課堂教學(xué)藝術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 核心環(huán)節(jié) 循序漸進(jìn) 綜合素質(zhì) 直觀

做為教師，人人都懂得課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心。教師會(huì)講課是順理成章、天經(jīng)地義的事，很少有教師不能登臺(tái)講課。確實(shí)，會(huì)教學(xué)并不是一件難事，可是要把課教好卻非易事；也就是說(shuō)做一名教師不難，難的是做一名優(yōu)秀教師。講課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。真正懂得教學(xué)藝術(shù)，而且專業(yè)知識(shí)豐富，并非一日之功。優(yōu)秀的教師可謂一名教學(xué)藝術(shù)家，課堂里處處閃爍著教學(xué)藝術(shù)的光彩。我們不僅能從優(yōu)秀教師的講學(xué)中獲取知識(shí)，而且聽(tīng)他們的授課仿佛是一種藝術(shù)享受。優(yōu)秀的教師需要較高的學(xué)歷和淵博的知識(shí)，但高學(xué)歷與知識(shí)淵博不一定就能成為好教師，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)是知識(shí)、能力、性格、教學(xué)技巧和愛(ài)心有機(jī)結(jié)合、巧妙運(yùn)用的結(jié)晶。遼寧省盤(pán)錦市第三中學(xué)的魏書(shū)生老師，雖然他沒(méi)有正規(guī)的大學(xué)學(xué)歷，但他擁有極其豐富的所教層次課程的專業(yè)知識(shí)；他雖然不是教育理論專業(yè)高材生，但他擁有連教育專業(yè)高材生也為之贊嘆的把教育專業(yè)知識(shí)巧妙應(yīng)用于實(shí)踐的高超技能，取得了把教育科學(xué)和所授專業(yè)完美結(jié)合并使其發(fā)揮出良好效果的作用。他能使學(xué)生在充滿樂(lè)趣中輕松學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的素質(zhì)。

一 、優(yōu)秀教師應(yīng)該如何安排課堂教學(xué)

如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何上好每一節(jié)課。不同的教師，有著不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)截然不同。有的人講得條理清晰，重點(diǎn)突出，娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。有的人講得顛三倒四，雜亂無(wú)序，枯燥乏味，令人厭倦。這里面就包含著教師的教學(xué)水平，包含著難以把握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)。教好課不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)，也需要具備高尚的情操，良好的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教育事業(yè)、對(duì)被教育者真誠(chéng)的愛(ài)心。某校副教授，教學(xué)已二十多年，專業(yè)知識(shí)豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)不少。然而，在初三復(fù)課班代課時(shí)，被學(xué)生哄走；某中專高級(jí)講師，亦有三十多年教齡，據(jù)說(shuō)教過(guò)多種層次課程，然在初中復(fù)課班授課，學(xué)生意見(jiàn)紛紛。以上二位教師是專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠？按道理不應(yīng)該是。是哪方面出了問(wèn)題？高級(jí)職稱的教師教低層次的初中，為什么不能令學(xué)生滿意？鄙人有幸聽(tīng)過(guò)他們授課，了解到其主要原因在于他們對(duì)教育理論研究得不足，教學(xué)方法太少，只憑經(jīng)驗(yàn)授課，缺少教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)性。

其主要教學(xué)表現(xiàn)在于：

1.不注意因人施教。只注重課本要求，不考慮學(xué)生水平；只按自己主觀認(rèn)識(shí)施教，沒(méi)有做到有的放矢，并且輕視了初中教學(xué)。

2.成人化授課，不考慮受教育群體接受能力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等。板書(shū)太草，學(xué)生看不懂，引起疑惑互問(wèn)，噪音四起，課堂大亂。

3.講課語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)平淡，聲音太小，晦澀難懂，缺乏語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生聽(tīng)不清，感覺(jué)乏味。這一切都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

做為教師，要不忘研究學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，探索教學(xué)規(guī)律；要研究專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，并善于應(yīng)用到實(shí)踐中去。要注重備課，思想要有充分準(zhǔn)備。要有赤誠(chéng)的愛(ài)心，把每個(gè)孩子都看作有生命的藝術(shù)珍品。

在備課時(shí)應(yīng)該注意到：

1.深入鉆研教材，保證傳授知識(shí)的正確性與科學(xué)性。教學(xué)對(duì)象不同，要改變教學(xué)方法。

2.掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、接受能力和方式以及每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)等。只有多從學(xué)生角度考慮授課方式和內(nèi)容，學(xué)生才更容易理解和接受。

3.研究教學(xué)方法。不同的專業(yè)、不同的教學(xué)內(nèi)容，用單一不變的教法無(wú)法取得理想效果。要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能有良好的收效。教學(xué)還要對(duì)時(shí)間、內(nèi)容分布合理安排。什么時(shí)候該講，什么時(shí)候該練，每節(jié)課都要心中有數(shù)，計(jì)劃周密。講課要把握難點(diǎn)重點(diǎn)，把握時(shí)間，層次要分明，條理要清晰。

還要注意熟練掌握和運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，課堂的起始要有一個(gè)良好的開(kāi)端，使講課一開(kāi)始就能引人入勝。因此，選擇開(kāi)題內(nèi)容要考慮以下因素：

1.針對(duì)性強(qiáng)，要注重教學(xué)內(nèi)容和年齡特點(diǎn)。2.有啟發(fā)意義。 3.要獨(dú)特新穎。4.要幽默有趣味。5.要簡(jiǎn)潔明了。通常導(dǎo)課所使用的方法有溫故、解題、設(shè)疑、故事、創(chuàng)境、演練、幽默、機(jī)變等等。通過(guò)這些基本教學(xué)手段確保課堂的開(kāi)端有一個(gè)精彩的導(dǎo)入。

講課過(guò)程中更要注意課堂要有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情的安排，課堂要突出學(xué)生的主體作用，教師要善于把握時(shí)機(jī)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有較強(qiáng)的主導(dǎo)能力。在課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積累到一定程度時(shí)要有恰當(dāng)?shù)姆椒ò颜n堂教學(xué)推向。當(dāng)然，教學(xué)的效果如何要從學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果中獲得。

課堂的另一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)結(jié)課藝術(shù)。課程的結(jié)尾就像唱歌的結(jié)束，就像電影戲劇和小說(shuō)的結(jié)尾，處理不好會(huì)影響整體效果。所以，教學(xué)結(jié)課的意義重大。一般常用手法有：1.畫(huà)龍點(diǎn)睛，余韻繞梁。2.前后對(duì)應(yīng)，自成體系。3.干脆利索，恰到好處等幾種方式。教學(xué)要做為一門(mén)藝術(shù)研究，確實(shí)是深不可測(cè)，作為一名教師必須深入探索，方得真經(jīng)。

