自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文

身為美術(shù)老師，對(duì)一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)是為了肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫(xiě)呢?下面小編給大家分享一些小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定1歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期所從事的__美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真反思改善?，F(xiàn)作一番鑒定，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上層樓。

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情景

學(xué)期初，和教研組的教師一齊，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《__美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二、教學(xué)情景

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。

美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)教師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以怎樣上好每節(jié)課對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，還經(jīng)過(guò)上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書(shū)刊查找相關(guān)材料。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)，利用星期六午時(shí)的時(shí)間給他們上課，在安全方面上與家長(zhǎng)作好聯(lián)系，學(xué)期末在?？萍嘉幕?jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽，取得了較好的影響。

參加的還是以初一的學(xué)生為主，在這個(gè)過(guò)程中他們的水平提高的很大.

3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課資料的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的資料，豐富美術(shù)教學(xué)的資料。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)資料的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，按10--20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土資料，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美本事和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察本事，想像本事、形象思維本事和創(chuàng)造本事。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。

除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，還進(jìn)取到兄弟學(xué)校參加開(kāi)展的一些公開(kāi)課的聽(tīng)課，評(píng)課，我還注意到要自學(xué)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也進(jìn)取參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。

三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1.要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美本事。

2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。

如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。

總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，經(jīng)過(guò)鑒定反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待來(lái)年教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定2本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承當(dāng)了五年級(jí)六個(gè)班兼兩班一年級(jí)的美術(shù)教育教學(xué)工作?；仡欉@個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的老師自我鑒定如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。

1.學(xué)期初，

認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課。

本學(xué)期在承擔(dān)美術(shù)教學(xué)任務(wù)時(shí)，美術(shù)課時(shí)并不太多，僅有10節(jié)課，但如何保證課的質(zhì)量，讓五年級(jí)的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，除了備好課，我平時(shí)還查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門(mén)功課都要兼顧，所以在平時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是十分必要的。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些剩余的或深淺度不適合學(xué)生的資料進(jìn)行縮減，也能夠根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的資料。如在課中增加了手工課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的資料，讓學(xué)生自我創(chuàng)作有個(gè)性的手工作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動(dòng)手本事，也提高了學(xué)生的興趣。

3.在美術(shù)教學(xué)中，

我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本資料。同時(shí)，根據(jù)課程資料的層次性，適應(yīng)不一樣素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)資料，運(yùn)用故事、游戲、圖片等藝術(shù)質(zhì)料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅僅能夠豐富和深化教學(xué)資料，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如在上《冷色》、《暖色》一課時(shí)，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了很多的范畫(huà)，課上又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的資料討論色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。使學(xué)生感受到色彩的魅力，提高興趣。

4.在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。

向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師一齊探討教學(xué)方法問(wèn)題。在教學(xué)之余還協(xié)助各班教室的環(huán)境布置等工作。以上是我本學(xué)期的教育教學(xué)老師自我鑒定，在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，我會(huì)不斷反思，嚴(yán)管課堂教學(xué)紀(jì)律問(wèn)題，爭(zhēng)取在下學(xué)期有所突破，有所提高。

小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定3歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就要了，在這個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任__年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也發(fā)現(xiàn)了自我存在的問(wèn)題。合自身經(jīng)歷，我對(duì)這一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作總?cè)缦拢?/p>

一、認(rèn)真上好每一節(jié)課

認(rèn)真上好課，確保課堂的有效性。在40分鐘的課堂里，做到不僅僅使用教學(xué)設(shè)計(jì)，并且尊重學(xué)生的活動(dòng)情景，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，異常是大膽的、特殊的、甚至是相反的觀點(diǎn)或者見(jiàn)解，給予鼓勵(lì)性認(rèn)可，抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的生存思維本事。為了陶冶學(xué)生的情趣，引導(dǎo)學(xué)生把自我的興趣愛(ài)好充分發(fā)揮出來(lái)，我課前充分準(zhǔn)備認(rèn)真上好課。比如，有部分學(xué)生具有必須的基礎(chǔ)，對(duì)一些基本的技法已初步接觸過(guò)，我進(jìn)取引導(dǎo)他們，使他們的繪畫(huà)水平和制作水平都有了進(jìn)一步的提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的.魅力，使課程資料呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式有機(jī)合，將美術(shù)資料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。與此同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂中的教與學(xué)變得動(dòng)靜合，聲像并舉，凸顯生動(dòng)形象，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)生持久的情感態(tài)度。

三、使學(xué)生構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成及全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，合過(guò)程和方法，組成課程的基本資料。使不一樣素質(zhì)的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為自我的美術(shù)作品增添一份活力。為了使少年兒童在愉悅、向上的學(xué)校文化環(huán)境中活潑健康地成長(zhǎng)，構(gòu)成良好的學(xué)校文化氛圍，我校舉辦了首屆藝術(shù)節(jié)“歡樂(lè)展才藝”主題書(shū)畫(huà)展。此次學(xué)校書(shū)畫(huà)展的舉辦，豐富了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，展示了師生們的才華，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè);也培養(yǎng)了師生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的本事，豐富了師生的業(yè)余文化生活。

在這一學(xué)期的工作中也存在著一些不足：

1、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為一名非師范平面設(shè)計(jì)專業(yè)的新教師，美術(shù)教育教學(xué)本事還十分欠缺。如：六年級(jí)《生命的甘露》雖然是與我專業(yè)相關(guān)的資料，可是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，我還是不明白怎樣讓學(xué)生更好的理解與創(chuàng)作。__年級(jí)《水墨動(dòng)物》、《水墨畫(huà)風(fēng)景》等課程國(guó)畫(huà)部分的教學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)，這就需要我課下多進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

而在我的課堂上，雖然也進(jìn)行了示范，但由于對(duì)多媒體操作和使用不夠合理，使學(xué)生不能根據(jù)范作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)，在課下投入更多的時(shí)間去準(zhǔn)備。

3、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的鑒定要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)本事發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，加強(qiáng)對(duì)一些課堂紀(jì)律較差的學(xué)生的耐心。

既著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

4、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。

如三年級(jí)《線的表現(xiàn)力》、《方方圓圓》等課，在講到幾何形與點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。

這學(xué)期我也聽(tīng)了許多優(yōu)秀的展示課，我深深地體會(huì)到，教育的確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。以前所學(xué)的知識(shí)很有限，看問(wèn)題的眼光也太膚淺?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”我要努力做到學(xué)以致用。我相信，教師僅有樹(shù)立了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能夠勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還閱讀了相關(guān)教育教學(xué)刊物從理論上提高自我，完善自我。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，不斷強(qiáng)化“自育”意識(shí)，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使自我具有一桶源源不斷的“活水”，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”，從而使自我能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。

小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定4本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承當(dāng)了四年級(jí)、二年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)對(duì)一年老師自我鑒定

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程資料呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(二)使學(xué)生構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本資料。同時(shí)，要課程資料的層次性，適應(yīng)不一樣素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自我更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

小學(xué)美術(shù)老師自我鑒定5歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任二、四年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)老師自我鑒定如下：

