小學(xué)法制課教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)法制課教案范文

關(guān)鍵詞：思政課 高職生 案例教學(xué)法 有效性

課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：高職院校思政課教學(xué)有效性研究 課題編號(hào)：G2012C062。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和功能

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初期的美國(guó)哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法曾被哈佛工商學(xué)院界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！蹦壳皩W(xué)者們解釋為：它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，突出了學(xué)生為主體，有益于滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，有利于師生充分互動(dòng)，有利于更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法的功能

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。巴赫曾對(duì)案例教學(xué)的行為目標(biāo)進(jìn)行過(guò)研究，并形成了基本框架。包括：對(duì)情景形成問(wèn)題的能力；較強(qiáng)的思維能力；對(duì)問(wèn)題做出有說(shuō)服力的分析；能識(shí)別并確定與案例緊密相關(guān)的要素和問(wèn)題；定性定量分析問(wèn)題的能力；超越具體情景、具有更廣闊視野和多種多樣的能力。事實(shí)證明，學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中思維與表達(dá)、交往與合作、決策與創(chuàng)新等綜合能力都能得到鍛煉和開(kāi)發(fā)。案例教學(xué)還是模擬的“社會(huì)實(shí)踐”，曾親歷哈佛大學(xué)案例教學(xué)的一位學(xué)生將哈佛教育的價(jià)值總結(jié)為：把通常需要多年實(shí)踐方能獲得的經(jīng)驗(yàn)濃縮到兩年的課程里，將涉世不深的學(xué)生“催熟”。這給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（2）有利于課堂管理。案例教學(xué)法是開(kāi)放式的合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生充分交流展示自我，使課堂可能存在的不良情緒得到消解。學(xué)生通過(guò)案例體驗(yàn)國(guó)情民生，增強(qiáng)感性，避免了學(xué)習(xí)抽象理論之“苦”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了師生雙方有效溝通。學(xué)生充滿興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、和諧，促進(jìn)了教學(xué)的良性循環(huán)。

（3）案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。案例教學(xué)法對(duì)教師的要求更高。一方面教師的重點(diǎn)不只在傳授知識(shí)，而是要成為案例的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者，成為導(dǎo)演或藝術(shù)家，這對(duì)教師的角色和能力是一個(gè)多方面的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件，學(xué)生迫切希望教師給予解讀，教師同學(xué)生一道直面問(wèn)題并探尋思路，既增添了課堂的新鮮感，滿足學(xué)生的渴望，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效，也使教師自身能力獲得成長(zhǎng)。

二、高職思政課案例教學(xué)法在使用中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

課后隨機(jī)調(diào)查調(diào)查顯示：有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值，習(xí)慣于聽(tīng)故事、看情節(jié)是否吸引人；參與討論的內(nèi)在動(dòng)力欠缺，沒(méi)有很好地享受案例分析過(guò)程，不懂得如何抓住在解決案例的同時(shí)提升自己的能力。從教學(xué)效果看，可能學(xué)生記得的僅是幾個(gè)故事而已。

2.案例針對(duì)性不強(qiáng)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺少課前準(zhǔn)備，隨便拿個(gè)事件做案例，結(jié)果分析不到位。因此在選取或設(shè)計(jì)教學(xué)上一定要貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

3.時(shí)效性差

主要指資料、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)。思政課的特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容須時(shí)時(shí)更新。如黨的會(huì)議精神、新出臺(tái)的政策、正在發(fā)生的重大國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等。有些教師圖簡(jiǎn)便在教學(xué)中使用過(guò)時(shí)案例，甚至數(shù)據(jù)、事件本身發(fā)生了根本變化，還以過(guò)時(shí)的為依據(jù)，這自然不會(huì)有好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)技巧欠缺

教師對(duì)教學(xué)案例操作不當(dāng)，引導(dǎo)不夠。比如簡(jiǎn)單、直接、突兀地提問(wèn)，或抓不住時(shí)機(jī)層層引入，或不能設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)案例的情景。

5.對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)不合理

其癥狀為：易簡(jiǎn)單化，即專注答案正確的或優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)錯(cuò)誤的或混亂的想法和觀點(diǎn)，刁鉆怪異的言論不予理睬：易否定化，即無(wú)意識(shí)地使用教師權(quán)威，粗暴打壓，強(qiáng)行要學(xué)生接受主體觀點(diǎn)或自身看法，忽視學(xué)生的思想和人格。

三、思政教學(xué)案例的選取、組織與實(shí)施

1.如何選取思政教學(xué)案例

美國(guó)教育家威廉?貝內(nèi)特曾在哈佛大學(xué)實(shí)施調(diào)查，得出結(jié)論，一個(gè)成功的案例要具備下列性質(zhì)：應(yīng)講述一個(gè)故事（必須有趣）；可以使學(xué)生對(duì)案例中人物產(chǎn)生移情（產(chǎn)生共鳴）；含有從案例那里可引述的材料（體現(xiàn)真實(shí)）；對(duì)已經(jīng)做出的決策的評(píng)價(jià)（為新決策提供參照點(diǎn)）。我國(guó)學(xué)者鄭金洲則認(rèn)為好案例的標(biāo)準(zhǔn)包括：圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論；要在一定的時(shí)空框架內(nèi)；具體生動(dòng)的描述事件產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程；能反映師生的心理變化；最近三年以內(nèi)發(fā)生的事件；使讀者有身臨其境的感覺(jué)。遵循這些經(jīng)驗(yàn)和方向，我們認(rèn)為思政教學(xué)案例的選取要突出如下幾點(diǎn)。

（1）盡量使用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例一定是真實(shí)的，能讓學(xué)生身臨其境。經(jīng)典還意味著權(quán)威，越權(quán)威越有說(shuō)服力，能加深理論觀念的建立。經(jīng)典案例也一定是趣味的， 它的趣味吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考和評(píng)論。

（2）體現(xiàn)時(shí)代性。思政教師要隨變化著的實(shí)踐不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富課程內(nèi)涵。在案例設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)上的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，將具有時(shí)代特征和氣息的內(nèi)容吸納到課堂以創(chuàng)造思政課的生命力。

（3）具有開(kāi)放性。鄭金洲認(rèn)為“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法”，因此案例應(yīng)有開(kāi)放性特征，包括信息的多元和答案的多項(xiàng)。

（4）凸顯職業(yè)性。高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師在選取案例時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的案例，最好能源于行業(yè)實(shí)際工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題和最實(shí)用的職業(yè)技能，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能和方法。

2.教師在組織和實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

（1）教師在情感和態(tài)度上，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的問(wèn)題，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（2）善于激勵(lì)以培育學(xué)生的探究心。大學(xué)思政課堂是師生對(duì)話與交流的平臺(tái)，教師要做的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生積極思考、討論發(fā)言的信心，以贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)去幫助學(xué)生釋放求知欲和思辨力，側(cè)重過(guò)程。

（3）做好誘導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地分享過(guò)程。教師在將案例呈現(xiàn)給學(xué)生后不能急于給答案，一定給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)可以提供簡(jiǎn)單的分析路徑。比如所需要的理論支撐、如何找切入點(diǎn)，關(guān)鍵信息提示等。最后教師要做整體的分析，將思路與方法一同交給學(xué)生并告訴學(xué)生案例分析的目的不是尋找結(jié)果，而是學(xué)會(huì)掌握正確的方法。

