夾具畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 CBI 專業(yè)英語 家具設(shè)計 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of CBI in furniture design specialized English teaching

LI Song， WANG Jun， CHEN Guodong

（Zhejiang A&F University， Linan， Zhejiang 311300）

Abstract By comparing with five themes of CBI found that theme-subject instruction is suitable for furniture specialized English under content-based instruction teaching philosophy. Using a flexible method to select course contents and divided into different parts by 6T' s approach which including theme， text， topic， thread， task and transition. This paper emphasis student's practice use of furniture design specialized English and changes the traditional evaluation model into periodic evaluation， aiming to equip students with the content area of the subject matter and simultaneously increase their language skills.

Key words CBI; Specialized English; furniture design; teaching practice

CBI（Content-Based Instruction）是近些年來比較熱點(diǎn)的二語教學(xué)理念，在世界許多國家受到了廣泛的推崇。它是指在學(xué)習(xí)學(xué)科知識同時，習(xí)得語言的一種教學(xué)理念。CBI沒有固定的教學(xué)模式，在它發(fā)展的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異教學(xué)模式也比較多樣化，其最具代表性的有五種：沉浸模式（Immersion Model）、保護(hù)模式（Sheltered Subject Instruction， 簡稱SSI）、輔助模式（Adjunct Language Instruction， 簡稱ALI）、主題模式（Theme-Based Instruction， 簡稱TBI）和內(nèi)容操練模式。專業(yè)英語是以專業(yè)知識為背景，以使用英語為目的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)所基于的內(nèi)容不僅限于生活常識，更多是基于職業(yè)技能或?qū)W科知識的，因此這在某種程度上與CBI教學(xué)理念是一致。如何將CBI理念中合適的教學(xué)模式在設(shè)計專業(yè)英語中運(yùn)用，具有較大的意義。

1 CBI教學(xué)模式選擇

CBI最具代表性的有五種教學(xué)模式，很多學(xué)者對CBI教學(xué)模式及特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，五種CBI教學(xué)模式側(cè)重語言和內(nèi)容的程度各不相同。家具設(shè)計專業(yè)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，從設(shè)計到工藝，從生產(chǎn)到營銷都屬于其范疇，其知識點(diǎn)也可以分為若干模塊。鑒于此，家具設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中首選主題模式。第一，主題模式適用范圍比較廣泛，可以顧及多數(shù)人。第二，教學(xué)內(nèi)容和材料比較靈活，教師可根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣確定方向和主題。第三，主題模式主要目的是通過語言為媒介，傳遞新知識和信息，在獲得知識的過程中提高語言水平。圍繞話題、主題，通過案例分析、圖片、影視、模擬等各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2 課程材料的選擇

2.1 教材的選定

選定難易程度適中、內(nèi)容較廣泛的家具設(shè)計專業(yè)英語書籍作為學(xué)生使用教材，以便學(xué)生自學(xué)和閱讀使用。教師除教材外，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識選擇相關(guān)的參考書籍，比如工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語等教材。

2.2 模塊化內(nèi)容

根據(jù)CBI主題模式的特征，對家具設(shè)計專業(yè)英語知識內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分。

家具設(shè)計理論主題模塊：對教材內(nèi)容進(jìn)行整理和補(bǔ)充，包括家具設(shè)計史論、色彩與繪圖理論、家具設(shè)計名家及作品解讀與賞析等。

家具設(shè)計基礎(chǔ)主題模塊：內(nèi)容包括家具設(shè)計圖學(xué)、設(shè)計軟件、家具設(shè)計構(gòu)成、家具設(shè)計方法。

家具商貿(mào)與會展模塊：包括商貿(mào)函電書寫、產(chǎn)品使用說明與介紹、展會英語等。

家具設(shè)計實(shí)踐模塊：包括國外設(shè)計網(wǎng)站、國外知名家具企業(yè)網(wǎng)站查閱、國際知名設(shè)計大賽Red dot、IF等模擬設(shè)計。

3 CBI模式下教學(xué)方法與過程

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)詞匯、表達(dá)的掌握與應(yīng)用，但這些知識教師不能一味地講授，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，因此在不同的主題模塊內(nèi)容下，應(yīng)衍生出不同的話題和任務(wù)。

3.1 家具設(shè)計理論主題模塊

對于設(shè)計理論來講，往往都以教師傳授的方式為主，學(xué)生被動接收，這種方式往往很難調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。以課程內(nèi)容為依據(jù)，利用CBI模式中的“6T”方法（分別代表主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過渡）將課程內(nèi)容靈活的組織起來，可以有效提高課程內(nèi)容的豐富性和課堂的趣味性。以設(shè)計理論主題模塊內(nèi)容為例，首先對中西方設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)簡要闡述，然后選定特定時期或地域的家具作為主題，圍繞主題給出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生用英語分組討論，并將討論結(jié)果總結(jié)成材料匯報。其次，在前期話題討論的基礎(chǔ)上設(shè)計出任務(wù)，要求選擇熟悉或崇拜的設(shè)計師進(jìn)行深度分析，內(nèi)容和形式不限，給出較大的自由發(fā)揮空間。最后，從理論學(xué)習(xí)上延伸到家具設(shè)計作品實(shí)體上，按照教師給出的設(shè)計作品與設(shè)計理論相關(guān)聯(lián)，并給出自己的理解和看法，這也很好地銜接了下一主題的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫性。

