博士教育論文精選(九篇)

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第1篇：博士教育論文范文

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關(guān)涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個國家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點5個、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組的兩次評審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點6個,傳播學(xué)博士學(xué)位授予點7個。應(yīng)該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學(xué)博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個關(guān)系新聞傳播學(xué)長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學(xué)科的知識體系與學(xué)科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓(xùn)練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對新聞傳播學(xué)科特點,以及學(xué)科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學(xué)科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個學(xué)生身上的時間和精力減少,學(xué)術(shù)互動和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴,由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗,針對新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點和中國新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認識,是對大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運轉(zhuǎn)的理性認識基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現(xiàn)實的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評和建議。這種訓(xùn)練實際上是一個鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。

第二,控制規(guī)模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過制度建設(shè),嚴把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報考博士生人數(shù)達到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報告兩個環(huán)節(jié),實施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M入到博士候選人行列。三是嚴格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過學(xué)位論文雙盲評審、校內(nèi)外專家的集體評審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個博士學(xué)位獲得者都是符合標準的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團隊的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團隊在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導(dǎo)、促進博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對博士生導(dǎo)師所進行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時,還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽感。

第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺。

第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎勵上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費支撐。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過課題申報,爭取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費來源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會科學(xué)革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴展其必需的學(xué)科知識,力求教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進,從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻:

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

第2篇：博士教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：高等院校圖書館；信息傳播職能；教育服務(wù)職能

21世紀人類社會面臨著一個以信息技術(shù)為核心技術(shù)的新的發(fā)展時代。在當今世界．以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異、高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化將越來越快，知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平。信息社會將是一個學(xué)習(xí)的社會，是終身學(xué)習(xí)的社會。只有學(xué)習(xí)才能使人們獲得在信息社會生存和發(fā)展的機會。人們只有通過貫穿一生的不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時展的步伐。才能不斷適應(yīng)從事某項工作崗位和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的要求。沒有接受過大學(xué)教育的人，很難搭上信息時代的航船。高等學(xué)校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀人才的搖籃．是未來世紀發(fā)展競爭的焦點。高等院校圖書館是高等教育不可或缺的重要組成部分，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。在全球信息高速公路建設(shè)浪潮的推動下圖書館有了許多新的稱謂：“數(shù)字圖書館”(Digitallibrary)、虛擬圖書館(Virtuallibrary)、無墻圖書館(Librarywithoutwalls)、多元媒體圖書館(Medialibrary)、全球圖書館(Globallibrary)、電腦化空間(InterspaceorCyberspace)等等。不管我們怎樣稱呼未來的圖書館，一個不爭的事實就是，信息革命的浪潮把高等院校圖書館推向一個嶄新的變革時期。高等院校圖書館的地位、職能、館員的角色、服務(wù)和管理模式都將面臨新時期的挑戰(zhàn)。

1新時期高等院校圖書館的變化

全球信息革命的進程推動了我國高等教育的深化改革，教育改革的先驅(qū)是教育信息化。知識經(jīng)濟理論改變了我們對高等院校圖書館地位、作用、價值的傳統(tǒng)認識?，F(xiàn)代信息處理技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等高科技技術(shù)的飛速發(fā)展為新世紀圖書館提供了技術(shù)支持，信息化社會賦予高等院校圖書館新的使命，高等院校圖書館正在經(jīng)歷一場脫胎換骨的變革。

1．1高等院校圖書館將成為高校的信息來源和信息中心

古代藏書樓最典型的管理方式就是禁錮藏書近代圖書館的出現(xiàn)是伴隨近代科技的發(fā)展而產(chǎn)生的．成為大眾接受教育的一種形式．具有了傳播知識的作用和廣泛的教育性．近代圖書館“已不再是藏書的地方，而是教育機關(guān)”。而現(xiàn)代圖書館既是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)條件。國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會將現(xiàn)代圖書館的基本職能概括為：①保存人類文化遺產(chǎn)；②開展社會教育；③傳遞科學(xué)情報；④開發(fā)智力資源。1981年和1987年國家教委頒發(fā)了《高等學(xué)校圖書館工作試行條例》、《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》，這兩個文件將我國高校圖書館的基本職能概括為：教育服務(wù)職能和情報職能。高等院校圖書館是辦好高等教育的不可缺少的基礎(chǔ)條件．是為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)。高校圖書館擁有豐富的文獻信息資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)化的信息技術(shù)服務(wù)，使得高校圖書館在教育事業(yè)中有著不可替代的職能作用。1999年國際圖書館協(xié)會大會主題是：圖書館世界文明通道(LibrariesasGatewaystoEnlighte—neWorld)，在信息時代圖書館將超越當今知識信息的生產(chǎn)者和提供者的作用．而成為獲取廣泛信息資源和信息服務(wù)的通道。新世紀的高等院校圖書館將從“學(xué)校的圖書資料情報中心”成為“高校的信息來源和信息中心”。圖書館要為學(xué)校的改革和發(fā)展提供多元的信息資源和信息服務(wù)．是學(xué)術(shù)信息中心和提供輔助教學(xué)資源的樞紐與知識信息傳播媒介。每個高等院校圖書館都將成為全球?qū)W術(shù)研究信息網(wǎng)絡(luò)的一個交換站和節(jié)點。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)有效地利用在線圖書館信息資源，教師可在網(wǎng)上獲得圖書館的信息服務(wù)進行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流。圖書館的工作要將館藏資源數(shù)字化，將文獻加工成情報信息，再將情報信息加工為知識，將知識轉(zhuǎn)化為智慧和財富。只有這樣高等院校圖書館才能在未來的新世紀中存在和發(fā)展。

1．2未來高等院校圖書館的業(yè)務(wù)方法和研究方法

收集、整理、組織、存儲和利用信息是圖書館的業(yè)務(wù)方法，也是一種科學(xué)研究方法。在未來世紀中，傳統(tǒng)的圖書館方法在高速發(fā)展的信息技術(shù)的帶動下有了新的發(fā)展。INTERNET把圖書館的文獻服務(wù)迅速地推向全球化。傳統(tǒng)的文獻采訪工作將延伸到對信息資源的探索，去發(fā)現(xiàn)可利用的信息資源。藏書建設(shè)的目標是建立館藏信息資源和全球網(wǎng)絡(luò)信息資源相輔相成，有機結(jié)合成為一體的信息資源。館藏分布將不局限于自身的空間，而是將全球網(wǎng)絡(luò)信息資源組織起來，實現(xiàn)邏輯集中、物理分散的虛擬化館藏模式。圖書館的文獻信息資源則以數(shù)據(jù)倉庫形式長期存儲．最大限度地實現(xiàn)共享和開發(fā)利用。文獻分類工作不再是僅僅將文獻按照科學(xué)體系歸類，而更加注重對知識成分進行提煉、加工整理，進行知識信息的創(chuàng)新。用戶教育是圖書館事業(yè)不變的工作主題，但用戶教育再也不是僅局限于輔導(dǎo)讀者如何查閱目錄，或是提供一般的事項咨詢，而是要對用戶加強信息意識的教育、培養(yǎng)用戶捕獲和利用信息的能力，要幫助用戶把知識化為智慧和財富。概言之，面向新世紀的高等院校圖書館將從收藏借閱文獻的服務(wù)模式朝著以組織、傳遞、開發(fā)信息資源為核心，實現(xiàn)業(yè)務(wù)管理高度自動化，信息資源數(shù)字化、館藏特色專業(yè)化、信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)變。圖書館的職能不再僅僅是靠提供館藏的信息服務(wù)來實現(xiàn)，更重要的是要組織、傳遞網(wǎng)絡(luò)信息資源，要通過館員的智力勞動．創(chuàng)造出新的知識信息，提供增殖的知識服務(wù)來滿足用戶對信息的需求。

2新時期高等院校圖書館的信息傳播職能和教育服務(wù)職能

2．1我國教育現(xiàn)代化需要圖書館強化信息傳播職能

教育服務(wù)職能近代圖書館已經(jīng)逐漸發(fā)展成為人類社會的“教育機關(guān)”，教育服務(wù)職能是社會發(fā)展對圖書館的迫切需求。大學(xué)人才密集，是知識、信息的主要產(chǎn)地之一，也是知識、信息需求量最大的地方之一。未來世紀，大學(xué)的教學(xué)科研人員、大學(xué)生對知識、信息的需求將表現(xiàn)為需求量大、多元化、專業(yè)化的特點：對知識、信息獲取方式要求更快捷、準確、方便。他們不僅僅需要在圖書館能獲得信息，還需要圖書館為他們提供經(jīng)過篩選和加工的特需的知識信息。高等院校圖書館要真正成為大學(xué)教育和科學(xué)研究的重要組成部分。教育部制定的《面向2l世紀教育振興行動計劃》提出了要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育”，高等教育要“瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。大學(xué)生的素質(zhì)如何，其中一項重要技能就是利用高技術(shù)手段直接獲取知識、信息并進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。今后的大學(xué)生面臨的是知識和信息的競爭，誰在知識、信息領(lǐng)域領(lǐng)先，誰就具有更強的競爭力。高等院校圖書館要在素質(zhì)教育工程中發(fā)揮作用。教育信息化是推動教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。教育信息化包括：以多媒體計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和運用：網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，學(xué)會利用網(wǎng)上資源；開辦現(xiàn)代遠程教育，不斷滿足社會日益增長的終身教育的需求?，F(xiàn)代遠程教育是20世紀80年代以來國際教育發(fā)展的重要趨勢。在我國教育資源短缺的情況下，發(fā)展遠程教育是把好大教育的戰(zhàn)略措施．是構(gòu)筑21世紀終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠程教育利用中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)。實現(xiàn)網(wǎng)上招生錄取、計算機學(xué)籍管理和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。健全和完善繼續(xù)教育制度，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和知識更新的需要，不斷擴大社會成員受教育的機會。高等院校圖書館既是遠程教育網(wǎng)絡(luò)上重要的教育科研信息資源，也將成為網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教育、繼續(xù)教育的課堂和就業(yè)、文化、娛樂、生活的信息網(wǎng)站。遠程教育工程的實施使高等院校圖書館率先成為“無墻圖書館”。

2．2新世紀的高等院校圖書館教育模式

“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”是大學(xué)培養(yǎng)人才的綜合方法。高等院校圖書館同樣也通過“三育人”來體現(xiàn)自身的教育服務(wù)職能。

(1)信息技能課程教育。從事某一專業(yè)的人，必須學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識。而有些科學(xué)知識，卻是各種專業(yè)的人都必須具備的知識。“凡讀書最切要者，目錄之學(xué)。目錄明，方可讀書；不明，終是亂讀?！蹦夸泴W(xué)是指引治學(xué)途徑的入門之學(xué)，這話在今天依然十分有道理。文獻信息組織、分類、檢索、課題調(diào)研等是每一個科研教學(xué)人員的基本功?？梢哉f，信息處理能力是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，體現(xiàn)了人才競爭能力。而過去的高等教育忽略了學(xué)生這方面的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生離校后自我知識更新的能力較差。正是基于這個原因，教育部在1981年頒發(fā)的《中華人民共和國高等學(xué)校圖書館工作條例》明確了“開展查閱文獻方法的師資水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，要加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，有計劃地進行培訓(xùn)提高。通過備課、觀摩教學(xué)等教學(xué)研究活動和師資輪訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)、研究信息查詢的新技術(shù)，提高教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和效果。在未來的世紀，《文獻檢索與利用》課程對于在校學(xué)生、網(wǎng)上的學(xué)員以及社會上的信息用戶都將是一門重要的科學(xué)方法課程。人們需要學(xué)習(xí)信息搜索的技能，需要通過課堂、網(wǎng)上自學(xué)等方式掌握這個基本技能。高等院校圖書館應(yīng)肩負起這一任務(wù)。

