化學工程和化學工藝區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：化學工程；發(fā)展情況；措施

1引言

化學工程技術是一個復雜的工程性學科，它是采用一系列科學研究方法對化學過程進行深入研究的物理或者化學過程，它還包括對原有設備的優(yōu)化和改進以及對新技術的研究。它以化學為指導思想，將科學理論和工程實際結合在一起，它包括有機化學、無機化學、以及石油化工等領域。化學工程是國民經(jīng)濟建設中的重要工程，它大大推動了社會進步的步伐，同時化學工程也與高精尖技術聯(lián)系密切，目前化學工程技術正朝著連續(xù)化、集約化、高效化、精細化和自動化方向發(fā)展?；瘜W工程技術不僅和工業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系密切，它和日常生活也有大的關系，因此對化學工程技術進行探索和研究具有十分重要的意義。對化學工程技術的發(fā)展進行研究不僅有利于吸收國內外最新的技術成果，還有利于改進生產(chǎn)設備，提高生產(chǎn)效率。

2新型化學工程技術的研究

2.1綠色化學技術

綠色化學技術是指采用對高新技術使化學反應在進行的過程中不會對環(huán)境造成污染，并且有利于環(huán)境保護的綠色化學技術。它的理念是在化學反應的過程中采用化學的技術和方法減少或者消除人類健康有害、對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不良影響的化學原料或者溶劑等。綠色化學不同于傳統(tǒng)的環(huán)境保護技術，它是從源頭上來消除污染的，因此很徹底。它的核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，將反應物的原子全部轉化為期望的最終產(chǎn)物。近年來，隨著環(huán)境污染的加劇和能源的日益枯竭，環(huán)境保護已經(jīng)得到世界各國的重視，我國也在“十二五”規(guī)劃中也明確提出了環(huán)境保護的要求，因此綠色化學技術必將有廣闊的發(fā)展空間。

2.2超臨界化學技術

超臨界液體是指當溫度和壓力處在臨界點時，物體會處于一種介于氣體和液體之間的特殊狀態(tài)，這時物體有氣體和液體的雙重性質。這種超臨界狀態(tài)的液體在化學工業(yè)、生物工業(yè)、食品工業(yè)等有著廣泛的應用，尤其是在醫(yī)藥工業(yè)領域更有廣闊的應用空間。目前，超臨界液體的各種性質已經(jīng)顯示出巨大的魅力，發(fā)展前景十分誘人。而超臨界的化學技術就是與超臨界液體相關的化學技術，化學界已經(jīng)將超臨界水氧化法成功的應用到了環(huán)境保護的領域。目前，超臨界化學技術還處于發(fā)展階段，很多技術還不夠成熟。

2.3新的分離技術

在化學工業(yè)中常常運用物理法和化學法對化學物質進行分離，例如，利用物質的沸點將不同的物質從分離塔中分離出來，另外還可以根據(jù)物質化學性質的不同對其進行分離。這些都是傳統(tǒng)的分離方法，這些方法技術比較簡單，操作起來也比較簡單，但是這些分離方法的效率比較低，分離過程也比較慢，越來越不能滿足未來化學工業(yè)發(fā)展的需要。隨著信息技術的不斷發(fā)展，化學工業(yè)中的分離技術也不斷的完善，將信息技術和傳統(tǒng)的化學技術相結合就形成新的分離技術。例如，在傳統(tǒng)的半透膜分離技術中加入了一些新的控制方法，這種新型的分離技術大大加快了分離的速度和效率。

2.4與計算機技術相結合的化學技術

化學技術在發(fā)展時遇到了大量的數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)采集的問題，用傳統(tǒng)的方法對這些數(shù)據(jù)進行處理勢必會嚴重影響化學技術的發(fā)展。隨著計算技術的發(fā)展，化學技術中采用了大量的計算機處理技術使得數(shù)據(jù)的計算和處理變的非常快捷，在提高效率的同時還節(jié)省了大量的物力和財力。計算機技術的在化學中的應用主要體現(xiàn)在在流體力學和數(shù)值傳熱學上，它主要采用數(shù)值模擬法進行研究，這種方法需要大量的數(shù)據(jù)和大量的實驗作為支撐，然后利用計算機對數(shù)據(jù)進行計算和分析，并將數(shù)據(jù)直觀的表示出現(xiàn)。這種方法節(jié)約了大量的時間，同時也大大減少了研究人員的工作量，提高了工作效率?？傊c計算機技術相結合的化學技術一定是未來的一個發(fā)展方向。

3化學工程技術發(fā)展的優(yōu)化措施

化學工程技術近年來取得了巨大的發(fā)展和進步，但是隨著時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的化學工程技術也有很多不適合化學產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方，所以在化學工程技術發(fā)展過程中要采取以下幾種優(yōu)化措施：

3.1加強化學工程基礎應用的研究

化學工程技術在發(fā)展時除了要緊跟科技發(fā)展的前沿外，還要對必要的基礎應用展開研究。眾所周知，基礎應用研究投資大，研發(fā)時間長，短期內很難看到經(jīng)濟效益，但是從長遠出發(fā)為了化學工程技術的可持續(xù)發(fā)展必須加強基礎應用研究。另外，在引進外來先進技術時要注意消化吸收其中的基礎技術，做好自己的技術儲備工作。

3.2利用化學工程技術對現(xiàn)有的化學流程和工藝進行改造

在化學工業(yè)中，我們長期都是引進外國的產(chǎn)生工藝和生產(chǎn)線，缺乏獨立開發(fā)自己生產(chǎn)線的能力。因此，以后我們在引用外國先進技術時要注意消化吸收他們的先進技術，并在此基礎上形成自己核心技術。另外，要充分利用過程模擬技術對現(xiàn)有的生產(chǎn)設備進行仔細的分析，找出其中的關鍵問題所在，根據(jù)實際生產(chǎn)的需要對現(xiàn)有的生產(chǎn)線進行改造。

3.3加強高校、研究所和企業(yè)之間的聯(lián)系

高校和研究所搞的項目的和技術往往偏向于理論和研究，實際應用的項目不多，而在企業(yè)中往往都是實際的應用項目，但是這些項目缺精確的理論指導。這樣就在高校、研究所和企業(yè)之間發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，以后必須要加強他們之間的聯(lián)系，可以根據(jù)實際情況在三者之間建立一個有效的合作機制。將企業(yè)中的更多的實際課題拿到高校和研究所去做，這樣既解決了企業(yè)項目理論性不足的問題，也解決了高校和研究所項目過于偏向理論的問題。目前，很多高校和企業(yè)都簽署了合作協(xié)議，建立了校企合作制度，這極大的促進了化學工程技術的發(fā)展。所以，只有加強這三者之間的合作和交流才能更好的促進化學工程技術的發(fā)展。

3.4加強綠色化學技術的研究

當今世界面臨的環(huán)境問題日益增多，目前我國也已經(jīng)意識到了這個問題，明確提出了保護環(huán)境，減少能源消耗的目標。而傳統(tǒng)的化學工業(yè)作為污染的主要來源更要加強技術技術改造，減少對環(huán)境的污染。所以，加強綠色化學技術的研究已經(jīng)變得刻不容緩。它的發(fā)展對我們保護環(huán)境減少污染有非常重要的意義。

3.5做好人才工程的建設

21世紀國際社會的競爭實質上就是以科技實力為基礎的綜合國力的競爭，誰在科技上遙遙領先誰就掌握了國民經(jīng)濟發(fā)展制高點。而科技的競爭歸根到底還是人才的競爭，人才是科技發(fā)展的根本動力。而化學工程技術的發(fā)展也需要大批的優(yōu)秀人才作為支撐，因此，我們要加強化學工程的高等教育，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的化學工程人才。另外，還要提高化學工程人員的待遇，穩(wěn)定化學工程研究隊伍，加強國際和國內的學術交流活動。最后還要鼓勵創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂，做好創(chuàng)新工作也是化學工程技術發(fā)展中很重要的一個環(huán)節(jié)。目前化學工程技術正處速發(fā)展的時期，隨著化學工業(yè)過程技術開發(fā)力度的加大，化學工程技術必將以全新的面貌和輝煌的成就呈現(xiàn)在大家面前。

4結束語

現(xiàn)在的化學工程技術與以前傳統(tǒng)的化學技術已經(jīng)有很大的區(qū)別，它在發(fā)展的過程中采用了很多的新技術，例如綠色化學技術、超臨界化學技術、新的分離技術、計算機技術等等。我國的化學工程技術近年來發(fā)展很快，取得了很大的成就，很多技術達到了國際先進水平，但是在一些關鍵領域還比較落后。因此，我們還要調動各種積極因素，采取各種措施促進我國化學工程技術的發(fā)展，并且促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]房鼎業(yè).化學工程的技術進展與化學工業(yè)的發(fā)展趨勢[J].化工生產(chǎn)與技術，2008，（05）：33-36.

