小學英語教學案例精選(九篇)

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第1篇：小學英語教學案例范文

1　知識目標

繼續(xù)學習4個有關(guān)水果的單詞：

apple，banana，strawberry，grapes.

2　技能目標

（1）能聽、說、認讀apple，bananas，strawberry，grapes.

（2）會唱Let's　sing中的歌曲。

3　情感目標

通過演唱Let's　sing中的歌曲、提高學生學習英語的興趣，并滲透科學飲食的教育，讓學生多吃蘋果，有益健康。

二、教學重點和難點

【教學重點】掌握認讀新詞：apple，banana，strawberry，grapes.

【教學難點】strawberry的讀音。

三、教學媒體設(shè)計

我選取了Let's　learn，Let's　sing，Let's　check這三個環(huán)節(jié)來輔助本堂課的教學。

三年級是學英語的起始年級，因此，提高學生的學習興趣和讓其掌握單詞的正確發(fā)音尤為重要，Let's　learn環(huán)節(jié)則很好地做到了這兩點，它不僅采用“看圖猜物”導入本節(jié)課所學，大大激發(fā)了學生學的欲望，更有外教示范發(fā)音，讓學生跟讀，更好地確保了孩子的口語水平。

本課Let's　sing環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學生復習了本課生詞apple，又滲透了科學飲食的教育，讓學生在“玩中學，學中玩”。最后的Let's　check環(huán)節(jié)，讓學生與光盤中的老師積極互動，通過聽力練習，檢查學生對本課生詞的掌握情況，達到加深對知識的理解和記憶的問的。

四、教學過程

1　復習導入

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

通過常唱唱跳跳，活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態(tài)，快樂地感受英語。意在幫助學生鞏固舊知識，為導入新課作鋪墊。

2　新課呈現(xiàn)——Let's　learn

（1）呈現(xiàn)新單詞

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

三年級的學生自我表現(xiàn)欲很強，喜歡挑戰(zhàn)，用競賽的口吻引出Let's　learn環(huán)節(jié)，可讓學生更認真地觀看學習，另外，Let's　learn中“看圖猜物”的設(shè)計，更好地加深了學生對新知識的印象，也更樂于接受，

（2）跟讀

（師強調(diào)學生注意外教讀Strawberry的發(fā)音，并讓學生多跟讀幾遍來突破本課的教學難點）

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

對于學生來講，第一感知是最深刻的，因此，在學生初接觸新單詞時，讓其學習地道的發(fā)音（如本環(huán)節(jié)中外教的示范發(fā)音）是確保孩子口語水平的最有效的方法。

（3）教師出示模具和詞卡，帶著大家認讀，（齊讀、開火車讀、小組賽賣、男女賽讀）

[設(shè)計思路]

通過各種形式的讀法，加深并鞏固學生對新知的印象，更好地完成本課的教學重點。

3　趣味操練－Practice

（1）游戲：I'm　a　little　boss

a　創(chuàng)設(shè)情景，教師示范

b　提出要求

c　四人小組創(chuàng)編廣告內(nèi)容，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、并運用已學知識來描述水果顏色及稱贊其味道

d　表演廣告，學生集體評出優(yōu)秀表演小組

[設(shè)計思路]

培養(yǎng)學生逐步形成主動參與、樂于探究的自主合作學習方式，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，在將知識學以致用的同時，鞏固舊知（如三年級上冊己學的有關(guān)顏色的單詞，以及本單元第一課時所學句型I　like…revy　much），把發(fā)言權(quán)交給學生，以達到相互促進的目的。另外，采用集體評價的形式則符合小學生的年齡特點，關(guān)注了學生的情感以及自信心的培養(yǎng)。

（2）Sing　a　song：An　Apple　a　Day

a　感受優(yōu)美旋律，滲透科學飲食教育。

b　跟光盤學唱歌曲，（提醒學生，一只蘋果是“An　apple”，而不是“A　apple”）

c　齊唱并比賽

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

本環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學生復習了本課生詞apple，又滲透了科學飲食的教育，讓學生在“玩中學，學中玩”。

4　課堂評價－Assessment

內(nèi)容：光盤中的Let's　chcck環(huán)節(jié)

目標：通過聽力練習，檢查學生對本課生詞的掌握情況。

（展示Let's　check環(huán)節(jié)，讓學生與光盤中的老師積極互動）

操作步驟：

a　講解要求

b　學生作題

c　評價（自我評價、同伴互評、小組評價）

[設(shè)計思路放資源應(yīng)用分析]

通過聽力練習，檢查學生對本課生詞apple，bananas，strawberry，grapes的掌握情況，

5　補充活動（Add　activities）填寫一張“個人喜好”調(diào)查表。

目標：通過Do　you　like…？句型來詢問小組內(nèi)同學對水果的不同喜好。

[設(shè)計思路]

檢查學生對本課生詞以及本單元重要句型Do　you　like…？的掌握情況。

五、教學反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點體會：

1　體現(xiàn)了新課程的教育教學理念，創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作學習的教學途徑。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境并演繹改編后水果版的《Hello》，激發(fā)了學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態(tài)中，快樂地感受英語。接著我為學生拋出尋找被藏的水果這一問題，大大促進了學生的學習積極性。緊接著，在學完單詞后，我更提出了相關(guān)的任務(wù)活動，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動下，讓學生進行自主學習和小組協(xié)作學習，共同復習舊知，創(chuàng)作表演。讓學生通過感知、思考，體驗實踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)學習目標，充分調(diào)動學生的學習興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人這一原則。

2　利用多種形式進行學習評價，采用學生自評、同伴互評、小組評價、教師評價等多種評價方式進行學習評價，激勵并關(guān)注了學生的情感和自信心的培養(yǎng)。

第2篇：小學英語教學案例范文

隨著中國教育不斷地向前發(fā)展，職校教育也上升到了一個全新的、系統(tǒng)的階段，并取得了各方面寶貴的經(jīng)驗。但是和普教相比，職校的教學更加注重實踐，課堂中經(jīng)驗和事例的傳授在某種程度上比理論要來得重要。而市場營銷恰恰是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學科，長期的企業(yè)實踐為營銷學理論的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，營銷學的理論又指導著營銷實踐。在學習營銷理論的過程中，如果缺乏實際應(yīng)用，就不能很好地了解有關(guān)專業(yè)理論知識，更難于掌握和運用這些理論知識。而本文提到的案例教學法則是偏向于這個領(lǐng)域，下面就案例教學法在市場營銷教學中的運用淺談幾點看法。

