智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的精神，以加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為導(dǎo)向，推動(dòng)教育教學(xué)管理和服務(wù)為目標(biāo)，以建設(shè)覆蓋各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校數(shù)字化環(huán)境為主要任務(wù)，大力提升教育信息化整體水平為此浙江省針對(duì)教育信息化的建設(shè)制定“十二五”規(guī)劃，對(duì)教育信息化從設(shè)施覆蓋到應(yīng)用整合的階段過(guò)渡提出了更高的要求。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入的世界大學(xué)城云平臺(tái)，在推動(dòng)常態(tài)的教學(xué)變革方面起到了積極的作用，信息化技術(shù)的介入使得傳統(tǒng)課堂變得靈動(dòng)、豐富。

一 基本概念

1世界大學(xué)城云平臺(tái)

世界大學(xué)城云平臺(tái)運(yùn)用Web2.0、云計(jì)算理念和技術(shù)，融合SNS、KNS、WNS架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，提供數(shù)字化的教學(xué)資源管理。學(xué)校通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)，學(xué)生可在電腦、手機(jī)、平板上使用Wi-Fi或3G無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的接入到其中央服務(wù)器。它提供的云平臺(tái)空間聚集各類(lèi)應(yīng)用：視頻直播互動(dòng)同步課堂、仿真實(shí)訓(xùn)、備課授課系統(tǒng)、課程資源庫(kù)、作業(yè)管理、數(shù)字圖書(shū)館、在線(xiàn)考試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、博客、威客、播客、微博等數(shù)百項(xiàng)，此外另有可自由拓展的個(gè)性化應(yīng)用功能。

2智慧課堂

“智慧”一詞隨著“智慧城市”的推廣，陡然流行起來(lái)，“智慧商務(wù)”“智慧?！薄爸腔劢煌ā薄爸腔勐糜巍钡龋灰欢?。教學(xué)過(guò)程是建構(gòu)知識(shí)、啟迪思維、發(fā)展智慧、完善人格的過(guò)程。智慧教育基于知識(shí)教育，知識(shí)既是目的，又是智慧教育的載體。而人格的完善則更需要教師課堂上引導(dǎo)與課堂外學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與反思。讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)。

二 智慧課堂與大學(xué)城云平臺(tái)的融合

“智慧”是需要高瞻遠(yuǎn)矚的，是有創(chuàng)新基因的。“智慧課堂”在玩轉(zhuǎn)信息技術(shù)的軟硬件設(shè)備的前提下具有先天優(yōu)勢(shì)。如何有的放矢地提供最精準(zhǔn)的教育服務(wù)，體現(xiàn)高職類(lèi)酒店服務(wù)禮儀雙語(yǔ)課堂的課程特色，是智慧課堂與大學(xué)城云平臺(tái)融合研究的要義。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡(jiǎn)單地結(jié)合，不是被動(dòng)地融入，而是高層次地主動(dòng)適應(yīng)。有效的整合可以建構(gòu)一種理想的、具有全新溝通機(jī)制與豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 生成條件

大學(xué)城云平臺(tái)提供的“智慧終端”是智慧課堂得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。它搭建的空間完成“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的信息化功能，一方面它滿(mǎn)足了傳統(tǒng)教育意義上的教學(xué)資源共建、共享，同時(shí)也滿(mǎn)足了智慧課堂要求的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式改革。

智慧課堂以“智慧終端”——世界大學(xué)城云平臺(tái)為保障，得以在酒店服務(wù)禮儀雙語(yǔ)課程進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成，鼓勵(lì)學(xué)生積極自學(xué)，進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著任務(wù)出課堂，周而復(fù)始地循環(huán)構(gòu)建學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。而教師不僅在課堂上可以使用數(shù)字化的資源進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)的，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂外的興趣培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通。

(1)禮儀類(lèi)課程素質(zhì)拓展延伸的需求

酒店服務(wù)禮儀是一門(mén)讓學(xué)生終生受益的課程，由于其重視素質(zhì)拓展，強(qiáng)調(diào)禮儀是終身養(yǎng)成教育，因而需要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將自我完善的禮儀素質(zhì)教育延伸到課堂以外的生活、學(xué)習(xí)。要控制學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成素養(yǎng)積累，就需要有大學(xué)城云平臺(tái)這樣的個(gè)性化空間來(lái)為學(xué)生提供額外的素材，鼓勵(lì)愿意學(xué)的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。而云平臺(tái)的多樣化功能恰恰為素質(zhì)拓展提供了理想的場(chǎng)地。

(2)雙語(yǔ)類(lèi)課程的查漏補(bǔ)缺的保障

目前雙語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)的瓶頸主要在于學(xué)生英語(yǔ)能力較弱。因而在酒店服務(wù)禮儀雙語(yǔ)課程的授課面上就有兩大局限，第一，需要兼顧不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的需求，在課程內(nèi)容的選擇的深度與廣度上有局限。第二，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)能力普遍較弱，在教授的密度和適度上有局限。如若對(duì)上述問(wèn)題一一回應(yīng)解決，那么課堂有限的時(shí)間將遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足課程的教學(xué)要求，因而像世界大學(xué)城云平臺(tái)這樣的可以打破時(shí)間、空間限制的虛擬空間就變得極其重要，是雙語(yǔ)課程查漏補(bǔ)缺的保障。

2 升華機(jī)制

以學(xué)生“學(xué)了什么”“學(xué)得怎么樣”“有了什么變化”作為課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)，納入課程的考核和學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我構(gòu)建的過(guò)程，因此，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為引導(dǎo)機(jī)制的考核與課堂教學(xué)規(guī)范的設(shè)置、教授內(nèi)容的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)密不可分的整體。

(1)完成教學(xué)一改——學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式，其基本程式是：明確布置任務(wù)——問(wèn)題探究與準(zhǔn)備——課堂交流展示——?dú)w納總結(jié)——拓展延伸——自我反思。這一模式突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自主探究活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展能力。引入大學(xué)城云平臺(tái)為主要陣地，將這一公式明確化：瀏覽他人任務(wù)成果——小組線(xiàn)上討論、留言——上傳小組任務(wù)成果并課堂展示——教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、其他同學(xué)線(xiàn)上點(diǎn)評(píng)——教師更新線(xiàn)上拓展資料——學(xué)生線(xiàn)上自我反思評(píng)價(jià)。

(2)重視教學(xué)一得——教學(xué)檢測(cè)管理（Portfolio）的建立

Portfolio教學(xué)檢測(cè)管理指的是建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、學(xué)生學(xué)習(xí)反思及自評(píng)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程+最佳作品記錄。具體通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的記錄結(jié)合學(xué)生自己的作業(yè)及他評(píng)與自評(píng)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及自我管理意識(shí)。包括：各項(xiàng)平時(shí)任務(wù)記錄；平時(shí)課堂紀(jì)律與學(xué)生態(tài)度；書(shū)面作業(yè)；同學(xué)問(wèn)評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)。云平臺(tái)實(shí)名的認(rèn)證及準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)記錄、線(xiàn)上作業(yè)等是完成這一個(gè)人資料庫(kù)分析的基礎(chǔ)。Portfolio教學(xué)檢測(cè)管理的建立將學(xué)生同時(shí)納入到考核主體與客體中，有利于學(xué)生自我的實(shí)現(xiàn)。

