小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；親子閱讀；構(gòu)想

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

親子閱讀教學(xué)方式起源于新西蘭，并在其得到有效地實(shí)施，后被西方國(guó)家所采用，取得非常好的效果。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，知識(shí)文化水平與人文精神能夠達(dá)到課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的基礎(chǔ)要求。親子閱讀其重點(diǎn)不是孩子在輔導(dǎo)中吸收多少文化知識(shí)，更重要的是，親子共同在閱讀輔導(dǎo)中進(jìn)行精神交流，這種交流方式，可以給予孩子安全感，同時(shí)也是對(duì)孩子身心健康有意發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。親子閱讀方式易于日常家庭操作，親子閱讀是指父母與學(xué)生圍繞主題、故事等進(jìn)行討論、交流的閱讀方式，親子閱讀是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的主要途徑。

一、家長(zhǎng)忽略親子閱讀的原因

家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育目標(biāo)不明確，只是單純的認(rèn)為語(yǔ)文教育是掌握知識(shí)，沒(méi)有重視到語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文思想的重要工具，許多家長(zhǎng)更看重語(yǔ)文閱讀教學(xué)表面知識(shí)的積累，沒(méi)有真正領(lǐng)略到“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文是工具性與人文性的結(jié)合”。這樣導(dǎo)致家長(zhǎng)把日常教學(xué)重點(diǎn)放在監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況上。同時(shí)學(xué)校以及現(xiàn)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文工具性的強(qiáng)調(diào)考察，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文工具性的發(fā)展認(rèn)識(shí)偏重。導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀中，對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)缺失。閱讀教學(xué)除了幫助學(xué)生獲得必要的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有人文精神培養(yǎng)。

二、將親子閱讀引進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文的措施

（一）科學(xué)推薦親子閱讀書籍

不少家長(zhǎng)無(wú)法真正實(shí)施親子閱讀，其主要原因是不知道該如何選擇適當(dāng)?shù)淖x物，與孩子進(jìn)行親子閱讀教學(xué)。這方面就要求教師，在對(duì)學(xué)生充分了解，與家長(zhǎng)溝通相結(jié)合，科學(xué)的推薦適應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物，在推薦閱讀書籍時(shí)注意以下原則：讀物應(yīng)適應(yīng)、配合教學(xué)目標(biāo)，突出綜合能力培養(yǎng)的書籍。小學(xué)階段是學(xué)生接受漢語(yǔ)啟蒙后，深入學(xué)習(xí)階段，此階段是學(xué)生記憶力深刻階段，學(xué)生的社會(huì)觀人生觀的形成階段，所以經(jīng)常閱讀讀物，背誦文章，對(duì)于學(xué)生的積累有很大的益處。教師可以推薦家長(zhǎng)與學(xué)生共同朗讀的書籍如：繪本、經(jīng)典古詩(shī)詞、《唐詩(shī)三百首》等。此外，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)充分與家長(zhǎng)溝通，協(xié)助家長(zhǎng)開展一系列吸引學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：“講笑話”“比一比”“說(shuō)一說(shuō)”“聽一聽”等方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生共同閱讀的興趣。

（二）充分體現(xiàn)書籍趣味性

在給家長(zhǎng)推薦讀物的時(shí)候要充分考慮孩子的好奇性與娛樂(lè)性，要注意小學(xué)語(yǔ)文所接觸到內(nèi)容深度的定位，學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀并不是掌握什么重要的知識(shí)，而是加強(qiáng)親子之間的溝通與交流，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀，所以書籍的選擇方面一定要考慮到孩子的娛樂(lè)性，寓教于樂(lè)。書籍的內(nèi)容方式可以是多樣性的，如：漫畫，童謠，兒歌等。

（三）所選擇的的書籍應(yīng)圖文結(jié)合

親子閱讀應(yīng)接近生活，在選擇上，注意學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。可選擇一些接近生活，容易理解的讀物，比如《木偶奇遇記》、《寓言故事》、《我爸爸》等繪本。選擇讀物明確引導(dǎo)學(xué)生，明確讀物將會(huì)給孩子帶來(lái)哪方面的影響。

三、閱讀活動(dòng)方式

親子閱讀是伴隨著親子活動(dòng)一起進(jìn)行的，在活動(dòng)中更好地閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。在娛樂(lè)中進(jìn)行教學(xué)是提高孩子學(xué)習(xí)的有效手段，在活動(dòng)中加入親子閱讀是親子閱讀的宗旨。由于家長(zhǎng)無(wú)法給予有效的措施進(jìn)行活動(dòng)使親子閱讀實(shí)施過(guò)程中“虎頭蛇尾”總是開始熱情高漲，實(shí)施一段時(shí)間自己都感覺索然無(wú)味，“偃旗息鼓”，親子閱讀如何開展好？下面就幾種提高家長(zhǎng)實(shí)施活動(dòng)親子閱讀方面的有效辦法進(jìn)行介紹：

（一）角色扮演

在親子閱讀中加入“小品”演出是進(jìn)行讀物中角色扮演，此種方式具有激發(fā)學(xué)生興趣的功效。如《猜猜我有多愛你》一文中，家庭不同成員扮演不同角色，分別背誦讀物人物臺(tái)詞，家庭成員充分進(jìn)入角色，情景再現(xiàn)，與孩子活動(dòng)同時(shí)對(duì)讀物進(jìn)行充分了解，讓孩子體會(huì)家人的愛，以及培養(yǎng)孩子的綜合能力。

（二）看圖說(shuō)話

家庭故事會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀具有與多種藝術(shù)結(jié)合的特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)充分掌握這一特點(diǎn)展開有效的策略，例如聽讀聯(lián)想家庭故事會(huì)的方式讓孩子參與活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)施親子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，在娛樂(lè)同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

