高分子化學知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高分子化學知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高分子化學知識點范文

【關(guān)鍵詞】高分子化學；雙語教學；教學改革；科研導向

隨著人類文明的進步與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，能源危機、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對全球造成影響的科學技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學學科、特別是高分子學科成為所有學科的中心學科。例如，基于共軛聚合物半導體材料的有機發(fā)光二極管、場效應晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面?？梢哉f，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學和高分子材料。因此，對高分子科學的研究越來越受到國內(nèi)外學者的關(guān)注。高分子科學的誕生源于高分子合成化學，其基本概念源自于有機化學、物理化學等化學、材料學科，這種情況導致我國現(xiàn)有的高分子科學領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機化學、物理化學、有機化學、材料學等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學體系缺乏系統(tǒng)認知的可能。在我國高等學校進行高分子化學教學教育活動，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進我國高分子科學發(fā)展、壯大的重要途徑。近年來，高等學校為主導的國家級或省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設置，使我國高等學校進入新一輪的由教學型（教學科研型）大學向科研型大學轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學術(shù)會議、頂級國際學術(shù)期刊均以英語為主。

通過學術(shù)會議、、論文檢索等在這些國際知名的學術(shù)舞臺上進行高分子方面學術(shù)活動與信息交流，觀察國際高分子學科的發(fā)展動向，無疑是我國高分子學科跟進國際學術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進行高分子化學相關(guān)學科聽、說、讀、寫應用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設。換言之，在本科階段開展高分子化學雙語教學，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學從業(yè)者，對我國高分子學科的發(fā)展具有非常重要的意義。在高等學校開展高分子化學雙語教學存在諸多問題亟待解決?，F(xiàn)有的雙語教學限于學生專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱、高分子化學本身內(nèi)容龐雜、學生在以往幾乎沒有任何高分子化學學習經(jīng)歷和基礎(chǔ)等多方面、多層次原因?qū)е赂叻肿踊瘜W雙語教學過程中面臨如下問題：1）學生的基礎(chǔ)參差不齊，授課對象中有部分學生在高中階段甚至從未學過化學；2）課程的知識體系中涉及較多的有機化學、物理化學理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統(tǒng)和針對性，而英文教材價格昂貴、內(nèi)容更是紛繁復雜；4）高分子化學雙語課程的目標除了教給學生基本的高分子合成化學的基本原理和方法外，還需要使學生建立起英文思維的習慣和基礎(chǔ)概念，如何實現(xiàn)這個目標，也是需要我們進行探索和研究的；5）高分子化學這門課程相關(guān)無論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無用的枯燥理論加以應用，同時，在教學中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時兼顧專業(yè)知識和相應英語水平的教師，學生極少有機會接觸國際交流的學術(shù)活動，缺乏感性認識，無法調(diào)動學習積極性。更多情況則是雙語教學流于形式，課上、課下全漢語，單純的授課課件是英語；或者脫離了知識傳遞的根本目標，語言障礙導致學生不能有效的掌握高分子化學的知識。這樣，雙語教學的“形”與“體”脫節(jié)，成為“兩張皮”。無論哪種情況的出現(xiàn)，對高分子化學雙語教學都會產(chǎn)生嚴重影響。另外，高分子化學雙語教學的執(zhí)行情況的另一重要考量指標是教學質(zhì)量。特別是以科學研究和國際交流為導向時，考察雙語教學的教學質(zhì)量和教學效果的指標也需慎重考慮，并加以確認。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學內(nèi)容，教學方式與手段，通過激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)興趣，能克服其對雙語教學中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學習英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。

1）高分子化學雙語教學的核心是知識而非形式。對于知識性的內(nèi)容編排，我們的做法是做了三份相互關(guān)聯(lián)的輔助教材：a）專業(yè)術(shù)語的定義和解釋，并針對性的配插圖，方便學生理解和記憶；b）對于課程內(nèi)容去蕪存菁，制作一份大約5萬字的全英文簡明讀本，內(nèi)容從高分子化學歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計算、逐步聚合和鏈式聚合、聚烯烴、活性聚合等內(nèi)容進行覆蓋，完善高分子化學知識體系，使學生從整體上把握教材的主線，掌握高分子化學概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應原理、高分子材料分類與理化特性等；c）收集經(jīng)典英文文獻14篇。此外，對于上述內(nèi)容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡明讀本覆蓋了經(jīng)典教材核心內(nèi)容并包含教材內(nèi)容總體的80%，重復利用教學和課余時間，讓全部學生盡可能的掌握這部分分內(nèi)容而不是試圖讓學生學100%的內(nèi)容，但只是掌握更低比例———當然，對于學有余力的同學，鼓勵其在教師輔助下，完成全部教學內(nèi)容的掌握。

2）在教學方法上做出努力，采用高分子理論框架、線索教學法；講薄到講厚教學法；關(guān)鍵詞教學法；避免按章節(jié)步步為營的方法等。例如，理論框架、線索教學法的執(zhí)行發(fā)方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內(nèi)容以簡短的內(nèi)容說明，并指出其與其他章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學生能更好的把握課程脈絡?！爸v薄到講厚”是指，每學期開學以兩次課分別用中文和英文分別解釋全部簡明教程相關(guān)講義，讓學生一開始就熟悉全部內(nèi)容的關(guān)鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學習思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義?！瓣P(guān)鍵詞教學法”是指在厘清脈絡框架的基礎(chǔ)上，對輔助教材中文獻部分涉及的理論相關(guān)關(guān)鍵詞，集中突破，讓學生能理論和實踐兩方面都獲得提高。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學。制作教學錄音和錄像，給學生共享，讓學生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識及綜合能力。安排學生參加國際學術(shù)會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。

4）組織學生檢索高分子化學基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學生體會雙語教學“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。

5）對于課堂教學效果的考察采用按照學習內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學生更好的把握知識點的相關(guān)性。

6）強調(diào)背景預備知識積累，強化雙語教學對其他相關(guān)化學課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對學生閱讀英文文獻、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。上述的教學思想和教學新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過高分子化學單獨一門功課的教授，培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的掌握，甚至到一定時間，可以接受全英文教學。在實施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學雙方的主動性都被調(diào)動起來，讓教學過程變得更豐富；教師自編教學講義，必然會更加熟悉，更加明白其意義，在講授過程中，看到自己的成果被學生接受，會更加有熱情。2）國際會議現(xiàn)場交流，前言文獻和研究內(nèi)容引入課堂等顯著增加了學生對英文感性認識，增加其學習熱情，更有利于雙語教學的實施。3）全局教學、富有線索和邏輯的分段教學、合理的考核內(nèi)容安排讓學生能更好的認識到自己學習的不足，避免學生到了期末才開始突擊學習的壓力和無奈，把問題發(fā)現(xiàn)在平時。通過階段考核，讓教師能合理的調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏。4）課外文獻調(diào)研和互評報告能提供學生自主學習的靈活空間，讓學生能主動的進行自我培養(yǎng)，有利于獨立學習能力的提高?？傊?在過去幾年的高分子化學雙語教學中，我們通過合理的教學改革措施的使用，提高教學質(zhì)量和教學效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學生進入科研崗位，從事研究生學習打下良好的基礎(chǔ)。當然，這些方法也有繼續(xù)改進的空間，我們也將繼續(xù)進行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高分子科學人才的新思路和新方法。

【參考文獻】

［1］董建華.高分子通報[Z].2005(1),1.

［2］許一婷,戴李宗.關(guān)于《高分子化學》課程教學的幾點思考[J].廣東化工,2008(8):165-167.

［3］李麗.多媒體在高分子教學中的應用[J].高分子通報,2006(2):64-69．

［4］劉國勤,黃芳,劉天娥.《高分子材料》課程改革探討[J].河南科技,2008(2):6-26.

［5］王家喜.高分子化學教學改革初探[J].化學試劑,2009(4):307-309.

［6］宗惠娟,潘才元,徐文英.“高分子化學”教學中的幾點體會[J].高分子通報,1990(1):51-52.

［7］鄒漢濤,劉曉洪,黃年華,等.《高分子化學》教學方法的探討[J].武漢科技學院學報,2009(3):58～60.

［8］李麗.多媒體在高分子教學中的應用[J].高分子通報,2006(02).

［9］高瓊芝,王正輝.《高分子化學》雙語教學的實踐與探索[J].廣東化工,2004(08).