(3)感受教學(xué)一享——營(yíng)造四維空間的雙語(yǔ)氛圍

這指的是課堂上教師的英語(yǔ)用語(yǔ)引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用、培訓(xùn)學(xué)生助教對(duì)英語(yǔ)的正確使用等。做好引導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用上盡量避免去摳語(yǔ)法，多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)好的語(yǔ)感，最好的辦法就是多說(shuō)、多聽(tīng)、多讀、多背。而重視英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造的問(wèn)題上，純粹依賴(lài)45分鐘的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要提供課下良好的英語(yǔ)環(huán)境。世界大學(xué)城評(píng)臺(tái)的引入，不僅打破課程45分的局限，也打破了時(shí)間、空間的局限。在線(xiàn)上課程網(wǎng)站上設(shè)計(jì)英語(yǔ)加油站、英文歌曲賞析、課堂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解讀等板塊。

3 生成價(jià)值

(1)動(dòng)態(tài)課堂的生成

動(dòng)態(tài)課堂的生成主要是教師層面，注重教學(xué)一得，提升教師的預(yù)設(shè)能力。讓反思成為每一天的工作和習(xí)慣，每堂課的反思不泛泛而談，不面面俱到，而是就某一個(gè)感觸最深的細(xì)節(jié)談感觸，談體會(huì)，寫(xiě)教學(xué)一得。如教師們就關(guān)注學(xué)情、巧設(shè)情境、引導(dǎo)探究等各個(gè)不同的方面寫(xiě)反思，寫(xiě)心得。這樣的行為必將使教師們從中得到進(jìn)一步的積累和提升而終身受用。實(shí)踐反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的課堂反應(yīng)與意見(jiàn)反映，作業(yè)的質(zhì)量等都需要認(rèn)真收集、整理、分析、反思，從而為下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“教后思教”，有所發(fā)現(xiàn)，有所改進(jìn)，不斷進(jìn)步和完善。更讓教育信息化成為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量改革的核心動(dòng)力。

(2)課堂創(chuàng)造力的提升

在當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效地形成一種師生之間的互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)的生成，往往需要教師從原先的封閉式以及控制式的教學(xué)模式向當(dāng)前互動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)變。從其實(shí)質(zhì)上來(lái)看開(kāi)放式教學(xué)其根本的核心就是通過(guò)利用對(duì)“人的極大關(guān)注”來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。基于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生自身的發(fā)展為重點(diǎn)”。因此這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生思辨的時(shí)間與機(jī)會(huì)：但凡在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力解決的，教師絕不代替；只要學(xué)生能夠自己尋求和探索的，教師也絕不擔(dān)心，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，并采取相關(guān)措施和手段，從全方位對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練以及實(shí)踐練習(xí)。

(3)學(xué)生自我構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生自我構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)自學(xué)的好習(xí)慣與鼓勵(lì)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的不同階段。通過(guò)課堂引導(dǎo)與云平臺(tái)中個(gè)性化空間的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)課堂上，教師按同一進(jìn)度施教，很難照顧每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在信息化的課堂上，教師則可以為學(xué)生建構(gòu)多途徑、多層次的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)不同層次學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也鼓勵(lì)“學(xué)有余”與“力不足”的學(xué)生在線(xiàn)上多學(xué)一些。

(4)師生、生生關(guān)系的重構(gòu)

在云平臺(tái)的使用過(guò)程中，通過(guò)課堂作業(yè)展示區(qū)、學(xué)生小助教交流區(qū)、禮儀文化分享區(qū)、習(xí)題庫(kù)、英文小憩站、禮儀英語(yǔ)加油站、留言板、微博等模塊的設(shè)置，豐富師生間的溝通。同時(shí)這種雙向的交流更是帶動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生間的交流，比如學(xué)生小助教交流區(qū)就引起學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的良好反應(yīng)。特別是通過(guò)這樣的線(xiàn)上交流，教師將平等化地與學(xué)生對(duì)話(huà)，消除在講臺(tái)上的距離感，在重構(gòu)師生關(guān)系上有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江省技術(shù)中心課題組．浙江教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃[J]．中國(guó)電化，2011(43)．

[2]朱松林，徐小琪，潘杰．基于Web2.0、云計(jì)算的中國(guó)教育信息化“三通工程”公共支撐技術(shù)[J]．中國(guó)教育信息化（高教職教），2012(85)．

第2篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

1、90年代初的獻(xiàn)“五心”活動(dòng)。衷心獻(xiàn)給事業(yè)，誠(chéng)心獻(xiàn)給同事，愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，放心獻(xiàn)給家長(zhǎng)，專(zhuān)心獻(xiàn)給自己。歷時(shí)三年多的時(shí)間，涌現(xiàn)出方淑玲、李世蘭等典型和全國(guó)勞模關(guān)英霞。

2、90年代后期結(jié)合全市塑形工程對(duì)老師重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育，涌現(xiàn)出十佳教師、十佳校長(zhǎng)李秀華等典型。

3、20世紀(jì)初開(kāi)始的“三樹(shù)兩做”活動(dòng)。

4、2005年開(kāi)始的“陽(yáng)光師德三步曲”。（陽(yáng)光師德感召我、陽(yáng)光師德伴我行、陽(yáng)光師德我引領(lǐng)三步）。

5、2007年強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)新突破，開(kāi)展“智慧好辦法”的積累活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

6、2008年新時(shí)期師德內(nèi)涵的研究：從智慧班主任入手，做了細(xì)致思考，確定愛(ài)的力量，做智慧型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成教育的個(gè)性風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)德技雙馨。體現(xiàn)在愛(ài)的力量，智慧積累和教育個(gè)性風(fēng)格三個(gè)板塊；

3月24日在市師德建設(shè)年動(dòng)員會(huì)上只展示了第一板塊《師愛(ài)的力量》。

二、經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，在年前年后的調(diào)研討論中研究出師德建設(shè)存在的問(wèn)題。

（一）社會(huì)形成問(wèn)題

1、獨(dú)生子女教育問(wèn)題。

2、社會(huì)環(huán)境影響使教育過(guò)程中師德引領(lǐng)不充分。金錢(qián)、虛榮心的誘惑，優(yōu)秀典型樹(shù)的少。

（二）教師方面

1、職業(yè)倦?。罕憩F(xiàn)在不緊張、不規(guī)范、自我約束力不強(qiáng)，不求上進(jìn)。

2、教育界本身對(duì)師德的思考不足，教書(shū)匠的現(xiàn)象嚴(yán)重。（教師補(bǔ)課現(xiàn)象：只教書(shū)，沒(méi)有育人）

三、綜合這些問(wèn)題我們認(rèn)為師德建設(shè)問(wèn)題重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注教師個(gè)體單位的發(fā)展，也就是每個(gè)人的發(fā)展。培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)個(gè)性，挖掘師愛(ài)的本能，豐厚師德底蘊(yùn)。確立了xx區(qū)教育局2009年工作重點(diǎn)：關(guān)注教師個(gè)體單位的發(fā)展，培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)個(gè)性成長(zhǎng)，挖掘師愛(ài)的本能，豐厚師德底蘊(yùn)。

四、結(jié)合師德建設(shè)年方案，聯(lián)系區(qū)實(shí)際情況制定并下發(fā)了《xx區(qū)2009年師德建設(shè)暨“崗位明星”評(píng)比活動(dòng)方案》文件。（解讀此文件）其實(shí)，為了更好的落實(shí)師德建設(shè)工作，在準(zhǔn)備之冬就下發(fā)了《xx區(qū)教師師德考核評(píng)價(jià)暫行辦法》和《xx區(qū)教師師德考核評(píng)價(jià)暫行標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)文件。3月18日進(jìn)行了各校網(wǎng)站評(píng)比，網(wǎng)站中的教師風(fēng)采，德育之窗等欄目為師德工作提供了展示交流的平臺(tái)。各校網(wǎng)站與xx區(qū)政府網(wǎng)、xx區(qū)教育局網(wǎng)都進(jìn)行了連接。

