化學(xué)專業(yè)的分類精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；施工過(guò)程；圖紙會(huì)審；學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1.前沿

面對(duì)職業(yè)教育中的問(wèn)題，中國(guó)的職業(yè)教育理論研究找出了解決問(wèn)題的途徑和方法，即學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源和建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)合作，廣泛開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，圍繞完成典型職業(yè)工作任務(wù)的工作過(guò)程，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的研究與設(shè)計(jì)，構(gòu)建出新的課程體系，使學(xué)生通過(guò)課程體系中的若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)后，獲得完成現(xiàn)在和將來(lái)所面對(duì)的職業(yè)工作任務(wù)的職業(yè)能力［1、2］。

土建專業(yè)的學(xué)科體系課程包括《制圖識(shí)圖》、《工程力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《工程測(cè)量》《建筑施工》、《工程造價(jià)》等課程，每門(mén)課程包含的知識(shí)，都是圍繞完成一個(gè)概念性的“建筑工程”中的某項(xiàng)具體工作所涉及到的知識(shí)或相關(guān)理論，課程與完成工作任務(wù)的職業(yè)行動(dòng)過(guò)程聯(lián)系不緊密。學(xué)生畢業(yè)后，在完成實(shí)際工作任務(wù)過(guò)程中，要在儲(chǔ)存的眾多知識(shí)中去判斷、選擇、抽取相關(guān)知識(shí)后，才能完成工作任務(wù)；并且在課程內(nèi)容安排上，一些知識(shí)學(xué)得過(guò)早，到后面學(xué)習(xí)中需要用時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)忘記。在學(xué)科體系的課程模式下，要讓高職學(xué)生直接獲得職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)是具有相當(dāng)大的難度。

由于建筑類職業(yè)院校以培養(yǎng)管理型人才為主，建筑企業(yè)有他自身的特點(diǎn)，中國(guó)的國(guó)情與德國(guó)不同，校情與德國(guó)不同，因此在理論和實(shí)踐上應(yīng)充分考慮國(guó)情、校情，并結(jié)合企業(yè)要求與職業(yè)特點(diǎn)去思考，這也是我們這類學(xué)校課程體系改革的難點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)教學(xué)論加工為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)開(kāi)發(fā)的行動(dòng)領(lǐng)域，是指向職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程的主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域以職業(yè)能力開(kāi)發(fā)為目的，將與職業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人之間的相互關(guān)系整合起來(lái)。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的具體結(jié)構(gòu)來(lái)看，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般都是以該教育職業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是一個(gè)學(xué)習(xí)單元，其主體內(nèi)容是職業(yè)任務(wù)設(shè)置與職業(yè)行動(dòng)過(guò)程的取向，也就是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，即以行動(dòng)體系為其參照系［3］。

2．1圖紙會(huì)審學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵺`

圖紙會(huì)審是施工過(guò)程中的一項(xiàng)典型工作任務(wù)，其目的是為了領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，熟悉圖紙內(nèi)容，及早發(fā)現(xiàn)并清除圖紙中的錯(cuò)誤，以便正確無(wú)誤地進(jìn)行施工，對(duì)圖紙中涉及的重大技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出建議等。這就要求學(xué)生能夠讀懂施工圖紙（建施圖、結(jié)施圖、水電施工圖）、能夠發(fā)現(xiàn)圖紙中一些與問(wèn)題。這一項(xiàng)工作在施工順序上講是排在具體實(shí)施的前序，但是要完成這項(xiàng)工作任務(wù)，所涉及到的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能、相關(guān)施工工藝等非常多，對(duì)于這樣一項(xiàng)典型工作任務(wù)如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域呢？

首先對(duì)圖紙會(huì)審的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析，掌握其工作步驟、具體的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)。在圖紙會(huì)審過(guò)程中，設(shè)計(jì)院、施工單位、監(jiān)理單位、甲方應(yīng)是平等的責(zé)任主體單位，但在會(huì)審過(guò)程中都非常謹(jǐn)慎，特別是施工方在面對(duì)復(fù)雜的工程任務(wù)時(shí)，通常是自己先要盡量弄清圖紙中的許多問(wèn)題并能做出正確的判斷，然后再到會(huì)審會(huì)議上提出自己的疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)中涉及的專業(yè)概念要求準(zhǔn)確并且還需非常注意表達(dá)方式，特別是提出的問(wèn)題應(yīng)盡可能準(zhǔn)確。因此施工單位常采用分工識(shí)圖、內(nèi)部先預(yù)審，并將研討結(jié)果羅列成表便于使用，針對(duì)可能涉及到的重大技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，預(yù)先與設(shè)計(jì)人員溝通，與業(yè)主溝通，盡可能在已達(dá)到共識(shí)的情況下進(jìn)行圖紙會(huì)審。在圖紙會(huì)審過(guò)程中，達(dá)到圖紙會(huì)審目的的方法非常重要，是過(guò)程性技術(shù)。在這過(guò)程中需要基本職業(yè)能力（識(shí)讀施工圖、懂得施工技術(shù)）與方法能力（工作方法、思考與謀略）。

對(duì)于圖紙會(huì)審，如果在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，把它排在第一位學(xué)習(xí)?？梢酝葡朐谄渌鼘W(xué)習(xí)領(lǐng)域并未進(jìn)行的情況下，學(xué)生是不可能對(duì)施工圖中的問(wèn)題做出判斷，不可能深刻理解設(shè)計(jì)意圖，也不可能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)或用準(zhǔn)確的概念與別人交流。綜上所述，圖紙會(huì)審設(shè)置成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)的順序應(yīng)在基本知識(shí)、基本技能之后。

建筑行業(yè)有許多專業(yè)公司，如土石方工程公司、基礎(chǔ)工程公司、結(jié)構(gòu)吊裝工程公司、建筑防水工程公司、裝飾工程公司、地基處理工程公司等，這些公司所承擔(dān)的任務(wù)恰好也是典型職業(yè)工作任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)的職業(yè)活動(dòng)具有完整的工作結(jié)構(gòu)，承攬任務(wù)，簽訂合同，編制施工方案與計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，而且這個(gè)過(guò)程中，都會(huì)有圖紙會(huì)審過(guò)程，因此把這些專業(yè)公司的圖紙會(huì)審過(guò)程作為這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的載體是是非常適宜的，也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。圖紙會(huì)審學(xué)習(xí)領(lǐng)域其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前述知識(shí)與能力的應(yīng)用及其社會(huì)能力的培養(yǎng)。

2.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)考慮的因素

對(duì)于土建專業(yè)，其一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該是完成一項(xiàng)工程任務(wù)（單位工程、分部分項(xiàng)工程），應(yīng)考慮的完成這一項(xiàng)工程任務(wù)所涉及的理論知識(shí)、技術(shù)和技能、組織完成任務(wù)的方式、所采用的工具與機(jī)械設(shè)備等，還應(yīng)注意一個(gè)人從外行到內(nèi)行的成長(zhǎng)規(guī)律［4］。因此確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以從以下幾個(gè)方面去思考。

