計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

【關(guān)鍵詞】 西部地區(qū)；免費(fèi)師范生；計(jì)算機(jī)教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

中國(guó)在2007年制定的免費(fèi)師范生教育政策是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一件教育大事，對(duì)于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師培養(yǎng)工作帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，也得到了廣大關(guān)心教育事業(yè)的人們的關(guān)注。信息化社會(huì)是本世紀(jì)最顯著的特征之一，信息與人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)越來(lái)越緊密聯(lián)系，信息在人們的生活中起著重要的作用，人們對(duì)信息的依賴(lài)也逐漸加深，而獲取信息的過(guò)程離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。陜西師范大學(xué)作為六所培養(yǎng)免費(fèi)師范生的教育部直屬大學(xué)之一，肩負(fù)著為西部地區(qū)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育人才的重任。作為西部地區(qū)的免費(fèi)師范生，在以后的工作將無(wú)可避免的要掌握當(dāng)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，并指導(dǎo)和教育好西部地區(qū)的中小學(xué)生[2]。然而，本文作者在對(duì)免費(fèi)師范生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生群體存在各種各樣的問(wèn)題。因此，本文對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的免費(fèi)師范生教育存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，并提出了行之有效的解決方案。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生的教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

目前國(guó)家政策對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生在很多方面有一定的照顧，例如在經(jīng)濟(jì)方面，免除學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，并每月發(fā)放一定的生活費(fèi)，基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)生的正常生活開(kāi)支。但是，在大學(xué)生的就業(yè)方面也有一定的限制，例如只能到生源所在地的中小學(xué)等學(xué)校任教，不能考研和跳出教育系統(tǒng)找工作等。這些學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)找工作的壓力，因此學(xué)習(xí)也就沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)性程度較差。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生教育方法和對(duì)策研究

作者多年以來(lái)從事高校免費(fèi)師范生的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)工作和理論研究。在教學(xué)研究工作中注意到本校學(xué)生，特別是免費(fèi)師范生對(duì)于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程興趣不大。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師，熱愛(ài)是永恒的動(dòng)力”。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，多去計(jì)算機(jī)機(jī)房操作電腦，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用大量的業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。作為工作在教學(xué)一線的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下的方法來(lái)培養(yǎng)西部地區(qū)免費(fèi)師范生的信息技術(shù)意識(shí)和能力。

1、大力加強(qiáng)師資力量建設(shè)

大力加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)，特別是高校免費(fèi)師范生計(jì)算機(jī)技術(shù)師資力量，從事計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的教師是培養(yǎng)免費(fèi)師范生的過(guò)強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的關(guān)鍵。西部高校應(yīng)加強(qiáng)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)教師，從而才可以使計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等師范學(xué)校得以更好地普及和提高。

2、 積極實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與大學(xué)課程合理整合

所謂把計(jì)算機(jī)技術(shù)和大學(xué)課程合理整合就是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中合理地把計(jì)算機(jī)技術(shù)中的資源、方法和所學(xué)課程結(jié)合的一種新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)方法。通過(guò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)教育看作成一個(gè)合理的組成部分，從而有助于更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師要了解本門(mén)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)的需要，不要把這門(mén)課程看成一門(mén)傳遞知識(shí)的載體，而是把該門(mén)課程作為激發(fā)學(xué)生情感和增強(qiáng)學(xué)生思維和交流能力的平臺(tái)。

3、加強(qiáng)和完善高校多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

高校多媒體教室的建設(shè)是實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的基本條件。多媒體教室通常是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，能夠快速地傳輸和管理多媒體信息技術(shù)。多媒體可以把聲音，動(dòng)畫(huà)以及圖像等技術(shù)插入到計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)工作中，從而可以使授課老師與學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)與交流。校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等學(xué)校教育領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，它的出現(xiàn)從根本上改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。首先，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；其次，校園網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。要從真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的特色教育，為學(xué)生提供自主和自動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，從真正意義上做到因材施教。陜師大的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生將在以后的工作中承擔(dān)起教育教學(xué)等任務(wù)，他們應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行今后的中小學(xué)教育。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造出特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)上攝取大量的文化知識(shí)，以豐富自己的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主式交互學(xué)習(xí)。

4、給免費(fèi)師范生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)

西部地區(qū)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生在大學(xué)畢業(yè)后大部分都要走向西部地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行信息或計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育工作。這些免費(fèi)師范生在掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以后， 應(yīng)更加學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)多給予免費(fèi)師范生計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)以及其它社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)?？陕?lián)系一些西部地區(qū)的中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)， 讓他們和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生接觸，并親身感受到做計(jì)算機(jī)技術(shù)教師這個(gè)職業(yè)的神圣和責(zé)任的重大。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，可以大大的提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外， 應(yīng)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多去公司實(shí)習(xí)，了解一下計(jì)算機(jī)研發(fā)公司的最新產(chǎn)品和技術(shù)，或參加一些像課件制作方面的比賽、程序設(shè)計(jì)方面的比賽等活動(dòng)， 以培養(yǎng)和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生的實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力，為以后運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生的教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出了行之有效的解決方案，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)、實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與大學(xué)課程合理整合、完善和加強(qiáng)高校多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、給免費(fèi)師范生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)等，從而改進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生教學(xué)質(zhì)量，提高西部地區(qū)中小學(xué)教師人才的培養(yǎng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范虹. 論免費(fèi)師范生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電化教育，2011（5）31-34.

[2] 王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究述[J].電化教育研究，2012.229（5）103-109.

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

孫志崗(哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

近兩年，國(guó)家在研究生招生考試科目與考試方式上進(jìn)行試點(diǎn)改革，一級(jí)學(xué)科實(shí)行全國(guó)聯(lián)考是個(gè)趨勢(shì)，將會(huì)有計(jì)劃地推進(jìn)。過(guò)去全國(guó)統(tǒng)一命題的考研科目只有公共課：政治、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)課一般由學(xué)校自主命題。2007年考研，教育部首次將歷史學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)三門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課實(shí)行全國(guó)聯(lián)考；2008年，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課加考行列；從2009年起，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的初試科目調(diào)整后為4門(mén)，即政治理論、外國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)(一)和計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合，卷面滿(mǎn)分值分別為100分、100分、150分和150分。計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合的考試內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)考查考生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我認(rèn)為這種研究生計(jì)算機(jī)考試改革利弊并存。社會(huì)上也是觀點(diǎn)眾多，有人認(rèn)為：在目前高考招生制度不斷改革，一些高校逐漸獲得更多自主招生權(quán)的情況下，研究生招生統(tǒng)考的專(zhuān)業(yè)不斷增多，不知究竟是一種進(jìn)步還是倒退？碩士研究生招生統(tǒng)一考試，這項(xiàng)近年來(lái)研究生入學(xué)考試力度最大的一次改革，究竟是教育公平的需要，還是利益的驅(qū)動(dòng)？是有利于選拔出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和大學(xué)個(gè)性的扼殺？

利：碩士研究生招生統(tǒng)一考試在保證研究生質(zhì)量達(dá)到合理底線方面是有利的；可以促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量。而且大多學(xué)生認(rèn)為這是公平公正的，尤其是對(duì)普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想考一所重點(diǎn)大學(xué)，這種考試方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許最公平。因?yàn)橐恍└咝Ｕ惺昭芯可鷷r(shí)，明顯偏好本校學(xué)生，本?？忌讳浫〉膸茁时韧庑？忌?。另外學(xué)生本身對(duì)一些學(xué)校可能信心不足，害怕分?jǐn)?shù)線達(dá)不到，在最初選擇時(shí)就不會(huì)考慮分?jǐn)?shù)特別高的學(xué)校。出題統(tǒng)一了，學(xué)生的顧慮就少了，學(xué)生之間的交流可能也更廣泛。各個(gè)學(xué)校老師間關(guān)于研究生考試方面的交流也更多一些，消除了學(xué)校之間的壁壘。如果實(shí)行全國(guó)聯(lián)考，可以打破這種“近親繁殖”的局面，這樣更公平公正。