(2)網(wǎng)絡(luò)信息搜索技能培訓(xùn)教育。信息社會的信息增長速度快、數(shù)量大、更新快、載體形式多樣、分散存儲，出現(xiàn)了信息超載的現(xiàn)象網(wǎng)絡(luò)查詢便成為人們獲得信息的重要方法。到2000年，我國將有1000所高校建成校園網(wǎng)并與CERNET連通．高校圖書館通過CERNET與1NTERNET實現(xiàn)互連，高校圖書館開辟了電子閱覽室，提供了上網(wǎng)查詢服務(wù)，為網(wǎng)上信息交流創(chuàng)建了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。但目前高校個人上網(wǎng)普及率還不夠高，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上信息資源利用較低。究其原因之一，是人們對于上網(wǎng)技術(shù)較為陌生或不熟練。隨著圖書館的高度現(xiàn)代化，一些讀者面對高度自動化的圖書館望而生畏。為了今后吸收和處理信息的需要，人人需要上網(wǎng)。因此，圖書館應(yīng)當為讀者提供網(wǎng)絡(luò)信息搜索技能的培訓(xùn)教育。教育內(nèi)容應(yīng)當包括：掌握上網(wǎng)的基礎(chǔ)知識；學(xué)會WWW，F(xiàn)TP，E2MAIL，GOPHER等網(wǎng)上漫游的基本技能；了解國內(nèi)外常用的站點和運用搜索引擎查找站點：熟悉重要的專業(yè)數(shù)據(jù)庫及在線圖書館的檢索方法等等。近年來，圖書館開辦的用戶上網(wǎng)技能培訓(xùn)得到讀者的普遍歡迎圖書館館員對網(wǎng)絡(luò)資源的全面、深入的了解和熟練的檢索技巧至關(guān)重要，一般的上網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)無法替代圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息搜索技能培訓(xùn)。這種培訓(xùn)以主題講座方式．學(xué)員可選擇在不同的時間、不同的專題選修。方式靈活效果顯著?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)為高校圖書館發(fā)揮教育服務(wù)職能提供了新的手段。

(3)圖書館的在線教育和遠程教育。圖書館的空間虛擬化、信息檢索對象化、信息服務(wù)與傳播網(wǎng)絡(luò)化、管理職能集成化的目的在于體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化社會的圖書館的服務(wù)思想。虛擬化圖書館拓展了圖書館的服務(wù)空間、擴大了服務(wù)對象．在線信息服務(wù)所創(chuàng)建的信息導(dǎo)航、搜索引擎、專題數(shù)據(jù)庫改變了圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)模式，縮短了信息與人之間的距離，當人們通過網(wǎng)絡(luò)得到圖書館的種種在線信息服務(wù)時，人們心中將開始重塑圖書館新世紀的形象。

第3篇：博士教育論文范文

一、微博對于大學(xué)生心理健康教育的重要作用

大學(xué)生心理健康教育歷來是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統(tǒng)思想政治教育在當前網(wǎng)絡(luò)文化浪潮沖擊下越發(fā)顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前快速發(fā)揮發(fā)展的社會節(jié)奏和文化潮流,局限性越來越多。面對當前這種思想政治教育領(lǐng)域心理健康教育的弱勢發(fā)展,微博的介人應(yīng)用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來新興網(wǎng)絡(luò)載體平臺,已經(jīng)被眾多學(xué)者論證其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說,微博的出現(xiàn)和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對于當前稍顯落后的大學(xué)生心理健康教育而言,積極應(yīng)用微博這種平臺工具進行教育探索與改革,已經(jīng)成為必然。應(yīng)用微博介人高校心理健康教育已經(jīng)成了當前教育事業(yè)發(fā)展高目標、多元化趨勢的必然。這種新型教育輔助工具的出現(xiàn)與傳統(tǒng)單一的、平面的、封閉的教育模式形成對比,通過將當前微博平臺上所能調(diào)動的一切具有教育功能的資源進行綜合利用形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò),從多個角度、多個途徑實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康施加全方位影響。這也是未來很長時間內(nèi)教育領(lǐng)域所可能應(yīng)用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對于當代大學(xué)生來說,當前的中國社會處于經(jīng)濟、社會、文化的激烈轉(zhuǎn)型與動蕩時期,無論從近些年來國內(nèi)外國際環(huán)境變化還是國內(nèi)政經(jīng)社探索、改革來看,我們國家無疑都經(jīng)歷著異常劇烈的思想動蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學(xué)生作為處在學(xué)校與社會思想碰撞最為頻繁領(lǐng)域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來越巨大的壓力[2]?？v觀近些年有關(guān)新聞報道情況來看,不少學(xué)生因為思想偏激、心理健康問題等走上了錯誤的道路,這些狀況的出現(xiàn)無疑說明了當代大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的嚴峻性和緊迫性。對大學(xué)生加強心理健康教育,實施正確的思考引導(dǎo),是確保他們正確看待各種問題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應(yīng)用微博這種當前最貼近大學(xué)生實際生活、擁有強大影響力的社交工具展開心理健康教育是必須也是必然。大學(xué)傳統(tǒng)心理健康教育本身帶有不少弊端,與學(xué)生心理脫節(jié)、與社會現(xiàn)實契合度低,學(xué)生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當前教學(xué)模式,引人微博促使大學(xué)生心理健康教育模式改革,以一種更加優(yōu)秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的方方面面,有助于更好的引導(dǎo)他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價值觀,這也是微博介人當代大學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)實意義與重要價值。微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用,能夠在當前多元文化價值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網(wǎng)絡(luò)文化和信息對學(xué)生們思想的消極影響,讓他們在充滿困惑、矛盾的時候不至于走上偏激的道路。高校通過經(jīng)營微博賬號對關(guān)注學(xué)生推送有關(guān)心理健康方面的相關(guān)知識能夠更好地促進資料的共享,通過介紹相關(guān)的心理論壇、網(wǎng)站或優(yōu)秀電視電影作品等提升學(xué)生接受度,讓學(xué)生自主動手尋找和應(yīng)用,通過總結(jié)學(xué)生們時常在微博上發(fā)表的各類心情、牢騷和壓力來源等組織相關(guān)心理專題,了解學(xué)生心理動態(tài)變化并給予專業(yè)化的建議,引導(dǎo)學(xué)生積極向上。微博作為大學(xué)生表達自己觀念的新載體,越來越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們在這個平臺上能夠自由發(fā)揮,在內(nèi)心出現(xiàn)問題時有可供發(fā)泄的途徑、可供求助的渠道,對于高校來說也能夠通過這個平臺加強交流,更好地展開心理健康教育工作,對于高校師生來說都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應(yīng)用價值在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮

微博介人高校心理健康教育產(chǎn)生了廣泛的影響,突破了傳統(tǒng)教育空間與時間上的局限性,不同時也存在一些問題與局限,通過分析這些問題與局限從多種途徑強化微博積極作用的發(fā)揮、提升大學(xué)生心理健康教育水平是當前主要實踐方向。微博介人大學(xué)生心理健康教育時間還較短,從目前實踐實踐情況來看,其具體存在以下三個問題,分別是內(nèi)容狹窄、互動交流頻率低、更新速度緩慢。以內(nèi)容來說,不少高校的微博平臺直接被作為學(xué)校官方網(wǎng)站的延伸,在運作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內(nèi)容上也較為狹窄,多數(shù)為一些專業(yè)的心理測試,學(xué)生們簡單看過就算,很少能夠保持長期興趣進行關(guān)注,可以說得不償失,并未充分發(fā)揮微博平臺的功用?；咏涣黝l繁帶來的樂趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優(yōu)勢特點,微博平臺溝通中各種圖文并茂充滿樂趣的語言是高校的融化劑,對于高校經(jīng)營微博來說,以風(fēng)趣生動充滿幽默的語言來推送心理健康教育相關(guān)內(nèi)容需要高超的微博管理、運營技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績還是不太理想的。微博作為信息更新節(jié)奏更快的平臺來說,對信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無論內(nèi)容還是與時下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無法吸引眼球,使得學(xué)生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會影響甚至限制微博能量在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮4。針對當前微博在大學(xué)生心理教育中應(yīng)用的局限性,應(yīng)該多策并舉以應(yīng)對微時代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開心理教育的微博服務(wù)平臺,在管理模式和方法上與時俱進,應(yīng)用高超的微博管理、運行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學(xué)生們的關(guān)注度和參與興趣。針對大學(xué)生心理需求和心里特點,在內(nèi)容上進行精選,比如自我認知方面的知識、情緒的調(diào)控、人際關(guān)系的經(jīng)營、心理健康測試等,以春風(fēng)化雨的方式貼近大學(xué)生生活,滲透他們學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴。通過微博上學(xué)生們反饋的心理健康測試信息來完成學(xué)生資料的收集,以此為基礎(chǔ)展開相應(yīng)專題教育指導(dǎo)。針對多數(shù)大學(xué)生不喜歡面對面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發(fā)內(nèi)心問題,針對學(xué)生所提出的各類問題進行專業(yè)解答,并且不斷收集相關(guān)資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數(shù)學(xué)生面臨的共同問題過程中減少人力物力與財力的消耗,對于特殊個案展開特殊幫扶。微博作為特殊的運營服務(wù)平臺,經(jīng)營團隊工作人員的選拔也要具有微時代意識,能夠做到對微博資源的物盡其用,配合微博經(jīng)營需求培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的工作人員,經(jīng)常與在校師生展開趣味互動,提升辨識度和親和力,強化對這一新型媒介的高校運用,并配合校內(nèi)心理健康講座、課程與專業(yè)咨詢中心服務(wù)共同完成心理健康教育。同時校方要積極重視微博上信息的監(jiān)督與管理,在做好日常維護的基礎(chǔ)上,避免出現(xiàn)誤導(dǎo)性信息或者不當信息引發(fā)學(xué)生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業(yè)化服務(wù)閻。針對學(xué)生們的留言與反饋及時在微博經(jīng)營方面進行靈活調(diào)整,滿足學(xué)生們心理需求的同時針對互聯(lián)網(wǎng)上大量流行信息進行針對性鑒別和普及,在展開心理健康教育的同時兼顧思想政治教育工作,對負面信息嚴禁傳播的同時也可參與辟謠等活動,充分體現(xiàn)高校文化的包容性與進步性,以獲得學(xué)生認同與喜愛?？傊?微博作為當前流行的網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)工具與平臺已經(jīng)對當代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大影響,應(yīng)用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開各項工作,提升學(xué)生對心理健康教育的認同度,以一種更加平易近人的方式為學(xué)生們提供心理健康咨詢服務(wù)。

