提綱式演講精選(九篇)

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第1篇：提綱式演講范文

我不想說護士的苦和累，在這個世界上，比我們苦累的職業(yè)何其多，我也不想歌頌護士的崇高偉大，看古今周圍，杰出人物層出不窮，我更不想感嘆護士的怨與悔，一味沉溺其中，我們又怎會擁有。我只想說，作為一名護士，我清楚自己的位置，我明白自己的責任。

記得南丁格爾曾經(jīng)說過:護理工作是平凡的工作，然而護理人員卻用真誠的愛去撫平病人心靈的創(chuàng)傷，用火樣的熱情去點燃患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣。我們護士不僅要用愛心體恤病人的痛苦，用細心體察病人的需求，還要用耐心化解病人的不滿，用責任心消除病人的疑慮，讓病人安心，放心，舒心。

我是一名手術(shù)室的護士，在平凡的崗位上，永遠忙碌的腳步分不清時間的分分秒秒，3小時，6小時，甚至10幾個小時，腰酸了要站得住，肚子餓了要挺得住，眼睛困了要熬得住，寒來暑往中，我們不僅見證了生命的誕生，也看見過生命在漸漸地消逝，看見過喜極而泣的，也看見過悲痛而哭的。

記得在一個寒冷的雨夜，我正酣甜地睡在家中，一陣急促的電話鈴聲把我從睡夢中驚醒，"急診病人，速來參加搶救"，我不得不將溫暖和舒適拋在身后，冒著大雨向醫(yī)院奔去，漆黑的夜，濕滑的路面，我的心情顯得格外沉重，甚至看到焦急中的家屬時，我的表情都有些麻木，當我疾步走上手術(shù)臺，看到病人痛苦的臉和祈盼生命的眼睛，頓時，同情之心，愛憐之心油然而生，無影燈下，我們爭分奪秒地和死神做斗爭，當東方出現(xiàn)一抹曙光時，手術(shù)成功了，病人脫險了，當我們把病人推出手術(shù)室，并告訴家人，手術(shù)做完了，很順利，我們現(xiàn)在送病人回病房時，一句簡單而平凡的話語竟使焦急等候的家人流下了熱淚，一剎那間，一種從未有過的體驗驀然涌上心頭，原來我的崗位雖然平凡，卻如此重要，它不僅維系著健康，快樂，甚至維系著一個人的生命，那一刻，我深深地體會到無影燈雖然不是世界上最美麗的燈光，但卻是世界上對生命最重要的燈光，它點燃了無數(shù)患者和家屬的希望，它就像人生旅途中一盞指航燈，為面臨驚濤駭浪的小舟指出了方向，為生命垂危的患者帶來絲絲的光明，我也明白了一個道理，在平凡的崗位上，為病人送去健康和幸福，是多么的自豪和快樂。

護士姐妹們，也許我們的職業(yè)注定平淡，也許我們的一生注定平凡，但我們無悔自己的選擇，因為我們的存在，生命才會變得更加精彩。

第2篇：提綱式演講范文

關(guān)鍵詞：大型單臂 鋼吊箱 圍堰整體 下放控制技術(shù)

中圖分類號：TU473.5 文獻標識碼： A

圍堰設(shè)計系統(tǒng)概況：

福州市瑯岐閩江大橋4#圍堰設(shè)計為單壁吊箱鋼圍堰，圍堰主要由底板系統(tǒng)、側(cè)板系統(tǒng)、圍堰下放系統(tǒng)、圍堰懸掛系統(tǒng)和圍堰內(nèi)支撐系統(tǒng)組成。圍堰長48200cm，寬30200cm，高9500cm，底板系統(tǒng)主要由大龍骨（2HN500*200）、小龍骨（工28a）和底板組成；側(cè)板系統(tǒng)主要由側(cè)板（HN350*175+δ6mm面板組成）和側(cè)板與底板連接絞座組成；圍堰下放系統(tǒng)主要由下放支架、下放次分配梁（4片一組貝雷梁）、型鋼分配梁、下放吊桿（φ32mmⅣ級鋼筋）和下放油頂（150T與250T油頂）組成；圍堰懸掛系統(tǒng)主要由懸掛分配梁、型鋼分配梁、懸掛吊桿（2[20b）和連接絞座組成。圍堰內(nèi)支撐系統(tǒng)主要由圈梁（2HN500*200）和支撐鋼管樁（φ600*8mm和φ800*8mm）組成。圍堰設(shè)防水位為+6.0m，圍堰底板標高為-2.0m，封底砼厚度為1.6m另外再澆筑0.4m厚度現(xiàn)澆層，封底砼總厚度為2.0m，內(nèi)支撐標高為+6.5m，圍堰側(cè)板高度為12m。

附圖：

圍堰整體施工方案概述及工藝流程

4#墩圍堰總體施工方案為：在底板標高+5.0m處完成圍堰拼裝，然后利用下放裝置將圍堰整體下放至設(shè)計標高（底板標高-2.0m），再利用圍堰懸掛裝置將圍堰懸掛固定牢固，再由潛水員將護筒周邊封堵密封后，澆筑圍堰封底混凝土，待封底混凝土強度達到要求后進行圍堰內(nèi)抽水清基，澆筑墊層混凝土，形成干燥的承臺施工作業(yè)環(huán)境，待承臺施工完成后將圍堰側(cè)板和內(nèi)支撐拆除，完成圍堰施工。圍堰施工步驟：

