畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺(tái)

1對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán),是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié),對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

畢業(yè)設(shè)計(jì)按其內(nèi)容和過(guò)程的差異可分為兩大類(lèi),一類(lèi)是以解決工程應(yīng)用問(wèn)題為主的設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),一類(lèi)是以理論研究為主的論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。理工科多選擇設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問(wèn)題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品外,還要撰寫(xiě)與設(shè)計(jì)作品相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來(lái)自本專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題,學(xué)生需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)寫(xiě)出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果包括設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的[1]有以下三個(gè):

(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力,設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫(xiě)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的理工科專(zhuān)業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè))來(lái)說(shuō),除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識(shí)。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)共同參與的一個(gè)特殊的教學(xué)活動(dòng),不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程各不相同,如圖1所示。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(或論文)、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對(duì)于答辯委員會(huì)來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),在時(shí)間安排上基本采用早選題、早設(shè)計(jì)、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯時(shí)間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時(shí)制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會(huì)與院系行政混合機(jī)制;整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)用《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》來(lái)記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問(wèn)題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問(wèn)題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問(wèn)題:一方面,由于缺乏教師對(duì)命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時(shí)間彈性過(guò)大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時(shí)查看學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程,因而設(shè)計(jì)過(guò)程的具體指導(dǎo)只能依賴(lài)于學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)和規(guī)定的各項(xiàng)檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來(lái)。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計(jì)時(shí)間的問(wèn)題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)始時(shí)間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)之后,很難安排時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大多數(shù)學(xué)生從寒假開(kāi)始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足。

(5) 管理手段的問(wèn)題:人工管理,在各階段的時(shí)間管理上很難按照“剛性”時(shí)間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問(wèn)題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級(jí)管理”體制后,這一問(wèn)題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時(shí),使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會(huì)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文混淆問(wèn)題:長(zhǎng)期以來(lái),為了歸類(lèi)表述,在有關(guān)的文件和資料中,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)本科生的設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”或“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專(zhuān)業(yè)不按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè)設(shè)計(jì),各類(lèi)教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作,比如選題類(lèi)型、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境條件問(wèn)題和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。近年來(lái),由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。這些都導(dǎo)致了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過(guò)場(chǎng),答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場(chǎng)合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)”的標(biāo)題都沒(méi)有,不僅學(xué)校無(wú)法形成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì),更無(wú)法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

3.1明確認(rèn)識(shí),合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文

明確認(rèn)識(shí),按專(zhuān)業(yè)類(lèi)型合理區(qū)分設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),分類(lèi)制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對(duì)于設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì),選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值,畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求提供設(shè)計(jì)作品和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式可參照國(guó)家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)編寫(xiě);網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)編寫(xiě)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

(1) 建立與“二級(jí)管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程,各二級(jí)學(xué)院按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對(duì)指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檢查、評(píng)優(yōu)等一系列問(wèn)題做出要求和規(guī)范,完善、精簡(jiǎn)、規(guī)范各種表格,分類(lèi)制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)模版等,形成具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的,對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對(duì)各類(lèi)人員有參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》?？蓪⒏骷?jí)各類(lèi)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊(cè),統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時(shí)可查。這樣的工作手冊(cè)不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有指導(dǎo),也對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專(zhuān)門(mén)預(yù)留一段時(shí)間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究?jī)?nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問(wèn)題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問(wèn)題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問(wèn)題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時(shí),在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級(jí)管理體制,有條件的二級(jí)學(xué)院可根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、檢查、提交、格式審查、成績(jī)鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)格式的自動(dòng)審查問(wèn)題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫(xiě)、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識(shí)”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間去檢查,從而削弱了對(duì)畢業(yè)過(guò)程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的初衷。解決此問(wèn)題可有兩種思路:一種是開(kāi)發(fā)基于MS WORD的格式識(shí)別系統(tǒng),對(duì)學(xué)生用MS WORD撰寫(xiě)的論文格式進(jìn)行自動(dòng)格式匹配。另一種是開(kāi)發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫(xiě)內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。通過(guò)這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項(xiàng)目“分包”給學(xué)生來(lái)完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),由于本科教育時(shí)間短,主要專(zhuān)業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專(zhuān)業(yè)可能還沒(méi)有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識(shí),把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對(duì)同類(lèi)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部人事司. 高等教育學(xué)[M]. 北京:高等教育出版社,1998-8:259-262.

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[4] 葉志軍,徐愛(ài)江. 論本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題質(zhì)量的控制與管理[J]. 寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):108-111.

Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;畢業(yè)設(shè)計(jì);管理體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0014-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教育為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和總結(jié)，為今后從事研究、開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用等方面工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[1]。眾多教師學(xué)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀及對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策做了很多研究?；竟沧R(shí)是認(rèn)為目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不足，原因大致有三類(lèi)，一是學(xué)生方面，因?yàn)椴粔蛑匾暎蛘呙τ诳佳芯蜆I(yè)的客觀原因，投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。[2]二是指導(dǎo)教師方面，由于承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力不足。部分教師缺少工程實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)實(shí)踐性課題的能力不強(qiáng)且質(zhì)量不高。[3]三是管理方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以量化管理，缺乏全過(guò)程的有效監(jiān)控。本文總結(jié)近年來(lái)建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，梳理問(wèn)題，細(xì)化管理規(guī)則，重視過(guò)程文件的規(guī)范性和內(nèi)涵建設(shè)，推出標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表，做到權(quán)責(zé)分明、全過(guò)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體系的制度化。

一、從學(xué)院層面推出了“土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)樣表）

過(guò)程文件規(guī)范性和成果質(zhì)量顯著提高?！皹颖怼贬槍?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，規(guī)范了教師和學(xué)生應(yīng)完成的各項(xiàng)任務(wù)和在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）智能管理系統(tǒng)中應(yīng)填寫(xiě)的材料，從各階段教師和學(xué)生的任務(wù)及填寫(xiě)材料要求，到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯(cuò)誤的地方均作了詳細(xì)注解，其主要特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范性強(qiáng)，填寫(xiě)有“法”可依?！皹颖怼睂?duì)以往過(guò)程文件中一些容易混淆的名稱(chēng)進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋?zhuān)鐖D1所示。

2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過(guò)程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時(shí)間和精力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)?！皹颖怼睂?duì)各個(gè)部分填寫(xiě)內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時(shí)間，實(shí)踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫(xiě)內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于空洞。以往的工作表格對(duì)學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對(duì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫(xiě)意見(jiàn)往往沒(méi)有要求，很多時(shí)候都是填“同意”或“審核通過(guò)”，甚至有的文不對(duì)題?！皹颖怼睂?duì)該部分內(nèi)容的填寫(xiě)要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。

4.學(xué)生成果要求更具體，成果質(zhì)量有保障。以學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)成果要求為基礎(chǔ)，針對(duì)建筑工程學(xué)院5個(gè)專(zhuān)業(yè)的各自特點(diǎn)，“樣表”又對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)作了更具體的規(guī)定，促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)成果要求：（1）設(shè)計(jì)圖紙不少于15張，A3版面排版（不包括封面、目錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明），報(bào)優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。（2）設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于4000字，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不少于8000字，要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說(shuō)明書(shū)中去，要圖文并茂，說(shuō)明書(shū)中要有附圖。（3）遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范相關(guān)要求進(jìn)行撰寫(xiě)和排版。

二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作啟動(dòng)階段做好師生動(dòng)員等準(zhǔn)備工作，召開(kāi)三個(gè)會(huì)議

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作啟動(dòng)會(huì)議。會(huì)議主要是對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行部署，同時(shí)檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計(jì)劃等。參會(huì)人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱(chēng)教師、實(shí)驗(yàn)中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員，體現(xiàn)出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度。

2.新進(jìn)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作培訓(xùn)會(huì)會(huì)議主要針對(duì)學(xué)院新進(jìn)教師和外聘教師，由教學(xué)院長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段工作進(jìn)行講解和明確要求，教學(xué)秘書(shū)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解培訓(xùn)，讓該部分教師盡快進(jìn)入工作角色。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生動(dòng)員會(huì)。會(huì)議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律，讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。會(huì)后指導(dǎo)教師和學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)工作正式開(kāi)始。

三、全過(guò)程監(jiān)控，各階段措施得力保質(zhì)量

1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），選題做到一人一題，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨(dú)立完成的任務(wù)。重視選題更新率，更新率不能只是個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，落實(shí)更是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)教師申報(bào)題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后，學(xué)院組織教學(xué)委員會(huì)、二級(jí)督導(dǎo)，對(duì)選題的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性及可行性進(jìn)行審核，確保選題質(zhì)量。

2.重視中期檢查工作。各專(zhuān)業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進(jìn)行中期答辯，同時(shí)有報(bào)優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評(píng)優(yōu)資格。其他沒(méi)有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場(chǎng)旁聽(tīng)，并接受指導(dǎo)教師的中期檢查，填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表，上交中期成果。學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了中期檢查答辯表，要求學(xué)生在答辯過(guò)程中陳述前期的工作進(jìn)展，后續(xù)工作計(jì)劃和預(yù)期達(dá)到的成果，有效保證了后續(xù)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。

3.重視答辯工作。要求各專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個(gè)答辯小組不少于4位專(zhuān)業(yè)教師，其中至少有1名高級(jí)職稱(chēng)教師擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，每位學(xué)生匯報(bào)10分鐘，教師提問(wèn)10分鐘左右，學(xué)生答辯10分鐘，答辯秘書(shū)要做好詳細(xì)記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求二次答辯，先進(jìn)行小組答辯，再按評(píng)優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯，評(píng)優(yōu)答辯組全部由高級(jí)職稱(chēng)教師構(gòu)成，最后成績(jī)總評(píng)由答辯委員會(huì)確定，同時(shí)評(píng)選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

四、細(xì)化規(guī)章制度，針對(duì)新問(wèn)題及時(shí)出臺(tái)補(bǔ)充規(guī)定

1.為了更有效的管理，做到權(quán)責(zé)分明，在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施細(xì)則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，系、教研室、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，如對(duì)指導(dǎo)教師的要求包括：（1）對(duì)學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對(duì)面的答疑和指導(dǎo)工作，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程與質(zhì)量，做好指導(dǎo)記錄工作，應(yīng)避免記錄過(guò)于簡(jiǎn)單，以備學(xué)院檢查。（2）指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）或計(jì)算書(shū)，同時(shí)各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認(rèn)真核對(duì)，格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表填寫(xiě)。（3）如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的情況，指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯，一經(jīng)查出，學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量，等等。