弊：研究生課程的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，現(xiàn)在連高考都大規(guī)模下放了命題權(quán)，更高層次的考研卻要反著改。勢(shì)必會(huì)使一些學(xué)校為了考研，集中學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把專(zhuān)業(yè)課知識(shí)傳授變成應(yīng)試教育，相應(yīng)催化一些考研產(chǎn)業(yè)。在一定程度上抹殺不同層次類(lèi)型學(xué)校學(xué)生個(gè)性化特色培養(yǎng)。還有一點(diǎn)，這將導(dǎo)致普通高校招生數(shù)量降低，甚至生源不足，而重點(diǎn)院校生源集中，復(fù)試選拔難度提高。另外對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上的重點(diǎn)可能也需要更好地把握。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，很多新技術(shù)所涉及的新知識(shí)點(diǎn)在大綱中可能沒(méi)有體現(xiàn)，那么在課時(shí)有限的情況下，教學(xué)的重點(diǎn)是應(yīng)該面向考研教育還是面向鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，這是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的矛盾。新舊知識(shí)點(diǎn)與考試知識(shí)點(diǎn)并不完全吻合，面對(duì)不同層次的學(xué)校以及不同的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師會(huì)有所側(cè)重甚至有所取舍，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)整合這些知識(shí)點(diǎn)。

熊盛武(武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

武漢理工大學(xué)是由原武漢工業(yè)大學(xué)、武漢交通科技大學(xué)、武漢汽車(chē)工業(yè)大學(xué)于2000年5月27日合并組建而成，行業(yè)背景非常濃厚，面向交通、建材、汽車(chē)工業(yè)三大行業(yè)，培養(yǎng)的很多人才在畢業(yè)后流向了三大行業(yè)。研究生統(tǒng)考以后對(duì)我們學(xué)校的影響比較大，最直接的就是招生規(guī)模下降厲害。我們的計(jì)算機(jī)科學(xué)系主要對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的本科專(zhuān)業(yè)，軟件工程系對(duì)應(yīng)軟件工程專(zhuān)業(yè)，新成立的物聯(lián)網(wǎng)工程系對(duì)應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。從第一年開(kāi)始統(tǒng)考后，上線約140人，第二年為120余人，而之前我們的招生規(guī)模大概是240多人。我們的導(dǎo)師在統(tǒng)考前每人指導(dǎo)約3～4人，現(xiàn)在是1～2人，招生人數(shù)減少了一半。

與此同時(shí)，研究生教育最重要的除了培養(yǎng)人才，還有就是指導(dǎo)學(xué)生做科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力。研究生是科研的主力軍，現(xiàn)在高校的科研任務(wù)都較重，研究生統(tǒng)考帶來(lái)的招生規(guī)模減小，影響了這個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展和科研的長(zhǎng)期性。我認(rèn)為研究生的規(guī)模能夠維持在一定程度是非常重要的。

為什么統(tǒng)考對(duì)我們這樣的學(xué)校影響比較大呢？我們作了一些分析，研究生和本科生教育不同，本科生教育有一個(gè)高考一刀切的分?jǐn)?shù)線，已經(jīng)把學(xué)校的檔次劃分得非常明顯?？佳惺菍W(xué)生第二次選擇的機(jī)會(huì)，一般的考研是維持在同類(lèi)型的學(xué)校，比如武漢大學(xué)的學(xué)生最差也要考武大，發(fā)揮好的學(xué)生可能往北大、清華、中科院考。我們學(xué)校也是一樣，像我們這樣二本的學(xué)校，主要生源來(lái)自于其他二本、甚至一些三本的學(xué)校，而在專(zhuān)業(yè)考試中，自主命題和統(tǒng)一考試的分?jǐn)?shù)區(qū)別肯定是比較大的。統(tǒng)考的平均分可能是70、80，而自命題的平均值可能就是120、130，這一下就差了60、70分，這帶來(lái)的后果是考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總分普遍下降，而像武大、華中這樣的有研究生院或者是985的學(xué)校，他們有自主劃線的權(quán)利，有調(diào)節(jié)的能力。對(duì)于普通二本學(xué)校來(lái)說(shuō)是必須參考國(guó)家線的，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)如果按照全國(guó)的水準(zhǔn)劃線可能就偏高，

如果要考慮方便計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)線又明顯偏低。分?jǐn)?shù)下降以后，又帶來(lái)別的專(zhuān)業(yè)的惡性循環(huán)。如果把線劃的更低，其他專(zhuān)業(yè)上線的人就又更多了?？赡芤?000、3000人。因?yàn)槿藬?shù)眾多，就只有不調(diào)劑了，報(bào)考武漢理工大學(xué)的人既然已經(jīng)超了很多，我們的學(xué)校就不接受校外的調(diào)劑。一些想要調(diào)劑過(guò)來(lái)的高分學(xué)生就沒(méi)有辦法被錄取。

除了分?jǐn)?shù)以外，還有個(gè)導(dǎo)向作用。比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考，可能有些同學(xué)就考相關(guān)專(zhuān)業(yè)去了，還有既然都全部統(tǒng)考了，那么考武大、華中就和考武漢理工、華師都沒(méi)有區(qū)別了。學(xué)生就會(huì)先考慮一本的學(xué)校，從而造成了資源分配的不均。

何炎祥(武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

研究生計(jì)算機(jī)考試改革存在很大爭(zhēng)議，這是毋庸置疑的。

第一，這個(gè)改革沒(méi)有經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，沒(méi)有征求意見(jiàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)研，有很多學(xué)校都不知道，就出臺(tái)了相關(guān)的改革政策。

第二，全國(guó)統(tǒng)一考試，從某方面說(shuō)違背了個(gè)性化教育和特色教育?，F(xiàn)在高考已經(jīng)逐步取消了全國(guó)統(tǒng)考，為什么研究生考試又要從自由考試改革為統(tǒng)一考試？這至少在考試形式上是一個(gè)倒退。個(gè)人認(rèn)為它有不尊重科學(xué)，不尊重個(gè)性，不尊重差異，不尊重各個(gè)層次學(xué)校的教育情況的嫌疑。

第三，一般觀點(diǎn)可能認(rèn)為，計(jì)算機(jī)納入統(tǒng)考后，考生選擇院校的余地增大。教育部統(tǒng)一命題，初試科目一致，考生在填報(bào)志愿時(shí)可以選擇的余地明顯增加，更有沖擊清華等名校的機(jī)會(huì)。但實(shí)際上另一方面，研究生統(tǒng)一考試導(dǎo)致很多學(xué)校只注重這四門(mén)課，或者只是注重應(yīng)試考試，而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為什么像武大、華工等學(xué)校的學(xué)生考不過(guò)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。我們連續(xù)兩年考得最好的是山東曲阜師范大學(xué)的學(xué)生，他們每次都考前三名。面試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只有這四門(mén)課搞得是頭頭是道，別的課都不懂。不可否認(rèn)，有些學(xué)生只針對(duì)這四門(mén)課參加應(yīng)試。但我們的學(xué)生肯定不會(huì)只是這四門(mén)課，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校還有自己的教育理念和教育方針，我們要求的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

研究生統(tǒng)一考試使得一些三等以下的學(xué)校趁虛而入。我們不能完全否認(rèn)這些學(xué)校沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)生考進(jìn)來(lái)，但總體說(shuō)來(lái)，大部分這樣的高分學(xué)生在面試時(shí)與筆試表現(xiàn)判若兩人。因此我們現(xiàn)在加大了面試的力度，面試成績(jī)占30%以上，考察學(xué)生是否只是會(huì)考這四門(mén)課。

第四，統(tǒng)一考試不利于像研究型或者研究教學(xué)并重型這類(lèi)的學(xué)校教學(xué)制定本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生甚至教師會(huì)因?yàn)榭荚嚩繕?biāo)走偏。

而統(tǒng)一考試最大的好處就是使得考研的學(xué)生對(duì)這四門(mén)課相當(dāng)重視，學(xué)習(xí)得很好。我們現(xiàn)在每年的研究生一般都是質(zhì)量不高，層次不高，低于學(xué)校自身生源質(zhì)量。研究生生源質(zhì)量下降，都希望從調(diào)劑生中調(diào)劑部分好學(xué)生。這對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)和研究生后續(xù)的質(zhì)量保證帶來(lái)了很大的隱患。而且計(jì)算機(jī)編程改卷的標(biāo)準(zhǔn)化也是很害人的，現(xiàn)在給出了標(biāo)準(zhǔn)的答案，扼殺了相當(dāng)一部分人的創(chuàng)造力，他必須考慮標(biāo)準(zhǔn)答案而不是各種途徑的解決方法。