（一）確定此方案的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

1、主任、班主任（低段、高段）、科任四崗評(píng)選，使每位教師都參與。

2、要求各校結(jié)合學(xué)校全面管理來(lái)落實(shí)活動(dòng)方案，使師德建設(shè)好操作，既有校級(jí)明星、又有區(qū)級(jí)明星。

3、四個(gè)崗更好的促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)個(gè)性的成長(zhǎng)，形成教師教育上的個(gè)性風(fēng)格。

（二）實(shí)施渠道：

1、通過(guò)考核手段、重點(diǎn)以學(xué)校考核評(píng)比為準(zhǔn)。

2、通過(guò)全區(qū)評(píng)選機(jī)制，激勵(lì)教師德技同進(jìn)，樹(shù)立典型。3、通過(guò)社會(huì)督評(píng)，加強(qiáng)行風(fēng)政風(fēng)建設(shè)，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校。

最終目的將反饋在學(xué)生身上，在學(xué)生身上體現(xiàn)師德魅力。今天上午為迎接市調(diào)研推進(jìn)組召開(kāi)的座談會(huì)，市領(lǐng)導(dǎo)因開(kāi)會(huì)沒(méi)有到，但我們也沒(méi)有放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。用了2個(gè)多小時(shí)的時(shí)間各位校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)進(jìn)行了師德建設(shè)工作落實(shí)情況和收獲交流，效果很好。如：中華路小學(xué)的抓住“十個(gè)重點(diǎn)”，五個(gè)結(jié)合等。于局長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)優(yōu)點(diǎn)給與充分肯定，并提出了建議。最后提出了四點(diǎn)要求。

第3篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校信息化建設(shè)；云計(jì)算；5G

在當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷更新迭代，極大推動(dòng)了信息交流互通與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。高校作為培育各類(lèi)人才，傳承人類(lèi)文明的重要場(chǎng)所，理應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的傳播者，實(shí)踐者甚至是開(kāi)拓者。當(dāng)前，高校校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展期，已經(jīng)形成了覆蓋校園的有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)當(dāng)前新信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況，應(yīng)結(jié)合校園實(shí)際情況，不斷整合運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿(mǎn)足學(xué)校辦公教學(xué)與科研需求。

1當(dāng)前高校信息化建設(shè)情況

高校校園網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了初建期、發(fā)展期到成熟期的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，也是伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷演進(jìn)的。高校網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程反映著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)展經(jīng)歷了最初的辦公教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)到覆蓋全校的有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，再到有線(xiàn)與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的發(fā)展歷程。因應(yīng)校園用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，骨干網(wǎng)絡(luò)帶寬也不斷增長(zhǎng)，目前高校校園網(wǎng)絡(luò)已大量應(yīng)用萬(wàn)兆以太網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)出口總帶寬已達(dá)10GB量級(jí)。雖然高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)形成了一定規(guī)模，促進(jìn)了高校信息化辦公與教學(xué)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)中的一些問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。首先，應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高校應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)中，往往是為每一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)部署一臺(tái)物理服務(wù)器，既耗時(shí)費(fèi)力，占用大量機(jī)房空間，而且靈活性差，難于進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的備份與遷移操作。雖然近年來(lái)各種各樣的虛擬化平臺(tái)陸續(xù)出現(xiàn)，并在高校中有一定程度的應(yīng)用。但是這些虛擬化平臺(tái)還是存在著底層維護(hù)性差，安全可靠性不夠等問(wèn)題。其次，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋與性能不能滿(mǎn)足高校的發(fā)展需要。目前高校的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)Wi-Fi存在著信號(hào)覆蓋不夠不均的問(wèn)題。在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程中，可能存在考慮不全，預(yù)見(jiàn)性不足的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)，有的地方AP覆蓋不夠，信號(hào)不穩(wěn)定。而且，現(xiàn)有的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)AP使用的技術(shù)無(wú)線(xiàn)傳輸速率不夠高，同時(shí)支持的用戶(hù)數(shù)量少，在用戶(hù)數(shù)量密集的大型教室與報(bào)告廳，用戶(hù)存在網(wǎng)絡(luò)速率過(guò)低甚至無(wú)法聯(lián)網(wǎng)的情況。再次，從數(shù)據(jù)角度看，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。學(xué)校在初期建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，各部門(mén)各自為政，根據(jù)自己的需求，進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，因而導(dǎo)致各部門(mén)的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能夠互通使用。從數(shù)據(jù)使用的角度看，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)無(wú)法在各系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互相調(diào)用和查詢(xún)，因此需要在不同的系統(tǒng)中頻繁錄入相同信息。這不僅增加了工作的難度，而且可能造成不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存在差異。

2合理利用新技術(shù)促進(jìn)校園信息化建設(shè)

對(duì)于以上提到的校園網(wǎng)絡(luò)中的問(wèn)題，要合理分析問(wèn)題原因，結(jié)合學(xué)校實(shí)際。在保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷合理引進(jìn)新技術(shù)，解決高校網(wǎng)絡(luò)中存在的以上問(wèn)題。

2.1合理利用云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)是當(dāng)前和今后一段時(shí)期計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展點(diǎn)。云計(jì)算技術(shù)將傳統(tǒng)的物理的、分散的、異構(gòu)的計(jì)算存儲(chǔ)等資源通過(guò)高速網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，隱藏傳統(tǒng)服務(wù)器設(shè)備，以一種友好的網(wǎng)絡(luò)方式允許用戶(hù)接入。高校在未來(lái)的應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)中，可以合理利用云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)，摒棄之前一個(gè)應(yīng)用一臺(tái)服務(wù)器的部署模式。高校可以通過(guò)在校內(nèi)建設(shè)私有云的方式，將大量服務(wù)器資源整合起來(lái)，形成一個(gè)資源池，將計(jì)算與存儲(chǔ)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)的形式提供給校內(nèi)各部門(mén)用戶(hù)使用，可以有效節(jié)約使用單臺(tái)的服務(wù)器的邊際資源浪費(fèi)。云計(jì)算平臺(tái)具有擴(kuò)展性好，可維護(hù)性高的優(yōu)點(diǎn)，服務(wù)器之間形成了互為備份，也提高了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性。這在一定程度上解決了高校應(yīng)用平臺(tái)底層維護(hù)性差，安全可靠性低的缺點(diǎn)。而且隨著高校網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，尤其是智慧校園應(yīng)用的大量部署，會(huì)不斷產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)其實(shí)就是大量數(shù)據(jù)的集合，而這些數(shù)據(jù)如果僅靠常規(guī)工具是無(wú)法在一定的時(shí)間進(jìn)行處理和抓取的，而云計(jì)算則具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力以及計(jì)算能力，在巨大的資源池中，鏈接龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，形成高強(qiáng)度的服務(wù)器[2]。高校在使用云計(jì)算技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合自身實(shí)際，在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，與云計(jì)算服務(wù)商合作，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)公有云服務(wù)的方式快速部署校園應(yīng)用。在公有云平臺(tái)上部署的應(yīng)用天然具有互聯(lián)網(wǎng)屬性，可以通過(guò)公有云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源共享和遠(yuǎn)程教育服務(wù)。在資金條件允許的同時(shí)，高校也可以利用云計(jì)算技術(shù)搭建私有云平臺(tái)，這樣既可以利用云計(jì)算技術(shù)的高擴(kuò)展性、高可靠性等優(yōu)點(diǎn)，而且可以確保學(xué)校數(shù)據(jù)保存在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)。

2.2合理利用5G技術(shù)