第2篇：高分子化學知識點范文

關(guān)鍵詞：高分子化學改性 教學內(nèi)容 教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.108

高分子材料由于具有優(yōu)越的綜合性能、簡便的成型工藝和廣泛的應用領(lǐng)域等優(yōu)點，得到了迅猛的發(fā)展。但是，高分子材料也有諸多需要克服的缺點。例如許多塑料品種性脆而不耐沖擊，有些耐熱性差而不能在高溫下使用；有些耐高溫聚合物的加工流動性差而難以成型。未經(jīng)過硫化改性的橡膠幾乎沒有使用價值。諸如此類的問題，都要求對高分子聚合物進行改性。通過改性可以使聚合物的性能大幅度地提高，或者被賦予一些新的功能。其中，化學改性是一種較早出現(xiàn)的有效的聚合物改性方法[1-2]?！陡叻肿踊瘜W改性》課程是高分子材料與工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性和實用性。該課程重點介紹了聚合物的接枝共聚改性、嵌段共聚改性、無規(guī)共聚改性和高聚物的化學轉(zhuǎn)變等聚合物的化學改性方法。為了提高《高分子化學改性》課程的教學質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學實踐，分析探討了本課程的教學手段和教學方法，有以下一些體會和想法。

1 理論聯(lián)系實際

高分子化學改性是一門理論性與應用性都比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容繁雜、涉及學科眾多。在教學過程中，必須將理論知識與實際應用相結(jié)合才能提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。例如，在聚合物的接枝共聚改性講授中，舉例說明了高吸水性淀粉的接枝改性，淀粉是一種多羥基的高分子化合物，本身具有較強的親水性，為了提高其吸水率，可以在淀粉主鏈上接枝具有親水性基團的支鏈。利用有強親水性的支鏈和能溶脹成龐大體積的淀粉骨架相結(jié)合，把水分牢固地結(jié)合起來，以達到吸水保水的效果，從而被廣泛應用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)醫(yī)藥、環(huán)保等多個領(lǐng)域。通過具體的實例將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，不僅可以加深學生對理論知識的理解，還可以提高學生的專業(yè)學習興趣。

2 采用多媒體教學

多媒體教學是根據(jù)教學的對象和教學的目標特點，將現(xiàn)代教學媒體合理地與傳統(tǒng)教學手段有機組合進來進行教學的一種現(xiàn)代教學方式[3，4]。多媒體可以包含圖像、聲音、動畫，可以將抽象、感性的知識具體化、形象化，把呆板、單調(diào)的講解靈活化、趣味化，同時還可以加大信息量，減少板書量，在有限的時間內(nèi)講授更多的知識，促使學生在上課的時候更能集中精力聽課，提高教學質(zhì)量與效率。高分子化學改性是一門實用性較強的課程，它與現(xiàn)實生產(chǎn)聯(lián)系緊密。課程中的許多知識，如果教師只是采用口述的方法來講授，學生難以有直觀的了解。例如，在講述改性高分子材料的成型設備時，通過多媒體引入大量的產(chǎn)品實物圖片，既可以讓學生有更直觀、感性的認識，又可以提高學生的學習興趣。

3 采用互動教學

教師的主要作用在于引導學生進行積極的探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，教師傳授給學生的主要不是知識本身而是學習知識的方法。在教學過程中，教師是教的主體，學生是學的主體，教師應該通過引導和啟發(fā)學生，教會其正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的潛能[5，6]。為了充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，在高分子化學改性教學過程中積極開發(fā)學生的學習潛力，注重培養(yǎng)學生自主查詢、整理資料和語言表達等方面的綜合能力。在課程教學過程中注重介紹高分子改性領(lǐng)域的最前沿研究，讓學生選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡和圖書館等資源查詢相關(guān)信息進行整理、分析，讓學生根據(jù)自己的個人情況將論成PPT形式上臺進行講述，鼓勵學生提出自己的見解，引導學生從多角度、多層面思考問題，培養(yǎng)學生對資料的收集能力、閱讀能力、理解能力和寫作能力，鍛煉學生的膽量，提高學生的表達能力。通過互動式的教學提高了學生學習本專業(yè)的興趣，拓寬了學生的專業(yè)知識，為以后從事本專業(yè)的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 進行專題講座

為了加深學生對課程知識的理解及更好地將理論知識運用到實際生產(chǎn)中，在教學過程中，在一些重要的章節(jié)后加入專題報告。例如，在講授完接枝共聚改性的知識點后，給學生做“天然橡膠的化學接枝改性”的專題報告，講述了天然橡膠的優(yōu)缺點，接枝改性的目的和接枝單體的選擇，接枝機理的探討和接枝工藝的優(yōu)化，接枝共聚物的結(jié)構(gòu)表征方法，并介紹了接枝共聚物的性能及應用。通過專題報告，使學生更深入地了解學習高分子化學改性的目的和解決問題的思路，掌握高分子化學改性的實驗設計過程，并會對實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)進行分析。這一方面讓學生體會到高分子化學改性這門課的研究內(nèi)容很有實際意義，引起學習的興趣，另一方面，為學生以后在科研或工作中應用高分子化學改性方法解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

5 教學與科研相結(jié)合

高校教師在教學的同時，一般都承擔一些科研項目。教師通過參與科研項目，加深了對專業(yè)知識的理解，了解學科前沿，在教學活動中更能理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習熱情。同時，將科研融入教學活動中不僅可以豐富教學的內(nèi)容、還可以提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。例如，在講授高聚物的接枝共聚改性時，結(jié)合“吸水天然橡膠”的課題，介紹課題的研究思路及研究內(nèi)容，為了提高天然橡膠的吸水性，可以在天然橡膠主鏈上接枝親水性的單體，接枝工藝的優(yōu)化，接枝高聚物的結(jié)構(gòu)表征及性能測試。通過結(jié)合課題講授，可以在豐富教學內(nèi)容的同時，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，并開闊了學生的視野，拓展了思維。

6 結(jié)語

隨著高分子材料科學的飛速發(fā)展和各種新材料的不斷涌現(xiàn)，對高分子材料工程專業(yè)的學生也提出了新的要求。因此，高分子化學改性課程的教學內(nèi)容、教學手段和教學方法也需要不斷改進和完善。教師在教學的過程中，可以不斷地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬其知識，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)更多的復合型、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]黃左軍，葛建芳.高分子化學改性[M].中國石化出版社，2009.

[2]王國全，王秀芬.聚合物改性[M].中國輕工業(yè)出版社，2000.

[3]左丹英，黃年華，劉曉洪等.《高分子流變學》教學方法的探討[J].武漢紡織大學學報，2011，24（2）：79-81.

[4]喻利花.《材料近代分析方法》課程教學方法的思考[J].渤海大學學報（自然科學版），2008，29（3）：275-277.

第3篇：高分子化學知識點范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀；經(jīng)典；記錄

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0051-03

作者簡介：王艷麗，女，副教授，研究方向為化學學科高分子。

隨著高校招生和教學規(guī)模的擴大，多樣化的教學方式也隨之出現(xiàn)。其中一個重要的教學和輔助方法就是專業(yè)性閱讀。專業(yè)性閱讀是指學生從專業(yè)出發(fā)或在教師指導下閱讀推薦書目、論文、報告，目的在于提高學生的專業(yè)方向感和興趣，并可以獲得相關(guān)需要的專業(yè)知識信息，同時也加強了學生的閱讀習慣，鍛煉了學習方法。那么學生該如何去進行專業(yè)性閱讀呢？

一、專業(yè)性閱讀方法的探究

1.概況

在我國，對于閱讀的指導主要偏重于人文與大眾化的書籍，而對于專業(yè)性閱讀則處于比較盲目和隨意性的階段。這種無目的性閱讀，可能在一定程度上拓展了學生的知識面，但更多地是造成了大批量圖書資源的浪費，使學生在對專業(yè)知識探索和學習時走了不必要的彎路，尤其不利于學生的專業(yè)方向發(fā)展。[1]

2.方法探究

當人們拿到一本專業(yè)書籍時，有時感到無所適從，太多的不明白，有時發(fā)現(xiàn)過于專業(yè)而深刻乏味的知識使讀者不愿把學習和探索堅持下去。而專業(yè)性閱讀方法則主要針對如何去閱讀和怎樣閱讀專業(yè)書籍，并能從該書籍中獲取專業(yè)知識信息，以達到提高讀者的專業(yè)素養(yǎng)水平。本文依據(jù)從事高分子材料專業(yè)多年教學的實踐，就關(guān)于理工類大學生專業(yè)性閱讀提出了一些想法，具體建議如下：

（1）主動性閱讀。對于理工類專業(yè)性書籍，由于知識的專業(yè)性比較強，相對于人文類書籍比較枯燥深刻，所以要求學生學會主動去學習，去鉆研。主動性閱讀不僅是指學生從自我意識上主動、自覺地去閱讀以獲得相關(guān)知識，而且要求學生學會從書中發(fā)現(xiàn)問題并去探索解決的方法以致解決它，這才是主動性閱讀。正如在讀《高分子化學》時，在緒論里就知道了許多高分子上的專業(yè)名詞，那么此時讀者就可以對這些專業(yè)術(shù)語提出諸如某些高聚物的物理、化學性質(zhì)怎樣、如何制備、實際中如何生產(chǎn)和應用等問題，而后順著自己提出問題的思路去深研、理解這本書和相關(guān)的知識。在解決這些問題的同時，一些新問題便會產(chǎn)生，這樣發(fā)展下去，不僅可以豐富和拓展自己的知識經(jīng)歷，在閱讀中開展積極而創(chuàng)造性的思維，以期獲得閱讀理解的高質(zhì)量與高速度。[2]