步驟一：鉆孔樁完成后拆除鉆孔施工平臺，并將鋼護筒割除至圍堰掛設(shè)所需標高；

步驟二：圍堰拼裝；

按照圍堰設(shè)計圖紙要求在指定鋼護筒上安裝圍堰拼裝牛腿，在拼裝牛腿上安裝大龍骨，再在大龍骨之上安裝小龍骨，然后安裝圍堰底板，完成底板系統(tǒng)安裝；

在設(shè)計位置安裝下放分配梁，并安裝下放貝雷分配梁，完成下放系統(tǒng)安裝；

在鋼護筒上安裝吊掛分配梁，然后安裝封底吊掛吊桿，完成圍堰封底吊掛系統(tǒng)安裝

在圍堰底板上拼裝臨時支架作為施工平臺安裝圍堰內(nèi)支撐體系，然后利用內(nèi)支撐圈梁作為導向安裝圍堰側(cè)板，并將側(cè)板與底板連接絞座焊接牢固，完成圍堰拼裝施工。

步驟三：圍堰下放、堵漏；

圍堰拼裝完成后利用下放裝置逐步將圍堰整體下放至設(shè)計標高，然后由潛水工將護筒周邊封堵密封后，安裝圍堰剪力鍵。

步驟四：圍堰封底；

在圍堰封底吊掛分配梁上布置封底導管，根據(jù)設(shè)計要求分艙進行圍堰封底混凝土澆筑；待封底混凝土強度達到85%以后開始拆除封底吊掛系統(tǒng)，將圍堰側(cè)板處聯(lián)通孔封堵密實，圍堰內(nèi)抽水，并將圍堰封底混凝土表層淤泥清理干凈，將剪力鍵鋼筋與鋼護筒焊接牢固，然后澆筑圍堰封底表層墊層混凝土。

圍堰下放前準備工作

下放吊桿按照10cm一個刻度做好標識：為了保證圍堰下放同步性，將所有下放吊桿均按照10cm一個刻度做好標識，并在圍堰橫橋向側(cè)板上布置絕對標高觀測點。在圍堰下放過程中通過下放吊桿長度和測量人員觀測圍堰下放的絕對高度兩個方面共同觀測圍堰各部位下放量，確保圍堰均勻同步下放。

河床標高測量：由于圍堰拼裝過程時間長，在圍堰下放前對河床標高重新進行已經(jīng)測量，河床標高應(yīng)低于-3.0m標高，如不滿足要求則需要組織對超高部分河床進行清淤，確保圍堰能順利下放就位。

圍堰拼裝質(zhì)量驗收：由于圍堰下放后大部分結(jié)構(gòu)將淹沒入江水中，在后續(xù)工作中無法再進行檢查、補強等作業(yè)，因此在圍堰下放前需組織技術(shù)人員對底板系統(tǒng)、側(cè)板系統(tǒng)、圍堰下放系統(tǒng)、圍堰懸掛系統(tǒng)和圍堰內(nèi)支撐系統(tǒng)進行檢查驗收，確保結(jié)構(gòu)尺寸、焊縫、螺栓等構(gòu)件滿足設(shè)計要求。

打開圍堰側(cè)板連通孔：打開圍堰側(cè)板上的連通孔，圍堰側(cè)板上設(shè)置有16個連通孔，其目的是保證圍堰封底施工過程中圍堰內(nèi)外江水連通，使圍堰內(nèi)外水位保持平衡，在圍堰下放前需要將連通孔打開。為了防止聯(lián)通孔蓋板丟失可將蓋板通過單個螺栓栓接在聯(lián)通孔處。

下放施工平臺通道布置：下放施工過程中每個下放操作點將由4~6名作業(yè)人員，1~2名指揮人員在此處進行工作，因此需要在下放作業(yè)點上布置施工平臺，確保所有作業(yè)人員施工安全。在圍堰拼裝過程中，下放支架的人員上下可以通過圍堰底板至下放支架，圍堰下放后，底板將沒入江水中，需要將下放作業(yè)人員通道轉(zhuǎn)換至通過吊掛貝雷梁上。

圍堰拼裝牛腿割除：首先利用下放油頂提升圍堰20cm，固定下放吊桿將圍堰固定牢固，然后在退潮至河水面標高至+2.0m處時人員乘坐救生小船至拼裝牛腿處將拼裝牛腿割除。

潛水設(shè)備準備：由于圍堰下放到一定標高后，底板將沒入江水中，在江水水流作用下及受到護筒傾斜度各不相同的影響下，圍堰底板將可能在個別孔位處與鋼護筒頂死，阻礙圍堰正常下放，因此需要在下放前安排潛水工值班，并將潛水設(shè)備檢修就位，確保在圍堰下放過程中如有情況，潛水工可以馬上下水作業(yè)。