目前，5G移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)展了大范圍建設(shè)與應(yīng)用。5G技術(shù)相比于過(guò)去的4G技術(shù)，在很多技術(shù)方面都有了很大提升。首先是傳輸速率的提升，其數(shù)據(jù)傳輸最高速率可達(dá)每秒鐘20Gbit/s。就28GHz波段而言，應(yīng)用4G無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)時(shí)的傳輸速率為75Mbps，但應(yīng)用5G技術(shù)卻能夠使傳輸速率達(dá)到1Gbps，另外，還具備高于2Mb/s的非對(duì)稱(chēng)數(shù)據(jù)傳輸能力[3]。5G通信技術(shù)還具有低延遲性，為及時(shí)互動(dòng)應(yīng)用的發(fā)展提供了條件。而且，5G技術(shù)具備大容量接入的優(yōu)勢(shì)，可以同時(shí)接入大量用戶(hù)，可以有效解決人員密集區(qū)域的無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)問(wèn)題。基于5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，高校可以合理利用5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決目前高校無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋存在的問(wèn)題。針對(duì)高校無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋不均不足的問(wèn)題，可以通過(guò)利用5G技術(shù)，通過(guò)在校園內(nèi)合理部署5G基站，使用5G無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)廣域覆蓋的優(yōu)勢(shì)，解決師生在校園中使用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)存在的信號(hào)不足甚至無(wú)法聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題。利用5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速率低延遲的優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。例如，可以利用5G無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)促進(jìn)智慧教學(xué)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中各種互動(dòng)設(shè)備的實(shí)時(shí)演示，以及4K/8K等高清晰度畫(huà)面展示；利用5G無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)與設(shè)備操控，可以讓學(xué)生從學(xué)校里就可以學(xué)習(xí)到名師課程，并且可以身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程操控實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)設(shè)備，更好提高學(xué)習(xí)效果。5G無(wú)線(xiàn)技術(shù)大容量接入的優(yōu)點(diǎn)，可以滿(mǎn)足學(xué)校大型教室與會(huì)議場(chǎng)所的聯(lián)網(wǎng)需求，解決學(xué)校舉辦集中活動(dòng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)網(wǎng)速受限的問(wèn)題。而且，隨著各種智能物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的部署，校園網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的數(shù)量會(huì)明顯增加，也可以使用5G無(wú)線(xiàn)技術(shù)來(lái)解決智能物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題。

2.3合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)

隨著高校信息化的不斷發(fā)展，各種應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)始進(jìn)入校園，為促進(jìn)學(xué)校辦公與教學(xué)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。這些信息系統(tǒng)產(chǎn)生了大量信息，如何能將分散在各個(gè)“信息孤島”的信息進(jìn)行整合，促進(jìn)校園信息互聯(lián)互通，成為校園信息化發(fā)展必須解決的問(wèn)題，尤其是隨著智慧校園的建設(shè)，涵蓋辦公、教學(xué)、生活等各個(gè)方面的海量智慧化數(shù)據(jù)需要挖掘、處理、分析與利用。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種數(shù)據(jù)挖掘、存儲(chǔ)、清洗與分析技術(shù)，應(yīng)用到高校智慧校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，可以實(shí)現(xiàn)多種軟件、硬件設(shè)備之間的互聯(lián)互通，強(qiáng)化不同網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享、功能拓展，進(jìn)一步推動(dòng)高校教務(wù)管理、教學(xué)及科研服務(wù)的智能化[4]。合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的整合與分析，可以促進(jìn)校園信息化的發(fā)展。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，云計(jì)算、5G、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)加速進(jìn)入人類(lèi)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步。高校作為知識(shí)傳播、研究與創(chuàng)造的高地，更應(yīng)該擁抱新技術(shù)，合理利用新的信息技術(shù)成果，促進(jìn)校園信息化不斷邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婕，陳文建.5G背景下智慧校園建設(shè)研究[J].信息與電腦，2020（20）：178-180.

[2]楊振宇.云計(jì)算在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（15）：85-86.

[3]劉鵬，廖桂芳.淺談基于5G的高校信息化與應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（16）：124-125.

第4篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

通過(guò)兩年的努力，學(xué)校集體備課確實(shí)起到了整合教師集體智慧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，特別是對(duì)培養(yǎng)年輕教師起到了積極的作用，拓展和延伸了校本教研，提高整體教學(xué)質(zhì)量。我們著力抓好以下幾個(gè)方面并收到實(shí)效：

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)交流，使集體備課落到實(shí)處

集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，是教師合作交流的載體。學(xué)校教科處為集體備課的開(kāi)展制定了相關(guān)的制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，校務(wù)委員分別下到各學(xué)科組，參與并加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科備課組工作的指導(dǎo)，保證了集體備課的開(kāi)展。集體備課徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過(guò)互相交流、探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘?qū)W科備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達(dá)到資源共享的目的。通過(guò)交流研討，每位教師都將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每位教師都能在集體備課的過(guò)程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，一批中青年教師在教育教學(xué)工作中較快地走向成熟，成為了學(xué)校教育教學(xué)的骨干。

二、務(wù)實(shí)教研，打造平臺(tái)，提高集體備課效益

教師的工作繁瑣、辛苦，教學(xué)教研時(shí)間極為寶貴。通過(guò)集體備課，每位教師只主備一兩個(gè)單元的課時(shí)教案，卻有全冊(cè)教材的教案收獲，這樣節(jié)省了許多撰寫(xiě)教案的時(shí)間，可把精力和時(shí)間用在教案的調(diào)整與優(yōu)化上，用在及時(shí)記錄教學(xué)心得，整理、分析、反思自己（或別人）的教學(xué)行為上。各教研組、學(xué)科組認(rèn)真組織老師互相聽(tīng)課評(píng)課，翻閱各種教育教學(xué)雜志、學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài)和前沿的教育理念，同時(shí)，學(xué)校年末通過(guò)舉辦教學(xué)年會(huì)（研討會(huì)），把集體備課做得較好的學(xué)科組及優(yōu)秀教師推到前臺(tái)，開(kāi)展說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、展示課等比賽和集體備課經(jīng)驗(yàn)交流，為青年教師展示自己教育教學(xué)技能和教學(xué)成果提供了有效平臺(tái)，收到了積極效果。

三、開(kāi)展幫教，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)新課程思想

第5篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】校園云 信息化教學(xué) 云課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0008-02

一、互聯(lián)網(wǎng)云課堂的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般迅速發(fā)展，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國(guó)大學(xué)MOOC、兄弟連等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)方式。人們可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到所需知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入各個(gè)行業(yè)，成為人們求學(xué)上進(jìn)、補(bǔ)充知識(shí)的生活方式。

云課堂是一種以“云計(jì)算”為基礎(chǔ)的面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，是大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代的產(chǎn)物，完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性遠(yuǎn)程教學(xué)模式。人們可以通過(guò)各種移動(dòng)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足了人們提升能力的需求。

目前包括大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育軟件商、產(chǎn)品廠(chǎng)商都在積極推進(jìn)或運(yùn)營(yíng)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)服掌教ā―云課堂平臺(tái)。盡管目的不一樣，但都對(duì)這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式情有獨(dú)鐘，充分體現(xiàn)了云課堂在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)越性。

高校在建設(shè)智慧校園過(guò)程中，已經(jīng)意識(shí)到云課堂在信息化教學(xué)中的重要性。大多數(shù)高校還停留在如何建、怎么建、建什么的觀(guān)望階段，是引入互聯(lián)網(wǎng)云課堂，還是建設(shè)校園云課堂？目前還在研究和探索中。唯一肯定的是云課堂是未來(lái)實(shí)現(xiàn)高校信息化教學(xué)的途徑，是教育信息化改革的方向。