二、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)注意到的基本問(wèn)題

課堂講授是學(xué)校知識(shí)傳授的核心環(huán)節(jié)，要成為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具有良好教學(xué)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須在講課時(shí)注意以下問(wèn)題：

1.教學(xué)目的明確，每節(jié)課要講清什么問(wèn)題，做到心中有數(shù)，安排上不要偏離中心。

2.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。保證知識(shí)的科學(xué)性、思想性，不可把上課做為聊天漫談，海闊天空胡侃一氣。要抓住知識(shí)要點(diǎn)，兼顧知識(shí)系統(tǒng)連貫性。要理論聯(lián)系實(shí)際。

3.教法適當(dāng)。不同的專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，要考慮合理的教學(xué)方法。方法不當(dāng)，課講得生硬散亂，無(wú)知識(shí)無(wú)趣味，學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)。良好的教法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課上得生動(dòng)活潑。

4.語(yǔ)言要流利清晰、速度適中。教師講課要用普通話，普通話可以更好地保證教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)中，有一些地方，教師授課完全用方言，這是需要改正的習(xí)慣。語(yǔ)言要通俗易懂，表情要生動(dòng)豐富。語(yǔ)速聲音要適中；語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、起伏有致，有節(jié)奏感；語(yǔ)言要有吸引力。

5.教師要具有“導(dǎo)演”才能。教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師不要唱獨(dú)角戲。不要上面講得津津有味，下面聽(tīng)得昏昏欲睡。講課內(nèi)容對(duì)尖子生、后進(jìn)生都要兼顧。好學(xué)生要有知識(shí)學(xué)，后進(jìn)生要能聽(tīng)得懂，所講內(nèi)容要適合不同程度的學(xué)生。

6.組織教學(xué)要做到計(jì)劃周密，層次分明，演示得當(dāng)，板書(shū)要圍繞所講的知識(shí)核心。

7.注意學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。提問(wèn)、批評(píng)都講究科學(xué)性、藝術(shù)性。比如提問(wèn)，A血型同學(xué)反應(yīng)快，回答迅速，答不出也不計(jì)較；而AB血型同學(xué)見(jiàn)解獨(dú)特，但答不出感覺(jué)難堪。我們需要研究這些心理學(xué)，教育學(xué)知識(shí)。這都是上好課的必要條件。

8.教師要注意個(gè)人儀表和修養(yǎng)。良好的修養(yǎng)和個(gè)人儀表，會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)親近感和美好印象。教師教態(tài)要自然大方，穩(wěn)重親切，要保持良好的個(gè)人習(xí)慣。教師的言行要一致；教學(xué)的直觀性與啟發(fā)性對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)積極性有很大作用，還要注意循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的巨大作用。也不要把個(gè)人習(xí)慣看作小節(jié)，認(rèn)為無(wú)礙大局，其實(shí)，教師的作為，一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻影響。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，我們除了備好和講授好所教內(nèi)容知識(shí)外，還必須掌握相關(guān)的教學(xué)原則。這些東西都是教師在教學(xué)理論課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，即科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)的漸進(jìn)性與鞏固性統(tǒng)一，因材施教等原則要有機(jī)聯(lián)系，靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)，以保證教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)風(fēng)格、專業(yè)水平、個(gè)人情操、道德思想等綜合素質(zhì)關(guān)系極大。我們要不斷提高道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，高標(biāo)準(zhǔn)塑造自己，以便更好地服務(wù)于人民的教育事業(yè)，為國(guó)家培育出更多的高素質(zhì)人才，也把自己錘煉成為真正的教育藝術(shù)家。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡淑珍.課堂教學(xué)技能［M］.北京：團(tuán)結(jié)出版社，1993年.

［2］馬彩娥.教學(xué)藝術(shù)芻議［M］.河北：華文出版社，1999年.

第2篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

（一）提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的質(zhì)量

在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能夠有成效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，并充分發(fā)展其認(rèn)知能力。同時(shí)，教學(xué)藝術(shù)水平的高低是以教師個(gè)人的綜合素質(zhì)高低的為前提的，綜合素質(zhì)高的教師能夠在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、結(jié)合教材并聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，以親切自然的教態(tài)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、精辟的講評(píng)來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是在認(rèn)識(shí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。在中學(xué)政治課堂上，教師運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù)，

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的需要，點(diǎn)燃學(xué)生“我要學(xué)、主動(dòng)學(xué)”的高漲熱情與強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以積極的情緒參與到政治課堂上來(lái)。因此，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)政治課時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)識(shí)功能就會(huì)活躍起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。反之，學(xué)生一旦覺(jué)得政治課枯燥乏味、失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)缺失，思維、記憶等認(rèn)知功能就會(huì)受到壓抑、阻礙，不利于和諧課堂的構(gòu)建。

（三）適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)技術(shù)環(huán)境的變化

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及科技的日新月異，多媒體教學(xué)技術(shù)已得到廣泛運(yùn)用，但如何恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)值得關(guān)注。多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的手段和形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的本質(zhì)，任何形式均應(yīng)取決于內(nèi)容的需要。這就要求政治課教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要特別注意把握適度的原則，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的富于動(dòng)感的音像畫(huà)面來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要。

二、中學(xué)政治課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式

（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

一堂好課，應(yīng)有一個(gè)好的開(kāi)頭，因此必須講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。一堂好課的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕，開(kāi)頭講得好，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)作好鋪墊。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師可采用設(shè)問(wèn)題、看短片、聽(tīng)音樂(lè)、頌詩(shī)詞等方法導(dǎo)入新課，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)自然，渾然一體。例如：在講“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”時(shí)，應(yīng)用了看短片導(dǎo)入教法，教師播放了視頻《昨天今天明天》后導(dǎo)入課題進(jìn)行講解，學(xué)生在生動(dòng)形象的視聽(tīng)感觀中接受新知識(shí)。但是，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入方法的針對(duì)性，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一、與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合、與具體的教學(xué)情境相適應(yīng)。同時(shí)，導(dǎo)入內(nèi)容要生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引入所要講授的課堂主題，使新課一開(kāi)始就能夠扣緊學(xué)生的心弦，把學(xué)生的注意力帶入新課的知識(shí)環(huán)境中。