王春枝(湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

正像剛才有的老師提到的，統(tǒng)考讓我們二類(lèi)本科院校受沖擊最大。以前自主招生時(shí)，我們專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的報(bào)名和錄取人數(shù)是最多的，學(xué)校總共招大概400人，計(jì)算機(jī)系就有60、70人。統(tǒng)考開(kāi)始之后，我們系的報(bào)名人數(shù)在全校排第一，大概200人，但最后線出來(lái)后的結(jié)果是上線就21人，調(diào)劑后為22人，最后變成了一個(gè)老師一個(gè)學(xué)生，這是學(xué)校和學(xué)院都不愿看到的狀況。第二年我們想宣傳一下，看其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否有報(bào)考興趣，結(jié)果生源還是不理想。這還只是表面的一個(gè)狀況，更深層次的問(wèn)題是，來(lái)的學(xué)生質(zhì)量都不高。老師對(duì)這些學(xué)生將來(lái)培養(yǎng)的過(guò)程和能否達(dá)到碩士的要求提出了疑問(wèn)。

還有一個(gè)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)很優(yōu)秀的學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考過(guò)來(lái)的，是很多電子、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，統(tǒng)考讓跨專(zhuān)業(yè)考研成為了一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事情。實(shí)際上這樣跨學(xué)科來(lái)讀計(jì)算機(jī)也成為了學(xué)生的一種選擇。有很多學(xué)生在進(jìn)大學(xué)時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)是很盲目的，通過(guò)幾年大學(xué)生活，更多的學(xué)生意識(shí)到了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)是什么，有的學(xué)生的確喜歡計(jì)算機(jī)，他才會(huì)在研究生階段報(bào)考。今年我們想把計(jì)算機(jī)學(xué)院的招生掛到別的學(xué)院，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向，就在別的專(zhuān)業(yè)招。這使得一些喜歡計(jì)算機(jī)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以有機(jī)會(huì)在研究生階段進(jìn)行第二次選擇。目前學(xué)校對(duì)學(xué)院有科研的要求，如果沒(méi)有研究生輔助，教師的科研工作也變得更加艱難，因此我們希望可以通過(guò)把一些應(yīng)用方向的招生轉(zhuǎn)到別的專(zhuān)業(yè)來(lái)增加研究生的生源，穩(wěn)定教師科研工作的研究隊(duì)伍。

二類(lèi)本科的學(xué)生現(xiàn)在面對(duì)研究生統(tǒng)考，不可避免就會(huì)針對(duì)考試進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們一直在詢(xún)問(wèn)，統(tǒng)考的目的是什么。各個(gè)層次的學(xué)校都對(duì)統(tǒng)考批評(píng)的聲音較多。但很多學(xué)校還是派出了最優(yōu)秀的老師講這四門(mén)課，并且還有針對(duì)性地為學(xué)生輔導(dǎo)，這也是一種無(wú)奈之舉。在現(xiàn)實(shí)的考試體制下，在學(xué)生希望上研深造、更好就業(yè)的大趨勢(shì)下，學(xué)校還是針對(duì)統(tǒng)一考試或多或少地給學(xué)生給予指導(dǎo)，又回到了中學(xué)的那種考試方式，這在考試方式上的確是一種倒退。

方娟(北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

研究生考試使得很多學(xué)生不注重打基礎(chǔ)了，就是為了考研而考。而要談到利與弊，其中的因素也非常復(fù)雜。很多學(xué)生認(rèn)為在國(guó)內(nèi)目前的就業(yè)形勢(shì)下，本科文憑有些貶值，需要拿到碩士文憑才能找到更好的工作。這個(gè)情況的確非常明顯，目前的就業(yè)門(mén)檻提高了，在這樣的情況下，大家的確都想考上碩士，考一個(gè)好學(xué)校的碩士，才有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，中國(guó)國(guó)情特殊，即使我們能做到按學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃線，受我國(guó)研究生教育學(xué)科體系、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)以及專(zhuān)業(yè)課程命題方式(各研究生招生單位自行命題)的限制，現(xiàn)行的研究生招生制度并未能真正體現(xiàn)公正、公平性，盡管研究生調(diào)劑復(fù)試和線下生復(fù)試為部分考生提供了求學(xué)的機(jī)遇，彌補(bǔ)了研究生入學(xué)考試劃線工作的不足，但從根本上講并未提高研究生招生工作公正公平的可操作性，對(duì)于調(diào)劑錄取和線下生復(fù)試，招生單位各有做法。

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

2010年筆者在江西青年職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)系參與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)改革。這項(xiàng)改革旨在探尋教學(xué)方法改進(jìn)，教育方式改革的新思路，為在新經(jīng)濟(jì)條件下的高職院校教學(xué)改革建設(shè)提供參考。

改革是以江西青年職業(yè)學(xué)院2010級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（軟件工程方向）及2010計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃改革，開(kāi)拓發(fā)展新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

1、 江西青年職業(yè)學(xué)院的生源情況分析

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

江西青年職業(yè)學(xué)院是一所高職高專(zhuān)院校，培養(yǎng)的是專(zhuān)科層次的人才，學(xué)生文化成績(jī)普遍較低，多數(shù)學(xué)生頭腦靈活，多才多藝，好動(dòng)惡靜。

②學(xué)習(xí)能力

對(duì)2010級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用（軟件工程方向）及2010計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高原因進(jìn)行分析（如圖1所示），入學(xué)分?jǐn)?shù)顯示學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，有的英語(yǔ)極差或數(shù)學(xué)極差，但是興趣廣泛。在學(xué)生情況調(diào)查中顯示有第二特長(zhǎng)的學(xué)生高達(dá)78%以上，有會(huì)散打的，有會(huì)舞蹈的，還有的是游戲高手，所以，這也充分說(shuō)明了這些學(xué)生是很聰明的，僅僅是因?yàn)樗麄儼褜W(xué)習(xí)的精力分散在其他的事物上，因此在高考中成績(jī)不理想。這么多的興趣愛(ài)好讓他們無(wú)法專(zhuān)注于傳統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，如何真正開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有用的知識(shí)顯得尤其重要。

圖1 學(xué)習(xí)效率不高的原因分析

③畢業(yè)去向

大一學(xué)生為新生，對(duì)今后的去向考慮較少，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)2010兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查回復(fù)問(wèn)卷進(jìn)行分析顯示（如圖2所示）畢業(yè)后就業(yè)打算占56%，17%想升本，18%考事業(yè)單位或公務(wù)員，9%對(duì)今后不夠明確。這樣的數(shù)據(jù)告訴我們學(xué)生畢業(yè)后主要面臨的是如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，如何參與競(jìng)爭(zhēng)。

圖2畢業(yè)去向的打算

2、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)方向

我院原有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企事業(yè)技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，我們是物盡其用還是人盡其才？現(xiàn)今企業(yè)內(nèi)最常見(jiàn)的人才短缺。企業(yè)需要的是真正能上手的人才，而不是單純理論上的人才。所以我們高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，而不是理論上的科研人員。

3、教學(xué)改革的步驟方法和影響

我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃上作了調(diào)整，2010級(jí)學(xué)生大一除了英語(yǔ)和思修等公共課外直接加入了八門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，引入的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理念和相關(guān)的課程導(dǎo)向式教學(xué)模式。現(xiàn)在這兩個(gè)班的學(xué)生動(dòng)手能力明顯強(qiáng)于09級(jí)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，直接面向市場(chǎng)。在寒暑假由我系聯(lián)系電腦公司對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐參與教學(xué)，并開(kāi)發(fā)相關(guān)的軟件項(xiàng)目，深受學(xué)生及家長(zhǎng)好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

［1］林語(yǔ)堂.中國(guó)人，上海學(xué)林出版社，2001年版。

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）04-0000-00

“微機(jī)原理”是講解基于X86指令集、可以運(yùn)行DOS或Windows操作系統(tǒng)的微型計(jì)算機(jī)工作原理及其接口應(yīng)用技術(shù)這門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的一種通俗叫法，該課程還有“微機(jī)原理及應(yīng)用”，“微機(jī)原理與接口技術(shù)”，“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”等多種名稱(chēng)。“微機(jī)原理”是高等院校中電子信息工程專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。這門(mén)課程主要由三大部分組成，分別是微機(jī)的基本工作原理、16位及32位匯編語(yǔ)言及微機(jī)接口應(yīng)用技術(shù)，安排的實(shí)驗(yàn)主要是匯編程序設(shè)計(jì)和各類(lèi)接口應(yīng)用技術(shù)。