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情景

教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

二、努力抓好教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情景以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自我所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了必須的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了確定美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的本事。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美本事。所以，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程資料形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫忙學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。于是，我選擇了繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來(lái)做示范，利用同桌幫忙一些不會(huì)繪畫(huà)的同學(xué)，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，構(gòu)成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事。

1.我要認(rèn)真貫徹本課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)取進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

處理好思想品德教育、審美教育、本事培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)本事過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美本事。

2.我必須要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

第2篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文

見(jiàn)習(xí)教師轉(zhuǎn)正自我鑒定一

懷著對(duì)教導(dǎo)的理想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。一個(gè)學(xué)期已過(guò)去,新的學(xué)期即將來(lái)臨，在這半年里我深入領(lǐng)會(huì)到了做老師的艱辛和快活，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教導(dǎo)事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲不少，下面我對(duì)上學(xué)期的工作作一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來(lái)我堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義xxx思想，不斷提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，也積極參加各級(jí)組織的活動(dòng)，對(duì)我很有幫助。無(wú)論在什么情況下，我都沒(méi)有忘記“學(xué)高為師，身正為范”，并以品德至上來(lái)要求自己。

這一年來(lái)，我一直都很注意自身的行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在很大程度上都愛(ài)模仿、依賴?yán)蠋?，所以必須時(shí)刻注意自己的言行。對(duì)此，我高標(biāo)準(zhǔn)要求自己：不管在課堂里還是在課外，我都努力塑造一個(gè)良好的形象。同時(shí)，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，真正了解他們的所想所愛(ài)?？偟脕?lái)說(shuō)，我所做的一切，目的只有一個(gè)，希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。.

作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)，還有各方面的技術(shù)培訓(xùn)。平時(shí)，我虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)、吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)然，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)工作中，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等著我去學(xué)習(xí)呢。

當(dāng)了一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。我明白：自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。所以，我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。

經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。

見(jiàn)習(xí)教師轉(zhuǎn)正自我鑒定二

時(shí)光如梭，一年的見(jiàn)習(xí)期即將結(jié)束。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心支持和幫助下，我順利的完成了本學(xué)年的工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)?；仡欉@一學(xué)年，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，寄望明天工作的更好。

一、思想政治方面

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此，這一年來(lái)我堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、xxx

同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)，這對(duì)我很有幫助。無(wú)論在什么情況下，我都沒(méi)忘記“學(xué)高為師，身正為范”，并以品德至上來(lái)要求自己，明確教育目的，端正態(tài)度，鉆研業(yè)務(wù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。平時(shí)，我虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和同事學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)工作方面

當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我一直擔(dān)任語(yǔ)文課的教學(xué)。針對(duì)這門(mén)課，在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數(shù);以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，熟悉教材的結(jié)構(gòu)，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如。同時(shí)查閱大量相關(guān)資料和信息，作為補(bǔ)充資料準(zhǔn)備，從而豐富課堂知識(shí)，優(yōu)化教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課真正產(chǎn)生興趣。

為了使學(xué)生有效地獲得完整的語(yǔ)文知識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合XX小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和本課課程大綱的要求，我采用了課堂教學(xué)與課堂演練相結(jié)合的方式，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中溶入了大量的實(shí)際案例和實(shí)操演練。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。

力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。有時(shí)覺(jué)得某節(jié)課自己沒(méi)有很好的思路時(shí)，我會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)同組教師的課，然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整自己的上課思路，力爭(zhēng)每節(jié)課盡可能少的留遺憾。在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問(wèn)，精心設(shè)問(wèn)讓更多的學(xué)生處于積極思考問(wèn)題的狀態(tài)中。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在教學(xué)中我會(huì)盡量引入相關(guān)的歷史文化素材，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)處理，每天晚自習(xí)時(shí)間凡是有問(wèn)題需要輔導(dǎo)的學(xué)生我都會(huì)耐心的給予輔導(dǎo)。我相信只要我和學(xué)生共同努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最終一定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)的。

在備課、教課的同時(shí)，我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，科研課題研究，虛心向各位同仁學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。今年四月份，我與另一位教師共同帶隊(duì)指導(dǎo)了本校XX學(xué)生組隊(duì)參加的XX大賽，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷下，在教研室各位同仁的共同幫助下，取得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、學(xué)生管理方面

學(xué)生管理工作的關(guān)鍵就在于關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。剛進(jìn)入學(xué)校，我對(duì)各項(xiàng)學(xué)生工作不甚了解，但抱著越是這樣的考驗(yàn)越能鍛煉自己，和一邊工作一邊向同事學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極參與到學(xué)生科各項(xiàng)活動(dòng)的組織開(kāi)展工作中。在這期間遇到了中國(guó)駐日大使館遇襲，國(guó)內(nèi)學(xué)生情緒不穩(wěn)的嚴(yán)峻局面。

在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，組織學(xué)生每周六和周日開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，以達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生情緒、維持學(xué)院安定局面的目的。同時(shí)，積極參與了學(xué)生科組織開(kāi)展的經(jīng)管系宿舍衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng)，和校園歌手大賽的海選、初選、復(fù)賽和決賽等一系列活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余文化生活，并取得了良好的社會(huì)反響。

去年11月初，在系學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我?guī)班先后成功組織了XX學(xué)生拔河比賽和籃球?qū)官悺２⒃诖嘶A(chǔ)上，挑選出XX籃球基礎(chǔ)好、技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，結(jié)合XX班的籃球骨干，組成了系籃球隊(duì)，并在學(xué)院籃球聯(lián)賽中取得了第四名的歷史最好成績(jī)，為XX爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

今年三月份以來(lái)，我與XX班一直為四月底的XX體育運(yùn)動(dòng)會(huì)做著積極的準(zhǔn)備，在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上XX班取得了團(tuán)體總分第二、女子總分第一的優(yōu)異的成績(jī)。

這一年來(lái)，除了教學(xué)和學(xué)生管理工作，我還擔(dān)任了XX兩個(gè)班的班主任的工作。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)、不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路人、解惑人。因而，在班主任的工作中，我淡化了教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互接納、理解。這一年下來(lái)，兩個(gè)班整體狀況良好，班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍均處于積極狀態(tài)。

四、個(gè)人素養(yǎng)方面

平時(shí)我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。而作為一名新教師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，所以工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。

第3篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文

司法部《司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作暫行辦法》、市司法局《關(guān)于全面推進(jìn)社區(qū)矯正工作的意見(jiàn)》及《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等文件規(guī)定，開(kāi)展形式多樣的教育學(xué)習(xí)是社區(qū)矯正工作中的一個(gè)重要工作措施。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范社區(qū)矯正教育學(xué)習(xí)工作，特提出如下意見(jiàn)。

一、集中教育

（一）教育資源與教育內(nèi)容

各級(jí)社區(qū)矯正工作部門(mén)要充分挖掘社區(qū)資源，利用公共圖書(shū)館、文化活動(dòng)中心、愛(ài)國(guó)主義教育基地等建立集中教育基地。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門(mén)要組織協(xié)調(diào)其他職能部門(mén)或單位，借用其他教育性資源，為街鎮(zhèn)司法所（科）開(kāi)展集中教育創(chuàng)造條件。

