財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生勤工助學(xué)的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道;有利于學(xué)生融入社會，適應(yīng)工作崗位作好準(zhǔn)備，有利于用人單位通過畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理、確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部份，是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的一項(xiàng)重要實(shí)踐課程。目的是為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的從業(yè)言行，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和擴(kuò)大社會知識面，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，成為德才兼?zhèn)洹⒂欣碚?、能操作、會管理的?shí)用人才。每位學(xué)生都必須按照教學(xué)計(jì)劃要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(一)做好當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和企業(yè)經(jīng)營管理方面的專題調(diào)查研究。

(二)參加各單位財(cái)務(wù)會計(jì)工作，審計(jì)工作及統(tǒng)計(jì)工作及其他經(jīng)濟(jì)管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程組織、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃，制造資源計(jì)劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

2、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，掌握會計(jì)核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬及總賬等的會計(jì)核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表并進(jìn)行常規(guī)報(bào)表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)動(dòng)作方式。

3、企業(yè)物流管理。進(jìn)一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法;了解物流的運(yùn)輸、保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運(yùn)作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計(jì)、人力資源計(jì)劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績效考評、薪酬設(shè)計(jì)與管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計(jì)劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評等基本方法。

5、市場營銷管理。將所學(xué)營銷理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠運(yùn)用市場戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進(jìn)行市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營銷策劃。

(三)完成實(shí)習(xí)單位布置的其他各項(xiàng)工作。

三、實(shí)習(xí)崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購、運(yùn)輸、倉儲、配送、信息處理等崗位;

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)過程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位;

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計(jì)、員工招聘、報(bào)酬設(shè)計(jì)及計(jì)算、員工培訓(xùn)、員工考評等崗位;

4、企業(yè)市場營銷方面：市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、營銷策劃、產(chǎn)品銷售等崗位;

5、企業(yè)會計(jì)核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉庫管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細(xì)賬登記、總賬登記、財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)等崗位。

四、實(shí)習(xí)方法：

這次畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。具體實(shí)習(xí)方法如下：

1、認(rèn)真聽取企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo);

2、在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí);

3、查閱或搜集有關(guān)資料;

4、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。

五、實(shí)習(xí)時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)時(shí)間從xx年6月28日至xx年5月10日為止。

(一)準(zhǔn)備階段：從xx年6月28日至7月10日，具體安排如下：

6月28日下午3:30，校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)動(dòng)員講話及財(cái)經(jīng)學(xué)科實(shí)習(xí)動(dòng)員，地點(diǎn)在梯形教室。

6月28日至30日，各實(shí)習(xí)小組討論，寫保證書并擬定實(shí)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃。

6月30日，搜集有關(guān)資料。

7月1日—7月10日，崗前培訓(xùn)(內(nèi)容另附)。

7月10日下午，離校。

(二)實(shí)習(xí)階段：

時(shí)間

內(nèi)容安排及要求

責(zé)任人

xx年9月1日

到實(shí)習(xí)點(diǎn)報(bào)到。

實(shí)習(xí)生

xx年9月23日

寄回實(shí)習(xí)單位蓋章的實(shí)習(xí)證明。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位名稱和電話、實(shí)習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)老師及其聯(lián)系電話。校內(nèi)指導(dǎo)老師做好相應(yīng)記錄。

實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師

xx年1月10日

1、實(shí)習(xí)生寫好第一次工作小結(jié)，上交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審閱、確認(rèn)。

2、確定調(diào)查課題和提綱，上交實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師確認(rèn)后，就可著手進(jìn)行實(shí)際調(diào)查工作。

實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

摘要：“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺，首先總結(jié)了多次參加該項(xiàng)對抗賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對抗賽對商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學(xué)生和承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的老師提供些許參考和建議。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)滿足社會需求的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是學(xué)校在競爭中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進(jìn)行教學(xué)模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)模式，在專業(yè)課程體系中加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺”（以下簡稱“商戰(zhàn)”）對抗賽的經(jīng)驗(yàn)與感受，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)或參賽提供些許參考，同時(shí)，談?wù)勍ㄟ^企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)或比賽對實(shí)踐教學(xué)模式引發(fā)的認(rèn)識與思考。

1. “商戰(zhàn)”對抗賽經(jīng)驗(yàn)與感受

“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)?！吧虘?zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點(diǎn)，但他又獨(dú)具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生體驗(yàn)、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對實(shí)踐教學(xué)與競賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺。

1.1 專業(yè)理論知識是取勝基礎(chǔ)

“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實(shí)情境的不完全反應(yīng)，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“不謀全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時(shí)”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競爭環(huán)境，如何分析競爭對手，采用怎樣的市場營銷策略，盈虧平衡點(diǎn)怎么計(jì)算，另外還必須要有準(zhǔn)確高效的資金預(yù)決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強(qiáng)的理論知識做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競爭戰(zhàn)略，定價(jià)理論、市場營銷4P影響因素、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等理論知識。不能靈活運(yùn)用或者干脆脫離理論知識，盲目地進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。

1.2 由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)為上策

“商戰(zhàn)”按照實(shí)體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場營銷、財(cái)務(wù)等職能部門，學(xué)生分別擔(dān)任不同職能部門的負(fù)責(zé)人，如總裁CEO、市場營銷總監(jiān)CMO、財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強(qiáng)的專業(yè)性、競爭性與合作性，所以，無論是實(shí)訓(xùn)或是比賽，都首先需要組建一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學(xué)生組建隊(duì)伍，進(jìn)行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競爭中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財(cái)務(wù)總監(jiān)以及市場營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)此任。

1.3 利用EXECL預(yù)算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財(cái)務(wù)預(yù)決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對一定期限內(nèi)各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)進(jìn)行全面預(yù)測，還要堅(jiān)持“近細(xì)遠(yuǎn)粗，長計(jì)劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預(yù)算，滾動(dòng)推進(jìn)預(yù)算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。

“商戰(zhàn)”中財(cái)務(wù)預(yù)算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)，如市場占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報(bào)率，機(jī)會成本，原料優(yōu)惠折扣對利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計(jì)等，計(jì)算量很大，若靠手工，效率低、準(zhǔn)確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標(biāo)間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計(jì)模型輔助決策，將會事半功倍，如虎添翼。

1.4 時(shí)刻關(guān)注競爭對手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆

“商戰(zhàn)”的所有參賽團(tuán)隊(duì)形成了一個(gè)很大的市場競爭環(huán)境，在這種激烈的競爭格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導(dǎo)致滿盤皆輸，可謂是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競爭對手，亦或?qū)κ袌龈偁幁h(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競爭中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競爭環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機(jī)遇與威脅，才能揚(yáng)長避短，抓住機(jī)會，發(fā)展自己。再者，要適當(dāng)?shù)刈銮閳?bào)投資，還可從對手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風(fēng)格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。

2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究

ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺引入我校實(shí)踐教學(xué)中已有幾年，受到了廣大學(xué)生的一致好評。近些年來，我校學(xué)生又多次參加省級以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對抗賽，并取得了不錯(cuò)的成績。通過往日的實(shí)訓(xùn)與比賽，我們也在不斷地對商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，思考，探究。

2.1 實(shí)踐教學(xué)是隱性知識學(xué)習(xí)的必要途徑

英國物理化學(xué)家波蘭尼說：“隱性知識是指那些無法言傳的一類知識?！爆F(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克對隱性知識的學(xué)習(xí)提出了自己的觀點(diǎn)：“隱性知識只能被演示證明它是存在的，學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)?！鄙炭祁悓I(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)和提高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識范疇，而實(shí)踐教學(xué)無疑為學(xué)生搭建了很好的體驗(yàn)、嘗試、探究的平臺?！吧虘?zhàn)”的對抗競爭性，激發(fā)學(xué)生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識和隱性知識在實(shí)踐體驗(yàn)中都得到鞏固和升華。

2.2 依靠幾套軟件無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，商科院校非常一致地重視實(shí)踐教學(xué)，大家都在努力探索實(shí)踐教學(xué)的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會有實(shí)驗(yàn)室，才會開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，安裝了各種教學(xué)軟件，然后從理論教學(xué)中抽出幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生去機(jī)房用用軟件，在期末總成績里實(shí)驗(yàn)成績占點(diǎn)比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)重在驗(yàn)證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重在體驗(yàn)與探究，是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學(xué)軟件，大多只針對某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對理論知識的鞏固，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實(shí)，只是換到機(jī)房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺為典范，探究、設(shè)計(jì)具有綜合性、體驗(yàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課可嘗試跨專業(yè)教學(xué)

企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課具有很強(qiáng)的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)。這門實(shí)訓(xùn)課涉及到了多個(gè)專業(yè)如市場營銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場營銷管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學(xué)》等等。目前的教學(xué)模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級，由同班同學(xué)分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。我們在思考并嘗試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學(xué)生自行組成4－6人的團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能更好地提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實(shí)訓(xùn)課的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式

重視或強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并不等于可以忽視或弱化理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)或比賽中，很多學(xué)生對“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學(xué)生所反映的做夢都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從理論中尋求解決實(shí)踐問題的方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。“商戰(zhàn)”這類模擬實(shí)訓(xùn)課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，所以，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺，這樣，在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的能力提高，然后讓學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中遇到問題又會自然而然地渴求理論指導(dǎo)。正如很多企業(yè)會尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時(shí)仍回到課堂去學(xué)習(xí)一樣。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為理論學(xué)習(xí)與實(shí)地工作之間的一個(gè)橋梁，為學(xué)生能更容易適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應(yīng)分隔或獨(dú)立考慮，而當(dāng)開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式（如圖1所示）。

小結(jié)

通過總結(jié)了多次參加該項(xiàng)比賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，為學(xué)生參加“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對抗賽認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生隱性知識學(xué)習(xí)的重要性，再者，實(shí)踐教學(xué)僅靠幾套軟件是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目標(biāo)的，本文進(jìn)一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學(xué)的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)模式。希望這些認(rèn)識與思考能對商科院校實(shí)踐教學(xué)有所價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳朝暉. ERP沙盤模擬對抗教學(xué)方式探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,(1).

