生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：郭桂平（1963-），女，河北霸州人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育；段廣河（1966-），男，湖北永清人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究生，研究方向?yàn)榻處熃逃?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0038－02

一、 研究背景

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！?。我國(guó)高職教育與國(guó)外相比較，起步較晚，而先進(jìn)發(fā)達(dá)的國(guó)家職業(yè)教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。如CBE（Competence Based Education）以能力為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式和DACUM（Develop a Curriculum）技能模塊的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)在辦高職教育之前的?？平逃c國(guó)外職業(yè)教育相比較，存在著諸多問(wèn)題：沒(méi)有?？平逃奶厣?，形式猶如本科教育和中專教育之間的混合體；教材為本科教材的壓縮本；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、理論化，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)少；教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要是實(shí)踐技能很強(qiáng)的專業(yè)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和各種檢測(cè)技術(shù)的提高，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也在日新月異，檢驗(yàn)技術(shù)水平不斷提高，尤其是生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。

二、研究的內(nèi)容

作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能，能在各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事檢驗(yàn)工作的實(shí)用型人才[1]。而通過(guò)我們多年的教學(xué)和大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，專業(yè)技能還存在某種程度的不足，主要表現(xiàn)為操作不夠熟練、欠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且在內(nèi)容上存在著不同程度的“教”與“用”的脫離。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要化學(xué)反應(yīng)時(shí)間，有些項(xiàng)目用時(shí)較長(zhǎng)，課堂上不允許將示教的整個(gè)過(guò)程展示給學(xué)生。為解決這些問(wèn)題，適應(yīng)職業(yè)教育的要求，需要深化教育改革，建立高職教育的特色，生物化學(xué)檢驗(yàn)技能教學(xué)的重點(diǎn)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化”，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實(shí)用性，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的改革與發(fā)展。

（一）重視生物化學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了基礎(chǔ)教育必須為受教育者打下堅(jiān)實(shí)的思想、知識(shí)、能力、體質(zhì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)具有廣泛的適應(yīng)性。目前招生的學(xué)生不論是中職還是高職生，其文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育是很重要的，包括人文基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，這里主要討論專業(yè)基礎(chǔ)。《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)課，既有一定理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。

1.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的確定。按著課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需要掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本理論及基本操作技能；在實(shí)踐中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能訓(xùn)練；熟悉常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，并能熟練地操作；熟悉常用檢驗(yàn)試劑的配方和應(yīng)用。因此，以《生物化學(xué)檢驗(yàn)》[2]和《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》[3]為依托，以《臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》[4]為參考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類檢驗(yàn)技術(shù)種類，分為光譜分析技術(shù)、電化學(xué)分析技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)、免疫分析技術(shù)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、自動(dòng)生物化學(xué)分析技術(shù)等，其中層析技術(shù)、免疫分析技術(shù)不作為生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的重點(diǎn)。制定教學(xué)方案，以各技術(shù)中所用到的儀器為主線，介紹其原理、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)和使用范圍，并制作成音像教材。選擇以基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的的檢驗(yàn)項(xiàng)目如血糖測(cè)定（鄰甲苯胺法）（練習(xí)吸管和分光光度計(jì)的使用）、醋酸纖維素薄膜電泳（練習(xí)電泳技術(shù)操作）、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（賴氏法）(學(xué)會(huì)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線)、血鉀測(cè)定（電化學(xué)分析）、半自動(dòng)生化分析儀和自動(dòng)生化分析儀（練習(xí)編程）、PCR擴(kuò)增分析儀（示教）、化學(xué)法測(cè)定血鈣血磷（試劑配制）等。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備在各種條件下從事臨床、科研工作的基本素質(zhì)。

2.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法為。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依照教科書進(jìn)行講授，實(shí)驗(yàn)課上，主要由是教師講授實(shí)驗(yàn)原理、試劑的配制、儀器、臨床意義，然后由學(xué)生按照書本上或教師給出的步驟完成操作，這樣的結(jié)果只有導(dǎo)致學(xué)生成為了機(jī)械的操作者，完全沒(méi)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。為摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，做出了如下改革：改變過(guò)去填鴨式教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。我們對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、保存，標(biāo)本的準(zhǔn)備與檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的想法，選擇不同的方法完成對(duì)標(biāo)本的檢驗(yàn)，通過(guò)不同方法的比較，分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致較大結(jié)果誤差的因素，力求使每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的誤差控制在最小范圍。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠在傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，包括實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材規(guī)格及試劑的預(yù)算等不同方面。

（二）以實(shí)訓(xùn)教材規(guī)范實(shí)踐操作

參考《生物化學(xué)檢驗(yàn)》、《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》，在調(diào)研中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教材使用情況及各層次對(duì)檢驗(yàn)人才需求的基礎(chǔ)上，自編實(shí)用《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》技能操作指導(dǎo)。該技能操作指導(dǎo)將根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實(shí)用性，刪掉重復(fù)的內(nèi)容和淘汰的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加新技術(shù)、新方法介紹。以《臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》為崗位操作技術(shù)指導(dǎo)，選擇、確定實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)原理相同、方法相似的選做其中的一種；其他的方法要進(jìn)行簡(jiǎn)介；對(duì)操作簡(jiǎn)便、適用于基層的檢驗(yàn)項(xiàng)目，讓每位同學(xué)都能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，注意及時(shí)糾正一些不規(guī)范的操作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸強(qiáng)化，達(dá)到熟練、準(zhǔn)確、快捷的程度。

