機(jī)電一體化建議精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化建議范文

［關(guān)鍵詞］高職機(jī)電一體化課程建設(shè)

［作者簡介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0129-02

20世紀(jì)80年代以來，將“機(jī)械、電子、信息、控制”有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化與智能化的“機(jī)電一體化”高新技術(shù)在全球興起。當(dāng)前，世界制造業(yè)不斷向中國東移，促進(jìn)了我國制造業(yè)的發(fā)展，其崗位性需求量日益膨脹，同時國際性的高新技術(shù)特別是制造業(yè)的信息化過程對高級技能應(yīng)用型人才在質(zhì)的需求方面越發(fā)凸顯。動態(tài)的市場經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育動態(tài)地適應(yīng)、積極地調(diào)整、主動地服務(wù)，運(yùn)用市場機(jī)制來調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合社會需求的機(jī)電一體化課程。社會需求是首要依據(jù)，技術(shù)進(jìn)步是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。科學(xué)地選擇支撐專業(yè)的技術(shù)，構(gòu)建合理有效的課程體系，才能滿足教學(xué)規(guī)律的要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)的進(jìn)步也會產(chǎn)生新的社會需求，這需要相應(yīng)的專業(yè)來滿足。因而，尋求社會需求與專業(yè)支撐技術(shù)的最佳結(jié)合是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、建設(shè)專業(yè)的首要任務(wù)。

一、機(jī)電一體化的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化專業(yè)是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)裝備制造類應(yīng)用型人才而設(shè)置的。制造技術(shù)的發(fā)展趨勢表明產(chǎn)品的設(shè)計和制造向數(shù)字化、模具化發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)已形成“機(jī)、電、計算機(jī)”三分天下的實際格局，是一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，是近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。支撐機(jī)電一體化學(xué)科的有機(jī)械學(xué)，包括機(jī)械設(shè)計、動態(tài)系統(tǒng)分析；控制論，包括經(jīng)典控制、數(shù)字控制、現(xiàn)代控制；電子學(xué)，包括微處理機(jī)及常規(guī)儀器儀表和電機(jī)、電器、電力、電子學(xué)；計算機(jī)科學(xué)，包括軟件工程、微處理機(jī)系統(tǒng)設(shè)計。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的不足

機(jī)電一體化技術(shù)是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，技術(shù)的發(fā)展推動著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：控制技術(shù)方面。企業(yè)對控制技術(shù)方面的教學(xué)要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統(tǒng)，對設(shè)備進(jìn)行自動控制?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在較大的差距，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的應(yīng)用和選用則較少涉及，課程的設(shè)置之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容整合度不高。

在機(jī)械傳動與制造技術(shù)方面。目前教學(xué)內(nèi)容大都停留在傳統(tǒng)機(jī)械上。現(xiàn)代精密機(jī)械的新機(jī)構(gòu)、新零件已廣泛應(yīng)用，但教學(xué)內(nèi)容不夠，傳統(tǒng)的機(jī)械傳動技術(shù)占主導(dǎo)地位。先進(jìn)制造技術(shù)介紹也不夠。在計算機(jī)數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、準(zhǔn)時生產(chǎn)JIT、精益生產(chǎn)LP和敏捷制造AM等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解。在單片機(jī)和PLC技術(shù)方面。單片機(jī)和PLC技術(shù)是信息技術(shù)在工業(yè)界的具體運(yùn)用。目前單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容仍以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實用的單片機(jī)種類繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)也被廣泛使用。在檢測技術(shù)與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學(xué)內(nèi)容反映不夠。在機(jī)械與電氣技術(shù)綜合方面。企業(yè)的設(shè)備和所生產(chǎn)的產(chǎn)品綜合了各種技術(shù)，為保證生產(chǎn)順利進(jìn)行或能勝任技術(shù)服務(wù)的要求，要求機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生能處理設(shè)備的基本故障。但目前機(jī)電設(shè)備維修方面的教學(xué)內(nèi)容，仍把機(jī)械與電氣維修截然分開，缺少綜合訓(xùn)練，這顯然不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。

三、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)掌握必備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)業(yè)務(wù)知識，經(jīng)過業(yè)務(wù)、技術(shù)實際訓(xùn)練，能夠勝任生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理，運(yùn)用計算機(jī)輔助設(shè)計與制造技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械零件和模具設(shè)計、編制制造工藝；同時具有數(shù)控加工編程能力、掌握典型數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識,能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的高技能型人才。專業(yè)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械技術(shù)、液壓與氣壓傳動、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計算機(jī)類等。

機(jī)電類專業(yè)就業(yè)一直不錯，企業(yè)對人才需求量大，主要從事工業(yè)企業(yè)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試檢修、機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造、供電系統(tǒng)運(yùn)行管理、機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理等方面的工作。學(xué)生畢業(yè)對應(yīng)的證書有特種作業(yè)操作證、低壓電工本、中級制圖員職業(yè)資格證、電工操作證書、數(shù)控工藝員職業(yè)資格證書等。專業(yè)重點(diǎn)考慮服務(wù)地區(qū)制造類企業(yè)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際情況，將建設(shè)目標(biāo)逐步落實到培養(yǎng)計劃制訂、課程設(shè)置、課程教學(xué)和實訓(xùn)等各個工作環(huán)節(jié)。

四、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置

根據(jù)必備能力、必需知識及必要訓(xùn)練要求，機(jī)電一體化教學(xué)要更具系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。構(gòu)建理論與實踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實訓(xùn)，使學(xué)生逐步掌握綜合實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。機(jī)電一體化技術(shù)要涉及多學(xué)科，要相互苛刻要求、取長補(bǔ)短，不斷向理想化技術(shù)發(fā)展。高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置，要考慮專業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點(diǎn)，開設(shè)不同的課程。培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的專業(yè)技能，如下表：

學(xué)生培養(yǎng)對應(yīng)專業(yè)技能表

為凸顯高職教育特色，對教學(xué)設(shè)計、課程體系作進(jìn)一步改革，充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會論證人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以職業(yè)技能證為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)能力模塊的設(shè)置主要分為數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識和技能設(shè)置相應(yīng)的課程；修訂主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)電產(chǎn)品制造工藝及工裝設(shè)計專業(yè)方向以機(jī)電為主，壓縮整合控制類課程，強(qiáng)化“數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用”“金屬切削機(jī)床與刀具”“機(jī)床夾具設(shè)計”“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程。機(jī)電系統(tǒng)控制專業(yè)方向側(cè)重于控制類課程，壓縮整合機(jī)電類課程，強(qiáng)化“機(jī)床電控與PLC應(yīng)用”“數(shù)控原理與系統(tǒng)”“液壓與氣動技術(shù)”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程。機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)方向可開設(shè)“數(shù)控機(jī)床檢修”“電梯的結(jié)構(gòu)與維修”“空調(diào)的構(gòu)造、原理及檢修”“物業(yè)管理系統(tǒng)的維護(hù)”“智能化家電的原理”等課程；根據(jù)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展設(shè)置“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計”“機(jī)器人技術(shù)”等其他選修課。走理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化道路，要借鑒德國職業(yè)教育“雙元制”的經(jīng)驗，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，努力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，再現(xiàn)生產(chǎn)情景；完成所有課程的實踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫，建構(gòu)具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享平臺。

實驗室建設(shè)要重質(zhì)，建設(shè)具有先進(jìn)水平的、規(guī)模適中的實驗實訓(xùn)基地，在保證專業(yè)教學(xué)的同時，逐步開展面向企業(yè)的科研服務(wù)。充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)設(shè)備的作用，開展與相關(guān)企業(yè)的深層次合作，在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新等方面實現(xiàn)突破。建立先進(jìn)制造技術(shù)實驗室，配備三坐標(biāo)測量儀、快速原型等先進(jìn)設(shè)備，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。同時，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)，建立具備一定規(guī)模的校外實訓(xùn)基地，為實施多種模式的高職人才培養(yǎng)形式奠定基礎(chǔ)。