當然，在主動性學習時，學生所遇到的問題不一定都能通過自己的深究就可以解決，此時院校應給予學生支持，組建相應的專業(yè)教學指導小組，當學生遇到或提出自己無法解決的問題時，相關(guān)的小組可以幫助解決或指導其如何去解決，這樣不僅保持了學生的主動性學習精神，從而激發(fā)更多學生學習的積極性、自覺性和主動性，使他們對知識的探索更加富有熱情和信心。[3]

（2）經(jīng)典式閱讀。朱自清在《經(jīng)典常談》一文中指出：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應該是一個必要的項目?！苯?jīng)典閱讀的重要性于之可窺見一斑。[4]而這里所講的經(jīng)典主要是指像《論語》、《紅樓夢》等這些人文社科類的書籍。其實在理工類專業(yè)知識探索上也可以提出經(jīng)典式閱讀，其經(jīng)典式閱讀可以從兩個方面去考慮。

首先，從院校角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和層次性建立并不斷完善不同專業(yè)的經(jīng)典式閱讀體系。如高分子專業(yè)，從性質(zhì)上有《高分子化學》、《功能高分子》、《塑料成型機械》等各個方向的各種專業(yè)書籍，也就是組成了高分子專業(yè)一個大的閱讀體系；再從其專業(yè)細化方向上和層次化上去完善的體系，就是像《高分子化學》與《塑料成型機械》，則是不同專業(yè)程度上的書籍。經(jīng)典書目體系的健全是需要對專業(yè)的性質(zhì)和層次有深刻理解的，完善、科學的專業(yè)經(jīng)典書目體系是專業(yè)的標識，具有鮮活的生命力，為學生明確專業(yè)發(fā)展方向提供了依據(jù)。[5]

其次就是從學生角度出發(fā)。經(jīng)典式閱讀不僅指理工類院校的一些相應的專業(yè)性基礎(chǔ)課，像高分子專業(yè)的《高分子化學》、《高分子物理》是經(jīng)典書目，當然也包括在專業(yè)具體發(fā)展方向上的一些書籍，對這些書籍，學生應根據(jù)自身的層次、目前可接受的深度和自己的專業(yè)發(fā)展方向，選擇可主要去閱讀和深究的那些經(jīng)典書籍。忽視了經(jīng)典的層次化，就不能展開有效的閱讀。經(jīng)典式閱讀不僅可以幫助讀者解決諸多專業(yè)性的問題，也為讀者自身的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）目標性閱讀。在莫提默?J?艾德勒的《如何閱讀一本書》一文中提到的目標性閱讀，是指為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。[6]即目標性閱讀可以從狹義和廣義上去實施。從狹義上講，是指學生在為獲取某一個明確的知識點或信息時所使用的閱讀方式，就是當閱讀中遇到一些問題或某一專業(yè)術(shù)語需要借助其它工具書、文獻或雜志時，就要求使用目標性閱讀了。狹義上的目標性閱讀也就是直接利用相關(guān)的工具書、雜志或其它信息直接找到對應的信息點，去解決單個問題后，又重新回到原來的閱讀中。當然，這樣的閱讀方式節(jié)省了大量的探索時間，也鍛煉了讀者查閱工具書和文獻的能力。

廣義上的目標性閱讀，就是當我們閱讀一本書時，要時刻意識到必須有所理解、有所獲得。目標性閱讀與主動性閱讀有一定的重疊性，就是要求學生在閱讀時不斷思考，給自己每一階段的閱讀定一個目標，并在完成一階段的閱讀時，重新審視自己的目標，看目標是否符合閱讀所獲得的價值。當然，必須考慮閱讀的目標如何制定，其實可以通過閱讀書或章節(jié)的緒論來定自己的目標，也可以由教師來指導確定學生一階段的閱讀目標。

進行目標性閱讀時，除了時刻思考之外，還要求讀者必須注意閱讀的層次性。理工類學科的學習要求必須以嚴謹、務實的態(tài)度來對待，在閱讀中來不得半點虛假、輕浮，從自己的基礎(chǔ)出發(fā)，一步一個目標地攀登科學高峰。

（4）記錄式閱讀。俗語說：“好記性不如爛筆頭”。的確，對于理工類專業(yè)知識來說，知識點的眾多和某些知識體系的復雜，就要求學生做讀書筆記，讀書筆記不僅可以幫助理解知識，也易于掌握。[7]記錄式閱讀不僅指簡單的讀書筆記，還包括以下幾個方面因素：

其一，當專業(yè)性閱讀遇到一些比較難懂的問題時，可以記錄下來，記錄的內(nèi)容最好明確是哪版書目及其頁碼，這樣方便在以后的溫習或查閱中知道問題的根源，并可以對當時的思考思路重新審視，回顧當時的思考有否或現(xiàn)在有沒有新的解決思路，等等。其二，就是對閱讀的內(nèi)容做階段性總結(jié)并予以記錄。其實，總結(jié)就是對一階段的專業(yè)閱讀的一個思考與溫習的過程，這樣不僅可以鞏固閱讀成果，也可加深對專業(yè)知識的理解。其三，就是記錄閱讀時對專業(yè)知識可能提出的一些自己的看法或?qū)I(yè)方向發(fā)展的展望。有些想法可能是別人已經(jīng)提出，只是讀者自身還沒有了解到，而有些想法或看法則可能僅僅讀者所思所想，這樣的想法看法比率可能很小，但是當讀者不斷地提出并去探討時，這樣的可能性就會變大，并可能為科學的發(fā)展做出不小的貢獻。

（5）合作化閱讀。是從集體的角度提出的，就是要求以合作的精神去閱讀，不僅要彼此互助，還要彼此監(jiān)督，營造一個積極進取、團結(jié)和諧的閱讀氛圍。在主動性閱讀中提到的小組就是合作化閱讀的一個方面，而小組的性能不僅要幫助學生解決閱讀時所遇到的問題，還要適時向?qū)W生提出一些專業(yè)性問題。還有，就是大家對最近通過專業(yè)閱讀所獲得的專業(yè)知識和提出的一些關(guān)于專業(yè)的見解進行討論，這樣不僅提高了學生的閱讀興趣和熱情，也有使學生獲得新的或獨到見解的可能，更使得教師了解到學生在專業(yè)知識認識上有哪些不足和欠缺，以方便補缺補差。

文中的專業(yè)性閱讀方法可能還有不妥、不完善之處，但專業(yè)性閱讀方法是在探究理工類專業(yè)知識時行之有效的方法，則是經(jīng)驗所得。并且，完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系不僅可以提高高等院校的教學質(zhì)量，還可以為學校節(jié)約教學資源，培養(yǎng)專業(yè)方向性強和專業(yè)知識過硬的學生。社會和院校應不斷去完善和健全專業(yè)性閱讀方法體系，學生也應積極投入到專業(yè)性閱讀中去，用自己的實踐，在獲得專業(yè)知識的同時去完善和健全自己擁有的知識體系。

參考文獻：

[1]李國峰.淺談大學生閱讀及服務對策[J].遼寧科技學院學報，2007，9（4）.

[2]曹英多.論讀者在閱讀理解中的主動性和能動性[J].同濟大學學報2012，2（02）.

[3]徐濱.培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力思考[J].東南大學學報，2005，7（6）.

[4]趙巖，李巖.經(jīng)典閱讀教育研究的回顧與展望[J].世紀橋，2010，24（3）.

[5]丁劍剛，王生鈺.試論經(jīng)典閱讀的目的與方法[J].山西大學學報，2003，26（5）.

第4篇：高分子化學知識點范文

關(guān)鍵字：高分子材料；化學

我們先介紹下高分子材料，高分子材料，以高分子化合物為基礎(chǔ)的材料。高分子材料是由相對分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復合材料。

天然高分子是生命起源和進化的基礎(chǔ)。人類社會一開始就利用天然高分子材料作為生活資料和生產(chǎn)資料，并掌握了其加工技術(shù)。如利用蠶絲、棉、毛織成織物，用木材、棉、麻造紙等。19世紀30年代末期，進入天然高分子化學改性階段，出現(xiàn)半合成高分子材料。1907年出現(xiàn)合成高分子酚醛樹脂，標志著人類應用合成高分子材料的開始?，F(xiàn)代社會中，高分子材料已與金屬材料、無機非金屬材料相同，成為科學技術(shù)、經(jīng)濟建設中的重要材料。常用的高分子材料按使用特性分為橡膠、纖維、塑料、高分子膠粘劑、高分子涂料和功能高分子基復合材料等。

高分子材料在我們的生活中使用越來越廣泛，我們可以試著用一些高分子材料的基本知識來解釋生活中碰到的一些高分子材料的特有現(xiàn)象。

一 為什么用塑料繩綁東西會越綁越松

日常生活中，我們經(jīng)常用塑料繩綁東西，可你會發(fā)現(xiàn)，用塑料繩綁東西，我們越想綁緊，可不久會發(fā)現(xiàn)，塑料繩很快好像變長了似的，變得很松垮，于是再使勁綁起，可依然會發(fā)現(xiàn)，過了一會又變松了，這是為什么呢？

這里就要提到一個基本概念---力學松弛，什么叫力學松弛呢？應力松弛，是指高分子材料在總應變不變的條件下，由于試樣內(nèi)部的粘性應變隨時間不斷增長，使回彈應變分量隨時間逐漸降低，從而導致回彈應力隨時間逐漸降低的現(xiàn)象。

