初中音樂(lè)教學(xué)工作精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

一、課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。初中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)初中學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。

三、探索靈活多樣的教學(xué)形式

在教學(xué)形式方面我認(rèn)真地進(jìn)行了探索，通過(guò)這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

音樂(lè)源于生活。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找音樂(lè)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中聽(tīng)到音樂(lè)，感受到音樂(lè)。

(3)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

"現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去"做"科學(xué)，而不是用耳朵"聽(tīng)"科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。

(4)發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，把"自主--創(chuàng)新"課堂教學(xué)模式作為研究與運(yùn)用的重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

不足之處：在教學(xué)中沒(méi)有注重與思想教育相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我只注重靈活多樣的教學(xué)形式，而忽視了結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我國(guó)歷史悠久，在有關(guān)音樂(lè)史的了解中我注重介紹中國(guó)優(yōu)秀的古代音樂(lè)文化成就，忽視了教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感與自信心。

第2篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);教育現(xiàn)狀;提高途徑

【分類(lèi)號(hào)】G633.951

1、引言

初中音樂(lè)教育對(duì)于幫助中學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段下，我國(guó)初中音樂(lè)教育的發(fā)展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2、初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及存在的不足之處

經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的多年發(fā)展，我國(guó)初中音樂(lè)教育取得了一定成績(jī)，但仍存在以下不足：

（1）音樂(lè)教育觀念有失偏頗，音樂(lè)教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動(dòng)，但就目前情況來(lái)看，仍有部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理念的理解不夠透徹，沒(méi)有完全理解“教育育人”的本質(zhì)意義，部分初等中學(xué)迫于升學(xué)壓力，將初中音樂(lè)教育置于整個(gè)教育工作的邊緣，沒(méi)有切實(shí)落實(shí)初中音樂(lè)教育工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)近半數(shù)學(xué)校初中音樂(lè)教育在課程設(shè)置上不科學(xué)，甚至部分畢業(yè)班直接取消音樂(lè)等與升學(xué)無(wú)直接關(guān)系的課程[1]。部分學(xué)校沒(méi)有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于功利化，往往是教育局下發(fā)的文件規(guī)定考什么就教什么，音樂(lè)教育觀念缺失直接導(dǎo)致了對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不足。

（2）音樂(lè)教育投入不足，教師素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)施不全。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中音樂(lè)教育的重視程度不足，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)和教師資源的分配上忽視了音樂(lè)教育的發(fā)展需求，教育資金嚴(yán)重不足[2]。初中音樂(lè)教育投入不足，一方面由于初中音樂(lè)教師的薪資待遇水平不高、職業(yè)發(fā)展受限等原因?qū)е铝顺踔幸魳?lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)難以達(dá)標(biāo)，部分音樂(lè)教師甚至是其他課程的兼職老師，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和器材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足，缺少音樂(lè)教學(xué)室、多媒體設(shè)備等。音樂(lè)教育資金投入不足導(dǎo)致的教師素質(zhì)不高和教學(xué)設(shè)施不足嚴(yán)重制約了我國(guó)初中音樂(lè)教育的發(fā)展。

（3）音樂(lè)教材脫離實(shí)際，教學(xué)方法有待提高。由于現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材大部分由教育部門(mén)統(tǒng)一制定，音樂(lè)教材內(nèi)容沒(méi)有充分考慮到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低和社會(huì)文化差異，教材內(nèi)容可能并不利于初中音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，目前仍有部分學(xué)校在初中音樂(lè)教育上采用教師本位制的教學(xué)方式[3]。在這種模式下，音樂(lè)教師通過(guò)帶頭示范作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生模仿，帶有填鴨式性質(zhì)的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，也容易扼殺初中生的創(chuàng)新能力，不利于提高學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。

3、提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量的具體措施

針對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)教育存在的不足，提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量可以從以下方面著手：

（1）提高對(duì)初中音樂(lè)教育的重視，樹(shù)立現(xiàn)代化音樂(lè)教育理念。首先，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)深化義務(wù)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，提高對(duì)初中音樂(lè)教育的重視程度，完善初中音樂(lè)教育教學(xué)工作考核體系，全面評(píng)估音樂(lè)教師的教學(xué)工作;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊過(guò)時(shí)的音樂(lè)教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教育在幫助初中生提高音樂(lè)鑒賞能力、提升個(gè)人品位等方面的重要作用，在深入了解素質(zhì)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上樹(shù)立現(xiàn)代化音樂(lè)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)初中音樂(lè)教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂(lè)活動(dòng)，呼吁學(xué)生家長(zhǎng)積極參與其中，提高社會(huì)各界對(duì)初中音樂(lè)教育的重視程度。