集中教育一般以街鎮(zhèn)為單位開(kāi)展，個(gè)別情況可以由區(qū)縣司法局統(tǒng)一組織。街鎮(zhèn)司法所（科）要充分利用社區(qū)矯正與安置幫教工作指導(dǎo)手冊(cè)、文件資料匯編等有關(guān)資料，充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地區(qū)情況，開(kāi)展集中教育學(xué)習(xí)。具體包括以下幾個(gè)方面:

1、法制教育。包括《憲法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《民法》等各類法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等工作規(guī)定的學(xué)習(xí)。

對(duì)緩刑、管制人員應(yīng)當(dāng)注重《刑法》、《刑事訴訟法》等刑事法制教育，強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正刑罰執(zhí)行的工作性質(zhì)，增強(qiáng)在刑意識(shí)；對(duì)假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行、剝奪政治權(quán)利人員應(yīng)側(cè)重社區(qū)矯正工作規(guī)定教育和實(shí)用民事法律教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的法律意識(shí)。

2、思想道德教育。包括公民道德教育、家庭、社會(huì)倫理講座、良好生活觀念養(yǎng)成、勵(lì)志教育等。根據(jù)社區(qū)服刑人員的年齡層次、家庭背景、罪錯(cuò)案由的具體情況，有側(cè)重地進(jìn)行思想道德教育。

3、社會(huì)保障政策教育。包括勞動(dòng)就業(yè)政策、民政救助救濟(jì)政策等。對(duì)有就業(yè)援助或幫困扶助等特殊需求的人員應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)保障政策教育。

4、心理健康教育。包括心理健康知識(shí)講座、小組活動(dòng)、心理量表測(cè)試等。心理健康教育應(yīng)占到全年教育內(nèi)容的40%以上，社區(qū)服刑人員均應(yīng)接受系統(tǒng)完整的心理健康普及教育。

5、文化素質(zhì)教育。包括各類知識(shí)普及講座、文化知識(shí)輔導(dǎo)等。特別是對(duì)一些年紀(jì)較輕、文化程度低的社區(qū)服刑人員應(yīng)增加文化知識(shí)補(bǔ)習(xí)教育。

6、其它動(dòng)態(tài)教育。包括集中教育的效果講評(píng)、定期公益勞動(dòng)講評(píng)、社區(qū)服刑人員獎(jiǎng)懲情況通報(bào)、典型實(shí)例講評(píng)、警示教育、社區(qū)服刑人員專題座談會(huì)等。

集中教育主要解決社區(qū)服刑人員的共性問(wèn)題，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有普遍性和系統(tǒng)性，提倡針對(duì)不同類別和不同需求的人員設(shè)計(jì)不同的分類教育內(nèi)容。

（二）組織實(shí)施

1、制定計(jì)劃

區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門(mén)制定年度教育計(jì)劃，教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、周密、全面，項(xiàng)目包括教育主題、每次教育參加的社區(qū)服刑人員類別、組織形式和教育時(shí)間。

街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)縣司法局的工作計(jì)劃制定本街鎮(zhèn)的實(shí)施計(jì)劃并報(bào)區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門(mén)備案。

2、組織落實(shí)

街鎮(zhèn)司法所（科）根據(jù)教育計(jì)劃，嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》有關(guān)規(guī)定，定期組織開(kāi)展集中教育。假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行一次集中教育；緩刑、管制人員每季度進(jìn)行一次集中教育。每次集中教育時(shí)間不得少于1小時(shí)。

街鎮(zhèn)司法所（科）可以根據(jù)實(shí)際情況，在教育計(jì)劃的范圍內(nèi)調(diào)整教育內(nèi)容。注重教育內(nèi)容的多樣化，要綜合運(yùn)用法學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科知識(shí)和方法開(kāi)展集中教育。提倡教育形式的多樣化，可采用授課、座談、討論、咨詢、參觀等多種教育形式，增強(qiáng)教育效果。

3、督促管理

街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織落實(shí)，督促社區(qū)服刑人員參加集中教育。區(qū)縣司法局組織人數(shù)眾多、規(guī)模較大的集中教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先做好預(yù)防突發(fā)事件的處置預(yù)案。社區(qū)服刑人員因客觀原因缺席集中教育的，應(yīng)當(dāng)以書(shū)面請(qǐng)假的形式，報(bào)街鎮(zhèn)司法所（科）批準(zhǔn)，并通過(guò)個(gè)別教育等形式進(jìn)行補(bǔ)課教育；因主觀原因不參加集中教育的，要開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)別教育；無(wú)故缺席集中教育并不愿補(bǔ)課的，應(yīng)當(dāng)予以警告處分并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過(guò)，嚴(yán)重違反社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)提請(qǐng)公安機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)予以處置。

（三）效果評(píng)定

街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好集中教育學(xué)習(xí)記錄，重點(diǎn)記錄教育主題和內(nèi)容，并通過(guò)個(gè)別教育和審閱社區(qū)服刑人員情況匯報(bào)等形式及時(shí)掌握社區(qū)服刑人員的反映。

每半年進(jìn)行一次集中教育的效果評(píng)定。通過(guò)問(wèn)卷測(cè)試和召開(kāi)座談會(huì)等形式對(duì)集中教育的內(nèi)容、形式、效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定，避免集中教育流于形式。

二、個(gè)別教育

（一）組織實(shí)施

在街鎮(zhèn)司法所（科）的指導(dǎo)下，社區(qū)矯正工作人員或社工依據(jù)《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》，針對(duì)社區(qū)服刑人員的不同矯正期限，結(jié)合社區(qū)服刑人員的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，分階段地開(kāi)展個(gè)別教育。

1、矯正開(kāi)始階段：社區(qū)服刑人員矯正宣告后的3個(gè)月

⑴教育目的：全面掌握社區(qū)服刑人員的罪錯(cuò)案由、文化程度、生活工作經(jīng)歷、家庭、社交等基本情況，基本了解社區(qū)服刑人員的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、心理狀況等情況，告知社區(qū)矯正的性質(zhì)、概念、任務(wù)、適用范圍等，明確社區(qū)矯正工作的有關(guān)規(guī)定。

⑵教育內(nèi)容：宣告教育及矯正工作有關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)。包括：

認(rèn)罪服法教育。根據(jù)社區(qū)服刑人員的案由、刑罰種類及矯正期限，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)所犯罪錯(cuò)的社會(huì)危害性，增強(qiáng)在刑意識(shí)。

社區(qū)矯正告知教育。依據(jù)分類矯正的有關(guān)規(guī)定，告知集中教育、個(gè)別教育、情況匯報(bào)、公益勞動(dòng)的規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)社區(qū)服刑人員外出請(qǐng)銷(xiāo)假有關(guān)規(guī)定和要求，告知社區(qū)矯正工作有關(guān)日常行為獎(jiǎng)懲和司法獎(jiǎng)懲的規(guī)定及實(shí)施辦法等。

