高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；實用性

高中時期作為學(xué)生高考前學(xué)習(xí)的最后一個階段，顯得尤為重要.學(xué)生必須把握好最后這個階段，提高學(xué)習(xí)效率，為最終的高考做沖刺準(zhǔn)備.而數(shù)學(xué)這門課程是專業(yè)課，無論文科生還是理科生都要注重這門課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)在最終的高考總成績中占據(jù)了不可取代的地位.而高中階段和初中階段的學(xué)習(xí)方式又是不同的，在高中時期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上，對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，言道：“溫故而知新”，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的.相對于教師來說，更要加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的重視程度.本文首先研究復(fù)習(xí)課對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，然后簡介高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課經(jīng)常存在的問題，最后對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實用性進(jìn)行分析.

一、高中數(shù)學(xué)課對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要性

對于高中生的學(xué)習(xí)來說，新知識是維持知識積累的基礎(chǔ)，而舊知識是使思維永不干枯的水源.人對知識點的記憶時效都是有限的，如果不及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識就會白白浪費.尤其是數(shù)學(xué)這門課程，在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生很強(qiáng)的抽象思維能力和不斷的鞏固和練習(xí).在課堂教學(xué)中，教師會因為教授新知識而忽略舊知識，如果學(xué)生自己不主動的進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，就會大大降低自己的學(xué)習(xí)效率.所以，無論是教師還是學(xué)生，都必須重視對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí).

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅可以讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧，還可以對新知識進(jìn)行拓展記憶.學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到舉一反三的效果，還可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方式的不足之處，及時的進(jìn)行改正，另外，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流探討，從根本上提高學(xué)生解決問題的能力.

二、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

雖然數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但如果教師不懂得如何進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，效果往往無法達(dá)到.在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中經(jīng)常存在著很多誤區(qū)，第一個誤區(qū)就是復(fù)習(xí)的機(jī)械式，在復(fù)習(xí)課上，教師只會拿出很多測試卷讓學(xué)生做，學(xué)生每天都被關(guān)在題海里不停忙碌，根本沒有多余的時間進(jìn)行獨立的思考，大大降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量；不少教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，僅僅對課堂知識進(jìn)行重復(fù)鞏固，卻無法做到知識的深化.

另一個誤區(qū)便是復(fù)習(xí)的流水式.為了提高學(xué)生對知識進(jìn)行梳理的能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置梯度習(xí)題，但是很多教師卻做不到這一點，只看重試題數(shù)量而忽略了質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生無法真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，重復(fù)的試題讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了所有的數(shù)學(xué)知識點，而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生卻由于缺乏自信而最終放棄了自己.

三、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實用性

（一）復(fù)習(xí)要制定明確目標(biāo)，劃分出復(fù)習(xí)的重點

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，擁有了學(xué)習(xí)的動力，才有力氣進(jìn)行深入的復(fù)習(xí).在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要制定出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生制作出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計劃.教師要對高中學(xué)習(xí)教材進(jìn)行深入分析，對數(shù)學(xué)考試大綱進(jìn)行深入研究，總結(jié)出復(fù)習(xí)的重點和難點.教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，為學(xué)生制定出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo).

（二）復(fù)習(xí)要運用科學(xué)合理的方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式就是教師結(jié)合教材，將知識點進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行講解，最后由學(xué)生思考復(fù)習(xí).隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在如今的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供圖片知識信息和音頻知識信息，讓學(xué)生對知識點的記憶更加深刻.

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的趣味性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，特別是舊知識點的復(fù)習(xí)更加枯燥，往往無法引起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣.教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，要創(chuàng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過各種復(fù)習(xí)教學(xué)活動來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)趣味性，最終提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生快速有效解決問題的能力.

（四）督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)后的總結(jié)和反思

教師要及時督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)后的總結(jié)和反思，因為進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的作用不僅僅表現(xiàn)在對知識的鞏固上，還為了在此后的學(xué)習(xí)中能夠找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就不會再在學(xué)習(xí)中犯同樣的錯誤.學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行復(fù)習(xí)后的總結(jié)和反思，對知識點進(jìn)行深化.

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)意義是很大的，它與學(xué)生最終的高考成績息息相關(guān)，在目前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，還存在著一些教學(xué)方式機(jī)械化和程序化的問題，必須及時解決.隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須利用高科技進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力，加大對學(xué)生的引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳新綠.淺談高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提高[J].成功（教育版），2012，6：162.

[2]丁煜.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].學(xué)周刊：B，2011，10：178-178.

第2篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中；高中；高一數(shù)學(xué)；銜接

新一輪的課程改革從2003年開始在全國部分省市試點到今天已經(jīng)進(jìn)行到了第11個年頭，此次課改無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教材內(nèi)容的修訂，都有著較大的變動。作者從參加工作以來，發(fā)現(xiàn)新課程下高一新生對數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容接受起來比較吃力，不能夠很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)也不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。本文根據(jù)自己多年工作經(jīng)驗，總結(jié)了高一數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法，希望對教師的今后教學(xué)工作起到借鑒作用和指導(dǎo)意義。

1 作為高中數(shù)學(xué)教師，不但要熟悉高中知識，還要了解初中教學(xué)內(nèi)容

如今的課程改革，使得義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容刪減了很多，甚至有很多原來要求重點掌握的知識在新課程里面不作要求，而這些內(nèi)容當(dāng)中，有很多是高中數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備的預(yù)備知識和基本技能，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程時知識上的脫節(jié)。作為高一數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對這一部分內(nèi)容做到心中有數(shù)，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，這樣在教學(xué)中才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

對于補(bǔ)救措施，很多一線數(shù)學(xué)教師提出了寶貴的經(jīng)驗，比如有些學(xué)校編寫了《銜接教程》，在講授高中數(shù)學(xué)課之前用幾個學(xué)時的時間來集中講授這部分的數(shù)學(xué)知識；還有些教師把需要補(bǔ)充的知識列出來，在今后的教學(xué)過程中隨時補(bǔ)充進(jìn)去?？梢灾v，無論是剛?cè)雽W(xué)時的集中補(bǔ)充，還是在教學(xué)中的逐漸滲透，都在承認(rèn)一個事實：在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接中，存在一個知識的盲區(qū)，或者叫知識的灰色地帶，這些知識必須在教學(xué)中教給學(xué)生。