五、高職機(jī)電一體化教學(xué)需各方支持

1.國家和政府的職責(zé)。高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)要培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域應(yīng)用型人才，需要大量的硬件支撐。我國政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行高職教育的現(xiàn)狀，制定《高等職業(yè)教育法》，從法律上明確高等職業(yè)院校實踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障等。要建立完善分級管理、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制，政府要完善教育執(zhí)法與監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范高職教育，鼓勵高職推進(jìn)實踐教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行高職學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)定學(xué)生必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。教育部還應(yīng)推出相關(guān)規(guī)章制度，制定高職院校的實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；改革現(xiàn)有課程，編寫實用的實踐課程教材。

2.企業(yè)的職責(zé)。企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，與高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)追求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在矛盾。目前我國實踐教學(xué)主要是靠高職院校自身，沒有形成以學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵機(jī)制，調(diào)動校企雙方的積極性，并建立相關(guān)制度，落實有關(guān)措施，實施長效管理。形成高職實踐教學(xué)的“雙主體”，需要建立專門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)、高職院校之間的關(guān)系，搭建校企對話和對接平臺。同時，建立中小企業(yè)科技項目需求和高職院?？蒲许椖块_發(fā)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面將企業(yè)發(fā)展中遇到的問題、需要解決的產(chǎn)品開發(fā)難點(diǎn)，編成專題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項目，按專題信息予以公布。經(jīng)過校企聯(lián)動，將市場前景好的項目及時投入企業(yè)，利用企業(yè)的市場運(yùn)作能力和資源，將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，并形成企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

建議企業(yè)在高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)過程中提供以下支持：首先是資金支持。企業(yè)是高等職業(yè)教育的受益者之一，因此要為高職機(jī)電專業(yè)實踐教育出一份力。我國的高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)需要花費(fèi)大量的資金進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)和對學(xué)生實施技能培訓(xùn)，足夠的資金保障對高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)非常重要。我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，單靠國家的支持是不夠的，企業(yè)應(yīng)該起到資金支持的作用。其次要提供高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生實習(xí)的機(jī)會。高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，融入企業(yè)氣氛中，將使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。但由于實習(xí)生與用人單位雙方存在責(zé)權(quán)不明晰、工傷保險制度不完善等問題，中小企業(yè)一般不愿承擔(dān)接收實習(xí)生的風(fēng)險。如今越來越多的大學(xué)生主動走出校園，尋找實習(xí)機(jī)會，原因在于當(dāng)下企業(yè)在招聘員工時更青睞“熟手”，而就業(yè)形勢趨緊的大背景也成為大學(xué)生尋找實習(xí)機(jī)會的助推器。企業(yè)不但要提供高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)實習(xí)基地，而且要參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃和過程中。對企業(yè)來說，在實習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才讓學(xué)生畢業(yè)后留用，能夠減少員工培養(yǎng)的時間和費(fèi)用，還可以讓頂崗學(xué)習(xí)的學(xué)生幫助加工產(chǎn)品，提高企業(yè)效益。最后要為“雙師”型教師培養(yǎng)提供條件。企業(yè)要選派具有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師。校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口，能使高職機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。要鼓勵企業(yè)與高職院校緊密合作，并使之成為一項應(yīng)盡的義務(wù)列入日常議事日程。企業(yè)要以成為高職院校的合作基地為榮，同時規(guī)定所有企業(yè)在銷售額中必須有一定的比例承擔(dān)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實習(xí)、橫向科研項目開發(fā)；鼓勵企業(yè)吸收經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生為企業(yè)員工。改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高職院校師資隊伍整體功能優(yōu)化?？梢詮穆?lián)系緊密的實習(xí)基地聘請具有豐富實踐經(jīng)驗并能指導(dǎo)實踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，通過結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成師資隊伍整體的“雙師型”素質(zhì)。當(dāng)然，企業(yè)對高職實踐教學(xué)的支持也應(yīng)該得到承認(rèn)和回報，政府可以給企業(yè)相應(yīng)政策支持。教育部應(yīng)該與財政部、國家稅務(wù)總局、工商等部門制定企業(yè)參與高等職業(yè)教育辦學(xué)的稅收優(yōu)惠政策。同時，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業(yè)，把優(yōu)秀學(xué)生介紹給企業(yè)，使企業(yè)認(rèn)識到支持高職實踐教學(xué)是值得的。

現(xiàn)代社會高新技術(shù)的飛速發(fā)展，對機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，這些影響有的現(xiàn)在已經(jīng)被認(rèn)識到，有的現(xiàn)在還無法預(yù)見，但未來技術(shù)的發(fā)展必然會導(dǎo)致機(jī)電一體化進(jìn)一步向信息化、智能化方向邁進(jìn)。職業(yè)技術(shù)教育一定要緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，這樣才能產(chǎn)生顯著的社會效益。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鮑加農(nóng).機(jī)電一體化及專業(yè)課程設(shè)置［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2004（1）.

第2篇：機(jī)電一體化建議范文

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式；教學(xué)體系；項目教學(xué)

一、建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式

1、以生產(chǎn)過程為主線，分階段遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵。根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實踐教學(xué)。即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個學(xué)期即四個階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制定是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進(jìn)行組織的．以項目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。

將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個層次．不包括實驗、見習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等。基本技能訓(xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，并要求學(xué)生達(dá)到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實行教考分離，由學(xué)院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級證書，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2、建立分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式的必要性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成高職教育特色的主要方面。實踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也是高職教育的生命力所在。因此建立具有特色并適合機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)模式十分必要。

同時，如何監(jiān)控、評價、提高專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量也是職業(yè)院校必須認(rèn)真研究的重要課題。為了保證高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)模式的有效實施，學(xué)校還必須建立和實施嚴(yán)格的本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價體系和各專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量測評體系。

二、建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心獨(dú)立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系

1、要建立完善的分階段遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式，首先要建立一個獨(dú)立于理論的實踐教學(xué)體系。即以生產(chǎn)(加工)過程為主線，學(xué)生技能培考核的學(xué)生充當(dāng)起教師的角色，學(xué)生在心理上感覺比較新鮮，在考核時往往非常認(rèn)真和細(xì)致，被考核者的任何操作失誤也難逃他們的眼睛。這樣，能有利于學(xué)生進(jìn)一步明確自身存在的問題，及時改正。但這種考核比較費(fèi)日寸，要花兩次操作的時間才能完成一次相互考核。因此，建議一天安排一次相互考核，且盡量每天更換搭檔，效果更好。

教師對學(xué)生的考核由于該專業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，既注重結(jié)果，又注重過程。教師每天考核所有學(xué)生是無法做到的但教師考核學(xué)生的效果顯然比前兩種方式更明顯，與真實的考核情境最為接近。因此在整個訓(xùn)練中。一定要安排幾次正規(guī)的考核。如果條件允許，還可以聘請學(xué)校的其他本專業(yè)教師充當(dāng)評委，采用與考工相同的模式進(jìn)行模擬考核。學(xué)生在這些考核中鍛煉自己，不僅適應(yīng)了考試的情景，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，而且有利于學(xué)生在考工中正常發(fā)揮自己的實力。

理論教學(xué)將根據(jù)實踐教學(xué)的需要，將有關(guān)知識和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個不可分割、相互滲透的整體。實踐教學(xué)體系包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、監(jiān)控評價體系、保障體系等四個部分，本文主要研究目標(biāo)體系及內(nèi)容體系。

2、實踐教學(xué)目標(biāo)體系運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計，建立獨(dú)立于理論教學(xué)體系并具職教特色的，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的型實踐教學(xué)日標(biāo)體系。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系是按以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的T型模式構(gòu)建的。