我們生活中使用的塑料繩（有的地方叫化學繩）是由線性的聚乙烯或聚丙烯制成，這類高分子材料是典型的非交聯(lián)線性高分子，在綁緊的過程中，線性的高分子鏈被拉長，表面看起來很緊，但隨著時間的延長，線性高分子鏈發(fā)生了滑移，這種滑移是不可恢復的，鏈發(fā)生滑移后，塑料繩被拉伸的變長了，開始變得不能綁緊，假如此時再使勁綁緊，則線性鏈繼續(xù)發(fā)生滑移。所以用塑料繩綁東西，綁的越緊最后就會變得越松，松弛發(fā)生的厲害。因此，有經(jīng)驗的人用塑料繩綁東西時，都不要綁的太緊，防止線性高分子鏈發(fā)生嚴重應力松弛。

那怎么樣才能避免這種現(xiàn)象呢？要用交聯(lián)的高分子材料，交聯(lián)的高分子材料通過交聯(lián)劑使線性高分子鏈變成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，高分子網(wǎng)絡鏈被拉伸變形后，仍能有力的回復。如用橡膠繩綁的話會大大改善這種現(xiàn)象，如橡皮筋綁就會好很多，如用交聯(lián)很完善的東西綁，譬如用自行車內(nèi)胎的那種橡膠綁，則基本不會發(fā)生松弛現(xiàn)象，會綁的很緊，不信你試試？

二 早上起床刷牙擠牙膏-擠出脹大

我們早上起來刷牙擠牙膏時，發(fā)現(xiàn)牙膏從牙膏管口寄出時，牙膏好像突然變大了好多？ 這是因為什么原因呢？

這里就涉及到高分子的一個重要特性---蠕變性。所謂高分子的蠕變，蠕變是指材料在恒定載荷作用下，變形隨時間而增大的過程。蠕變是由材料的分子和原子結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整引起的，這一過程可用延滯時間來表征。當卸去外力時，材料的變形部分地回復或完全地回復到起始狀態(tài)，這就是結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的另一現(xiàn)象。

牙膏中含有大量的高分子化合物，如濕潤劑、香料、起泡劑等等，這些高分子鏈在牙膏管中是都是呈自然卷曲的，在被擠出牙膏管口那狹小位置時，高分子鏈在管口的作用下被迫發(fā)生鏈的舒展成線性狀態(tài)，在擠出管口后，外力小時，高分子鏈在無外力作用下回自然呈卷曲狀態(tài)，從而使體積變大。

三 泡泡糖要咀嚼后才能吹泡泡

好多人都喜歡吹泡泡糖，剛?cè)胱斓臅r候，比較硬，后來不斷的咀嚼后泡泡糖就變得很軟，居然能吹出泡泡來？這又是為什么呢？這里我們又要學到一個高分子材料特有的特性---玻璃化轉(zhuǎn)變。

一般來說，高分子材料在不同溫度下有三種力學狀態(tài)，它們是玻璃態(tài)、高彈態(tài)和粘流態(tài)。在溫度較低時，材料為剛性固體狀，與玻璃相似，在外力作用下只會發(fā)生非常小的形變，此狀態(tài)即為玻璃態(tài)：當溫度繼續(xù)升高到一定范圍后，材料的形變明顯地增加，并在隨后的一定溫度區(qū)間形變相對穩(wěn)定，此狀態(tài)即為高彈態(tài)，溫度繼續(xù)升高形變量又逐漸增大，材料逐漸變成粘性的流體，此時形變不可能恢復，此狀態(tài)即為粘流態(tài)。

我們通常把玻璃態(tài)與高彈態(tài)之間的轉(zhuǎn)變，稱為玻璃化轉(zhuǎn)變，它所對應的轉(zhuǎn)變溫度即是玻璃化轉(zhuǎn)變溫度，或是玻璃化溫度。

泡泡糖的主要成分是聚醋酸乙烯酯，它的玻璃化溫度在28度左右，一般情況下低于其玻璃化溫度，其幾乎沒有流動性保持很好的形態(tài)，而在嘴里咀嚼后，高于其玻璃化溫度，泡泡糖發(fā)生玻璃化轉(zhuǎn)變，有玻璃態(tài)向高彈態(tài)轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出高彈態(tài)，所以嚼泡泡糖的時候剛開始嚼兩下是吹不出泡泡的，等溫度升高后，嚼軟了以后才行。

四 礦泉水瓶灌入熱水后，變成白色

生活中經(jīng)常用到礦泉水瓶，有時候，會在礦泉水瓶灌入熱水，于是會發(fā)生一個奇特的現(xiàn)象，透明的礦泉水瓶很快變成白色，這又是為什么呢？

判斷一種材料是否透明，要看當中是否含有對光產(chǎn)生衍射、反射和吸收是物質(zhì)，晶區(qū)的結(jié)構(gòu)規(guī)整性比較好，容易有反射和散射，這些結(jié)構(gòu)使光線不能透過，結(jié)晶度越低越透明，無定形區(qū)譬如玻璃是典型的無定性物質(zhì)，光線就能很好的透過，透明性就很好。

第5篇：高分子化學知識點范文

關(guān)鍵詞：聚合物；流變學；教學；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0142-02

聚合物流變學是學科間形成的一門研究高分子材料的流動和變形的交叉學科，涉及到高分子物理、高分子化學、流體力學和高等數(shù)學等學科，它在高分子材料專業(yè)中起到了承上啟下的作用，是以高分子物理和化學為基礎(chǔ)，服務于聚合物材料成型工藝的一門課程，因此本學科內(nèi)容上會體現(xiàn)交叉學科的特點。它在培養(yǎng)高分子材料成型與控制方向的人才具有重要意義，學好這門課非常關(guān)鍵。但是由于諸多抽象概念和一些公式的推導，使得未曾接觸過生產(chǎn)實際過程的學生在學習的過程中會多多少少遇到一些困難，在學習中對于如何理解流變學基本概念和原理也成為教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過聚合物流變學的教學和學生的反饋，也積累了一點體會。接下來圍繞如何將這門教學工作做好并改進，提高教學效果，淺談一下看法。

一、注重基本概念的講解

聚合物流變學作為一門交叉學科，是以高分子物理和高分子化學為基礎(chǔ)，考慮到學生基礎(chǔ)的差異化特點，比如一些其他學科涉及到的概念以及一些公式的推導及運用，在教學過程中要做到耐心施教，盡管這些在其他學科的教學中曾經(jīng)介紹過。一本教材，既要考慮到內(nèi)容上的豐富又要做到基礎(chǔ)知識上的精練，那么在一本教材中出現(xiàn)一些概念的不予提及還是在所難免，這就要在備課階段做好充分的準備，在課件中有所呈現(xiàn)，課上展示給學生。注重學生的基礎(chǔ)和差異，在課上適當做好講解和分析，比如說在講解剪切速率之前，就要把剪切運動詳細描述清楚，以便學生能夠理解得更加透徹和全面。由于課時有限，也并不是說課上要講解得面面俱到，還是有重點和非重點之分，對于重點內(nèi)容中的基本概念要做到講到和強調(diào)，那么對于非重點的內(nèi)容在適當講解下可以讓學生在課下自行消化體會，這也有助于學生學習能力的提高。

二、增加交流的頻率

聚合物流變學的特點之一就是概念多，公式推導多，那么這一過程僅僅是老師的講解是不夠的，也同時需要學生的參與。比如說，講到高分子流體的流變模型這一章節(jié)，其中一個很重要的知識點是黏彈性流體的特點，那么講完黏彈性的特點以后，會提出一個問題：舉例說明生活中一些塑料制品和加工中的黏彈性現(xiàn)象。這就需要課上學生的思考，將黏彈性特點與生活中見到的黏彈性現(xiàn)象聯(lián)系起來，同學舉的例子多種多樣，這就調(diào)動了課堂上課的積極性，課上的思考很重要，也盡量課上將知識點消化理解，另外，講課與聽課永遠是兩種心理，兩種狀態(tài)，可以抽出幾節(jié)課供學生支配，讓大家自己上臺去講，那么在準備的過程中，學生也會對如何理解一個章節(jié)有更深的體會，如何抓住與突出重點有更深的理解，那么在以后的聽課與學習過程中更會有的放矢，宏觀上去理解聚合物流變學的精髓所在。還有一個問題是聚合物流變學這類教材都會涉及到大量高等數(shù)學的推導及運用，學生在聽課的同時，會對此感到頭疼與畏懼，高等數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的同學會對這門課程喪失信心，其實這是完全沒有必要的，也就是我們說的第一點，學生的基礎(chǔ)差異性問題，在涉及到數(shù)學公式的時候，教師會適當提及，這是什么公式，課下自己去復習數(shù)學公式，更重要的是怎么根據(jù)流變學現(xiàn)象去建立數(shù)學模型從而去解決問題，那么這一點怎么交流呢？那就是老師不應該所有的數(shù)學公式都自己去順水推舟去推導，把這部分的講解分一部分給學生，這不僅加強了學生在高數(shù)方面的知識體系重復再現(xiàn)能力，更提高了積極性，作為一個參與者的動腦推理能力。課上的時間分給學生并不意味著浪費時間，知識沒傳播到位，反而這種主動會加深學生自己的印象和提高學生的能力。