數(shù)學(xué)是知識和能力的結(jié)合體，是凡有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)知識的時候培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，在鍛煉數(shù)學(xué)能力的時候理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。因此，面對所謂的灰色地帶，作為高中數(shù)學(xué)教師，不要推卸這部分知識的教學(xué)，而要把這部分知識當(dāng)做自己教學(xué)任務(wù)的一部分來主動承擔(dān)。對于這部分內(nèi)容，一股腦地教給學(xué)生的做法也是不科學(xué)的。比如韋達(dá)定理內(nèi)容的教學(xué)，是初中教學(xué)的一個重點和難點，韋達(dá)定理的靈活應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)能力的一個重要組成部分。但是在新課程改革中，在義務(wù)階段數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容里，弱化了這部分內(nèi)容。很顯然，這部分知識已經(jīng)毫無疑問地作為補(bǔ)充知識納入到高中數(shù)學(xué)的灰色地帶里。我們試想，如果高中教師在很短的時間內(nèi)講授了韋達(dá)定理，學(xué)生雖然掌握了知識，但是很難培養(yǎng)靈活應(yīng)用這個定理的能力，也就是說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到內(nèi)容所要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為，教師應(yīng)該著重把這些知識融入到高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中去，有意識地安排習(xí)題課中的相關(guān)題目，在習(xí)題課中加以補(bǔ)充，對于重點的數(shù)學(xué)知識和重要的數(shù)學(xué)能力，教師可以選擇在不同的章節(jié)習(xí)題課中利用事先編好的題目反復(fù)講練的方式，最終讓學(xué)生具備相應(yīng)的能力。

2 作為高中數(shù)學(xué)教師，要嚴(yán)格控制教學(xué)的進(jìn)度，把握教學(xué)的深度，幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，且課時量較充足，因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解，多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。所以，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴的心理，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，在考試中就能拿到一個不錯的分?jǐn)?shù)。但是到了高中以后，情況和初中完全不同。高中數(shù)學(xué)知識點多，學(xué)生需要訓(xùn)練的能力多，涉及到的數(shù)學(xué)思想方法多，這樣，學(xué)生如果不能夠?qū)W會獨立學(xué)習(xí)，不能夠脫離對教師的依賴，不能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)成績可想而知，這也是很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，高中成績下滑的原因之一。

新課改后，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容顯然增加了許多，由原來的5冊教材增加到現(xiàn)在的文科7冊、理科8冊教材，知識點也相應(yīng)增加了很多。無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，現(xiàn)在很多學(xué)校都力爭三年的內(nèi)容兩年完成，剩下的一年做最后的高考復(fù)習(xí)，這樣來講，學(xué)校為了加快教學(xué)進(jìn)度，努力壓縮教學(xué)時間，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識達(dá)不到應(yīng)有的理解與訓(xùn)練，也就很難對所學(xué)的知識達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

其實，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，迫于高考指揮棒的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)校不得不搶進(jìn)度，為學(xué)生高考復(fù)習(xí)贏得更多的復(fù)習(xí)時間。這里我暫不談這種做法的好與壞，但作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該為剛?cè)雽W(xué)的高一新生爭取一些適應(yīng)的時間，也就是說，搶進(jìn)度不應(yīng)該從高一入學(xué)就開始。況且，高中數(shù)學(xué)第一冊函數(shù)部分是整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。所以，作為高一數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低授課的深度，讓絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上能夠聽懂聽會，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。另外，面對剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師也應(yīng)該大膽地打破章節(jié)的限制，以知識點為主進(jìn)行授課。應(yīng)該把函數(shù)一章劃分為十幾個知識點，逐個突破，逐個講透。這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師應(yīng)該嚴(yán)格限制學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時的練習(xí)題的質(zhì)量。因為這章內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的重點和難點，每年的高考壓軸題最后都要落在函數(shù)上面，現(xiàn)在市場上面的輔導(dǎo)書琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，很多不負(fù)責(zé)任的編者把一些高考中的函數(shù)題寫進(jìn)高一輔導(dǎo)書里面，這必然會使得練習(xí)題的難度大大增加，學(xué)生做起來吃力，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，作為高一數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該為學(xué)生選一些合適的題目來練習(xí)，逐漸樹立起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3 作為高中數(shù)學(xué)教師，在課堂上應(yīng)該拿出一部分時間給學(xué)生做練習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開習(xí)題的，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上也是建立在做題基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，可以講只有在做題中才能訓(xùn)練能力，才能更深入的理解知識點。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師在課堂上給學(xué)生留有足夠的思考時間，甚至有些習(xí)題在課堂上跟老師一起完成。但到了高中，數(shù)學(xué)課堂基本上是滿堂灌了，教師也在上演獨角戲。究其原因，還是內(nèi)容多、課時少、高考壓力大……這種教學(xué)方式在學(xué)生中間產(chǎn)生了“聽得懂，卻不會做”的現(xiàn)象。

面對這種情況，很多教師也顯得無可奈何，他們也懂得做練習(xí)題的重要性，他們也明白課堂上做練習(xí)效果好的道理。但面對過多的高中數(shù)學(xué)知識和迫于巨大的高考壓力，他們別無選擇。由于課時量的限制導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能很好的完成，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)時，很多數(shù)學(xué)教師只能把希望寄托于學(xué)生的高三總復(fù)習(xí)了。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教師的這種教學(xué)方法是被迫的，是出于無奈的選擇。然而，在面對剛?cè)雽W(xué)的高一新生來講，在他們還對高中生活充滿好奇的時候，在他們還沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方式的時候，作為我們數(shù)學(xué)教師來講，應(yīng)該站在一個客觀的角度，為學(xué)生創(chuàng)造些適應(yīng)學(xué)習(xí)的時間，幫助他們在短時間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。所以我認(rèn)為，在安排課程進(jìn)度的時候，可以有意識的減少高一上學(xué)期的任務(wù)量，把學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程納入到教學(xué)計劃中來，讓更多的學(xué)生在這個時間段內(nèi)更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一旦教學(xué)任務(wù)減少，相應(yīng)課時題目，也能夠有時間做相應(yīng)題目的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，除了讓學(xué)生學(xué)會知識，培養(yǎng)能力之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立。

總之，一切為了學(xué)生。新課改下的高中生，面對更多知識的學(xué)習(xí)，面對更加殘酷的高考，他們的壓力可想而知。作為高一的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期，多花點時間讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生才會有興趣的去學(xué)習(xí)，才會取得理想的成績。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；選修；實例研究

在中學(xué)階段系統(tǒng)實施高中數(shù)學(xué)選修課具有十分重要的意義。它不但能讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)課程，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要，同時還能夠給予教師一定的施展空間。根據(jù)教育部部署，從2004年9月開始，廣東、寧夏、山東等地就正式啟動了高中新課程選修實驗。目前，大部分省、市、自治區(qū)已經(jīng)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)選修系列課程的深入實施階段，為中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個性發(fā)展提供了平臺。然而，根據(jù)現(xiàn)有教育文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)選修系列課程并沒有達(dá)到理想的實施效果，部分教師雖能領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中選修專題設(shè)置的目的和意義，但參與專題教學(xué)的積極性并不高。分析影響高中數(shù)學(xué)選修課程實施的原因主要體現(xiàn)在：個別學(xué)校對實施選修課程的態(tài)度不夠積極；高考評價體系成為“絆腳石”；教師自身的知識框架和教學(xué)經(jīng)驗難以滿足選修課的教學(xué)需要；選修課程教材不夠成熟；教學(xué)資源相對短缺。根據(jù)這些問題，筆者有針對性地提出了應(yīng)對措施和建議，以促使數(shù)學(xué)選修系列課程能夠有效開展。