（三）睡前三分鐘

在父母“講”和孩子“聽”的過(guò)程中，爸爸媽媽與子女之間的溝通與交流自然而然地加深了，孩子得到了心理和精神上的滿足，從而產(chǎn)生安全感?？梢哉f(shuō)，睡前故事是保證孩子心理健康不可缺少的營(yíng)養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，親子閱讀在孩子啟蒙階段有著重要意義，父母應(yīng)當(dāng)多與孩子進(jìn)行親子閱讀，為孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅僅是幫助孩子形成自主閱讀習(xí)慣，更是對(duì)孩子的自主能力，獨(dú)立思考能力，以及良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子打好基礎(chǔ)，受益終生。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 學(xué)生公寓 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems And Countermeasures of Political

Instructors in the Bachelor's Apartment

NA Pengfei

（School Of Economics and Management， North University Of China， Taiyuan， Shanxi 030051）Abstract The students' apartment in colleges and universities is a primary place for their daily life and study， also a key link in the construction of campus culture. The presence of political instructors in the bachelor's apartment plays an important role in school security and stability， apartment culture construction and students' ideological education and management. This paper focus on the importance of counselors stationing into bachelor's apartment， emphatically analyze the problem of the counselor in apartment system and put forward corresponding countermeasures.

Key words counselor； student apartment； problem； countermeasures

針對(duì)高等教育超常規(guī)、跨越式發(fā)展的新形勢(shì)和90后獨(dú)生子女大批進(jìn)校的新情況，輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓逐漸成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要舉措，也是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作。如何在學(xué)生公寓中更科學(xué)有效地開展大學(xué)生的思想政治教育和管理、服務(wù)工作，是各大高校面臨的一個(gè)重要課題，也是輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中探索和追求的方向。

1 輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓的重要性

學(xué)生公寓是大學(xué)生在校期間生活、學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)的重要場(chǎng)所。隨著高等教育的改革深化，招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得高校生源中出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。在部分高校的學(xué)生公寓中由于沒(méi)有教師的監(jiān)管，使得宿舍成為網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所，自由散漫的風(fēng)氣泛濫。輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓進(jìn)行工作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生公寓的管理，而且可以把學(xué)生思想狀況的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)和生活的引導(dǎo)以及心理狀況的疏導(dǎo)等工作有機(jī)結(jié)合在一起，有利于及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地控制突發(fā)事件，消除安全隱患，維護(hù)校園環(huán)境的和諧穩(wěn)定。

2 輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓所存在的問(wèn)題

2.1 職責(zé)不清，人員不足

當(dāng)前輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有些人認(rèn)為，只要輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓了，就會(huì)使學(xué)生公寓不出大問(wèn)題。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的工作者，而不是“萬(wàn)金油”，也不簡(jiǎn)單地是“保姆”，更不應(yīng)該是“救火隊(duì)員”，因此，進(jìn)一步抓緊制定和明確規(guī)范高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急。

目前很多高校輔導(dǎo)員配備仍然不足，要求一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)院至少兩百人的思想政治教育，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于兩百人。一些輔導(dǎo)員甚至連自己管理的學(xué)生姓名都認(rèn)不全，因此，很難真正意義上走進(jìn)學(xué)生的生活圈。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員除了從事大學(xué)生思想政治教育和日常的管理外，還承擔(dān)有學(xué)校機(jī)關(guān)的組織部、招生就業(yè)、學(xué)生處，團(tuán)委、醫(yī)院、后勤管理處、保衛(wèi)處等其他任務(wù)。顯然多種管理、多重考核致使輔導(dǎo)員整天忙于各種事務(wù)，很難真正抽出時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高和發(fā)展。

2.2 對(duì)學(xué)生公寓的管理要適度

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、助學(xué)貸款以及其他日常學(xué)生事務(wù)均需行使管理者的職責(zé)。但現(xiàn)在高校學(xué)生普遍管理比較難、學(xué)生逆反情緒比較大，究其原因主要在于管理不規(guī)范、不科學(xué)。輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓目的是加強(qiáng)管理大學(xué)生課余學(xué)習(xí)生活，更深入地了解學(xué)生，但大學(xué)生均已成年，應(yīng)該培養(yǎng)他們自己處理問(wèn)題的能力，這就要求輔導(dǎo)員把握管理尺度，劃清輔導(dǎo)員管理的職責(zé)和范圍，該管的堅(jiān)決要管，不該管的不要管。增加學(xué)生事務(wù)管理的科學(xué)化、民主化、公開化，這樣，學(xué)生對(duì)管理的接受程度會(huì)提高，而輔導(dǎo)員管理的工作難度會(huì)降低，管理者的角色也可以扮演好。

2.3 管理制度不健全

盡管一些高校已制定出一套輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓的工作制度和辦法，但在實(shí)際操作中存在漏洞和困難。值班制度和考核體系不明確，使得部分輔導(dǎo)員思想懈怠，放松了對(duì)自身的要求，以致出現(xiàn)輔導(dǎo)員人進(jìn)公寓，但思想政治教育工作未進(jìn)公寓的現(xiàn)象。