二、校園云課堂的必要性

首先，校園云課堂成為教育信息化革命性演進(jìn)的一大亮點(diǎn)，通過(guò)云計(jì)算及桌面虛擬化等技術(shù)，一舉解決了計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等教育場(chǎng)所中“效率低、成本高、管理弱、維護(hù)難、體驗(yàn)差”的問(wèn)題，成為教育信息化的新寵。很多高校都引入互聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，這是大勢(shì)所趨，是教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

其次，校園云課堂作為新型教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，效率極高，開(kāi)源節(jié)流，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需求，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的規(guī)律，符合高校教育改革適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

再次，各高校經(jīng)過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施初見(jiàn)規(guī)模，但這些信息化設(shè)施基本獨(dú)立運(yùn)行，無(wú)法形成整體教學(xué)系統(tǒng)。高校信息化建設(shè)正在從數(shù)字化校園向智慧校園過(guò)渡，建設(shè)智慧校園將是各高校信息化建設(shè)的趨勢(shì)，而校園云課堂是數(shù)字化校園建設(shè)向智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)變的重要思路。

最后，校園云課堂平臺(tái)具有靈活、高效、互動(dòng)性，既服務(wù)教師又服務(wù)學(xué)生，打破教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式、教學(xué)資源的時(shí)間空間限制，必然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊。

校園云課堂有別于互聯(lián)網(wǎng)云課堂，既繼承了互聯(lián)網(wǎng)云課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又克服了互聯(lián)網(wǎng)云課堂的不足，更符合高校信息化教學(xué)的實(shí)際需求。

三、校園云課堂平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

校園云課堂部署在校園內(nèi)，由高校自主管理、自主運(yùn)營(yíng)、自主開(kāi)發(fā)，以校內(nèi)教師為主體構(gòu)建云課堂資源平臺(tái)，平臺(tái)資源來(lái)自高校教師，并應(yīng)用于教學(xué)課堂。

構(gòu)建校園云課堂平臺(tái)必須考慮以下幾點(diǎn)：

平臺(tái)功能，除了提供視頻功能外，還應(yīng)提供多媒體資源管理、課程管理、作業(yè)管理、聊天、論壇、投票、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、互動(dòng)評(píng)價(jià)等功能，是集技術(shù)、學(xué)習(xí)、社交于一身的多功能管理服務(wù)平臺(tái)。

平臺(tái)軟件，當(dāng)前平臺(tái)軟件的三大技術(shù)分別是框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而閉源、不能跨平臺(tái)，JAVA開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、難維護(hù)、技術(shù)高，建議采用流行的PHP技術(shù)，既開(kāi)源又能跨平臺(tái)，技術(shù)難度適中，便于后期二次開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

平臺(tái)管理，應(yīng)采用B/S模式架構(gòu)，具有后臺(tái)管理功能，界面簡(jiǎn)單、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安裝易維護(hù)，支持多平臺(tái)，支持海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。

平臺(tái)安全性，應(yīng)支持?jǐn)?shù)據(jù)加密、用戶(hù)審核和權(quán)限設(shè)置、表單檢查、數(shù)據(jù)校驗(yàn)和備份、信息驗(yàn)證等安全功能。

平臺(tái)資源，應(yīng)提供教師教學(xué)資源管理，教學(xué)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，更新和教學(xué)資源等功能，教師還具有資源管理權(quán)限，自行決定資源調(diào)配、訪(fǎng)問(wèn)范圍，自主開(kāi)放資源訪(fǎng)問(wèn)空間和交流空間等。

平臺(tái)實(shí)用性，應(yīng)具有較高的自動(dòng)化管理、模塊化管理功能，具有廣泛實(shí)用價(jià)值，良好升級(jí)擴(kuò)展性，支持多平臺(tái)、多終端訪(fǎng)問(wèn)等。

有了以上依據(jù)，選擇一個(gè)合適的開(kāi)源學(xué)習(xí)平臺(tái)作為校園云課堂平臺(tái)是前提。當(dāng)前，國(guó)際上流行的免費(fèi)開(kāi)源學(xué)習(xí)管理平臺(tái)有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一個(gè)模塊化的、面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境、功能較齊全的免費(fèi)開(kāi)源學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前，關(guān)于Moodle的相關(guān)研究和應(yīng)用比較火，平臺(tái)越來(lái)越成熟，適合高校校園云課堂平臺(tái)建設(shè)，高校的校園云課堂應(yīng)用推薦使用基于Moodle來(lái)實(shí)現(xiàn)。

Moodle的安裝配置比較簡(jiǎn)單，它是用PHP進(jìn)行開(kāi)發(fā)的WEB軟件，既支持LAMP，也支持WAMP環(huán)境，同時(shí)還支持IIS和Oracle，只需要簡(jiǎn)單的初始化配置就可以完成。

第6篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

一、 “剝珍珠”要不得

曾讀過(guò)這樣一則故事：從前，有位漁夫撈到一顆晶瑩圓潤(rùn)的大珍珠，但珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫想，如果把小黑點(diǎn)去掉，珍珠就會(huì)完美無(wú)瑕，價(jià)值也會(huì)不菲。于是，他開(kāi)始耐心地剝珍珠上的黑點(diǎn)。可是，他去掉一層后黑點(diǎn)依然存在，再去掉一層后黑點(diǎn)還存在……最后，他終于去掉了黑點(diǎn)。不過(guò)，令人惋惜的是，那顆碩大的珍珠也不復(fù)存在了。

讀罷故事，筆者想到了我們的教師管理?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們的教師就是那顆碩大的珍珠，而不少校長(zhǎng)扮演著剝珍珠的漁夫的角色，總是不辭勞苦或不遺余力地想把教師身上的“黑點(diǎn)”剝掉，以為這樣教師就會(huì)沒(méi)有缺陷，就會(huì)符合“完美”教師的標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種一廂情愿的管理是得不償失的，領(lǐng)導(dǎo)得到的是自己打造出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)”教師，而失掉的則是更有價(jià)值的教師的真實(shí)感受和真實(shí)思想，以及教師用自己的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性審視生活和世界后產(chǎn)生的教育行為和智慧。當(dāng)前，教師不能用一把尺子衡量學(xué)生，那么我們?cè)u(píng)價(jià)教師是否也不該用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？畢竟教師成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性風(fēng)格迥然不同，怎能用“一把尺子”來(lái)衡量呢？