1、把握好重視硬件的教學(xué)理念

微機(jī)原理是以上各專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的硬件應(yīng)用類(lèi)課程，部分專(zhuān)業(yè)還是考研課程。近年來(lái)，全國(guó)人才市場(chǎng)上硬件人才以較大差額供不應(yīng)求，年薪也越來(lái)越高。而目前國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)硬件人才培養(yǎng)卻跟不上形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校在指定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就不重視硬件教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的硬件方向的實(shí)際動(dòng)手能力非常薄弱。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件界限開(kāi)始變得模糊，在開(kāi)放過(guò)程中可以采用軟件方法來(lái)設(shè)計(jì)硬件。在這種軟硬件融合的背景下，我們不應(yīng)該削弱硬件教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃的制定上要重視硬件類(lèi)課程，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)硬件類(lèi)課程的興趣[1]。

2、微機(jī)原理的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著微型計(jì)算機(jī)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)高等院校從上世紀(jì)80年代開(kāi)始陸續(xù)以16位的8086作為核心組織“微機(jī)原理”教學(xué)，講授的主要內(nèi)容就我們所熟知的8086/8088處理器、DOS平臺(tái)的16位匯編語(yǔ)言和16位的接口應(yīng)用技術(shù)。

目前，伴隨現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以Intel 80x86/ Pentium等高級(jí)微處理器為核心、Windows操作系統(tǒng)為主的微型計(jì)算機(jī)主流應(yīng)用環(huán)境日益普及，在微機(jī)系統(tǒng)上應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)也隨之蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)以應(yīng)用型微控制器(MCU或單片機(jī))為特征的嵌入式系統(tǒng)和多功能嵌入式微處理器也己成為硬件系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)新的主體，形成了工業(yè)控制、網(wǎng)絡(luò)通信、手持設(shè)備，消費(fèi)類(lèi)電子產(chǎn)品等應(yīng)用方面廣泛的市場(chǎng)。而目前國(guó)內(nèi)高校的微機(jī)原理與接口理論教學(xué)大多數(shù)仍然停留在陳舊的IA -16階段，學(xué)習(xí)這些微處理器會(huì)使現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：為什么我們要學(xué)它們？因?yàn)樗麄儚膩?lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)8086/8088 的機(jī)器，他們所使用都是采用32位的Pentium系列或64位Core系列微處理器的計(jì)算機(jī)，他們所學(xué)的微機(jī)知識(shí)和接口芯片的知識(shí)的年代和性能離他們目前正在使用的微機(jī)相差太遠(yuǎn)了，以致他們很容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣。學(xué)生們也很少愿意了解掌握八十年代陳舊的MS- DOS體系結(jié)構(gòu)、命令和傳統(tǒng)的命令行或文本畫(huà)面操作方式[2]。

3、對(duì)于32位結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容探討

在新世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中，如何去實(shí)施微機(jī)原理課程的新教學(xué)方法，如何在基于32位結(jié)構(gòu)上講授的三大部分的教學(xué)內(nèi)容，如何把這三個(gè)部分融會(huì)貫通于整門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，這是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程遇到的亟待解決的問(wèn)題。

從教學(xué)內(nèi)容上看，32位微機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和接口技術(shù)與16位相比有著質(zhì)的飛躍，這不僅對(duì)學(xué)生，同時(shí)也對(duì)教師提出了很高的要求，如何順利過(guò)渡到32位微機(jī)系統(tǒng)原理與接口的知識(shí)，是值得老師們認(rèn)真思索的[3]。

我們認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容中基于32位結(jié)構(gòu)的“微機(jī)原理”課程可以在原16位結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大刀闊斧的取舍，刪除過(guò)時(shí)的已不再使用的陳舊技術(shù)，保留不變的計(jì)算機(jī)工作基本原理，補(bǔ)充講解新的先進(jìn)知識(shí)點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的16位微機(jī)原理的教學(xué)過(guò)程中，我們抓住其最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生深入理解微型計(jì)算機(jī)的工作原理，而對(duì)于技術(shù)細(xì)節(jié)不必過(guò)分深入，某些教學(xué)內(nèi)容可以大膽地摒棄8位和16位技術(shù)中陳舊的知識(shí)點(diǎn)，而取而代之的是講解最新的32位、甚至64位技術(shù)。我們可以增加的內(nèi)容有：在匯編語(yǔ)言中加入的32位Windows編程、同時(shí)加入?yún)R編語(yǔ)言與Visual C++的混合編程，高速緩沖存儲(chǔ)器和虛擬存儲(chǔ)器技術(shù)，浮點(diǎn)數(shù)處理和多媒體指令集，流水線技術(shù)、還有多線程、多核等知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)時(shí)的限制，這些內(nèi)容不一定全部都仔細(xì)講完，可以在教學(xué)過(guò)程至少要告訴學(xué)生們有這些概念，使他們知道有這樣一些技術(shù)[4]。

我們需要注意的問(wèn)題是，從實(shí)際的教學(xué)效果中發(fā)現(xiàn)，盲目拋棄16位微處理器的知識(shí)是不科學(xué)的，所以我們不主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容的編排上直接以32位教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，而是主張從16位內(nèi)容開(kāi)始，循序漸進(jìn)。我們?cè)诟髡陆虒W(xué)中對(duì)重點(diǎn)技術(shù)都結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)明，在實(shí)例的分析過(guò)程注意和這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使之能夠真正應(yīng)用于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。

4、基于32位微型計(jì)算機(jī)的接口實(shí)驗(yàn)

目前我們所使用的微型計(jì)算機(jī)的軟硬件平臺(tái)已經(jīng)是32位環(huán)境，而微機(jī)接口技術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有很大的改變。導(dǎo)致這樣的情況原因如下：基本的接口技術(shù)并沒(méi)有改變，并行接口、串行接口、中斷控制器、定時(shí)計(jì)數(shù)接口、A/D、D/A接口等內(nèi)容仍然為傳統(tǒng)的8位結(jié)構(gòu)，所使用的可編程的接口芯片并沒(méi)有改變，這點(diǎn)和16位結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)微機(jī)原理課程內(nèi)容完全相同[5]；還有就是32位Windows操作系統(tǒng)特有的機(jī)制，限制Windows下的應(yīng)用程序進(jìn)行直接進(jìn)行外設(shè)I/O操作，為了使學(xué)生掌握接口技術(shù)，導(dǎo)致這部分教學(xué)內(nèi)容很難有很大的改變。

教學(xué)內(nèi)容的要求必須要解決32位微機(jī)軟硬件平臺(tái)下實(shí)踐微機(jī)接口的硬件實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。目前在國(guó)內(nèi)比較成熟的32位微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以提供比較令人滿(mǎn)意的教學(xué)方案，例如西安唐都的TD-PIT實(shí)驗(yàn)及開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，江蘇省啟東計(jì)算機(jī)廠的 DVCC-32JHP 32位微機(jī)原理接口實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)等。我們的硬件實(shí)驗(yàn)室配置的是江蘇省啟東計(jì)算機(jī)廠的 DVCC-32JHP 32位微機(jī)原理接口實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。該系統(tǒng)可以進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并且也可以在上面開(kāi)展微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)。該平臺(tái)全部封裝于一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱中，該系統(tǒng)同時(shí)提供一個(gè)基于Windows操作系統(tǒng)的集成開(kāi)發(fā)IDE軟件，配有集成化實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)環(huán)境，集程序的編輯、編譯、鏈接、調(diào)試于一體，并且支持宏匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言?xún)煞N開(kāi)發(fā)環(huán)境，使用該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以提高學(xué)生對(duì)微機(jī)原理課程的深入認(rèn)識(shí)，也可以減輕實(shí)驗(yàn)老師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

目前一個(gè)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象就是學(xué)生們普遍是重視軟件開(kāi)發(fā)，輕視硬件學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何把學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引到硬件學(xué)習(xí)上是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我們的經(jīng)驗(yàn)是挑選對(duì)硬件開(kāi)發(fā)有興趣的學(xué)生，成立興趣小組，給他們提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力。讓他們?cè)趯W(xué)生中形成一種良好的硬件學(xué)習(xí)氛圍，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生們轉(zhuǎn)而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)研硬件類(lèi)課程。

6、結(jié)語(yǔ)

我校的“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程被評(píng)為第三屆湖北省優(yōu)質(zhì)課程和2004年長(zhǎng)江大學(xué)精品課程。該課程特點(diǎn)是面向?qū)I(yè)多，教學(xué)層次多，大部分專(zhuān)業(yè)都是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們還要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的興趣，最終提高學(xué)生的硬件開(kāi)發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)觀；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引言