3.2 家具設(shè)計基礎(chǔ)主題模塊

利用案例法，將課程中關(guān)于設(shè)計方法與圖紙繪制的文章結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置主題。比如學(xué)生習(xí)慣于用中文來進(jìn)行設(shè)計討論，圖紙說明，軟件使用等。利用這一特征，要求學(xué)生將自己曾經(jīng)做過的設(shè)計，用英語進(jìn)行討論（包括設(shè)計構(gòu)思、方法、過程和結(jié)果），并將使用的中文軟件安裝成英文軟件，熟悉設(shè)計軟件的英文界面和操作。

3.3 家具商貿(mào)與會展模塊

家具貿(mào)易已成為我國家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器，主題內(nèi)容圍繞訂單、郵件、電話、QC現(xiàn)場溝通和檢驗(yàn)完成貿(mào)易。并根據(jù)內(nèi)容設(shè)置情景模擬話題，如客戶參觀家具工廠，了解產(chǎn)品等。隨著家具展會的不斷興起，國際性家具展覽會也越來越多，以米蘭國際家具展、科隆國際家具展、高點(diǎn)國際家具展、上海國際家具展和廣州國際家具展為主題對國際家具展的活動形式、會前聯(lián)系、會下交流和會后聯(lián)系這四個主要環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)、內(nèi)容和書信格式進(jìn)行講授。根據(jù)內(nèi)容布置相應(yīng)書寫任務(wù)，并分組模擬展會中的主題活動，如客戶接待，產(chǎn)品介紹，設(shè)計推廣等，達(dá)到學(xué)與用的統(tǒng)一，也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如果情況允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀國際家具展，作為實(shí)踐教學(xué)。

3.4 家具設(shè)計實(shí)踐模塊

高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計實(shí)踐往往是他們最能夠積極參與的模塊，但如何將專業(yè)英語與設(shè)計實(shí)踐結(jié)合起來，這需要教師很好地來進(jìn)行設(shè)計。首先，設(shè)計需要有一定主題和方向，將國際知名設(shè)計賽事作為設(shè)計實(shí)踐的主題，比如Red Dot，IF等，要求學(xué)生閱讀國際大賽網(wǎng)站，理解大賽宗旨、格式要求以及參賽方式，并欣賞歷年大賽獲獎作品，從而開闊眼界。其次，按照國際大賽要求，模擬參加設(shè)計大賽，包括國外設(shè)計網(wǎng)站查閱，國外知名家具企業(yè)網(wǎng)站查閱等，為設(shè)計準(zhǔn)備素材，完成后小組用英文討論方案，老師隨機(jī)參與討論，以便監(jiān)督學(xué)生用英文表達(dá)設(shè)計構(gòu)思。再次，從方案草圖繪制開始，要求用英文記錄設(shè)計構(gòu)思、材料、結(jié)構(gòu)、工藝方法等，達(dá)到回顧和使用之前學(xué)過的專業(yè)詞匯和表達(dá);利用英文版軟件完成效果圖、生產(chǎn)圖、展板繪制，并書寫完成設(shè)計思路和作品說明。最后，小組完成作品后，將所有材料匯總并制作成冊，作為課程考核材料，并要求學(xué)生在講臺做英文匯報，實(shí)現(xiàn)在使用英語的環(huán)境中完成整個設(shè)計工作。

4 考核方式

課程的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式有著較大的影響，常規(guī)的考試型考查方式，會使學(xué)生把主要的精力都放在知識點(diǎn)的記憶上，而語言的使用效果不佳。因此在CBI理念指導(dǎo)下的教學(xué)，考核方式也因更加靈活。比如，將每一模塊中的主題討論、作業(yè)、匯報材料等作為階段性的成績。將設(shè)計實(shí)踐中的討論活躍度，設(shè)計方案的表達(dá)情況和英文的寫作情況，以及小組匯報材料準(zhǔn)備與表現(xiàn)情況等作為分?jǐn)?shù)比重較大的模塊?？己私Y(jié)果就是將每一階段的成績按照比例匯總成最終成績。

5 小結(jié)

CBI模式融語言、內(nèi)容為一體，讓家具設(shè)計專業(yè)英語的目的更加明確。通過不斷的摸索與實(shí)踐，筆者對CBI教學(xué)模式和專業(yè)英語都有了更加深刻的認(rèn)識，課堂效果也不斷得到改善，越來越多的學(xué)生喜歡用英文展示設(shè)計成果，并陸續(xù)有同學(xué)參加Red Dot、IF等國際頂級賽事，并取得獎項(xiàng)。然而家具設(shè)計是一個交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容廣泛，更新迅速，教師需在CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化語言和專業(yè)知識，不斷歸納不同的學(xué)習(xí)主題和話題，從而增加家具設(shè)計專業(yè)英語課程的實(shí)用性和趣味性。

基金項(xiàng)目：浙江農(nóng)林大學(xué)教改項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號：YB1211）

參考文獻(xiàn)

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第2篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

畢業(yè)設(shè)計是工科類本科院校的一個重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要過程，其目的在于培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識去解決工程問題的流程和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決題的能力。

我國的三本院校是在高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而提高學(xué)生實(shí)踐能力最重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計，因此，畢業(yè)設(shè)計對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本院校而言，更具有重要意義。