2.針對(duì)新問(wèn)題特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在各自實(shí)習(xí)單位繼續(xù)實(shí)習(xí)或者準(zhǔn)備研究生復(fù)試等方面原因而未能及時(shí)返校，為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量，結(jié)合中后期工作的實(shí)際情況，學(xué)院又出臺(tái)了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作補(bǔ)充規(guī)定》，有效保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。補(bǔ)充規(guī)定如：各指導(dǎo)教師在中期檢查后，要繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督工作，指導(dǎo)教師每周應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次不同形式的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量檢查，其中至少進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)做好指導(dǎo)記錄。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，經(jīng)學(xué)院研究決定，畢業(yè)班學(xué)生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，各專(zhuān)業(yè)要做好返校統(tǒng)計(jì)工作，無(wú)故不返校者，取消答辯資格，等等。

通過(guò)探索構(gòu)建出符合應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作從規(guī)范性到內(nèi)涵性逐層提高的管理方法，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生達(dá)到很好地總結(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通，全面性地受到鍛煉，與市場(chǎng)接軌的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅臻，鄧敏，葉雁冰.提高地方院校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：123-126.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題

中圖分類(lèi)號(hào)：TU9903；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0133-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一次全面、徹底的總結(jié)和應(yīng)用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際提高分析、解決問(wèn)題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和研究?jī)?nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量［2］。給水排水工程專(zhuān)業(yè)是涉及多學(xué)科知識(shí)體系并且與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合學(xué)科［3］，在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求和教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)給水排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

給水排水工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類(lèi)，設(shè)計(jì)類(lèi)主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類(lèi)有各種水處理的試驗(yàn)研究和其他專(zhuān)題研究等，因此，給水排水畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。學(xué)校給水排水專(zhuān)業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和選題人數(shù)見(jiàn)表1。

（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是設(shè)計(jì)類(lèi)題目，論文

類(lèi)的題目比較少。在設(shè)計(jì)類(lèi)題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)的題目占有較大比重，約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的75%左右。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果對(duì)近年畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)選題與工程實(shí)際結(jié)合不緊密

設(shè)計(jì)類(lèi)題目可以是直接選自工程實(shí)踐中的實(shí)際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實(shí)際課題不易把握工程量和時(shí)間進(jìn)度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時(shí)間進(jìn)度容易掌握，便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行安排和組織教學(xué)，因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實(shí)際工程背景，涉及實(shí)際問(wèn)題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏深度，圖紙與工程實(shí)際有較大差距。

（二）題目范圍過(guò)大

閆怡新，等 給水排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討

畢業(yè)設(shè)計(jì)是從調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會(huì)使學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，顧此失彼。目前學(xué)校給水排水專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總學(xué)時(shí)只有14周左右。在這14周的時(shí)間內(nèi)，除了要完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)和繪圖工作外，還要進(jìn)行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準(zhǔn)備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目范圍過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)不夠細(xì)致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過(guò)于簡(jiǎn)單，與實(shí)際工程相差較遠(yuǎn)，還有的學(xué)生為了應(yīng)付差事，出現(xiàn)一些抄襲行為。

（三） 選題內(nèi)容重復(fù)性高

給水排水專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，雖然其題目較多，但是設(shè)計(jì)內(nèi)容比較固定。例如，城市污水處理廠的設(shè)計(jì)雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計(jì)題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質(zhì)變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細(xì)格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池，重復(fù)性?xún)?nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢(shì)。特別是近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果均有電子版本，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專(zhuān)業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以下載，更為學(xué)生抄襲提供了方便。

（四）論文類(lèi)題目較少

給水排水專(zhuān)業(yè)的論文類(lèi)題目中，主要是采用生物、物理和化學(xué)等方法來(lái)進(jìn)行各種水處理的試驗(yàn)研究。論文類(lèi)題目中雖然涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍較小，但是對(duì)具體問(wèn)題研究深入，有利于考上研究生或?qū)?lái)從事相關(guān)工作的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。然而受試驗(yàn)條件的限制，給水排水專(zhuān)業(yè)的論文類(lèi)題目一直較少。

二、 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改進(jìn)的建議

（一）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合

為使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，有人提出選擇實(shí)際課題進(jìn)行真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式［4］。這固然是使畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近工程實(shí)際的好方法，但是由于設(shè)計(jì)時(shí)間和學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有限，采用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙作為實(shí)際工程的施工依據(jù)顯然并不合適，所以真題真做在給水排水專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可行。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)選用真題，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的責(zé)任感，并且真題可為學(xué)生提供更為詳實(shí)的設(shè)計(jì)資料，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)諸多因素進(jìn)行綜合考慮，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用真題假做的方式，一方面制造一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生感到在參與一項(xiàng)真正的設(shè)計(jì)工作；另一方面，雖然是模擬，但仍然按照實(shí)際工程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，使學(xué)生高水平完成設(shè)計(jì)課題。真題假做吸取了實(shí)際課題和模擬課題的優(yōu)點(diǎn)，既發(fā)揮了模擬課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練比較方便快捷的長(zhǎng)處，又使畢業(yè)設(shè)計(jì)更切合工程實(shí)際，在給水排水專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)以提倡［5］。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】跨專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì)教學(xué)

