創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

關(guān)鍵詞：競賽項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務(wù)卓越；人才培養(yǎng)

整合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)資源，促進創(chuàng)業(yè)項目社會化，已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二十一世紀科技與創(chuàng)業(yè)投資的新趨勢。清華大學將啟動國內(nèi)商業(yè)計劃競賽，已發(fā)展成為中國規(guī)模最大、參與人數(shù)最多、最具影響力的挑戰(zhàn)杯。這被看作是一個學習和創(chuàng)業(yè)實踐的理論，大學平臺和社會資源有機結(jié)合的重要載體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力分析，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)競爭分析路徑，在此基礎(chǔ)上，建立了相應的創(chuàng)業(yè)競爭模型。

一、競賽項目綜述

如果大學作為一個結(jié)構(gòu)，競爭匹配功能必須是“繼承動機”，換句話說，大學競爭的原因至少應該包括大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高與創(chuàng)業(yè)教育的開放展覽，社會關(guān)注釋放的有效性。一方面，創(chuàng)業(yè)競爭是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，它也是大學的重要組成部分。競賽的目的是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)。

（一）打造創(chuàng)新競賽校園文化氛圍

通過設(shè)計與創(chuàng)業(yè)的競爭，進行全面梳理，促進國家、省等行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)封閉政策，激發(fā)師生積極性；支持創(chuàng)業(yè)、贊美成功的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求舉行一場比賽，與多種形式的媒體合作，加強輿論宣傳，突出競爭創(chuàng)業(yè)已成為典型的項目示范，讓領(lǐng)導校友體驗，創(chuàng)業(yè)資源豐富，創(chuàng)業(yè)者，天使投資越來越多，專家學者參與到賽事的組織和運作中來，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，及時總結(jié)經(jīng)驗，更好地促進就業(yè)。

（二）“鏡子”功能測試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教育質(zhì)量

通過開放性設(shè)計，企業(yè)家競爭掌握學生創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)技能培訓，培訓創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段的影響。第一階段，獲得基本技能，識別商機，了解經(jīng)濟市場；第二階段，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力，了解問題；第三階段，把握創(chuàng)業(yè)能力，模擬實踐項目；第四階段，提高自我能力，提升戰(zhàn)略方法；第五階段，有效解決問題，提升自身實力。那就是冠軍的基礎(chǔ)，擴大創(chuàng)業(yè)的競爭，“鏡”功能體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，在實施企業(yè)信用改革中，靈活的教育體系教學，解決創(chuàng)新過程中存在的問題；知識導向與能力導向的高職教育，知識轉(zhuǎn)化標準的能力。

（三）構(gòu)建人的整合人才培養(yǎng)模式

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，從這個角度看，創(chuàng)業(yè)競爭在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中應發(fā)揮重要作用，聯(lián)結(jié)內(nèi)部關(guān)系，調(diào)整內(nèi)外機構(gòu)，高校深化人才培養(yǎng)模式，與外部環(huán)節(jié)的融合改革。通過競爭，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實施建設(shè)項目群培訓，計劃“2+1”人才。因此，評價機制的改革是以“信用導向”為基礎(chǔ)的，對于柔性系統(tǒng)的序貫實施。加入行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合企業(yè)活動，動員廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，打造創(chuàng)業(yè)導師的組合庫，發(fā)展推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列銜接課程，立足實際提升。通過競爭整合，引導品牌建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，走出校園，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整升級行業(yè)人力，鑒于此，我們應該借鑒載體功能，融合三步動機和類型，將提高學生高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)教育體系。

二、競賽項目現(xiàn)狀分析

競爭的根源在于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有限碰撞，與現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，家庭與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新，經(jīng)濟方向、風險等這些因素表明，創(chuàng)業(yè)競爭具有高度的內(nèi)部整合。目前，中國的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競爭不僅是檢驗教育質(zhì)量的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑，這是非常重要的，以獲得潛在的項目，為學生創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)，需要注意的是，在認知競爭開始之前，不同國家、地區(qū)或單位，以競爭的形式舉行，目標是不一樣的。

（一）國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競爭的特點與趨勢

政府主導是在國家（地區(qū)）以外的高校。高校、企業(yè)發(fā)起的競爭主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是經(jīng)濟利益和社會效應往往緊密相連，突出創(chuàng)業(yè)競爭公益博弈；二是社會企業(yè)家素質(zhì)人類發(fā)展趨勢凸顯大學、社會與競爭的融合；三是團隊參與，優(yōu)勢互補的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向的融合，四是競爭品牌競爭個性化趨勢，凸顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育點表面鍵合，效應高職院校存在。

（二）創(chuàng)業(yè)競賽問題

在目前，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學生創(chuàng)業(yè)競賽項目越來越多，在一定程度上促進了風險投資與政策資源的有效整合。但總體而言，其競爭目的大于創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)大賽提供了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，傳播了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，使得大學生的創(chuàng)業(yè)技能得到提升，而且在一定程度上也轉(zhuǎn)化為了實際的案例。但是這種情況所占比例是非常少的，在對于挑戰(zhàn)杯等商業(yè)競賽中，學術(shù)界也是有著自己的目的，在中國的傳信創(chuàng)業(yè)競賽中，功利主義與精英主義占據(jù)了大部分，因為導師們的期望價值體系的影響，導致這些人才的科研參與率是非常低的。所以，有必要在創(chuàng)業(yè)競賽的形式與功能進行思考，建立科學合理的發(fā)展理念，創(chuàng)辦符合大學自身特點的創(chuàng)業(yè)競爭模式。

此外，在中國并沒有建立完善的高等職業(yè)教育體系。在競賽表現(xiàn)上，因為一些高職院校為了達到一些好的成績，其往往選擇比較優(yōu)秀的項目，與國內(nèi)的企業(yè)或多或少的進行了一些合作。從目前來看，當前的競賽模式已經(jīng)從知識競爭轉(zhuǎn)向了企業(yè)力量競爭的模式，在競賽的目標以及競賽內(nèi)容的設(shè)計方面，都是比較看中企業(yè)所需要的內(nèi)容，企業(yè)的評價變得非常重要。

總的來說，以此競爭效果得到的項目，其進入市場的能力是非常低的。在對于中國高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量上，我們給予一些建議，針對高職院校學生的特點，需要學生學會終身學習，提升自身的學習能力。在競賽項目的實質(zhì)上，可以根據(jù)政府對于教育目標的需求。合理的進行競賽項目的設(shè)定，也可以根據(jù)市場的需要，在對市場做充分的調(diào)研之后，在去舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，使得中國高職院校人才培養(yǎng)方案上，可以與競賽項目合理對接，從而達到人才培養(yǎng)的目的。

第2篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)新動力；構(gòu)建；轉(zhuǎn)換

眾創(chuàng)空間是大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新背景下，面向大眾創(chuàng)業(yè)所構(gòu)建的新型創(chuàng)業(yè)集聚平臺，正逐漸成為社會化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要載體。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱潮與創(chuàng)客運動的興起，近年來各具特色的眾創(chuàng)空間不斷涌現(xiàn)，成為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟前沿的新現(xiàn)象，也勢必會成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動力。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已初步有一百多家頗具規(guī)模的眾創(chuàng)空間，以北京、杭州、南京以及深圳等大中城市發(fā)展尤為快速，其中包括中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街Binggo咖啡、蘇州工業(yè)園區(qū)云彩創(chuàng)新孵化器等著名的眾創(chuàng)空間，孕育了一大批新技術(shù)、新商業(yè)模式與新興創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如小米科技、聚美優(yōu)品等。

山東省“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”不是口號，更不是說教，它需要理論支撐和實踐檢驗，更需要提供保障，營造環(huán)境?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的落地、生根、開花、結(jié)果，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，眾創(chuàng)空間無疑是構(gòu)筑這一生態(tài)系統(tǒng)的著力點和發(fā)展源。山東作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重鎮(zhèn)，也涌現(xiàn)了諸多具有鮮明特色的眾創(chuàng)空間，比如包括知本家、智匯圈、創(chuàng)客實驗室、青島眾創(chuàng)空間、云豹眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客邦等。它們大多具有低成本、便利化、全要素、開放式等特點，可以為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、社交平臺和資源共享平臺。

眾創(chuàng)空間與創(chuàng)新動力轉(zhuǎn)換也并非是割裂的，它是一個完整的體系，是個融合的閉環(huán)。在這一過程中，需要著重研究之間存在的辨證關(guān)系，構(gòu)建支撐“雙創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。雖然各地政府與相關(guān)企業(yè)對眾創(chuàng)空間的構(gòu)建模式作出了有益探索，但是眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建模式，仍缺乏理論上的探討。筆者以智匯圈等眾創(chuàng)空間為例，剖析眾創(chuàng)空間創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、特征及構(gòu)成維度，并提出生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的戰(zhàn)略思路與具體舉措。

一、眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：概念、特征

（一）眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念

眾創(chuàng)空間是眾多創(chuàng)業(yè)活動在特定地理空間的集聚，所形成的復雜創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。作為為數(shù)眾多的創(chuàng)業(yè)者集聚創(chuàng)業(yè)的空間，眾創(chuàng)空間基于創(chuàng)客精神促進創(chuàng)客不斷成長，為創(chuàng)客們提供社區(qū)互動平臺與生活休憩場所；作為孵化技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)意、促進創(chuàng)業(yè)的空間，眾創(chuàng)空間是孵化新技術(shù)與新商業(yè)模式的土壤；作為豐富多樣的創(chuàng)業(yè)資源集聚空間，眾創(chuàng)空間為創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)客們的對接，搭建創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，同時也是一系列創(chuàng)業(yè)政策的集成空間。[1]目前，眾創(chuàng)空間主要存在兩種模式，一種是 “小鎮(zhèn)”模式，平臺大、占地多，生態(tài)復雜，例如浙江打造的夢想小鎮(zhèn)、云棲小鎮(zhèn)等；另一種是孵化器模式，由創(chuàng)投機構(gòu)機構(gòu)、知名企業(yè)，以及高校等搭建。事實上，小鎮(zhèn)模式和孵化器模式在形態(tài)上有差異、但本質(zhì)上沒有根本區(qū)別，可以將小鎮(zhèn)模式的眾創(chuàng)空間，視作孵化器模式眾創(chuàng)空間的集聚，是一種多層次的嵌套結(jié)構(gòu)。理論上，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)客數(shù)量眾多、角色多元，創(chuàng)業(yè)資源與服務(wù)具有豐富的生態(tài)多樣性，創(chuàng)客與各種創(chuàng)業(yè)資源主體等之間形成縱橫交錯的創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，而且不同層次的眾創(chuàng)空間相互嵌套，空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)動態(tài)演化，具有鮮明的生態(tài)系統(tǒng)屬性。因此，從生態(tài)學角度可以將眾創(chuàng)空間視作創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