一、高中數(shù)學(xué)新課程選修系列實施現(xiàn)狀調(diào)查

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中數(shù)學(xué)課程分為必修課和選修課。其中，選修課程包含4個系列。系列1由2個模塊組成，包含常用邏輯用語、圓錐曲線與方程等。系列2由3個模塊組成，包含常用邏輯用語、圓錐曲線與方程等。系列3包含數(shù)學(xué)史選講、信息安全與密碼等6個專題。系列4涵蓋幾何證明選講、矩陣與變換等10個專題。這四大系列是為滿足學(xué)生對未來發(fā)展的需求而設(shè)置。系列1為想補(bǔ)充人文和社科知識的學(xué)生而設(shè)，系列2為愛好理工和經(jīng)濟(jì)的學(xué)生而設(shè)，系列3和系列4則是為希望提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，采取調(diào)查問卷的形式對某市X高中的教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）多數(shù)教師能夠認(rèn)識到新課程選修系列設(shè)置的內(nèi)容和說明，也認(rèn)可其意圖和作用，但部分教師存在思想誤區(qū)，積極性并不高，這直接導(dǎo)致選修課的實施進(jìn)度不夠理想；（2）教師大多偏向于選擇初等數(shù)論初步、數(shù)學(xué)史選講、不等式選講以及矩陣與變換等比較好掌握的專題，其他與高考或傳統(tǒng)中學(xué)課程結(jié)合度不高的內(nèi)容選擇率較低；（3）在選修專題課程的難度和廣度上，教師表現(xiàn)的態(tài)度差異比較明顯，但統(tǒng)一認(rèn)為課時緊張；（4）大多數(shù)教師在選修專題學(xué)習(xí)成果的測試和評價上僅以筆試和課堂表現(xiàn)為參考依據(jù)；（5）教師普遍反映除人教版選修專題教材外，其他教學(xué)資料相對欠缺。

對某市X高中的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：（1）大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)同《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置選修課程的意圖，并且不覺得會增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；（2）部分學(xué)生認(rèn)為選修課專題內(nèi)容有難度和廣度，并希望能得到更多的參考資料輔助學(xué)習(xí)；（3）對于授課形式，學(xué)生普遍希望能破除以教師宣講為主的傳統(tǒng)模式，采用先進(jìn)的多元化教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，增加自主學(xué)習(xí)、互動交流和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；（4）學(xué)生希望可以采用論文總結(jié)、研究報告和出勤記錄等方式對選修課的結(jié)果進(jìn)行評價，而非以傳統(tǒng)筆試和課堂表現(xiàn)來定成績；（5）學(xué)生表示學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的選修專題課程較少，選擇度較低。

二、影響高中數(shù)學(xué)選修課實施的主要因素

1.對高中數(shù)學(xué)選修系列存在認(rèn)識偏差

我國的高中教育體系長期以來一直存在著結(jié)構(gòu)形式單一的問題，必修課以學(xué)校為主要教學(xué)核心地位，占據(jù)了高中課程絕大部分的學(xué)習(xí)時間和教育資源。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素就是學(xué)校、教師以及學(xué)生對高中數(shù)學(xué)選修課程重要性認(rèn)識不足。由于高考是很多學(xué)科的指揮棒，大多數(shù)學(xué)校都將精力主要集中在學(xué)校升學(xué)率上，對教師和學(xué)生的宣傳也做得不夠到位，導(dǎo)致教師認(rèn)識不到選修系列課程開展的必要性，從而阻礙了選修課程的推進(jìn)。對于學(xué)生來說，學(xué)校宣傳資料過少也容易導(dǎo)致他們對選修課產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，認(rèn)為高考不考的知識對他們暫時沒有用處，所以對選修課持應(yīng)付差事的態(tài)度。此外，家長的觀念從外界因素上也會起到干擾作用，個別家長對學(xué)生高考成績期待太高，無形中會降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)選修課的熱情。

比如，在對某市X高中進(jìn)行訪談?wù){(diào)查時，一位教師表示：“學(xué)校要抓高考升學(xué)率、狀元榜，也不管選修課的實施效果怎樣。選修系列3和系列4與高考幾乎沒有任何關(guān)系，所以教師也不愿意教”。有教師還透露，學(xué)校以升學(xué)率對教師進(jìn)行考核，學(xué)生考得不好，還會影響教師的職稱評定和待遇收入。所以，教師也不會關(guān)心與高考關(guān)聯(lián)性不大的選修課程的開設(shè)問題。

2.高考評價模式成為新課程選修系列絆腳石

作為選修課程的指導(dǎo)方向，課程評價的作用舉足輕重。然而，目前我國的高考制度已經(jīng)成為一種核心的課程評價方式，既單一又強(qiáng)勢，使高中教育系統(tǒng)扭曲成簡單追求應(yīng)試教育的保守機(jī)構(gòu)。雖然本次課程改革初衷是希望能讓高中教育擺脫高考體制限制。但從目前的現(xiàn)狀來看，事與愿違，高考改革仍然停留在理論層面，還沒有真正與之相配套的教育體系和制度使其落地，思想理論層面也還存在著不同聲音，這從此次對X高中的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)。許多教師認(rèn)為，現(xiàn)在不完善的高考評價體系過于單一，不利于數(shù)學(xué)選修系列課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。有的教師甚至建議把選修專題的3系列列為高考選考專題，稱這會立即提高該系列選修課程的實施效率，但這也會造成顧此失彼的教育弊端。因此，教育部門必須完善數(shù)學(xué)選修系列的課程評價體系，只有這樣才能保證選修課程的順利實施。

3.選修課程資源嚴(yán)重不足

選修課程資源主要包括教師資源、教材資源以及硬件設(shè)施等幾個方面：

第一，從教師資源來講，選修課程對教師的能力和智力是一項巨大挑戰(zhàn)。課程改革的主要實施者是教師，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展。但目前，教師缺乏充足的時間，缺乏校方組織的系統(tǒng)培訓(xùn)以及大學(xué)和專家的相關(guān)指導(dǎo)。比如，在X高中，有的教師反映自己尚能理解系列1和系列2的知識，但系列3和系列4有點抽象難懂，自己都不熟悉，也沒有相關(guān)教程可以研究，更別說輔導(dǎo)學(xué)生了。另外，學(xué)校方面對教師的教學(xué)管理任務(wù)也布置過重，使他們難以抽出時間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以至于不好把握專題的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，沒有能力開設(shè)系列3和系列4的個別專題教學(xué)。

第二，從教材資源來講，現(xiàn)在各個高中給學(xué)生能夠訂購到的數(shù)學(xué)選修系列課程配套教材有限，教師手里也只有大綱教材，這對教師了解和開發(fā)課程、為學(xué)生授課輔導(dǎo)都帶來了困難。同時，教材的短缺也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，他們無法了解相關(guān)課程的大致內(nèi)容。這在一定程度上限制了數(shù)學(xué)選修系列課程的推進(jìn)和設(shè)置。個別教師坦言：“我們?nèi)狈x修系列3和系列4的專業(yè)教科書，有時想自己學(xué)習(xí)研究一下都不太現(xiàn)實，這部分內(nèi)容對我們老教師來說確實有些難度?！倍鴮W(xué)生也表示，選修專題系列中的開關(guān)與布爾代數(shù)理論性強(qiáng)，沒有教材資料電路做參考，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難。