（二）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

教師能否組織好教學(xué),管理好學(xué)生是能否上好政治課的前提。因此，組織好課堂教學(xué)既是一種能力、一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)方法等因素有機(jī)地融為一體的過(guò)程。首先，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，把握國(guó)家重大的方針政策并融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)，才能在課堂教學(xué)時(shí)游刃有余；其次，熱愛(ài)自己所執(zhí)教的學(xué)科。因?yàn)橹挥袩釔?ài)政教專業(yè)，才能對(duì)工作充滿熱情，激發(fā)教好這門(mén)學(xué)科的興趣，從而在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)不斷完善自我、超越自我，才能不斷順應(yīng)時(shí)代的需求，接受教學(xué)新理念，探究教學(xué)新方法，把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)技巧完美地結(jié)合起來(lái)，形成自己個(gè)性化的教學(xué)。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)課堂偶發(fā)事件的應(yīng)激處理藝術(shù)，組織好教學(xué)。

（三）課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)語(yǔ)言上應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)，做到時(shí)效性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張弛有度、輕松愉悅的氛圍中，這樣必然能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師做到：第一，語(yǔ)言表達(dá)要有時(shí)代感。這是政治課區(qū)別于其他課程的最突出的一個(gè)特征，講解課本知識(shí)要結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題及周邊最近發(fā)生的重要事件，這樣的課堂語(yǔ)言具有新鮮感、時(shí)代感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。第二，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師對(duì)政治課的內(nèi)容做出周密的安排，能把抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。運(yùn)用清晰的語(yǔ)言，準(zhǔn)確并有條理地表達(dá)出授課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，避免長(zhǎng)篇大論，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三，語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象。在課堂教學(xué)中教師要用詼諧幽默、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂更加輕松，讓學(xué)生更易于接受課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑,輕松愉快的氛圍中,喜歡上政治課。

三、總結(jié)

第3篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

一、科學(xué)組織教學(xué),合理調(diào)控時(shí)間

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。良好的紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)的保證。組織教學(xué)的作用就是使課堂教學(xué)能在一種有序的環(huán)境中進(jìn)行。課堂既要嚴(yán)肅認(rèn)真,又要生動(dòng)活潑。只有創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛,師生之間的默契配合,學(xué)生的靜心聆聽(tīng)與積極思維同步進(jìn)行,這樣嚴(yán)肅中不乏輕松,緊張中也有歡笑。如有學(xué)生在課堂上看課外書(shū),做小動(dòng)作,交頭接耳等行為時(shí),教師要及時(shí)制止。一般可以采用目光暗示、動(dòng)作暗示、語(yǔ)言暗示等。

剛上課的幾分鐘,學(xué)生情緒尚不穩(wěn)定,注意力沒(méi)有集中到學(xué)習(xí)上,教師要注意組織教學(xué),使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。因此,抓好學(xué)生注意力的調(diào)控尤為重要。另外,教師更要注意教學(xué)時(shí)間的調(diào)控。上課十至三十分鐘是學(xué)生注意力最為穩(wěn)定的時(shí)間,教師應(yīng)抓住這一寶貴時(shí)間突破重點(diǎn),攻破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,精神容易疲乏,這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行注意力的調(diào)節(jié),可變換教法,鞏固知識(shí),組織教學(xué)等。教學(xué)調(diào)控的另一個(gè)方面是課堂教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變。課堂上有不可避免的意外事情發(fā)生,這就涉及到教師的教學(xué)藝術(shù)水平問(wèn)題。

二、優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師必須要熟悉教材內(nèi)容,弄清上課類型,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮教材內(nèi)容豐富的優(yōu)越性,前后聯(lián)系,新舊對(duì)照,使豐富的內(nèi)容條理化。在講授新課時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新課中去。以此開(kāi)拓學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

不同類型的課要采用不同的教學(xué)方法,學(xué)生才感到新鮮,易于接受。講讀課重在講授,但要講得精要,動(dòng)聽(tīng),富有感染力,富有啟發(fā)性。教師要針對(duì)課文重點(diǎn)選取精彩部分進(jìn)行講解,要講得深入淺出,妙趣橫生。總之要讓學(xué)生聽(tīng)之有神,嚼之有味,從而得到啟發(fā)、享受。自讀練習(xí)課要以學(xué)生為主,學(xué)生自讀,獨(dú)立思考,有問(wèn)題時(shí)老師要加以解釋、引導(dǎo)、指點(diǎn)。

教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)褒揚(yáng),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的喜怒哀樂(lè),直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此,教師要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài),要以表?yè)P(yáng)為主。通過(guò)表?yè)P(yáng),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來(lái),主動(dòng)配合老師上課,使課堂呈現(xiàn)出活躍氣氛。

老師上課還要經(jīng)常提問(wèn)。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,老師不能潑冷水,要作耐心細(xì)致的引導(dǎo);對(duì)回答正確的學(xué)生,老師要及時(shí)給予肯定,表?yè)P(yáng),使其得到巨大的鼓舞,享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。特別是對(duì)語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生,課堂上要多提問(wèn),多表?yè)P(yáng)。先提簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)于一個(gè)微小的優(yōu)點(diǎn)也要給予極大的表?yè)P(yáng)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,老師上起課來(lái)也就顯得輕松自如。

三、注重教學(xué)藝術(shù),激發(fā)課堂活力

要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入對(duì)一堂成功的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)起著極其重要的作用。如果導(dǎo)入得好,老師在很短的時(shí)間內(nèi)就能抓住學(xué)生的注意力,從而引起他們的思考,激起學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置有多種多樣,常見(jiàn)的有這幾種:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課;用歌聲來(lái)導(dǎo)入新課;講故事,傳說(shuō)導(dǎo)入新課;采用設(shè)問(wèn),懸念導(dǎo)入新課;運(yùn)用比較導(dǎo)入新課等。在教學(xué)《我的老師》一課時(shí),我首先播放了一段錄音:“小時(shí)候,我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候,我以為你很神氣,說(shuō)上一句話語(yǔ)驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后,我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你……”錄音播放完后,我就問(wèn)學(xué)生,這首歌寫(xiě)的是誰(shuí)?學(xué)生立刻回答“我的老師”。于是我就順勢(shì)導(dǎo)入了新課。