（二）眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特征

眾創(chuàng)空間作為新興的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目以及空間層面，都顯著區(qū)別于傳統(tǒng)科技園區(qū)。在入駐的創(chuàng)業(yè)項目層面，首先眾創(chuàng)空間中集聚的創(chuàng)客數(shù)量眾多、角色更加豐富，具有“眾”的屬性。其次，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目起步小、創(chuàng)業(yè)團隊人數(shù)少，具有“微”的屬性。第三，眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客們秉持創(chuàng)客精神，普遍以新的技術(shù)或者新的創(chuàng)意為主，具有“新”的屬性，使得眾創(chuàng)空間富于創(chuàng)造力。最后，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目，往往從事的是具有顯著特色的創(chuàng)業(yè)項目。

區(qū)別于傳統(tǒng)科技園區(qū)等創(chuàng)業(yè)孵化方式，眾創(chuàng)空間整體層面具有“無邊界、自組織、客戶化”等顯著特征。無邊界指眾創(chuàng)空間既可以作為“實”的創(chuàng)客集聚地域，在地理區(qū)域上集中式發(fā)展，也可以在商業(yè)版圖中分布式發(fā)展；既可以在大城市標志性地帶建立相當規(guī)模的創(chuàng)業(yè)區(qū)域，也可以分散在城市樓宇、車庫、咖啡吧等，甚至可以在偏遠小鎮(zhèn)甚至青山綠水的遠郊農(nóng)村生根發(fā)芽。相比地理空間的 “實”，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動，同時也與空間之外的商業(yè)主體發(fā)生復雜的網(wǎng)絡(luò)連接，這種商業(yè)網(wǎng)絡(luò)是無限拓展的，具有無邊界性和廣域性，因此眾創(chuàng)空間同時也是“虛”的社會網(wǎng)絡(luò)空間。正因如此，在互聯(lián)網(wǎng)情境下創(chuàng)客空間極具社會輻射性和創(chuàng)業(yè)帶動力，是不設(shè)圍墻的開放域。自組織指眾創(chuàng)空間內(nèi)的豐富創(chuàng)業(yè)生態(tài)資源，自然選擇、優(yōu)勝劣汰，資源自發(fā)締結(jié)網(wǎng)絡(luò)并動態(tài)演化，無論從資源的多樣性還是組織方式，都具有自組織的生態(tài)學屬性；客戶化是眾創(chuàng)空間價值創(chuàng)造的基本邏輯和最終指向，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)資源生態(tài)圈面向創(chuàng)業(yè)項目客戶化，眾多創(chuàng)業(yè)項目面向用戶客戶化，因此眾創(chuàng)空間是客戶化的生態(tài)組織方式。

二、眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要構(gòu)成維度

從創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的視角剖析眾創(chuàng)空間的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，存在“眾創(chuàng)精神、創(chuàng)客生態(tài)圈、資源生態(tài)圈及基礎(chǔ)平臺與眾政策”等四個空間維度。其中，眾創(chuàng)精神是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的文化特質(zhì)與內(nèi)在動力，統(tǒng)領(lǐng)眾創(chuàng)空間的其他維度。創(chuàng)客生態(tài)圈是眾創(chuàng)空間的主體與生態(tài)活力的源泉，資源生態(tài)圈構(gòu)成眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)活動開展的生態(tài)資源基礎(chǔ)，眾創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)與眾創(chuàng)資源交互地促進創(chuàng)業(yè)項目成長與創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)演化，而這一復雜的生態(tài)系統(tǒng)過程建立在眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)平臺上，包括眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)設(shè)施平臺與眾創(chuàng)空間的政策體系。

（一）眾創(chuàng)精神：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的文化精髓

眾創(chuàng)空間區(qū)別于傳統(tǒng)科技園區(qū)的根本基因，是眾創(chuàng)空間獨具個性的文化特質(zhì)，即眾創(chuàng)精神。主要包含：

（二）繁榮創(chuàng)客群落，持續(xù)提升創(chuàng)客生態(tài)圈的創(chuàng)造活力

設(shè)計高效順暢的創(chuàng)客群落代謝機制，由關(guān)注創(chuàng)業(yè)項目到更加關(guān)注創(chuàng)客本身，面向海內(nèi)外廣泛吸納創(chuàng)業(yè)人才、繁榮創(chuàng)客群落，持續(xù)提升眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)活力。首先，設(shè)計眾創(chuàng)空間創(chuàng)客吸納機制，包括入駐標準與核心流程等。從創(chuàng)客及其團隊的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)才干以及創(chuàng)業(yè)品行等勝任特征維度，建立基本標準和面談、路演等創(chuàng)客評價方法，對創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)項目進行遴選。其次，設(shè)計眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)項目退出機制。針對成長較快、受到空間條件限制的項目，設(shè)置一定退出標準，并有針對性地提供特殊優(yōu)惠政策，保持空間內(nèi)項目含金量。再次，動態(tài)把握眾創(chuàng)空間的創(chuàng)客代謝效應。在眾創(chuàng)空間初建階段，入駐標準可以適當放低，從而建立充分豐富和多樣性的生態(tài)圈，隨著空間條件限制，可以逐步提高入駐標準；針對其他未成長起來的創(chuàng)業(yè)項目，可以隨著空間資源限制情況逐步提高退出標準。

（三）積聚創(chuàng)業(yè)資源，豐富資源生態(tài)圈的多樣性

基于眾創(chuàng)空間的產(chǎn)業(yè)特色，圍繞不同類型創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)項目生命周期不同階段的資源需求，制定創(chuàng)業(yè)資源規(guī)劃與列表，根據(jù)列表在海內(nèi)外廣為吸納各類創(chuàng)業(yè)資源，提升創(chuàng)業(yè)資源豐富性與多樣性。

1.不斷拓展空間輻射范圍。與具有地理臨近優(yōu)勢的高校、科研院所及知名企業(yè)，構(gòu)建眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略盟，運用聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)拓展眾創(chuàng)空間的輻射邊界，運用聯(lián)盟機制吸納創(chuàng)業(yè)資源，形成核心層、層和潛在層等多層次資源生態(tài)圈。

2.設(shè)置核心層資源生態(tài)圈入駐標準，針對天使投資人、創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)，以及銀行等資本資源主體，建立包括資金實力、創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗與成功案例、面向眾創(chuàng)空間的特色服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量等維度的門檻標準，采用競爭性招標與定向邀請等方式，積聚高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)資源。

3.設(shè)置動態(tài)退出標準與機制，對創(chuàng)業(yè)資源主體的創(chuàng)業(yè)孵化成效，從過程投入和孵化績效進行動態(tài)考核，根據(jù)成效表現(xiàn)逐步優(yōu)化眾創(chuàng)空間內(nèi)的資源生態(tài)圈。

4.由資金考量到注重戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)知識的注入。在廣泛吸納各種天使投資與創(chuàng)投機構(gòu)之外，更加注重眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)知識的注入，例如面向海內(nèi)外具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和卓著創(chuàng)業(yè)成就的創(chuàng)業(yè)家，建立眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)家聯(lián)盟，定期舉辦創(chuàng)業(yè)家與創(chuàng)客的互動、建立對接機制，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)家對創(chuàng)客的戰(zhàn)略指導、知識教育、經(jīng)驗分項與創(chuàng)業(yè)激勵功能。

（四）集成服務(wù)，優(yōu)化創(chuàng)客與資源對接機制

深刻理解創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)資源之間對接機制，讓創(chuàng)客和資源雙向自然選擇，為自組織對接創(chuàng)造多層次情境條件和針對性的集成服務(wù)，降低對接成本、提高對接成效。[3]一是針對“戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)知識與新技術(shù)與新模式”對接的集成服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)信息共享、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略共謀等服務(wù)，編制戰(zhàn)略需求與專家列表并定期在空間信息平臺上，建立常設(shè)性的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略頭腦風暴會、商業(yè)模式設(shè)計訓練營等，讓創(chuàng)投機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師與創(chuàng)客深度溝通，優(yōu)化戰(zhàn)略定位與商業(yè)模式。二是針對“技術(shù)性創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力”對接的集成服務(wù)，面向創(chuàng)業(yè)項目，集成空間內(nèi)外的人力資源、財務(wù)、研發(fā)、管理等技術(shù)性創(chuàng)業(yè)知識，開發(fā)項目針對性的系統(tǒng)解決方案和服務(wù)套餐，供創(chuàng)業(yè)項目選擇。三是針對“價值資源與創(chuàng)業(yè)能力”對接的集成服務(wù)，一方面提取具有共性的對接需求，集成北京掉超、信息紕漏等相關(guān)服務(wù)；另一方面，基于政府創(chuàng)業(yè)投資引導基金和風險補償基金等，為對接雙方提供第三方擔保、投融資引導等服務(wù)。

