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新華中學(xué)八年級(jí)1班 郭旭偉
書(shū)，令我陶醉。
如果給我三樣?xùn)|西讓我選擇：書(shū)，玩具，還有美味的食物。那么，我會(huì)毫不猶豫的選擇書(shū)，一本好書(shū)，讓人回味無(wú)窮，一本好書(shū)可以讓人神魂顛倒。書(shū)中的每一個(gè)情節(jié)都令我陶醉，一本好書(shū)，我可以讀上一百遍，一千遍，都不會(huì)厭煩，甚至倒背如流。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。
偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！笔堑模瑸榱俗x書(shū)，我可以廢寢忘食。書(shū)中的每一個(gè)情節(jié)都令我回味，為了讀書(shū)，我?guī)缀踝x遍了我所能讀過(guò)的所有書(shū)。沒(méi)有了書(shū)，我們?cè)趺茨苡兄R(shí)？沒(méi)有了只是我們?cè)趺纯赡苓M(jìn)步？
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！惫庞?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/14480.html" target="_blank">匡衡鑿壁借光苦讀書(shū)，魯迅有辣椒驅(qū)寒讀書(shū)，林肯為了讀書(shū)甘愿被人役使，他也絲毫不放棄讀書(shū)，可見(jiàn)它們是多么的陶醉于知識(shí)??！為了讀好書(shū)，它們可以作出努力成為文豪，詩(shī)人，難道我們不可以嗎？
《魯賓孫漂游記》曾令我陶醉，這本書(shū)我讀了很多遍，沒(méi)讀完一遍我讀會(huì)想：他的經(jīng)歷，在沒(méi)有人煙的情況下他是怎么走過(guò)了三十啊年，在沒(méi)有人煙的情況下是怎么走過(guò)了三十阿年，這些都令我思考，令我陶醉。我想自己如果是他會(huì)怎么辦？我又有什么辦法呢？他在救起星期五時(shí)會(huì)想些什么呢？所有的這些情節(jié)都令我深陷其中，留戀忘返。
書(shū)像一首詩(shī)，帶你領(lǐng)略人生的哲理，書(shū)像一杯茶，令你回味無(wú)窮，書(shū)像一杯酒，讓你陶醉其中。
我們最大的敵人不是別人，不是其他外物，而是我們自己本身。曹操的兒子曹植小時(shí)候自以為聰明，頑劣不堪，他的大哥曹丕，受父命去教導(dǎo)他，他卻不以為然。曹丕這時(shí)把一本書(shū)放在了墻角，讓他跨過(guò)去，曹植走到墻角，望著那本書(shū)，終于領(lǐng)悟，學(xué)無(wú)止境，自己最大的障礙就是自己。從此，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終成為一位學(xué)識(shí)淵博的人。當(dāng)著我們的那堵墻就是我們自己，想要成功，就要認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能超越自己，有所進(jìn)步。
“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”我們就是在逆著水航行，最首要的就是掌好自己的舵，能靈活的控制自己的船；然后就是找準(zhǔn)航向，朝著既定的目標(biāo)去努力，去拼搏；接著就是注意與其他船的距離，太近會(huì)碰撞，太遠(yuǎn)又太孤獨(dú)；最后是恒心，我們要有毅力，半途而廢意味著前功盡棄還可能被風(fēng)浪所吞噬，所以我們要有達(dá)到彼岸的信念。把握好自己，是根本，也是基礎(chǔ)，所蓋的樓，才有屹立不倒的資本。
古有匡衡鑿壁借光，今有童第周廢寢忘食，中國(guó)有文人騷客引領(lǐng)，外國(guó)有發(fā)明家不斷探索。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。
在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，明智的人會(huì)反省自己，愚蠢的人會(huì)在別人身上找原因?？鬃釉唬?ldquo;吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這是不斷完善自己的最好方法。我們是自戀自信90后，“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也”，十年后的我們是社會(huì)最寶貴的財(cái)富，為了讓這財(cái)富更有價(jià)值，我們要不斷充實(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
今日寒窗苦讀，必定有我；他日金榜題名，舍我其誰(shuí)。
大家下午好。今天我演講的題目是《點(diǎn)燃勤奮之光》
愛(ài)迪生說(shuō)，世界上所有有價(jià)值的東西，沒(méi)有不經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)而得到的，所有取得成績(jī)的人，無(wú)一不是勤學(xué)為先?！皹I(yè)精于勤、荒于嬉；行成于思、毀于隨。”由此可見(jiàn)，勤學(xué)是成功之母。一個(gè)人，天資再高，如果不勤奮學(xué)習(xí)，必干不成大事業(yè)；一個(gè)人，天資一般，如果勤奮學(xué)習(xí)、刻苦用功、必出成果。
我曾經(jīng)有一位初中同學(xué)，進(jìn)校時(shí)成績(jī)十分優(yōu)秀，在全校第一名，接下來(lái)的幾周周考他也連連第一，于是他覺(jué)得學(xué)習(xí)太輕松了，他開(kāi)始沉迷在網(wǎng)吧、游戲廳中。就這樣，他的成績(jī)一下子從全班第一降到全班二十幾名，經(jīng)過(guò)老師的屢次提醒、教育，但他仍不知悔改，最終不得不輟學(xué)回家。導(dǎo)致他的輟學(xué)原因是他的天資不高嗎？不是。是他的家庭貧困嗎？也不是。原因只有一個(gè)，他不勤奮學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他的成績(jī)一落千丈，最后不得不退學(xué)。
勤學(xué)說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)很困難，這涉及到恒心、毅力。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，為了攻克“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天清晨三點(diǎn)起來(lái)學(xué)外語(yǔ)，每天去圖書(shū)館，沉浸在數(shù)學(xué)符號(hào)的海洋中，有幾次，因沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)管理員的關(guān)館叫喊聲而被反鎖在圖書(shū)館中，但他毫不介意，仍不倦地回到書(shū)堆中。還有匡衡鑿壁借光的故事，高爾基集蠟讀書(shū)的故事，這些故事充分說(shuō)明了只有勤奮、堅(jiān)持、有毅力，你才會(huì)成功。有道是“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>
我，只是滄海一粟，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我更像那個(gè)無(wú)知者。但我不因渺小而妄自菲薄，不因無(wú)知而自矮三分，在追逐夢(mèng)想的征途中，在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的征程中，我時(shí)刻不敢放松我自己，時(shí)刻提醒要勤奮學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦。在社會(huì)變革的年代里，在物欲面前，我要以青春的昂揚(yáng)，以年少的銳氣，堅(jiān)守勤奮，守住理想；堅(jiān)守誠(chéng)信，守住本分；堅(jiān)守科學(xué)，守住信仰；堅(jiān)守信念，守住精神，以正確的榮辱觀為人生指引，用昂揚(yáng)的銳氣在天地間書(shū)寫(xiě)一個(gè)輝煌的人生！