二 目前畢業(yè)設(shè)計模式的問題

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的變化，用人單位對本科生的能力要求也出現(xiàn)了許多新的變化，突出特點(diǎn)之一是對學(xué)生的實(shí)踐動手能力要求越來越高。目前很多高校所采用的畢業(yè)設(shè)計模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)及原因如下。

1．師生比過大，教學(xué)資源嚴(yán)重不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的師資資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，教師畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作量過大，往往一名教師要帶12名以上的畢業(yè)生。而且，新建的大學(xué)校區(qū)一般又遠(yuǎn)離城區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時與指導(dǎo)老師見面，指導(dǎo)時間難以得到保證。同時，由于學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而教學(xué)條件的投入則相對滯后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時必要的圖書資料查閱、計算機(jī)使用、實(shí)驗(yàn)測試等方面得不到滿足，從而制約了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

2．畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量不高

由于指導(dǎo)教師的不足，很多教師所提出的題目往往是虛擬設(shè)計題目，且題目重復(fù)、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見不鮮，有些題目內(nèi)容單一，學(xué)生得不到綜合性訓(xùn)練，或題目過大，學(xué)生難以駕馭等。

3．畢業(yè)設(shè)計管理制度不規(guī)范，過程管理失控

盡管目前大部分學(xué)校都制訂了不少針對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴(yán)格，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控，特別是在畢業(yè)設(shè)計的評閱和答辯過程中，有時教師為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對學(xué)生放松要求、流于形式的現(xiàn)象，對一些達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計往往采取遷就、放任的態(tài)度。

4．應(yīng)用性和創(chuàng)新性不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計始終無法擺脫以老師指導(dǎo)為中心的模式，畢業(yè)設(shè)計的最終結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想和設(shè)計理念，更得不到實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和反饋。

5．部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足

畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，此時正是學(xué)生選擇就業(yè)單位的重要時期，由于就業(yè)工作對學(xué)校和學(xué)生而言，都是巨大的壓力，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，當(dāng)然把應(yīng)聘、找工作擺在首位，而將畢業(yè)設(shè)計放在可有可無的地位，導(dǎo)致不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計往往是突擊性拼湊而得的，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的目的，結(jié)果是用人單位普遍反映現(xiàn)在的畢業(yè)生的質(zhì)量大不如從前，這又反過來增加了學(xué)生就業(yè)的難度，從而陷入惡性循環(huán)。

三 畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式的探索

針對上述問題，結(jié)合三本院校的教學(xué)特點(diǎn)和社會對人才培養(yǎng)的要求，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式已無法適應(yīng)目前的形勢要求，這就要求我們創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的模式，創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容分述如下。

1．強(qiáng)化選題的真實(shí)性

高校工科專業(yè)普遍具有相對較強(qiáng)的科研實(shí)力，不少畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師都有自己的科研課題，其研究工作具有一定的前沿性，研究的每一步都有可能是一個小的課題，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。因此，我們加強(qiáng)了專業(yè)課教師、科研教師對本科生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，盡可能多地讓科研課題成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的平臺，即讓教師所提出的畢業(yè)設(shè)計課題全部都來源于真實(shí)在研項(xiàng)目，摒棄了虛擬假設(shè)的題目，從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

在實(shí)踐中，我院機(jī)電工程系全體專業(yè)課程教師結(jié)合其在研的橫向和縱向課題，將實(shí)際的研究課題拆分為學(xué)生的設(shè)計題目，如將“電動汽車電力拖動系統(tǒng)”這一省級科技開發(fā)項(xiàng)目拆分為“永磁電機(jī)轉(zhuǎn)子安裝夾具設(shè)計”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等9個題目，這些真實(shí)題目極大地提高了選題學(xué)生的興趣。

2．畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合

目前，三本院校中普遍開展了學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、卓越工程師計劃、學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新計劃、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽、全國電子設(shè)計大賽、開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生助研等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動。這些活動以前都是在課外完成的，而且隨意性很強(qiáng)。而我們將創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這既能保證創(chuàng)新實(shí)踐活動的深入與延續(xù)，同時由于創(chuàng)新實(shí)踐活動具有一定的工程應(yīng)用背景，從而大大提高了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的分組上，我們充分考慮學(xué)生的個體差異及學(xué)生的特長和興趣來進(jìn)行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級為單位的設(shè)計小組分配形式。

3．指導(dǎo)教師的多元化，減輕教師的指導(dǎo)壓力

為了減輕指導(dǎo)教師的壓力，我們規(guī)定每名教師每屆最多只能帶8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，解決師資不足的一個途徑是對外聘請教師，外聘教師的主要來源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員，通過這種方式，我們不僅緩解了師資力量不足這一棘手的問題，同時，也解決了我系教師缺少實(shí)際工程背景的問題。

4．以就業(yè)為導(dǎo)向，建立校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式

三本院校一般在校外與不少企業(yè)建立起合作關(guān)系，這些企業(yè)原來主要作為學(xué)校的外實(shí)踐教學(xué)。因此，我們在大四第一學(xué)期的后半期，就讓學(xué)生入駐合作企業(yè)或與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)和熟悉后，參與到企業(yè)的研發(fā)工作中，并安排一名企業(yè)工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，最后在指導(dǎo)老師和學(xué)校教師的協(xié)助下從企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目中篩選出一個合適的課題作為其畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生在完成其設(shè)計題目的同時，也幫助企業(yè)完成了研發(fā)項(xiàng)目。

第3篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計制造；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高［3］。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學(xué)術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間

從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程檢查

根據(jù)每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進(jìn)度計劃每周定時、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

要求學(xué)生對自己的設(shè)計首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進(jìn)度和時間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，增加了實(shí)踐知識，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設(shè)計時間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個方面著手進(jìn)行實(shí)施，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王啟平,王全先.機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,19(2):111-112.