下放過程中施工步驟

將下放油頂油缸伸出15cm后，將下放上分配梁固定牢固；

油頂繼續(xù)提升圍堰提升3cm，此時圍堰重量將由上分配承受，下放下分配梁將松開，將下分配梁固定螺母向上調(diào)整10cm；

確認12個下放點均完成調(diào)整后，然后統(tǒng)一指揮，12個點油頂同時均勻同步卸載，使得油缸伸出量縮小10cm；

固定下放下分配梁螺母，完成圍堰下放10cm；

確認所有下放下分配梁均固定后，繼續(xù)將油缸收回，此時圍堰重量將由下分配承受，上分配梁將松開；

將上分配梁固定螺母向上調(diào)整10cm；

下放油頂頂升10cm（保證下放油頂油缸伸出15cm后），將上分配梁固定螺母固定牢固，開始下一循環(huán)下放操作；

⑻ 循環(huán)2～7步驟操作，按照每循環(huán)下放10cm，逐步將圍堰下放至設(shè)計標高（-2.0m）；

由于鋼護筒在切割時，護筒頂面可能切割得高低不平，在最后一個下放行程中要注意觀察鋼護筒與圍堰懸掛分配梁之間是否頂死；

圍堰下放至設(shè)計標高后，將懸掛分配梁與鋼護筒之間用靴塊抄墊牢固，

圍堰懸掛裝置檢查簽證，所有懸掛裝置均固定牢固后，解除圍堰下放；

（圖1 安放下放系統(tǒng)構(gòu)件八爪受力平臺）

（圖2：安裝下放后轉(zhuǎn)換系統(tǒng)懸掛吊桿）

（圖三安裝下放千斤）

（圖4下放到位并固定懸吊桿件）

圍堰整體平面及高程監(jiān)測

在圍堰下方過程中，軸線偏位共布設(shè)4個觀察點，分別是順橋向，橫橋向共兩個。高程觀測點共布設(shè)6個。

平面觀測：

順橋向瑯岐側(cè)在下方至5.7m時產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為48mm。

順橋向亭江側(cè)在下放至2.3m時產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為52mm。

橫橋向上游側(cè)在下放至7m時產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為-54mm。

橫橋向下游側(cè)在下放至3m時產(chǎn)生最大偏差，軸線偏位為-33mm。

待圍堰下放完成后次日，在潮水最不利工況條件下，對圍堰平面位置進行復(fù)測：瑯岐側(cè)軸線偏位為33mm，亭江側(cè)軸線偏位為43mm，上游側(cè)軸線偏位為-54mm，下游側(cè)軸線偏位為-14mm。圍堰整體結(jié)構(gòu)平面尺寸均比承臺設(shè)計尺寸大100cm，平面位置滿足施工要求。

高程觀測：

待圍堰下放完成后次日，在潮水最不利工況條件下，對圍堰標高進行復(fù)測，復(fù)測結(jié)果為：測點1偏差-5mm，測點2偏差-26mm，測點5偏差22mm，測點6偏差37mm。通過高程監(jiān)測結(jié)果標明，圍堰整體下放均勻，各下放點受力通過千斤頂油壓表校正均勻，同步性滿足施工控制要求。

總結(jié)：福州市瑯岐閩江大橋圍堰下放到位，封底混凝土澆筑完成，經(jīng)抽水清淤后，圍堰內(nèi)幾乎無滲水現(xiàn)象，為承臺施工提供了干燥的施工環(huán)境，大橋樁基為深水高樁大體積承臺，實踐證明采用單臂鋼吊箱圍堰進行設(shè)計施工，取得了一定成效。

速度快，節(jié)省工期，充分利用樁基施工鋼護筒作為拼裝和下放承重構(gòu)件，圍堰構(gòu)件采用后場加工，破樁頭清淤工作同步進行。從開始拼裝到下放到位僅用了1個月左右時間。

質(zhì)量保證高，圍堰整體結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，定位準確，無滲漏現(xiàn)象。

效益好，采用單臂結(jié)構(gòu)形式，側(cè)板又兼做承臺模板作用，下放系統(tǒng)采用人工同步，因此極大的節(jié)約了費用。

第3篇：提綱式演講范文

一、加強朗讀訓練。以培養(yǎng)學生的感知能力

第一，應(yīng)多朗讀少分析?？梢哉f，多年的語文教學走入了一個誤區(qū)：教師比較注重對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，注重語法、修辭和寫作特點的分析，而對優(yōu)美語句和精美段落篇章缺少朗讀背誦，缺少對語言的積累和運用。然而，學生對劃分段落層次、概括段落層意和中心思想等教學內(nèi)容并不感興趣，他們聽得很吃力，猶如霧里看花，收效甚微。對此，筆者認為，要注意吸收我國古代語文教學的成功經(jīng)驗：讀書成誦，牢記于心。在閱讀理解課文時，要求學生熟讀背誦那些文采優(yōu)美的句子、段落和篇章，并經(jīng)常復(fù)習，牢記在心。這樣，學生在日后的對話和寫作中，自然而然地就會把早已熟記在心的語句應(yīng)用上去，從而使自己說話和作文富有文采。例如，在教學王安石的《游褒禪山記》時，本人就采用分組讀、分男女讀、全班學生齊讀等朗讀形式，多次朗讀段落和全文，尤其是朗讀規(guī)定背誦段落第三自然段，使學生在重復(fù)朗讀中逐漸體會段意和文章的主旨，而不用語言文字將它們寫出。當然，期間教師對文章的段意和中心可作適當?shù)狞c撥。