（三）制定《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)作用

在生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自覺(jué)參加實(shí)踐，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能考核。以《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定技能操作指導(dǎo)計(jì)劃，選擇有代表性的檢驗(yàn)技術(shù)，確定考核項(xiàng)目，制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程終結(jié)性考核中技能考核單列成績(jī)單、百分制，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及提問(wèn)占5%，平時(shí)操作考核占25%，期末操作考核占60%。為了計(jì)分方便，各項(xiàng)均采用單獨(dú)計(jì)分百分制，最后按權(quán)重比例總和評(píng)定。以期末考核為例先將具體做法簡(jiǎn)介如下。期末操作考核安排在課程課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，考試地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室，由3名教師一對(duì)一進(jìn)行考核，按著技能考核手冊(cè)項(xiàng)目（自編）抽取考核項(xiàng)目、評(píng)價(jià)學(xué)生，給出成績(jī)。

1.考核內(nèi)容：以教學(xué)大綱為依據(jù)，適應(yīng)社區(qū)檢驗(yàn)工作需要，選定有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。包括血糖測(cè)定（氧化酶法）、膽固醇測(cè)定、尿素氮測(cè)定（二乙酰一肟法）、血鈣測(cè)定、半生化自動(dòng)分析儀試驗(yàn)程序編制輸入。

2.考核方法：對(duì)血糖測(cè)定、膽固醇測(cè)定、尿素氮測(cè)定抽簽選做一項(xiàng)；血鈣測(cè)定每人均做；生化自動(dòng)分析儀試驗(yàn)程序編制輸入每人均做，從常規(guī)項(xiàng)目如ALT、AST、CK、LDH、TC、TG、Glu等抽取一處，參考試劑說(shuō)明書，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在半自動(dòng)生化分析儀上獨(dú)立完成，并打印出程序進(jìn)行評(píng)分。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作過(guò)程、試驗(yàn)后的整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面按考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。

4.考核結(jié)果：經(jīng)過(guò)綜合評(píng)定，檢驗(yàn)2009-1班全班總?cè)藬?shù)為55人，其中95分以上者19人，90分以上者32人，85分以上者4人，全部達(dá)標(biāo)。

加強(qiáng)技能考核對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要意義。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核避免了在校生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。職業(yè)教育的意義在于能夠培養(yǎng)大量的目前急需的高水平的技能型人才，職業(yè)教育的重要性不是輕易可以認(rèn)識(shí)到的，需要讓學(xué)生經(jīng)歷一些實(shí)踐，在實(shí)踐中感知自己應(yīng)該掌握一些職業(yè)知識(shí)。過(guò)去認(rèn)為檢驗(yàn)科是一個(gè)輔的科室，但隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，檢驗(yàn)結(jié)果已是診斷和治療效果判斷不可少的指標(biāo)，而我國(guó)目前檢驗(yàn)醫(yī)師尚不充足，臨床醫(yī)師可能不了解檢驗(yàn)結(jié)果的解釋，檢驗(yàn)技師可能也不清楚臨床醫(yī)師需要檢驗(yàn)的目的，所以檢驗(yàn)醫(yī)師的發(fā)展很有必要。臨床醫(yī)師與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)應(yīng)更緊密的聯(lián)系在一起，加強(qiáng)雙方的合作與交流，提高檢驗(yàn)質(zhì)量，指導(dǎo)臨床用藥和明確檢驗(yàn)?zāi)康?。因此學(xué)校職業(yè)教育要與職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定內(nèi)容對(duì)接，結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)資格考試[5]需要，將相關(guān)內(nèi)容融入生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)日常教學(xué)中。

三、結(jié)論

本課題的研究其內(nèi)容實(shí)用，注重能力培養(yǎng)和崗位需要，突出實(shí)踐技能，技能考核標(biāo)準(zhǔn)及配套的多媒體表現(xiàn)形式，既可使教學(xué)變得直觀，還可起到一定的滿足學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)為技能考核提供了一個(gè)客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加規(guī)范。對(duì)《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)的改革起到積極推動(dòng)作用，為其他的課程改革也起到了借鑒作用。

參考資料：

[1]衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[S].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]段滿樂(lè)．生物化學(xué)檢驗(yàn)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社,2010（第3版）.

[3]李萍．生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社,2008.

第2篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;改革措施;現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課,隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展,生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,成為其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1,2]?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是擴(kuò)張充實(shí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)者的知識(shí)面之一，能提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的理解能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作、思維擴(kuò)散以及觀察討論團(tuán)結(jié)和實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3,4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問(wèn)題，該文就長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)主要問(wèn)題提出相關(guān)建議和改革措施。

1地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實(shí)驗(yàn)較少

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，如:糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點(diǎn)的檢測(cè)、蛋白質(zhì)含量的測(cè)定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測(cè)定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測(cè)定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)費(fèi)和儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、需要實(shí)驗(yàn)老師更多投入，地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的比例相對(duì)較少。

1.2經(jīng)費(fèi)投入有限，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏

地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的投入相對(duì)較少，使許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無(wú)法開(kāi)展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機(jī)、電泳儀、分光光度計(jì)、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺(tái)儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)幾個(gè)人一組完成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動(dòng)手操作。

1.3“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品、材料及儀器，上課時(shí)由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，并由老師進(jìn)行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒(méi)有更好的方法，只需要按老師說(shuō)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)中老師和學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的疑問(wèn)往往得不到解答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理

基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3～6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)校按學(xué)時(shí)給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時(shí)上完實(shí)驗(yàn)課，一是盡量安排簡(jiǎn)單、容易操作的實(shí)驗(yàn)，減少綜合性實(shí)驗(yàn);二是對(duì)于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)或處理時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，側(cè)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只操作實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實(shí)驗(yàn)課程都單列成單獨(dú)的課程，實(shí)驗(yàn)課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實(shí)驗(yàn)都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排了較多實(shí)驗(yàn)，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻寥寥無(wú)幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動(dòng)老師及學(xué)生的積極性