一、案例教學法的概念及意義

現(xiàn)在的課堂教學大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，“教師教，學生學”即“教―學”這一單一的，封閉的模式，老師講什么，學生就學什么，即使舉例也只是蜻蜓點水。當然，不可否認，這種傳統(tǒng)教學法能使教師在有限時間內(nèi)將一門完整的專業(yè)理論知識傳授給學生，具有特定的優(yōu)越性。但我們也應(yīng)看到在這個過程中，學生完全處于被動地位，教學內(nèi)容過于強調(diào)教科書中知識的傳授，理論與實際相脫節(jié)，使課堂教學顯得空洞、呆板，造成學生死記硬背，缺乏學習興趣，束縛了學生的思維發(fā)展且不能考核出學生的實際操作水平，綜合分析能力及創(chuàng)新能力。而這一切對于職校學生來說是極其不利的，因為學生在校期間最重要的是要掌握實際業(yè)務(wù)水平，將來才能更好地適應(yīng)自己的工作崗位，而案例教學法的提出在某種程度上達到了這種教學目的。案例教學法發(fā)端于美國哈佛大學商學院，自20世紀20年代以來，一直被作為商業(yè)、法律和醫(yī)學領(lǐng)域職業(yè)培訓的基本教學模式，尤其是廣泛地被運用于MBA的教學之中。后來，案例教學逐漸地被運用到教育中來。教師教育領(lǐng)域中的案例教學，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中。通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。它不僅僅強調(diào)教師的“教”（引導），更強調(diào)學生的“學”（研討），要求教師和學生的角色都要有相當大程度的轉(zhuǎn)變。其意義主要表現(xiàn)在：

第一，通俗易懂，便于知識的掌握。人們對于事物的認識過程一般都遵循從感性到理性的規(guī)律，采用案例教學，就是從生動具體的感性直觀開始，再到對理性知識的認知過程，這與唯物主義的認識規(guī)律是一致的，使學生既知其然，又知其所以然，通俗易懂，有助于更深刻地理解和掌握所學知識。

第二，緊密聯(lián)系實際，能提高學生實際工作能力。案例教學所采用的案例，大都是在實際工作當中遇到的典型事例，具有普遍指導意義。學生們掌握了這樣一件“個例”，通過舉一反三，就能了解和把握這一類事情的規(guī)律性。同時，也使學生比較容易地掌握學科的基本操作技能，提高了實際工作的能力。

第三，形象生動，能提高學生的學習興趣。從理論到理論的教學，一般比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，而興趣又是學生學習的最好老師。案例教學形象具體，再加上老師適時恰當?shù)匾龑?，課堂上氣氛活躍，學生們積極思考踴躍發(fā)言，就能極大地激發(fā)學生學習興趣，收到事半功倍的學習效果。

第四，適應(yīng)不同的對象，具有廣泛的適用性。差異性是職業(yè)教育的一個顯著特點，年齡、學習基礎(chǔ)等都有很大差異，這給老師的備課教學帶來不小的難度。無論老師怎樣盡心盡力，也很難使學生都滿意。而采用案例教學時，學生們都表現(xiàn)出了少有的興趣，積極參與和配合老師授課，老師從中也受益匪淺，真正做到了教學相長。

二、案例教學與舉例教學的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系：兩者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務(wù)的。

區(qū)別：1.在教學中地位不同。案例在案例教學中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力、進行品德教育等教學任務(wù)；而舉例在一般教學活動中則居次要地位。2.兩者的進行主體不同。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，學生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。3.目的不同。案例教學是把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例使一個較難理解的理論通俗易懂。4.涵蓋的范圍不同。前者涵蓋面更為廣泛，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。

三、實施案例教學應(yīng)注意的問題

我們認為，案例教學確實是一種好的教學方式，如果能夠成功地運用，會收到良好的教學效果。我們要為此努力，力爭熟練掌握這種方法，用好這種方法。但是，任何一種教學方法，如果將其模式化的加以濫用，可能會帶來負效用。所以，什么內(nèi)容采用案例教學，什么班次采用案例教學，都要視實際情況而定，不可一概而論，盲目進行。

（一）案例教學方法要與其他方法交叉運用

案例是為教學目標服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎(chǔ)上進行。只有將基本概念、基本原理理解透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。

（二）案例教學應(yīng)當圍繞實訓目標

案例教學法是一種啟發(fā)學生進行獨立思考，并通過對案例的分析討論，在進一步消化所學知識的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高分析問題和解決問題能力的教學法。它是一種啟發(fā)人們思維，開發(fā)人們智慧，活躍學習氣氛的教學方法。因此，進行案例教學是一種由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學方法的改革。當然，這種方法首先要圍繞實訓目標，有明確的主題，如果偏離了教學的主題，那將是案例教學的失敗。

（三）盡可能地創(chuàng)設(shè)案例教學壞境

進行案例分析與討論的實訓活動。一般不同于課堂講課的教學形式，它是以假設(shè)的企業(yè)經(jīng)營活動來探討營銷中的問題。因此在有可能的情況下，最好將面向黑板、講臺的課桌，圍成馬蹄形或會議辦公形，教師位置不要在講臺上而要在學生之中。這種形式上的改變有利于消除心理障礙，創(chuàng)造一種以學生為主體的良好環(huán)境氣氛。

（四）注意教師與學生在案例教學中的位置

在一般的教學活動中，教師起主導作用，但在案例教學中教師應(yīng)起指導作用，主要“角色”讓學生去扮演，教師要注意用啟發(fā)式教學進行引導，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，引導學生獨立思考和分析問題，因此不要形成教師包辦代替。

第3篇：小學英語教學案例范文

《牛津初中英語》八年級下Unit4 A charity show， 這個單元主要是談?wù)摻M織一次慈善演出，當課文上到Integrated skills這一節(jié)時，為了讓學生知道怎樣組織一次慈善演出，我將一節(jié)聽力技能課改成了一節(jié)小組合作學習課。

在布置活動任務(wù)前，我先劃分小組，在劃分小組時，我考慮到各組成員的性別、學習水平、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)《心理學》倡導的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學生分成8個小組，每個小組5-6人。使每個小組都有一個優(yōu)等生、三個中等生和一個“后進生”，男女比率相當，小組長由成績較好、有一定合作創(chuàng)新意識、口頭表達能力強及組織能力較強的學生擔任。組分好后開始布置活動任務(wù)。