首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達(dá)到1：1各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的40％，不少于24周的整周實踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的實踐進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練；在實踐教學(xué)內(nèi)容上形成了包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項目)的實踐教學(xué)體系。

其次，教學(xué)體系設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程，建設(shè)課堂學(xué)習(xí)加實踐深化的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系；并以校內(nèi)實訓(xùn)中心為重要載體，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中。不僅是進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，而且更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。

第3篇：機(jī)電一體化建議范文

摘要機(jī)電一體化專業(yè)實踐課程教學(xué)是職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，在職業(yè)中專人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、革新實踐教學(xué)，使其在新的形勢下更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞機(jī)電一體化；實踐教學(xué)；改革與探索

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實際中去的綜合技術(shù)。是現(xiàn)代化的自動生產(chǎn)設(shè)備幾乎可以說都是機(jī)電一體化的設(shè)備。機(jī)電一體化涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，主要課程有機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、自動控制原理、傳感器與測試技術(shù)、可編程控制器等等。可見機(jī)電一體化專業(yè)不但要精通理論知識，更要有很強(qiáng)的動手能力，因此進(jìn)行大量綜合性實驗才能更好地將機(jī)與電有機(jī)的結(jié)合起來。筆者從長期教學(xué)實中踐總結(jié)了更好地開展機(jī)電一體化實踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造與設(shè)計能力。

一、當(dāng)前職業(yè)中專教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)中專由于前身辦學(xué)條件的不足，加上辦學(xué)人員長期形成的辦學(xué)思維定勢和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學(xué)實踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學(xué)模式中諸多問題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對職業(yè)中專認(rèn)識不到位。在教學(xué)實踐中，沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識傳授放在首位，把實踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)和理論知識灌輸?shù)难a(bǔ)充形式。由于對職業(yè)中專認(rèn)識不到位，學(xué)校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學(xué)人員在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，均傾向課堂教學(xué)和理論知識傳授，而把實踐教學(xué)放在次要地位。第二，實踐教學(xué)場地和設(shè)備緊缺、簡陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學(xué)層次低、規(guī)模小、觀念不適應(yīng)等問題，社會對職業(yè)中專的認(rèn)可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低下，因此學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實踐教學(xué)場地和設(shè)備，即使為數(shù)不多的一些設(shè)施也都是較為簡陋、落后，難以滿足正常教學(xué)需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學(xué)的一個無奈之舉。第三，實踐教學(xué)師資短缺。實踐教學(xué)需要足夠的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對封閉，不少教師對市場經(jīng)濟(jì)缺乏真正的了解與認(rèn)識，對色彩繽紛的社會缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識和把握，更談不上切身體會和實踐．專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐。造成他們的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬變的市場差距很大．更缺乏與日新月異的技術(shù)發(fā)展和變化相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時的教學(xué)中極少安排實踐教學(xué)課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個學(xué)期或幾個月的時間安排學(xué)生實習(xí)以彌補(bǔ)平時實踐教學(xué)的不足。但是這種實習(xí)不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律．而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實習(xí)單位，回來交實習(xí)報告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

二、建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式

根據(jù)中專機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實踐教學(xué)。即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個學(xué)期即四個階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進(jìn)行組織的，以項目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個層次，不包括實驗、見習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等。基本技能訓(xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，并要求學(xué)生達(dá)到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實行教考分離，由學(xué)院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級證書，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成職專教育特色的主要方面。實踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也是職專教育的生命力所在。因此建立具有職專特色并適合機(jī)電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)模式十分必要。

三、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

1.建好校內(nèi)實習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性,還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地,就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題,實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然,專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就,要根據(jù)學(xué)校的實際情況,通過分步實施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

2.廣泛建立校外實習(xí)基地

第4篇：機(jī)電一體化建議范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院14屆畢業(yè)生**，所學(xué)專業(yè)是機(jī)電一體化。我仰慕貴單位尊重知識、重視人才之名，希望能成為貴單位一員，為貴單位的事業(yè)發(fā)展盡我全力。

大學(xué)三年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，三年來，在師友的嚴(yán)格教育及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的掌握了機(jī)械制造、PLC設(shè)計技術(shù)、電工學(xué)、計算機(jī)、自動檢測、維修電工、電子技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控診斷與維修技術(shù)、CAD制圖、機(jī)械制圖、UG制圖、液壓與氣動技術(shù)、電機(jī)及拖動、自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、公差配合與測量技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、Solidworks技術(shù)等有關(guān)理論知識，同時盡量擴(kuò)大知識面，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識并取得了優(yōu)異成績，在牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我特別注重計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練使用office工具、AutoCAD等軟件，并在考計算機(jī)二級。

敦品厲行，技強(qiáng)業(yè)精，是我們的校訓(xùn)；寬以待人，潔身自好，是我的處事原則；精益求精，勇于進(jìn)取是我的精神信念。我一直在校訓(xùn)指導(dǎo)下嚴(yán)格要求自己，我熱愛所學(xué)的專業(yè)，也熱愛所從事的事業(yè)，殷切的期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為貴公司添磚加瓦，同時也在您的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮出我的實力與才能，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，在能力和素養(yǎng)方面進(jìn)一步完善自我，為貴公司做更大的貢獻(xiàn)。

我衷心希望能成為貴公司光榮的一員，并為貴公司的發(fā)展和騰飛做出自己的綿薄之力懇請接納，回函是盼。

靜候佳音！

最后祝貴公司業(yè)務(wù)蒸蒸日上！祝您生活幸福！

此致！

第5篇：機(jī)電一體化建議范文

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 六個方面

機(jī)電一體化技術(shù)是把機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合為一體,實現(xiàn)整個系統(tǒng)最優(yōu)化的一門科學(xué)技術(shù)。根據(jù)市場跟蹤調(diào)研,我國國民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,加速了機(jī)械產(chǎn)品的更新?lián)Q代。機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展時代,使機(jī)械實現(xiàn)柔性化和智能化的理想逐步成為現(xiàn)實。這無疑給承擔(dān)社會服務(wù)功能的高等職業(yè)教育設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)提供了極為有利的發(fā)展機(jī)會。

我校借助于具有14年“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)辦學(xué)歷史的平臺和基礎(chǔ)條件,立足調(diào)研定方向,培育師資建隊伍,加大投入建基地,校企合作求特色,2001年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)舉辦“機(jī)電一體化技術(shù)”五年制高職專業(yè),重點(diǎn)培育市場緊缺的電氣運(yùn)行控制、機(jī)電設(shè)備維修方向的高技能、高素質(zhì)復(fù)合型人才。經(jīng)過近十年的建設(shè)與探索實踐,取得顯著成效,先后被國家勞動和社會保障部確立為首批國家“高技能人才培訓(xùn)基地(機(jī)電類)”,被江蘇省教育廳確定為五年制高職省級示范專業(yè)。作為“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人,我?guī)ьI(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊,始終堅持“以市場調(diào)研為基礎(chǔ),實訓(xùn)基地為支撐,課程改革為核心,師資隊伍為關(guān)鍵,提高水平為目的,專業(yè)文化為特色”的主線開展專業(yè)建設(shè),做好以下六個方面的工作。

一、以課程改革為核心,確立技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

我校是企業(yè)辦學(xué),依托企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢,加強(qiáng)市場調(diào)研,把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)與人才需求,基于職業(yè)崗位群和職業(yè)能力要求的分析,明確職業(yè)能力,以聯(lián)合學(xué)院的人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,充分考慮學(xué)校教育資源優(yōu)化配置,調(diào)整制訂了我校的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,同時配套制訂了主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容的確定上,既滿足就業(yè)導(dǎo)向的崗位技術(shù)或技術(shù)領(lǐng)域需要,又有助于學(xué)生在整個職業(yè)生涯中謀求個性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識,同時符合人的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與配合。在專業(yè)課程教學(xué)過程中,不斷改變理念,更新模式,以學(xué)生為主體,教學(xué)場地設(shè)在教室、實訓(xùn)室或現(xiàn)場,探索構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)類課程綜合化,專業(yè)技術(shù)類課程理實一體化,專業(yè)實訓(xùn)類課程項目化”的模塊化教學(xué)模式。