第三，從硬件設(shè)施來講，大多數(shù)學(xué)校缺乏充足的教室、多媒體設(shè)備以及實驗室等。由于選修課程本身就是為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，學(xué)生個體間差異比較明顯，這就要求學(xué)校在建立選修班級時考慮實施“走班制”，當(dāng)然這也需要足夠的教室和多媒體資源做支撐。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)選修課系列的優(yōu)選法與試驗設(shè)計教學(xué)時，需要通過在數(shù)學(xué)實驗室進(jìn)行分組實驗以達(dá)到最佳效果。但是，由于許多重點中學(xué)在投入經(jīng)費等方面存在困難，都沒有實驗室。就連X高中除了僅有的幾個階梯教室之外，也沒有任何空余教室。因此，要想推動數(shù)學(xué)選修系列課程實施，必須提高課程資源的建設(shè)和投入。

4.學(xué)生相關(guān)能力有所欠缺

高中階段是學(xué)生在九年義務(wù)教育結(jié)束后的個性化教育階段，其主要教育內(nèi)容是傳授專業(yè)化和理論化的知識，并能用這些知識解決抽象問題。高中生雖然具有求知欲強(qiáng)、思維活躍的特點，但從年齡上來說思維習(xí)慣還需要教師引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)選修課程的系列3和系列4對學(xué)生智力和接受能力要求很高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須經(jīng)過運算求解、空間想象、歸納類比、數(shù)據(jù)處理等思維過程，才能更好地接受專題知識。但目前高中生這方面的能力還難以滿足教學(xué)所需，抽象概括能力欠缺，有的學(xué)生甚至缺乏必要的基礎(chǔ)知識，更不用說對新知識的掌握、消化和運用。

三、推動新課程選修系列實施的可行性建議

1.從思想上轉(zhuǎn)變師生觀念

以創(chuàng)新為靈魂的教育改革離不開新時代、新觀念的支撐。高中數(shù)學(xué)選修課程的實施必須以更新校方、教師、學(xué)生甚至家長的觀念為前提條件。對于教師，校方要通過大力宣傳，制訂完備的考核方案來調(diào)整教師觀念，讓教師積極構(gòu)建富有生命力的教學(xué)模式以配合選題系列課改實施。教師可以和學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知識，把教學(xué)過程看作與學(xué)生交往的過程，從“文本課程”走向“體驗課程”，積極互動，發(fā)展動態(tài)教學(xué)。對于學(xué)生，要通過創(chuàng)立有生命力的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生了解選修課程的內(nèi)容和目的，從而主動挑選適合自己興趣的專題課程。學(xué)生自身也需要轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行主動探究，同時提高抽象思維能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，提升創(chuàng)新精神以及動手實踐能力。

2.建立科學(xué)的評價體系

高考單一的評價體系對高中數(shù)學(xué)選修課程的實施有一定弊端。筆者認(rèn)為，學(xué)校在評價選修課的學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生成績、平時表現(xiàn)以及成長軌跡等多方面因素，制訂科學(xué)合理的評價體系。比如，推行選修課學(xué)分制，把學(xué)分作為評判學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生未來升學(xué)的一個參考依據(jù)，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定工作，嚴(yán)懲違規(guī)單位。其實，對于高中數(shù)學(xué)選修系列課程的評價方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了明示，比如，選修系列3不作為高校選拔的考試內(nèi)容，學(xué)?？山Y(jié)合定量和定性的方式自行評價，評價結(jié)果可作為高校錄取的參考。

3.創(chuàng)建適合選修課實施的教育環(huán)境

高中數(shù)學(xué)選修課的實施離不開教育氣氛的營造和教育環(huán)境的支持。校方需要建立選修課實施推進(jìn)的“土壤”。比如，做好必修課與選修課的銜接和資源分配。在教學(xué)內(nèi)容上，必修課側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的掌握，選修課則側(cè)重于知識的延伸和拓展，有利于提高學(xué)生抽象思維能力和知識運用能力。因此，在選修課的選擇上要注意結(jié)合學(xué)生的必修課基礎(chǔ)，把選修課當(dāng)做必修課的延伸。在教學(xué)方法上也要采用靈活有度的多樣化模式，進(jìn)行個性化教學(xué)。

4.加強(qiáng)課程改革和資源投資力度

加強(qiáng)課程改革是從選修課教育資源的分配層面提出的思路。誠然，高中數(shù)學(xué)選修課程改革是教育改革的一大亮點，但該改革在配套制度建設(shè)、學(xué)校資源分配方面還不夠明晰和完善。比如，教學(xué)時間的分配、教室資源的分配、教材的健全完善。選修內(nèi)容還要考慮到與高中生的接受能力和基礎(chǔ)知識是否匹配。在對X高中的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分選修內(nèi)容確實有不適合的地方，比如，三等分角與數(shù)域擴(kuò)充、信息安全與密碼、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等，對目前的高中生來說還有一定難度，不適合高中階段教學(xué)，有待進(jìn)一步完善。

學(xué)校資源的合理分配對高中數(shù)學(xué)的課程改革來說也相當(dāng)重要。X高中的現(xiàn)狀就是缺乏充足的教室、配套的教材以及相應(yīng)的實驗室等，這也不是該高中的特有現(xiàn)象。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，吉林、山東、浙江、北京等高校均出現(xiàn)資源不足問題。因此，在這方面，國家、地方和各級教育部門需明白“再窮不能窮教育”這個道理，加大投資力度，下?lián)軐ｍ椯Y金，提供充足的課程資源，盡量滿足高中數(shù)學(xué)選修課程實施的各種硬件需要。

5.提高高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對高中數(shù)學(xué)選修課程的改革有很大影響，它是衡量教育質(zhì)量和效果的基本條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平與選修課的實施要求還有一定差距。在訪談中，教師也表達(dá)了對學(xué)校組織選修課相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需求和愿望。筆者建議，教師自身要盡可能地利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識，及時消化吸收前沿知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時了解掌握新的教學(xué)模式，提升相關(guān)技能。而學(xué)?？梢杂嗅槍π院陀媱澬缘卦黾舆x修課程培訓(xùn)機(jī)會，為教師提供實用的操作方式指導(dǎo)；與兄弟院校開展交流和研討活動，擴(kuò)展教師視野和知識面；加強(qiáng)與國內(nèi)大學(xué)的課題研究合作，為教師提供理論與技術(shù)支持。比如，對教師開展多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，使教師掌握新型的教學(xué)模式。比如，為具有一定工作年限的教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會，讓他們多多參加研討會和短期培訓(xùn)。