（五）優(yōu)化平臺，系統(tǒng)提升眾創(chuàng)空間軟硬件綜合實力

眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)設(shè)施平臺與創(chuàng)業(yè)政策為眾創(chuàng)活動提供支撐體系，構(gòu)成眾創(chuàng)空間軟硬件綜合實力。首先，在眾創(chuàng)空間創(chuàng)建初期，更多地關(guān)注辦公場所與社區(qū)配套等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，后續(xù)需要逐步建立起空間信息共享、云計算、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)與信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺，建立互聯(lián)化、數(shù)字化的眾創(chuàng)空間，系統(tǒng)提升眾創(chuàng)空間軟實力。其次，建立眾創(chuàng)空間平臺建設(shè)的社會資本參與機制。在創(chuàng)客社區(qū)服務(wù)配套設(shè)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所、互聯(lián)網(wǎng)平臺等建設(shè)方面，采用政府種子基金、創(chuàng)投資金、眾籌等多種方式，建立社會化、市場化的平臺投資機制。三是將眾創(chuàng)空間作為市場主體來建設(shè)，運用資本運作手段打造眾創(chuàng)空間上市公司，基于全社會的資本力量來驅(qū)動創(chuàng)業(yè)。面向眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)政策方面，政府宜從區(qū)域創(chuàng)業(yè)型社會建設(shè)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略高度，指導和助推各地進行眾創(chuàng)空間建設(shè)。比如對眾創(chuàng)空間建設(shè)成效進行動態(tài)考核與滾動的政策扶持，逐步建設(shè)和優(yōu)化眾創(chuàng)空間的地理布局與多元功能，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)中的主體作用。

參考文獻：

[1]陳夙，項麗瑤，俞榮建.眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：特征、結(jié)構(gòu)、機制與策略――以杭州夢想小鎮(zhèn)為例[J]. 商業(yè)經(jīng)濟與管理，2015（01）：35-43.

第3篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

春天已經(jīng)到來，資本寒冬似乎沒有結(jié)束的跡象，泛亞、中晉、快鹿這樣幾百億資金的金融平臺轟然倒塌，投資人和金融平臺友誼的小船說翻就翻。一邊是居民拿著大量的資金，不敢投，不會投，一邊是嗷嗷待哺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新企業(yè)。資金如何找到正確的地方？這成為資本市場難解之謎。

河南同樣深受民間借貸困擾，而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策引導下，作為新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)眾創(chuàng)空間如雨后春筍般出現(xiàn)，蓬勃發(fā)展，帶給創(chuàng)業(yè)者和投資人一條新的選擇道路。省惠集團旗下的愛創(chuàng)咖啡則是眾多眾創(chuàng)空間中的佼佼者。去年，在河南省科技部門組織的省級眾創(chuàng)空間評選中，愛創(chuàng)咖啡被投票選為“創(chuàng)客心中最強的省級眾創(chuàng)空間”。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

目前，愛創(chuàng)咖啡孵化的企業(yè)有60多家，涉及農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，其中10家項目已經(jīng)融資成功。

省惠集團董事長方澤宇介紹愛創(chuàng)咖啡側(cè)重于自然投資，設(shè)立了3000萬愛創(chuàng)基金，在不依賴創(chuàng)投機構(gòu)的情況下，確保愛創(chuàng)平臺有自主投資的力量。

愛創(chuàng)咖啡的投資人俱樂部，擁有一百多位天使投資人、風險投資人和專業(yè)投資機構(gòu)，投資人俱樂部能夠為創(chuàng)業(yè)項目提供充裕的資金支持，協(xié)助企業(yè)獲取天使投資或風險投資。愛創(chuàng)為投資人提供項目的盡職調(diào)查報告，對企業(yè)的歷史數(shù)據(jù)、團隊結(jié)構(gòu)、市場前景與風險進行詳細分析。投資人可以直接投資企業(yè)，也可以選擇加入愛創(chuàng)成為合伙人共同投資。2015年，旨在打造招聘領(lǐng)域共享經(jīng)濟圈的“真聘”招聘平臺，獲得了愛創(chuàng)基金100萬的投資。

另外，愛創(chuàng)還聯(lián)合了國內(nèi)、省內(nèi)多家創(chuàng)投機構(gòu)，如點亮資本等，形成強大的資金聯(lián)盟，為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目提供投資支持。

在投資方式上，愛創(chuàng)咖啡重視股權(quán)融資和債券融資的結(jié)合。達到一定規(guī)模的企業(yè)，愛創(chuàng)通過愛創(chuàng)基金，聯(lián)合投資人和創(chuàng)投機構(gòu)給予股權(quán)融資。創(chuàng)業(yè)公司在初期股權(quán)融資困難的狀態(tài)下，可以考慮債券融資的方式，與銀行等機構(gòu)合作解決資金缺乏的問題。在第三屆豫商創(chuàng)新工社成長大賽中脫穎而出的“一粒芝麻”黑芝麻品牌，受到愛創(chuàng)的關(guān)注，其意圖將黑芝麻從佐食變成零食，將黑芝麻打造成第二個“好想你”。愛創(chuàng)咖啡計劃與銀行合作通過債券融資的方式，進行商模式的推廣。

對創(chuàng)業(yè)者而言，比資金更重要的是資源和智力支持。愛創(chuàng)咖啡對所孵化的企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)計劃輔導、人力資源管理支持、財務(wù)管理支持、知識產(chǎn)權(quán)支持、上市輔導等一流的服務(wù)，其還聯(lián)合了國內(nèi)、省內(nèi)的企業(yè)家、專家學者，形成強大的創(chuàng)業(yè)導師團隊，為創(chuàng)客們提供強有力“一對一”或“多對一”的創(chuàng)業(yè)輔導。

愛創(chuàng)咖啡還成立了全國首家孵化器團工委，對奮斗道路上的創(chuàng)業(yè)者提供精神支持和正能量。它在鄭州東站打造專門性的創(chuàng)客工場，即將入駐。

眾創(chuàng)空間生態(tài)圈正在發(fā)生新的變化，分散的眾創(chuàng)空間開始走向聯(lián)盟，成為超級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云平臺。目前，由愛創(chuàng)咖啡牽頭的河南省創(chuàng)業(yè)孵化器協(xié)會已經(jīng)獲得批準，協(xié)會團結(jié)全省的孵化器、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，資源對接、思想交流、項目合作，更好地打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。河南省高科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心副主任張保柱說：“有市場就有需求。各種眾創(chuàng)空間、孵化器、投資機構(gòu)等將會在未來幾年大量涌現(xiàn)，形成一個創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈?！?/p>

創(chuàng)客和投資人的平衡點

據(jù)不完全統(tǒng)計，河南創(chuàng)業(yè)咖啡、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體、孵化器等創(chuàng)業(yè)機構(gòu)已經(jīng)有100多家，從數(shù)量上看并不算少，然而，創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量不高，河南本土創(chuàng)投機構(gòu)少，甚至某些省外的創(chuàng)投機構(gòu)，來到河南只是為了“吸金”。有的孵化器只是擺設(shè)，套取國家補助，既融不到資金，又不能將錢投到創(chuàng)業(yè)項目中去，反而出現(xiàn)眾創(chuàng)空間太多，創(chuàng)客“不夠用”的現(xiàn)象。

創(chuàng)客和眾創(chuàng)空間都要擺正心態(tài)，克服急功近利的心態(tài)，腳踏實地，將良好的想法落地。有的創(chuàng)業(yè)者只有一個創(chuàng)業(yè)方案，通過燒錢發(fā)展，項目的自身“造血”能力差，錢燒完了，還得繼續(xù)融資?！巴顿Y人堅決不能投這種心態(tài)的創(chuàng)業(yè)者，所有依靠燒錢為手段的商業(yè)模式都是耍流氓?！狈綕捎钫f。投資者同樣要耐住長久的等待，應以創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)做事業(yè)，一個投資項目的投資周期是3年到5年，較長時間的有7年到10年。

方澤宇表示，投資人只有行業(yè)選擇的區(qū)別，投資項目的標準是共通的。首先，團隊是投資人最關(guān)心的因素，投資人關(guān)注團隊的人員結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、閱歷結(jié)構(gòu)。投資人對連續(xù)創(chuàng)業(yè)者和具有企業(yè)管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者更加關(guān)注。一個傳統(tǒng)項目交給一個好的團隊也可以成功，一個好的商業(yè)模式交給一個糟糕的團隊則不可能成功。

第二個因素是商業(yè)模式，投資人青睞軟硬件相結(jié)合、具有一定規(guī)模的項目。

第三是數(shù)據(jù)，投資人對創(chuàng)業(yè)初期項目的盈利情況并不苛求，但是對營業(yè)額、客戶量、生產(chǎn)量非常關(guān)注，因為團隊素質(zhì)、商業(yè)模式的情況最終都會表現(xiàn)在數(shù)據(jù)上。

第四是市場定位，項目的未來要有足夠大的市場空間，企業(yè)只有具備核心競爭力，才能使項目與其他競爭者拉開一定距離。

第4篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

地點：xxxxxxx

主辦單位：

xxx

xxx

xxx

xxx

主題：為項目尋找加盟

為創(chuàng)業(yè)者找項目

展會簡介

作為全球公認的成功商業(yè)模式——特許經(jīng)營連鎖加盟，進入中國以來，正以極強的滲透力滲透各個行業(yè)，目前已逾20萬家加盟連鎖店總數(shù)，并且相當一段時期內(nèi)仍將蓬勃發(fā)展。

07年《商業(yè)特許經(jīng)營管理條例》的施行，規(guī)范了這一市場，項目方投資方如何更有效開展合作，已形成熱點。

南京，區(qū)位優(yōu)勢突出，位于沿海、長江經(jīng)濟帶交匯處，是長三角地區(qū)僅次于上海的第二大中心城市，隨著南京都市圈帶動的日趨緊密，商業(yè)覆蓋能力更加顯著。

南京會展軟環(huán)境全國一流，會展競爭力排名第五，是國內(nèi)第一家具有真正意義的會展業(yè)協(xié)調(diào)機構(gòu)的城市。

xxx特許加盟創(chuàng)業(yè)展 由業(yè)內(nèi)知名國際間商業(yè)組織：財團法人新加坡世貿(mào)中心、財團法人首爾世貿(mào)中心全力支持，中國加盟連鎖項目中心、中國商品流通協(xié)會主辦，誠品會展大陸分部、香溪文化具體承辦執(zhí)行，共同打造符合中國市場現(xiàn)狀的特許經(jīng)營連鎖加盟創(chuàng)業(yè)項目展覽盛會。