作者：王小寧工作單位：平頂山學(xué)院

第4篇：博士教育論文范文

近些年，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展起來，在產(chǎn)生可觀經(jīng)濟效益的同時，也帶來日漸突出的環(huán)境問題。如何協(xié)調(diào)旅游業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護的矛盾，正亟待解決。由此，通過構(gòu)建旅游地的環(huán)境保護博弈模型，對其納什均衡結(jié)果進行分析，指出應(yīng)由政府部門執(zhí)行監(jiān)督管理，建立相應(yīng)的懲罰機制，來改變博弈參與方的收益狀況，以促使旅游企業(yè)自覺地開展環(huán)境保護，從而實現(xiàn)旅游業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

發(fā)展旅游；環(huán)境保護；博弈；監(jiān)管

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2012）24001401

1問題的提出

隨著改革開放政策的不斷推進，旅游業(yè)在我國得以迅猛地發(fā)展，成為了新的經(jīng)濟增長點。但是，旅游企業(yè)往往從個體理性的角度出發(fā)，一味地追求經(jīng)濟利益而忽視了對生態(tài)的保護，使得資源破壞、環(huán)境污染等問題日趨明顯。由于生態(tài)環(huán)境保護和企業(yè)經(jīng)濟利益目標常常難以實現(xiàn)統(tǒng)一，這就給旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴重的威脅。為此，研究旅游企業(yè)、政府部門和旅游地居民等利益相關(guān)者之間的決策及行為，從而實現(xiàn)各方在環(huán)境保護模式中的納什均衡狀態(tài)，應(yīng)當是解決問題的關(guān)鍵。

2旅游業(yè)發(fā)展中環(huán)境保護問題的博弈分析

考慮到?jīng)Q策環(huán)境的復(fù)雜性，為了便于分析，做出如下基本假設(shè)：首先，參與人都是“理性經(jīng)濟人”，即旅游企業(yè)、政府部門和旅游地居民都追求自身利益或效用最大化。其次，參與人對各方的策略和收益都有準確的知識，即屬于完全信息。再次，參與者在做出決策前都不知道其他人的行動，可以認為是同時進行的，即模型為靜態(tài)博弈。

2.1旅游企業(yè)之間的博弈分析

假設(shè)有A、B兩家規(guī)模相同、產(chǎn)品同質(zhì)的企業(yè)，在發(fā)展旅游的過程中，他們對當?shù)丨h(huán)境的態(tài)度均有兩種，即保護和不保護。當企業(yè)不保護環(huán)境時的收益為I，保護環(huán)境時的收益為R。由于環(huán)境改善具有長期性和正外部性，使得企業(yè)對環(huán)境保護的投資往往大于從其中得到的短期直接收益，因此IA>RA，IB>RB。先分析A的決策，假定B選擇保護，那么A選擇保護時的收益為RA，選擇不保護時的收益為IA，因為IA>RA，所以A的最優(yōu)決策為不保護；與之相同，當B選擇不保護時，A的最優(yōu)決策仍為不保護。由此可知，無論B如何選擇，A的占優(yōu)策略為不保護（IA>RA）。同理，B的占優(yōu)策略也為不保護（IB>RB），因此，（不保護、不保護）構(gòu)成納什均衡，對應(yīng)的收益為（IA，IB）。

2.2旅游地居民之間的博弈分析

假設(shè)附近的C、D兩戶居民，同樣的從旅游發(fā)展中，獲得了經(jīng)濟利益，也受到環(huán)境污染的損害，他們對當?shù)丨h(huán)境的態(tài)度都有兩種，即干涉和不干涉。如果行動干涉，則需要花費的代價為P，能獲得的福利為W。先考慮C的決策，假定D選擇干涉，那么C選擇干涉時，將獲得W/N-P/2的凈收益（總收益W的1/N減去總成本P的一半），選擇不干涉時的收益則為W/N。因此，C的最優(yōu)決策為不干涉。如果D選擇不干涉，那么C選擇干涉時，將獲得W/N-P的凈收益（

2.3旅游企業(yè)和旅游地居民之間的博弈分析

類似的，假如某旅游地有N戶居民，環(huán)境改善后可以額外獲得的福利為W，考慮到其他居民的搭便車行為無法阻止，當某戶居民選擇干涉時，則要獨自承擔(dān)全部的成本P，卻只能分享到W/N的福利，而單戶居民獲得的福利往往難以補償其承擔(dān)的費用（W/N-P

2.4旅游企業(yè)與政府部門之間的博弈分析

從上述情況來看，博弈各方都趨向于不參與保護環(huán)境，其結(jié)果均是非合作的，并未達到帕累托最優(yōu)。這是明顯的“公共悲劇”現(xiàn)象，而市場的失靈給政府的干預(yù)提供了機會和理由。下面就構(gòu)建模型來進行分析，博弈的參與人包括旅游企業(yè)和政府部門，企業(yè)的純戰(zhàn)略選擇是保護或不保護，政府的純戰(zhàn)略選擇是監(jiān)管或不監(jiān)管。表中概括了對應(yīng)不同戰(zhàn)略組合的支付矩陣，C是政府的監(jiān)管成本，F(xiàn)是被查處企業(yè)所繳的罰款，p是企業(yè)損害環(huán)境被政府查處的概率，I是企業(yè)參與環(huán)境保護的投入，R是環(huán)境改善帶給企業(yè)的額外收益。結(jié)合現(xiàn)實我們假定，政府的罰款收入大于監(jiān)管成本（pF　>　C），企業(yè)的環(huán)保投入大于改善環(huán)境的額外收益（I　>　R），企業(yè)所繳罰款額度大于不參與環(huán)保的凈收益（pF　>　I-R）。在這種情況下，參與人面臨的選擇為混合戰(zhàn)略納什均衡。用α代表企業(yè)保護環(huán)境的概率，β代表政府監(jiān)管的概率。

解，πg(shù)（1，α）=　πg(shù)（0，α），得：α=（pF-C）/pF，即：如果企業(yè)保護環(huán)境的概率小于（pF-C）/pF，政府的最優(yōu)選擇是監(jiān)管；如果企業(yè)保護環(huán)境的概率大于（pF-C）/pF，政府的最優(yōu)選擇是不監(jiān)管，如果企業(yè)保護環(huán)境的概率等于（pF-C）/pF，政府隨機選擇。

給定β，企業(yè)選擇保護環(huán)境（α=1）和不保護環(huán)境（α=0）的期望收益分別為：

πc（β，1）=（R-I）β+（R-I）（1-β）=　R-I

πc（β，0）=-pFβ+0（1-β）=-βpF

解，πc（β，1）=πc（β，0），得：β=（I-R）/pF，即：如果政府監(jiān)管的概率小于（I-R）/pF，企業(yè)的最優(yōu)選擇是不保護環(huán)境；如果政府監(jiān)管的概率大于（I-R）/pF，企業(yè)的最優(yōu)選擇是保護環(huán)境；如果政府監(jiān)管的概率等于（I-R）/pF，企業(yè)隨機選擇。

因此，混合納什均衡是：α=（pF-C）/pF，β=（I-R）/pF，即企業(yè)以（pF-C）/pF的概率保護環(huán)境，政府以（I-R）/pF的概率監(jiān)管?；蚪忉尀?，市場中有許多家旅游企業(yè)，其中有（pF-C）/pF比例的企業(yè)選擇保護環(huán)境，有C/pF比例的企業(yè)選擇不保護環(huán)境；政府隨機地監(jiān)管（I-R）/pF比例的企業(yè)參與環(huán)保的情況。在此博弈中，各變量均影響納什均衡解。其中，政府部門的查處概率p越大，對企業(yè)不參與環(huán)保的懲罰F越重，而政府監(jiān)管成本C越低，那么，旅游企業(yè)自覺地保護環(huán)境的可能性α就越大。

3結(jié)論

在旅游業(yè)發(fā)展的過程中，環(huán)境保護所具備的外部性使其不能與經(jīng)濟利益同步。因此，在沒有施加外力的情況下，企業(yè)不會主動地成為環(huán)境保護的主體，使得先發(fā)展后治理的困局難以避免。為了實現(xiàn)旅游業(yè)的良性發(fā)展，應(yīng)由政府有關(guān)部門執(zhí)行其監(jiān)管職能，改進博弈的納什均衡，促使企業(yè)自覺地參與環(huán)境保護。首先，政府要提高對被查處企業(yè)的懲罰額度，除一定金額的經(jīng)濟處罰外，還要求其承擔(dān)法律責(zé)任、名譽損失等，使逃避環(huán)境保護的企業(yè)得不償失。其次，政府要提高有效的查處概率，建立由旅游、工商、公安、衛(wèi)生、文化等多個政府部門綜合執(zhí)法的體系，實現(xiàn)監(jiān)督力度的加強。當然，政府還要努力降低自身的監(jiān)管成本，通過建立完善的機制和隊伍，來高效率地履行其職責(zé)。

參考文獻

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第5篇：博士教育論文范文

（上海國家會計學(xué)院　201702）

【摘要】國內(nèi)外的研究都表明預(yù)算松弛是普遍存在的, 而預(yù)算松弛會影響預(yù)算功能的發(fā)揮。對于集團管控來講，不管何種功能定位的預(yù)算管理都可能存在預(yù)算松弛?；诶碚?，本文分析了預(yù)算委員會與子公司經(jīng)理人間的利益沖突，并且構(gòu)建了一個非合作的博弈模型，詳細研究了二者在預(yù)算制定中的博弈過程，分析了影響預(yù)算松弛發(fā)生的因素。最后，提出了在集團預(yù)算管理中治理預(yù)算松弛的對策。

【關(guān)鍵詞】預(yù)算松弛　理論　信息不對稱　博弈

一、引言

預(yù)算管理是現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要工具，外國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，預(yù)算管理里中普遍存在著“預(yù)算松弛”現(xiàn)象，限制了預(yù)算管理在企業(yè)中的作用發(fā)揮。外國學(xué)者以主要產(chǎn)生的原因和經(jīng)濟后果兩個維度對預(yù)算松弛問題進行了研究。從預(yù)算松弛產(chǎn)生的原因來講，國外學(xué)者主要以理論和權(quán)變理論兩個方向進行研究?；诶碚摰难芯空撸╕oung，1985 ；Merchant， 1985; Dunk，1993 等）認為，委托人和人之間的信息是不對稱的，由于人具有信息優(yōu)勢，這就導(dǎo)致在預(yù)算制定過程中產(chǎn)生了“道德風(fēng)險”和“逆向選擇風(fēng)險”，人通過參與到預(yù)算的制定過程中制定出對自己有利的預(yù)算標準，而這是以損害委托人的利益為代價的?？梢?，理論的核心觀點在于預(yù)算松弛產(chǎn)生的根本原因為信息不對稱。而基于權(quán)變理論的研究者指出：公司戰(zhàn)略、外部環(huán)境、任務(wù)的不確定性會導(dǎo)致預(yù)算松弛（Stede，2000 ；Hirst 和Yetton,1999 等）。對于預(yù)算松弛的經(jīng)濟后果，國外學(xué)者的研究結(jié)果大都認為，預(yù)算松弛會降低企業(yè)的經(jīng)營效率，提升運營成本。私利基礎(chǔ)上的預(yù)算松弛是以公司的損失為代價的。不過也有研究指出，預(yù)算松弛可以在一定程度上緩解預(yù)算執(zhí)行者的壓力，減少預(yù)算執(zhí)行者與企業(yè)目標的沖突。