（4）做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生成功感，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向上。評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面?！凹皶r(shí)”指要做到重視每個(gè)觀點(diǎn)并給予說(shuō)法，體現(xiàn)尊重。“準(zhǔn)確”是要客觀公正，體現(xiàn)教師的職業(yè)態(tài)度和探求真理的科學(xué)精神?！叭妗敝冈u(píng)價(jià)要采取多種方式：自評(píng)、他人評(píng)和小組評(píng)、等級(jí)評(píng)和評(píng)語(yǔ)評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)合理性。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)法制課教案范文

關(guān)鍵詞： 《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》教學(xué) 案例教學(xué)法 優(yōu)勢(shì) 不足

一、問(wèn)題的提出

1.案例教學(xué)法的由來(lái)及優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)是美國(guó)哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)主要以對(duì)企業(yè)過(guò)去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問(wèn)題的討論為核心，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境，從而學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它培養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性，世界上以培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新管理人才著稱的學(xué)校無(wú)不以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)是基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程的主要教學(xué)手段，是實(shí)踐性課程的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

2.傳統(tǒng)型教學(xué)與案例教學(xué)方式的比較

傳統(tǒng)型職高專業(yè)教育的特點(diǎn)，基本上可以概括為“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”。具體講，就是重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與，以至于這樣的教學(xué)方式被稱作“黑板管理學(xué)”，同時(shí)也出現(xiàn)了許多高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。與此相對(duì)比，案例教學(xué)法的特點(diǎn)是側(cè)重實(shí)踐、師生交互式和基本由學(xué)生自主進(jìn)行。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)該是知識(shí)的創(chuàng)造者，不再是知識(shí)的復(fù)述者，是每個(gè)管理案例的導(dǎo)演或指揮，而不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生則從“聽(tīng)講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》教學(xué)中引入案例教學(xué)法

基于上述認(rèn)識(shí)，在《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》教學(xué)中引入案例教學(xué)法是十分必要的。我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，覺(jué)得教學(xué)效果比較好。從不少業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生的反饋信息看，《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》課堂教學(xué)很實(shí)用，學(xué)生記憶深刻，有的甚至可以直接應(yīng)用到他們的導(dǎo)游服務(wù)中。我想，之所以有這樣相對(duì)較好的效果，是因?yàn)槲以凇秾?dǎo)游法規(guī)知識(shí)》教學(xué)中引入了案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》教學(xué)中的實(shí)施

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》“五段式案例教學(xué)法”，詳見(jiàn)下表：

1.展示案例――閱讀感知階段

展示案例可以在課前或課中，一般是在教師導(dǎo)入“主題”之后進(jìn)行。案例的展示方式多種多樣：①給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料；②運(yùn)用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或?qū)W生生動(dòng)形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例編成劇本，由部分學(xué)生表演呈現(xiàn)出來(lái)；⑦利用現(xiàn)時(shí)的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例，等等。以上幾種方式可以兼顧，但無(wú)論使用何種方式，教師都應(yīng)盡可能地渲染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準(zhǔn)備。例如，“導(dǎo)游人員管理法律制度”這一章涉及到“導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例”，我就利用多媒體，圖文并茂地展示了下面的案例：

李某能否從事導(dǎo)游工作

某高校外語(yǔ)系學(xué)生李某先后兩次報(bào)名參加導(dǎo)游資格考試，均未合格。他急于從事導(dǎo)游工作，遂與某國(guó)際旅行社多次聯(lián)系，希望能給予帶團(tuán)導(dǎo)游實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。次年7月，正值旅游旺季，該國(guó)際社導(dǎo)游不足，遂聘用李某充任導(dǎo)游人員，被旅游行政管理部門(mén)查獲，以其未經(jīng)導(dǎo)游資格考試合格，擅自進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)給予了罰款處罰。李對(duì)處罰不服，認(rèn)為自己并非擅自進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)，而是受旅行社聘用從事導(dǎo)游工作的，旅游行政管理部門(mén)處罰不當(dāng)，遂向上一級(jí)旅游行政管理部門(mén)申請(qǐng)復(fù)議。

問(wèn)：1.李的看法是否成立？有何依據(jù)？

2.旅行社能否聘用李某從事導(dǎo)游工作？有何依據(jù)？

《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》這門(mén)課程相對(duì)比較專業(yè)化，很多知識(shí)點(diǎn)多是條文或規(guī)章，學(xué)生如果僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較枯燥乏味，很抽象，而且不容易記憶。利用這一案例，學(xué)生進(jìn)入案例情境，然后從書(shū)本中找尋答案，就顯得淺顯易懂了。

2.設(shè)置疑問(wèn)指導(dǎo)――個(gè)體自主探究階段

學(xué)生“進(jìn)入”案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問(wèn)題一次和盤(pán)托出，而應(yīng)由表及里、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。否則學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，失去“探究”的信心。注意一定要契合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，這一點(diǎn)特別重要。教師設(shè)疑后，尤其不能放任自流，主要有兩個(gè)基本任務(wù)：①巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。②指導(dǎo)學(xué)法，如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問(wèn)題的角度；指導(dǎo)學(xué)生把握主題；指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地闡述問(wèn)題，等等。這為后一階段的討論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如案例：

責(zé)任在誰(shuí)

1998年1月某國(guó)際旅行社組織了一個(gè)赴長(zhǎng)白山旅游團(tuán)，委派導(dǎo)游黃某作為全程導(dǎo)游隨團(tuán)服務(wù)。當(dāng)此旅游團(tuán)將要攀躍天池的前一天晚上，該團(tuán)一些團(tuán)員詢問(wèn)黃某，上天池是否要多添衣服，以免天氣變化。黃某根據(jù)其多次在這個(gè)季節(jié)上天池的經(jīng)驗(yàn)，回答游客不必多添衣服，以便輕裝上山。翌日，該團(tuán)游客在黃某及地陪的引導(dǎo)下上了天池，不料，天氣突然變化，天降大雪，氣候驟然下降，黃某急忙引導(dǎo)該團(tuán)下山，但由于該團(tuán)有些客人未帶衣帽圍巾等御寒之物，致使不少人耳、鼻及手腳嚴(yán)重凍傷。其中4人經(jīng)醫(yī)院診斷為重度凍傷。為此，該團(tuán)游客投訴導(dǎo)游黃某，要求黃承擔(dān)醫(yī)治凍傷等費(fèi)用，并賠償因此造成的損失。黃某所屬的國(guó)際旅行社接到此投訴后，認(rèn)為此次凍傷事故是由于黃某工作失誤所致，責(zé)令其自行處理游客投訴，旅行社不承擔(dān)任何責(zé)任；黃某則認(rèn)為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，是出乎意料之外的事情，與其無(wú)關(guān)，不應(yīng)由其承擔(dān)法律責(zé)任。

我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題：

①旅行社認(rèn)為此次凍傷事故是導(dǎo)游黃某工作失誤所致，與旅行社無(wú)關(guān)的說(shuō)法是否正確？有何依據(jù)？（這是淺層性的設(shè)問(wèn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的探究，了解正確的導(dǎo)游人員的職責(zé)所在。因此屬于知識(shí)性的探究。）