3 實(shí)施輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度中的對(duì)策

3.1 推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員非常關(guān)注、困惑的一個(gè)問(wèn)題，這一問(wèn)題嚴(yán)重影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定以及輔導(dǎo)員個(gè)體的發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍首先要落實(shí)待遇，政策保障，解決好職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于輔導(dǎo)員積極向上的工作氛圍，建立和完善輔導(dǎo)員管理、進(jìn)修制度、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等制度；其次要提高輔導(dǎo)員待遇，解決其實(shí)際生活問(wèn)題，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性；最后要合理分流，解決出路，緩解個(gè)人發(fā)展壓力。通過(guò)多種渠道為輔導(dǎo)員今后個(gè)人的發(fā)展方向考慮，解除輔導(dǎo)員在個(gè)人發(fā)展上的顧慮。

3.2 明確輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓的職責(zé)和任務(wù)

在輔導(dǎo)員進(jìn)公寓這項(xiàng)工作中，高校學(xué)生管理部門應(yīng)充分調(diào)研，結(jié)合實(shí)際，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍和工作重心。從實(shí)際情況來(lái)看，輔導(dǎo)員應(yīng)具有思想政治教育、日常生活指導(dǎo)、心理健康教育、日常行為管理和公寓文化建設(shè)等多重職責(zé)。明確劃分輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，做到有所為有所不為，突出工作的重點(diǎn)。針對(duì)輔導(dǎo)員人員不足的問(wèn)題，可以利用有限的人員進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，合理分配工作內(nèi)容。

3.3 完善輔導(dǎo)員考核制度

目前，很多高校都實(shí)施了輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓制度，但由于缺乏考核和監(jiān)督，使得輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓流于形式。高校學(xué)生處應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制，這不僅可以為輔導(dǎo)員工作的全面發(fā)展提供制度保障，還可以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)考評(píng)機(jī)制應(yīng)確保其公平、公正，從而促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

3.4 注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力建設(shè)

輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校德育質(zhì)量和大學(xué)生校園生活質(zhì)量，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)以及良好的健康素質(zhì)是輔導(dǎo)員從事大學(xué)生思想政治工作需要具備的四項(xiàng)基本素質(zhì)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力建設(shè)，就要求學(xué)生處等相關(guān)部門有計(jì)劃地做好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，并有計(jì)劃地選派輔導(dǎo)員出外參加各類專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)或考察交流，以此來(lái)提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。職業(yè)化、專業(yè)化和專家化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的方向，也是輔導(dǎo)員個(gè)人努力的方向。

3.5 注重建設(shè)公寓文化，創(chuàng)建和諧育人環(huán)境

公寓作為大學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間居住的地方，一個(gè)良好的文化氛圍不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣起到推動(dòng)作用，而且對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作影響很大，在公寓文化建設(shè)中，把行為規(guī)范教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的環(huán)境和文化氛圍，積極的社團(tuán)活動(dòng)陶冶大學(xué)生的情操，活躍課余生活，有助于提高大學(xué)生的思想境界，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，規(guī)范大學(xué)生的日常行為，開拓大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.6 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范與引導(dǎo)

輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓后，也不可能僅靠輔導(dǎo)員一人之力完全改變學(xué)生公寓的生活風(fēng)氣，這還需要學(xué)校各個(gè)部門、各個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍相互配合才易開展。尤其特別需要注意各類人員之間保持信息暢通，例如通過(guò)QQ、微信、飛信、微博等多種通訊方式，加強(qiáng)交流溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)校各網(wǎng)站、BBS、各類論壇上的信息進(jìn)行廣泛收集與整理，找準(zhǔn)學(xué)生最關(guān)注的話題，積極營(yíng)造健康向上的輿論氛圍，從而把握網(wǎng)上輿論引導(dǎo)主動(dòng)權(quán)，對(duì)大學(xué)生思想和行為進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

4 小結(jié)

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、教育和服務(wù)工作中扮演著重要的角色。我們應(yīng)該站在為黨的事業(yè)和民族前途命運(yùn)高度負(fù)責(zé)的政治高度來(lái)看待輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓問(wèn)題。因此，高校輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，掌握科學(xué)、合理有效的工作方法，指導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。輔導(dǎo)員要積極探索，大膽實(shí)踐，努力把進(jìn)駐學(xué)生公寓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)人才，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 周映萍.高校輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓制度建設(shè)思考[J].南方論刊，2012（3）.

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[3] 孫國(guó)權(quán).關(guān)于高校輔導(dǎo)員進(jìn)入學(xué)生公寓的思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員；人文素質(zhì)教育；作用

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-7526（2012）08-0352-02

醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代文明的今天，更應(yīng)該體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)的科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的完美統(tǒng)一。而隨著各大醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的不斷完善和技術(shù)力量的不斷提高，讓我們觸目驚心的醫(yī)療糾紛不僅沒(méi)有消退之勢(shì)反而卻愈演愈烈，醫(yī)患關(guān)系空前緊張，這種現(xiàn)象不得不讓我們醫(yī)學(xué)教育工作者深思。

1醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

早在中西方醫(yī)學(xué)發(fā)展的萌芽狀態(tài)醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)學(xué)科學(xué)精神是渾然一體的。從19世紀(jì)開始，隨著顯微鏡、溫度計(jì)、心電圖儀、CT、核磁共振等醫(yī)學(xué)儀器的出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)技術(shù)的冷峻和客觀漸漸代替了原本與醫(yī)學(xué)溶為一體的親情和仁愛，病人的主觀體驗(yàn)被漠視，醫(yī)生服務(wù)的對(duì)象不再是活生生的人，而是借著病人軀體而來(lái)的那個(gè)病理過(guò)程。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)水平，更需要有較高的人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)科學(xué)將患者從疾病的陰影中挽救出來(lái)，將活著的希望帶給患者；醫(yī)學(xué)人文精神則可以將患者從心靈的煎熬中解放出來(lái)，將生命的價(jià)值賦予患者。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由社會(huì)因素、心理因素等引發(fā)的心血管、腦血管及惡性腫瘤等疾病成為人類的一大主要?dú)⑹?。這些疾病的診斷、治療要求醫(yī)學(xué)生必須具備一定的社會(huì)人文知識(shí)。另外，醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展要求醫(yī)學(xué)生具備高尚的人文精神。在醫(yī)學(xué)人文精神中，其精髓是醫(yī)學(xué)終極關(guān)懷。醫(yī)學(xué)終極關(guān)懷是將生命健康視為最終目的，醫(yī)學(xué)本身退為手段，是醫(yī)學(xué)關(guān)懷的最高層面。只有注入人文精神的醫(yī)學(xué)才能領(lǐng)悟生命的真諦與價(jià)值，才能正確理解人與社會(huì)、生理與心理、醫(yī)生與患者等各方面的關(guān)系，醫(yī)學(xué)才成其為真正的醫(yī)學(xué)。今天的醫(yī)學(xué)生就是明天的醫(yī)務(wù)工作者，要讓他們真正擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)的使命，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)價(jià)值，醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

2輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用

針對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，社會(huì)各界紛紛呼吁提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，人文素質(zhì)教育迫在眉睫。許多研究者也對(duì)此提出了各種相應(yīng)的對(duì)策。綜合起來(lái)大概集中在增加人文課程、提高教師人文素養(yǎng)、優(yōu)化校園人文環(huán)境等方面。與大學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員在人文素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的作用和意義卻沒(méi)引起人們的重視。

人文素質(zhì)教育有廣義與狹義之分，我們通常的學(xué)校人文素質(zhì)教育是屬于狹義的人文素質(zhì)教育范疇，主要是指在學(xué)校進(jìn)行的人文教育活動(dòng)。主要指通過(guò)人文知識(shí)的傳授、人文環(huán)境熏陶等多種教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文、哲、史、藝等基本常識(shí)、意識(shí)、價(jià)值觀和行為習(xí)慣的教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文體悟和人文實(shí)踐，從而促進(jìn)受教育者人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升的教育。人文素養(yǎng)包括人文知識(shí)和人文精神，其中人文精神是核心。所以，人文知識(shí)的傳授不等同于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，自然人文課程的設(shè)置并不能解決學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀。教育是一個(gè)知、情、意、行得統(tǒng)一過(guò)程。我們現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，我們的人文素質(zhì)教育似乎也在時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的召喚下有條不紊地進(jìn)行著。但僅僅停留在人文知識(shí)的傳授上。如何將學(xué)生已有的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化人文情懷，最終提升為人文精神。這個(gè)過(guò)程需要載體，且需要不斷強(qiáng)化。而現(xiàn)在高校的專職輔導(dǎo)員天然掌握著這種載體，且擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使命。自20世紀(jì)50年代初期我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度建立以來(lái)，輔導(dǎo)員一直是高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而且輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，是高校中與學(xué)生接觸最多、也是接觸最便利的老師。一個(gè)輔導(dǎo)員的思想品質(zhì)、工作作風(fēng)、生活態(tài)度乃至一言一行，都直接或間接地影響著學(xué)生的行為和心靈。將輔導(dǎo)員這支活躍在高校各個(gè)角落的強(qiáng)大的隊(duì)伍利用在學(xué)生人文素質(zhì)教育中，試圖幫助醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育走出瓶頸。

3醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員將大學(xué)生人文素質(zhì)教育貫穿學(xué)生工作的途徑

提升自身人文素質(zhì)，充分發(fā)揮榜樣的示范力量要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，輔導(dǎo)員就必須具備一定的人文知識(shí)、良好的人文素養(yǎng)。學(xué)高方能為師，身正才可為范，文化底蘊(yùn)決定見解高下，人格魅力勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，注重積累。率先垂范、以身作則。

輔導(dǎo)員除了加強(qiáng)對(duì)基本理論、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、公關(guān)禮儀、形勢(shì)與政策等知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法學(xué)等人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。融會(huì)貫通、躬身實(shí)踐，善于把學(xué)到的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)。通過(guò)各種形式和場(chǎng)合，將所學(xué)的人文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，用自身的人文知識(shí)和人格魅力去教育、影響學(xué)生。

創(chuàng)造性地利用主題班會(huì)傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化中的人文精神中國(guó)在5000年的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先以他們過(guò)人的聰明智慧、豐富的情感體驗(yàn)和生活閱歷創(chuàng)造了優(yōu)秀的精神文化，那是一筆用之不盡、取之不竭的寶貴財(cái)富。概括說(shuō)來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化由儒、釋、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三學(xué)合構(gòu)而成。在這種傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上孕育出來(lái)的傳統(tǒng)人文精神孕育了我國(guó)古代一批又一批知識(shí)分子。 “以天下為己任”的使命意識(shí)，優(yōu)國(guó)憂民的憂患意識(shí)，“窮則獨(dú)其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的濟(jì)世情懷，以及“天人合一”的終極理想都是我們今天人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的境界。因此，要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，必須以培養(yǎng)中華民族氣骨與中國(guó)文化情懷為核心內(nèi)容。我們輔導(dǎo)員必須深入挖掘、繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，利用好主題班會(huì)這個(gè)渠道，發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學(xué)生人文素質(zhì)教育中的人文導(dǎo)向作用。

堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，其核心是以人為本，同志在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話指出：“思想政治工作說(shuō)到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！陛o導(dǎo)員工作中的“以人為本”就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，立足大學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題開展工作，在服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中進(jìn)行教育引導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注他們的思想和情感，解決他們生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、就業(yè)等實(shí)際困難和遇到的心理困惑，幫助他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造健康人格，提升精神境界。