（2）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高音樂(lè)教師素質(zhì)，完善音樂(lè)教學(xué)軟硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教育重要性的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)校教育資金等教學(xué)資源，落實(shí)音樂(lè)教育工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以通過(guò)提升音樂(lè)教師的薪資待遇水平、提高音樂(lè)教師進(jìn)入門(mén)檻等措施吸引外部?jī)?yōu)秀人才為本學(xué)校服務(wù)，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師的培訓(xùn)，定期舉行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和音樂(lè)器材的學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的資格認(rèn)證考試，提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為了解決農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師匱乏的情況，學(xué)校可以加強(qiáng)與藝術(shù)類(lèi)高校的合作，積極吸引高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，修建音樂(lè)教學(xué)室、購(gòu)置鋼琴和多媒體等音樂(lè)器材和設(shè)施，加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)相關(guān)器材和設(shè)施的學(xué)習(xí)，為初中音樂(lè)教育的順利開(kāi)展提供軟硬件支持。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，完善音樂(lè)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變音樂(lè)授課方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師本位制教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)模式。一方面，音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前流行音樂(lè)因素對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，也可以將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗相結(jié)合，創(chuàng)造出受初中生歡迎的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低古典音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的比重;另一方面，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)方式，音樂(lè)教師可以通過(guò)舉辦戶(hù)外音樂(lè)活動(dòng)的形式將音樂(lè)教學(xué)工作與踏青郊游等野外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也可以在音樂(lè)教學(xué)中融入流行電子游戲，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)到音樂(lè)教育的魅力，提高學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前情況而言，我國(guó)初中音樂(lè)教育仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)方法單一等不足之處，通過(guò)樹(shù)立現(xiàn)代化音樂(lè)教育理念、提高音樂(lè)教師素質(zhì)、完善軟硬件設(shè)施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂(lè)教育質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘玉輝. 素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J]. 戲劇之家，2014，07：132+144.

第3篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 教學(xué)生動(dòng)性 分析研究

在初中音樂(lè)教學(xué)中，許多教師體會(huì)很深，教學(xué)生動(dòng)性如何直接與教學(xué)成效息息相關(guān)。生動(dòng)的音樂(lè)課堂能夠讓學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)更加熱烈；反之，缺乏生動(dòng)性的音樂(lè)課堂則會(huì)陷入教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生參與性不高的尷尬境地。筆者多年從事初中音樂(lè)教學(xué)，在這方面進(jìn)行了探究，本文將做具體論述。

一、音樂(lè)教學(xué)氛圍要更加生動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)中氛圍是非常重要的因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。提高音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)性必須在教學(xué)氛圍上下工夫，筆者著力從三個(gè)角度入手，首先，音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生注意拉近思想情感，主動(dòng)和學(xué)生交流，聽(tīng)取他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法建議，將合理化內(nèi)容吸收到教學(xué)工作之中，教師和學(xué)生之間建立更信任的關(guān)系；其次，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要和藹可親，不能板著一副臉動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生和自己越離越遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)保持和藹的態(tài)度、溫和的語(yǔ)氣，無(wú)論何時(shí)何地都要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重他們的自尊心，使音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出和諧氛圍；另外，教師在音樂(lè)教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要怕鼓勵(lì)的次數(shù)多，只要把握好尺度和標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)活動(dòng)能夠在教學(xué)中體現(xiàn)功能。只有在教學(xué)中營(yíng)造出濃厚氛圍，才能使學(xué)生樂(lè)于參加音樂(lè)學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)開(kāi)展。

二、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要更加生動(dòng)

現(xiàn)行初中音樂(lè)教材中雖然收錄了許多優(yōu)秀歌曲，但是學(xué)生的思想發(fā)展、身心特點(diǎn)具有較大差異性，教學(xué)內(nèi)容不能固守教材，要靈活多變。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)增加了三方面內(nèi)容，使音樂(lè)教學(xué)更生動(dòng)。首先增加了鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，本地區(qū)在秧歌舞方面歷史悠久，而且形成了一定的群眾基礎(chǔ)，筆者將秧歌舞內(nèi)容補(bǔ)充到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)秧歌舞的動(dòng)作節(jié)奏進(jìn)行分析，并開(kāi)展訓(xùn)練嘗試。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土化的秧歌舞內(nèi)容，學(xué)生興趣度明顯提高，特別是部分學(xué)生對(duì)秧歌舞較為熟悉，教學(xué)中還可以充當(dāng)教師的小助手，服務(wù)于全班的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。其次，筆者增加了大量紅色歌曲、優(yōu)秀的民俗歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接觸到更多優(yōu)秀歌曲，并且在歌曲的練習(xí)中感受到濃濃的正能量。另外，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味性?xún)?nèi)容，如編排課本劇、相聲小品等，這樣的教學(xué)內(nèi)容融入音樂(lè)課堂教學(xué)，如同一潭死水中注入了涓涓細(xì)流，學(xué)生會(huì)更感興趣，而且教學(xué)內(nèi)容能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，讓音樂(lè)學(xué)科充滿(mǎn)生機(jī)活力。

三、音樂(lè)教學(xué)形式要更加生動(dòng)

教學(xué)形式的改革是教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心靈魂，過(guò)去許多教師采取教師示范、學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)的方法，看似教學(xué)緊張有序，實(shí)際上學(xué)生參與度不高，領(lǐng)悟效果也不佳。對(duì)此，教師必須在教學(xué)形式上求突破，才能讓教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)。筆者首先改變單純教師教學(xué)生練的模式，讓學(xué)生參與到教的過(guò)程中。有的時(shí)候簡(jiǎn)單的演唱技巧，由學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行教學(xué)，這樣的小老師吸引了學(xué)生眼球，他們充滿(mǎn)渴望的神情。筆者定期選擇一些小老師走上講臺(tái)進(jìn)行授課，并設(shè)置了一系列條件，大家為了有上臺(tái)機(jī)會(huì)，都鉚足了勁拼一拼、比一比，整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，大家形成了你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。筆者還將訓(xùn)練較好的學(xué)生分布到各個(gè)小組指導(dǎo)節(jié)奏唱法技巧，有效增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性效果。除了在課堂上進(jìn)行音樂(lè)技巧指導(dǎo)訓(xùn)練外，筆者還利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指點(diǎn)，如要求學(xué)生收看一些高層次的音樂(lè)會(huì)，或從網(wǎng)絡(luò)中下載現(xiàn)場(chǎng)視頻播放，既陶冶學(xué)生情操，又結(jié)合其中演唱技巧實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)生動(dòng)性大大增強(qiáng)。除此之外，音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新形式還有很多，關(guān)鍵在于廣大教師做教學(xué)工作的有心人，注意搜集整理和運(yùn)用到教學(xué)工作之中。