第二，應(yīng)多讀書少提問。教學內(nèi)容問題化，多年來一直被教師所提倡和運用，這在改變“滿堂灌”教學方式上起了不可低估的作用。不過，針對中職學生語文基礎(chǔ)普遍較差的實際情況，課堂上多提問卻有它的缺陷：對容易答的問題，學生無須動多大的腦筋就能回答；對較難回答的問題(如：某篇文章可以劃分為幾個段落?某個段落可以劃分為幾個層次?某篇文章的中心思想是什么?等等)，學生在準備回答時又覺得很傷腦筋，久而久之，便會對回答這類問題缺乏興趣，失去信心。假如在課堂上多朗讀，什么文章的段落大意和中心思想等概括性的內(nèi)容，就會逐漸在學生的頭腦中形成一種意念，而這些不一定要用語言文字表達出來。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，講的就是這個道理。因此，我們在課堂上要加強朗讀，適當減少提問的次數(shù)。

二、加強應(yīng)用文寫作訓練。培養(yǎng)學生的應(yīng)用寫作能力

中職學生一般在高三階段就到用人單位實習、工作，把在學校學到的文化課知識和專業(yè)課知識運用到實際工作中去。而作為文化基礎(chǔ)課的語文，其中的應(yīng)用文寫作能力便能派上用場。所以，筆者認為，在中職語文教學中，應(yīng)用文寫作訓練應(yīng)占有比較重要的地位。

第一，訓練應(yīng)有針對性。在中職語文教材(高一高二共四冊)中，應(yīng)用文寫作的類型有：信件類(如慰問信、祝賀信、求職信、應(yīng)聘信等)、記錄類、提綱類(發(fā)言提綱、匯報提綱)、計劃總結(jié)類、請示報告類、廣告說明類(廣告詞、說明書)、演講類(演講詞)、新聞簡報類、讀(觀)后感類，等等。其中，求職信、應(yīng)聘信為學生自學內(nèi)容，但筆者也把它們拿來作為所有專業(yè)學生的必學內(nèi)容。教學中，筆者認為，對所有專業(yè)的學生，都要求他們掌握求職信、應(yīng)聘信、會議記錄、發(fā)言提綱、匯報提綱、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文體。而對不同專業(yè)的學生，則要求他們著重掌握幾種應(yīng)用文體。比如，對文秘專業(yè)的學生，要求他們著重掌握求職信、應(yīng)聘信、慰問信、祝賀信、記錄、發(fā)言提綱、匯報提綱、計劃、總結(jié)、請示、報告、新聞、簡報、讀(觀)后感等多種應(yīng)用文體；對機械、模具、烹飪等專業(yè)的學生，要求他們著重掌握說明書、計劃、總結(jié)等應(yīng)用文體；對美術(shù)、商務(wù)專業(yè)的學生，則要求他們著重掌握廣告詞、說明書、新聞、簡報等應(yīng)用文體；等等。這樣，學生在參加實習或工作后，需要寫作這些應(yīng)用文體時，便能得心應(yīng)手，應(yīng)對自如。

第二，重視應(yīng)用文的基本格式。應(yīng)用文的基本格式一般包括：標題、稱謂、正文、結(jié)尾(祝福語)和落款五個部分。筆者認為，掌握應(yīng)用文的基本格式很重要，因為如果格式錯了，就會給業(yè)務(wù)聯(lián)系方一個不好的印象，接下去的業(yè)務(wù)工作便不好開展。教學中，筆者有意將幾種基本格式相似的應(yīng)用文體放在一起比較，以使學生能區(qū)分它們的不同之處。例如，在教學《慰問信祝賀信》時，筆者便將它們和學生在初中學過的《申請書》卡日對照。這三種應(yīng)用文體在格式上大致相同，即都有標題、稱謂、正文、祝愿語和落款五個部分，不過，慰問信、祝賀信在正文前面一般都有問候語，而申請書一般沒有問候語。有的祝賀信沒有祝愿語，因為它的祝愿內(nèi)容已包含在正文里邊了。同樣是祝愿語，在格式上又可以有所變化，有的祝愿語前半部分(如“祝您”)緊接正文，后半部分(如“身體健康!”)另起一行頂格寫；有的祝愿語前半部分(如“此致”)寫在正文下一行空兩格的位置，后半部分(如“敬禮!”)則是另起一行頂格寫。這樣，學生弄清楚了這三種應(yīng)用文體的細微差別，在日后的工作中寫作這些應(yīng)用文時，就不會出差錯了。

三、加強口語訓練。以培養(yǎng)學生的口語交際能力

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高，并對人才的實用性也越來越注重，其中有些用人單位對人才的口語交際能力就頗為看重，比如對文秘、播音、導游、營銷專業(yè)的人才就是如此。因此，筆者認為，在中職語文教學中，也要注重學生口語交際能力的訓練。

第一，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置訓練側(cè)重點。中職語文課本中的口語交際訓練類型主要有介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言、演講、辯論、應(yīng)聘、自薦等幾種。筆者認為，幾乎所有專業(yè)的學生都應(yīng)掌握應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、答詢這幾種口語交際類型。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置訓練側(cè)重點。例如，對文秘專業(yè)的學生，應(yīng)側(cè)重應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓練；對播音專業(yè)的學生，應(yīng)側(cè)重電話交談、回答、現(xiàn)場講解、即席發(fā)言、演講的訓練；對導游專業(yè)的學生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言的訓練；對營銷專業(yè)的學生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談，答詢、講解的訓練。這樣，學生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應(yīng)工作，受到用人單位的歡迎。