第4篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)設(shè)計；頂崗實(shí)習(xí)；改革

畢業(yè)設(shè)計是我國高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設(shè)計工作，將整個高職階段的課程融會貫通，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到社會工作的過渡。目前，高職教育教學(xué)改革朝著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結(jié)和升華的畢業(yè)設(shè)計，相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際的精神，但依據(jù)本人幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革，提高效果。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式的缺陷

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生在完成這樣的題目時，積極性不高。

2.某些畢業(yè)設(shè)計題目套用本科模式，題目過于學(xué)術(shù)性，難度較大，很多學(xué)生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻(xiàn)綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。

3.畢業(yè)設(shè)計的題目與學(xué)生以后從事的崗位相當(dāng)程度上沒有什么關(guān)聯(lián)，沒有針對性，畢業(yè)設(shè)計很多時候只是為了完成任務(wù)，不能通過畢業(yè)設(shè)計提高以后從事崗位工作的能力。

二、高職畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)遵循的原則

（一）畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)來源于工作實(shí)踐

理論是為實(shí)踐服務(wù)，在學(xué)校主要是理論知識學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導(dǎo)的機(jī)械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有通過進(jìn)入工廠車間，實(shí)際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業(yè)設(shè)計的課題，如果只是針對書本的原理進(jìn)行深入探討和分析，對于學(xué)生來說并沒有很大的意義，且無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

如：讓學(xué)生進(jìn)行工藝設(shè)計，學(xué)生沒有深入到工作實(shí)際中去，設(shè)計的工藝過程與生產(chǎn)實(shí)際差距很大，設(shè)計的工藝無法施實(shí)，所設(shè)計的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學(xué)生的工作實(shí)踐，那么就可以促使學(xué)生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生此時，會以整個高職階段的基礎(chǔ)知識為背景，將自己所掌握的技術(shù)與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學(xué)生會主動進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，從資料中找尋答案，再動手實(shí)踐。這樣的新舊知識與實(shí)踐相結(jié)合的方式，最終將幫助學(xué)生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和解決

高職教育不同于普通大學(xué)本科的教學(xué)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設(shè)計中，研究過于學(xué)術(shù)的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設(shè)計的目的是幫助學(xué)生將整個高職階段所學(xué)的知識串聯(lián)起來。所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中尋找問題是很重要的。

而且，相較于從書本中尋找題目，學(xué)生通過實(shí)際動手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價值的課題。學(xué)生在面對一個實(shí)際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當(dāng)問題真正得到解決的時候，學(xué)生的實(shí)踐技能也獲得了提高。

同時，實(shí)踐中問題的提出和解決是伴隨學(xué)生將來一生的職業(yè)活動過程的。通過畢業(yè)設(shè)計這個階段，幫助學(xué)生形成解決問題的思路和傳授相應(yīng)的技巧，對于學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設(shè)計的過程應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系

以前在畢業(yè)設(shè)計過程中教師充當(dāng)?shù)穆氊?zé)大多是對課題進(jìn)度的掌握，以及最終論文質(zhì)量的修正。如果學(xué)生可以自主在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后以該問題作為畢業(yè)設(shè)計的課題，就可以促進(jìn)學(xué)生自主的解決問題。并且，當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時，會更加主動向指導(dǎo)教師求助。在有實(shí)踐背景課題的驅(qū)動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題中使專業(yè)知識獲得升華，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將來的工作中更好的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識。

（四）畢業(yè)綜合設(shè)計的成果應(yīng)該對學(xué)生未來的工作產(chǎn)生幫助

按照以前的畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，并且用很長的篇幅進(jìn)行論述和總結(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計課題與自己將來從事的崗位沒有關(guān)聯(lián)，結(jié)束這個課題完成答辯之后，對學(xué)生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)的作用。

相反的，如果課題來自于學(xué)生的親身工作實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，會向有經(jīng)驗(yàn)的前輩咨詢，與指導(dǎo)教師討論，以及自己動腦獨(dú)立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結(jié)束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。此時，文獻(xiàn)調(diào)研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學(xué)生自己的體會與想法，不僅用于解決實(shí)際問題，也是對基礎(chǔ)知識更深入的理解。這樣所產(chǎn)生的論文更有意義。

三、高職畢業(yè)設(shè)計新模式

根據(jù)以上畢業(yè)設(shè)計改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的模式。首先學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)崗位，在頂崗實(shí)習(xí)崗位時會發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問題，然后學(xué)生列出備選題目給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業(yè)設(shè)計課題。