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)上主要講述構(gòu)成計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的各功能部件的基本工作原理以及互連構(gòu)成整機(jī)系統(tǒng)的技術(shù)。從2009年至今，在計(jì)算機(jī)考研統(tǒng)考中，計(jì)算機(jī)組成原理內(nèi)容占了約1/3的分值比例。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)涵和外延的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)組成原理傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有了改變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上都有一定的改進(jìn)。從計(jì)算機(jī)科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)情況來(lái)看，未來(lái)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、應(yīng)用更需要從系統(tǒng)角度考慮，所以對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理進(jìn)行教W改革很有必要。

二、教學(xué)改革原因分析

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成，但隨著計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大化，通常用層次結(jié)構(gòu)來(lái)描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)描述如圖1所示，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組成原理主要討論傳統(tǒng)機(jī)器M1和微程序機(jī)器M0的組成原理和設(shè)計(jì)思想。

但這種主要關(guān)注硬件部分的教學(xué)思想，弊端早就被感知，在國(guó)外的教學(xué)中也早被擯棄。如Patterson和Hennessy教授曾指出，“軟件設(shè)計(jì)者對(duì)軟件系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的硬件技術(shù)是否了解、了解多少，會(huì)很大程度地影響軟件系統(tǒng)的性能。同樣，硬件設(shè)計(jì)者必須了解設(shè)計(jì)決策將對(duì)軟件產(chǎn)生怎樣的影響”。這種硬件、軟件應(yīng)一起考慮的思想，在我國(guó)正逐步推廣。如清華大學(xué)科教儀器廠所生產(chǎn)的TEC-XP計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，其提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既包括對(duì)CPU結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)器指令的設(shè)計(jì)等，也包括使用Basic語(yǔ)言的軟件設(shè)計(jì)。

從計(jì)算機(jī)考研統(tǒng)考對(duì)一般教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的指導(dǎo)性作用來(lái)看，也在強(qiáng)化這種軟硬件結(jié)合，即不能把計(jì)算機(jī)組成原理只作為一門(mén)硬件課程來(lái)看待。表1統(tǒng)計(jì)了2009～2014年計(jì)算機(jī)考研統(tǒng)考試卷中軟硬件內(nèi)容相結(jié)合的題目。

表1 軟硬內(nèi)容結(jié)合題目統(tǒng)計(jì)

而從計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的發(fā)展來(lái)看，20世紀(jì)80年代，信息技術(shù)和通信為互聯(lián)網(wǎng)打開(kāi)了大門(mén)，到了90年代，一個(gè)很重要的革命始于嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的傳播?，F(xiàn)在值得期待的是嵌入式和互聯(lián)網(wǎng)融合的成果――物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。很難想象未來(lái)20年計(jì)算機(jī)科學(xué)會(huì)是什么模樣，但2007年圖靈獎(jiǎng)獲得者約瑟夫?斯法科思指出：計(jì)算機(jī)科學(xué)的范圍正從算法和程序逐漸向系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。在這樣的系統(tǒng)發(fā)展觀下，對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理這樣的基礎(chǔ)課程所進(jìn)行的教學(xué)改革就具有非常重要的意義。

三、教學(xué)改革探討

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

最初的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理和工作方式了如指掌。計(jì)算機(jī)體系中的硬件、軟件、編譯器以及操作系統(tǒng)之間的交互既簡(jiǎn)單又透明。然而，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨復(fù)雜，這種明晰性不復(fù)存在，導(dǎo)致一種無(wú)法避免的結(jié)果，即領(lǐng)域?qū)I(yè)化，使多門(mén)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，每個(gè)領(lǐng)域只涵蓋學(xué)科的某一個(gè)方面。如果學(xué)生或計(jì)算機(jī)從業(yè)人員不能把多門(mén)課程知識(shí)融合到一起，他們常會(huì)產(chǎn)生不安的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儧](méi)有完全透徹地理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)是如何緊緊地關(guān)聯(lián)在一起的。

21世紀(jì)的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，計(jì)算機(jī)將成為關(guān)鍵支柱。過(guò)去的計(jì)算機(jī)研究以性能作為主要的優(yōu)化目標(biāo)，現(xiàn)在必須認(rèn)識(shí)到常規(guī)的計(jì)算機(jī)已經(jīng)被上下文計(jì)算（如傳感器、移動(dòng)終端、客戶(hù)端、數(shù)據(jù)中心）所取代。這種轉(zhuǎn)變更強(qiáng)調(diào)超越性能的以人為本的設(shè)計(jì)目標(biāo)。在這樣的背景下，作為基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)強(qiáng)調(diào)多門(mén)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的綜合理解。比如，計(jì)算機(jī)運(yùn)算器部分內(nèi)容的講解，既需要基本的數(shù)字電路知識(shí)，也需要介紹基于FPGA或CPLD的電路設(shè)計(jì)，因?yàn)閷?lái)的系統(tǒng)應(yīng)用可直接采用可重用的IP（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）核。在基于FPGA的電路基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生從基本功能部件設(shè)計(jì)開(kāi)始，設(shè)計(jì)CPU、存儲(chǔ)器和接口，最終將CPU、存儲(chǔ)器和I/0接口通過(guò)總線互連為一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。

進(jìn)一步考慮我們培養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)人沒(méi)有機(jī)會(huì)構(gòu)造計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，他們未來(lái)主要的工作只是使用計(jì)算機(jī)或編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序，所以在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的選取也應(yīng)從程序員的角度來(lái)講解。比如，數(shù)據(jù)的表示與運(yùn)算內(nèi)容的講解，應(yīng)該考慮在實(shí)際語(yǔ)言程序中的執(zhí)行情況，分析實(shí)際程序中常見(jiàn)的問(wèn)題與誤解。針對(duì)流水線等處理技術(shù)與編譯優(yōu)化相關(guān)，可以以MIPS為模型機(jī)進(jìn)行介紹，利用MIPS模擬器為編譯技術(shù)的實(shí)驗(yàn)提供可驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.教學(xué)方法的改革

在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，重視多門(mén)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的綜合理解，增加了很多教學(xué)內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以此時(shí)的教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法是教師啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。在較多的教學(xué)內(nèi)容下，教師不可能進(jìn)行知識(shí)的詳細(xì)講解、分析，所以應(yīng)該深刻理解課程的重點(diǎn)，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新發(fā)展和知識(shí)的應(yīng)用情況，在必要時(shí)拋出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探究問(wèn)題的解決方法。如針對(duì)無(wú)符號(hào)數(shù)據(jù)的表示與運(yùn)算，可啟發(fā)學(xué)生分析C語(yǔ)言下和JAVA語(yǔ)言下的不同處理，最終理解計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)算的處理本質(zhì)。

（2）突出理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)內(nèi)容多較抽象，學(xué)生理解的難度較大。教學(xué)中要注意理論知識(shí)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，針對(duì)一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，給出其在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用情況，這會(huì)引起學(xué)生的興趣。如浮點(diǎn)數(shù)的IEEE754表示，單純通過(guò)講授來(lái)掌握其表示特點(diǎn)非常困難，如果在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中（比如C語(yǔ)言）讓學(xué)生看到浮點(diǎn)數(shù)在機(jī)器中的二進(jìn)制表示，就會(huì)非常直觀。

（3）重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如利用一套承上啟下的基于FPGA開(kāi)發(fā)板的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅能完成計(jì)算機(jī)各功能部件的設(shè)計(jì)驗(yàn)證，也能創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)CPU及整機(jī)系統(tǒng)。但現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有不完善的地方，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的課時(shí)是受限的，能突破課時(shí)限制的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較匱乏。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是軟件和硬件的組合，但未來(lái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)不應(yīng)只考慮系統(tǒng)軟件和硬件的交互，還要考慮系統(tǒng)和它的受控環(huán)境。目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)教師常忽略對(duì)學(xué)科的宏觀描繪，這也限制了課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果。本文立足于計(jì)算機(jī)組成原理，探討了系統(tǒng)觀下的教學(xué)改革情況。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

摘 要：本文對(duì)目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)范進(jìn)行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實(shí)踐總結(jié)了面臨的問(wèn)題并提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景