南京特許加盟創(chuàng)業(yè)展 每年一屆，落地古都南京，輻射長三角。將合理運用自身良好的資源優(yōu)勢，精心策劃推廣，培育南京特許加盟創(chuàng)業(yè)展這一品牌。同時規(guī)范參展行為精選專業(yè)觀眾，設(shè)置參展上限，使參展與會商機最大化。

南京特許加盟創(chuàng)業(yè)展 是以特許經(jīng)營連鎖加盟創(chuàng)業(yè)項目招商為主的專業(yè)盛會，其個性鮮明、內(nèi)容豐富、注重實效，貼近市場走向；是有效的尋求加盟與投資對接平臺；吸引著眾多的商、經(jīng)銷商、加盟商、投資人及創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)場參觀、洽談、合作；帶給您的不僅有實在的合作機會，更是您拓展市場的首選途徑。

南京特許加盟創(chuàng)業(yè)展 歡迎您的參與。

展出范圍

衣食住行、教育培訓、文體娛樂、美容健身、醫(yī)療保健、禮品飾品、母嬰用品、商業(yè)服務(wù)、商業(yè)零售、科技數(shù)碼、專利發(fā)明、新奇特、投資辦廠等特許加盟項目及其他創(chuàng)業(yè)項目。

按投資金額科學設(shè)置

0 — 5萬項目

5 — 20萬項目

20— 50萬項目

50—100萬項目

100萬以上項目

展會日程與安排

xxx年10月17日—20日 （共四天）

10月15日 全天報道（報道截止10月16日14：00）

10月15日 14：00—10月16日全天布展

10月17日 上午9：00 開幕式

10月17日—20日 展出、洽談、主題活動（開放時間9：00—17：00）

10月20日 下午16：00—20：00 撤展

主題活動：

10月18日下午13：30—16：30 南京特創(chuàng)展 優(yōu)秀加盟創(chuàng)業(yè)項目推介會 第一場 10月19日下午13：30—16：30 南京特創(chuàng)展 優(yōu)秀加盟創(chuàng)業(yè)項目推介會 第二場

10月20日下午15：00頒獎儀式

展位規(guī)格與咨費

國際標準展位：9㎡（3M×3M）

配置：楣板（中英文）1塊

圍板（單開口3塊，雙開口2塊）

洽談桌 1張

座椅 2把

射燈 2只

電源插座 1個（220V/5A）

咨費

A區(qū)

單開口：6500元/標準展位（3M×3M）

雙開口：增加10%

B區(qū)

單開口：5500元/標準展位（3M×3M）

雙開口：增加10%

優(yōu)惠政策：

① 對于一次性履行展位費用的參展單位，將九折優(yōu)惠。同時獲贈會刊彩色版半版

② 主辦、支持單位的會員，減免500元。

媒體宣傳

報紙：

xxxx

期刊：

xxxx

電視：

xxxx

廣播：

xxxxx

（以上以廣告、軟文、新聞等形式出現(xiàn)）

網(wǎng)絡(luò)：xxxxx

其他：

①主要寫字樓（分眾傳媒）、人行通道、商場、（地鐵、公交、出租）繁華地段的站點

（以上以海報噴繪等形式出現(xiàn)）

②展會現(xiàn)場布幔、條幅、彩旗、立柱、燈箱、拱門、氣球、氣柱、巨幅噴繪、海報、支架等

③精心編制《南京特許加盟創(chuàng)業(yè)展》會刊，印發(fā)20000冊，贈閱與會專業(yè)觀眾及創(chuàng)業(yè)者

④南京地區(qū)投資類DM雜志

⑤中行、招行、建行、農(nóng)行信用卡對賬單信函直投廣告

第5篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

關(guān)鍵詞：大學生社會創(chuàng)業(yè)；社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型；社會創(chuàng)業(yè)教育體系

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0018-04

社會創(chuàng)業(yè)通過創(chuàng)造性的方法來解決社會問題，創(chuàng)造經(jīng)濟與社會的雙重價值，也為我國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開一扇新大門。對大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的機理進行研究，并據(jù)此構(gòu)建大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系，對促進大學生社會創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)新精神，增強社會創(chuàng)業(yè)意識，提高社會創(chuàng)業(yè)能力，進而推動大學生社會創(chuàng)業(yè)具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的整合模型

（一）大學生社會創(chuàng)業(yè)的界定

社會創(chuàng)業(yè)（social Entrepreneurship）的核心內(nèi)涵是通過社會性、創(chuàng)造性的活動來實現(xiàn)社會價值，完成個人或組織的社會使命。其中，社會性，強調(diào)社會創(chuàng)業(yè)以解決社會問題、創(chuàng)造社會價值為主要目標；創(chuàng)造性，強調(diào)社會創(chuàng)業(yè)在解決社會問題的過程中運用創(chuàng)新的方法或商業(yè)模式，將公益事業(yè)辦成一個可持續(xù)發(fā)展的，有競爭力的實體。

大學生社會創(chuàng)業(yè)是大學生個人或由其組成的創(chuàng)業(yè)團隊，在社會使命與創(chuàng)新精神的激發(fā)下，通過建立社會創(chuàng)業(yè)組織，借鑒商業(yè)化的手段，創(chuàng)新運營模式，向社會公眾提品或服務(wù)，可持續(xù)地產(chǎn)生社會效益的過程。

（二）大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的整合模型解釋

國內(nèi)學者焦豪、鄔愛其（2008）對西方學者提出的一系列社會創(chuàng)業(yè)過程理論模型進行整合創(chuàng)新，提出了由影響因素、過程階段和過程監(jiān)控三個相互關(guān)聯(lián)的部分組成的社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型。該模型認為，社會創(chuàng)業(yè)是一個受個人、組織、環(huán)境和流程等因素綜合影響的多階段的演進過程，在此過程中，社會創(chuàng)業(yè)者需要通過實時的評估與反饋進行過程監(jiān)控。該模型的提出為后續(xù)研究提供了理論分析框架與思路。

本文借鑒社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型的理論框架，結(jié)合我國大學生社會創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論研究與實踐的特點，提出我國大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的整合模型解釋（見圖1）。

1.大學生社會創(chuàng)業(yè)的過程階段與過程監(jiān)控

依據(jù)社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型，大學生社會創(chuàng)業(yè)的過程階段依次包括：（1）形成社會創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)者感知到社會需求，產(chǎn)生社會創(chuàng)業(yè)的意愿，并認知了自身創(chuàng)業(yè)的可行性之后，會產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)與否的意向。（2）識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者通過系統(tǒng)的方法調(diào)查與評估社會需求，并激發(fā)創(chuàng)新思維，積極尋求能產(chǎn)生雙重價值的社會創(chuàng)業(yè)機會，識別社會創(chuàng)業(yè)機會的特征，開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會的運作模式。（3）評估社會創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者分析社會創(chuàng)業(yè)機會的機遇與挑戰(zhàn)，明確風險及其可能的防控機制，做出是否進行社會創(chuàng)業(yè)的決策。（4）實施社會創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者確定社會創(chuàng)業(yè)機會值得開發(fā)之后，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，進行團隊和組織建設(shè)，以獻身精神投入社會創(chuàng)業(yè)活動中。

大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系

大學生社會創(chuàng)業(yè)者及其團隊在社會創(chuàng)業(yè)過程的各個階段所要完成的任務(wù)不同，因而所需要的能力要素也有所不同，為推進社會創(chuàng)業(yè)各階段的演進，創(chuàng)業(yè)者必須定期對自己和創(chuàng)業(yè)團隊的能力進行階段性評估，以獲得相應的完善和提高。

2.大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的影響因素分析

依據(jù)社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型，大學生社會創(chuàng)業(yè)過程受個人、組織、環(huán)境和流程等因素的影響，且這些因素在社會創(chuàng)業(yè)過程的不同階段產(chǎn)生不同的影響。

（1）個人因素。綜合國內(nèi)對大學生社會創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀的理論研究觀點發(fā)現(xiàn)：志愿服務(wù)經(jīng)歷為大學生提供了更多發(fā)現(xiàn)社會問題與需求的機會，更容易產(chǎn)生利他動機；自我效能感會提高大學生創(chuàng)業(yè)者對自身創(chuàng)業(yè)可行性的認知，在社會創(chuàng)業(yè)意向形成階段發(fā)揮主要作用；警覺性使創(chuàng)業(yè)者能“敏感地”把發(fā)現(xiàn)的社會需求與滿足這種需求的社會創(chuàng)業(yè)機會相結(jié)合，在識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會階段發(fā)揮主要作用；對社會創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識與信息，會影響社會創(chuàng)業(yè)意向的形成以及社會創(chuàng)業(yè)機會的識別、評估與開發(fā)；創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)會增強其警覺性，并為創(chuàng)業(yè)者提供了獲得信息、資源和支持的渠道。上述影響社會創(chuàng)業(yè)過程的個人因素構(gòu)成大學生的社會創(chuàng)業(yè)勝任力。其中，志愿服務(wù)經(jīng)歷、知識與信息、社會網(wǎng)絡(luò)等是基準性勝任力，易于改變和提高；自我效能感、警覺性、動機是鑒別性勝任力，不易培養(yǎng)。

（2）組織因素。大學生社會創(chuàng)業(yè)的組織因素包括創(chuàng)業(yè)資金、核心員工和志愿者等幾種關(guān)鍵資源。其中，資源的可獲得程度不僅影響社會創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的評估，還會影響社會創(chuàng)業(yè)機會實施階段所采取的策略的有效執(zhí)行情況。

（3）環(huán)境因素。大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的環(huán)境因素包括公眾對社會創(chuàng)業(yè)的認知情況、社會支持、相關(guān)政策法規(guī)以及高校ι緇崠匆檔慕逃與宣傳情況。