活動一：

Discuss： What do we need to do for a charity show？ 討論在一次慈善演出中要做哪些事情？

組長負責記錄和帶領(lǐng)小組成員討論在慈善演出中要做的事情，討論完以后，班級集中展示討論結(jié)果。在慈善演出中要做的事情很多，答案是開放性的，只要答案合理就可以給每個答案加一分。大體的答案是： design the poster（設(shè)計海報）， organize a play（組織一次演出）， be the host of the show（選出主持人）， set up the stage（設(shè)計舞臺）， ask friends and families to come（邀請親友參加）等等，但在小組暢談過程中，出現(xiàn)很多其它很好的答案，如： provide food and drinks for workers and performers（為工作人員和表演者提供食物和飲料）， borrow the costumes（借服裝）， invite pop stars to come（邀請明星參加）， sell tickets（賣票），等等，在討論中極大地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富了學生的詞匯知識并激發(fā)了學生學習下一個活動的激情。

活動二：

Working on a charity show， 組織一次慈善演出。在討論完一次慈善演出要做哪些準備后，我要求學生設(shè)計一個屬于你們小組的慈善演出，內(nèi)容時間活動形式自己定，給每組分發(fā)表格。

請組長按照個人的興趣、愛好、特長給小組成員分工，讓他們自由選擇自己在慈善演出中愿意做什么?；顒幼鐾旰?，請每個小組上講臺展示小組成果，并請下面的同學選出最想?yún)⒓拥拇壬蒲莩?，按照小組準備和展示的情況給小組加分。當活動布置完，一切準備就緒后，學生就拿著表格紛紛行動起來。善于畫畫的同學選擇設(shè)計海報，其他同學一起出謀劃策，設(shè)計海報的內(nèi)容。能歌善舞的同學，當表演嘉賓，在積極地準備節(jié)目，想在展示時給學生一個驚喜，得到高分。英語口語好的學生當主持人，在寫開場白。課堂上的每個人都有任務(wù)，這時我發(fā)現(xiàn)班級中一個最差的學生正在一張紙上奮力地畫著什么，我心想在展示時一定要給他們組機會，看看到底他在干什么。

展示的時間到了，小組的成員紛紛上臺展示，給本組的慈善演出拉票。有的海報設(shè)計新穎，顏色亮麗。有的同學英文歌曲十分動聽，有的組甚至讓組員裝扮成那些受到希望工程捐助的孩子，上臺表示對希望工程的感謝。這時小楊上臺了，他拿出了他的寫著一百萬支票的紙說， “I am a businessman. When I was young， my family was very poor. Project Hope helped me. Now I am rich， I want to donate 100 million yuan to Project Hope.”（我是一名商人，我小時家很窮，是希望工程幫助了我，現(xiàn)在我有錢了，我要捐100萬給希望工程。）臺下雷鳴般的掌聲，活動已經(jīng)達到，對于一個從來不張口的孩子，他的表現(xiàn)真的很好。他們組也因為小楊精彩的表現(xiàn)得到了最高的分數(shù)。本節(jié)課氣氛熱烈，學生學習積極性高漲，大家各司其職，都有精彩的表現(xiàn)，也讓我看到學生們的智慧和創(chuàng)造力。

課后反思

英語課堂上的合作學習一般是以小組活動為載體的?；顒又忻總€成員不僅要為自己負責，而且還要為別的成員負責。所以只有同心協(xié)力，互相幫助，積極參與才能使活動快速、順利地完成。在進行小組活動時我們要注意以下幾點：

1. 要合理地劃分小組

要進行有效的小組合作學習首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學習的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內(nèi)同學共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當，小組的成員并不是一成不變，可以定期變換。我將全班分成8組（每組5-6人），將學生的座位按異質(zhì)小組適當調(diào)動，然后按座次就近組合，各小組確定一名組長（組長可以由組員輪流擔任），半個學期大換組一次，讓學生有機會和更多的同學合作，從不同的學生身上學到不同的東西。

第4篇：小學英語教學案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學法；小學數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0158-02

在教學中進行情感與態(tài)度教育，既要考慮學生的認識能力，又要注意數(shù)學學科自身的特點和規(guī)律，應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采取滲透式的教學方式，讓學生在探索數(shù)學知識的過程中潛移默化地受到良好的情感與態(tài)度的教育[1]。

1.小學數(shù)學案例教學法的發(fā)展

數(shù)學教學中的情感發(fā)展主要包括相互關(guān)聯(lián)的三個方面，其具體內(nèi)容如下：第一，學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣。主要包括對數(shù)學的好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中的主動參與以及對數(shù)學學習的喜愛等。第二，自信心和意志力。主要包括學生在數(shù)學學習中獲取成功體驗，逐步樹立學好數(shù)學的信心以及鍛煉克服困難的意志。第三，學習數(shù)學的態(tài)度與習慣。主要包括探索創(chuàng)新、合作交流與嚴謹求實的態(tài)度及習慣。小學生情感發(fā)展的基礎(chǔ)是他們在學習過程中的情感體驗，讓學生具有積極的情感體驗是數(shù)學教師應(yīng)該注意的問題。

2.案例教學法在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略

進行情感與態(tài)度的教育，應(yīng)注意以下幾點。

2.1充分挖掘教學內(nèi)容中的教育因素。小學數(shù)學教學內(nèi)容中蘊含了豐富的教育因素，教師在教學時要充分挖掘這些教育因素，使學生在學習數(shù)學知識的同時，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。

（1）充分利用內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料。小學數(shù)學教材結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容列舉了一些反映我國社會主義建設(shè)和改革開放所取得的巨大成就，反映生產(chǎn)技術(shù)水平、科學技術(shù)水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，學生通過對這些材料的理解，既可以感受到數(shù)學在刻畫、描述現(xiàn)實世界過程中的作用，也可以激發(fā)學生學好數(shù)學報效祖國的熱情。

（2）充分挖掘數(shù)學背景知識中的教育因素。數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學教材不但是數(shù)學知識的載體，而且也是數(shù)學文化價值的體現(xiàn)。在小學數(shù)學教材中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹一些關(guān)于數(shù)學發(fā)展與數(shù)學史料的知識，不但可以豐富學生對數(shù)學發(fā)展過程的整體認識，而且使學生從中受到愛祖國、愛科學的教育。例如：結(jié)合圓周長的教學介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在探索圓周率的計算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學生的數(shù)學知識，而且還可以激發(fā)學生的民族自豪感。同時，通過深入了解祖沖之解決問題的過程，讓學生體會到"一分耕耘，一分收獲"的道理[2]。

2.2充分挖掘現(xiàn)實生活中數(shù)學素材的案例教學法。數(shù)學來源于生活，是有關(guān)數(shù)與形方面的生活經(jīng)驗的系統(tǒng)化。在小學數(shù)學教學中應(yīng)選擇與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的素材作為教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的生活性和現(xiàn)實性，使數(shù)學貼近學生的生活實際，使他們對數(shù)學產(chǎn)生真實感、親切感，讓學生知道數(shù)學知識的來源和作用，從而認識數(shù)學的價值。例如：教師認真組織學生參與小學數(shù)學的實踐活動，一方面可以使學生靈活運用數(shù)學知識