[2] 劉平. 管理綜合實(shí)訓(xùn)[M]. 清華大學(xué)出版社,2011.

第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

本文將整理臺灣休閑旅游從業(yè)人員相關(guān)專業(yè)能力研究,以研究主體的三大分類:餐飲(旅)業(yè)、健身娛樂業(yè)和休閑旅游教育界為框架,對研究內(nèi)容進(jìn)行綜述。

(一)餐飲(旅)業(yè)專業(yè)能力探討

1、餐飲(旅)業(yè)管理層專業(yè)能力探討

王麗菱研究認(rèn)為,國際觀光旅館餐廳經(jīng)理共有8項(xiàng)職責(zé)、92項(xiàng)任務(wù),其職責(zé)項(xiàng)目為:預(yù)算執(zhí)行及財(cái)務(wù)管理;商品設(shè)定;業(yè)務(wù)營銷;人事及訓(xùn)練之管理;行政管理;現(xiàn)場管理;物料管理;危機(jī)預(yù)防與管理。林碧華指出餐飲連鎖業(yè)店經(jīng)理扮演的角色是店鋪的代表人、經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者,也是賣場的指揮官,負(fù)責(zé)整體經(jīng)營的結(jié)果及店鋪的形象。最后總結(jié)出店經(jīng)理必備及應(yīng)備之認(rèn)知項(xiàng)目中,以具備管理知識、了解人際關(guān)系的處理原則、具備餐飲基本專業(yè)知識、具備成本的概念、具備社交禮儀的知識等五項(xiàng)為最首要;店經(jīng)理必備及應(yīng)備之技能項(xiàng)目中,以具備激勵(lì)與贊美他人的技巧、具備與他人相處的能力、具備認(rèn)人的能力、具備督導(dǎo)技巧、具備領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御的技巧等五項(xiàng)為最必要;店經(jīng)理必備及應(yīng)備態(tài)度項(xiàng)目中,以堅(jiān)持質(zhì)量、凡事以身作則、具責(zé)任感、勤奮踏實(shí)、尊重他人等為最首要。

許軒研究發(fā)展出旅館業(yè)高階主管專業(yè)能力架構(gòu),內(nèi)容包括一般性專業(yè)能力:分析能力、策略管理能力、執(zhí)行能力、問題解決能力、危機(jī)處理、文化、人際關(guān)系、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自我管理、態(tài)度、創(chuàng)造力、外語能力等共13個(gè)能力領(lǐng)域;與技術(shù)性專業(yè)能力:現(xiàn)場管理、人力資源、財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)及營銷、信息能力等共5個(gè)能力領(lǐng)域;并且藉由權(quán)重分析發(fā)現(xiàn)一般性專業(yè)能力重要性大于技術(shù)性專業(yè)能力,而齊下分別以“領(lǐng)導(dǎo)”與“財(cái)務(wù)管理”被視為當(dāng)今旅館業(yè)高階主管最重視之專業(yè)能力領(lǐng)域。

2、餐飲(旅)業(yè)基層服務(wù)人員專業(yè)能力探討

王麗菱將國際觀光旅館餐廳服務(wù)生之職責(zé)與任務(wù)分為資淺者與資深者,其應(yīng)具之認(rèn)知、技能、情意方面,共確認(rèn)了12項(xiàng)認(rèn)知、5項(xiàng)技能及5項(xiàng)情意之能力項(xiàng)目;國際觀光旅館餐廳領(lǐng)臺應(yīng)具之認(rèn)知、技能、情意方面,共確認(rèn)了5項(xiàng)認(rèn)知、4項(xiàng)技能及4項(xiàng)情意之能力項(xiàng)目;國際觀光旅館餐廳領(lǐng)班應(yīng)具之認(rèn)知、技能、情意方面,則確認(rèn)了13項(xiàng)認(rèn)知、11項(xiàng)技能及8項(xiàng)情意之能力項(xiàng)目。

沈君總結(jié)得出中式宴會服務(wù)人員應(yīng)具備的專業(yè)能力其重要性平均數(shù),依序?yàn)?安全與清潔衛(wèi)生、顧客關(guān)系、工作關(guān)系與溝通、執(zhí)行周邊工作、成本概念、用餐服務(wù)、善后工作、基本服務(wù)能力。其未來需求性平均數(shù),依序?yàn)?顧客關(guān)系、安全與清潔衛(wèi)生、工作關(guān)系與溝通、基本服務(wù)能力、執(zhí)行周邊工作、用餐服務(wù)、成本概念、善后工作。

林美玲以國際觀光旅館飲務(wù)人員為研究對象,得出飲務(wù)經(jīng)理以行政與策略管理能、執(zhí)行預(yù)算與管理財(cái)務(wù)的能力最重要。領(lǐng)班以吧柜作業(yè)管理的能力、調(diào)酒技能、服務(wù)生于臨時(shí)員的安排與調(diào)度能力最重要。調(diào)酒員以調(diào)制飲料的能力、服務(wù)顧客與產(chǎn)品銷售的能力最重要。

(二)健身娛樂業(yè)專業(yè)能力探討

1、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)能力探討

柯政良指出運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)知能重要程度,分六大層面,其中以指導(dǎo)操作最高,其他專業(yè)知能依序?yàn)?人己互動(dòng)、行政管理、工作態(tài)度、相關(guān)知識及文書處理,各層面之認(rèn)知程度及需求程度均達(dá)顯著水平,而運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)知能重要認(rèn)知程度與專業(yè)知能需求相同。鄭秀琴認(rèn)為健身俱樂部運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)能力包括:專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、溝通技巧與能力、個(gè)人特質(zhì)及公共關(guān)系等六大類,在其研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),專業(yè)態(tài)度是所有健康俱樂部之專業(yè)從業(yè)人員一致認(rèn)為最重要的專業(yè)能力。

陳正國在總結(jié)了兩人研究的基礎(chǔ)上指出:雖然柯政良在其研究中指出“指導(dǎo)操作”是運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員專業(yè)知能中最重要的;鄭秀琴也在其研究中認(rèn)為“專業(yè)態(tài)度”是所有健康俱樂部之專業(yè)從業(yè)人員一致認(rèn)為最重要的專業(yè)能力;但是由于水肺潛水教練接觸的層面屬于水域,而成員組成素質(zhì)不一,因此無論是在水域?qū)I(yè)知識的認(rèn)知或操作指導(dǎo)技能的認(rèn)知或指導(dǎo)學(xué)習(xí)的態(tài)度等三個(gè)面向?qū)I(yè),都必須具有相當(dāng)?shù)膶ｉT知識和工作經(jīng)驗(yàn)才行,所以知識、技能、態(tài)度對水肺潛水教練來說都是一樣等同重要,缺一不可的。

2、解說員專業(yè)能力探討

解說員是觀眾與展示品之間的重要橋梁,其專業(yè)知能的有無,更是影響導(dǎo)覽解說質(zhì)量的關(guān)鍵因素。解說員面對日新月異的知識半衰期時(shí)勢,若未接受教育訓(xùn)練等的在職進(jìn)修,將會逐漸被社會所淘汰。所以當(dāng)務(wù)之急,解說員唯有不斷接受教育訓(xùn)練,才能使專業(yè)持續(xù)成長(鄭美女)。

鄭美女建構(gòu)了《公立博物館解說人員專業(yè)能力指標(biāo)》,而鄭人文進(jìn)一步研究了休閑農(nóng)業(yè)解說員專業(yè)能力與人力運(yùn)用機(jī)制。鄭人文將解說員角色扮演分為基礎(chǔ)與進(jìn)階兩大部分,身為一般之解說員須扮演之基礎(chǔ)角色為:觀光導(dǎo)覽者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者和環(huán)境維護(hù)者,而資深解說員除了扮演上述三種角色外,另外還應(yīng)協(xié)助行政管理及課程的規(guī)劃安排,所以也可能扮演之進(jìn)階角色為:行政管理者和方案規(guī)劃者。鄭人文還認(rèn)為“善用及整合資源能力”是休閑農(nóng)業(yè)解說員最應(yīng)受到重視的專業(yè)能力。

(三)休閑旅游教育界專業(yè)能力探討

陳秀玉依不同性質(zhì)人員之評定,了解大專觀光科系學(xué)生所應(yīng)具備專業(yè)基本能力項(xiàng)目之重要程度及其差異性。并以不同性質(zhì)學(xué)生之評定,了解大專觀光科系學(xué)生對所應(yīng)具備專業(yè)基本能力之專精程度及其差異性。呂欣怡也認(rèn)為不同性別、學(xué)制、科系、就讀意愿、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)之學(xué)生自評各因素構(gòu)面的餐飲管理專業(yè)能力程度具有差異。