（4）流程因素。大學生社會創(chuàng)業(yè)過程的流程因素包括項目風險控制機制和項目運作模式。風險控制機制有助于保障社會創(chuàng)業(yè)機會的實施。社會創(chuàng)業(yè)項目運作模式可以分為完全市場化的商業(yè)模式、純粹依靠社會捐助模式以及兩者混合型的運作模式。社會創(chuàng)業(yè)項目的運作模式設(shè)計類型與特點，會影響到創(chuàng)業(yè)者對社會創(chuàng)業(yè)機會特征的評估，并進而影響創(chuàng)業(yè)機會的實施。完全市場化的商業(yè)模式有利于社會創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展，形成有利于推進社會創(chuàng)業(yè)過程持續(xù)演進的評估與反饋。

二、基于社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型的大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

大學生社會創(chuàng)業(yè)教育是對大學生進行社會創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力以及相應社會創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育。

依據(jù)社會創(chuàng)業(yè)過程整合模型，大學生社會創(chuàng)業(yè)教育的目標與任務(wù)是培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)業(yè)勝任力，助推有利于大學生社會創(chuàng)業(yè)過程各階段成功演進的環(huán)境、組織和流程因素發(fā)揮作用，形成有利于推進社會創(chuàng)業(yè)過程持續(xù)演進的評估與反饋，并最終成功實施社會創(chuàng)業(yè)行為。要實現(xiàn)該目標，大學生社會創(chuàng)業(yè)教育體系應由社會創(chuàng)業(yè)課程體系、校園公益實踐、社會創(chuàng)業(yè)孵化平臺和多元社會支持系統(tǒng)構(gòu)成。

（一）社會創(chuàng)業(yè)課程體系

社會創(chuàng)業(yè)課程體系是為了達到社會創(chuàng)業(yè)教育的目標而設(shè)計并指導學生的所有學習內(nèi)容及構(gòu)成要素的總和。

在課程學習內(nèi)容方面，可以分為社會創(chuàng)業(yè)認知、社會創(chuàng)業(yè)學習與訓練、社會創(chuàng)業(yè)實踐三個模塊。社會創(chuàng)業(yè)認知模塊，旨在進行社會創(chuàng)業(yè)啟蒙，使學生了解社會創(chuàng)業(yè)，掌握社會創(chuàng)新思維訓練方法，引導學生進行創(chuàng)業(yè)者自我認識。社會創(chuàng)業(yè)學習與訓練模塊，旨在學習社會創(chuàng)業(yè)的知識與方法，包括發(fā)現(xiàn)和評估社會創(chuàng)業(yè)機會的方法、創(chuàng)新設(shè)計商業(yè)模式的方法、防范創(chuàng)業(yè)風險的方法，獲取創(chuàng)業(yè)資源的方法、組建與管理創(chuàng)業(yè)團隊的方法以及編制社會創(chuàng)業(yè)計劃書的方法。社會創(chuàng)業(yè)實踐模塊，主要指課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，包括單一實踐性訓練項目（如社會企業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)測評）和綜合性實訓項目（如社會創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計與路演）。

在課程設(shè)計理念方面，提倡社會創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，以增強社會創(chuàng)業(yè)的可行性與可操作性。在這方面，可以嘗試在社會創(chuàng)業(yè)認知模塊中，引導學生將社會創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，對一些啟發(fā)性問題進行思考。例如，“在你所處的專業(yè)領(lǐng)域中是否存在一些社會問題？對你所關(guān)注的社會問題，在你的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)是否存在解決方案？有哪些專業(yè)資源可與之對接？”等等。

社會創(chuàng)業(yè)課程體系的教學目標，重在培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)業(yè)的勝任力，在大學生社會創(chuàng)業(yè)意向形成階段以及識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會階段發(fā)揮著重要作用。認知學習模塊有助于鑒別勝任力中的動機啟發(fā)，學習與訓練有助于提高社會創(chuàng)業(yè)的基準性勝任力。

（二）校園公益實踐

校園公益實踐是大學生以服務(wù)社會為理念，以公益社團為組織方式，自主開展一系列社會公益服務(wù)的活動。校園公益實踐是大學生社會創(chuàng)業(yè)的一種課外實踐訓練方式，既可以培養(yǎng)大學生的公益理念，產(chǎn)生利他動機，促進社會創(chuàng)業(yè)意向形成；又可以通過實踐鍛煉大學生的綜合能力，提高識別與開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會的能力，并積累社會資本，加強社會網(wǎng)絡(luò)，促進其做出實施社會創(chuàng)業(yè)機會的決策。

高校是組織與管理校園公益實踐的主體，要鼓勵大學生創(chuàng)建公益社團，有組織、有目標、可持續(xù)地開展公益服務(wù)活動，變短期化活動為日常性實踐，從中培養(yǎng)學生不斷探索、創(chuàng)新公益項目運作模式的能力；鼓勵學生積極與政府、企業(yè)和非營利組織打交道，學會獲取與整合各種社會資源來運營社團和公益項目。

李遠煦（2015）調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大學生社會創(chuàng)業(yè)項目涉及領(lǐng)域過于單一，關(guān)注的社會問題具有高重復性。該特點在一定程度上反映出，當前我國高校公益實踐領(lǐng)域的局限性影響了大學生對社會創(chuàng)業(yè)機會廣度與深度的識別與開發(fā)。因此，高校還要拓寬校園公益實踐活動領(lǐng)域，為學生提供多樣化的志愿服務(wù)經(jīng)歷，從而讓大學生能夠有機會發(fā)現(xiàn)更多不同領(lǐng)域的社會需求，在發(fā)揮專業(yè)技能和結(jié)合志愿服務(wù)有效經(jīng)驗解決社會問題的過程中，積累寶貴的社會創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）社會創(chuàng)業(yè)孵化平臺

創(chuàng)業(yè)孵化平臺是指通過提供一定的資源條件和相關(guān)服務(wù)幫助和促進創(chuàng)業(yè)組織成長和發(fā)展的機構(gòu)或環(huán)境。很多高校已成立了專門的創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以在創(chuàng)業(yè)孵化中心內(nèi)部搭建專門的社會創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提供專業(yè)性的孵化支持，為大學生社會創(chuàng)業(yè)過程提供有利的環(huán)境、組織和流程因素，促進大學生在社會創(chuàng)業(yè)的過程監(jiān)控中形成積極的評估與反饋，并最終實施社會創(chuàng)業(yè)行為。

在孵化條件方面，平臺應要求入駐孵化的大學生社會創(chuàng)業(yè)組織要滿足一定條件：創(chuàng)業(yè)團隊核心成員人數(shù)至少在3～7人之間，且至少有一人為在校學生；創(chuàng)業(yè)項目要關(guān)注社會問題，且已有解決該問題的初步方案。在孵化服務(wù)方面，平臺除了提供辦公場地、設(shè)備等硬件服務(wù)與融資服務(wù)外，還應提供包括公益項目設(shè)計、商業(yè)模式設(shè)計、營銷傳播、財務(wù)會計、團隊管理在內(nèi)的專業(yè)支持服務(wù)以及導師制的管理指導服務(wù)。需要指出的是，社會創(chuàng)業(yè)導師既能增強大學生的社會網(wǎng)絡(luò)，也能夠幫助大學生在社會創(chuàng)業(yè)過程監(jiān)控中實施評估與反饋。

（四）社會創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)

上述社會創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成要素能夠得以正常運轉(zhuǎn)，還需要有一個包括政府、企業(yè)、非營利組織在內(nèi)的社會創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。

1.政府方面

政府可以從政策倡導、組織協(xié)調(diào)、法律保障和有效監(jiān)管等方面對大學生社會創(chuàng)業(yè)予以支持：（1）加大宣傳推廣力度，提高社會創(chuàng)業(yè)的社會認知度。一方面在全社會大力弘揚社會責任意識和助人自助理念，為社會創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供肥沃的公益慈善文化土壤；另一方面，利用多種宣傳手段和渠道，向公眾推廣社會創(chuàng)業(yè)組織及其提供的優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)，讓“致力于解決社會問題”的社會創(chuàng)業(yè)逐漸走進公眾視線。（2）提供政策優(yōu)惠，增強社會創(chuàng)業(yè)組織競爭力。采用政府購買服務(wù)、委托授權(quán)等方式，讓大學生社會創(chuàng)業(yè)組織在提供公共產(chǎn)品與服務(wù)領(lǐng)域有機會參與招投標，獲得平等的競爭機會，甚至可采取適當?shù)恼邇A斜；發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)作用，牽線搭橋引入公益創(chuàng)投資金，為社會創(chuàng)業(yè)組織提供財力支持。（3）立法明確身份地位，制度規(guī)范經(jīng)營行為。世界各國普遍將社會創(chuàng)業(yè)組織稱為“社會企業(yè)”。但我國目前并未專門立法確定這一類型組織的身份與邊界。要助推大學生社會創(chuàng)業(yè)行為，政府一方面應立法明確社會企業(yè)的法律身份，規(guī)范準入門檻和機制，確定社會創(chuàng)業(yè)的行為邊界；另一方面可專門出臺相關(guān)政策鼓勵大學生社會創(chuàng)業(yè)，簡化繁瑣的審批手續(xù)，取消不恰當?shù)南拗?，為大學生社會創(chuàng)業(yè)提供良好的社會基礎(chǔ)環(huán)境。