我如今已是中師二年級(jí)的學(xué)生，從今以后，我要學(xué)好政治原理，我要讓我將來(lái)的每一個(gè)學(xué)生都堂堂正正做人；我要學(xué)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我喲啊讓我將來(lái)的學(xué)生在習(xí)作中斷出一句句精美的佳文；我要?jiǎng)谟浢恳粋€(gè)數(shù)理化的公式原理，我要讓我將來(lái)的學(xué)生去探索星空的奧秘；我要學(xué)好音樂(lè)，我將來(lái)要讓我的每一個(gè)學(xué)生都插上音樂(lè)的翅膀；我要學(xué)好美術(shù)，我將來(lái)要讓我的學(xué)生在一張白紙上畫(huà)上最好最美的圖畫(huà)；我要學(xué)好體育，我將來(lái)要讓我的每一個(gè)學(xué)生都有一幅康健的身體；我要認(rèn)真練習(xí)每一個(gè)毛筆字、鋼筆字、粉筆字，我要讓我教的每個(gè)孩子都能寫(xiě)一手人見(jiàn)人夸的漂亮中國(guó)字……
我是一名神圣的中師生，是將來(lái)的人民教師，注定著家長(zhǎng)要把望子成龍的期望交付給我，我應(yīng)該勤奮；注定著國(guó)家要把振興民族的重?fù)?dān)壓在我的肩上，我應(yīng)該勤奮；是父母省吃儉用攢下一分一厘供我上學(xué)、穿衣、吃飯，我理應(yīng)勤奮；祖國(guó)要在世界立足，我要在這個(gè)國(guó)家立足，我不能不勤奮；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的苦心婆心，老師的誨人不倦，軍訓(xùn)32小時(shí)的苦澀汗水，我怎能不勤奮！“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！蔽乙屆恳环种卸加锌鞓?lè)相伴，我要讓每一秒里都有勤奮相隨。
夢(mèng)中，我來(lái)到一座高大的城門(mén)外。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像有一個(gè)孩子在幫爺爺做事。“真孝順！”我不禁發(fā)出贊嘆。后來(lái)向一位大嬸打聽(tīng)才知道，原來(lái)這是好孩國(guó)。我心里納悶了――好孩國(guó)是什么國(guó)??？就懷著忐忑不安的心情進(jìn)了城門(mén)。
進(jìn)入城門(mén)后，我發(fā)現(xiàn)這里有許許多多的館子。它們的名字讓我捧腹大笑，你看，近處有一家店叫“不浪費(fèi)”，東南邊的那家叫“不挑食”，中心處還有一家叫“不好（hào）吃”……仔細(xì)一打聽(tīng)，才知道這些館子的名字都是以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣而命名的。真有創(chuàng)意，原來(lái)好孩國(guó)是這樣要求孩子們飲食習(xí)慣的，我可做不到。
在大街上我隨便一招手，過(guò)來(lái)了一輛寶馬的士，我去了當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館。一進(jìn)門(mén)，一行紅色大字躍然眼前――好孩子要好讀書(shū)。這時(shí)，一個(gè)導(dǎo)讀小姐把我?guī)У搅藞D書(shū)館的秘密藏書(shū)庫(kù)。天啊，我發(fā)現(xiàn)了好孩國(guó)圖書(shū)館的珍貴藏書(shū)就是一本名叫《好孩子之學(xué)習(xí)》的紅色小冊(cè)子。我拿起來(lái)看了看，上面寫(xiě)好孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)要點(diǎn)是認(rèn)真、積極；第二個(gè)要點(diǎn)就是要講方法，善思考；第三個(gè)要點(diǎn)是多讀書(shū)，多積累。
參觀了圖書(shū)館，我打算再到好孩國(guó)別的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。剛要出門(mén)，出口處就是一幅美妙的山水國(guó)畫(huà)。我讀著國(guó)畫(huà)里的書(shū)法：“要想做一個(gè)好孩子，每天都要早睡早起，堅(jiān)持鍛煉身體；要想做一個(gè)好孩子，每天要堅(jiān)持勞動(dòng)，做到不怕苦不怕累；要想做一個(gè)好孩子，平時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么；要想做一個(gè)好孩子，要會(huì)玩，但不能癡迷于玩?！惫?，原來(lái)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)之一是“要會(huì)玩”，我欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭。
出了圖書(shū)館，我在一個(gè)花園玩了一會(huì)兒，看到一位警察叔叔在跟一群像我這樣從其他國(guó)度來(lái)的小孩子說(shuō)話：“我們好孩國(guó)的孩子與其他人的關(guān)系很好。第一尊老愛(ài)幼，第二謙讓?zhuān)谌\(chéng)實(shí)守信。你們能做到嗎？”
……
我的美夢(mèng)醒了，好孩國(guó)一夜游結(jié)束了，但是我的內(nèi)心滿滿的。我要按照好孩國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)做一名好孩子。
指導(dǎo)：王軍平
王麗莎爸爸如是說(shuō)：
說(shuō)到什么是好孩子，可能眾說(shuō)紛紜。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好與不好，不同時(shí)期、不同地方會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。
孔融讓梨，說(shuō)明他是個(gè)無(wú)私、禮讓的好孩子。司馬光砸缸救人，說(shuō)明他是個(gè)機(jī)智、聰明的好孩子?？锖忤彵诮韫庾x書(shū)，說(shuō)明他是個(gè)勤奮、刻苦、好學(xué)的好孩子。在現(xiàn)在的人看來(lái)，只要哪個(gè)孩子讀書(shū)好、能上重點(diǎn)高中、能考上名牌大學(xué)就是好孩子，但我認(rèn)為這只是一個(gè)方面，有些孩子上了大學(xué)還不會(huì)洗衣疊被子，甚至還要父母陪讀；還有些地方，哪個(gè)孩子外出打工能掙錢(qián)大家也說(shuō)他是好孩子……
我認(rèn)為現(xiàn)在的好孩子應(yīng)該是有禮貌，有愛(ài)心，不自私，生活要盡可能自理；不迷戀網(wǎng)絡(luò)，不沉醉游戲；博學(xué)而不讀死書(shū)；孝敬父母，尊重他人，能和人和睦相處；有集體榮辱感，有健康的身體，熱愛(ài)勞動(dòng)，不吸煙，不沾毒，有上進(jìn)心，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有用的人。其實(shí)，這也就是以前所說(shuō)的“五講四美”的要求。
當(dāng)然，我心中的好孩子還要會(huì)玩。因?yàn)椴粫?huì)玩的孩子，就不會(huì)有生氣；不會(huì)玩的孩子，思維發(fā)展就會(huì)比較局限；不會(huì)玩的孩子，童年就不會(huì)那么快樂(lè)！不快樂(lè)的孩子，自然也就談不上“好”，至少?gòu)男睦淼慕嵌葋?lái)說(shuō)，不那么健康。所以，我希望我的孩子，是快樂(lè)的，是健康的，是孝敬父母、尊重他人的，是熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)的。
小編有話說(shuō)：
布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門(mén)功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多是那些智力中上而非智力因素較好的學(xué)生。非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理因素，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等。教育學(xué)和心理學(xué)的理論告訴我們，非智力因素雖不直接參與處理知識(shí)信息，但它卻推動(dòng)知識(shí)信息的加工處理。下面談?wù)勎以诮鼛啄晡锢斫虒W(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的幾點(diǎn)嘗試。
