醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 醫(yī)學(xué) 信號處理

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的用于各個領(lǐng)域，其中包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。通過對人體信號的分析和處理，可以更加科學(xué)的分析人體健康狀態(tài)情況，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開辟新天地。

1 生物醫(yī)學(xué)信號的特點(diǎn)

人活著，體內(nèi)就會產(chǎn)生各種各樣的生理變化，以維持生命的正常運(yùn)行。由于人體是存在許多正負(fù)離子的，所以在生理變化過程中，產(chǎn)生許多電信號。人體電信號是最便于醫(yī)療器材檢查、記錄、分析和提取的信號，它有如下特點(diǎn)：

1.1 強(qiáng)度弱

人體內(nèi)部發(fā)生生理變化，產(chǎn)生了電信號，但是這個電信號是非常的微弱的，它只能達(dá)到微伏級別，最大的人體電信號也就只能達(dá)到5毫伏左右，所以在檢測人體電信號的時候，必須借助信號放大設(shè)備。

1.2 干擾強(qiáng)

人體是一個綜合體，身體的各個部分都在工作，在提取某一處電信號的同時，其他部分的電信號會產(chǎn)生干擾作用。比如在做胎檢的時候，要提取胎兒的心跳聲，但通常情況下，會被母體的心跳聲所覆蓋，這個提取信號增加了難度。必須一定的去噪技術(shù)進(jìn)行處理。

1.3 隨機(jī)性強(qiáng)

人體電信號不想數(shù)學(xué)中所學(xué)的函數(shù)那么有規(guī)律性，它是一個隨機(jī)的電信號，哪怕人體在拍一下手，下一秒人體內(nèi)的電信號就會出現(xiàn)不同于上一秒的生理變化過程，從而導(dǎo)致了電信號具有非常強(qiáng)的隨機(jī)性。要想分析出它的規(guī)律性，就必須收集大量的電信號，借助信號分析設(shè)備，進(jìn)行科學(xué)的計算，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2 生物醫(yī)學(xué)信號的檢測處理方法概述

2.1 信號的檢測方法

當(dāng)電信號經(jīng)過放大、去噪被信息分析設(shè)備取得之后，它還是一種隨機(jī)的模擬信號，這個時候不便于觀察，需要通過數(shù)模轉(zhuǎn)換器進(jìn)行采樣，轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號，輸入計算機(jī)分析系統(tǒng)，對數(shù)字信號進(jìn)行全面詳細(xì)的分析，流程圖如下：

2.2 信號的處理方法

人體內(nèi)的電信號存在隨機(jī)性強(qiáng)、干擾性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以就必須利用不同的數(shù)字信號處理技術(shù)對它進(jìn)行分析。針對不同類別的電信號，采取不同的信息處理辦法，也將使得分析結(jié)果更加的準(zhǔn)確，利于醫(yī)護(hù)人員對樣本的分析和給出指導(dǎo)意見。

2.3 數(shù)字信號處理的特點(diǎn)

數(shù)字信息處理技術(shù)主要是通過計算機(jī)算法進(jìn)行數(shù)值計算，與傳統(tǒng)的模擬信號處理相比，具有如下特點(diǎn)：算法靈活、運(yùn)算精確 、抗干擾性強(qiáng)、速度快 。此外，數(shù)字系統(tǒng)還具有設(shè)備尺寸小，造價低，便于大規(guī)模集成，便于實(shí)現(xiàn)多維信號處理等突出優(yōu)點(diǎn)。

3 信號及其描述

（1）在信號處理領(lǐng)域，信號被定義為一個隨時間變化的物理量，例如心電監(jiān)護(hù)儀描記的病人的心電、呼吸等信號。信號一般可以表示為一個數(shù)學(xué)函數(shù)式，以x（t）表示，自變量t為時間，x（t）表示信號隨時間t的變化情況。如正弦波信號：y=Asin（ωx+φ）