以上說的是課上的交流方式，那么課下的交流可以用作業(yè)來檢驗，那么作業(yè)的布置也體現(xiàn)了一個老師教學工作的水平。我們使用的這本教材是石鐵鈞的《高分子流變學基礎(chǔ)》[1]，教材中每一章節(jié)就沒有復習題和思考題，為了解決這個問題，教師就要在備課階段多下功夫，編一些有價值的習題，供同學們思考。通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，在上課時針對作業(yè)進行講解，使學生對聚合物流變學理解得更深更透徹，這是課下的交流傳遞方式，通過課上彌補缺陷，我認為這也是上這門課必不可少的一個環(huán)節(jié)。

三、介紹當前研究動態(tài)

我們使用的教材是石鐵鈞的《高分子流變學基礎(chǔ)》，該書出版時間為2009年，距離現(xiàn)在也有了幾年的時間。這門課程的教學內(nèi)容應該配合現(xiàn)實發(fā)展的需要，不斷吸收新內(nèi)容，擴大本科教學的知識體系，給學生講文獻是一個直接有效的方法，我認為也是非常必要的一個環(huán)節(jié)。對于本科生來講，并未過多地接觸過文獻，首先應該教會學生如何利用本校的電子圖書館的資源，如何查閱自己喜歡的一個課題內(nèi)容，如何了解一個新的未知領(lǐng)域。在課堂上，給學生講一些國內(nèi)外最新的流變學現(xiàn)狀以及相關(guān)科研工作者都是如何去研究這方面問題的，以及流變學的最新熱點是什么，只有弄清楚了這些，學生才會從另一個角度去認識流變學，去認識生活中的流變現(xiàn)象，而不僅僅停留在書本表層，從而開拓學生的視野，增加學習的熱情，真正提高學習的能力。對于將來要攻讀研究生的同學來說，自主查閱文獻的能力對于將來的他們來講也是大有裨益。

學生在查閱文獻且閱讀完文獻之后，也可以讓學生來講解文獻，并提出自己的想法和問題，對于一個問題或是一張圖表有什么樣的看法，有什么樣的疑問，都可以上課的時候拿出來講，所以說看文獻是一個思考的過程，是一個獲取靈感的渠道，本科生看文獻大可不必看那么深，但是要知道看文獻的好處，教師可以在私下查閱一些國際上接近前沿的一些文獻，把其中的精髓講給學生，讓他們知道科學研究是這樣來思考和實踐的，從這個角度出發(fā)，學生也就知道了自己該從教材中去吸取什么樣的精華，收獲什么樣的心得，達到什么樣的目的。

四、理論實踐并用

學校在開這門課的同時，應該配有實驗課，聚合物流變學這門課程是實踐性很強的一門課程，光靠理論說教顯然達不到學生掌握流變學知識的目的，有了這個實驗條件，那么可以更直接清晰地讓學生近距離地接觸這些流變學涉及到的儀器，顯得就不那么枯燥，記起來也更加深刻，比如我們講到本教材第六章[1]，流變儀的基本原理及應用這一環(huán)節(jié)，那么就可以針對具體的比如說毛細管流變儀、旋轉(zhuǎn)流變儀、轉(zhuǎn)矩流變儀進行詳細講解，并且區(qū)分他們的不同及適用條件各是什么樣子的，這樣學生是直接接觸認識的，并且親身體驗參與其中，為學生將來進入工作崗位也打下了基礎(chǔ)，這樣才達到了將知識和實踐結(jié)合，所以說，學校開這門課的同時，應該為學生創(chuàng)造這樣的實驗條件，讓學生在這方面不僅僅停留在課本上，也要豐富他們的實驗經(jīng)歷。

那么介紹以上較大型儀器是在實驗室進行的，對于一些小型實驗可以在課堂上演示，比如說是黏彈效應、爬桿效應、無管虹吸現(xiàn)象以及剪切變稀現(xiàn)象等等，這些顯然可以在課堂完成，需要教師做好這方面的準備工作，可以舉一些例子現(xiàn)場演示更有助于學生的理解和對流變學基本概念的把握，學生學習起來也就能激發(fā)出更多的熱情和更多的積極性?？偟膩碚f，教材中還是以基礎(chǔ)知識為主，占的篇幅較大，而偏實際的生產(chǎn)應用可能就一語帶過了，而這門課又是實踐性這么強的一門課程，這就要求學生去深刻理解概念，教師常舉例并且示范，引導學生要有一個愛觀察生活的眼睛，總結(jié)生活中出現(xiàn)的流變學現(xiàn)象，將實踐和理論相結(jié)合，最終將這門課的精髓和實質(zhì)應用到材料成型，應用到生產(chǎn)實踐，從而去指導實踐。

五、改革考核方式

教材內(nèi)容介紹完畢，考試作為教學的尾聲也同時是檢驗學生學習的一個手段，也是學生最關(guān)心的，學生成績的結(jié)果不僅關(guān)系到學生的學習情況也反映了教師的教學水平。有的學生比較擅長死記硬背，那么如果把死記硬背這個方法用到聚合物流變學這門課程可能是有些難度，如果是這樣的話，可能要背的東西簡直是太多了，而且背起來毫無章法且會感到頭疼，所以死記硬背在這門課中是不適用的。對于這門課程的考核方法可以采用總評成績等于卷面成績和平時成績的總和，那么平時成績是包含出勤情況、課堂討論、平時作業(yè)的，那么這部分可以占30%，實驗課操作成績占30%，最后的40%是卷面成績，這樣就避免了學生死記硬背，如果那樣的話考試是很容易不過關(guān)的，這樣就會引導學生將平時的注意力也分散給其他方面，讓他們認識到平時成績的思考和實驗操作的實踐技能是同等重要的環(huán)節(jié)，這樣才會賦予這門課綜合性，也賦予了學生創(chuàng)造性的思維，這門課才學得真正有意義，在考試的時候可以采取開卷或者閉卷的形式，根據(jù)題型的內(nèi)容來定，不管是什么樣的題型，考查點和落腳點肯定是考查學生對基本概念的把握和流變現(xiàn)象的理解，重點內(nèi)容突出，考有價值的題目，不考偏題怪題，這樣我們學習這門課的目的也就達到了。

六、結(jié)束語

聚合物流變學在高分子材料工程專業(yè)是重要的一門課程，不可不學，必不可少。由于聚合物流變學這門學科交叉性較強的特點，一定要理清教學思路，突出其精髓所在和其實用性，學生學習的過程難免會遇到困難。俗話說，興趣是最好的老師。如何調(diào)動其學生的興趣才是教學的目標之一，變被動為主動，改進教學方法與和學生交流是必不可少的環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容的改革是一個長期的過程，教學也是一個漫長發(fā)展的過程，需要不斷去改進，大家一起思考，一起提建議，把這門課程上得輕松，上得更好，為培養(yǎng)高分子材料工程方面的人才而努力。以上是作者在教學過程中一些粗淺的想法，供廣大同行參考，也請大家多加指正。

第6篇：高分子化學知識點范文

關(guān)鍵詞：教學探索；生物功能材料；生物醫(yī)用高分子

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0198-02

青島農(nóng)業(yè)大學化學與藥學院生物功能材料專業(yè)成立于2011年，專業(yè)成立時間短，國內(nèi)開設此專業(yè)的院校也非常少。開設的專業(yè)課程主要有：《高分子化學與物理》、《生物醫(yī)用高分子材料》、《可降解與吸收材料》、《生物材料學》、《無機生物材料》等。其中，《生物醫(yī)用高分子材料》是生物功能材料專業(yè)的重要專業(yè)課程，界定該課程的講授內(nèi)容、探討其講授方法、發(fā)展其教學規(guī)劃、增強該課程的培養(yǎng)效果，是非常有意義的一項課題?！渡镝t(yī)用高分子材料》課程是一門交叉課程，醫(yī)學、生命科學、化學及材料等學科專業(yè)均有開設，相互之間密切相連，其研究與開發(fā)兼有重大的社會與經(jīng)濟需求。此課程在生物功能材料專業(yè)中開設，有利于學生對生物醫(yī)用高分子的概念、分類、結(jié)構(gòu)、應用等的學習，培養(yǎng)學生對生物功能材料的研究興趣，提高其自主思考、創(chuàng)新能力。相對于《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》等基礎(chǔ)課程，生物醫(yī)用高分子的相關(guān)研究尚短，理論不成熟、系統(tǒng)，且內(nèi)容眾多、繁瑣，而該課程開課學時僅32學時。這樣的課時設置給我們的授課帶來了極大難度。如何上好《生物醫(yī)用高分子材料》、如何在有限的時間內(nèi)對該課程進行系統(tǒng)的講解，讓學生對《生物醫(yī)用高分子材料》課程有一個清晰、系統(tǒng)的認識，將是該課程授課教師需要重點探索的問題。作者從事高分子、生物材料的相關(guān)教學工作，具有一定的教學經(jīng)驗，就如何更好地開展《生物醫(yī)用高分子材料》課程教學，凸顯其在生物功能材料專業(yè)中的作用，介紹相關(guān)見解和體會如下。