對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定主要考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試3個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，期末考試占40%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主要考察完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告情況，以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確性，以及對(duì)存在問(wèn)題的分析處理辦法等進(jìn)行綜合評(píng)定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識(shí)及對(duì)儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來(lái)的東西，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課平時(shí)多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過(guò)關(guān)，這樣不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也能得高分，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師的考核主要是完成教學(xué)時(shí)數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)效果的好壞沒(méi)有考核和評(píng)價(jià)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因?yàn)橹灰懈母?，必然要求付出更多。上交的教學(xué)材料也較多，如:上一門實(shí)驗(yàn)課要上交教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績(jī)冊(cè)、成績(jī)登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議及措施

2.1結(jié)合教師科研，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個(gè)不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進(jìn)行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)多選用實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才有可能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)?？梢砸?guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不低于多少，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)的探究性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.2增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要基地。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段,是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。

2.3改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進(jìn)普通生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，改變過(guò)去那種“照葫蘆劃瓢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。

2.4合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室和教師的數(shù)量，盡量減少實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在固定時(shí)間集中進(jìn)行的設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)老師合理安排時(shí)間，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動(dòng)，如：參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生科研項(xiàng)目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成生物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后完成科研任務(wù),體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂(lè)，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔?ài)實(shí)驗(yàn)[7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動(dòng)師生的積極性

應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。為了使考核更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)總成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)考勤占10%、預(yù)習(xí)提問(wèn)占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%、期末開(kāi)發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)占30%。其中實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)诿看螌?shí)驗(yàn)完成之后馬上給予評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會(huì)，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。開(kāi)發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種方法使得學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求自己，重視實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的提高。建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。課程上采取評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進(jìn)取心。

3結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時(shí)都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時(shí)展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實(shí)踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016,35(3):161-165.

[2]李寧，陳明紅.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015(5):227-228.

[3]王進(jìn)波，齊莉莉.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].生命的化學(xué)，2016,36(3):413-416.

[4]倪志華，周艷芬，張瑞英，等.基于提高學(xué)生綜合能力的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2016(1)：230-231.

[5]吳功慶，易運(yùn)紅.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43(4)：231-232.

[6]劉慧慧，遲長(zhǎng)鳳，呂振明.開(kāi)放式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43(7)：379-380.

第3篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理成績(jī)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0222-01

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

1.合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

哥拉斯的選擇理論認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)自尊感和歸屬感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時(shí)首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)劃分較小的組，難度大的實(shí)驗(yàn)劃分較大的組，任務(wù)多的實(shí)驗(yàn)可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，以此來(lái)減少實(shí)驗(yàn)中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過(guò)民主選舉選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實(shí)上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙。

2.利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)個(gè)，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

例如，在測(cè)定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積和測(cè)量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對(duì)圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無(wú)法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)的正確讀數(shù)時(shí)，也可用抽拉式溫度計(jì)投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計(jì)、伏特計(jì)投影片進(jìn)行投影演示）。

在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁潮”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)上資源為物理實(shí)驗(yàn)探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽(tīng)到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問(wèn)題。學(xué)生可以圍繞選題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路，相互解疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與研究能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，引入多媒體加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課容量，而且可以提高復(fù)習(xí)效率，例如：將《電磁振蕩和電磁波》一章的全部演示實(shí)驗(yàn)錄制成教學(xué)片，在復(fù)習(xí)教學(xué)中結(jié)合放映相關(guān)實(shí)驗(yàn)，順序講述電磁波的產(chǎn)生、調(diào)制發(fā)射以及傳播、接收等一系列過(guò)程，收效甚佳。又例如：各種實(shí)驗(yàn)裝置的裝配，電路的連接復(fù)習(xí)，可以利用CAI課件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自行組裝連接，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給出提示信息。另外，還可以將各種分組實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)剪輯成錄像，播放同學(xué)們觀看，并適當(dāng)提出問(wèn)題讓同學(xué)們回答，這樣利用電腦進(jìn)行教學(xué)增加課堂容量，克服了利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了應(yīng)掌握的知識(shí)，大大提高。

第4篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0242-03

創(chuàng)新源于實(shí)踐，貫徹于實(shí)踐，而終結(jié)于實(shí)踐[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為生物學(xué)科最重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力具有重要作用?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已不能滿足當(dāng)前素質(zhì)創(chuàng)新教育的要求，綜合性、設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)生命科學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及意義

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在掌握基本原理，熟練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并檢驗(yàn)方案的正確性與合理性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)[2]。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提倡獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)創(chuàng)造力，具有綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)力實(shí)踐能力，有著其他教學(xué)形式所不能替代的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑，是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的重要舉措[3]。

二、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，包括教師提出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生查閱資料、確定實(shí)驗(yàn)主題、制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師審定實(shí)驗(yàn)方案的可行性，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)論文，實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)研討和評(píng)定[4]。

（一）實(shí)驗(yàn)題目的確定

由于在開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性生化實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只具備了一定的基本實(shí)驗(yàn)技能和理論基礎(chǔ)，而其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。例如，我校的生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程比微生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)早，因此有必要調(diào)整課程設(shè)置或切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，在注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度的同時(shí)，更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)要求，難度適中，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下能夠順利完成。因?yàn)樾睦韺W(xué)家認(rèn)為中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高[5]。

實(shí)驗(yàn)題目可以由任課教師在生化基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、綜合性程度及實(shí)驗(yàn)條件提出，也可以讓學(xué)生自行查閱資料來(lái)確定，但內(nèi)容則應(yīng)涵蓋生物化學(xué)中蛋白質(zhì)、酶、核酸及代謝等重要知識(shí)點(diǎn)。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行[2]：（1）以某種生物大分子的性質(zhì)為研究課題。例如，可進(jìn)行“DNA的提取及純化”，原料可來(lái)自于感興趣的動(dòng)物組織、植物和微生物。這樣的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合緊密，能激發(fā)學(xué)生探尋生命奧秘的興趣，促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。（2）以某一實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用為研究課題，如電泳儀的使用、電壓和電流、緩沖液的pH值及離子強(qiáng)度、支持物的類型對(duì)分離不同物質(zhì)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、儀器說(shuō)明書，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的性能、使用、操作和維護(hù)等有比較深入地了解，才能綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難易程度來(lái)講，可以采用完全型設(shè)計(jì)、有限性設(shè)計(jì)、改進(jìn)型設(shè)計(jì)和補(bǔ)充型設(shè)計(jì)[2]。