②導(dǎo)游黃某認(rèn)為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，與其工作無(wú)關(guān)是否正確？有何依據(jù)？（這是對(duì)前一層次的提升，要求學(xué)生從前一層次的現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到原因的分析；要求學(xué)生探究出正確的行為傾向，因此屬于行為性探究。）

③假如你是導(dǎo)游黃某，帶團(tuán)隊(duì)赴長(zhǎng)白山旅游，應(yīng)怎么做？（這一層次的設(shè)問(wèn)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。）

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生的思維積極性被極大地誘發(fā)了，學(xué)生擴(kuò)展了思維空間，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.組織小組討論――群體合作探究階段

學(xué)生通過(guò)分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見(jiàn)解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。主要目的在于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，允許意見(jiàn)、見(jiàn)解有沖突、紛爭(zhēng)，無(wú)須達(dá)成共識(shí)。在這一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，通過(guò)合作，拓寬學(xué)生的思維空間。

4.組織班級(jí)交流――自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段

班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)與深入。其主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。形式可以采用辯論會(huì)，一方面，使學(xué)生的思維火花再一次閃光，并發(fā)生碰撞。另一方面，通過(guò)交流，鞏固和強(qiáng)化大家已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)或解決某一問(wèn)題的方法與策略。它的主要意義在于：①尊重和肯定每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組集體自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會(huì)，從中獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；②學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去；這一階段的交流，要力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)――能力提高階段

引進(jìn)案例教學(xué)方式的最后一個(gè)階段是教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高?？偨Y(jié)主要包括以下兩個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，以正面激勵(lì)為主，對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給以肯定；對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生在自主探究中暴露出來(lái)的典型思維（正確的或錯(cuò)誤的）給予合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從中得到啟示，提高思維能力。②對(duì)案例本身所蘊(yùn)涵的道理或問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)整和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生再次遇到類似問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力。

如“旅游合同法律制度”這一章涉及到知識(shí)點(diǎn)“違反《合同法》的法律責(zé)任”時(shí)，我為學(xué)生出示了這則案例：

應(yīng)該退還全部費(fèi)用嗎

王女士到某旅行社參加“承德5日游”，并特別詢問(wèn)是否乘空調(diào)車，工作人員答復(fù)：肯定是空調(diào)車，王女士隨即支付了全部費(fèi)用。第二天，她按要求到為車站集合，導(dǎo)游把火車票分發(fā)給每個(gè)人。王女士上車后頓感熱氣逼人，經(jīng)詢問(wèn)列車員得知，該車次并非空調(diào)車，她立即找導(dǎo)游，但未能找到，一氣之下，下了火車。

隨后，王女士到旅行社質(zhì)問(wèn)，旅行社負(fù)責(zé)人說(shuō)鐵路部門(mén)臨時(shí)調(diào)換了車次，他們也不知道。王女士要求退還全部費(fèi)用，旅行社答復(fù)因王女士擅自退團(tuán)，故不能退還。

上述案例學(xué)生們通過(guò)分析最后得出的結(jié)論如下：

有三種假設(shè)：

1.如果旅行社購(gòu)買(mǎi)的是空調(diào)車票，并且能夠出示鐵路部門(mén)臨時(shí)調(diào)換車次的證明，表明旅行社已經(jīng)履行了合同義務(wù)。游客應(yīng)當(dāng)隨車旅游，旅行社應(yīng)同交通部門(mén)交涉，退還游客車票的差額并賠償違約金。

2.如果旅行社在游客報(bào)名時(shí)承諾的是空調(diào)車，而在報(bào)名后購(gòu)買(mǎi)到的是非空調(diào)車車票，但未向游客及時(shí)說(shuō)明并再次確認(rèn)合同，游客有權(quán)要求旅行社承擔(dān)繼續(xù)履行、采取補(bǔ)救措施或賠償損失等違約責(zé)任。

3.如果游客在報(bào)名時(shí)旅行社明知所購(gòu)買(mǎi)到的車票是非空調(diào)車車票，為招攬客源而故意隱瞞事實(shí)，致使游客作出決定，游客有權(quán)要求旅行社全部退還旅游費(fèi)用，并可以要求賠償損失。

能得出這樣的結(jié)論，無(wú)疑是正確的，職業(yè)類學(xué)生能夠做到這樣，著實(shí)令我感動(dòng)。由此可看出，即使是職業(yè)類基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，只要教師精心澆灌、精心養(yǎng)護(hù)，也總有開(kāi)花結(jié)果的季節(jié)。

三、在《導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)》教學(xué)中推行案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與不足

1.優(yōu)勢(shì)

（1）便于學(xué)生深度理解概念和原理

導(dǎo)游法規(guī)案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深對(duì)抽象導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)和原理的理解。

（2）培養(yǎng)信息收集和處理的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，我的導(dǎo)游法規(guī)知識(shí)“五段式案例教學(xué)法”是圍繞著一個(gè)個(gè)案例展開(kāi)的，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在此過(guò)程中，許多學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中，如從圖書(shū)館、Internet上學(xué)會(huì)了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。

（3）訓(xùn)練思維能力

教學(xué)中選擇的一些導(dǎo)游法規(guī)案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有些是熱門(mén)話題，學(xué)生綜合運(yùn)用導(dǎo)游法規(guī)原理和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵；教師有意識(shí)地對(duì)案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，擬定解決問(wèn)題的思路和方案，發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

（4）學(xué)會(huì)溝通和合作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，弘揚(yáng)社會(huì)的人文精神，也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)、鼓勵(lì)的層面。我的“五段式案例教學(xué)法”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)善于與人合作與交往、溝通的能力。

2.不足

任何一種教學(xué)方式和方法都有其局限性，我的導(dǎo)游法規(guī)“五段式案例教學(xué)法”也不例外。

（1）導(dǎo)游法規(guī)案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說(shuō)明問(wèn)題的導(dǎo)游法規(guī)案例為材料。針對(duì)不同的導(dǎo)游法規(guī)教學(xué)內(nèi)容，要把設(shè)計(jì)的講解式案例、討論式案例、活動(dòng)式案例和調(diào)查式案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合往往較為困難。

（2）案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也不是完美無(wú)缺的，反過(guò)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對(duì)于導(dǎo)游法規(guī)某些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

四、未來(lái)展望

今后，將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善“五段式案例教學(xué)法”，研討調(diào)整課時(shí)設(shè)置問(wèn)題，使之更契合教與學(xué)的實(shí)際情況。精益求精，探索不已，注重發(fā)展職高學(xué)生的潛能，爭(zhēng)取獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)法制課教案范文

論文摘要:本文剎析學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學(xué)案例，從學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等方面探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在提高中職課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用。

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實(shí)效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實(shí)際安排分課時(shí)編寫(xiě)學(xué)案，就是一節(jié)課一個(gè)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能打下良好的基礎(chǔ)。

2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)，要求從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平做出正確判斷，在處理教材時(shí)，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計(jì)黃瓜栽培學(xué)案時(shí)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長(zhǎng)發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點(diǎn)，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點(diǎn)。

2.2有層次、有梯度地設(shè)計(jì)黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，編排出合理的知識(shí)體系。要根據(jù)具體情況對(duì)教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計(jì)了以下基礎(chǔ)性問(wèn)題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考:①黃瓜對(duì)環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營(yíng)養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對(duì)黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲(chóng)害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本上能解決這些問(wèn)題。這種層次性設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受成功喜悅。

其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂(lè)，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問(wèn)題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)苦味瓜，這些會(huì)使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對(duì)于上述探究性問(wèn)題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時(shí)種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有

和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:A短日照、低夜溫;B長(zhǎng)日照、夜溫偏高;C氮磷營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)較大;D較高的COZ濃度;;E外源激素乙烯利。⑤為什么說(shuō)黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?