1）專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)科分類或側(cè)重點(diǎn)。如鋼結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)。

2）完成任務(wù)的技術(shù)特點(diǎn)和手段。如是預(yù)制拼裝還是整體澆筑，是升板法，還是人工組砌等。

3）施工組織與管理上的特點(diǎn)。如主體結(jié)構(gòu)施工過(guò)程的反復(fù)循還與裝飾施工階段的主體交叉。

4）教與學(xué)的規(guī)律。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜太多，傳授知識(shí)應(yīng)由淺入深，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)總是由單一到綜合，傳授和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法總是由學(xué)習(xí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題到學(xué)習(xí)解決復(fù)雜問(wèn)題，這是人的認(rèn)知規(guī)律。人的能力是在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲取并提高。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ”的課程方案，在于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力［5、6］?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域 ”的課程方案將關(guān)鍵能力融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，即任何一個(gè)學(xué)習(xí)情境、教學(xué)行動(dòng)，都是為了關(guān)鍵能力的全面培養(yǎng)，而不是進(jìn)行孤立的、割裂的片面的教學(xué)。

3.總結(jié)

1）通過(guò)對(duì)施工過(guò)程中圖紙會(huì)審這一過(guò)程分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表明圖紙會(huì)審如果作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何構(gòu)建，雖然其內(nèi)容涉及范圍廣、學(xué)生不易學(xué)習(xí)，但是只要把握住實(shí)質(zhì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)其作用，還是非常適宜作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2）通過(guò)對(duì)圖紙會(huì)審能否作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的討論，找到了一些關(guān)于土建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的建議，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建有一定指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源等.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究 ［M］．北京：清華大學(xué)出版社, 2007;

［2］姜大源．基本職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)辨析［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007,(1)；

［3］吳全全．學(xué)習(xí)領(lǐng)域:職教課程內(nèi)容重組的新嘗試―德國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示［J］ ．職教論壇，2004；

［4］ F.勞耐爾. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)［M］．北京：高等教育出版社, 2007;

第2篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本文對(duì)護(hù)理專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)幾門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，以期待基礎(chǔ)化學(xué)能更好的服務(wù)護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：

護(hù)理專業(yè)；化學(xué)；教學(xué)；整合

高職高專護(hù)理專業(yè)的化學(xué)課，既是公共課，又是專業(yè)基礎(chǔ)課。公共課是指以作為社會(huì)存在的個(gè)體必須掌握的基本的社會(huì)共同知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)的“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生掌握與護(hù)理聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、理論的同時(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，具備科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

1化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的關(guān)系

1.1人體生命與化學(xué)

人體是由糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、無(wú)機(jī)鹽和水等化學(xué)物質(zhì)組成。人體的生命過(guò)程也是很復(fù)雜的物質(zhì)變化過(guò)程，一切生理、病理現(xiàn)象、代謝過(guò)程都與化學(xué)密不可分。要掌握人體這一系列變化過(guò)程的本質(zhì)就必須學(xué)好化學(xué)。

1.2疾病預(yù)防與化學(xué)

在疾病預(yù)防中，常用化學(xué)方法對(duì)空氣、食物、飲用水等進(jìn)行監(jiān)測(cè)與處理，從而找到預(yù)防疾病的有效措施。如配制消毒劑、酒精、注射液以及以上物質(zhì)的保存及使用的注意事項(xiàng)等都要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

1.3疾病診斷與化學(xué)

疾病確診后就急需藥物來(lái)進(jìn)行治療，各種藥物的組成成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用都與化學(xué)有密切聯(lián)系。如臨床上常用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來(lái)治療胃病。由此可見(jiàn)，化學(xué)是是與護(hù)理專業(yè)緊密聯(lián)系、不可缺少的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課程的前置課程，想學(xué)好護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程必須首先學(xué)好化學(xué)，而現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程無(wú)論從內(nèi)容上還是習(xí)題設(shè)置上都明顯滯后，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)效果，所以必須對(duì)其進(jìn)行改革,才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理觀下的教學(xué)需要。

2高職高專護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喜歡動(dòng)手，但不善于學(xué)理論；思維活躍，但缺乏韌性；有渴望成功的心態(tài)，但是缺乏耐心；有一定的，但是缺乏實(shí)際的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)；接收新知識(shí)很快，但是缺乏對(duì)知識(shí)的梳理和深入的思考；自學(xué)能力較弱；缺乏自我管理、約束性。在這種情況下，如果讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容，難度比較大，所需課時(shí)過(guò)多，會(huì)占用專業(yè)課課時(shí)，影響專業(yè)課程的進(jìn)度。從教師的授課方式上看，多數(shù)教師一味地跟著教材走，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方式不會(huì)變通，不能很好的融合化學(xué)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課索然無(wú)味，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從現(xiàn)有教材上看，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多而廣泛，許多知識(shí)的理論性太強(qiáng)，而實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大，如現(xiàn)有教材中的雜化軌道、緩沖容量、電極電勢(shì)的計(jì)算、有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)歷程等知識(shí)難度太大，在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)整合時(shí)應(yīng)進(jìn)行刪減，整合過(guò)程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，注意補(bǔ)充進(jìn)與生活常識(shí)和專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)整合，化學(xué)教學(xué)從學(xué)生聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)轉(zhuǎn)化成是能聽(tīng)懂的，愛(ài)聽(tīng)的[2]。為了更好的讓化學(xué)服務(wù)于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課程，整合基礎(chǔ)化學(xué)課程整合勢(shì)在必行。課程整合從狹義上講，是指一種特定的課程設(shè)計(jì)方法；從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設(shè)計(jì)的理論以及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。為了培養(yǎng)出“高素質(zhì)、技能型”的護(hù)理人才，筆者遵循高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，選取護(hù)理專業(yè)為研究對(duì)象，將基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)課進(jìn)行相互融合，力爭(zhēng)使整合后的課程既在宏觀上涵蓋學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認(rèn)知，情感、技能能成分，讓基礎(chǔ)化學(xué)更好為護(hù)理專業(yè)課程服務(wù)。

3針對(duì)護(hù)理專業(yè)課程調(diào)查后進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容梳理