第2篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

1.1突出實踐能力的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,研究生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)必須緊密配合,才能培養(yǎng)出合格的、受社會熱捧的人才。特別是對于全日制工程碩士的培養(yǎng)來說更是如此。根據(jù)全日制工程碩士的特點,把研究生關閉在校園里培養(yǎng)已不能滿足社會對人才的要求,異地培養(yǎng),多地培養(yǎng)成為必然。必須把實踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié),我們對全日制化學工程工程碩士的考生的面試采取了與科學學位考生不同的方式,把對考生的實踐經(jīng)驗作為主要的面試內容,讓考生感受到實踐經(jīng)驗的重要性,許多考生面試后積極主動地到工廠企業(yè)鍛煉,入學后帶著在實踐中遇到的問題來學習,增強了解決實際問題的能力。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們的課程設置體現(xiàn)理論與實踐相結合的原則,分為公共課,專業(yè)核心課,專業(yè)拓展課,專業(yè)實踐教學四個模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業(yè)學位研究生的計算機與管理類課程。無論是公共課還是專業(yè)課,都把實踐教學內容貫穿其中,理論課中包含實踐知識,實踐課中包含理論知識。在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國家農(nóng)藥創(chuàng)制工程技術研究中心、湖南四達試劑有限公司等多個培養(yǎng)基地,實踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵研究生在學校組織的集中實踐之外增加自主分散實踐。在學位論文環(huán)節(jié),我們要求化學工程工程碩士研究生在開題前認真查閱文獻,盡量了解國內外相關的最新研究成果,選擇直接來源于具有實際應用價值的應用技術課題和現(xiàn)實問題的課題。同時，聘請企業(yè)的專家、學者參加開題報告會,對選題進行嚴格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實用價值。學位論文形式采用產(chǎn)品開發(fā)、工程或工藝設計、工程放大及新技術工程應用報告、典型案例分析等多種形式。

1.2突出課程教師和導師的主導地位

應用型人才的培養(yǎng)首先要通過相關課程和案例的學習和研討來提升其解決實際問題的能力,我們通過聘請企業(yè)專家來校擔任課程教師,通過改進教學方式方法加強課程教學。如研究生自主參與教學、由多位教師擔任一門課程的“拼盤式”教學模式等等。在課程建設方面,學院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實踐的教材或講義的支持力度,加強了研究生精品課程的建設。研究生的培養(yǎng)離不開導師的主導作用,特別是全日制工程碩士的導師最少兩位,或多位導師,無論哪個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要導師的指導與配合,校企導師分工配合,共同提高研究生的培養(yǎng)質量。在導師的選擇上,我們把有橫向課題,應用實踐經(jīng)驗豐富的教師選作化學工程工程碩士的導師和授課教師,把與培養(yǎng)基地聯(lián)系較密切的老師選為校內導師,有利地促進了校企導師之間的交流與溝通,也能及時準確掌握論文選題的進展情況等等。

1.3突出工程碩士研究生的主體地位

工程碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有寬廣知識結構的復合型應用型專門技術人才或技術管理人才,能獨立從事專業(yè)技術工作和技術管理工作。如何實現(xiàn)這個目標,除了學校為研究生營造合理的寬松的環(huán)境,搭建良好的學習實踐平臺外,只能靠研究生自己長期的積累和持續(xù)的訓練,知識結構的改善,實踐能力的提高,學位論文設計都需要獨立完成,最終自我實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

1.4重視工程碩士培養(yǎng)管理制度和管理機制

盡管化學工程工程碩士培養(yǎng)時間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業(yè)學位培養(yǎng)科,負責工程碩士的宏觀管理與控制,學位論文的質量標準由研究生處學位辦負責管理與控制,化學化工學院成立了由科研副院長負責的化學工程領域工程碩士培養(yǎng)管理小組以及由院長、教授、領域帶頭人、企業(yè)專家組成的學位分委員會。

2全日制化學工程工程碩士培養(yǎng)的困境

2.1生源問題

就我們這兩年的招生情況來看,生源問題非常嚴重,直接報考化學工程工程碩士的比例相當少,大多是其他專業(yè)調劑過來的,與我院同類專業(yè)學位教育碩士相比,化學工程工程碩士推免生只占其1/10。

2.2工程碩士學制問題

我?；瘜W工程全日制工程碩士學制為兩年至三年的彈性學制,我們目前先按兩年的計劃安排課程學習、實踐和學位論文,然后根據(jù)學位論文的進展情況安排論文答辯或適當延長學位論文的時間。普遍存在的問題是,在國家的全日制工程碩士的學位標準還未廣泛宣傳執(zhí)行之前,導師對工程碩士的學位論文還是沿用科學學位研究生的學位標準,而學校研究生處在辦理各種證件時(如學生證、畢業(yè)證)都只體現(xiàn)兩年學制,普遍反映兩年的時間培養(yǎng)既要實踐能力強保證充足的實踐時間又按時完成高質量學位論文的人才導師壓力相當大。為了保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質量,以免出現(xiàn)矮化工程碩士的現(xiàn)象,現(xiàn)在大多數(shù)工科院校都把全日制工程碩士的學制確定到了三年。

2.3課程體系建設問題

課程體系建設是一個長期的開放的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)不斷的更新。課程建設是高校人才培養(yǎng)永恒的主題,目前我們在課程體系建設方面還主要借鑒科學學位的課程體系,需要政府、企業(yè)、高校、教師等多方面的熱情參與。

3建議

3.1加強宣傳力度,改變觀念和教育理念

全日制工程碩士教育是為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高水平應用型人才的迫切需要而開設的專業(yè)學位研究生教育類型,但無論是導師、研究生本人還是社會,對此都沒有足夠的認識,在我院關于“科學學位與專業(yè)學位的本質內涵與區(qū)別”的小型調查中,非常了解的導師只占9%,了解和比較了解的導師各占36%,不太了解的導師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學術輕專業(yè)的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發(fā)揮其作用。

3.2推進職業(yè)資格認證

職業(yè)資格認證考試不僅是對從業(yè)人員接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核,也是對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)技術要求的導向,是高校調整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。是課程體系建設的指揮棒,方向標。推進職業(yè)資格認證,是全日制專業(yè)學位教育持續(xù)發(fā)展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規(guī)范,工程碩士可以借鑒其他專業(yè)學位的經(jīng)驗。

3.3加強師資隊伍建設

人才培養(yǎng)離不開教師、導師,要加強專門的工程碩士導師隊伍建設,對新導師要及時培訓,了解工程碩士的特點和培養(yǎng)目標。要改革教學方式,要大力研究完善與經(jīng)濟社會相適應的課程體系等等都離不開師資隊伍建設。師資隊伍建設是高校發(fā)展的關鍵。

3.4加強產(chǎn)學研合作,加強高校間實踐基地平臺共享

第3篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：《化工儀表及自動化》教學改革；課程改革；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0155-03

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。生產(chǎn)化工原料，再以化工原料制造各種產(chǎn)品，是化學工業(yè)的核心。由于化工產(chǎn)品易燃、易爆、有毒、具有腐蝕性，以及對產(chǎn)品質量、數(shù)量、生產(chǎn)效益的追求，再加上人們對安全與環(huán)保意識的提高，因此，與化工生產(chǎn)過程密切相關的化工自動化，應用越來越普遍，發(fā)展速度越來越迅速，技術水平越來越高超。同時，人們對其認知程度越來越重視。正因為如此，化工儀表及自動化這門課程，多年來在多種專業(yè)、不同檔次學校一直開設。我?；瘜W工程與工藝、高分子化學與材料等專業(yè)開設此門課程，理論學時30學時，實驗10學時，使用教材為化學工業(yè)出版社出版、厲玉鳴主編的《化工儀表及自動化》第四版。培養(yǎng)目標：具有學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力的高級應用型人才。

一、問題與現(xiàn)象

由于教材的內容、上課學時、學校條件，以及教師水平、經(jīng)歷，學生對課程的重視程度等原因，特別是學時問題，導致很多學生基礎內容沒有學好，技能性知識也沒掌握，控制系統(tǒng)內容更是糊里糊涂，跟沒學一樣。有例可佐證：①一學生畢業(yè)面試時，用人單位讓他講一講雙金屬溫度計原理，他竟然說沒學過。②考上研究生的學生，實驗時不會連接熱電阻探頭與顯示表。③有學生用轉子流量計去測酸性液體的流量，更可笑的是，當轉子被腐蝕沒了之后，還到溶液中去找。基于以上諸多原因，結合學生就業(yè)需要，借鑒兄弟院校經(jīng)驗，我們提出對教師教學理念、教學內容、教學方法及考核方式等進行改革，以滿足市場經(jīng)濟對人才的需求。

二、教學改革

第4篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證;化工原理實驗教學;工程素質培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0196-02

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在我國工程教育專業(yè)認證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、學會會同該領域的教育工作者和相關行業(yè)企業(yè)專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評價。我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是：（1）構建工程教育的質量監(jiān)控體系，推進工程教育改革;（2）建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性;（3）促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。在這個大背景下我?；ぴ韺嶒炚n程在教學實踐中始終注重工程思維與工程意識的培養(yǎng)，提高學生分析與解決工程實際問題的能力。作為我校化學工程與工藝、精細化工、催化工程、高分子化工、環(huán)境工程、生物工程以及應用化學等相關學科的專業(yè)基礎課，該課程與其他基礎課程實驗存在本質的不同，具有典型的工程特點，學生在實際操作過程中往往會遇到不同類型的工程實際問題，因此我們應該有效利用該課程的特點與優(yōu)勢培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識[1]。以化學工程與工藝工程教育專業(yè)認證為導向，將工程觀念滲入到實驗預習、實驗授課、實驗操作以及實驗結果討論等環(huán)節(jié)中，從而提高學生的動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力等綜合素質，增強與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應。

一、實驗預習中滲透工程意識

在學校的支持下我校化工原理實驗室設備經(jīng)過多次升級改造，目前能夠開設八個單元操作實驗和兩個創(chuàng)新實驗，同時我們還自主研發(fā)了實驗仿真教學平臺用于教學研究，提供了多層次、多方位的實驗教學手段，為工程教育專業(yè)模式的實施提供了硬件保障?；ぴ砼c實驗作為省精品課程擁有優(yōu)秀的教學團隊，任課教師全部具有博士學位，并且多年與化工企業(yè)聯(lián)合承擔重大項目實施，具備豐富的工程經(jīng)驗，這些都為我校高素質化工卓越工程師的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。實驗預習中創(chuàng)新地增設獨立授課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術形象展示宏觀設備內部的三維結構，演示單元操作的工藝過程，展示微觀傳遞過程原理?；ぴ韺嶒炞鳛槔碚撜n的重要實踐環(huán)節(jié)，面對的是各個單元操作的共性問題，具有極強的工程背景，尤其是對于那些能夠進行多種工況條件下操作的綜合實驗裝置，可以充分調動學生的積極性參與實驗方案設計、工藝流程裝配以及實驗結果的對比分析，通過多媒體手段對不同裝置復雜工況的模擬展示，可以讓學生立刻直觀化地感知到本課程與基礎課程本質的不同，成功地在學生腦海中植入大工程觀念。學生在進入實驗室之前需先寫好預習報告，即了解本次實驗目的、實驗原理、實驗工藝流程和實驗操作步驟，在此常規(guī)基礎要求之上，針對每個實驗教師提前布置一些預習任務，讓學生帶著任務通過查閱文獻收集本實驗的相關信息，弄清楚實驗裝置中各個設備在化學工業(yè)生產(chǎn)中的主要用途和常規(guī)操作方法。如流體阻力實驗中會用到離心泵、轉子流量計等設備和儀表。讓學生通過預習了解離心泵在工業(yè)生產(chǎn)中的主要分類與用途，教學實驗出于安全考慮只用清水泵，學生通過文獻的查閱可以了解其他類型泵的用途;化工原理課程主要介紹三種流量計：轉子流量計、文丘里流量計和孔板流量計，學生查閱文獻后可以清楚地了解三種流量計的構造、工作原理及在工業(yè)中的用途，查閱文獻使學生在進入實驗室之前自然地滲透了工程意識，拓展了工程實踐知識。在實驗課程教學前，實驗室對學生開放，學生可以了解實驗設備工藝流程、操作方法及主要控制參數(shù)。還可以利用仿真教學平臺，模擬啟動實驗裝置，監(jiān)控并調節(jié)實驗的溫度、流量、壓力及組成，處理實驗過程中異?，F(xiàn)象，對于實驗結果進行對比，培養(yǎng)學生實際的工程意識。