另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。

3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實(shí)施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點(diǎn)拔精講、練習(xí)檢測(cè)、課后鞏固。

3.1依案自學(xué)

依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問(wèn)題的指導(dǎo)下對(duì)課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對(duì)環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過(guò)自學(xué)，學(xué)困生可以找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn);中等生能標(biāo)出自己的疑問(wèn)，帶問(wèn)題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。

3.2課堂討論

課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)可以提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，往往也是學(xué)生的疑難問(wèn)題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:

第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時(shí)機(jī)，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對(duì)環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來(lái)歸納問(wèn)題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時(shí)完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問(wèn)題列出提綱，由代表向全班陳述。

3.3點(diǎn)撥精講

經(jīng)過(guò)小組討論，集中解決不了的問(wèn)題或者各組容易出錯(cuò)的問(wèn)題，由教師精講。教師的精講要有針對(duì)性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行講解。 這節(jié)課的難點(diǎn)是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，教師要點(diǎn)明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤(rùn)，當(dāng)根瓜坐住時(shí)開(kāi)始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時(shí)期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長(zhǎng)相和生育期長(zhǎng)短，進(jìn)行平衡施肥，適時(shí)追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開(kāi)溝追施或穴施，生長(zhǎng)中期追施硫酸鉀8kg。同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。

3.4練習(xí)檢測(cè)

課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)、能力點(diǎn)的掌握情況。要限時(shí)完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，對(duì)學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，力爭(zhēng)整體達(dá)標(biāo)。

3.5課后鞏固

課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，適時(shí)將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時(shí)安排指導(dǎo)和講解來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無(wú)疑一有疑一無(wú)疑”的過(guò)程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

4、對(duì)黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)教學(xué)效果的反饋來(lái)編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生

一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動(dòng)地位，更不用說(shuō)課堂知識(shí)的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。

4.4學(xué)案的編寫(xiě)要集思廣益，避免閉門(mén)造車

第4篇：小學(xué)法制課教案范文

關(guān)鍵詞 中職教育 市場(chǎng)營(yíng)銷 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的特點(diǎn)

（1）突出實(shí)踐性。中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)總的原則是：理論夠用、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能。如分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)的方法、市場(chǎng)定位的策略、價(jià)格制定的方法技巧等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后，都可在實(shí)踐中參照操作加以運(yùn)用。

（2）大量運(yùn)用案例。結(jié)合課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，為開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師大量采用案例。通過(guò)大量鮮活的案例，穿插在各個(gè)理論點(diǎn)上，努力使學(xué)生擺脫過(guò)去枯燥的純理論教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）注重課堂互動(dòng)。課堂以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和擴(kuò)展知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性多元化思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2中職市場(chǎng)營(yíng)銷開(kāi)展案例教學(xué)法的作用

2.1有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互動(dòng)

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上， 在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中采用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)實(shí)中，營(yíng)銷案例本身很豐富，跟人們的消費(fèi)實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為營(yíng)銷案例教學(xué)提供了大量的素材；教學(xué)中，科學(xué)、合理、生動(dòng)的案例運(yùn)用為學(xué)生準(zhǔn)確地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的幫助，大大提高了營(yíng)銷課堂教學(xué)的效果。

2.2有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化

有人認(rèn)為，案例的運(yùn)用與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是相悖的。因?yàn)榘咐偸蔷唧w的、特殊的，并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時(shí)、某地的真實(shí)情況，所以有人主張案例不能也不必用來(lái)傳遞理論知識(shí)。其實(shí)不然，案例教學(xué)在19 世紀(jì)70 年代運(yùn)用之初，真正的目的就在于一些研究者認(rèn)為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強(qiáng)有力的方式。當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院的一位研究者認(rèn)為，雖然研究案例肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)先前的判例有更深的認(rèn)識(shí)，但是它也會(huì)促使學(xué)生對(duì)理論運(yùn)用的方式、原因等作更深入的思考。

2.3有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展，它不僅僅是對(duì)那些固定的理論知識(shí)、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能，提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)外描述的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的效果。

3中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

3.1案例的選取

第一，案例內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配。案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開(kāi)的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準(zhǔn)備，把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)全面了解案例的主題，做到案例內(nèi)容與理論知識(shí)的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二，遵循案例的選取原則。營(yíng)銷案例的選取要做到時(shí)效性好、針對(duì)性強(qiáng)、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。

3.2任務(wù)的設(shè)計(jì)

選取適當(dāng)案例后，教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求，精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，不求過(guò)于復(fù)雜；任務(wù)一定要具體，具有可操作性，使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性，避免泛泛而談。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致，不可牽強(qiáng)附會(huì)，往往一個(gè)案例可以用來(lái)說(shuō)明多個(gè)理論，教師需對(duì)此進(jìn)行把握。

3.3案例的討論

通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行，小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。

3.4觀點(diǎn)的陳述

在此環(huán)節(jié)，教師扮演組織者的角色，應(yīng)通過(guò)各種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，引發(fā)學(xué)生積極闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將營(yíng)銷實(shí)踐與營(yíng)銷原理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以對(duì)所學(xué)過(guò)的階段性知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，從而達(dá)到案例教學(xué)的初衷。為此，教師可把學(xué)生的參與性及陳述情況進(jìn)行打分記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，列入課程過(guò)程性考核的內(nèi)容。

3.5總結(jié)評(píng)價(jià)

在本環(huán)節(jié)中，教師對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。主要包括：對(duì)案例體現(xiàn)的營(yíng)銷原理進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶、重點(diǎn)掌握，對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問(wèn)題，進(jìn)行再次講解；對(duì)學(xué)生參與案例討論的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以正面激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生，并鼓勵(lì)不參加發(fā)言的學(xué)生增強(qiáng)信心，爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然案例的答案有時(shí)并不唯一，要結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家軍，等.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）.

[2] 張改娥.案例教學(xué)初探[J].成人高教學(xué)刊，2005（6）.