過(guò)去10年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來(lái)了深刻的變化，但是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里(99年至今)卻用一個(gè)單一的專(zhuān)業(yè)去應(yīng)對(duì)這種變化，對(duì)快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會(huì)人才需求估計(jì)不足，由此在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。

針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說(shuō)科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱(chēng)信息技術(shù)型)三種不同類(lèi)型。與之對(duì)應(yīng)地在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè))本科專(zhuān)業(yè)下面設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對(duì)各自的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行了定位和分類(lèi)，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程體系進(jìn)行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機(jī)原理)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，新規(guī)范對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育起到了積極的推動(dòng)作用，并使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)成為近年來(lái)高校中變化最大的專(zhuān)業(yè)。

2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較

教指委建議在一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類(lèi)型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

2.1 研究型大學(xué)

北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實(shí)踐、細(xì)化專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且具有卓越的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹(shù)立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。

2.2 地方性大學(xué)

煙臺(tái)大學(xué)基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過(guò)渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為突破口[6]。

2.3 高職方案

以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強(qiáng)工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。

我們看到各個(gè)高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行著不同的教學(xué)實(shí)踐，各有重點(diǎn)，各有特色，對(duì)我校的教改具有參考意義。

3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實(shí)踐

首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專(zhuān)業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還保留有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專(zhuān)業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)必須兼顧考慮。

在制定新的培養(yǎng)方案時(shí)，我們除了參考國(guó)內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來(lái)自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報(bào)家庭和社會(huì)。但是這并不說(shuō)明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)方向，因?yàn)閷W(xué)生中也有部分出類(lèi)拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們?cè)诖_定培養(yǎng)類(lèi)型時(shí)不能以單一規(guī)格來(lái)限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃粌H僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計(jì)和編程)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用占了大部分(金融保險(xiǎn)業(yè)、電信業(yè)和政府機(jī)關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類(lèi)除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護(hù)中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計(jì)算機(jī)問(wèn)題[12]。

經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀?dòng)懻?，我校?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識(shí)面較寬，有一定外語(yǔ)應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)骨干)，還可以從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用(政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門(mén)和行政管理部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實(shí)用型人才。

計(jì)算機(jī)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強(qiáng)的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。

仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿(mǎn)足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實(shí)事求是講不敢苛求有較高的外語(yǔ)水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐(作為北京市第一批計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開(kāi)發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個(gè)名稱(chēng)為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書(shū)，總工程師助理這類(lèi)工作的統(tǒng)稱(chēng))。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個(gè)學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇?？傊?，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進(jìn)行課程體系的建設(shè)。

在滿(mǎn)足教育部對(duì)本科大學(xué)生的基本要求上，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。

(需要說(shuō)明的是，我校一個(gè)教學(xué)課時(shí)為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時(shí)有一個(gè)0.8的系數(shù)校正。)

其中通識(shí)教育課程必修含馬列、英語(yǔ)和體育等，通識(shí)教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開(kāi)拓學(xué)生視野。

專(zhuān)業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其它專(zhuān)業(yè)的標(biāo)志性課程，沒(méi)有這些課程就不成其為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，課程列表如表2。

考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專(zhuān)業(yè)，因此在核心課程里更多地強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。

專(zhuān)業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課時(shí)總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類(lèi)和硬件類(lèi)組成四個(gè)不同課組。師范類(lèi)還增加了教師類(lèi)培養(yǎng)的課組。

實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們?cè)谧鰧?shí)踐課程安排時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別地將實(shí)踐課程與理論課程剝離，安排最好的實(shí)踐帶隊(duì)教師來(lái)完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上實(shí)踐課雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是其實(shí)質(zhì)還是考驗(yàn)動(dòng)腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。

在如此復(fù)雜的課程安排下，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立能力欠缺的我國(guó)中學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難。考慮到這種情況，我們?cè)诒究茖W(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來(lái)的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點(diǎn)，見(jiàn)圖1～圖3。

圖1 必修課程關(guān)系圖

4 存在的問(wèn)題和對(duì)策

盡管經(jīng)過(guò)廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗(yàn)，該方案在實(shí)踐中還是反映了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計(jì)算機(jī)人才脫穎而出

計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度太快以至于搞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更需要偏才和怪才?，F(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點(diǎn)是需要系統(tǒng)解決的問(wèn)題。對(duì)策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。

4.2 學(xué)?？傮w定位對(duì)專(zhuān)業(yè)的影響

首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項(xiàng)管理制度無(wú)不留下傳統(tǒng)的烙印，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的束縛有加，激勵(lì)不足。工具論[16]對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的地位更帶來(lái)不利的影響，對(duì)策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭(zhēng)取話(huà)語(yǔ)權(quán)，將計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來(lái)獲得空間。

4.3 工科辦學(xué)成本居高不下

相對(duì)于文科、理科和藝術(shù)類(lèi)辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用等大大高于前述幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點(diǎn)支持特別課程，加強(qiáng)管理是可行的辦法。

4.4 教師水平亟待提高

盡管一直在呼吁提高計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過(guò)去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代?，F(xiàn)行部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員難以進(jìn)入高校。新進(jìn)教師大量是以撰寫(xiě)論文見(jiàn)長(zhǎng)的博士，對(duì)于工程背景的計(jì)算機(jī)技術(shù)難以勝任。對(duì)策是大力開(kāi)展雙師教學(xué)，充分利用社會(huì)資源來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

4.5 學(xué)生來(lái)源的地域性限制了發(fā)展

由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進(jìn)入我校我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進(jìn)入我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論從自覺(jué)性和刻苦性上要遜色很多這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)也是需要考慮的問(wèn)題。

4.6 就業(yè)市場(chǎng)影響專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

無(wú)論是為國(guó)家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。

5 結(jié)論

教指委的新規(guī)范對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革起到積極的推動(dòng)作用，但是對(duì)于復(fù)雜的學(xué)科門(mén)類(lèi)和高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以單一的規(guī)格分類(lèi)進(jìn)行評(píng)定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專(zhuān)業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對(duì)象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進(jìn)一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不盡正確，提出來(lái)與同仁們共同商榷。

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第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 建筑設(shè)計(jì)教學(xué) 積極影響 弊端

目前，我國(guó)蓬勃發(fā)展的建筑業(yè)急需大量的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，從而也就對(duì)高等學(xué)校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的主干課程，建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的高低。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，同樣不可避免地給建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就象一把“雙刃劍”，在給建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也在建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)中顯現(xiàn)出了諸多弊端。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑創(chuàng)作的積極影響

現(xiàn)代科技孕育的計(jì)算機(jī)技術(shù)，標(biāo)志著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)取得了巨大進(jìn)步。它對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的最大最直接的影響是幫助建筑師實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的模擬表現(xiàn)能力，在建造前能形象地觀察自己的設(shè)計(jì)，更容易地將建筑設(shè)計(jì)思想傳達(dá)和呈現(xiàn)在業(yè)主和公眾面前。過(guò)去，建筑師必須像美術(shù)師那樣，依靠精湛的透視圖來(lái)直觀地表達(dá)他們的設(shè)計(jì)，在繪圖板上用二維平面圖、立面圖、剖面圖來(lái)推敲空間的結(jié)構(gòu)，或者按比例制作一個(gè)微縮模型考察設(shè)計(jì)的可能性。計(jì)算機(jī)技術(shù)使建筑師能從繁雜的重復(fù)勞動(dòng)（甚至很大程度上就是單純的繪圖的體力勞動(dòng)）中解放出來(lái)，可以將更多的精力投入到方案的構(gòu)思和推敲上。

同時(shí)，隨著AutoCAD、3dmax、Photoshop、Sketchup等等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷完善，建筑師的創(chuàng)作思想也正在得到一種前所未有的洗禮。建筑師們可以在電腦上更自由更直觀地“玩轉(zhuǎn)”空間（特別是復(fù)雜空間），從而創(chuàng)造出更理想化并能最大程度反映建筑師真實(shí)思想和意圖的作品，現(xiàn)今諸多優(yōu)秀建筑作品的出現(xiàn)從一定程度上講也正是得益于此。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的負(fù)面影響

建筑教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)建筑師的重要使命，為適應(yīng)高科技的發(fā)展和對(duì)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)需要，應(yīng)該使學(xué)生在校期間獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。建筑教育在要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育不斷線的同時(shí)，也注重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，從學(xué)生的角度講，出于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的近乎天生的好奇和為了適應(yīng)日后工作中的實(shí)際需要，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。這些為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，但也暴露出以下幾方面的矛盾：