解決問題；另一方面，可以使學生親身體驗到數(shù)學在實際生活中的存在和作用，明確學習的目的和實際意義，受到良好的情感與態(tài)度的教育。

2.3結(jié)合數(shù)學知識的教學滲透情感與案例教育。教學活動永遠具有教育性，這既是教學過程的基本規(guī)律，也是知識教學與教育的辯證統(tǒng)一。在教學中要充分體現(xiàn)教學具有教育性的規(guī)律，把數(shù)學知識的教學和有關(guān)情感與態(tài)度的教育結(jié)合起來，將教育滲透于數(shù)學知識教學的過程中，讓學生在主動探索數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用的過程中，受到良好的情感與態(tài)度的教育。例如，學習"9加幾的進位加法"時，數(shù)字本身枯燥，再加上要把枯燥的湊十法用語言說出湊十的過程，學生學習起來更沒有興趣了，我采用的小策略是"給數(shù)字賦予情感"，學生就很有興趣學習了。

2.4給學生創(chuàng)造獲得成功的機會。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在眾多小學生中，學習成績好的、長期受到教師鼓勵和肯定的學生，其自信心明顯好于學習成績差、很少受到教師表揚和肯定的學生。因此，教師應(yīng)充分相信每個正常的學生都有能力學好數(shù)學，每一位學生通過努力都能達到課程標準所規(guī)定的學習要求。教師應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性，讓每一個學生在學習過程中都能獲得提出問題、回答問題以及討論交流的機會。既要讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得更大的發(fā)展；更要向?qū)W習基礎(chǔ)水平較差的學生提供適合的發(fā)展條件，讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗，使不同的學生都能得到最佳發(fā)展。例如：對學生的作業(yè)應(yīng)采用分類要求。對優(yōu)秀生應(yīng)讓他們在完成基礎(chǔ)題后，還應(yīng)完成一些具有思維難度的練習；對中等生，應(yīng)在完成基礎(chǔ)題后，鼓勵他們?nèi)ネ瓿梢恍┚哂羞m度挑戰(zhàn)性的練習；而對一些學習上暫時還有困難的學生，只要求他們完成一些基本練習，并讓他們獲得與優(yōu)秀學生同等的獎賞[3]。

3.結(jié)論

總之，在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的文化環(huán)境、家庭背景和他們思維發(fā)展水平等方面的差異，全面貫徹面向全體與尊重個別差異相結(jié)合的教學原則，將不同的案例教學法應(yīng)用在對不同認識水平的學生教學中去，提出不同層次的教學要求，把不同難度的學習任務(wù)交給具有不同學力水平的學生去解決。

參考文獻：

[1]陳宏宇，戚建明. 淺析案例教學法在高等數(shù)學教學中的作用[J]. 中國電力教育，2013，01：81-82.

第5篇：小學英語教學案例范文

案例教學法是指在教師指導下，利用案例組織學生學習和討論的一種教學方法，它直觀形象，信息量大，教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力強，可以突破教室和紙質(zhì)資料的時空局限，強調(diào)學生學習的主動性，其著眼點在于提高學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。現(xiàn)階段，案例教學法在成人教育中醫(yī)臨床課程的教學過程中尚處于小范圍、試探性的應(yīng)用，未見大范圍、系統(tǒng)地運用案例法進行教學活動。2011年9月以來，我們在成人教育中醫(yī)臨床課程的教學過程中大范圍、系統(tǒng)地運用案例法，并對案例教學法進行了系統(tǒng)地總結(jié)。

研究方法

我們根據(jù)多年的中醫(yī)臨床課程教學經(jīng)驗，從臨床實際出發(fā)，收集臨床典型病例，通過編寫加工，形成《中醫(yī)內(nèi)科學》《中醫(yī)婦科學》《中醫(yī)骨傷科學》《針灸學》《推拿學》等學科常見病種的案例教學輔助教材。對不同年級、不同專業(yè)、不同班級學生進行案例教學，通過問卷調(diào)查、試卷分析、考試成績分析及臨床技能考核等調(diào)查分析，對案例教學法進行分析、歸納和總結(jié)。

建立案例庫，編寫成人教育中醫(yī)臨床課程案例教學輔助教材。組織有一定臨床經(jīng)驗的教師，按照教學大綱的要求，從課本及臨床實際出發(fā)，根據(jù)學生的水平，收集臨床病例，通過有目的、有針對性的加工修改，編寫具有典型意義的案例，供教學使用，有單一典型癥狀的簡單病例，有部分多癥狀的復雜病例，由淺入深，循序漸進。在案例編寫時努力做到真實性：所有案例均應(yīng)是臨床真實案例，切忌憑空編造；完整性：所選病案是臨床上完整的病案，具有一定代表性；適應(yīng)性：所選案例由簡到繁，由淺入深，適應(yīng)學生的認知和接受能力。

運用案例教學輔助教材進行相關(guān)中醫(yī)臨床學科的教學。在教學過程中設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，在課前向?qū)W生提供內(nèi)涵豐富的案例，做到課前誘導，鼓勵學生從網(wǎng)上、圖書館等途徑查找相關(guān)內(nèi)容，使學生從多個層次、多個角度來鞏固和運用所學的知識。課堂上老師要引導出一些涉及案例討論的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學生融會貫通、綜合分析的能力。課后針對教學中出現(xiàn)的問題，因勢利導，使學生加深對知識難點、重點的理解。

對案例教學輔助教材進行評估研究。對學生試卷考分進行分析。教學任務(wù)結(jié)束后，采用含有臨床案例的綜合試卷進行成人教育中醫(yī)臨床課程綜合知識考核，對其成績進行分析。對學生試卷進行卷面分析對比。教學任務(wù)結(jié)束后，對試卷進行卷面分析，將試卷中出現(xiàn)的重點問題進行分析、總結(jié)，形成試卷分析報告。對學生臨床技能考核成績進行分析。組織學生進行中醫(yī)臨床課程臨床技能考核，對考核成績進行比較分析。問卷調(diào)查。采用自行設(shè)計的“案例教學評價表”對兩組學生和任課老師進行問卷調(diào)查，評價表主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：激發(fā)學習興趣、增強知識的系統(tǒng)化理解、強化記憶力、提高分析問題和解決問題的能力、利于臨床角色適應(yīng)，等等。以此分析兩組學生對案例教學方式的接受程度。