（2）在信號處理領(lǐng)域，我們把系統(tǒng)定義為物理器件的集合，它在受到輸入信號的激勵時，會產(chǎn)生輸出信號。輸入信號又稱為激勵，輸出信號又稱為響應(yīng)。對數(shù)字信號處理，系統(tǒng)可以抽象成一種變換，或一種運(yùn)算，將輸入序列x（n）變換成輸出序列y（n）。

（3）采樣是完成由連續(xù)時間信號轉(zhuǎn)換為離散時間信號的工具，采樣一般由A/D轉(zhuǎn)換器完成。A/D轉(zhuǎn)換器就如同一個電子開關(guān)，如果設(shè)定采樣頻率F，則開關(guān)每隔T=1/F秒短暫閉合一次，將連續(xù)信號接通，得到一個離散點(diǎn)的采樣值。

4 信號處理的一般方法

4.1 相干平均算法

相干平均（Coherent Average）主要應(yīng)用于能多次重復(fù)出現(xiàn)的信號的提取。如果待檢測的醫(yī)學(xué)信號與噪聲重疊在一起，信號如果可以重復(fù)出現(xiàn)，而噪聲是隨機(jī)信號，可用疊加法提高信噪比，從而提取有用的信號。

4.2 頻域分析技術(shù)

對于信號x（t）或x（n），我們可以在時域直接對其進(jìn)行分析，如濾波、求相關(guān)函數(shù)、相干平均、特征提取等，然而，對信號特征的深入研究，往往轉(zhuǎn)換到頻域進(jìn)行分析，有助于加深對信號特征的認(rèn)識。頻域分析的一個典型應(yīng)用即是對信號進(jìn)行傅立葉變換，研究信號所包含的各種頻率成分。

4.3 信號的濾波

在采集所需人體電信號的同時，人體各處正在運(yùn)行的身體機(jī)能也會產(chǎn)生其他的干擾信號，這個時候為了準(zhǔn)確提取電信號，就必須抑制干擾型號，使用濾波器進(jìn)行濾波。在是在處理數(shù)字信號的過程中常用的一種除干擾的使用方法，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也可以這樣應(yīng)用。

4.4 參數(shù)模型

參數(shù)模型技術(shù)是近年來得到迅速發(fā)展的新技術(shù)，受到人們的普遍關(guān)注。在對隨機(jī)過程的研究中，由于我們不能得到一個隨機(jī)過程的完整描述，只能得到它們有限次的有限長的觀察值，因此我們希望能用一個數(shù)學(xué)模型來模擬我們要研究的隨機(jī)過程，使該模型的輸出等于或近似該過程。

信息化技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。信息化技術(shù)的應(yīng)用將使得醫(yī)學(xué)檢查和醫(yī)學(xué)觀察變得更加方便和準(zhǔn)確，推動了醫(yī)學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶能，堯德中，謝正祥.生物醫(yī)學(xué)信號數(shù)字處理技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.08.

第2篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來會樂此不彼。這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

二、充分利用各種資源信息，拓寬學(xué)生的知識面

信息技術(shù)充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方法，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。我在講解《圓的面積》一課時體會很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點(diǎn)，也是這一課的難點(diǎn)。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導(dǎo)過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，讓學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程。學(xué)生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“怎樣剪拼才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？”同學(xué)們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形?！澳銈兊耐茰y是否正確呢？”再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過程形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣開發(fā)了學(xué)生的想象能力和推理能力。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長、寬與圓的關(guān)系，小組合作推導(dǎo)出圓的面積計算公式，從而有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

三、有效地利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生的思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使教師的教學(xué)手段更加靈活、生動、形象，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法，使教材“活”起來，使學(xué)生的思維動起來，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

四、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中最棘手的問題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就成為我們在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。根據(jù)多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢，適時地利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。例如、我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。在教學(xué)時，利用多媒體動態(tài)演示，角的兩邊張開的越大，所夾角越大；角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點(diǎn)不攻自破。

五、有效激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師教學(xué)時根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷，制作成多媒體課件在課堂上應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與課堂活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱；緊接著把長方體的實(shí)物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡；再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