4打造特色班級(jí)文化，加強(qiáng)人文熏陶與人文滲透

班級(jí)文化建設(shè)是一種價(jià)值觀建設(shè)，文化建設(shè)可以通過(guò)非權(quán)力性因素和非技術(shù)化手段來(lái)提升班級(jí)的管理水平和育人水準(zhǔn)。文化是班級(jí)的靈魂，它滲透于班級(jí)建設(shè)的方方面面，貫穿于班級(jí)成員成長(zhǎng)的始終。輔導(dǎo)員要利用好班級(jí)文化的這種特殊功能，積極地打造特色的班級(jí)文化，將人文素質(zhì)教育滲透在班級(jí)制度建設(shè)、各類活動(dòng)、班級(jí)風(fēng)氣營(yíng)造、寢室文明建設(shè)等方面。例如：在班級(jí)氛圍塑造工作方面加強(qiáng)人文知識(shí)的呈現(xiàn)和人文精神典范、榜樣的樹立。在班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新方面定期舉行人文知識(shí)方面的“同讀一本書”、“文化沙龍”、辯論等能讓班級(jí)成員都能參與的寓教化以啟迪的班級(jí)活動(dòng)。以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)起積極正面的影響作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

一、 清晰授課。為達(dá)到“清晰授課”的目的，教師應(yīng)做而且可以做的工作是，收齊每次說(shuō)題稿后先通讀一遍，掌握基本情況，找準(zhǔn)學(xué)生在寫作中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以及值得鞏固加深、拓展創(chuàng)新的問(wèn)題。提高討論質(zhì)量的關(guān)鍵在于討論的問(wèn)題要有思考價(jià)值，有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣。在學(xué)生的討論與發(fā)言中，教師也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以訓(xùn)練點(diǎn)、疑難點(diǎn)、精巧點(diǎn)、興趣點(diǎn)為內(nèi)容加以討論，隨時(shí)作好點(diǎn)評(píng)。老師在同學(xué)發(fā)言后要針對(duì)主要問(wèn)題作具體指導(dǎo)，老師指導(dǎo)可以和學(xué)生的交流同時(shí)進(jìn)行，也可最后歸結(jié)。教師的參與能獲得即時(shí)信息反饋，增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

二、 多樣化教學(xué)。“說(shuō)題寫作教學(xué)法”這種多樣化教學(xué)的作文教學(xué)新方法，有利于從整體上提高語(yǔ)文素質(zhì)?！罢f(shuō)題寫作教學(xué)法”以學(xué)生的思維環(huán)節(jié)為突破口，通過(guò)說(shuō)題訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力，達(dá)到提高作文質(zhì)量的目的，實(shí)際是將思維、說(shuō)話、寫作、欣賞、評(píng)論緊密結(jié)合，融為一體，是集語(yǔ)言、思維訓(xùn)練于一身的特殊的作文教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部思維語(yǔ)言向外部可顯語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

“說(shuō)題”中“說(shuō)”是很重要的一環(huán)，這就是在練習(xí)書面的表達(dá)能力后，再來(lái)鍛煉口頭的表達(dá)能力。

三、 任務(wù)導(dǎo)向。作文教學(xué)中，大到各類文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)，都有許許多多的“常格”存在。不掌握基本的“常格”，則難以成篇?！叭敫瘛苯虒W(xué)在作文教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。把“入格”教學(xué)作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累作文的“格局詞匯”是提高作文水平的關(guān)鍵。在“說(shuō)題寫作教學(xué)法”中，通常同一文體有大致相同的基本的說(shuō)題要求。針對(duì)不同的文體，通過(guò)對(duì)基本要求的“說(shuō)”來(lái)養(yǎng)成學(xué)生作文良好的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生作文的入格很有好處。

四、 保學(xué)生成功率。學(xué)生體驗(yàn)成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心?！罢f(shuō)題”既然要“說(shuō)”，那么對(duì)題目就得有比較深刻的了解，學(xué)生必然要深入鉆研，在充分思考的基礎(chǔ)上，作一番探究，這就促使同學(xué)在真正寫作之前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)地審題，并在腦海中想好文章的思路、重點(diǎn)，有助于同學(xué)養(yǎng)成寫作前先思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生作文的計(jì)劃性和周密性，使寫作過(guò)程全部在學(xué)生自己的掌握之中。

對(duì)成功的“說(shuō)題”，“說(shuō)題”中的精彩之處，就應(yīng)使之成文后再以“說(shuō)”的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在“說(shuō)題”、成文兩方面得到啟迪，受到教益。只有說(shuō)寫結(jié)合，有效地進(jìn)行反饋，經(jīng)得起寫作的檢驗(yàn)，才能切實(shí)發(fā)揮說(shuō)對(duì)于寫的導(dǎo)向作用。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);地位

家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)需要家長(zhǎng)提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸

語(yǔ)文是一門人文性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它對(duì)學(xué)生文學(xué)品位和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教材中也包含了大量的人文知識(shí)，并且這些知識(shí)大多都是來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，然而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，因此學(xué)生對(duì)這些文化精髓的獲取和吸收都需要語(yǔ)文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法很好地滿足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。同時(shí)，小學(xué)生的思維還沒(méi)有完成形成，而人文知識(shí)和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)有效獲取并吸收這些人文知識(shí)。然而這些人文知識(shí)通常都來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐，這時(shí)家庭教育的積極作用就突顯出來(lái)了。家庭的環(huán)境、家長(zhǎng)的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說(shuō)家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時(shí)間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中的時(shí)間也很少，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強(qiáng)，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒(méi)有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補(bǔ)充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時(shí)間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時(shí)間就更多，所以，家長(zhǎng)可以充分利用這段時(shí)間來(lái)有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。如家長(zhǎng)周末可以帶孩子去動(dòng)物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，暑假、寒假的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動(dòng)，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，因此家長(zhǎng)應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補(bǔ)充語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，并且學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會(huì)制約小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是在家庭中，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，并且家長(zhǎng)也可以給學(xué)生提供更多參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也能有效理解并掌握一些語(yǔ)文知識(shí)。家長(zhǎng)可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時(shí)候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。家長(zhǎng)只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］張花．淺議家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位［J］．科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015(15):349－349．