林玉梅研究認(rèn)為高級中等學(xué)校餐飲管理科學(xué)生宜備的專業(yè)能力計(jì)有:食物與營養(yǎng)、食物制備、盤飾搭配、食品選購和貯存、餐飲安全與衛(wèi)生、餐飲服務(wù)技術(shù)、語言、飲料與調(diào)酒、計(jì)算機(jī)運(yùn)用及相關(guān)專業(yè)知識等十類95項(xiàng)。呂欣怡研究發(fā)現(xiàn)大專校院餐飲(旅)管理系科學(xué)生餐飲管理專業(yè)能力所具備的認(rèn)知層面包含:規(guī)劃與管理、餐飲設(shè)計(jì)、產(chǎn)品與服務(wù)、環(huán)境保護(hù)與安全、組織與運(yùn)作與相關(guān)知識等五項(xiàng)因素構(gòu)面。李青芳指出我國高職餐飲管理科畢業(yè)學(xué)生,應(yīng)具備商業(yè)專業(yè)能力分為:外語能力、商務(wù)溝通能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作業(yè)能力、會計(jì)作業(yè)能力、銷售能力、行銷能力、商業(yè)及管理基礎(chǔ)能力、采購與庫存管理能力等八個(gè)構(gòu)面。

二、小結(jié)

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)，對于每一個(gè)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生來說，都是必須經(jīng)歷的一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程。它的指導(dǎo)意義不僅在于讓我們提前認(rèn)知社會生存環(huán)境、培養(yǎng)求職競聘能力，同時(shí)也讓我們提前去感受工作的壓力、團(tuán)隊(duì)的精神以及學(xué)有所用的價(jià)值肯定，這些都將為每一個(gè)畢業(yè)生日后走向理想的工作崗位而奠定必要的基礎(chǔ)。細(xì)化看來，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的不外乎以下三個(gè)方面。

1.規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景

畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往是畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的一個(gè)踏板。本科四年對理論課程的學(xué)習(xí)，無非是為了在畢業(yè)后能夠找到一份符合專業(yè)性質(zhì)或個(gè)人興趣的工作，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以看做是就業(yè)前的過渡。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的選擇，就需要優(yōu)先進(jìn)行比較衡量的，因?yàn)檫@往往和個(gè)人未來的發(fā)展方向息息相關(guān)。實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、經(jīng)營方式及管理方法等等，都是畢業(yè)生在規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景前的基本參考，如果某畢業(yè)生的求職意向在金融投資方面，那么實(shí)習(xí)時(shí)必然會優(yōu)先選擇銀行、證券公司等金融企業(yè)，由此一來，畢業(yè)生在將來進(jìn)入該類企業(yè)后，能夠更迅速的熟悉公司業(yè)務(wù)、履行基本工作職能?？偟膩碚f，畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生安排未來的就業(yè)方向方面，有著十分重要的作用。

2.理論知識實(shí)踐化

在本科的四年學(xué)習(xí)生涯中，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，我們不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)金融、會計(jì)、財(cái)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識，也在專業(yè)分流后進(jìn)行了更系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而，只具有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)我們真正邁入工作崗位的那一刻起，理論知識只能起到最基本的指導(dǎo)和輔助作用。另外，理論知識也往往和現(xiàn)實(shí)存在巨大差異，對于不同的業(yè)務(wù)往來，實(shí)際操作方法會受到地區(qū)、政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的綜合影響，因此，只有通過實(shí)習(xí)，才能走出理論知識的局限，明晰的了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營運(yùn)作方法。

3.積累經(jīng)驗(yàn)、走向就業(yè)

與其說畢業(yè)實(shí)習(xí)是在完成必修課程，不如說是為了讓我們更好的參與學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們不僅能了解企業(yè)的運(yùn)作方式、職責(zé)安排、業(yè)務(wù)規(guī)模，而且能提高自身處理工作、交際應(yīng)酬、團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì)。不管是操作最簡單的辦公設(shè)備，還是參與企業(yè)的日常工作，我們都可以積累到基本的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)，作為一個(gè)尋求更優(yōu)工作的籌碼，在為我們的求職增添一些亮點(diǎn)的同時(shí)，更能讓“經(jīng)驗(yàn)”有效服務(wù)于日后的實(shí)際工作。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

年2月14日起，我開始了為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。出于兩方面的考慮，我選擇了華龍有限責(zé)任會計(jì)師事務(wù)所。一是服從本科專業(yè)性質(zhì)，由于我的專業(yè)是財(cái)政學(xué)，在課程中涉及到了會計(jì)及稅法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，故一定程度上可以勝任會計(jì)相關(guān)工作；另一方面，會計(jì)師事務(wù)所是一個(gè)繁忙而又充實(shí)的學(xué)習(xí)工作地，在工作的過程中，可以享受到獲得豐富知識充實(shí)感。

華龍會計(jì)師事務(wù)所，成立于年，注冊資本金100萬，位于庫爾勒市人民東路華譽(yù)商務(wù)大廈。其主要經(jīng)營范圍涉及審計(jì)查帳、驗(yàn)資年檢、資產(chǎn)評估、工程概決算咨詢服務(wù)、工程招標(biāo)、礦產(chǎn)清算、司法鑒定、外商投資企業(yè)驗(yàn)資、審計(jì)、項(xiàng)目論證、管理咨詢、清帳建帳、會計(jì)，經(jīng)銷會計(jì)憑證、帳冊、辦公用品等。

進(jìn)入華龍會計(jì)師事務(wù)所的第一天，我不僅感受到了人們所說的緊張繁忙，而且也體會到了工作的難度。每個(gè)人的工作量都十分巨大，這一刻可能還在辦公桌前處理審計(jì)報(bào)告，下一刻就會被立即調(diào)往單位進(jìn)行現(xiàn)場查賬。面對工作上的問題，普通業(yè)務(wù)員向資深前輩求教的畫面十分常見，而他們最低都是具有中級會計(jì)職稱的人員，由此可見會計(jì)師事務(wù)所的工作其實(shí)并不輕松。

作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，雖然我在學(xué)校學(xué)到了不少知識，但對會計(jì)師事務(wù)所的工作仍然十分陌生。我的工作，首先就是從了解審計(jì)部的基本業(yè)務(wù)開始，兩個(gè)小時(shí)里，我翻看不少單位歷年的審計(jì)檔案，也大致了解了編制審計(jì)檔案的工作流程，但是看歸看，真正進(jìn)行編制的時(shí)候，我卻面臨了巨大的難題。為了更好的熟悉業(yè)務(wù)，我接手了若羌縣奇蘭果品有限責(zé)任開發(fā)公司的審計(jì)報(bào)告編制工作，作為該項(xiàng)目的編制員，我首先需要將上一年度該公司的審計(jì)報(bào)告調(diào)出，把本年數(shù)據(jù)替換入EXCEL報(bào)表中，核對賬本、賬目、憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的金額是否一致，之后編制工作底稿、審計(jì)小結(jié)、分析賬齡，最后由復(fù)核人進(jìn)行終審、評估并出具審計(jì)報(bào)告。

這是審計(jì)部最基本的工作之一，但是我作為一個(gè)財(cái)政專業(yè)的學(xué)生，別說審計(jì)，就是會計(jì)都沒有真正接觸過，所以當(dāng)我面對辦公桌上兩大摞奇蘭果品的上一年度賬本時(shí)，我頓時(shí)眼生黑線。但是，我知道實(shí)習(xí)的目的之一就是學(xué)習(xí)，所以只好虛心向經(jīng)理求教，硬著頭皮上。

該公司提供的賬本有明細(xì)賬、總分類賬、往來賬以及每月的憑證，我首先要把企業(yè)提供的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)錄入EXCEL中的試算平衡表，再查閱總賬和明細(xì)賬，把總賬的期末期初金額和往來明細(xì)按照科目錄入各自的工作底稿，通過EXCEL進(jìn)行公式設(shè)定，試算平衡表中的金額會被自動(dòng)鏈接到每個(gè)科目的工作底稿中，這樣，報(bào)表數(shù)、總賬數(shù)、明細(xì)賬數(shù)都會清晰的顯示出來，之后對三者進(jìn)行相互比較，看是否做到賬賬相符、賬表相符，若不相符，可能就是企業(yè)進(jìn)行了調(diào)賬或是賬務(wù)出現(xiàn)了問題。

第一次真正接觸到了賬本和憑證，心情還是特別激動(dòng)的，雖然剛開始在對賬時(shí)并不熟練，但隨著逐漸的認(rèn)識和了解，我也可以快速的將數(shù)據(jù)錄入報(bào)表中了。在錄入數(shù)據(jù)之后，就要對有往來的應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等科目進(jìn)行賬齡分析，通過計(jì)算每戶所占比例，從而了解企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債情況及其可回收性等。待電子底稿全部審核完畢，總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)我進(jìn)行了審計(jì)報(bào)告和審計(jì)小結(jié)的編制，以便企業(yè)能夠了解自身的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況、資產(chǎn)運(yùn)作能力，從而根據(jù)注冊會計(jì)師提供的審計(jì)意見調(diào)整經(jīng)營。