二、以校企合作為依托,強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)

鑒于職業(yè)教育的職業(yè)性,建好實訓(xùn)基地、營造職業(yè)實踐環(huán)境是專業(yè)建設(shè)的重要支撐。

專業(yè)校內(nèi)基地建設(shè),堅持把建好實訓(xùn)基地作為體現(xiàn)辦學(xué)特色,促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)涵,不斷加大對實訓(xùn)基地的投入,滿足培養(yǎng)要求;實訓(xùn)室嚴(yán)格按企業(yè)車間形式進(jìn)行構(gòu)建,按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理,營造真實、仿真的職業(yè)環(huán)境;實訓(xùn)項目的安排,依托專業(yè)指導(dǎo)委員會預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能發(fā)展走勢,強(qiáng)調(diào)從高端需求入手,安排新技術(shù)應(yīng)用型的實訓(xùn)項目;引企帶資入校共建校實訓(xùn)基地,滿足企業(yè)需求,使學(xué)生有機(jī)會在生產(chǎn)真實現(xiàn)場經(jīng)受“真刀真槍的熏陶和磨煉”,培育職業(yè)技能。

校外實習(xí)基地建設(shè)方面根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要,全面出擊、精心選擇,確立典型企業(yè),建立了長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。主動聯(lián)系企業(yè),增加相互之間的了解與信任,通過提升專業(yè)對企業(yè)的服務(wù)能力和頂崗學(xué)生的職業(yè)能力來贏得企業(yè)的信任;通過相互協(xié)商形成共識、增強(qiáng)計劃的靈活性以適應(yīng)企業(yè),加強(qiáng)對學(xué)生的管理以提高企業(yè)的效益,贏得企業(yè)的支持。專業(yè)充分利用校外實訓(xùn)基地的優(yōu)質(zhì)資源,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場,感受企業(yè)氛圍;參與企業(yè)生產(chǎn),深化技能應(yīng)用;體驗職業(yè)道德,學(xué)做真正的企業(yè)員工。

三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為手段,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我們堅持利用校企合作這一有效途徑,以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為手段,采取“請進(jìn)來,送出去”的方式,不斷加強(qiáng)教師理念更新,制訂個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,開展校本培訓(xùn),組織教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行課改實施、精品課程建設(shè)、校本教材編寫,引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)人員充實專業(yè)師資隊伍,提升課改能力,同時,派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、科研現(xiàn)場進(jìn)行實踐,參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)工作,團(tuán)隊教師通過技術(shù)服務(wù),獲得了多項產(chǎn)學(xué)研成果。

四、以完善制度為保障,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

完善的教學(xué)管理制度,是教學(xué)正常進(jìn)行的重要保障。著重抓以下幾個建設(shè):抓常規(guī)建設(shè),制訂并堅決落實教學(xué)常規(guī)管理制度,同時制訂校內(nèi)外實訓(xùn)管理制度、開放實驗教學(xué)制度等,保證正常教學(xué)秩序;抓評價建設(shè),制訂專家評價、同行評價和師生互評的評價制度,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升;抓績效建設(shè),制訂教師績效考核辦法、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度、課程負(fù)責(zé)人制度等,激勵教師水平提升。

五、以文化建設(shè)為特色,促進(jìn)師生綜合素質(zhì)提升

在進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)中,注重遷移行業(yè)企業(yè)文化。以精神激勵人,大力弘揚(yáng)“誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新、超越”的南車精神;以制度約束人,制訂了學(xué)生一日常規(guī)制度、文明修身公約;以環(huán)境熏陶人,通過場地布置、產(chǎn)品陳列、標(biāo)線設(shè)置等方式,營造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,從而使師生都感受到企業(yè)文化的獨(dú)特氛圍;以行為造就人,組織以專業(yè)活動為主線的實踐鍛煉,大力開展技能大賽、創(chuàng)新大賽,培養(yǎng)師生良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),使專業(yè)和諧健康發(fā)展。

六、以職教改革為契機(jī),做優(yōu)、做強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

第6篇：機(jī)電一體化建議范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 技工院校 學(xué)生培養(yǎng)

工學(xué)交替是我國職業(yè)教育新型教育實踐，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)前必要的社會實踐。它提倡“半工半讀”，也就是在學(xué)習(xí)的過程中不但要有學(xué)校文化及專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要有在企業(yè)的勞動實踐?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出“逐步建立和完善半工半讀制度”。2004年《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》進(jìn)一步明確提出“職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”，教育部多次召開職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合等專題會議，職業(yè)教育模式出現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)型。表明我國技能教育的改革和發(fā)展有更深層次、更關(guān)鍵的突破口。

當(dāng)前，工學(xué)交替的培養(yǎng)模式已廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的重要途徑。這就要求學(xué)校層次要有充分的準(zhǔn)備和組織工作。首先，學(xué)校要選擇有一定實力的企業(yè)進(jìn)行合作，并建立校企合作單位，建立良好校企互信。其次，由于現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生入校層次和學(xué)生家庭因素的影響，技工院校學(xué)生的年齡較小、綜合素質(zhì)偏低，這就需要在學(xué)生的日常教育當(dāng)中，加強(qiáng)紀(jì)律意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)說明工學(xué)交替的重要性和必要性，使學(xué)生有提前的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)。再次，在工學(xué)交替的組織過程中，學(xué)校要始終注意保證學(xué)生的人身安全和切身利益，要本著讓家長放心、學(xué)生滿意的態(tài)度來組織。筆者學(xué)校采取的方案是“班主任跟班制”，也就是每個班級在工學(xué)交替期間，所在班級的班主任必須陪同下廠，時刻監(jiān)管學(xué)生，在學(xué)生的工作和生活中做出必要的指導(dǎo)和幫助。

二、企業(yè)在工學(xué)交替中的準(zhǔn)備和收獲

現(xiàn)在我國企業(yè)對員工的要求在不斷提高，然而企業(yè)之間的人力資源競爭也在不斷加劇。這樣，企業(yè)也希望能通過一些方法來解決自己的人力資源儲備和優(yōu)秀人才培養(yǎng)問題。工學(xué)交替可以較好地解決企業(yè)在這方面的困擾，也可以讓更多的人認(rèn)識到他們的企業(yè)，了解他們企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的管理和生產(chǎn)，有意愿的人就可以選擇留在企業(yè)工作，更好地服務(wù)于企業(yè)。

三、學(xué)生在工學(xué)交替中的學(xué)習(xí)和收獲

對于學(xué)生而言，工學(xué)交替不但是學(xué)習(xí)的一部分，更是能夠收獲人生中寶貴的經(jīng)驗。一是學(xué)生可以學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到的知識，也可以對學(xué)過的知識進(jìn)行實戰(zhàn)型的演練。二是學(xué)生可以接觸和認(rèn)識到真正的企業(yè)，有助于他們認(rèn)識企業(yè)，從而做出合理的個人定位，有利于對未來就業(yè)的更合理定位。三是學(xué)生可以認(rèn)識到企業(yè)管理和學(xué)校管理的不同，對企業(yè)的管理和生活有一定的過渡和適應(yīng)。四是學(xué)生可以認(rèn)識到社會人和學(xué)生之間的區(qū)別，有助于他們建立良好的與人交往能力和溝通能力，從而提升學(xué)生的社會適應(yīng)性。五是學(xué)生可以得到相應(yīng)的工資待遇，從而減輕學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，為貧困家庭的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會。