第5篇：小學(xué)法制課教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想政治課；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0157-02

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和思想品德教育的主渠道和主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課。在以往思想政治理論課教學(xué)中，大多采用理論灌輸教育的注入式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)不感興趣，不愿聽(tīng)講，考試前臨陣磨刀，死記硬背，考過(guò)后沒(méi)留下任何印象，甚至對(duì)思想政治理論課教學(xué)中講授的原理和觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度，產(chǎn)生抵觸反感情緒。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該方法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、思想政治理論課引入“案例教學(xué)法”的原因

高校的思想政治理論課自1998年新的方案實(shí)施以來(lái)取得了一定的成績(jī)，但也存在令人憂慮的問(wèn)題。目前思想政治理論課的門(mén)數(shù)不少，學(xué)時(shí)不少，教師也不少，但如何能夠“入耳”、“入腦”，真正起到思想政治理論課“主渠道”、“主陣地”的作用，確實(shí)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。如何使學(xué)生覺(jué)得思想政治理論課有吸引力，能夠坐得住、聽(tīng)得進(jìn)呢?除了在課程體系、課程內(nèi)容等方面要進(jìn)行改革以外，最重要的是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，進(jìn)而達(dá)到“入耳”、“人腦”的目的。為此，除了上課形式應(yīng)多樣化外，更重要的是在授課過(guò)程中多采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是一種比較先進(jìn)、操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，是指教師本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的，將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)典型的案例分析及通過(guò)“師生互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)”的雙向和多向互動(dòng)，將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，分析案例，以使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它是一種啟發(fā)式的新型教學(xué)模式，符合思想政治理論課的課程性質(zhì)和特征，它理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“知行合一”；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。另外案例教學(xué)的案例大多來(lái)源于社會(huì)各領(lǐng)域的典型實(shí)例或?qū)W生的生活實(shí)際，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性以及趣味性和說(shuō)服力，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

1.案例的選擇

在思想政治理論課中引入案例教學(xué)，其目的是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析、討論，更好地激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去閱讀教材、理解教材。案例的選擇須符合思政課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；切合學(xué)生心理，注意心理學(xué)上的“鄰近效應(yīng)”和“權(quán)威效應(yīng)”；案例應(yīng)正反結(jié)合，突出典型；案例應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)單明了，注重時(shí)效性。在思想政治理論課案例教學(xué)中，案例既是教學(xué)的內(nèi)容，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的手段。思想政治理論課的特殊性要求其教學(xué)案例不僅要包含、融合學(xué)科理論知識(shí)，更為重要的是思想政治理論課案例還要蘊(yùn)涵的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，能引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例研究、分析和討論，不僅系統(tǒng)掌握理論，還要培育能力與素質(zhì)，并將知識(shí)、能力內(nèi)化，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終外化為實(shí)際行動(dòng)。

2.搞好課堂討論

課堂分析討論是成功實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。教學(xué)案例的課堂討論要充分。在課堂討論中教師的任務(wù)是促成討論，協(xié)助學(xué)生理清思路，提出切中要害的關(guān)鍵性問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供幫助，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，并適當(dāng)維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏。教師可以運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以直接用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將案例的內(nèi)容描述出來(lái)，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬。案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容及設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

開(kāi)展討論時(shí)，首先由教師提出討論的基本要求，比如有時(shí)討論氣氛過(guò)于沉悶，教師可以作適當(dāng)穿插，以活躍氣氛。由于案例教學(xué)并不重視尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際上也不存在絕對(duì)正確的答案，關(guān)鍵是學(xué)生看問(wèn)題的思路是否正確合理，有很多問(wèn)題的回答在現(xiàn)實(shí)生活中也是有爭(zhēng)議的。因而學(xué)生的討論發(fā)言可以不拘一格，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案，但教師必須把握住討論的進(jìn)程并予以引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)過(guò)程中不要有傾向性的提示或結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題及主動(dòng)解答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行大膽地分析、討論或辯論，不要輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)。

案例討論是整個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，討論的過(guò)程也是讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)并能從對(duì)方的意見(jiàn)中獲得啟發(fā)的過(guò)程。因?yàn)橛懻摽梢园炎约旱囊庖?jiàn)和他人的意見(jiàn)進(jìn)行比較并在此基礎(chǔ)上對(duì)自己或他人的意見(jiàn)進(jìn)行不斷的理解和解釋。這一理解和解釋的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生的再創(chuàng)造和再加工過(guò)程，它能使學(xué)生產(chǎn)生新的意見(jiàn)。

3.總結(jié)點(diǎn)評(píng)案例

課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)歸納總結(jié)，這是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)睛之筆。有效的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，是對(duì)案例的理論價(jià)值的提煉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想教育的良好契機(jī)。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀能夠起到積極的作用。思想政治理論課的主要目的就是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想教育，最佳的教學(xué)效果就是在學(xué)生的思想深處引起共鳴。案例教學(xué)最終要回到這個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn)，才算實(shí)現(xiàn)了案例教學(xué)的目的。

討論結(jié)束后，教師要根據(jù)本案例的教學(xué)目的進(jìn)行歸納總結(jié)，如果缺乏有效的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從案例中得出的結(jié)論往往得不到進(jìn)一步的深化和提煉，甚至?xí)?duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起到反作用。因此，點(diǎn)評(píng)總結(jié)對(duì)于思想政治課案例教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)案例討論的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)到位與否，是案例教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要步驟和有效保證。實(shí)踐證明，如果缺乏有效的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，那么學(xué)生從案例中獲得的結(jié)論難以得到有效提煉和深化，從而難以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育的功能。因此，教師要對(duì)案例討論作出評(píng)價(jià)，尤其要指明案例中涉及的難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑。

此外，教師也可以指出學(xué)生在分析、討論案例中取得的成績(jī)和存在的不足，對(duì)于成績(jī)要充分客觀地表?yè)P(yáng)，對(duì)待問(wèn)題和不足要及時(shí)糾正，為學(xué)生指出今后努力的方向。教師還可以組織學(xué)生完成案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)案例的分析、理解、判斷及方案設(shè)汁成簡(jiǎn)要的書(shū)面形式進(jìn)行總結(jié)，這既有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有助于提高其綜合能力。報(bào)告完成后，教師應(yīng)盡可能批閱，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)反饋給學(xué)生。對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)不僅可以使一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到及時(shí)修正，還可以使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題從多方面獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)予以肯定，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要指出他們的不足之處。對(duì)平時(shí)發(fā)言不夠積極而此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要注意正面激勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心。對(duì)學(xué)生在討論中暴露出來(lái)的些典型問(wèn)題，不論是正確還是錯(cuò)誤的，應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià)，使他們從中受到啟發(fā)，提高其思維能力。而對(duì)于學(xué)生在案例分析討論中表達(dá)的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單做結(jié)論，而要著眼于以科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。同時(shí)，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)從個(gè)別案例的點(diǎn)評(píng)上升到一般性的討論上來(lái)，最后落實(shí)到思想政治理論課的基本理論上。

總之，案例教學(xué)法倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力，在高校思想政治理論課中的正確運(yùn)用，對(duì)于提高高校思想政治理論課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。但案例教學(xué)法不能完全替論教學(xué)模式，應(yīng)將二者結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既充分發(fā)揮講授教學(xué)傳授系統(tǒng)理論知識(shí)的精確性、系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)案例教學(xué)的局限，又發(fā)揚(yáng)案例教學(xué)的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成的自主性、啟發(fā)性優(yōu)勢(shì)，克服講授教學(xué)的弊端。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合及相互促進(jìn)才能更好地提高高校思想政治理論課的實(shí)際效果，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)助一臂之力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潮光.高校思想政治教育理論課教育研究[M].北京：中國(guó)檔案出版社，2005．

[2]李.“兩課”教學(xué)中案例教學(xué)法的探索[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào)，2007(1)．