該項(xiàng)目完成后，我又跟隨審計(jì)業(yè)務(wù)員前往巴州無線電管理處進(jìn)行了為期兩天的現(xiàn)場查賬，我的任務(wù)是查閱每月憑證，把每號憑證金額和憑證后附單據(jù)金額進(jìn)行核對，查看是否相符，之后對上一年度的所有憑證進(jìn)行抽查，抽查到的要按照科目編寫紙質(zhì)工作底稿?，F(xiàn)場工作完畢后，需要返回事務(wù)所進(jìn)行電子版審計(jì)報(bào)告的編制。因?yàn)榇藛挝粚儆谛姓聵I(yè)單位，日常業(yè)務(wù)較少，基本只涉及政府補(bǔ)助收入和事業(yè)費(fèi)用支出，故在編制報(bào)告時(shí)工作量并不大，即便如此，我也基本了解了事業(yè)單位的運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)了編制事業(yè)單位審計(jì)報(bào)告的基本流程，工作雖輕松，但是卻進(jìn)一步完善了我的知識體系，為此我依然感到十分滿足。

在繁瑣的工作之余，我還學(xué)習(xí)了如何裝訂檔案、如何使用鉆孔機(jī)、打碼器、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等硬件設(shè)備。在審計(jì)報(bào)告、審計(jì)計(jì)劃、工作底稿等資料收集編寫整理完成后，必須要進(jìn)行檔案裝訂，以便會計(jì)事務(wù)所歸檔，而各項(xiàng)資料的裝訂順序往往是其中較為繁瑣的一步。如應(yīng)優(yōu)先附目錄，再把資料按照審計(jì)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告附件、審計(jì)報(bào)告初稿、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作小結(jié)、資產(chǎn)類、負(fù)債類、損益類、備查類工作底稿、管理當(dāng)局說明書、業(yè)務(wù)約定書的順序放置，之后打孔、拉線、裝貼封皮，最后用打碼器在頁腳打上編碼，按照裝訂順序?qū)⒏黝悇e文件名摘入目錄。審計(jì)報(bào)告的裝訂工作雖然充滿樂趣，但是嚴(yán)格性極高，如果裝訂松散，審計(jì)檔案則不能歸檔，必須重新返工。而對于驗(yàn)資報(bào)告，則需通過梳式裝訂機(jī)進(jìn)行裝訂，當(dāng)然這也是一門技術(shù)活，封面紙張不僅要對齊，裝訂環(huán)也必須穿透所有的紙張，否則可能會撕損內(nèi)頁的報(bào)告，或者使報(bào)告散落。

在參與編制審計(jì)報(bào)告、工作底稿、裝訂檔案的同時(shí)，我也利用空閑的時(shí)間翻看注會教材《會計(jì)》。由于自己的理論知識還十分匱乏，在工作中總會遇到各種問題而無從下手，因此只有不斷加深個(gè)人學(xué)識，才能彌補(bǔ)這種不足。

三、實(shí)結(jié)

歷經(jīng)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，除了收獲知識，我第一次感受到了踏入社會前的迷茫、困惑，處理工作時(shí)的艱難、辛苦。大學(xué)時(shí)代的我們，仿佛可以通過一次歷練而陡然變得成熟而世故，也許這就是實(shí)習(xí)的意義所在——為即將邁出校園庇佑的我們提供一次適應(yīng)社會、經(jīng)歷磨練的機(jī)會。

1.學(xué)會善于求教

理論知識不全面、實(shí)踐能力較弱，幾乎是每個(gè)實(shí)習(xí)生都會面臨的問題，我也不例外。面對種種問題，開始我并不好意思求助于各位前輩，只是依賴于自我鉆研，這在處理簡單的問題時(shí)是有效的，但一旦碰到難題，就會犧牲大量寶貴的時(shí)間，影響工作效率，于是，我轉(zhuǎn)變工作方法，抽出時(shí)間認(rèn)真觀察審計(jì)人員處理問題時(shí)的方法，在碰到無法解決的難題時(shí)認(rèn)真求教，這樣一來，自己在開展工作時(shí)就變的駕輕就熟多了。

2.學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

從事與數(shù)字相關(guān)的工作，必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是每位會計(jì)審計(jì)人員都必須要具備的素質(zhì)。任何一個(gè)數(shù)字錯(cuò)誤都會導(dǎo)致賬賬、賬表不符，一旦開始查錯(cuò)，審計(jì)人員的工作負(fù)擔(dān)就會被擴(kuò)大數(shù)倍，更甚也會影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，損害事務(wù)所的聲譽(yù)。因此，實(shí)習(xí)工作不僅讓我學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)，也讓我提升了工作責(zé)任心。

3.學(xué)會為人處世

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]酒店管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

緊密圍繞我國和黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展需要，我院酒店管理專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對專業(yè)人才知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，以合作辦學(xué)、合作育人為主線，不斷深化酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，成效顯著。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過充分的調(diào)研與論證，本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、群、美全面發(fā)展，具有必備的酒店管理基礎(chǔ)知識，熟練掌握酒店各部門服務(wù)技能，樹立現(xiàn)代管理理念，具備酒店各部門業(yè)務(wù)管理能力與素質(zhì)的高端技能型人才。本專業(yè)以四星及以上星級酒店前廳、餐飲、客房、娛樂、營銷等部門主管、部長、部門經(jīng)理等為主要就業(yè)崗位，以酒店各職能部門執(zhí)行經(jīng)理及總監(jiān)為發(fā)展目標(biāo)。

二、構(gòu)建工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“2121”人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以專業(yè)人才市場調(diào)研為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決酒店管理問題能力與素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，基于酒店服務(wù)流程與管理業(yè)務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，遵循人才成長規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，校企合作組織實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建職業(yè)化、綜合化的酒店管理職業(yè)能力培養(yǎng)和考核體系。探索形成了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“2121”人才培養(yǎng)模式（見圖1），培養(yǎng)“善服務(wù)、懂經(jīng)營、會管理”的酒店管理高端技能型人才。

工學(xué)交替、能力遞進(jìn)“2121”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位能力為核心，以提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。一方面，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源開展教學(xué)，校內(nèi)課堂教學(xué)與校內(nèi)餐飲、客房服務(wù)實(shí)踐交替進(jìn)行，校外服務(wù)與管理崗位實(shí)習(xí)交替安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升。另一方面，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，分四個(gè)階段漸進(jìn)式安排教學(xué)進(jìn)程，第1-2學(xué)期為第一階段，主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)服務(wù)技能培養(yǎng)，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。第二階段為第3學(xué)期，與合作酒店共同組織開展第一輪專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，主要實(shí)習(xí)崗位是酒店前廳、餐飲、客房等部門一線服務(wù)崗位，在鞏固與提高學(xué)生的服務(wù)技能水平的同時(shí)，使學(xué)生從員工的角度初步認(rèn)識管理，激發(fā)興趣。第4至5學(xué)期為第三階段，開設(shè)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，聘請高星級酒店相關(guān)部門高管參與教學(xué)，使學(xué)生初步具備酒店管理職業(yè)能力與素質(zhì)。第6學(xué)期安排開展第二輪頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)生自行聯(lián)系與系部統(tǒng)一組織相結(jié)合，以酒店各職能部門的基層與中層管理崗位為主，全面提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）人才培養(yǎng)模式特征

1.融入多方資源，培養(yǎng)目標(biāo)明確

校企共同育人，實(shí)行四個(gè)融入，即“融入多方資源、實(shí)行合作辦學(xué)；融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對接產(chǎn)業(yè)前沿；融入崗位需求、突出能力培養(yǎng)；融入企業(yè)文化、強(qiáng)化素質(zhì)教育”，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定、課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)組織與運(yùn)行，全程都有企業(yè)的專家參與，形成了“資源共享、人才共育、過程共管、成果共享”的格局，從而保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.從服務(wù)到管理，層級遞進(jìn)，突出職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由服務(wù)到管理逐步遞進(jìn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過硬與素質(zhì)全面，為順利就業(yè)和良好職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建層級遞進(jìn)課程體系

基于酒店前廳、餐飲、客房等職能部門管理能力與素質(zhì)培養(yǎng)需要，以應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照從基礎(chǔ)到綜合，從服務(wù)到管理的原則，分四個(gè)階段組織實(shí)施。設(shè)置五個(gè)層級課程：公共基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

（一）公共基礎(chǔ)平臺課程

通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、德育、體育與健康、形體訓(xùn)練、形象設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康、氣質(zhì)高雅。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程

通過開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)、酒店法規(guī)、酒店管理概論、客源國概況等課程，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展酒店英語、前廳客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、康樂服務(wù)、調(diào)酒技術(shù)等課程教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)與業(yè)余真崗實(shí)操交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的酒店各部門一線服務(wù)技能。

（三）專業(yè)核心課程

聘請高星級酒店相關(guān)高管參與前廳客房運(yùn)營管理、餐飲運(yùn)營管理、康樂運(yùn)營管理、酒店人力資源管理、酒店?duì)I銷實(shí)務(wù)、酒店財(cái)務(wù)管理等核心課程教學(xué)。在學(xué)生完成第一輪服務(wù)崗位頂崗實(shí)習(xí)對酒店相應(yīng)管理崗位有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與素質(zhì)。

（四）專業(yè)拓展課程

通過開設(shè)酒店公共關(guān)系、宴會設(shè)計(jì)、高爾夫服務(wù)與管理、會展服務(wù)與管理等專業(yè)選修課和公選課，拓展學(xué)生的求職范圍，提高題其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)提升奠定基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

第3學(xué)期組織開展酒店一線服務(wù)崗位頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識與提高服務(wù)技能水平的同時(shí)，使學(xué)生初步了解酒店各職能部門管理業(yè)務(wù)流程，為下一階段的校內(nèi)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了酒店各職能管理課程后，第6學(xué)期開展管理崗位頂崗實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，為畢業(yè)后成功獲聘酒店中層及以上管理崗位提高保障。

四、小結(jié)

經(jīng)過多年的建設(shè)，我院酒店管理專業(yè)改革成效顯著，辦學(xué)質(zhì)量大幅提升，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展良好。通過實(shí)踐，充分認(rèn)識到，只有切實(shí)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，專業(yè)才有長久的生命力；只有創(chuàng)新校企合作機(jī)制，共建共享，才能使工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式得以真正實(shí)施；只有充分運(yùn)用學(xué)生為主體的教學(xué)模式與方法，才能激發(fā)當(dāng)前普遍厭學(xué)的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才能使學(xué)生知識、能力與素質(zhì)全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉洪一，李建求，徐平利 著.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李曉明 著.奇跡之旅-解析香港理工大學(xué)工業(yè)中心創(chuàng)造力培養(yǎng)模式[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2008.