第3篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

一、學(xué)習(xí)興趣的遷移

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。只要學(xué)生對某件事感興趣，他們就會克服重重困難，千方百計地達(dá)到目的，使興趣成為知識積累的過程，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終形成一種能力，可見興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用之大。據(jù)觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字錄入及提高漢字的速度時，會感到枯燥無味，不感興趣，但當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)聊天時，興趣很高，聊得津津有味。根據(jù)這種現(xiàn)象，把學(xué)生的這種興趣引用到學(xué)習(xí)漢字輸入的教學(xué)中，收到了較好的效果，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)漢字錄入的能力得到很快的提高。

二、感性知識的遷移

人們認(rèn)識事物的過程，首先要有親身體驗，通過親身體驗的不斷積累，形成認(rèn)識事物的能力。青少年的認(rèn)知規(guī)律更是如此。因此感性知識的遷移對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識的積累，形成能力優(yōu)為重要。學(xué)生一旦形成了正確的學(xué)習(xí)方法，終身受益。古人云：“溫故而知新”，就是這個道理?？梢姼行灾R的遷移對完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果極其重要。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，全新的術(shù)語層出不窮，而且專業(yè)性很強(qiáng)。在信息技術(shù)課上，如果教師只用專業(yè)術(shù)語講解，學(xué)生又沒有感性認(rèn)識，很難聽懂，更談不上理解、記憶和應(yīng)用。因此需要使用一些學(xué)生有親身體驗的比擬來說明，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如講“復(fù)制”時，用“復(fù)印機(jī)復(fù)印”來解釋“復(fù)制”的作用；“剪切”用學(xué)生辦的剪報說明；“粘貼”可以比喻為通常所說的“糨糊”。因此“復(fù)制”、“剪切”不能沒有糨糊。

講到電子表格中的“工作標(biāo)簽”這一術(shù)語時，用“工作表名稱”或“就是給工作表起的名字”來說明；講解“工作薄與工作表的關(guān)系”用“作業(yè)薄與作業(yè)薄中的每一頁”來比擬。這樣學(xué)生就可以聽得懂、記得牢。

在講“文件”與“文件夾時”，可以把文件比喻為書包里的課本，不同的課就是一種不同類型的文件，他們有不同的功能。文件夾就像是我們的書包，書包里能放書，還可以放一些小的書包，那么文件夾里能放文件，還能放很多的文件夾。這樣學(xué)生學(xué)起來，就容易多了。

三、操作技能的遷移

第4篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

那么，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有何作用呢？工作實(shí)踐中的嘗試，令我有了一些初步的體會與想法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬閱讀教學(xué)空間

在課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時展的課程體系。”其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！倍嗝襟w計算機(jī)能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。我備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有豐厚的底蘊(yùn)，教學(xué)時才能厚積薄發(fā)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把文字符號和課文語句進(jìn)行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

2、培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點(diǎn)的能力。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。

如《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣遣詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

3、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。如《火燒云》一課，由于學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，既培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識

對于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費(fèi)用而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到課外去搜尋信息，對課文的文本進(jìn)行補(bǔ)充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充。比如，學(xué)了《長城》一課，學(xué)生還想搜集有關(guān)長城的故事、傳說、圖片，教師就讓學(xué)生在網(wǎng)上查找，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成了主動獲取知識的習(xí)慣。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“人機(jī)互動”中，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官的相互作用，使他們的智力因素和非智力因素共同參與了認(rèn)識過程，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成了學(xué)習(xí)動機(jī)，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義。

第5篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

摘要：文章就信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行了分析，并針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性提出了如何將信息技術(shù)應(yīng)用在中職教學(xué)課堂上。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；中職數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了教學(xué)課堂中，也逐漸成為課堂中不可缺少的一部分，不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了，而且讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，通常都是比較抽象的內(nèi)容，如何讓學(xué)生更好地接受成了教師在教學(xué)方法探索中的難題，而信息技術(shù)多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動有趣。尤其是對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，教學(xué)難度可能相對較大。本文將會探討信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何讓學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的必要性探討

傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)已經(jīng)不太適合當(dāng)今的中職教學(xué)課堂，這種教學(xué)方式不但花費(fèi)大量的課堂時間來寫板書，而且減少了老師與學(xué)生的交流和討論的時間，讓學(xué)生與老師僅僅存在一種“書面上的寫與記”的關(guān)系，這使課堂教學(xué)過于死板，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底地改變了這種關(guān)系，多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了單位時間內(nèi)的教學(xué)量，讓學(xué)生在有限的時間能夠?qū)W到更多的東西，而且通過動畫等生動有趣的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)。學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，從而能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、如何真正將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。首先，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)。受到傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念的影響以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段主要是采用黑板加粉筆，最多也是只能采用少量的模型輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前信息化發(fā)展的大背景下，中職院校要徹底擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，大力使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。

其次，正確認(rèn)識信息技術(shù)對中職院校教學(xué)的重要性。在當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的引進(jìn)對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。第一，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；第二，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，加強(qiáng)中職院校學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)；第三，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個動靜結(jié)合的課堂環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用信息技術(shù)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段的結(jié)合是非常重要的。比如說，課本的重新解讀、多媒體的使用這些都需要數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。同時，老師應(yīng)該注意，并不是所有的教學(xué)都適合應(yīng)用信息技術(shù)，有的題材在傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是非常有益處的。

2.采用信息技術(shù)，解決數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，明確中職數(shù)學(xué)每個章節(jié)中所提出的教學(xué)要求，然后在此基礎(chǔ)上把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在分析好課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師應(yīng)該不斷使用信息技術(shù)手段，多角度、多層面地采取表格、圖形、建模等方式對課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)有效地講解。

要認(rèn)真考慮與教學(xué)相關(guān)的信息量，在教學(xué)過程中逐漸改變學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要方式。例如，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用多媒體技術(shù)制作數(shù)學(xué)課件，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，更好的促進(jìn)認(rèn)知；教師通過利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，也大大提高了備課的效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的而提升，同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師的教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)方法也得到了不斷提升，為教學(xué)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

把信息技術(shù)作為一個認(rèn)知數(shù)學(xué)的環(huán)境和工具，能夠改善中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟廣闊的空間，有效解決數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體技術(shù)動靜結(jié)合，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。首先，利用多媒體技術(shù)模擬數(shù)學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)是一門廣博而復(fù)雜的知識體系，具有時空性、宏觀性、微觀性等特點(diǎn)，很多特點(diǎn)是非常抽象的。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)就可以把各種抽象的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在中職院校的教學(xué)過程中，在講授“中心對稱圖形”知識點(diǎn)的時候，如果憑借以往的教學(xué)手段，很難形成一種直觀性。這個時候就可以采用多媒體技術(shù)，讓圓在電腦上隨意轉(zhuǎn)動，這樣就能夠使得知識點(diǎn)非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對中心對稱圖形的理解就會變得更加深刻。

其次，利用多媒體技術(shù)加大容量，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)的練習(xí)技能。

4.利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)多媒體可以將抽象的東西，用具體的形象展現(xiàn)出來，使其能從眾體驗形象與抽象的關(guān)系。

四、總結(jié)

總之，把信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅提高和發(fā)展了數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，而且一些非智力素質(zhì)如心理素質(zhì)和精神品格等也得到發(fā)展，這樣才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀玲.自動控制理論多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].教學(xué)研究，2008（3）.

第6篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；交互性

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

一、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“課堂”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

所謂寬泛的課堂時空是指教學(xué)中時時是課堂，處處是課堂的廣泛概念。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時空上的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通，哪里有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，哪里就有語文課堂教學(xué)；只要一開機(jī)，動動手指就可以“授課”--進(jìn)行體驗基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語文學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動，真是時時有課堂，處處是課堂。

所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學(xué)生的概念。信息技術(shù)應(yīng)用于教育以后，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的“語文課堂”，去接受各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程專業(yè)語文教育，在這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的語文課堂里，一個學(xué)生所面對的是數(shù)量群龐大、專業(yè)多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化、多層次的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳授給他人，具有了“學(xué)生”與“教師”的雙重身份。在這種”人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教法與學(xué)法不斷交融，帶來的必將是中學(xué)語文課堂教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“藍(lán)本”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法