在我國(guó)的本科教育中，各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)完成擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，綜合所學(xué)理論知識(shí)，并將其與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)可以了解社會(huì)，提升更快適應(yīng)今后工作的能力。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各專(zhuān)業(yè)之間的界限已逐漸模糊，復(fù)合型人才需求較大，而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在學(xué)生綜合工作能力培養(yǎng)上已顯現(xiàn)出了諸多弊端，不能滿足市場(chǎng)的需求。所以，必須不斷發(fā)展與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。以此，能擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，提升學(xué)生較為廣闊的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一般是學(xué)生選題或教師指定題目，每位學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)閱讀找出所選選題的問(wèn)題所在，以教師分別指導(dǎo)解決問(wèn)題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，并以答辯的形式結(jié)束畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。但是，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式卻存在如下弊端：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向主要以本專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為主，不利于學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的某一方向項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。這樣的選題方向缺少對(duì)所學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。同時(shí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的激發(fā)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程孤立作戰(zhàn)，不利于學(xué)生溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

每位學(xué)生都應(yīng)具備良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣才能快速的適應(yīng)各種工作需求。但是，在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，每位學(xué)生都獨(dú)自完成既定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，整個(gè)完成過(guò)程，學(xué)生孤立作戰(zhàn)，繼而導(dǎo)致學(xué)生之間討論、交流不足，不利于學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師起主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力主動(dòng)性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生確定選題，并幫助學(xué)生在該選題中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)思想較為依賴(lài)，這樣的模式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為欠缺。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)過(guò)程較為獨(dú)立，教師相互之間學(xué)習(xí)交流不足

特別是對(duì)于高校青年教師，更需要相互之間的交流與討論，融合各專(zhuān)業(yè)思想，避免教師專(zhuān)業(yè)思維的局限性，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

4.學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較為單一，畢業(yè)后就業(yè)選擇面較窄

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，過(guò)多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的較為單一，畢業(yè)后就業(yè)選擇面狹窄。

二、跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

針對(duì)以上的問(wèn)題，結(jié)合設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)以及其今后所從事工作必備的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，特對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提出跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)，以小組形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1.跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是指在由若干跨學(xué)科教學(xué)人員共同設(shè)計(jì)課程中的合作教學(xué)，其中“團(tuán)隊(duì)”可以指受教育者，也可指施教者。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法具有學(xué)科傳遞、協(xié)作性和交互性等特點(diǎn)?？鐚?zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式即是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，打破專(zhuān)業(yè)之間的隔閡，以不同專(zhuān)業(yè)的教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成既定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)組成

實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，首先需要打破專(zhuān)業(yè)限制，由視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)四個(gè)不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)能力與科研素質(zhì)高的教師擔(dān)任組長(zhǎng)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)由四個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成，并選定學(xué)生組長(zhǎng)。以組為單位，共同完成一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定

選題可由各專(zhuān)業(yè)教師共同商討確定，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的形式和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性，能融合各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能。由此才能提升學(xué)生的工作必備能力，拓寬其專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。具體應(yīng)兼顧以下幾點(diǎn)：

①選題要求

以能體現(xiàn)成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院酒店、旅游專(zhuān)業(yè)特色的綜合性、實(shí)踐性項(xiàng)目為選題。

②選題內(nèi)容

以尚未開(kāi)發(fā)或正在開(kāi)發(fā)的旅游景區(qū)、度假村、酒店或者特色古鎮(zhèn)、博物館等作為選題內(nèi)容。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方法

每組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)選題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。具體指導(dǎo)與完成步驟如下：

①同一選題分解為不同專(zhuān)業(yè)的子課題，由同組各專(zhuān)業(yè)教師分別對(duì)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

②指導(dǎo)教師再將本專(zhuān)業(yè)子課題內(nèi)容進(jìn)一步分解成若干選題，根據(jù)學(xué)生能力，每個(gè)選題由學(xué)生單獨(dú)完成，并進(jìn)行指導(dǎo)。

③在指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生之間的交流，同一選題內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)同組學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)方案。

④學(xué)生根據(jù)各自的完成項(xiàng)目，撰寫(xiě)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)都由平時(shí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)（指教師成績(jī)與評(píng)閱教師成績(jī)）、答辯成績(jī)等四部分組成。

與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，在答辯時(shí)采用團(tuán)隊(duì)答辯形式，由學(xué)生組長(zhǎng)介紹整個(gè)團(tuán)隊(duì)的總體完成情況，再由組員根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況分別進(jìn)行匯報(bào)。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽

在展覽時(shí)，以項(xiàng)目劃分展覽區(qū)域。完成同一項(xiàng)目選題的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在同一區(qū)域進(jìn)行展覽，保證項(xiàng)目完成情況展示與畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的完整性。

3.跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的管理

（1）指導(dǎo)教師的管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每組教師組長(zhǎng)負(fù)責(zé)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，監(jiān)督本組項(xiàng)目完成情況，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體完成質(zhì)量，并定期組織本組各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師見(jiàn)面討論、匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等。