在審核學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可行性原則和安全性原則[6]?；诳茖W(xué)性，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法，分析利弊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。當(dāng)選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備不能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下得到滿足時(shí)，就得引導(dǎo)學(xué)生選用適合的代替。另外，應(yīng)在方案審定時(shí)告誡學(xué)生盡量避免有毒藥品和危險(xiǎn)性操作。

（二）實(shí)驗(yàn)中的“教”與“學(xué)”

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及解決真實(shí)問(wèn)題的能力[7]，因此，學(xué)生的主體地位尤其重要。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要克服學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象，在動(dòng)員學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，這就要求小組內(nèi)同學(xué)分工合作、相互配合。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)容量大，幾乎是基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)工作量的5～6倍，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備就不可能得到理想的結(jié)果。因此從實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)開(kāi)始，學(xué)生就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。錢偉長(zhǎng)先生認(rèn)為，教師不教學(xué)就不是教師，只教學(xué)不搞科研不是好教師，教師沒(méi)有科研底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教師，沒(méi)有靈魂的教師[8]。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生不少疑問(wèn)，出現(xiàn)各種問(wèn)題，此時(shí)，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督就非常重要。指導(dǎo)教師要關(guān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要給予熱心幫助，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，并對(duì)其設(shè)計(jì)中不合理的實(shí)驗(yàn)材料、方法和操作步驟提出意見(jiàn)和建議。所以，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展給教師提出了更高的要求，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須掌握更多的、新的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，才能快速、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生。相反，教師冷漠的態(tài)度、匱乏的知識(shí)和錯(cuò)誤的引導(dǎo)，必然會(huì)挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情。

（三）實(shí)驗(yàn)的管理

生物化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及知識(shí)和內(nèi)容較多，開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)，我校現(xiàn)有的30學(xué)時(shí)不能滿足需求，應(yīng)增加課時(shí)量，集中在教學(xué)后期開(kāi)展實(shí)施。另外，還有藥品使用量大、儀器設(shè)備使用頻繁等現(xiàn)象，為確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行，應(yīng)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括時(shí)間和空間上的開(kāi)放；采取藥品領(lǐng)用和儀器設(shè)備登記制。同時(shí)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的要求較高，所以應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同做好儀器設(shè)備的協(xié)調(diào)使用和實(shí)驗(yàn)安全工作以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組長(zhǎng)和“小老師”制度[9]的運(yùn)行也更加靈活有效。

三、實(shí)驗(yàn)的評(píng)定

實(shí)驗(yàn)論文的撰寫是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的再認(rèn)識(shí)與提高的過(guò)程，有助于學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步深入思考。因此，撰寫實(shí)驗(yàn)論文也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告不同，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)定要貫穿淡化結(jié)果、注重過(guò)程這個(gè)原則[6]，注重論文中的討論與分析，而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的書寫和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用論文匯報(bào)的形式，對(duì)各組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、特色、結(jié)果和研究意義進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。只有通過(guò)分析討論，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑和方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的態(tài)度和能力，這也是開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為生物化學(xué)教育拓展了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果。無(wú)論是學(xué)生對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課效果的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，都反映出這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的科研綜合能力[10]，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（7）：1-3.

[2]朱啟忠.綜合與設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（3）：86-88.

[3]高磊紅.將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].化學(xué)高等教育，2005，（1）：67-79.

[4]羅建平，周建芹，姜紹通，等.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20（4）：101-104.

[5]伍新春.高等教育心理學(xué)（2版）[M].北京：高等教育出版社，2001：130-133.

[6]何深知，崔純瑩，段薇，等.在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（6）：134-136.

[7]孫賀一，路振富.日本“以問(wèn)題為基礎(chǔ)小組討論式學(xué)習(xí)”的最新進(jìn)展及對(duì)我們的借鑒[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（3）：61-62.

[8]續(xù)潤(rùn)華，李建強(qiáng).美國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的能力培養(yǎng)及其啟示[J].比較教育研究，2000，（1）：21-24.

[9]劉幸福，吳元喜，尹江安，等.論生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中老師與學(xué)生的作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（6）：10-18.

第5篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

（南昌市第十七中學(xué)江西南昌330029）

【摘要】教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師如何提高課堂教學(xué)有效性成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。有效教學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動(dòng)機(jī)激發(fā)”、從“講授知識(shí)”到“主動(dòng)求知”、從“鞏固知識(shí)”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀

Analysis of high school biology experiment teaching present situation， and to optimize the experimental teaching countermeasures

Xie Xiao-qing

【Abstract】The core values of education curriculum reform is "based on the development of students"， the teachers how to improve the effectiveness of classroom teaching become issues of common concern to people. Is to realize the purpose of effective teaching from the "group teaching" to "motivation"， from "teach knowledge" to "active learning"， from "consolidate knowledge" to "self-realization" of change， achieve the goal of students "learning to learn".