在國內(nèi)，近年來財政部、國資委等相關(guān)部門在中央企業(yè)中全面開展管理提升活動，大力推動全面預(yù)算管理，預(yù)算管理逐漸成為很多大中型企業(yè)的重要戰(zhàn)略管控工具。雖然大部分企業(yè)的預(yù)算管理得到了很大的提升，但預(yù)算松弛的現(xiàn)象還是普遍存在的，潘飛、程明（2007），潘飛、程明、汪婧（2008）在利用中國上市公司數(shù)據(jù)研究預(yù)算松弛時就證明了這一點。戚艷霞（2010）指出，在企業(yè)集團中普遍存在著不同程度和表現(xiàn)形式多樣化的預(yù)算松弛現(xiàn)象。集團企業(yè)不同于單個企業(yè)，在預(yù)算管理的重點、內(nèi)容方面不同于單個企業(yè)，所以探究集團預(yù)算管理中預(yù)算松弛的產(chǎn)生機理是解決集團預(yù)算松弛的第一步。本文在國外預(yù)算松弛的研究基礎(chǔ)上，首先系統(tǒng)分析了預(yù)算管理在集團管控中的不同定位，以及相關(guān)的預(yù)算松弛問題；然后運用博弈論分析了集團層面預(yù)算松弛的產(chǎn)生；最后提出了集團預(yù)算松弛治理的一些對策。

二、預(yù)算管理的功能定位與預(yù)算松弛

作為一種戰(zhàn)略實現(xiàn)手段，預(yù)算管理目前已經(jīng)廣泛運用在集團企業(yè)的管控中，它可以幫助企業(yè)集團對成員企業(yè)進行控制、協(xié)調(diào)，并且從企業(yè)集團整體戰(zhàn)略的角度進行資源分配，以幫助集團能夠有效地管控生產(chǎn)經(jīng)營活動。

首先來看決策型定位的集團預(yù)算管理。預(yù)算的決策功能簡單講包括溝通、協(xié)調(diào)、計劃、資源配置。王斌（2006）認為預(yù)算報告的編制應(yīng)該視為內(nèi)部溝通的主要手段，但是在這個溝通過程中，子公司的經(jīng)理比集團管理層擁有更多的信息優(yōu)勢，他們更加了解自身經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營風(fēng)險。這種信息不對稱，就有可能導(dǎo)致子公司的經(jīng)理人在自利動機驅(qū)使下，通過隱瞞信息甚至扭曲信息，獲取更多資源分配，從而產(chǎn)生預(yù)算松弛。盡管參與式預(yù)算能夠增進集團與子公司間信息的交換，可以消除預(yù)算目標和實現(xiàn)方法上的模棱兩可，但是這不能從根本上解決信息不對稱的問題，從而也就無法消除決策型預(yù)算中存在的預(yù)算管理。實際上，國外的研究大都表明，預(yù)算參與與預(yù)算松弛是正相關(guān)的，由此可見一斑。

接著再看控制型定位的集團預(yù)算管理?？刂颇軌虮Ｕ细黜椈顒舆_到預(yù)期效果，集團公司對子公司的控制過程可以簡單概括為設(shè)定標準、衡量實際成果以及糾正偏差三個步驟，為完成這三個步驟又分別需要經(jīng)營控制、業(yè)績考核以及獎懲激勵。同樣在自利動機驅(qū)使下，子公司經(jīng)理人有動機制定使得制定的預(yù)算目標低于經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的預(yù)算目標，這樣就產(chǎn)生了預(yù)算松弛。當然，集團管理層可以不讓子公司參與預(yù)算編制，但是這樣也會存在問題：一個是集團管理層處于信息劣勢，編制預(yù)算可能會花費更大的成本但是結(jié)果卻是預(yù)算目標偏離實際；另一個是無法發(fā)揮控制功能中激勵作用，子公司可能經(jīng)過努力完成了集團的預(yù)算目標，但是子公司不會追求實現(xiàn)更高的目標，這樣同樣產(chǎn)生了預(yù)算松弛。

最后就是混合定位型的集團預(yù)算管理。集團預(yù)算管理融決策功能和控制功能于一體，會使得預(yù)算的功能之間產(chǎn)生沖突導(dǎo)致預(yù)算功能性紊亂，從而也就產(chǎn)生了預(yù)算松弛。蔡劍輝（2009）就研究指出，如果預(yù)算兼具決策與控制功能，并且基于預(yù)算目標的獎懲激勵機制在控制系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位時，那么具有技能專長和信息優(yōu)勢的基層管理人員在編制預(yù)算時基于自身利益和短期利益，就會歪曲預(yù)算目標以達到輕易實現(xiàn)預(yù)算目標的目的，從而就產(chǎn)生了“預(yù)算寬余”，并且這種情況下產(chǎn)生預(yù)算松弛的概率和程度很可能會高于前兩種。

三、集團管控中預(yù)算松弛的博弈分析

前面的分析指出，集團管控中預(yù)算松弛是必然出現(xiàn)的，根據(jù)潘飛、程明（2007）的研究結(jié)果，基于理論更能解釋國內(nèi)預(yù)算松弛現(xiàn)象，所以理論成為了本文研究所借鑒理論之所選。

從理論的角度分析，集團公司與子公司經(jīng)理人之間存在如下的委托關(guān)系：從集團整體利益出發(fā)，集團公司作為委托人希望下屬子公司的經(jīng)理人能夠客觀制定預(yù)算目標，努力工作，實現(xiàn)整體戰(zhàn)略目標，提升整體集團價值；作為人，子公司的經(jīng)理人考慮如何能夠盡可能容易地實現(xiàn)預(yù)算目標，提高業(yè)績，提升自身的價值，達到自身利益最大化。委托雙方在具體目標上存在不一致，這就會使得子公司的經(jīng)理人有基于自利目的而制造預(yù)算松弛的動機，集團公司就有必要通過一定的手段來監(jiān)督糾正潛在的預(yù)算松弛，這二者之間是一種非合作博弈關(guān)系。下面就從博弈論的角度來分析在預(yù)算制定過程中委托雙方的博弈過程。

（一）條件假設(shè)

博弈的參與雙方設(shè)定為集團公司預(yù)算管理委員會（代表集團公司利益，以下簡稱“預(yù)算管理委員會”）和子公司經(jīng)理人，二者屬于非合作博弈關(guān)系。預(yù)算制定中，預(yù)算管理委員會制定的預(yù)算標準，記為X ；子公司的經(jīng)理人制定的預(yù)算標準為X 1 ；并有X >X 1。

假設(shè)1 ：信息不對稱假設(shè)、經(jīng)濟人假設(shè)。基于自利與規(guī)避風(fēng)險動機，子公司經(jīng)理人利用自身的信息優(yōu)勢，通過參與預(yù)算制定過程確定對自己更容易實現(xiàn)的目標，產(chǎn)生預(yù)算松弛。

假設(shè)2 ：預(yù)算制定中的決定權(quán)和執(zhí)行權(quán)分離。集團公司預(yù)算管理委員會具有在預(yù)算制定中的最終決定權(quán)，子公司的經(jīng)理人具有預(yù)算制定中的參與權(quán)與預(yù)算執(zhí)行權(quán)，子公司經(jīng)理人的預(yù)算參與權(quán)使得預(yù)算松弛成為現(xiàn)實。

假設(shè)3 ：預(yù)算管理委員會對下屬子公司可能存在的預(yù)算松弛進行監(jiān)督的概率為P ，能夠進行有效監(jiān)督的概率為ρ ，子公司經(jīng)理人制造預(yù)算松弛的概率為σ 。

假設(shè)4 ：子公司經(jīng)理人明確預(yù)算松弛可以給自身帶來的收益（例如更低的收入目標、更高的成本目標、更多的資金配置、更多的在職消費，以及更高的自身報酬）為λX 1（λ 為獲得收益比例，0<λ <1）, 而預(yù)算松弛給集團公司造成的損失為-（X - X 1）。

假設(shè)5 ：集團公司如果預(yù)料到可能產(chǎn)生預(yù)算松弛，進而采取相應(yīng)的監(jiān)督和懲戒措施，相應(yīng)的監(jiān)督成本為Μ ，對發(fā)現(xiàn)存在預(yù)算松弛的子公司經(jīng)理人的處罰為μX 1（μ為處罰程度，0<μ <1）。

（二）預(yù)算制定中的博弈過程分析

預(yù)算管理委員會與子公司的博弈情境可分為6 種，分別是：預(yù)算松弛，有效監(jiān)督；非預(yù)算松弛，有效監(jiān)督；預(yù)算松弛，無效監(jiān)督；非預(yù)算松弛，無效監(jiān)督；預(yù)算松弛，不監(jiān)督；非預(yù)算松弛，不監(jiān)督。下面具體分析博弈雙方（即子公司經(jīng)理人和預(yù)算管理委員會）在博弈過程中各自的收益情況。

1．當子公司經(jīng)理人通過預(yù)算參與產(chǎn)生預(yù)算松弛，但預(yù)算管理委員沒有采取監(jiān)督措施時，子公司經(jīng)理人的收益為λX 1，預(yù)算管理委員會的收益為-（X - X 1），集團公司整體利益受損。

2．當子公司經(jīng)理人通過預(yù)算參與產(chǎn)生預(yù)算松弛，預(yù)算管理委員采取監(jiān)督措施但沒有發(fā)現(xiàn)預(yù)算松弛時（即無效監(jiān)督），子公司經(jīng)理人的收益為λX 1，預(yù)算管理委員會的收益為-（X - X 1）-M ，此時集團整體損失更大。

3．當子公司經(jīng)理人通過預(yù)算參與產(chǎn)生預(yù)算松弛，預(yù)算管理委員采取監(jiān)督措施并發(fā)現(xiàn)了存在預(yù)算松弛的子公司時（即有效監(jiān)督），子公司經(jīng)理人受到預(yù)算管理委員會的處罰，其收益為-μX 1，預(yù)算管理委員會的收益為μX 1+（X - X 1）-M ，此時集團整體獲益。

4．當子公司經(jīng)理人通過預(yù)算參與沒有產(chǎn)生預(yù)算松弛，預(yù)算管理委員采取監(jiān)督措施在有效監(jiān)督和無效監(jiān)督的情況下，子公司經(jīng)理人的收益均為0，預(yù)算管理委員會的收益均為-M ，此時集團整體受損。當不存在預(yù)算松弛且預(yù)算管理委員會也沒有監(jiān)督措施時，博弈雙方的收益均為0。

基于以上的博弈分析過程，在預(yù)算松弛產(chǎn)生的概率為σ 的情況下，預(yù)算管理委員會采取監(jiān)督措施和不監(jiān)督措施的期望收益分別為：

EP =σ {ρ [μX 1+（X -X 1）-M ]+(1-ρ )[-（X - X 1）-M ]} +(1-σ )[ -Mρ -M (1-ρ )]

E (1-P )=σ [-（X - X 1）]+ (1-σ )0

當達到均衡時有E P = E (1-P )，由此可以求得均衡時子公司經(jīng)理人在預(yù)算制定中產(chǎn)生預(yù)算松弛的概率σ 為：

σ *=M /ρ [(μ -2)X 1+2X ]