一、課程內(nèi)容與學生（生物功能材料專業(yè)）素質(zhì)、能力之間構(gòu)效關(guān)系的建立

課程內(nèi)容是學生接觸到的直觀材料，是指導學生思考、分析、學習的基本要素。課程內(nèi)容選擇的適當與否，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力的高低。選擇合適的講授內(nèi)容，應遵循原則如下：

1.課程內(nèi)容是否可引起學生的興趣？興趣是學生學習的動力。課程內(nèi)容的設計是引導學生學習的第一步，一個優(yōu)秀的課程內(nèi)容預示著成功了一半。本教學中部分章節(jié)重點講述人工器官、醫(yī)療診斷用高分子材料，如牙科材料、眼科材料、醫(yī)用縫合線等，貼近生活中的應用，一下子拉近了生物醫(yī)用高分子材料與大家的距離，在讓學生感覺有趣的情況下引發(fā)他們的思考，做到事半功倍的效果。同時，讓學生真正了解到課堂上學習的知識是有用的、與生活密切相關(guān)的，擊潰社會、校園傳播的“讀書無用論”，激發(fā)學生學習的興趣、動力。

2.課程內(nèi)容是否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標息息相關(guān)？本專業(yè)為生物功能材料，致力于生物功能材料高素質(zhì)、強能力人才的培養(yǎng)，選擇課程內(nèi)容時應密切聯(lián)系“生物”、“功能”、“材料”三概念。選擇一本《生物醫(yī)用高分子材料》教材，并不意味著本教材所有內(nèi)容均需詳細講解，與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的重點講解，不相關(guān)的則可只言片語帶過。如緒論中對生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展、由來的講解，可用0.5學時或更少的時間講述；而對該材料的生物相容性、安全性評價及其應用，則需重點講述。有目的、有選擇性地講授課程內(nèi)容，突出重點，結(jié)合實際應用講解。

3.課程內(nèi)容是否緊跟學術(shù)前沿？《生物醫(yī)用高分子材料》課程中，部分章節(jié)對典型的生物醫(yī)用高分子材料進行了講解，如聚乳酸、聚磷酸酯等。本科學生主要專注于理論知識的學習，及一定程度創(chuàng)新、動手能力的培養(yǎng)，對于化學、材料合成方法、技術(shù)的發(fā)展知之甚少。講授《生物醫(yī)用高分子材料》課程時，適當介紹相關(guān)材料研究的最新熱點，如聚乳酸的合成方法、特殊的性能等，有利于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.課程內(nèi)容與開設課時是否匹配？針對課時較少的現(xiàn)狀，需對教學內(nèi)容進行合理的安排。首先講述高分子材料的生物相容性、安全性，及其和生物體的相互作用；再次講述生物醫(yī)用高分子材料在人工器官、醫(yī)療診斷、藥物緩控釋、組織工程等領(lǐng)域中的應用；接著講述生物醫(yī)用高分子材料的性能及其改性；最后依據(jù)前面信息，總結(jié)關(guān)系規(guī)律，講述生物醫(yī)用高分子材料的設計方法。這樣既保證了對該課程的系統(tǒng)講解，使學生對生物醫(yī)用高分子材料的基本概念、分類及應用有了初步了解，又沒有因為課程過難或過多給學生造成負擔。

二、教學方法的優(yōu)化探討

眾所周知，大學的課堂基本上都是教師高談闊論，學生按部就班，到了考試周就劃重點，瘋狂背，及格就萬事大吉，但這并不是我們設計的目標結(jié)果，我們的目標是希望每一位學生都真真正正地學到知識。因此，有必要建立良好的教學方法、教學模式、教學手段。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。在課堂上應使用多媒體與板書相結(jié)合的教學方法。多媒體教學可具體、直觀、生動地表達抽象的現(xiàn)象，促進學生對知識的理解、吸收。比如，制作材料合成、加工、性能表征及應用的視頻，打破傳統(tǒng)的“說―聽”教學模式。新的方法是積極鼓勵引導學生參與到課堂中來，激發(fā)學生學習的積極性，努力讓學生主動學，讓學習效率更高。材料包括材料的組成、材料的性能、材料的使用，三者之間環(huán)環(huán)相扣，抓住了這一點就能很好的讓同學們更好地理解一種材料的產(chǎn)生，更能鍛煉同學們的整體思維。鼓勵同學們自主學習，學生在課堂的時間是非常短暫的，更多的是課余時間，老師在課堂上提出幾個探討性的問題，鼓勵同學們成立小組相互討論，引導同學們上網(wǎng)查詢資料，到圖書館資料室查資料，增加自己的眼見，豐富知識。使同學們在課堂學的知識能理論聯(lián)系實際，學以致用。在課堂上講到一種材料，如硅膠，可以作為隆胸的材料等。通過具體實際的例證說明此種材料的用途，加深同學們的理解。在課堂上讓同學們認真地做筆記，在做筆記的同時也加深了理解，同時也能讓同學們更加深入的思考。同時在教學過程中，應開展互動式教學，促進教師、學生之間的緊密溝通交流。作者在課堂上采取提問、討論與學生上講臺相結(jié)合的教學方法，增加了教與學雙方的主動性，取得了較好的效果。比如在講述生物醫(yī)用高分子材料相容性與安全性知識點時，在課前教師可先提出問題：補牙時使用劣質(zhì)材料，則會導致牙齒發(fā)炎、疼痛，分析其原因、闡述理由。讓學生通過預習和查閱資料獨立思考，得出自己的結(jié)論。下次上課時，可讓學生先就自己的結(jié)論相互討論，教師進行糾正或補充。這樣既促使學生進行了課前預習，也提高了學生的自學能力。

三、結(jié)語

以上就是我們對生物醫(yī)用高分子材料課程教學內(nèi)容、教學方法的探索和改革，改革的目的是讓同學們更好地理解學習知識，讓學習的效率更高。更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識穩(wěn)扎、具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀專業(yè)人才，而達到這一目的，無疑改革和創(chuàng)新才是動力源泉與保證。

參考文獻：

[1]喻湘華，鄢國平，李亮，郭慶忠，杜飛鵬，郭俊芳，張橋.材料化學專業(yè)生物醫(yī)用高分子課程教學探索[J].教改論壇，2012，26（1）：58-59.

[2]趙長生.《生物醫(yī)用高分子材料》[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.

第7篇：高分子化學知識點范文

關(guān)鍵詞 高職院校 電氣自動化 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系構(gòu)成分析

一般來講，實踐教學體系主要由兩方面組成，即實訓教學及頂崗實習。

1.1實訓教學

在實踐教學中，實訓教學的技術(shù)應用性非常的強，主要是針對提升學生的綜合技術(shù)應用能力、單項能力以及職業(yè)崗位能力而對學生進行的訓練，這些訓練包含高職院校安排的畢業(yè)設計以及課程設計等內(nèi)容。實訓能夠幫助學生掌握實際工作需要的基本技術(shù)技能，以便更好地適應電氣自動化專業(yè)領(lǐng)域的工作崗位。特別是通過對學生進行綜合實訓，能夠使其解決實際問題的能力得到大幅度提升。在選擇實訓課題時，要注重職業(yè)性，增加訓練的真實度，從而提高學生的專業(yè)技能以及技術(shù)應用能力。

1.2頂崗實習

實習是一種通過接觸實際的生產(chǎn)來增進學生對社會的了解的教學手段，對學生工程素質(zhì)的提高具有深遠的意義，在高職院校中應用比較廣泛。一般來講，實習包括認識實習以及專業(yè)實習。通常高職院校在第一學年會安排學生進行認識實習，主要內(nèi)容就是到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)做一些調(diào)研活動，對所學知識有個初步的了解，從而為后期要學的知識內(nèi)容以及實踐活動打好堅實的基礎(chǔ)。比如通過對電氣設備的生產(chǎn)過程、電氣自動化控制系統(tǒng)的應用情況的調(diào)研來了解電氣設備、電氣自動化的特點以及發(fā)展趨勢等。通過這種認識實習，能夠促進學生觀察能力、思考能力以及調(diào)研能力的提升。

2 實踐教學內(nèi)容和教學方法的改革

2.1緊跟人才市場的需要，及時更新教學內(nèi)容

實踐教學應盡量減少原理性的實驗，增加設計性、綜合性和工程性實驗。例如交直流調(diào)速系統(tǒng)這門課程的實驗，目前的實驗主要是交直流調(diào)速方法、調(diào)節(jié)器設計等方面的原理性實驗。而實際與該課程有關(guān)的、社會上廣泛使用的、需求較大的有關(guān)變頻器相關(guān)應用的相關(guān)實驗又沒開。我們及時調(diào)整教學內(nèi)容，增加目前市場廣泛使用的西門子、三菱、施耐德等變頻器，有力提高了學生與變頻器應用有關(guān)的工程實踐能力。