【Key words】High school; Biological experiment; The teaching design; The status quo

在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是基礎(chǔ)。因此，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對(duì)策來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。

1. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的一大方向就是要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來(lái)，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無(wú)從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)好知識(shí)，技能培養(yǎng)更成為了口號(hào)，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象。不得不說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾。

其次，我國(guó)教育延續(xù)的是千年以來(lái)的封建式教育模式，重知識(shí)輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過(guò)程，新課標(biāo)則要求教師重過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開(kāi)出率，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過(guò)程上。

再?gòu)膶W(xué)生角度來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；選擇實(shí)驗(yàn)用具，在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用；在實(shí)驗(yàn)步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要組織學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。

2. 優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過(guò)制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)審視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要一遇到問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上，有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過(guò)程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于“血清、血型、輸血”等知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，自然就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)組織管理，重點(diǎn)要小組管理上著手。對(duì)于一個(gè)班級(jí)，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時(shí)候無(wú)法深入到每個(gè)學(xué)生中，此時(shí)小組長(zhǎng)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。而且，有的實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室才能完成，此時(shí)，小組內(nèi)是否都按實(shí)驗(yàn)要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

最后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要一方面要注重引導(dǎo)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所獲得的收獲。應(yīng)該說(shuō)，如果要讓學(xué)生們從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中真正獲得科學(xué)的知識(shí)，那不是一節(jié)課或按實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)的。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)實(shí)施引導(dǎo)，以“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，在探究制作臨時(shí)裝片的過(guò)程中，如可用問(wèn)題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中總結(jié)，如此問(wèn)答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學(xué)生才能更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3. 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題

生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來(lái)，真正樹(shù)立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽(tīng)學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。

其次，要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對(duì)蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

認(rèn)清現(xiàn)狀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)中教師還需多加實(shí)踐，不斷豐富總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

［1］牟金芝.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.考試周刊，2011.18.

第6篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0126-02

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），簡(jiǎn)稱VR技術(shù)，也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境，是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，使其如同身臨其境，無(wú)限制地觀察并感受三度空間內(nèi)的事物。該技術(shù)集成了計(jì)算機(jī)圖形（CG）技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)[1]的最新發(fā)展成果，是一種由計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有的沉浸、交互、構(gòu)想三大特征[2]，使得虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用有其獨(dú)特而明顯的優(yōu)勢(shì)。

虛擬現(xiàn)實(shí)作為一種先進(jìn)的電子信息技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)中，如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)方面的研究正在逐步形成，目前相關(guān)的研究主要有醫(yī)學(xué)可視化、醫(yī)學(xué)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、醫(yī)用機(jī)器人、手術(shù)模擬、圖象引導(dǎo)手術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助手術(shù)等。雖然國(guó)內(nèi)研究者在虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中取得大量的成果，但是現(xiàn)有醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)方面的研究重點(diǎn)主要在臨床診斷、手術(shù)等臨床應(yīng)用方面，而在醫(yī)學(xué)教育方面的應(yīng)用研究尚屬少見(jiàn)，已有的研究也多是基于理論方面的探討或者是只限于針對(duì)視覺(jué)教學(xué)方面的應(yīng)用。

近年來(lái)，生命科學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，而生物化學(xué)與分子生物學(xué)（簡(jiǎn)稱生化）是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的主干課程，其理論和技術(shù)已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語(yǔ)言[3]。為了使醫(yī)學(xué)生更好地掌握生化內(nèi)容，本研究主要針對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐，在不斷摸索過(guò)程中探討利用虛擬技術(shù)解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法解決的難題，進(jìn)而完善生化分子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為更好的教與學(xué)提供參考。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地受限的要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要用到的培養(yǎng)室、無(wú)菌工作臺(tái)等因成本問(wèn)題無(wú)法滿足教學(xué)需求而影響教學(xué)質(zhì)量，這種高成本的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地往往少數(shù)的學(xué)生才能夠進(jìn)入，比如研究生等；本科生的使用幾乎少有，除非是特殊情況。如此使我國(guó)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容限制在只有普通實(shí)驗(yàn)可操作的幾項(xiàng)內(nèi)容，而大大影響了本科教育的發(fā)展水平。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)試劑材料的要求

由于某些實(shí)驗(yàn)用品，比如氯仿、異丙醇等易揮發(fā)且具有毒性，普通的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，通風(fēng)設(shè)施不完善，且使用量巨大，如果每一位學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到這些試劑，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)室形成一個(gè)有毒氣體存在的半封閉環(huán)境。這樣的環(huán)境不利于身體健康，如果教學(xué)人員長(zhǎng)期接觸這種環(huán)境，更是對(duì)身體有極大傷害。或者是有些實(shí)驗(yàn)用品有輻射致癌等，也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用等。若開(kāi)發(fā)出虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，將能夠解決這一問(wèn)題。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器受限的要求

部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需使用的儀器非常昂貴，少數(shù)的儀器無(wú)法滿足多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都會(huì)操作的需求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制而對(duì)涉及昂貴實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)容感到無(wú)奈，很多教研室的做法是選擇忽略不授，嚴(yán)重影響生化教學(xué)的質(zhì)量。這就使學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)大，對(duì)新技術(shù)新知識(shí)無(wú)法實(shí)踐和掌握而只停留在了解的層面，從而嚴(yán)重制約我國(guó)學(xué)生對(duì)生化新知識(shí)的掌握。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

沉浸和實(shí)時(shí)交互要比文字、模型或效果圖更形象、完整和生動(dòng)，它營(yíng)造了特殊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之為學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息環(huán)境的交互以獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變化多端，親身的體驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，主動(dòng)地交互增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能動(dòng)性提高，容易投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法滿足的場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)試劑材料以及儀器等對(duì)條件要求高而在現(xiàn)實(shí)中做不了的，或是危險(xiǎn)性高的難題，發(fā)展了課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足；也為學(xué)習(xí)主體帶來(lái)了心理上的愉悅和自我滿足，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，與虛擬環(huán)境零距離的接觸使得學(xué)習(xí)者能以第一人稱方式參與知識(shí)的建構(gòu)。

此外，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)――節(jié)省成本[4]。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生化教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 專業(yè)合作以及技術(shù)上的問(wèn)題

生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)是兩個(gè)幾乎完全不同的研究方向，如何促進(jìn)兩個(gè)不同學(xué)科研究與教學(xué)人員之間的合作和交流是目前亟需解決的問(wèn)題。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)環(huán)境和語(yǔ)言沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，三維建模軟件使用十分復(fù)雜，并且它們對(duì)運(yùn)行的計(jì)算機(jī)性能要求很高等問(wèn)題也是要解決的。