（2）學(xué)生的管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每組學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的溝通與交流，協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，維護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中，不斷提高自身的各項(xiàng)能力。

三、跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力，特別是跨專(zhuān)業(yè)綜合能力，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，以團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作與影響，學(xué)生集體創(chuàng)作與討論，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。而學(xué)生知識(shí)面的拓展與知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道。除此以外，各專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的充分交流，使教師思維得到擴(kuò)展，有助于教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能的提高。

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位和作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。它既是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的全面檢驗(yàn)和總結(jié)，也是為增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

從大的方面，按時(shí)間順序，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾三個(gè)階段，各個(gè)階段又可分為若干個(gè)點(diǎn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)點(diǎn)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)的動(dòng)員；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)書(shū)；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開(kāi)雙向選擇會(huì)；落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示；填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段

文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述報(bào)告；開(kāi)題報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯；完善設(shè)計(jì)內(nèi)容；撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段

指導(dǎo)教師評(píng)閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果演示；評(píng)閱人評(píng)閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評(píng)定成績(jī)；上交材料。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定包含一個(gè)充足的前期準(zhǔn)備。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)的動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持。動(dòng)員分學(xué)院和系（教研室）二級(jí)，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動(dòng)員要著重針對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布置。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定實(shí)際上是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個(gè)題目就上報(bào)了，不進(jìn)行深思熟慮，沒(méi)有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，如有的題目根本不符合本專(zhuān)業(yè)的要求，超出本專(zhuān)業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時(shí)的題目拿來(lái)給本科生做，題目難度過(guò)大；有的過(guò)于簡(jiǎn)單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定要求先在各研究所進(jìn)行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的申報(bào)。要求填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目申報(bào)表》，做到一人一題，一人一表。申報(bào)表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外進(jìn)展、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)備條件、對(duì)學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查。在各研究所進(jìn)行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報(bào)表匯總到系（教研室），由系組織專(zhuān)家小組對(duì)題目進(jìn)行審核，對(duì)不符合要求的題目返還給老師進(jìn)行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開(kāi)“雙向選擇”大會(huì)。題目審核通過(guò)后，向全體學(xué)生公布，然后召開(kāi)“雙向選擇”大會(huì)。每個(gè)老師要做好PPT，在會(huì)上每個(gè)題目有3分鐘推介時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進(jìn)行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個(gè)題目，每個(gè)題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個(gè)學(xué)生第一志愿填報(bào)同一個(gè)題目時(shí)，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個(gè)學(xué)生，不管該學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。

（6）落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進(jìn)行選配。由于有重選，選配過(guò)程通常要進(jìn)行多個(gè)來(lái)回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。學(xué)生選題完成后，教師要給每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書(shū)是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的依據(jù)，所以任務(wù)書(shū)中各項(xiàng)目?jī)?nèi)容要切實(shí)可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。對(duì)任務(wù)書(shū)提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專(zhuān)家小組進(jìn)行審核。審核通過(guò)，經(jīng)系主任簽字報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達(dá)給學(xué)生。

（9）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。經(jīng)審批后的任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對(duì)任務(wù)書(shū)的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書(shū)規(guī)定的要求開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。為了讓學(xué)生有序按時(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教師必須填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)進(jìn)程安排表》，進(jìn)程表按周設(shè)置，寫(xiě)清楚每周要學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還可給出重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后，教師要嚴(yán)格把握好各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述。要求針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫(xiě)出不少于4000字的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬(wàn)字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對(duì)文獻(xiàn)綜述報(bào)告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。

（2）開(kāi)題報(bào)告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)線路，明確設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略，時(shí)間安排，并寫(xiě)出4000字以上的開(kāi)題報(bào)告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開(kāi)題報(bào)告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生開(kāi)題中存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師除了對(duì)學(xué)生個(gè)別分散指導(dǎo)外，每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，并填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時(shí)要求對(duì)學(xué)生前面的工作進(jìn)行總結(jié)，存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查。督導(dǎo)組平時(shí)也要進(jìn)行不定期的檢查。

為了促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展中期答辯，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對(duì)不專(zhuān)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（5）完善設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分和總體內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。

（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。設(shè)計(jì)完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文撰寫(xiě)，先寫(xiě)出論文提綱，經(jīng)教師審核后開(kāi)始寫(xiě)論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計(jì)圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段

（1）檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書(shū)給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對(duì)其設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行實(shí)物演示，教師對(duì)其成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評(píng)閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評(píng)定，填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)》，然后交給答辯小組的其他老師進(jìn)行評(píng)閱，填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)》。

（3）畢業(yè)答辯，評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要由以下各方面綜合評(píng)定：文獻(xiàn)查閱與綜述、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）又從技術(shù)水平與實(shí)際能力、成果的新穎性、論文撰寫(xiě)的質(zhì)量等各方面評(píng)定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進(jìn)行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)真正優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機(jī)會(huì)，最終確定其能否通過(guò)。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊(cè)，同時(shí)將文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、進(jìn)程表、指導(dǎo)記錄、演示記錄、指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱評(píng)語(yǔ)、答辯記錄等附件裝訂成冊(cè)，上交學(xué)院保存。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；PDCA循環(huán)控制