1．抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是傳授知識(shí)的需要，也是改變教與學(xué)的雙邊關(guān)系、實(shí)施物理學(xué)科現(xiàn)代教學(xué)的需要。從中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣左右。尤其是物理學(xué)科，教學(xué)中如果不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他們一旦對(duì)似是而非的概念和繁難的習(xí)題感到頭痛，情緒低落，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，成績(jī)就無(wú)法提高。
首先，要上好起始課。緒言是中學(xué)生的物理啟蒙課。緒言課的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生興趣上，除了用一些生動(dòng)形象的描述，把學(xué)生帶到絢麗多姿的物理世界外，還應(yīng)用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等把學(xué)生思維引入到一個(gè)新的境地，使學(xué)生感到物理這門(mén)課既重要又新奇，緊扣學(xué)生心弦，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，為今后學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)；其次，要充分利用各種實(shí)驗(yàn)。物理課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別喜歡。為投學(xué)生所好也為教學(xué)的輕松愉快，要利用一切必要器材，做好各種演示實(shí)驗(yàn)。還有，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，而分組合作更可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
再次，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)闹v一些物理學(xué)史故事，講講科學(xué)家的趣事，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)和加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如講光學(xué)時(shí)，介紹“匡衡鑿壁借光”；講浮力時(shí)，介紹“曹沖稱(chēng)象”的故事，由此可啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．教師要提高自身素質(zhì)，建立良好的師生情感。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴，愛(ài)屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗。
3．加強(qiáng)教法研究，重視學(xué)法指導(dǎo)。教無(wú)定法。教法的選擇要因人而異，既要考慮到智力水平高的同學(xué)，又要考慮到智力水平差的同學(xué)，讓他們都有所獲。例如，對(duì)物理概念的教學(xué)用講解法，因?yàn)槲锢砀拍畋旧砭秃艹橄螅绻透拍钪v概念，智力水平差的同學(xué)就難以理解，考慮到這一點(diǎn)，講解時(shí)用一些生活實(shí)例做比喻，這些同學(xué)最初對(duì)概念不能深刻理解，但他們對(duì)這一概念已建立了初步印象，通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，定能掌握這一概念。如在講電容器時(shí)類(lèi)比水缸，一個(gè)是儲(chǔ)存電荷的容器，一個(gè)是儲(chǔ)存水的容器。因此，在教法研究中要充分考慮到學(xué)生的智力差異和非智力因素，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
一、 多媒體與學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫(huà)的能力。
我國(guó)古代教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有何等的重要意義。從學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，可以利用多媒體手段的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以靈活多變的使用手法，生動(dòng)地表現(xiàn)神氣的物理現(xiàn)象，從而有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講沸騰一節(jié)時(shí)，除做好課本上的實(shí)驗(yàn)外，還須增加幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)如：“煮不死的小魚(yú)”和“燒不斷的棉線”，并利用投影將上述兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)打在屏幕上，同學(xué)們觀察到沸騰水中的小魚(yú)游來(lái)游去，火中的棉線完好無(wú)損。這些神奇的物理現(xiàn)象，大出學(xué)生的意料之外，隨后告訴他們，物理這一學(xué)科，可以幫助我們知道這些神奇現(xiàn)象的道理，幫助我們探索大千世界的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，為以后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講《光的傳播規(guī)律》、《浮力》時(shí)為激發(fā)學(xué)生的興趣，用錄音機(jī)，播放一些小故事如：“匡衡鑿壁借光”、“曹沖稱(chēng)像”激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)的知識(shí)扎實(shí)、靈活。
二、 多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有些概念、規(guī)律性的知識(shí)比較抽象，有些又不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，由于沒(méi)有直觀、形象做依托，僅靠教師們的口頭描述，學(xué)生極難理解。對(duì)于這些教學(xué)難點(diǎn)，如果能充分利用多媒體手段變微觀為宏觀，變抽象為具體，為學(xué)生奠定充分的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。如在講電壓實(shí)驗(yàn)一節(jié)時(shí)，打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，選擇多媒體的優(yōu)勢(shì)利用類(lèi)比的方法突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，制作復(fù)合示動(dòng)的投影片，通過(guò)復(fù)合、抽象、轉(zhuǎn)動(dòng)三種方式，較好地表現(xiàn)了“水壓形成水流，電壓形成電流”的物理現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)后，再理解電壓的概念，就容易多了。
在做“分子運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)”實(shí)驗(yàn)一節(jié)時(shí)，根據(jù)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，利用電視教學(xué)，通過(guò)對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，變微觀為宏觀，讓同學(xué)們通過(guò)影屏觀察，把分子運(yùn)動(dòng)論的基本內(nèi)容了解透徹，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)論，使學(xué)生的思維能力有很大程度提高。