要有清晰流暢的語(yǔ)言。授課中老師的教學(xué)語(yǔ)言尤其重要,語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng),富有幽默感,增添課堂活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的感情,引起學(xué)習(xí)興趣。音量控制要適度。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,音量太小,后排的同學(xué)聽(tīng)不清楚,音量太大,容易刺激人的情緒。除此之外,說(shuō)話時(shí)還應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué),要像演員一樣講究感彩,褒貶分明。這樣,課堂氣氛才能融洽,活潑,也只有這樣,老師才能在愉快中傳授知識(shí),學(xué)生也才能在愉快中獲取知識(shí)。

要有合理美觀的板書(shū)。板書(shū)一定要精心設(shè)計(jì),標(biāo)題要居中,主板書(shū)要醒目,不要輕意擦掉。副板書(shū)可隨寫(xiě)隨擦,要求做到重難點(diǎn)突出。另外,設(shè)置問(wèn)題富有啟發(fā)性。用精練、準(zhǔn)確的字、詞、短語(yǔ),或用圖畫(huà)或用線條將課文要點(diǎn)進(jìn)行清晰的板書(shū)?？傊?板書(shū)要正確、規(guī)范,講求美感。字體大小適度,顏色搭配適宜。

讓游戲,音樂(lè)進(jìn)入課堂?！靶缕妗?、“好玩”是學(xué)生的天性。教師要將學(xué)生的“玩”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”,要在玩中求學(xué),學(xué)中尋樂(lè),這才是目的。所以,在課堂上學(xué)生厭倦了,教師要適當(dāng)調(diào)整教法,做一些對(duì)于學(xué)生有關(guān)的游戲,寓游戲于課堂,這樣才能使學(xué)生感到上課是一種愉快的享受,讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。另外,還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容找一些樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞,還可讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,學(xué)生能夠自然地形象地領(lǐng)會(huì)課文意境,陶冶情操。

實(shí)踐證明,只要依據(jù)大綱,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),多下功夫,因材施教,大膽探索,循序漸進(jìn),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文課堂也才能真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

第4篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]課堂 教學(xué)藝術(shù)

一、引言

在學(xué)校里,課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧的主要形式,教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)并教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法和手段。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地,也是實(shí)施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)的效果好壞直接影響到學(xué)生的思想品德和知識(shí)能力的培養(yǎng)及提高等。在課堂中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:有的教師講課情趣橫生,課堂氣氛活躍,學(xué)生踴躍參與互動(dòng);有的教師講課則呆板乏味,課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡。造成這兩種截然不同的教學(xué)效果的原因何在呢?我認(rèn)為這與教師的教學(xué)素養(yǎng)及其教學(xué)規(guī)律的駕馭能力密切相關(guān),同時(shí)還有一個(gè)不可忽視的因素,就是教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

如何通過(guò)妙趣橫生的講解和結(jié)合實(shí)際的練習(xí),把學(xué)生的注意力,興趣吸引到教學(xué)中來(lái),像樂(lè)隊(duì)中的演奏者和指揮家那樣,協(xié)調(diào)一致的溶入教和學(xué)的工作中,需要教師掌握教學(xué)的藝術(shù)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師,也必然是一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)家,每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐中,不斷提高自己各方面的藝術(shù)修養(yǎng),便于教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展。下面筆者就如何提高課堂教學(xué)中,教師在語(yǔ)言方面的藝術(shù)性談點(diǎn)看法。

二、教學(xué)藝術(shù)特征

1.教學(xué)藝術(shù)定義

教師在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、教具、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)造性地組織教學(xué)將知識(shí)與審美綜合起來(lái),使學(xué)生在愉中高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能技巧。

2.教學(xué)藝術(shù)特征

(1)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)化的過(guò)程,在這一過(guò)程中,絕不是機(jī)械、平板地照搬原來(lái)的經(jīng)驗(yàn),而是能動(dòng)地加工制作的程,教學(xué)藝術(shù)能動(dòng)發(fā)揮的過(guò)程,必然是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性特征主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。

(2)教學(xué)藝術(shù)的形象性。教學(xué)的形象性在于教師借助比喻、描等手法,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解抽象的概念、定理和規(guī)律,啟迪思維,掌握知識(shí)。

(3)教學(xué)藝術(shù)的情感性。教學(xué)藝術(shù)的情感性體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)方面。從教師教的方面來(lái)看,就是教師創(chuàng)造并利用積極的情感影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,促使學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí),學(xué)生記憶、想象的認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)更加活躍,更有利于提高教學(xué)效果。

(4)教學(xué)藝術(shù)的審美性特征。教學(xué)活動(dòng)以其魅力給人帶來(lái)美的感受。在教學(xué)實(shí)踐中,教師認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)規(guī)律,并把它和教學(xué)目的的把握與實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)學(xué)生的視、聽(tīng)、以及動(dòng)作、板書(shū)等顯示出來(lái),使教學(xué)具有藝術(shù)性。

三、教學(xué)藝術(shù)功能

1.教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展功能

教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展功能在于提高工作效率,使學(xué)生掌握更多的知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展方面得到提高。

2.教學(xué)藝術(shù)的教育功能

教學(xué)藝術(shù)以其情理交織的特點(diǎn)和極具感染力的審美形式,具有不可忽視的教育功能。民主平等的師生關(guān)系,和諧的教學(xué)氣氛以及課堂講解的生動(dòng)性都是在潛移默化中,使學(xué)生不知不覺(jué)地受到教育。

3. 教學(xué)藝術(shù)的審美功能

教學(xué)藝術(shù)的審美功能是指教學(xué)藝術(shù)能引起學(xué)生的美感,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)藝術(shù)的審美功能,主要在于教學(xué)藝術(shù)融入教學(xué)過(guò)程,成為教學(xué)主旋律,使教學(xué)成為學(xué)生審美和欣賞美的對(duì)象,引起學(xué)生的審美感受。

四、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)性的途徑

1.注重提高教師自身形體、語(yǔ)言的藝術(shù)性

形體、語(yǔ)言是一種廣義的教學(xué)語(yǔ)言,它是一種無(wú)聲語(yǔ)言,即指教師的衣著,表情、神態(tài)、與學(xué)生交流的目光,與學(xué)生的空間距離等。俗話說(shuō):“進(jìn)門(mén)看臉色”,學(xué)生看到老師走進(jìn)教室和可,心情就會(huì)開(kāi)朗。這樣有利于學(xué)生正常思維。這就要求教師在上課時(shí)做到以下幾點(diǎn)。