6.完善選修課的選課制度

學(xué)校要想推進(jìn)高中新課改的選修課實施進(jìn)度和效果，需要創(chuàng)立專門的指導(dǎo)辦公室，完善選修課配套制度，通過指導(dǎo)部門引導(dǎo)教師有計劃、有目標(biāo)地開展選修課教學(xué)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好進(jìn)行選課，避免盲目性。因為一旦選錯課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到影響，而選修課的實施效果也會大打折扣。這一點，國外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)做出示范，也有很多可供參考的地方。比如，美國就專門成立指導(dǎo)咨詢辦公室，來幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n程，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程選修系列設(shè)置的目的主要是使高中生在統(tǒng)一掌握必修課程的基礎(chǔ)上，最大限度地利用學(xué)校資源滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，同時提高學(xué)生的積極性和主動性。然而，很多學(xué)校因教師對開設(shè)高中數(shù)學(xué)選修課尚存爭議、高考的競爭壓力制約校方及教師對選修內(nèi)容的重視度、教育資源不夠充足等諸多因素，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)新課程選修系列實施效果并不十分理想。為了改善這一局面，學(xué)校必須從思想上認(rèn)識到國家新課改的目的和初衷，通過調(diào)查研究、溝通交流、改進(jìn)完善、補(bǔ)充資源等，積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)選修課程的實施，從而為國家培養(yǎng)面向未來的高素質(zhì)新型人才。

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第4篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用問題；重要性；解題方法；例題分析；教學(xué)建議

在重視實踐能力的今天，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)中非常迫切的要求，相對應(yīng)的應(yīng)用問題的考查也越來越被重視了。應(yīng)用問題不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和解決生活中問題的能力。

一、對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的認(rèn)識

隨著社會的發(fā)展應(yīng)試教育已經(jīng)退出了當(dāng)今的舞臺，如今學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠更好地把知識應(yīng)用于實際生活中，高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題則是對這個能力的一個很好的培養(yǎng)。它涉及物理、化學(xué)、生物以及日常生活中各個方面的問題，因此高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題的考查力度也在逐年加大，如何能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題也成了老師們重點探究的問題。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解題方法

1.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的考查范圍

高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題基本上涉及所有的高中數(shù)學(xué)知識（如函數(shù)、增長率等等）與實際問題的結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題中首先考查學(xué)生在審題中的閱讀能力；其次考查學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題的能力；再次就是在解數(shù)學(xué)題中考查學(xué)生對于平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的運用能力；最后則是能用得出的結(jié)論來回答實際問題的能力。

2.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的基本解題步驟

簡單的步驟包括：實際問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)解答——還原實際。

（1）審題：理解題意，提出題干中與數(shù)學(xué)無關(guān)的因素，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，理清題目中的已知條件，各個已知條件的關(guān)聯(lián)以及所要求的是什么？著重分析問題中哪些是常量，哪些是變量，常量和變量之間的聯(lián)系是什么？變量與變量之間的聯(lián)系又是什么，所求的量與哪些變量有關(guān)聯(lián)？

（2）建模：弄清楚題意之后，再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生分析題目中各個量的特點，搞清楚已知的和未知的。用字母或者是字母的代數(shù)式做出簡單的標(biāo)示，之后想想各個量之間存在著什么樣的關(guān)聯(lián)。將長的文字語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)語言或者是圖形語言，再根據(jù)數(shù)學(xué)語言和圖形來找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而建成一個數(shù)學(xué)模型。

（3）建模后就可開始解答數(shù)學(xué)問題，從而得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。

（4）還原：得出結(jié)論之后，將求得的數(shù)學(xué)結(jié)果，再還原到實際的問題中去。

例：隨著人們生活水平的逐年提高，私家車也越來越普及。某人買了一輛價值15萬元的汽車，每年應(yīng)交保險費、養(yǎng)路費以及消耗汽油費一共12000元，汽車的維修費：第一年3000元，第二年6000元，第三年9000元，依次遞增（成等差數(shù)列）。若以汽車的年平均費用最低報廢最為合算。問這種汽車使用多少年報廢最為合算？此時的年平均費用為多少？

此題是關(guān)于數(shù)列的問題，在學(xué)生解題時應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾點：

首先，粗讀：了解題目中的關(guān)鍵語句，提取當(dāng)中的有用信息。解釋一下一些專用名詞的意思，點出維修費、年、最低費用等關(guān)鍵量。

其次，細(xì)思：找出題干中的已知量和未知量，這些已知量和未知量間又有著怎樣的關(guān)聯(lián)？

最后，建模：引導(dǎo)學(xué)生運用以前見過的、學(xué)過的與本問題有聯(lián)系的知識來思考這道問題，讓學(xué)生想想以前問題的解決方法，看看兩者是否有聯(lián)系。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的建議

1.興趣是最好的老師

在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在書本中，它與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣在學(xué)習(xí)的過程中會聯(lián)想生活場景，從而更有效地解決問題。

2.重視閱讀能力的培養(yǎng)

應(yīng)用問題的審題很重要，所以，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀能力的提高能更好地理解題意。

以上為本人對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的一些自己的看法，應(yīng)用問題對于學(xué)生來說是一種很好的能力培養(yǎng)，根據(jù)具體的問題也會有更多的解題的方式方法產(chǎn)生，此文僅給大家提供一點參考意見，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張衛(wèi)國.例談高考應(yīng)用題對能力的考查[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001（4）.

[3]吳強(qiáng).從一道高考題淺析高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)[D].東莞市，2005-2006市優(yōu)秀論文.

第5篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 函數(shù) 解題

高中數(shù)學(xué)解題受到函數(shù)概念認(rèn)知的干預(yù)，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答中，函數(shù)模型的應(yīng)用有著很重要的作用，要想高效解答高中函數(shù)習(xí)題，利用函數(shù)模型解答是最正確的行為。高中數(shù)學(xué)中最困擾學(xué)生的一個問題就是函數(shù)，大多數(shù)高中生對函數(shù)概念的認(rèn)知程度不夠，導(dǎo)致函數(shù)習(xí)題解答中出現(xiàn)了很多困難，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。高中生必須具備函數(shù)概念認(rèn)知，才能從根本上解決函數(shù)習(xí)題中遇到的困難，減輕對函數(shù)乃至于數(shù)學(xué)的畏懼心理。

一、認(rèn)識函數(shù)

1.認(rèn)識重要性，提高學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生大量接觸函數(shù)是在高中時期，函數(shù)是大多數(shù)高中生心目中比較難掌握的知識點，但是高中時期函數(shù)是數(shù)學(xué)課中很重要的知識點，要想提高高中生的數(shù)學(xué)成績，就必須解決函數(shù)這個對高中生來說很難的問題。對一般實際生活中的問題利用函數(shù)模型解決就是函數(shù)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，函數(shù)占據(jù)重要地位，并且是最難懂最難學(xué)的知識點，函數(shù)在大多數(shù)高中生心目中并沒有清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致函數(shù)學(xué)習(xí)中存在很多不容易解決的難題。并不是說沒有辦法提高高中生對函數(shù)概念的認(rèn)知，深入了解函數(shù)模型和概念，能夠有效解決函數(shù)中的難題[1]。函數(shù)同時是高考數(shù)學(xué)科目考查的難點和重點，所以對函數(shù)概念進(jìn)行深刻把握具有重要意義。