在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實(shí)際，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導(dǎo)老師；碰到實(shí)踐困難時可以請教車間的技術(shù)人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實(shí)際工作與畢業(yè)綜合設(shè)計相結(jié)合，可以調(diào)用學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實(shí)際問題的能力。同時，這個過程將成為學(xué)生將來職業(yè)活動訓(xùn)練的一個范本。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生將來對于新的環(huán)境和工作會有更強(qiáng)的適應(yīng)性，會使學(xué)生的理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)，在工程設(shè)計、科學(xué)研究的方法上得到一定的訓(xùn)練；并在頂崗實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計工作的過程中，了解社會對各專業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，是一種可以借鑒的畢業(yè)設(shè)計模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海岳.基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高教探索，2008（6）

[2]覃敉.基于工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的改革[J].職教探索，2012（2）

第5篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；技工院校；機(jī)電專業(yè)

技工院校的機(jī)電專業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、操作技能高超、具有一定設(shè)計能力的高級技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能達(dá)到產(chǎn)品的合理化設(shè)計和工裝要求的最好方式。

一、機(jī)電專業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動任務(wù)。尤其是在機(jī)電專業(yè)，通過對自身工學(xué)專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用展開設(shè)計是對高級技工學(xué)生在教學(xué)過程中聯(lián)系理論知識、檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立完成工作的重要考驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能自主查閱資料文獻(xiàn)，正確運(yùn)用工具書和機(jī)械設(shè)計手冊，提高對工程的設(shè)計能力和計算能力，樹立正確的設(shè)計思想。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學(xué)生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機(jī)電專業(yè)設(shè)計的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當(dāng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計課題時，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計的針對性和實(shí)際意義?；诠W(xué)結(jié)合，機(jī)電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強(qiáng)。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，通過實(shí)踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級機(jī)電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計課題為《生產(chǎn)線上的機(jī)械手以及打物料的設(shè)計》，該課題是由參加機(jī)器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計積極性非常高。在設(shè)計過程中由于學(xué)生設(shè)計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性和求知欲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，加強(qiáng)與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程

在機(jī)電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設(shè)計中通?？梢苑殖扇齻€主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準(zhǔn)備

首先是進(jìn)行機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作。在這一點(diǎn)上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計課題難易度，合理確定設(shè)計課題的工作量。設(shè)計課題過難則難以保證完成性，過易則達(dá)不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計課題時需要考慮設(shè)計環(huán)境和學(xué)生學(xué)情?？紤]設(shè)計環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計說明書的頁數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中需要注意兩個方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進(jìn)入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計成果實(shí)物化。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵學(xué)生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計出實(shí)物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括零件工藝設(shè)計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內(nèi)容，通過加工零件，使得學(xué)生對機(jī)床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過程，在答辯結(jié)束后需要對設(shè)計材料進(jìn)行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計的實(shí)用性

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級機(jī)電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題時，通過調(diào)查杭州登鴻、偉剛實(shí)業(yè)、勝達(dá)集團(tuán)等企業(yè)實(shí)際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機(jī)設(shè)計、瓦楞紙的加強(qiáng)筋黏貼流水線設(shè)計、V型紙板傳遞裝置設(shè)計、瓦楞紙貼標(biāo)機(jī)開發(fā)與設(shè)計及等課題，以項(xiàng)目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對技工院校的高級技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動手操作性極強(qiáng)，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點(diǎn)是對設(shè)計內(nèi)容不能過于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識以及相關(guān)設(shè)計思維進(jìn)行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計方案中可以存在很大的自主性。在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時在設(shè)計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生需要設(shè)計零部件，然后進(jìn)行裝配，最終完成一個合格的設(shè)計產(chǎn)品。許多機(jī)電設(shè)備對于機(jī)械的各個零件都有很嚴(yán)格的要求，因此在設(shè)計過程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計與實(shí)踐工作上的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡單的零件設(shè)計中其實(shí)隱藏著很多知識。例如在機(jī)械手的設(shè)計中，會有很多不同絲杠的設(shè)計，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計的過程中進(jìn)行反復(fù)的測量與更改，通過這一過程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識與實(shí)際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實(shí)操訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在強(qiáng)調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力以及豐富的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，保障機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成。總而言之，畢業(yè)設(shè)計是技工院校對學(xué)生進(jìn)行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實(shí)踐的綜合性活動。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機(jī)電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為本地機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

第7篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

1.未來機(jī)械制造工程發(fā)展研究

1.1設(shè)計工具廣泛使用。當(dāng)前我國采用CAD/CAM技術(shù)的比例仍比較低，必然在未來幾年迅速發(fā)展，大型企業(yè)應(yīng)探索開始無圖紙的設(shè)計和生產(chǎn)。

1.2制造工藝不斷精細(xì)。未來我國制造工藝必將采用高精密加工、精細(xì)加工、微細(xì)加工、微型機(jī)械和微米/納米技術(shù)、激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、超塑加工技術(shù)以及復(fù)合加工技術(shù)等新型加工方法。

1.3自動化技術(shù)不斷推進(jìn)。我國自動人技術(shù)方面尚顯遲后，未來將向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，普遍采用數(shù)控機(jī)床、加工中心及柔性制造單元（FMC）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、計算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS），實(shí)現(xiàn)柔性自動化、知識智能化、集成化。

1.4管理方法日趨科學(xué)。未來發(fā)展中，計算機(jī)輔助管理必將逐步應(yīng)用，準(zhǔn)時生產(chǎn)（JIT）、敏捷制造（AM）、精益生產(chǎn)（LP）、并行工程（CE）等新的管理思想和技術(shù)將廣泛應(yīng)用。