第二，應(yīng)側(cè)重口語交際的演練。如果對口語交際訓練題，只是在課堂上提及，而不進行演練，那么效果是很差的。相反，如果讓學生在課堂上進行口語交際訓練題的演練，往往就會收到事半功倍的效果。例如，在教學“電話交談”時，筆者就先后叫了6位同學(男女各半)上臺演練，或兩男一組，或兩女一組，或一男一女一組，每組里一人扮演打電話者，一人扮演接電話者，進行演練。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使全班同學都感受到電話交談時應(yīng)該注意的問題，尤其是禮貌用語的使用問題。

第4篇：提綱式演講范文

演講稿開場白：故事式開場白

演講稿的開頭通過故事跌宕起伏的情節(jié)，將聽眾引入一種忘我的境界，并將自己的思想觀點不動聲色地溶入到故事中，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，真正達到講故事的目的。用形象性的語言講述一個故事作為開場白會引起聽眾的莫大興趣。選擇故事要遵循這樣幾個原則：要短小，不然成了故事會;要有意味，促人深思;要與演講內(nèi)容有關(guān)。故事式的開場白要避免復(fù)雜的情節(jié)和冗長的語言。

演講稿開場白：開宗明義式開場白

開宗明義式開場白適合運用于較為正規(guī)、莊重的應(yīng)用性演講場合，它要求演講者具有較好的概括能力。演講者不拖泥帶水,開場便“亮相”，從而給聽眾留下了深刻印象。

演講稿開場白：幽默式開場白

幽默式是以幽默、詼諧的語言或事例作為演講的開場白，它能使聽眾在輕松愉快之中很快進人演講接受者的角色，使聽眾倍感親切，無形中縮短了與聽眾間的距離。

演講稿開場白：引用式開場白

演講開場白如果恰到好處地引用富有哲理的名人語錄，不失時機地拋出寓意深刻的典故，演講就會有聲勢有威力。這些話言簡意賅、富有哲理性,發(fā)人深思,對演講內(nèi)容能起提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

第5篇：提綱式演講范文

演講比賽時，對演講的時間都有一定要求，優(yōu)秀的演講多簡短有力。為了在較短的時間內(nèi)取得良好的演講效果，對演講的材料需精心組織，因而演講(稿)的結(jié)構(gòu)邏輯和規(guī)則也與一般的以書面語為最終文本形式的應(yīng)用文種大不相同

演講比賽稿一般由開頭、主體框架和結(jié)尾三部分組成。

1、開頭。開頭部分的寫法很多，常用的有以下幾種:

(1)故事式。即用一個與演講主題密切相關(guān)的故事或事件作為演講的開頭，以吸引聽眾的注意力、

(2)幽默式。即用幽默詼諧的語言或事例作為演講的開始，使昕眾在輕松愉快中迅速進入演講者的影響之內(nèi)。

(3)名言式。名人名言對昕眾來說有著強烈的刺激，運用得當，往往能收到良好的演講效果。

(4)抒情式。用華麗的辭藻和澎湃的激情，以類似詩歌或散文的形式開場，引導聽眾進入美的意境。

(5)懸念式。懸念能激發(fā)聽眾的好奇心，從而促使聽眾迅速被演講所吸引。

(6)開門見山式。即在演講開始就用簡明扼要的語言交代清楚演講的意圖和主題。這種開場白適用于較為正規(guī)、嚴肅和莊重的場合，要求演講者具有較好的概括能力。

2、主體框架。開場白之后，就應(yīng)詳細展開演講主體。一般來說，演講主體的結(jié)構(gòu)模式有三種:

(1)遞進式。即利用因果、邏輯、時間等內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進展開材料，從而在演講的最后達到情感和主題的。

(2)排比式。就是將演講主體分為幾個并列的分題，逐個展開論述。整個演講從外觀上看，好像一個巨大的展開的排比句群，排比運用得好，會形成氣勢如虹的演講場面。

(3)對比式。對比式就是圍繞演講主題，從正反兩方面組織材料進行論證。其特點是反差強烈，發(fā)人深思。

3、結(jié)尾。好的演講結(jié)尾要求簡潔有力，余韻無窮，給聽眾留下深刻的印象。常見的結(jié)尾有如下一些類型:

(1)格言式。語言簡潔而內(nèi)涵豐富，富有寓意。

(2)號召式。以極富鼓動性的言辭號召人們?yōu)槟撤N目的、某種理想而行動起來。

(3)祝頌式。用祝成功、健康、幸福等形式作為演講的結(jié)尾。

(4)總結(jié)式。即在演講結(jié)束時，對整個演講的內(nèi)容作出提綱擎領(lǐng)的歸納。這也是一種行之有效的常用結(jié)尾方式。

(5)余韻式。即用含蓄的語言來結(jié)尾，使昕眾在演講結(jié)束后能繼續(xù)回昧和琢磨演講的主題。

二、寫作要求技巧

1、把握它的論說性。 演講具有理性論說的性質(zhì)，它總是要借助邏輯的推理、分析，得出觀點和立場，進而影響聽眾或觀眾的思想和判斷，為此，演講稿在寫法上同樣要求論據(jù)充分、論證合理，觀點鮮明正確。

第6篇：提綱式演講范文

Abstract: Quality education concerns student’s comprehensive growth, implementing it is both the demand of social progress and requirements of education reform and further developments. Under the circumstances of school class teaching the main role to carry out the policy, it is our obligatory to carry through it . As the teacher on political lessons with years of experiences ,I here summrized several effective ways to put it into practice.