2.企業(yè)方面

整合模型顯示，流程性因素中風險防范機制與社會創(chuàng)業(yè)機會運作模式對大學生社會創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生影響。而具有市場化運作經(jīng)驗的企業(yè)在風險防范與商業(yè)模式設(shè)計方面的幫扶，對于推動大學生有效開發(fā)社會創(chuàng)業(yè)機會，并成功實施社會創(chuàng)業(yè)行為具有重要的作用。企業(yè)對大學生社會創(chuàng)業(yè)的支持與推動，主要表現(xiàn)在：（1）企業(yè)的公益創(chuàng)投資金是大學生社會創(chuàng)業(yè)資金的重要來源之一。（2）企業(yè)為履行社會責任而實施的公益活動可以為大學生創(chuàng)造公益實踐的機會。企業(yè)可以提供資金的方式，讓大學生參與公益活動的設(shè)計，在此過程中提供商業(yè)化經(jīng)營經(jīng)驗的指導，有助于提高大學生對社會創(chuàng)業(yè)機會特征的識別與運作模式設(shè)計的能力。（3）提供企業(yè)高管“一σ弧備ǖ嫉幕會。目前國內(nèi)部分知名企業(yè)已經(jīng)成為幫扶大學生社會創(chuàng)業(yè)活動的先行者。如零點集團、復興集團等企業(yè)的高管加入“黑蘋果青年”發(fā)起的“高管一日助理”活動的導師行列，向大學生開放一天的“一日助理”機會，讓大學生跟隨高管完成一天的工作見習，在近距離的觀察中體驗商業(yè)經(jīng)驗智慧。來自企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師的幫扶，既有助于形成有利創(chuàng)業(yè)的社會網(wǎng)絡(luò)，也有助于大學生在社會創(chuàng)業(yè)過程監(jiān)控中實施評估與反饋。

第6篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.099

1 引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。進入20世紀80年代以來，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景之下，創(chuàng)業(yè)活動在全球范圍內(nèi)活躍起來，互聯(lián)網(wǎng)為有夢想和抱負的大學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)的機遇。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)模式分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)模式，給大學生提供了多個層次的形態(tài)結(jié)構(gòu)。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)把每個人都串聯(lián)起來，作為互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的“入口”。其次，把創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品或者服務(wù)通過“入口”整合起來，這也是傳統(tǒng)商業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的經(jīng)典模式，形象點說就是“點與點”相結(jié)合的線性模式。再次，通過不同的平臺，多樣化的把商業(yè)模式融入，把多種多樣的商品或者服務(wù)集合在一個平臺。最后，就是根據(jù)這樣的平臺效應，形成一個相互關(guān)聯(lián)、相互影響的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈，把產(chǎn)品、服務(wù)、管理等納入，這個體系中去，整合到一起。對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)模式大致有以下幾類。

2.1 互補效應的創(chuàng)業(yè)模式

互補效應的創(chuàng)業(yè)模式就是創(chuàng)業(yè)團隊廣泛地吸收創(chuàng)業(yè)過程中需要的方方面面的人才，來為創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過各司其職、相互配合與負責，吸納專業(yè)的人才來參與到創(chuàng)業(yè)過程中的管理和技術(shù)實踐中去。互補效應的創(chuàng)業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)中是比較普遍的。互補效應的創(chuàng)業(yè)模式可以有效地彌補在創(chuàng)業(yè)過程中個體間創(chuàng)業(yè)能力的不足。比如現(xiàn)在比較火的科技類的創(chuàng)業(yè)公司，很多專業(yè)技能的人員創(chuàng)業(yè)往往需要吸納更多的跨界的專業(yè)人員，來為創(chuàng)業(yè)添磚加瓦，實現(xiàn)1+1>2的利益模式。

2.2 平臺構(gòu)建與運用的創(chuàng)業(yè)模式

平臺構(gòu)建的模式是只創(chuàng)業(yè)者自主地去開發(fā)或者打造一個可以供人們?yōu)g覽、使用的電子商務(wù)平臺，這樣的創(chuàng)業(yè)模式相對承辦較低、起步門檻也不高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的平臺構(gòu)建是很多大學生創(chuàng)業(yè)的方向之一。最典型的就是南開大學的學生郭鑫，創(chuàng)辦了“闖先生”網(wǎng)站，專門通過互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)技術(shù)，向大學生創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)平臺，把當前國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策、項目導向與信息等一系列的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都通過平臺面向更多的創(chuàng)業(yè)者，這樣的平臺創(chuàng)業(yè)模式在更廣大的創(chuàng)業(yè)青年提供咨詢與信息的同時，形成了上下游的產(chǎn)業(yè)鏈，為平臺帶去了巨大的流量，相應的廣告收入也隨之而來。平臺利用的創(chuàng)業(yè)模式，能夠為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中減少公司運行和對外的成本。平臺的利用是指創(chuàng)業(yè)者無須為自己商品渠道和銷售網(wǎng)絡(luò)而擔憂，只需要把優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或者服務(wù)整合到已有的平臺上去，而創(chuàng)業(yè)者更關(guān)注的是如何提升產(chǎn)品或者服務(wù)的質(zhì)量，自己更專注的是對于產(chǎn)品或服務(wù)的優(yōu)化與提升?，F(xiàn)在越來越多的大學生選在淘寶、京東這些主流的電商網(wǎng)站上開啟自己的創(chuàng)業(yè)之路，把自己設(shè)計的產(chǎn)品、提供的服務(wù)通過這些平臺傳播出去。

2.3 知識轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)模式

知識轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者以自己所學的專長或者在該領(lǐng)域的一些突出能力作為參與到他人公司的創(chuàng)業(yè)模式。把所學習到的知識或者自身的實踐能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的股份，并且參與到公司的成長中去。知識轉(zhuǎn)化型的創(chuàng)業(yè)模式多在一些重點高校、重點專業(yè)的大學生。1996年進入清華大學生物科學與技術(shù)系，2000―2007年在普林斯頓大學分子生物學系攻讀博士和博士后，不到30歲成為清華最年輕博導顏寧教授，在37歲那年率平均年齡不到30歲的團隊攻克困擾結(jié)構(gòu)生物學界半世紀的科學難題，這些案例充分印證了我們一直提出的一個口號：知識就是生產(chǎn)力。

2.4 模擬孵化的創(chuàng)業(yè)模式

模擬孵化基地在國內(nèi)率先提出了移動開發(fā)技術(shù)培訓、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品運營和產(chǎn)品孵化相互聯(lián)動的獨特發(fā)展模式，“培訓就業(yè)+產(chǎn)品孵化+天使投資”的孵化模式已經(jīng)幫助數(shù)千位大學生高質(zhì)量就業(yè)。在學習過程中，基地為大學生提供了專業(yè)的策劃、美工、開發(fā)、測試、運營等“一站式”移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品孵化解決方案，輔導和協(xié)助學員開發(fā)出精品手機應用，并幫助他們在運營商、手機廠商、平臺廠商和第三方平臺上進行推廣運營，并會選擇優(yōu)秀產(chǎn)品進行天使投資。這種模式下培養(yǎng)出來的大學生產(chǎn)品開發(fā)動手能力強，深受企業(yè)歡迎，部分學員還能通過產(chǎn)品運營實現(xiàn)創(chuàng)富創(chuàng)業(yè)。

3 當前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

3.1 創(chuàng)業(yè)資金不足，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)項目計劃與經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)資金的不足制約著大學生創(chuàng)業(yè)的進一步展開，雖然多數(shù)學校給予大學創(chuàng)業(yè)一定的無息貸款，但是與創(chuàng)業(yè)所需的資金還是很大。很多創(chuàng)業(yè)者在初期的創(chuàng)業(yè)資金準備上，都是通過父母、兼職、朋友、團隊等湊過來的，所以在創(chuàng)業(yè)資金的選擇上，很多大學生都面臨著較大的問題。此外，眼看身邊很多人都選擇創(chuàng)業(yè)，造成了很多大學生盲目地進入創(chuàng)業(yè)項目中，對于創(chuàng)新項目的選取和規(guī)劃缺乏一定的認知和判斷，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏也是制約大學生創(chuàng)業(yè)的另一大因素。

3.2 高校τ詿笱生創(chuàng)業(yè)缺乏積極有效的引導措施

高校在扶持大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，大多都是提供一些基本的與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有在思想和認知上安排“雙師型”的創(chuàng)業(yè)指導老師進行全程的“把關(guān)”和創(chuàng)業(yè)項目的再分析，甚至有的學校對于學生創(chuàng)業(yè)的項目審查和指導上缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù)，對于項目的可行性與利益性不能充分地把握。

3.3 對于創(chuàng)業(yè)過程的堅持還需要進一步加強

很多大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中面對的困境和問題，沒有一顆持之以恒的心，往往都是以“知難而退”為結(jié)局的創(chuàng)業(yè)路徑。很多學生在加入創(chuàng)業(yè)團隊中無法重視和認清自己在團隊中的地位，不能有效地發(fā)揮自身的主觀能動性和作用，導致了很多的大學生創(chuàng)業(yè)團隊的管理混亂，執(zhí)行效率低下。

4 當前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)對于大學生來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)背景下，讓更多的大學生之間的創(chuàng)業(yè)思想與火花能夠相互碰撞，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目對于這個時代的發(fā)展和意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的進一步發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)者降低了創(chuàng)業(yè)的成本和門檻，也為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的“融資難”的問題提供了更多的解決途徑和渠道，讓越來越多的有著抱負和夢想的創(chuàng)業(yè)人走上了追尋夢想的道路，為大學生的創(chuàng)業(yè)和成才提供更多的機遇。迄今為止，還沒有一個產(chǎn)業(yè)像計算機網(wǎng)絡(luò)這樣激發(fā)起年輕人極大的創(chuàng)業(yè)熱情。然而在創(chuàng)業(yè)機遇的背后，往往那些以失敗而告終的案例卻折射出大學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多問題。大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。C遇與挑戰(zhàn)的并存，往往需要大學生自己去思考和分析，能否成功地創(chuàng)業(yè)不僅僅在于項目的優(yōu)良，更在于大學生本身的創(chuàng)業(yè)之心。

5 結(jié) 論

當前時代是一個信息化高速發(fā)展的時代，給“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)帶去了更多的路徑和項目模式，作為大學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇、規(guī)劃、發(fā)展上要做足調(diào)研與考察的前提，積極地組建行之有效的管理和執(zhí)行團隊，對于創(chuàng)業(yè)過程中的風險要明確。作為學校，在給學生提供創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施的同時，還要組織安排“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導教師，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢，針對性地給予學生各方面的創(chuàng)業(yè)指導，為大學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)培訓課程，從思想上觸發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)的認可和準備，推動大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ O2O模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展背景