四、音樂(lè)教學(xué)資源要更加生動(dòng)

提高音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性需要大量音樂(lè)資源作為基礎(chǔ)和補(bǔ)充，讓教師能夠隨心所欲、隨手拈來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要從兩個(gè)方面著手，一方面結(jié)合教材從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量信息，如歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、蘊(yùn)含的思想情感，將這二者與歌曲的演唱結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生入腦入心，走進(jìn)作品的世界，達(dá)到身心合一的效果。因此，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與演唱歌曲相關(guān)的資料信息，對(duì)提高整個(gè)教學(xué)工作的有效性顯得非常重要且必要。另一方面，教師要借助多媒體課件的制作，將更多信息、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為教學(xué)資源的補(bǔ)充進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。筆者經(jīng)常自己創(chuàng)作教學(xué)課件，掌握了相關(guān)軟件運(yùn)用之后，自主搜集視頻、音頻資料素材制作成多媒體課件，在樂(lè)理知識(shí)普及、演唱技巧訓(xùn)練等環(huán)節(jié)運(yùn)用起來(lái)。豐富的教學(xué)資源讓音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作如虎添翼，更充滿(mǎn)趣味，筆者在教學(xué)中全方位入手搜集與教學(xué)相關(guān)的諸多信息，極大地豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，實(shí)踐證明，整合一批優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)資源，在教學(xué)中可以起到輔助促進(jìn)和推動(dòng)的功能。

五、音樂(lè)教學(xué)拓展要更加生動(dòng)

音樂(lè)學(xué)科拓展性較強(qiáng)是業(yè)界公認(rèn)的，教師在抓好課堂教學(xué)之外，要積極拓展課外活動(dòng)空間，讓學(xué)生開(kāi)展各種形式、內(nèi)容豐富、生動(dòng)高效的課外專(zhuān)題活動(dòng)，無(wú)論是演唱技巧的指導(dǎo)，還是各類(lèi)競(jìng)賽的開(kāi)展，既能強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)技巧掌握效果，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度。許多教師在課外組織開(kāi)展了音樂(lè)興趣小組，有濃厚興趣的學(xué)生可以加入進(jìn)去，教師給予他們必要的唱法指導(dǎo)，向他們介紹一些樂(lè)理知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有明顯幫助。另外，教師要重視音樂(lè)特長(zhǎng)生的針對(duì)性培養(yǎng)。每個(gè)班級(jí)或多或少都有一些音樂(lè)稟賦較好的學(xué)生，如果不加以針對(duì)性指導(dǎo)就會(huì)錯(cuò)失千里馬。筆者針對(duì)這些學(xué)生制訂了專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，征得學(xué)校家庭的支持與認(rèn)可，協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科的關(guān)系，在班級(jí)開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生天賦潛能的激發(fā)起到積極作用。

綜上所述，初中音樂(lè)學(xué)科提高生動(dòng)性是一項(xiàng)重要課題，如何全面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于廣大教師如何在理念上創(chuàng)新，形式上優(yōu)化，空間上拓展，充分整合資源推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中音樂(lè)；教學(xué)模式

初中音樂(lè)教育是美育工作中的一個(gè)重要組成部分，隨著新一輪的課改的推行，在新課標(biāo)體系下，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)也有了新的要求，要求音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并對(duì)于學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題有一定的幫助，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，樹(shù)立起正確的審美觀。

因此，在新課標(biāo)下，初中音樂(lè)教學(xué)必須積極開(kāi)發(fā)課程新資源，并以多元化的視角對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行審閱，探討初中音樂(lè)教學(xué)的新模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。本文將主要從初中音樂(lè)的教學(xué)視角、方式、重心和評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)的視角

由于新課標(biāo)要求初中音樂(lè)教學(xué)必須要盡量的貼近初中生的實(shí)際生活，并有益于學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而提高初中生的音樂(lè)休養(yǎng)。故而在新課標(biāo)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，初中音樂(lè)教師必須要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的視角和其原先的課程教學(xué)價(jià)值觀，從多方面、多渠道的開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程的新資源，從初中生的實(shí)際生活中去尋找相關(guān)的素材。

而在人類(lèi)社會(huì)中，音樂(lè)是無(wú)處不在的，尤其是在中國(guó)這種歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)度，在各種生活生產(chǎn)活動(dòng)中，都伴隨著許多的音樂(lè)。比如說(shuō)各種節(jié)日、慶典、婚喪的禮儀音樂(lè)，影視作品中的背景音樂(lè)或者一些健身、舞蹈、廣告的實(shí)用音樂(lè)等等。

這些音樂(lè)都是與人類(lèi)生活息息相關(guān)的。所以，初中音樂(lè)教學(xué)，就必須要了解這些相關(guān)的音樂(lè)作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，并讓良好的音樂(lè)素養(yǎng)能夠伴隨終生，提高其生活的品味，樹(shù)立起正確的審美觀。