作為專業(yè)課程的前期的基礎(chǔ)課程，要想改好化學(xué)課程，必須掌握專業(yè)課程需要哪些化學(xué)內(nèi)容，為此筆者調(diào)研了護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所需基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做了如下統(tǒng)計(jì)：3.1無(wú)機(jī)化學(xué)：物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算；化合物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；離子反應(yīng)；溶液的酸堿性；酸堿中和；鹽類的水解；化學(xué)平衡；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；分子間作用力。3.2有機(jī)化學(xué)：有機(jī)官能團(tuán)的辨別；糖類、脂類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；雜環(huán)化合物；對(duì)映異構(gòu)。3.3分析化學(xué)：溶液的配制；溶液的稀釋及溶液濃度的計(jì)算。除了以上內(nèi)容上的整合外，筆者還認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該引入大量和護(hù)理相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如各種常見(jiàn)藥品的主要成分所屬的化學(xué)物質(zhì)，從而引申其性質(zhì)，最后再次重申其應(yīng)用以加深鞏固化學(xué)知識(shí)。實(shí)例：在講解酸堿中和的時(shí)候可引入常見(jiàn)胃藥“胃舒平”。通過(guò)PPT圖片展示“胃舒平”的主要成分為Al(OH)3，講解從物質(zhì)分類上屬于弱堿，有堿的通性，所以可以中和過(guò)多的胃酸，再延伸到化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。有了實(shí)例，讓書(shū)本上的印刷體可以躍然紙上，讓學(xué)生更好理解和接受。

4整合后的預(yù)期教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)整合與改革，期望我們的學(xué)生能夠具備以下能力：獨(dú)立認(rèn)領(lǐng)與正確使用化學(xué)儀器；重點(diǎn)掌握溶液的配制方法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)文獻(xiàn)查閱設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)記錄。參與課堂討論，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)，努力提高學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息；參與交流和討論，學(xué)會(huì)清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)交流學(xué)習(xí)方法。感受并認(rèn)同化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和醫(yī)藥研究中的積極作用，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、不斷整合教學(xué)內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與護(hù)理專業(yè)整合的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，對(duì)知識(shí)與技能掌握得越扎實(shí)。同時(shí)，在化學(xué)課上引入護(hù)理專業(yè)問(wèn)題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前的整合實(shí)踐仍處于初始起步階段，要想讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)效果更好，還需不斷深入探索和反思，以使基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)能更好的服務(wù)于護(hù)理的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]華美玲.關(guān)于高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,(11):94-95.

第3篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：制藥；教學(xué)方法；高職教育

中圖分類號(hào)：R313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2197(2008)08-000-00

《藥物化學(xué)》是制藥專業(yè)一門(mén)必修的課程，它既是一門(mén)專業(yè)課，也是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)該課程內(nèi)容掌握得如何，直接關(guān)系到制藥專業(yè)核心技能的掌握。我院是從2004年招收首屆生化制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在《藥物化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)既不能將其作為本科教學(xué)的壓縮型，也不能作為中專教學(xué)的擴(kuò)充型，高職所培養(yǎng)的人才既不是研究型人才，也不是簡(jiǎn)單崗位操作工，而是具有大學(xué)學(xué)歷的技能型人才，對(duì)技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然。為了滿足高職教學(xué)的要求，應(yīng)對(duì)《藥物化學(xué)》教學(xué)進(jìn)行一些探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下以供交流，起到拋磚引玉的作用。

1 教學(xué)對(duì)象的分析

《藥物化學(xué)》課程通常情況下是在大二年級(jí)(下)開(kāi)設(shè)的，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都比較渴望能盡早接觸藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為大學(xué)生活已過(guò)去近一半，沒(méi)有接觸到專業(yè)知識(shí)，還沒(méi)聞到“藥味”，心中沒(méi)底也很著急。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)恐懼和畏縮情緒，有點(diǎn)不知所措。也有部分學(xué)生認(rèn)為制藥專業(yè)并非自己意愿的選擇，專業(yè)意識(shí)模糊，專業(yè)定位不清，面臨困境無(wú)所適從。藥物化學(xué)學(xué)科自身有其專業(yè)方向和研究領(lǐng)域；《藥物化學(xué)》課程又為后續(xù)《藥物制劑》、《藥物分析》、《制藥工藝》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和前提；同時(shí)，藥物化學(xué)課程也是一門(mén)從化學(xué)學(xué)科過(guò)渡到藥學(xué)學(xué)科的橋梁課程，起著承上啟下的作用?！端幬锘瘜W(xué)》課程內(nèi)容的掌握對(duì)學(xué)生今后從事制藥專業(yè)方面的工作至關(guān)重要。

2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于本校制藥專業(yè)的《藥物化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)、情感培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)目標(biāo)是指能準(zhǔn)確地理解典型藥物的基本結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)，熟悉部分典型藥物的制備方法，了解各類藥物的作用機(jī)制。能力訓(xùn)練目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)的剖析，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析藥物可能出現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)，剖析藥物結(jié)構(gòu)與藥物制備方法之間的關(guān)系的能力。情感培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到藥學(xué)知識(shí)看似枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂，其實(shí)中間充滿著無(wú)窮的趣味，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3 教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)析

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整，根據(jù)藥品臨床使用的頻率高低來(lái)安排典型藥物的講述，在典型藥物的遴選上做到少而精，避免大量具體藥物品種的羅列介紹，克服本科教學(xué)內(nèi)容力求全而廣的問(wèn)題；同時(shí)，還另辟三個(gè)專門(mén)的章節(jié)總結(jié)藥物結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)，藥物結(jié)構(gòu)與藥物制備方法，藥物結(jié)構(gòu)與藥物療效的關(guān)系；考慮新藥注冊(cè)員崗位的需求，增加了新藥申報(bào)工作中所涉及的基本內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾輪推行試用，我們將自己的教學(xué)內(nèi)容編著成為《藥物化學(xué)》校本教材，2007年被化學(xué)工業(yè)出版社遴選為高職高專“十五”規(guī)劃教材，現(xiàn)已正式出版。

4 教學(xué)方法的改進(jìn)

作為一名老師，不僅要傳授藥學(xué)知識(shí)，更重要的是要循循善誘，傳授科學(xué)的思維方式，正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中嘗試采用觀察、歸納、類比、聯(lián)想等方法，力圖使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。注重藥物結(jié)構(gòu)剖析，著重講述“三種關(guān)系”即藥物結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)的關(guān)系，藥物結(jié)構(gòu)與制備方法的關(guān)系，藥物結(jié)構(gòu)與藥物療效的關(guān)系，使學(xué)生能舉一反三。

抗生素是一類常用藥物，其臨床使用量占藥品使用總量的30%～50%?？股匾彩恰端幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中非常重要的章節(jié)。其內(nèi)容包括抗生素的定義分類和發(fā)展?fàn)顩r；β-內(nèi)酰胺類抗生素、氨基糖甙類、四環(huán)類、大環(huán)內(nèi)酯類的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。為了讓學(xué)生吃透這部分內(nèi)容，著重介紹β-內(nèi)酰胺類抗生素中青霉類和頭孢類抗生素的基本結(jié)構(gòu)，以及β-內(nèi)酰胺環(huán)與藥物性質(zhì)、藥物穩(wěn)定性、藥物過(guò)敏性、藥物半合成方法的關(guān)系。以β-內(nèi)酰胺類抗生素的教學(xué)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其它類別抗生素的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握某些內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法(如天然抗生素和半合成抗生素，化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系等)，起到融會(huì)貫通的作用。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣?如何使學(xué)生“知其然”而且“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：