研究結(jié)果

案例教學有利于提高學生的學習興趣。在案例教學實踐過程中，學生不是被動地接收書面知識，而是把自己置身于臨床實踐中，身臨其境地了解病人的病癥，運用已掌握的知識，尋找案例中所出現(xiàn)問題的解決辦法。有疑問時，就會主動查閱文獻資料，分析思考問題，從而提高學生的專業(yè)學習興趣。

案例教學有利于理論知識的系統(tǒng)化理解。在案例教學過程中不僅要涉及到醫(yī)學基礎(chǔ)知識，還包括人文科學、人際溝通、心理學等相關(guān)學科知識。案例教學通過醒目的文字，清晰的圖像、圖形、表格等畫面，將所學知識歸納總結(jié)，反復展現(xiàn)，使學生從中找出規(guī)律，同時可講授一些本學科前沿知識，這樣既增強了學生對理論知識的系統(tǒng)化理解，又擴大了學生的視野，增加了學生的知識面。

案例教學有利于培養(yǎng)學生的臨床思維能力。案例教學是把臨床上經(jīng)常碰到的實際問題擺在學生面前，讓學生提出解決問題的方案，鼓勵學生開動腦筋，提出自己的設(shè)想，鍛煉學生的臨床診療思維能力。

案例教學有利于學生形成創(chuàng)造性思維。案例教學課件十分注重學生的主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學生通過案例的分析推導、運用理論知識較好地解決實際問題，學生要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使學生的思維不斷深化，對問題尋找多種可能答案，在這過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

案例教學有利于理論聯(lián)系臨床實際。案例教學通過把案例生動、具體地展現(xiàn)給學生，使學生在課堂上就能接觸到臨床實際，加強了理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，縮短了理論與臨床的距離，使學生們能夠較早地參與臨床實踐，發(fā)揮了理論指導臨床實踐的作用。

第6篇：小學英語教學案例范文

小學五年級英語What's she like？ 教案。教學目標：1.知識能力目標：（1）能聽、說、認、讀本課的五個新詞friendly honest hardworking careless lazy （2）掌握句型What's he＼she like？及答語He＼She is ...（3）能運用本課新詞和句型談?wù)撆笥训拿?、外貌和性格特點。2.學法指導目標：（1）結(jié)合舊單詞，以舊帶新，引導學生學習新詞的讀音。（2）利用視頻或圖片引出新單詞，讓學生在真實的語境中感悟新 單詞的漢意。（3）整節(jié)課圍繞朋友這一話題，在教師指導下從介紹朋友的名字，外貌到性格，最后達到能談?wù)撆笥训哪康摹?.情感目標：（1）使學生在完成談?wù)撆笥堰@一任務(wù)中感悟友誼的可貴。（2）使學生了解每個人都有優(yōu)缺點，要學會寬容和諒解。

教學重難點分析：1.教學重點是掌握五個形容詞的音、行、意，并會運用句型What's she like？2.教學難點是讀準honest的讀音，理解并運用五個形容詞來進行交際。

教學輔助手段：課件、單詞卡、游戲用的玩偶、介紹朋友的文章（要求學生能根據(jù)本節(jié)課所學知識完成填空）。

一、教材理解運用的反思

依據(jù)本課內(nèi)容、五年級學生的知識基礎(chǔ)以及課程標準的要求，我把教學重點確定為：

1、學習五個形容詞friendly honest hardworking careless 和lazy。

2、運用句型What's she like？ She is……

本節(jié)課我確定的任務(wù)話題是談?wù)撆笥?，針對五年級學生實際情況，材料中出現(xiàn)的句子Tell me about your friend. What's her name？ Her name is …以及Look， my friend is here .學生以前學習過，這些句子只在談?wù)撆笥训慕浑H中和介紹朋友的小文章中使用，不作為教學的重點句型。這樣設(shè)計的結(jié)果是，課堂上出現(xiàn)了三個意想不到的局面；

1、學生在使用這三個句型時候，十分得心應(yīng)手。

2、這三個句型，沒有加重課堂的運行權(quán)重，課堂運行自然和諧，時間充分。

3、學生掌握重點知識是有側(cè)重點，條理清晰。

二、課程理解的反思

課標中提到要整體設(shè)計目標，體現(xiàn)語言學習的漸進性和持續(xù)性。設(shè)計這節(jié)課時我也充分考慮到了這一點。整節(jié)課我以成龍為范例，以談?wù)撆笥褳橹骶€，通過介紹成龍的名字、外貌和言行，引導學生用What's his name？ What's he like？ 句型逐步談?wù)撟约号笥训拿?、外貌和性格特點，句中學詞，由句到篇，由易到難，以舊帶新，循序漸進。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是以重點句型為主線，圍繞談?wù)撆笥堰@一話題進行的，并最終為形成介紹朋友的文章做鋪墊。

英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過參與、體驗、實踐、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。

三、課堂教學反思

對于新詞的講授，我更多的是站在一個學生的角度，以一個學習者的身份來設(shè)計教法和學法的。讓學生通過閱讀成龍的語錄體會honest的含義，正直，誠實，率真，可敬，然后再去所給的人物中尋找符合honest這一性格的人，最后落實到談?wù)撟约旱呐笥咽欠褚灿衕onest的性格特點。使學生在真實語境中理解和感悟，在真實的語境中去運用語言，學以致用。而且這種創(chuàng)作性的使用語言要比機械性的重復記憶效果更好，更有助于學生學習語言。課上我沒有過多地強調(diào)重點句型What's he like？的漢意，主要引導孩子在談?wù)撘粋€人的外貌和性格時運用這個句型。我希望通過這節(jié)課的教學，讓學生感覺到語言鮮活的生命力，讓學生知道語言的應(yīng)用性，給這節(jié)課也增添了許多活力。

英語學習在很大程度上是個性化的活動，考慮到學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求、學習特點和學習效果，關(guān)注后三分之一學生，我在布置作業(yè)時給學生留了兩個作業(yè)：一個是完成介紹朋友的小短文的書寫，一個是運用本課重點句型談?wù)撆笥训膫€性特點。學生可以根據(jù)自己的接受程度和喜好任選其一。我想最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益，這樣每個學生才都會有所收益。