四、工學(xué)交替存在的問題及預(yù)想的處理方案

由于中職學(xué)生的年齡偏小，絕大多數(shù)學(xué)生都是首次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來企業(yè)進(jìn)行實踐，這樣就難免在工學(xué)交替過程中會出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題。一是部分學(xué)生實習(xí)目的不明確，態(tài)度不夠端正，有偷懶、遲到早退的現(xiàn)象，不注意相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不注意職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。二是部分學(xué)生在工作一段時間后，思鄉(xiāng)情緒加重，就想提前提出中止工學(xué)交替。三是部分學(xué)生沒有很好的收支計劃，工資很快就會花光。四是對自己的待遇產(chǎn)生質(zhì)疑，從而產(chǎn)生厭工情緒。五是個別學(xué)生不會處理工作、生活中遇到的問題，與師傅之間出現(xiàn)了矛盾，產(chǎn)生與公司相抵觸的情緒，對企業(yè)沒有正確的認(rèn)識態(tài)度。

針對以上情況，筆者學(xué)校的班主任跟班制度就發(fā)揮了良好的作用。對于這些問題，首先要對學(xué)生做思想教育工作和心理安慰，提高他們的認(rèn)識、疏導(dǎo)他們的情緒、引導(dǎo)他們用正確的方法去處理問題。其次還必須幫助他們與企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起良好溝通橋梁。再次，要在生活上給予學(xué)生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生在異鄉(xiāng)能感受到家的溫暖。

總之，工學(xué)交替是職業(yè)教育教學(xué)的需要，是導(dǎo)向的需要，也是資源擴(kuò)充的需要。

第7篇：機(jī)電一體化建議范文

【關(guān)鍵詞】基建一體化；管理職責(zé)；管理模式

1.落實基建一體化管理職責(zé)

按照南網(wǎng)基建一體化總體管理模式，建設(shè)管理單位的建設(shè)管理任務(wù)由各業(yè)主項目部承擔(dān)，原則上所有發(fā)電項目和10kV及以上的輸變電項目都要有明確的業(yè)主項目部進(jìn)行建設(shè)管理。因此，按照電網(wǎng)公司對業(yè)主項目管理有關(guān)要求，成立了電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)域一體化管理專項工作小組，負(fù)責(zé)落實南網(wǎng)公司、電網(wǎng)公司關(guān)于電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)管理一體化推進(jìn)工作方案，確定重大問題的具體操作程序，負(fù)責(zé)審定各專業(yè)小組的工作計劃和推進(jìn)工作所需人力、資金、物力的保障，以及協(xié)調(diào)各項工作統(tǒng)一按計劃開展。同時迅速成立業(yè)主項目部，明確了業(yè)主項目部工作職責(zé)，落實業(yè)主項目部管理人員的職責(zé)，并將基建一體化管理十二個方面的重點(diǎn)工作、進(jìn)度及責(zé)任分工進(jìn)行細(xì)化，分級負(fù)責(zé)，分口把關(guān)，以確保各項工作按節(jié)點(diǎn)有序推進(jìn)。

2.深化宣貫工作，提高認(rèn)識

什么是基建一體化？在南方電網(wǎng)公司“集團(tuán)化管理模式、一體化管理制度，明晰各層級管理定位和管理關(guān)系，提升綜合經(jīng)營效益”的管理理念的指導(dǎo)下，逐步實現(xiàn)進(jìn)度管理、技術(shù)管理、安全管理、質(zhì)量管理、造價管理、項目管理“六項管理”，以及信息系統(tǒng)、指標(biāo)體系、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、業(yè)務(wù)流程、組織架構(gòu)“七個一體化”，從而達(dá)到“向生產(chǎn)移交一個規(guī)范達(dá)標(biāo)、綠色可靠、文檔齊全、零缺陷的基建工程”的目標(biāo)。南網(wǎng)各省區(qū)業(yè)務(wù)高度相似，具有較大的穩(wěn)定性和可復(fù)制性，適合統(tǒng)一、規(guī)范的管理，這個特點(diǎn)決定了要把共性的管理要素集約起來，形成合力，提高全網(wǎng)的協(xié)同效應(yīng)，從而提高整體的管理水平。可見，推進(jìn)一體化管理是我們供電企業(yè)自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。

3.面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

南網(wǎng)基建管控模式的轉(zhuǎn)變對我們地市供電局相關(guān)業(yè)務(wù)的發(fā)展方向、市場拓展、內(nèi)部管理等方面將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，面臨這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要抓著這次結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)基建管理思念，不斷強(qiáng)化基建“六個管理”（項目管理、安全管理、質(zhì)量管理、造價管理、進(jìn)度管理、技術(shù)管理），持續(xù)提升基建管理水平，提高我們地市供電局可持續(xù)發(fā)展能力。

3.1設(shè)計方面

2012年以前，南網(wǎng)總部之前并未涉及具體基建項目初步設(shè)計、施工圖設(shè)計及預(yù)算的評審與批復(fù)，相關(guān)職能屬于各省級電網(wǎng)公司。按“七+六”管理要求，南網(wǎng)基建部將負(fù)責(zé)220千伏及以上電網(wǎng)基建工程初步設(shè)計、施工圖預(yù)算評審及批復(fù)，各分子公司負(fù)責(zé)110千伏及以下電網(wǎng)建設(shè)工程初步設(shè)計、施工圖預(yù)算評審及批復(fù)，建設(shè)單位（業(yè)主項目部）負(fù)責(zé)組織審查施工圖設(shè)計。由此可見，隨著“七+六”管理工作的逐步推進(jìn)，設(shè)計納入基建一體化管理，設(shè)計方案將嚴(yán)格執(zhí)行《南方電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計細(xì)化方案》，有利于提高設(shè)計與施工的工程質(zhì)量，與此同時，設(shè)計人員將貫徹南網(wǎng)公司W(wǎng)HS質(zhì)量控制作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)程、規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)制性條文進(jìn)行設(shè)計，有利于杜絕因設(shè)計疏漏導(dǎo)致安全生產(chǎn)和質(zhì)量事故的發(fā)生。對我們地市供電局而言，無需過于擔(dān)心部分體制內(nèi)設(shè)計、施工、監(jiān)理企業(yè)對市場的影響，農(nóng)網(wǎng)、配網(wǎng)工程施工圖設(shè)計深度不夠、設(shè)計質(zhì)量不高的問題將能得到根本性的控制，扭轉(zhuǎn)過去存在因設(shè)計深度不夠而頻頻發(fā)生設(shè)計變更的情況。

3.2實施過程管理

目前由業(yè)主項目部代表建設(shè)單位對基建工程建設(shè)實施全過程管理，并按照電網(wǎng)公司的要求成立了業(yè)主項目部，每個工程指定項目經(jīng)理，樹立由項目經(jīng)理代表業(yè)主全程管理、協(xié)調(diào)，對安全、質(zhì)量、進(jìn)度、造價負(fù)責(zé)的管理思路，并制定統(tǒng)一的項目部工作手冊。而2012年之前，各施工建設(shè)單位都有一套自己的管理制度，處于“各自為政”的狀態(tài)。在南方電網(wǎng)實施“一體化”的發(fā)展戰(zhàn)略之后，按照一體化的思路，在制度方面形成了A、B類制度。A類制度是總綱性的管理規(guī)定，要求各分公司直至各建設(shè)單位一貫到底嚴(yán)格執(zhí)行，B類制度則由網(wǎng)公司牽頭制定，根據(jù)各分省公司的實際情況不同，允許存在一定的差異。兩類制度之間的關(guān)系是A大于B，未來A將越來越大，這也是“一體化”管理制度上的思路。就建設(shè)單位而言，就是以執(zhí)行網(wǎng)公司一體化的各項制度為主，盡量少制定其他制度，在一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，逐步將各項工作規(guī)范統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)“一體化”的目標(biāo)。目前業(yè)主項目部以一個管理制度，一個工作手冊為主，管理制度要求在實際工作中一貫到底，而工作手冊就相當(dāng)于作業(yè)指導(dǎo)手冊。與以往業(yè)主大都只負(fù)責(zé)開工和投產(chǎn)這兩個環(huán)節(jié)，中間的施工過程則交由施工單位來安排的情況不同，業(yè)主主導(dǎo)不僅負(fù)責(zé)工程進(jìn)度計劃，在一個基建項目建設(shè)之前，業(yè)主項目部要根據(jù)整個工程的情況做出一個系統(tǒng)策劃，還要跟進(jìn)整個施工過程，實施過程管理。