同理，預(yù)算管理委員會進行監(jiān)督的概率為P 的情況下，子公司經(jīng)理人通過預(yù)算制定過程產(chǎn)生預(yù)算松弛和不產(chǎn)生預(yù)算松弛的的期望收益分別為：

Eσ =P [-μX 1ρ +λX 1 (1-ρ )]+(1-P )λX 1E (1-σ )=0

當達到均衡時有E σ = E (1-σ )，由此可以求得均衡時預(yù)算管理委員會進行監(jiān)督的概率P 為：

P *=λ /ρ (μ +λ )

根據(jù)以上求解可以得到該非合作博弈的納什均衡解為：

（σ ，P ）={ M /ρ [(μ -2)X 1+2X ]，λ /ρ (μ +λ )}

（三）對均衡解的分析

根據(jù)以上納什均衡解，子公司經(jīng)理人通過預(yù)算參與制造預(yù)算松弛的概率σ 為σ * 時，子公司經(jīng)理人通過預(yù)算參與產(chǎn)生預(yù)算松弛，從而能夠通過獲得自身正收益。σ * 的表達式可以看出，發(fā)生預(yù)算松弛的概率的影響因素包括M ，ρ ，μ ，X ，X 1。這些因素涉及子公司經(jīng)理人和預(yù)算管理委員會兩個方面。下面分別分析這些因素的具體影響。

從子公司經(jīng)理人角度分析，影響因素主要包括X 1。張先治、翟月雷（2009）分析指出風(fēng)險偏好與預(yù)算松弛相關(guān)，在風(fēng)險分攤型報酬契約中，預(yù)算松弛的程度與預(yù)算下級的風(fēng)險厭惡程度成正比；在激勵補償型報酬契約下， 預(yù)算松弛程度與預(yù)算下級的風(fēng)險厭惡程度成反比。所以，集團公司對于下屬子公司的經(jīng)理人的激勵機制為風(fēng)險分攤型時，子公司經(jīng)理人對風(fēng)險厭惡程度越低則X 1 越大，σ * 則越大；集團公司對于下屬子公司的經(jīng)理人的激勵機制為風(fēng)險補償型時，子公司經(jīng)理人對風(fēng)險厭惡程度越高則X 1 越大，σ * 則越大。由此可見，X 1 對σ * 的影響比較復(fù)雜，它本身受到子公司經(jīng)理人的風(fēng)險偏好、集團公司激勵機制雙重影響。從此處的分析也可看出，預(yù)算松弛的發(fā)生概率與程度之間是一種負向關(guān)系，發(fā)生概率降低但是嚴重程度上升，反之亦然。

從預(yù)算管理委員會角度分析，影響因素包括M ，ρ ，μ ，X 。σ * 與M 正相關(guān)，意味著預(yù)算管理委員會進行監(jiān)督成本越高，反而越有可能導(dǎo)致預(yù)算松弛的發(fā)生；σ * 與ρ ，μ 負相關(guān)，即有效監(jiān)管的概率越高、發(fā)現(xiàn)預(yù)算松弛后給出的懲罰措施越嚴格，那么發(fā)生預(yù)算松弛的概率就會越低。綜合這三個因素可以認為，從預(yù)算管理委員會的監(jiān)督角度對集團預(yù)算制定過程中，應(yīng)該更加重視對預(yù)算松弛監(jiān)督的過程、提高監(jiān)督的效率、加大產(chǎn)生預(yù)算松弛的子公司經(jīng)理人的成本，在集團內(nèi)形成鼓勵真實預(yù)算的氛圍，這樣才能減低預(yù)算松弛發(fā)生的概率。此外，σ *與X 負相關(guān)，即預(yù)算管理委員會制定較高的預(yù)算標準，使得子公司經(jīng)理人必須通過很大努力才能實現(xiàn)目標，即使子公司經(jīng)理人通過討價還價會相應(yīng)降低預(yù)算標準，但經(jīng)過調(diào)整以后的預(yù)算標準更加接近實際，從而降低預(yù)算松弛發(fā)生的概率。但這種措施的負面影響也很大，過高的預(yù)算標準可能與子公司的能力、資源、風(fēng)險都不匹配，造成子公司人員過大的壓力。從而降低效率，影響業(yè)績。從以上的均衡解也可以看到，預(yù)算管理委員會采取監(jiān)督措施的概率P 的影響因素包括λ ，ρ ，μ 。λ 與P正相關(guān)，即子公司經(jīng)理人通過預(yù)算松弛獲得私利的程度越高，那么預(yù)算管理委員會可能采取監(jiān)督措施的概率就越高。顯然，子公司經(jīng)理人獲得的私利是以損害集團的利益為代價的，這種代價促使集團公司更有可能采取措施扼制。ρ ，μ 和P 均負相關(guān)，即監(jiān)督措施越有效、對發(fā)現(xiàn)存在預(yù)算松弛的子公司經(jīng)理人處罰越嚴厲，那么預(yù)算管理委員會的進行監(jiān)督的概率就越低。這表明，針對預(yù)算松弛，集團公司的行之有效的辦法應(yīng)該是重視監(jiān)督的效率和效果，在集團內(nèi)部發(fā)出鼓勵真實預(yù)算的信號。

四、集團管控中預(yù)算松弛治理建議

通過前面的博弈論分析可以看到，集團預(yù)算制定過程中發(fā)生預(yù)算松弛的影響因素很多，想要徹底消除集團預(yù)算管控中的預(yù)算松弛非常困難。更加現(xiàn)實的考慮是，如何有針對性地采取措施，減少預(yù)算松弛的發(fā)生、降低預(yù)算松弛的程度，以將預(yù)算松弛置于可控的范圍。下面是本文基于前文的分析所提出解決措施。

首先，需要明確集團預(yù)算管理的功能定位。目前普遍存在的問題是對預(yù)算管理的功能定位不清，混合型功能定位預(yù)算管理可能會產(chǎn)生更嚴重的預(yù)算松弛問題。集團預(yù)算管理必須明確是以決策為主還是以控制為主。對于決策型功能定位預(yù)算應(yīng)該更加注重資源配置是否有效，對于控制型功能定位預(yù)算應(yīng)該更加注重目標完成與激勵考核。

然后，建立一套閉環(huán)的全面預(yù)算管理體系。企業(yè)的預(yù)算管理是否出現(xiàn)松弛現(xiàn)象跟企業(yè)是否建立了一套行之有效的全面管理系統(tǒng)有直接關(guān)系。要通過建立能實現(xiàn)從預(yù)算目標分解、預(yù)算編制、預(yù)算控制到預(yù)算分析、預(yù)算考核的全面預(yù)算全流程的閉環(huán)管理，涵蓋事前目標制定、事中過程監(jiān)控和事后績效評價的全過程的“分層級、分業(yè)態(tài)、全流程、業(yè)財融合”的全面預(yù)算管理體系，通過體系化降低預(yù)算松弛度。

接著，需要完善子公司經(jīng)理人的激勵機制，完善集團公司內(nèi)部的預(yù)算監(jiān)督和獎懲機制。對關(guān)鍵管理人員爭取做到“因人制宜”，良好的激勵機制能夠使得子公司的經(jīng)理人與集團公司保持目標一致，設(shè)計出的激勵方案需要結(jié)合公司業(yè)務(wù)性質(zhì)、經(jīng)營風(fēng)險、經(jīng)理人的風(fēng)險偏好，增加以預(yù)算松弛謀私利的成本，使之真正起到激發(fā)經(jīng)理人努力工作實現(xiàn)預(yù)算目標的作用。內(nèi)部監(jiān)督要注重效率和效果，預(yù)算制定過程中通過更多反饋互動、差異分析、行業(yè)對比，發(fā)現(xiàn)業(yè)績潛力點。此外，還可以利用好內(nèi)部審計，對于預(yù)算制定過程中扭曲事實、弄虛作假必須嚴懲，以向集團內(nèi)所有成員單位發(fā)出鼓勵真實預(yù)算的信息。

進而，合理制定預(yù)算指標，提高預(yù)算精準度?？梢酝ㄟ^制定有效的預(yù)算編制流程，通過引入對標分析管理工具，橫向縱向與集團內(nèi)部單位和集團外部單位對標，合理制定子企業(yè)的預(yù)算建議數(shù)據(jù)，可以將集團初步確定的預(yù)算指標征求子企業(yè)的意見（可以通過溝通了解制定的預(yù)算是否在合理范圍內(nèi)），再根據(jù)意見確定最終預(yù)算指標，這樣可以解決信息不對稱帶來的問題。同時，將平衡計分卡引入預(yù)算考評體系，通過設(shè)立關(guān)鍵業(yè)績指標（KPI），允許在一定程度的離散區(qū)間，比如即使大幅度超預(yù)算完成也不獎勵，可以解決子企業(yè)經(jīng)理人通過設(shè)定低目標的預(yù)算來獲得利益的預(yù)算松弛現(xiàn)象。

還有就是，搭建一套高效而完善的全面預(yù)算信息化平臺。預(yù)算松弛的根本原因在于信息不對稱，在大型集團公司中構(gòu)建起融合業(yè)務(wù)流、資金流的erp 信息系統(tǒng)，避免出現(xiàn)信息系統(tǒng)孤立分散的情況，能通過全面預(yù)算信息系統(tǒng)將企業(yè)的財務(wù)、預(yù)算、資金等數(shù)據(jù)信息通過數(shù)據(jù)倉庫實現(xiàn)集中利用處理，能隨時提供及時、多維度的信息，增加內(nèi)部信息的透明度，提高預(yù)算的準確性和效率，起到緩解信息不對稱的問題。

最后，就是在集團公司中要重視預(yù)算文化的建設(shè)。預(yù)算文化的建設(shè)對于緩解預(yù)算松弛的作用體現(xiàn)在它能夠減輕經(jīng)理人的自利和消極心理，增強其內(nèi)在道德約束。預(yù)算文化的建設(shè)可以通過輿論宣傳、預(yù)算管理培訓(xùn)教育、樹立優(yōu)秀預(yù)算子公司的形式實現(xiàn)。

參考文獻

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第6篇：博士教育論文范文

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版權(quán)所有人：廣東邁達威科技有限公司（暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地）。是否收費：否。主要板塊：音樂藝術(shù)、音樂要素、音樂欣賞、音樂與生活、音樂與其他藝術(shù)、音樂的社會功能等。適用對象：音樂教育工作者、中學(xué)生、音樂愛好者。適用范圍：中學(xué)音樂備課文字資料、圖片資料、音像資料的查詢與下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地——廣東邁達威科技有限公司根據(jù)普通高中教科書《音樂》（全一冊）開發(fā)與建設(shè)的。從橫向分類來看，網(wǎng)站內(nèi)容包括音樂藝術(shù)、音樂要素、音樂與生活、音樂與其他藝術(shù)、音樂的社會功能。從縱向結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)站內(nèi)容包括單元、州別、中國分類、外國流派、人物、作品?？梢哉f該網(wǎng)站是一本全面的網(wǎng)上高中音樂教科書。該網(wǎng)站圖文并茂、音像兼?zhèn)?，是高中音樂教師、學(xué)生及其他音樂教育工作者和音樂學(xué)習(xí)者可以利用的音樂資源網(wǎng)站。