三、 多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力是多方面的，利用多媒體手段可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行有目的地觀察，抓住物理現(xiàn)象的主要特征?？闯霈F(xiàn)象變化的條件和有關(guān)因素。如在講單色光可復(fù)合成白光的演示實(shí)驗(yàn)中，用三臺(tái)幻燈，事先用三塊厚硬紙板，每塊紙板的中間挖去一個(gè)直徑是5-7厘米的圓，分別蓋在三個(gè)燈的玻璃板面上，再在三個(gè)孔上分別蓋上紅、綠、藍(lán)三種透明玻璃片（這種玻璃片也叫濾光片），使它們分別發(fā)出紅光、綠光、和藍(lán)光，讓這些光照射到白色的屏幕上，使三種色光重疊在一起便得到一白色亮斑（在暗室中）。實(shí)驗(yàn)時(shí)也可關(guān)掉其中任意一個(gè)幻燈，讓另外兩種色光復(fù)合。通過(guò)觀察使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到紅、綠、藍(lán)三種顏色按不同的強(qiáng)度和比例合在一起，就可以使人產(chǎn)生各種不同顏色的視覺(jué)。因此，紅、綠、藍(lán)是光的三種基本顏色
利用多媒體手段也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，正確地使用儀器，準(zhǔn)確地讀取和記錄數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制作一組幻燈片，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先觀看幻燈片，結(jié)合教師的講解，使學(xué)生清楚儀器的名稱(chēng)和性能，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)的步驟和操作要求，這樣既能增加可見(jiàn)度，使全體學(xué)生看清楚，又能引起學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)操作上起示范作用。然后有學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種方效果是較好的。
四、 多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)
如何用多媒體來(lái)整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺(jué)得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來(lái)展示或模擬？
以下這些情形覺(jué)得用多媒體展示或動(dòng)畫(huà)演示效果會(huì)較好：
① 抽象的物理問(wèn)題，如通電線圈中磁場(chǎng)的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。
② 微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。
③ 太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程（包括肉眼可見(jiàn)或不可見(jiàn)的物理過(guò)程），這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等。
④ 太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。
⑤ 圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫(huà)圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。
⑥ 實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作，通過(guò)多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。
2 如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？
利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？
但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正發(fā)揮故事資源的作用，或偏離目標(biāo)，教育價(jià)值錯(cuò)位；或平鋪直敘，情感缺失；或蜻蜓點(diǎn)水，缺少剖析。這樣簡(jiǎn)單的處理故事資源，使品德教學(xué)浮于表面，無(wú)法觸及學(xué)生的心靈深處。因此，教師只有致力于課前故事資源的整合和開(kāi)發(fā)，并在課堂上加以巧妙的利用，才能喚醒學(xué)生心中沉睡的情感，心靈受到教育，獲得真正的發(fā)展。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰适略凇镀返屡c生活（社會(huì)）》課堂中的運(yùn)用。
一、利用教材中的繪本故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用孩子感興趣的事物來(lái)培養(yǎng)他們的有意注意。學(xué)生最喜歡的課余活動(dòng)分別是：看故事書(shū)、看電視和其他。
浙教版《品德與生活（社會(huì)）》教材里“故事屋”或“記錄故事”中有許多繪本故事并配置相應(yīng)的插圖加以文本說(shuō)明，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。因而在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事中的意境，用童眼觀察文本中的故事或場(chǎng)景，讓學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)圖意，他們的內(nèi)心情感也受到激發(fā)。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《“問(wèn)號(hào)”之歌》這一課時(shí)，筆者先給學(xué)生講了“匡衡鑿壁借光”的故事，先集中學(xué)生的注意力投入到課堂中，講完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于故事聽(tīng)得津津有味。過(guò)后筆者又開(kāi)始講“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事，筆者事先預(yù)設(shè)了問(wèn)題讓學(xué)生自己去了解這個(gè)故事的整個(gè)內(nèi)容，并要求學(xué)生自己會(huì)把故事復(fù)述下來(lái)。這樣從故事中去揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事讓孩子感受快樂(lè)，在故事中讓孩子領(lǐng)悟、感染某種道德，這種道德的獲取比灌輸式來(lái)得更直接有效。
二、引用其他學(xué)科的文本故事，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)
品德學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，它可以與語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、班隊(duì)活動(dòng)等其他課程緊密結(jié)合。教師在教學(xué)中要以教材為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的滲透功能，挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的故事要素，把握品德教材和其他學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系，以廣闊的視角和思維來(lái)組織與處理教材，與其他學(xué)科資源有效整合起來(lái)，努力做到合理、有效地利用一切可利用的資源。