(1)在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

(2)采用多媒體教學(xué)。藥物化學(xué)所涉及到的藥物結(jié)構(gòu)比較多，在黑板上書(shū)寫(xiě)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，并且效果不理想，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別遺漏之處，采用多媒體手段可以使藥物結(jié)構(gòu)的演示、比較、分析變得輕而易舉，事半功倍。

(3)通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)估需要進(jìn)行詳細(xì)講解的內(nèi)容；同時(shí)，注重交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握的情況，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)較薄弱之處，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解有關(guān)藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(4)充分考慮到學(xué)生生物學(xué)知識(shí)背景的相對(duì)缺乏性；如在講解青霉素抗生素的作用機(jī)制時(shí)，可以對(duì)細(xì)胞壁的構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，在理解細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才會(huì)比較容易理解青霉素的作用機(jī)制。

(5)樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、愿為獻(xiàn)身科學(xué)的精神。如在講述抗生素發(fā)展時(shí)，將曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家的像片投影出來(lái)，讓大家認(rèn)識(shí)他們、崇敬他們，告訴學(xué)生為人類科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人是會(huì)永遠(yuǎn)留在人們心中的；培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)專業(yè)的情感。

5 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究

要教會(huì)學(xué)生藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，要告訴同學(xué)們應(yīng)牢牢地抓住藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)這條主線，首先是記住藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)尤其是重點(diǎn)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，這就像記憶英語(yǔ)單詞一樣，沒(méi)有任何捷徑可走。在記住藥物結(jié)構(gòu)式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有機(jī)化學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)背景對(duì)該藥物的化學(xué)性質(zhì)、制備方法進(jìn)行分析理解。最后是加強(qiáng)記憶，這樣使同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)條理清楚、記憶牢固，同時(shí)學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到帶規(guī)律性的方法，當(dāng)他面對(duì)某些新藥或陌生的藥物時(shí)，就完全可以從藥物結(jié)構(gòu)出發(fā)來(lái)初步判斷藥物的化學(xué)性質(zhì)，為正確選擇藥物劑型，開(kāi)展靈敏便捷的藥物分析提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉紅.藥物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，15(25)：60~61.

第4篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

Applied undergraduate food major "inorganic and analytical chemistry"

Curriculum Teaching and Experience

ZHANG Wen-li1，2 ZHANG Jian-ping1，2* CHEN Shang-long1，2 WU Yong-hua1，2 YU Nan-nan1，2

（1. School of Food Science and Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou 221018， Jiangsu Province， China；2. Key Laboratory of Food Resources Development and Quality Safety， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221018， China）

【Abstract】The article mainly introduces the teaching process and experience of the subject basic course "inorganic and analytical chemistry" in the subject of Application-oriented Undergraduate food specialty. The author puts forward the measures and methods to improve many problems in the new students' weakness in the course， content of courses and limited courses hours.

【Key words】Application-oriented Undergraduate； Food specialty； Inorganic and Analytical Chemistry； Subject Basis Courses； Teaching

“?o機(jī)及分析化學(xué)”是將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程整合為一的課程[1-3]，這門(mén)課程不僅是化學(xué)專業(yè)的必修課，同時(shí)也是近化學(xué)專業(yè)如食品、環(huán)境、生物、醫(yī)藥、材料等專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課[4]。因此，學(xué)好這門(mén)課程至關(guān)重要。對(duì)應(yīng)用型本科食品專業(yè)[5-9]來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程的教學(xué)要做到重視基礎(chǔ)內(nèi)容，敢于摒棄、整合舊內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新理論知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中。隨著近年應(yīng)用型本科食品專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”的課程[10-12]教學(xué)現(xiàn)狀如下。首先，該課程的課時(shí)數(shù)相比以往有所減少，目前我校食品專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)有64學(xué)時(shí)（不包括實(shí)驗(yàn)）。課時(shí)數(shù)減少的同時(shí)食品專業(yè)所需的相關(guān)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有減少，這在一定程度上加重了教學(xué)難度。其次，我校食品專業(yè)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，除了高中時(shí)期專門(mén)參加過(guò)化學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)基礎(chǔ)稍好，其他同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。這對(duì)于教師講課的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)。再者，該課程是食品專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)期，該課程與“生物化學(xué)”、“食品化學(xué)”等課程聯(lián)系比較緊密，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)用型本科食品專業(yè)的學(xué)生需要掌握好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，教好和學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)對(duì)食品專業(yè)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。

本課程的教學(xué)要完成教學(xué)任務(wù)，更要為食品專業(yè)的學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，該課程總體教學(xué)的時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重。這就要求我們能根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)的要求，提出教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)安排合理的教學(xué)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)過(guò)程，從幾個(gè)方面談?wù)剳?yīng)用型本科食品專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程教學(xué)的體會(huì)[13-18]。

1 教學(xué)目標(biāo)

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是食品專業(yè)本科生的重要學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)以教師課堂講授為主，課堂提問(wèn)、課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課為輔。該課程安排在第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，現(xiàn)總學(xué)時(shí) 64學(xué)時(shí)，每周 4 學(xué)時(shí)。課程教學(xué)開(kāi)始前，需要了解學(xué)生的相關(guān)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況： 該門(mén)課程所教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在高中階段接觸過(guò)，但不夠系統(tǒng)和深入，除非參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)。所以說(shuō)，學(xué)生整體化學(xué)知識(shí)薄弱。鑒于現(xiàn)狀，整個(gè)課程中無(wú)機(jī)化學(xué)部分比例稍大，占36個(gè)學(xué)時(shí)，分析化學(xué)占28個(gè)學(xué)時(shí)。具體目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：首先，該課程能培養(yǎng)學(xué)生具有分析、處理一般無(wú)機(jī)與分析化學(xué)問(wèn)題的初步能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。其次，該課程要求學(xué)生對(duì)課程中知識(shí)的重難點(diǎn)明確掌握，課后作業(yè)題獨(dú)立完成。再者，涉及該課程的具體內(nèi)容有：讓學(xué)生重點(diǎn)掌握平衡的原理、溶液中的各種化學(xué)平衡及其在分析化學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的“量”的概念和掌握各種化學(xué)分析方法；讓學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、原子和分子結(jié)構(gòu)、分散體系和溶液等方面的基本理論和基本知識(shí)；讓學(xué)生掌握分析化學(xué)中的滴定分析、重量分析和吸光光度分析的基本理論和方法。