對(duì)于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，首先就要先引導(dǎo)學(xué)生從其生活的實(shí)踐體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，并將之與社會(huì)上的一些生活現(xiàn)象或者音樂(lè)現(xiàn)象緊密的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生去自主的探討音樂(lè)與人生、社會(huì)之間的關(guān)系，是的初中音樂(lè)教學(xué)成為一門(mén)具體、生動(dòng)、活潑兼具藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是從課堂內(nèi)延伸到課堂外，一個(gè)是從音樂(lè)本學(xué)科延伸到其他相關(guān)學(xué)科。

為了讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有實(shí)際的體驗(yàn)，除了課堂內(nèi)的教學(xué)之外，還能夠讓學(xué)生去主動(dòng)收集課堂之外的一些相關(guān)音樂(lè)資源，并將之運(yùn)用于初中音樂(lè)的教學(xué)之中，從而將音樂(lè)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課堂之外的學(xué)生實(shí)際生活之中。比如說(shuō)，對(duì)于《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)記等一些手段方法手機(jī)相關(guān)的資料，從歷史的角度去看待該音樂(lè)中所要表達(dá)的內(nèi)容與情感，也可以讓學(xué)生嘗試著用自己的音樂(lè)與會(huì)對(duì)之進(jìn)行簡(jiǎn)要的表述。

另一方面，初中生接觸音樂(lè)的途徑是多種多樣，甚至連初中所需要學(xué)習(xí)的一些課程中也蘊(yùn)含著不少的音樂(lè)資源。所以對(duì)于初中音樂(lè)的教育，也必須要持開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度和廣闊的視角。比如說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以多鼓勵(lì)初中生多多聽(tīng)聽(tīng)一些高質(zhì)量的英文歌曲，了解英文歌曲的歷史文化背景以及其所要表現(xiàn)的思想感情，從而使得學(xué)生將對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，也更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

因此，初中音樂(lè)教學(xué)，必須重視對(duì)于一些課外音樂(lè)、社會(huì)音樂(lè)資源的尋找，使初中生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，隨時(shí)處身于良好的音樂(lè)環(huán)境之中，從而不僅提高了其音樂(lè)的素養(yǎng)，也能舒緩其學(xué)習(xí)的壓力，放松身心。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心

對(duì)于教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，主要把握好以下幾點(diǎn)：

1.豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)其表演的能力

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，初中的音樂(lè)教學(xué)必須要“培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。

因此，在初中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于每一節(jié)音樂(lè)課程、每一個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的教授，做好正確的引導(dǎo)和啟發(fā)的工作，使得學(xué)生在每一次的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠體驗(yàn)到屬于自己的情感體會(huì)，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，并愿意與教師和其他同學(xué)一同分享這些體會(huì)。

2.加強(qiáng)初中音樂(lè)的人文內(nèi)涵

音樂(lè)源自生活而又高于生活，具有強(qiáng)烈的人文屬性。在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)人文內(nèi)涵的熏陶，潛移默化的陶冶學(xué)生的情操，并加強(qiáng)其群體意識(shí)。比如說(shuō)對(duì)于合唱的排練上，必須讓學(xué)生明白自己所要負(fù)責(zé)的工作，自己的音色和力度等等，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造能力以及探索的精神

音樂(lè)是一種創(chuàng)造性十分強(qiáng)的藝術(shù)，它提供給人們的是無(wú)窮無(wú)盡的自由空間，讓人能夠在其中盡情的徜徉。如果只是將音樂(lè)的創(chuàng)造性局限在一些音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容之中，不可能充分的發(fā)揮出音樂(lè)的美育功能。因此對(duì)于初中音樂(lè)的教學(xué)，必須將音樂(lè)的創(chuàng)造性單獨(dú)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行研究，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生的探索精神，使音樂(lè)的作用更淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是所有的教學(xué)工作中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)工作的質(zhì)量一個(gè)重要的手段，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)也不例外。

對(duì)于初中音樂(lè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)分為課程管理、教師和學(xué)生三個(gè)層次進(jìn)行，其方式可以采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等等形式，并注意將形成性的評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。關(guān)于音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，也是一個(gè)主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要加以充分的關(guān)注，可以進(jìn)行文字描述的定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。

初中的音樂(lè)教學(xué)是美育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，必須根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，完善初中音樂(lè)的課程體系，探討科學(xué)的教學(xué)模式，才能有效的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推進(jìn)美育工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建敏.如何提高初中音樂(lè)教學(xué)水平[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）

[2]王安國(guó).音樂(lè)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007（26）

第5篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)困境；教學(xué)方法；教學(xué)觀念

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究以及結(jié)合筆者工作實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)階段許多農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中存在著以下幾方面困境：

1.音樂(lè)教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生缺乏興趣

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在多種因素影響下，目前許多農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)普遍存在著過(guò)于理論化的現(xiàn)象，即不少音樂(lè)教師在課程教學(xué)中更多的是進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)講解，只是偶爾利用播放設(shè)備放一些音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，音樂(lè)教學(xué)成為一種形式，學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)這樣的課堂教學(xué)難以讓學(xué)生提起興趣，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大受影響。

2.音樂(lè)教學(xué)重視程度偏低

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育、中考升學(xué)壓力以及農(nóng)村地區(qū)教育資源較為匱乏等影響，當(dāng)前農(nóng)村初中將現(xiàn)有的不少資源投入語(yǔ)、數(shù)、英這類(lèi)中考重點(diǎn)課程中，對(duì)音樂(lè)課程往往重視不足，這不僅表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)備較為匱乏，同時(shí)課時(shí)安排少，且往往容易被其他課程所占用。在這種重視程度偏低的情況下，要想確保農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)得以有效開(kāi)展就顯得十分困難，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。