3.2 生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用問(wèn)題

軟件設(shè)計(jì)必須考慮到如何讓使用者用起來(lái)不迷失方向，讓使用者知道如何到達(dá)一個(gè)特定的位置或角度。同時(shí)還要考慮到使用者應(yīng)用教育軟件的能力問(wèn)題。一方面，從教師的角度看，教師角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師已不再是傳統(tǒng)課堂上的傳授知識(shí)者，他還必須能夠會(huì)使用并指導(dǎo)學(xué)生去使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)軟件；另一方面，從學(xué)生的角度看，處在虛擬環(huán)境中，他們必須改變學(xué)習(xí)方式，改變思考問(wèn)題方式，但是很多學(xué)生沒(méi)找到適合這種環(huán)境的學(xué)習(xí)方式和思維方式，造成學(xué)生跟不上教師講解等問(wèn)題。

3.3 學(xué)生對(duì)教學(xué)軟件的認(rèn)知問(wèn)題

當(dāng)學(xué)習(xí)主體沉浸在一個(gè)高分辨率，全景式的虛擬空間中時(shí)，其與虛擬環(huán)境的距離感覺(jué)就會(huì)消失，沒(méi)有了距離，在虛擬“存在”范圍內(nèi)，人的認(rèn)知機(jī)制受到影響，并導(dǎo)致不可低估的認(rèn)知問(wèn)題的出現(xiàn)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期沉浸在一個(gè)虛擬的環(huán)境中時(shí)，再回到現(xiàn)實(shí)中，必然會(huì)導(dǎo)致他有種“落差”感覺(jué)。

4 虛擬現(xiàn)實(shí)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)科合作和技術(shù)研究

創(chuàng)造多渠道多方式，促進(jìn)生化與軟件開(kāi)發(fā)兩個(gè)學(xué)科之間的合作交流；加強(qiáng)更快更高質(zhì)量的三維建模語(yǔ)言的研究，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)價(jià)格較低、用戶界面良好、對(duì)編程依賴少的三維建模軟件的研發(fā)。綜合考慮兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，建立起一套完整的理論，支持虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用達(dá)到理想的效果。

4.2 設(shè)計(jì)和應(yīng)用要體現(xiàn)以人為本并加強(qiáng)能力培訓(xùn)

使用者在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件時(shí)要做到適用為先，樂(lè)用為上，同時(shí)要充分考慮到教師和學(xué)生的興趣。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)使用者的能力培訓(xùn)，以便他們能正確地操作這些軟件。

4.3 對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)

應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把握虛擬和現(xiàn)實(shí)的界限，讓他們明白使用這些軟件的目的是為了習(xí)得知識(shí)和建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。

5 結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)是一門以分子水平和化學(xué)變化的深度研究生命的科學(xué)，內(nèi)容比較深?yuàn)W抽象，是一門比較難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強(qiáng)，難度比較大，發(fā)展比較快?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生化教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用必將為學(xué)習(xí)者提供很多獨(dú)特的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者和授業(yè)者都享受到其帶來(lái)的便利。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新型的教育教學(xué)媒體和手段，必將以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和潛力受到青睞而發(fā)揮其更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李科峰.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2007（2）：73-74.

[2]張璇.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（3）：6-8.

第7篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的專業(yè)。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)重要組成部分，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本技能。但長(zhǎng)期以來(lái)生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，未體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特色。為了適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)任職崗位的需求，我們要積極改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)其革新，讓生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中發(fā)揮出其作用。

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.1整合生物化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合序化，刪除與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)任職要求不相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了使學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，我們要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握常見(jiàn)生化四大基本技術(shù)（層析分離、電泳分離、分光光度技術(shù)、離心沉淀），由此開(kāi)設(shè)臨床相關(guān)實(shí)驗(yàn)如血糖的測(cè)定、血脂的測(cè)定、血磷的測(cè)定等。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生化檢測(cè)技術(shù)來(lái)進(jìn)行分離提取、活性測(cè)定、含量測(cè)定及生化分析，使他們的實(shí)踐操作能力得到切實(shí)的加強(qiáng)。

1.2增加生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，與生化檢驗(yàn)相對(duì)接在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)安排生化檢驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生化檢驗(yàn)標(biāo)本的處理方法對(duì)生化檢驗(yàn)技術(shù)（紫外可見(jiàn)分光光度技術(shù)、火焰分光光度技術(shù)、質(zhì)譜技術(shù)、自動(dòng)生化分析儀技術(shù)），對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備的使用加以介紹，讓學(xué)生提前熟悉生化檢驗(yàn)常用儀器設(shè)備及其操作方法，了解生化檢驗(yàn)工作程序，為學(xué)生從事臨床檢驗(yàn)科室相關(guān)工作做好充分的準(zhǔn)備。

1.3增加分子生物學(xué)技術(shù)的內(nèi)容現(xiàn)代分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)是臨床檢驗(yàn)中常用的基本技術(shù)，包括核酸的分離純化，核酸的分子雜交，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，生物芯片，重組DNA技術(shù)，為此我們開(kāi)設(shè)外周血DNA的提取、大鼠肝組織DNA的提取、核酸的電泳分離鑒定及PCR擴(kuò)增目的基因等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)檢驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

2選擇適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能操作

2.1采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、問(wèn)題導(dǎo)入式等多種方法進(jìn)行教學(xué)，把理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生制定任務(wù)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，制定實(shí)驗(yàn)操作路線，按實(shí)驗(yàn)操作路線開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最后完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都得到有效加強(qiáng)。

2.2應(yīng)用多媒體等實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)等教學(xué)手段，來(lái)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，突出學(xué)生的主體地位。

2.3運(yùn)用角色互換將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。為學(xué)生提供充分動(dòng)手、思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3充分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

按照高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，充分挖掘現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，使實(shí)驗(yàn)室的有限資源得到最大化的利用，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)全面的實(shí)踐鍛煉，其從事臨床檢驗(yàn)工作能力也有了很大的提升。

4改革實(shí)驗(yàn)考核方式

我們將考實(shí)驗(yàn)考核分為理論實(shí)驗(yàn)考試、操作技能考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析等，將實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)技能的考核尤為重要，這種評(píng)定方式，既考核了綜合素質(zhì)，又考核了學(xué)生的基本技能操作，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)面向基層醫(yī)院、血站、疾病控制中心檢驗(yàn)科的人才，為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我們?cè)谏瘜?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分展現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，改革傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不適宜的地方，達(dá)到高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1]蔣傳命，黃澤智，楊秦，陳江高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)探討[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2009，9（03）：347-348.