2.了解概念，破除認(rèn)知障礙。

函數(shù)的概念：設(shè)在某變化過程中有兩個變量x、y，如果對于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應(yīng)，那么就稱y是x的函數(shù)，x叫做自變量。

在一般書籍和資料中，函數(shù)的概念就是用x和y表示一個函數(shù)模型，函數(shù)習(xí)題中經(jīng)常解決的是實際存在的問題，高中學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)就是利用函數(shù)模型對這些實際問題進(jìn)行解決。函數(shù)對于高中學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生對實際中存在的問題也不陌生，但是在解決實際問題中使用函數(shù)就不一樣了，大多數(shù)高中生利用函數(shù)模型解決實際問題的時候常常不能靈活運用函數(shù)模型，學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)知障礙就是這樣形成的[2]。所以必須提高學(xué)生利用函數(shù)解決實際問題的能力，但是提高運用能力的時候首先要對函數(shù)的概念有深刻的認(rèn)識。

二、函數(shù)的了解方法

1.參考資料，實地思考。

高中學(xué)生深入了解函數(shù)概念的最主要方式就是參考相關(guān)資料，翻閱對函數(shù)模型有一定解釋的書籍，通過書籍中對函數(shù)概念的理解對函數(shù)概念有深入認(rèn)識。高中函數(shù)最重要的問題就是利用函數(shù)解決實際生活中的問題，所以通過相關(guān)資料和書籍對函數(shù)概念有深刻認(rèn)識之后，要結(jié)合實際生活情況，把習(xí)題放進(jìn)實際生活環(huán)境中解答，這樣關(guān)于函數(shù)的一切問題就會變得更加簡單化和生活化，再把和習(xí)題相關(guān)的函數(shù)模型運用到習(xí)題解答中，就能快速高效地解答函數(shù)習(xí)題。

2.結(jié)合實際，舉例分析。

枯燥的理論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說往往不重要，為了讓學(xué)生感受到課堂樂趣及讓學(xué)生更信服，需要相關(guān)函數(shù)例子佐證。

案例：

題目：納稅是我國每一個公民都應(yīng)該盡到的義務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動的商鋪和企業(yè)必須向稅務(wù)部繳納一定的稅務(wù)。某市對于服裝業(yè)的稅收標(biāo)準(zhǔn)如下：每月銷售額在2000元以內(nèi)的征稅400元，超過2000元的，前2000元收300元的稅款，超出2000元部分的稅率是3%.

問：（1）寫出該市服裝業(yè)征收的稅金y（元）和營業(yè)額x（元）的函數(shù)關(guān)系式。

（2）該市某一個服裝店7月份的營業(yè)額是50000元，這家服裝店七月份該繳納的稅金為多少？

分析：這道函數(shù)習(xí)題背景就是我國一般的納稅問題，結(jié)合實際生活中納稅的情況進(jìn)行分析，根據(jù)題目中表達(dá)的情況，對稅金（y）和營業(yè)額（x）之間的函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行設(shè)定，這樣不僅解決了函數(shù)習(xí)題，而且是對實際生活中的問題的解答。

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到函數(shù)概念認(rèn)知的影響和干預(yù)很大，用函數(shù)習(xí)題的解答能夠幫助學(xué)生對函數(shù)概念有深刻的認(rèn)知，靈活地對實際生活中的問題利用函數(shù)概念解決。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)乃至高考數(shù)學(xué)科目中，函數(shù)占據(jù)重要地位，所以高中學(xué)生必須學(xué)好函數(shù)。利用函數(shù)模型解答實際生活中的問題，這就是數(shù)學(xué)解題受到函數(shù)概念認(rèn)知干預(yù)的后果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱健忠.例析三角函數(shù)的解題技巧[J].理科考試研究（高中版），2014，21（7）：14.

第6篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

一、做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的必要性

1.高一數(shù)學(xué)在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中的作用。高中新課程所使用的教材，把高考的幾個熱點幾乎集中在高一。高一數(shù)學(xué)的重要性，這里不多說了。

2.高一階段數(shù)學(xué)的教與學(xué)中出現(xiàn)的問題。"學(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教"，高一數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強(qiáng)，抽象程度高，知識難度大。初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，心理失落感很大，過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生，甚至，少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。

3.新課程的實驗和新教材的使用所帶來的變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實驗和新教材的教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容以及高考中都對學(xué)生的能力提出了更高的要求，使得原來的矛盾更加突出.

二、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.教材的變化：內(nèi)容多并且抽象、邏輯性強(qiáng)。首先，初中新課程的教材偏重于運算、應(yīng)用，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或直接用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，且數(shù)學(xué)語言抽象程度發(fā)生了突變，高一教材開始就是集合、映射、函數(shù)定義及相關(guān)證明、邏輯關(guān)系等，概念多而抽象，符號多，定義、定理表述嚴(yán)格、論證嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范而抽象。知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了"起點高、難度大、容量多"的特點。其次，初中難度降低，有中考試卷的難度降低作保障；而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度并沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：負(fù)指數(shù)、二次不等式、解三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了"淺、少、易"的特點，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入，往往都與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。而高中階段卻不可能是這樣。

2.升學(xué)考試要求不同下的教法變化。在初中，由于內(nèi)容少，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多，為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生強(qiáng)記解題方法和步驟，重點題目反復(fù)做過多次。如江蘇洋思的先學(xué)后教模式。而高中教師在授課時要求內(nèi)容容量大，從概念的發(fā)生發(fā)展、理解、靈活運用及蘊含其中的數(shù)學(xué)思想和方法，注重理解和舉一反三、知識和能力并重。

從升學(xué)考試看，在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得中考好成績。而高考要求則不同，有的高中教師往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的類型和難度來對待高一教學(xué)，造成了輕過程、輕概念理解、重題量的情形，造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差異，中間又缺乏過渡過程，至使新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.學(xué)習(xí)方法的變化。學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，他們上課注意聽講，缺乏積極思維，遇到新的問題不用自主分析思考，老師會講解整個解題過程；不能自我地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，而課后，也不看書，按老師上課講的例題方法套著解題，碰到問題可寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。雖然不少高一教師介紹并強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)的學(xué)法調(diào)整，但由于原有學(xué)習(xí)方法已成習(xí)慣，有的同學(xué)特別是女生不敢對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，突出的就是不能真正理解知識、不會靈活運用。同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂不會做題，或者說能做作業(yè)但考試不會，在數(shù)學(xué)上花了最多的時間去做練習(xí)，但收效不大。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力看，初中的邏輯思維基本只限于平幾證明，知識間邏輯聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，想象能力較低。從數(shù)學(xué)思想方法看，高中所重點要求的四大數(shù)學(xué)思想，初中對其要求很低。

相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運用要求比較高，如高一集合部分的數(shù)學(xué)思想要求高，如韋恩圖法的借助、數(shù)軸的幫助、函數(shù)圖象的使用等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)形結(jié)合意識，但對不少學(xué)生來說只能是聽得懂做不出。

另外，與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)