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0112-01

1.家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸

小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，不同于其他學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文能夠在很大程度上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，這一作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文中的大部分人文知識(shí)都來(lái)源于我們的日常生活中，特別是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化更是源于我們的生活。這些傳統(tǒng)文化精髓需要任課教師在課堂教學(xué)中的傳授與灌輸，但課堂教學(xué)無(wú)論是在時(shí)間上還是在空間上，都很難滿足學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)與人文精神的需求。尤其人文知識(shí)與人文精神中有很多較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于理解能力與思維能力還不太健全的小學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)的先天局限，使小學(xué)生很難通過(guò)任課教師在課堂上得間接經(jīng)驗(yàn)的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會(huì)實(shí)踐，家庭作為小學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)踐的重要載體，對(duì)于小學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。家庭的家風(fēng)家規(guī)、以及父母親等長(zhǎng)輩在家庭生活中的行為示范都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，全社會(huì)都在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的"全民閱讀"活動(dòng)，家庭作為"全民閱讀"的最小組織單位，通過(guò)積極組織有效的閱讀活動(dòng)，一方面，能夠?qū)πW(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，讓孩子將閱讀轉(zhuǎn)化為自己的生活習(xí)慣與生活方式，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限；另一方面，家長(zhǎng)在這樣一個(gè)過(guò)程中，自身人文素養(yǎng)也得到提升，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課程的開外輔導(dǎo)能力，還是對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的教育引導(dǎo)能力都得到了提升。家長(zhǎng)通過(guò)自己的身體力行、行為示范，以及及時(shí)的教育引導(dǎo)，讓抽象的東西變得貼近生活的同時(shí)更鮮活，讓學(xué)習(xí)人文知識(shí)、人文精神，養(yǎng)素養(yǎng)在每一位小學(xué)生家庭蔚然成風(fēng)。

2.家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

上文中已經(jīng)提到，小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特征，小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)、歷史知識(shí)等，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)僅僅依靠學(xué)校教育是達(dá)不到理想效果的，還需要家庭教育的支持。小學(xué)生作為思想和行為還不太完善的特殊個(gè)體，單純的依靠自身的主動(dòng)性與興趣去彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，可能只適合個(gè)別孩子，對(duì)大多數(shù)的孩子不具有現(xiàn)實(shí)可操作性。小學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)與生活中，有相當(dāng)多的時(shí)間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過(guò)。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學(xué)生可以在這期間在家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)自身的興趣，有針對(duì)性去探索感興趣的未知領(lǐng)域，在發(fā)現(xiàn)與探索中拓展知識(shí)的廣度與深度。家長(zhǎng)通過(guò)包括參觀圖書館、博物館、科技館、動(dòng)物園，參加夏令營(yíng)、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語(yǔ)文課程的資源與學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為小學(xué)生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭生活中自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

由于小學(xué)語(yǔ)文自身與其他學(xué)科的不同，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)大都依靠家庭才能完成，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加需要家庭教育的支持，這樣才能提升小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，才能提升小學(xué)生的綜合能力，因此，我們一定要保證家庭教育對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文課業(yè)輔導(dǎo)不僅僅是強(qiáng)調(diào)任課教師布置的家庭作業(yè)，還應(yīng)該包括小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。小學(xué)生對(duì)于包括語(yǔ)文課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)更適合于通過(guò)感性的、直觀的方式，而現(xiàn)階段來(lái)看，大都數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在這方面應(yīng)對(duì)辦法不多，尤其是辦學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較差的更廣大的農(nóng)村地區(qū)。而恰恰相反，家庭教育在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，在家庭生活與學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。家長(zhǎng)有更多的條件與機(jī)會(huì)讓孩子更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整是課堂教學(xué)要完成的任務(wù)。在家長(zhǎng)的正確與積極指導(dǎo)下，積極、有序，甚至是小學(xué)生自己主導(dǎo)的開展符合小學(xué)生自身興趣與特征的豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)不必需要精心的組織與策劃，實(shí)踐教學(xué)的載體是無(wú)處不在的。在家庭生活中的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都可以開展小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。在吃飯的時(shí)候、參與家務(wù)的時(shí)候、家庭共同觀看電視的時(shí)候、外出旅行的時(shí)候、過(guò)馬路的時(shí)候、坐公交車的時(shí)候等等?？瓷先サ臒o(wú)處不在，需要家長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與身體力行，更需要家長(zhǎng)的一如既往的韌性與熱情。

每一個(gè)小學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境都有所不同，這樣每一個(gè)小學(xué)生獲得的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就越來(lái)越多元化，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育的枯燥乏味，另外，小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體創(chuàng)建了小學(xué)生的共享平臺(tái)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展方面的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，在實(shí)踐活動(dòng)中自身的其他素養(yǎng)也得以養(yǎng)成與提升。尤其是通過(guò)與同學(xué)的交流分享，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的良好氛圍，小學(xué)生在思辨中感悟，在思辨中提高，這無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)的組織，還是學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是極其重要的。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)校教育與家庭教育的支持，二者缺一不可，要想出色完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，必須依靠家庭教育的有效支持。只有這樣才能從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀分析