3.音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平有所欠缺

根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平有所欠缺原因涉及多方面，比如，相比于城鎮(zhèn)地區(qū)優(yōu)勢(shì)教育資源以及教師崗位待遇，很少有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師愿意到農(nóng)村初中去任職，造成當(dāng)前部分農(nóng)村音樂(lè)教師屬于“半路出家”或由其他文化課程教師所兼任。他們不僅在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)上極為匱乏，同時(shí)教學(xué)方法與手段大多照搬其他課程，在這種情況下做好音樂(lè)教學(xué)工作就是一件難事。

二、解決農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)困境的出路探析

鑒于音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)所具有的重要意義，在結(jié)合農(nóng)村地區(qū)初中實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)困境。

1.采取多元化音樂(lè)教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！边@一道理對(duì)于農(nóng)村初中音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)同樣適用，對(duì)此筆者建議廣大農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方法。首先，針對(duì)現(xiàn)階段不少農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)于理論化這一情況，廣大教師在上課前可結(jié)合課程時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的理論知識(shí)點(diǎn)，并控制好理論教學(xué)時(shí)間，從而避免出現(xiàn)“一言堂”式音樂(lè)教學(xué)。其次，教師在備課階段需結(jié)合具體的音樂(lè)授課內(nèi)容選擇一些輔助教學(xué)方法，比如，制作多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以借助視頻、圖片或者動(dòng)畫(huà)等聲影有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視音樂(lè)教學(xué)

受到魍秤κ越逃的影響，大部分學(xué)校都比較重視文化教

授，而往往忽略了美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著新課程體制的不斷革新，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。特別是近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)和其他國(guó)家的音樂(lè)交流也在不斷增多，為了不斷提高我國(guó)音樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)力，讓世界更好地了解到我國(guó)的音樂(lè)特色與形式，必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)予以充分重視。這不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也能滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)音樂(lè)人才多元化的需求。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分重視音樂(lè)教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)其與其他文化課程教學(xué)一視同仁。

3.加強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平建設(shè)

教師作為音樂(lè)課程的實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)水平高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量如何。因此，要想提升農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，加

強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平建設(shè)就顯得十分必要。為此，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：首先，進(jìn)一步呼吁國(guó)家相關(guān)部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資源的傾斜與支持力度，從而使得更多專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)教育人才深入農(nóng)村初中去。其次，在農(nóng)村初中當(dāng)前音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平建設(shè)上，我們應(yīng)制定長(zhǎng)效教育培養(yǎng)機(jī)制，聘請(qǐng)高等院校專(zhuān)業(yè)教師或一些優(yōu)秀的音樂(lè)教師定期對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而為提升農(nóng)村初中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，鑒于音樂(lè)課程在初中教育中的重要性，廣大農(nóng)村初中應(yīng)正視自身音樂(lè)教學(xué)的困境，采取一些行之有效的措施，從

而保障農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及有效培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀分析

音樂(lè)在藝術(shù)教育方面屬于一門(mén)比較重要的學(xué)科，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是“教唱式”。這種“教唱式”的教學(xué)方法比較陳舊和呆板，這種方法的教學(xué)內(nèi)容極其的枯燥與單調(diào)，并且嚴(yán)重影響了我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。初中音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的組成部分，它在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮出來(lái)的作用是其他學(xué)科無(wú)法相提并論的?，F(xiàn)就初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)分析。

一、對(duì)音樂(lè)課不夠重視

不少初中學(xué)校單純地追求升學(xué)率，依然在使用應(yīng)試教育。應(yīng)試教育就是只注重學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，主要原因在于不夠完善的教育體制，沒(méi)有貫徹執(zhí)行綜合發(fā)展的教育方針。在這樣一個(gè)大的環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)自然得不到足夠的重視，甚至有的中學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而有的中學(xué)即便開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，在上音樂(lè)課的時(shí)候，學(xué)生就在下面寫(xiě)作業(yè)，一點(diǎn)都不重視音樂(lè)課。

二、教學(xué)內(nèi)容和方法滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)需求

初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法一般比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。作為一門(mén)提高藝術(shù)修養(yǎng)的課程，應(yīng)該采取靈活多樣且有趣的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，比如：領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中學(xué)習(xí)《走在鄉(xiāng)間的小路上》感受生命的美好與和諧；欣賞《黃河大合唱》體會(huì)中華民族偉大的精神等等，使用這樣有趣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和本質(zhì)有更深入的理解。

三、流行歌曲嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)

初中生已經(jīng)學(xué)會(huì)了趕時(shí)髦、追星、聽(tīng)流行歌曲，受這些因素的影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課上教的歌曲非常反感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課毫無(wú)興趣。很多學(xué)生對(duì)流行歌曲非常著迷，為此付出了大量的財(cái)力、精力和時(shí)間，不但影響了音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)其他科目也不那么上心了，嚴(yán)重地影響了整個(gè)初中的教學(xué)。

四、沒(méi)有完善的音樂(lè)設(shè)施

音樂(lè)教學(xué)有一定的特殊性，需要具備一定的設(shè)施，而大部分初中在音樂(lè)設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的要求。很多初中學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教室、沒(méi)有鋼琴、沒(méi)有音響設(shè)備，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)欣賞課，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校就不具備上音樂(lè)欣賞課的條件。

第7篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；音樂(lè)教學(xué)；師生互動(dòng)