[3]涂三廣.職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)：要素與邏輯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（21）：61-65.

[4]單浩杰.校企合作人才培養(yǎng)模式探析：以酒店管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代營銷，2013（10）：322-323.

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

隨著我國高校的逐年擴(kuò)招，高校教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化教育，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)前的整體水平相對下降，所以不同層次的學(xué)校，由于生源質(zhì)量的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。就應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)層次上來說，突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要流向地方的企事業(yè)單位，從事會計(jì)核算與管理工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用型會計(jì)本科高校既不能沿襲普通本科的教育模式，辦成學(xué)科型和研宄型的本科，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱會計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須根據(jù)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計(jì)理論知識運(yùn)用到相應(yīng)的會計(jì)實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)、反饋、再學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送大批高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性

我們知道，會計(jì)是一門儲存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無論教與學(xué)，對會計(jì)理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程的全面了解和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會的發(fā)展特別是我國加入WTO后會計(jì)國際化進(jìn)程加快，會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容越來越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對學(xué)生全面灌輸這些知識不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會實(shí)際的高中畢業(yè)生，通過平時(shí)的作業(yè)習(xí)題很難提高動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會計(jì)實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無第二條捷徑可取。

總之，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對會計(jì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能具有運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)理論、會計(jì)方法與會計(jì)實(shí)驗(yàn)對比，針對存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是會計(jì)理論教學(xué)所不能替代的。

三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)中已加以實(shí)施。但長期以來，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對學(xué)生實(shí)踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無實(shí)際效果，不僅影響后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得不到提高。而且，我國會計(jì)教育對會計(jì)實(shí)踐特征的理解一直處于一個(gè)誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)會計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理解為在會計(jì)教學(xué)中必須把會計(jì)實(shí)務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)會計(jì)教育必須深入實(shí)際調(diào)查研宄，簡單地理解為讓學(xué)生去某個(gè)企業(yè)了解和熟悉會計(jì)工作的過程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

四、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的體會，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。由于學(xué)科知識更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會計(jì)畢業(yè)生只有既具備會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計(jì)劃總時(shí)數(shù)的35%，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。

完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)（手工和電算）、校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《基礎(chǔ)會計(jì)》能力訓(xùn)練、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》能力訓(xùn)練、《財(cái)務(wù)管理》案例分析、《成本會計(jì)》能力訓(xùn)練、《納稅會計(jì)》納稅申報(bào)訓(xùn)練、《會計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》等；校外實(shí)習(xí)有：專業(yè)模塊實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)課程設(shè)置和實(shí)踐課程的結(jié)合

各課程模塊既相對獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實(shí)踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，讓有些課程的教學(xué)在實(shí)踐中完成，改變以往重課后會計(jì)實(shí)踐輕課前課中社會實(shí)踐的教學(xué)慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，解決學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一無所知和社會經(jīng)驗(yàn)極其貧乏等不足，以便加深對會計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用

會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)，進(jìn)一步完善會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級，擴(kuò)大會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計(jì)核算的全過程；學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生開放，提高使用效率，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。

4.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度

加大力度建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。對已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國有企業(yè)、私營企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會。除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，有些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會計(jì)工作。在時(shí)間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的會計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。而且，通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對會計(jì)工作的感性認(rèn)識，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

5.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)工作過，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會接觸、了解會計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。同時(shí)應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請會計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)；多組織有會計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意地將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

6.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，完善評價(jià)體系

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實(shí)踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。

(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？己藘?nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對、基礎(chǔ)會計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。

(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，隨機(jī)抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評時(shí)間，也能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

(3)嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評價(jià)的工作量。利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績查詢和試卷分析。

第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 會計(jì)專業(yè) 課程整合

我國現(xiàn)代會計(jì)教育的歷史將近百年，如今，會計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)教育作為會計(jì)教育的新生力量，已蓬勃發(fā)展起來。如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，與其他高等會計(jì)教育形成互補(bǔ)，是值得深入研究與探索的。本文以高職會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與改革為研究對象，對高職會計(jì)專業(yè)課程的整合進(jìn)行了思考。

一、高職會計(jì)專業(yè)課程整合的必要性

課程建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，高職院校會計(jì)專業(yè)課程較多地因襲本科課程設(shè)置的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而忽略了高職會計(jì)教育自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實(shí)踐性課時(shí)偏少。目前高職會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)架中，大多仍是以專業(yè)理論課程為主，實(shí)踐性課程為輔的課程體系。學(xué)生走上工作崗后，不能馬上上手，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.專業(yè)課程名目較多。隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會計(jì)教育涉及的知識范圍越來越廣，課程內(nèi)容劃分也越來越細(xì)。受求全思想的影響，專業(yè)課程的開設(shè)數(shù)量越來越多。

3.課程內(nèi)容安排存在缺陷。某些課程未能突出專業(yè)特點(diǎn)，如職業(yè)道德課程未能很好地結(jié)合會計(jì)專業(yè)進(jìn)行深入地職業(yè)道德教育；某些課程在內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。

因此，筆者認(rèn)為高職院校會計(jì)專業(yè)對原課程體系進(jìn)行整合、綜合開發(fā)是非常必要的。

二、高職會計(jì)專業(yè)課程整合的指導(dǎo)思想

課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點(diǎn)和校情等具體問題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位(群)就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對性，突出專業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性。因此，高職會計(jì)專業(yè)課程整合重點(diǎn)應(yīng)考慮以下幾方面：

1.突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在課程設(shè)置上應(yīng)該突出體現(xiàn)高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)。教育部在2000年的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。因此，高職會計(jì)專業(yè)也應(yīng)該以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

2.課程整合應(yīng)注意與培養(yǎng)目標(biāo)一致

由于高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，高職畢業(yè)生不僅需掌握某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更需要具有某一崗位（群）所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。因而高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論以夠用為宜。

3.課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書考評內(nèi)容對接

《職業(yè)教育法》明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。”會計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格證即會計(jì)人員從業(yè)資格證，學(xué)生在校期間即可參加考試獲得。因此，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)大力推行“雙證制”，在課程內(nèi)容整合時(shí)，強(qiáng)調(diào)與職業(yè)資格證書考評內(nèi)容對接，提高獲證率。

三、高職會計(jì)專業(yè)課程整合的初步設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而會計(jì)又是一種技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)。在以往的教學(xué)中，雖然許多高職院校會計(jì)專業(yè)也注意到了實(shí)踐教學(xué)，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重仍缺乏合理安排。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，踏上工作崗位之后難以適應(yīng)具體會計(jì)工作崗位的要求。因此在會計(jì)專業(yè)課程體系整合時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，樹立全過程的實(shí)踐性教學(xué)體系，將課內(nèi)實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐課程比重，滲透實(shí)踐課程于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃。

2.重視課程內(nèi)容的整合

除了課程體系的構(gòu)建之外，課程內(nèi)容的整合也是課程整合的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過在課程內(nèi)涵上進(jìn)一步研究開發(fā)，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務(wù)。受學(xué)科體系設(shè)置課程的影響，高職院校的會計(jì)專業(yè)課程往往名目繁多，內(nèi)容上出現(xiàn)一定的交叉重復(fù)，最典型的當(dāng)屬財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)兩門課。這兩門課程都介紹了資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容，在整合時(shí)，可考慮撤消管理會計(jì)課程設(shè)置，將以上內(nèi)容安排在財(cái)務(wù)管理中講授，而管理會計(jì)中關(guān)于成本習(xí)性分析，本量利分析等內(nèi)容可融入成本會計(jì)課程中介紹。這樣，既講授了管理會計(jì)的知識，又提高了課時(shí)的利用效率。

高職會計(jì)專業(yè)稅收類課程在內(nèi)容上也是需要適當(dāng)整合的。當(dāng)前企業(yè)會計(jì)崗位的一個(gè)重要職能是報(bào)稅、納稅，稅收與會計(jì)工作聯(lián)系緊密。從企業(yè)及畢業(yè)生反饋回的信息來看，涉稅業(yè)務(wù)的會計(jì)處理是企業(yè)財(cái)會部門的一項(xiàng)重要工作，稅收類課程在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)。而目前稅法課偏重相關(guān)法律法規(guī)的介紹，稅務(wù)會計(jì)課側(cè)重會計(jì)處理，筆者認(rèn)為可以對兩方面內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)“企業(yè)納稅實(shí)務(wù)”課程，重點(diǎn)介紹稅收法規(guī)、企業(yè)納稅申報(bào)的基本程序及涉稅業(yè)務(wù)的會計(jì)核算等，以適應(yīng)今后工作的需要。