一、前言

教育的重要和一個(gè)國(guó)家科技的進(jìn)步可以相提并論，教育和科技又都是相互影響促進(jìn)，而小學(xué)的教育更是根本。我國(guó)是具有五千多年歷史的古國(guó)，所以語(yǔ)文便是我國(guó)文化的象征，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀直接影響著一個(gè)人是否會(huì)對(duì)文化的熱愛，而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了一些微小的問(wèn)題，這就需要我們所有人來(lái)共同的解決它。

二、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素分析

我國(guó)的教學(xué)從改革開放到現(xiàn)在，一直都是被國(guó)家視為重中之重，從“教育要從娃娃抓起”到“科教興國(guó)”都說(shuō)明了教育的重要程度。而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段還存在著十分多的不足之處，有很多的教育教學(xué)方式都還欠火候，而對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題分析主要因素有以下這些。首先，我國(guó)雖然發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)科學(xué)等進(jìn)步驚人，但是這些現(xiàn)象大部分只是限于大城市或者沿海地區(qū)，而內(nèi)陸和農(nóng)村山區(qū)等地的科技文化的發(fā)展速度十分緩慢。這現(xiàn)象可能因?yàn)槭寝r(nóng)村等地地理位置十分的偏僻，交通條件的艱苦，導(dǎo)致了很多的先進(jìn)技術(shù)與科技文化的傳播都出現(xiàn)了巨大的阻礙。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境十分惡劣，欠缺一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英小學(xué)老師，很多人都不愿意進(jìn)入農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)支教，所以很多的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育都欠缺外界新鮮血液的進(jìn)入，從而現(xiàn)有的教師都是一些受傳統(tǒng)觀念很深影響的老教師，教學(xué)方式和教學(xué)知識(shí)都出現(xiàn)了過(guò)時(shí)性。教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也是不僅老舊，而且稀少，很多的地方小學(xué)都只是一個(gè)教師，一個(gè)黑板，一支粉筆就構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)，其余什么教學(xué)設(shè)備都不存在，這也就導(dǎo)致的了老師教學(xué)的難度十分大。

2、 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際就是一種閱讀理解并轉(zhuǎn)化為自身營(yíng)養(yǎng)的學(xué)科，它是一門教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)別人的文章來(lái)做到生活感悟，并借此來(lái)陶冶自身情操的學(xué)問(wèn)。然而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)進(jìn)度存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)很大的影響小學(xué)學(xué)生自我涵養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)限制他們對(duì)文學(xué)的視野開闊度。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)老師教同學(xué)們語(yǔ)文閱讀都是單一閱讀老舊的教科書，其中的課文出現(xiàn)時(shí)間甚至都是幾代人以前的了，很多的知識(shí)都已經(jīng)和現(xiàn)如今的發(fā)達(dá)城市小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大脫節(jié)。還有很多的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺少輔導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，不能真正的實(shí)現(xiàn)閱讀理解，這種低效率的學(xué)習(xí)閱讀只會(huì)起到事倍功半的作用，所以需要更多的家長(zhǎng)輔導(dǎo)，或者老師的專門指導(dǎo)，只有這樣有效率的學(xué)習(xí)與閱讀，才可以較大程度的給予正處于發(fā)展最佳年齡的孩子們一個(gè)好的正面影響，成就一個(gè)更美好的人生。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

任何的事都必須要有一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃，才能夠長(zhǎng)期并有效的堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)它，而我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀書教育也需要一個(gè)這樣的完善計(jì)劃目標(biāo)。我們要協(xié)同當(dāng)?shù)卣块T來(lái)共同規(guī)劃建設(shè)，畢竟一個(gè)地方當(dāng)?shù)氐慕逃绻写蟮倪M(jìn)步，那么能帶動(dòng)起來(lái)的其他各方面的進(jìn)步是不可小覷的，這種的循環(huán)促進(jìn)是人們最樂(lè)意看到的。而且當(dāng)?shù)卣畷?huì)比我們更加明白當(dāng)?shù)匦W(xué)具體的現(xiàn)狀與需要改進(jìn)的地方，這種相互間攜手的合作才能更快、更好的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的高質(zhì)的進(jìn)行。再其次我們也得投入更大力度去建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)，加大人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注度，讓社會(huì)上有能力的都為這些教育問(wèn)題盡一份微薄之力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的接觸度，讓他們有一個(gè)更加廣闊的環(huán)境去了解語(yǔ)文天地。要從小就讓他們閱讀個(gè)中的好書，這樣的文化熏陶才能更加深層次的提升他們的修養(yǎng)氣質(zhì)，讓他們更好的傳承中國(guó)文化的遺風(fēng)，讀懂傳統(tǒng)文化的悠久歷史。

2、 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

合適的做事方法可以事半功倍，能夠使同一個(gè)改變產(chǎn)生相差迥異的結(jié)局。而鑒于我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀態(tài)，建議我們廣大師生從自身出發(fā)，都積極的投入到改變中來(lái)，畢竟任何改革的實(shí)施都需要老師和學(xué)生的相互配合，相互理解，相互支持。教師在學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)，要采取學(xué)生更易于理解的形式來(lái)教授，讓學(xué)生更加的迅速理解文章的思想，學(xué)到文章帶給我們有益的一些東西。教師更要注重在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，要充分的利用好農(nóng)村所具有的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的景色優(yōu)美，有綠水環(huán)青山，幽靜美如仙的感覺，我們可以讓學(xué)生自主對(duì)自己喜愛的地方、或動(dòng)物的描寫，通過(guò)這種描寫既能夠增加他們的觀察與寫作能力，還能夠培養(yǎng)出更多的情感熏陶與描述表達(dá)能力。我們也可以通過(guò)課后班級(jí)互動(dòng)的形式讓學(xué)生與老師產(chǎn)生更多的交流，讓他們各自介紹自己心中的語(yǔ)文和自己對(duì)農(nóng)村的情感，能借此加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)可度和知識(shí)的渴求，有利于他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