2 教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，我們是以 “加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)操作，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，反應(yīng)科學(xué)前沿” 作為該課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。食品專業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的 “無(wú)機(jī)及分析化學(xué)” 課程中涉及到的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)的“物理化學(xué)”“生物化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等課程中又會(huì)在更深的層次上重復(fù)。那么如何選擇該課程的教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，這也是一個(gè)難題。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性教學(xué)，突出知識(shí)體系的主干，不講或少講與食品專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的部分，重點(diǎn)講授基本的、容易混淆的和難以理解的概念。使學(xué)生的知識(shí)體系更加清晰和系統(tǒng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意理論與實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的結(jié)合。該課程分為兩個(gè)部分，一是，無(wú)機(jī)化學(xué)側(cè)重于元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，二是，分析化學(xué)側(cè)重于分析科學(xué)思維模式的培養(yǎng)。兩者都需要聯(lián)系日常生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際生產(chǎn)。通過(guò)增加“應(yīng)用實(shí)例”，比如：測(cè)定三聚氰胺中蛋白質(zhì)的含量或麥芽糊精中總糖含量的測(cè)定，來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)該課程的積極性和熱情。再次，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中要反應(yīng)科學(xué)前沿，具有先進(jìn)性。滿足一些學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能拓寬他們的知識(shí)面。

3 教學(xué)方法

在課程開(kāi)課之前，通過(guò)對(duì)食品專業(yè)學(xué)生的新生調(diào)查可知，不同地區(qū)中學(xué)化學(xué)課開(kāi)課情況以及掌握情況各不相同，有些新生甚至沒(méi)有接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。鑒于上述情況，我們需要從教學(xué)方法上提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。從以下幾個(gè)方面著手：

（1）開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生充分了解“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”這門(mén)課程的地位和用途。該課程是化學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科分支的結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，我們可以不斷認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界，還能創(chuàng)造新的物質(zhì)世界。通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)，將有助于我們對(duì)原料的篩選，對(duì)工藝流程的控制以及對(duì)食品質(zhì)量的檢測(cè)。該課程作為應(yīng)用型本科食品專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)“食品分析”“微生物學(xué)”“食品化學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)起了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，也讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程在將 來(lái)從事食品的教學(xué)、科研、管理、生產(chǎn)等各領(lǐng)域、各部門(mén)工作時(shí)都頗有益處。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。結(jié)合該課程的特點(diǎn)和專業(yè)的需求，對(duì)教材的內(nèi)容有所增?p。但是，基本知識(shí)、反應(yīng)、公式和實(shí)驗(yàn)都是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與提高素質(zhì)相結(jié)合。將教學(xué)中的重難點(diǎn)布置成思考題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。課堂上不能自導(dǎo)自演，要做到與學(xué)生互動(dòng)。可以提出問(wèn)題讓學(xué)生交流討論，及時(shí)的進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)。增加課堂提問(wèn)和練習(xí)的力度。根據(jù)課堂學(xué)生反應(yīng)情況布置課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。布置課后練習(xí)時(shí)要做到有針對(duì)性，有層次性，從而使每位學(xué)生都能夠較好地掌握。

（3）認(rèn)真的備課，做到有備而去。講授時(shí)要做到主次分明，層次清晰。更新自己的教學(xué)手段，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。采用多種教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式、討論式和參與式。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。講課時(shí)要做到深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，有快有慢，循序漸進(jìn)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，運(yùn)用好教材，有條不紊的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有些知識(shí)沒(méi)必要講的太細(xì)太繁。

（4）理論課的學(xué)習(xí)一定要與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣，也能起到鞏固理論知識(shí)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。比如，通過(guò)分光光度法測(cè)定待測(cè)鐵樣中總鐵的含量，來(lái)鞏固分光光度法的原理。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能夠訓(xùn)練學(xué)生正確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。綜合性實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。

（5）利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。大學(xué)新生第一學(xué)期的課程相對(duì)不多，學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固該課程。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，如概念類、原理類、反應(yīng)類、方法類、濃度類和計(jì)算類等。輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生要繼續(xù)做題進(jìn)行鞏固，達(dá)到真正理解和應(yīng)用的過(guò)程。

第5篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：西南民族地區(qū)；制藥工程專業(yè)；天然藥物化學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0104-02

制藥工程是國(guó)家教育部對(duì)高等院校本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)減時(shí)新設(shè)立的專業(yè)，是運(yùn)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)與工程技術(shù)的基本理論與技能，解決醫(yī)藥制造過(guò)程的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科。制藥工程專業(yè)不同于藥學(xué)專業(yè)，后者偏重藥學(xué)基礎(chǔ)理論，而制藥工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥制造的工程過(guò)程，重點(diǎn)在“制”字，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)化工基礎(chǔ)，掌握化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力，在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門(mén)從事生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才[1，2]。

天然藥物化學(xué)以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法，研究天然藥物活性成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物活性等的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工科特點(diǎn)[3]。該課程涉及的天然藥物化學(xué)成分結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜，理化性質(zhì)多樣，結(jié)構(gòu)鑒定相對(duì)困難，是制藥工程專業(yè)中比較難學(xué)的一門(mén)主干課程。我國(guó)西南地區(qū)的天然藥物在傳統(tǒng)醫(yī)藥中極具民族特色、資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如何將專業(yè)特色、課程特色與西南地域特色相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學(xué)課程的特色，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，突出工程背景

天然藥物化學(xué)課程為大多數(shù)醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)必修課，與多門(mén)課程均有緊密聯(lián)系，包括有機(jī)化學(xué)、中藥制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與藥廠設(shè)計(jì)、藥理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負(fù)責(zé)全部?jī)?nèi)容的講解，但由于制藥工程專業(yè)起步較晚，主講教師的專業(yè)背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因此存在中藥、天然藥物研發(fā)所用設(shè)備講解不到位和制藥工藝設(shè)計(jì)能力不足等問(wèn)題。優(yōu)化師資隊(duì)伍，對(duì)天然藥物化學(xué)這門(mén)課程，甚至整個(gè)制藥工程專業(yè)，顯得尤為重要。

我校于2008年在化學(xué)化工學(xué)院（今化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院）新建制藥工程本科專業(yè)，由于起步較晚，該專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在許多不足。近幾年，學(xué)院大力引進(jìn)藥學(xué)方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫(yī)藥院校相比，學(xué)院的工科背景相對(duì)較為深厚。因此，可以根據(jù)各教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景，以天然藥物化學(xué)專業(yè)教師為主導(dǎo)，制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代儀器分析、藥理學(xué)等專業(yè)的教師為輔，重新組合教師隊(duì)伍。不同專業(yè)教師之間，隨時(shí)交流協(xié)調(diào)，利于天然藥物化學(xué)課程培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