四、整體感悟和領(lǐng)會

雖然課上只有短短的40分鐘時間，可通過這次活動的鍛煉和磨礪，我對課堂教學的把握有了更深入地體會，觸摸到了課改的精髓。課堂上老師要當好導演的角色，學會退居幕后，把更多的表演機會留給學生。教學中要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提高大量的語言實踐機會，讓學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。并在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。讓學生的手腳動起來，思維動起來，在實踐的撞擊中理解和感悟語言，創(chuàng)造性地使用語言，正所謂“活學活用”。而學生的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，它需要我們這些“導演”長期堅持不懈的培養(yǎng)。同時在課堂上教師還要會挑選和任用“演員”。難的問題留給有精力的能力強的學生，簡單的任務(wù)留給能力稍差的學生，促進全體學生的發(fā)展。而教材就如同是劇本，“導演”們不僅要理解劇本，用好劇本，更要會改編和創(chuàng)編劇本。

通過這一節(jié)課的講授充分展示了我個人的語言面貌和課堂調(diào)控能力，但也有很多遺憾和不足。如課上訓練學生聽力的時間少，介紹朋友的例文時如果用聽音選詞填空的形式來完成就更好了。每學完一個新詞讓學生運用新詞來描述自己的朋友時，由于英語溝通的障礙，學生難以理解，不明白老師要求他們干什么，這時正確的示范很重要。授課時如果我能運用好表情、手勢、眼神、語言及時給學生做個介紹朋友的范例學生理解起來就更容易了。

五、經(jīng)驗提升

課堂教學中，師生間的溝通是影響課堂成敗的主要因素，尤其是在外語教學中更顯得尤為重要。在今后的教學中我應(yīng)熟練掌握常用的教學軟件的使用，如幾何畫板、Authorware、Flash、Powerpoint等。

多媒體技術(shù)和探究式教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，但同時也應(yīng)看到，多媒體技術(shù)和探究式教學整合還處于發(fā)展階段，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。我相信隨著多媒體技術(shù)與探究式教學整合的研究，必將大幅度提高數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊燕 數(shù)學教學中如何用好計算機 中學數(shù)學教與學2001第2期

[2]桑清明 數(shù)學是什么--兼談《幾何畫板》 《幾何畫板》實驗通訊第3期

第7篇：小學英語教學案例范文

一、關(guān)于內(nèi)容的整合

“用教材教”，而不是“教教材”，這是新課程的教學理念。教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這一教學理念廣大英語教師在教學實踐中確實在落實與踐行，但也存在不少的問題。

【案例】有位教師在教學“In a new house”時，對教材內(nèi)容進行拓展，整合美術(shù)的內(nèi)容，要求學生設(shè)計理想的家，以此激發(fā)學生的興趣。學生在課堂上花了近10分鐘的時間來設(shè)計房間，他們忙于剪、貼、畫，忽略了語言的運用，導致后面的句型交流環(huán)節(jié)因為時間關(guān)系草草結(jié)束了。

【反思】這原本是不錯的創(chuàng)意，但目前這樣整合教材，看似活躍了學生的思維，但也因此沖淡了英語學習的內(nèi)涵。課堂中學生花費了太多的時間忙于剪、貼、畫，脫離了本學科的教學目標。筆者認為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后來完成，然后在下一節(jié)課上用所學句型來描述自己的設(shè)計以達到運用語言的目的。雖然新課程強調(diào)在教師教學中要努力體現(xiàn)學科之間的整合，但教師無論采用怎樣的方式開展教學都不能脫離教學目標——為英語教學服務(wù)，為學生的語言積累和語言運用服務(wù)，為培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力服務(wù)。英語學科的性質(zhì)特點決定了不能把英語課上成美術(shù)課或其他課。

二、關(guān)于教學的導入

精彩的導入或引入，能抓住學生的注意，促使學生情緒高漲，調(diào)整到學習新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。但在英語教學導入中卻存在導入指向性、簡潔性、有效性的問題。

【案例】有位教師的教學內(nèi)容是time，該課時的教學目標是：1.能聽懂、會說日常交際用語——What’s the time？ It’s ... o’clock. It’s time to ... It’s time for ... 并能靈活自如地運用于實際生活中。2.能聽懂、會說1-60的數(shù)字。

下面是具體的導入步驟。

1. Greeting.

2. Sing an English song Ten Little Indian Boys.

3. Play a game —Next number. 復習數(shù)字。

4. Say numbers in our life. 教師列舉了眾所周知的號碼，如：110、114、119、120等，還讓學生說說自己家里的電話號碼。

5. Game—Be a policeman. 通過觀看動畫迅速讀出汽車車牌上的數(shù)字.

【反思】顯然，教師想通過對數(shù)字的復習過渡到時間的表達，但這個導入用時超過10分鐘，教師組織了唱、玩、說等好幾個復習、熱身活動，而本課重點要學的句型還未呈現(xiàn)，那么，接下去這堂課能圓滿地完成教學任務(wù)嗎？這樣的導入是否冗長？如此耗時耗力的導入是否有必要？看起來這些活動雖然都與當天的教學內(nèi)容有聯(lián)系，但在導入及熱身這個環(huán)節(jié)如果組織的活動過多，會影響到后面新授內(nèi)容的進行。導入是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學的主體部分。在設(shè)計導入時，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時，在一個簡短的warming up或相關(guān)的free talk之后，無須繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

三、關(guān)于活動的設(shè)計

“以活動促語言發(fā)展”是英語課堂教學的一個指導思想。教師在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學，因此，每位英語教師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學生唱唱跳跳，既有做游戲又有演節(jié)目，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧之后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學到了什么呢？

【案例】有位教師在學生學完國家和國籍的單詞后布置了一個學生之間互相詢問“Where are you from？”的調(diào)查任務(wù)。

【反思】這樣的學習任務(wù)還是停留在機械性的語言練習層面上，缺乏有意義的交流。調(diào)查是英語教學中的熱門活動之一，讓學生通過有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。例如，在學完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，教師完全可以利用句型“What’s your telephone number？” “My telephone number is ... ”調(diào)查本班同學的住宅電話號碼或手機號碼，并讓學生將信息填入預(yù)先設(shè)計好的表格中。這個具有信息差的活動能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，學生在有意義的交流中獲得了信息，運用了語言，并提高了自身的語言技能。筆者認為，課堂上的一切活動設(shè)計都要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

四、關(guān)于媒體的組合

現(xiàn)代教學技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動，信息量大，給學生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學習環(huán)境。多媒體技術(shù)給課堂帶來巨大變化的同時也暴露了自身的不足——授課課件化、板書屏幕化等問題屢見不鮮。

【案例】有教師在執(zhí)教“A trip to the zoo”這一課時，費勁心思，制作了精美的課件，還收集了動物玩具，墻上貼滿了動物圖片，教室儼然成了一個動物大觀園。精美的多媒體課件和圖片吸引著學生的眼球，學生雖然興致勃勃，但其注意力更多地被異彩紛呈的畫面和新奇有趣的教具所吸引，強烈的感官刺激反而弱化了語言信號的刺激。