此外，涉及高職會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容整合的還有經(jīng)濟(jì)法類、信息類課程的授課內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法類課程的授課內(nèi)容要充分考慮與會計(jì)從業(yè)資格證考試內(nèi)容相對接；而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在會計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用也使會計(jì)活動(dòng)過程中的信息技術(shù)含量越來越高，高職院?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)定位與實(shí)際情況，確定會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的內(nèi)容。

3.積極探索會計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式

高職會計(jì)專業(yè)在日常的理論課程教學(xué)中往往側(cè)重于專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)時(shí)間安排上，理論教學(xué)占用時(shí)間段較長。如我院會計(jì)專業(yè)的核心課程“財(cái)務(wù)會計(jì)”，理論教學(xué)時(shí)間持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)一般在理論課結(jié)束后集中兩周完成，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果仍偏重于理論教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除理論學(xué)習(xí)的抽象性和被動(dòng)性給學(xué)生帶來的疲倦感，在課程整合時(shí)，我們積極探索會計(jì)崗位模塊化教學(xué)模式，按實(shí)踐工作崗位設(shè)置財(cái)產(chǎn)物資會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、職工薪酬會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、收入費(fèi)用利潤核算會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬報(bào)表會計(jì)崗位實(shí)務(wù)等教學(xué)模塊，教學(xué)中模擬崗位核算實(shí)務(wù)，使理論與實(shí)踐融為一體，課堂講授與操作訓(xùn)練同步。

四、促進(jìn)課程整合的幾個(gè)重要因素

1.進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境

由于會計(jì)工作崗位的特殊性，會計(jì)專業(yè)的上崗實(shí)習(xí)一直以來就是實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，模擬成了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式。高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)賬證與企業(yè)零距離，積極營造現(xiàn)代化企業(yè)所要求的職業(yè)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程整合的目標(biāo)。

2.開發(fā)校本教材，積極配合課程整合

由于會計(jì)專業(yè)課程體系相對固化，相關(guān)教材的內(nèi)容也比較固定，而課程整合是對現(xiàn)有課程設(shè)置的改革，有些課程整合后難以找到合適的教材，這就要求根據(jù)整合后課程的特點(diǎn)，努力開發(fā)校本教材，滿足課程整合的需要。

3.加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證課程整合的質(zhì)量

整合后的課程教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識面更加寬泛，并突出了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對專業(yè)教師提出了更高的要求。一方面要求教師具有更豐富而全面的知識，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在以往的專業(yè)課程教學(xué)過程中往往比較重課本知識，教學(xué)環(huán)節(jié)也是傳統(tǒng)的回顧舊課、引入新內(nèi)容、開始新課、小結(jié)、布置作業(yè)等傳統(tǒng)模式，整合后在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意精講多練，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能。此外，還要鼓勵(lì)并規(guī)定高職院校會計(jì)教師每年都要有一定的時(shí)間參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作或進(jìn)行社會調(diào)查，并將其作為教師業(yè)績考核的一個(gè)重要內(nèi)容，確保教師會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的提高，保證課程整合的質(zhì)量。

4.注重畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，不斷完善課程整合

畢業(yè)生在走上工作崗位后，對崗位技能的需求有自己的切身體會，而且他們也比較熟悉學(xué)校的課程設(shè)置，容易發(fā)現(xiàn)缺陷和問題，所以認(rèn)真做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對反饋回的信息科學(xué)地展開分析，將有效地促進(jìn)課程整合。同時(shí)，高職院校會計(jì)專業(yè)還應(yīng)誠邀各行業(yè)會計(jì)專家、骨干及注冊會計(jì)師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，讓他們參與專業(yè)建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)并不斷完善高職院校會計(jì)專業(yè)的課程整合。

參考文獻(xiàn):

[1]何紅麗:高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式初探．成人教育，2004年第3期

[2]畢 勁:獨(dú)立院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新初探．武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第16期

[3]陳 旭 毛華陽等:信息技術(shù)環(huán)境下會計(jì)專業(yè)教學(xué)中相關(guān)課程的改革.財(cái)會月刊（綜合），2006年第5期

第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

(一)應(yīng)用型會計(jì)本科人才的特質(zhì)結(jié)構(gòu)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的多途徑和就業(yè)崗位的可變性都要求會計(jì)本科人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較強(qiáng)的分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及自我獲取知識的能力。一是要有較強(qiáng)的適應(yīng)性。會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會發(fā)展對會計(jì)人才的需要，即所學(xué)專業(yè)與具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)社會需要。確定應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會需求，認(rèn)真研究市場的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展?jié)摿?，合理定位，找?zhǔn)學(xué)校發(fā)展和市場需求的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)校自身特色；培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場需求不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整。二是理論與實(shí)踐并重。應(yīng)用型人才既要通曉會計(jì)理論又要善于會計(jì)實(shí)踐，不僅能較好地利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，而且還能將實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上有過硬的實(shí)踐能力。會計(jì)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。三是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力，作為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能使其工作體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性，以適應(yīng)日新月異、不斷變化的社會發(fā)展的需要。四是具有良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識、能力培養(yǎng)上，要加厚基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)教育和人格塑造上，要貫穿人文和科學(xué)精神教育，“學(xué)會做人”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做事”，有良好的以人文素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)素質(zhì)為內(nèi)核的綜合素質(zhì)。五是具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。會計(jì)人員是會計(jì)秩序和市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會計(jì)的職業(yè)道德在某種程度上決定著會計(jì)工作的質(zhì)量。會計(jì)行業(yè)的特殊性決定了會計(jì)人員應(yīng)具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括以下方面：思想品德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛會計(jì)事業(yè)，實(shí)事求是、忠于職守、盡職盡責(zé)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地和精益求精的精神；法制意識。法制是道德規(guī)范中帶有強(qiáng)制性的部分或最基本的部分，法制意識要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會計(jì)職業(yè)品德。六是樹立不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識只有極少部分來自于學(xué)校，絕大部分是通過工作和繼續(xù)教育獲得。學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長和進(jìn)步的最佳途徑，學(xué)習(xí)能力是綜合能力中的重要能力。會計(jì)環(huán)境變化無常，會計(jì)制度經(jīng)常隨經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，這就要求應(yīng)用型會計(jì)人才要不斷學(xué)習(xí)，具有知識的自我更新能力，在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握新的會計(jì)理論、會計(jì)方法、會計(jì)技巧；在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高其理論水平和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

(二)應(yīng)用型會計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　目前我國高等教育本科人才總體培養(yǎng)目標(biāo)～“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。會計(jì)本科教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)具體體現(xiàn)為“厚基礎(chǔ)”，即要具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識――不僅掌握會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等公共基礎(chǔ)知識；“寬口徑”是要拓寬學(xué)生的知識面，相近學(xué)科專業(yè)打通培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性；“高素質(zhì)”，則是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育，提高其文化品位和素養(yǎng)，使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會的能力；“強(qiáng)能力”，則是訓(xùn)練學(xué)生獲取知識的能力、綜合應(yīng)用知識的能力及發(fā)展創(chuàng)新能力，將學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識及適應(yīng)能力。因此，應(yīng)用型會計(jì)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以滿足社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)和組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)道德、相關(guān)的專業(yè)知識并掌握學(xué)習(xí)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才。這種會計(jì)人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)的知識，具備與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德，具有善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)用型會計(jì)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以應(yīng)用為導(dǎo)向”的教育觀　這種教育觀主要包含以下內(nèi)容：一是教育教學(xué)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案到教學(xué)資源整合、教學(xué)過程實(shí)施與評價(jià)，都要密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要。二是以學(xué)生為本，首先體現(xiàn)為以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)；其次體現(xiàn)為在教育教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，主要通過引導(dǎo)而非灌輸來實(shí)現(xiàn)教育過程與目標(biāo)?！耙詫W(xué)生為本”符合“平等教育”和“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生有選擇有側(cè)重創(chuàng)造性的接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。三是樹立學(xué)生的差異觀，即要認(rèn)識學(xué)生存在著一定的差異，在認(rèn)識這些差異的基礎(chǔ)上，實(shí)行因材施教和因人施教，采用不同的教育方法使其人格個(gè)性，知識、能力和素質(zhì)得到相應(yīng)發(fā)展。四是采用應(yīng)用型教育教學(xué)實(shí)施模式，這是注重學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的、以“實(shí)踐性”為特征的教學(xué)模式。

(二)構(gòu)建以培養(yǎng)能力為重心的教學(xué)體系　在教學(xué)過程中將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)既相對獨(dú)立又有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建以培養(yǎng)能力為重心的教學(xué)體系，體現(xiàn)多層次、個(gè)性化的培養(yǎng)特征。構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論教學(xué)體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的總體框架。(1)理論教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。因此，應(yīng)用型會計(jì)本科理論教學(xué)體系應(yīng)包括：一是一般基礎(chǔ)課。這類課程旨在傳授一般知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、外語交流能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和人際交往能力，比例應(yīng)為35％～40％，主要包括公共基礎(chǔ)、人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是專業(yè)基礎(chǔ)課。這類課程旨在傳授企業(yè)組織的經(jīng)營和管理知識，比例應(yīng)為25％～30％，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、稅務(wù)學(xué)等課程，目的是拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對環(huán)境