2.高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革建議

分析了未來機(jī)械制造工程發(fā)展特點(diǎn)后，對高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)必將產(chǎn)生一定影響。在專業(yè)教學(xué)方面也須進(jìn)行相應(yīng)革新。

2.1注重可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的滲透，目前學(xué)校里講授的技術(shù)通常滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，但教師需不斷探索新技術(shù)，將內(nèi)容滲透在教學(xué)當(dāng)中，并不斷開發(fā)新課程，以適應(yīng)專業(yè)的不斷發(fā)展。另外，在教學(xué)方法選擇上，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等可持續(xù)發(fā)展能力，以便其在未來專業(yè)飛速發(fā)展時，能夠不斷提高專業(yè)水平，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。

第8篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]Solidworks應(yīng)用 能力培養(yǎng) 研究與實(shí)踐

[中圖分類號] TP391.72 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0147-02

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其水平與規(guī)模是衡量一個國家科技水平與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的主要標(biāo)志之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息化改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，是中國制造業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。中國制造業(yè)的發(fā)展壯大需要掌握現(xiàn)代先進(jìn)工程技術(shù)的人才。

作為為制造業(yè)培養(yǎng)人才的高校機(jī)械類專業(yè)，近年來，雖然對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等進(jìn)行了改革，但仍沒有跳出傳統(tǒng)技術(shù)和傳統(tǒng)思維模式，很多高校只是將CAD / CAM作為一門課程講授，注重講授原理，而對制造業(yè)廣泛應(yīng)用的三維工程應(yīng)用軟件講得少，致使學(xué)生缺乏實(shí)際工程技術(shù)應(yīng)用能力。課程體系設(shè)置中，沒有將產(chǎn)品的設(shè)計、制作工藝、管理等環(huán)節(jié)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，與企業(yè)需求脫節(jié)。

因此，需要對機(jī)械類專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行整合和優(yōu)化，建立全新的基于Solidworks工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育與企業(yè)工作崗位的無縫對接。

武昌工學(xué)院是一所新建地方本科高校，近年來，機(jī)械類專業(yè)堅持“以機(jī)、電、計算機(jī)技術(shù)為平臺，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為專業(yè)特色”的專業(yè)建設(shè)思路，進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，加強(qiáng)課程體系改革和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，以Solidworks應(yīng)用（CAD / CAM / CAE）為課程體系主線，將Solidworks的各個模塊融入相關(guān)課程中，逐步建立基于三維技術(shù)的設(shè)計、制造工藝、支配、管理的實(shí)際工程概念，構(gòu)建了CAD / CAM / CAE一條龍的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力。

一、工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)平臺的選擇

三維軟件種類很多，我院選擇的教學(xué)平臺是Solidworks三維設(shè)計軟件，早在2006年就購買，主要基于一是好學(xué)、易用，功能強(qiáng)大，產(chǎn)品完全漢化，可以實(shí)現(xiàn)二維、三維轉(zhuǎn)化，適合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)。二是產(chǎn)品實(shí)用性廣，是國內(nèi)外中小型企業(yè)廣泛應(yīng)用的三維CAD主流產(chǎn)品，學(xué)生走向工作崗位后，直接上手應(yīng)用，縮短了新員工培訓(xùn)周期和企業(yè)用人成本。

二、工程技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成

根據(jù)企業(yè)崗位能力要求，必須具備的工程技術(shù)應(yīng)用能力有：

（一）工程圖學(xué)能力

工程圖學(xué)能力是以三維建模為主線，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、表達(dá)能力、看圖能力、建模能力、創(chuàng)建工程圖能力及創(chuàng)新能力，將工程制圖的經(jīng)典內(nèi)容與計算機(jī)繪圖（二維、三維）知識有機(jī)結(jié)合起來，對“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械制造技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計綜合課程設(shè)計”、“畢業(yè)設(shè)計”等課程及集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)三維零件和裝配體設(shè)計技能培養(yǎng)。

（二）基于三維技術(shù)的機(jī)械設(shè)計綜合設(shè)計能力

將“機(jī)械原理課程設(shè)計”和“機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計”整合為“機(jī)械設(shè)計綜合課程設(shè)計”，按照機(jī)械設(shè)計的步驟，從選題、構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作開始，使學(xué)生初步形成應(yīng)用專業(yè)知識設(shè)計產(chǎn)品的能力，加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谌S技術(shù)的機(jī)械設(shè)計綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，從零件建模、部件裝配到整機(jī)的運(yùn)動仿真（CAE），均以數(shù)字化、可視化的形式展示設(shè)計過程，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）基于三維技術(shù)的機(jī)械制造工藝及夾具設(shè)計能力

基于三維技術(shù)的機(jī)械制造工藝及夾具設(shè)計能力的培養(yǎng)包括：一是三維工藝能力（CAM）設(shè)計能力，二是夾具設(shè)計能力。選定一個機(jī)械產(chǎn)品（機(jī)械設(shè)計綜合設(shè)計的作品）的零件，進(jìn)行機(jī)械制作工藝設(shè)計、夾具設(shè)計。