二、實驗授課中建立工程觀念

出于對課程任務銜接的考慮，我校化工原理理論教學通常先進行各單元操作原理的講授，最后再集中介紹各單元設備。由于實驗教學與理論教學是同時進行的，這樣就出現(xiàn)了學生對于設備的認知比較陌生，表現(xiàn)出“重原理、輕設備”的現(xiàn)象，缺乏對各單元操作之間的有機聯(lián)系，從而導致理論與實踐脫節(jié)，思維中樹立不起來“工程觀念”[2]。為了建立學生的工程觀念，我們在實驗教學中倡導以學生為主體，教師以引導提問的方式進行實驗的講解。化工原理實驗過程中，學生思維模式比較單一，常規(guī)性地只關注某一單元操作設備的原理、操作方法及實驗結果驗證，忽略了解整個裝置的工藝流程，缺乏對不同實驗方案的嘗試和操作參數(shù)優(yōu)化的觀念，更不會考慮裝置運行的可行性、經(jīng)濟性及環(huán)保等工程實際問題。因而教師在進行授課過程中要有意識地滲透工程觀念，結合實驗裝置提出相關的工程概念與學生進行互動式討論。如在精餾綜合實驗中讓學生明確板式塔與填料塔內部結構存在的差異，各自適用于何種物系的過程分離，以及分離效率的比較;同時還可以提出以下工程實際問題：工業(yè)上采用精餾手段為何得不到100%純度的乙醇？如果采用反應精餾、萃取精餾、膜分離等方法是否可以得到100%純度的乙醇？并詳盡比較這幾種單元操作的優(yōu)缺點。實驗講解過程中，還可以利用仿真教學平臺模擬精餾塔出現(xiàn)漏液、液泛等非正常操作現(xiàn)象、各種極限工況及如何進行操作調整等工程實踐問題，擬補出于安全考慮而不能進行的實際工況中出現(xiàn)的非常規(guī)狀況的操作。在進行離心泵特性曲線測定實驗時，學生通過理論課教學對“氣縛”和“汽蝕”兩種概念有大致的了解，但兩者在工程實踐過程中的區(qū)別和危害究竟如何，在學生的腦海中并不清晰。在實驗講解過程中，我們展示工程實踐過程中汽蝕后離心泵被腐蝕的葉片，利用仿真教學平臺演示氣縛操作現(xiàn)象，使學生對這兩個工程概念重新認識，強化了工程觀念。實踐證明，實驗授課中注重建立工程觀念能夠培養(yǎng)學生對復雜化工過程動態(tài)運行的綜合分析和決策能力，深刻體會工程學科的研究方法，從而積累工程經(jīng)驗。

三、實驗操作中體會工程觀念

我校化工原理實驗室的設備經(jīng)過升級改造之后，絕大部分裝置能夠完成多個實驗任務，具備綜合性、設計性和研究型的特點。學生來到實驗室后，面對一套多功能的實驗裝置需要2～3人組成一個小組來進行實驗，每一個小組成員都是工程實驗的實踐者和探索者，必須具備團隊協(xié)作精神，共同探討實驗方案，在實驗方案的實施過程中要及時捕捉工程實踐問題，進行結果的匯總和分析，進一步嘗試相應的操作方法解決實際問題。教師在巡視過程中仔細觀察學生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)工程實踐問題，適時提出存在的問題，引發(fā)學生對問題的思考并引導學生進行理論分析做出正確的判斷，在此基礎上執(zhí)行相關操作解決出現(xiàn)的問題。例如在傳熱綜合實驗過程中，由于鼓風機的連續(xù)轉動做功會使管路入口處空氣的溫度逐漸升高，在實驗過程中讓學生通過觀察溫度計注意到這個問題，針對這一問題讓學生踴躍提出解決的方法，開啟學生解決工程實際問題的思路，開拓學生工程思維模式;工業(yè)上用于加熱的蒸汽內會含有不凝性的氣體，如果不進行排放會出現(xiàn)什么問題？如何在實際操作中解決此類問題？在板框過濾機實驗中為何會出現(xiàn)濾液流不出的現(xiàn)象？它與板框的擺放順序，以及流道的對應有何關系？通過以上問題的提出，學生可以主動把從理論課程學到的知識應用于實際碰到的工程問題的分析，在理論指導下完成相關問題的操作，將理論與實踐聯(lián)系起來，在激發(fā)學生學習興趣的同時體會工程的觀念。

四、實驗結果討論中反饋工程意識

實驗結束之后，指導教師組織學生將實驗操作中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結果進行分析討論，讓學生各抒己見，在聽取學生分析意見的同時提出工程問題引導學生思考。實驗報告中要求學生寫出一組數(shù)據(jù)處理的詳盡過程，匯總全部測試數(shù)據(jù)結果做出對應的趨勢圖，與工程經(jīng)驗值進行對比，判斷數(shù)據(jù)的可靠性，查找實驗中存在誤差的原因，并對實驗裝置的設計、儀器儀表的控制與調節(jié)手段等提出自己的意見和想法。通過對實驗結果討論的系統(tǒng)化整理，學生學會用工程的觀點思考問題[3]，掌握工程實際操作中的規(guī)律，工程意識得到全方位加強。提升我國工程技術人才的國際競爭力是工程教育專業(yè)認證的主要目的之一，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀工程技術人才是我國教育改革關鍵所在[4]。立足現(xiàn)有實驗條件，在化工原理實驗教學過程中，我校始終秉持以培養(yǎng)學生工程素質和創(chuàng)新能力作為實驗教學的首要任務，在重視理論教學的基礎之上，將工程素質培養(yǎng)模式貫穿于實踐教學環(huán)節(jié)，推進我?；ぴ韺嶒灲虒W改革新突破。

參考文獻：

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[2]俞路，吳雪梅，潘艷秋.基于全新工程教育理念構建多層次化工原理實踐教學模式[J].教育教學論壇，2014，12（53）：132-133.

第5篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

對于學生而言，生物學的基礎知識在初中和高中階段已有較多的接觸，生物學經(jīng)典理論的提出和學科發(fā)展中重要的科學家的介紹大家耳熟能詳。在《生物技術概論》的教學過程中，簡單重復以上內容已經(jīng)不能調動學生的學習積極性。而這些經(jīng)典的理論知識還需要進行深入學習，這就需要教師轉變教學方式。首先，引經(jīng)據(jù)典，對理論的發(fā)展歷程做詳細地講解，提高學生的學習興趣。其次，經(jīng)典的生物學理論大多為西方學者提出，因此在教學過程中，通過引用原始英文文獻、利用雙語教學的方式，鍛煉學生的英語聽、寫、譯能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了DNA雙螺旋結構模型，開啟了分子生物學研究的新時代，二人也因此獲得了1962年諾貝爾醫(yī)學獎，這是高中生物學課程講授的內容。但在DNA雙螺旋結構提出之前，有幾位科學家提出了DNA結構的研究方法和結構模型，也正是這些研究成果成就了Watson和Crick的偉大貢獻。Wilkins和Franklin提供的DNA晶體X射線衍射圖片對二人的研究有很大的幫助，“MOLECULARSTRUC-TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri-boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在《Na-ture》發(fā)表的通訊文章，第二段有這樣的描述：“AstructurefornucleicacidhasalreadybeenproposedbyPaulingandCorey（1）.Theykindlymadetheirmanuscriptavailabletousinadvanceofpublication.Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthephosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout-side.Inouropinion，thisstructureisunsatisfactoryfortworeasons...”意思是說Pauling和Corey在他們之前已建立了核酸的三螺旋結構模型，而Pauling是當時研究蛋白質結構的權威，Watson和Crick的發(fā)文是向權威的挑戰(zhàn)。當然，這歸功于他們認真的實驗工作和深厚的科學功底，因此，對于經(jīng)典理論的闡釋，采用雙語教學的方法，結合經(jīng)典文獻，一方面能讓學生接觸一些專業(yè)詞匯，提高他們的英語水平；另一方面能吸引學生上課的注意力，提高學習興趣，在教學中起到事半功倍的效果。

二、提問式教學和反饋式教學相結合

（一）提問式教學

提問式教學是指在課堂教學過程中以教師提問為授課主線，通過激發(fā)學生的學習興趣，最終達到課堂教學的目的。提問式教學法的理論基礎有主體性教育理論和建構主義教學論[2]。主體性教育的目的是培養(yǎng)被教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性，而建構主義特別強調主體在認知過程中的建構作用，二者的相同點是培養(yǎng)被教育者的主動性和創(chuàng)造性，不同的是，前者教師起主導作用，后者教師起組織者、幫助者或促進者的作用。《生物技術概論》涵蓋了生命科學的各個領域，每章內容的側重點都有較大的區(qū)別。因此，在進行提問式教學中，首先要圍繞章節(jié)的重點提出問題，以檢查學生對基本內容的理解，同時，讓學生帶著問題投入到課程學習中去；其次，在課堂結束前提出問題，一是讓學生回顧課堂上學習的內容，理出一條學習的主線，二是讓學生在課余時間通過主動式學習解答問題，從而促進學生與課程內容的交互作用。