的適應(yīng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較為深厚、扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科的知識基礎(chǔ)；三是專業(yè)課。這類課程旨在傳授會計(jì)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，比例應(yīng)為30％～35％，主要包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)審計(jì)電算化、會計(jì)實(shí)驗(yàn)等主干課程，輔以會計(jì)理論、稅務(wù)會計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。四是專業(yè)選修課。這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建富有個(gè)性的知識結(jié)構(gòu)，比例應(yīng)為5％～10％，主要包括中外會計(jì)史、綠色會計(jì)、法務(wù)會計(jì)、人力資源會計(jì)等。(2)實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科教育的顯著特點(diǎn)之一。完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)一樣。要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。教研室對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。為了確保實(shí)踐教學(xué)開展，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。應(yīng)特別注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化與創(chuàng)新，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制：構(gòu)建“雙軌制”的實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)制，將正式教學(xué)結(jié)構(gòu)安排實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化與經(jīng)?；?；構(gòu)建“三強(qiáng)化”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，不但強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)，還要強(qiáng)化課外實(shí)踐與社會實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，通過組織保障、制度保障與物資保障來保證實(shí)踐教學(xué)的效率與效果。(3)素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，既包括專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的拓展，也包括社會綜合能力的擴(kuò)充，還應(yīng)包括學(xué)生精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。素質(zhì)教育的核心是教會學(xué)生做人，因此，要從教育思想上將過去單純地以培養(yǎng)學(xué)生“做事”為目標(biāo)的模式調(diào)整為既培養(yǎng)學(xué)生“做事”，又培養(yǎng)學(xué)生“做人”的模式。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎(chǔ)、更為重要的位置，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人，培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識和創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的人才。以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系的整體構(gòu)建，是培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)和諧發(fā)展的應(yīng)用型會計(jì)本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的任務(wù)。從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的高校結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化。

(三)更新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法　教學(xué)內(nèi)容確定以后，如何通過有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法來保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才能否成功的關(guān)鍵。一是教學(xué)手段現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，通過制作和開發(fā)會計(jì)專業(yè)軟件將會計(jì)理論在會計(jì)實(shí)務(wù)、案例分析中進(jìn)行應(yīng)用，起到舉一反三的作用。同時(shí)，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生互動(dòng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供多層次、多樣化的教育教學(xué)服務(wù)。二是教學(xué)方法多樣化。要不斷拓展會計(jì)教育的開放性、互動(dòng)性、自主性，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多樣化。改革教學(xué)方法要體現(xiàn)以人為本，了解學(xué)生需求，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生、貼近專業(yè)。因此，在教學(xué)中運(yùn)用課堂討論、案例分析、實(shí)務(wù)演示和角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極推行師生雙向互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立新的探索式、研究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋求知識，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。三是處理好重點(diǎn)課程和一般課程的關(guān)系，盡可能避免重復(fù)講解，特別是對于有相互關(guān)聯(lián)的課程，任課教師之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，彼此有所側(cè)重。四是教師間積極開展教學(xué)研討活動(dòng)，對主要課程實(shí)行集體備課制度。五是以教學(xué)過程中的“結(jié)合點(diǎn)”為主線，建立新型師生關(guān)系，提倡共同思考、共同探索?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是指教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，共同感興趣的知識點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。六是改革考核評價(jià)方法。理論考試采取試題庫方式，技能考核則將考場設(shè)計(jì)成“模擬現(xiàn)場”，規(guī)定學(xué)生完成適合本“角色”的業(yè)務(wù)。

(四)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系　為了規(guī)范教學(xué)秩序和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的全員性、全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)是“全員性”的，即監(jiān)控的主體要以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人的全校所有部門和全體成員參加的全員群體；質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)是“全方位”的，即監(jiān)控的對象既包括教學(xué)過程，又包括生源、師資、設(shè)備等教學(xué)投入要素與考核、就業(yè)反饋等產(chǎn)出的質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)是“全過程”的，即監(jiān)控的運(yùn)行是全過程的，不但在教學(xué)基本過程實(shí)施監(jiān)控，而且從市場需求調(diào)研、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案制定，到考核評價(jià)，學(xué)生就業(yè)、用人單位反饋，都要實(shí)施監(jiān)控。這種全員性、全方位、全過程的監(jiān)控，才能卓有成效保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(五)實(shí)行學(xué)分制教育　學(xué)分制是指在高等院校相對于學(xué)年制實(shí)行的教育制度。實(shí)行學(xué)分制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于人才培養(yǎng)的多樣化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，而且與“大眾化”教育的要求相適應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)分制有以下優(yōu)點(diǎn)：可以較高程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和異步教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生最大潛能；可以最大程度地解決學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力之間的矛盾；可以最大限度地培育學(xué)生的特長、能力和創(chuàng)造力；有充分的空間讓每個(gè)學(xué)生深入細(xì)致地掌握、領(lǐng)會知識，將知識理解透徹。值得注意的是，實(shí)行學(xué)分制，首先應(yīng)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)和考試關(guān)，否則會背離實(shí)施學(xué)分制的初衷；其次必須對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo)。

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

中國農(nóng)業(yè)銀行實(shí)行總分行制，為一級法人，總行是全行經(jīng)營決策、風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)部監(jiān)督、財(cái)務(wù)核算以及人力資源管理的中心?？偧壏种C(jī)構(gòu)為非獨(dú)立核算單位，在總行授權(quán)范圍內(nèi)開展其經(jīng)營管理活動(dòng)，對總行負(fù)責(zé)。中國農(nóng)業(yè)銀行大力實(shí)施人才強(qiáng)行戰(zhàn)略，努力探索建立符合現(xiàn)代商業(yè)銀行要求的人力資源激勵(lì)與約束機(jī)制。高度重視人才的招聘，培養(yǎng)，選拔和應(yīng)用，不斷提高人力資源管理科學(xué)化，制度化和規(guī)范化水平。

XX年，正式啟動(dòng)人才培養(yǎng)工程，制定了人才培養(yǎng)工程五年規(guī)劃，把建設(shè)"三支隊(duì)伍"(經(jīng)營管理，專業(yè)技術(shù)，崗位技能人才隊(duì)伍)，培養(yǎng)"五類人才"(決策人才，管理人才，專業(yè)技術(shù)人才，市場營銷人才，崗位操作人才)，作為全含人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。著力構(gòu)建全員學(xué)習(xí)，全過程學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的組織體系&管理制度，不斷改善員工對于的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型銀行。高度重視員工培訓(xùn)工作，不斷提高員工整體素質(zhì)。在組織開展全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好中高級管理人才培訓(xùn)&專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)，全面完成高級管理人員emba核心課程培訓(xùn)，精心組織高級管理人員赴境外培訓(xùn)，通過各種途徑豐富培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)歷及心得

7.2到8.2期間，我通過面試有幸進(jìn)入中國農(nóng)業(yè)銀行萊陽市支行實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長，我卻在這寶貴的時(shí)間里學(xué)到了好多東西，豐富并實(shí)踐了大學(xué)的理論知識，同時(shí)也深感自己知識面的匱乏，鑒定了我積極學(xué)習(xí)的信念。在工作中，工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變是我學(xué)到的重要的一筆人生財(cái)富。"技術(shù)水平只能讓你達(dá)到一定的層次，而為人出事的態(tài)度及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度才是提升你的真正法寶。"主任的一席話給我上了實(shí)習(xí)的第一課。在實(shí)習(xí)期間，我虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，認(rèn)真完成工作任務(wù)，并與同事建立了良好的關(guān)系，得到了行里員工的一致認(rèn)可。在實(shí)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了農(nóng)行改革的各案例，并發(fā)現(xiàn)了改革中的問題，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

(一)跟主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，及各種文件

在實(shí)習(xí)的前幾天里，我主要跟主任學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)務(wù)操作，其中會計(jì)占決大多數(shù)，既要強(qiáng)化已有的知識，還要學(xué)習(xí)新的知識，另一方面，還要學(xué)習(xí)人民銀行下達(dá)的相關(guān)文件。結(jié)合農(nóng)行金融報(bào)，金融研究等雜志刊物，了解銀行改革的方向，動(dòng)態(tài)。今年是四大商業(yè)銀行改革的關(guān)鍵時(shí)刻，銀行改革舉措眾多，是什么因素引發(fā)的政策改變呢?實(shí)務(wù)操作上，農(nóng)業(yè)銀行對現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行改革，從9.1，中國農(nóng)業(yè)銀行將開始使用農(nóng)行綜合應(yīng)用系統(tǒng)(abis)。業(yè)務(wù)操作上，加強(qiáng)對票據(jù)結(jié)算的管理，從7.1開始，啟用新版票據(jù)及結(jié)算憑證，同舊版相比，對票據(jù)用戶有什么要求?相應(yīng)的規(guī)定有什么變化?金融動(dòng)態(tài)上，分析金融大家言論，關(guān)注人民幣匯率改革-自XX年7月21日起，我國開始實(shí)行以市場供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度。人民幣匯率不再盯住單一美元，形成更富彈性的人民幣匯率機(jī)制。股權(quán)分置改革。其別是對吳敬璉關(guān)于股市五大觀點(diǎn)-中國股市黑不得;政府托市，國企圈錢禍國殃民;中國股市是泡沫;中國股市受政府決定，政策無人預(yù)測;千點(diǎn)不該托市，補(bǔ)償流通股股東不公平的爭論。產(chǎn)品經(jīng)營上，商業(yè)銀行是如何一步步進(jìn)行混業(yè)經(jīng)營的嘗試-銀證一***，銀行基金號發(fā)行。信貸經(jīng)營上，關(guān)注身邊的變化，公司的兼并重組，同時(shí)，鐵礦，原油，勞動(dòng)力成本價(jià)格上升，都會影響企業(yè)信貸質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)中，我深切的感到，學(xué)習(xí)就是為了提高，提高素質(zhì)，加強(qiáng)對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度，每一個(gè)員工都有權(quán)利和義務(wù)去學(xué)習(xí)!因?yàn)樗拇笊虡I(yè)銀行中，農(nóng)行改革起步晚，存在的問題又多-資產(chǎn)負(fù)債率低，壞帳多。資產(chǎn)準(zhǔn)備率也是最低的。因此，作為一名農(nóng)行員工都應(yīng)該積極對待改革，并在改革中，以實(shí)際行動(dòng)履行一個(gè)員工的責(zé)任。