首先，以九年制義務(wù)教育階段語文大綱要求為中心，抓住其學(xué)科結(jié)合點(diǎn)（知識點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)、情感點(diǎn)等），設(shè)計一些教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、閱讀資料交流等發(fā)散性、拓展性教學(xué)實(shí)踐活動，要求把網(wǎng)絡(luò)上的語文學(xué)科資源充實(shí)到現(xiàn)有的語文教材中，使語文教材、教學(xué)支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語文教材引申到無限寬廣，把基礎(chǔ)的語文教材充實(shí)起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時代性、針對性和實(shí)效性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的語文資源為教材，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上模擬測試等網(wǎng)上的各種語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)匯集聚斂并融會貫通，力爭與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對學(xué)生進(jìn)行博大的語文教育。

三、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“工具”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方式

語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)語文教學(xué)作為“資料搜集工具”，將會構(gòu)建嶄新的“研究性”的學(xué)習(xí)方式。未來的社會是高度信息化、知識化的社會，必須高度重視探究性、專題性的研究意識和新時期語文自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把中學(xué)生的目光引向?qū)掗煙o際的知識海洋，教會學(xué)生學(xué)會思考問題，面對嶄新的知識領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運(yùn)用這些知識去重新組合，去創(chuàng)新、舉一反三。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。現(xiàn)代信息技術(shù)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為“窗口”，拓寬學(xué)生的視野

以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強(qiáng)大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學(xué)習(xí)的靈感源泉，它為語文學(xué)習(xí)提供了原材料，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。從此世界為他們開了另一扇窗，鼓勵他們充分利用網(wǎng)上資源來豐富個人的知識積累。

教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，把中學(xué)語文教育帶入一個劃時代的嶄新世紀(jì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 差異教學(xué) 內(nèi)涵優(yōu)勢 具體應(yīng)用 

信息技術(shù)學(xué)科是初中教育階段的一門重要學(xué)科，該學(xué)科地位雖不及語文、數(shù)學(xué)及英語等學(xué)科，卻肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生信息技術(shù)的重任，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此搞好初中信息技術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要。目前，不少初中信息技術(shù)老師嘗試將“差異教學(xué)”模式運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中，切實(shí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，由此可見，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)可謂是明智之選。 

一、差異教學(xué)的基本內(nèi)涵及其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢 

對于任何一類群體來說，差異是客觀存在的，初中學(xué)生亦是如此。初中學(xué)生存在明顯的個體差異，他們所擁有的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知理解能力等方面皆存在差異，且這種差異無法避免，故而初中老師只能轉(zhuǎn)變自己的想法態(tài)度，嘗試著接受、理解、尊重和善待班級學(xué)生間的差異，采取有效的教學(xué)方略促進(jìn)班級全體學(xué)生朝著多元化、個性化方向發(fā)展。那么，哪種教學(xué)模式才能滿足這一教學(xué)需求呢？毋庸置疑，定然為差異教學(xué)模式。所謂“差異教學(xué)”，是一種新型的教學(xué)模式，其立足于學(xué)生實(shí)況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體間的差異，在此基礎(chǔ)上有針對性地開展課堂教學(xué)，竭力幫助學(xué)生提高自我價值能力，實(shí)現(xiàn)“因人而異、因材施教”。 

談及差異教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展，原因在于差異教學(xué)完全顛覆了以往“一刀切”的教學(xué)形式，更多地體現(xiàn)了差異教學(xué)的多元化特征，可謂是對信息技術(shù)課程的再充實(shí)；第二，使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，畢竟差異教學(xué)承認(rèn)并尊重了學(xué)生個體的差異，為學(xué)生的個性的發(fā)展提供了較為廣闊的空間，差異教學(xué)推進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展自然無可厚非；第三，很大程度上優(yōu)化了信息技術(shù)課堂教學(xué)，這是由差異教學(xué)的實(shí)質(zhì)所決定的，也是差異教學(xué)一大價值意義所在。 