（二）反饋式教學

反饋式教學與提問式教學相輔相成，其包括課堂反饋式教學和作業(yè)反饋式教學等方面的內容。正確實施反饋式教學，可及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，了解學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的自學能力。課堂反饋式教學是指教師采用一定的教學方法和手段在課堂上獲得學生學習狀況的反饋，從而根據(jù)反饋結果進行教學上的調整[3]?！渡锛夹g概論》課程濃縮了多學科的基礎知識，教師在課堂上往往需要在短時間內向學生灌輸大量的內容，這就造成學生對知識的理解和掌握不夠，從而降低了他們對課程內容的興趣。因此，在課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位[4]，允許學生隨時打斷教學、提出問題并展開討論，增加教師與學生的互動。或者在講授課程重點的基礎上，教師通過反問或其他方式檢查學生學習掌握的信息，培養(yǎng)學生對問題的思考能力，并通過信息反饋，對學生不清楚的理論知識做更深入地講解，改善課堂的授課效果。作業(yè)反饋式教學注重培養(yǎng)學生的自學能力，同時，又可以檢測和反饋學生對課堂教學知識的吸收情況。在作業(yè)反饋式教學中，應注意以下幾方面的問題：首先，作業(yè)應圍繞課堂講授的重點內容，結合具體案例或實際設題，減少名詞解釋等常規(guī)問題，避免與教科書章節(jié)問題重復。因為結合具體案例或實際設置的題目，往往沒有標準答案，這樣既可以促進學生認真思考和分析問題，又可以避免學生相互抄襲。其次，作業(yè)應作為課程考核的一部分，這樣可以引起學生對作業(yè)的重視。再次，教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，一方面能發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，以便于在后面的教學中進行解釋；另一方面，教師的認真批改會影響學生的行為規(guī)范，提高他們的綜合素質。

三、加強多學科交叉內容教學

（一）提升學生信息技術素養(yǎng)

對學生進行信息技術培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生的信息意識與合作交流能力，但最主要的目的是培養(yǎng)學生的信息獲取能力、信息判斷能力、信息處理能力及信息利用能力[5]?！渡锛夹g概論》課程介紹了生命科學領域的研究熱點，這些熱點往往是學生最感興趣的，但課程教材的內容又不能及時反映熱點問題的最新進展，因此，在課堂教學過程中，我們可以通過信息檢索的方式跟蹤熱點問題的最新進展。以清潔能源為例，通過百度、Google或圖書館信息檢索等方式，風能、太陽能、生物質能等關鍵詞映入眼簾。與我們生物相關的是生物質能，這些生物質能又包括生物質降解和轉化、生物制氫和生物成因氣等，每一個關鍵詞背后都有大量的文獻和最新報道，這樣我們就可以進一步了解自己感興趣的方向。同時，針對不同章節(jié)的研究熱點，教師可以設置一些問題，讓學生利用信息檢索的方式，收集、分析和匯總有價值的網(wǎng)絡資源。

（二）加強與工科專業(yè)知識的融合

發(fā)酵工程是生物技術的重要組成部分，發(fā)酵工程的規(guī)模化應用離不開化學、化學工程學、電氣工程、微電子技術和計算機科學等學科的理論知識。以維生素B2發(fā)酵生產(chǎn)為例，湖北廣濟藥業(yè)股份有限公司是世界最大的維生素B2生產(chǎn)廠家，公司維生素B2高產(chǎn)菌株工業(yè)化大生產(chǎn)技術處于國際領先水平，與之配套的也是先進的儀器設備，因此在產(chǎn)品發(fā)酵過程中需要集成不同專業(yè)領域的人才，如空壓機和發(fā)酵罐電機的維護需要具備電氣專業(yè)基礎，發(fā)酵過程的控制需要結合微生物學、微電子技術和計算機科學的理論知識，發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化又要依據(jù)其化學性質并結合化學工程的手段完成。因此，維生素B2的發(fā)酵生產(chǎn)是一個大的系統(tǒng)工程，與不同的工科專業(yè)結合必不可少。在課堂教學工程中，通過維生素B2發(fā)酵工藝介紹和發(fā)酵過程中相關儀器設備的圖片展示，可以讓學生有更加直觀地認識和理解，同時，讓學生體會到多學科交叉的重要性。

（三）提高對生物知識產(chǎn)權保護的意識

作為一項高新技術，生物技術領域的發(fā)明范圍十分廣泛。生物知識產(chǎn)權包括生物遺傳資源知識產(chǎn)權、生物儀器知識產(chǎn)權、生物產(chǎn)品開發(fā)工藝知識產(chǎn)權和生物基產(chǎn)品知識產(chǎn)權等四個方面。作為生物技術專業(yè)的教師，培養(yǎng)學生借助已有的生物遺傳資源，利用生物儀器，研究新的開發(fā)工藝，制造新產(chǎn)品的意識，培養(yǎng)他們正確利用和保護生物知識產(chǎn)權，是課程教學的目的之一。以我國生物醫(yī)藥企業(yè)知識產(chǎn)權現(xiàn)狀為例，據(jù)文獻報道，生物技術成果的60%~70%應用于生物醫(yī)藥領域，生物醫(yī)藥企業(yè)知識產(chǎn)權工作的源頭是技術創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力是保證企業(yè)在市場中具有持續(xù)競爭力的重要手段[6]。2010年，我國生物醫(yī)藥大中型企業(yè)共有1754家，其中具有研發(fā)能力的僅有102家，這說明我國大部分的生物醫(yī)藥企業(yè)沒有進行研發(fā)活動或自主創(chuàng)新[7]，使得他們只能花費巨資購買國外生物醫(yī)藥企業(yè)的技術和產(chǎn)品專利。2010年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術引進或購買的經(jīng)費支出為19.92億元就說明了這一問題。因此，提升我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主知識產(chǎn)權能力是保證企業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)。我國地廣物博，生物資源豐富，必須采取切實有效的措施保護生物遺傳資源，建立和完善生物遺傳資源知識產(chǎn)權制度；國家生物儀器重大專項的實施也說明了政府對科研院所和企業(yè)自主創(chuàng)新的支持。所以，對于生物技術業(yè)的學生，在《生物技術概論》課程中熏陶生物知識產(chǎn)權的內容，是課程改革的一個重要方面。

四、增加生物應用案例教學

第6篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：教學環(huán)節(jié)；教學改革；卓越計劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0042-02

在大學的教學過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)問時除了問一些具體的知識點之外，還經(jīng)常問到兩個問題，即“學習這門課程到底有什么用”和“如何學好這門課程”，即學習態(tài)度和學習方法問題。前一個問題表明學生對大學學習與今后的工作緊密聯(lián)系在一起，有很深的危機感和緊迫感，希望學到對專業(yè)能力提升有用的課程；后一個問題表明學生具有很強的學習意愿，愿意就學習做各種嘗試。若每門課程都能對此做出很好的解答，學生才會覺得大學生涯沒有虛度，對于自身知識的掌握、能力的培養(yǎng)、素質的提高起到了很好的作用。要解決好這兩個問題，就要求教師和學生共同努力，在教學實踐中要緊緊圍繞這兩個根本性問題來進行，力圖使學生得到滿意的答案。在教學中，教師是引導者、組織者、合作者和促進者，教學內容的編排、教學組織形式和教學方式的設置、學評價的具體操作方法都由教師決定。在實施前要系統(tǒng)整體地進行相關改革及方案設計。教師的積極參與是實現(xiàn)這一目標的關鍵，這就要求教師要精心準備，認真?zhèn)湔n，投入更多的精力，對學生和教學工作報以更大的熱情和責任心，對教學活動做更深入的研究。學生是學習的“主體”，要想學習效果好，學生必須投入更多的精力，全方位參與到各教學環(huán)節(jié)中來，學會自主學習，獨立思考，學習方式要靈活，學習內容要具有開放性，注重打好基本功和提高思考能力。教師教學效果和學生學習效果的好壞在期末考試中有很直觀的體現(xiàn)。通過以往對期末考試試卷進行分析，發(fā)現(xiàn)學生對主觀題，即需要自己利用本課程知識分析解答問題的能力較弱，對知識的運用能力較差，同時對其他課程學過的知識混淆不清，基礎不牢固，表明學生的基本理論素養(yǎng)和研究性都不足。學生學的問題實際上反映了教師教的問題。這些問題的出現(xiàn)主要源于教學方式的單調、教學內容的僵化以及教學評價的單一。一般的學習環(huán)節(jié)由課堂聽講、課后練習兩部分構成，這就造成了過于強調對預定的知識體系的傳授，是一種注入式的知識教育，教師與學生之間缺乏互動和溝通，學生難以積極主動地參與教學活動，造成了教學方式單調與學生能力培養(yǎng)的矛盾。擴展到課前復習、課堂聽講、課后練習及實際應用四部分，并在每一部分構成中改進教學方式、教學內容和教學評價。下面針對每一教學環(huán)節(jié)列出具體的實施辦法及對教師和學生的要求。

一、課前復習環(huán)節(jié)

課前復習的目的是為了與相關基礎課程銜接，通過“溫故”為“知新”做準備，復習的內容和深度由教師指定，以滿足新內容的學習需要為原則，這需要提前了解學生學過的課程內容、學習深度及掌握情況。這就要求除了與學生溝通之外，應主動向其他相關科目任課教師了解情況，聽課、評課，與學生一起學習，從而掌握相關科目的教學內容和學生的學習情況，彌補自身在教學內容、教學方法和手段上的不足，以便正確評估學生的能力水平和調整教學方案。學生在課前要按照教師的要求做好復習工作。