一、創(chuàng)建適合師生互動(dòng)的理想環(huán)境

1.創(chuàng)建平等的課堂規(guī)則

課堂規(guī)則對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩種，一種是用來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂規(guī)則，一種是用來(lái)規(guī)范教師的課堂規(guī)則，這兩種規(guī)則共存于課堂教學(xué)當(dāng)中，并且互相作用。學(xué)生的規(guī)則主要是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，尊重他人人格尊嚴(yán)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的規(guī)則中，每一個(gè)學(xué)生都是平等的個(gè)體，不存在優(yōu)等生與差等生、班級(jí)干部與普通學(xué)生、富裕生與貧困生的區(qū)別。教師的規(guī)則主要是應(yīng)不存在任何偏見(jiàn)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用相同的態(tài)度與行為關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取做到一視同仁。

2.相信學(xué)生都有平等的學(xué)習(xí)能力

教師要給學(xué)生灌輸一個(gè)概念，那就是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位都是平等的，教師不會(huì)因?qū)W生的家庭條件、學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題而采取區(qū)別對(duì)待，學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)課堂上擁有同樣的權(quán)力。學(xué)生在獲取相同的學(xué)習(xí)地位之后，教師還要暗示學(xué)生，讓他們知道所有的學(xué)生都有同等的學(xué)習(xí)能力，了解到自己也是有提升學(xué)習(xí)成績(jī)的可能，這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

二、將文本課程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)課程

師生互動(dòng)要以課程作為載體，雖然初中音樂(lè)教學(xué)還是秉承著客觀性和普適性等特性而構(gòu)建的，但是要想形成具有權(quán)威性的教學(xué)課程，首先還是要將文本課程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)課程。以往的教學(xué)課程注重文本課程較多，只是單向性地向?qū)W生傳輸知識(shí)，忽視了教學(xué)主體。而向體驗(yàn)課程轉(zhuǎn)換之后，整個(gè)音樂(lè)課堂會(huì)表現(xiàn)出更多的情感性和多元性，克服了傳統(tǒng)課堂的弊端，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，彰顯出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的和諧互動(dòng)。

總而言之，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)形勢(shì)也在進(jìn)步，教學(xué)重點(diǎn)逐漸從知識(shí)掌握上轉(zhuǎn)換為學(xué)生主體性發(fā)展，而師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳途徑，所以教師在初中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中要更多地觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享受平等待遇，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

第8篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；審美能力；歌唱課；教學(xué)；教學(xué)模式

一、聲樂(lè)課在整個(gè)培養(yǎng)體系中的責(zé)任

要明確聲樂(lè)課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中的責(zé)任，首先要明確學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作的性質(zhì)，明確本課程的學(xué)習(xí)在他們將來(lái)的教學(xué)工作中應(yīng)該產(chǎn)生什么樣的作用和在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該占據(jù)什么樣的地位。

（一）本課程的學(xué)習(xí)在從事初中音樂(lè)課教學(xué)中的作用

在基礎(chǔ)音樂(lè)教育音樂(lè)課中歌唱課教學(xué)占比很大。唱歌是初中音樂(lè)基礎(chǔ)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力的重要途徑。中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界……”培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力，是音樂(lè)課教學(xué)的本職工作。歌唱是音樂(lè)最直接的表達(dá)方式，也是人類(lèi)最容易接受的音樂(lè)表達(dá)方式。通過(guò)歌唱課的教學(xué)，來(lái)提高中小學(xué)生的歌唱審美體驗(yàn)，首先要提高教師的歌唱審美能力，教師的審美力直接影響學(xué)生的審美力。歌唱能力是音樂(lè)課教學(xué)的最重要的教學(xué)能力之一。好的歌唱才能正確地為學(xué)生進(jìn)行示范演唱。只有好的范唱效果，才能夠提高學(xué)生對(duì)美的歌聲的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的審美能力和歌唱興趣。反之，如果老師不能用好聽(tīng)的聲音聲情并茂地表現(xiàn)一首歌曲，那么，學(xué)生們也感受不到音樂(lè)的魅力所在，甚至失去對(duì)歌唱的熱愛(ài)和興趣

（二）本課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)的地位

我們開(kāi)設(shè)的“漢語(yǔ)言文學(xué)兼音樂(lè)學(xué)”專(zhuān)業(yè)，定位是面向基礎(chǔ)教育的初中階段，能勝任語(yǔ)文教學(xué)工作，并初步兼任初中音樂(lè)課程教學(xué)及其他課程教學(xué)的工作能力，能夠擔(dān)任初中語(yǔ)文教師和音樂(lè)教師。學(xué)生在校期間，不但修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，還要修音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。聲樂(lè)課是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程里的必修課之一，同時(shí)也是一門(mén)綜合能力很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)聲樂(lè)，需要學(xué)生具備音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠看譜、識(shí)譜和唱譜；能夠彈奏練聲曲、歌曲伴奏；能夠有好的樂(lè)感和文化修養(yǎng)，來(lái)不斷提高歌唱技能，塑造好的聲音和歌曲形象等。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課、鋼琴課、基礎(chǔ)理論課等技能和知識(shí)，最終都以一節(jié)歌唱課、欣賞課等形式融入初中的音樂(lè)課堂當(dāng)中。所以，歌唱教學(xué)能力是融入了其他多門(mén)音樂(lè)知識(shí)能力的綜合體。在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要與其他課程的學(xué)習(xí)相互融合。