老師是教學(xué)的重要角色，我們就的注重老師這個(gè)環(huán)節(jié)的改變，老師如果可以在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)或教學(xué)理念中對(duì)同學(xué)有自主情感培養(yǎng)，那么也許將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多的創(chuàng)新性人才。一種教學(xué)的風(fēng)格就能注定這種教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生的成就高低，所以，老師得抱著十分盡責(zé)的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，要學(xué)會(huì)用積極、正面有效的教學(xué)觀念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)人們都逐漸重視起來(lái)的熱點(diǎn)，我們整個(gè)社會(huì)都會(huì)盡力來(lái)使山區(qū)農(nóng)村的教育質(zhì)量有一個(gè)大幅的提升，讓其和發(fā)達(dá)城市的教育的差距慢慢變小，以此來(lái)推進(jìn)中國(guó)整體教育事業(yè)的前進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的改革，也要結(jié)合著城市發(fā)展，通過(guò)扶持幫助，人才的增援，經(jīng)濟(jì)的支援，教師技能的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源的共享來(lái)讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀以一個(gè)新的面貌展現(xiàn)在人們的眼前。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 謝雨十. 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

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實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本文研究的主要內(nèi)容是：面向21世紀(jì)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師的師德素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的師德修養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？在我國(guó)社會(huì)主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡(jiǎn)要地概括為四條：1．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；2．熱愛學(xué)生；3．團(tuán)結(jié)協(xié)作；4．為人師表。也有人把小學(xué)語(yǔ)文教師的師德歸納為三個(gè)“心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容是：

（一）任教職志

任教職志是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)理智思考所欲抉擇的小學(xué)教育職業(yè)或生涯。做出此一負(fù)責(zé)的決定后，不但對(duì)小教事業(yè)伴有積極的情感，并傾其所有心力，貫徹始終，尋求維持穩(wěn)定，愿一輩子為小學(xué)教育事業(yè)獻(xiàn)身。它涵指對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的認(rèn)同，對(duì)人忠誠(chéng)等的心理過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指小學(xué)教師決意實(shí)現(xiàn)為當(dāng)好小學(xué)教師，為提高公民素質(zhì)獻(xiàn)身的一種作用力。小學(xué)教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的任教職志，有很高的工作積極性。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)小學(xué)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見到小學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力作好教育工作。目前我國(guó)教育由于受多方面原因的影響，中小學(xué)教師隊(duì)伍的積極性普遍不高，（作者：工作總結(jié)網(wǎng) 課堂作文網(wǎng)工作總結(jié)）因此，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的任教職志，就顯得特別重要。

（二）以文載道的德育素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施德育的一項(xiàng)重要途徑。由于小學(xué)生年齡小，受知識(shí)、生活閱歷的限制，往往對(duì)課文中的時(shí)代背景、思想和道德內(nèi)涵不熟悉、不理解。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中選取最具教育力的事例并以淺顯易懂的語(yǔ)言或生動(dòng)、有趣的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師具備以文載道的德育素質(zhì)。

（三）身正品端的道德素質(zhì)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，他們對(duì)老師特別信任和祟拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅(jiān)韌的意志、豐富的情感和知識(shí)技能來(lái)影響和塑造學(xué)生**工作總結(jié)范文**。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備身正品端的道德素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)多，小學(xué)語(yǔ)文教師一般還要擔(dān)任班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，更應(yīng)該率先垂范，為人師表。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師的文化知識(shí)素質(zhì)

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師的文化知識(shí)素質(zhì)主要包括以下內(nèi)容。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文的輔導(dǎo)范文

1.語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校與教師為了提高知名度，過(guò)于重視升學(xué)率，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)課程中，只顧提高學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生的品德和情感問(wèn)題。而這樣不僅使學(xué)生無(wú)法達(dá)到理想的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)厭倦語(yǔ)文課，也就發(fā)揮不了德育的目的。

2.語(yǔ)文教師對(duì)德育理念理解不透徹。由于語(yǔ)文教師對(duì)德育理念理解不透徹，所以就無(wú)法全面掌握語(yǔ)文教材德育的內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材無(wú)法進(jìn)行深入探究，而德育目的也就無(wú)法達(dá)到。

3.語(yǔ)文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)。要把品德教育融入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，語(yǔ)文教師就必須具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底，但由于小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，也就達(dá)不到真正的德育目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的措施

1.教學(xué)課堂中融入德育。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師首先可以運(yùn)用感情熏陶法，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而可有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生與教師的感情統(tǒng)一，促使小學(xué)生的想法與觀念得到盡情地展示，這樣有利于小學(xué)語(yǔ)文教師德育的開展，使小學(xué)生有效地在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中吸收品德教育。另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的意識(shí)里培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼，遵守紀(jì)律，勤儉節(jié)約，文明禮貌的好習(xí)慣，通過(guò)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入品德教育，可以有效地使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高道德情感。

2.教學(xué)課外活動(dòng)中融入德育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，通過(guò)把德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中，可以使小學(xué)生的綜合知識(shí)水平與思想品德得到提高。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，語(yǔ)文教師可以嘗試運(yùn)用成語(yǔ)接龍、演講、文章朗讀等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和品德教育。