早在二十多年前，以美國為首的發(fā)達國家就大力推行創(chuàng)業(yè)教育。加州大學、麻省理工、芝加哥大學、斯坦福大學都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，并作為學校策略重心及競爭優(yōu)勢。國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。2015年，在報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略還是處于發(fā)展初級階段，各個行業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”正在做一些實踐性的論證與探索，而這種實踐性的論證與探索所追求的就是O2O模式?？梢哉f“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種宏觀的戰(zhàn)略，具有指導方向作用。而O2O是在實踐過程中，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的代名詞。將線下傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺，當前O2O在第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展非常迅猛。

2 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

2.1高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

以重慶市內(nèi)30多所高職院校為調(diào)查對象進行了調(diào)查，得到了2011年到2015年有關(guān)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念形成以前的2011年，高職院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量較少。2012-2013年，創(chuàng)業(yè)者們紛紛轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)。但多數(shù)以傳統(tǒng)網(wǎng)站的形式存在，并未實現(xiàn)真正的O2O模式，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的形成時期。2014-2015年，傳統(tǒng)網(wǎng)站進行升級，形成真正的O2O模式，并取得顯著較果。

2.2高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨較多的問題：

首先，為了吸引客戶增加客戶粘性，前期資金投入較多。高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金相對比較缺乏；政府和學校的資金鼓勵創(chuàng)業(yè)的投入還顯不足；有相當一部分創(chuàng)業(yè)學生家庭不太支持自己的孩子在讀書期間創(chuàng)業(yè)。

其次，較多高職院校對學生開展的創(chuàng)業(yè)教育還保持著傳統(tǒng)授課方式，授課教師一般由輔導員擔任，較缺乏專業(yè)知識；高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較多，但多數(shù)都還停留在大賽的階段。

最后，目前較多的高職學生創(chuàng)業(yè)者對O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不是特別了解。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是集眾多專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)。但就目前的情況來看，較多的創(chuàng)業(yè)團隊都是專業(yè)單一的人組成，不太利于O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，高職學生創(chuàng)業(yè)者對O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇比較茫然。

3高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，指引著高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)方式的改革。針對目前國內(nèi)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中遇到的問題，主要從高職學生本人、學校、社會三方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

3.1 O2O人才培養(yǎng)模式之創(chuàng)業(yè)高職學生

在新構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生要實現(xiàn)從高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才到高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

高職學生需W習多方面的專業(yè)知識，有的專業(yè)知識還需深入學習，如互聯(lián)網(wǎng)知識、市場營銷知識、會計財務(wù)知識以及管理知識等。同時，O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學生們以團隊的形式創(chuàng)業(yè)，不再像傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者自己單打獨斗；可以找身邊志同道合的同學，發(fā)揮所長。創(chuàng)業(yè)過程中，要有團隊意識，分工明確。

高職學生O2O創(chuàng)業(yè)應重視誠信經(jīng)營。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的線上經(jīng)營需要花時間讓客戶信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到違法違紀的糾紛中；另一方面要防止在創(chuàng)業(yè)過程中被別人利用而陷入詐騙等。

3.2 O2O人才培養(yǎng)模式之學校

構(gòu)建高職院校內(nèi)的O2O創(chuàng)業(yè)導師團隊。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要還是以課堂內(nèi)理論教學為主，擔任教學的老師往往也是輔導員或其他專業(yè)教師，相對來說缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，在O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，要求O2O創(chuàng)業(yè)導師需要有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，比如聘請校外創(chuàng)業(yè)成功者作為導師；校內(nèi)老師作為創(chuàng)業(yè)指導的輔佐者，共同構(gòu)成高職院校內(nèi)O2O創(chuàng)業(yè)導師團隊。

提高創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化率。高職院校應提供給學生創(chuàng)業(yè)者更多的資源。校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化器不僅提供給辦公用品、場地；更需提供創(chuàng)業(yè)初期所需資源。O2O創(chuàng)業(yè)教育活動不能局限于創(chuàng)業(yè)大賽，需要把創(chuàng)業(yè)教育活動滲透到各種活動當中，比如社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)實習。有條件的學校還可以將每次創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀項目付諸于實踐。

3.3 O2O人才培養(yǎng)模式之社會

社會首先應該對高職院校學生進行O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示認可，在學生進行O2O創(chuàng)業(yè)項目市場推廣的過程中，應支持和鼓勵；同時應盡社會之力量，共同為高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個安全的創(chuàng)業(yè)氛圍。

社會資本參與學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資。由于O2O項目本身具有前期投資較大、積累具有粘性的用戶時間較長的特點。因此，除學校對學生創(chuàng)業(yè)的支持外，也鼓勵社會資本參與高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

基金項目：重慶市教育科學“十三五規(guī)劃”2016年度規(guī)劃課題（2016-GX-201）；高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十三五規(guī)劃”2016年度項目（GZYLX2016037）。

作者簡介：舒煉（1985-），女，漢，重慶人，重慶能源職業(yè)學院，講師， 碩士，主要研究藥品營銷與管理教育教學應用；

參考文獻

[1] 主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，促進形成經(jīng)濟發(fā)展新動能；決定降低工傷和生育保險費率，進一步減輕企業(yè)負擔；確定設(shè)立中國保險投資基金，以金融創(chuàng)新更好服務(wù)實體經(jīng)濟；通過《中華人民共和國商業(yè)銀行法修正案（草案）》[A].再生資源工作通訊2015年第6期（總第248期）[C]，2015：2.

第8篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

長江商學院張維寧

2016年是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)攻堅的一年，互聯(lián)網(wǎng)流量需要與傳統(tǒng)經(jīng)濟深度結(jié)合才能實現(xiàn)較好的變現(xiàn)，BAT等公司目前都在經(jīng)歷流量變現(xiàn)的轉(zhuǎn)型。創(chuàng)創(chuàng)社區(qū)是長江商學院針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈推出的“連接器”，通過互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈、長江校友社區(qū)和創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈三者之間的閉環(huán)，在服務(wù)創(chuàng)業(yè)者的同時，尋找互聯(lián)網(wǎng)流量變現(xiàn)的路徑與方法。

長江商學院副教授張維寧表示，科技與人文是推動人類進步的兩大力量，落實到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)即技術(shù)驅(qū)動和IP驅(qū)動兩大模式，這也是互聯(lián)網(wǎng)流量變現(xiàn)的內(nèi)在要素。而2016年以來，隨著股市的穩(wěn)定，上市公司開始投資互聯(lián)網(wǎng)項目，互聯(lián)網(wǎng)流量變現(xiàn)也有了很好的外在渠道。

反向O2O：從線下到線上

2016年隨著全面進入十三五的第一年，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟的結(jié)合已經(jīng)進入具體落地的關(guān)鍵性階段。特別是上市公司通過與互聯(lián)網(wǎng)對接，對于提升股價、培養(yǎng)人才、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和升級來說都有益處，傳統(tǒng)經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)流量對接已經(jīng)是大勢所趨。

“2010年開始，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的沖擊下，大量傳統(tǒng)企業(yè)變得非常憂慮。但2015年以后，傳統(tǒng)企業(yè)又開始淡定了，因為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也過的不好。這其實是一個螺旋式上升的過程?！睆埦S寧說?！霸瓉韨鹘y(tǒng)企業(yè)一直不知道如何來對接互聯(lián)網(wǎng)，這兩年已經(jīng)越來越明確了。比如基于小區(qū)物業(yè)的O2O平臺，未來會給房地產(chǎn)業(yè)帶來很大的利潤增長空間?！?/p>

從2010年開始，在云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)沖擊下，大量傳統(tǒng)企業(yè)在探索互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的道路。尤其是在以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)場景作為新交易手段方面，傳統(tǒng)企業(yè)也越來越有感覺。

盡管目前整個VC投資界對O2O項目越來越不看好，但這主要是針對傳統(tǒng)的O2O，即互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)從線上向線下延伸。反過來，隨著上市公司的股價從2015年7月的股災中逐漸恢復過來，傳統(tǒng)企業(yè)可能會通過換股方法對互聯(lián)網(wǎng)公司進行并購和投資，延長其傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的價值鏈、更貼近用戶需求、收集用戶數(shù)據(jù)，將帶動一批新O2O公司的崛起。

明星VC與文娛IP創(chuàng)業(yè)

除了上市公司進入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)市場帶來新變化外，明星VC的出現(xiàn)也是2016年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的最大變化之一。

2015年以來，任泉、黃曉明、李冰冰、Angela

baby、趙薇、佟大為、周星馳、胡海泉等一眾明星紛紛加大投資事業(yè)，成立了諸多明星VC基金，給整個創(chuàng)投市場帶來了不少變化。明星VC的出現(xiàn)一方面實現(xiàn)了明星資源更有效的變現(xiàn)，另一方面帶動了一波文娛和IP創(chuàng)業(yè)的浪潮。

張維寧認為現(xiàn)在中國還處于IP創(chuàng)業(yè)的早期。目前，中國在知識產(chǎn)權(quán)保護方面，無論是立法和運營，還是變現(xiàn)與商業(yè)模式，都與發(fā)達國家有較大差距。美國的知識產(chǎn)權(quán)保護已經(jīng)有百年歷史，知識產(chǎn)權(quán)觀念已經(jīng)深入人心，成為基本的社會習俗與氛圍，而中國才剛剛開始。

國內(nèi)IP保護主要從2009年開始，也就是那時候開始有了《喜羊羊與灰太狼》等有影響力的國產(chǎn)IP。2009年到現(xiàn)在，從IP保護逐漸深入人心到出現(xiàn)各種商業(yè)模式，也僅7年的時間?！暗浆F(xiàn)在還沒有一個全球范圍內(nèi)公認的IP。在IP創(chuàng)業(yè)和商業(yè)化方面，還有很多需要向西方學習。”