[2]李志紅崔茂香李雪高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].價(jià)值工程，2012.，25（07）：104-105.

[3]岑葉平，費(fèi)，汪文娟高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].教育與教學(xué)研究，2010，27（04）：092-093.

第8篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校動(dòng)物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，具有非常重要的教學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)涉及的研究和分析對(duì)象包括糖、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、核酸和維生素等生物大分子，研究和分析方法包括滴定、比色、層析、離心和電泳等，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，教學(xué)形式更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的制作

1.多媒體課件總體框架的構(gòu)建。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，在課件的總體規(guī)劃上突出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的教學(xué)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課的10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究對(duì)象進(jìn)行組合，劃分成5個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體框架由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、主要試劑及儀器、操作步驟、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析6部分組成。

2.多媒體課件制作的技術(shù)支撐及風(fēng)格定位。常用的多媒體課件制作軟件包括PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop等[5]，在制作設(shè)計(jì)風(fēng)格上以和諧統(tǒng)一、各具特色為總方針，根據(jù)主體內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不同的展示風(fēng)格。所謂和諧統(tǒng)一主要表現(xiàn)在界面的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，包括模板選擇、內(nèi)容編排、文本格式和色彩的搭配等。課件統(tǒng)一采用白色背景模板，主體內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)編排一致，統(tǒng)一字體格式及頁(yè)面布局，色彩搭配上以易于閱讀和重點(diǎn)突出為主，使用背景與字體對(duì)比鮮明的顏色，如淺色背景配黑色或深紅、綠、藍(lán)色字體。而各具特色主要由于實(shí)驗(yàn)原理、儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的不同，在圖片、圖表、動(dòng)畫或視頻的選擇上呈現(xiàn)差異。如酶活性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析部分，采集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀對(duì)比，說(shuō)明不同組間在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上可能出現(xiàn)差異，而不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均能用同樣的理論來(lái)進(jìn)行解釋，通過(guò)圖片的對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在儀器介紹和實(shí)驗(yàn)原理講解部分，課件主要采用動(dòng)畫或視頻進(jìn)行演示，給學(xué)生最直觀的感受，易于學(xué)生的理解和掌握。

3.多媒體課件的素材采集及編制。根據(jù)動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的研究方法和研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源兩種方式進(jìn)行課件所需圖片、圖表、動(dòng)畫和視頻等資料的采集，再利用多媒體制作軟件將這些素材與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)靜態(tài)文本、動(dòng)畫和視頻演示等多種形式制作成適合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多媒體課件。如儀器介紹部分、移液器、離心機(jī)等常規(guī)儀器充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行儀器結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項(xiàng)的講解，節(jié)約了制作成本;而分光光度計(jì)由于型號(hào)不同、使用方法存在差異，主要通過(guò)圖片呈現(xiàn)和自行制作的動(dòng)畫來(lái)介紹使用流程。實(shí)驗(yàn)操作步驟部分，根據(jù)操作的難易分別采用圖片、圖表或視頻等方式，如凝膠過(guò)濾法分離蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生初次接觸該類實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)陌生，從而選用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行操作步驟的演示，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全程的了解及細(xì)節(jié)的掌握。同時(shí)，課件還利用制作的動(dòng)畫模擬介紹實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本原理，如在聚丙烯酰胺凝膠電泳鑒定IgG實(shí)驗(yàn)中，聚丙烯酰胺不連續(xù)系統(tǒng)電泳產(chǎn)生濃縮效應(yīng)的原理較難理解，課件制作了相關(guān)的動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展示更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

二、動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的教學(xué)效果分析

本實(shí)驗(yàn)室自2008年就開(kāi)始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該多媒體課件也歷經(jīng)了5年時(shí)間的補(bǔ)充和完善。以2013級(jí)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、蠶學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在229名本科生中隨機(jī)選擇了112名學(xué)生進(jìn)行了多媒體教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，表1給出了本課件教學(xué)效果的綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從反饋信息的綜合分析結(jié)果可以看出，學(xué)生廣泛認(rèn)同多媒體技術(shù)適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且比傳統(tǒng)板書的教學(xué)效果好，有助于教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)通過(guò)圖文并茂以及生動(dòng)直觀地展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。在多媒體課件的制作效果上，約93.75%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課件表示滿意，這說(shuō)明課件在總體上很好地滿足了教學(xué)要求。

三、動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.96.43%的學(xué)生認(rèn)為單個(gè)實(shí)驗(yàn)多媒體講解的適宜時(shí)間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)，因此在實(shí)驗(yàn)編排及講解上應(yīng)條理清晰，重點(diǎn)突出。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)該課件仍有需要改進(jìn)的地方。

2.58.04%的學(xué)生表達(dá)了對(duì)增加教學(xué)視頻的愿望，說(shuō)明包含聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息的視頻教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在視聽(tīng)的交互作用下強(qiáng)化接收信息的能力，拓寬了學(xué)生思維和想象的空間。