心理健康教育。通過(guò)心理量表測(cè)試，了解、掌握社區(qū)服刑人員的心理狀態(tài)。教育、幫助社區(qū)服刑人員調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，重點(diǎn)幫助社區(qū)服刑人員渡過(guò)回歸社會(huì)的心理適應(yīng)階段。

2、矯正中間階段：矯正的第4個(gè)月至矯正期滿前1個(gè)月

⑴教育目的：教育矯正社區(qū)服刑人員的思想、行為，增強(qiáng)公民道德意識(shí)，提高心理健康水平，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

⑵教育內(nèi)容：根據(jù)社區(qū)服刑人員接受宣告教育的情況、社區(qū)矯正的日常表現(xiàn)、思想行為的變化軌跡以及工作、生活等方面出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。包括：

法制教育。教育社區(qū)服刑人員在日常生活和工作中，學(xué)法、知法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識(shí)和觀念，幫助解決實(shí)際生活中遇到的法律問(wèn)題。

思想文化教育。向社區(qū)服刑人員傳遞健康的思想文化信息，逐步提高社區(qū)服刑人員的文化水平，糾正社區(qū)服刑人員不良的價(jià)值觀念；及時(shí)溝通社區(qū)服刑人員的思想，正確處理社區(qū)服刑人員工作、家庭生活上的矛盾，妥善解決工作生活上遇到的突發(fā)事情；引導(dǎo)他們維系良好的人際關(guān)系，逐步形成正常的社交環(huán)境；對(duì)文化程度低的社區(qū)服刑人員，開(kāi)展文化補(bǔ)習(xí)。

行為矯正教育。針對(duì)社區(qū)服刑人員日常表現(xiàn)和行為舉止，注重改變不良的語(yǔ)言表達(dá)方式和行為特征，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員運(yùn)用正確的語(yǔ)言和行為待人接物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正常、健康的社會(huì)交往能力。

心理輔導(dǎo)。根據(jù)心理量表的測(cè)試結(jié)果，在心理咨詢師的指導(dǎo)下，開(kāi)展心理健康教育的輔助工作；聽(tīng)取對(duì)象對(duì)參加心理健康講座的效果和反映，必要時(shí)，配合心理咨詢師志愿者開(kāi)展定期的心理咨詢活動(dòng)。

3、矯正期滿階段：社區(qū)服刑人員結(jié)束矯正前1個(gè)月

⑴教育目的：輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好自我鑒定；結(jié)合社區(qū)服刑人員的自我鑒定，教育、引導(dǎo)社區(qū)服刑人員增強(qiáng)法制觀念和公民社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做合格的社區(qū)公民；了解社區(qū)服刑人員對(duì)社區(qū)矯正工作的評(píng)價(jià)。

⑵教育內(nèi)容：

期滿總結(jié)教育。輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員回顧、總結(jié)接受社區(qū)矯正以來(lái)的思想轉(zhuǎn)變、矯正表現(xiàn)、矯正效果等情況。

思想教育。了解社區(qū)服刑人員矯正期滿后的打算，勸誡并勉勵(lì)社區(qū)服刑人員遵紀(jì)守法，正確處理家庭、社交等各種社會(huì)關(guān)系。

心理輔導(dǎo)。通過(guò)期滿前心理量表的測(cè)試，了解社區(qū)服刑人員矯正初期和結(jié)束時(shí)的心理變化情況，輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好正式回歸社會(huì)的心理準(zhǔn)備工作。

安置幫教工作銜接。對(duì)于社區(qū)矯正期滿后轉(zhuǎn)為安置幫教對(duì)象的社區(qū)服刑人員，告知安置幫教工作的性質(zhì)及相關(guān)工作內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員正確認(rèn)識(shí)安置幫教工作，為繼續(xù)開(kāi)展幫教活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（二）教育方式及要求

1、教育方式

個(gè)別教育主要是通過(guò)個(gè)別談話、家庭走訪等形式來(lái)進(jìn)行，特殊情況下，如社區(qū)服刑人員外出期間，可通過(guò)電話方式開(kāi)展個(gè)別教育。

個(gè)別教育主要解決對(duì)象的個(gè)性問(wèn)題。要針對(duì)對(duì)象的年齡、罪錯(cuò)、矯正類別及不同矯正階段，開(kāi)展個(gè)別教育；要結(jié)合集中教育的內(nèi)容開(kāi)展個(gè)別教育，鞏固集中教育的成果。個(gè)別教育要有連貫性，整個(gè)矯正期內(nèi)的個(gè)別教育要清晰、全面、客觀地反映社區(qū)服刑人員接受社區(qū)矯正的全過(guò)程。

2、教育要求

應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》開(kāi)展個(gè)別教育。對(duì)管制、緩刑、剝奪政治權(quán)利人員每月進(jìn)行不少于1次的個(gè)別教育；對(duì)假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行不少于2次的個(gè)別教育。社區(qū)服刑人員在接受矯正的前3個(gè)月內(nèi)，每周進(jìn)行1次個(gè)別教育。

對(duì)家庭發(fā)生變故、身患重病、生活出現(xiàn)困難、有自殺傾向、發(fā)生矛盾糾紛、有報(bào)復(fù)社會(huì)或他人的言論和苗子、社會(huì)交往異常等特殊需求或特殊情況的對(duì)象，結(jié)合個(gè)性化教育矯正工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)增加個(gè)別教育的次數(shù)。

個(gè)別教育時(shí)間一般不少于半小時(shí)。社工應(yīng)當(dāng)做好個(gè)別教育記錄，包括教育主題、教育內(nèi)容、擬采取的工作措施、教育效果初步分析等。

3、督促管理

社區(qū)服刑人員接受個(gè)別教育的情況是日常管理考核的重要依據(jù)之一。連續(xù)2次無(wú)故不接受個(gè)別教育的，應(yīng)當(dāng)予以警告并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過(guò)，嚴(yán)重違法社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)提請(qǐng)公安機(jī)關(guān)和審批機(jī)關(guān)予以處置。

二、工作要求

1、充分認(rèn)識(shí)教育學(xué)習(xí)的重要性，確保工作落實(shí)。

教育學(xué)習(xí)貫穿社區(qū)服刑人員社區(qū)矯正的全過(guò)程，也是實(shí)施社區(qū)矯正日常管理的一項(xiàng)重要手段。各級(jí)社區(qū)矯正工作部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)教育學(xué)習(xí)的重要性，確保教育學(xué)習(xí)工作的落實(shí)。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)街鎮(zhèn)司法所（科）開(kāi)展教育學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)和檢查，街鎮(zhèn)司法所（科）和社工要明確工作職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)做好教育學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展、情況記錄和歸檔等各環(huán)節(jié)工作。

第4篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文

教學(xué)測(cè)驗(yàn)是用來(lái)鑒別教學(xué)效果、學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的一種手段，數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)則是借助于教學(xué)測(cè)驗(yàn)軟件而進(jìn)行的教學(xué)測(cè)驗(yàn)，是將信息技術(shù)和教學(xué)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合、教學(xué)和技術(shù)相結(jié)合、應(yīng)日常教學(xué)需要的一種信息化教學(xué)手段和教學(xué)支持工具。本文從數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)的作用機(jī)理、實(shí)施應(yīng)用、效果等方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行探討，并總結(jié)了數(shù)字化教學(xué)測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、策略建議。