第6篇：小學(xué)法制課教案范文

一、如何編寫(xiě)高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課學(xué)案

近幾年，不少學(xué)校實(shí)施了“學(xué)案制”的教學(xué)模式，試圖用學(xué)案來(lái)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)”，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，這種模式對(duì)語(yǔ)法復(fù)有裨益，值得好好利用。具體來(lái)講，我們?cè)谡Z(yǔ)法復(fù)習(xí)課學(xué)案編寫(xiě)時(shí)基本上有以下幾點(diǎn)。

1. 細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確通過(guò)復(fù)習(xí)后能掌握和運(yùn)用哪些語(yǔ)法規(guī)則，目標(biāo)要細(xì)致、到位，不能大而空。我在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)這節(jié)課里面就明確了兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)過(guò)去分詞有關(guān)知識(shí)的梳理，牢固掌握過(guò)去分詞的構(gòu)成規(guī)則、用法，形成比較有條理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；能夠恰當(dāng)?shù)匕堰^(guò)去分詞應(yīng)用到寫(xiě)作中去。在接下來(lái)的學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞這兩方面目標(biāo)進(jìn)行的。

2. 知識(shí)整理。一般來(lái)說(shuō)，教師在語(yǔ)法新授課時(shí)只注重講解語(yǔ)法某一方面的使用規(guī)則，學(xué)生常有“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的感覺(jué)。因此在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中教師要著力引導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則，最后整理成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。我在設(shè)計(jì)過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，先要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)過(guò)去分詞的構(gòu)成規(guī)則、用于謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)的情況，然后畫(huà)出一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的設(shè)計(jì)引領(lǐng)了學(xué)生重新深入細(xì)致地回顧該語(yǔ)法項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，又概括歸納出它的知識(shí)框架，學(xué)生感到有關(guān)知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，對(duì)該項(xiàng)語(yǔ)法掌握得更牢固了。

3. 過(guò)關(guān)檢測(cè)。教師要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些練習(xí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師收上來(lái)批改，然后對(duì)學(xué)生的答題信息進(jìn)行分析，分析學(xué)生哪些地方完全掌握了，哪些地方還比較薄弱或者還有困惑。分析的結(jié)果要作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

在此必須要指出的是，老師要依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案，不能把學(xué)案習(xí)題化。我曾到幾間實(shí)行“學(xué)案制”教學(xué)模式的學(xué)校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)案其實(shí)是“練習(xí)題的匯編”，老師上課時(shí)就是拿所謂的“學(xué)案”來(lái)做題、評(píng)講。這樣的方式所取得的效果與“題海戰(zhàn)術(shù)”無(wú)疑是一樣的費(fèi)時(shí)、低效，根本體現(xiàn)不了學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。

二、如何設(shè)計(jì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的課堂活動(dòng)

1. 課堂展示與點(diǎn)評(píng)。課堂展示就是讓學(xué)生根據(jù)各自的課前自主學(xué)習(xí)所得、所惑在小組或全班交流，這就能促使學(xué)生重視自我學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，真正達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，從而讓他們的思維在思想碰撞中活躍起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到極大的提高。我在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)的課堂展示與點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓兩個(gè)組的學(xué)生代表把“用動(dòng)詞適當(dāng)形式填空”這道題（該題考查動(dòng)詞在謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)的用法，涉及到現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別）的答案寫(xiě)在黑板上，其他組的同學(xué)自發(fā)上臺(tái)批改。結(jié)果有些題的答案被改了幾次，臺(tái)上或臺(tái)下的學(xué)生互相辯論誰(shuí)的答案是正確的。那時(shí)候?qū)W生成了課堂的主宰，整個(gè)課室充滿了朝氣和活力。最后我作了點(diǎn)評(píng)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式探討和總結(jié)該類題目的做題思路，這樣學(xué)生在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注到對(duì)易混淆的類似語(yǔ)法項(xiàng)目的探討，也就引發(fā)了他們課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2. 集中解惑與點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)不必用時(shí)過(guò)多，但教師要在課前做足工夫，要不辭勞苦把學(xué)生的學(xué)案全部收上來(lái)批改，重點(diǎn)厘清他們的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能存在的誤區(qū)，然后在課堂上進(jìn)行總結(jié)性的串講點(diǎn)撥。比如我在學(xué)案中發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生在過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞的用法方面比較模糊，于是專門(mén)設(shè)計(jì)“過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞用法比較”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“主句主語(yǔ)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的關(guān)系”這一關(guān)鍵處，并組織學(xué)生探討和歸納出“用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”的做題思路（這和前一個(gè)環(huán)節(jié)“課堂展示與點(diǎn)評(píng)”密切聯(lián)系）。

3. 學(xué)用結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的。新課標(biāo)人教版教師參考書(shū)中就明確要求老師在語(yǔ)法（包括新授課和復(fù)習(xí)課）教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境或模擬現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目去完成一定的任務(wù)，通俗地說(shuō)就是“用英語(yǔ)來(lái)做事”，要切實(shí)改變過(guò)去那種“大量講解、大量機(jī)械操練”低效甚至無(wú)效的教學(xué)狀況。在過(guò)去分詞總復(fù)習(xí)的課堂中，我以家鄉(xiāng)的地理位置、地形地貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況作為語(yǔ)言背景，在文字材料中挖空一些地方，讓學(xué)生填入動(dòng)詞的正確形式。還設(shè)計(jì)了一道寫(xiě)作題，給出我們學(xué)校的建校歷史、辦學(xué)情況等資料，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹學(xué)校，并要求盡可能多地用過(guò)去分詞來(lái)表達(dá)有關(guān)語(yǔ)句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生表達(dá)的欲望被極大激發(fā)了，語(yǔ)法知識(shí)向語(yǔ)法能力的遷移與內(nèi)化也在不知不覺(jué)中得到了實(shí)現(xiàn)。

第7篇：小學(xué)法制課教案范文

年是實(shí)施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實(shí)黨的十七大和市委九屆三次會(huì)議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務(wù)，根據(jù)《年全國(guó)普法依法治理工作要點(diǎn)》的要求，以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)和諧為目標(biāo)，著力于推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營(yíng)造自覺(jué)學(xué)法守法用法的良好氛圍，抓住重點(diǎn)、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，認(rèn)真做好全年的各項(xiàng)工作。

一、深入貫徹落實(shí)十七大報(bào)告精神，大力宣傳改革開(kāi)放30年來(lái)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的偉大成就

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)十七大精神。要把學(xué)習(xí)貫徹十七大精神作為工作的首要任務(wù)，原原本本地學(xué)習(xí)十七大報(bào)告，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，找準(zhǔn)加強(qiáng)和改進(jìn)整體工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把十七大各項(xiàng)要求貫徹落實(shí)到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的問(wèn)題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略開(kāi)展工作，注重在領(lǐng)導(dǎo)干部中加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強(qiáng)公民意識(shí)教育，大力弘揚(yáng)法治精神，不斷提高全社會(huì)學(xué)法守法用法的自覺(jué)性和積極性。