3.22.32%的學(xué)生認(rèn)為課件在版面設(shè)計(jì)方面需要調(diào)整，通過(guò)對(duì)課件的總體檢閱，筆者發(fā)現(xiàn)部分章節(jié)存在文字較多的現(xiàn)象，對(duì)這些內(nèi)容將本著內(nèi)容精簡(jiǎn)，行間稀疏的原則進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)豐富課件的色彩及插圖，使課件不僅具備技術(shù)性和實(shí)用性，同時(shí)具有較強(qiáng)的整體美感。

4.19.64%的學(xué)生覺(jué)得課件框架需要調(diào)整，這反映出學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)尤其是部分章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解上仍存在一定的困難，因此課件后期的調(diào)整應(yīng)加大這部分內(nèi)容素材的收集、完善以及整理，通過(guò)動(dòng)畫或視頻等形式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的消化和吸收。

第9篇：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃；工業(yè)沙盤；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，各個(gè)高等院校普遍設(shè)置了管理專業(yè)，而生產(chǎn)與運(yùn)作管理對(duì)于工科類的高等院校尤為重要。但是其理論課程比較抽象，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)工廠或企業(yè)前很多概念都無(wú)法理解，比如說(shuō)原材料、庫(kù)存、生產(chǎn)線等。即使學(xué)生勉強(qiáng)理解生產(chǎn)運(yùn)作的一些理論知識(shí)，由于沒(méi)有看到實(shí)物和親自體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程還是不能很好的掌握這門學(xué)科的精髓部分。

而工業(yè)沙盤就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。工業(yè)沙盤中工業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程完全模擬一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)與運(yùn)作過(guò)程，首先是確定訂單，然后下開(kāi)始生產(chǎn)的通知單，這部分是采購(gòu)的工作，采購(gòu)的任務(wù)是適時(shí)、適量、適價(jià)地采購(gòu)到生產(chǎn)所需要的原料，而不是隨隨便的想什么時(shí)候采購(gòu)就什么時(shí)候采購(gòu)的，也不是想采購(gòu)多少就采購(gòu)多少的。接著就開(kāi)始安排生產(chǎn)計(jì)劃，準(zhǔn)備工作做好后就是現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)。生產(chǎn)過(guò)程中還涉及到廠房的購(gòu)買或租賃，生產(chǎn)線的購(gòu)買。轉(zhuǎn)出與維修、出售等活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中一些管理要點(diǎn)也都能在沙盤中反應(yīng)出來(lái)。整個(gè)生產(chǎn)完成后就有后續(xù)的出貨及貨到匯款等工作。學(xué)生通過(guò)幾個(gè)人一組共同來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，能很直觀的掌握生產(chǎn)與運(yùn)作的一個(gè)流程并親自體驗(yàn)了管理的過(guò)程。并且意識(shí)到生產(chǎn)是企業(yè)的命脈，企業(yè)應(yīng)該在保證產(chǎn)品產(chǎn)出的條件下對(duì)企業(yè)擁有的生產(chǎn)線進(jìn)行合理配置。企業(yè)要對(duì)新生產(chǎn)線的生產(chǎn)周期、安裝周期以及生產(chǎn)品類能變性等進(jìn)行綜合分析。新生產(chǎn)線的投資需要占用大量企業(yè)資金，這對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流和資金鏈的沖擊相當(dāng)大，另外，投資新生線的資金回收期是幾年，新生產(chǎn)線應(yīng)該用于哪個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，這些問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行充分考慮。通過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)的模擬練習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際流程；懂得了要審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)；也要知己知彼，百戰(zhàn)不殆；更要保持良好心態(tài)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。這些道理不僅適用于現(xiàn)在，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也至關(guān)重要!并且實(shí)驗(yàn)完成后幾個(gè)小組之間可以進(jìn)行比較并總結(jié)出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，這使教學(xué)更加生動(dòng)、更加富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)就既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，又彌補(bǔ)了學(xué)生參現(xiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)大賽提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得在各個(gè)高校管理學(xué)科甚至是其它學(xué)科推廣，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中又應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面的。

一、首先要了解企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)

1.通過(guò)沙盤實(shí)驗(yàn)使學(xué)生首先能具體、形象的理解生產(chǎn)與運(yùn)作管理中的基本概念。比如生產(chǎn)線，生產(chǎn)過(guò)程。并且具體掌握生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本方法，例如生產(chǎn)過(guò)程在制品移動(dòng)方式，生產(chǎn)過(guò)程任務(wù)排序等。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)業(yè)務(wù)流程及過(guò)程中的管理細(xì)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是分成七、八個(gè)同學(xué)一個(gè)小組的，每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，比如生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完全模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行生產(chǎn)銷售等工作，所以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)幾輪的實(shí)驗(yàn)就能很清楚的掌握各個(gè)業(yè)務(wù)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究編寫出《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》工業(yè)沙盤的實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，在生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前教師應(yīng)該編寫實(shí)驗(yàn)大綱指導(dǎo)搞實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生必須認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和管理思想。

4.探索并完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理制度。要想使生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放、共享，就必須制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源合理安排和有效利用。

二、其次要掌握企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

1.學(xué)生首先回顧生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本概念和理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前有必要讓學(xué)生回憶基本的理論知識(shí)，以便實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.通過(guò)工業(yè)沙盤的演練更進(jìn)一步的掌握這些理論知識(shí)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程后，教師可以再結(jié)合工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題系統(tǒng)的回顧些理論知識(shí)。

3.最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的得失。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后還要認(rèn)真詳細(xì)的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書的批閱總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的得失。

三、最后也應(yīng)該知道企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與業(yè)務(wù)流程工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

1.通過(guò)教學(xué)明確學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)的難點(diǎn)及主要原因。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師應(yīng)該教授生產(chǎn)與運(yùn)作管理的理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難點(diǎn)所在，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得以解決。

2.在工業(yè)沙盤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題及原因。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)有很多問(wèn)題，這也是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別之一。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程也是老師和學(xué)生相互探討的過(guò)程，不同于理論知識(shí)。