二、對(duì)聲樂(lè)課培養(yǎng)模式的探討

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解

本文探討的這些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)藝考，基本來(lái)自較偏僻的鄉(xiāng)村，在進(jìn)校之前沒(méi)有正式接觸過(guò)任何音樂(lè)方面的培訓(xùn)，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)學(xué)員。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只能哼唱幾句流行歌曲，甚至不能完整地唱下來(lái)一首歌曲；在音樂(lè)感覺(jué)方面：大部分學(xué)生的樂(lè)感很弱，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)；在音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)方面：沒(méi)有接觸過(guò)音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜、識(shí)譜等內(nèi)容；在接受能力方面：因?yàn)闃?lè)感不同，所以接受能力差異比較大。

（二）保護(hù)學(xué)習(xí)心理，提高歌唱審美能力

歌唱的審美能力訓(xùn)練包括圓潤(rùn)、優(yōu)美的歌唱聲音；正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏，對(duì)歌曲風(fēng)格的把握；對(duì)歌曲情感的感受能力等。根據(jù)對(duì)一專(zhuān)多能———“漢語(yǔ)言文學(xué)兼音樂(lè)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的了解，學(xué)生的基礎(chǔ)弱、對(duì)音樂(lè)的接受能力方面差異較大，所有的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)心理為前提去進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)是對(duì)美的追求和享受，培養(yǎng)他們愛(ài)歌唱的熱情，提高他們的歌唱興趣，這樣他們?cè)趯?lái)從事教學(xué)時(shí)才能引領(lǐng)自己的學(xué)生熱愛(ài)歌唱。

（三）教學(xué)模式選擇與其他課程相互融合

因?yàn)槭橇慊A(chǔ)，所以不能急于從聲音的技巧方面去訓(xùn)練學(xué)生，不然很容易讓學(xué)生走進(jìn)歌唱就是為了唱聲音的誤區(qū)。應(yīng)該抓住以審美為核心這一要點(diǎn)，注重提高他們對(duì)音樂(lè)的審美能力。只有增強(qiáng)審美能力，才會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和感受。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該多用正確的示范歌唱或者音響視頻等多媒體的手段去引領(lǐng)他們先聆聽(tīng)正確的歌唱，再跟他們自己的歌唱做一些比較，引導(dǎo)他們歌唱向好的聲音上靠攏。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)歌詞和歌曲的情感表達(dá)進(jìn)行分析。再次，把歌曲里的基本音樂(lè)知識(shí)滲入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，把所學(xué)的歌曲里的節(jié)拍、節(jié)奏、識(shí)譜、音樂(lè)符號(hào)等講解給學(xué)生。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一首歌曲，不僅掌握了歌唱技巧，也學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，又體驗(yàn)了音樂(lè)的情感。通過(guò)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸給學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外，在鋼琴伴奏方面，因?yàn)閷W(xué)生在鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)上也是從較簡(jiǎn)單的歌曲伴奏開(kāi)始學(xué)起，所以在演唱曲目上要選擇一些和鋼琴伴奏課相同的曲目，這樣在學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把鋼琴伴奏和歌唱融合起來(lái)，最終達(dá)到自彈自唱的目的。

（四）教學(xué)曲目的選定結(jié)合初中音樂(lè)課教材

在教學(xué)曲目的選擇上，要從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面考慮，部分曲目要結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教材，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就做到了和初中音樂(lè)課堂不脫節(jié)，如此能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，課堂教學(xué)有必要把難度相當(dāng)、同樣情感主題或者相同風(fēng)格的歌曲安排在一起，加深學(xué)生對(duì)同樣歌曲類(lèi)型的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)。劉輝教授講：藝術(shù)有兩個(gè)功能，一是歌唱，歌唱美好、歌唱世界、歌唱自然、歌唱人類(lèi)、歌唱生活；還有一個(gè)功能是鞭撻假、惡、丑，針砭時(shí)弊。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要滲入每一首作品的作品分析、演唱提示等，歌曲的難度由易到難，循序漸進(jìn)，這樣能更有效率地提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和演唱感受，讓學(xué)生對(duì)歌曲表達(dá)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到藝術(shù)的塑造功能，以不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。中學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)內(nèi)容在教會(huì)學(xué)生唱歌的同時(shí)，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，提高教師的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平，是我們選擇曲目和教學(xué)方式時(shí)需要考慮的要點(diǎn)。

三、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“漢語(yǔ)言文學(xué)兼音樂(lè)學(xué)”的音樂(lè)方向是培養(yǎng)合格的初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教師，因?yàn)樗麄儗?lái)走出校園，是要去當(dāng)老師培養(yǎng)學(xué)生的。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這樣他們將來(lái)才能正確地引導(dǎo)自己的學(xué)生。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)課堂的他們而言，還沒(méi)有把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)的概念，更認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程在將來(lái)工作中將要發(fā)揮什么樣的作用。作為教他們的老師，也更應(yīng)該注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，除了教他們?cè)趺磳W(xué)，還應(yīng)該教他們?cè)趺从?。不但要引領(lǐng)他們獲取知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)他們要有把知識(shí)傳播出去的概念，從小做起，慢慢積累，他們會(huì)越來(lái)越清晰地把所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的應(yīng)用相結(jié)合，啟發(fā)他們思考，把所學(xué)知識(shí)舉一反三，如此能夠使自己的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，更重要的是能夠達(dá)到會(huì)教的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)藝術(shù)的美是有體驗(yàn)的，只有教師自己熱愛(ài)歌唱，他們?cè)趶氖陆虒W(xué)時(shí)才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生去接受美的教育，才能夠真正達(dá)到傳播美、表現(xiàn)美的目的。從而，提升初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和熱情。在培養(yǎng)能夠傳播藝術(shù)之美、表現(xiàn)藝術(shù)之美、引領(lǐng)藝術(shù)之美的合格音樂(lè)教師方面，在教學(xué)模式上還需要借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)型的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索學(xué)習(xí)和前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中音樂(lè)教學(xué)工作范文