1．手繪與用電腦進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和繪圖的矛盾

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的新生入學(xué)后，都會(huì)接受大量嚴(yán)格扎實(shí)的手頭基本功訓(xùn)練，一方面是為了鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，這一態(tài)度對(duì)這些未來(lái)的建筑師們是至關(guān)重要的。而目前的實(shí)際情況是：學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，從計(jì)算機(jī)的過(guò)級(jí)考試到計(jì)算機(jī)形形的軟件的應(yīng)用，從學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求到社會(huì)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求，使學(xué)生沉溺于電腦之中，逐漸對(duì)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練失去了熱情，對(duì)《畫(huà)法幾何》、《陰影透視》等基礎(chǔ)課也不再用心鉆研，這不能不引起我們的警示。如何處理運(yùn)用電腦與培養(yǎng)學(xué)生作為建筑師應(yīng)有的基本素質(zhì)的問(wèn)題已擺在我們面前，這一矛盾的解決直接影響到教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等諸多問(wèn)題。

為了應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)對(duì)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)的沖擊，目前大多數(shù)高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被要求在大三之前不準(zhǔn)用電腦繪圖和完成建筑設(shè)計(jì)課的作業(yè)，但是依然阻擋不了學(xué)生使用電腦的熱情。筆者在教學(xué)過(guò)程中就曾不止一次遇到過(guò)學(xué)生用電腦繪圖后再手工“描紅”上交的情況，同時(shí)在課堂上也不能很好地用圖示和老師進(jìn)行交流。到了中高年級(jí)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中由于大量甚至全部以電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖，不愿再動(dòng)手進(jìn)行艱苦細(xì)微的建筑創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的急劇滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)上：只注重建筑的形式，而忽視對(duì)環(huán)境、功能、技術(shù)因素的綜合考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、建筑與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，反映出學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不全面和理解的不透徹；學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功不扎實(shí)，從圖面構(gòu)圖到線條等級(jí)、字體設(shè)定等都缺乏美感，透視圖看似逼真，但畫(huà)面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，這些直接影響到考研和就業(yè)面試時(shí)的快速設(shè)計(jì)考試，很多學(xué)生就是因?yàn)槭诸^的表達(dá)能力跟不上自己的設(shè)計(jì)思想而錯(cuò)失了進(jìn)一步深造和不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。 面對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和敬業(yè)態(tài)度。建筑設(shè)計(jì)畢竟是一種形象思維的腦力勞動(dòng)，計(jì)算機(jī)的各種輔助設(shè)計(jì)軟件只不過(guò)是幫我們把這種思維成果表現(xiàn)出來(lái)的一種手段，因此學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)還是學(xué)會(huì)建筑設(shè)計(jì)的基本原理和正確方法，培養(yǎng)方案的創(chuàng)作能力。在此前提下掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，而大量的實(shí)踐操作則留在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和今后的工作中解決。

2．建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)管理與課題安排上的矛盾

學(xué)生到了中高年級(jí)后，不可避免地需要在電腦上完成大部分甚至全部的建筑設(shè)計(jì)作業(yè)，這也是目前建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的普遍規(guī)律。

相對(duì)課程的安排，建筑設(shè)計(jì)課在五年的教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)總學(xué)時(shí)的25%。在計(jì)算機(jī)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域之前，我們傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式是：課堂上以老師和學(xué)生進(jìn)行討論交流為主，學(xué)生的草圖或正圖都在繪圖板上，老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的方案給出肯定或改進(jìn)的意見(jiàn)。但目前的情況是學(xué)生的草圖或正圖都在學(xué)生的電腦里，部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能每次上課都將圖紙打印出來(lái)帶到課堂上，給老師的看圖和評(píng)圖帶來(lái)很多的不便，在有的高校里甚至不得已出現(xiàn)老師前往學(xué)生宿舍檢查作業(yè)的荒唐現(xiàn)象。同時(shí)，有的學(xué)生也以在機(jī)房或宿舍畫(huà)圖為由不到教室上課，造成教學(xué)秩序的混亂，給教學(xué)管理帶來(lái)種種隱患。要解決這個(gè)問(wèn)題，校方應(yīng)增加對(duì)電腦、繪圖儀等教學(xué)硬件的投入，以保證正常的教學(xué)使用。

《建筑初步》和《美術(shù)》課是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)技法與繪圖能力的主要課程，加強(qiáng)學(xué)生基本功固然重要，但占用學(xué)時(shí)過(guò)多，不能不說(shuō)是一種誤導(dǎo)和浪費(fèi)。有不少大一的學(xué)生感到《建筑初步》課作業(yè)量太大，學(xué)生只是在課堂上機(jī)械地完成各種作業(yè)，卻對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握甚少。我們建議對(duì)該類(lèi)課程環(huán)節(jié)中比較古老的訓(xùn)練技法，如線條、水墨渲染、水彩渲染等進(jìn)行壓縮和淘汰，同時(shí)增加徒手鋼筆畫(huà)的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的臨摹和寫(xiě)生練習(xí)，為以后提高快速建筑表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。另外，少占用課內(nèi)學(xué)時(shí)，注重課外訓(xùn)練，提高學(xué)生的興趣，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些做法都將取得較好的效果。

總之，電腦的廣泛運(yùn)用，給建筑創(chuàng)作和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊，有些矛盾已經(jīng)顯露出來(lái)了，有些正在顯現(xiàn)，有些有待于我們?nèi)ソ沂?。不管是高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師還是學(xué)生，都有必要客觀地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的正面和負(fù)面作用，它只能成為我們從事建筑設(shè)計(jì)所借助的手段，卻不能完全替代我們的手頭表達(dá)，更不能代替我們的創(chuàng)作思維。

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

摘要：本文在認(rèn)識(shí)“學(xué)”與“術(shù)”和分析網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，規(guī)范了應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”范疇，并通過(guò)課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化以及課時(shí)的合理分配，探索一種既有“學(xué)”又有“術(shù)”、“學(xué)”“術(shù)”和諧的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；學(xué)與術(shù)；課程體系；課程內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1對(duì)“學(xué)”與“術(shù)”的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)理論教育與應(yīng)用技術(shù)教育的平衡與協(xié)調(diào)問(wèn)題，可歸結(jié)為“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)即為“學(xué)”，專(zhuān)業(yè)技能即為“術(shù)”，“學(xué)”、“術(shù)”結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。否則，有“學(xué)”無(wú)“術(shù)”或有“術(shù)”無(wú)“學(xué)”對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是不合格的。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”

2.1網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學(xué)門(mén)類(lèi)中的工學(xué)學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)、管理等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程。這一過(guò)程所追求的目標(biāo)是以合理的性?xún)r(jià)比實(shí)現(xiàn)需求說(shuō)明中要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括服務(wù)質(zhì)量和信息安全。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)。

從網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的層次看，各部分教學(xué)內(nèi)容中均都包含基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及相關(guān)協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品(硬件產(chǎn)品或軟件產(chǎn)品)體現(xiàn)出來(lái)。另外，由于網(wǎng)絡(luò)工程所完成的是現(xiàn)代信息社會(huì)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)防等領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，因此，還會(huì)涉及更多的法律問(wèn)題。

基于以上原因，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，還會(huì)進(jìn)一步細(xì)化出技術(shù)特點(diǎn)、管理特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和法律特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)教育，更需要基本技能和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)工程思想和法律意識(shí)的養(yǎng)成，形成合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

2.2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”

依據(jù)“學(xué)主知”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”，從而構(gòu)建滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)體系。主要包括：工科電子信息專(zhuān)業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等；計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、操作系統(tǒng)與系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與信息處理等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Internet以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等；相關(guān)法律、法規(guī)以及具體案例等。

2.3網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“術(shù)”

依據(jù)“術(shù)主行”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“術(shù)”，從而構(gòu)建滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)熟練的操作和一定的維護(hù)能力；計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；綜合布線(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、安防)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能分析能力；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與管理能力；一定程度的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防范與跟蹤分析能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力等。

3專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的“學(xué)”“術(shù)”和諧

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“學(xué)”與“術(shù)”和諧，可從課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐、考核體系等五個(gè)方面來(lái)考慮。

3.1課程體系和諧

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格要求，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系可按公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和拓展課程四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建，課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，更要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。

(1) 公共基礎(chǔ)課

與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他工科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其他專(zhuān)業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)。