【關(guān)鍵詞】測(cè)驗(yàn)；教學(xué)；能力提高

測(cè)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。測(cè)驗(yàn)提供的信息比測(cè)驗(yàn)成績(jī)還要重要。教師的教，目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，教學(xué)效果的好壞，主要是從學(xué)生身上反映出來(lái)。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該經(jīng)常地從學(xué)生那邊吸收教學(xué)結(jié)果的反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)效果，采取有效的措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的注意力、動(dòng)手能力及合作探究能力等各方面的反映；在學(xué)生的配套練習(xí)和作業(yè)本中，檢察學(xué)生的完成情況；這些都是吸取反饋信息的重要渠道，而且有目的地組織各種性質(zhì)的檢測(cè)和分析，則是取得反饋信息的重要手段和方法。新課程改革是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)要取得良好成果，其中重要的一環(huán)是本人有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，能作出合理的自我鑒定，知道哪些方面掌握得好，哪些方面掌握得不好，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所謂物理教育教學(xué)測(cè)驗(yàn)指的是對(duì)學(xué)生在認(rèn)知、操作和理論聯(lián)系實(shí)際等各個(gè)領(lǐng)域中的有關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量的測(cè)試和檢測(cè)。測(cè)驗(yàn)有利于教師及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是檢查物理教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要手段之一，為了解和鑒別學(xué)生的學(xué)業(yè)水平優(yōu)劣，改進(jìn)和提高物理教育教學(xué)質(zhì)量提供有一定參考價(jià)值的反饋信息。我認(rèn)為物理測(cè)驗(yàn)有以下八個(gè)方面的好處，現(xiàn)分別贅述如下：

第一、物理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌虼_定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，在教師進(jìn)行一段教育教學(xué)之后，需要確定教學(xué)目標(biāo)是否切實(shí)可行？教學(xué)方法是否切實(shí)有效？三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度如何？欲提高這些決定性的資料，教師除了平常教育教學(xué)過(guò)程中所得資料外，尚需要借助一些成就測(cè)驗(yàn)所得的結(jié)果，以做正確的分析和判斷。

第二、物理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的做題技巧、做題速度，鍛煉定時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的能力。因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)是學(xué)生在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成解題過(guò)程的。學(xué)生不會(huì)一遇到問(wèn)題，就去翻閱筆記本和馬上去尋找參考答案，或者自己思考也不思考，就向別人或老師請(qǐng)教，提供了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

第三、測(cè)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。物理測(cè)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)反饋教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺漏，在教學(xué)中，如果一個(gè)教師在全部教學(xué)過(guò)程中不進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)，就無(wú)法了解整個(gè)教育對(duì)象知識(shí)水平的個(gè)體差異和每個(gè)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握程度，教師盲目的一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。成功的教學(xué)是依照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以及每個(gè)學(xué)生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學(xué)活動(dòng)中獲得，更主要的是通過(guò)對(duì)各種考試結(jié)果的分析中獲得。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析，了解學(xué)生對(duì)教材、教法的使用情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求?？荚囬喚硗戤吅?，教師通過(guò)考試成績(jī)的分析，了解到哪些知識(shí)學(xué)生容易掌握，哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供可靠的事實(shí)依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以找出在教學(xué)方面、學(xué)生方面和教學(xué)管理方面的產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，為以后的教學(xué)提供改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。比如，找出學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)帶有普遍性的錯(cuò)誤，將其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)教給下一屆學(xué)生，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。

第四、階段性測(cè)驗(yàn)在注重強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，也關(guān)注個(gè)性化發(fā)展。一套好的試卷，要讓差生感到物理好學(xué)，他們認(rèn)為該拿的分都得到了，有成就感；對(duì)中等生要有一定的分層題，他們感覺(jué)要學(xué)好物理還需要進(jìn)一步努力，要有緊迫感；還要有一定的適合尖子生成長(zhǎng)的、有創(chuàng)意、能很好考查學(xué)生綜合能力的難題出現(xiàn)，這些命題可以滿足尖子生與眾不同的心理，也可以錘煉他們戰(zhàn)勝困難，克服驕傲的情緒，使其虛心學(xué)好物理。通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。物理測(cè)驗(yàn)可以確定學(xué)生的起點(diǎn)行為，教學(xué)開(kāi)始之前，教師可能需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或應(yīng)用成就測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)會(huì)的能力，及學(xué)習(xí)本單元應(yīng)具有的基本知識(shí)與技能，根據(jù)這些資料，教師就可以了解學(xué)生的基本水平，有效的決定教學(xué)的起點(diǎn)。

第五、物理測(cè)驗(yàn)可以建立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師充分了解學(xué)生的起點(diǎn)行為之后，就可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果建立切實(shí)可行的教育教學(xué)目標(biāo)，以作為教學(xué)活動(dòng)的方向和燈塔，再根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)選擇適合個(gè)人的學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的題目和教學(xué)方法。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)測(cè)量的方法和工具時(shí)，可使教師對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

第六、物理測(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在理論聯(lián)系實(shí)際的一些問(wèn)題上。從而更好的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。每次“小測(cè)驗(yàn)試”的成績(jī)一出來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生津津樂(lè)道，希望下次考的更好，成績(jī)差的學(xué)生躍躍欲試，希望下一次“小測(cè)驗(yàn)試”快點(diǎn)到來(lái)，盡快洗刷“恥辱”，無(wú)意中使學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃，更有利于提高學(xué)生的心理比拼素質(zhì)。測(cè)驗(yàn)?zāi)軜O大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，能很好地提高學(xué)生的“物理”素質(zhì)。

第七、物理測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚋倪M(jìn)教育教學(xué)方法，測(cè)驗(yàn)所得資料，可給教師提供反饋信息，使教師知道在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)那些？哪些尚未學(xué)會(huì)？學(xué)生學(xué)不會(huì)與教師教學(xué)方法或與組織是否有關(guān)，是否需要調(diào)整或改變教育教學(xué)策略？為了改進(jìn)教學(xué)的方法.。教師因?qū)崟r(shí)應(yīng)用測(cè)驗(yàn)的結(jié)果.，從而獲得自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

實(shí)施測(cè)驗(yàn)幾年來(lái)，取得不錯(cuò)的效果，全班的成績(jī)也有了較明顯地提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情也越來(lái)越高，可是美中不足的是，有時(shí)候很難把時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，有些動(dòng)作慢的學(xué)生總難以完成，經(jīng)常這樣會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，此外，小測(cè)驗(yàn)時(shí)間一長(zhǎng)，有時(shí)候課程進(jìn)度會(huì)難以完成。這些問(wèn)題都需要我在日后的工作中不斷地總結(jié)提高，使課堂測(cè)驗(yàn)在我的物理教育教學(xué)中起到更大的作用。