（二）廣泛宣傳改革開(kāi)放30年以來(lái)民主法治建設(shè)的成就。圍繞改革開(kāi)放30周年這一主題，大力宣傳社會(huì)主義民主法治建設(shè)所走過(guò)的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門(mén)，組織、安排好“百名法學(xué)家百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”系列活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強(qiáng)憲法教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大公民的憲法觀念；進(jìn)一步準(zhǔn)確把握市民法律素質(zhì)，認(rèn)真做好市民法律素質(zhì)評(píng)估調(diào)查工作；通過(guò)各種有效的宣傳形式，進(jìn)一步增強(qiáng)公民的法律意識(shí)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義法治文化，為紀(jì)念改革開(kāi)放30周年烘托氣氛，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。

二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，深入推進(jìn)“法律六進(jìn)”各項(xiàng)工作

（三）進(jìn)一步深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”活動(dòng)。繼續(xù)完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度，重點(diǎn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員中開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實(shí)際，重視案例教育，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)法治領(lǐng)域重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究與解答，樹(shù)立正確的法治意識(shí)，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級(jí)委辦局至少舉辦一期領(lǐng)導(dǎo)干部法制研修班。啟動(dòng)“雙百”工程，即：100名“學(xué)法用法模范公務(wù)員”和100名“學(xué)法用法示范機(jī)關(guān)”的評(píng)選工作，通過(guò)評(píng)選，樹(shù)立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣至全市。建設(shè)和完善“干部學(xué)法網(wǎng)”，豐富在線學(xué)習(xí)課程，完善考核辦法，進(jìn)一步夯實(shí)公務(wù)員學(xué)法用法的陣地。

（四）重點(diǎn)推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)。積極配合市科教黨委、市教委，認(rèn)真貫徹落實(shí)、教育部、司法部、全國(guó)普法辦《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，以增強(qiáng)引導(dǎo)性、參與性和趣味性為重點(diǎn)，推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂。加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，研究制定市和區(qū)縣二級(jí)“依法治校示范?！钡脑u(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和辦法。以“依法辦學(xué)、以德立?！睘橹黝}，組織開(kāi)展對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法制課教師的法制培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校法制教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國(guó)大中學(xué)生學(xué)法用法演講賽。會(huì)同有關(guān)部門(mén)，通過(guò)組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評(píng)比、法制學(xué)科教研活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進(jìn)一步拓展青少年課外活動(dòng)實(shí)踐基地，積極開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年學(xué)生法制教育體系。

（五）突出做好“法律進(jìn)企業(yè)”工作。以推進(jìn)依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系為重點(diǎn)，大力開(kāi)展《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳活動(dòng)，把握正確導(dǎo)向，通過(guò)法制講座、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過(guò)合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動(dòng)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。發(fā)揮講師團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，定期進(jìn)企業(yè)開(kāi)展法律培訓(xùn)。廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，分別召開(kāi)市有關(guān)部門(mén)、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等有關(guān)方面的座談會(huì)，認(rèn)真探索“法律進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開(kāi)“法律進(jìn)企業(yè)”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，并探索開(kāi)展“守法經(jīng)營(yíng)示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動(dòng)。

（六）繼續(xù)開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”、“法律進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。以加強(qiáng)公民意識(shí)教育為重點(diǎn)，全市每個(gè)街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動(dòng)，提高公民的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、程序意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評(píng)估驗(yàn)收工作。積極開(kāi)展“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以《村民委員會(huì)組織法》頒布十周年為契機(jī)，廣泛開(kāi)展基層農(nóng)村民主法制教育活動(dòng)，組織法律工作者進(jìn)村入戶，宣傳憲法和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評(píng)比活動(dòng)。

（七）積極開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會(huì)、市文明辦、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等部門(mén)，辦好“學(xué)法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對(duì)農(nóng)民工的法制宣傳教育活動(dòng)。充分利用春運(yùn)等進(jìn)城務(wù)工人員大量流動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集中開(kāi)展法制宣傳教育。結(jié)合《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳，增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)法律法規(guī)的了解，培育他們自覺(jué)守法的意識(shí)和依法維權(quán)的能力。

第8篇：小學(xué)法制課教案范文

一、深入貫徹落實(shí)*報(bào)告精神，大力宣傳改革開(kāi)放30年來(lái)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的偉大成就

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)*精神。要把學(xué)習(xí)貫徹*精神作為工作的首要任務(wù)，原原本本地學(xué)習(xí)*報(bào)告，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)推進(jìn)社會(huì)主義民主法治建設(shè)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，找準(zhǔn)加強(qiáng)和改進(jìn)整體工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把*各項(xiàng)要求貫徹落實(shí)到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的問(wèn)題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略開(kāi)展工作，注重在領(lǐng)導(dǎo)干部中加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強(qiáng)公民意識(shí)教育，大力弘揚(yáng)法治精神，不斷提高全社會(huì)學(xué)法守法用法的自覺(jué)性和積極性。

（二）廣泛宣傳改革開(kāi)放30年以來(lái)民主法治建設(shè)的成就。圍繞改革開(kāi)放30周年這一主題，大力宣傳社會(huì)主義民主法治建設(shè)所走過(guò)的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門(mén)，組織、安排好“百名法學(xué)家百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”系列活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強(qiáng)憲法教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大公民的憲法觀念；進(jìn)一步準(zhǔn)確把握市民法律素質(zhì)，認(rèn)真做好市民法律素質(zhì)評(píng)估調(diào)查工作；通過(guò)各種有效的宣傳形式，進(jìn)一步增強(qiáng)公民的法律意識(shí)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義法治文化，為紀(jì)念改革開(kāi)放30周年烘托氣氛，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。

二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，深入推進(jìn)“法律六進(jìn)”各項(xiàng)工作

（三）進(jìn)一步深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”活動(dòng)。繼續(xù)完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度，重點(diǎn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員中開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實(shí)際，重視案例教育，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)法治領(lǐng)域重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究與解答，樹(shù)立正確的法治意識(shí)，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級(jí)委辦局至少舉辦一期領(lǐng)導(dǎo)干部法制研修班。啟動(dòng)“雙百”工程，即：100名“學(xué)法用法模范公務(wù)員”和100名“學(xué)法用法示范機(jī)關(guān)”的評(píng)選工作，通過(guò)評(píng)選，樹(shù)立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣至全市。建設(shè)和完善“干部學(xué)法網(wǎng)”，豐富在線學(xué)習(xí)課程，完善考核辦法，進(jìn)一步夯實(shí)公務(wù)員學(xué)法用法的陣地。

（四）重點(diǎn)推進(jìn)“法律進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)。積極配合市科教黨委、市教委，認(rèn)真貫徹落實(shí)、教育部、司法部、全國(guó)普法辦《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，以增強(qiáng)引導(dǎo)性、參與性和趣味性為重點(diǎn)，推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂。加強(qiáng)學(xué)校章程建設(shè)，研究制定市和區(qū)縣二級(jí)“依法治校示范校”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和辦法。以“依法辦學(xué)、以德立?！睘橹黝}，組織開(kāi)展對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和法制課教師的法制培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校法制教育工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國(guó)大中學(xué)生學(xué)法用法演講賽。會(huì)同有關(guān)部門(mén)，通過(guò)組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評(píng)比、法制學(xué)科教研活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進(jìn)一步拓展青少年課外活動(dòng)實(shí)踐基地，積極開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年學(xué)生法制教育體系。