(二)跟業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)操作

在學(xué)習(xí)了各種相關(guān)知識的同時(shí)，我還積極向業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在銀行是實(shí)行的柜員制，所以我并沒有機(jī)會去進(jìn)行操作，但是就是從旁邊的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了工作之外的東西。當(dāng)銀行提出從以產(chǎn)品創(chuàng)新為中心到以顧客為中心轉(zhuǎn)變的原則時(shí)，就是對業(yè)務(wù)員最大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。業(yè)務(wù)員所要求的不僅是熟練的業(yè)務(wù)操作，更應(yīng)懂得如何同顧客交流，為顧客服務(wù)，服務(wù)優(yōu)于管理，一個(gè)好的管理者更是一個(gè)好的服務(wù)者。起初對于那種一張報(bào)紙，一杯茶的管理者的生活在這徹底改變，報(bào)紙是了解客戶，了解銀行的手段。茶是服務(wù)于客戶的。"創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，爭做學(xué)習(xí)性員工"每個(gè)員工勤奮學(xué)習(xí)的精神，帶動(dòng)著銀行業(yè)務(wù)的廣泛開展。

(三)跟客戶經(jīng)理的學(xué)習(xí)

客戶資源的優(yōu)劣決定了一家銀行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)盈利狀況和競爭力水平。實(shí)施客戶知識管理可以提高客戶資源的開發(fā)和利用。在實(shí)習(xí)中，我歸納總結(jié)了客戶知識管理的結(jié)構(gòu)，并用理論知識和時(shí)間不斷豐富。

改善銀行與客戶之間的關(guān)系，拓展業(yè)務(wù)空間，發(fā)展利潤源泉。在對客戶服務(wù)的同時(shí)，我明白并領(lǐng)悟著，農(nóng)行在資產(chǎn)總額大但資本欠缺的情況下，是如何利用資本的稀缺性的。利用最少的經(jīng)濟(jì)成本獲得最大的收益，是每個(gè)客戶追求的，資本追求利潤，決定了資本是閑不住的，只有通過創(chuàng)新金融產(chǎn)品來節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。

三、改革中的問題

(一)機(jī)制***問題

在農(nóng)行實(shí)習(xí)中，我聽到一個(gè)故事-一個(gè)人是如何用2萬元起家的，他把這2萬元送給了支行行長，并請行長吃飯，從而獲得20萬的貸款。他再用這20萬買了一輛轎車送給了分行行長的兒子，并請行長吃飯，從而獲得200萬的貸款。我且不說這個(gè)人有沒有發(fā)家，單說這個(gè)銀行貸款體制，如今的銀行業(yè)就是一股獨(dú)大，貸款行長一人欽定。

(二)收入分配問題

目前，各家銀行都在改革的旗號下制定了許許多多分配機(jī)制，并且總行、省行、市行、縣區(qū)行誰有誰的，美其名曰"績效考核"、"分配掛鉤"。其實(shí)質(zhì)就是將大家的工資集中起來，重新分配，每月只發(fā)三、四百元的生活費(fèi)，然后從上向下分配任務(wù)，而分配的任務(wù)基層總有完不成的項(xiàng)目，這樣你的工資理所當(dāng)然拿不全;即使你其他項(xiàng)目超額完成任務(wù)，但獎(jiǎng)的沒有扣的多;或者你全面完成了任務(wù)，甚至效益比上年有較大增長，但因你的上級主管行未全面完成任務(wù)，你照樣拿不全工資，這就出現(xiàn)了基層行利潤增加了而工資反而卻降低了的中國特色的笑話，也就是說：不管怎樣干基層一線那些創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造利潤的員工你都不能將核定的屬于你的那些工資拿走。那么造成上述奇怪現(xiàn)象的原因何在?其實(shí)質(zhì)就是層層"圈錢"!也就是上級管理行層層"圈"下面基層行員工的辛苦錢據(jù)為己有。那么上級行為何要這樣做呢?私利使之然!企業(yè)名義掩蓋下的***機(jī)制使之可以然!試想如果每一位員工都將自己的薪水拿了，上級行、管理層他們還能多拿嗎?以g行為例，一個(gè)地處西北落后省份的市行的行長年薪可拿20萬至30萬，付行長可拿10到20萬;省行行長可拿50到80萬;省行的經(jīng)理們可拿10到20萬;省行的一般員工可拿6到8萬元;總行行長及經(jīng)理們的年薪就不用再提了。而一線基層員工卻只拿1到2萬元。就這1到2萬元你還要每天必須提前到網(wǎng)點(diǎn)，每晚推后下班，還要犧牲雙休日加班，外加各種存款、基金、保險(xiǎn)、各類卡的營銷任務(wù)后方可得到。而財(cái)政部核定的工行的工資總額是相對固定且逐年增長的，那么上級行只有層層將基層行員工的工資扣下來集中起來，以績效考核的辦法重新分配，那些行長們、經(jīng)理們及上級管理行員工們的高薪才有著落，才拿了高薪還讓你有關(guān)部門查不出來。其實(shí)，績效考核就是層層盤剝職工的代名詞，就是在企業(yè)名義下將少數(shù)人變相分錢表面合法化的遮羞布。這也就是為何一聽到又有新的改革措施出臺基層員工便苦不堪言又將被掠一層油花，而領(lǐng)導(dǎo)們喜不自禁又將多切一塊肉的緣故。一苦一樂你就知道這幾年的銀行改革特別是g行的改革帶給員工的除了下崗、分流、買斷、內(nèi)退、減薪和越來越重的任務(wù)及沉重的心理壓力外，便是任務(wù)越重、責(zé)任越大而薪水卻越減越低的心理失衡;而帶給行長們、經(jīng)理們的則是成倍成倍的工資翻翻。象這種所謂的改革職工如何能擁護(hù)而領(lǐng)導(dǎo)們又如何不喜歡?

(三)要改變解決銀行存在的以上種種問題，提高銀行的盈利能力，首先要解決歷史負(fù)擔(dān)，

同時(shí)最重要的是提高經(jīng)營管理水平。目前銀行管理中，實(shí)際上好多決策都是分散的，低層的決策可能會影響風(fēng)險(xiǎn)管理的質(zhì)量，中國銀行業(yè)經(jīng)營層次過低，導(dǎo)致機(jī)制***問題的存在，不良貸款的2/3是由較低層次的分支行產(chǎn)生的。同時(shí)以人為本的管理思想還沒有確立，沒有形成一套健全的考核機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制，使得收入分配在一定時(shí)間內(nèi)，一定范圍內(nèi)影響著員工的積極性。

四、與本專業(yè)的聯(lián)系

目前，銀行由行政管理向經(jīng)營管理轉(zhuǎn)變，各銀行紛紛開展應(yīng)用及管理系統(tǒng)的開發(fā)建構(gòu)，表明銀行信息化建設(shè)重點(diǎn)由綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)擴(kuò)展到管理水平的管理信息系統(tǒng)，信息化建設(shè)的目標(biāo)由原來的提高業(yè)務(wù)處理效率過渡到提高經(jīng)營決策和綜合管理水平，由于農(nóng)行本身對管理的認(rèn)識起步較低，較晚。因此，出現(xiàn)了眾多管理上的問題

(一)管理信息化的實(shí)質(zhì)是管理中深層次的內(nèi)容用到信息化的過程，必然涉及流程改革，涉及各管理主客體利益的調(diào)整，因而阻力較大。并且，中國銀行業(yè)現(xiàn)在只注重于增加業(yè)務(wù)品種，如何提高業(yè)務(wù)處理效率，對于后臺管理成本管理涉足較淺。因此建立一個(gè)包括財(cái)務(wù)管理，人力資源管理等在內(nèi)的強(qiáng)大的銀行后臺管理信息系統(tǒng)成為未來幾年改革的主旋律。

(二)職能相近的機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置;部門之間的目標(biāo)不同，導(dǎo)致一體化進(jìn)程受阻;管理者不熟識各類業(yè)務(wù)產(chǎn)品，業(yè)務(wù)經(jīng)營上有盲目性。因此有人提議用事業(yè)部制代替矩陣制，進(jìn)行扁平化管理。

(三)縱向分工細(xì)，管理鏈條長，整體服務(wù)效率低，橫向部門多，職能單一，整體服務(wù)力低，人力資源配置效率低下。

我認(rèn)為改革就要有一個(gè)強(qiáng)有力的改革小組，建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制、競爭機(jī)制和薪酬考核機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)人的積極性。在改革中，同時(shí)要注意成本效益原則，還要注意責(zé)權(quán)利相結(jié)合原則。

五、小結(jié)

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到"學(xué)無止境"的含義。

"千里之行，始于足下"，這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)中有苦有甜，平坦的大道上多個(gè)門檻是種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，這個(gè)門檻也許是障礙也許是通向另一個(gè)世界的門票。