二、結(jié)合專業(yè)、課程和地域特色，確立教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)設(shè)天然藥物化學(xué)課程的專業(yè)，有藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程等，專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，同一門(mén)課程的教學(xué)也應(yīng)有所偏重，因此需要根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳略取舍，合理修訂教學(xué)大綱和教學(xué)方案。對(duì)制藥工程專業(yè)而言，天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于介紹主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，探討主要類型化學(xué)成分的提取、分離、純化精制及檢識(shí)等基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。另外，應(yīng)結(jié)合制藥工程背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達(dá)4600多種，是壯、瑤等少數(shù)民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內(nèi)天然藥物企業(yè)亦占藥企的絕大多數(shù)。因此，在介紹主要類型化學(xué)成分時(shí)，應(yīng)結(jié)合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系

1.天然藥物化學(xué)與波譜解析教學(xué)的整合與優(yōu)化。隨著現(xiàn)代儀器分析方法的飛速發(fā)展，對(duì)未知或已知化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定的手段日趨豐富，波譜學(xué)手段成為結(jié)構(gòu)鑒定和分析的主要方法，在有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)研究中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門(mén)課的結(jié)合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質(zhì)譜（MS）等組成，相對(duì)抽象難懂，而天然來(lái)源的化學(xué)成分種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同類型化合物的波譜特征區(qū)別較大，導(dǎo)致天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，有必要將波譜解析內(nèi)容融進(jìn)天然藥物化學(xué)教學(xué)中，拓展波譜解析課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)波譜解析內(nèi)容的理解和記憶[4]。

第6篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)人才

作者簡(jiǎn)介：曹曉群（1965-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授；陳震（1976-），男，安徽和縣人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師。（山東?泰安?271016）

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011GG326）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0027-02

隨著世界科技水平的不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的、能夠勝任臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作的復(fù)合型人才是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育面臨的重要任務(wù)。[1]化學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對(duì)于科學(xué)的思維方式和科研能力的養(yǎng)成具有重要的作用。對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)類課程進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

化學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的的飛速發(fā)展，高端的醫(yī)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)不能單純依靠醫(yī)學(xué)科學(xué)家來(lái)解決。醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉融合取得了很多醫(yī)學(xué)方面的重大突破，近幾屆相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)都是由這種學(xué)科集成的團(tuán)隊(duì)獲得的?，F(xiàn)代社會(huì)要求醫(yī)生知識(shí)面更全，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，綜合素質(zhì)更高。

當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育存在著重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課、重理論課輕實(shí)驗(yàn)課、重考研輕素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題?；瘜W(xué)課的教學(xué)也存在一些需要改革的問(wèn)題。第一，化學(xué)課教師在醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)上常居于從屬地位，教學(xué)改革動(dòng)力不足?；瘜W(xué)課教材內(nèi)容更新慢，反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的內(nèi)容很少，缺乏與后續(xù)課程的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課缺乏針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流少，缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不突出。第三，科研能力相對(duì)薄弱?；瘜W(xué)課教師相比醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師存在科研經(jīng)費(fèi)缺乏、科研儀器設(shè)備少等困難。以上問(wèn)題對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有一定影響。造成學(xué)生知識(shí)面較窄、科研能力不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不盡如人意。[2]

為解決上述問(wèn)題，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，我校對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革。改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行。

一、建立一支了解醫(yī)學(xué)特點(diǎn)、精通化學(xué)教學(xué)規(guī)律的教師隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)課程授課教師一般畢業(yè)于綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)或化學(xué)教育專業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解較少，甚至許多教師對(duì)與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的生物化學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)也了解不多，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更缺乏全面認(rèn)識(shí)。教師在授課中往往不能很好地圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中去，常與醫(yī)學(xué)專業(yè)課脫節(jié)，這也勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中的作用，根據(jù)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)?；瘜W(xué)教師需要結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)選修或自修醫(yī)學(xué)類的某些相關(guān)課程或相關(guān)課程的某些章節(jié)，并參加醫(yī)學(xué)專業(yè)課的集體備課等教研活動(dòng)，了解醫(yī)學(xué)教育的要求，參加醫(yī)學(xué)科研講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解醫(yī)學(xué)科研前沿，拓寬了自己的知識(shí)面，在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，有的放矢。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)課對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性。根據(jù)我校的學(xué)生調(diào)查以及校教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行了有針對(duì)性的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)后授課教師的學(xué)生評(píng)分大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。如表1所示。

二、根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求

醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)。教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上涵蓋了包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)時(shí)較少。圍繞醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容尤其重要。在保持課程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出化學(xué)課對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)作用，突出化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)化與后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的銜接，將醫(yī)學(xué)學(xué)科的新成果、新進(jìn)展有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中去，充實(shí)了與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，精簡(jiǎn)那些與后續(xù)課程和醫(yī)學(xué)關(guān)系不大的內(nèi)容。

在教學(xué)中同時(shí)注重明確教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)課程的，中學(xué)的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較為突出，學(xué)生往往認(rèn)為課程中教師講授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要像中學(xué)那樣透徹地掌握，而大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)課程教學(xué)是在一年內(nèi)用不到200個(gè)學(xué)時(shí)將四大化學(xué)的主要內(nèi)容都講完，這使得許多學(xué)生感覺(jué)要學(xué)的化學(xué)知識(shí)又多又難，學(xué)習(xí)信心不足。但是在教師明確了教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)后學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到一些知識(shí)只要求宏觀把握，一些理論只要求了解幾個(gè)基本結(jié)論，不需要也不可能把每一知識(shí)點(diǎn)作細(xì)節(jié)性掌握。

學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣改變后，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，重點(diǎn)更突出，學(xué)生易于接受，對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力

第7篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件專業(yè)；工科化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：吳亞盤(pán)（1978-），男，陜西西安人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師；趙君（1980-），男，山東泰安人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0110-02

工科化學(xué)是三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┬履茉床牧吓c器件專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的拓寬和延伸，而且為后續(xù)化學(xué)課程（材料物理化學(xué)、材料化學(xué)、電化學(xué)分析等）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在材料課程體系中占有重要的地位和作用。因此，“工科化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響到新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)處理材料制備及性能表征的能力。

工科化學(xué)課程具有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求，如學(xué)時(shí)少、重應(yīng)用，所以不能像化學(xué)專業(yè)一樣，當(dāng)作一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，面面俱到。以理科化學(xué)專業(yè)為例，無(wú)機(jī)化學(xué)及分析課程要求一學(xué)年100余學(xué)時(shí)，而作為工科專業(yè)，工科化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)及分析課程具有很大的相似性，卻僅有48學(xué)時(shí)。兩者相比較，工科化學(xué)課程學(xué)時(shí)被大大壓縮。加之工科化學(xué)涉及化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)及基礎(chǔ)分析的部分內(nèi)容，學(xué)生們普遍感覺(jué)難學(xué)。尤其面對(duì)有限學(xué)時(shí)的工科類學(xué)生，教師如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)仍能使學(xué)生深刻把握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，并獲得良好的教學(xué)效果，這是每位工科化學(xué)教師都必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)自身特點(diǎn)，從工科化學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，探討工科化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)工科化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡(jiǎn)明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)和適用對(duì)象，教材知識(shí)體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門(mén)課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語(yǔ)言形象生動(dòng)，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲(chǔ)備。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工科化學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，還將曹錫章等主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書(shū)。