二、課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)主要包括教師講解、提問和討論、練習構成。課堂教學中教師要走下講臺，走入到學生中間，注意學生的反應，鼓勵學生參與，這體現(xiàn)了師生地位的平等性。教學改革的成功離不開學生的參與和認可，應遵循“循序漸進”的原則，注重改革措施的可行性，注重學生學習方法的掌握。要求學生上課時注意力要集中，認真聽講、做好練習，并可就教學問題隨時發(fā)問，積極參與問題討論。課堂教學一般以多媒體教學為主，板書為輔，為了提升教學效果，在課件的制作使用和課堂組織上要注意以下幾點：確保多媒體課件制作和播放的科學性。要按照學生的接受能力制作和播放多媒體課件，這是提高課堂教學效果的關鍵。多媒體教學的優(yōu)點是表現(xiàn)形式多樣化，信息量大，能夠重復播放，易存儲，節(jié)省時間，缺點是節(jié)奏較快，不利于學生對知識的消化吸收，制作費時，課堂上不能把教師一些即興發(fā)揮的內容添加上，這就要求輔以板書，并在課后根據(jù)教師在上課期間對教學內容的新認識、對學生的學習效果的評估以及對于如何上好本節(jié)內容的新的辦法和體會及時增補、修改，使課件水平隨著教師教學經(jīng)驗和科研水平的增長而增長。實行雙語教學，在課件中加入英語表達，實行“滲透式教學”。通過從國外名校名著和權威期刊上節(jié)選相關內容，使學生在學習專業(yè)知識的同時能夠接觸到地道的專業(yè)英語，提高閱讀英文文獻的興趣，熟悉科技英語的寫作規(guī)范和特點，增加專業(yè)詞匯量，增強讀寫能力，提高學生的科技英語水平，使他們有能力閱讀英文文獻，關注到最新的科技動態(tài)和相關專業(yè)的研究進展情況，開拓國際化視野。教學內容的取舍和銜接應體現(xiàn)課程內容的邏輯性和系統(tǒng)性。在教學內容的設置上如果不同課程都具有相近的內容，那么就不要重復講解，避免課程內容重復交叉[1]。引導學生注意基本概念的區(qū)分和比較，注意知識的連貫和銜接。引入新的概念或遇到教學難點時要將其來龍去脈表述清楚，使學生能夠從一開始就對其有正確認識，防止概念混淆。打好基本知識和培養(yǎng)基本技能。對于抽象的概念要用具體的實例來表達，注重知識的運用。做好課堂練習和試卷評析。為了正確評價教學效果，教師出考試卷時，首先要做到表達科學、準確、規(guī)范，防止出現(xiàn)歧義；嚴格按照教學大綱和考試大綱的要求命題，試卷題量、難度、覆蓋面、客觀題與主觀題的比例要適當，每一道題考查目的要明確。注重考核學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力；結合專業(yè)方向和生產(chǎn)實際命題，課后閱讀和自學的重點內容也應列入考查范圍。教師在閱卷后，都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里，學生需要哪種幫助，要評在問題關鍵點、評在教學盲點處、評在錯題發(fā)揮處[2]。評價所出題目難度梯度的合理性，為今后出試卷提供依據(jù)。在課堂上教師可將以往試卷中涉及到本節(jié)的題目列出來，先學生練習，再將正確答案與試卷中出現(xiàn)過的錯誤答案一一列出，與學生一起分析錯誤及產(chǎn)生原因，進行試卷失分分析和試卷錯題糾正，再設計好一系列問題，這些問題的設置要做到小坡度、多層次，逐步解決存在的問題。通過練習—試卷評析—練習，及時澄清和糾正學生在概念上的混淆和認知上的錯誤。

三、課后學習環(huán)節(jié)

課后學習環(huán)節(jié)主要包括五個方面內容：（1）課后作業(yè)。設置作業(yè)題目，學生選做部分題目，并列出題目考查的要點。（2）自學環(huán)節(jié)。將某些章節(jié)設為自學，為促進學生自覺而主動地完成自學任務，教師應根據(jù)教學目標的需要，提出具體明確的要求，如具體的看書范圍，思考的問題，完成的練習，自學后如何檢測等，使學生有的放矢、方向清晰、目標明確地自學，從而獲得答案、產(chǎn)生疑問，教師課上答疑。對于學生自己能學會的，或者通過簡單地討論交流就能掌握的，教師堅決不講。要相信學生的能力，只要教師引導得當，學生可以替代教師完成部分教學任務，基本完成教師布置的任務，并生成許多教師預設不到的新東西，成為課堂升華的源泉。（3）文獻查閱。利用教學網(wǎng)站，上傳一些中英文文獻，將一些相關知識和學科前沿情況介紹給學生，同時鼓勵學生自行查閱中英文文獻，上傳至教學網(wǎng)站，與同學分享，并提交學習心得。（4）要點總結。在每一章節(jié)后，設置一個板塊，要求學生總結和歸納所學知識要點，并將不同章節(jié)的知識點進行類比，找出區(qū)別和聯(lián)系，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學生科學的思維能力。（5）教學反饋。要求學生在課后對講授內容進行深入的分析、研究和討論，仍然沒有解決的問題應及時向教師請教以便教師及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師要注重收集學生的反饋意見，將學生學習中遇到的問題及對教師教學提出的建議和意見匯總，認真分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并對教學內容、教學方式等進行調整，與學生形成良好的互動。

四、實際應用

實際應用指的是學生能夠自覺將本課程的知識用于解釋、應用到其他知識的學習和生產(chǎn)、生活實際中，能夠將相關、相似的知識點進行鏈接，形成完整的知識鏈，利用這種思維方法，幫助學生提高思考能力，從而提高解題和解決實際問題的能力，使學生的個人能力和綜合素質得以提高，個性特點得到發(fā)揮，受社會歡迎程度增強。從而使培養(yǎng)的學生具有本校特有的、不易模仿的、長期積累的、同行認可的人才培養(yǎng)特色。這一部分才是最終檢驗學習效果好壞的關鍵，也只有通過它，學生才能夠真正感到學有所用。在校階段，綜合性課程，例如課程設計和畢業(yè)設計是檢驗各門課程教學效果的良好指標，因此，教學評價要延伸到后續(xù)相關科目和綜合性課程中。

通過上述四個教學環(huán)節(jié)的切實貫徹實施和緊密配合，通過教師和學生的共同努力和不斷探索，必將使教師的教學水平和學生的知識、能力、素養(yǎng)都得以提升，很大地促進教學質量提高。

參考文獻：

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第7篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：大型化工；儲罐區(qū)管道工藝；配管技術

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.017

與一般化工廠罐區(qū)管道設計相比，大型化工儲罐區(qū)管道工藝與配管存有類似的地方，也存有諸多不同之處。本文以某儲運公司化工儲罐區(qū)項目為主，在了解了此儲運公司管道輸送介質需要定期更換的特征后，分析了大型化工儲罐區(qū)的工藝與配管技術及軟管交換站等相關問題，以此更好地優(yōu)化工藝流程。

1 項目案例

某儲運公司化工罐區(qū)工程工藝系統(tǒng)儲罐區(qū)內的固定頂、內浮頂儲罐數(shù)量37個，化工儲罐分別屬于2500m?、3000m?、5000m??；馂念悇e為甲B類，乙二醇、甲苯、乙苯、二甲苯、甲醇等為儲存介質，儲罐區(qū)工程量為12.9萬m?。項目建設中，不但要與國家標準及規(guī)范相符，還應與大型儲罐區(qū)物料品種更換速度較多的特征相符。為此，必須嚴格按照相關施工規(guī)定及客戶生產(chǎn)要求，進行軟管交換站及管道清洗球工藝方案探討。

2 儲罐區(qū)管道工藝

不同儲存物質，其儲存形式也有所不同，常見的主要包含球罐、內浮頂儲罐等。且將檢測報警措施安設到儲罐、輸送泵及管道等位置，如液位、壓力等。為避免罐區(qū)物料泄漏，將雙閥設置到儲罐進出料管道內。設計時，儲罐進出口管、管墩必須對罐體下沉等問題進行充分考慮，此時，可將金屬軟管設置到儲罐進出口管線第一個閥門后面。安裝金屬軟管時，其中一端為固定支撐，則滑動支撐為另一端，軟管內無需進行管架設置。該項目因其具有較大管徑，及較長的管線，為避免陽光過度照射，導致管道內物料受熱膨脹，為避免儲罐內流入膨脹的介質，需將DN25旁通管道設置到罐子進出料管道上，且將DN50旁通管道設置到裝車泵進出口管道。

在化工生產(chǎn)時，軟管交換站使用較多。本工程儲罐較多，管道數(shù)量也隨之增加，這種情況下，不僅增加施工量，更會增加造價。因此，可將軟管交換站設置到3個儲罐區(qū)之外，各個罐區(qū)交換站與總交換鏈接的管道只有1根，這樣不僅符合工藝需求，還能降低管道使用數(shù)量，進而減少成本。因該工程管道具有較大直徑，設計軟管交換站時，連接軟管的空間應充足，且進行圍堰設置，避免物料外泄。

3 大型化工儲罐區(qū)配管技術分析

罐區(qū)在石化裝置中起到過渡作用。根據(jù)其功能進行劃分，可為三類：原料罐區(qū)、中間原料罐區(qū)及成品罐區(qū)。其中罐組、裝卸區(qū)等為典型完整罐區(qū)。本文針對煉油儲運系統(tǒng)中，儲罐布置及罐區(qū)配管進行了分析與探究，具體如下：

（1）火災危險性分類。根據(jù)《石油化工企業(yè)設計防火規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）規(guī)定，需對儲罐介質進行火災危險性分類。（2）儲罐的布置。第一，防火間距。儲罐布置必須與《規(guī)范》相關要求相符，需成組布置儲罐。不同介質，可分為2類：其一為可燃液體的地上儲罐；其二為液化烴、可燃氣體及助燃氣體的地上儲罐。布置儲罐時，需與規(guī)定內防火間距要求相符。第二，布置防火堤。防火堤的有效容積應與《規(guī)范》相符，其計算公式如下：

V=AHj-（V1+V2+V3+V4）

其中，防火堤有效容積由V表示；通過防護堤中心線圍成的水平投影面積由A表示；設計液面高度由Hj表示；防火堤內設計液面高度一個最大油罐的基礎體積可由V1表示；最大油罐除外，防火堤內的其余油罐在防火堤設計液面高度中的液體體積及油罐基礎體系總和由V2表示；防火堤中心線之內設計液面高度內的防火堤體積和內培土體積總和由V3表示；設計液面高度內的隔堤、配管等體積總和由V4表示。

第三，儲罐管口布置。在斜梯下方設置常壓立式儲罐下部人孔，180°為頂部、下部人孔所呈現(xiàn)的方向，且設置到頂平臺周圍。側向人孔具有較高高度時，其方位需為由斜梯向人孔靠近提供便利。要求將一個人孔分別設置到球形儲罐頂部與底部位置，且按照平臺配管做好布設工作。要求在頂部人孔周圍設置常壓立式儲罐浮子式液位指示計接口。根據(jù)具體需求，可進行液位控制器等設置。除此之外，為降低設備開口情況，需進行液位計聯(lián)箱管設置。在物料進出口位置，不得設置聯(lián)箱管連接設備接口，一般設置到接臺或梯子等位置，這樣能夠為安裝、維修儀表提供便利。將集液槽的排液管設置到立式儲槽底部，并留設溝槽。要求在排液總管一邊設置排液口方位。為便于空氣流通，必須合理設置液化石油氣儲罐底部接管最低點和地坪之間的距離。