（四）數(shù)控加工工藝與編程能力

數(shù)控加工工藝與編程能力的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控加工工藝過程，運(yùn)用CAD / CAM軟件進(jìn)行零件造型、編程和仿真。在教學(xué)過程中，引入SolidCAM三維CAM軟件，實(shí)現(xiàn)CAD / CAM / CAE集成，利用其仿真功能，驗(yàn)證形式的設(shè)計成果，強(qiáng)化學(xué)生工程意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）計算機(jī)輔助制造能力

計算機(jī)輔助制造能力是基于產(chǎn)品的三維模型，通過定義一系列加工要素和參數(shù)，實(shí)現(xiàn)加工軌跡的自動生成，特別是對于復(fù)雜零件的多軸加工，運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)可以確保工藝規(guī)劃和加工工序以可視化的方式在實(shí)際加工之前得到驗(yàn)證和優(yōu)化。

三、工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)措施

機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課多，長期以來課程體系松散，內(nèi)容重復(fù)，課程之間缺乏有效鏈接，沒有一個明確的課程主線。而設(shè)計以二維為主線，工作量大，復(fù)雜曲面難以表達(dá)。高校普遍教學(xué)手段落后，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性，滿足不了培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用人才的教學(xué)要求。因此應(yīng)對此進(jìn)行改革。

（一）課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合

以Solidworks工程技術(shù)應(yīng)用為主線，以設(shè)計為中心，對二維模式機(jī)械類課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，通過Solidworks先進(jìn)的技術(shù)平臺，將Solidworks軟件的設(shè)計（CAD）、制造（CAM）、分析（CAE）各個模塊融入機(jī)械系列課程中，建立基于Solidworks（CAD / CAM / CAE）工程技術(shù)應(yīng)用的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，堅持計算機(jī)軟件教學(xué)四年不斷線。

課程舉例一：“機(jī)械制圖”。加大三維繪圖能力的訓(xùn)練，利用Solidworks系統(tǒng)的三維實(shí)體設(shè)計技術(shù)，在機(jī)械制圖課程中加入三維設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、表達(dá)能力、看圖能力、建模能力、創(chuàng)建工程圖能力及創(chuàng)新能力。舉例二：合并“機(jī)械原理課程設(shè)計”、“機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計”為“機(jī)械設(shè)計綜合課程設(shè)計”。改變機(jī)械原理偏重理論分析推導(dǎo)，機(jī)械設(shè)計偏重強(qiáng)度計算校核的模式，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)與系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)，突出基本原理、基本方法的掌握，充分利用Solidworks對工程問題的設(shè)計、計算、分析和仿真的功能，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、設(shè)計能力。舉例三：“機(jī)械制造技術(shù)”課程引入SolidCAM三維CAM軟件。運(yùn)用Solidworks系統(tǒng)將虛擬加工引入教學(xué)，增加特種加工的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)知識的掌握。舉例四：利用Solidworks軟件的集成性（CAD / CAM / CAE），形成以設(shè)計為中心的課程教學(xué)體系。這樣使學(xué)生掌握設(shè)計、仿真、分析、制造、裝配的整個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化整合

教學(xué)手段決定教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)手段下（模型、掛圖、幻燈片），教師工作量大，占用時間多，重難點(diǎn)難以突出，而機(jī)械類專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，課堂上難以實(shí)現(xiàn)。改革教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分重要。

1.建設(shè)數(shù)字化教室、數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立以計算機(jī)輔助的綜合性、開放性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)場地，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、主動解決實(shí)際工程問題能力。

2.構(gòu)建CAD / CAM / CAE一條龍實(shí)踐教學(xué)體系，對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，打破課程界限，以Solidworks三維設(shè)計、制造、仿真為主線，強(qiáng)調(diào)機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將分散的知識點(diǎn)通過機(jī)械系統(tǒng)聯(lián)系起來，將各課程獨(dú)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程技術(shù)應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題能力、工程實(shí)踐能力。

3.開展課外實(shí)踐活動，組織學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽、三維數(shù)字化設(shè)計大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新大賽等項(xiàng)目比賽，取得了較好成績，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

通過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的效果：其一，通過改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，促進(jìn)了機(jī)械學(xué)科的發(fā)展。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)是湖北省重點(diǎn)本科專業(yè)，是湖北省新興戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)本科項(xiàng)目，依托機(jī)制專業(yè)，成立了湖北省綠色風(fēng)機(jī)制造協(xié)同創(chuàng)新中心，反過來這些項(xiàng)目也成為培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的平臺。其二，培養(yǎng)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力，初步具備了與工作崗位要求相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)與基本技能，使得學(xué)生畢業(yè)后與工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接，提高了學(xué)生就業(yè)率，縮短了企業(yè)用人成本，取得了較好的社會效益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 席平，王曉霞，程偉，等.三維CAD實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)[J].工程圖學(xué)報，2009（2）：133-138.

[2] 章志榮，蘇純.將三維CAD / CAM技術(shù)引入應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報2008（1）：70-73.