3.3安全管理

從南網(wǎng)中長期規(guī)劃來講，貫徹一體化，重點(diǎn)還是要突出質(zhì)量安全，目前根據(jù)安全質(zhì)量部前段時間開展的安風(fēng)體系的檢查情況來看，各公司基建系統(tǒng)安全生產(chǎn)風(fēng)險管理體系的了解、認(rèn)知、研究和應(yīng)用等方面仍然存在較大欠缺，因此，我們地市供電局要以推進(jìn)一體化管理為契機(jī)，進(jìn)一步提高前瞻性，將安風(fēng)體系建設(shè)作為一項重點(diǎn)列入工作計劃。一是加強(qiáng)安全質(zhì)量督查，提高規(guī)章制度的執(zhí)行力。成立由基建部、安監(jiān)部、縣供電公司、監(jiān)理單位、施工單位組成的“基建安全質(zhì)量督導(dǎo)組”，不定期對各施工作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行安全檢查；二是加強(qiáng)基建項目施工安全風(fēng)險及質(zhì)量控制，推行每周一次的業(yè)主項目部例會制度。要求各項目的施工負(fù)責(zé)人、監(jiān)理、設(shè)計人員參加會議?？偨Y(jié)上周的施工安全風(fēng)險控制及質(zhì)量控制的落實情況。分析本周施工的安全風(fēng)險，制訂控制措施并落實到具體實施人員；三是開展崗前安全培訓(xùn)。要對進(jìn)入基建項目部的所有施工人員進(jìn)行安全教育和安全考核。對進(jìn)入項目部的所有施工人員進(jìn)行安全教育。對參與電力工程項目建設(shè)的老職工、新學(xué)員，都要進(jìn)行安全考核，考核合格后方能上崗。并要求各專業(yè)施工隊針對電力工程特點(diǎn)，分析工程的危險點(diǎn)、危險源，做好防護(hù)措施，并將此作為向職工進(jìn)行安全交底的主要內(nèi)容，在作業(yè)面做出明顯標(biāo)志，警示施工人員；四是嚴(yán)肅執(zhí)行各專業(yè)施工隊的站班交底工作。對重大施工方案交底工作，交底人及被交底人必須簽字。堅持開展各專業(yè)施工隊的安全學(xué)習(xí)活動，讓職工深入學(xué)習(xí)安全管理規(guī)定及制度，學(xué)習(xí)事故案例，使每個職工始終牢記安全、保證安全，確保施工組織順利進(jìn)行。

3.4工期管理

由于電網(wǎng)項目多、工期緊，影響基建項目進(jìn)度的因素非常多，其中包括人為因素、材料設(shè)備因素、技術(shù)資金因素、自然因素、社會環(huán)境因素等等，暴露了工程建設(shè)中的前期工作不細(xì)，沒有做到依法建設(shè)等，針對以上難點(diǎn)，我局落實以南方電網(wǎng)公司一體化管理制度為中心，一是進(jìn)一步細(xì)化工程工作計劃，將各項重點(diǎn)工作落實到位；二是前期工作按照一體化要求盡量做到規(guī)范，同時積極與政府溝通聯(lián)系，發(fā)揮政府主管能動性和強(qiáng)化縣局屬地管理的責(zé)任意識；三是加強(qiáng)城網(wǎng)前期工作，城網(wǎng)要與農(nóng)網(wǎng)一起共同開展；四是圍繞投資完成率、指標(biāo)考核和設(shè)備投運(yùn)率三大指標(biāo)，認(rèn)真研讀和吃透南網(wǎng)基建一體化管理的精神和內(nèi)涵，堅持“一加強(qiáng)三提高”電網(wǎng)建設(shè)思路，按一體化管理的模式開展工作，多從管理上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，梳理存在的問題，思考有效的管理方式，按“業(yè)主項目部”管理模式，落實實施主體責(zé)任，建立績效考核機(jī)制，提出考核節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)對內(nèi)對外的考核，充分發(fā)揮各有關(guān)部門的作用，確保工程項目如期投運(yùn)，全面完成全年電網(wǎng)建設(shè)投資計劃。

3.5質(zhì)量控制

近年來，電網(wǎng)建設(shè)工程任務(wù)繁重，面臨項目多，管理的重點(diǎn)往往放在了立項上和竣工決算上，放松了對中間建設(shè)過程的管理，對非代業(yè)主項目的安全、質(zhì)量、進(jìn)度的監(jiān)督存在一些管理上的漏洞，南方電網(wǎng)公司基建一體化管理中增加了業(yè)主項目部的建設(shè)和基建工程質(zhì)量控制作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重基建工程的過程管理，極大提升了工程質(zhì)量。因此，我們地市供電公司應(yīng)高度重視并組織重點(diǎn)落實已頒布實施的六項一體化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（除業(yè)主項目部工作手冊外），這六項作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為：施工作業(yè)指導(dǎo)書；質(zhì)量控制作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；監(jiān)理典型表式；基建工程驗收標(biāo)準(zhǔn)；基建安全文明施工檢查評價標(biāo)準(zhǔn)表式；業(yè)主項目部工作手冊。注重精細(xì)化質(zhì)量管控，關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控，實現(xiàn)管理向一體化、精益化轉(zhuǎn)變。

3.6人力資源方面

根據(jù)南網(wǎng)公司的要求，每個500千伏項目均應(yīng)成立業(yè)主項目部，并對業(yè)主項目部的人員配置進(jìn)行了嚴(yán)格要求，公司人力資源不足的問題日益加劇，人員配置不論從年齡還是從專業(yè)結(jié)構(gòu)上都已遠(yuǎn)不能滿足需求。在整個公司系統(tǒng)內(nèi)，業(yè)主項目部人員短缺是一個普遍問題。此外，人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)參差不齊以及對“一體化”的理解等方面存在的差異，也給一體化的推進(jìn)帶來了一定的壓力。因此，在下階段的工作中，一是著力加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，通過組織培訓(xùn)，培養(yǎng)一批熟悉管理制度，對安全、質(zhì)量、進(jìn)度、造價眼光犀利的項目經(jīng)理，并逐步做到持證上崗；二是根據(jù)工程實施情況，完善對業(yè)主項目部的管理綜合考核評價制度，定期對各項目經(jīng)理和項目部進(jìn)行考核，充分發(fā)揮業(yè)主項目部和參建施工、監(jiān)理單位工程管理人員的主觀能動性，提升電網(wǎng)建設(shè)人才支持能力。

總而言之，電網(wǎng)基建一體化無論是在基層還是南網(wǎng)公司層面都屬于摸著石頭過河，基建一體化模式的推行還需要一個慢慢理解與改進(jìn)的過程，在這個過程中應(yīng)該結(jié)合工作實際，提出基建工作思路，培養(yǎng)管理一體化管理技術(shù)人才，加強(qiáng)一體化管理模式等方面的改進(jìn)策略，通過“七個一體化”管理基礎(chǔ)的構(gòu)建，不斷強(qiáng)化基建“六個管理”，持續(xù)提升基建管理水平。因此，各級基建人員要認(rèn)識到電網(wǎng)基建一體化管理的積極作用，要有不懼困難的決心和信心，扎實工作，采取有效措施使其大力推行。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：機(jī)電一體化建議范文