第四，儲罐區(qū)的配管。要求集中布置罐區(qū)范圍內的全部管道。通過敷設管墩，與地面相比墩頂必須多出一些，如300mm以上，根據(jù)管徑最小管道規(guī)定跨距進行管墩之間距離的合理設置，最大限度減少連接所有罐支管出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。并將跨橋設置到管帶合理部位，且在80mm以上控制橋底面最低位置和管頂之間的距離。將切斷閥、插板設置到所有物料總管進出界區(qū)位置，并集中安設到防火堤外容易接近的位置。同時，還需集中設置儲罐內操作頻繁的閥門。介質不同則存在極大區(qū)別，如下凹袋形情況不得出現(xiàn)在液化石油氣儲罐氣相返回管道內，防止U形液封問題出現(xiàn)。當允許液化石油氣儲罐頂部安全閥出口可向大氣直接排放時，需垂直設置排放口，且將放凈口安設到排放管低點位置，通過管道向收集槽、安全位置引至。但氣體屬于重組分時，需向密閉系統(tǒng)、火炬內排入。

4 結束語

綜上所述，伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及科學技術的不斷進步，我國石油化工行業(yè)也得到了極大的發(fā)展。在石油化工行業(yè)持續(xù)發(fā)展過程中，罐區(qū)具有顯著的作用。加大大型化儲罐區(qū)管道工藝及配管技術研究力度，可提高化工設計的合理性、科學性及安全性。本文通過具體案例，對化工儲罐區(qū)管道工藝及配管技術相關內容進行了簡要地分析，并與筆者自身多年工作經(jīng)驗相結合，對儲罐布置及罐區(qū)配管進行了總結，以期為后期工作研究提供強有力的依據(jù)。

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第8篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：上海；中本貫通；培養(yǎng)模式；實踐

作者簡介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學教育學院碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副所長，研究員，研究方向為職業(yè)教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所實習研究員，研究方向為職業(yè)教育與成人教育。

基金項目：2015年度上海市職業(yè)教育改革發(fā)展綜合研究項目“首批中本貫通試點專業(yè)的實踐研究”，主持人：陳嵩。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）07-0036-05

為貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和“上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養(yǎng)適應上海經(jīng)濟社會發(fā)展所需的一線優(yōu)秀技術技能人才，2014年上海市教育委員會頒發(fā)《關于開展中等職業(yè)教育―應用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點工作的通知》（以下簡稱“中本貫通培養(yǎng)模式”），宣布正式啟動上海市職業(yè)教育中本貫通培養(yǎng)模式試點。

中本貫通培養(yǎng)模式是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新探索，這種模式對培養(yǎng)目標、組織架構、招生管理制度、教育教學方法、課程體系、師資隊伍、實習實訓、監(jiān)控評價等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養(yǎng)模式試點選取了三所老牌的中等職業(yè)學校和兩所應用本科院校以及兩個強勢專業(yè)，具體學校和專業(yè)是：上海信息技術學校、上海石化工業(yè)學校的化學工程與工藝專業(yè)對口上海應用技術學院相應專業(yè)；上海市工業(yè)技術學校的機械工程（數(shù)控技術）專業(yè)對口上海第二工業(yè)大學相應專業(yè)。

經(jīng)過一年多的實踐探索，這五所學校相應專業(yè)的中本貫通培養(yǎng)模式試點已經(jīng)取得初步成效，同時也遇到了一些困難和問題，亟需加以解決和改進，以期為今后順利推進職業(yè)教育體系構建奠定比較好的基礎。

一、中本貫通培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）共同制定培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是中本貫通培養(yǎng)模式頂層設計的重要內容，是人才培養(yǎng)過程中的重要因素，是中本學校課程銜接、制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案等的重要前提和保障。中本貫通培養(yǎng)方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業(yè)學校認為，中本貫通要注意區(qū)分與普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征，是以培養(yǎng)高素質應用型技術人才為主要目標，兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。中本貫通的培養(yǎng)目標需要中職和應用本科根據(jù)具體情況詳盡地共同制定。（見表1）

（二）成立聯(lián)合組織機構

在實施過程中，聯(lián)辦的中職和本科院校形成“教育部門統(tǒng)籌協(xié)調，牽頭高校主導引領，中職學校主動作為”的協(xié)調運行機制，保證生源質量，避免中等職業(yè)教育與高等教育脫節(jié)。上海工業(yè)技術學校和上海第二工業(yè)大學成立了由兩校領導、學校相關部門人員組成的領導小組和工作小組，定期開會對這項工作進行指導，協(xié)商、溝通、解決在工作實施中遇到的問題；由上海應用技術學院牽頭，上海信息技術學校和上海石化工業(yè)學校定期召開各方參與的“化工專業(yè)中本貫通研討會”，共同討論人才需求、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案框架及主要的實踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養(yǎng)方案修改指導意見，即在三年的中職教育中增加四年本科學習的部分理論，在四年的本科教育中延續(xù)中職階段的實踐能力培養(yǎng)。值得一提的是，在實施過程中，五所首批試點學校首創(chuàng)了“導師領銜介入機制”。如：由上海應用技術學院的陳桂娥教授領銜組織每學期的教學活動，帶動兩所中職學校的教師進行聽課及教研活動等。

（三）逐步探索新的招生考試和學籍管理制度

1.招生情況。中本貫通培養(yǎng)模式的招生工作分筆試和面試兩個環(huán)節(jié)。筆試就是參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試，要求總分（含政策性、獎勵性加分）須達到上海市普通高中最低投檔控制分數(shù)線及以上。從錄取的實際情況看，中本貫通班學生的錄取分數(shù)均大大高于普通高中最低投檔的錄取分數(shù)線，這從一個方面反映出這一培養(yǎng)模式得到了社會和家長的初步認可。2014年上海普通高中最低錄取分數(shù)線為510分，當年，上海信息技術學校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業(yè)學校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業(yè)技術學校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達557.17分；另外，招生政策中最大的亮點就是設置了面試環(huán)節(jié)。錄取前，考生還需要通過學校組織的面試，不權以分數(shù)的高低來錄取，還充分考慮學生的興趣與愛好。正如上海信息技術學校原校長鄔憲偉所說的那樣，“學校希望能找到一批真正對這一行有愛好、有興趣，不是為讀大學混個文憑的學生。我們是要培養(yǎng)技能型精英人才，不想浪費國家的資源，也不想浪費學生的時間?！?/p>

2.轉段考試。中職學生學成后必須參加轉段考試。學生完成3年中職階段學習，通過轉段考試后可進入后四年的本科階段教育。轉段考試由文化課考試和技能水平測試組成，其中文化課成績占50%，技能水平測試成績占50%。文化課考試由市統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評卷，技能水平測試考試由本科院校單獨實施、單獨劃線、單獨錄取。對轉段考試成績合格的學生，頒發(fā)中職畢業(yè)證書，轉段考試成績不合格的學生，如完成中職階段專業(yè)教學計劃規(guī)定課程、達到畢業(yè)條件的，也頒發(fā)中職畢業(yè)證書；對完成本科階段教學計劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書。

3.學籍管理制度。制定嚴格的學籍管理制度。上海中本貫通培養(yǎng)模式規(guī)定學制7年，中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學校學生學籍管理規(guī)定進行管理，學費按本市中等職業(yè)學校收費政策執(zhí)行，幫困助學納入本市全日制中等職業(yè)學校幫困助學體系；根據(jù)相關學籍管理規(guī)定，轉段完成后，由高等學校及時辦理新生學籍注冊手續(xù)；本科階段按高等學校學生學籍管理規(guī)定進行管理，學費按本市高等學校收費政策執(zhí)行，學生資助按照高等學校相關規(guī)定執(zhí)行。

（四）積極探索教育教學新途徑

德育：以人為本，貼近學生、貼近實踐，著眼發(fā)展。要做到中本德育內容上的貫通，就必須根據(jù)中本學生的身心發(fā)展規(guī)律來安排具體的教育內容。從不同層次、深度和廣度上，對德育內容做詳細的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學生的心理需求和個性品質出發(fā)，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業(yè)技術學校根據(jù)中本貫通的特點，注重對這部分學生職業(yè)能力與職業(yè)素質的培養(yǎng)，設置了職業(yè)導論課程，引導學生提高從業(yè)興趣，從一開始就注重培養(yǎng)學生的職業(yè)情操和道德素養(yǎng)。

教學模式：由單一模式轉向多元化模式。中本貫通教育擔負著培養(yǎng)應用型職業(yè)人才的重任。只有在學校教學模式上進行改革創(chuàng)新，才能全力培養(yǎng)高素質、高技能、創(chuàng)新型和應用型人才。首批試點學校中教學模式改革的最大亮點就是由單一模式轉向多元化模式。機械工程（數(shù)控技術）專業(yè)擁有先進的教學理念，引入了CDIO教學模式以及模塊化課程體系，開發(fā)項目引領式教學內容，有利于中本階段交叉教學內容的融會貫通，為中本貫通培養(yǎng)模式提供了方便靈活、高效的培養(yǎng)方案制定與調整方法。

教學方法：逐步采取貫通的教學方法。中等職業(yè)教育不同于本科教育重視知識性和理論性，在教學方法上更注重突出操作性、實踐性的特點，如果中本貫通培養(yǎng)模式重視教學方法上的銜接，那么中職教育的教學方法就恰好可以彌補本科教育輕實踐、重理論的缺陷。只有中職學校和本科院校在教學方法上共同進行探討和貫通，才能使中職學生在進入本科階段后有充足實踐的感性認識，為后續(xù)理論學習提供背景和增強學習動力。上海市工業(yè)技術學校教師采取啟發(fā)式教學、討論式教學，布置有創(chuàng)見性的課外作業(yè)，改變考試形式，多出開放式的題目，讓學生有充分自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提高學生的感知和學習興趣，為后續(xù)學習作鋪墊。