三、搞好初高中銜接所采取的主要措施

第7篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)研究

數(shù)學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的重點，是家長、老師、學(xué)生心目中的重點學(xué)科，在應(yīng)試教育體系下也占有絕對大的比重。數(shù)學(xué)成績對高考總成績有很大的影響，數(shù)學(xué)成績直接影響學(xué)生總成績，這就是應(yīng)試體制下高中數(shù)學(xué)重要性的最好解讀。

新課改的出臺，對教育體系是一個巨大的沖擊，它在摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試模式的基礎(chǔ)上，加大了素質(zhì)教育的力度，讓素質(zhì)教育貫穿在應(yīng)試教育中，逐漸降低應(yīng)試教育的占有率。這樣的顛覆性改革，需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行重新評估，側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為未來學(xué)習(xí)模式的重要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維、分析、邏輯等能力的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的理解能力有直接的影響。因此新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)就受到了社會各界的廣泛重視。

一、明確新課改背景下教材設(shè)計意圖

新課改立足于學(xué)生的自主創(chuàng)新教育，這種區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式在教材上的體現(xiàn)更多的是對學(xué)生自主獨立思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教材將基礎(chǔ)作為重點講解部分，讓學(xué)生在教師的輔助下自主完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的同時也提高了邏輯分析能力，這些能力的培養(yǎng)更多的是為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此也體現(xiàn)了新課改最終著眼于素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考這一個目標(biāo)，而是注重學(xué)生素質(zhì)的提高。

只有掌握了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能更深層次、更廣范圍的繼續(xù)研究其他高難度的習(xí)題，基本原理與公式是提高的基礎(chǔ)，任何的拓展也都圍繞“萬變不離其宗”的主旨。因此在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師注重對于基礎(chǔ)知識的講解也正是突出了這一要點。

二、教學(xué)措施與教學(xué)方式的創(chuàng)新與研究

高中數(shù)學(xué)的難度是有目共睹的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就因為種種原因而各不相同，這種情況下的教學(xué)就不能夠再繼續(xù)進(jìn)行授，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析研究，研究出最適合學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)措施。只有堅持因人而異的教學(xué)理念，實施有針對性的教學(xué)計劃，才是學(xué)生提高和發(fā)展的最根本途徑。

文科與理科學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力與要求都不相同，就如同提高難度并不適用于所有學(xué)生一樣，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是基本題型的鞏固和積累，理科學(xué)生應(yīng)該在難度和深度上進(jìn)行提高。這就需要教師在教學(xué)中制訂出不同的教學(xué)計劃，根據(jù)具體情況提出具體的教學(xué)方案，幫助學(xué)生攻破高中數(shù)學(xué)這一難關(guān)。

三、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

學(xué)生作為主體的新型教學(xué)模式是新課改提出的重要議題，相較于從前教師作為絕對的教學(xué)主體而言，學(xué)生主體教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科來說，在以往的教學(xué)模式下，應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致教師作為教學(xué)的主體，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思維能力，喪失了基礎(chǔ)學(xué)科對于學(xué)生的啟蒙性引導(dǎo)功能，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

新課改的實施讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出了它的應(yīng)有功能，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣、提高自信，不再成為應(yīng)試教育下的犧牲品，而是自信地面對未來，讓學(xué)生不必再向往大學(xué)生活，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中就能擁有大學(xué)所施行的素質(zhì)教育，更早地認(rèn)清自己，認(rèn)清未來。

四、新課改基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課改體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮，但是這并不意味著要一味放縱學(xué)生。學(xué)習(xí)依舊是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，面對學(xué)習(xí)也應(yīng)該持有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這就需要教師的輔助教學(xué)發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師起到監(jiān)督、提示作用。有了這些鋪墊，才能夠真正意義上實現(xiàn)新課改要求的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課改是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)研究的正確指導(dǎo)，是教育模式的歷史性革新。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重新定義了自身的地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)注重的應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是制造應(yīng)付考試的機(jī)器。學(xué)生的高中學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高自身能力，從而真正地完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)提問 有效性研究

1.引言

提問作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，是國內(nèi)外的教育家都十分推崇的教學(xué)方式，像我國古代大教育家孔子的啟發(fā)式教學(xué)法和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)就都十分注重提問的藝術(shù)。隨著時代的發(fā)展、教育理念的變革和課程改革的深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)獲得了廣泛共識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，亟須進(jìn)行變革。而有效的課堂提問，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視和利用提問的作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在的問題

2.1缺乏對學(xué)生思維過程的關(guān)注和重視。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較艱深，高中生在學(xué)習(xí)過程中往往需要一定的時間進(jìn)行理解和思考。因此，高中數(shù)學(xué)教師在提出了問題后，需要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生能夠理解和解決問題。然而，在實際教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中急于完成教學(xué)任務(wù)，提出問題后，往往不給學(xué)生充分的思考時間就開始講解問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了抑制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在講解幾何證明題時，許多題目都有多種解題方法，教師卻通常不會給學(xué)生更多的時間思考多種解題思路，對學(xué)生的思維過程缺乏足夠的重視。由于思考時間的不足，導(dǎo)致課堂提問的作用得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.2缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重視

課程改革要求教師更注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。然而，在實際教學(xué)工作中，許多高中數(shù)學(xué)教師迫于高考壓力而沒有進(jìn)行教學(xué)方式的變革。即使有的教師進(jìn)行了變革，卻沒有正確理解新課改的要求，在進(jìn)行課堂提問時只關(guān)注了提問的次數(shù)，卻沒有真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在講解三角函數(shù)的有關(guān)公式時，教師會提出三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是什么，三角函數(shù)的公式間有什么關(guān)系等一系列問題。教師提問的次數(shù)過于頻繁而缺乏引導(dǎo)性，課堂提問由教師把控，學(xué)生缺乏提問的機(jī)會且沒有深入思考的空間，造成學(xué)生在課堂上只是被動地跟隨教師的問題走，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.3不注重對學(xué)生回答的科學(xué)點評。

教師課堂提問不僅要注重提出的問題的藝術(shù)性，還需要注重對學(xué)生的回答進(jìn)行科學(xué)合理的點評。教師點評學(xué)生答案的過程，也同樣是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程。但是，很多教師都忽視了點評學(xué)生回答的重要性，對于學(xué)生錯誤的回答不能夠進(jìn)行細(xì)致分析，而只是直接告訴學(xué)生正確答案，導(dǎo)致提問的功能得不到最大限度的實現(xiàn)。學(xué)生不能夠真正明白自己錯誤的原因，也就很容易犯相同的錯誤，得不到真正意義上的進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)合理地點評學(xué)生的回答，仔細(xì)分析學(xué)生錯誤的原因，幫助學(xué)生真正理解知識，從而提高自身的能力水平。

2.4教師設(shè)置的問題與學(xué)生的心理需求不相符合。

課堂提問是一項極為考驗教師水平的藝術(shù)，問題的設(shè)置更是應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的過程中，不僅需要考慮到課堂教學(xué)的內(nèi)容，還需要考慮學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求，才能夠有效發(fā)揮提問的教學(xué)功能。但是許多教師在問題的設(shè)置上不能夠很好地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，問題的設(shè)置要么過難、要么過易，或是不能夠很好地與課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不知所云。因此，教師在考慮問題時，需要充分了解本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在此基礎(chǔ)上合理地提出問題。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性策略