2.2 整合實踐教學的教學內(nèi)容

教學學時在減少，而知識在不斷更新，使得教學內(nèi)容不斷增多。除了對理論課程教學內(nèi)容進行整合外，還要求對實踐教學內(nèi)容進行比較大的整合，不能只單純強調(diào)實踐教學的課時和比例，而要提高實踐教學的效率。例如把電工實習與交直流調(diào)速、PLC這兩門課程的課程設計進行整合；電子實習和模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)等課程的課程設計進行整合。這些內(nèi)容的整合既可以使學生利用電工實習、電子實習得到動手的機會，又能利用課程設計使學生的動手方向性更明確，內(nèi)容更充實。

2.3 課程設計、畢業(yè)設計的工程化

當前大部分高校的課程設計、畢業(yè)設計的題目都沒有接近工程實際，只要求學生進行理論設計，撰寫設計說明。這樣的設計使得很多學生都是東抄西湊，非?？斩?，遇到了一個實際的問題無從下手。筆者認為，課程設計、畢業(yè)設計的選題要盡量貼近工程實際，有一定的代表性，為了減少學生相互抄的問題，設計的題目要不斷更新，設計的要求不能只是滿足設計說明書，課程設計要求答辯，對部分畢業(yè)設計、課程設計要求進行實物制作，這樣學生的動手能力、解決問題的能力才能得到提高。

2.4改革實踐教學的考核方法

目前實驗的考核方法大都是結(jié)合平時出勤、實驗報告、實驗環(huán)節(jié)中的實驗效果等進行綜合評價，這樣不能調(diào)動學生的積極性，很多學生主要是應付，本身能力沒提高，實驗完成后，下次做實驗又出現(xiàn)儀器不會使用、不會測量等問題。因此，應對實踐教學考核方法進行改革，注重學生在本課程實驗的應知和應會的考核，這樣學生的基本技能和對常用儀器、設備的使用能力會加強。

3實踐教學體系保障措施

為切實保障和大幅度提高實踐教學質(zhì)量，必須構(gòu)建切實可行的實踐教學體系保障措施，制定實踐教學的整體質(zhì)量標準及其反饋環(huán)節(jié)，并實時對實踐教學質(zhì)量進行全面監(jiān)控。

3.1質(zhì)量標準

學校根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，對主要實踐教學環(huán)節(jié)都制定了具體明確的教學大綱，嚴格管理，規(guī)范運行。

3.2改革技能教學的考核方法，實行“雙證書”制

對技能教學或教學成果的檢驗，是構(gòu)建技能教學體系的重要環(huán)節(jié)。其檢驗可分為二個層次：（1）學校的檢驗。既考核理論知識的掌握，又考核職業(yè)技能、實踐能力的獲得和創(chuàng)新能力的初步形成情況；（2）社會的檢驗。職業(yè)教育的最終目的是得到行業(yè)、企業(yè)的評價。將學生畢業(yè)前參加職業(yè)崗位資格證考試，并取得上崗資格證作為畢業(yè)的條件之一。這樣使學生在校期間就可以取得雙證書。一是畢業(yè)證，二是職業(yè)資格證書。這樣學生進入單位，基本上不需要適應期，能很快進入角色項崗工作，同時這也體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)針對性。

3.3校企共建雙“師”結(jié)構(gòu)的實踐教學團隊

專業(yè)教學團隊的建設基于高職的職業(yè)性、實踐性、開放性。按照“企業(yè)引進與自行培養(yǎng)相結(jié)合，專職與兼職互補”的思路，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員加盟實踐教學隊伍，校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。其中專業(yè)核心課、主干課程和學生頂崗實習指導均由企業(yè)中具有工程師以上職稱或具有從業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員擔任。他們除了承擔對學生的授課任務外，還為專業(yè)教學改革和課程改革出謀劃策，使專業(yè)教學更加適合社會的需求。同時利用校企合作單位，鼓勵青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，加強工程實踐能力訓練。

第8篇：高分子化學知識點范文

    一、充分認識化工生產(chǎn)知識在高中化學教材中的特殊作用,對提高教學效果大有益處

    在實際教學中,有些教師不重視工業(yè)化學生產(chǎn)知識在教學中的結(jié)合,致使學生對這部分內(nèi)容不感興趣,迫不得已的去記一些高考的常規(guī)理論考點,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有充分認識到工業(yè)化學生產(chǎn)這部分內(nèi)容在高中化學教材中的特殊作用。

    教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后,適當?shù)慕榻B了這些物質(zhì)的工業(yè)制法,包括基本化學反應原理、主要設備、流程等,還涉及了環(huán)境保護、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內(nèi)容,涉及了高分子化學、環(huán)境科學、能源科學、礦物學、化學仿生等新興學科和邊緣學科,卻并沒有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調(diào)節(jié)。因此,在教學中應該恰當?shù)奶幚斫滩?引導學生用科學的分析問題的方法,綜合運用已有的化學知識來分析、解釋實際生產(chǎn)中的一系列實際問題,使學生所學的知識學有所用,有的放矢,在理論聯(lián)系實際的同時,鞏固加深已有的化學基礎(chǔ)概念和基本理論,既能培養(yǎng)學生的學習能力,又能拓展學生的思維,培養(yǎng)其適應未來的能力和創(chuàng)造能力。由此可見,這部分內(nèi)容在高中化學教材中的特殊作用是不容忽視的,把這種認識體現(xiàn)到實際教學中去,對提高教學效果是大有益處的。

    二、時時注意化學知識在化工生產(chǎn)中的應用和相互聯(lián)系,使學生將已有的理論知識和化工生產(chǎn)融在一起

    工業(yè)化學生產(chǎn)知識涉及的面較廣,條理性較強,由于大多數(shù)學生沒有實地參觀化工廠的經(jīng)歷,因而他們感覺書本中涉及到的相關(guān)知識較死板。那如何能使這部分內(nèi)容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學中,首先教師要以飽滿的熱情對待每一節(jié)課,拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情,采用靈活多樣的教學方法。在教學過程中,教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學反應原理、各元素化合物的物理、化學性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的應用和聯(lián)系,時時注意用已有的化學知識來解釋化工生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象,新舊知識緊密相聯(lián),互相滲透,這樣學生就會對化工生產(chǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感,在學習時思路就會變得條理清晰。

    例如,“合成氨工業(yè)”一節(jié)教材處在化學平衡理論之后,是這個理論在實際生產(chǎn)中具體應用的典型例子。這里可以采用“自學輔導法”,分兩節(jié)課完成教學任務。首先,學生閱讀教材后,在教師的指導下探討下列問題:(1)從反應方程式N3+3H3=2NH3+Q,指出合成氨反應的特點。(2)用化學平衡理論討論合成氨的適宜條件。(3)寫出制備原料氣的各步化學方程式,采用C在空氣中燃燒制氨的方法時,生成的CO2如何除去?合成氨廠用什么方法除CO2最簡便?(4)氨的沸點是-33.35℃,在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來?(5)在實際生產(chǎn)中,采用這些措施的目的是什么?這樣,以化學平衡理論和氨氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等舊知識為線索,從理論到實際,步步深入,學生就會輕松愉快的學完這節(jié)教材。

    三、結(jié)合教材適當介紹一些化工生產(chǎn)中的難題,以此激發(fā)學生的科學探索精神

    愛因斯坦曾經(jīng)說過:“單純的專業(yè)知識的灌輸,只能產(chǎn)生機器,而不能造就一個和諧發(fā)展的人才?！敝袑W生正處在選擇自己終生從事的職業(yè),確定自己理想的時期。結(jié)合教學進程,適當?shù)南驅(qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學成就,不僅可以為高考做準備,還可以提高學生學習化學的興趣,啟發(fā)他們的科學探索精神,甚至還可能下定決心,為化學事業(yè)而獻身。例如,教師在講述硝酸工業(yè)時,可以引出目前硝酸廠排出的大量“黃尾巴”對空氣的污染多年來一直未能得到妥善解決,讓學生知道,我國的環(huán)境保護工作比較落后。另外,教材在化工生產(chǎn)知識的很多課節(jié)中都提到了環(huán)境保護的重要性和緊迫性,近幾年這部分內(nèi)容也逐漸成為高考考察的熱門知識點,因此,教師應充分重視對環(huán)境保護、綠色化學這部分內(nèi)容的教學,將書本理論結(jié)合于現(xiàn)實,有計劃、系統(tǒng)性地展開教學。

    綜上所述,在高中化學教學的過程中,應當通過上述三點內(nèi)容實現(xiàn)與化工生產(chǎn)知識的結(jié)合,使學生了解化學原理在生產(chǎn)中的實際應用和生產(chǎn)過程,從而增強學生的化學學習能力,提高學生的綜合素質(zhì),樹立起學好化學的社會責任感,將來為祖國的建設做出貢獻。

    【參考文獻】

    [1]劉麗環(huán).化學實驗教學改革與學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華章,2011年19期