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，總是以其獨(dú)特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂(lè)課程教學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強(qiáng)情感教學(xué)在初中音樂(lè)審美教育中的應(yīng)用具有必要性。初中音樂(lè)教師只有將情感教學(xué)合理應(yīng)用于審美教育中，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。

1.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂(lè)審美教育的重要性

1.1 情感是音樂(lè)審美教育中重要的心理因素：音樂(lè)直接作用于人類(lèi)的感覺(jué)器官，并且使人產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，以情感表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)人們產(chǎn)生積極的情感時(shí)，人類(lèi)情感就會(huì)在體驗(yàn)中得以升華，以充分發(fā)揮其情感教育功能。音樂(lè)的審美心理主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂(lè)審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂(lè)審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)具有重要作用。

1.2 情感是音樂(lè)審美教育的核心：我國(guó)教育部門(mén)對(duì)初中音樂(lè)課程中情感教學(xué)的地位有著明確的規(guī)定，是音樂(lè)審美教育的核心。音樂(lè)有利于激發(fā)人類(lèi)的情感。在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂(lè)之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)音樂(lè)的創(chuàng)作情感。初中音樂(lè)審美教育中，以情感而教育學(xué)生，有助于學(xué)生審美能力的提高。為此，情感教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)審美教育中的核心任務(wù)。

2.初中音樂(lè)情感教學(xué)方法中存在的相關(guān)問(wèn)題

2.1 對(duì)情感教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。就目前情況看來(lái)，初中音樂(lè)老師對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和接受能力，都沒(méi)有很好的掌握，而且也沒(méi)有從整個(gè)教育的大背景出發(fā)，只是單一地將情感教學(xué)方法應(yīng)用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，而且長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響整個(gè)初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程，最終導(dǎo)致其無(wú)法將情感教學(xué)方式的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

2.2 嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感需求。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要明白，音樂(lè)是不同于其它學(xué)科的，它不僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)概念深刻記憶，而且還需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的音樂(lè)細(xì)胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來(lái)，很多初中音樂(lè)教師并沒(méi)有明白情感教學(xué)的真正意義，從而使得學(xué)生在初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)，將情感教學(xué)應(yīng)用在其中，就根本起不到真正的作用。

3.將情感教學(xué)應(yīng)用在音樂(lè)課堂中的相關(guān)方法

3.1 運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂(lè)審美教育的方式。深入挖掘音樂(lè)作品中的情感因素：音樂(lè)作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂(lè)作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學(xué)手段，才能將情感因素充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)是情感教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)音樂(lè)作品的情感表達(dá)，深入挖掘音樂(lè)作品中的情感因素，是開(kāi)展初中音樂(lè)審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進(jìn)行情感因素的挖掘。這一過(guò)程中，并非簡(jiǎn)單的對(duì)某一音樂(lè)作品情感因素的挖掘，而是強(qiáng)調(diào)被挖掘出的情感因素如何被有效表達(dá)。首先，就情感挖掘?qū)哟味?，音?lè)是感性的，初中學(xué)生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好對(duì)音樂(lè)情感因素進(jìn)行挖掘和分析，以獲得整體體驗(yàn)。其次，就情感展現(xiàn)層次而言，情感因素取之于音樂(lè)作品，更高于音樂(lè)作品，情感展現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)審美能力的提升。

3.2 優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：通常，初中學(xué)校的音樂(lè)課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教育部門(mén)推出的《課程標(biāo)準(zhǔn)》而選取的，而初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。但是，初中學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、審美能力實(shí)際，既能加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材的適應(yīng)程度，又能滿(mǎn)足初中生對(duì)音樂(lè)審美的需要。為此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)校有必要優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，使音樂(lè)教學(xué)更加深入人心。首先，教師對(duì)初中音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，有選擇性的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，摒棄與學(xué)生發(fā)展實(shí)際不相符合的部分。其次，教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對(duì)初中音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多彩的課堂教學(xué)。

3.3 教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感因素：音樂(lè)是一門(mén)有聲藝術(shù)，而聲音在音樂(lè)中發(fā)揮著重要作用。只有有聲音的音樂(lè)，才能為學(xué)生帶來(lái)更多欣喜，所以用聲音的形式以表達(dá)音樂(lè)情感，并將情感融入音樂(lè)教學(xué)中，有助于審美教育的開(kāi)展和提升學(xué)生的審美能力。教師既是音樂(lè)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，又是音樂(lè)美的傳播者，脫離教師的學(xué)生，則無(wú)法真切的感受到音樂(lè)美。為此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的情感因素，進(jìn)而充分發(fā)揮審美教學(xué)成效。

例如：教師在開(kāi)展音樂(lè)審美教育活動(dòng)中，親自參與創(chuàng)造性教學(xué)的研究實(shí)踐，與學(xué)生共同表演，組成一個(gè)整體，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又容易激發(fā)學(xué)生與教師之間的情感共鳴，從而對(duì)音樂(lè)作品有著更好的理解。教師以其飽滿(mǎn)的情感狀態(tài)，參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作中，必將深深感染學(xué)生，提高音樂(lè)教學(xué)成效，有助于審美教育的深入開(kāi)展。