四、音樂教育研究型網(wǎng)站

（一）中國奧爾夫音樂教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實名：中國奧爾夫音樂教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//

版權(quán)所有人：中國音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會。是否收費：否。主要板塊：關(guān)于奧爾夫、奧爾夫動態(tài)、會刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國認證、奧爾夫之家等。適用對象：音樂教育工作者、音樂教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂教育體系的相關(guān)研究資料查詢和下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是由中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會創(chuàng)辦的奧爾夫音樂教育專門網(wǎng)站。該網(wǎng)站為音樂教師和音樂教育研究人員提供奧爾夫音樂教育的體系概念、最新動態(tài)、委員會會刊、教學(xué)案例、培訓(xùn)信息、專家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂教育中國認證和奧爾夫?qū)I(yè)委員會會員注冊等服務(wù)。該網(wǎng)站是一個由音樂教育專業(yè)機構(gòu)創(chuàng)辦、以奧爾夫音樂教育為主題、以學(xué)術(shù)資源和服務(wù)為內(nèi)容、以音樂教育工作者為對象的音樂教育研究型網(wǎng)站。

（二）郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實名：郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//sj—

版權(quán)所有人：郭聲健。是否收費：否。主要板塊：藝教動態(tài)、課題研究、論文寫作、學(xué)位論文、論文集萃、教學(xué)點評、教案精選、藝術(shù)啟蒙、新書推薦、投稿專線等。適用對象：音樂教育工作者、音樂教育研究人員。適用范圍：音樂教育課題研究方法學(xué)習(xí)，音樂教育論文寫作及音樂教育學(xué)位論文寫作方法的學(xué)習(xí)和參考，音樂教育論文瀏覽，音樂教案交流與研究，音樂啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂教育新書查詢等。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站由湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭聲健主辦，是一個以音樂教育研究者為主要對象的音樂教育研究型網(wǎng)站。該網(wǎng)站的資源主要有：音樂教育課題申報與研制指導(dǎo)、音樂教育論文寫作指導(dǎo)與范例、音樂教育學(xué)位論文寫作指導(dǎo)、音樂教學(xué)個案點評與教案精選、音樂啟蒙教育研究成果資料、音樂教育新書推薦等。該網(wǎng)站為音樂教育研究人員提供了從課題研究、論文寫作到音樂教育理論與實踐研究的一系列相關(guān)資源，其音樂教育專家主辦的背景也為其資源的科學(xué)性、客觀性、專業(yè)性提供了保障。

參考文獻：

[1]哈睿.論音樂專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J].交響·西安音樂學(xué)院學(xué)報，2005（2）

[2]倪軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等音樂院校文獻資源的共建與共享[J].音樂探索，2006（1）

第7篇：博士教育論文范文

《中學(xué)課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會、大連理工大學(xué)主辦的面向廣大中小學(xué)教育、科技工作者的教育類國家級學(xué)術(shù)刊物。旨在推廣新理論、新經(jīng)驗，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流，推動科教事業(yè)發(fā)展。國際標準刊號：ISSN1673-2634，國內(nèi)刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊。

期刊收錄：

中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫期刊源、龍源數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。

征稿對象：

全國教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關(guān)心科教工作的人士。

稿件范圍：

課程資源開發(fā)與利用備課、課程、課評、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學(xué)、教研心得體會，經(jīng)驗交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等

主要欄目：

教育綜合研究；語文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)

辦刊宗旨：

《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測、報道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國科研教育學(xué)術(shù)交流平臺，推動和促進我國科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

社會點評：

《中學(xué)課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識領(lǐng)域書刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻卓著!

征稿要求：

1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點有新意、有理論價值或?qū)嵱脙r值，引證的材料要準確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹，文字流暢。

2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。

3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關(guān)鍵詞。

4、論文字數(shù)按每版2200字內(nèi)，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標點符號用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準確。上下角標標示要清楚、準確。

5、文中如有參考文獻，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

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第8篇：博士教育論文范文

相關(guān)熱搜：教育 教育理念

2010年7月29日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（以下簡稱《綱要》）是指導(dǎo)我國教育發(fā)展的一份綱領(lǐng)性文件，其中第48條提出要“提高我國教育國際化水平”，同時在第1條中又明確指出要“完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”?？梢姡芯可逃母母?，必須既要推進國際化又要保持中國特色，處理好這對矛盾的兩個方面是極為重要的。

研究生教育國際化的內(nèi)容十分廣泛，近年有關(guān)這方面的論述很多，這些論述從人員交流、課程改革、引進外國教材等方面進行了廣泛的討論。本文僅僅從制度建設(shè)角度進行一些討論。

研究生教育國際化的目的是什么？還是引用《綱要》來回答。《綱要》第48條在提出提高我國教育國際化水平后指出：其目的是“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。我國研究生教育的規(guī)模已經(jīng)在世界上首屈一指，到2020年，在校研究生將達到200萬人，成為一個研究生教育大國是毫無懸念的，但是要成為研究生強國，要對外國留學(xué)生有吸引力，必須大幅度提高國際化水平才行。

在過去的30年里，我國研究生教育的國際化水平已經(jīng)有了很大的提高。僅從制度建設(shè)的角度來看，早期的學(xué)分制；從1999年10月國務(wù)院學(xué)位委員會批準設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位（MBA)，到近年推廣專業(yè)學(xué)位和最近的工程博士學(xué)位試點；從強調(diào)碩士是一個獨立學(xué)位到開展直接攻博；培養(yǎng)機制改革以及擴大應(yīng)用型碩士的比例等等，都是提高國際化水平的結(jié)果。其他方面諸如擴大政府間的學(xué)歷學(xué)位互認、人員包括教師和研究生的交流、中外學(xué)位聯(lián)授(如上海交通大學(xué)機械學(xué)院與美國密歇根大學(xué)機械系等）,直至美國紐約大學(xué)與華東師范大學(xué)在上海聯(lián)合辦學(xué)等，都是提高研究生教育國際化水平的成果。這類例子不勝枚舉?？傊S著我國加入世界貿(mào)易組織，我國研究生教育國際化的步伐不斷加快，今后還會進一步加大推進研究生教育國際化的力度。從當前來看，還可以從以下幾方面著手推進研究生教育國際化。

一、碩士研究生的修業(yè)年限改革

早在1987年，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室主任吳本廈就提出要積極創(chuàng)造條件，逐步縮短碩士生的學(xué)習(xí)年限。他說“目前碩士生的學(xué)習(xí)年限，工科為2.5年，其他學(xué)科為3年，一般反映長了一些，不能很好地適應(yīng)國家對高層次人才的需要。如果能夠認真總結(jié)經(jīng)驗，對碩士生課程的設(shè)置和內(nèi)容加以規(guī)范化和科學(xué)化，適當調(diào)整碩士學(xué)位論文的要求，并大力改善碩士生的實驗和研究條件，在基本保持現(xiàn)有碩士生要求的前提下，逐步縮短碩士生的學(xué)習(xí)年限是有可能的”。從國際上看，在全世界具有一定研究生教育規(guī)模的國家里，中國是攻讀碩士學(xué)位費時最多的國家，極大地妨礙了我國研究生教育的國際化步伐。為了吸引外國留學(xué)生，教育部不得不作出“內(nèi)外有別”的規(guī)定。1990年我國政府對接受留學(xué)生的辦法實施改革，明確提出“高層次、短學(xué)制、高效益”的方針，也就是說外國留學(xué)生的修業(yè)年限可以縮短。從經(jīng)濟實力上看，我國還是一個發(fā)展中國家，人均教育經(jīng)費的投入遠不如發(fā)達國家，顯然在碩士學(xué)位上過多投資是不合算的。如果保持現(xiàn)有資源不變，只要將碩士生的修業(yè)年限從3年改成2年，就可擴招50%的碩士生，這就可以給學(xué)士學(xué)位獲得者提供更多的深造機會，對調(diào)整碩博士生比例從而擴大博士生生源都是有利的。也可將一部分經(jīng)費用于擴招碩士生，一部分用于提高博士生教育的投入，以取得更好的效益。需要特別指出的是現(xiàn)有的碩士生大部分是兩年半完成學(xué)業(yè)，而招生卻是一年一次，造成部分教學(xué)資源閑置，是非常可惜的。

為什么這項改革步履維艱呢？原國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室主任、現(xiàn)任浙江大學(xué)校長楊衛(wèi)院士曾說：“對于碩士兩年畢業(yè)，比較難以認同的就是導(dǎo)師?！毖芯可菍?dǎo)師科研團隊中的生力軍，對無權(quán)招收博士生的導(dǎo)師而言，更是如此，從三年改為兩年，對導(dǎo)師的科研會造成一定的影響。導(dǎo)師的困難是應(yīng)該解決的，也是可以設(shè)法解決的。碩士生修業(yè)年限縮短后，碩士生招生規(guī)模會適當擴大，每位導(dǎo)師招的碩士生人數(shù)會有所增加，可以彌補一些對科研團隊的影響；碩士生承擔(dān)的科研項目可以采用“接力”的辦法，一人因三改二未能做完的課題由下一年級的碩士生繼續(xù)做；也可用組成團隊的辦法，幾名碩士生各自分擔(dān)同一課題的不同部分；實行導(dǎo)師資助制后，確有大量課題的導(dǎo)師還可以用提供額外資助的辦法，要求碩士生提前進入課題組，利用假期進行科研。

二、證書改革

我國研究生教育有兩種證書，畢業(yè)證書和學(xué)位證書，這是一項令人費解的制度，在國際上是絕無僅有的。在這種制度下就出現(xiàn)了一些人拿到了學(xué)位卻沒有畢業(yè)，一些人畢業(yè)了卻沒有學(xué)位的怪現(xiàn)象。估計有些領(lǐng)導(dǎo)對之也有疑問，為此曾任國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室副主任的謝桂華1998年專門給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)寫了一份材料，解釋這件事。據(jù)筆者回憶，這實際上是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物。20世紀80年代企事業(yè)單位工作人員的工資基本上是全國統(tǒng)一并與學(xué)歷掛鉤2的，當時有一批在職人員以同等學(xué)力資格攻讀研究生并且獲得了學(xué)位，但單位沒有加工資的指標，所以將這些人列為“有學(xué)位、無學(xué)歷”，只發(fā)學(xué)位證書不發(fā)畢業(yè)證書，解決了不給他們加工資的問題。這種中國人都看不懂，外國人更搞不清的事，現(xiàn)在無論如何應(yīng)該改革了。應(yīng)按照國際上通行的做法，取消畢業(yè)證書，只發(fā)學(xué)位證書。對那些修過課程成績及格但沒做論文或論文答辯沒通過的人，出具真實的書面證明即可。