然而，現(xiàn)實(shí)中很多管理者喜歡“剝珍珠”，總是苛求教師成為“完人”。某鄉(xiāng)村教師善于鉆研思考，公開(kāi)課上得不錯(cuò)，教學(xué)成績(jī)中等偏上，自己勤于筆耕，且指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表了不少作文?？h里評(píng)選名師，該教師積極遞交相關(guān)材料。沒(méi)想到中心校領(lǐng)導(dǎo)直接把材料拿下，理由是近兩年該教師的教學(xué)成績(jī)未獲得過(guò)縣第一名。縣上評(píng)選名師的文件上赫然寫(xiě)著成績(jī)達(dá)到縣同年級(jí)同學(xué)科前60%即可。某校長(zhǎng)常對(duì)王老師說(shuō)，你課上得好但還要把反思寫(xiě)好；對(duì)李老師說(shuō)，除了成績(jī)好還要會(huì)上公開(kāi)課；對(duì)何老師說(shuō)，反思寫(xiě)得好還要學(xué)生成績(jī)好……總之，他只看到教師的不足，看不到教師的優(yōu)點(diǎn)。不可否認(rèn)，每個(gè)教師都有優(yōu)缺點(diǎn)，作為管理者應(yīng)該多看教師的優(yōu)點(diǎn)，讓教師朝著自身優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展，且發(fā)揮到極致。換言之，就是讓教師沿著自己的特長(zhǎng)發(fā)展，最終成為最好的自己。比如，教育教學(xué)文章寫(xiě)得好的就把寫(xiě)作發(fā)揮到極致；擅長(zhǎng)公開(kāi)課的則好好琢磨在公開(kāi)課上有所成就；抓教學(xué)成績(jī)有辦法的就下足功夫抓成績(jī)；管理班級(jí)有妙招的則可以打造自己的班級(jí)特色，力求在班級(jí)管理上有所建樹(shù)。如此，一個(gè)學(xué)校既有文章寫(xiě)得好的老師，又有教學(xué)成績(jī)突出的老師，也有公開(kāi)課上得好的老師，還有班主任工作突出的老師。一句話(huà)，方方面面都有人才，方方面面的工作都有人撐得起場(chǎng)面，學(xué)校這盤(pán)棋就下活了。倘若我們管理者只盯著教師的短處與不足，那么教師會(huì)越來(lái)越?jīng)]有自信。事實(shí)上，又有誰(shuí)在自己的短處上發(fā)展，而最終有所作為呢？

因此，管理者不能用一刀切的方式評(píng)價(jià)老師的工作，而是要著眼于教師自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，考量其工作態(tài)度和工作量以及工作業(yè)績(jī)（不能僅限于教學(xué)成績(jī)）。學(xué)校管理者完全可以在每學(xué)期設(shè)立一些特殊獎(jiǎng)，比如最佳反思獎(jiǎng)、最佳班主任獎(jiǎng)、最佳公開(kāi)課獎(jiǎng)、最佳教學(xué)獎(jiǎng)、最佳愛(ài)心獎(jiǎng)、最佳讀書(shū)獎(jiǎng)，讓每一個(gè)教師都能看到自身的優(yōu)勢(shì)，以助于固化其優(yōu)點(diǎn)，形成自己的鮮明風(fēng)格，走自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特色之路。

二、 “放錯(cuò)位置”要不得

某部門(mén)有這樣兩個(gè)人：A整天憂(yōu)心忡忡，一副杞人憂(yōu)天的樣子，走到哪里都是滿(mǎn)臉的陰云密布；B一副伶牙俐齒，成天嘰嘰喳喳，張家長(zhǎng)李家短，有名的“長(zhǎng)舌頭”。兩人都讓管理者頗費(fèi)心思。新上任的一位經(jīng)理知曉情況后，讓前者管安全，后者做人事協(xié)調(diào)工作，兩人在各自崗位上把工作做得有聲有色，頗有成效。此案例告訴我們，每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)，作為管理者要避其短，用其長(zhǎng)，方能做到人盡其才，物盡其用，否則人才放錯(cuò)了位置便是庸才。

其實(shí)，學(xué)校管理中也存在這種把教師放錯(cuò)位置的事。章老師喜歡讀書(shū)，文字功底扎實(shí)，偶有文章見(jiàn)于報(bào)端。學(xué)校剛好缺一個(gè)財(cái)務(wù)人員，就讓其管理財(cái)務(wù)。財(cái)務(wù)工作對(duì)章老師是陌生的，干起來(lái)不是很順手，剛開(kāi)始他以為時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)慢慢熟悉業(yè)務(wù)，誰(shuí)知還是隔三差五地出差錯(cuò)。章老師很郁悶，只好主動(dòng)提出辭職。學(xué)校重用教師是沒(méi)錯(cuò)，但是把教師放錯(cuò)了位置，結(jié)果必然事與愿違。

章老師到了一個(gè)新學(xué)校，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他文字功底不錯(cuò)，就讓其負(fù)責(zé)學(xué)校的?？Ｕ吕蠋煈{著自己的文字功底和影響力團(tuán)結(jié)了一批喜歡文學(xué)的老師，把校刊辦得紅紅火火，大大激發(fā)了學(xué)校師生的寫(xiě)作熱情，校刊也成為學(xué)校的一大文化亮點(diǎn)。此外，章老師還負(fù)責(zé)學(xué)校的教育宣傳，該校的信息在各種媒體上頻頻亮相，提高了學(xué)校的知名度。

為什么同一個(gè)教師在不同的環(huán)境里會(huì)有截然不同的作為呢？關(guān)鍵在于學(xué)校管理者是否能發(fā)現(xiàn)人才，用對(duì)人才，把教師放在適合其自身優(yōu)勢(shì)的位置上。只有把教師放在適合其自身優(yōu)點(diǎn)的位置上，教師才能最大限度地實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)和工作的有機(jī)結(jié)合，工作才會(huì)有成效。

富蘭克林說(shuō)：寶貝放錯(cuò)了地方便是廢物。人才是相對(duì)的，寸有所長(zhǎng)，尺有所短。在一定的場(chǎng)合，一個(gè)人的長(zhǎng)處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮出來(lái)，這個(gè)人就是天才?！八^庸才，實(shí)際上是放錯(cuò)了地方的人才?！标惥皾?rùn)是一個(gè)不合格的教師，卻是一個(gè)研究數(shù)學(xué)的天才。我們可以試想，如果讓姚明去參加100米欄，讓劉翔去打籃球，他們肯定不會(huì)取得好成績(jī)。前者身高是優(yōu)勢(shì)，后者速度快是特點(diǎn)，而放棄優(yōu)點(diǎn)用自己的不足去比他人的優(yōu)點(diǎn)，自然不會(huì)有好成績(jī)。把人才放對(duì)位置，安排在適合他自己“特點(diǎn)”的位子上，這是值得每一個(gè)管理者深思的問(wèn)題。

三、 目中無(wú)“人”要不得

學(xué)校管理者的一言一行都會(huì)受到師生的關(guān)注，哪怕是一些不經(jīng)意間流露出的言辭也會(huì)給師生很大的影響。因此，管理者要謹(jǐn)言慎行，每句話(huà)出口之前要想想會(huì)給聽(tīng)者帶去什么影響，每個(gè)舉動(dòng)會(huì)傳遞給師生什么信息，是否有負(fù)面作用。如果一個(gè)管理者目中無(wú)“人”，沒(méi)把師生放在“心”上，那么他說(shuō)話(huà)做事就會(huì)不顧教師的感受，一副唯我獨(dú)尊的樣子，這樣無(wú)疑就為自己的管理埋下絆腳石。

某校開(kāi)展教研活動(dòng)，安排了幾個(gè)會(huì)做飯的老師負(fù)責(zé)伙食。席間，大家邊吃飯邊談?wù)?，其中一個(gè)教師說(shuō)：“今天這個(gè)豬肝味道不錯(cuò)?！贝蠹尹c(diǎn)頭稱(chēng)是。沒(méi)想到校長(zhǎng)說(shuō)：“可惜，做飯好吃的……到中心校去了?！北娙艘汇?，聽(tīng)出了校長(zhǎng)的弦外之音：飯做得好的都到中心校了，這頓飯味道不夠好。現(xiàn)場(chǎng)氣氛頓時(shí)僵起來(lái)。另外幾個(gè)教師急忙圓場(chǎng)說(shuō)：“哪里，哪里，好吃，好吃！”因?yàn)樽鲲埖膸讉€(gè)教師就坐在一起??！