此外，鑒于新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價(jià)鍵理論等知識(shí)抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門(mén)功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對(duì)“工科化學(xué)”課程的專業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講解、板書(shū)、提問(wèn)、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無(wú)機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對(duì)工科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材中的核心知識(shí)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

2.積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

根據(jù)工科化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者既重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。課堂上，筆者會(huì)針對(duì)教材上相關(guān)的知識(shí)，常常向?qū)W生設(shè)定問(wèn)題，留給學(xué)生課后查資料，下次課展開(kāi)討論。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，而且可以活躍課堂氣氛。例如，在講授緒論中物質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，筆者提出“物質(zhì)按其存在狀態(tài)可以分為幾類”；講到新材料的分類時(shí)，提出“什么是等離子體”和“什么是液晶材料”等許多在生活中涉及到的化學(xué)類新名詞、新概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后教師再進(jìn)行講解，這樣一來(lái)課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)工科化學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)理解更透徹，記憶更深刻，收到了理想的教學(xué)效果。

3.及時(shí)進(jìn)行課外答疑，解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題

考慮到要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成工科化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而且知識(shí)點(diǎn)龐雜，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化和掌握，筆者只能在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中很緊湊地按照教學(xué)計(jì)劃安排好教學(xué)內(nèi)容，課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。為了能讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中遇到的問(wèn)題，筆者每周專門(mén)安排一次課后答疑。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很珍惜與代課老師交流的機(jī)會(huì)，會(huì)把自己在學(xué)習(xí)教材、完成課后作業(yè)過(guò)程中遇到的困惑整理出來(lái)讓老師做答。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握就更為透徹，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工科化學(xué)的積極性。

4.選擇部分章節(jié)讓學(xué)生主講，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)上“講授”，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)講”，在講課過(guò)程中，教師設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然而，這種以課堂為中心、死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)好的課程教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上基本沒(méi)有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，即使偶爾被提問(wèn)，也會(huì)因缺乏足夠的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不佳，導(dǎo)致缺乏自信心。

大學(xué)的三尺講臺(tái)，不僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生，學(xué)生也可以借助這個(gè)講臺(tái)得到必要的鍛練。如果能夠給學(xué)生提供上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠深刻體會(huì)站在講臺(tái)上的責(zé)任，就必須按照教師的要求將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言展現(xiàn)給其他學(xué)生。另外，學(xué)生在走上講臺(tái)之前，課前會(huì)做充分的準(zhǔn)備，然后把自己準(zhǔn)備好的知識(shí)傳遞給其他學(xué)生，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，工科化學(xué)中，其中一章為《氫》，這一章主要講解氫、制備、用途、同位素、氫化物分類、氫能源等，沒(méi)有較難的理論。因此，筆者提前兩周安排學(xué)生課后查資料和素材，做多媒體課件，課堂抽出一個(gè)學(xué)時(shí)讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺(tái)講解。從4～5名同學(xué)上講臺(tái)講解的情況來(lái)看，學(xué)生課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)等媒體資料。學(xué)生的多媒體課件制作簡(jiǎn)潔，圖文并茂，講解結(jié)束后，其他學(xué)生可以提問(wèn)，共同參與問(wèn)題的討論。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通能力，而且為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)時(shí)能夠更好地在應(yīng)聘中表現(xiàn)自己提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

三、探索新型考核方式，提高教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，考核環(huán)節(jié)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課的考核不同于專業(yè)選修課靈活多樣的方式，一般采取傳統(tǒng)的閉卷考試，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)多，容易使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。而新能源材料與器件專業(yè)的“工科化學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是簡(jiǎn)明地介紹化學(xué)中的部分原理，在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握元素及化合物的物質(zhì)本性及變化規(guī)律，建立一個(gè)化學(xué)意識(shí)，在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從化學(xué)的角度去解決。鑒于該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)難度大等情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取了中期課程小論文與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體的成績(jī)考核核算方法為：課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)完成情況占成績(jī)的10%，課程小論文成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，期末試卷卷面成績(jī)占成績(jī)的70%。這種考核方式不同于以往的“1+2”模式（總評(píng)成績(jī)=卷面+平時(shí)+實(shí)驗(yàn)），既可客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)可以真實(shí)地反映學(xué)生課后學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，最終期望能夠全面反饋出這門(mén)課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“工科化學(xué)”課程作為新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容繁多、涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識(shí)。該門(mén)課程的教學(xué)效果為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)材料物理化學(xué)、材料化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)等課程提供重要的基礎(chǔ)。因此，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的教學(xué)方法及考核方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到至關(guān)重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面[1-6]。作為一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高分子對(duì)各個(gè)工業(yè)部門(mén)和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，所以在現(xiàn)行中國(guó)高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識(shí)作為必修課和選修課。

非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，對(duì)涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測(cè)試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點(diǎn)到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠

對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺(tái)課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開(kāi)設(shè)，因此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課時(shí)緊張

《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對(duì)于高分子專業(yè)的本科階段，通常會(huì)開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門(mén)課程，分別在32至48學(xué)時(shí)不等;而對(duì)于輕化工程專業(yè)，只開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門(mén)課程，48學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多、課時(shí)少。在這樣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對(duì)任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實(shí)踐

《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識(shí)與理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學(xué)改革舉措

針對(duì)輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置

目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，建議對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識(shí)。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生不記筆記等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過(guò)程中課件放映與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動(dòng)參與積極性、平時(shí)作業(yè)等與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤，進(jìn)行綜合評(píng)定。

（三）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，要求任課老師充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)

《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用等各個(gè)方面，因而在課程講授時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課

為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個(gè)專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）實(shí)施學(xué)生雙導(dǎo)師制

全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等資助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開(kāi)始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識(shí)與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國(guó)深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的高分子基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第9篇：化學(xué)專業(yè)的分類范文

關(guān)鍵詞：地方院校；化學(xué)專業(yè)；市場(chǎng)需求；人才培養(yǎng)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0116-02