當下還有一個非?；鸨闹辈シ较颉埦S寧認為，直播也是互聯(lián)網(wǎng)流量變現(xiàn)的重要路徑，目前出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的娛樂直播平臺，包括YY、映客、花椒等等。未來直播會向更多的垂直領(lǐng)域發(fā)展，主要是教育直播和財經(jīng)直播。專注財經(jīng)直播的“進門財經(jīng)”，就以音頻直播、音頻+PPT直播、視頻直播、視頻+PPT直播、PC同屏直播等多種方式，為新三板公司、上市公司、基金、券商、銀行、保險、信托、個人投資者等金融市場參與者，提供了高效交流與互動平臺。

從單個作戰(zhàn)走向生態(tài)閉環(huán)

對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)來說，2016年流量變現(xiàn)可以從O2O、內(nèi)容電商、技術(shù)驅(qū)動以及泛娛樂等多個方向著手。那么，對創(chuàng)業(yè)者本身，還有什么趨勢值得注意？

張維寧在長江創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程里主講“互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)”課程。他認為今天的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者一方面要“站對地方、朝對方向、選擇距離最近的交易場景”這三點入手設(shè)計自己的商業(yè)模式，另一方面還需要參與到生態(tài)圈里，以生態(tài)圈方式形成體系化發(fā)展，更易創(chuàng)業(yè)成功。

所謂三點設(shè)計商業(yè)模式，其中“站對地方”指找到核心優(yōu)勢和生態(tài)圈位置，“朝對方向”指針對哪個業(yè)務(wù)和場景以及合作伙伴，“選擇距離最近的交易場景”指所選擇業(yè)務(wù)場景的潛在收入模式、利潤規(guī)模以及形成閉環(huán)交易的時間，這三點也是張維寧看創(chuàng)業(yè)項目的要點。

而生態(tài)圈的體系化發(fā)展，則是2016年凸顯的創(chuàng)業(yè)動向。整個互聯(lián)網(wǎng)是一張大網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)就更是彼此互聯(lián)的產(chǎn)品、服務(wù)與解決方案。不能彼此互聯(lián)的創(chuàng)業(yè)項目，也不能獲得長久的生命力。因此，長江創(chuàng)創(chuàng)社區(qū)先后與騰訊和百度合作，針對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者開設(shè)了青騰創(chuàng)業(yè)營和百度長江學堂，幫助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者連接BAT生態(tài)以及長江商學院自有的傳統(tǒng)企業(yè)資源。

“在長江創(chuàng)創(chuàng)社區(qū)，創(chuàng)業(yè)者可以完成找資源、找客戶、找投資、生態(tài)互連等閉環(huán)，以及完成傳統(tǒng)經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)流量的對接?！睆埦S寧介紹說，長江商學院有強大的EMBA和DBA校友資源，校友遍布傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)的高管層，這對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者來說是最大的價值。

第9篇：創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)模式范文

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式實驗設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)極大降低了知識獲取與信息復制成本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式將課程、訓練、實踐融為一體，以課堂思辨、線上線下相結(jié)合、真實創(chuàng)新交易、人才評價、創(chuàng)業(yè)服務(wù)五項內(nèi)容形成完整的培養(yǎng)體系。財務(wù)管理課程共計40學時，每周學習4學時，其中微課1學時，互動實踐3學時。微課包括財務(wù)管理及創(chuàng)新思維、財務(wù)戰(zhàn)略與預算、籌資方式與機會等內(nèi)容，互動實踐包括團隊組建、商業(yè)模式設(shè)計與開發(fā)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計與企業(yè)開辦等內(nèi)容。課程以學生為中心，教師指導學生組建團隊，開展微課案例故事學習、討論、展示、活動、真實交易。每次課程必須有互動實踐，每次實踐必須有結(jié)果，以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學組織流程

教師負責創(chuàng)新實踐教學的全周期管理與服務(wù)，主要包括組織和引導學生完成七項重點工作：課前調(diào)研市場創(chuàng)新與人才需求、制作8個微課案例故事、介紹課程計劃及真實交易規(guī)則、第一次課由學生擅長的服務(wù)、鼓勵學生將想法付諸市場實踐、互動實踐后帶團隊現(xiàn)場討論、課程結(jié)束組織項目評價與眾融眾籌。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)方法及實施

(1)微課教學。以財務(wù)管理的第一次課財務(wù)管理及創(chuàng)新思維的學習內(nèi)容為例，課前教師根據(jù)市場調(diào)研及前期分析做出短小精悍的微課，講述一個聰明的老人刊登廣告，希望按最好的出價賣樹。通過權(quán)衡賣柴者的想法50美元、現(xiàn)實主義者的考慮100美元、醫(yī)生的投資觀1500美元、會計的觀點75美元、證券營業(yè)員的利潤觀250美元以及創(chuàng)業(yè)者的思維1500美元，老人通過比較分析和計算以250美元賣掉了蘋果樹。通過學習，學生能夠正確理解企業(yè)的價值、如何為企業(yè)創(chuàng)造價值，以及財務(wù)管理在價值創(chuàng)造過程中發(fā)揮的作用、財務(wù)管理的內(nèi)容、方法和目標等基礎(chǔ)知識。

(2)實踐教學。教師給每位學生準備創(chuàng)業(yè)基金20元，通過創(chuàng)新學堂系統(tǒng)平臺，讓學生在系統(tǒng)平臺上領(lǐng)取(注：20元基金是真實的貨幣資金，日后可以轉(zhuǎn)賬到自己的銀行卡或者微信、淘寶賬戶)。教師要求每位學生在平臺我能給大家提供的服務(wù)并推銷給其他同學。此外，還要指導學生查看別人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，引導學生分析和購買有價值的服務(wù)和項目，并查看我的訂單及我的賬單，隨時了解自己資金的賺取情況。接下來教師不需要引導，學生自己可以在平臺里問題、需求、活動等，設(shè)定懸賞金額來懸賞問題回答最好的同學，以此完成財務(wù)管理的各項交易。除了線上智能手機交易外，還要進行線下真實交易，教師就是市場誠信的倡導者，創(chuàng)新秩序的維護者，職責在于建立良好的創(chuàng)新生態(tài)與市場規(guī)則，給予學生熱心、公平、專業(yè)的指導。實踐活動結(jié)束前，教師務(wù)必進行實踐分析點評，以第一次課為例，除了點評、分享和購買的服務(wù)，盤點創(chuàng)業(yè)基金的余額，查看賺取的金幣外，同學們還要共同評價此次實踐活動最有創(chuàng)意的，給學生以鼓勵和引導，為下一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會做鋪墊，也為課程結(jié)束組織項目評價與眾融眾籌做準備。

(3)游戲教學。以最后一次課團隊匯報期末考核為例，組織學生進行線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。教師鼓勵學生進行項目團隊自由組合，也要引導學生跨學科、多元化組隊，每組選出CEO(總經(jīng)理)、CFO(財務(wù)經(jīng)理)、CSO(銷售經(jīng)理)、COO(運營經(jīng)理)、CMO(市場經(jīng)理)，要求每個團隊討論并完成一項創(chuàng)業(yè)項目，將財務(wù)戰(zhàn)略、籌資方案、商業(yè)計劃、決策方案、價值設(shè)計等在平臺請大家投票，根據(jù)項目內(nèi)容及票數(shù)高低分析創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢和弊端，總結(jié)創(chuàng)業(yè)項目的可行性。對于可行性項目，團隊需完善產(chǎn)品和項目，在平臺眾籌眾包，實現(xiàn)真實創(chuàng)業(yè)。

大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行;萬眾創(chuàng)新，文化先行，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進教育改革、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。很多高校、企業(yè)等都在積極創(chuàng)造有利條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，筆者在財務(wù)管理課程實踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得較好的效果。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式實驗設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)極大降低了知識獲取與信息復制成本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式將課程、訓練、實踐融為一體，以課堂思辨、線上線下相結(jié)合、真實創(chuàng)新交易、人才評價、創(chuàng)業(yè)服務(wù)五項內(nèi)容形成完整的培養(yǎng)體系。財務(wù)管理課程共計40學時，每周學習4學時，其中微課1學時，互動實踐3學時。微課包括財務(wù)管理及創(chuàng)新思維、財務(wù)戰(zhàn)略與預算、籌資方式與機會等內(nèi)容，互動實踐包括團隊組建、商業(yè)模式設(shè)計與開發(fā)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計與企業(yè)開辦等內(nèi)容。課程以學生為中心，教師指導學生組建團隊，開展微課案例故事學習、討論、展示、活動、真實交易。每次課程必須有互動實踐，每次實踐必須有結(jié)果，以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學組織流程

教師負責創(chuàng)新實踐教學的全周期管理與服務(wù)，主要包括組織和引導學生完成七項重點工作：課前調(diào)研市場創(chuàng)新與人才需求、制作8個微課案例故事、介紹課程計劃及真實交易規(guī)則、第一次課由學生擅長的服務(wù)、鼓勵學生將想法付諸市場實踐、互動實踐后帶團隊現(xiàn)場討論、課程結(jié)束組織項目評價與眾融眾籌。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理人才培養(yǎng)方法及實施

(1)微課教學。以財務(wù)管理的第一次課財務(wù)管理及創(chuàng)新思維的學習內(nèi)容為例，課前教師根據(jù)市場調(diào)研及前期分析做出短小精悍的微課，講述一個聰明的老人刊登廣告，希望按最好的出價賣樹。通過權(quán)衡賣柴者的想法50美元、現(xiàn)實主義者的考慮100美元、醫(yī)生的投資觀1500美元、會計的觀點75美元、證券營業(yè)員的利潤觀250美元以及創(chuàng)業(yè)者的思維1500美元，老人通過比較分析和計算以250美元賣掉了蘋果樹。通過學習，學生能夠正確理解企業(yè)的價值、如何為企業(yè)創(chuàng)造價值，以及財務(wù)管理在價值創(chuàng)造過程中發(fā)揮的作用、財務(wù)管理的內(nèi)容、方法和目標等基礎(chǔ)知識。