Key Words: self study , good at learning , do well in listening,can write

一、教師指導下的 “自學”

在教學中教師要認識到學生的頭腦不是知識的容器，而是知識和信息的處理和加工中心，他應(yīng)該懂得知識和信息怎樣歸類、怎取舍樣、怎樣加工、整合成新的知識。，教師的主要職責是去激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維的能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)甘當學生學習的促進者、組織者和引導者，以充分激發(fā)和挖掘?qū)W生潛能。“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。傳統(tǒng)教學中，教師死教，學生死學，成為灌輸式的教學，難以激發(fā)學生的學習興趣。新課程強調(diào)教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。一方面，教師要針對教材中的難點和學生通過自學的討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決的過程中，提出問題來指導學生進行學習。另一方面，學生在學習的過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生提問。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導；對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，使學生真正排除疑難。所以，新課程要求教師不僅做到心中有教材，更應(yīng)該做到心中有學生，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的創(chuàng)造性和獨立性。

二、認真指導，培養(yǎng)學生“會學”

思想政治課教學，是教師與學生共同活動的一個過程，但是長期以來，思想政治課教學存在著一種傳統(tǒng)模式，那就是上課以老師講授為主，而講授知識為了參加考試，學生的學習是很被動的，這種以講授為主的教學方法限制了學生發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。著名教育學家葉圣陶先生認為，“教師不宜以講課本為專務(wù)。教師必須注意之點，令自為理解，彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說。如是則教師真起主導作用，而學生亦免處于被動地位矣” 。在政治課教學中，這種“一言堂”的教學方法，起不到很好的教學效果。為了改變這種索然無味“填鴨式”的教學方法，我在教學中不斷探索，采用了能夠充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用的“提綱法”教學方法。首先讓學生認真閱讀本節(jié)課所要學習的全部內(nèi)容，然后列出提綱。其次讓一名學生把他所列的提綱認真寫在黑板上，讓同學們對此進行分析、補充完整，然后教師做出總結(jié)，最后重點講解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。這種方法使每位同學在課上都能動腦、動手，充分發(fā)揮他們的主體作用，老師也不用那樣滔滔不絕，口焦唇燥地去講課，學生也不會昏昏欲睡?！疤峋V法”教學方法，活躍了課堂氣氛，使學生逐步變的“會學”了，有利于學生掌握所學的基礎(chǔ)知識，也有利于提高學生的素質(zhì)。

三、改進教法，培養(yǎng)學生會“說”

近幾年，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)競爭十分嚴酷，現(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要高素質(zhì)的人才，將來學生走上社會后，不論干哪一行，都免不了運用自己的口才，所以教師要很好的利用課堂這一機會，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。據(jù)我觀察，現(xiàn)在不少學生，缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾場合下講話，不具備良好的心理素質(zhì)。為了提高學生的口頭表達能力，改進教學方法，采用了“課堂演講”的教學方法。具體方法是每節(jié)課給一名學生3―5分鐘的時間，讓他到講臺上來演講，內(nèi)容當然是用學過的知識分析現(xiàn)實中熟悉的現(xiàn)象，不論效果如何，我都給以鼓勵、引導。有的同學好勝心很強，上次演講不怎么成功，主動要求下節(jié)課他還講。這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，同學們“說”的能力都增強了，同時也增強了他們學習的自信心，提高了他們的心理素質(zhì)。這種組織學生搞好“課堂演講”的教學方法，鍛煉學生的口才，提高學生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力，也有利于提高學生運用所學知識分析問題的能力。

第7篇：提綱式演講范文

濃縮你的演講主題

你最好能將你演講的主題精簡到只有30秒的一段話。為此你要怎么做呢?這就必須從你的演講目的著手。它是用來傳達知識嗎?如何是，那么它的重點是什 么?或許你的演講目的是呼吁聽眾行動起來，那么你希望他們要采取什么行動呢?或許你就是為了讓聽眾們有所感悟。這些最重要的內(nèi)容才是你需要在演講中強調(diào)的。首先，寫出首稿，不必理會字數(shù)是多少。一旦初稿完成，就要濃縮它。在演講時，在任何適當?shù)臅r機重復(fù)你的演講主題三遍以上，但是，你一定要在演講的開始，中段，尤其要在末尾提及到演講主題。

三個要點

這適用于長短不同的演說。即使你必須表達很多不同的想法，你也要盡力將它們歸納成圍繞主題的三個要點。在演講開始時讓你的聽眾知道你會談?wù)撨@三要點。這會有助于他們緊跟你的思路，特別是讓你在沒有使用其他視覺輔助工具的時候，仍然保持聽眾的注意力。

列舉最有力的資料和事實

如同準備你的演講主題，將所有可能包含到演講中的資料都收集起來。然后詳細地分析它們，選取最能充分表現(xiàn)演講主題和三個要點的資料。緊記：寧缺毋濫。如果那些資料不能強有力地支持主題，就不要用它們。