綜上所述，測(cè)驗(yàn)在今天科技高速發(fā)展的信息社會(huì)中的物理教學(xué)中有舉中輕重的作用。測(cè)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)工作有著重要的作用，它不僅能起到以測(cè)代練的作用，而且能讓教師、學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析最終解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中雙方都得以發(fā)展和提高。

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第5篇：自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育；形成性評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；組卷算法

[中圖分類號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-0008(2011)03-0072-06

一、引言

形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教學(xué)方案或計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。目前，開(kāi)放教育形成性評(píng)價(jià)多采用教師評(píng)定作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、查閱學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記錄等手工測(cè)評(píng)操作方式，在具體實(shí)施中還有很多不合理的地方，其評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和形式單一，有的甚至是流于形式，具體表現(xiàn)為：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。有的地方電大僅僅把完成大作業(yè)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這違背了形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教與學(xué)過(guò)程中所有學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的思想。第二，不能有效監(jiān)控學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為。由于在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，開(kāi)展學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，環(huán)節(jié)多、工作量大，同時(shí)又缺乏有效的工作質(zhì)量監(jiān)控，因此，往往出現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，形成性評(píng)價(jià)也就難以達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效果。第三，評(píng)價(jià)過(guò)程中人情分、送分現(xiàn)象嚴(yán)重。因?yàn)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不科學(xué)，評(píng)價(jià)方式可操作性差，再加上評(píng)價(jià)過(guò)程檢查監(jiān)控不到位，一些教師僅憑自己對(duì)學(xué)生的熟悉程度或者學(xué)生與其關(guān)系的親疏，主觀地隨意給分。第四，教師和教學(xué)管理人員主要采用手工測(cè)評(píng)操作方式，效率低下。第五，學(xué)習(xí)者抄襲現(xiàn)象、期末集中完成形成性作業(yè)現(xiàn)象和教師集中批閱現(xiàn)象較為普遍。對(duì)學(xué)習(xí)者練習(xí)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)反饋或根本不反饋，沒(méi)有發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的教與學(xué)診斷性調(diào)節(jié)作用。

近年來(lái)，由于基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成性評(píng)價(jià)具有反饋及時(shí)、反饋形式豐富靈活、反饋內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)時(shí)間和地點(diǎn)不受約束等優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究和開(kāi)發(fā)是一個(gè)非?；钴S的課題[2113][4115116]。國(guó)外的一些大學(xué)開(kāi)始將基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)應(yīng)用于教學(xué)中，如WebCT、Virtual-U、BlackBoradCourselnfo、PathWare等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)具備了基本的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，包含作業(yè)、考試的定性定量評(píng)價(jià)與管理等。在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)或紙質(zhì)作業(yè)等形式完成。如中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)全部是客觀題(單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題)，主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)基本概念、基本原理的理解掌握程度。上海電大吳鳳鈴認(rèn)為，為發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)的促進(jìn)作用，并且給日常的教務(wù)管理工作帶來(lái)方便，有必要開(kāi)發(fā)基于B／S模式的形成性考核成績(jī)管理監(jiān)控系統(tǒng)。中央電大已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一套形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的主要功能是對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上作業(yè)或者網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)閱和測(cè)評(píng)。但這套測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在考核不夠全面的局限性，由此形成的考核結(jié)果并不能完全反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程情況，如學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)情況(包括上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、VOD點(diǎn)播、電子郵件等)和參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況(如社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐基地活動(dòng)等)不能通過(guò)這套系統(tǒng)進(jìn)行考核。

南京大學(xué)桑新民認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與資源評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革發(fā)展中的一個(gè)重要突破口，落腳點(diǎn)是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、自信心與綜合素質(zhì)，這是提高中國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重大改革舉措和必由之路。因此，研究和構(gòu)建與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特點(diǎn)相適應(yīng)的基于網(wǎng)絡(luò)的形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)導(dǎo)向、反饋調(diào)控和促進(jìn)發(fā)展的功能，對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量控制和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、多元形成性評(píng)價(jià)的理論研究

遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，它給學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者從各種媒體得到多樣的信息，可以隨時(shí)選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)。建構(gòu)主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育思想為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論保障，奠定了遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)。而美國(guó)著名心理學(xué)家加德納(Gardner，H)提出的多元智能理論對(duì)現(xiàn)代教育的教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀帶來(lái)了重要影響，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個(gè)體的多樣性與差異性，給我們的啟迪是只有采用多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

(一)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和作用

1.基本定義

美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬(Scriven)在其《評(píng)價(jià)方法論》中首次提出了形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)的概念。他認(rèn)為，依據(jù)目的不同，教育評(píng)價(jià)通常分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種類型。形成性評(píng)價(jià)也稱為過(guò)程評(píng)價(jià)或真實(shí)性評(píng)價(jià)，是指通過(guò)診斷教育方案、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、方法等，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不以得出評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣等級(jí)為目的。Carol Boston指出：依據(jù)此定義，評(píng)價(jià)就包括了教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的觀察、教室討論活動(dòng)、學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)分析等。如果這種評(píng)價(jià)結(jié)果被用來(lái)調(diào)節(jié)教與學(xué)，以滿足學(xué)習(xí)者的需要，則評(píng)價(jià)就變成了形成性評(píng)價(jià)，它與終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)立。正因?yàn)槿绱耍行┪鞣綄W(xué)者把形成性評(píng)價(jià)叫作為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)(assessment for learning)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)叫作對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)(assessment oflearning)。

因此，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下，形成性評(píng)價(jià)(亦稱形成性考核)的基本含義是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)階段性的評(píng)價(jià)。它著重于對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)際能力形成的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。其目的不僅僅是知識(shí)的鞏固和技能的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與管理，及時(shí)反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。由此可見(jiàn)，開(kāi)放教育形成性評(píng)價(jià)包含兩方面的含義：學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

2.形成性評(píng)價(jià)的作用

評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)中歷來(lái)起到“指揮棒”的作用，為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)是開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。概括地講，形成性評(píng)價(jià)是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)和管理的重要手段；是改革考核內(nèi)容，改進(jìn)考核方式、方法的重要措施；是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也是教師對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助的一

種有效形式，有助于強(qiáng)化教學(xué)反饋，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)改革；對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者自我鑒定學(xué)習(xí)效果的一種有效形式，有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)目的，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。

(二)多元形成性評(píng)價(jià)的基本要求

多元化學(xué)生評(píng)價(jià)是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法。多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智力理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個(gè)體的多樣性與差異性，要求我們只有采用多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容從面向知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力目標(biāo)乃至情感目標(biāo)等多元內(nèi)容

形成性評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的融合。在學(xué)習(xí)中實(shí)施評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)習(xí)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的基本的理念。也就是強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的教學(xué)情境下，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過(guò)程，收集關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等方面的相關(guān)信息，以準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往只依據(jù)考試成績(jī)的高低、操作技能的熟練程度，卻無(wú)視不同學(xué)習(xí)者各異的特質(zhì)、情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)者綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一個(gè)學(xué)習(xí)者。