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TU；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0101-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就是土木工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)體系等方面，提出了提高土木工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議[3]。徐曉紅等（2015）從工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，找出影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素，從多方面分析研究對(duì)策，確定有效的改革措施，建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系[4]。

本文通過(guò)分析土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，提出了基于PDCA循環(huán)控制的方法和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量思路，以期為今后指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可參考的方法。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

通過(guò)整理2011屆-2015屆土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、選題階段、設(shè)計(jì)階段和成果提交階段，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。主要問(wèn)題包括：（1）選題形式單一，主要是以設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主，研究類(lèi)題目較少。（2）選題范圍比較窄，結(jié)構(gòu)形式較少，主要為框架結(jié)構(gòu)，其他結(jié)構(gòu)形式較少。（3）學(xué)生查閱和運(yùn)用規(guī)范的能力比較弱。（4）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)多，教師精力投入不足。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件資源不夠，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)校學(xué)生的規(guī)模持續(xù)增加，使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生的使用要求。（6）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間不夠。

三、PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制思路

PDCA循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC）在方法上的重大變革。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的，故又稱(chēng)“戴明循環(huán)”[5-6]。這4個(gè)階段的主要工作為：第一階段為計(jì)劃（P）階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng)，并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D）階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C）階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比，通過(guò)檢查，看是否達(dá)到預(yù)期效果，找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施，糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

四、PDCA循環(huán)控制在畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)階段中的應(yīng)用

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)階段分為4個(gè)階段，即方案設(shè)計(jì)階段、方案設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)階段和結(jié)成果提交階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中引入PDCA循環(huán)質(zhì)量控制原理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程控制。

1.方案設(shè)計(jì)階段。方案設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。以最優(yōu)設(shè)計(jì)方案為目標(biāo)，要求學(xué)生提供至少兩個(gè)方案，并提供相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)說(shuō)明和圖紙。學(xué)生對(duì)兩個(gè)方案結(jié)合規(guī)范進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提交評(píng)價(jià)報(bào)告。指導(dǎo)教師結(jié)合規(guī)范要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，確定合理方案。

2.建筑設(shè)計(jì)階段。建筑設(shè)計(jì)階段所要完成的主要任務(wù)是建筑施工圖的繪制，包括建筑首層平面圖、建筑標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節(jié)點(diǎn)詳圖等。在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，補(bǔ)全建筑施工圖，并對(duì)建筑施工圖進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)的檢查和修改。檢查內(nèi)容包括：（1）建筑平面圖表達(dá)內(nèi)容。一是主要構(gòu)件的構(gòu)造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標(biāo)注。建筑平面圖的尺寸標(biāo)注包括平面尺寸和標(biāo)高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細(xì)部尺寸。標(biāo)高應(yīng)標(biāo)注室內(nèi)外地坪、樓面、地下層地面等處的標(biāo)高。（2）建筑立面圖表達(dá)內(nèi)容。一要明確建筑物的外貌特征，包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標(biāo)高表達(dá)是否完整。如窗口高度、樓地面標(biāo)高、門(mén)窗洞口標(biāo)高等。（3）建筑剖面圖表達(dá)內(nèi)容。既要明確房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特征及做法。也要檢查是否完整表達(dá)了建筑物的豎向尺寸和標(biāo)高。如建筑高度、各層樓面、陽(yáng)臺(tái)、樓梯平臺(tái)、屋面板頂?shù)瘸叽绾蜆?biāo)高。（4）建筑詳圖的表達(dá)的內(nèi)容。如樓梯、墻身、散水、窗臺(tái)等的細(xì)部構(gòu)造和尺寸等。

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段需要完成的任務(wù)包括結(jié)構(gòu)平面布置和構(gòu)件詳圖配筋圖。結(jié)構(gòu)平面布置圖應(yīng)采用和建筑施工圖相同的比例，不同的結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)平面布置圖的內(nèi)容不一樣。對(duì)于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)梁、標(biāo)準(zhǔn)層梁、框架柱平面布置、標(biāo)準(zhǔn)層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構(gòu)件詳圖主要包括基礎(chǔ)、樓梯、陽(yáng)臺(tái)、雨篷、梁、柱等構(gòu)件詳圖。在完成所布置的任務(wù)后，應(yīng)對(duì)主要內(nèi)容對(duì)照計(jì)算書(shū)進(jìn)行詳細(xì)檢查，并逐一進(jìn)行修改。

4.設(shè)計(jì)成果提交。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和符合規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面檢查。一是檢查計(jì)算書(shū)的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)內(nèi)容宜完整、清楚，計(jì)算步驟要條理分明，引用數(shù)據(jù)有可靠依據(jù)，構(gòu)件編號(hào)、計(jì)算結(jié)果應(yīng)與圖紙一致。當(dāng)采用計(jì)算機(jī)程序計(jì)算后，總體輸入信息、計(jì)算模型、幾何簡(jiǎn)圖、荷載簡(jiǎn)圖和結(jié)果輸出應(yīng)整理成冊(cè)。二是檢查建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。圖紙內(nèi)容要完整和準(zhǔn)確。建筑施工圖包括建筑施工圖設(shè)計(jì)說(shuō)明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結(jié)構(gòu)施工圖包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明、基礎(chǔ)平面圖、基礎(chǔ)詳圖、各層結(jié)構(gòu)平面圖、屋面結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖、樓梯圖等。