第9篇：夾具畢業(yè)設(shè)計范文

1高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

根據(jù)焊接自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，該專業(yè)畢業(yè)生除需掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，做到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位需求。所以，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教學(xué)計劃中所占比重較大。整個教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它分別由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合能力3部分組成，如圖所示。各個模塊都融入了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。基礎(chǔ)技能模塊由基礎(chǔ)工種實(shí)訓(xùn)（如車工、銑工、鉗工等技能操作）、計算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語和專業(yè)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)組成。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將安排在專業(yè)學(xué)習(xí)之前或在相應(yīng)的理論課程教學(xué)過程中穿行。這是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，屬于整個實(shí)踐教學(xué)體系的第一階段。專業(yè)技能模塊由機(jī)械制圖與測繪、計算機(jī)三維建模、焊接操作實(shí)訓(xùn)（如手工電弧焊、氣保焊、TIG焊、氧焊等）、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)等組成，通常都采用理實(shí)一體化教學(xué)專周的模式進(jìn)行，這是實(shí)踐性教學(xué)的主體部分，屬于整個實(shí)踐教學(xué)體系的第二階段。綜合能力模塊主要由焊接專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計（如焊接夾具和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)設(shè)計等）、校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等組成，一般都在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排在校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。一方面是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，另一方面是完成專業(yè)技能訓(xùn)練并檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。這是實(shí)踐性教學(xué)的拓展部分，屬于實(shí)踐教學(xué)體系的高級階段也是最終階段。

2高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。

2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練

為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，焊接自動化專業(yè)在各門理論課中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)來完成對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過認(rèn)知、實(shí)踐、演示、實(shí)操和實(shí)驗(yàn)等方式，并結(jié)合微課、動畫、視頻和藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能和掌握基本方法。

2.2注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了注重對該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也要注重與專業(yè)能力相關(guān)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如基本的計算機(jī)操作能力、基礎(chǔ)的外語應(yīng)用能力、自學(xué)能力、收集處理信息的基本能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力的相結(jié)合，配合實(shí)施國家勞動部門規(guī)定的職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，能綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識，為適應(yīng)未來崗位（群）職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。

2.3突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

高職類焊接自動化專業(yè)的核心能力主要是焊接技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，通過：電腦三維建?！附咏Y(jié)構(gòu)設(shè)計—焊接夾具設(shè)計—焊接實(shí)訓(xùn)操作—畢業(yè)設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)來完成。在實(shí)操訓(xùn)練、課程設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中，適當(dāng)設(shè)置部分專業(yè)知識方面的拓展性內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一個思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求他們給出解決方案，進(jìn)行方案設(shè)計并實(shí)施。

2.4將素質(zhì)教育貫穿于整個實(shí)踐教學(xué)過程

在整個實(shí)踐教學(xué)過程中，素質(zhì)教育同等重要。做好素質(zhì)教育是教育本身的最終目標(biāo)，也是一個長期性、持續(xù)性的教育過程，在實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都必須體現(xiàn)出來。素質(zhì)教育的重點(diǎn)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，健康向上的價值觀以及吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。

3認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)

高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好專業(yè)建設(shè)，教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.1專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本單元建設(shè)，它不僅決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，對高職院校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)是高職院校在中國發(fā)展新形勢下的大勢所趨，也是各高校深化教育教學(xué)改革，深入實(shí)施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。接下來，將從以下3個方面對焊接自動化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。

3.1.1實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的必要硬件基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)改革的重要保障。①加大對校內(nèi)焊接自動化專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，注重實(shí)用性和可操作性。②按照實(shí)際生產(chǎn)對焊接崗位的需求改造和升級校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)既真實(shí)生產(chǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。③積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立相對長久而穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供更廣闊的空間。

3.1.2精品課程建設(shè)早在2003年，國家教育部為大力推進(jìn)高校精品課程建設(shè)下發(fā)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》等一系列相關(guān)政策，就是為了讓各高校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力。在這樣的大環(huán)境下，我們更要借助這個有利時機(jī)，努力將焊接自動化專業(yè)課程建設(shè)成為具有學(xué)院特色、創(chuàng)新適用的精品課程。①根據(jù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）。②根據(jù)焊接自動化專業(yè)的實(shí)際崗位要求，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，整合提升教學(xué)資源的質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式。③精品課程所使用的教材要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。對于部分沒有公開出版的技能實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐型教材，可結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況并參照生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，由學(xué)院組織校內(nèi)和企業(yè)專家聯(lián)合編寫校本特色教材，開發(fā)配套的課程資源包（微課視頻、測試題庫、電子教案、情境案例等）。

3.2教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍是高職焊接自動化專業(yè)建設(shè)的根本保障。同時，構(gòu)建集教學(xué)、科研于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵?？刹扇∫韵麓胧孩賹I(yè)帶頭人培養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，一方面，可從現(xiàn)有專業(yè)骨干教師中選派人員到國內(nèi)高校進(jìn)行訪學(xué)交流；另一方面，也可派遣到生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行掛職研修；再者，有條件的可以選派到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。采用多種途徑來提高和增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。②骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大骨干教師培養(yǎng)力度，一方面，可以采取招聘與引進(jìn)相結(jié)合的方式，從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)焊接專業(yè)技術(shù)方面過硬的人才作為骨干教師；另一方面，可從現(xiàn)有中青年教師中選拔優(yōu)秀教師到行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，時間2~3個月為宜，做為“雙師型”骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“專兼結(jié)合+‘雙師’化+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊(duì)教師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。力爭使焊接專業(yè)“雙師型”專職教師占比達(dá)到80%以上，碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到50％以上，副高以上職稱占到教師的20％以上。