二、差異教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 

1.尊重+鼓勵，分層進(jìn)行教學(xué)。 

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)時，老師必須轉(zhuǎn)變以往的態(tài)度和看法，嘗試著尊重學(xué)生之間的差異，同時鼓勵這種差異的發(fā)展，然后在此基礎(chǔ)上將班級學(xué)生分成幾個層次，順利開展差異教學(xué)。首先，先采用問卷調(diào)查、測評考核等形式了解班級學(xué)生的興趣愛好、信息技術(shù)水平，為后續(xù)學(xué)生的分層做準(zhǔn)備；其次，老師可根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)況將他們分為初級、中級、高級三個層次，并給予每一層次學(xué)生鼓勵，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；最后，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將差異教學(xué)落到實(shí)處，如老師教授學(xué)生制作節(jié)日賀卡時，教會初級學(xué)生諸如插入圖形、簡單修飾等基本操作內(nèi)容，給中級學(xué)生安排普通版賀卡制作任務(wù)，鼓勵高層學(xué)生完成某一主題賀卡制作的全部任務(wù)。通過如此這般的分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能有所得。 

2.重視+體現(xiàn)，主張自主探索。 

此處的“重視+體現(xiàn)”，意為在初中信息技術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，主張學(xué)生進(jìn)行積極自主的探索。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可事先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，盡量讓學(xué)生帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，努力動手發(fā)掘自己身邊可利用的資源解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。與此同時，老師也可嘗試為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自我可控的空間內(nèi)鍛煉思維、思考問題，老師只需適時引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，緩解老師的教學(xué)壓力。 

3.兼顧+協(xié)作，分組合作學(xué)習(xí)。 

訓(xùn)練學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力固然重要，讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的重要性依然同等重要，因此，初中信息技術(shù)老師要兼顧自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，兩頭兼顧提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，老師要鼓勵基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開動大腦積極探索疑難問題，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，嘗試獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，老師要鼓勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生不放棄、不妥協(xié)，堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，同時鼓動他們多多與學(xué)習(xí)好的學(xué)生溝通交流，開展合作學(xué)習(xí)，讓他們也能在同學(xué)的幫助之下取得好的成績。由此可見，提倡自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并不矛盾，甚至還有殊途同歸之效。 

4.指導(dǎo)+鞏固，布置課后作業(yè)。 

指導(dǎo)并糾正學(xué)生失誤之處，借課后作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)，這便是差異教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)所要堅守的一條準(zhǔn)則。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)失誤是一件再正常不過的事情，但老師如果在此時及時指出學(xué)生的失誤，并與學(xué)生共同解決問題，那么錯誤便會變成走向成功的契機(jī)，教學(xué)效果反而會更好。此外，學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識還需要后期的鞏固，初中信息技術(shù)老師一定要適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，有針對性地訓(xùn)練某一部分內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在課后也能得到鞏固，那么差異教學(xué)的教學(xué)成效自然更高。 

三、結(jié)語 

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)可謂益處良多，尤其能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和多樣化發(fā)展。當(dāng)然，此法也存在一定的局限性，譬如此法要求學(xué)生具有一定的選擇能力、適用于學(xué)生差異明顯且人數(shù)不多的情況、要求老師教學(xué)水準(zhǔn)更高等，初中信息技術(shù)老師在應(yīng)用此法之時務(wù)必周全考慮，爭取揚(yáng)差異教學(xué)之長、避差異教學(xué)之短，從而推動差異教學(xué)的發(fā)展，促使初中信息技術(shù)教學(xué)取得更可觀的成績。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]康洪月.初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的研究[J].神州，2013（35）. 