教學(xué)時(shí)可適時(shí)引用其他學(xué)科的故事資源，拓展課程空間，讓課堂變得有聲有色，讓教育浸潤(rùn)在歡聲笑語(yǔ)中。如：三年級(jí)上冊(cè)《寸金難買(mǎi)寸光陰》這一課，教師可以引用二年級(jí)語(yǔ)文中《一分鐘》的故事，圓圓多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘。在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)明理的事情，教師引領(lǐng)填空：你們還記得二年級(jí)語(yǔ)文中《一分鐘》的故事嗎？圓圓只多睡了（ ）分鐘，卻遲到了（ ）分鐘。為什么只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘呢？孩子自然回憶起故事中的情節(jié)，對(duì)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的感悟自然深刻。像這樣，各科整合引用一個(gè)故事，從語(yǔ)文書(shū)中走出來(lái)，變成一個(gè)鮮活生動(dòng)的畫(huà)面走進(jìn)品德課堂上學(xué)生的內(nèi)心世界，可以使教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
三、善用孩子身邊的生活故事，震撼學(xué)生的懵懂心靈
為了讓教學(xué)更有針對(duì)性，教師要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃課堂的激情，豐富他們對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)，震撼學(xué)生的懵懂心靈，在孩子心靈的品德課堂上留下深深的印跡，成為孩子生活中最有效的教育渠道。
生活故事在每個(gè)孩子身上無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要我們善于點(diǎn)撥，善于煽情，讓孩子說(shuō)出身邊的故事，傾聽(tīng)伙伴的故事，就能讓孩子從生活故事中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。以《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《謝謝你們，我的父母》一課為例。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，播放深情的樂(lè)曲，用低沉的言語(yǔ)引導(dǎo)，“當(dāng)下雨時(shí)，父母撐著傘在學(xué)校門(mén)口焦急等待；冬天到了，寒風(fēng)呼呼地刮著，夏天到了，烈日炎炎，為了我的學(xué)習(xí)，父母幾年來(lái)，一天都不斷，堅(jiān)持每天接送我上下學(xué)。當(dāng)我感冒了，父母……”深情的音樂(lè)繼續(xù)著，孩子們沉浸于往日與父母相處的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中，此時(shí)父母的身影就在他們的眼前，父母的愛(ài)就在他們的心里。“孩子們，說(shuō)出父母和你之間的故事吧！”一個(gè)孩子說(shuō)出的故事，其他孩子也感同身受，一個(gè)孩子的故事就是其他孩子共有的故事，一個(gè)孩子流出的淚水，就是大家的淚水。此時(shí)，整個(gè)課堂已情意濃濃，感恩父母之心也早已在孩子內(nèi)心深處烙下了印記。
四、活用有價(jià)值的社會(huì)故事，拓寬學(xué)生的思維空間
《品德與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)》指出：要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。
教師要挖掘有價(jià)值的社會(huì)故事資源，讓孩子能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，廣泛地接觸和了解社會(huì)。教學(xué)中，教師或是學(xué)生總會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等途徑獲取大量的社會(huì)新聞等信息資料，而很多是鮮活的有價(jià)值的教學(xué)資源。我們?nèi)绻麑⑦@些信息還原成有血有肉的社會(huì)故事，就可以讓學(xué)生感受其內(nèi)在的情感意義。曾聽(tīng)一位教師在執(zhí)教浙教版三下《我們都是龍的傳人》這篇課文時(shí)，教材以香港、澳門(mén)和臺(tái)灣這祖國(guó)領(lǐng)土上三顆璀璨的明珠為主線，讓學(xué)生“感受香港”“走進(jìn)澳門(mén)”“遙望臺(tái)灣”。這位教師把活動(dòng)重點(diǎn)放在“遙望臺(tái)灣”這一板塊，增加了“兩岸互助，升華感情”的環(huán)節(jié)：大陸女孩小霞因?yàn)榛剂税籽《?yīng)有的燦爛笑容和蓬勃朝氣，中華骨髓庫(kù)里不僅庫(kù)存少而且配對(duì)率也極低，此時(shí)海峽對(duì)岸的一位臺(tái)灣男孩愿意把骨髓捐獻(xiàn)給這位女孩。教師引用這個(gè)真實(shí)又感人的故事，讓孩子們?cè)诮涣髦畜w會(huì)到雖然兩岸人民隔海相望，但心卻始終緊緊地連在一起，他們用真情搭起了一座跨越時(shí)間的生命橋，幫助孩子們理解兩岸人民熱切盼望統(tǒng)一的心情。而這些新認(rèn)知、新情感體驗(yàn)就是源于學(xué)生對(duì)這些社會(huì)故事的深刻感知。
最新校園勵(lì)志廣播稿一
站著、還是趴著，自己選擇
其實(shí)最近總想寫(xiě)點(diǎn)什么，但是在手放到鍵盤(pán)上的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己肚里墨水確實(shí)不多?？赡苷J(rèn)識(shí)我的人都會(huì)說(shuō)，前，你話不是挺多的嗎?是呀，那是給哥們、給朋友平時(shí)的胡吹亂侃。只能針對(duì)自家兄弟。面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，我才發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)存在很多不足，甚至在某個(gè)哥哥眼里，我就是一個(gè)一無(wú)所有的窮小子。
既然說(shuō)到這里了，就所說(shuō)說(shuō)他吧!一個(gè)我世界里，為數(shù)不多的親哥之一(大家別誤會(huì)我確實(shí)是個(gè)獨(dú)生子)。親哥所指近親。搬起雙手?jǐn)?shù)了數(shù)，居然發(fā)現(xiàn)多了，一直手就夠了。“七大姑，姨”家的都算上只有五個(gè)。
鄙人，現(xiàn)在正在這位哥哥手下當(dāng)差，做一名小小的網(wǎng)絡(luò)編輯。雖說(shuō)掙錢(qián)不多，但是，可能來(lái)到他這里，是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)來(lái)這么多日子以來(lái)，他只對(duì)我強(qiáng)調(diào)過(guò)以下幾點(diǎn)，第一、看書(shū)，第二、動(dòng)腦子，第三、說(shuō)話。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)初真感覺(jué)看書(shū)沒(méi)有什么意思，因?yàn)槲蚁?ldquo;速成”。我總想一步登天，但是卻忽略了我沒(méi)有登天的梯子—能力。
經(jīng)過(guò)這些日子，跟一些書(shū)的接觸。首先從心靈和思想上，有了很大的改變。改變了我哪些以前不成熟的心智。看書(shū)時(shí)，總是會(huì)有某句或某段的精彩文字，來(lái)?yè)軇?dòng)我那內(nèi)心的心弦。讓我有種沖出某種束縛的感覺(jué)，那應(yīng)該就是我那不成熟的心智吧!