摘 要：在計算機(jī)等現(xiàn)代化信息手段的廣泛應(yīng)用中，為滿足會計自身改革及現(xiàn)代化醫(yī)院管理需要，許多醫(yī)院在財務(wù)管理和會計核算中逐漸引入了會計電算化，其應(yīng)用也在一定程度上取得了成效。然而，受各種因素影響，在醫(yī)院具體實踐工作中，會計電算化也潛存著一些問題，對提升醫(yī)院財務(wù)管理水平形成了一定的制約。本文在對醫(yī)院會計電算化現(xiàn)存問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出其有效解決對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；會計電算化；問題；解決對策

隨著醫(yī)院改革的不斷深入，財會部門業(yè)務(wù)變的日益增多且復(fù)雜，為了減輕醫(yī)院財務(wù)人員的勞動強(qiáng)度，提高社會和經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)醫(yī)院財務(wù)管理，實現(xiàn)醫(yī)院會計電算化已成為會計核算的重要手段。但由于會計信息化是一門新興學(xué)科，起步晚，應(yīng)用時間短，加上醫(yī)院會計人員的信息化業(yè)務(wù)水平不同，使得醫(yī)院在會計信息化過程中出現(xiàn)了一些問題。

一、醫(yī)院會計電算化存在的問題

1.缺乏制度層面管理

盡管政府相關(guān)部門對基層單位會計電算化的基本實現(xiàn)進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)，但是受各種主客觀因素影響，目前，會計電算化在醫(yī)院的應(yīng)用率仍很低，特別是在部分地區(qū)醫(yī)院，應(yīng)用更少。究其原因，主要是因為相關(guān)管理人員缺乏對電算化工作的認(rèn)識與重視，會計電算化就難以向戰(zhàn)略管理層面上升。處于對會計電算化的認(rèn)識不到位，有時候為應(yīng)付上級部門檢查，僅僅局限于應(yīng)用軟件的購入和安裝，實際工作仍然沿用傳統(tǒng)手工記賬體系；在會計電算化的實施進(jìn)程中，只知道重視投資硬件，而對相關(guān)應(yīng)用軟件的投入不夠重視，有時候為了進(jìn)一步降低成本，甚至不惜購買非正版的財務(wù)軟件，這樣會計電算化的效率就難以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，會計電算化工作就難以得到發(fā)展。

2.缺少復(fù)合型人才

作為一門綜合學(xué)科，會計電算化涉及信息學(xué)、會計學(xué)、計算機(jī)學(xué)等多方面知識，需要相關(guān)工作人員在培訓(xùn)和繼續(xù)教育中，對電算化的操作技巧和理論體系進(jìn)行掌握。目前，部分專業(yè)財務(wù)人員只具備過硬的會計方面的知識，而較為缺乏對電子數(shù)據(jù)的熟處理能力；部分專業(yè)計算機(jī)人員具備較少的財會知識而難以實現(xiàn)融會貫通，所以既懂財會知識又懂計算機(jī)知識的復(fù)合型人才就極為缺乏。嚴(yán)重缺失復(fù)合型人才的現(xiàn)狀對醫(yī)院會計電算化職能作用的充分發(fā)揮形成了制約，對財務(wù)管理的工作效率、醫(yī)院引用電算化積極性及其可信賴程度等都形成了嚴(yán)重阻礙。

3.缺乏數(shù)據(jù)安全穩(wěn)定性

會計電算化為醫(yī)院會計信息系統(tǒng)造成的數(shù)據(jù)安全風(fēng)險，是由電子數(shù)據(jù)和計算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)引起的。會計電算化在醫(yī)院的實施，主要面臨著不穩(wěn)定的軟件程序風(fēng)險、會計檔案保管和形成風(fēng)險、計算機(jī)維護(hù)風(fēng)險及實際操作風(fēng)險等。同傳統(tǒng)書面賬本相比，電算化產(chǎn)生的電子數(shù)據(jù)具有較弱的保存安全性和穩(wěn)定性，在實際工作中可能由操作失誤或子系統(tǒng)遭遇黑客致使設(shè)備癱瘓，從而使重要數(shù)據(jù)丟失而難以查證。同時，會計電算化帶來的增加的會計信息量和多樣化的人員，往往會增加時間耗費(fèi)、管理難度及監(jiān)督難度，因而同成本效益原則相悖。此外，其數(shù)據(jù)處理權(quán)限和超越訪問等，也為數(shù)據(jù)安全穩(wěn)定性埋下隱患。

4.缺乏可操作性

一方面，市場上缺乏全面專業(yè)軟件的提供。會計電算化在醫(yī)院的實施要以對醫(yī)院特殊條件相適應(yīng)的電算化軟件系統(tǒng)的運(yùn)用為前提，然而市場上廣泛應(yīng)用的多為金蝶和用友等適合大多數(shù)企業(yè)運(yùn)用的軟件，其對企業(yè)財務(wù)管理工作的需要基本滿足，但是對醫(yī)院管理制度的特殊性來說，缺乏完善性。另一方面，醫(yī)院利用和研發(fā)軟件的能力有限。部分醫(yī)院聘請專業(yè)軟件開發(fā)商進(jìn)行專門性的開發(fā)設(shè)計，從而使自己的財務(wù)軟件更好的運(yùn)用到工作中，然而受專業(yè)計算機(jī)人員對醫(yī)療財務(wù)知識的缺乏及較低的售后服務(wù)質(zhì)量等影響，軟件安裝使用后仍然存在較多漏洞。

5.缺乏有效的內(nèi)部控制

目前，越來越多的單位意識到內(nèi)控的重要性，特別是會計電算化的實施，對內(nèi)控的依賴性也較大。然而，很多醫(yī)院缺乏充足的內(nèi)控意識和健全的內(nèi)控制度，致使會計人員缺乏明確的權(quán)限和職責(zé)，產(chǎn)生的問題難以責(zé)任到人，因而存在的一些隱患也較為突出。部分醫(yī)院在會計電算化實施的過程中，仍然對傳統(tǒng)內(nèi)控制度進(jìn)行沿用，對根據(jù)新型財務(wù)處理模式而做出相應(yīng)調(diào)整和修改的缺乏，致使內(nèi)控制度流于形式，喪失其實質(zhì)作用。

二、完善醫(yī)院會計電算化的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念

作為會計電算化順利實施的根本保證，就需要單位相關(guān)管理人員的大力支持和財務(wù)人員的積極主動參與。一方面，相關(guān)管理人員要強(qiáng)化對電算化的認(rèn)識，作為一項需要長期連續(xù)進(jìn)行支持和投入的信息化工程，會計信息系統(tǒng)并非有軟件、有錢就可以建立的，需要與醫(yī)院運(yùn)營管理有機(jī)的結(jié)合起來，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，同時有全體職工的積極配合才能順利實施。另一方面，財會相關(guān)工作人員還要對觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，新的歷史時期，醫(yī)院會計電算化的深入發(fā)展對其會計知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新具有極大促進(jìn)作用，要以事前控制代替事后分析，從而為醫(yī)院管理層的各項決策提供更為有利的信息依據(jù)。因此，會計人員要對應(yīng)用計算機(jī)工作進(jìn)行積極參與，在認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)助手和參謀的基礎(chǔ)上，使采集和處理會計信息的工作得以實時化、動態(tài)化、規(guī)范化、及時化，使醫(yī)院管理中財務(wù)人員的作用得以更好發(fā)揮，從而促進(jìn)醫(yī)院會計電算化工作的持續(xù)發(fā)展。

2.提高相關(guān)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)