2.評(píng)價(jià)范圍從一元技能轉(zhuǎn)向多元技能

現(xiàn)代智力研究成果認(rèn)為，學(xué)生的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處與不足，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，評(píng)價(jià)也不應(yīng)采取單一維度或標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具有多元的取向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)順應(yīng)了個(gè)性發(fā)展的需要，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué)習(xí)者在意義建構(gòu)活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)。如問(wèn)題解決過(guò)程往往由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、信息搜索、整合信息和解決方案等技能組成；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果作品也可分為設(shè)計(jì)、組織、內(nèi)容、演示等多項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行多維度、多層次的綜合評(píng)價(jià)，從而全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和成果。

3.評(píng)價(jià)主體由單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕以u(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)主體

建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性，為自我評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)大的“硬件平臺(tái)”，如集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源等，使學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有了更直接的聯(lián)系。教師評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)者之間的相互交流、評(píng)價(jià)，可能引起各種層次和類型的文化碰撞、價(jià)值觀的碰撞以及思維的碰撞，有助于他們?cè)谡J(rèn)知層次上達(dá)到協(xié)同，從而提高教學(xué)效果。將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，可以使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更客觀。

4.評(píng)價(jià)手段由紙質(zhì)手工操作轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的多形式、多手段考核

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，多采用紙質(zhì)化手工操作方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，具有多項(xiàng)測(cè)評(píng)功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)已成為可能。因此，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化，而不局限于某一種單一形式。

(三)多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理運(yùn)行機(jī)制

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

開(kāi)放教育每個(gè)專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，每門(mén)課程都有明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，形成性評(píng)價(jià)必須緊緊圍繞這兩個(gè)層次的目標(biāo)展開(kāi)。課程教學(xué)理論認(rèn)為，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是指教學(xué)中學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)多元形成性評(píng)價(jià)的基本要求，綜合各類專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)多元形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容如表1：

2.管理運(yùn)行機(jī)制

形成性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)具有明確目標(biāo)指向的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，是以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、處理、反饋四個(gè)階段。從形成性評(píng)價(jià)流程來(lái)看，這個(gè)過(guò)程就如同一個(gè)管理流程。因此，基于目標(biāo)管理的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理運(yùn)行機(jī)制就是將評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)參與人員、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果等要素納入管理系統(tǒng)，圍繞課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，配置人員、分配職責(zé)和任務(wù)，建立相應(yīng)的制度，形成科學(xué)的運(yùn)行流程，取得良好的評(píng)價(jià)效果。

在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)管理系統(tǒng)中的各類人員，按照既定的職能目標(biāo)，完成自己的工作職責(zé)，其管理運(yùn)行過(guò)程如圖1所示：

管理系統(tǒng)中的各類人員工作職責(zé)如下：(1)課程主持教師主要著眼于教學(xué)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)實(shí)施方案的總體設(shè)計(jì)，對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及評(píng)閱教師的評(píng)閱任務(wù)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)；(2)課程輔導(dǎo)教師(評(píng)閱教師)完成各階段評(píng)閱任務(wù)，及時(shí)評(píng)閱、及時(shí)反饋學(xué)生，給出詳細(xì)的指導(dǎo)性評(píng)閱意見(jiàn)，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(3)導(dǎo)學(xué)教師／班主任在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和集中性學(xué)習(xí)活動(dòng)的到勤情況，按照考核時(shí)間要求給學(xué)生予提醒、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；(4)網(wǎng)絡(luò)管理員要保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的暢通，既要為學(xué)生和教師解決計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)問(wèn)題并提供咨詢和服務(wù)，同時(shí)不斷監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析課程考核情況，為教師和學(xué)校管理者提供決策支持。

三、多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(一)評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由兩個(gè)相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)：自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)(自評(píng))和形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)(他評(píng))組成，包含三個(gè)功能模塊：過(guò)程管理模塊、多元評(píng)價(jià)模塊和智能反饋模塊，其體系架構(gòu)如圖2所示。

自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)由學(xué)生自定義評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具。學(xué)生可以通過(guò)自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率。自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)診斷自己學(xué)習(xí)需要、形成學(xué)習(xí)目的，識(shí)別和選擇學(xué)習(xí)材料，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的自評(píng)、自測(cè)平臺(tái)。

形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)為教師提供可設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的人機(jī)系統(tǒng)。教師通過(guò)學(xué)生完成形成性評(píng)價(jià)任務(wù)的記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)該系統(tǒng)診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)既是一個(gè)測(cè)量和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、溝通交流的平臺(tái)。

多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)之間的信息接口。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供監(jiān)控和記錄的功能，這些量化的參數(shù)為實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)定和反饋創(chuàng)造了條件，可簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人員的工作，縮短評(píng)價(jià)周期，提高評(píng)

價(jià)效率。為共享在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)調(diào)控，需設(shè)計(jì)多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的信息接口。此外，由于形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)關(guān)系到學(xué)生能否拿到課程學(xué)分和能否畢業(yè)的問(wèn)題，多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)之間也必須有信息接口。

(二)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組卷算法設(shè)計(jì)

以題庫(kù)為基礎(chǔ)的單元作業(yè)和測(cè)試的自動(dòng)組卷算法是評(píng)價(jià)系生成的試卷模式建立組卷的數(shù)據(jù)模d；(4)針對(duì)用戶任務(wù)T，在現(xiàn)有試題數(shù)據(jù)庫(kù)中建立數(shù)據(jù)視圖“T-View”，“T-View”中包含任務(wù)T所能涉及到的試題庫(kù)中的所有試題；(5)針對(duì)T―View中的試題，產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)k1…kn，結(jié)合難度系數(shù)n及曝光度1，產(chǎn)生選題數(shù)組i1到isl，共s1題，依次類推s2到sn，則題量M=S1…S2…s3…Sn；求解出組卷的最優(yōu)方案H：0(minf(s1))…0(minf(s2))…0(min(sn))，即方案H與用戶要求的差距最小(step3距離最小的點(diǎn)才能成為最終的候選目標(biāo))；(6)若方案H為空，則轉(zhuǎn)到(3)，否則轉(zhuǎn)到(5)；(7)結(jié)合試題視圖T―View及最優(yōu)方案H，輸出試卷P；(8)結(jié)束。

4.自動(dòng)組卷算法實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)系統(tǒng)試運(yùn)行環(huán)境：IBM3650服務(wù)器、Windows 2003Server操作系統(tǒng)(企業(yè)版)和Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菣z驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組卷算法的正確性和效率。效率包括時(shí)間效率、空間效率，而時(shí)間效率是指組卷算法運(yùn)行速度的快慢，空間效率是指組卷算法需要的存儲(chǔ)空間。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大容量存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)算法所需要的存儲(chǔ)空間一般能夠滿足，因此，組卷算法的時(shí)間效率是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。