第8篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用效果

在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，也為我國教育事業(yè)的改革提供了契機(jī)。而對于高中英語來說，由于東西方文化、語言模式等差異，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中常存在著一定的困難。所以，信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可更好的幫助學(xué)生對英語知識的理解與記憶，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

1. 信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代化信息社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展的需求，尤其對于英語教學(xué)來說，僅僅局限于對教科書上內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方法，不但會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量。而信息化教學(xué)技術(shù)，具有快捷、便利、新穎及圖文并茂等特點(diǎn)，為英語教學(xué)提供了有利的教學(xué)途徑。信息化教學(xué)技術(shù)利用有效的信息網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的知識有選擇性、有目的的進(jìn)行組織，并插入到課堂教學(xué)中，不但為學(xué)生提供容易被理解的教學(xué)知識，更可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而符合了英語教學(xué)的科學(xué)理論，使我國的教學(xué)模式從根本上得到了改善。

2. 信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的作用

2.1信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的英語聽力一般都是靠錄音機(jī)和教師本身來完成，而這種聽力方式較為單一，僅僅就是靠著循環(huán)的播放來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，沒有重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)之分，對學(xué)生理解的和不理解的知識都一概而論，很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可通過多媒體播放使聽力材料可以任意快進(jìn)、后退或重復(fù)播放，讓學(xué)生對其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次聽取，更好的解決了學(xué)生的聽力難問題。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽力練習(xí)時，還可以配以相應(yīng)的動畫效果，這樣既能提高學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，又易于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不再有枯燥的感覺。

此外，運(yùn)用信息技術(shù)除了可播放教材的聽力材料之外，還可找尋一些經(jīng)典的、有教學(xué)意義的英語材料進(jìn)行聽力練習(xí)，如英語廣播材料、英語美文、英語歌曲等。通過這些拓展的英語聽力材料，可使學(xué)生提高英語聽力水平的同時，還能感受到純正的英語語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高英文文化氣息，使英語聽力教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

2.2信息技術(shù)在高中英語口語教學(xué)中的作用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，世界一體化的逐步形成，使地球已經(jīng)開始向“地球村”的方向去轉(zhuǎn)變。而英語作為國際交流的主要工具，其重要性也逐漸的得到了體現(xiàn)，所以英語的口語作為英語交流的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)英語的學(xué)習(xí)中，大部分都是在課堂上進(jìn)行的，從而缺乏真正的自然語言交際環(huán)境，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)和生活口語嚴(yán)重脫節(jié)。而運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)可隨時播放一些純正的英語語音，讓學(xué)生可以及時的接觸到正規(guī)發(fā)音，并矯正自己在英語口語發(fā)音上不準(zhǔn)確的地方。此外，教師也可以根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能來選取適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的圖片、影音或文字來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分的融入到語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，并進(jìn)行有意義有目的的英語交流。比如，在學(xué)習(xí)“A Drug Addict And His Story”一文中時，教師可設(shè)計一個小組活動，將故事改編成一個話劇，并借助Flas進(jìn)行小組的故事演示。在這其中，可進(jìn)行一定的色彩搭配，并配以圖片來將故事展開，這樣學(xué)生就會有效的進(jìn)行情境對話，不知不覺的鍛煉了英語的口語能力。

此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生利用一些聊天工具與人進(jìn)行英語的語言溝通，來鍛煉口語能力，甚至可借助一些口語軟件進(jìn)行人機(jī)對話，實(shí)現(xiàn)自主的訓(xùn)練。這樣不僅可有效的節(jié)省了人力資源，還可以在訓(xùn)練中慢慢的熟悉英語口語的技巧與要領(lǐng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到更好的提高。

3. 結(jié)語

信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中起到了重要的輔助作用，它不僅使學(xué)生徹底的解決的英語學(xué)習(xí)的枯燥程度，還通過以一些多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的單詞、語句、語法的記憶和理解，提高學(xué)生的英語成績。但是，就目前來看，我國的信息技術(shù)教學(xué)還沒有完全得到普及，其技術(shù)的運(yùn)用及教學(xué)方法還學(xué)要學(xué)校及相關(guān)教育部門進(jìn)一步努力，早日實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目的。

[1] 鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江. 信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐[J].中國電化教育， 2007（10）.

第9篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

1.識字與信息技術(shù)。低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

利用多媒體，激發(fā)識字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛。這立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星。一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢?學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清(清水)、晴(晴天)、青(青草)、蜻(蜻蜓)、睛(眼睛)、情(心情)、請(請坐)，然后讓學(xué)生自己討論、觀察這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較。很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易地記住這些字，而且記得尤其深刻。在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。