（五）突出做好“法律進(jìn)企業(yè)”工作。以推進(jìn)依法誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系為重點(diǎn)，大力開(kāi)展《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳活動(dòng)，把握正確導(dǎo)向，通過(guò)法制講座、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過(guò)合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動(dòng)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。發(fā)揮講師團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，定期進(jìn)企業(yè)開(kāi)展法律培訓(xùn)。廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，分別召開(kāi)市有關(guān)部門(mén)、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等有關(guān)方面的座談會(huì)，認(rèn)真探索“法律進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，召開(kāi)“法律進(jìn)企業(yè)”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，并探索開(kāi)展“守法經(jīng)營(yíng)示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動(dòng)。

（六）繼續(xù)開(kāi)展“法律進(jìn)鄉(xiāng)村”、“法律進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。以加強(qiáng)公民意識(shí)教育為重點(diǎn)，全市每個(gè)街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動(dòng)，提高公民的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、程序意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評(píng)估驗(yàn)收工作。積極開(kāi)展“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以《村民委員會(huì)組織法》頒布十周年為契機(jī)，廣泛開(kāi)展基層農(nóng)村民主法制教育活動(dòng)，組織法律工作者進(jìn)村入戶，宣傳憲法和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動(dòng)引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評(píng)比活動(dòng)。

（七）積極開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工人員的法制宣傳教育工作。配合市總工會(huì)、市文明辦、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局等部門(mén)，辦好“學(xué)法律、知榮辱、講文明、促和諧”等各種針對(duì)農(nóng)民工的法制宣傳教育活動(dòng)。充分利用春運(yùn)等進(jìn)城務(wù)工人員大量流動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集中開(kāi)展法制宣傳教育。結(jié)合《勞動(dòng)合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳，增強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)法律法規(guī)的了解，培育他們自覺(jué)守法的意識(shí)和依法維權(quán)的能力。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理思路，集中開(kāi)展“*”普法中期檢查

（八）認(rèn)真開(kāi)展自我檢查工作。按照市“*”普法規(guī)劃的要求，在下半年組織“*”普法中期檢查。各區(qū)縣、各單位要把迎接全市檢查與自我檢查有機(jī)結(jié)合在一起，主動(dòng)與區(qū)縣人大共同開(kāi)展普法評(píng)估驗(yàn)收工作。要對(duì)照全國(guó)和本市的“*”普法規(guī)劃以及“法律六進(jìn)”的文件，對(duì)本地區(qū)本單位的學(xué)法用法工作進(jìn)行一次全面的檢查和總結(jié)，整理工作體系和各項(xiàng)機(jī)制，總結(jié)之前的成功經(jīng)驗(yàn)，查找遺漏和不足，制定措施并及時(shí)改進(jìn)。通過(guò)系統(tǒng)自查，切實(shí)提高各區(qū)縣、各單位普法工作的主動(dòng)性和積極性，建立法制宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（九）積極組織做好中期檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。市法宣辦將適時(shí)邀請(qǐng)市級(jí)和區(qū)縣人大代表到各區(qū)縣和各單位，對(duì)“*”普法以來(lái)所開(kāi)展的具體工作進(jìn)行綜合檢查和評(píng)估，主要檢查基礎(chǔ)工作機(jī)制、五類重點(diǎn)對(duì)象的學(xué)法用法工作、“法律六進(jìn)”的實(shí)施落實(shí)情況、法制宣傳教育的陣地建設(shè)狀況以及相關(guān)臺(tái)帳資料。舉辦回顧小結(jié)座談會(huì)，梳理成功的做法，同時(shí)找出不足之處，為今后提供經(jīng)驗(yàn)支持，以確?！?”普法規(guī)劃順利實(shí)施。

四、弘揚(yáng)法治，營(yíng)造氛圍，大力開(kāi)展面向社會(huì)的法制宣傳教育活動(dòng)

（十）深入推進(jìn)20*年奧運(yùn)會(huì)和2010年世博會(huì)系列宣傳活動(dòng)。結(jié)合迎接奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)，大力宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、體育法、公共安全法等法律法規(guī)，各區(qū)縣、各單位至少舉辦一次大型宣傳活動(dòng)，使市民學(xué)習(xí)了解與奧運(yùn)、世博相關(guān)的基本法律知識(shí)，積極參與和自覺(jué)配合兩會(huì)的成功舉辦以及期間的城市運(yùn)行和管理，為迎接奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的法制保障，營(yíng)造濃厚的法治氛圍。

(十一)繼續(xù)做好“推進(jìn)平安建設(shè)，構(gòu)建和諧*”系列法制宣傳教育活動(dòng)。各區(qū)縣、各單位要充分利用各種與有關(guān)法律頒布實(shí)施紀(jì)念日和專項(xiàng)主題活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)的宣傳月、宣傳周、宣傳日以及其他重要節(jié)點(diǎn)，如《反壟斷法》、《企業(yè)所得稅法》的施行、“3.8”婦女維權(quán)周、“3.15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周”、“5.25”交通宣傳日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“119”消防宣傳日等，舉辦一次以上主題鮮明的法制宣傳教育活動(dòng)，不斷擴(kuò)大法制宣傳教育的社會(huì)影響。

（十二）圍繞12月4日全國(guó)法制宣傳日和本市第二十屆憲法宣傳周，大力開(kāi)展以憲法為核心的法制宣傳教育活動(dòng)。各區(qū)縣、各單位要把憲法宣傳周作為工作的重要環(huán)節(jié)和展示窗口，提前規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，突出主題，結(jié)合運(yùn)用生動(dòng)材料，采取豐富多樣的形式，在憲法宣傳周期間，深入開(kāi)展至少一次以憲法為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化市民的憲法意識(shí)和民主意識(shí)，在全社會(huì)掀起學(xué)法守法用法的。

五、拓展渠道，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育的基礎(chǔ)建設(shè)

（十三）健全工作機(jī)制，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。繼續(xù)發(fā)揮好各區(qū)縣、各單位法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組（聯(lián)席會(huì)議）的作用，建立相關(guān)責(zé)任制和考核措施，明確各有關(guān)單位和部門(mén)在法制宣傳教育工作中的具體職責(zé)和要求，確保今年各項(xiàng)工作落到實(shí)處。進(jìn)一步完善對(duì)各區(qū)縣、各大口的年度法制宣傳教育工作的考核方法以及法宣骨干和聯(lián)絡(luò)員例會(huì)制度，加強(qiáng)多方面、多渠道的溝通和協(xié)作，整合有效資源，完善整體工作網(wǎng)絡(luò)，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)普法的全覆蓋。

（十四）抓好法制宣傳教育的隊(duì)伍建設(shè)。繼續(xù)開(kāi)展對(duì)基層法宣干部的教育培訓(xùn)，注重培養(yǎng)服務(wù)大局需要、為民解困的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)基層法宣骨干隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮講師團(tuán)在法制宣傳教育工作中的積極作用，大力弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義法治理念和法治文化。完善基層普法志愿者隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)全市各個(gè)區(qū)縣都有一支相對(duì)穩(wěn)定，整體素質(zhì)較高的普法志愿者隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與，形成政府主導(dǎo)和社會(huì)參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐步增強(qiáng)法制宣傳教育隊(duì)伍的總體力量。