借助視覺輔助工具

盡可能將幻燈片制作得簡明扼要。盡量使用圖畫和圖表以代替文字。

使用演講卡片

如果你在演講的時候一定需要提示，那么就使用一些只寫有要點和事例的提綱小卡片。讀稿式的演講聽上去只會像是讀稿，而且很可能留不住聽眾的注意力。

勤加練習

想想，你們當中有多少人演講會選擇即興發(fā)揮?很好，你不是唯一一個?，F(xiàn)在再想想，你們當中有多少人，當踏上演講臺時會想：“噢，我應(yīng)該事先練習一下。”好了，那你現(xiàn)在明白我是什么意思了吧。練習的目標不是能夠?qū)⒚總€字準確讀出來，而是要能夠記住演講的大概內(nèi)容，讓演講時語氣聽上去自然一點，讓自己演講時放輕松。練習演講至少五次，而且至少有一次有錄音。這會有助于修正你的演講風格。

釋放焦慮情緒

在發(fā)表講話前，通過進行一些簡單的運動為自己的打氣，釋放一部分緊張情緒。比如說跳躍運動，揮舞手臂，在走廊邊慢跑邊聽音樂。在演講開始前5分鐘停下來，對筆記做最后一次簡單的回顧。

運用自我激勵的話語

在你登臺演講之前，對自己說一些自我激勵的話，比方說：“今天我的演講一定會很成功!”;“聽眾一定會領(lǐng)會我的意思，并受到鼓舞立刻行動的!”;“我一定會演講得很開心!我已經(jīng)等不及要開始了!”來鼓勵自己。

保持微笑，輕松，自在

愉快地享受演講的過程吧。什么最壞的情況會出現(xiàn)?你可能會摔倒，打噴嚏，嘴巴干渴，喘氣等等。不過誰介意呢?就算真的發(fā)生了，只需保持微笑，適當?shù)?話讓它變成令你的聽眾輕松一笑的題材。然后繼續(xù)你的演講。就像比賽中的滑冰選手，就算跌倒了，也保持微笑立刻爬起來并繼續(xù)下去。

當你不能笑的時候

第8篇：提綱式演講范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 聽說能力 有效訓練

英語聽說能力是初中生進行社會交往的重要基礎(chǔ)，不是簡單意義上的聽與說。英語聽說能力要求初中生在與他人交談的過程中，有效抓住談話要點，并敏捷地做出反應(yīng)，要能清楚、有效、準確地把自己的思想感情傳達給別人，以說服或感動對方。這些能力，并不是與生俱來的，而需要科學、有效的訓練。

教學實踐證明，有效地訓練初中生的聽說能力，對培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會交際能力等具有重要作用。要全面提高學生的英語聽說能力，就必須從初中英語教學實際出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況和認知需要，進行有針對性、有計劃和有重點的訓練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽說能力訓練中，他們聽的訓練機會不少，但說的訓練機會相比就不多了，尤其在公眾場合進行比較正式的口頭表達的機會就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語教學實踐，談?wù)劤踔杏⒄Z教學中如何培養(yǎng)學生的聽說能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀

1.教師必須從傳統(tǒng)的教學觀念中掙脫出來，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學生的英語素養(yǎng)。初中英語不僅是一門技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語教學，過多強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書、教室，以及同樣的標準答案，這就抹殺了初中英語學科人文性的特征。初中英語新課程改革要求課堂教學以人為本，目標是實現(xiàn)學生的現(xiàn)代化。為實現(xiàn)這一教學目標，我們必須打破陳舊的、單一的教學模式，探究形式多樣、充滿活力的教學模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。

2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學中的主體作用。我們要樹立與新課改理念相適應(yīng)的學生觀，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，采取形式多樣的教學方法和手段，促進學生英語能力的提高，進而提升他們的英語素養(yǎng)。要重視學生的個性發(fā)展，研究教學與提高的關(guān)系，把課堂立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個教學模式。要通過課堂主體本身的活動和實踐，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長的大棒下機械進行英語學習，做應(yīng)付考試的機器。

3.必須改變陳舊的教學方法。積極采用多種方式，營造探究性的學習環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學生積累知識、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺。多媒體教學設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動的情境，進而給學生以多角度的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，使整個課堂成為學生學習的一個巨大磁場，有效激發(fā)他們濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動他們學習的積極性。

二、對癥下藥，幫助初中生克服心理障礙

1.教會初中生自我調(diào)控。例如：上臺說話，一開始要求學生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說話的內(nèi)容上，不要怕同學會怎么想。這樣，能夠幫助學生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說話。

2.要求初中生滿懷自信地說。給他們以自信，不要在說話時總擔心自己說不好，說得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實就越說不好，應(yīng)該想同學們能說好，我也一定能說好。通過這一轉(zhuǎn)變，學生就會滿懷自信地說。

3.多褒少貶，提高初中生說話的積極性。每次表達訓練時，對表達得好的合作，給予積極贊揚；說得不好的，也不要嚴厲斥責，而是要看到他們的點滴進步，予以相應(yīng)鼓勵。

三、立足課堂，積極提供表達的機會

培養(yǎng)初中生英語聽說能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時機，訓練初中生的聽說能力。