（五）初步探索七年一體化的課程設計

1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養(yǎng)模式的核心。職業(yè)教育發(fā)展與改革特別是教育教學改革，最終必然要歸結到課程的發(fā)展與改革。課程設計要依據(jù)學生的認知結構水平，尊重學生的認知規(guī)律。也就是說，在設計一個具體的課程計劃時，必須重點考慮學生在這一年齡段的實際思維水平和認知水平。在中本貫通培養(yǎng)模式中，學習時間橫跨中職和本科兩大時間段，共計七年的培養(yǎng)周期，超過了任何層次的學歷教育時間，而這七年正是學生心理生理逐步趨向成熟的關鍵時期。因此，中本貫通培養(yǎng)模式的課程一體化設計必須立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中本各個階段的學生思維水平和認知水平，明確教學內容和教學重點。從實際情況看，首批中本貫通培養(yǎng)模式試點學校均依據(jù)學生的成長、心理認知規(guī)律等進行七年課程體系的一體化設計，初步形成了特色鮮明的機械工程、化學工程與工藝兩大專業(yè)的中本貫通一體化課程體系。

2.課程標準。共同制定兩個階段統(tǒng)一、貫通的課程標準。將中職、本科兩個階段的教學內容放在一個統(tǒng)一的課程框架內來認識和設置，制定統(tǒng)一的課程標準，為課程開發(fā)提供參考和指導。如此，開發(fā)出來的課程結構層次分明，才能有效實現(xiàn)課程內容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過程中各自為陣、定位模糊、趨同等現(xiàn)象。如：根據(jù)專業(yè)定位、能力要求、課程結構、職業(yè)資格等要求，上海信息技術學校、上海石化工業(yè)學校和上海應用技術學院對語文、數(shù)學、英語、有機化學、無機化學、物理六門課程統(tǒng)一撰寫課程標準，兩個中職學校統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考試，加強教研，改進方法，確保教學質量。

3.教學計劃。共同制定以職業(yè)能力為核心的七年教學計劃。在其他省份3+4培養(yǎng)模式中，早已暴露出一個比較突出的問題，即中職學生進入高等學校后，在專業(yè)技能課的學習上沒有問題，但在專業(yè)理論的拓展和深入學習中表現(xiàn)得很吃力，這樣就限制了學生的發(fā)展。因此，對于形式相同的專業(yè)基礎課，不能簡單地將其撤銷。課程內容上可以有重疊，但是在深度上應該有所區(qū)別。最理想的情況是，中職學校和應用本科在對職業(yè)崗位需要的理論基礎和專業(yè)技能進行調查分析的基礎上，共同進行以職業(yè)能力為核心的一體化教學計劃設計，這其中的職業(yè)能力強調的是知識的應用性，而不是單純的掌握知識。如：化學工程與工藝專業(yè)根據(jù)教學計劃進行了教學內容的重組、相關環(huán)節(jié)的增設、教學方法的變革等，為引導學生了解職業(yè)內涵，激發(fā)專業(yè)學習興趣，特地設置學科專業(yè)前沿知識及職業(yè)導航等；機械工程（數(shù)控技術）專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課根據(jù)教學內容在原中職和原本科階段重復交叉多、知識脈絡廣、體系結構各自成一體等特點，進行了對教學計劃的細化、培養(yǎng)方案的整合等工作，在此基礎上，制定詳細的一體化課程大綱。

（六）合力打造師資隊伍建設

1.師資配備。中職、本科學校配備了優(yōu)秀的師資團隊。學校和教師齊心協(xié)力，構建起具有職業(yè)特色的優(yōu)秀教師團隊，為實現(xiàn)中本的有效貫通創(chuàng)造人力資源方面的條件。上海市工業(yè)技術學校為中本貫通班配備了老中青結合、高職稱、高學歷和高實踐技能的可持續(xù)發(fā)展師資隊伍，不僅如此，學校還特別配備了學校教師與企業(yè)工程師共同構成的雙結構師資隊伍。又如：上海石化工業(yè)學校積極挑選優(yōu)秀教師承擔教育教學工作，選拔了多次獲得學校十佳班主任稱號的教師擔任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責任心強、教學經(jīng)驗豐富的教師來擔任，這些都是保證貫通培養(yǎng)教學質量的重要基礎。

2.教師的培訓與互動。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時也需要師資配備的銜接。如何讓學生在完成前三年學習后順利進入本科階段學習，提高與本科相適應的理論與技能學習能力，其中非常重要的一點就是要有一支教學實踐能力過硬的互通的師資隊伍。通過專門的理論培訓和實踐操作訓練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業(yè)崗位的技能、技術要求，掌握職業(yè)技術教育各階段學生的身心發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)中本教師封閉培養(yǎng)、各自教育的方式，形成中本教師培訓實習的連貫性和互相交融性、不同職業(yè)崗位層次階段性有所側重的教師教育形式。上海市工業(yè)技術學校文化基礎課程部分教師在2015年6月到上海第二工業(yè)大學進行了學習和培訓。同時，聘請本科專任教師到中職學校作為指導教師全程指導人才培養(yǎng)計劃的實施，對加強教學科研、提升教師教學能力和水平起到了引領作用。這兩所貫通學校還共同成立了機械工程（數(shù)控技術）專業(yè)聯(lián)合教研室，定期組織教研活動，開展貫通培養(yǎng)的教育教學改革、課程開發(fā)等。按課程大類成立教學組，課程負責人建立對接關系，定期舉行說課活動，便于同類課程任課教師互相了解各自負責模塊的教學內容。另外，上海第二工業(yè)大學還特別派出了專業(yè)主任作為上海市工業(yè)技術學校的專業(yè)導師，與班主任不同的是，專業(yè)導師和中本貫通班級的教師學生接觸機會多，主要負責專業(yè)思想和職業(yè)導論課，對師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業(yè)學校和上海信息技術學校為保證教學質量總體一致，除了組織相關教師進行專題教研活動外，還保證每學期兩次的聯(lián)合教研活動。通過教研活動，明確教學要求，實施正確的教學策略，以提高教學效果。

（七）共享實習實訓資源

中本貫通培養(yǎng)模式的開展需要學校合理調配實習實訓設備，優(yōu)先滿足在校試點項目班級學生的實訓教學需求。上海市工業(yè)技術學校數(shù)控實訓設備在數(shù)量和能級上有明顯優(yōu)勢，但基礎課程（如物理）實訓室沒有。上海第二工業(yè)大學基礎課程實驗室完備，兩校已就同享這些資源達成共識。上海石化工業(yè)學校有綜合性實驗實訓基地，包括“化學工藝”開放實訓中心。上海信息技術學校建有“現(xiàn)代化工”開放實訓中心。而上海應用技術大學擁有市級化學實驗教學示范中心和院級化工與環(huán)境實驗中心。所以，這三所學?？梢匀￠L補短、各取所需，逐步實現(xiàn)實驗實訓設備的資源共享。

（八）初步建立監(jiān)控評價機制

中本貫通培養(yǎng)模式運行成功與否，很重要的一點就是需要強化評價與監(jiān)管。對此，試點學校都高度重視此項工作。由上海第二工業(yè)大學、上海市工業(yè)技術學校、合作企業(yè)專家及校外職教專家等組成的貫通培養(yǎng)質量督導、監(jiān)控小組，負責指導、檢查、監(jiān)督中本貫通培養(yǎng)執(zhí)行情況，并及時向工作小組反饋。不僅如此，兩所學校還聘請校外教學管理和校外企業(yè)專家組成的專家指導委員會來審核中本貫通人才培養(yǎng)方案并參與指導專業(yè)教學實踐和教學活動?；瘜W工程與工藝專業(yè)定期組織教學質量評價督導活動，為進一步完善教學環(huán)節(jié)，提高教學質量，在上海應用技術學院陳桂娥教授的領銜下，督導小組開展了聽課督導工作。不僅如此，還舉行了三校聯(lián)合教學督導檢查活動，對《有機化學》、《化學工藝基礎》等課程進行集中聽課并分析，開展督導評價工作。

二、中本貫通培養(yǎng)模式面臨的主要問題

一是“準大學生”的身份弱化了一部分學生的學習動力。由于中本貫通班學生的入學成績普遍優(yōu)于中職班，因而部分學生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準大學生”身份讓中本貫通班學生覺得自己沒有了學習動力，從而在學業(yè)上產(chǎn)生了懈怠情緒。因此，如何有效激發(fā)學生學習動力成為亟待解決的問題。上海市工業(yè)技術學校的負責人提到，中本貫通班學生在技能方面明顯沒有中職學生的態(tài)度積極，亟需學校、家庭及社會各方力量共同進行宣傳教育。

二是“中”轉“本”的轉段錄取細則尚未明確。學生完成三年中等教育，通過轉段考試后方可進入后四年的本科教育，但目前轉段錄取的細則尚未明確，學生家長都非常關注這一點。上海應用技術學院反映，由于教學計劃中語文、數(shù)學只安排了三個學期，而轉段考試要在第三年的第二學期進行，時隔一年半不碰語文和數(shù)學，考試成績肯定不能與當年三校生錄取本科的成績相比。三所中職學校負責人也反映，由于轉段考試目標要求不清晰導致文化課的教學難度加大，許多教師只能摸著石頭過河，本著“就高不就低”的原則嚴抓文化課；上海市工業(yè)技術學校提出中職學習階段文化基礎課的教學目標不明確，中職到本科的轉段考試大綱沒有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發(fā)生變化，中本貫通的轉段考試如何開展和實施成為一個迫在眉睫的問題。

三是教材的一體化設計和實施尚需時日。由于目前中、本的相關專業(yè)教學標準尚無完全統(tǒng)一，而教材的一體化考慮和設計是一個需要符合專業(yè)教學標準要求、理論與實踐相結合、逐步摸索的過程，具有一定的探索性和時間跨度，因此尚沒有完全適合中本貫通人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課完整教材。5所學校編制校本教材的工作剛剛起步，現(xiàn)行一些專業(yè)課教材基本采用“中高職教材+補充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養(yǎng)模式一體化獨立教材的路還很長。

四是需進一步重視和加強師資隊伍建設。對教師的培訓形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學校提出文化基礎課教師一方面自身教學的寬度、厚度還不夠，在執(zhí)教中職文化基礎課時原本沒有升學壓力，但對有轉段考試的中本貫通班級心里沒底，直言執(zhí)教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級的教學并未算進考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。