在不同的知識(shí)點(diǎn)、題型、題量、答題時(shí)間、難度和曝光度的條件下，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：題量倍數(shù)為1、2、5、10，難度系數(shù)為1―5，知識(shí)點(diǎn)為第1-5章，題型類別1為客觀題(選擇題、判斷題和填空題等)，題型類別2為客觀題和主觀題(選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等)，設(shè)定題量1為25題、題量2為50題，自動(dòng)組卷400次，依次分別記錄組卷時(shí)間、答題時(shí)間誤差和成功率，自動(dòng)組卷算法的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表4所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于貪心算法的自動(dòng)組卷算法具有較好的客觀性、準(zhǔn)確性和可靠性，已成功應(yīng)用于浙江廣播電視大學(xué)多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也可供一般院校在線測(cè)試平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)參考。

四、實(shí)踐與思考

(一)實(shí)踐反饋

依據(jù)建構(gòu)主義教育理論，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境的緒多要素進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用了基于網(wǎng)絡(luò)的多元形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)效果等產(chǎn)生了積極的影響。

1.對(duì)教學(xué)者、管理者的影響

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種管理過(guò)程，是一種共性管理。在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師的角色多是管理者的身份，和學(xué)生是一種不對(duì)等的關(guān)系，其傳授知識(shí)的過(guò)程僅僅是普通教育遠(yuǎn)程化。

在采用基于網(wǎng)絡(luò)的多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境改變了教與學(xué)的各要素。首先是師生關(guān)系發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)的發(fā)出者變成了多元：教師、學(xué)生、平臺(tái)系統(tǒng)，教師和學(xué)生成了平等交流的主體；其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更科學(xué)，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程可控、實(shí)時(shí)反映、可變可調(diào)。在這種變化下，教學(xué)過(guò)程的組織者就不得不考慮如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。這種壓力極大地促進(jìn)教師反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，最終有效提高教師的綜合素質(zhì)，為貫徹遠(yuǎn)程教育理念、實(shí)施新的教學(xué)模式提供有力的保障。

2.對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

現(xiàn)代學(xué)習(xí)者和以往學(xué)習(xí)者有著鮮明的區(qū)別，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特征都與歷史上的任一時(shí)代學(xué)習(xí)者不同，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者更適應(yīng)的是多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而不是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。他們目標(biāo)明確，要學(xué)會(huì)的是能力，而不全是那些理論的知識(shí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨學(xué)習(xí)者不同而發(fā)生變化，他們要求內(nèi)容具有個(gè)性，要求學(xué)習(xí)平臺(tái)可以智能判斷所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；評(píng)價(jià)不再是教師的一言堂，而是多元的、多時(shí)空的；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程，要求是豐富多彩的，可以溝通互助，而不是無(wú)聊的“懸梁刺股”。多元評(píng)價(jià)體系正因?yàn)楸容^適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的這些特性，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生能及時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的效能，從而改變了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的情感，使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者靠文憑愿景支撐學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(二)理性反思

1.合理的建構(gòu)社會(huì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

社會(huì)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生在社會(huì)群體各種交流活動(dòng)和交流過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，且常常動(dòng)態(tài)產(chǎn)生于群體交流過(guò)程中。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最怕的是學(xué)習(xí)者的孤島現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者在一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境只能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的10％-20％。國(guó)外的研究顯示，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)習(xí)者提供了Flash Meeting、MSG、Compendium(一種概念圖工具，能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可視化思維)和Learning Journal(為學(xué)習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志工具)等能夠增進(jìn)師生、生生實(shí)時(shí)交互、共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)工具。因此，社會(huì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)平臺(tái)成功與否的關(guān)鍵。

在設(shè)計(jì)社會(huì)性學(xué)習(xí)中，需要考慮的要素有學(xué)習(xí)溝通、研究協(xié)作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教育不同，基于網(wǎng)絡(luò)的多元評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)除了提供課程大綱、進(jìn)度要求、學(xué)習(xí)視頻、參考資源外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)資源中設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究和討論。學(xué)習(xí)資源根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，可以采用文本、圖像、圖表、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多種媒體形式，但要配上相應(yīng)的腳本，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)話及學(xué)習(xí)狀況判斷。社會(huì)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是溝通中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中研究，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系則強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)。

2.游戲規(guī)則與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合是多元評(píng)價(jià)的一個(gè)發(fā)展方向

目前，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中多應(yīng)用在中小學(xué)教育階段，大學(xué)教育及成人教育中并不多見(jiàn)。與網(wǎng)絡(luò)游戲相比，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程正如電子版的“教科書(shū)”，學(xué)習(xí)方式單一，自主學(xué)習(xí)資源不足，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。究其原因，有相當(dāng)數(shù)量的研究者認(rèn)同亞里士多德、夸美紐斯、皮亞杰的游戲教育理論，但認(rèn)為教育用處不大。但調(diào)查研究表明，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的游戲玩家在18歲到28歲之間，而且這些玩家比18以下的玩家要平均多出一倍以上時(shí)間參于游戲。遠(yuǎn)程教育生源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者年齡和這些玩家年齡基本相符，網(wǎng)絡(luò)課程適當(dāng)嵌入游戲規(guī)則是吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種有效手段。

多元評(píng)價(jià)課程平臺(tái)可以參考網(wǎng)絡(luò)游戲中的角色管理規(guī)則、任務(wù)與關(guān)卡規(guī)則、協(xié)作任務(wù)規(guī)則、任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和績(jī)效評(píng)價(jià)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的角色是其在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中能力、特征的數(shù)字化體現(xiàn)，這些信息保存在個(gè)人資料數(shù)據(jù)庫(kù)中。角色的靜態(tài)屬性是其身份信息、學(xué)籍信息，動(dòng)態(tài)屙勝則是知識(shí)與能力等級(jí)，動(dòng)態(tài)屬性可以通過(guò)升級(jí)(完成學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握新知識(shí))和請(qǐng)教N(yùn)PC(教師)、閱讀資料等途徑獲得。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)角色管理規(guī)則、任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則以動(dòng)態(tài)屬性的形式實(shí)時(shí)體現(xiàn)，相當(dāng)于其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

在設(shè)計(jì)基于游戲的多元評(píng)價(jià)課程平臺(tái)時(shí)，如果注意以下兩點(diǎn)，將更有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效率：游戲?qū)W習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)與現(xiàn)實(shí)世界的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)結(jié)合，正如QQ幣一樣可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的貨幣；研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力考核可以用角色競(jìng)賽的形式進(jìn)行。

3.知識(shí)元設(shè)計(jì)是多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的要求

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通教育的學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者屬性相差較大，知識(shí)量、個(gè)性特點(diǎn)、需求和能力目標(biāo)都不盡相同，不適于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。因此，在設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)課程體系時(shí)，要考慮的一個(gè)原則是個(gè)性化原則，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生不同的智力優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)風(fēng)格。正如加德納認(rèn)為，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能各不相同，智能的組合方式也各不相同，這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，因而應(yīng)允許學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式與呈現(xiàn)方式，展示他們的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行個(gè)體針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)就必須將所傳授的知識(shí)技能進(jìn)行元化，即知識(shí)元化，以適應(yīng)不同需求的學(xué)習(xí)者。如果加上游戲規(guī)則，就是將知識(shí)分成細(xì)小的任務(wù)元，由系統(tǒng)智能的評(píng)判并提供給學(xué)習(xí)者。

4.智能系統(tǒng)是多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)