第9篇：高分子化學知識點范文

[關(guān)鍵詞]聚合物基復合材料 航空航天 創(chuàng)新型人才 教學實踐 考核方式

中圖分類號：G642.0； TB332 文獻標識碼：B

先進聚合物基復合材料由于質(zhì)量輕、強度高，已成為航空航天等領(lǐng)域具有戰(zhàn)略性的關(guān)鍵材料之一，近年來其應用、科學與技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢[1，2]。2006年1月國家提出了在2020年建成創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展有力支撐的建設目標，其中培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，特別是創(chuàng)新型工程科技人才是重中之重[3，4]。

以往的教學方式，注重基本概念、基本理論和基本技能的講授，考核也主要是閉卷答題，對學生關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和在實踐中自覺運用知識的積極能動性引導不足，不利于培養(yǎng)學生的獨立性、實踐性和創(chuàng)新性意識。針對這一問題，筆者所在的北京航空航天大學復合材料團隊結(jié)合50多年的教學科研經(jīng)驗和體會，就如何適應創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合材料創(chuàng)新人才問題，開展了《聚合物基復合材料及其成型工藝》課程改革。其中課程考核是教學活動的重要環(huán)節(jié)，對引導和促進學生潛能、個性和創(chuàng)造性等的培養(yǎng)具有重要作用。

考核方式的改革

聚合物基復合材料是一門誕生于上世紀50年代的新興工程學科方向課程，相對于傳統(tǒng)材料，它的理論、方法及技術(shù)處于不斷更新與發(fā)展階段，同時該材料涉及的學科知識很廣，包括高分子物理、高分子化學、物理化學、有機化學、材料測試方法、材料力學等，具有多學科交叉融合、知識更新快、應用性強等特點。因此，在教學大綱的指導原則下，結(jié)合復合材料學科方向的以上特點，首先確定了《聚合物基復合材料及其成型工藝》課程考核方式改革的核心內(nèi)容。選取先進聚合物基復合材料在航空航天應用中的四種典型案例，引導學生依據(jù)所選對象的結(jié)構(gòu)、使用等設計要求[5]，綜合分析其原材料選擇、工藝制訂和性能分析各環(huán)節(jié)，強化學生對專業(yè)知識和技術(shù)的融會貫通理解能力，提升運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

1.改革內(nèi)容

在原有教學內(nèi)容基本講授完畢后，對應于課堂講授的重要知識點，以復合材料在飛行器結(jié)構(gòu)上的典型應用為實例，對其應用情況和結(jié)構(gòu)特征進行綜合評述，然后讓學生自由選擇一個實例，通過課外自學、資料調(diào)研、小組討論等途徑，對原材料選擇、制備工藝設計、性能測試評價三個方面進行細致分析。在此基礎(chǔ)上，應結(jié)合工程實際考慮結(jié)構(gòu)應用的可靠性、材料質(zhì)量的穩(wěn)定性、表征分析的有效性和完備性，以及成本效率等因素，對所選材料、工藝和性能指標等進行可行性論證和評價。

首先讓學生形成2～3人的小組，利用課余時間根據(jù)所選擇的實例進行文獻調(diào)研，每個人調(diào)研的內(nèi)容應各有側(cè)重點，然后進行討論和匯總，撰寫可行性論證報告，該環(huán)節(jié)在一周內(nèi)完成。然后教師對報告進行評閱，總結(jié)報告存在的問題。最后教師在課堂上對所涉及的應用案例進行點評和講解，對比較集中的問題進行分析，并挑選報告撰寫的比較優(yōu)秀的小組在課堂上闡述撰寫的思路和過程。

撰寫形成的典型復合材料應用可行性論證報告是考核學生綜合運用知識能力的主要依據(jù)，其內(nèi)容應包括：（1）復合材料結(jié)構(gòu)使用要求及國內(nèi)外應用情況；（2）復合材料原材料選擇；（3）復合材料制造工藝設計與制造方案評估；（4）復合材料關(guān)鍵性能測試及評價。報告內(nèi)容的安排上要求具有條理性和邏輯性，給出選定材料和方案的分析判定依據(jù)，并要求具有可操作性。在報告格式上要求符合學術(shù)規(guī)范，適當引用參考文獻。

2.可行論證報告考核要求

依據(jù)先進聚合物基復合材料近年來的前沿發(fā)展和國家需求，結(jié)合筆者所在教學科研團隊已有基礎(chǔ)和優(yōu)勢經(jīng)驗，突出航空航天特色，在課程改革中選定：大型客機機翼上下壁板及中央翼盒上下壁板、超音速飛機機翼縱橫加筋壁板、大型客機機頭雷達罩及升降舵壁板、衛(wèi)星主承力筒等作為研究對象。學生依據(jù)所選結(jié)構(gòu)對象的應用要求，就原材料、工藝和性能展開可行性論證分析，形成報告。報告的具體考核要求如下：

（1）復合材料典型應用案例分析：闡述所選對象的結(jié)構(gòu)形式、承載要求、功能特性、使用環(huán)境等；

（2）復合材料原材料選擇：主要對增強體、樹脂基體、夾芯材料等的主要類型、工藝及性能特點及其匹配關(guān)系進行對比分析，按照性能滿足應用要求的原則，同時考慮工藝和成本因素，初選出幾種材料體系；

（3）復合材料制備工藝設計：依據(jù)材料工藝性表征評價方法，分析所選結(jié)構(gòu)對象的可制造性，主要包括工藝方法對所選對象結(jié)構(gòu)形式的制造質(zhì)量控制難度和制造周期兩個方面，結(jié)合材料體系的物理化學行為分析，確定成型、固化方法、工藝流程，對比不同方法在制造質(zhì)量穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)靈活性、實施成本、批量適用性等方面的特點，再詳細分析工藝參數(shù)、工裝設備、缺陷控制等因素，確定工藝優(yōu)化方案；

（4）復合材料性能測試評價：結(jié)合復合材料結(jié)構(gòu)服役特點和設計要求，針對所選材料體系組成和各向異性特征，確定復合材料的力學、功能、環(huán)境使用性能等的測試方法與評價指標；

（5）論證報告結(jié)論：綜合分析所選材料體系、工藝方案及性能指標的科學性、關(guān)聯(lián)性和工程可實施性，對于可能存在的難點或關(guān)鍵問題給予評述，并提出分析和解決的方法。

改革效果與體會

針對學生撰寫的報告，教師依據(jù)學生對所學知識的掌握、運用能力，以及分析、闡述問題的邏輯性和科學性進行評分，占總成績的30%，選出優(yōu)秀報告作為范例，并總結(jié)學生在分析中存在的問題，在課堂上對所涉及的應用案例進行點評和講解，使學生深入理解所學知識之間的關(guān)聯(lián)性和貫通性，培養(yǎng)學生運用知識分析、解決問題的自覺性和主動性。

通過兩年的教學改革和實踐發(fā)現(xiàn)，這種考核方式有效激發(fā)了學生的自主學習興趣，不僅學生的團隊合作能力、發(fā)散思維、逆向思維能力、文獻調(diào)研能力、溝通表達能力、隨機應變能力等方面得到了培養(yǎng)和提高，而且學生養(yǎng)成了主動學習和互動學習的良好習慣。從可行性論證報告的成績看，兩年中優(yōu)和良的總比例占到了70%～90%，說明了學生的認真態(tài)度和積極性。通過與學生的座談，了解到學生對考核方式的改革反映良好，認為該環(huán)節(jié)對課堂知識的理解和運用起到了很好的促進作用。這一考核方式改革導向，使學生對復合材料基本知識的理解變得生動和深刻，提高了在實踐中運用所學知識分析、解決問題的綜合能力，并且利于學生掌握知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和約束作用，以及對知識體系的有機性理解與融會貫通，是一種創(chuàng)新型工程科技人才培育的考核新模式，為“兩領(lǐng)”人才成長及其素質(zhì)提升提供了有益的探索。

另外，通過學生反饋和論證報告的總結(jié)評述，教師可掌握課堂教學效果，便于改進教學方法，更新教學內(nèi)容，提高素質(zhì)教育的教學質(zhì)量。同時可以更客觀地評價學生的綜合能力，判斷學生的學習效果，使教和學兩者得到有機結(jié)合。顯著提高了學生將理論知識與工程實踐相結(jié)合、專業(yè)知識與專業(yè)技能相貫通的學習意識，培養(yǎng)和增強學生的自主學習、綜合分析，以及運用知識解決問題的創(chuàng)新能力。

根據(jù)已有的改革成果和體會，下一步準備結(jié)合復合材料技術(shù)和應用的最新發(fā)展趨勢，豐富典型實例中涉及的內(nèi)容，不局限于復合材料在航空航天領(lǐng)域的應用，而擴大到能源、交通、建筑等方面，如大型復合材料風電葉片、復合材料車身、復合材料船體等，從而進一步擴展學生思路，豐富教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]益小蘇，杜善義，張立同.復合材料手冊[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009：424-431.

[2]陳祥寶，張寶艷，邢麗英.先進樹脂基復合材料技術(shù)發(fā)展及應用現(xiàn)狀[J].中國材料進展，2009，28（6）：2-12.

[3]中國工程院“創(chuàng)新人才”項目組.走向創(chuàng)新——創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究[J].高等工程教育研究，2010，（1）：1-19.

[4]潘云鶴.論研究型大學工科學生的能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2005，（4）：1-4.