根據(jù)醫(yī)院實施會計電算化存在的各種問題，醫(yī)院要對操作計算機(jī)的相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)道德、法律法規(guī)和政治思想教育，從而使其形成強(qiáng)烈的法制觀念和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，為會計數(shù)據(jù)信息的完整、及時、準(zhǔn)確、真實提供保證。同時，還要根據(jù)新頒布的《醫(yī)院會計制度》及《會計法》的相關(guān)規(guī)定，對現(xiàn)有的醫(yī)院會計電算化相適應(yīng)的內(nèi)控制度進(jìn)行健全和完善，對進(jìn)一步分析和利用會計信息的前景進(jìn)行強(qiáng)化。在進(jìn)行醫(yī)院日常工作管理時，要對合理科學(xué)的人事制度進(jìn)行制定，從而使電算化工作隊伍得以穩(wěn)定、高效發(fā)展。電算化系統(tǒng)涉及審計人員、操作員、系統(tǒng)維護(hù)人員、開發(fā)設(shè)計人員，為使電算化系統(tǒng)能夠高效順利運(yùn)作，從而為醫(yī)院經(jīng)營管理提供充足的參考信息，同時需要對相關(guān)人員進(jìn)行適當(dāng)管理，對既對應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)熟練掌握，又對財務(wù)業(yè)務(wù)深刻了解的復(fù)合型人才進(jìn)行引進(jìn)和培養(yǎng)，從而使電算化事業(yè)得以順利發(fā)展。

3.強(qiáng)化管理，全面提升會計電算化管理水平

受設(shè)計醫(yī)院財務(wù)軟件的人員對財務(wù)管理、財經(jīng)法規(guī)、會計原理等知識的缺乏，對會計處理環(huán)節(jié)和流程等難以周詳考慮等因素影響，需要對專業(yè)的經(jīng)過有資質(zhì)機(jī)構(gòu)或管理財務(wù)軟件部門認(rèn)定的、進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)測后明確的、兼容性好、功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)穩(wěn)定安全的軟件進(jìn)行購買。還可以對實力雄厚的軟件企業(yè)進(jìn)行委托，從而使與醫(yī)院實際相符合的具有個性化的軟件系統(tǒng)得以應(yīng)用。此外，確保軟件可靠、保障數(shù)據(jù)安全的具體措施還包括：相關(guān)會計資料的認(rèn)真保管；會計系統(tǒng)的經(jīng)常維護(hù)；離職人員對文件移交手續(xù)的認(rèn)真辦理，對數(shù)據(jù)庫、軟件清單等相關(guān)資料的認(rèn)真移交，不得私自毀損、復(fù)制和隱藏；操作日志的認(rèn)真填寫，異常情況的仔細(xì)記錄；檔案管理制度的完善、全面，對程序清單、數(shù)據(jù)庫、運(yùn)行日志、財務(wù)數(shù)據(jù)等資料的認(rèn)真保管及定期的磁化、霉變和破損清查和保密；使用密碼的認(rèn)真妥善保管及定期按規(guī)定更換；原資料、備份資料的分地、分人及時保管，最大程度的確保財務(wù)數(shù)據(jù)的安全。

三、結(jié)語

在醫(yī)療市場競爭日益激烈，病人需求不斷趨向多樣化，醫(yī)院間關(guān)聯(lián)程度越來越密切的今天，要求醫(yī)院行動必須快捷、靈敏，在管理的思想觀念、方式方法上不斷創(chuàng)新。實踐證明，會計電算化在醫(yī)院財務(wù)實際工作中所發(fā)揮的作用是不容忽視的。合理運(yùn)用好會計電算化化，建立和完善醫(yī)院自身的內(nèi)部控制制度，消除一切影響會計電算化發(fā)展的不利因素，促進(jìn)醫(yī)院會計電算化健康的發(fā)展，并促進(jìn)醫(yī)院財會管理進(jìn)入一個嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)電一體化建議范文

老師的教學(xué)能力實踐性教學(xué)過程中使用的計算機(jī)以及財務(wù)軟件是硬件設(shè)備,建立實驗室的目的是要和教學(xué)過程中的硬件設(shè)備配合使用,學(xué)校應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。此時還要拓展校外的實踐場地,增加學(xué)生實踐的場所,可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)畢業(yè)以后所要面對的社會。提升老師的教學(xué)能力,培訓(xùn)“雙師”型的教學(xué)老師,具體辦法就是經(jīng)過企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行全方位的培訓(xùn),進(jìn)而提升教師的實踐技能。(1)學(xué)校應(yīng)該多制造機(jī)會讓教師借助假期企業(yè)以及會計部門去學(xué)習(xí),而且還要對學(xué)習(xí)的老師實行檢驗,和工資直接聯(lián)系,最后就是一種學(xué)習(xí)、檢驗、使用、總結(jié)、嘉獎的模式。(2)邀請一些具有豐富經(jīng)歷高級會計師來我校接任老師,指引學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)技術(shù)。(3)學(xué)校還應(yīng)該編制對工作人員的標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)老師自愿去進(jìn)行“雙師”型老師的培訓(xùn)和鍛煉。

2把會計電算化的描繪性語言具體化

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實的實踐總有很多不同,其實課本上的內(nèi)容是編書人將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成一種語言敘述,學(xué)生并不能看到實際的例子和知識,學(xué)習(xí)到腦海里的知識一種語言敘述的知識。這個狀況就會造成到了工作單位不能應(yīng)用自己的知識在實際當(dāng)中,就會覺得課本上的知識是沒有用的。下面有兩種辦法解決這個問題:(1)如何選用課本。在采用的教材里應(yīng)該有現(xiàn)實生活中真實的例子,就像一些關(guān)于票據(jù)的例子,需要講清楚單據(jù)使用的時間,在什么方面使用,處理方法等等。每一個案例上都要附加這個憑證的資料,就會使得這個案例更形象,更容易讓學(xué)生理解,這要比語言敘述收到的效果要好。(2)上課的方法。即使會計電算化是將軟件作為核心,對老師日常上課的方式也是有一定的要求的,來時上課的時候要提前預(yù)備和課本設(shè)計到案例相關(guān)的材料,讓學(xué)生看這些材料,然后模仿實際的工作,學(xué)生就能更好的掌握相關(guān)單據(jù)的知識,就會避免學(xué)生學(xué)到的語言知識在現(xiàn)實生活中不會使用的問題。

3教學(xué)模式豐富化

在教學(xué)過程中,教學(xué)模式要多樣化,這里提供了集中教學(xué)模式供選用:(1)建立小組。學(xué)習(xí)小組是根據(jù)競爭的形式建立的,這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,還可以增強(qiáng)小組之間互相競爭學(xué)習(xí)的氛圍,可以使得學(xué)生在這種競爭的環(huán)境當(dāng)中增強(qiáng)自己的實力,也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和其他學(xué)生合作的精神培養(yǎng),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系,達(dá)到互相進(jìn)步的目的。(2)手工會計模擬實驗和電化模擬實驗有機(jī)結(jié)合。借助手工實驗的辦法,對會計的所有業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí),有效的對原來的憑證以及記賬的憑證進(jìn)行編寫、賬簿的記錄、帳表的修訂等工作。手工模擬結(jié)束以后,在電算化實驗里,對手工會計中會計的例子借助財務(wù)軟件再重新演示,讓學(xué)生可以更好地看到電算化的使用對會計領(lǐng)域帶來的改變,學(xué)生要會使用會計電算化實行記賬和財務(wù)的管理等工作。將這兩種方法結(jié)合使用,就可以更形象的讓學(xué)生觀察到手工會計計算和會計電算化的不同點(diǎn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。(3)學(xué)生指引學(xué)生。在學(xué)生的操作技術(shù)結(jié)束之后,學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流,發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在操作的時候出現(xiàn)的問題,老師能夠合適的給學(xué)生鼓勵,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時候的主動性和積極性。

4結(jié)語