(2) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過(guò)程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程概論等軟硬件基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，了解常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成“按標(biāo)準(zhǔn)/協(xié)議/規(guī)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等規(guī)范意識(shí)；技術(shù)平臺(tái)模塊目前可選擇基于MS Windows系統(tǒng)的.net平臺(tái)和Linux環(huán)境下的Java平臺(tái)，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)功能與性能介紹、安裝與使用、開(kāi)發(fā)工具等。四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合，可構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)工程各環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

(3) 專(zhuān)業(yè)方向課

專(zhuān)業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)方向所需的知識(shí)框架。其中后兩個(gè)模塊與技術(shù)平臺(tái)有非常密切的關(guān)系，因此，必須首先掌握相應(yīng)的平臺(tái)技術(shù)。

1) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、結(jié)構(gòu)化綜合布線、現(xiàn)代交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)與調(diào)試等內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)施方法，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)性能、功能以及配置技術(shù)，結(jié)構(gòu)化綜合布線的基本知識(shí)、布線標(biāo)準(zhǔn)、傳輸介質(zhì)的選擇方法以及施工、測(cè)試、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)。使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、思想、方法的基礎(chǔ)上，形成覆蓋“規(guī)劃設(shè)計(jì)選型施工測(cè)試驗(yàn)收使用管理維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)工程全過(guò)程的技術(shù)能力。

2) 網(wǎng)絡(luò)管理與安全

網(wǎng)絡(luò)管理與安全模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows/Linux)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)與性能分析等內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程，重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理標(biāo)準(zhǔn)等更高層的管理技術(shù)，超越操作系統(tǒng)中簡(jiǎn)單的用戶(hù)管理和權(quán)限管理內(nèi)容。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)性能分析技術(shù)。

除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能、性能、安全等技術(shù)性管理和維護(hù)外，網(wǎng)絡(luò)管理還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作人員的管理和網(wǎng)絡(luò)資源的管理，因此，可根據(jù)實(shí)際情況添加資源管理和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容。

3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模塊主要包括兩方面的技術(shù)內(nèi)容，一方面是基于C/S結(jié)構(gòu)的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，另一方面是基于B/S結(jié)構(gòu)的各類(lèi)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)。因此，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)等。

4) 拓展課程

拓展課程主要可考慮以下幾方面內(nèi)容，一是新技術(shù)課程，如NGN/NGI技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)，移動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，P2P技術(shù)、全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是與應(yīng)用方向相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網(wǎng)站管理方向的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)課程等；三是研究性、方法類(lèi)課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應(yīng)用編程、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。拓展課程將更好的匹配各類(lèi)學(xué)生(考研、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等)的特殊需求。

3.2課程內(nèi)容和諧

課程內(nèi)容的和諧是課程體系和諧的基礎(chǔ)，目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都是簡(jiǎn)單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)完全相同或相近課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無(wú)法開(kāi)設(shè)所需的專(zhuān)業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程之間的嚴(yán)重重復(fù)、關(guān)系不明等問(wèn)題。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，必須按照專(zhuān)業(yè)需求來(lái)優(yōu)化改革課程內(nèi)容，具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化：

1) 原有課程之間的內(nèi)容整合；

2) 新課程的內(nèi)容規(guī)范；

3) 各門(mén)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；

4) 各門(mén)課程中工程化思想的體現(xiàn)；

5) 新技術(shù)的融入。

通過(guò)課程內(nèi)容優(yōu)化，在減少不必要重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，平衡課程內(nèi)部的“學(xué)”與“術(shù)”，同時(shí)將相近課程合并形成新的課程。比如，原來(lái)沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程，就可以整合為“計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)”一門(mén)課程；原來(lái)的“匯編語(yǔ)言”和“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”可以整合成新的“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”一門(mén)課，這樣，所節(jié)省的課時(shí)可以開(kāi)設(shè)必須的專(zhuān)業(yè)課程。

3.3課時(shí)分配和諧

課時(shí)分配包括以下四個(gè)層面：一是課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，參照教高〔2007〕2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)；二是不同課程的課時(shí)分配，在課程內(nèi)容重組整合后，適當(dāng)調(diào)整所需課時(shí)數(shù)，使得課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)相適應(yīng)；三是各類(lèi)課程之間的課時(shí)分配，這是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，主要用來(lái)衡量不同角度的課時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否平衡、協(xié)調(diào)，比如按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課以及拓展課程方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布等；四是列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)分配，比如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的課時(shí)分配，至少達(dá)到教育部“累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求。

3.4理論與實(shí)踐和諧

要做到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”和諧，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學(xué)生提供操作技能和工程實(shí)踐的主要途徑。首先要在課程內(nèi)容中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一般性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分析方面的實(shí)驗(yàn)；其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；第三是建設(shè)統(tǒng)一、規(guī)范、能適應(yīng)課程體系需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力(網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)智能應(yīng)用開(kāi)發(fā)、企業(yè)級(jí)Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等)；第四是通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)，主要包括任務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、期限意識(shí)、組織意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、合作意識(shí)、折中意識(shí)等諸多內(nèi)容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內(nèi)容的過(guò)程中將加強(qiáng)各類(lèi)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工程意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出各類(lèi)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識(shí)。

3.5考核體系和諧

改革傳統(tǒng)的筆試考核方式，增加實(shí)驗(yàn)單元考核、實(shí)踐單元考核、綜合設(shè)計(jì)考核等考核方式，分散考核時(shí)間，把考核融入教學(xué)過(guò)程中，形成與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)要求相適應(yīng)的考核體系。

4結(jié)語(yǔ)

“學(xué)”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)與平衡是高等院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在“學(xué)術(shù)并舉、崇術(shù)為上”[5]的理念指導(dǎo)下處理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先要在課程體系和課程內(nèi)容方面做到“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及具體的教學(xué)過(guò)程中，更要考慮“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)理念的實(shí)施與落實(shí)，使得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)之間能夠和諧相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王達(dá). 網(wǎng)絡(luò)工程師必讀―網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2006:1-23.

[2] 楊帆. 應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)[C]. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)考研范文

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇我國(guó)電力工業(yè)經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無(wú)論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國(guó)，但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。[3]河南省在第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)，增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動(dòng)化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機(jī)以及中高端電工專(zhuān)用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”。現(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。事實(shí)表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專(zhuān)業(yè)緊密跟蹤我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向，力爭(zhēng)辦出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的師資力量，編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對(duì)原有的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，并且該專(zhuān)業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)強(qiáng)電本色的回歸，推動(dòng)了對(duì)相應(yīng)課程體系及專(zhuān)業(yè)定位的思考。雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時(shí)期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問(wèn)題為根本，而要解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題往往不能僅靠一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地增減幾門(mén)課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

課程體系的建設(shè)

在電氣專(zhuān)業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)特色，主要依據(jù)四個(gè)基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專(zhuān)業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專(zhuān)業(yè)課程的口徑相對(duì)變窄。新電氣專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專(zhuān)業(yè)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的區(qū)分，而是電氣專(zhuān)業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)方向的設(shè)立。由此考慮把原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)選修課—跨專(zhuān)業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課—二級(jí)學(xué)科選修課—跨二級(jí)學(xué)科選修課—跨專(zhuān)業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿(mǎn)足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化新的課程體系在強(qiáng)電專(zhuān)業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專(zhuān)業(yè)主干課程也基本相同，而專(zhuān)業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1]新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)還突出了不同的專(zhuān)業(yè)方向特色。新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)置了兩個(gè)特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開(kāi)設(shè)總數(shù)達(dá)到19門(mén)的二級(jí)學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門(mén)。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專(zhuān)業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門(mén)課程。

3.授課時(shí)序的調(diào)整按照先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門(mén)課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)。（1）保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語(yǔ)言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。（2）保持英語(yǔ)教學(xué)不斷線。建議取消“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程，增開(kāi)雙語(yǔ)課程教學(xué)。用英語(yǔ)（或雙語(yǔ)）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語(yǔ)”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時(shí)量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)量；第四學(xué)年學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低，包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，組成了一個(gè)比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、C++語(yǔ)言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。課程設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由核心專(zhuān)業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

2.實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來(lái)自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來(lái)自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊，或者來(lái)自于導(dǎo)師熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，如題目陳舊、知識(shí)面過(guò)窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理。對(duì)教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢(xún)問(wèn)學(xué)生等；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)自由選題，激勵(lì)他們選擇來(lái)自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)中有高級(jí)職稱(chēng)的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。除了以上基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)