(1)身教重于言教,教師的衣著要大方得體,干凈整潔,要給學(xué)生美感。

(2)教師的表情、神態(tài)、應(yīng)和顏悅色,富有吸引力,特別注意不應(yīng)把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂感染學(xué)生。

(3)要注意跟學(xué)生目光交流。教師的目光不應(yīng)僅僅停留在最機(jī)靈的學(xué)生身上,而應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,捕捉他們瞬間的變化,并及時(shí)用眼神與學(xué)生交流。讓學(xué)生回答問(wèn)題,目光要含鼓勵(lì)和期望,對(duì)思想不集中的學(xué)生要用目光給予提醒,這樣就能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(4)要注意與學(xué)生的空間距離,在課間走入學(xué)生中間,因?yàn)閹熒臻g距離往往也是心相融的反映,盡量從空間上去貼近學(xué)生,事實(shí)證明,教師的形體、語(yǔ)言也同樣傳遞著師愛(ài)的信息,這樣的形體、語(yǔ)言同生動(dòng)親切的自然語(yǔ)言相呼應(yīng),相得益彰,顯示出教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力。

2.注重提高教師自然語(yǔ)言的藝術(shù)性

課堂教學(xué)要模擬日常生活中的形式,盡量把日常生活中的形式搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件。

課堂上的知識(shí)要和日常生活里的應(yīng)用一。課堂上的教是人為安排的,重點(diǎn)是在後的訓(xùn)練上下功夫。

(1)語(yǔ)言力求精練、生動(dòng)、親切、富有啟發(fā)性。語(yǔ)言是教學(xué)的精華,教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練精彩是最能贏得學(xué)生尊重的。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)不在于教師在此處再三重復(fù)和旁博引。而在于少而精。另外,人是有感情的動(dòng)物,無(wú)情感的交流是不行的。因此在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)是板著面孔說(shuō)教,而應(yīng)像一位充滿愛(ài)心和智慧的長(zhǎng)者,循循善誘;又應(yīng)像一位平等親切的友人,娓娓而談。力求生動(dòng)親切,以便從語(yǔ)言上接近學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,愉悅學(xué)生的情感,并盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(2)語(yǔ)言要有教育性,邏輯性和科學(xué)性。古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹奶炻毦褪莻魇谥R(shí),塑造人的靈魂。教師不但要給學(xué)生知識(shí)。而且要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。這就要求教師應(yīng)把握學(xué)生的心態(tài),動(dòng)之以情,曉之以理。以真摯動(dòng)人的語(yǔ)言感染學(xué)生,陶冶學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,從而使學(xué)生受到潛移默化的教育。在授課時(shí),應(yīng)注重教材的內(nèi)容規(guī)律,把握各部分之間的本質(zhì)聯(lián)系,使教學(xué)語(yǔ)言具有邏輯性。同時(shí)對(duì)情節(jié)的敘述,定義的表達(dá),觀點(diǎn)的闡述,事例的引證等,都要準(zhǔn)確無(wú)誤,措辭恰當(dāng),富有科學(xué)性。

(3)語(yǔ)言要有幽默性和思辨性。幽默是一種風(fēng)格,可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。它在淺顯的比喻的表面形式下,蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)語(yǔ)言上的幽默會(huì)使深?yuàn)W枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)形象,使人樂(lè)于接受,易于領(lǐng)會(huì)。所以在課堂上,教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幽默一下。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的思辨性。語(yǔ)言的思辨性,在于“靈巧”,可以新奇,反語(yǔ)巧引;可成語(yǔ)巧辯,故意曲解;可妙用歇后語(yǔ),甚至警策諷喻;還可隨機(jī)應(yīng)變,獨(dú)出心裁。以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,在博學(xué)生一笑的同時(shí)啟迪學(xué)生的心智,讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟。

(4)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)優(yōu)美適中。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)講究聲音的高低強(qiáng)弱。課堂教學(xué)如果始終以過(guò)高的聲音講授,則很可能被多數(shù)學(xué)生稱之為噪音,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得吃力、疲勞,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,致使學(xué)生記憶力減退,影響教學(xué)效果。如果教師的課堂語(yǔ)音太低或平緩單調(diào),沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,就會(huì)抑制學(xué)生的大腦活動(dòng),也必然影響課堂教學(xué)效果。因此,教師課堂教學(xué)的語(yǔ)音要力求優(yōu)美、適中。如果教師語(yǔ)言始終一個(gè)調(diào),只在一個(gè)平面上等速移動(dòng)、流淌,只能使學(xué)生昏昏欲睡,再好的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法教到生的心里。

3.注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性

運(yùn)用堂教到生的操作能力,要在實(shí)踐中練習(xí)和培養(yǎng)。這就決定了教學(xué)的實(shí)踐性。課堂不能上成講演課,能力是練出來(lái)的,不是講出來(lái)的。在課堂上講解知識(shí)是為培養(yǎng)操作能力服務(wù)的。需要時(shí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際,多一些課外實(shí)踐,將知識(shí)從理性到感性最后升華為理論。

第5篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

一、組織教學(xué)的藝術(shù)

組織教學(xué)是維護(hù)課堂秩序的一種手段，并且貫穿于音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。老師就根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活有趣、富于美感的組織教學(xué)形式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與愿望，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感，形成積極參與的課堂氣氛。

組織教學(xué)藝術(shù)首先是體現(xiàn)在良好教學(xué)環(huán)境的保持。音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境主要是指物理環(huán)境和心理環(huán)境。從物理環(huán)境（指音樂(lè)教室的設(shè)備、設(shè)施和座位設(shè)置形式，以及教具形式等）的要求講，應(yīng)是盡可能地將音樂(lè)教室裝飾美化，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境；從心理環(huán)境（指音樂(lè)教學(xué)中的師生關(guān)系、課堂氣氛等）的要求講，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感。

組織教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在方法、形式的多種多樣：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，將新課題直接了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，可以給學(xué)生留下較為鮮明的印象；采取師生自由討論的方法，巧妙而自然地引出課題，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維；設(shè)置懸念，能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考；妙趣橫生的小故事引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi)，能引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞者、表演者，使學(xué)生自然地充滿樂(lè)趣地進(jìn)入音樂(lè)世界。

組織教學(xué)藝術(shù)同樣也存在于教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)之中。音樂(lè)教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的情感狀態(tài)，將直接影響學(xué)生，使當(dāng)堂音樂(lè)課產(chǎn)生與其相應(yīng)的氣氛。

此外，組織教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在增加教學(xué)情趣性、競(jìng)技性和表演性，以及教學(xué)過(guò)程中的起伏現(xiàn)象，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，這些都是有效組織教學(xué)的藝術(shù)。