今天就看到一段，非常不錯(cuò)的文字，也正是由于這段文字而產(chǎn)生的這篇文章。“站起來(lái)和倒在地上，哪個(gè)感覺(jué)更好?你天生不是在地上打滾的，你要起身，一次一次又一次，知道全然釋放你的潛力。”我想大家都知道，滾在地上和站起來(lái)哪個(gè)跟舒服。忘了告訴大家，以上文字出于《人生不設(shè)限》這本書(shū)，這本書(shū)的作者是一個(gè)天生沒(méi)有手腳的“怪胎”。他都能站起來(lái)，他都能周游世界，他都能在夏威夷海灘沖浪，他都能擁有一家自己的公司，我們不比他少什么吧!為什么我們不能。每個(gè)強(qiáng)者背后，都會(huì)有心酸和挫折，沒(méi)有成功，只能說(shuō)你我挫折和苦難經(jīng)歷的太少。
此時(shí)，才發(fā)現(xiàn)書(shū)是個(gè)好東西，并且現(xiàn)在書(shū)給我的感覺(jué)，并不是曾經(jīng)學(xué)校里的課本那么古板。一本好書(shū)他是有靈魂的，它能凈化你的心靈，改變你的心智。讓你過(guò)上快樂(lè)的生活，雖然它沒(méi)有給我夢(mèng)幻西游升級(jí)、飛升時(shí)的異常激動(dòng)的心情，也沒(méi)給我勁舞團(tuán)跳爆時(shí)的熱血澎湃。卻別有一番滋味。
還有，近幾天有點(diǎn)小不舒服，讓我又明白了一個(gè)問(wèn)題，這世界上不用努力就可以得到的不僅只有年齡，還有疾病，感冒真不舒服。天色不早了，大家也該睡覺(jué)了，晚安!
最新校園勵(lì)志廣播稿二
無(wú)畏年少青春，迎風(fēng)瀟灑前行
如果青春是醺人欲醉的海風(fēng)，那么自信就是這和風(fēng)前行的路標(biāo);如果青春是巍峨入云的高聳，那么拼搏就是這山脈層層拔高的動(dòng)力;如果青春是高歌奮進(jìn)的譜曲，那么堅(jiān)強(qiáng)就是這旋律奏響的最強(qiáng)音!
回眸往昔，風(fēng)流江山如畫(huà)。撫摸著鐘鼎上的甲骨銘文，青銅的紋理烙刻輝煌的過(guò)去，記錄民族的興衰;第一束陽(yáng)光破開(kāi)帷幕，新的世紀(jì)到來(lái)，這，是我們的紀(jì)元，是我們的天地，是我們一展才華的舞臺(tái)。
乘著好奇心起飛，我們飛遍千山萬(wàn)水，成長(zhǎng)的痕跡鐫刻在記憶中，成為生命的永恒，隨著青春前行，也許我們會(huì)體驗(yàn)到成長(zhǎng)的痛苦，也許淚水會(huì)模糊我們不愿意哭泣的雙眼，也許我們會(huì)面臨一次又一次的艱難抉擇，但我們不會(huì)退縮，更不會(huì)放棄，因?yàn)?，我們?0后! 我們是90后!我們是自信向上的一代!未來(lái)的路會(huì)充滿艱難，會(huì)遍布荊棘，會(huì)時(shí)刻挑戰(zhàn)我們的自信。試問(wèn)，我們不努力，誰(shuí)努力?我們不自信，誰(shuí)自信?我們不成功，誰(shuí)成功!奧運(yùn)場(chǎng)上，小將龍清泉勇奪冠軍;圍棋盤(pán)里，少女候逸凡大殺四方;牟曉申，摘取國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金牌;丁士源，書(shū)寫(xiě)90后創(chuàng)業(yè)輝煌。這些人都是我們的同齡人，他們自信，他們努力，他們走向成功!“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)!”讓青春的歌聲插上翅膀，擁抱神采飛揚(yáng)的夢(mèng)想，讓燃燒的熱情化為不竭的動(dòng)力，助我們登上頂峰，以自信，起航的汽笛即將鳴響!
我們是90后，我們是勇于拼搏的一代，君不見(jiàn)，仲尼厄而作《春秋》，文王拘而演《周易》;君不見(jiàn)，王羲之，臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑;君不見(jiàn)，匡衡鑿壁借光，囊螢映雪;愛(ài)迪生發(fā)明電燈，失敗千次毫不氣餒;達(dá)爾文研究進(jìn)化論數(shù)十年如一日，持之以恒。同學(xué)們，古之成大事者，都是有大恒心的人，自強(qiáng)不息，艱苦奮斗，是我們走向成功的必由之路，是泱泱中華民族精神的優(yōu)秀傳承!沒(méi)有不勞而獲的碩果，沒(méi)有從天而降的餡餅!業(yè)精于勤，荒于嬉;形成于思，毀于隨，只有不斷的拼搏，只有不斷的與人生道路上的風(fēng)雨搏擊，我們才可能前行!用拼搏做槳，青春的航船將持續(xù)遠(yuǎn)行!
我們是90后!我們是堅(jiān)強(qiáng)的一代!忘不了，忘不了小班長(zhǎng)林浩返身救人的背影;忘不了，忘不了可樂(lè)男孩薛梟樂(lè)觀的話語(yǔ);忘不了，忘不了東汽中學(xué)的同學(xué)深埋地下，卻放聲歌唱的場(chǎng)景;忘不了，更忘不了90后面對(duì)天災(zāi)，面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)精神!親愛(ài)的同學(xué)們，社會(huì)教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，民族期盼我們堅(jiān)強(qiáng)，未來(lái)需要我們堅(jiān)強(qiáng)!抹去眼角的淚水，讓它成為天幕上最美的星辰，見(jiàn)證我們堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng);堅(jiān)定我們的信念，讓它成為最堅(jiān)固的支柱，支撐我們邁進(jìn)!以堅(jiān)強(qiáng)制船，我們將御使長(zhǎng)風(fēng)，無(wú)畏前行!
歷史的車(chē)輒輾過(guò)，留下先輩的印記;時(shí)代的洪流向前，引領(lǐng)我們的未來(lái)!拼搏，拼搏，拼搏!我們將用不懈的堅(jiān)持，用高昂的斗志，書(shū)寫(xiě)熱血的青春!