五、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用土木工程專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題、實(shí)施獨(dú)力工作和創(chuàng)新研究的演練過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理是保證學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的重要條件，指導(dǎo)教師要清楚掌握學(xué)生設(shè)計(jì)狀況，從而能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的探索和實(shí)施，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)計(jì)內(nèi)容的規(guī)范化以及管理過(guò)程的科學(xué)化等方面起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control

YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao

（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：服裝專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買(mǎi)成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買(mǎi)和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類(lèi)是以創(chuàng)作靈感的類(lèi)型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類(lèi)選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車(chē)票購(gòu)買(mǎi)、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專(zhuān)人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專(zhuān)家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無(wú)管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問(wèn)題處理不到位等情況。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過(guò)人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過(guò)程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專(zhuān)業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多維度的創(chuàng)作模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時(shí)，對(duì)居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、實(shí)用性強(qiáng)的居住空間，這也使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。為了培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，全國(guó)各大院校紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性考核，其目的在于通過(guò)展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路及設(shè)計(jì)成果，以此掌握學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況。但是，由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在被評(píng)價(jià)過(guò)程中往往缺少全面的展示內(nèi)容，這就需要在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的、適應(yīng)考核目標(biāo)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)室內(nèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行探討與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實(shí)踐

為了探尋更加多元的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對(duì)寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北方民族大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研了解到，這幾所院校關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點(diǎn)，能結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)層次展開(kāi)創(chuàng)作實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)文案、效果圖展示、手動(dòng)模型制作等層面完成展示，但也缺少設(shè)計(jì)過(guò)程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設(shè)計(jì)方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實(shí)際施工建設(shè)能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對(duì)待戶型和設(shè)計(jì)風(fēng)格研究還不深入。因此如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和全面的把握展示維度，需要更為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐思路和框架，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足行業(yè)實(shí)踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學(xué)，研究的實(shí)踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)外出調(diào)研（學(xué)校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結(jié)合企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)的工作實(shí)踐，探索能結(jié)合地區(qū)實(shí)際工作思路，最終確定項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程：首先由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐方向，從企業(yè)崗位實(shí)踐的角度幫助團(tuán)隊(duì)成員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行系統(tǒng)性梳理；由學(xué)生收集相關(guān)趣向的專(zhuān)業(yè)資料，并在課下對(duì)本地區(qū)在建樓盤(pán)進(jìn)行實(shí)地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤(pán)的定位及特點(diǎn)，掌握擬實(shí)踐項(xiàng)目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路和施工方案匯報(bào)給教師，再由教師對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過(guò)”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)前期預(yù)案初步審核后確定具體實(shí)施內(nèi)容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后教師結(jié)合設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長(zhǎng)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分配，團(tuán)隊(duì)成員按照小組的方式來(lái)分解戶型，并對(duì)具體的創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的草圖方案。在草圖繪制時(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)前期，需學(xué)生對(duì)大量的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制，使學(xué)生在繪制草圖過(guò)程中能夠?qū)粜徒Y(jié)構(gòu)有更加深入的理解，客廳如何設(shè)計(jì)、餐廳如何設(shè)計(jì)、主次臥的格局陳設(shè)如何，團(tuán)隊(duì)成員在草圖繪制時(shí)將當(dāng)下主流的審美特點(diǎn)（服務(wù)地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設(shè)計(jì)想法來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的草圖進(jìn)行手繪，再由教師對(duì)學(xué)生的手繪草圖進(jìn)行復(fù)審，以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對(duì)最終的戶型風(fēng)格及實(shí)踐整體性進(jìn)行確定。這樣，在對(duì)碧桂園工程的建筑草圖進(jìn)行繪制后，可確定項(xiàng)目創(chuàng)作風(fēng)格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開(kāi)展提供了一個(gè)明確的視覺(jué)形象初期方向。