我國的學(xué)位證書都帶有莊嚴的國徽，表明我國的學(xué)位與其他國家不同，是國家學(xué)位。這在當今的研究生教育規(guī)模較大的國家中也是絕無僅有的，其實國家根本不可能為某一個授予單位授予的某個學(xué)位提供“質(zhì)量保證”。最近國務(wù)院學(xué)位委員會制定了《博士學(xué)位論文抽檢辦法》，但也只是每年隨機抽檢5%左右的博士學(xué)位論文（約2500~3000份），何況每年還要授予45~50萬個碩士學(xué)位，根本不可能進行抽檢?？傊?，在我們這樣一個幅員遼闊、人口眾多、研究生教育發(fā)展不平衡的國家里，國家要監(jiān)督這么多研究生的教育質(zhì)量是不可能的。還不如由各授予單位自己印發(fā)學(xué)位證書，對本單位授予的學(xué)位的質(zhì)量負責(zé)。這樣做也有利于各單位努力提高教育質(zhì)量，為提高本單位的聲譽開展競爭。這樣的改革還有助于適度提高研究生教育的淘汰率，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，過低的淘汰率是當前提高研究生教育質(zhì)量的主要障礙之一，除了文化上的原因外，被一個單位淘汰的研究生無法轉(zhuǎn)到另一個標準較低的單位去繼續(xù)攻讀學(xué)位，也是造成一些導(dǎo)師不敢嚴格要求的原因之一。你我都是授予國家學(xué)位的單位，我當然沒有依據(jù)接受你不要的研究生。其實轉(zhuǎn)學(xué)在歐美國家是司空見慣的事，在一所高水平大學(xué)攻讀學(xué)位的研究生，如果自己感到不適應(yīng)，就可轉(zhuǎn)到另一所水平較低的大學(xué)去繼續(xù)攻讀，還可帶走一定數(shù)量的學(xué)分。寬松的學(xué)術(shù)氛圍使得轉(zhuǎn)學(xué)的研究生不感到有過大的壓力，導(dǎo)師們也可以較為大膽地嚴格要求研究生，這對保證高水平大學(xué)的教育質(zhì)量有很大的好處，我們不妨借鑒。

三、導(dǎo)師資助制度改革

《綱要》第19條指出“要大力推進研究生培養(yǎng)機制改革，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項目資助制”。可見資助研究生的責(zé)任主要應(yīng)由導(dǎo)師通過科學(xué)與工程技術(shù)研究的項目經(jīng)費來承擔(dān)。在世界上其他研究生教育規(guī)模較大的國家，對一部分研究生主要是通過助教和助研崗位來進行資助的。前者從院系的教學(xué)經(jīng)費中開支，后者則完全由導(dǎo)師從本人的科研經(jīng)費中支付；對科研經(jīng)費較少的人文學(xué)科和部分基礎(chǔ)學(xué)科，則由大學(xué)進行一定的補助。這樣的資助制度已行之百年，當然也會有些副作用，例如我們最擔(dān)心的導(dǎo)師和研究生之間形成“雇傭關(guān)系”，但應(yīng)該說沒有一個辦法能做到十全十美，實踐證明這種資助模式是可行的。為什么這些國家的研究生導(dǎo)師能提供數(shù)額較大的資助呢？大家都知道這些國家的科研經(jīng)費中都包含“人工費”，比例最高時可達到近50%，我國目前除國家自然科學(xué)基金提供15%的“人工費”外，其他途徑獲得的科研經(jīng)費對此尚無明文規(guī)定，導(dǎo)師們自然就沒有足夠的財力來全額承擔(dān)研究生的資助費用，只得由培養(yǎng)單位從主管部門撥付的培養(yǎng)經(jīng)費中支付，這是計劃經(jīng)濟的做法，反正都是國家的錢。等到有一天理順了這個關(guān)系，所有課題費中都要包括人工費時，導(dǎo)師們也就有能力又樂于承擔(dān)起這個責(zé)任了。目前可以將現(xiàn)在用于資助研究生的那筆錢，根據(jù)導(dǎo)師上年度的實到科研經(jīng)費，按一定比例（各學(xué)科不同）直接撥給導(dǎo)師，由導(dǎo)師通過助研崗位資助其指導(dǎo)的研究生。按科研經(jīng)費的多少進行分配，是符合“以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)”的精神的。至于對擔(dān)任助教崗位和助管崗位的研究生的資助，則仍按原有渠道運作。主管研究生教育的職能部門基本上可以擺脫這方面的各種繁瑣事務(wù)，只要把那塊大蛋糕切好就可以了。應(yīng)該說最了解研究生表現(xiàn)好壞的還是導(dǎo)師，而不是職能部門或院系的領(lǐng)導(dǎo)，沒有理由認為由導(dǎo)師來做主會比職能部門或院系做主來得不公正。有人擔(dān)心這樣一來，導(dǎo)師的權(quán)力更大了，會不會出現(xiàn)處置不當?shù)那闆r。這當然是可能的，任何一個制度都不能絕對保證權(quán)力不會被濫用，只能通過建立各種約束機制來減少可能出現(xiàn)的偏差氣

四、取消博士生導(dǎo)師稱號

中央電視臺在介紹一位人物時，經(jīng)常會說這位是博士生導(dǎo)師，那位是碩士生導(dǎo)師，外國人對此感到奇怪。西方人對“博士生導(dǎo)師”在中國可以被當作頭銜印在名片上無法理解，因為在其他研究生教育大國里，助理教授（assistantprofessor)或是講師（lec-turer)就可以招博士生，更不用說招碩士生了。盡管這種現(xiàn)象有其歷史原因，在二三十年前尚有其合理性，但現(xiàn)在條件變了，就要考慮改革。三十年前，當我國剛開始培養(yǎng)博士時，教授和研究員中很少有人獲得過博士學(xué)位，更不用說指導(dǎo)博士生的經(jīng)驗了，在這種情況下，由國務(wù)院學(xué)位委員會集中評定博士生導(dǎo)師資格，以保證博士學(xué)位的質(zhì)量是完全有必要的。但是，隨著博士生教育事業(yè)的發(fā)展，這種集中統(tǒng)一評定博士生導(dǎo)師資格的辦法已不能適應(yīng)形勢，為此國務(wù)院學(xué)位委員會對博士生導(dǎo)師的審核辦法進行了多次改革，1995年起不再實行國家集中統(tǒng)一的評審制度，而是將審批權(quán)下放給各授予單位或其主管部門；再就是實行博士生導(dǎo)師崗位制，按需上崗，擇優(yōu)上崗，希望能解決已經(jīng)形成的博士生導(dǎo)師是比教授還高的一個固定層次的問題。但是由于沒有徹底取消博士生導(dǎo)師這個稱號，一些隨之而來的固有的弊端仍然沒有得到根本的解決。一方面由于種種原因，一些有能力指導(dǎo)博士生但資歷較淺的人難以取得導(dǎo)師資格，只好以有招生資格的博士生導(dǎo)師的名義招生，而由沒有招生資格的人實際指導(dǎo)，出現(xiàn)了一個時期內(nèi)相當普遍的“副導(dǎo)師現(xiàn)象”；另一方面又造成某些博士生導(dǎo)師同時指導(dǎo)好幾十位乃至近百名學(xué)生的假象，造成不良影響。此外，由于“博士生導(dǎo)師”成了高于正教授的層次，大部分單位又對博士生導(dǎo)師有種種物質(zhì)待遇的優(yōu)惠，使得一些不具備條件原來本人也不想招收博士生的人，為了心理平衡和物質(zhì)利益而去爭取這個稱號。這些現(xiàn)象目前還不同程度地存在，只有采取釜底抽薪的辦法，取消這個稱號，才能解決問題。在真正實行“導(dǎo)師項目資助制”的條件下，導(dǎo)師的權(quán)利義務(wù)平衡了，可以仿照國外的辦法，凡是有博士學(xué)位的人員都可以招生，但必須在招生簡章或個人網(wǎng)頁上詳細說明自己的在研項目和資助能力，讓報考學(xué)生自由選擇。

第9篇：博士教育論文范文

[關(guān)鍵詞]法律體驗性教育 Co-Op 模擬法庭 JD JM

[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0010-03

體驗性教育的思想由來已久，但國內(nèi)法學(xué)教育界尚無專門的介紹和探討。法律體驗性教育是美國法學(xué)院JD教育近年來提出和踐行的新命題、新理念和新策略，其致力于未來法學(xué)教育對“體驗”（experience）的整合，將對現(xiàn)代法學(xué)教育產(chǎn)生深遠的影響。

一、法律體驗性教育在美國JD教育中的興起

法律體驗性教育（Experiential Education in Law）是美國法學(xué)院面對21世紀的財政危機、互聯(lián)網(wǎng)和全球經(jīng)濟一體化的機遇而發(fā)展起來的，旨在讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境或者模擬的特定情境中，得以“教”、“學(xué)”、“做”、“職”法律的一種教育理念或教學(xué)策略。與法律體驗性教育相對應(yīng)的是法律體驗性學(xué)習(xí)（Experiential Learning in Law），二者都強調(diào)經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，即Experience。

作為一種系統(tǒng)性的理念和策略，法律體驗性教育一般包括帶薪實習(xí)的合作式教學(xué)（Co-Op）、法律診所（Legal Clinic）、工作室（Studio）、模擬法庭（Moot Court）、講座、論壇、辯論、學(xué)生刊物編輯、全職或者兼職打工等一切包含體驗性元素的法律教學(xué)活動。最時興有效的，就是校外的全職或者兼職帶薪實習(xí)，即遍布全球的法律合作教學(xué)（Co-Op）。①

美國東北大學(xué)的合作教學(xué)項目（Co-Op），讓學(xué)生在校期間至少有1年時間，去到分布在全球的合作單位進行帶薪實習(xí)。這不僅讓學(xué)生工作賺了學(xué)費，而且還積累了工作的經(jīng)驗，對回到學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，有一個直接的體驗，因此被譽為是美國高等教育的一面旗幟。[1]東北大學(xué)法學(xué)院在其40多年的法學(xué)教育合作項目（Co-Operative legal education program）中，一直要求學(xué)生有4個學(xué)期即差不多1年的全日制帶薪實習(xí)。它與一些具有遠見的法學(xué)教育者和法學(xué)院，提出了體驗性學(xué)習(xí)的口號，并于2011年共同發(fā)起成立了“法律體驗性教育聯(lián)盟”，致力于通過整合法律原則、分析能力、訴訟技巧、職業(yè)倫理的培養(yǎng)和職業(yè)特性的把握等體驗性元素，形成未來法學(xué)教育的共識性特點。[2]2012年10月，在波士頓的東北大學(xué)法學(xué)院召開了由《東北大學(xué)法律雜志》和“法律體驗性學(xué)習(xí)聯(lián)盟”承辦的全美 “首屆法律體驗性教育論壇”（the Inaugural Symposium on Experiential Education in Law）。會議的主題是“體驗未來：法律中的體驗性教育”（Experience the Future： Experiential Education in Law）。來自全美的300多名法律教育者、法官、律師和學(xué)生參加了這次為時3天共4個單元的論壇。[3]除了會議討論和發(fā)言外，部分論文被東北大學(xué)法學(xué)院的網(wǎng)站和法律雜志刊登發(fā)表。

