長短。

由于消費(fèi)者從這種物品轉(zhuǎn)想其他物品比較容易，有相近替代品的物品往往較富有需求彈性。芋子包和包子、餃子等很容易互相代替。假如餃子的價(jià)格不變，芋子包價(jià)格略有上升，就會(huì)使芋子包的銷售量大大減少。

芋子包不是人們生活必需品，作為奢侈品。其更傾向于需求富有彈性。當(dāng)其價(jià)格上升時(shí)，需求量會(huì)大幅度減少。原因是大多數(shù)人把它當(dāng)作奢侈品。當(dāng)然，一種物品是必需品還是奢侈品并不取決于物品本身固有的性質(zhì)，而取決于買者的偏好。

芋子包是范圍小的市場(chǎng)，其需求彈性往往大于范圍大的市場(chǎng)，因?yàn)榉秶〉氖袌?chǎng)上的物品更容易找到相近的替代品。比如找包子、餃子來替代。

參考文獻(xiàn)

當(dāng)需求如有彈性是，價(jià)格和總收益反方向變動(dòng)。在一條富有彈性的需求曲線上，價(jià)格上升引起需求量較大的比例減少。因此，總收益減少。

二、結(jié)論：