五是如何統(tǒng)籌使用專項資金。目前對開展中本貫通培養(yǎng)模式試點工作的專項資金只劃撥到中職學校，本科院校尚未設立專項經(jīng)費使用的渠道。而事實上，中本貫通培養(yǎng)模式試點工作本科院校從一開始就介入并發(fā)揮了積極引導的作用，在開發(fā)適合中本貫通的專業(yè)教學標準、課程教材建設、隊伍建設等都需要花費大量的財力，在這個過程中，對高校配套經(jīng)費是必不可少的。因此，在多個獨立主體（法人）的情況下，如何設立專項經(jīng)費統(tǒng)籌機制也成為一個瓶頸問題。

三、進一步推進中本貫通培養(yǎng)模式的對策建議

一是建立健全中本貫通培養(yǎng)模式的互通共享機制。由于目前這種培養(yǎng)模式屬于試點階段，5所學校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長遠看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機制（或專設相應部門和配備專職人員），這是全面實現(xiàn)信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。

二是要提前制訂“三”到“四”轉段考試的細則。建議市教委在進行廣泛調研、征求意見的基礎上，就中本貫通轉段考試的細則、標準等及早制訂，并向社會公布，使得學校、家長和學生能夠及時了解相關信息，做到心中有數(shù)，從而能正確看待并積極應對中本貫通培養(yǎng)模式的轉段考試。

三是采取多種措施進一步提高學生的學習動力和職業(yè)認同感。建議社會、學校以及家庭共同配合，加強對中本貫通培養(yǎng)模式學生的思想教育，針對學生學習技能的消極態(tài)度，加大職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等的相關教育力度，使學生逐步增強對專業(yè)技能的重視度。同時，各專業(yè)課教師應配合班主任幫助學生樹立正確的學習動機，激發(fā)他們對所學專業(yè)的興趣，從而提高他們的求知欲和主動學習的原動力；鑒于部分學生的自滿情緒，建議學校可配備專門的心理教師，進行有針對性的引導，使其正確認識自己的身份，找準定位，從而端正學習態(tài)度，明確學習目標和動機。

四是加強師資隊伍建設。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關的專業(yè)教師也要到中職學校（或對口企業(yè)）掛職鍛煉，提高實踐能力，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展情況等?？傊?，要充分利用對方優(yōu)勢資源，取長補短，提高中本貫通培養(yǎng)模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級的教學工作納入年度總工作量的考核范圍，并進行適當?shù)莫剟睢?/p>

五是統(tǒng)籌力量開發(fā)設計一體化教材。編寫教材首先要明確中本貫通培養(yǎng)模式的形式和內容，改變各自為政的狀態(tài)，這就需要由相關職能部門牽頭，組織理論與實踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關教材的編寫。其次，這種7年長周期中本貫通培養(yǎng)模式的教材需要邊實踐邊開發(fā)，要求一線教師積極地長期關注學生學習的反饋情況，關注相關專業(yè)領域的最新變化趨勢，在實踐過程中不斷去完善、修整，不但實現(xiàn)教材的一體化，而且盡量實現(xiàn)與實際情況的同步化。

六是統(tǒng)籌使用專項資金。任何一項教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養(yǎng)模式的試點也不例外。建議中本貫通培養(yǎng)模式盡早確立專項經(jīng)費和編制（而不僅僅是籠統(tǒng)的一筆錢投入到中職學校），以支持這項工作的有效性和可持續(xù)性。比如：適合中本貫通培養(yǎng)模式的專業(yè)教材開發(fā)的成本較高，建議政府部門應當針對試點專業(yè)設置校本教材開發(fā)專項經(jīng)費等。專項經(jīng)費的撥付一方面能為學校更好地開展試點工作提供物質基礎，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質的教學條件與環(huán)境；另一方面能極大提高試點院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養(yǎng)的質量與效果。

第9篇：化學工程和化學工藝區(qū)別范文

關鍵詞：化學工程 裂解

0 引言

近年來，以分析裂解為主的反向工程技術發(fā)展極為迅速，其優(yōu)越性在于:①可以了解橡膠制品的組成、結構以及各個體系的作用機理，從而優(yōu)化配方提高制品的性能，指導新制品的研制開發(fā)；②可以分析廢舊橡膠制品的成分、結構，從而了解老化降解機理，為廢舊橡膠制品的再利用提供依據(jù)。

1 分析裂解原理

是指將樣品放在嚴格控制的環(huán)境中加熱，使之迅速裂解成易揮發(fā)的分子碎片，并用其他聯(lián)用裝置分離和鑒定這些裂解碎片，從而推斷樣品的組成、結構和性質。聯(lián)用裝置最普遍的是色譜儀和質譜儀，故分析裂解是裂解質譜和裂解色譜的總稱。

1.1 裂解質譜 裂解質譜即將熱裂解產(chǎn)生的碎片送入質譜分析儀中，由譜圖分析裂解產(chǎn)物。裂解質譜具有所需樣品量小、可從碎裂方式分析分子結構、可鑒定混合物等優(yōu)點。故裂解質譜是最早也是最廣泛應用于合成和天然高分子結構分析的質譜技術，典型應用包括:均聚物結構的確認；異構體高分子的區(qū)別；共聚物的組成和序列分布分析；高分子混合物的分析；高分子中揮發(fā)性添加劑的鑒定及添加劑對高分子性能影響的研究和高分子的熱分解機理研究等。裂解質譜技術包括直接裂解質譜、閃蒸裂解質譜和裂解色譜質譜。

1.2 裂解色譜 是將試樣放在嚴格控制的條件下，經(jīng)過熱裂解形成小分子碎片，而后用直接或間接方法送進氣相色譜儀中進行分離測定。不同的高分子材料有不同的特征譜圖，因此未知樣品譜圖與標準特征譜圖對照分析，即可對未知樣品進行定性、定量分析。本方法可以發(fā)揮氣相色譜法的快速、靈敏度高、分離效能高的優(yōu)點，且樣品用量少，對含有復雜填充劑的硫化膠，通?？刹槐亟?jīng)過復雜的分離手續(xù)，即可直接進樣裂解分析。主要用于聚合物的鑒定、組成分析、結構表征以及降解研究等方面。高分辨裂解氣相色譜和裂解同時衍生化技術是近年分析裂解技術的重要進展，其大大推動了裂解色譜在各個領域中的應用。裂解質譜與裂解色譜相比在定性分析制品方面占有絕對優(yōu)勢，但定量分析較為困難，而裂解色譜則可定量分析。綜合裂解質譜和裂解色譜各自的優(yōu)點，兩種技術的聯(lián)用可對橡膠制品進行廣泛的推廣。

2 分析裂解技術的應用

橡膠制品由于相對分子質量大，難溶、難熔且難以揮發(fā)，用通常的分析技術難以分析他們的組成。分析裂解技術可以結合化學方法并與其他儀器分析法如紅外、核磁等聯(lián)用，對橡膠制品進行深入、系統(tǒng)的分析，是提供制品分子結構、組成信息唯一而有效的方法。

2.1 廢舊橡膠分析 橡膠工業(yè)發(fā)展的同時廢舊橡膠的產(chǎn)量也與日俱增，這不僅造成了環(huán)境污染，還浪費了大量資

源，回收利用廢舊橡膠制品已成為一個重大的社會問題。

回收利用廢舊橡膠制品首先要對其組成結構給以分析。景治中等人曾用熱裂解色譜2質譜技術對硅橡膠邊角廢料及次品進行分析，確定了兩種酸堿化合物的組成，高溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物主要是環(huán)狀化合物，室溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物中有環(huán)狀和鏈狀兩類化合物，從而為硅橡膠廢料利用提供了理論依據(jù)。邱清華等運用裂解質譜及其他輔助技術對膠粉進行了研究，結果表明，膠粉含膠率為49161%，填料質量分數(shù)為50139%，其中炭黑質量分數(shù)為29128%，為膠粉的利用提供了理論依據(jù)。孫玉珍采用色質連用儀對氟橡膠二段硫化揮發(fā)物進行了研究，確定揮發(fā)物及組分來源，對環(huán)境保護有很重要的意義。對廢舊橡膠制品的組成結構分析，可以了解其廢舊原因，探討其廢舊機理，以便在制品的配方設計或工藝設計中加以改善，從而提高制品的使用壽命。cardina利用分析裂解色譜技術研究了輪胎胎面膠廢舊后成粒子狀的原因是空氣粉塵對其破壞作用，但空氣粉塵對不同膠種的破壞作用不同，由此，我們可以優(yōu)化耐用胎面膠配方。

2.2 熱解機理的研究 研究高分子的熱分解過程和熱分解機理，必須詳細了解熱分解產(chǎn)物的組成和分布，尤其是各種大分子量的低聚體分解產(chǎn)物，往往能反映高分子的初級分解過程。研究表明，熱分解不是隨機的，而是有選擇性的特征反應。大多數(shù)情況下，只有一種簡單反應導致了橡膠的熱解過程。典型的熱分解反應有:①解聚反應，最終得到單體；②支鏈取代即簡單分子的消除，還伴有分子鏈的改造；③環(huán)化至較低分子量化合物；④氫轉換，伴隨含不飽和基團的開鏈碎片的生成。烴類橡膠的熱解多數(shù)是自由基降解反應，裂解產(chǎn)物的形成遵循自由基降解反應的規(guī)律，因此可利用此規(guī)律幫助分析裂解產(chǎn)物的譜圖，也可以用分析獲得的產(chǎn)物結構進行自由基反應機理的研究。其他儀器剖析技術由于設備裝置原因或制樣較為困難，不便于對裂解機理進行研究。而分析裂解技術采用特殊的裝置，不需對樣品進行處理，在分析橡膠及其制品時，通過熱裂解形成的小分子碎片通常是單體、二聚體及鏈斷裂的分解產(chǎn)物，可用于橡膠的初級熱解機理的研究。在絕大多數(shù)情況下，使用該技術均能給出明確無誤的橡膠初級熱解產(chǎn)物信息，從而得到聚合物初級熱反應機理。radhakr2ishnan，ramarao利用裂解色譜分別討論了聚環(huán)戊二烯和聚丁二烯橡膠的裂解產(chǎn)物及機理。國內有關學者已研究過多種橡膠，包括cr、nr及br等，獲得了各種橡膠的特征信息，并從理論方面討論了各種橡膠的裂解機理。黃瑋等使用裂解色譜2質譜連用儀對甲基乙烯基硅橡膠泡沫進行了研究，結果表明，輻射導致的裂解機制與熱裂解機制有相同之處，并對其裂解機理進行了討論。