誠(chéng)然，校長(zhǎng)說(shuō)的可能是實(shí)話(huà)，但是做飯的教師聽(tīng)了校長(zhǎng)的話(huà)可能會(huì)想：做這種大鍋飯實(shí)在不容易，我們忙活了大半天，渾身沾滿(mǎn)了油煙味，卻落得個(gè)費(fèi)力不討好的下場(chǎng)。校長(zhǎng)你不表?yè)P(yáng)也就算了，怎么還拐彎抹角地批評(píng)？或許校長(zhǎng)口無(wú)遮攔的話(huà)是無(wú)心的，但是它所產(chǎn)生的負(fù)面作用是不可估量的。試想，以后誰(shuí)還愿意去搞后勤？不如搬著凳子去聽(tīng)課輕松。面對(duì)滿(mǎn)桌飯菜，校長(zhǎng)是否應(yīng)該多一些溢美之辭，甚至舉杯共敬他們以示謝意呢？

無(wú)獨(dú)有偶，某校長(zhǎng)在一次全校教師大會(huì)上大放厥詞：有的老師不安心，不服從學(xué)校的安排，有本事你就像某某老師考走，考到××區(qū)待遇就好了！細(xì)細(xì)一想，校長(zhǎng)的言外之意是有本事的都考走了，留下的都是沒(méi)有本事的。這句話(huà)對(duì)教師的打擊是不言而喻的。換一個(gè)角度想，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的教師。教師沒(méi)有本事是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)沒(méi)有本事，既然我們沒(méi)有本事又何必認(rèn)真干，何不得過(guò)且過(guò)。可以想象，這種高高在上的校長(zhǎng)會(huì)引領(lǐng)出什么樣的老師，這樣的學(xué)校又會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。

當(dāng)教師不安心或者不服從學(xué)校安排時(shí)，管理者是否可以想一想，教師為什么不安心，為什么不服從安排？是教師工作遇到了困難，還是家庭發(fā)生了變故影響了教師的教育教學(xué)？管理者試著走近教師，與其平等地對(duì)話(huà)交流，了解教師的真實(shí)想法，關(guān)心教師的生活，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，然后有針對(duì)性地去幫助教師解決實(shí)際困難，為其排憂(yōu)解難，這樣教師才有心情、有精力努力去干好教育教學(xué)工作。

從某個(gè)角度而言，學(xué)校管理者掌握著教師和學(xué)生的命運(yùn)，其言行舉止不可任性而為，往往管理者的某句話(huà)就可能毀掉一個(gè)教師，甚至毀了一所學(xué)校。有境界的管理者不會(huì)覺(jué)得自己高教師一等，自己與教師只是分工不同而已，尊重教師，走近教師，與廣大教師交心，成為事業(yè)上的伙伴、生活中的朋友，這樣的管理者自然會(huì)得到教師的擁護(hù)，激發(fā)教師教書(shū)育人的熱情和奉獻(xiàn)精神。

四、 “不留缺口”要不得

一位著名企業(yè)家作報(bào)告時(shí)告訴聽(tīng)眾，自己在事業(yè)上取得了成功的原因在于：“我不會(huì)把事情做得很圓滿(mǎn)，就像畫(huà)個(gè)圓，一定要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿(mǎn)它”。

留個(gè)“缺口”給下屬，并非表示企業(yè)家的管理能力不強(qiáng)，而是一種管理的智慧，是一種更高層次上帶有全局觀(guān)的圓滿(mǎn)。當(dāng)然，這種管理上的“缺口”有別于管理上的“漏洞”。“漏洞”是管理上的缺失、疏忽，甚至是一種失職，有時(shí)是無(wú)意識(shí)存在的；而留“缺口”是一種管理策略，充滿(mǎn)了管理智慧，是一種有意識(shí)的管理行為。學(xué)校的教師管理又何嘗不是此理。

教師管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。綜觀(guān)當(dāng)下的教師管理，卻鮮見(jiàn)“缺口”的痕跡。某校新任校長(zhǎng)很想有一番作為，新官上任三把火，處事雷厲風(fēng)行，出臺(tái)了一系列舉措。任命了教務(wù)處、教科室、后勤辦、大隊(duì)委、財(cái)務(wù)室、伙食團(tuán)、安全等部門(mén)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，按理說(shuō)各部門(mén)分工已經(jīng)明確，且有相關(guān)責(zé)任人，校長(zhǎng)可以運(yùn)籌帷幄，把握全局方向，協(xié)調(diào)各部門(mén)工作。但是，校長(zhǎng)似乎并不相信自己任命的部門(mén)負(fù)責(zé)人的辦事能力，一件事剛布置下去，校長(zhǎng)就會(huì)去親力親為，橫插一杠子，這給部門(mén)負(fù)責(zé)人造成一種領(lǐng)導(dǎo)不相信自己的感覺(jué)。

第7篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，從而使每一個(gè)參與教研的人員都從中獲益。

2、網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決。

3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，通過(guò)教育博客、論壇等，教師可發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話(huà)題。而要發(fā)表話(huà)題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀(guān)察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。

第8篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

 

關(guān)鍵詞：教師博客 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 廣闊平臺(tái) 

教師博客是教育博客中的一種，是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建博客并把博客應(yīng)用到教育教學(xué)中去，已越來(lái)越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。 

一、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺(tái) 

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教育改革不斷深化，廣大教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等。要成為一名優(yōu)秀教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師博客為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。教師通過(guò)上網(wǎng)瀏覽教育博客，能夠及時(shí)了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向、教育理論的趨向、課堂教學(xué)的走向。瀏覽教育專(zhuān)家的博客，與“大家”會(huì)晤，與大師交流，能夠豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位。他們的一些前瞻性思想，充滿(mǎn)智慧的教育教學(xué)方法，用生命潤(rùn)澤生命靈動(dòng)的課堂，也為我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了我們前行的路。很多普通教師的博客，上面也記載了許多日常教育瑣事的感悟、課堂教學(xué)改革的收獲和學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都能給我們啟迪、警示和感悟。通過(guò)閱讀，一方面學(xué)習(xí)了高尚的師德，靈動(dòng)的智慧，借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，富有實(shí)效的做法；另一方面提高了自己的教育素養(yǎng)和工作效率。 

教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程也是教師個(gè)體自我反思的過(guò)程，只有通過(guò)反思，才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要一點(diǎn)一滴的積累，需要長(zhǎng)年累月的反思、調(diào)整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實(shí)現(xiàn)記錄、反思、積累的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。教師們可以很方便地將自己所學(xué)的教育理論、經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐、鮮活的教學(xué)案例、個(gè)體的教育困惑、點(diǎn)滴的教學(xué)反思記錄在博客平臺(tái)上。在記錄與書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中很自然地進(jìn)行思考、分析，“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。 

二、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺(tái) 

博客的一個(gè)重要功能就是交流共享。教師可將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)信息、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)反思、影音資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教育資源自由上傳到自己的博客中，只要愿意，就可與他人交流共享。這樣，教師博客既成為教師管理教育資源的平臺(tái)，更成為教育資源的交流共享平臺(tái)。通過(guò)博客的交流共享，可及時(shí)自己的思想，并萃取和鏈接因特網(wǎng)上有價(jià)值、有意義的教育信息與教育資源，使更多的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些最鮮活的思想和知識(shí)。

對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的反思基本上是以日記或者筆記的方式進(jìn)行記錄，這樣的反思相對(duì)封閉，只能供個(gè)人使用，而對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的難題或提出的困惑不能得到及時(shí)的解決，使反思變成閉門(mén)造車(chē)的一種形式，這樣的反思自然達(dá)不到理想的效果，從而影響教師成長(zhǎng)的速度?；诓┛推脚_(tái)共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識(shí)梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，能讓其他教師在自己的空間里發(fā)表對(duì)于解決某種問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，讓更多的和你有同樣問(wèn)題和困惑的博友一起參與進(jìn)來(lái)，大家一起探討一起解決，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開(kāi)拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。這種通過(guò)博客的交流共享是跨時(shí)空的，信息互補(bǔ)性很強(qiáng)。它打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)與交流得以實(shí)現(xiàn)，開(kāi)闊了教師的視野，拓展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師和創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型。 