論壇對法律體驗性教育的理念、方式、方法和評估等問題展開了探討，提出了一個新命題、新理念，論證了法律體驗性教育的具體建構(gòu)，開啟了法律體驗性教育的新時代。有學(xué)者認為：“體驗性模式不僅教會學(xué)生技能，而且教會其面對社會問題、公共法律、法律改革和政策問題，從長遠的角度使學(xué)生不僅為實踐操作做好準備，而且為職業(yè)規(guī)劃做好準備”。[4]有學(xué)者提出在經(jīng)濟蕭條的復(fù)蘇過程中，要重估ADR（訴訟外替代性糾紛解決）教育的價值，要像中國文字“危機”二字所預(yù)示的那樣，既要看到“危險”的一面，又要看到“機會”的一面，要轉(zhuǎn)“危”為“機”，使法學(xué)院從被困的“孤島”走向開闊的“大陸”。這樣不僅學(xué)生受益、法律機構(gòu)受益，而且法學(xué)院也受益，是“雙贏”或者“三贏”。[5]還有學(xué)者從教育者先要受教育的角度，探討了法學(xué)教授是否需要繼續(xù)實踐體驗的問題。[6]

無獨有偶，2012年負責(zé)承辦首屆法律體驗性教育論壇的Luke Bierman教授，原系東北大學(xué)法學(xué)院主管體驗性教育的副院長和法律實踐性教學(xué)的資深教授。他的《法律職業(yè)責(zé)任》（Professional Responsibility）JD課程，基本上不講課，而是秉承體驗性的原則，每次由三個學(xué)生一組上臺講授、展示和主持討論，他則坐在臺下和其他學(xué)生舉手提問、互動，甚至爭辯。

第2屆全美法律體驗性教育論壇于2014年6月，由伊隆大學(xué)法學(xué)院和法律體驗性學(xué)習(xí)聯(lián)盟共同承辦。會議還有其他學(xué)科，如建筑、商業(yè)、工程和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體驗性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)參加。會議的主題，是面對21世紀的快速變化，如何有效和整合體驗性教育，以應(yīng)對法律和法學(xué)教育的財政危機和結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。其口號是“形塑未來的法學(xué)教育”（shape the future of legal education）。[7]

二、法律體驗性教育在法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的彌合

美國法學(xué)教育從最初的學(xué)徒制教育，經(jīng)過哈佛法學(xué)院蘭戴爾教授提出的案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的蘇格拉底（問答式、討論式）教學(xué)法，再到后來的診所式法律教育和最佳法律實踐課程等，雖然占據(jù)主流的仍然是案例教學(xué)和蘇格拉底教學(xué)法，但面對近年來美國經(jīng)濟的頹勢和全球一體化的挑戰(zhàn)，如何彌合法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的矛盾，實現(xiàn)二者的“無縫對接”，一直是所有法學(xué)院的努力方向。

2007年的《卡耐基報告》指出，傳統(tǒng)的課堂和案例教學(xué)，只是教會了學(xué)生“像律師一樣思考”，但沒有教會學(xué)生考慮社會和倫理的后果，學(xué)生對現(xiàn)實中的法律執(zhí)業(yè)還是準備不足;多數(shù)法學(xué)院的課程設(shè)置，缺乏清晰的輪廓和目的。該報告建議，每個法律學(xué)生應(yīng)當經(jīng)歷3個階段的“學(xué)徒訓(xùn)練”，即傳統(tǒng)認知階段的“像律師一樣思考”、技能訓(xùn)練階段的“像律師一樣做”和職業(yè)形成階段的“職業(yè)特征和目的”。2010-2011年由紐約法學(xué)院和哈佛法學(xué)院發(fā)起并組織的“未來教育會議”，2011年由美國法學(xué)院協(xié)會（AALS）發(fā)起的“未來法學(xué)院課程”西雅圖會議等，都對新的經(jīng)濟、技術(shù)和法律形勢背景下，如何面對來自法學(xué)院內(nèi)外的壓力和動力，培養(yǎng)學(xué)生在不同法律體系和文化背景中進行法律執(zhí)業(yè)的能力和素質(zhì)。

體驗性教育重視學(xué)生的個體體驗，重視學(xué)生在教育中的主體性地位，具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)?！绑w驗是生成性的，而不是預(yù)成性的，人的體驗在實踐活動當中不斷地生成、展開和加深，體驗因而也就是一個人的經(jīng)驗?！盵8]美國大法官霍姆斯（Oliver Wendell Holmes）的名言：“法律的生命不在邏輯，而在經(jīng)驗”，曾被美國法學(xué)教育界譽為“劃時代的公理”。[9]它也同時表明了，體驗或者經(jīng)驗在法學(xué)教育中的重要性。

在法律體驗性教育中，教育不再是單向的灌輸，而是引導(dǎo)、啟發(fā)和陪伴學(xué)生進行實踐和反思;教育也不再是單純的教義或講授，而是在更為宏大的法律執(zhí)業(yè)背景（lawyering relationships）中，去考慮律師與客戶、證人、法官以及更大社群之間的關(guān)系，強調(diào)的是一種參與性學(xué)習(xí)或參與性教育。正如美國法學(xué)教育界近年來流行的一句話所描述的那樣：“告訴我我會忘記，給我看我會記住，讓我參與我會明白?！盵10]

以大家熟悉的模擬法庭為例，法律體驗性教育的參與性與體驗性，具體表現(xiàn)在以下3個方面：1.檢驗、論證法律知識和設(shè)想。有學(xué)生在體驗?zāi)M法庭之后發(fā)現(xiàn)，那些為了追求“程序完美”而事先討論判決結(jié)果的做法，是應(yīng)當禁止的。[11]2.直觀呈現(xiàn)和獲得不同的訴訟角色體驗。它將審判程序和每個人的角色表演、知識運用、職業(yè)倫理等，以“看得見的方式”呈現(xiàn)出來，供大家相互評價和借鑒，是一種典型的“感性教學(xué)法”[12]，或者體驗性教學(xué)。讓參與的學(xué)生看到，“宣判”，并不僅僅是“宣讀判決書”;每個參與者的不同角色體驗和心態(tài)，容易促成其日后從事法律職業(yè)或?qū)嵺`的“換位思考”。3.允許“試錯”。模擬法庭中的“當眾出錯”，不僅使“出錯者”本人刻骨銘心，而且給其他學(xué)生以“感同身受”的學(xué)習(xí)效果和間接經(jīng)驗。比如法庭調(diào)解中一個看似簡單的問話順序，往往影響公正和調(diào)解的能否達成;比如有學(xué)生在扮演法警時故意頭戴警帽、下穿花褲衩和拖鞋，在讓大家忍俊不禁的同時，反襯出了法庭著裝的嚴肅性和莊重性。

法律職業(yè)形象和職業(yè)倫理教育，主要靠自然而然的“身教”，而非刻意而為的“言教”，切忌空洞的“說教”。模擬法庭就是這樣讓學(xué)生在具體的情境中，邊學(xué)邊試、邊試邊學(xué)、邊學(xué)邊用。但盡管模擬法庭具有較好的“臨床”作用，但因不易做到真實逼真或者不能經(jīng)常開設(shè)，因此也有人抱怨它對法學(xué)院學(xué)生的價值，并不比模擬病變對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的價值大。[13]

法律體驗性教學(xué)或者學(xué)習(xí)是介于“模擬”與“真實”之間的一個系統(tǒng)工程，應(yīng)當將法學(xué)院內(nèi)部和外部的資源整合，使法律體驗性教育既要做到“真實自然”，又要避免回到學(xué)徒制時代低效、漫長的“放任自流”。

三、法律體驗性教育在我國JM教育中的先突破

當前國內(nèi)對體驗性教育的研究多停留在中小學(xué)課程，或者大學(xué)生的思想品德和法律基礎(chǔ)之類的課程改革中。盡管有人認為“在中國五千年文明史中，我們的先輩們參與體驗，創(chuàng)造了體驗學(xué)習(xí)和體驗教育”[14]，但對法律體驗性教育的專門研究，在國內(nèi)尚屬空白，只有一些包含體驗性元素的教學(xué)活動，如法律診所、法律援助、法律實習(xí)、模擬法庭，以及一些尚屬探索階段的社區(qū)法律服務(wù)等，缺少帶薪實習(xí)式的法律合作教育項目（Co-Op），只有校內(nèi)為數(shù)不多的、與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的勤工儉學(xué)項目，沒有系統(tǒng)化的法律體驗理念和教學(xué)制度框架。

根據(jù)我國法學(xué)教育的分層和改革趨勢，當前的法律碩士專業(yè)學(xué)位JM（Juris Master）與美國法學(xué)院的“法律博士”JD（Juris Doctor），在復(fù)合型、實務(wù)型法律人才培養(yǎng)目標上具有很大的相似性，我國JM制教育的原型，就是美國法學(xué)院的JD制教育。[15]鑒于世界范圍內(nèi)法學(xué)教育的“美國化”趨勢，我國法學(xué)教育界早就有人提出，應(yīng)當以此為契機，逐漸壓縮法律本科和法學(xué)碩士的招生規(guī)模，確立JM在我國法律教育中的主渠道地位，從而“理順我國法律教育體制和法律教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系”。[16]我國的全日制非法學(xué)JM，與美國法學(xué)院的JD，在學(xué)生來源、學(xué)制結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標上，二者都“如出一轍”。

美國JD和我國JM在培養(yǎng)目標上，都強調(diào)應(yīng)用、實踐、實務(wù)和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，重視為法律職業(yè)做準備。二者的學(xué)生都是已經(jīng)本科畢業(yè)的學(xué)生。美國所有的法學(xué)院都是研究生院，不少學(xué)生已經(jīng)具有其他專業(yè)的碩士、博士學(xué)位或者兩個以上的本科學(xué)士學(xué)位，即便只有一個本科學(xué)士學(xué)位的人往往兼有兩年以上的社會實踐經(jīng)驗。[17]不過，美國JD以律師為中心，進入法律職業(yè)的門檻是“律師資格”考試，法官是從律師中選拔的，檢察官是所謂的“政府律師”，法學(xué)教授一般也出身律師，是所謂的“學(xué)術(shù)律師”、“學(xué)術(shù)法律家”、“學(xué)院法律家”或“學(xué)術(shù)法律人”。而我國JM以司法官（法官、檢察官）為中心，必須通過全國“司法資格”考試才能進入法律職業(yè)的門檻。

我國JM經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在法學(xué)教育與法律職業(yè)的“打通”上，已經(jīng)具有一定的培養(yǎng)經(jīng)驗和招生規(guī)模。盡管與法律本科生的在校生規(guī)模，以及法學(xué)碩士（LL.M）的培養(yǎng)經(jīng)驗相比，JM還有差距，但其在我國博士以下的法學(xué)教育中，已是“三分天下有其一”，代表著未來的發(fā)展趨勢。我國法學(xué)教育要想學(xué)習(xí)和借鑒美國JD的法律體驗性教育，不妨從JM教育先行突破，因為其在學(xué)生年齡、生源知識背景和培養(yǎng)目標上都具有優(yōu)勢，非常適合這種親歷性的法律體驗性教育、學(xué)習(xí)的理念和策略，比如帶薪實習(xí)（Co-Op）②等。

[ 注 釋 ]

① 哈佛法學(xué)院及其所在的劍橋鎮(zhèn)上，隨處可見“Co-Op”標志的商店，即為學(xué)生兼職或全職帶薪實習(xí)的地方。

② 這種帶薪實習(xí)既不同于我國學(xué)生在校期間的實習(xí)，也不同于學(xué)生畢業(yè)之后的見習(xí)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁廷楨，姜不居.美國高等教育的一面旗幟――東北大學(xué)Co-Op簡介[J].清華大學(xué)教育研究，1998（1）：54-57，98.

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