廣東省梅州市地處粵東北，盡管經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但崇文重教的傳統(tǒng)沒(méi)變，先后造就了田家炳、曾憲梓、張弼士、林風(fēng)眠、黃遵憲、李惠堂等一批批光耀中華的名人賢士，孕育了28名兩院院士、474名國(guó)共兩黨將軍、227名大學(xué)校長(zhǎng)或書(shū)記。嘉應(yīng)學(xué)院是為了適應(yīng)廣東特別是梅州市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，于2000年在嘉應(yīng)師范?？茖W(xué)校和嘉應(yīng)大學(xué)的基礎(chǔ)上升格發(fā)展起來(lái)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，梅州市中學(xué)教師80%畢業(yè)于原嘉應(yīng)師范?？茖W(xué)校和嘉應(yīng)學(xué)院，嘉應(yīng)學(xué)院為梅州市基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)最早的專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，化學(xué)專業(yè)成為我校唯一的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，同時(shí)，化學(xué)是校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?；瘜W(xué)專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了2000多名專門(mén)人才，這些畢業(yè)生分布全省乃至全國(guó)各地，他們中的大多數(shù)成為了優(yōu)秀的教師，很多校友擔(dān)任了中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等職，為母校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

然而，當(dāng)我們還為取得的成就沾沾自喜時(shí)，培養(yǎng)的師范生已經(jīng)有部分找不到教師崗位了。2010年，梅州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)開(kāi)始減少，到2014年，90%以上的學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少50%，一些學(xué)校學(xué)生人數(shù)只有幾年前的1/3，學(xué)校教師從不足到過(guò)剩，過(guò)剩教師的工作安排已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣块T(mén)頭痛的問(wèn)題，隨之而來(lái)的是報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生明顯減少?；瘜W(xué)專業(yè)為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育師資需求的變化，進(jìn)行了人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。

一、大平臺(tái)招生，適應(yīng)個(gè)性和社會(huì)需求變化

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院開(kāi)設(shè)有化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我們以化學(xué)與環(huán)境類招生，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進(jìn)校的學(xué)生只有個(gè)別學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)的狀況，讓所有的學(xué)生都有選擇的機(jī)會(huì)。

二、增設(shè)專業(yè)方向，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)

針對(duì)一些中小企業(yè)對(duì)人才的需求，更看重學(xué)生對(duì)企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)掌握的情況，我們?cè)诨瘜W(xué)專業(yè)中增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)方向和化學(xué)教育方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)。應(yīng)用電化學(xué)方向是適應(yīng)梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求開(kāi)設(shè)的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬(wàn)多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉―銅箔―覆銅板―電路板及相關(guān)設(shè)備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國(guó)電路板百?gòu)?qiáng)企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。

三、精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的同時(shí)，城市中學(xué)學(xué)生人數(shù)有所增加，需要新引進(jìn)教師，但是由于城市中學(xué)師資水平普遍較高，對(duì)引進(jìn)的教師有了更高的要求，多數(shù)學(xué)校都要求研究生，至少要求985、211學(xué)校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)方向的學(xué)生。新生入學(xué)后進(jìn)行認(rèn)真的專業(yè)教育，讓他們了解化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時(shí)要求他們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，重新審視評(píng)估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，決定是否讀化學(xué)教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學(xué)生具有明確的目標(biāo)、強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性非常高。對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有熱愛(ài)和獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學(xué)教育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具有先進(jìn)的教育思想、教育理念、科學(xué)的教育理論和方法；了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進(jìn)行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、教育科研能力特別是課堂教學(xué)能力；具有應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力、搜集和處理信息的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級(jí)管理能力。我們提高學(xué)生師范技能的做法包括：進(jìn)行系列教育教學(xué)理論與實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容包括：老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生說(shuō)課練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生講課練習(xí)；第四、五、六學(xué)期分別到中學(xué)教學(xué)見(jiàn)習(xí)一周；老師具體指導(dǎo)下的班主任工作模擬練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的微格教學(xué)；知名中學(xué)教師的觀摩課；邀請(qǐng)中學(xué)名師來(lái)校開(kāi)講座；進(jìn)行為期8周的頂崗實(shí)習(xí)；撰寫(xiě)中學(xué)教育教學(xué)研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的做法包括：聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，為考研做好準(zhǔn)備；學(xué)生二、三年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與課題研究，訓(xùn)練他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咚麄兊膭?chuàng)新能力等。對(duì)他們的要求是：早做考研準(zhǔn)備，并且立志考上研究生。我們對(duì)他們的幫助：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師非常重視學(xué)生的考研工作，從學(xué)生報(bào)考學(xué)校、專業(yè)方向、報(bào)考過(guò)程、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等全過(guò)程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑；指定或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的老師輔導(dǎo)；為考研學(xué)生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)往屆研究生考試的試題庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)專業(yè)復(fù)習(xí)資料，作為學(xué)院的圖書(shū)資料滿足考研學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，建立學(xué)院往屆考取研究生的信息庫(kù)；開(kāi)辟專門(mén)的場(chǎng)所給考研學(xué)生復(fù)習(xí)；組織教師與考研學(xué)生的座談；組織在讀研究生給考研學(xué)生開(kāi)專題講座等。

四、培養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的師資

近幾年，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，教育培訓(xùn)市場(chǎng)越來(lái)越大，三年前只有幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘學(xué)生，2013年有近二十家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘，2014年有四十余家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校招聘。與此相對(duì)應(yīng)的是，近幾年來(lái)學(xué)校招聘師范生的學(xué)校越來(lái)越少，從幾年前的幾十余個(gè)，到2013年的幾個(gè)，2014年沒(méi)有一個(gè)學(xué)校來(lái)招聘師范生，當(dāng)然，這不包括回到生源地競(jìng)聘上崗的學(xué)生。針對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巨大的需求，針對(duì)性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請(qǐng)規(guī)模大信譽(yù)好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校展示，讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要什么樣的學(xué)生；學(xué)生除了去中學(xué)見(jiàn)習(xí)外，還要到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；學(xué)生第七學(xué)期到中學(xué)實(shí)習(xí)后，利用寒假或第八學(xué)期到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去頂崗實(shí)習(xí)；舉行教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)、實(shí)結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)工作等。

五、分流培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生

利用我院開(kāi)設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測(cè)試技術(shù)方向）的有利條件，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一二年級(jí)課程基本相同，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們?cè)俅胃鶕?jù)自己的興趣和社會(huì)需求預(yù)期選擇專業(yè)，不愿意當(dāng)老師的可以選擇應(yīng)用電化學(xué)方向，也可以選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工業(yè)分析與測(cè)試技術(shù)方向。

六、鼓勵(lì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修第二學(xué)位

我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二學(xué)位，或者輔修另一個(gè)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)化工、石化行業(yè)需要既有專業(yè)背景，又有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的人才，我們鼓勵(lì)學(xué)生輔修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、財(cái)務(wù)管理、英語(yǔ)等第二學(xué)位或?qū)I(yè)，這些學(xué)生在企業(yè)有多方面的職業(yè)發(fā)展途徑，既可以作為技術(shù)人員，也可以作為管理人員，特別是有做市場(chǎng)潛質(zhì)的學(xué)生非常受歡迎。

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