二、音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)

音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)，就是要求我們藝術(shù)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。作為音樂(lè)教師應(yīng)該重視和研究音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)。

從音樂(lè)課堂的結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要功能是導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課三個(gè)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該根據(jù)這三個(gè)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)來(lái)探尋教學(xué)的藝術(shù)。

1、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

藝術(shù)的導(dǎo)入方式，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)音樂(lè)課獲得一個(gè)良好的開(kāi)端。下面以歌唱教學(xué)的導(dǎo)入為例。

教學(xué)步驟：

（1）老師出示一個(gè)絨包，問(wèn)道：“絨布包是什么呢？”

（2）分別請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)用手摸摸絨布包（但不讓學(xué)生當(dāng)時(shí)說(shuō)出來(lái)）。

（3）請(qǐng)這幾位學(xué)生一起回答絨布包里裝的是什么。（學(xué)生高興而自豪地答出――皮球）

（4）老師拍拍皮球，要求學(xué)生注意聽(tīng)辨皮球落地的聲音特點(diǎn)。

（5）小結(jié)學(xué)生回答：其聲音特點(diǎn)是短促、跳躍、富有彈性。

（6）學(xué)生模仿皮球落地的聲音發(fā)音。

（7）結(jié)合頓音練聲曲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：

要求：聲音短促、跳躍、富有彈性。

（8）用頓音唱法演唱歌曲《我們多么幸?！返母备璨糠帧?/p>

（9）討論為什么用頓音唱演唱這部分歌曲？（結(jié)合歌曲的內(nèi)容揭示歌曲情緒）

……

從上例我們看到，這種導(dǎo)入方式一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意，并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙地、逐漸地將學(xué)生引入對(duì)頓音唱法的認(rèn)知和掌握演唱的要領(lǐng)上，并從審美能力的培養(yǎng)角度，讓學(xué)生懂得頓音唱法在歌曲藝術(shù)表現(xiàn)中的作用。

音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入的方式很多，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的“導(dǎo)入”，每位教師都應(yīng)研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)。

2、新課教學(xué)的藝術(shù)

美國(guó)貝尼特?雷默《音樂(lè)教育的哲學(xué)》認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)一般模式是：（1）音樂(lè)的體驗(yàn)；（2）音樂(lè)的研究；（3）音樂(lè)的再體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)重要的是幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)識(shí)， 因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品藝術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，逐漸豐富學(xué)生審美體驗(yàn)。下面以音樂(lè)欣賞教學(xué)《保衛(wèi)黃河》為例。教學(xué)步驟：

（1）討論：學(xué)生回顧自己見(jiàn)過(guò)的江水或河水波濤滾滾的情景。

（2）老師簡(jiǎn)介“黃河”。

（3）完整欣賞《保衛(wèi)黃河》錄音，讓學(xué)生思考歌曲的情緒，討論后老師作小結(jié)。

（4）學(xué)生視唱（可隨音帶）《保衛(wèi)黃河》的齊唱部分曲譜。

（5）欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)。

（6）討論、分析音樂(lè)的特點(diǎn)。包括：旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歌詞特點(diǎn)、歌曲體裁特點(diǎn)。

（7）老師小結(jié)并介紹作品時(shí)代背景及作曲家。

（8）根據(jù)歌曲特點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂(lè)的樂(lè)器伴奏音型，并進(jìn)行唱、奏的練習(xí)。

（9）欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分音樂(lè)。

（10）討論、分析其演唱形式及其作用，以及其民族風(fēng)格特點(diǎn)等。

（11）小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)特點(diǎn)、情緒、意境和意義。完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。

上例欣賞教學(xué)自始自終把學(xué)生的注意力集中到對(duì)音樂(lè)作品的分析研究上，對(duì)《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)要素進(jìn)行子藝術(shù)價(jià)值的分析與探討，最后又回到音樂(lè)作品中去實(shí)踐、體驗(yàn)、印證、升華。這樣的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力，使課堂教學(xué)形成一種藝術(shù)氣氛；學(xué)生則以主動(dòng)參與者的積極態(tài)度，在感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶，從中獲得審美享受。

當(dāng)然，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)還包括廣泛的內(nèi)容，如教學(xué)中教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)藝術(shù)的展示等等，這些音樂(lè)教學(xué)行為無(wú)一不是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。

3、鞏固教學(xué)的藝術(shù)

鞏固教學(xué)既包括對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化，也包括對(duì)基本技能技巧的練習(xí)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)知識(shí)的教學(xué)，還是對(duì)技能技巧的練習(xí)。不管是運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)，還是進(jìn)行音樂(lè)表演，同樣應(yīng)該是藝術(shù)性的展示。在鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)中，常常采取的形式是：課堂表演、口頭問(wèn)答、書(shū)面作業(yè)等等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持課堂氣氛，始終將學(xué)生置身于音樂(lè)藝術(shù)的環(huán)境中。下面以學(xué)、小調(diào)式后的鞏固教學(xué)為例，其教學(xué)步驟如下：

（1）出示兩段曲調(diào)進(jìn)行視唱：《小松樹(shù)》、《啊，朋友》。

（2）分析、比較兩首歌曲的開(kāi)始音、結(jié)束音、音階結(jié)構(gòu)；找出其主音與上方的三度音的音程關(guān)系，判斷其調(diào)式。

（3）課堂討論（老師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）。

（4）老師有感情地范唱這兩首歌曲。

（5）分析、討論其調(diào)式色彩及其對(duì)情感的影響。

（6）學(xué)生回顧自己熟悉歌曲中的大、小調(diào)式歌曲。

第6篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

善始善終

一個(gè)良好的開(kāi)始起到吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，開(kāi)頭貴于新奇脫俗，最忌老套陳調(diào)，尤其是開(kāi)課的第一句話，既要切題，又要帶有科學(xué)性、趣味性，能引人入勝，最好能帶有激發(fā)學(xué)生求知欲的“懸念”，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這堂課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，開(kāi)頭沒(méi)有一成不變的公式，形式上應(yīng)該經(jīng)常變換，如“引入式”、“提問(wèn)式”、“懸念式”、“復(fù)習(xí)式”等等，要不斷有所創(chuàng)新。但無(wú)論采用哪種形式，必須始終把科學(xué)性與趣味性有機(jī)地聯(lián)系在一起，既要科學(xué)準(zhǔn)確，又要生動(dòng)活潑，給人以啟發(fā)，讓人耐人尋味、深思。