最新校園勵(lì)志廣播稿三
堅(jiān)守夢(mèng)想，活出希望
偶然的，在一個(gè)角落里找到自己昔日寫(xiě)的一本小詩(shī)集，很虔誠(chéng)的翻閱著那曾經(jīng)的美麗，詩(shī)句雖略顯幼稚卻不失真摯，雖拘謹(jǐn)也不乏浪漫。品讀著自己曾經(jīng)的心靈小語(yǔ)，突然間有些不敢面對(duì)自己了。
多少年來(lái)，不再有夢(mèng)想，不再有希翼，不再向往不再追求，早就習(xí)慣了安于現(xiàn)狀，甚至還可以對(duì)自己的頹廢理直氣壯!這還是我嗎?我曾經(jīng)的理想呢?我曾經(jīng)的追求呢?那些年少時(shí)的狂妄，那些曾經(jīng)的豪言壯語(yǔ)，都跑哪兒去了呢?我豁然明白，那個(gè)年少時(shí)的夢(mèng)想早已被自己丟棄在某個(gè)角落里，就如同這本小小的詩(shī)集一樣。我甚至?xí)幰恍┯字傻闹e言來(lái)欺騙自己，以便給自己的自甘頹廢尋找借口!這十多年來(lái)，我輸給了自己!
在少年時(shí)代，我就有一個(gè)當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想，所以對(duì)汪國(guó)真是情有獨(dú)鐘，光他的詩(shī)我就抄了好幾大本，每每讀著那些優(yōu)美的詩(shī)句，就會(huì)幻想有一天自己的文字也可以像他的那樣，被人喜愛(ài)。然而，當(dāng)遠(yuǎn)離了學(xué)校，當(dāng)繁重的農(nóng)活疲憊了身心，我再也沒(méi)有閑情逸致去品讀那些喜愛(ài)的詩(shī)句了。直到后來(lái)結(jié)了婚，有了孩子，也就順理成章的做起了家庭主婦，過(guò)著循規(guī)蹈矩的平凡的日子。那個(gè)絕美的夢(mèng)，便在鍋碗瓢勺的撞擊聲中破碎了，曾經(jīng)的憧憬，曾經(jīng)的豪情，也就被自己深深地埋葬了。
這么多年都在碌碌無(wú)為中頹廢，在熙熙攘攘中迷失，有時(shí)候也會(huì)想，如果當(dāng)初我可以堅(jiān)持，如果有人可以一直給我鼓勵(lì)，或許我的人生就不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子，可如今的我終于明白，任何外在的干擾都不應(yīng)該成為自己怨天尤人的理由，生活中的磨難更不應(yīng)該成為我追逐夢(mèng)想的絆腳石。
從此，我一定要改變自己的人生態(tài)度，挑戰(zhàn)自我的自甘平庸，把苦難當(dāng)成動(dòng)力。我應(yīng)該從現(xiàn)在奮起，把自己的心交給希望，而不是過(guò)去。正所謂：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。也許這正是命運(yùn)對(duì)我的考驗(yàn)，我為什么不可以把生活中的經(jīng)歷也看成是我人生的一種財(cái)富?記得朋友曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”。沒(méi)錯(cuò)，如果沒(méi)有曾經(jīng)的經(jīng)歷，也不會(huì)有我今天的生活感悟，這樣來(lái)看，我是不是也應(yīng)該感謝這種磨難?慶幸這種經(jīng)歷呢?
人，總是會(huì)在矛盾中掙扎，在痛苦中抉擇，有笑有淚，有取有舍，這就是人生，這就是命運(yùn)。不管事態(tài)怎么改變，其實(shí)主宰命運(yùn)的一直是我們自己，不管是心有所向，還是迫不得已，那都是你自己的抉擇，怨不得任何人。這個(gè)世上本來(lái)就沒(méi)有什么救世主，如果自己不想著超越，沒(méi)人幫得了你。
因此，我不管自己能不能成功，結(jié)果已不再重要，我更注重那一路走過(guò)的路程，我會(huì)在其中領(lǐng)略每一次進(jìn)步的喜悅，體會(huì)每一個(gè)超越的欣慰，即便是其中不乏艱難與失望，能在坎坷中完善，在困難中成熟，苦也不失是一種快樂(lè)。
人就是這樣，無(wú)論什么時(shí)候，你的心里得有個(gè)念想兒，你得為自己的夢(mèng)想去奔，即便是到頭來(lái)真的只是個(gè)夢(mèng)想，至少你美麗了整個(gè)追逐的過(guò)程。所以我不會(huì)放棄我的夢(mèng)，哪怕是再多的苦難，我一樣渴望體會(huì)，樂(lè)意承受! 90后，柔弱的一代?
我們算是90后，有人說(shuō)我們是柔弱的一代。是嗎?面對(duì)失敗，面對(duì)困難，有時(shí)我們是哭泣過(guò)，但我們并不是脆弱、柔弱!
我們愛(ài)表現(xiàn)，敢說(shuō)敢做，敢愛(ài)敢恨，想笑就笑，想哭就哭，我們直率。有些感性化的東西，甚至是非主流的，使叔叔輩、爺爺輩的人們看不慣，但那都是我們表面的現(xiàn)象。
面對(duì)困難，我們也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)!我們不會(huì)象西楚霸王那樣，放棄逃生、東山再起的機(jī)會(huì)，感嘆著“無(wú)顏再見(jiàn)江東父老”，而自絕于烏江岸邊，因?yàn)槟鞘怯薮馈④浫醯捏w現(xiàn)。人生中，我們要面對(duì)許多的失敗和挫折，有的甚至是重大的，正確的態(tài)度就是要勇敢面對(duì)，再實(shí)踐，再奮斗，也許，最黑暗的時(shí)光離黎明也越近。也許我們更懂得超脫，“大不了從頭再來(lái)”。
有時(shí)，特大災(zāi)難面前更是可以考驗(yàn)我們90后是如何表現(xiàn)的。汶川大地震中，讓我們來(lái)看看“90后”是如何面對(duì)的吧!
有一個(gè)叫薛梟的男孩，已經(jīng)和同班的一個(gè)女同學(xué)在廢墟中被埋七十多個(gè)小時(shí)，當(dāng)救援人員開(kāi)始搶救時(shí)，他先是選擇讓救援人員搶救女同學(xué)，女同學(xué)被順利救出后，他也被人從廢墟里救出，出來(lái)的第一句話就是“我要喝可樂(lè)”，真將大家給逗樂(lè)了，于是他被稱(chēng)為“可樂(lè)男孩”。面對(duì)災(zāi)難、饑餓、死亡，男孩選擇了禮讓、“快樂(lè)”。
九歲的小林浩，在災(zāi)難面前他選擇了超出常人預(yù)料的堅(jiān)強(qiáng)和冷靜。在廢墟里用歌聲鼓舞著自己和他人,這種歌聲竟是國(guó)歌---《義勇軍進(jìn)行曲》，因?yàn)樗麄兿嘈?，自己不?huì)被拋棄，身后有著強(qiáng)大的祖國(guó);自己不能放棄，眼前有太多的援助之手已經(jīng)伸來(lái)!