二、中期項(xiàng)目實(shí)踐——方案細(xì)節(jié)的制定與實(shí)踐

在室內(nèi)裝飾行業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要明確具體的創(chuàng)作主題和設(shè)計(jì)風(fēng)格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內(nèi)空間的具體設(shè)計(jì)思路。在中期實(shí)踐中，按照企業(yè)具體操作流程來(lái)對(duì)戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設(shè)計(jì)說(shuō)明等進(jìn)行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)能從多視角進(jìn)行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員在利用前期測(cè)量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，利用AUTOCAD軟件對(duì)其放樣，繪制出嚴(yán)謹(jǐn)且完整的專(zhuān)業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征，還要對(duì)改造區(qū)域、門(mén)扇開(kāi)拉方向、電源插座的安裝位置等細(xì)節(jié)加以注明，為后期效果圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅考核學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，還對(duì)平面圖的繪制準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)度、創(chuàng)意性進(jìn)行考察。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠獲得最佳的展示效果，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，還需從三維效果圖、VR實(shí)景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進(jìn)行入手，使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示，無(wú)論是從項(xiàng)目研究的維度還是教師與企業(yè)考評(píng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設(shè)計(jì)能使“客戶”便于直觀感受未來(lái)施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學(xué)生對(duì)3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應(yīng)用，還能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)功力，有些設(shè)計(jì)師在繪制中拋開(kāi)施工工藝和裝飾材料特性，使得項(xiàng)目成為紙上談兵。在項(xiàng)目建設(shè)中期，指導(dǎo)教師要求團(tuán)隊(duì)成員了解合作企業(yè)的施工過(guò)程，對(duì)整體的施工細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，并在課余時(shí)間調(diào)研裝飾材料市場(chǎng)，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價(jià)等信息，只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員在三維效果圖設(shè)計(jì)中才會(huì)胸有成竹。并且，3D模型擺設(shè)、貼圖材質(zhì)的考究性與運(yùn)用個(gè)體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風(fēng)格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導(dǎo)下已全部完成，單憑平面圖真實(shí)效果還不能滿足當(dāng)下消費(fèi)者的“口味”。因此，團(tuán)隊(duì)成員將全套模型與效果圖運(yùn)用VR實(shí)景的制作方式，觀眾可以通過(guò)掃描所生成的二維碼就可看到整體設(shè)計(jì)的實(shí)景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當(dāng)下消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)。綜合性的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)踐的角度可以體察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，能夠服務(wù)未來(lái)的工作崗位，對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，也有助于對(duì)學(xué)生核心課程的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，還要對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫(xiě)，并形成具體的工作筆記，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)維度。

三、后期項(xiàng)目建設(shè)終結(jié)及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)踐后期，團(tuán)隊(duì)成員將過(guò)程中的實(shí)踐成果總結(jié)梳理，有代表性的作品進(jìn)行裝裱展示（手繪、效果圖等），對(duì)施工預(yù)算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實(shí)景作品一套（掃碼觀看），附帶設(shè)計(jì)說(shuō)明、施工材料、工人工費(fèi)及設(shè)計(jì)費(fèi)預(yù)算書(shū)一份，使用材料匯總表一份。項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程由指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師把控項(xiàng)目的創(chuàng)作方向，通過(guò)對(duì)每個(gè)階段的掌控和評(píng)估考核團(tuán)隊(duì)施行成果，對(duì)不合理或者不足之處應(yīng)及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的逐步提升。

四、項(xiàng)目建設(shè)取得的成果

研究實(shí)踐的初心在于更好的推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，結(jié)合每屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)思路和行業(yè)市場(chǎng)的變化，通過(guò)任務(wù)的研究進(jìn)行實(shí)踐性的探索，有助于全面提升專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的拓展性，在具體的教學(xué)過(guò)程中建立起專(zhuān)業(yè)課程與崗位實(shí)踐真實(shí)的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度及評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體把握專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)意義和創(chuàng)新意識(shí)，重視當(dāng)代高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向，從而對(duì)教學(xué)對(duì)行業(yè)變化有更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

五、項(xiàng)目建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設(shè)過(guò)程中期，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)裝飾材料還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)（藝術(shù)設(shè)計(jì)材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室還未建成），只知道種類(lèi)、名稱(chēng)，不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量，對(duì)施工工藝不夠了解，在繪制草圖時(shí)只能聯(lián)想，極大的影響了項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。解決辦法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，校內(nèi)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術(shù)難題；校外施工現(xiàn)場(chǎng)的考察調(diào)研，到施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的觀察技術(shù)工人的加工與安裝，破解技術(shù)難題，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。問(wèn)題二：室內(nèi)漫游動(dòng)畫(huà)的制作成本過(guò)高、制作周期太長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐初期，當(dāng)時(shí)室內(nèi)裝飾行業(yè)對(duì)漫游動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域發(fā)展很快，市場(chǎng)對(duì)漫游動(dòng)畫(huà)的效果要求更高，真實(shí)還原實(shí)物場(chǎng)景是設(shè)計(jì)所追求的效果，但是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結(jié)合行業(yè)和市場(chǎng)的現(xiàn)狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實(shí)景制作，觀者通過(guò)掃碼能自主的觀看未來(lái)房間的設(shè)計(jì)效果。問(wèn)題三：目前學(xué)校對(duì)待設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展還不夠重視，學(xué)生花大力設(shè)計(jì)，自掏腰包制作成品，但學(xué)校對(duì)作品展的場(chǎng)地和推廣還不夠完善。希望通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)正被越來(lái)越多人所接受和歡迎，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與展示標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，實(shí)踐多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)拓展性大大提升，并使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項(xiàng)目和行業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使本專(zhuān)業(yè)所具有的專(zhuān)業(yè)維度得以充分挖掘，使學(xué)生能夠更加深入的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能幫助教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更加多維度的展示與評(píng)價(jià)，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國(guó)棟.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：13-14.

[2]海建華.室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（3）：160-162.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的使用過(guò)程，又有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

一、熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題（或工程實(shí)踐問(wèn)題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及撰寫(xiě)科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問(wèn)題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專(zhuān)題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類(lèi)型。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專(zhuān)題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開(kāi)展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問(wèn)題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見(jiàn)和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲。

（5）開(kāi)展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在此過(guò)程中，還可能遇到新的問(wèn)題，或提出新的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（6）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)規(guī)范來(lái)匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過(guò)查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過(guò)程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來(lái)，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過(guò)程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問(wèn)題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒(méi)有相關(guān)的研究成果，沒(méi)有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說(shuō)服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛(ài)教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

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