【反思】濫用多媒體課件輔助教學是有些英語觀摩課上的一大通病，異彩紛呈的畫面和精彩的視頻代替了樸實簡單的圖片或簡筆畫，有些完全可以通過直觀教具或體態(tài)語解決的問題也用多媒體，具有示范意義的板書也只是在電腦上一閃而過，是否有這個必要呢？在運用多媒體技術(shù)輔助教學時，教師應(yīng)遵循適時、適度、適效的原則，而且對于教學基本功比較扎實的教師來說，寥寥幾筆的簡筆畫、幾件小道具、豐富的肢體語言以及有效的互動游戲就可以取得良好的教學效果?？傊覀兛梢岳枚嗝襟w錦上添花， 卻不應(yīng)該讓它喧賓奪主。

五、關(guān)于教學的細節(jié)

關(guān)注教學細節(jié)，能為有效課堂增色。教學細節(jié)指的是教學中的細小環(huán)節(jié)以及其中的教學活動，也可以說是教學過程中影響教學效果的細枝末節(jié)。透過課堂現(xiàn)場的一些教學細節(jié)，就能看出一個教師的教學理念、教學經(jīng)驗和教學智慧。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！奔毠?jié)雖小，但成功的教學必定離不開精彩的它；細節(jié)雖小，但教學失敗的罪魁禍首有時也是它。

【案例】教師對答對問題的學生經(jīng)常會說“You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down， please”，而對答錯的學生則會說“Sit down！ You must listen carefully！”

第8篇：小學英語教學案例范文

摘要：市場營銷是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，傳統(tǒng)教學側(cè)重理論教學，為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，有必要引入實踐課程來提高學生的實踐能力，市場營銷案例教學就是從理論向?qū)嵺`過渡的重要方法。

關(guān)鍵詞：案例教學；高職高專；實踐教學；市場營銷

一、案例教學法的含義

案例教學法是通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在一定意義上它是與講授法相對立的。案例教學法不僅只是一種教學技能、技巧，或者說一系列教學步驟的運用，而且在這其中，方法所依賴的內(nèi)容――教學材料，也需有所區(qū)別，它有著獨特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系。也可以說，在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。

二、案例教學法的意義

案例教學的第一個益處是案例教學的著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。第二個益處，是學生通過案例教學得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定把所學到的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。第三個益處，是通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。第四個益處，案例教學大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距。第五個益處，案例教學可以幫助學習者理解教學中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方法。

探索一種符合營銷學科教學特點，有利于高職人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)、適合高職學生認知規(guī)律的新的教學模式，對深化高職教育教學改革，提高高職營銷教學質(zhì)量，促進高職營銷教育穩(wěn)定、健康的發(fā)展有著重要的意義。

三、高職高專營銷案例教學的操作過程

(一)準備階段

1.選擇或撰寫案例：在教學過程中主要通過如下幾方面收集整理相關(guān)的案例資源：①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。②從企事單位中收集。③從相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源中收集。

2.教師對教學對象及教學內(nèi)容的深入了解：在開展高職營銷基礎(chǔ)課程案例教學時應(yīng)盡量做好如下幾方面的工作：①了解案例中的問題。②熟悉有關(guān)的背景知識。③明確教學目標。④確定案例教學的具體操作程序。

3.學生對案例及相關(guān)知識點的預(yù)習：在具體的預(yù)習環(huán)節(jié)中，首先將編制好的教學案例以及指定的相關(guān)材料發(fā)給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，激發(fā)學生的學習興趣。

(二)課堂實施階段

1.案例的展示：展示案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。(2)討論、操作重現(xiàn)案例：案例討論旨在分析問題，提出解決問題的方法和重現(xiàn)案例的原貌。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。

2.全班討論，歸納總結(jié)：分組討論操作結(jié)束后，開展全班討論對知識進行歸納總結(jié)。選一個案例重現(xiàn)操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的分析過程。在在全班討論結(jié)束后，教師和學生一起對案例中的疑難問題、重要知識點和操作步驟進行歸納總結(jié)。

(三)總結(jié)評價階段

總結(jié)評價是案例教學的最后一個環(huán)節(jié)。對學生來說，課后的總結(jié)評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過這次梳理與反思，學生將更容易接受不同人面對同一問題情境產(chǎn)生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己獨具特色的一種。

四、高職高專營銷案例教學的優(yōu)化策略

(一)案例選編策略

應(yīng)遵循如下幾個原則：(1)目標性：案例必須在教師對教學目標深刻理解和研究后，才動手選取或編寫的。(2)典型性：案例所提供的素材、信息雖為個例，但不能是特例，能折射出事物的一般規(guī)律和共同特性。(3)實用性：學生對知識的認知過程，是一個從感性到理性的過程。學生對身邊的事物是熟悉的，也是最具感性認識的。(4)專業(yè)性：案例的選取應(yīng)緊密結(jié)合學生的專業(yè)特點。

(二)分組策略

1.分組形式：正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生參與的積極性。

2.小組分工：小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。

3.組長的職責：組長是教師和學生之間的樞紐，組長可以在組員中收集意見和想法然后向教師反應(yīng)；同時教師可以定期的召開組長會議，向組長收集學生的意見。

(三)教學實施策略

1.理論準備階段：針對有關(guān)營銷概念和原理較為抽象的事實，在理論準備階段應(yīng)強調(diào)發(fā)揮教師的教學主導作用，采取以教師講授、解釋為主的教學策略。為提高講授的效果，講授要潛心研究每章每節(jié)教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，掌握知識系統(tǒng)的整體與部分的相互聯(lián)系。

2.案例研討階段：在案例的教學過程中，教師的任務(wù)主要有這樣三項：一是檢查學生對案例的了解程度。案例反映的是什么問題?可能會產(chǎn)生哪些變化?誰能引起這些變化?如何引起的?所制定的策略能夠在多大程度上滿足案例中反映出的問題的需要?為什么?如此等等的諸多問題，可以在教學中加以考察，并對學生予以評判。二是調(diào)控課堂的氛圍。隨著學生見解的增多和新觀點的不斷出現(xiàn)，教師有時會不由自主地要對學生的意見做出評判，并促使學生達成共識，以便減少沖突和分歧。三是監(jiān)督檢查學生的課堂學習情況。

參考文獻：

[1]龍君偉.案例教學：組織案例討論的技巧[J]．教育理論與實踐.2002s.11

第9篇：小學英語教學案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學法；情景重現(xiàn)；問題嵌入；批判性思維