3.1樹立師生互動意識，創(chuàng)造課堂互動氛圍。

為了能夠更好地發(fā)揮出課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要樹立互動的意識，營造民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生回答問題的積極性，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。由于數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的問題，聽取學(xué)生的建議，改進(jìn)教師的提問策略，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3.2正確認(rèn)識課堂提問的功能。

許多教師能夠認(rèn)識到課堂提問的重要性，卻不能夠正確認(rèn)識課堂提問的功能，也不能夠正確利用課堂提問的功能。例如，有些高中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注了課堂提問的數(shù)量，在課堂上盡可能多地提問，卻沒有關(guān)注問題的質(zhì)量。而有些教師為了吸引學(xué)生提出一些沒有意義的問題，浪費了寶貴的課堂時間。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識課堂提問的功能，正確地運用課堂提問活動。

3.3問題應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展水平相一致。

高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的過程中，不僅要關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使提出的問題能夠與學(xué)生的發(fā)展水平相一致。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原理，教師設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，保證學(xué)生通過一定的思考能夠解決問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)解決不了問題的情況時，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行分析和引導(dǎo)。由于班級學(xué)生的個體差異，教師進(jìn)行提問時要注意層次性，盡可能地使全班學(xué)生都能夠在自身的水平上得到提高。

4.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行有效的提問有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要采用適當(dāng)?shù)拇胧行Ю锰釂柟δ?，提高高中生的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗艷.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計及研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

第9篇：高中數(shù)學(xué)對于高考的重要性范文

關(guān)鍵詞：計算能力；原因；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0019

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步實施，但初中的新課程實驗是先于高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)而展開的，所以初高中之間（尤其是高一的學(xué)生和任教高一的教師）無論是知識、學(xué)習(xí)方法還是教學(xué)方式的銜接都是一個十分緊迫的問題。在知識與技能方面，筆者就自己實際教學(xué)工作中遇到的如何提高高中生的數(shù)學(xué)計算能力談一談自己的看法和做法。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：由于新教材注重知識點的應(yīng)用，因此對計算能力有所削弱，計算題難度可能會相應(yīng)降低。而現(xiàn)行的《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》又明確指出：運算能力，會根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運算、變形和處理數(shù)據(jù)；能根據(jù)問題的條件，尋找與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑；能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計和近似計算。計算能力歷來是高考四大能力要求之一，數(shù)學(xué)高考?xì)v來重視運算能力，雖然近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。即要求運算要熟練、準(zhǔn)確（基本功），而且運算要簡捷（基本方法與技巧）。而我們遺憾地看到計算能力對于當(dāng)前的學(xué)生卻是他們的薄弱環(huán)節(jié)。初高中教學(xué)大綱對計算能力要求的不同，給高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的壓力，也間接影響到高中物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如說在課堂中一些比較簡單的數(shù)字運算（甚至個位數(shù)的加減與乘除運算）學(xué)生也要去按計算器，好像沒有計算器就不會運算。學(xué)生對計算器的依賴程度是高中數(shù)學(xué)教師始料未及的。如果說學(xué)生對計算器的依賴僅是一種表面現(xiàn)象的話，那么在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中在計算方面所反映出來的情況更是令人擔(dān)憂，由于計算能力不高，計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差。幾年前，學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的計算上的錯誤被認(rèn)為是一個小錯誤而今天學(xué)生在計算上的錯誤的普遍性讓高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到這已經(jīng)是一個十分嚴(yán)重的問題！學(xué)生在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的。筆者在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意積累學(xué)生的計算錯誤及典型錯誤例題，特別是在學(xué)生的平時作業(yè)中，尋找學(xué)生的錯誤原因，注意分析學(xué)生的計算程序。

4. 忽視計算錯誤：小疾積大患

平時作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生非常在意的是數(shù)學(xué)的思想、方法是否用對了，題目的理解是不是有誤，而如果是計算錯誤，學(xué)生則一笑而過，認(rèn)為這是一個小錯誤，并不放在心上。甚至教師經(jīng)常會聽到學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)這樣評價：我這次考試只是粗心算錯了，否則我會得多少多少分！

除了智力上的因素，非智力上的因素占了相當(dāng)大的比重。如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

二、提高學(xué)生計算能力的方法

1. 讓學(xué)生了解計算的重要意義

在高一學(xué)期初，通過一些故事、實例讓學(xué)生理解計算的重要性。計算的重要性除了在考試中得到充分的體現(xiàn)外，計算能力還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。較高的計算能力的獲得還有助于培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)我們解決問題的能力，更有助于樹立我們認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。讓學(xué)生端正計算的態(tài)度。

2. 抓住時機(jī)，盡早動手

從高一上學(xué)期開始，就要求學(xué)生不帶計算器或者不允許計算器出現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課堂上。讓學(xué)生逐漸脫離對計算器的依賴。培養(yǎng)計算能力從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始。堅持一段時間會提高學(xué)生的四大計算上的能力：口、心算能力；合理計算的能力；自覺估算的能力；運算的整體把握能力。

3. 講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣

在計算能力的訓(xùn)練上，我們認(rèn)為有兩個重要的方面：一是訓(xùn)練要經(jīng)?；⒍鄻踊?，二是要激發(fā)學(xué)生的計算興趣。

學(xué)生計算能力的提高是一個日積月累的過程，所以訓(xùn)練要經(jīng)常化。扎實的練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識、提高計算能力的保障

為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：開始時，要求學(xué)生口述計算過程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)，以保證運算的自覺性和正確性或用競賽、視算、聽算、限時口算、自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

4. 平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。認(rèn)真書寫對提高計算正確率也是大有幫助的。良好的書寫習(xí)慣包括書寫規(guī)范、卷面工整、草稿清晰幾方面。有些學(xué)生書寫數(shù)時常常6、0不分，5、8不分，這不僅會讓判卷教師判斷錯誤，也會讓學(xué)生本人分不清。草稿的書寫也很重要，要培養(yǎng)學(xué)生把草稿寫清楚整齊，不僅有利于得到正確的得數(shù)，也便于檢查。

（2）培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣：一看，觀察題目結(jié)構(gòu)，運算符號；二想，想想運算順序和所要用到的法則、定律；三做，計算時一步一回頭；四查，耐心檢驗。

5. 培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣

平時學(xué)生在作業(yè)中除了對規(guī)定驗算的題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算，這就需培養(yǎng)他們的興趣，教給他們一些方法。例如在解題時，步步用概念查錯；題目解錯后，重新審題；運用一些常見錯誤，進(jìn)行判斷、選擇訓(xùn)練。

6. 總結(jié)反思的習(xí)慣

學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

此外，細(xì)心演算、耐心檢查、及時糾正錯誤、勤做反思等計算能力方面習(xí)慣的形成對考試時卷面成績的獲得特別重要，而好成績的獲得對學(xué)生自信心的形成有很大的幫助。