9歲的林浩可以,僅僅9歲的孩子,在記者采訪時(shí)一直臉帶微笑，那種笑容是一種天真的笑，那種笑容是一種堅(jiān)強(qiáng)的笑，那種笑是樂(lè)觀的笑，那種笑是一種超乎尋常的無(wú)人能及的笑!這種笑令人欽佩，這種笑令人感動(dòng)!
不僅僅如此，更想不到的是地震發(fā)生后，與同學(xué)一起被震埋于教室廢墟中,9歲小林浩臨危不亂，自救后先是把一名埋在一起已昏迷的同學(xué)救出背出廢墟，交給外面的校長(zhǎng)，然后又毅然重返廢墟，再次救抱(背)出另一名被廢墟掩埋的同學(xué)，第2次救人過(guò)程中小林浩手臂負(fù)傷。
9歲小林浩是災(zāi)區(qū)某小學(xué)學(xué)生，僅僅是個(gè)孩子，僅僅是個(gè)最普通的孩子，可是他的行為體現(xiàn)的是非凡的，他的精神是偉大的!
由中央電視臺(tái)舉辦的6.1特別節(jié)目"我們?cè)谝黄?quot;中,小林浩也應(yīng)邀到了現(xiàn)場(chǎng),從始至終,這個(gè)孩子都是滿臉的笑容,當(dāng)主持人問(wèn)及現(xiàn)在最大的愿望是什么時(shí),小林浩依然笑著說(shuō):"我希望我的頭發(fā)盡快長(zhǎng)出來(lái)!"原來(lái)就是在第2次救同學(xué)的時(shí)候他的頭被蹭破了一小塊皮!
一個(gè)如此樂(lè)觀的孩子,一個(gè)如此堅(jiān)強(qiáng)的孩子,一個(gè)不一樣的微笑,一種不一樣的歌聲震撼了每個(gè)中國(guó)人!正是這種歌聲讓救援人員下定決心:一定救出所有的孩子!
不一樣的歌聲,不一樣的微笑,帶給了我們太多的震撼,留給了我們太多感動(dòng),讓我們無(wú)比欽佩!曾有人質(zhì)疑80、90后的種種，但是小林浩不也是90后的嗎?說(shuō)90后不能面對(duì)困難，說(shuō)90后軟弱等，不我們90后也能做到堅(jiān)強(qiáng)，小林浩是我們90后的杰出代表。
活躍在奧運(yùn)場(chǎng)上的志愿者，很多也是我們90后，他們熱情的向?qū)В瑺N爛而陽(yáng)光的笑容使無(wú)數(shù)外國(guó)人翹起大姆指。至于現(xiàn)在的90后“癡迷周杰倫”、“火星文”……，被人們稱(chēng)之為非主流一系列，那也許是我們誤樂(lè)的一部分，是我們成長(zhǎng)中的一個(gè)小浪花，未來(lái)，我們一樣會(huì)我們的的長(zhǎng)輩們一樣，挑起責(zé)任的重?fù)?dān)，一樣會(huì)把世界建設(shè)得更美好!
柔弱是我們的現(xiàn)象，堅(jiān)強(qiáng)才是我們的本質(zhì)。
最新校園勵(lì)志廣播稿四
我相信一顆寬闊的心，勇敢的心，敢于先行的心配得上這世界的最遼闊和最雄壯。 尼采說(shuō)“打從半高處看，這世界最美好”，而我以為，會(huì)當(dāng)凌絕頂才對(duì)得起莊嚴(yán)生命給予的責(zé)任和發(fā)展時(shí)代給予的重重期待。“會(huì)當(dāng)凌絕頂”不是為了走在誰(shuí)人之上，而是將世界納入胸襟，不是期待那“一覽眾山小”的獨(dú)尊，而是思考并了解“以天下為己任”的意義。
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。”我不愿意滿足于打從半高處看世界的安逸舒適。采一朵小花、玩味一只小蟲(chóng)的小小得意，那不是我所期待的激昂生命，有悖于我最理想的忠誠(chéng)。
意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)，有人留戀于眼中的美好，止步于半高處的安逸生活，有人背起行囊又一次出發(fā)，艱難跋涉于寂寞的小路，堅(jiān)定地離開(kāi)熱鬧的山腰。于是前者選擇了游刃有余地“處世”，后者選擇了其心所善的“濟(jì)世”，“處世”和“濟(jì)世”之間，人生從這里拉開(kāi)了屏障。
我想我會(huì)堅(jiān)定地選擇繼續(xù)奔走，不是沒(méi)有看到半山的美麗，不識(shí)不知滿足的貪婪，不是只知埋頭趕路不懂欣賞的愚鈍，是不止于安逸的勇敢和倔強(qiáng)，是對(duì)堅(jiān)守已久的理想的捍衛(wèi)我想一顆寬闊的心、勇敢的心、敢于先行的心可以容得下那山巔的美好與疾苦，那疾苦恐怕是百姓乃至人類(lèi)的大疾苦，那美好卻也一定是這世界最能撼動(dòng)心靈的最美好。
“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，楚大夫的濟(jì)世情懷容得下這世界的美與丑、善與惡、辛酸苦難與“高處不勝寒”的寂寞孤單，品嘗了跋涉的艱辛、高處的寒氣，心之所善卻猶未改悔。立于山巔的你面對(duì)的早已不是山腰那種安逸的美景，而是從心中涌出的欣慰滿足。心是幸福的，那所見(jiàn)的都是美好的。你會(huì)明白，美好不是一片景色能帶來(lái)的，它在于心的體會(huì)。
風(fēng)華正茂的年輕人，我們不是應(yīng)止步于半高處安于享樂(lè)的人，我們不是為了享樂(lè)而活著的人，我們的身上應(yīng)有濟(jì)世的情懷和成為先行者的勇氣，應(yīng)當(dāng)有“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路”的精神。