1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學生鴻篇大論?？梢悦恐馨才乓?、兩次，每次安排四到五人。讓學生自由選取英語演講的題目，寫成材料，積極準備。同時明確學生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個學生演講完，下一個演講者要先對前面同學的演講進行簡單評述，然后自己演講；同時每次演講完，我們要進行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足。經(jīng)過課前演講，既可使學生說的能力得以培養(yǎng)，又能使聽的能力得到鍛煉與提高。這里要強調(diào)的是，對學生演講能力的訓練，不能急于求成，要循序漸進。

2.利用教材，找準訓練初中生聽說能力的契機。新版初中英語教科書加強了聽說訓練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說話、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對話性課文時，可讓學生扮演不同角色，表演課文對話，要求他們課前做好充分準備，并注意記憶關(guān)鍵詞。

3.結(jié)合初中生的特點，進行場景定制表達訓練。如同“謝天謝地，你來啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學生自編、自排、自導，進行模擬聽說訓練，提高學生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。

第9篇：提綱式演講范文

背誦一首短詩的訓練方法，可以讓學生克服害羞和怯場的心理，而早讀是進行閱讀的最佳時間，很適合背誦詩詞。所背誦的詩詞，可以是古代的詩詞，也可以是現(xiàn)代的是，這樣可以對學生進行人文熏陶，幫助學生的閱讀面得到拓展，讓理解能力可以更上一層；除此之外，還能夠提高學生口語表達的能力。在剛開始時，可以由教師選定詩詞，讓學生記住詩詞，然后再引導學生一個個背誦。一個學生所用的時間大概為五分鐘，所準備的詩詞可以包括：自己喜歡的作品，介紹詩詞的作者以及相關(guān)寫作背景等。一次兩名學生，需要他們在課前做好準備，然后再課上進行背誦。在這之中，學生準備內(nèi)容的過程是一個進行文學熏陶的過程，而在課上背誦或是鑒賞的這個過程，能夠把學生的口語能力提高。另外，教師還要根據(jù)學生所講的內(nèi)容進行合理的點評價，并對兩位學生的內(nèi)容與表現(xiàn)進行總結(jié)，這樣可以讓學生能夠提高表達的能力。由于這樣的訓練相對來說比較簡單，學生不需要在背誦上耗費過多時間與精力，這樣有利于他們平靜心情，做好心理準備。

2介紹技能——作文訓練：先說后寫

在中職語文教學當中，作文訓練可以和口語訓練一起進行。教師在決定作文題目之后，讓學生一起對題目進行分析，表達出自己的看法，說出寫作的大致結(jié)構(gòu)與方法，并想出能夠引人入勝的開頭或是比較精彩的結(jié)尾，而這些都需要學生在課上用語言表述出來。在學生表述之后，可以讓其余同學就這個學生所表述的內(nèi)容及表現(xiàn)進行討論和評價，最后才可以讓學生提筆書寫，如此的訓練方式不但讓學生在書面語言上的能力得到提高，還可以增強學生的口語表達能力。

3演講技能——課前三分鐘演講，一次兩人

每節(jié)課都有三分鐘的準備時間，教師可以運用這三分鐘時間來提高學生的口語交際能力，最好的方法就是演講，這也是一種有顯著效果的訓練方法，不但可以提高學生的口語表達能力，還能夠調(diào)動學生的積極性，提高興趣，讓這種積極與興趣在正式的課上延續(xù)下去。這樣的訓練方式能夠分成四個層次，具體如下：

第一層，自由演講。這樣的訓練方法是讓學生自己來確定演講的題目，他們可以找一些大家都有興趣的題目，在課前查找各方面的資料，做好準備。開始演講時，鼓勵學生盡可能地脫稿演講，如果有困難，可以看自己所整理得大綱，在演講過程中可以看提綱，可是絕對不可以讀文稿。這個層次的訓練，只需要學生把事情敘述清楚，說話流暢。

第二層次，命題演講。這個層次的演講訓練，教師可以選擇一些大家感興趣的話題，在演講的前一天，讓學生隨機抽選，在課前將所選到的話題準備好，這樣的方式除了可以提高學生的口語表達能力，還可以提升他們的閱讀能力。

第三層次，自由問答。教師需要選擇一名學生進行問題的回答，讓其余學生來提出問題，讓被選定的學生進行回答。在訓練的過程當中中，教師需要在旁邊進行引導與控制，還要點評選定學生的表現(xiàn)，指出不足，好的地方給予表揚，讓學生有信心繼續(xù)下去，從而提高口語表達能力

第四層次，即席演講。學生要在課前十分鐘在教師那里抽選題目，在短時間內(nèi)準備好演講的內(nèi)容，當堂進行。只有學生的口頭表達經(jīng)驗比較豐富，才可以讓第四層次的訓練順利進行下去，倘若在即席演講中，學生能夠說出中心，思路清楚并且有道理，語言貫通，就說明這四個層次的訓練已經(jīng)有了明顯的效果。另外，由于口語表達和書面表達語言有著很大的聯(lián)系，早讀詩詞鑒賞的訓練與課前自由演講，還有命題演講訓練，除了要求口語表達之外，還可以同時要求學生將其寫出文稿，把兩者貫通到一起。

4口語交際評價訓練方式

在中職語文教學當中，口語交際訓練還要對以賞識教育為基礎(chǔ)的口語交際訓練方式進行強調(diào)，教師需要對學生的口語交際能力給出合理的評價，把定性評價與定量評價結(jié)合在一起，針對學生的進步和不足進行鼓勵及引導。

5結(jié)語