“案例教學法”首創(chuàng)于美國哈佛大學法學院，它通過理論聯(lián)系實際案例來深刻理解問題，采用對話、討論、啟發(fā)的教學方式來揭示學生回答問題中的矛盾，逐步引導學生總結(jié)結(jié)論，以更好培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?！鞍咐虒W法”具有情景模擬、換位思考、腦力激蕩、思辨求知等優(yōu)點，在實踐中大獲成功，被廣泛應(yīng)用。 營銷學是實踐性很極的學科，它的核心知識點都來自于實踐經(jīng)驗的總結(jié)。從教學效果來看，教學對象如具備一定的營銷實踐知識、體會，則有益于理解營銷理論，也能更深度分析案例，提出有思辨性的真知灼見。但學生恰恰短板于營銷實踐、欠缺于營銷體會。因此，教師必須要在課堂教學中有意識地引入“表達實踐”的教學案例，來彌補學生的實踐短板，錘煉學生的實戰(zhàn)技能，而不是流于表面，泛泛而談。

一、基于學生實踐能力培養(yǎng)的教學案例設(shè)計

（一）案例選取

1、突出國產(chǎn)案例，弱化國際案例。

案例教學法源于國外，其案例的取材、設(shè)計、教學應(yīng)用已相當成熟。許多教師樂于將國外案例照搬引入國內(nèi)課堂，這存在很大的問題：首先，案例素材的文化背景顯著不同， 學生無法基于本國的商業(yè)環(huán)境來理解國外企業(yè)事件的發(fā)展、演化。其次，時間的滯后性。國外的案例從撰寫、修葺、出版、翻譯到引入國內(nèi)……經(jīng)歷了多個環(huán)節(jié)，實際應(yīng)用時某些案例的背景已然變化，從而不合時宜。因此，在營銷案例教學中，本土案例要優(yōu)先于國外案例。

2、民營企業(yè)、中小企業(yè)是案例選材的內(nèi)核。

市場經(jīng)濟的本質(zhì)是產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由市場的自由價格機制所引導，所有的營銷理論都基于此而展開。作為市場經(jīng)濟更具有自由化、競爭性、非政府的干預(yù)性的民營企業(yè)、中小企業(yè)，是營銷理論的實踐者、濃縮者、體現(xiàn)者。他們的營銷決策更多地基于商業(yè)利益的考量，而不是其他。以他們?yōu)橹黝}，將有助于學生善用營銷理論，引發(fā)學生對企業(yè)過去的商業(yè)事件成敗的討論，對企業(yè)未來發(fā)生的問題進行預(yù)判，提出前瞻性的解決方案，從而提高他們的實際能力。

3、基于高校所在地的區(qū)域化、本土化案例。

中國不同地域的商業(yè)環(huán)境、市場經(jīng)濟的發(fā)達程度和區(qū)域的比較優(yōu)勢、風土人情、商業(yè)亞文化都顯著不同。因此，以高校所在區(qū)域性的商業(yè)企業(yè)為案例，將有助于學生對當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境開展分析研究。本人在云南高校任教，基于本土考量，在課堂中引入云南白藥牙膏的市場定位：分析其定位高端的理由？為什么成功？未來的產(chǎn)品策略等。這是成功的定位。也對比分析昆明本地“開竅”核桃油，起始于“貴得有理由”的銷售主張一炮走紅，之后又因何走下坡路，最終歸于沉寂。從教學反響來看實效明顯。

（二）案例設(shè)計

1、“拿來主義”+“二次修飾”

報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種公開出版物都可以很容易地獲得各種案例素材。為豐富教學內(nèi)容，大可采用“拿來主義”。但是，這些資料與教學性案例要求仍有不同：資料主題與教學主題不匹配、素材內(nèi)容與教學內(nèi)容的差異性、素材敘事風格與教學案例要求的落差性。這都使得在實際使用二手資料時一定要經(jīng)過教學者的二次加工和再創(chuàng)作。需要明晰案例主題，圍繞主題組織案例素材；將問題揉入案例內(nèi)容之中，同時注意案例的敘事方式，使學生能真正情景浸入、換位思考。

2、緊扣創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家的所思、所想、所困，體現(xiàn)“人”的精神。

營銷案例通常是講述某種商業(yè)環(huán)境之下企業(yè)發(fā)展面臨的機會威脅，不同企業(yè)在面對相類似情景之下的不同抉擇，依結(jié)果論英雄。實際情況是：企業(yè)之間本身的資源條件各不相同，企業(yè)決策者的氣質(zhì)、風險偏好有差異，他們考慮問題的方式方法也不相同。因此，在設(shè)計教學案例時，切記不要脫離企業(yè)中的人（創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)主）來只談企業(yè)的決策，發(fā)展戰(zhàn)略。這不利于學生體會創(chuàng)業(yè)者的艱辛，也不利于學生發(fā)現(xiàn)他們?nèi)诵灾械娜觞c，而這恰恰也存在于學生自身。案例敘事緊扣創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)主的所思、所想、所困，體現(xiàn)“人”的精神，使學生能一幕幕見證企業(yè)主的成長過程，企業(yè)的由小及大。這如同是對學生最好的職場教育和個人創(chuàng)業(yè)前的洗禮

二、案例講解：情景重現(xiàn)+問題嵌入

（一）情景重現(xiàn)

案例講解講求情景重現(xiàn)，以逼真的方式模擬商業(yè)場景。它注重企業(yè)活動的故事性、生動性，體現(xiàn)企業(yè)在激烈競爭環(huán)境之下尋求革新、突破的勇氣與決斷。在此，教師是案例的陳述者，同時也是導演，他引導學生進入劇情。是否能充分調(diào)動學生全情參與，取決于精彩的劇本，而不是一些事實的羅列。比如，在講解分眾傳媒案例時，筆者將案例素材進行故事化的加工，講述江南春大學愛好詩作、在廣告公司兼職助學，發(fā)揮創(chuàng)意專長，掙得“第一桶金”。霸氣地提出：在創(chuàng)意面前生意是不平等的。畢業(yè)后創(chuàng)辦廣告公司。在不利的商業(yè)局面之下，突出重圍，發(fā)現(xiàn)樓道電梯間廣告位的價值，從而開創(chuàng)廣告新媒體。之后，與聚眾跑馬圈地的商戰(zhàn)與和解，在美國上市。在此過程中，學生很容易身臨其境般地換位思考：體察商業(yè)現(xiàn)實、盤點企業(yè)資源，遵循企業(yè)主腳步，為他的成功喝采，為他錯失機遇而嘆惜。