三、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺(tái) 

博客不同于一般網(wǎng)頁(yè)，它有極強(qiáng)互動(dòng)性，人性化，被喻之為網(wǎng)上家園。教師博客的出現(xiàn)，為教師加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流，開(kāi)辟了新途徑。進(jìn)入博客不僅可以瀏覽相關(guān)內(nèi)容，還可留言與回復(fù)，發(fā)表評(píng)論，提出意見(jiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，師生之間無(wú)角色隔閡，沒(méi)有年齡的差異，可以敞開(kāi)心扉、自由交談、暢所欲言，這樣教師的話(huà)學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)，教師提出的學(xué)習(xí)、生

活各方面的規(guī)范要求容易被學(xué)生接受。教師可還以在自己的博客上不時(shí)地發(fā)一些學(xué)生有關(guān)先進(jìn)方面的內(nèi)容，如評(píng)選出來(lái)的學(xué)生的先進(jìn)事跡和榮譽(yù)等，這些東西放上博客實(shí)際上起到了一種肯定學(xué)生的方式，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)了學(xué)生，這比教師的口頭表?yè)P(yáng)效果不知要好多少倍。另外，教師們廣博的知識(shí)、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使學(xué)生樂(lè)于接受，并努力效仿。教師可以通過(guò)“博客”這個(gè)特殊通道，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，通過(guò)不斷的教育感化，灌輸思想教育，培養(yǎng)行為習(xí)慣，輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而徹底改變學(xué)生的人生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。 

隨著教育現(xiàn)代化的的迅猛發(fā)展，博客已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳義兵．教育博客促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究[d];上海師范大學(xué);2007年 

[2]傅道春．教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[m]．北京：教育科學(xué)出版社，2001 

第9篇：智慧教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)范文

于××是一個(gè)白白凈凈、柔柔弱弱的小女孩。她性格內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，作業(yè)也不寫(xiě)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，小組長(zhǎng)就告訴我：“老師，于××沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?！薄白屗胶诎迳涎a(bǔ)完?！蔽矣猛５姆椒☉?yīng)對(duì)?！袄蠋煟凇痢劣譀](méi)寫(xiě)作業(yè)！”“讓她放學(xué)前寫(xiě)兩遍交給我！”我也變本加厲地應(yīng)對(duì)著?？蛇@樣的報(bào)告一直沒(méi)有間斷！我認(rèn)真觀(guān)察這個(gè)孩子，不像是找茬的大混混啊，但她卻一次又一次觸碰到我的底線(xiàn)！自習(xí)課上，我把她單獨(dú)叫到教室外面，正想對(duì)她劈頭蓋臉大批一通時(shí)，我忍住了！輕輕地對(duì)她說(shuō)：“于××，老師最先記住了你，一個(gè)白白凈凈、乖巧可愛(ài)的小女孩，老師一下就喜歡上了你！可你為什么不寫(xiě)作業(yè)呢？若有的題不會(huì)，你可以空著，老師給你講。若你一道都不做，是不是自己的錯(cuò)？以后作業(yè)能不能主動(dòng)寫(xiě)？”她有點(diǎn)不好意思，說(shuō)：“能吧?！薄袄蠋熛嘈拍?！你一定能做好！”我滿(mǎn)懷信心。

家庭教育是孩子教育的重要組成部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。只有家庭教育和學(xué)校教育形成合力時(shí)，教育效果才更明顯。我借機(jī)與她的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)孩子的情況，提醒家長(zhǎng)不要老是批評(píng)孩子，“好孩子是夸出來(lái)的?！逼綍r(shí)簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻是“一語(yǔ)千鈞”的教育名言。今天的孩子，不是不行，而是父母不相信孩子能行。于是，擔(dān)心代替了放心，指責(zé)代替了贊揚(yáng)，挑剔代替了賞識(shí)。每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，在他們身上，都潛藏著一些智慧和才能有待開(kāi)發(fā)。我們要相信每個(gè)孩子都能走向成功。教師的最大智慧，是對(duì)每一位學(xué)生潛能的挖掘，給他們提供展示才能的平臺(tái)，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做父母的也要有一個(gè)神圣的職責(zé)，就是幫孩子開(kāi)發(fā)“真棒”之處，哪怕是深藏不漏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。建議父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并找出孩子的五條優(yōu)點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)總比缺點(diǎn)多），并告訴他。以后要變著法子多表?yè)P(yáng)他。（1）提前表?yè)P(yáng)。比如孩子來(lái)到廚房，你可以這樣說(shuō)，“幫媽媽做飯來(lái)了？”并給他一個(gè)贊許的微笑。本來(lái)孩子并沒(méi)有想到要幫忙，可經(jīng)你這樣一夸，孩子就點(diǎn)頭默認(rèn)了。（2）間接表?yè)P(yáng)。你發(fā)現(xiàn)孩子的考試成績(jī)提高了，可以說(shuō)，媽媽真高興，言外之意就是你進(jìn)步了。（3）動(dòng)作表?yè)P(yáng)。一張充滿(mǎn)笑容的臉，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，拍一拍肩膀，親一親臉蛋兒等所表達(dá)的肯定信息都會(huì)使孩子受到鼓舞。（4）借力表?yè)P(yáng)。如：見(jiàn)到你們老師了，老師們都夸你進(jìn)步很大，你爸爸說(shuō)，這些天，媽媽不在家，你特別自覺(jué)。一句話(huà)，表達(dá)了別人的夸贊，效果倍增。果然，孩子慢慢變了：偶爾不寫(xiě)作業(yè)，偶爾空兩道題，在單元測(cè)試時(shí)題由原來(lái)做不完到做完了，還得了69分。我再一次把她叫出去：“于××，你進(jìn)步很大，原來(lái)考試題做不完，現(xiàn)在都做完了，成績(jī)也進(jìn)步了，比上次高了30分。你真的很棒！繼續(xù)努力！”在隨后的日子里，我不斷地找時(shí)間表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她，她也更加信任我了。

奇跡在她身上一次又一次出現(xiàn)：愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、撿紙為班級(jí)加分等優(yōu)良品質(zhì)也都凸顯出來(lái)。“潔?齊?美”教室評(píng)比時(shí)于××打掃教室非常認(rèn)真。她先用掃帚把地上的垃圾全都掃出來(lái)，掃得非常仔細(xì)，連紙片紙屑都不放過(guò)。然后她又拖地。她先到洗手間去把拖把弄濕，然后就全神貫注地拖了起來(lái)，最后我們班的地面變得干干凈凈。接著，她又開(kāi)始擦起了黑板。她先用濕布擦一遍，又用干布擦一遍，轉(zhuǎn)眼間，整個(gè)黑板就像換了一件衣服似的，被擦得如同星星一樣明亮。最后她又專(zhuān)心致志地?cái)[起了桌椅。她按第一排的桌椅擺放位置擺，不一會(huì)兒，所有的桌椅就都被擺得和的軍陣一樣整齊有序。你看，多么認(rèn)真愛(ài)勞動(dòng)的孩子呀！這次期中考試語(yǔ)文92分，數(shù)學(xué)89分。多么驚喜的成績(jī)！多么驚奇的變化！開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我特意表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子和她的家長(zhǎng)，我看到了家長(zhǎng)的高興，看到了孩子燦爛的笑臉！我慶幸我沒(méi)有放棄這個(gè)孩子，我也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！