課的結(jié)尾同開(kāi)頭一樣重要，一個(gè)精彩的結(jié)尾可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、加深理解、講授內(nèi)容的作用。一般結(jié)尾有三種形式：1.加深觀點(diǎn)，總結(jié)內(nèi)容；2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，前后呼應(yīng)；3.提出問(wèn)題，發(fā)人學(xué)思。根據(jù)教材內(nèi)容靈活選用，力求開(kāi)端良好，結(jié)尾也完美。

善啟善誘

善啟善誘是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的意思，也就是在授課過(guò)程中要采用啟發(fā)式，廢止注入式。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

教師通過(guò)講解許多理論問(wèn)題研究的原始設(shè)想，分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法等，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，使學(xué)生善于從事物間復(fù)雜的關(guān)系中，掌握其內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，最終自己解決問(wèn)題，得出結(jié)論。有人誤以為啟發(fā)式就是提問(wèn)式，向?qū)W生提出一連串的“為什么”，這是不正確的。當(dāng)然，啟發(fā)式也要發(fā)問(wèn)，要質(zhì)疑，不是靠堆砌一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，“多則惑，少則得”，而是要貫徹少而精的原則，但是，少而精并不是每位教師都能做到的，它與教師的知識(shí)水平密切相關(guān)，理論知識(shí)淵博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握大量先進(jìn)文獻(xiàn)資料的教師，就能知曉知識(shí)的真諦，掌握其內(nèi)在規(guī)律，在講授時(shí)能簡(jiǎn)明扼要，切中要害。因此，教師的知識(shí)深度和廣度，在很大程度上決定著啟發(fā)式效果。

善言善喻

整個(gè)課堂授課過(guò)程要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)完成。課堂語(yǔ)言與平時(shí)講話有明顯的不同，課堂語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)有趣，有時(shí)也可帶有幽默、詼諧感。在語(yǔ)調(diào)上要有節(jié)奏，應(yīng)采用慢節(jié)奏和重音調(diào)，對(duì)不需記錄的解釋和舉例，則應(yīng)用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏感。另外，課堂語(yǔ)言還以姿勢(shì)輔助，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)或表情，可以補(bǔ)充語(yǔ)言上的不足，做到形象生動(dòng)易懂。比喻，是課堂語(yǔ)言的重要表達(dá)方式。用生動(dòng)的、淺顯的、熟悉的事物去比喻說(shuō)明那些比較抽象的、深?yuàn)W的事物或原理，可以提高教學(xué)效果。比喻必須在備課時(shí)精心選擇和準(zhǔn)備，切不可課堂上即興比喻，如不恰當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，影響教學(xué)效果。

第7篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

一、文本解讀

文本解讀直接決定著一堂課的深度與廣度，它考驗(yàn)著教師思想的獨(dú)創(chuàng)性。文本解讀，要恪守“守正創(chuàng)新”的原則，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的文本閱讀體驗(yàn)，使課堂教學(xué)表現(xiàn)出一種層遞之美。

比如，《春酒》：

師：……那接下來(lái)就問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：看看這篇叫做《春酒》的文章都寫(xiě)了什么呀？

師：對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情……這就是說(shuō)明她讀到了這篇文章的東西了。你們讀到了沒(méi)有？

師：……請(qǐng)你再在文章中找找看，支撐你這種情緒的文字在哪里？

師：那么再看看一下……課文中情感在哪一句話陡然一轉(zhuǎn)呀？

除了文本解讀內(nèi)容的深入，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，讓文本解讀的成果細(xì)致地“散落”到課堂活動(dòng)中去。教師要按照“整體感知、細(xì)節(jié)揣摩”的順序，不斷變換、穿插“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的課堂活動(dòng)，層層遞進(jìn)而加深學(xué)生的理解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

審美性是課堂教學(xué)藝術(shù)的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就是要追求一種簡(jiǎn)約的美感。教師在深入把握文本前提下，進(jìn)行“主問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能以少許的“點(diǎn)”構(gòu)建起課堂教學(xué)的清晰脈絡(luò)。

比如，《孔乙己》：

師：那么，請(qǐng)你告訴我，這個(gè)連名字都不被人記住的孔乙己，你在閱讀小說(shuō)后，最能記得的是他的什么？請(qǐng)用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)闡述。

師：再看看，文章中孔乙己以外的人對(duì)孔乙己最能記住的又是什么呢？

師：由此看到，大人們嘲笑他，小孩子也在嘲笑他。因此，孔乙己的故事就成為一個(gè)徹徹底底的悲劇。這樣的話，老師就想再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這些人真的是記住孔乙己了嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、有效，就需要教師在每個(gè)課堂板塊設(shè)置一個(gè)明確的問(wèn)題，可以是就某詞句進(jìn)行的品評(píng)，也可以是圍繞某話題展開(kāi)的討論。以“板塊”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師還要以一條“線”串聯(lián)起各個(gè)部分，比如朗讀訓(xùn)練、人物話題，使各部分銜接自然。

三、課堂語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本技能，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言策略，常與學(xué)生的課堂表現(xiàn)成正相關(guān)。因此，教學(xué)語(yǔ)言要追求一種精簡(jiǎn)、詩(shī)意之美，要以鼓勵(lì)的感彩培育學(xué)生的語(yǔ)文生命意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在如下方面：

1.導(dǎo)入

比如，《孔乙己》：

生：肖老師生日快樂(lè)！

師：謝謝你們王老師記得我的生日，也謝謝你們記住了我的生日?？鞓?lè)之余，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：你們記得孔乙己的生日嗎？

2.課中

比如，《我的早年生活》：

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這是種什么感覺(jué)？你來(lái)說(shuō)。

生：很失敗。

師：當(dāng)然失敗了，你不能用原文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，讀的時(shí)候有什么感受，你來(lái)說(shuō)一下？

（學(xué)生沉默）

師：面對(duì)失敗，作者是什么樣的感覺(jué)？想想，再讀一下。

生（讀）：這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。（讀得很謹(jǐn)慎）

師：這才是失敗嘛，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？他讀得小心翼翼，非常謹(jǐn)慎。還是比較符合丘吉爾那時(shí)的心境的……

3.結(jié)束

比如，《知其不可為而為之》：

師：“最后，讓我們以于丹教授的一句話來(lái)結(jié)束今天的講課吧。大家一起讀：“儒家哲學(xué)說(shuō)到底，是培養(yǎng)一種踐道者，也就是培養(yǎng)一批能夠擔(dān)當(dāng)文化使命的特殊階層。這個(gè)階層中的精英的品格，就是范仲淹所說(shuō)的‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’。他可以忘卻一己得失，把自己融入到一個(gè)大的群體利益中。這是一種信仰，一種情懷，一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)?！?/p>

精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，可以保證教學(xué)的流暢；而詩(shī)意的特點(diǎn)，則是語(yǔ)文人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言并不局限于上述特點(diǎn)，導(dǎo)入也可以是詩(shī)意的，結(jié)束也可以是精簡(jiǎn)的，但鼓勵(lì)的情感色彩，卻必須貫穿于課堂始終。

四、課堂生成

1.朗讀指導(dǎo)

朗讀不應(yīng)只作為一種課堂形式，教師可以從標(biāo)題、關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)等入手，發(fā)掘出它的多樣美感，讓學(xué)生以讀促思。

比如，《山羊R拉特》：

師：我們?cè)倏磳?duì)話?！叭绻笱┤岳^續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒呆幾天”后面這個(gè)“咩――”應(yīng)該怎么讀？

生：應(yīng)該讀出一種相互安慰的情感。

師：對(duì)，那應(yīng)該怎么讀？

生：讀得慢一點(diǎn)，“咩――”（聲調(diào)延長(zhǎng)）

除了朗讀內(nèi)容外，教師還可以讓學(xué)生接力朗讀、比賽朗讀，從朗讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使其能深入地感受、把握文本，提升文本閱讀趣味。

2.節(jié)奏調(diào)控

節(jié)奏調(diào)控，是指教師有意識(shí)地變換講授速度、方式，將整堂課放在有規(guī)律的波動(dòng)之中。課堂節(jié)奏要追求一種變換之美，這有助于吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效益。

比如，《寡人之于國(guó)》：

師：關(guān)于孟子，你們有多少了解？

師：……接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀，找找文中哪個(gè)段落及具體語(yǔ)句體現(xiàn)了孟子的“仁”。

師：……請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，用現(xiàn)代的理念詮釋孟子的思想，可以邊讀邊討論，要用文中的原句來(lái)幫助解說(shuō)問(wèn)題。

師：如果說(shuō)孟子的語(yǔ)言，我們只讀出他的仁政思想我覺(jué)得還不夠……請(qǐng)以“從這段話里，我讀出了？搖？搖？搖？搖”這樣的表述，再來(lái)談?wù)劇?/p>

師：……請(qǐng)你總結(jié)一下，本文是如何體現(xiàn)這種文氣的？

第8篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

雖然物理本身并不是美學(xué),但物理學(xué)通體閃耀著科學(xué)與美的光輝,教師應(yīng)避免把物理變成枯燥的說(shuō)教,把物理的教學(xué)等同于物理原理,物理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單羅列,教師的關(guān)鍵在于是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美,是否去展示其美學(xué)特征,是否去創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶,這就是教學(xué)的藝術(shù)?？茖W(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中,以科學(xué)美作為追求的目標(biāo),通過(guò)努力形成了物理理論,在內(nèi)容和形式上都放射出美的光輝。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理美的一面,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性和學(xué)習(xí)興趣。如物理內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美,表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上,科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題,卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美,給人一種圓滿勻稱的美感運(yùn)動(dòng)與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射“,磁生電”和“電生磁”,平面鏡成像,電荷的正負(fù)等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。我們要讓物理學(xué)美的素材展示給學(xué)生,以震撼學(xué)生的心田、使學(xué)生知覺(jué)更加敏銳,喚醒學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

2激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)興趣

2.1創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)

教學(xué)中,教師可從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問(wèn)題,來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如,油罐車為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節(jié)里,在黑暗中脫下化纖衣服,為什么能看到火星閃爍？通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象,都能通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解答,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。尤其是創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生受到先前錯(cuò)覺(jué)造成的干擾的物理情境,使其思維產(chǎn)生沖突,更能促使學(xué)生積極思考,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些錯(cuò)覺(jué),其中包含了理解和誤解。這樣的錯(cuò)覺(jué)的影響下,自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,學(xué)生對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣才能產(chǎn)生出良好的藝術(shù)效果。

2.2運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)

教師要啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng),教學(xué)時(shí)使學(xué)生和教師共同討論,互相激發(fā),共同尋找正確答案,從而自覺(jué)地獲得知識(shí)。處于中學(xué)階段的學(xué)生,好奇心特別強(qiáng),求知欲望盛?？梢栽O(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課,不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái),更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺(jué),分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理,從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生思考,可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理情景激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景,一個(gè)小孩掉進(jìn)了冰窟窿,周圍有很多人急著要去救,可冰面又有塌的可能。把這樣一個(gè)問(wèn)題展示給同學(xué)們,讓他們出主意,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生積極的思考,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展其智力是當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)。

2.3運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出教學(xué)語(yǔ)言是最重要的教學(xué)手段。教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確的言語(yǔ)表達(dá),可以寄厚于輕、寄淺于深、寄直于曲,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)化的語(yǔ)言是一種使思維得到優(yōu)質(zhì)刺激物的過(guò)程,它不僅可以促使教師自身思維得到發(fā)展,也有利于學(xué)生思維能力的提高。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確,物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣,能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練,會(huì)讓人生智開(kāi)竅。教師要注意語(yǔ)言的科學(xué)性以及邏輯性。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。同時(shí),教師的語(yǔ)言要飽含激情。在語(yǔ)言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)精辟的見(jiàn)解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴。在物理教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言要與內(nèi)容相適應(yīng),分析透徹,揭示深刻,表達(dá)幽默等,使學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)得到語(yǔ)言藝術(shù)的享受。這不但能引起同學(xué)們興趣,還會(huì)加深學(xué)生的記憶。

2.4運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)藝術(shù)

第9篇：課堂教學(xué)藝術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)課堂　應(yīng)變技巧　教學(xué)藝術(shù)

化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的偶然性。這就要求教師在具備教學(xué)能力和技能的同時(shí)，還必須具有較好的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力；或在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完課堂成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控。化學(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)做到有效控制，保證教學(xué)過(guò)程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生反饋的信息改變和調(diào)整教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過(guò)程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)方案的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

1、要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，卡殼了，怎么辦?或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2、要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。

3、要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師如何作答；教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

4、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面?！爸R(shí)就是力量”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。如何?duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

1、繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易，要追加問(wèn)題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。